sekolah berwawasan lingkungan dengan …/sekolah... · makhluk sekolah sehingga karyawa ... ungan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

SEKOLAH BERWAWASAN LINGKUNGAN DENGAN PENDEKATAN ARSITEKTUR LANSEKAP

Oleh:

Firgita Febriyani

I 0206063

JURUSAN ARSITEKTUR

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2011


commit to user

da A

1 K2 B3 K4 D

Pada baban Sistematik

A. PENGERTDari judul dapat diuraSekolah1 a

• sebumurid

• bangmem

BerwawasLingkungahidup terkelangsungSurakarta BerpendudberwawasaArsitektur Lpendekataperancangmemenuhi Secarasurakarta

Kamus Besar BaButir-butir tata linKamus Besar BaDepartemen Ars

b ini akan dibka Pembahasa

TIAN JUDUL “Sekolah Berikan sebagai

adalah,

ah tempat di d.

gunan atau lemberi pelajaran

an adalah carn adalah kesrmasuk didagan perikehid

adalah saladuk sekitar 50an lingkunganLansekap adan-pendekatan

gan dan pen kebutuhan da keseluruhadengan pen

ahasa Indonesiangkungan, 1999ahasa Indonesiasitektur Lanseka

bahas mengean Konsep Pe

rwawasan Linberikut :

mana terjadi

embaga untukn. ra pandang, csatuan ruang alamnya madupan dan kesah satu kota00.000 jiwa.3 n. alah bagian dn behavior, ngelolaan spaasar manusia

an dapat diadekatan arsi

a Online, www.K9 a Online, www.Kp, www.wikipedi

enai Pengertiaerencanaan P

ngkungan de

proses belaja

k belajar dan

cara meninjau dengan semnusia dengasejahteraan ma penting dYang direnca

ari ilmu dan s estetika dasial serta pa menurut Maartikan bahwitektur lansek

KamusBahasaInd

KamusBahasaIndia.com_121209,

PE

an judul, LataPerancangan.

ngan Pendek

ar mengajar y

n mengajar s

u, cara melihamua benda , d

an aktivitasnmanusia sertaan terbesar

anakan sebag

seni menata rdan ekosistepengendalian slow.4

wa sekolah bkap adalah s

donesia.org_ 05

donesia.org_ 05 12:49

Firgita Febriy

ENDAH

ar belakang,

katan Arsitek

yang terjadi a

serta tempat

at. daya keadaannya yang hidup lainnya kedua di Jgai lokasi ban

ruang denganem dalam kualitas ling

berwawasan sebuah bang

0910, 22.00

0910, 22.30

yani I 0206063

BABHULUAN

Permasalaha

ktur Lansekap

antara guru da

menerima da

n dan makhlumempengarua.2 Jawa Tenga

ngunan sekola

menggunakaperencanaa

gkungan untu

lingkungan gunan sebag

1

3

I N

an

p”,

an

an

uk uhi

h. ah

an an, uk

di gai


commit to user

B

5

lembaga plingkunganpada pengterbuka didengan pe

B. LATAR BE1. Krisis L

Lingkini memdi kota –lingkungnegatifnyyang digsemakindiperparapeningkabermotohidup malingkung

2. Lingku

Waktuwaktu, smaka (Ememiliki Masalahbahkan hayati, dterkotak-

Presepsi Ilmu A

pendidikan fon sebagai visigembangan timana bangu

enyediaan tamELAKANG Lingkungan gkungan sem

macu perkemb– kota besar an yaitu meya adalah hilgantikan oleh berkurang sah dengan teatan polusi ur, industri paasyarakat tidaan dengan m

ngan sebaga dan ruang

sedang adaptEmmelin, 199 cakupan ya sosial dan btidak hanya an teknologi.-kotak, melain

Arsitektur Lansek

rmal swasta i dan misi setata ruang anunan tersebuman meliputi k

makin rusak, sbangan bisnis yang semakngakibatkan angnya ruan

h mal atau bsehingga udarbatasnya lahdara. Penyum

abrik. Untuk iak terus menuenghijaukan b

ai subyek peadalah kaidatasi berhakek97) berpendaang luas, dabudaya denga

sekedar dica Dengan demnkan mempe

kap dalam ilmu d

berlokasi di sekolah denganntara massa t merupakan

konstruksi dan

secara makros industri yankin meningkatpenurunan kg-ruang hijauangunan kom

ara segar semhan hijau sebambang CO2 titu, diperlukaurun. Diharapbangunan.5

endidikan ah segala kehkat ruang (temapat bahwa an tuntutannyan sendirinyaakup, akan t

mikian anak dideroleh penget

dan seni Tata Ru

surakarta, yan didukung o bangunan fi

n wadah fasin perawatanny

o, globalisasi ng bergerak st ternyata bekualitas hidupu/taman dan mersial. Pohomakin sulit dagai paru-parterbesar saatn peraturan kan masyara

hidupan. Prompat). Menginlingkungan sya akan ket

a sudah tercatetapi dipadudik tidak lagi dtahuan yang

uang, 2009

Firgita Febriy

ang menerapkleh ilmu arsitisik dengan rlitas yang beya.

dan tren gayangat pesat. rdampak negp di kota. Sadigusurnya b

on-pohon tamdiperoleh. Konru kota sehing ini berasal dyang konkretkat semakin p

ses dan evongat hakekatsebagai subyterhitungannykup dalam ilmkan dengan diberi bekal pbulat menge

yani I 0206063

kan pendidikatektur lansekaruang – ruanersifat eduka

ya hidup mas Pembangunagative terhadaalah satu efebangunan lamman yang hijandisi ini makgga menambadari kendaraat agar kualitapeduli terhada

olusi berhakik lingkungan iyek pendidikaya segala hamu lingkunga

masalah fisipengertian yannai lingkunga

2

3

an ap ng asi

sa an ap ek

ma au kin ah an as ap

kat tu

an al. n, ik, ng an


commit to user

6 7 8

masyarayang lebDan adasumber b

- lingkukehidtentu

- lingku- lingku

denga

3. PendidiLing

keadaanmempenmakhlukSekolah sehinggakaryawalingkungUpaya m1984. Pedalam li(PPLH) (kunjungdikemasmeningka. Kura

1). L2). L

Lingkungan-se www.staf.blog.u Jurnal Kebijaka

akat dengan tebih menyenana beberapa fakbelajar, misalungan merupakupan sehari-ha sudah ada moungan merupakungan merupaan kehidupan m

ikan Lingkungkungan hidu

n dan makhlngaruhi kelan hidup lainnya merupakan a mendapat tn, orang tuaan hidup seki

memperkenalendidikan meringkungan. Mdapat berup

gan sekolah dalam be

katkan kesadang berkemba

Lemahnya kebLemahnya keb

bagai-sumber-b

ui.ac.id/tarsoen.wan PLH, www.go

eknologi dan gkan. ktor mengapanya untuk 6 : kan sesuatu yaari, dengan deoral dan minat skan sumber be

akan tempat nmereka kelak.

ngan Hidup up diartikan sik hidup dida

ngsungan pea.7 gerbang utamtugas berat u siswa dan sitarnya agar tekan siswa serupakan salah

Menurut Anonpa Visit Sch

ke PPLH) dentuk wisataaran masyarangnya pendidbijakan pendidbijakan pendid

elajar-sains, wwwaryono/file/medogle.com_ 0211

rekayasanya

a lingkungan m

ang paling dekmikian apabilaserta motivasi

elajar yang sanyata kehidupa

ebagai kesatalamnya termri kehidupan

ma ilmu penguntuk menyadsiswa itu senerpelihara denekolah pada h satu solusi tnim (2007) Phool (kunjungan wisata P

a) yang kekat agar arif t

dikan lingkungdikan nasionadikan daerah;

ww.pdf-book.comdia-pengenalan-09, 21:15

dalam upaya

mengapa bisa

kat dengan duna guru mengajabelajar siswa. gat kaya

an anak sehin

uan ruang demasuk manu dan keseja

getahuan dandarkan setiapdiri untuk sangan baik. lingkungan tterhadap berbProgram Pengan PPLH LH (paket p

esemuanya erhadap lingk

gan hidup diseal; ;

m_081209, 12.54-htlh.pdf_081209

Firgita Febriy

a membangun

a dipilih sebag

nia siswa, sudaak mereka untu

gga diharapka

engan segalasia dan perihteraan man

n tempat tranp warga sekodar dan beru

elah dilakukabagai persoalndidikan Lingke sekolah),endidikan linmempunyai

kungan sekitaebabkan oleh

4 9, 13.01

yani I 0206063

n perikehidupa

gai

ah dikenal dalauk mecermatiny

an akan releve

benda, dayilakunya, yan

nusia termasu

nsfer informaolah baik gurusaha menjag

an sejak tahulan yang terjagkungan Hidu, School Vis

ngkungan yantujuan untu

rnya. 8 :

3

3

an

am ya

en

ya, ng uk

asi ru, ga

un adi up sit ng uk


commit to user

9

3). Le4). P

5). L

6). L

b. PeneraPen

dengamatericara-cmetodpersoaDepartKeseplingkunBeberaantaramaterimenyuSemenmengesubstalingkun

c. Keuntu1) D

m

kumpulan maka

emahnya unitPerubahan sishidup; Lemahnya mperwakilan ralingkungan hi

Lemahnya proterjadinya trayang ada. apan Pendidikndidikan lingkn menyisipka pelajaran yaara yang dae ceramah, t

alan lingkungatemen Pendidakatan bersangan dan konapa langkah ynya menetap pendidikan

usun materi ajntara dari pembangkan mansi bahan ajngan. ungan PendidDapat membemenjaga lingk

alah tugas Jurus

t pendidikan (stem pendidi

masyarakat sakyat untuk midup; oses-proses knsfer nilai dan

kan Lingkungkungan hidup an materi peang telah adapat dilakukantetapi lebih aan hidup. Dadikan Nasionama didasarsep pembangyang perlu ditpkan kebijakadan pelatihajar dan metodihak Kantor materi PLH, jar, serta me

dikan Lingkunerikan informaungan hidup

san Kehutanan, U

sekolah-sekoikan yang dij

sipil, lembagmengerti dan

komunikasi dn pengetahua

an Hidup (PLH) dapat

endidikan linga mulai dari kn. Proses bepresiatif dan lam hal ini, p

nal dengan kri kesadaran gunan berkelatempuh Depdan, pedomann, meningkat

de pembelajarMenneg-LH

kerja samaelatih para gu

gan Hidup 9 asi-informasi

Univ. Petra, www

olah) untuk mejalankan men

ga swadaya ikut mendoro

dan diskusi inan guna pemb

t diterapkan kgkungan hidukonsep peme

elajar mengajaplikatif serta

perlu kerjasamkantor Mentri pentingnya anjutan sejak diknas agar prn dan progratkan kompeterannya. di antaranya dalam peluru dan tena

kepada sisw

w.google.com_0

Firgita Febriy

engadopsi danuju pendidik

masyarakatong terwujudn

ntensif yang mbaruan kebija

ke dalam penup (PLH) ke eliharaan lingar tidak lagi a peduli dengma dan kesep

Negara Lingmenumbuhk

usia sekolah.rogram ini daam PLH, meensi murid d

ya akan melaksanaannya

aga kependid

a-siswa tenta

060709, 21:42

yani I 0206063

n menjalankakan lingkunga

t, dan dewanya pendidika

memungkinkakan pendidika

ndidikan formdalam mate

kungan hingg menggunakagan persoalapakatan antagkungan hidukan kesadara. pat berjalan, engembangkaan guru, ser

enetapkan daa, menyiapkaikan mengen

ang pentingny

4

3

an an

an an

an an

mal ri-ga an n-ra p.

an

di an rta

an an nai

ya


commit to user

10

2) Dh

3) Dli

4) Mkb

4. Pendidik

Masuntuk meMasa anmendatakanak-kamerupakpembent

Penanharus dihidup yaperlu meagar sejkanak-kamendata

5. Surakar

Di Imendapadalam kemenerapdi terapk

0 Naskah Akade

Dapat membehidup. Dapat mengetingkungan seMemberikan kketerampilan, bekerja secara

kan lingkunga kecil (anak-embentuk pennak-anak merang. Untuk ituanak maka dakan masa metukan perilakunaman pondailakukan agarang kokoh. Gendapatkan pak dini mereanak merupaang.10

rta dan pendiIndonesia, khat tempat yanegiatan pendpkan Pendidikkan.

emik Kajian Kurik

erikan kesada

tahui seberapkitarnya kesempatan sikap/perilaka individu.

gan hidup da-anak) merupngetahuan, perupakan perjau, jika benar apat diharapkencari identitau yang positif.asi pendidikanr generasi menerasi mudaprioritas utameka memahamakan perjalan

idikan lingkuhususnya Surang baik. Penddidikan non fokan Lingkunga

kulum Pendidika

aran kepada s

pa besar rasa

bagi setiap oku, motivasi

an anak didikpakan masa perilaku dan sikalanan yang pengetahuan

kan ketika beras dan realisa. n lingkungan s

muda memilikia sebagai ase

ma dalam memi hubungannnan yang kri

ungan hidup akarta, pendididikan lingkun

ormal sedangan Hidup dika

an PAUD, Depdi

siswa-siswa a

sensitifitas s

orang untuk mdan komitme

k pembentukan kap di masa rkritis sebaga

n dan cara yarubah ke masasi diri, menja

sejak usia dini bekal pemaet pelaku pem

enerima pendnya dengan litis sebagai

dikan lingkunngan hidup yagkan pada pearenakan belu

knas 2007

Firgita Febriy

akan pentingn

iswa-siswa te

mendapatkanen, yang dip

yang memperemaja dan deai generasi baang ditanamksa remaja danadi bekal pen

ni menjadi soluahaman tentambangunan ddidikan lingkulingkungan hgenerasi ba

gan hidup seang dilakukanendidikan formum adanya m

yani I 0206063

nya lingkunga

erhadap kondi

n pengetahuaperlukan untu

eroleh informaewasa. angsa di maskan pada masn dewasa,yanngetahuan da

usi utama yanang lingkungadi masa datanngan hidup iidupnya. Masngsa di mas

elama ini belun lebih dominamal belum bis

model yang bis

5

3

an

isi

an, uk

asi

sa sa ng an

ng an ng ini sa sa

m an sa sa


commit to user

11

12

6. Arsitekt

direncadi ekspruang-Disaatlangsuruang,pengiddalam

AmenggperenclingkunArsitekdalamkota bsesuaimempkota daRuang

fungsi rusuatu kedapat be

UU No. 24/199

2 Presepsi Ilmu A

ur lansekap Tata ruang anakan mauppolitasi untuk -ruang alam at manusia mung batasan-b oleh karena

dentifikasian d aktivitasnya.

Arsitektur Langunakan pencanaan, perangan untuk mktur Lansekap, karena arsi

bukan hanya i dengan kertahankan kapat berjalan

g-ruang hijau kuang hijau adeseimbangan ertahan lama.1

92 Arsitektur Lanse

sebagai ilmu adalah wujpun tidak. Seh kepentingan

akan berubah ulai menentubatasan ruang itu ilmu dan dan pemenuh

nsekap adalandekatan-penancangan daemenuhi keb

p melihat persitektur lansekpada hal fisik

karakter lingarakter ekolo dengan baik.kota merupakalah untuk m maka suatu12

ekap dalam ilmu

u tata ruang hjud strukturahingga ketikamanusia dala dari natural kukan batasang itu melahirkseni menata an kebutuhan

h bagian dardekatan behn pengelolaautuhan dasarsoalan sebuakap melihat sk tetapi lebih gkungan ekogi kota dihara. (Gilbert Langkan elemen pe

mempertahank kota atau k

dan seni Tata R

hijau (lingkual dan pola wajah dan ka

am pemenuhakepada ruang n-batasan terkan suatu dis ruang sangan akan ruang

ri ilmu dan shavior, estetian spasial sr manusia h tata ruang ksuatu keberha kepada wajaologi kota tapkan keberlag Meason). enting dalam

kan keseimbaawasan yang

Ruang, 2009

Firgita Febriy

ngan) pemanfaataarakter ruangan kebutuhan yang telah terhadap ruangsiplin ilmu dat erat hubung yang nyaman

seni menata ka dan ekoerta pengend

kota kepada hasilan pembaah dan karakttersebut. Ka

angsungan ek

pembentukanngan ekosiste

g dikembangk

yani I 0206063

an ruang bag alam itu mul manusia mak

erbentuk.11 g, secara tidaan seni menagannya dengan bagi manus

ruang dengaosistem daladalian kualita

hal yang palinangunan ruanter ruang yanarena dengakosistem dala

n karakter kotem kota, tanpkan tidak aka

6

3

aik lai ka

ak ata an sia

an m as

ng ng ng an am

ta, pa an


commit to user

C

D

C. PERMASA1. Perma Berdas

bagaimperancsaranamengkpende

2. Perso

a.

b.

c.

D. TUJUAN D1. Tujuan

MenghBerwawperencpembe

2. SasaraMenenyang ma. Kon

ALAHAN DANasalahan sarkan latar bmana menghacangan sebuaa edukasi kondisikan linkatan arsitekt

alan BagaimanaLingkunganBagaimanabesaran ruayang harusBagaimanamasa, benSekolah Be

DAN SASARAn hasilkan desawasan Lingku

canaan dan elajaran.

an ntukan konsepmeliputi: nsep perenca

Konsep pem

N PERSOALA

belakang danasilkan konseah Sekolah Bdalam mengkungan sektur lansekap s

a konsep pn di kota Solo a perencanaaang, organisa dipenuhi.

a konsep pertuk dan tam

erwawasan Lin

AN PEMBAH

ain yang mungan di Sura

perancangan

p perencanaa

anaan, meliputmilihan site

AN

n fenomena dp pemilihan k

Berwawasan Lnerapkan pekitar baik fisiksebagai media

pemilihan lok yang direncaan jenis kegiasi ruang, pola

rencanaan dampilan bangun

ngkungan.

ASAN

mendasari peakarta yang mn lansekap

an dan peranc

ti:

diatas, maka kawasan site Lingkungan dendidikan lik maupun noa pembelajara

kasi dan sanakan. iatan, pola ka peruangan,

an desain penan serta int

rencanaan dmemanfaatkan

pada kawas

cangan Sekola

Firgita Febriy

muncul permdan desain y

di kota Solo sngkungan hn fisik yang an.

site Sekolah

kegiatan, keb dan persyara

erancangan taterior yang s

dan perancan lingkungan san site s

ah Berwawas

yani I 0206063

masalahan yaiyang mendasasebagai wadahidup dengasesuai denga

Berwawasa

butuhan ruanatan lingkunga

ata ruang, tasesuai denga

ngan Sekolasekitar denga

sebagai med

san Lingkunga

7

3

tu ari ah an an

an

g, an

ata an

ah an dia

an


commit to user

E

b.

. LINGKUP 1. Lingku

a. Pese

KonseKonsep perKonsep keg

Penen Penen

Konsep per Konse Konse Konse Konse

Konsep pen Interio Ekster

Konsep Tam Vegeta Hards Sanita Draina

Konsep struKonsep lingKonsep util

Sistem Sistem Sistem Sistem

DAN BATASup Pembahaembahasan nerta fasilitas-fa

ep pengolahanrancangan, mgiatan ntuan jenis kentuan penzoniruangan ep besaran ruep kebutuhan ep persyaratanep pola hubunnampilan banor rior mpilan Kawasasi cape

asi ase uktur bangunagkungan sebaitas bangunan

m air bersih, am MEE m transportasim keamanan b

SAN PERMASsan

nantinya akanasilitas pendu

n site meliputi:

giatan ingan aktivitas

ang ruang (macan ruang

ngan dan orgagunan

san Site (pera

an agai ruang luan

air kotor dan s

i vertikal bangunan (pe

SALAHAN

n mengarah pkung dalam b

s

m dan jenis ru

anisasi ruang

ancangan lans

ar untuk pemb

sistem pengola

emadam keba

pada Sekolahbangunan ters

Firgita Febriy

uang)

sekap)

belajaran

ahan limbah

akaran, penan

h Berwawasasebut.

yani I 0206063

ngkal petir).

an Lingkunga

8

3

an,


commit to user

F

b. Pepe

c. HaLinmamekope

d. Peak

2. Batasaa. Pe

dapeke

b. Peyame

c. Ma

. METODE 1. Metode

Pembkemudiaa. tahap

- teOdm

- S

•

embahasan dembahasan teal-hal di luar ingkungan sepasyarakat, buenjadi pertimb

ota Surakarta ertimbangan dembahasan mkhirnya akan man Pembahaembatasan peari usia dini yaembangunan eberadaanya. embahasan jeang mendukenyenangkanasalah pembi

PEMBAHASA Pembahasa

bahasan mengan ditarik kesp pengumpulaeknik survey/oObservasi ke an system p

mengajar Studi literatur m

Peraturan d

idasarkan padeoritik dan emilmu arsitektuperti kurikuluudaya hidup bangan awal akan Sekoladalam proses mengacu padmenghasilkansan engguna dibaaitu TK samp

dalam me enis kegiatankung penge bagi anak ayaan diangg

AN DAN STRn ggunakan meimpulan yangan data dan inobservasi

beberapa sependidikan ya

meliputi:

daerah yang t

da disiplin ilmpiris sesuai dr dalam perem Pendidikansehat, sumbe untuk memah Berwawasa perencanaana sasaran ya

n konsep beru

atasi pada anai tingkat pennerapkan pe

n yang diwadembangan

gap tidak dipe

RATEGI DESA

etode analisisg ideal melalunformasi

ekolah untuk ang digunaka

terangkum da

mu arsitektur teengan tujuanncanaan bann Lingkunganer daya manhami kondisi an Lingkungan. ang berupa tpa penyelesa

nak-anak usiandidikan lanjuendidikan lin

dahi dibatasikreatifitas d

ermasalahkan

AIN

dengan prosi tahap-tahap

mendapatkanan mewadah

lam RUTRW

Firgita Febriy

erutama arsite dan sasarangunan sekola

n Hidup, kondusia, dan se dan kebutuh

an yang selan

tinjauan sertaain masalah.

a jenjang pendut, SMA sebagngkungan h

pada kegiatdan pembe

.

es pemikiran berikut :

n data mengi aktivitas ke

dan RUTRK

yani I 0206063

ektur lanseka

ah berwawasadisi lingkungabagainya akaan masyarak

njutnya menja

a analisis yan

didikan dimulgai aset pelakidup disekit

tan lingkungaelajaran yan

deduktif, untu

enai kurikuluegiatan belaj

Surakarta.

9

3

p,

an an an kat adi

ng

lai ku ar

an ng

uk

m ar


commit to user

•

•

•

b. Pend- A

- Sdd

c. PendMeruditer

2. Strateg

a. Meselalanjdanoriedim

b. Penden

Ruang (plaza)

Lapanterbu

Buku-buku berwawasa

Buku-buku

Buku-buku arsitektur la

dekatan KonsAnalisis, meinformasi danrelevan bagi pSintesa, merudan pengalamdiolah menjaddekatan Rancupakan kesimrjemahkan ke

gi Desain

ngingat banyain pemecahjut terhadap kn perencanaaentasi tata s

mana dapat menzoningan kengan penyedia

komunal

ngan (ruang ka)

dan informasan lingkungan

mengenai sis

yang menuansekap. sep erupakan men pengalamaperencanaan upakan tahapman empiris di sebuah koncangan mpulan dari dalam desain

yaknya kegiaan arsitekturkawasan site an penataanite dengan penjangkau seelompok kegaan fasilitas k

si tertulis yan.

stem utilitas se

unjang pem

etode penguan empiris ya dan perancan penggabungyang telah d

nsep perencan

proses sintn berupa gam

tan pendidikaral bangunan lingkungan y lansekap. Rpembagian b

eluruh bangungiatan diutamkegiatan penu

g mendukung

ekolah besert

bahasan sec

raian dan pang kemudiangan. an dari data s

dikaji pada tanaan dan per

tesa, dimanambar rancanga

an outdoor y, perlu peme

yang terpilih dRuang komubeberapa sirknan yang direnmakan pada unjang yang s

Firgita Febriy

g tinjauan me

ta fasilitas pen

cara arsitekt

pengkajian dan digunakan

sumber di lapahap analisis rancangan

a kesimpulanan.

yang akan decahan permdalam hal penunal (open s

kulasi utamancanakan. setiap jenja

aling menduk

Basekpe

Falinou

yani I 0206063

ngenai sekola

nunjangnya.

tural terutam

dari data-dat sebagai da

angan, literatdan kemudia

n ini nantiny

ilakukan makasalahan lebngolahan tapaspace) sebag secara radi

ng pendidikakung.

ngunan kolah dan ngelola

silitas gkungan utdoor

10

3

ah

ma

ta, ata

ur an

ya

ka bih ak gai ial

an


commit to user

G

c. Permas

d. Pendise

G. SISTEMATTAHAP

TAHAP

TAHAP

TAHAP

TAHAP

rencanaan kasing-masing knampilan banesuaikan dan

TIKA PEMBAP I Pen

Pemlatasas

P II StuLanMeperpenmeprolua

P III TinMesudmedanyanLin

P IV SekMememesisw

P V Ana

awasan lingkukegiatan disetngunan yang harus saling

AHASAN ndahuluan mbahasan mar belakang, saran, metodoudi Teori Snsekap

engemukakanran sekolahnyampaian l

engenai lingkuoses pembelajr (lingkungan

njauan Kota Selakukan tinjadah menerapengenai data fn jumlah sekng mendukugkungan di kokolah Berwaw

erumuskan Seenggunakan emanfaatkan wa. alisis Konsep

ungan yang tetiap zona dalag berwawasa mendukung u

engenai pendperumusan pologi pembahSekolah Berw

pengertian sebagai ingkungan h

ungan baik fisjaran serta te). urakarta

auan umum kpkan kurikulufisik dan non f

kolah, Kondisiung mengeota Surakarta

wasan Lingkunekolah Berwa

pendekatanlingkungan se

Perencanaan

epat dan terpaam site. an lingkungauntuk proses

dahuluan melpermasalahanasan, dan siswawasan Li

dari lingkungsarana eduhidup disekitsik maupun noeori lansekap

kota Surakarm pendidikanfisik kota Surai lingkungan

enai prospea. ngan Yang D

awasan Lingkn teori arekitar sebaga

n dan Peranc

Firgita Febriy

adu agar tida

an dan lansekegiatan dida

iputi judul, pen dan persoalstematika pemingkungan d

gan hidup daukasi terutamtar siswa. on fisik yang sebagai pera

rta mengenain lingkunganakarta melipumasyarakat,

ek Sekolah

irencanakan kungan di Surrsitektur lanai media pem

cangan

yani I 0206063

k menggangg

ekap kawasaalamnya.

engertian judulan, tujuan da

mbahasan. dan Arsitekt

n menjelaskama mengenTinjauan teomempengaruncangan ruan

sekolah yan. Pembahasa

uti Luas wilayadan peratura

Berwawasa

rakarta dengansekap yan

mbelajaran ba

11

3

gu

an

ul, an

ur

an nai ori uhi ng

ng an ah an an

an ng agi


commit to user

TAHAP

Meusayan

P VI KonMemeditr

engungkapkanaha pemecahng akan dicapnsep Perenca

engungkapkanerupakan haransformasika

n analisis pehan masalahpai. anaan dan Pen konsep pasil akhir dan dalam wuju

erencanaan dengan me

erancangan perencanaan ari proses ud desain fisik

Firgita Febriy

dan perancaeninjau tujuan

dan perananalisis un

k bangunan.

yani I 0206063

angan sebagn dan sasara

ncangan yantuk kemudia

12

3

gai an

ng an


commit to user 13

ÞßÞ ××

Ì×ÒÖßËßÒ ÌÛÑÎ×

Pada bab ini akan dibahas mengenai Pendidikan Lingkungan Hidup, Sekolah Lingkungan dan teori Arsitektur Lansekap, sebagai acuan dalam mendesain Sekolah Berwawasan Lingkungan.

ßò ÐÛÒÜ×Ü×ÕßÒ Ô×ÒÙÕËÒÙßÒ Ø×ÜËÐ

Menurut menteri Pendidikan lingkungan hidup adalah upaya mengubah perilaku dan sikap yang dilakukan oleh berbagai pihak atau elemen masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran masyarakat tentang nilai-nilai lingkungan dan isu permasalahan lingkungan yang pada akhirnya dapat menggerakkan masyarakat untuk berperan aktif dalam upaya pelestarian dan keselamatan lingkungan untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang.1

ïò Í»¶¿®¿¸ Ð»®µ»³¾¿²¹¿² Ð»²¼·¼·µ¿² Ô·²¹µ«²¹¿² Ø·¼«° ¼· ×²¼±²»·¿

Sehubungan dengan kegiatan pendidikan lingkungan hidup di Indonesia, Kelompok Kerja Pendidikan Konservasi Sumberdaya Hutan dan Lingkungan Hidup (Pokja PKSDH & L) telah membagi perkembangan kegiatan pendidikan lingkungan hidup di Indonesia, yaitu 2 : a. Periode 1969-1983 (periode persiapan dan peletakan dasar).

Salah satu kegiatan yang mempelopori pengembangan pendidikan lingkungan hidup di Indonesia dilakukan oleh IKIP Jakarta yaitu dengan menyusun Garis-garis Besar Pendidikan dan Pengajaran (GBPP) bidang lingkungan hidup untuk pendidikan dasar. Pada tahun 1977/1978, GBPP tersebut kemudian diujicobakan pada 15 SD di Jakarta. Selain itu penyusunan GBPP untuk pendidikan dasar,

1 Kumpulan makalah tugas Jurusan Kehutanan, Univ. Petra 2 Jurnal Konsep PLH UPI, www.wordpress.com_diakses 261109, 13.43


commit to user 14

beberapa perguruan tinggi juga mulai mengembangkan Pusat Studi Lingkungan (PSL) yang salah satu aktivitas utamanya adalah melaksanakan kursus-kursus mengenai analisis dampak lingkungan (AMDAL).

b. Periode 1983-1993 (periode sosialisasi). Pada periode ini, kegiatan pendidikan lingkungan hidup baik di jalur formal (sekolah) maupun di jalur non formal (luar sekolah) telah semakin berkembang. Pada jalur pendidikan formal, khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta bangku perkuliahan, materi pendidikan lingkungan hidup dan konservasi SDA telah diintegrasikan ke dalam kurikulum 1984. Di samping itu, selama periode ini pula banyak LSM serta lembaga nirlaba lainnya yang didirikan dan ikut mengambil peran dalam mendorong terbentuknya kesadaran masyarakat akan pentingnya perilaku ramah lingkungan. Secara keseluruhan, perkembangan kegiatan pendidikan, penyuluhan, dan penyadaran masyarakat di atas tidak saja terjadi di Jakarta tetapi juga di daerah-daerah lainnya.

c. Periode 1993 – sekarang (periode pemantapan dan pengembangan). Ditetapkannya Memorandum Bersama antara Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dengan Kantor Menteri Negara Lingkungan Hidup No. 0142/U/1996 dan No Kep: 89/MENLH/5/1996 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup, tanggal 21 Mei 1996. Sejalan dengan itu, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen) Departemen P & K juga terus mendorong pengembangan dan pemantapan pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup di sekolah-sekolah melalui penataran guru, penggalakkan bulan bakti lingkungan, program sekolah, penyiapan Buku Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup (PKLH) asri dan lain-lain. Selain itu, berbagai insiatif dilakukan baik oleh pemerintah, LSM, maupun perguruan tinggi dalam mengembangkan pendidikan lingkungan hidup melalui kegiatan seminar, sararasehan, lokakarya, penataran guru, pengembangan sarana pendidikan seperti penyusunan modul-modul integrasi, buku-buku bacaan dan lain-lain.

îò Ð»²»®¿°¿² Ð»²¼·¼·µ¿² Ô·²¹µ«²¹¿² Ø·¼«°


commit to user 15

Pendidikan lingkungan hidup (PLH) dapat diterapkan ke dalam pendidikan formal dengan menyisipkan materi pendidikan lingkungan hidup (PLH) ke dalam materi-materi pelajaran yang telah ada mulai dari konsep pemeliharaan lingkungan hingga cara-cara yang dapat dilakukan. Proses belajar mengajar tidak lagi menggunakan metode ceramah, tetapi lebih apresiatif dan aplikatif serta peduli dengan persoalan-persoalan lingkungan hidup. Dalam hal ini, perlu kerjasama dan kesepakatan antara Departemen Pendidikan Nasional dengan kantor Menteri Negara Lingkungan hidup. Kesepakatan bersama didasari kesadaran pentingnya menumbuhkan kesadaran lingkungan dan konsep pembangunan berkelanjutan sejak usia sekolah.

Beberapa langkah yang perlu ditempuh Depdiknas agar program ini dapat berjalan, di antaranya menetapkan kebijakan, pedoman dan program PLH, mengembangkan materi pendidikan dan pelatihan, meningkatkan kompetensi murid dan guru, serta menyusun materi ajar dan metode pembelajarannya.

Sesuai dengan misi pendidikan lingkungan yaitu meningkatan rasa kepedulian, memberikan prespektif baru, nilai, pengetahuan, keterampilan dan proses yang dapat mengakibatkan perubahan perilaku dan kebiasaan yang mendukung pelestarian lingkungan hidup, maka pelaksanaan program pendidikan lingkungan hidup di sekolah harus memberikan atmosfir kepada siswa, sehingga ketika siswa berada di sekolah siswa selalu bersentuhan dengan pendidikan lingkungan hidup.

Untuk mencapai kondisi seperti diatas maka pendidikan lingkungan harus berada atau bersama-sama dengan progam-program yang diikuti oleh siswa sesuai dengan kegiatan siswa disekolah, yang terdiri dari kegiatan di kelas, kegiatan istirahat dan kegiatan ekstrakurikuler.


commit to user 16

Þò ÍÛÕÑÔßØ ÞÛÎÉßÉßÍßÒ Ô×ÒÙÕËÒÙßÒ í

ïò Ð»²¹»®¬·¿²

Sekolah berwawasan lingkungan adalah sebutan bagi sekolah yang menjadikan pendidikan lingkungan merupakan salah satu misi dalam mencapai tujuan sekolah. Program pendidikan lingkungan ini memberikan atmosfir di sekolah sehingga ketika siswa berada dalam lingkungan sekolah, siswa selalu bersentuhan dengan program ini. Jadi pendidikan lingkungan hidup sudah terintegrasi ke dalam program sekolah. Diharapkan dengan terintegrasinya pendidikan lingkungan hidup ini kedalam program sekolah menjadi proses pembiasaan sehingga diharapkan adanya pengembangan perilaku, sikap dari siswa untuk menghargai, mencintai dan memelihara lingkungan hidup yang di bawa sikap tersebut menjadi kebiasaan sehari-hari.

îò Í·¬»³ Ì¿¸¿°¿² ¼¿´¿³ Ð»´¿µ¿²¿¿² ÐÔØ ¼· Í»µ±´¿¸ ¾»®©¿©¿¿² Ô·²¹µ«²¹¿²

Ketika program pendidikan lingkungan hidup di sekolah akan dimulai maka perlu dikembangkan suatu sistem yang dapat mengatur program ini. Sistem yang di kembangkan diharapkan dapat mengembangkan tingkat kepedulian siswa terhadap lingkungan, oleh karena itu sistem yang dibangun harus dapat melibatkan berbagai unsur sehingga program ini dirasakan menjadi milik seluruh warga sekolah.

3 Jurnal konsep Pendidikan Lingkungan Hidup, www.wordpress.com_ diakses 261109, 14.06

Bagan 2.1 : Tahapan pelaksanaan programPLHSumber : Jurnal konsep PLH, www.wordpress.com

Diakses 261109, 14.00

pembentukan komitelingkungan sekolah

membuat misilingkungan sekolah

membuataction Plan

monitoring programdan evaluasi

integrasi programkedalam kurikulum,ekstrakulikuer danprogram sekolah

kemitraan dengankomunitas luar


commit to user 17

a. Tahap Pembentukan Komite Lingkungan Sekolah, Komite lingkungan sekolah merupakan suatu badan yang mewakili seluruh warga sekolah, yang memiliki peran :

sebagai penjamin semua warga sekolah (termasuk murid) merasa terwakili untuk mebuat keputusan dalam proses implementasi program;untuk mendorong semua warga sekolah peduli terhadap eksistensi program;

menjamin bahwa program di dukung oleh manajemen sekolah;sebagai media untuk berhubungan atau melibatkan komunitas di luar sekolah dalam menjalan program ini.

b. Tahap membuat misi sekolah, Misi lingkungan sekolah adalah suatu pernyataan yang jelas tentang harapan atau komitmen sekolah untuk meningkatkan kualitas lingkungan sekolah dan terciptanya budaya peduli terhadap lingkungan.

c. Tahap membuat ¿½¬·±² °´¿²ô

ß½¬·±² °´¿² merupakan inti dari program pendidikan lingkungan. ß½¬·±² °´¿² harus dibuat mengacu kepada review kondisi lingkungan awal sekolah sehingga akan didapatkan aspek-aspek apa saja yang perlu ditingkatkan dan kemudian dibuat target apa saja yang harus di capai. Meliputi :

visi misi dan tujuan sekolah,

tantangan realita,identifikasi fungsi, analisis SWOT

pemecahan masalahserta rencana program dan anggaran

d. Tahap monitoring program dan evaluasi kemajuan, Kegiatan monitoring dan evaluasi selain untuk melihat kemajuan juga dapat untuk mendeteksi perlu tidaknya perubahan pelaksanaan. Kegiatan monitoring yang berkelanjutan akan memasikan program berjalan dengan baik.


commit to user 18

e. Tahap Integrasi program kedalam kurikulum (kegiatan intrakurikuler), Pengintegrasian pendidikan lingkungan hidup kedalam kurikulum sifatnya fleksibel. Pengintegrasian bukan bersifat menyeluruh akan tetapi bisa dilakukan secara parsial atau dijadikan topik saja tanpa mengurangi makna dari tujuan proses pembelajaran setiap mata pelajaran. Sebagai contoh bagaimana mengintegrasikan pendidikan lingkungan hidup kedalam beberap mata pelajaran adalah sebagai berikut:

(1) Mata pelajaran Bahasa Inggris: Diskusi membahas topik lingkungan, yang diharapkan mengugah opini, dan perubahan perilaku terhadap lingkungan.Membuat tulisan berupa karangan, laporan liputan atau poster tentang lingkungan hidup.

(2) Mata pelajaran Ilmu pengetahuan Alam Membuat produk dengan barang daur ulangBelajar mengenai sumber daya yang terperbaharui dan yang tidak terperbaharui.

(3) Mata pelajaran sejarah Mempertimbangkan dampak perubahan lingkungan terhadap kesehatan berdasarkan waktu peride sejarah yang berbedaMenggunakan foto, dokumen atau presntasi mengenai bagaimana perugahan lingkungan sekolah dari waktu ke waktu.

(4) Mata pelajaran Keterampilan Membuat patung dari bahan kertas bekasMembuat poster atau leaflet untuk kampanye lingkungan

(5) Mata pelajaran Pendidikan kewarganegaraan Partisipasi dalam aktivitas program pendidikan lingkungan dan keuntungannya bagi sekolah dan masyarakatMengunakan isu lingkungan sebagai bahan untuk kegiatan debat


commit to user 19

f. Pendidikan lingkungan sebagai kegiatan ekstrakurikuler, Pendidikan lingkungan hidup dapat juga dikemas dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan-kegiatan tersebut bisa berupa Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), Pencinta Alam (PA), Pramuka, atau kegiatan ekstrakurikuler yang khusus seperti out bound, Pelatihan penelitian lapangan dll.

g. Pendidikan lingkungan terintergasi pada program sekolah, program sekolah disini adalah program, kegiatan atau aturan yang dibuat sekolah selain kegiatan intra dan ekstra kurikuler. Misalnya peraturan kelas bersih, kegiatan operasi semut setiap hari jumat, Penghematan air dan listrik, Penghijauan sekolah dll. Program sekolah ini dibuat untuk memelihara lingkungan sekolah dan sekaligus sebagai pendidikan praktis bagi anak untuk meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan. Diharapkan dengan pelaksanaan program secara konsisten ada proses pembiasaan bagi siswa dan diharapkan bersamaan dengan proses tesebut dapat meningkatkan dan terjadi akselerasi perubahan sikap kepedulian siswa terhdap lingkungan.

h. Kemitraan dengan komunitas luar. Salah satu tujuan dari pendidikan lingkungan hidup adalah meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan, termasuk tidak hanya komunitas sekolah juga komunitas di luar sekolah yang berhubungan langsung dengan sekolah. Kegiatan dalam rangka melibatkan komunitas lain adalah bisa dengan cara mengadakan aksi hari lingkungan yang diselenggarakan di sekolah atau diluar sekolah dengan melibatkan komunitas sekolah dan diluar sekolah yang ada hubungan langsung misalnya orang tua, dinas pendidikan setempat, pengamat lingkungan, kalangan industri, dll. Pada kegiatan tersebut dapat dijadikan ajang sosialisasi program sekolah berwawasan lingkungan dan membuat kemitraan dengan komunitas di luar sekolah.


commit to user 20

Ýò ÕÑÒÍÛÐ ÙÎÛÛÒ ÍÝØÑÑÔ ì

ïò Ð»²¹»®¬·¿²

Konsep ‘Ù®»»² Í½¸±±´Ž berdasar modul pengelolaan lingkungan oleh Departemen Pendidikan Nasional memiliki arti harfiah sekolah hijau, namun sebenarnya memiliki makna yang lebih luas . Ù®»»² ½¸±±´ bukan hanya tampilan fisik sekolah yang hijau rindang, tetapi wujud sekolah yang memiliki program dan aktivitas pendidikan mengarah kepada kesadaran dan kearifan terhadap lingkungan hidup. “Sekolah hijau” yaitu sekolah yang memiliki komitmen dan secara sistematis mengembangkan program untuk menginternalisasikan nilai-nilai lingkungan ke dalam seluruh aktifitas sekolah.

Tampilan fisik sekolah ditata secara ekologis sehingga menjadi wahana pembelajaran bagi seluruh warga sekolah untuk bersikap arif dan berprilaku ramah lingkungan. Program pendidikan dikemas secara partisipatif penuh, percaya pada kekuatan kelompok, mengaktifkan dan menyeimbangkan Feeling, Acting, dan Thinking, sehingga tiap individu bisa merasakan nilai keagungan inisiasinya. Secara konsep kelompok didorong untuk mampu melahirkan visi bersama dengan memahami apa yang menjadi penting (Definisi), menemukan dan mengapresiasi apa yang telah ada dan tentunya itu terbaik (Discovery), menemukan apa yang semestinya ada (Dream), menstrukturkan apa yang ada (Design) dan merawatnya hingga menjadi ada (Destiny).

Bahwa sebenarnya memahami makna Green school yang seharusnya adalah “berbuat untuk menciptakan kualitas lingkungan sekolah yang kondusif,ekologis, lestari secara nyata dan berkelanjutan, tentunya dengan cara-cara yang simpatik, kreatif, inovatif dengan menganut nilai-nilai dan kearifan budaya lokal“.

îò Ð®±¹®¿³ Ù®»»² Í½¸±±´

Program Green School (Green School Movement) harus disusun secara holistik dengan mengkaitkan keseluruhan program yang ada di sekolah serta mempertimbangkan berbagai faktor yang dapat berpengaruh, baik factor pendukung

4 www. depdiknas.go.id/kewirausahaan10/materi/lingkungan_hidup.pdf_diakses 101009, 21.00


commit to user 21

Bagan 2.2 : alur Program Green SchoolSumber : www. depdiknas.go.id/kewirausahaan10/materi/lingkungan_hidup.pdf.

Diakses 281109, 10.00

atau faktor penghambatnya. Potensi internal sekolah yang berupa lahan, sumberdaya air, energi dan limbah serta potensi sekitar sekolah seperti tradisi masyarakat, kondisi bentang alam dan ekosistemnya akan menjadi objek-objek pengembangan dalam program Green School. Program Green School versi ŒÕÛØßÌ×Œ dikembangkan melalui lima kegiatan utama meliputi :

Pengembangan kurikulum berwawasan lingkunganPengembangan pendidikan berbasis komunitas Peningkatan kualitas kawasan sekolah dan lingkungan sekitarnya

Pengembangan sistem pendukung yang ramah lingkunganPengembangan manajemen sekolah berwawasan lingkungan

Program Green School merupakan bagian tak terpisahkan dari keseluruhan program pengembangan sekolah, oleh sebab itu program Green School akan terintegrasi ke dalam program pengembangan sekolah. Pengembangan kurikulum berwawasan lingkungan dan pendidikan berbasis komunitas terwadai dalam program µ«®·µ«´»® dan»µ¬®¿ µ«®·µ«´»®. Sedangkan pengembangan kawasan sekolah dan pengembangan sistem pendukung yang ramah lingkungan termasuk dalam program pengelolaan lingkungan fisik/ fasilitas. Selanjutnya pengembangan lingkungan sosial/lingkungan kerja merupakan bagian dari pengembangan manajemen sekolah. Secara diagramatis dapat digambarkan sebagai berikut :

KURIKULERIntegrasi materi LH

• Analisis materi• Menyusun RPP

EKSTRAKURIKULERIdentifikasi kegiatan LH

Kegiatan eks-kul berbasis LHPerilaku peduli lingkungan

PENGELOLAAN LINGKUNGAN• Lingkungan fisik sekolah

• Lingkungan non fisik sekolahIndikator

keberhasilan


commit to user

a. KurPempembendalterikonpemserbelpen

b. EksUntkulpellingdan

c. PenSekPersecdi s

rikuler mbelajaranmbelajaran tentuk mata dikam struktur ntegrasi, diha

nsep Lingkunmahaman, kerta penemuanajar yang dngalaman bagstra Kulikulertuk Pembelaikuler dimanaestarian fung

gkungan hidun pembinaan

ngelolaankolah rilaku peduli cara terus mesekolah ditem

GambS

Lingkunganerintegrasi. Pklat (mata peprogram kur

arapkan siswangan hidup. etrampilan dan alternative dirancang ggi siswa.

jaran lingkuna kegiatan ini gsi lingkunganp, pembinaanprestasi mela

lingkungan menerus, yang

mpuh dengan p

bar 2.1 : alur PrSumber : www

Diakses 02

hidup di Pembelajaranelajaran), namrikulum yanga memperoleSelanjutnya

alam penerappemecahan muru sangat

ngan hidup ldiarahkan ken, dengan mn sikap melalalui Lomba Ka

merupakan hadimulai dari upelaksanan p

rogram Greenw.adiwiyata.com0110, 14.00

Indonesia dlingkungan

mun diintegras berlaku. Meh pengalamadiharapkan

pan dan kepemasalah. Car

berpengaruh

ebih diarahkepada pembenmenambah pe

ui kegiatan nyarya Lingkung

asil dari prosusia dini. Pemrogram kuriku

Schoolm

ditempuh dehidup tidak sikan ke seluelalui strateg

an langsung ddapat menamekaan analisira pengemash terhadap

kan kepada kntukan sikap

engetahuan myata “ Ö»´¿¶¿¸

gan.

ses belajar dmbelajaran Linuler dan ekstra

engan stratedikemas dala

uruh mata dikgi pembelajardan aplikatif dmbah kekuatis kemungkinan pengalamkebermakna

kegiatan ekspeduli terhad

melalui ceram¸ Ô·²¹µ«²¹¿

Lingkung

an pembiasangkungan Hida kurikuler.

22

egiamklat randaritan

nanmanaan

stradapmah¿²Œ

gan

aandup


commit to user 23

Upaya peningkatan efektivitas pembelajaran yang mengarah kepada pembentukan perilaku bagi siswa, ditempuh dengan pendekatan pembelajaran yang aplikatif dan materi yang menyentuh kehidupan anak sehari-hari. Sedangkan lingkungan kehidupan sekolah harus dapat menjadi wahana pembiasaan berprilaku peduli lingkungan sehari-hari.

Üò ÌÛÑÎ× ßÎÍ×ÌÛÕÌËÎ ÔßÒÍÛÕßÐ

ïò Ð»²¹»®¬·¿² ë

Arsitektur Lansekap adalah bagian dari ilmu dan seni menata ruang dengan menggunakan pendekatan-pendekatan behavior, estetika dan ekosistem dalam perencanaan, perancangan dan pengelolaan spasial serta pengendalian kualitas lingkungan untuk memenuhi kebutuhan dasar manusia (Maslow). Arsitektur lansekap menjelaskan tentang perencanaan lingkungan yang terencana dan memberikan nilai kembali kepada suatu kota/daerah dalam pengertian merencanakan lingkungan yang lebih efisien, produktif dan menyenangkan (Landscape Architecture). Selain itu melihat persoalan sebuah tata ruang kota kepada hal yang paling dalam, karena arsitektur lansekap melihat suatu keberhasilan pembangunan ruang kota bukan hanya pada hal fisik tetapi lebih kepada wajah dan karakter ruang yang sesuai dengan karakter lingkungan ekologi suatu kota tersebut. Sehingga dengan mempertahankan karakter ekologi kota diharapkan keberlangsungan ekosistem dalam kota dapat berjalan dengan baik. (Gilbert Lang Meason).

îò Ó¿²«·¿ ¼¿´¿³ Ô¿²»µ¿° Ô·²¹µ«²¹¿² ê

Manusia secara insting mencari sesuatu yang indah, menarik dan menyenangkan. Sesuatu yang secara visual indah adalah sesuatu yang memiliki keharmonisan visual

5 Presepsi Ilmu Arsitektur Lansekap dalam ilmu dan seni Tata Ruang 6 jurnal manusia dan lingkungan, www.wordpress.com _diakses 130110, 21.45


commit to user 24

yang tampak baik. Oleh karena itu, alam yang indah menciptakan keharmonisan dan kesenangan yang dapat kita terima. Sehingga manusia mulai berusaha dalam menjaga dan melestarikan lingkungan disekitarnya.Disaat manusia mulai menentukan batasan-batasan terhadap ruang, secara tidak langsung batasan-batasan ruang itu melahirkan suatu disiplin ilmu dan seni menata ruang, oleh karena itu ilmu dan seni menata ruang sangat erat hubungannya dengan pengidentifikasian dan pemenuhan kebutuhan akan ruang yang nyaman bagi manusia dalam aktivitasnya yang sesuai dalam UU No.26 tahun 2007 tentang Penataan Ruang yang menyatakan pentingnya persyaratan penataan ruang luar sebuah lingkungan wilayah ,perkotaan dan perumahan sebagai usaha terciptanya suatu lingkungan hidup yang selaras dan harmonis. Lansekap secara terus-menerus berubah, secara perlahan berdasarkan kurun waktu tertentu, dalam waktu geologis dan evolusi dengan proses geomorfologi. Seluruhnya berubah dengan lebih cepat dengan pertgantian spesies secara lokal atau regional. Suatu pendekatan lansekap regional terhadap pelestarian, menuntut suatu integrasi metodologi ekologi yang mengkoordinasikan data dari spesies individual yang terdapat pada pola-pola lansekap regional. Degradasi terhadap lansekap yang terjadi pada umumnya disebabkan oleh aktivitas manusia, sehingga menyebabkan perubahan yang jauh berbeda bila dibandingkan dengan gangguan pada lansekap alamiah. Perkembangan terhadap perubahan lansekap dapat dibedakan menjadi 5 (lima) tipe, menurut Forman dan Gordon (1986) meliputi hal-hal berikut: a. Lansekap Alamiah

Dalam lansekap alamiah perubahan yang mungkin terjadi disebabkan oleh alam dan bukan sebagai akibat dan kegiatan manusia. Dalam matrik lansekap alamiah, bercak dan koridor yang tejadi relatif kecil. Secara spatial bentuk koridor umumnya berbentuk alamiah seperti sungai. Dan jumlah koridor yang ada memperlihatkan suatu kecenderungan semakin meningkat dari lansekap alamiah menuju arah lansekap perkotaan.


commit to user

b. LanPadbentejamepad

c. LanPerdalwilaprodanters

nsekap Pengeda lansekap ntuk-bentuk badi. Hal ini enjadi terdegrda lahan-laha

sekap Budidarkembanganam pengelolaayah dan tranosesnya yaitun modem. Bsebut, mulai

GamSumb

D

GamSum

elolaaan wilayah pen

bercak yangmenyebabkan

radasi, akibatn terbuka unt

ayabudidaya us

aaan bentangnsportasi. Ka : tradisionil b

Bersamaan dtumbuh dan

bar 2.2 : Lanseer : www.wordiakses 100110

bar 2.3 : Perommber : www.woDiakses 02011

ngelolaan, keberbeda dal

n kerusakant dilarutkan otuk pembukaa

saha tani meg alam, yangrakteristik lanbudidaya usadengan dilakun berkemban

ekap AlamidPress.com, 09.00

mbakan HutanordPress.com10, 21.00

giatan pemblam ukuran d dan terdegoleh besaranaan lahan dan

erupakan tahg erat kaitannnsekap budidaha tani, kombukannya kegng bentuk-be

alakan hutandan tingkat dradasi lahanlaju air limp

n lokasi pemb

hap awal kegnya denganaya ada tigabinasi tradisiogiatan budidantuk pemuki

n menyebabkdegradasi ya. Hara mine

pasan, terutamekalan.

giatan manupengembangtahapan dala

onil dan modeaya usaha taman terpenc

25

kanangeralma

siaganamemani

car,


commit to user

berselaata

d. LanPaddimberhasmaperiniasljendicfunsat

e. LanPadterddisaper

rangsur-angsuanjutnya mem

au perkotaan.

nsekap Pedesda lansekap i

mana jumlah urvariasi. Bentsil perubahaanusia, baik rkarangan. Ketinggi. Dibani yang kehiduis-jenis parairikan oleh jagsi struktiur wa liar.

nsekap Perkotda saat pedegradasi meatu sisi cenderubahan lingk

Su

ur mengelommbentuk perk

aanini masih diteukuran dan betuk bercak lan akibat gdalam bentuelimpahan jending dengan

upan liar sepeasit. Pada lur koridor sematrik sanga

taanerubahan kaenjadi bentuk erung menimbungannya.

Gambar 2.4umber : www.w

Diakses 110

mpok, dan kampungan ke

emukan bercaentuknya cukainnya merugangguan auk kebun, atnis dalam lanbercak yang

erti gulma, dalansekap in

ebagai penghat erat kaitan

arakteristik salam perkotabulkan bercak

: PertanianwordPress.com0110, 10.00

G

pada akhimecil dan beru

ak asli, kupnyaupakanktifitastaupunnsekap masih

an atau i juga

hubung cendennya dengan

truktur lanseaan, sebagaik bercak baru

m

Gambar 2.5 : SaSumber : baDiakses 010

ya mulai mbah menjadi

erung mening habitat dan

ekap dalamakibat dari ak

u yang berpen

awah Pedesaanaliwww.com0210, 22.00

menyatu. Untpedesaaan d

gkat. Peranan sumber pak

bentuk alaktifitas manusngaruh terhad

26

n

tukdan

nankan

amsia, dap


commit to user

BermembiasDi dyanrencdandan

íò Õ±²»

menjatidakestetiyangbentuKarenperanbuatasalingbinaadiling

dasarkan uramperhatikansanya dibedakdalam merencg mempunyacana (tata) ru

n kawasan rekn buatan manu

»° Ü¿¿® Ð»®

Pendekatanadi perhatianhanya berpi

is dan ekologmenyenang

uk yang menana tinjauan dancangan tataan dan lingkug membutuhan yang bermkungan terse

GSumbaian

fregmentasikan oleh ulahcanakan ruanai nilai spesiauang terbuka kreasi belakausia sebagai r

®»²½¿²¿¿² Ô¿

n Perancang penting. Keikir secara te

gis.Dalam kedkan perlu dija

arik atau menjari sisi keilmu ruang luar

ungan alami skan dan me

manfaat bagibut.

Gambar 2.6 : per : buku Land

habitat yang manusia.

ng, terbuka jaal terhadap kjalur hijau itumelainkan jugruang luar sec

¿²»µ¿°

an Lansekapsadaran ini teknis melainkdudukan terseadikan perhataga keberada

uan teori lanssecara ekolo

sehingga dapenguntungkan

kehidupan m

perkotaandscape in Japan

kini berlang

alur hijau perkkehidupan lia, Hal ini bukaga untuk hubcara kesatuan

p yang berwtelah mendokan juga meebut maka petian lebih sekaan landscapeekap berfungogis dan estpat tercapai sn sehinggamanusia dan

n diatas,gsung pada k

kotaaan, sumar harus diintan hanya untuungan antaran.

wawasan linorong para peengedepankanertimbangan tksama, baik de scenery ung

gsi sebagai petetika dari susuatu proses tercipta sebumahluk hidu

dengkawasan alam

mber perkotaaegrasikan pauk taman-tama lansekap ala

ngkungan telerancang untn pertimbangerhadap koriddalam pemilihggulan.erencanaan duatu lingkung adaptasi ya

uah lingkungup yang bera

27

ganmi,

aanadamanami

lahtuk

gandorhan

danganangganada


commit to user

7

Melihdengaperan

Ü¿¿

a. EkMbadape

b. EfPepepepemsiaru

7 www. Environ

hat alam sebaan daur dan pncangannya b

¿® Ó»²¼»¿·²

kologi Bangunenghindarkanangunan yangalam bangunelaksanaan prfisiensi Energenggunaan sencahayaan aenghasil eneenggunaan peaterial dan sisang hari danangan.

ment design col

S

agai sebuah prosesnya. Seberpegang pa

² Þ¿²¹«²¿² §

nann/mengurangig mengandunan yang tidaroduksi. i

sumber dayaalami, dan p

ergi listrik deralatan listrikstem penyeka

n dapat diper

laborative.com_

Gambar 2.7Sumber : wwwDiakses 150

sistem, sertaelain itu, salahda konsep ars

§¿²¹ Þ»®©¿©

produk mg racun karenak sehat bag

matahari dapenghawaanan sistem

k konvensionaat energi matrgunakan pad

_041209, 14.00

7 : Tamanwtaman .com410, 15.00

a merencanah satu konsepsitektur berwa

©¿¿² °¿¼¿ Ô

material bangna dapat memgi penghunin

an arus angalami.pemilih

pencahayaanal yang cukupahari yang dada waktu ma

akan dan mep yang lebih mawasan lingku

Ô·²¹µ«²¹¿²é

gunan dan mpengaruhi kaya setelah b

gin sebagai phan alat yann alami untup mahal. Selaapat menyimpalam hari se

rancang sesumenonjol adalungan.

adalah :

sistem dalaandungan udabeberapa tah

penghasil listng efektif untuk menguranain itu pemilihpan panas pabagai peman

28

uailah

amarahun

triktuk ngi

hanadanas


commit to user

c. MPekeyadada

d. BenBenvegdanmenmensua

e. DesHalpenmassiste

aterialengguanaaneseimbanganang berasal dan dipakai.Sean tidak meng

ntuk Bangunantuk bangunanetasi, pola ikl

n merespon knyesuaikan dnghilangkansana atau kea

sain yang Baikini meliputi s

nggunaanya, dsa depan, yaem yang berk

S

material ylingkungan

dari bahan peelain itu, pengghasilkan sisa

nn yang mereslim. Desainnykeadaan iklimdengan keadvegetasi yanadaan disekitkeluruh bagiandaur ulang, inaitu dengan mkualitas.

Gambar 2.8 : JSumber : Lands

yang berpenhidup yang d

endaur ulangagguanaan maa berupa racu

spon lingkungya dapat seca

m mikro disekdaan site, tidng ada tetaptar dan didala

n yang dihunindah memerlumemperhatika

alan Setapakscape in Japan

ngaruh amadapat tercapaan sehinggaaterial tidak dun walaupun m

gan alam dengara estetis meitar bangunandak harus mpi mempergum bangunan

. Bangunan yukan sedikit ean detail sert

n secara ai. Misalnya,lebih aman u

diambil dari pmelalui proses

gan mendekaerefleksi alamn. Bangunan

merusak kontnakannya seagar menjadi

yang tahan lamenergi, dan leta mengguna

konsisten ddengan bah

untuk diproduerusakan huts yang lama.

ati bentuk tana lokal / region yang dibangtur tanah, atebagai pencip nyaman.

ma, kemudahebih berhargakan materi d

29

danhanksitan

ah,nal, guntaupta

hana di dan


commit to user 30

Sedangkan dalam Urban Landscape Design, diperlukan harmonisasi urban landscape heritage dalam pembentukan harmonisasi living culture, yaitu hidup selaras dengan batasan alam melalui pertimbangan-pertimbangan bahwa lingkungan terbangun tidak hanya berorientasi pada aspek ekonomi dan struktur fisik, melainkan dalam terbentuknya aspek edukasi tentang kepedulian dan pemahaman pelestarian lingkungan. Sehingga dukungan intensif dari perilaku hijau melahirkan Urban Landscape Guidelines (Pedoman Lansekap Perkotaan) yang diharapkan dapat menjadi alat kendali bagi pembangunan kawasan kota. :

Aspek lingkungan atau environmental aspect yang di dukung oleh pemikiran terhadap sistem ekologi, restorasi sistem alam, penggunaan sumberdaya alam secara efisien, mengurangi polusi, limbah dan bencana. Pengembangan estetika dan keindahan baik alam maupun kawasan terbangun, ‘Enjoyment’ atau kenikmatan atau kenyamanan hidup dan kenyamanan lingkungan hidup.

Karakteristik lansekap sebuah kawasan terdiri dari aspek-aspek yang kasat mata (tangible) dan tidak kasat mata (intangible). Aspek-aspek ini secara individual ataupun kolektif memberi karakter historis pada lansekap dan membantu pemahaman akan arti penting nilai kebudayaan. Karakteristik lansekap sangat beragam, dari pola berskala besar hingga hal-hal yang ber hubungan dengan detil dan material pada sebuah kawasan. Di bawah ini adalah µ±³°±²»² ¼¿´¿³ µ¿®¿µ¬»®·¬·µ ´¿²»µ¿° (Page, Robert. R, Cathy Gilbert, Susan A. Dolan, 1998, p; 53) yaitu ;

Sistem dan ciri alam øÒ¿¬«®¿´ Í§¬»³ ¿²¼ Ú»¿¬«®»÷; ciri-ciri alam yang mempengaruhi perkembangan lansekap dan bentukan yang dihasilkan alam pada kawasan (geomorfologi, geologi, hidrologi, ekologi, iklim, vegetasi setempat).

Organisasi keruangan øÍ°¿¬·¿´ Ñ®¹¿²·¦¿¬·±²÷; pengaturan elemen elemen pencipta bidang dasar, bidang vertikal dan bidang atap yang membentuk dan menegaskan sistem keruangan dalam skala tapak maupun kawasan.


commit to user 31

Penggunaan lahan øÔ¿²¼ Ë»÷å organisasi, bentuk dan bentukan lansekap terkait dengan penggunaan lahan.Tradisi budaya øÝ«´¬«®¿´ Ì®¿¼· ¬·±²÷å kegiatan kegiatan yang mem pengaruhi penggunaan dan pola pembagian lahan, bentuk bangunan, dan penggunaan material.

Penataan kluster øÝ´«¬»® ß®®¿²¹»³»²¬÷å lokasi bangunan dan struktur lain dalam kawasan.Sirkulasi øÝ·®½«´¿¬·±²÷å ruang-ruang, fitur-fitur, dan material-material yang membentuk sistem pergerakan.Topografi øÌ±°±¹®¿°¸§÷; konfigurasi tiga dimensi permukaan lansekap yang dicirikan oleh struktur yang terbentuk dan orientasinya.Vegetasi øÊ»¹»¬¿¬·±²÷å tanaman-tanaman asli atau baru berupa pohon, semak, tanaman rambat, rum put, dan tanaman herbal.Bangunan dan struktur øÞ«·´¼·²¹ ¿²¼ Í¬®«½¬«®»÷å konstruksi tiga dimensi seperti bangunan umum, jalan, rumah, jembatan.

View dan vista øÊ·»© ¿²¼ Ê·¬¿÷å fitur-fitur alami atau buatan yang dapat menciptakan kontrol pandangan.

Fitur-fitur air buatan øÝ±²¬®«½¬»¼ É¿¬»® Ú»¿¬«®»÷å fitur buatan dan elemen-elemen air untuk tujuan fungsional dan estetika.Fitur-fitur berskala kecil øÍ³¿´´ Í½¿´» Ú»¿¬«®»÷å kombinasi fungsi dan estetik dengan elemen-elemen detil yang memberikan keanekara gaman.Kawasan arkeologis øß®½¸»±´±¹·½¿´ Í·¬»÷å kawasan yang di dalamnya terdapat sisa peninggalan masa lampau bernilai historis.


commit to user

4. Ê»¹»¬

Vberfuna. Veg

VePeta

DerutadeTa(stlinPedikpehadib

8 materi kulia

¿· è

Vegetasi tidangsi untuk megetasi sebagaegetasi meruertumbuhannaman, tekstu

engan demikang terbuka naman jadi dengan waktu danaman memtress) yang b

ngkungan yaenggolongankelompokkanenutup tanahabitatnya ataubantaran kali,

ah fungsi dan pe

Sum

ak hanya meningkatkan kuai Proses upakan matetanaman akur,dan warna

kian, akan terus bdalam perancdan perubaha

mpunyai peranbanyak dideriang nyaman,

tanaman ya berdasarkan

h (rerumputanu umumnya, tanaman pen

eran vegetasi da

Gambar 2.9mber : dokume

engandung/mualitas lingkun

erial lansekapkan mempen

selama masa

erkembang dcangan lansean karakteristin untuk mengta oleh pend, segar harng ditanam dn sifat hidupn). Selain ituditanam, sebnutup tanah, d

alam lansekap, w

: pohonentasi pribadi

mempunyai ningan. Adapun

p yang hidugaruhi ukuraa pertumbuha

dan berubah sekap, tanamak tanaman. hilangkan ket

duduk kota. Trum, menyendalam penghpnya yaitu,u, dapat jugbagai tanamadan sebagain

www.wordPress.

ilai estetis sn fungsi veget

up dan terusan besar tanannya.

kualitassesuai dengan sangat era

tegangan-keteTanaman dapnangkan, dahijauan di dapohon, perda digolongka

an pelindungnya.

com_050310, 1

aja tetapi jutasi adalah :

s berkembannaman, bent

dan kuantitan pertumbuhat hubungann

egangan menpat menciptakan sebagainylam kota dap

du, semak dan berdasarkjalan, tanam

5.00

32

uga

ng.tuk

tashannya

ntal kanya.patdankan

man


commit to user 33

Gambar 2.10 : NaungSumber : Jurnal tata cara perencanaan lansekap jalan, DPU

b. Vegetasi sebagai Desain Pohon atau perdu dapat berdiri sendiri sebagai elemen skluptural pada lansekap atau dapat digunakan sebagai enclosure, sebagai tirai penghalang pemandangan yang kurang baik, menciptakan privasi, menahan suara atau angin, memberi latar belakang suatu obyek atau memberi naung yang teduh di musim panas. Rumput tidak hanya digunakan sebagai elemen permukaan, tetapi dapat juga digunakan sebagai penahan erosi serta memberi berbagai variasi warna dan tekstur. Dalam perencanaan tapak, tanaman dapat dikategorikan berdasarkan : jenis (besar kecilnya pohon, perdu / semak, rumput), fungsi ( fungsi ekologis pohon, fungsi fisik pohon, fungsi estetis pohon), bentuk dan struktur (tinggi dan lebar pohon), ketahanan (keadaan tanah, iklim, topografi, penyakit), warna batang, bunga serta buahnya ( berguna atau tidak). Penyusunan tanaman didasarkan pada hubungan di antara tanaman tesebut, dalam hal ukuran, bentuk, tekstur, dan warnanya. Tanaman dapat disusun menjadi taman atau tempat bernaung, memberi tirai pemandangan, menahan angin atau memberi bayangan. Jenis tanaman penting digunakan sebagai elemen rancangan. Tanaman dapat membentuk ruang, memberi privasi, atau sebagai titik tangkap perhatian. Tanaman dapat memberi keteduhan, sebagai penahan angin, ataupun sebagai penutup tanah, menyaring atau memberi batas pemandangan, dan mempunyai pola bayangan yang menarik sepanjang siang hari


commit to user

PemrenApadanmetanJentoptranvegberPerpanme

c. Vege

perpbentajukomdipeyanataulandFun

MR

milihan jenis ncana penanaabila pola penn warnanya menyusun sendaman tersebu

nis vegetasipografi atau kensisi antara pgetasi (pohonrvariasi bergarletakan Pohntulan sinar dembutuhkan ketasi sebagai

Nilai estetpaduan ant

ntuk fisik tak), tekstur

mposisi tanameroleh dari sag sejenis, kupun kombinadsekap lainnyngsi estetika (MemberikanRichard L, De

tanaman mauaman yangngelompokanmasing-masindiri tata tanamut.dapat juga d

erena adanyaermukaan lah– pohon) yanntung pada b

hon, Perdu, Sdari perkeraseteduhan.estetis

tika dari tantara warna anaman (ba

tanaman,man. Nilai eatu tanaman,kombinasi tanasi antara tan

ya. Aestethic VaNilai Estetik

esigning with P

upun cara pedisusun untu serta susuna

ng telah diketamnya berdasa

dikelompokana struktur arsithan dan bangng sudah adabesarnya pohoSemak, Grou

san, air dan m

naman diper(daun,bata

atang,percabaskala tanam

estetis tanam sekelompoknaman berbanaman denga

lues) : ka dan MenPlant, 1982.)

ngaturan penuk memenuhan jenis tanamahui denganarkan satu at

n dalam hubtektural atau dgunan. Batas

adalah 1,80mon dan kondisund cover dmenahan jatu

roleh dari ng,bunga)angan,danman dan

man dapat k tanaman agai jenis an elemen

ingkatkan Ku

Gambar 2.1Sumber : eboo

nanamannya hhi fungsi serman, ukuran,baik maka p

tau beberapa

bungannya dedapat juga meantara lahan

m, namun halsi tapak. an rumput duhnya sinar k

ualitas Lingk

1 : taman kotaokGarden Des

harus mengikrta estetikanybentuk, teksterencana dap

a sifat tanama

engan keadaembentuk suaperkerasan d ini masih dap

dapat menahke daerah ya

kungan (Aust

34

asign

kutiya.tur,pat an-

aanatudanpat

hanang

tin,


commit to user

NpbttdtbtDm

WWejydmSttd

Nilai estetikaperpaduan anbentuk fisik tatekstur tanamtanaman. Nidiperoleh datanaman yaberbagai jetanaman deDalam kontemenyebabkan

WarnaWarna dari sefek visual tejatuh pada tyang ditimbdiuraikan sememberikanSedangkan wtenang dan tanaman dendikomposisika

a dari tanantara warna (anaman (bata

man, skala tailai estetis ari satu tang sejenis, nis ataupunngan eleme

eks lingkungan nilai kualitas

suatu tanamaergantung padtanaman tersulkan dari ebelumnya, rasa senang,warna lembu

sejuk. Dangan berbagaan akan meni

aman dipero(daun, batangang, percabanaman, dan dari tanama

anaman, sekombinasi

n kombinasent lansekapan, kesan esnya akan ber

an dapat meda refleksi casebut. Efek warna sepyaitu warngembira ser

ut memberik bila beberi warna dipadmbulkan nilai

oleh dari g, bunga),ng, tajuk),komposisian dapat ekelompok

tanamansi antara p lainnya.estetis itu rtambah.

enimbulkanhaya yangpsikologiserti telah na cerah rta hangat. kan kesan rapa jenis dukan dan estetis.

Gambar 2.12Sumber : e

Gambar 2.1Sumber : ebo

: Taman BungebookGarden

13 : Jenis TanamookGarden De

35

ga

manesign


commit to user

Adapun- Tan

Kiara PayøÚ· ·́½·«³ ¼

Bungur øÔ¿¹»®¬®±

- Tan

Angsana øÐ¬¸»®±½¿®°

n jenis-jenis vnaman Pened

yung¼»½·°·»²÷

±»³·¿÷

naman Penye

°¸« ·²¼·½«÷

vegetasi yanguh

TanjuøÓ·³

TremøÍ¿³

rap Polusi

Akasøß½½

dapat dikelom

ung³«±° »´»²¹·÷

mbesi ³¿²»¿ ¿³¿²÷

sia ¿·¿ ³¿²¹·«³÷

mpokkan seb

ø

÷

agai berikut :

Angsana øÐ¬¸»®±½¿®°¸«

Kersen øÓ«²¬·²¹·¿ ½¿´

Oleander øÒ»®·«³ ±´»¿²

·²¼·½«÷

´¿¾«®¿÷

²¼»®÷

36


commit to user

Bogenvil øÞ±«¹»²ª

- Tan

Tanjung øÓ·³«±°

KembangøØ·¾·½«

- Tan

Cemara øÝ¿«¿®

ª·´´»¿ Í°÷

naman Penye

° »´»²¹·÷

Sepatu ®±¿ ·²»²·÷

naman Pemec

®·²¿ó»¯«·»¬·º±´·

Teh- (ß½¿

rap Kebisinga

KiaraøÚ· ·́½

BogeøÞ±«

cah Angin

·¿÷ò Angs

øÐ¬¸»®

-tehan pangkas¿´§°¸¿ °÷

an

a Payung ½·«³ ¼»½·°·»²÷

envil «¹»²ª·́ ´»¿ Í°÷

sana ®±½¿®°¸« ·²¼·½

s

÷

½«÷

Glodogan (Ð±´§¿´¬¸»¿ ´±²

Teh-tehan pan (ß½¿´§°¸¿ °÷


Tanjung øÓ·³«±° »´

²¹·º±´·¿÷

ngkas ÷

²¼»®÷

´»²¹·÷

37


commit to user

KembangøØ·¾·½«

- Tan

Bambu øÞ¿³¾«¿

- Tan

Dadap (Û®§¬¸®·²¿

- Tan

Akasia øß½½¿·¿ ³

Sepatu ®±¿ ·²»²·÷

naman Pemba

¿ °÷

naman sebaga

¿ ª¿®·»¹¿¬»)

naman Penga

¿²¹·«³÷

KiaraøÚ· ·́½

atas Pandang

Cem øÝ¿

ai Habitat Bur

KiaraøÚ· ·́½

man Daerah

Callian(Ý¿´́ ·¿

a Payung ½·«³ ¼»½·°·»²÷

g

mara «¿®·²¿ó»¯«·

rung

a Payung ½·«³ ¼»½·°·»²÷

Miring

ndra Merah ¿²¼®¿ ½¿´±¬̧ §®

÷

»¬·º±´·¿÷ò

÷

«)D(Û


Beringin(Ú·½« ¾»²¶¿³

Dadap Û®§¬¸®·²¿ ª¿®·»¹

²¼»®÷

³·²¿÷

¹¿¬»)

38


commit to user

- Tan

- Tan

Krokot (Portulaca g

rumput

rumput gaja

flamboyan

naman penutu

naman perdu

grandiflora)

ah

up tanah

cempaøÓ·½¸»

krokot

mirton

Lantan

aka»´·¿ °ò ÷

na

AøÐ

R

ka

Angsana Ð¬¸»®±½¿®°¸« ·

Rumput landep

astuba

·²¼·½«÷

39


commit to user 40

Gambar 2.14 : : Jenis TanamanSumber : www.jenis pohon.pdf, kehutanan IPB

Diakses 120909, 13.00

- Tanaman rambat

- Tanaman penghias taman

kol banda zodia

alamanda ceguk wundhani stephanot jingga

mawar aster lavender

melati

Blood leaf


commit to user

ÛÛò ÍÌËÜ× Þß

ïò Í»ª·´´¿

SekolapendidKinderpakemdengasekeda

Massabeberautamatahundan Padalah

yaituyangkomun21000amphi

9 ×óßÎÝ

ßÒÜ×ÒÙ

¿ Í½¸±±´ ç

ah Sevilla indikan internasrgarten, Prim

m sekolah yanan pendekataar tempelan t

a bangunanapa massa in

a yaitu kelomppertama Nurs

Primary. Keloh fase sekola

Secondary.lainnya terd

nal yang berf0m2, massa btheater yang

ÝØ Ó¿¹¿¦·²» ·¨

ni merupakansional dengan

mary dan Secng ada (konsn kekinian yaetapi tetap be

terbagi menti dalam duapok fase sekosery, Kindergompok yangah 6 tahun k

Massa bandiri dari banfungsi sebagabangunan int melingkar de

¨¬¸ ·«»ô Ô»¿®²·

Gambar 2.15Sumber : i a

n sekolah den jenjang pencondary. Konep formal simang modern serkesinambun

enjadizona

olah 6 arten lain

kedua

gunangunanai indoor areati sekolah diengan lingka

·²¹ »²ª·®±²³»²¬

: SekolahSevilarchmagazine

GambarSumber :

engan kurikundidikan yangnsep perancametris) sehingsekaligus pen

ngan dengan s

a selain itu uikat oleh satr terluar seba

¬

la

2. 16 : Siteplai archmagazin

ulum yang mg diwadahi mangan mencogga perancanngolahan fashsistem yang a

untuk olahragtu ruang terbagai sirkulasi

nne

mengacu sistemeliputi Nurseoba keluar dngan sekolahhion yang buada.

a. Diatas lahbuka berbent pengikat an

41

emery,dari

iniuka

hantuk

ntar


commit to user

banguIndonearealpengeSecaratampilaKeberaketinggpendid

îò ÍÓßÒ

SekolamelaklingkunpenyeDengasesungmemuyang b

10 www.sma

nan. Konsepesia, disampintapak. Sela

enalan botani a keseluruhaan modern yadaan bangugian bangundikan di sekita

Ò ï Ö»¬·ô Þ¿²

SMA Negah Berwawukan berbagangan hidup selamatan dan

an dukungagguhnya m

ungkinkan terberkualitas un

an1jetis-bantul.s

GambaSumbe

p landscape dng itu konsep

ain itu, jugaasli Indonesia

an, tipologi byang mengimunan ini me

nan yang opar Pulomas Ja

²¬«´ ïð

geri 1 Jetis wasan Lingai program unecara produkmeningkatkan

an luas lamerupakanrciptanya lingntuk kenyama

ch.id_110210, 1

r 2.18 : Pekarar : www.sman1diakses 2505

direncanakanp utamanya ya

sebagai ara.bangunan sekmplementasi wemberi dampptimal di areakarta.

Bantul sebagkungan tentuk mewujudtif sebagai upn mutu hidup.

ahan 3 hepotensi y

gkungan sekonan belajar.

6.30

Gam

angan SMAN11jetis bantul.s510, 14.00

dengan penang menyaturea pembelaj

kolah ini simwadah sekolapak kesinambeanya serta

agaielah dkan paya.ektaryangolah

mbar 2.17 : PeSumber : goog

1 Jetisch.id

nanaman jenidan memberijaran ruang

mpel dan fungah berstandabungan lingkselaras den

eta Kawasangle earth

is tanaman ai kerindangan

luar terhad

gsional dengrt internasionkungan dengngan bangun

42

aslin di dap

gannal.gannan


commit to user 43

Disisi lain lahan yang luas menuntut pengelolaan maupun pengamanan kebijakan secara bijak. Bila tidak sampah dedaunan menumpuk setiap hari, drainase tidak lancar, bungkus plastik jajanan siswa berserakan, aksi corat-caret dimana-mana, aksi kerusakan dan kehilangan sering terjadi, taman dan ruang-ruang tidak terawat. Terkait dengan hal tersebut, walaupun belum menerapkan kurikulum Pendidikan Lingkungan Hidup, SMA Negeri 1 Jetis telah memiliki komitmen dan strategi dalam mengelola lingkungan sekolah agar setiap masalah yang timbul dapat dipecahkan, salah satunya dengan program kegiatan ekstra kulikuler yang dilaksanakan seminggu sekali seperti membentuk klub pengolahan pupuk dan sampah oleh para siswa serta aksi tanam dan merawat pohon disekitar lingkungan sekolahòïï

Selain itu potensi lingkungan sekolah dapat ditingkatkan kualitasnya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan serta mendatangkan kesejahteraan bagi warga sekolah dan lingkungan sekitarnya.

Fasilitas sekolah ini adalah : Fasilitas Ruang : 1. Ruang Kelas 2. Laboratorium Biologi 3. Laboratorium Fisika 4. Laboratorium Kimia 5. Laboratorium IPS Fasilitas Penunjang : 1. Masjid2. Unit Kesehatan Siswa 3. Perpustakaan 4. HotSpot Area 5. Lapangan Upacara

11 wawancara dengan Bpk. Suradal, Guru SMAN 1 Jetis Bantul

6. Laboratorium Bahasa 7.Laboratorium Komputer/Internet 8. Ruang Audio Visual 9. Ruang Agama Non-Muslim

6. Lapangan Voli 7. Lapangan Sepakbola 8. Lapangan Atletik 9. Lapangan Basket


commit to user 44

Fasiliatas Lain : 1. Koperasi Siswa 2. Kantin Sehat 3. Parkir Luas 4. Pengolahan Limbah Daun (Pengomposan) 5. Penunjang LifeSkil (Budidaya Lobster, Budidaya ikan tawar, Agronomi)

íò ÌÕ Ì¿³¿² Ý»²¼»µ·¿ ïî

TK Taman Cendekia adalah sekolah berwawasan lingkungan yang didirikan oleh Yayasan Sahabat Cendekia Indonesia dalam rangka memenuhi kebutuhan akan sekolah PAUD dan Taman Kanak-kanak berkualitas tinggi dengan harga terjangkau bagi keluarga di daerah Cimanggis dan sekitarnya dan diharapkan dapat menjadi sekolah TK percontohan yang :

melibatkan orang tua dalam pendidikan anak dalam arti yang sebenarnya agar akhlak dan kepercayaan diri dibangun bersama di sekolah dan di rumah,mendukung pendidikan berkelanjutan bagi para guru,membuka diri untuk penelitian/PKL/magang/skripsi, dll. agar negara kita akan semakin maju apabila penelitian dan kesempatan berkembang mendapatkan dukungan yang layak,mengundang sukarelawan untuk mendapatkan sumberdaya berkualitas yang baik bagi peningkatan kualitas pendidikan tanpa memberatkan biaya bulanan sekolah,berusaha mencapai sertifkasi sebagai sekolah berstandar internasional.

Dengan luas tanah 2800 m2, TK ini memiliki area belajar yang dekat dengan alam, di tengah kebun buah dan bunga, sejuk tanpa pendingin buatan, terang dari sinar matahari pagi yang baik bagi kesehatan. Area belajar luas, sehingga memungkinkan anak bergerak bebas mengasah kemampuan motorik mereka dan kecerdasan alamiah mereka. Selain itu didukung oleh fasilitas Taman Belajar Siang/Tempat

12 www.tamancendekia.net_ diakses 040510, 19.00


commit to user

Penituntukbelajasertakarenhingg

Tdari h

BPPPPPPEkb

tipan Anak yak siswa PAUDar berdisiplin meningkatkna mereka akga sore di baw

TK ini terdiri dhari Senin samBerdoa setiapPermainan mPermainan mPelatihan pemPermainan pePelatihan berhPenanaman aEkstra-kurikulkemampuanbahasa inggri

Gambar 2Sumbe

ng dibuka paD/TK yang d makan siangan kemampukan bersamawah pengawa

dari anak-anampai Kamis. Pp memulai danotorik kasarotorik halusPe

mecahan maseranPengembhitungakhlak dan peler dirancanmotorik, bers, komputer,

2.19 : Pekaranger : www.sman

Diakses 050

da hari Senindititipkan hingg dan istirahauan motorik,a teman-temasan pendidik.

k usia 4-6 tahProgram kegian mengakhiri

elatihan mengsalah sederhabangan penge

enambahan kog untuk mbahasa, danrenang, outbo

gan TK Tamann1jetis bantul.0510, 18.00

n- Kamis, Jamga sore. Halat siang di b bahasa, da

an dari camp

hun yang mematan yang dilakegiatan

ggambar tingkna

etahuan meng

osa kata lewaeningkatkan akhlak sepeound, dll.

Cendekiasch.id

m 11.00 – 16.0 ini menduku

bawah pengawan bersosialispuran kelas (

mulai kegiatanakukan di seko

kat dasar

genai lingkung

at cerita dan brasa perca

erti seni, iba

00 dimaksudkung anak untwasan pendisasi anak-anPAUD dan T

n bersekolahnolah adalah :

gan

bercerita.aya diri anaadah, berkebu

45

kantukdik

nakTK)

nya

ak,un,


commit to user

SekoHaHbds

Hari muntukagar

ìò ÍÓÐ

meruBertaLumauntukdiataspendmemlaboryangletakFaktoprogrlingku

13 www.smp

lah ini juga mHari mingguadalah sukareHari minggubermain TK indan mendapsukarelawan.minggu siangk latihan ketramereka dapa

Ò ï Í«µ±¼±²

SMP Negpakan salah

araf Internasioajang memilik menuju ss tanah seluaukung proseadai, mulai atorium maup sangat reprbangunan ya

or ekternal baram–programungan.

pn1sukodono-lm

enyediakan ppagi 08.00 –

elawan. pagi 10.00

ni dibuka untuatkan manfa

g 14.00 – 16.0ampilan yang dt memperbaik

²±ô Ô«³¿¶¿²¹

geri 1 Suko satu Sekola

onal (RSBI) diiki keragama

sekolah sehaas 1,5 ha denges pendidikruang kelas

pun ruang penresentatif. Daang didukungaik lembaga sekolah yan

mj.sch.id_120410

pendidikan gra– 10.00 ada

– 12.00 adauk anak-anak aat belajar s

00 ada tamandapat menghaki taraf hidup

¹ ïí

dono yangah Rintisan Kabupaten an potensi at. Berada gan gedungan sangats, berbagainunjang lain ari sisi tata taman yang nbirokrasi maug menerapka

0, 19.30

Gamba

Sumber : w

atis sebagai btaman al qur

a taman bermmanapun aga

sambil berma

n ketrampilanasilkan pendamereka.

nyaman untukupun masyaran tata kelola

ar 2.20 : PekaraSukodon

www.smpn1suk

berikut :r’an gratis. T

main gratis.ar mereka bisain, di bawa

gratis (untukapatan bagi p

k suatu hunianrakat senantia

yang benar–

angan SMP 1okodono lmj.sch

im pengajarn

Semua fasilitsa menikmatinah pengawas

k orang dewasenduduk seki

n pendidikan.asa menduku–benar berba

46

h.id

nya

tasnyasan

sa)itar

ungsis


commit to user

Salah“SekomenckesehSehaDalamPengNegePelaydicapguna

UntukNege

21RuRuLaLaLaLa

h satu tujuanolah Sehat“canangkan Mhatan lingkun

at non Akademm mencapagembangan Ueri 1 Sukodoyanan Kesehapai menyehatk mencapai pr

k mendukungeri 1 Sukodono1 ruang kelas.uang Multimeuang Perpustaboratorium Faboratorium Baboratorium Kaboratorium B

GamSumbe

sekolah pad“. Dengan

Master Prograngan sekolahmik dan Sehatai sasaran UKS, denganono. Tiga pilaatan dan Pemkan Pengetahilaku pola hid

g kegiatan beo didukung : .

edia akaan yang s

Fisika BiologiKomputer & InBahasa

mbar 2.21 : keger : www.smpn

Diakses 1

da tahun 2009motto ‘Ma

am ‘Sekolah dengan sasa

t Pengelolaantersebut d

menekankanar yang dimambinaan Sekohuan, Ketrampup sehat di Li

lajar mengaja

sangat memad

nternet

giatan ekstrakun1sukodono lm80510, 9.00

9/2010 adalaaju MemperSehat’ denga

aran Sehat Lin.diantaranyan pada Tiga Paksud melipuolah Sehat. Apilan, Wawasingkungan Se

ar dan admin

dai.

KanKopRuRuRuRuRu

ulikulermj.sch.id

h sukses mertahankan Man mengembingkungan, S

tertuang daPilar Programuti , Pendidikdapun muara

san, Budaya dekolah.

istrasi sekola

ntinperasiang UKS (Unang PMR (Paang Adiwiyataang OSIS ang Serba Gu

encapai sasarMutu’ Sekolbangkan deraehat Akadem

alam Program TP UKS SMkan Kesehataa dari hasil yadan Kedisiplin

h, saat ini SM

it Kegiatan Sialang Merah Ra

una

47

ranlah

ajatmik,

amMPan, angnan

MP

iswa)Remaja)


commit to user 48

Ruang Ketrampilan Masjid Sarana Olah raga

Selain itu untuk mendukung kegiatan administrasi sekolah, guru dan staff, SMP Negeri 1 Sukodono memiliki :

Ruang Kepala Sekolah Ruang BP / BK Ruang Guru Ruang Tata Usaha

Berdasarkan konsep Sekolah Berwawasan Lingkungan dan Green School serta studi banding beberapa sekolah yang ada maka sekolah berwawasan lingkungan memiliki kriteria sebagai berikut : memiliki program kurikuler dan ekstra kurikuler serta aktivitas pendidikan yang mengarah kepada kesadaran dan kearifan terhadap lingkungan hidup. Didukung dengan tampilan fisik sekolah yang ditata secara ekologis sehingga menjadi wahana pembelajaran. Area belajar luas, memungkinkan anak bergerak bebas mengasah kemampuan motorik mereka dan kecerdasan alamiah mereka.


commit to user 49

BAB III TINJAUAN KOTA SURAKARTA

Pada bab ini akan dibahas mengenai keadaan fisik, lingkungan hijau, rencana

pembangunan Surakarta dan rencana lokasi Sekolah Berwawasan Lingkungan.

A. KEADAAN GEOGRAFIS DAN KLIMATOLOGI 1. Geografis Letak geografis kota Surakarta berada diantara kota Surakarta berada di

antara 110°45’15’ -110° 45’35’ Bujur Timur ; 70°36’-70°56’ Lintang Selatan. Daerah-

daerah yang berbatasan dengan wilayah kota Surakarta : Sebelah Utara : Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Boyolali Sebelah Timur : Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Sukoharjo Sebelah Selatan : Kabupaten Sukoharjo Sebelah Barat : Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Sukoharjo

Kota Surakarta merupakan dataran rendah dengan ketinggian rata-rata 92 m

diatas permukan air laut. Kondisi Topografinya relatif datar dengan kemiringan rata-rata

Gambar 3.1 : Peta Kota SurakartaSumber : Bappeda Surakarta


commit to user 50

Gambar 3.2 : Peta Wilayah pengembangan SurakartaSumber: Bappeda Surakarta

Wilayah Pengembangan Utara

Wilayah Pengembangan Barat

Wilayah Pengembangan Timur

Wilayah Pengembangan selatan

(0-3)°. Di bagian utara agak bergelombang dengan kemiringan kurang lebih 5°. Sebagian besar tanahnya berupa tanah liat dengan pasir (regosol kelabu). Di bagian utara pada beberapa tempat berupa tanah padas dan agak berbatu. Kota Surakarta berada didataran rendah,antara kaki Gunung Lawu dan Gunung Merapi, dua buah sungai; kali Pepe dan kali Jenes membelah tengah kota, sungai Bengawan Surakarta mengalir disebelah Timur kota. Luas wilayah kota Surakarta adalah 44.04 km2. Luas wilayah Kotamadya Dati II Surakarta adalah 440,040 km ( 4404ha ), terdiri dari 5 kecamatan; Banjarsari, Jebres, Laweyan, Pasar Kliwon, dan Serengan.dan 51 kelurahan. Secara administrasi kota Surakarta berbatasan dengan Kabupaten Boyolali, Kabupaten Karanganyar dan Kabupaten Sukoharjo.

Berdasarkan Perda no.1 tahun 1989, wilayah kodya Dati II Surakarta dibagi dalam 4 wilayah pengembangan, yaitu Wilayah Pengembangan Utara, Barat, Timur, dan Selatan.

2. Kondisi Klimatologis

Kondisi klimatlogis berkaitan erat dengan letak geografis suatu daerah. Faktor klimatologis ini juga berpengaruh langsung terhadap perwujudan fisik bangunan. Kondisi klimatologis meliputi : a. Sinar Matahari


commit to user 51

Gambar 3.3 : SungaiSumber : dokumentasi pribadi

Karena terletak di daerah tropis, maka Surakarta beriklim panas dan mendapat matahari penuh sepanjang siang hari dengan tingkat radiasi relatif tinggi. Suhu udara rata-rata reltif tinggi yaitu pada siang hari berkisar 21º-23ºC, dan kelembaban rata-rata 74,83%.

b. Curah Hujan Karena terletak di daerah tropis, maka pola siklus iklim berimbang antar musim

penghujan (Oktober - April) dan musim kemarau (April - Oktober). Curah hujan rata-rata pertahun mencapai 2800mm.

c. Angin Sesuai dengan letak geografisnya, maka arah dan kecepatan angin di Surakarta

berubah-ubah secara periodik, arahnya bervariasi dari Tenggara sampai Barat Laut.

B. Lingkungan Di Surakarta 1. Permasalahan lingkungan

Surakarta yang dikenal sebagai kota Budaya memiliki lingkungan kota yang kurang nyaman dengan tingginya polusi dan lngkungan yang kurang bersih. Pada sungai Kabanaran yang bermuara pada sungai Bengawan Solo, kondisinya tercemar oleh limbah industri tekstil yang ada di kawasan Laweyan. Kondisi serupa juga ditemukan pada sungai lain seperti Kali Pepe dan kali Anyar. Perilaku buruk masyarakat juga terlihat dengan membuang sampah sembarangan pada sungai dan saluran drainase yang akan menyebabkan pencemaran air serta banjir. Sungai tercemari limbah yang berasal dari rumah tangga dan sampah.

Banyaknya kendaraan bermotor


commit to user 52

dan tidak imbangnya perbandingan antara ruang terbuka hijau dengan bangunan telah menyebabkan udara menjadi semakin tidak sehat. Ruang terbuka tahun 1990 seluas 8,65 persen dari luas kota surakarta dan sekitarnya menyebabkan potensi pencemaran udara dan air yang sangat tinggi. Kebutuhan pokok akan air bersih meningkat seiring dengan pertumbuhan populasi penduduk kota. Dari sebuah penelitian, menyebutkan bahwa kandungan bakteri e-coli pada air dangkal di Surakarta sudah parah, kandungan Fe (besi) dan Mn (mangan) serta konsentrasi Merkuri diambang batas normal. Padahal air sungai Bengawan Solo digunakan sebagai bahan baku PDAM untuk wilayah Solo, Cepu (Jateng) dan Bojonegoro (Jatim).

Banjir yang terjadi pada akhir tahun 2007 di Surakarta pun merupakan akumulasi dari kerusakan yang terjadi di wilayah Surakarta dan sekitarnya. Hutan yang semakin menipis didaerah hulu dan daerah aliran sungai serta semakin sedikitnya lahan terbuka hijau menjadi penyebab terjadinya banjir di Surakarta, Madiun dan Bojonegoro serta daerah lain disepanjang aliran sungai Bengawan Solo. Kesadaran masyarakat yang renndah terhadap lingkungan menjadikan kerusakan lingkungan sehingga tidak nyaman lagi.

2. Ruang Terbuka Hijau

Hutan kota tidak hanya menjadikan kota itu indah dan sejuk, namun aspek kelestarian, keserasian dan keseimbangan sumber daya alam yang pada giliran selanjutnya akan membaktikan jasa-jasa berupa kenyamanan, kesegaran serta terbebasnya kota dari polusi dan kebisingan serta sehat dn cerdasnya warga kota. Meningkatnya pembangunan seperti perdagangan, transportasi, industri, permukiman dan kegiatan lainnya mengakibatkan luasan RTH di Surakarta menurun disertai menurunnya mutu lingkungan hidup. Ruang terbuka Surakarta pada tahun 1990 seluas 380,79 Ha atau 8,65 persen dari luas kota. Nantinya, ruang terbuka dalam RUTRK Kodya Surakarta 1993-2013 disebutkan hanya akan bersisa 22,02 Ha atau hanya 0,5 Ha dari luas kota.


commit to user 53

Gambar 3.4 : BalekambangSumber : dokumentasi pribadi

Bentuk hutan kota yang terdapat di Surakarta beruapa jalur hijau, taman kota, kebun dan halaman rumah, kebun raya dan kebun binatang, kuburan dan makam pahlawan. Wilayah yang paling dominan/banyak tutupan pohon sebagai hutan kota di Surakarta yaitu pada daerah Kecamatan Jebres yang masuk dalam SWP I dan SWP VIII. Daerah yang dimaksud yaitu Taman Satwa Taru Jurug, Kampus UNS, Taman Makam Pahlawan serta penghijauan disepanjang alur sungai Bengawan Solo. Jumlah ruang terbuka yang ada seluas kurang dari 8,65 persen dari luas kota masih dirasa kurang sebagai hutan kota. Sehingga adanya fasilitas pendidikan lingkungan seperti sekolah berwawasan lingkungan nantinya dapat menambah jumlah area terbuka hijau sebagai hutan kota.

3. Sedikitnya fasilitas pembelajaran anak yang peduli terhadap lingkungan

Bagi perkembangan anak. rasa ingin tahu, sifat eksplorasi penting untuk dilatih dan dikembangkan. Lingkungan sekitar sangat berpotensi untuk dijadikan sarana pelatihan dan perkembangan tersebut. Kota Surakarta yang sangat kental dengan nuansa budayanya memang terdapat fasilitas-fasilitas yang berhubungan dengan alam. Taman Jurug dan Taman Balekambang merupakan tempat yang masih dipertahankan untuk wisata alam. Disana anak-anak bisa mempelajari hewan sekaligus merasakan udara segar. Kondisi fisik ditengah kota Surakarta memang tidak memungkinkan pengembangan fasilitas yang berhubungan dengan alam. Tetapi mengingat pentingnya lingkungan sebagai peran pembentuk ‘pola pikir’ anak maka perlu disediakan fasilitas pendidikan anak-anak yang peduli terhadap lingkungan di kota Solo.


commit to user 54

4. Pendidikan lingkungan hidup di Surakarta Permasalahan lingkungan hidup adalah menyangkut perilaku manusia atau

dapat dikatakan etika manusia terhadap lingkungan (etika lingkungan) masih sangat rendah. Perilaku manusia yang buruk terhadap lingkungannya berakibat rusaknya ekosistem atau manusia merusak tempat tinggalnya sendiri dan juga makhluk hidup lain.1

Etika lingkungan yaitu suatu sikap yang mengatur perilaku manusia yang didasari oleh rasionalitas ekologi atau lingkungan, yang memberikan nilai penting pada lingkungan (moral subjects) sebagai suatu sistem pendukung kehidupan makhluk hidup yang ada di bumi. Perilaku tersebut khususnya menyangkut kesadaran untuk memelihara kestabilan dan keseimbangan lingkungan sejauh mungkin dalam tiap kegiatan. Sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya, terjadinya kerusakan lingkungan oleh etika lingkungan yang rendah sehingga manusia memperlakukan alamnya dengan tidak bijak. Etika yang rendah tersebut disebabkan pengetahuan manusia yang rendah terhadap lingkungan sebagai tempat tinggalnya sendiri. Dengan adanya sebuah wadah pendidikan lingkungan hidup maka diharaokan akan tumbuh kesadaran manusia dalam memnperlakukan lingkungannya dengan baik. Pendidikan lingkungan adalah pendidikan yang universal, artinya pendidikan berlaku pada semua orang serta semua tempat dengan kondisi yang berbeda baik melakukan pendidikan formal maupun non formal. Pendidikan lingkungan dapat dilakukan melalui pemberian materi didalam kelas yang bertujuan agar para siswa mempunyai kemampuan intelektual dalam mengenal lingkungan. Selain itu penyampaian dapat dilakukan diluar kelas dengan aktivitas berupa eksperimen, diskusi mengenai kasus lingkungan, aksi lingkungan dan jelajah lingkungan.

Keberadaan suatu wadah yang memberikan pendidikan lingkungan hidup di Surakarta belum ada. Hal ini sangatlah penting untuk memberikan pengetahuan dan menyadarkan masyarakat untuk dapat berbuat bijak kepada lingkungannya melalui tindakan konkret.

1 A. Sonny Keraf, Etika Lingkungan, hal. xii


commit to user 55

Tabel 3.1 : Penduduk menurut usia di kota Surakarta tahun 2007 Sumber : BPS Kota Surakarta (susenas)

C. Perkembangan Potensi Kota 1. Kependudukan di Surakarta 2

Kependudukan yang dialami kota Surakarta sejak tahun 1990 terus mengalami pertambahan yang signifikan dengan perkembangan sekitar 0,775 per tahun hingga kini mencapai + 117 jiwa/km2.

Persoalan kependudukan yang dialami Kota Surakarta saat ini ialah bahwa pada Kota Surakarta terjadi konsentrasi penduduk pada daerah pusat kota dengan kepadatan mencapai ± 100 jiwa/Km2. Kondisi dan kepadatan yang tinggi ini disebabkan oleh adanya kecenderungan masyarakat sekitar yang berkeinginan untuk mendekati lokasi kerja dan mendapat fasilitas pelayanan kota.

2. Perkembangan Fungsi Kota Surakarta Wilayah Kotamadya Surakarta, merupakan kota yang sudah dapat dikatakan

mapan, mempunyai banyak peranan dan fungsi sebagai kota pemerintahan, perdagangan, industri, pendidikan, pariwisata, olahraga serta sosial budaya. Seperti ditunjukkan pada tabel berikut:

NO FUNGSI KOTA SKALA PELAYANAN 1. Pemerintahan Lokal dan Regional

2. Industri Lokal, Regional dan Nasional

3. Pendidikan Lokal, Regional dan Nasional

4. Pariwisata dan Sosial Budaya Lokal, Regional dan Internasional

2 Biro Pusat Statistik

Kelompok Usia Jenis Kelamin

Jumlah Laki-laki Perempuan

Usia muda (0-14) 61.056 (24,81 %) 59.996 (22,28 %) 121.052 (23,49 %)

Usia produktif (15-64) 171.296 (69,60 %) 188.680 (70,08%) 359.976 (69,85 %)

Usia lanjut (65+) 13.780 (5,60 %) 20.564 (7,64 %) 34.344 (6,66 %)

Jumlah 246.132 (100 %) 269,240 (100 %) 515.372 (100 %)


commit to user 56

Tabel 3.2 : Fungsi dan skala pelayanan Kotamadya Surakarta Sumber: Perda no. 8/1993

Tabel 3.3 : jumlah anak didik dan tenaga didik Surakarta Sumber: BPS 2008

5. Perdagangan Lokal dan Regional

6. Pusat Olahraga Lokal, Regional dan Nasional

3. Kegiatan pendidikan di Surakarta Solo merupakan salah satu kota yang dicanangkan oleh Pemda sebagai kota budaya, pariwisata, pendidikan dan perdagangan. Pemerintah menyediakan 5% untuk kegiatan pendidikan karena merupakan salah satu kegiatan primer dalam rencana perkembangan kota Solo. Oleh karena itu, Solo telah memiliki banyak fasilitas pendidikan baik negeri maupun swasta yang berkualitas baik tim pengajar maupun anak didiknya dan hampir sebagian besar merupakan sekolah unggulan. Beberapa sekolah unggulan tersebut antara lain : Palm Kids School, SD Cemara Dua, SMPN 1 Solo, SMPN 4 Solo, SMAN 1 Solo, SMAN 3 Solo, dll.

4. Jumlah anak usia sekolah di Surakarta Secara kuantitatif, jumlah penduduk Surakarta usia sekolah (3-18 tahun) cukup banyak, yaitu sekitar 110.000 jiwa dari jumlah total penduduk kota Surakarta 515.372 jiwa. Sedangkan untuk guru yang ada sekitar sepersepuluh dari jumlah anak didik yang ada yaitu 11.000 jiwa. 3

3 BPS 2008

TK SD SMP SMA/SMK Jumlah

Anak didik 5.639 46.460 34.848 23.705 110.652

Tenaga pendidik 1.183 3.722 2.481 3.600 10.986


commit to user 57

Gambar 3.4 : balekambang

Sumber : dokumentasi pribadi

Gambar 3.5 : rencana SWPSumber : RUTRK 1993‐2023

D. Rencana Pengembangan Surakarta 1. Pengembangan Sub Wilayah Pengembangan dalam RUTRK 1993 – 2013

Rencana pembagian satu wilayah pembangunan dan pelayanan dibagi dalam 4 WP (wilayah pengembangan ) dan 10 SWP (Sub Wilayah Pengembangan). Empat wilayah tersebut WP utara, WP selatan, WP timur, dan WP barat.

Keterangan Pembagian Sub Wilayah Pembangunan (SWP) Kota Surakarta : 1. SWP I :Kecamatan Pucangsawit (Pucangsawit, Jagalan, Gandekan, Sangkrah, Sewu dan

Semanggi) 2. SWP II :Kecamatan Kampung Baru (Kampung Baru, Kepatihan Kulon, Kepatihan Wetan,

Purwodiningratan, Gilingan, Kestalan, Keprabon, Ketelan, Timuran, Punggawan, Stabelan dan Sudiroprajan

3. SWP III :Kecamatan Gajahan (Joyotakan, Danukusuman, Serengan, Kratonan, Jayengan, Kemlayan, Pasar Kliwon, Gajahan, Kauman, Baluwarti, Kedung Lumbu dan Joyosuran)

4. SWP IV :Kecamatan Sriwedari (Tipes, Bumi, Panularan, Penumping, Sriwedari, Purwosari, Manahan dan Mangkubumen)

5. SWP V : Kecamatan Sondakan (Pajang, Laweyan dan Sondakan) 6. SWP VI : Kecamatan Jajar (Karang Asem, Jajar dan Kerten) 7. SWP VII : Kecamatan Sumber (Sumber dan Banyuanyar) 8. SWP VIII : Kecamatan Jebres (Jebres dan Tegalharjo) 9. SWP IX : Kecamatan Kadipiro (Kadipiro dan Nusukan) 10. SWP X : Kelurahan Mojosongo (Mojosongo)


commit to user 58

Tabel 3.4 : Fungsi dan skala pelayanan Kotamadya Surakarta Sumber : Perda no. 8/1993

2. Rencana Struktur Tata Guna Lahan (RUTRK 1993 – 2013) Untuk memantapkan struktur yang telah digariskan dalam RUTRK 1993 – 2013, adapun fungsi masing-masing SWP dengan prosentase kegiatannya seperti ditunjukkan pada tabel berikut :

keterangan :

Selain itu berdasarkan peta struktur dominasi ruang berdasar dominasi kegiatan di Surakarta dapat dilihat area fungsi pendidikan dan daerah penghijauan pada gambar berikut :

S W P

Skala Pelayanan Kegiatan Fungsi / kegiatan (%) Jum lah (%)

Ters Sekunder Primer

Ling BWK Kota /lokal Reg Nas Inter A B C D E F G H

I 20 10 70 100

II 10 5 5 10 10 60 100

III 15 15 25 45 100

IV 5 15 5 10 65 100

V 15 5 10 70 100

VI 5 10 5 5 75 100

VII 5 5 90 100

VIII 10 5 10 25 5 55 100

IX 15 5 5 75 100

X 5 5 90 100

A = Pariwisata B = Fungsi Kebudayaan C = Fungsi Olahraga D = Fungsi Industri E = Fungsi Pendidikan

F = Fungsi Perdagangan G = Fungsi PusatAdministrasi&Perkantoran H = Fungsi Perumahan BWK = Bagian Wilayah Kota Inter = Internasional


commit to user 59

Fungsi area pendidikan tersebar di kecamatan Jebres, Banyu Anyar, Penumping dan juga Kerten. Sedangkan fungsi penghijauan tersebar di Manahan, Jebres, dan Mojosongo. Penggunaan lahan sebagai Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan, diperlukan lokasi yang dekat dengan kawasan pemukiman dan pendidikan. Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa kawasan VI (kawasan Jajar dan kerten) dan VIII (kawasan Jebres) merupakan alternatif lokasi perencanaan yang cukup baik untuk Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan.

Gambar 3.6 : Dominasi Pemanfaatan Ruang oleh Kegiatan Kota Sumber : RUTRK Surakarta 1993‐2013


commit to user 60

E. Rencana Lokasi Sekolah Berwawasan Lingkungan Potensi lokasi terpilih pada wilayah surakarta yaitu dekat dengan area fungsi kota

pendidikan dan juga penghijauan karena dibutuhkan area hijau yang cukup luas untuk menunjang fasilitas yang telah direncanakan. Selain itu, berada di kawasan pinggir kota juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih lokasi agar tidak terganggu oleh aktivitas kota. Sehingga untuk menentukan lokasi berdasarkan persyaratan diatas, digunakan sistem penilaian sebagai berikut :

Dari hasil analisis pada poin sebelumnya telah diperoleh dua alternatif lokasi, yaitu: a. Lokasi I, kawasan Jajar dan kerten b. Lokasi II, kawasan Jebres Berdasar tabel penilaian di atas dapat diperoleh site terpilih untuk Sekolah Berwawasan Lingkungan di Surakarta yaitu di kawasan Jebres. Pemilihan site pada lokasi akan dibahas pada bab selanjutnya.

Dasar pertimbangan Lokasi I Lokasi II

Kemudahan akses dari dalam dan luar kota

Keadaan lingkungan baik

Berada di kawasan pinggir kota

Banyak terdapat lahan kosong

Jumlah 10 12

Tabel 3.5 : Dasar Pertimbangan Pemilihan LokasiSumber : analisis penulis

Keterangan: = baik

= cukup baik = kurang baik


commit to user 34


commit to user

61

BAB IV SEKOLAH BERWAWASAN LINGKUNGAN YANG

DIRENCANAKAN

Sekolah berwawasan lingkungan yang direncanakan ini merupakan sebuah wadah pendidikan yang menerapkan pendidikan lingkungan hidup sebagai acuan dalam kegiatan belajar mengajar baik secara intrakurikuler maupun ekstrakulikuler dengan memanfaatkan lingkungan yang ada/existing ataupun lingkungan buatan sebagai media pembelajaran.

A. Perencanaan Konsep Non Fisik

1. Visi dan Misi Sekolah yang direncanakan ini memiliki visi mengajarkan pengetahuan, kesadaran dan keterampilan yang menjadi dasar pola pikir dan perilaku siswa untuk berperan aktif dalam melestarikan dan meningkatkan kualitas lingkungan hidup menuju pada cita-cita pembangunan berkelanjutan. Sedangkan misi yang dimiliki adalah :

memberikan pembelajaran terhadap lingkungan sekitar pada siswa memberikan prespektif baru dan proses yang dapat mengakibatkan perubahan perilaku

dan kebiasaan yang mendukung pelestarian lingkungan hidup. meningkatkan kualitas lingkungan sekolah melalui program-program pembelajaran

lingkungan.

2. Tujuan Dengan adanya proyek sekolah berwawasan lingkungan ini, diharapkan memiliki tujuan yaitu :

terciptanya pola perilaku baru yang bersahabat bagi para siswa dengan lingkungan sekolah, serta memperbaiki kualitas lingkungan disekitarnya


commit to user

62

Menjadikan sebuah proses pembiasaan sehingga diharapkan adanya pengembangan perilaku, sikap dari siswa untuk menghargai, mencintai dan memelihara lingkungan hidup menjadi kebiasaan sehari-hari.

Terwujudnya sekolah berwawasan lingkungan yang berkualitas 3. Status Sekolah

Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan adalah sekolah umum yang dimiliki dan dikelola oleh lembaga swasta non-pemerintah, dimana lembaga tersebut memiliki kepedulian terhadap dunia edukatif.

4. Pemilihan Jenjang Pendidikan

Belajar pada dasarnya merupakan proses perubahan tingkah laku yang bersifat relatif permanen sebagai hasil interaksi individu (anak) dengan lingkungannya. Halaman sekolah didisain dengan baik agar berfungsi sebagai tempat bermain dan belajar anak serta Lingkungan belajar juga harus memberi pengalaman belajar yang menarik dan kaya ragam bagi anak. Mengamati perkembangan anak ayam, kucing, atau hewan yang lain amat menarik bagi anak. Demikian pula pengalaman menanam, menyirami, dan memupuk tanaman. Akuarium dan terarium sama menariknya bagi anak dengan pasel dan game.1 Berdasar pernyataan diatas maka pemilihan jenjang pendidikan pada sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan dimulai sejak pendidikan usia dini yaitu TK hingga pendidikan menengah atas, SMA. Agar program pembelajaran tentang PLH dapat saling berkesinambungan disetiap jenjang pendidikan yang direncanakan.

5. Program Kegiatan

a. Pelaku Kegiatan Individu yang melakukan aktivitas dalam Sekolah Berwawasan Lingkungan ini, meliputi : 1) Peserta Didik

Merupakan pelajar dengan usia ± 5-18 tahun. Terbagi menjadi 4 jenjang :

1 Naskah Akademik Kajian Kurikulum Pendidikan PAUD, Depdiknas 2007


commit to user

63

a). Taman Kanak-kanak

• Nol Kecil

• Nol Besar b). Sekolah Dasar

• Siswa kelas 1

• Siswa kelas 2

• Siswa kelas 3 c). Sekolah Menengah Pertama

• Siswa kelas 7

• Siswa kelas 8

• Siswa kelas 9 d). Sekolah Menengah Atas

• Siswa kelas 10

• Siswa kelas 11

• Siswa kelas 12 2) Tenaga Kependidikan 2

Merupakan tenaga yang bertugas menyelenggarakan kegiatan mengajar,melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, dan memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Tenaga kependidikan, meliputi :

• Tenaga pengajar / guru

• Pengelola satuan pendidikan

• Penilik

• Peneliti

• Pustakawan

• Laboran

• Teknisi sumber belajar

2 UU SPN NO. 20/2003

• Siswa kelas 4

• Siswa kelas 5

• Siswa kelas 6


commit to user

64 4

3) KaryaMerusuatu

•

•

•

b. KelompoMacam 1) Kegia

Kegiadidik

2) KegiaKegiamenua) K

b) P

Sumber :

awan upakan tenagau sekolah, yan

Satpam

Penjaga seko

Gardener

ok Kegiatan kegiatan/aktivatan Utama atan belajar m dan tenaga katan Penunjaatan ini diseunjang kegiataegiatan non a

• Kegiatan o

• Kegiatan p

• Kegiatan p

• PKS

• PMR

• Komputerrogram lingk

• PengamatMengamalingkungantanaman d

Gamba www.environ

a yang bertugng meliputi :

olah

vitas dalam S

mengajar / kekependidikan.ng but kegiatanan intrakuriku

akademik :

olah raga

pecinta alam

pramuka

r ungan yang m

tan ekosistemati dan mn mengenadan hewan se

ar 4.1 : belajar mental educatDiakses 16061

gas membant

ekolah Berwa

egiatan intrak

ekstrakurikuuler yang dilak

menunjang ak

m empelajari

ai habitat ekitar.

outdoortion, pdf 10, 21.00

tu kelancaran

awasan Lingk

kurikuler, yaitu

uler. Kegiatankukan anak di

kademik :

proses belaja

ungan dikelom

u kegiatan ya

n ini mencakidik, antara la

ar mengajar d

mpokkan men

ang dilakukan

kup kegiatan in :

dalam

njadi :

anak

yang


commit to user

65

5

• PencemarMempelajserta solu

• ManagemBelajar tanyaitu men

• PertanianMempelajperkebunalingkunganpola tanamsistem tu

analisis menentuk

• Tanaman tradisionaMerawat dtanaman juga diharkeberadaakeanekaradimiliki.

ran lingkungaari tentang ssi dalam mem

men sampah nggung jawabgurangi, men

dan perkebuari sistem an ekologis yan. Siswa dapm, pengendaumbuhan sa

hasil uskan harga jual

obat dan l/alternatif dan mempelaobat beserta

rapkan siswaan tanaman oagaman haya

GamSum

an sumber-sumbembantu mengu

b pada sampadaur ulang da

nan ekologis pertanian

ang tidak merpat belajar tenlian hama de

ampai pembu

saha guna produk.

pengobatan

ajari berbagaia fungsinya. lebih mengh

obat sebagai sati yang masih

mbar 4.2 : Kegiamber : www.e

Diakses

Gambar Sumber

GambSumber

er pencemar urangi terjadin

ah yang dihasan mengguna

dan rusak ntang engan uatan

a

n

jenis Dan hargai suatu h

atan Mempelanvironmental s 160610, 21.00

4.4 : Kegiatan : www.enviro

Diakses 160

bar 4.3 : Kegiat: www.enviro

Diakses 160

dan dampaknya pencema

silkan sendiri dakan kembali.

jari Sampah education, pdf0

Mempelajari Tonmental educ0610, 21.00

tan Bercocok Tonmental educ0610, 21.00

k yang ditimbran.

dengan tiga p

f

Tanamanation, pdf

Tanamation, pdf

bulkan

prinsip


commit to user

66 6

c) K

d) K

c. Program

• Energi alteMempelajyang bisa

• LansekapMempelajseharusnyfungsinyayang nybagaimanbeberapa

berbagai sehingga secara ma

egiatan Peng

• Informasi Memberik

• PengaturaMelayani p

• DokumentMenyiapka

egiatan Servi

• Penyediaa

• Pelayanan

• Perawatan

m perencanaa1. Siswa

• Mela

• Mela

ernatif dan tekari teknologi y diperbaharui

dan arsitektuari ya penataan dengan meyata. Terma penataan bangunan

fungsi ypemanfaat

aksimal dan eelola

dan promosi kan informasi t

an administraspembayaran d

tasi an dan menyice

an kebutuhan

n kesehatan.

n kebun dan t

n kegiatan

kukan kegiata

kukan kegiata

knologi tepat yang ramah l. Contohnya :

ur lingkungan bagaimana

lahan dan lihat kondisi asuk juga ruang bagi

n dengan

yang ada tan ruang efektif.

tentang sistem

si dan pendafta

impan dokum

n belajar meng

taman

an belajar di d

an belajar di lu

GamSumber : w

lingkungan ingkungan da: biogas, wate

m dan fasilitas

ran siswa-sisw

men-dokumen

gajar

dalam kelas.

uar kelas.

mbar 4.5 : Lanswww.environmDiakses 16061

an menggunaer treatment, s

s-fasilitas yan

wai

penting

sekap Buatanmental educatio10, 21.00

kan sumber esolar panel.

ng ada di seko

on, pdf

energi

olah


commit to user

67

Datang Istirahat

metabolisme

Pulang

Melakukan kegiatan belajar di dalam kelas

Melakukan kegiatan belajar di luar kelas.

Bagan 4.1 : Pola kegiatan siswasumber: analisis penulis

Datang

Parkir

Istirahat

metabolisme

Pulang

Melakukan kegiatan mengajar di luar kelas

Melakukan koordinasi dengan sesama guru dan

dengan pengelola.

Parkir

Melakukan kegiatan mengajar di dalam kelas

Bagan 4.2 : Pola kegiatan Gurusumber: analisis penulis

2. Guru atau Tenaga Pengajar

• Melakukan kegiatan mengajar di dalam kelas.

• Melakukan kegiatan mengajar di luar kelas.

• Melakukan koordinasi dengan sesama guru dan dengan pengelola.

3. Pegawai Sekolah

• Memantau segala kegiatan baik kegiatan umum, kegiatan belajar mengajar dan aktifitas lain di luar jam sekolah.

• Mengelola kegiatan penunjang dan servis.

• Mengadakan kerjasama dengan sekolah lain.

• Mengadakan koordinasi dengan kepala-kepala divisi/bagian.


commit to user

68

Bagan 4.3 : Pola kegiatan Pengelola.sumber: analisis penulis

Datang

Parkir

mengelola keg. umum mengelola keg. penunjg mengelola keg. servis

Istirahat

metabolisme

Pulang

Mengadakan kerjasama dengan pihak luar

mengadakan koordinasi antar divisi

Parkir

6. Strategi dan Metode Pembelajaran

a. Strategi Pembelajaran Pembelajaran yang direncanakan dikembangkan melalui empat kegiatan utama meliputi :

• Pengembangan kurikulum berwawasan lingkungan

• Peningkatan kualitas kawasan sekolah dan lingkungan sekitarnya

• Pengembangan kegiatan pendukung yang ramah lingkungan

• Pengembangan manajemen sekolah berwawasan lingkungan Pengembangan kurikulum berwawasan lingkungan dan pendidikan berbasis komunitas terwadahi dalam program kurikuler dan ektra kurikuler. Sedangkan pengembangan kawasan sekolah dan pengembangan kegiatan pendukung yang ramah lingkungan termasuk dalam program pengelolaan lingkungan fisik/fasilitas. Selanjutnya pengembangan lingkungan sosial/lingkungan kerja merupakan bagian dari pengembangan manajemen sekolah.

Program intra Kurikuler Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.3 Untuk pembelajaran Lingkungan hidup di Indonesia ditempuh dengan strategi

3 UU RI no. 23 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional


commit to user

69

pembelajaran terintegrasi. Pembelajaran lingkungan hidup tidak dikemas dalam bentuk mata diklat (mata pelajaran), namun diintegrasikan ke seluruh mata diklat dalam struktur program kurikulum yang berlaku. Melalui strategi pembelajaran terintegrasi, diharapkan siswa memperoleh pengalaman langsung dan aplikatif dari konsep Lingkungan hidup. Selanjutnya diharapkan dapat menambah kekuatan pemahaman, ketrampilan dalam penerapan dan kepekaan analisis kemungkinan serta penemuan alternative pemecahan masalah. Cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi siswa. Berikut ini merupakan program kurikulum berdasarkan UU RI no. 23 th 2003 yang diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar pada sekolah yang direncanakan :

Peserta Didik Kurikulum pendidikan TK Moral dan nilai-nilai agama

Sosial, emosional dan kemandirian

Kognitif (geometri, ruang, sains sederhana)

Motorik (kesehatan fisik)

Seni (menggambar & mewarnai sederhana)

Pengamatan ekosistem

Mengenal tanaman obat

SD pendidikan agama

pendidikan kewarganegaraan

Bahasa Indonesia & Inggris

Matematika

ilmu pengetahuan alam (IPA)

ilmu pengetahuan sosial (IPS)

seni dan budaya

pendidikan jasmani dan olahraga

muatan lokal


commit to user

70

Pencemaran lingkungan

Managemen sampah

Pertanian & perkebunan ekologis

SMP pendidikan agama



Matematika

Biologi

Fisika

Sejarah

Geografi

seni dan budaya


muatan lokal

Managemen sampah


Tanaman obat

SMA pendidikan agama



Matematika

Biologi

Fisika

Kimia

Sejarah

Ekonomi

Geografi

seni dan budaya


commit to user

71


muatan lokal

Managemen sampah


Energi alternatif

Lansekap lingkungan

Ekstra kurikuler Kegiatan ekstra kurikuler diarahkan kepada pembentukan sikap peduli terhadap pelestarian fungsi lingkungan, dengan menambah pengetahuan melalui ceramah lingkungan hidup, pembinaan sikap melalui kegiatan nyata “ Jelajah Lingkungan”.

b. Metode Pembelajaran Materi lingkungan sebagai kegiatan pendukung diatur menyebar dalam area sekolah

dimaksudkan dekat dengan kelas-kelas siswa. Hal ini didasarkan pada pertimbangan bahwa siswa belajar dari lingkungan sekitarnya. Metode belajar dilakukan dengan aktif (active learning) yaitu kegiatan yang dilakukan siswa dengan langsung berpartisipasi terhadap lingkungan disekitarnya sehingga terwujud rasa tanggung jawab dalam menjaga kelestarian lingkungan. Bagi siswa TK, selain kegiatan utama yaitu belajar-mengajar, metode belajar terhadap lingkungan dapat dilakukan dengan mengajak mengenal keberadaan alam flora dan fauna yang sering dilihat sehari-hari seperti tanaman bunga ataupun binatang peliharaan ayam. Kemudian dapat diterapkan rasa tanggung jawab yang mudah dan ringan pada lingkungan disekitarnya seperti menyirami tanaman ataupun memberi makan ayam. Bagi siswa SD, untuk melanjutkan metode belajar yang sudah ditanamkan sejak TK maka diterapkan rasa tanggung jawab terhadap lingkungan yang lebih kompleks dan intensif untuk membentuk kemandirian seperti merawat tanaman holtikultura ataupun tambak ikan sehingga dapat mengembangkan sikap kebersamaan dan kekeluargaan antar siswa.

Tabel 4.1 : Kurikulum yang Direncanakan Sumber : Hasil Analisis Penulis


commit to user

72

Sedangkan untuk siswa SMP, untuk mengembangkan rasa tanggung jawab yang lebih maka metode belajar terhadap lingkungan dapat dilakukan dengan merawat dan memelihara kebun dimana setiap siswa dituntut untuk bekerja sama dalam melakukan suatu kegiatan dan memecahkan masalah sebagai wujud tanggung jawab secara komunal. Selanjutnya, menuju jenjang SMA diterapkan tanggung jawab terhadap lingkungan dengan ruang lingkup yang lebih kompleks. Metode belajar dapat dilakukan salah satunya dengan memanajemen dalam melestarikan lingkungan sekolahnya serta berkegiatan yang berkaitan dengan lingkungan.

7. Faktor Pendukung Kebutuhan Unit Bangunan Sekolah

Sebagai sarana menuntut ilmu, sebuah Sekolah Menengah Atas dituntut untuk mampu memenuhi :

a. Tuntutan Kenyamanan yang meliputi :

• Kenyamanan dalam proses belajar mengajar

• Kenyamanan dalam sosialisasi anak didik dengan sesama, dengan tenaga kependidikan, dan dengan lingkungan sekitar.

• Kenyamanan dalam menyalurkan bakat b. Fasilitas yang lengkap dan mampu mewadahi aktivitas / kegiatan anak didik. c. Tampilan fasad bangunan sebagai bangunan pendidikan Sekolah yang atraktif dan

komunikatif. d. Pengorganisasian dan besaran ruang disesuaikan dengan aspek kebutuhan ruang. e. Kelancaran sirkulasi bagi pengguna Sekolah.


commit to user

73

B. KONSEP FISIK BANGUNAN 1. Bangunan Utama

Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan terdiri dari beberapa massa inti dan massa pendukung dalam tapak dan akan terbagi menjadi beberapa zona berdasarkan jenjang pendidikan yang akan diwadahi serta kegiatan sekolah yang direncanakan. Pembentukan massa bangunan disusun dengan mengkaitkan keseluruhan program yang ada di sekolah serta mempertimbangkan berbagai faktor yang dapat berpengaruh, baik factor pendukung atau faktor penghambatnya. Potensi internal sekolah yang berupa lahan, sumberdaya air, energi dan limbah serta potensi sekitar sekolah seperti tradisi masyarakat, kondisi bentang alam dan ekosistemnya akan menjadi objek-objek pengembangan dalam kegiatan di sekolah. Secara keseluruhan, tipologi bangunan yang direncanakan ini simple dan fungsional dengan tampilan konsep modern yang tidak menyalahi aspek ekologis sebagai wujud dari kepedulian terhadap lingkungan. Sehingga keberadaan bangunan ini diharapkan memberi dampak kesinambungan lingkungan di area kawasan sekitarnya. Fisik bangunan sekolah yang direncanakan menerapkan dasar mendesain bangunan yang Berwawasan pada Lingkungan4 , yaitu : a. Ekologi Bangunan

Menghindarkan/mengurangi produk material bangunan dan sistem dalam bangunan yang mengandung racun karena dapat mempengaruhi kandungan udara dalam bangunan yang tidak sehat bagi penghuninya setelah beberapa tahun pelaksanaan produksi.

b. Efisiensi Energi Penggunaan sumber daya matahari dan arus angin sebagai penghasil listrik pencahayaan alami, dan penghawaan alami.pemilihan alat yang efektif untuk penghasil energi listrik dan sistem pencahayaan alami untuk mengurangi penggunaan peralatan listrik konvensional yang cukup mahal. Selain itu pemilihan material dan sistem penyekat energi matahari yang dapat menyimpan panas pada siang hari dan dapat dipergunakan pada waktu malam hari sebagai pemanas ruangan.

4 www. Environment design collaborative.com_041209, 14.00


commit to user

74

c. Material Penggunaan material yang berpengaruh aman secara konsisten dan keseimbangan lingkungan hidup yang dapat tercapai. Misalnya, dengan bahan yang berasal dari bahan pendaur ulangan sehingga lebih aman untuk diproduksi dan dipakai. Selain itu, penggunaan material tidak diambil dari perusakan hutan dan tidak menghasilkan sisa berupa racun walaupun melalui proses yang lama.

d. Bentuk Bangunan dan pola tata massa Bentuk bangunan yang merespon lingkungan alam dengan mendekati bentuk tanah, vegetasi, pola iklim. Desain yang dapat merespon keadaan iklim mikro disekitar bangunan. Bangunan yang dibangun menyesuaikan dengan keadaan site, tidak harus merusak kontur tanah, atau menghilangkan vegetasi yang ada tetapi mempergunakannya sebagai pencipta suasana atau keadaan disekitar dan didalam bangunan agar menjadi nyaman.

e. Desain yang Baik Hal ini meliputi seluruh bagian yang dihuni. Bangunan yang tahan lama, kemudahan penggunaanya, dapat mendaur ulang, memerlukan sedikit energi serta menggunakan materi dan sistem yang berkualitas.

2. Lansekap Kawasan

Konsep Lansekap yang direncanakan menyatu pada tapak dan memberikan kerindangan di area kawasan tersebut. Dengan vegetasi eksisting dan penanaman jenis-jenis tanaman asli Indonesia yang terdiri dari tanaman obat, sayur dan jenis pepohonan yang lain dimaksudkan sebagai area pembelajaran ruang luar terhadap pengenalan botani kepada para siswa. Penyediaan fasilitas-fasilitas outdoor sesuai dengan program Pendidikan Lingkungan Hidup yang diterapkan disekolah dengan jenis kegiatan seperti pengolahan sampah dan pupuk, pengolahan water treatment, pengembangbiakan tanaman, green house serta laboratorium yang mendukung. Selain itu, direncanakan ruang terbuka sebagai area komunal untuk sirkulasi pengikat.diantara massa-massa bangunan. Perencanaan kawasan lingkungan yang tepat dan terpadu agar tidak mengganggu masing-masing kegiatan disetiap zona dalam site. Sehingga


commit to user

75

kegiatan yang dilakukan dapat saling menunjang satu sama lain (zoning, sirkulasi, drainase, utilitas, dsb. a. Konsep tapak Melakukan perubahan kecil yang tidak signifikan seperti cut and fill namun tetap

mempertahankan kondisi tapak existing. Serta menyesuaikan zona-zona berdasarkan kondisi tapak. Perencanaan tata ruang tapak didasarkan kepada tujuan untuk:

• Menciptakan sekolah yang dapat mengakomodasi secara optimal aktivitas didalamnya.

• Menciptakan sekolah sebagai lingkungan terbangun yang sekaligus berfungsi sebagai media pembelajaran tentang keutuhan interaksi antara manusia dan lingkungan.

b. Konsep ruang terbuka Pengadaan ruang terbuka pada kawasan sekolah yang direncanakan terdiri dari:

• Ruang terbuka konservasi berupa kawasan hutan buatan

• Ruang terbuka publik, terdiri dari: pedestrian, plaza (ruang komunal), lapangan, parkir dan ruang terbuka antar bangunan

c. Konsep pedestrian • Dalam Master Plan sekolah diterapkan konsep pedestrianisasi. Kendaraan bermotor

hanya dapat mengakses jalur terbatas. • Setiap bangunan langsung dapat diakses oleh pejalan kaki. Parkir tidak ditempatkan

sebagai buffer antara bangunan dan jalan, tetapi ditempatkan pada kantong parkir. • Pedestrian pada areal sekolah direncanakan sebagai salah satu ruang publik yang

menjadi ruang sosial dan generator aktivitas publik bagi lingkungan sekitarnya, sekaligus menjadi ruang kontrol dalam lingkungannya.

• Untuk kenyamanan pejalan kaki/pedestrian direncanakan secara kontinyu, dengan pola perkerasan yang menarik, cukup lebar (minimal 2 m), dengan landscaping yang memberikan suasana yang menyenangkan.


commit to user

76

BAB V ANALISIS PENDEKATAN KONSEP

PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

Analisis pendekatan konsep dasar perencanaan dan perancangan merupakan awal pemikiran yang dijadikan dasar tindakan dan langkah-langkah pada tahap konsep dasar perencanaan dan perancangan. Pada bab ini akan dibahas mengenai analisis pendekatan kegiatan, peruangan, pengolahan site dan juga langkah-langkah desain yang akan dilakukan pada bangunan sekolah yang direncanakan.

A. ANALISIS KEGIATAN DAN PERUANGAN 1. Pelaku dan Pengelompokkan Kegiatan

a. kelompok kegiatan utama

• Siswa Taman Kanak-kanak (TK)

• Siswa Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menegah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA)

Datang

Istirahat

metabolisme

Pulang

Melakukan kegiatan belajar di dalam dan luar

kelas

bermain

Melakukan kegiatan lingkungan

Bagan 5.1 : Alur Kegiatan Siswa Taman Kanak‐Kanak Sumber : Analisis Penulis


commit to user

77

Datang

Istirahat

metabolisme

Pulang Melakukan kegiatan mengajar di luar kelas

Melakukan koordinasi dengan sesama guru dan

dengan pengelola.

Melakukan kegiatan mengajar di dalam kelas

Bagan 5.3 : Alur Kegiatan Pengajar atau GuruSumber : Analisis Penulis

• Tenaga Pengajar atau Guru

b. kelompok kegiatan pengelola

Parkir

Parkir

Bagan 5.2 : Alur Kegiatan Siswa SD,SMP,SMA Sumber : Analisis Penulis

Datang

Istirahat

metabolisme

Pulang Melakukan kegiatan

belajar di dalam dan luar kelas

Melakukan kegiatan ekstrakulikuler non

akademik

Melakukan kegiatan lingkungan

Parkir

Parkir

Parkir

Parkir

Datang

mengelola keg. umummengelola keg. penunjg mengelola keg. Servis

Istirahat

metabolisme

Pulang Mengadakan kerjasama dengan pihak luar

mengadakan koordinasi antar divisi

Bagan 5.4 : Alur Kegiatan PengelolaSumber : analisis penulis


commit to user

78

Parkir

Bagan 5.5 : Alur Kegiatan Kelompok ServiceSumber : Analisis Penulis

Datang

‐ Penyediaan kebutuhanbelajar mengajar

‐ Pelayanan kesehatan ‐ Maintenance utilitas

Istirahat

metabolisme

Pulang Menjaga keamananMengatur sirkulasi

Merawat kebun dan taman

Penjaga sekolah

Gardener

Security

c. kelompok kegiatan service 2. Bentuk Kegiatan dan Kebutuhan Ruang

Pembahasan mengenai analisis kebutuhan ruang didasarkan pada pelaku dan kelompok kegiatan sebelumnya. Adapun analisis kebutuhan ruang secara lebih terperinci, yaitu:

Kelompok kegiatan

Pelaku Bentuk Kegiatan Kebutuhan Ruang

Kegiatan utama

Siswa TK ‐ Droping

‐ Belajar indoor ‐ Belajar out door ‐ Bermain

‐ Makan ‐ Upacara ‐ Metabolisme

‐ Kegiatan lingkungan • Pengamatan ekosistem

• Tanaman obat

‐ Kanopi

‐ Kelas ‐ R. loker ‐ Aula

‐ Taman ‐ Playground ‐ Kantin

‐ UKS ‐ Halaman ‐ Lavatory

‐ Kebun

Siswa SD

‐ Parkir

‐ Belajar indoor ‐ Belajar out door ‐ Makan

‐ Area parkir

‐ R. Kelas ‐ Taman ‐ Lapangan

Parkir


commit to user

79

‐ ibadah

‐ Upacara ‐ Metabolisme ‐ Kegiatan lingkungan : • Pencemaran lingkungan

• Managemen sampah

• Pertanian & perkebunan ekologis

‐ Kegiatan non-akademik : • Olah raga

‐ Laboratorium

‐ Aula ‐ Green house

‐ R. Audio visual

‐ Perpustakaan ‐ R. komputer ‐ Lavatory

‐ Mushola

‐ Lingkungan outdoor : • R. olah sampah & pupuk

• Sawah buatan & kebun

‐ R. Ganti

Siswa SMP

‐ Parkir

‐ Belajar indoor

‐ Belajar out door ‐ Penelitian

‐ Makan ‐ ibadah ‐ Upacara

‐ Metabolisme

‐ Kegiatan lingkungan : • Managemen sampah


• Tanaman obat

‐ Kegiatan non-akademik: • Olah raga

• PMR

• PKS

• OSIS

• Pramuka

‐ Area parkir

‐ R. Kelas

‐ Taman ‐ Lapangan

‐ Laboratorium ‐ Aula ‐ Green house

‐ R. Audio visual

‐ Perpustakaan ‐ R. Seminar

‐ R. komputer ‐ Lavatory

‐ Mushola



‐ R. Ganti ‐ R. OSIS

‐ R. PKS

‐ R. Pramuka

‐ R. PMR


commit to user

80

‐ UKS

‐ Koperasi ‐ Gudang

Siswa SMA ‐ Parkir

‐ Belajar indoor ‐ Belajar out door ‐ Penelitian

‐ Makan ‐ ibadah ‐ Upacara

‐ Metabolisme ‐ Kegiatan lingkungan : • Managemen sampah


• Energi alternatif

• Lansekap lingkungan

‐ Kegiatan non-akademik: • Olah raga

• OSIS

• Pramuka

• Pecinta alam

• Osis

‐ Area parkir

‐ R. Kelas ‐ Taman ‐ Lapangan

‐ Laboratorium ‐ Aula ‐ Green house

‐ R. Audio visual ‐ Perpustakaan ‐ R. Seminar

‐ R. komputer ‐ Lavatory ‐ Mushola



• Water treatment

• R. Biogas & solar panel

• Hutan buatan

‐ R. Ganti

‐ R. Serbaguna

‐ R. OSIS

‐ R. Pecinta alam

‐ R. Pramuka

‐ UKS

‐ Koperasi ‐ Gudang


commit to user

81

‐ Guru

‐ Laboran ‐ Staf lab.

‐ Parkir

‐ Mengajar indoor ‐ Mengajar outdoor ‐ Berkoordinasi dengan

para guru dan pengelola ‐ Bersosialisasi

‐ Istirahat

‐ Ibadah ‐ Kegiatan lingkungan ‐ Makan

‐ Metabolisme ‐ Simpan barang/alat

‐ Area parkir

‐ R. Kelas ‐ R. Rapat ‐ R. arsip

‐ R. Bersama ‐ R. Kerja ‐ Mushola

‐ Lingkungan outdoor

‐ Green house

‐ Laboratorium

‐ Perpustakaan ‐ Lavatory ‐ R. Seminar

‐ Taman

Kegiatan pengelola

‐ Kepala Pengelola

‐ Staf administrasi

‐ Staf

‐ Parkir

‐ Layanan informasi ‐ Mengelola managemen &

kebutuhan gedung

‐ Mengkordinasi staf ‐ Metabolism

‐ Simpan barang/alat ‐ Bersosialisasi

‐ Istirahat

‐ Ibadah ‐ Kegiatan lingkungan ‐ Makan

‐ Area parkir

‐ Resepsionis ‐ R. informasi

‐ R. Kepala pengelola

‐ R. Administrasi ‐ R. Staf ‐ R. Rapat

‐ R. arsip ‐ Kantin

‐ Mushola

‐ Lavatory ‐ R. Tamu ‐ Pantry


commit to user

82

3. Pola Hubungan Ruang

Kegiatan servis

‐ Security

‐ Penjaga sekolah

‐ Staf maintenance & utilitas

‐ House keeper

‐ Gardener

‐ Penjaga parkir

- Menjaga keamanan - Mengatur sirkulasi - Memelihara &

membersihkan gedung - Monitoring maintenance

dan utilitas gedung - Merawat & memelihara

taman serta kebun

- R. Karyawan - R. Security control - Pos jaga - R Loker - R.ganti - R.istirahat - R. Panel & maintenance - R. Genset - R. Pompa - R. Tangki air - Pantry - Gudang - R. Simpan alat - Lavatory - Kebun & taman - R. Pembibitan - Green house

Tabel 5.1 : Analisis Kebutuhan RuangSumber : Analisis Penulis

Bagan 5.6 : Pola Hubungan RuangSumber : Analisis Penulis


commit to user

83

• Siswa TK

• Siswa SD

Bagan 5.7 : Pola Hubungan Ruang TKSumber : Analisis Penulis


commit to user

84

• Siswa SMP dan SMA

Bagan 5.8 : Pola Hubungan Ruang SDSumber : Analisis Penulis

Bagan 5.9 : Pola Hubungan Ruang SMP dan SMASumber : Analisis Penulis


commit to user

85

• Tenaga pendidik

• Pengelola

Tbagan 5.10 : Pola Hubungan Ruang Tenaga PendidikSumber : Analisis Penulis


commit to user

86

• Servis

4.

Bagan 5.11 : Pola Hubungan Ruang Pengelola Sumber : Analisis Penulis

Bagan 5.12 : Pola Hubungan Ruang Kegiatan ServiceSumber : Analisis Penulis


commit to user

87

Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku dan Besaran Ruang a. Analisis Pendekatan Jumlah Pelaku Kegiatan

Jumlah siswa memperhatikan rasio ideal guru : murid, yaitu 1; - usia 2-3 tahun = 1 guru : 5 anak [ tanpa orangtua] - usia 3-4 tahun = 1 guru : 8 anak - usia 4-5 tahun = 1 guru : 10 anak - usia 5-6 tahun = 1 guru : 12-15 anak - usia 7-12 tahun = 1 guru : 15-20 anak

• Anak didik Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan mempunyai lingkup pendidikan di Surakarta, namun telah banyak lembaga pendidikan baik negeri maupun swasta di wilayah Surakarta. Oleh karena itu, sekolah ini direncanakan dapat menampung paling tidak sekitar sepersepuluh anak usia sekolah di Surakarta. Berdasarkan data pada bab III, bahwa usia sekolah 3-18 tahun di Surakarta sebanyak 110.000 jiwa maka Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan dapat menampung sekitar 800 jiwa. Dengan pembagian siswa antara lain : Siswa TK terbagi menjadi 3 kelas, @ 15 siswa. Siswa SD terbagi menjadi 6 kelas, @ 25 siswa. Siswa SMP terbagi menjadi 9 kelas, @ 25 siswa. Siswa SMA terbagi menjadi 16 kelas, @ 25 siswa.

• Tenaga Pendidik Berdasarkan data pada Bab tiga, jumlah guru yang ada di Surakarta sekitar 11.000 jiwa pada tahun 2008. Maka jumlah tenaga pendidik diasumsikan sebagai berikut:

Tenaga pendidik Perhitungan Asumsi Tenaga pengajar / guru 1/12 dari jumlah anak didik = 1/12 x 820 = 68 Laboran Di asumsikan 10 orang Penilik Diasumsikan 4 orang Pustakawan Di asumsikan 4 orang Staf Pengelola Di asumsikan 25 orang Karyawan (servis, dapur,dll) Diasumsikan 15 orang

1 Menu Pembelajaran Generik Propinsi Jawa Tengah


commit to user

88

Jumlah 126orang

• Kebutuhan Area Parkir Berdasarkan analisis jumlah pelaku kegiatan Sekolah Bewawasan Lingkungan di Surakarta, maka kebutuhan parkir dapat diasumsikan sebagai berikut:

- Kebutuhan parkir roda empat untuk tenaga pendidik dan pengunjung diasumsikan 10 orang = (40% x tenaga pendidik)+10 = 40% x 126 + 10 = 60 mobil.

- Kebutuhan parkir roda dua untuk tenaga pendidik dan pengunjung diasumsikan 10 orang = (60% x tenaga pendidik)+ 10 = 60% x126 + 10 = 85 motor

- Kebutuhan parkir roda dua untuk anak didik = 70% x jumlah anak didik = 60% x 820 = 500 motor/sepeda.

- Kebutuhan parkir roda 4 untuk service diasumsikan 6 buah. - Sisanya diasumsikan diantar atau menaiki kendaraan umum.

b. Analisis Pendekatan Besaran Ruang 1) Dasar Pertimbangan

• Kapasitas ruang dan jumlah pemakai

• Jenis, dimensi dan layout peralatan yang digunakan

• Standard luasan unit fungsi yang telah dibakukan

• Kebutuhan flow ( area gerak ) menurut jenis kegiatan 2) Dasar Perhitungan

Perhitungan yang mengarah pada penentuan besaran ruang yang ada di dasarkan pada :

• Perhitungan Standard adalah perhitungan dari studi literatur yaitu : - Neufert, Data Arsitek. - Time Saver Standarts For Building Types (TSSB), Joseph De Chiara

and Jpohn Callender

• Perhitungan asumsi, adalah perhitungan yang ditentukan dari : - Besaran kapasitas

Tabel 5.2 : asumsi tenaga pendidikSumber : analisis penulis


commit to user

89

- Kenikmatan pemakaian ruang - Peralatan yang digunakan - Unit fungsi - Flow gerak

presentase gerak tergantung tingkat kenyamanan dan jenis kegiatan: 5%-15% = standart minimum sirkulasi utama 20% = kebutuhan keleluasaan sirkulasi 30% = tuntutan kenyamanan fisik 40% = tuntutan kenyamanan psikologis 50% = tuntutan spesifikasi kegiatan 70% - 100% = keterkaitan dengan banyak kegiatan

3) Perhitungan Besaran Ruang

• Area parkir No Kebutuhan Ruang kapasitas Perhitungan Luas

(m2) 1 Parkir Mobil pengunjung

dan tenaga pendidik 66 Standar 1 parkir mobil = 2.5 x

4.5 = 11.25 m2 11,25 x 66 = 742,5 Sirkulasi 100% = 742,5 m2 Total = 1485 m2

1485

2 Parkir motor pengunjung dan tenaga pendidik

94 Standar 1 parkir motor = 0.7 x 1.5 = 1.05 m2 1,05 x 94 = 98,7 m2 Sirkulasi 50% = 49,35m2 Total luas = 148,1 m2

148

3 Parkir minibus 2 2 minibus @ 28 m2 = 56 m2 Flow 100% = 56 m2 Total = 112 m2

112

2 Parkir mobil service 6 Standar 1 parkir mobil = 3 x 5 = 15 m Kebutuhan parkir = 6 x 15 m2 = 90 m2 Flow 100% = 90 m2 Total = 180 m2

180

3 Parkir Motor/sepeda 560 Standar 1 parkir motor = 0.7 x 1.5 = 1.05 m2 1,05 x 560 = 588 m2 Sirkulasi 50% = 294m2 Total luas = 882 m2

882

jumlah 2807


commit to user

90

• Taman kanak-kanak No. Kebutuhan

ruang Kapasitas Jumlah Perhitungan Luas

(m2) 1 Kelas 15 siswa 3 Kursi 2m2

2 x 15 = 30 m2 Flow 40% = 12m2 Luas = 42m2 3 kelas @ 42m2 = 126m2

126

2 R. loker 1 Loker, almari 10 3 Kantin 1 I set meja = 2.2 x 1.2 = 2.64

Jumlah meja = 10 meja = 52.8 = 53 m2 Flow 100% = 53 m2 Jumlah = 80 m2 Dapur service = 24 m2 Total = 130 m2

53

4 UKS 1 Jumlah 2 TT @ 6m2 = 2 x 6 m2 = 12m2 Lemari, kursi

18

5 Lavatory 4 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2

20

6 gudang 1 20 jumlah 247

• Sekolah Dasar No. Kebutuhan



2 x 25 = 50 m2 Flow 30% = 15m2 total = 65m2 6 kelas @ 65m2 = 390m2

390

2 Laboratorium 25 siswa 2 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2 Lemari peralatan lab. 6 m2 Flow 40% = 9,7 m2 total = 23,67 m2 2 lab.@ 23,67 m2 = 47.34 m2

47

3 r. audio visual 25 siswa 1 Kapasitas 25 anak @ 2 m2 = 50 m2

75


commit to user

91

Flow 50% = 25 m2 Total 75 m2


20

5 perpustakaan 40 siswa 1 5 rak buku @ 2,5 m2 = 12,5 m2 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2 Flow 40% = 8,2 m2 Total = 28,57 m2

29

6 r. komputer 25 siswa 1 Standar 1 bilik komputer @ 1.5 m2 Jumlah komp = 26 Luas = 26 x 1.5 = 39m2 Flow 50% = 19.5 m2 Total = 58.5 m2

59

7 Mushola 40 siswa 1 30 orang @ 1 m2 = 30 m2 2 Tempat wudhu (6 x 0,6 x 0,6)= 7,20 Penyimpanan asumsi= 6,00 Flow 40% = 17,3 m2 Total = 60,5 m2

61

8 r. ganti 4 Standar 1 ruang 2 m2 2 x 4 = 8 m2 Luas 1 Almari loker = 3 m2 Flow 70% = 7,7 m2 Total = 18,7 m2

19

9 gudang 1 - 40 jumlah 1163

• Sekolah Menengah Pertama No. Kebutuhan




585

2 Laboratorium 25 siswa 2 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2 Lemari peralatan lab. 6 m2 Flow 40% = 9,7 m2 total = 23,67 m2

47


commit to user

92

2 lab.@ 23,67 m2 = 47.34 m2 4 r. audio visual 25 siswa 1 Kapasitas 25 anak @ 2 m2 =

50 m2 Flow 50% = 25 m2 Total 75 m2

75


20

6 perpustakaan 40 siswa 1 5 rak buku @ 2,5 m2 = 12,5 m2 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2 Flow 40% = 8,2 m2 Total = 28,57 m2

29

7 r. komputer 25 siswa 1 Standar 1 bilik komputer @ 1.5 m2 Jumlah komp = 26 Luas = 26 x 1.5 = 39m2 Flow 50% = 19.5 m2 Total = 58.5 m2

59

8 Mushola 200 siswa 1 200 orang @ 1 m2 = 200 m2 2 Tempat wudhu (6 x 0,6 x 0,6)= 7,20 Penyimpanan asumsi = 6,00 Flow 40% = 85,28 m2 Total = 298,5 m2

299

9 r. ganti 4 Standar 1 ruang 2 m2 2 x 4 = 8 m2 Luas 1 Almari loker = 3 m2 Flow 70% = 7,7 m2 Total = 18,7 m2

19

10 r. seminar 160 orang 1 Kursi @ 1 m2 x 160 = 160 m2 Meja-kursi 3 m2 Flow 40% = 65,2 m2 total = 228,2 m2

228

11 r. OSIS 40 orang 1 4 set meja @ 2,64 m2 = 10,6 m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 13,1 m2 Total = 26,2 m2

26

12 R. PKS 30 orang 1 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 7,92m2 Total = 15,84 m2

16

13 r. pramuka 30 orang 1 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2, meja+komputer 2,5 m2

16


commit to user

93

Flow 100% = 7,92m2 Total = 15,84 m2

14 r. PMR 30 orang 1 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 7,92m2 Total = 15,84 m2

16

15 Gudang - 40 jumlah 1689

• Sekolah Menengah Atas No. Kebutuhan




1105

2 Laboratorium 25 siswa 3 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2 Lemari peralatan lab. 6 m2 Flow 40% = 9,7 m2 total = 23,67 m2 3 lab.@ 23,67 m2 = 71,01 m2

71

3 r. audio visual 25 siswa 1 Kapasitas 25 anak @ 2 m2 = 50 m2 Flow 50% = 25 m2 Total 75 m2

75

4 Lavatory 4 2 1 bilik KM = 2 m2 4 bilik = 4 x 2 = 8 m2 1 wastafel = 0.9 m 2 4 wastafel = 4 x 0.9 m2 = 3.6 m2 Jumlah = 11.6 m2 Flow = 70% =8.12 m2 Total 19.72 m2

20

6 r. ganti 4 1 Standar 1 ruang 2 m2 2 x 4 = 8 m2 Luas 1 Almari loker = 3 m2 Flow 70% = 7,7 m2 Total = 18,7 m2

19

7 r. OSIS 40 orang 1 4 set meja @ 2,64 m2 = 10,6 m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 13,1 m2 Total = 26,2 m2

26

8 r. pramuka 30 orang 1 3 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 7,92m2 Total = 15,84 m2

16

9 R . pecinta 20 orang 2 set meja @ 2,64 m2 = 7,92 11


commit to user

94

alam m2, meja+komputer 2,5 m2 Flow 100% = 5,28 m2 Total = 10,6 m2

10 UKS 1 Jumlah 2 TT @ 6m2 = 2 x 6 m2 = 12m2 Lemari, kursi

18

11 Gudang - 40 jumlah 1401

• Tenaga pendidik TK No. Kebutuhan


(m2) 1 r. rapat 6 orang 1 Kursi 2m2

2 x 6 = 12m2 Flow 100% = .12m2 total = 24m2

24

2 r. arsip 1 2 Lemari @ 2.5m2 = 5 m2 Flow 40% = 2 m2 total = 7 m2

7

3 r. kerja 6 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 6 = 18 m2 Flow 40% = 3,2m2 Total = 21,2m2

21

4 Lavatory 2 2 1 bilik KM = 2 m2 2 bilik = 2 x 2 = 4 m2 2 wastafel = 2 @ 0.9 m2 =1,8m2 Jumlah = 11,6 m2 Flow = 40% =4,64m2 Total 16,24 m2

16

jumlah 68

• Tenaga Didik SD No. Kebutuhan


(m2) 1 r. rapat 8 orang 1 1 set meja rapat @ 6 m2 =

6m2 Flow 100% =6m2 total = 12 m2

12


14

3 r. tata usaha 6 orang 1 Meja kursi @ 3 m2 x 6 = 18 m2 Flow 40% = 7,2 m2 Total = 25,2 m2

25

4 r. kerja 16 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 16 = 48 67


commit to user

95

m2 Flow 40% = 19,2 m2 Total = 67,2 m2

5 Lavatory 2 2 1 bilik KM = 2 m2 2 bilik = 2 x 2 = 4 m2 2 wastafel = 2 @ 0.9 m2 =1,8m2 Flow = 40% =4,64m2 Total 16,24 m2

16

jumlah 134

• Tenaga pendidik SMP No. Kebutuhan



6m2 Flow 100% =6m2 total = 12 m2

12


14

3 r. tata usaha 6 orang 1 Meja kursi @ 3 m2 x 6 = 18 m2 Flow 40% = 7,2 m2 Total = 25,2 m2

25

4 r. kerja 18 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 18 = 54m2 Flow 40% = 21,6 m2 Total = 75,6 m2

76


16

jumlah 143

• Tenaga pendidik SMA No. Kebutuhan



6m2 Flow 100% =6m2 total = 12 m2

12


21


commit to user

96

r. tata usaha 10 orang 1 Meja kursi @ 3 m2 x 10 = 30 m2 Flow 40% = 12 m2 Total = 42 m2

42

4 r. kerja 40 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 40 = 120m2 Flow 40% = 48 m2 Total = 168 m2

168


16

jumlah 259

• Pengelola No. Kebutuhan


(m2) 1 resepsionis 2 orang 1 Asumsi 5 m2 5 2 r. informasi 1 1 meja panjang @ 3 kursi = 3

m2 Papan info = 2 m2 Flow 70% = 3,5 m2 Total = 8,5 m2

9

3 r. kepala pengelola

2 orang 1 Meja kursi @ 3 m2 x 2 = 6 m2 Lemari 2 m2, Meja kompt. 1,5 m2 Flow 100% = 9,5 m2 Total = 19 m2

19

4 r. administrasi 3 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 3 = 6m2 Lemari 2 m2, Flow 40% = 8 m2 Total = 16 m2

16

5 r. staf 5 orang 1 Meja kursi @ 3 m2 x 5 = 15 m2 Meja kompt. 1,5 m2 Flow 40% = 6.6 m2 Total = 23,1 m2

23

6 r. rapat 4 orang 1 1 set meja rapat @ 6 m2 = 6m2 Flow 100% =6m2 total = 12 m2

12

7 r. tamu 5 orang 1 1 set meja kursi 3 m2 Flow 100% = 3 m2 Total = 6 m2

6

8 pantry 2 orang 1 1 set meja 3 m2 Flow 100% = 3 m2 Total = 6 m2

6


commit to user

97


16

10 Lavatory pengunjung

2 2 1 bilik KM = 2 m2 2 bilik = 2 x 2 = 4 m2 2 wastafel = 2 @ 0.9 m2 =1,8m2 Flow = 40% =4,64m2 Total 16,24 m2

16

11 gudang 1 Asumsi 40 jumlah 168

• servis No. Kebutuhan


(m2) 1 r. karyawan 15 orang 1 4,46 m² / orang

Flow 30% = 20,1 m2 Total = 87 m2

87

2 r. security control

2 orang 1 7,2 m2 Flow30%=2,16 Total = 9,36 m2

9

3 Pos jaga 2 orang 3 Asumsi 6 m2 x 3 = 18 m2 Flow 30% = 5,4 m2 Total = 23,4 m2

23

4 r. administrasi 3 orang 1 Meja-kursi @ 3 m2 x 3 = 6m2 Lemari 2 m2, Flow 40% = 8 m2 Total = 16 m2

16

5 R. loker 1 Loker, almari 10 6 r. ganti 1 2 Standar 1 ruang 2 m2

2 x 2 = 4 m2 Luas 1 Almari loker = 3 m2 Flow 70% = 0,5 m2 Total = 7,5 m2

8

7 r. istirahat 8 orang 1 1 set meja rapat @ 6 m2 = 6m2 Flow 100% =6m2 total = 12 m2

12

8 pantry 2 orang 1 1 set meja 3 m2 Flow 100% = 3 m2 Total = 6 m2

6

9 Lavatory 2 2 1 bilik KM = 2 m2 2 bilik = 2 x 2 = 4 m2 2 wastafel = 2 @ 0.9 m2 =1,8m2 Flow = 40% =4,64m2

16


commit to user

98

Total 16,24 m2 10 gudang - Asumsi 30 11 R. panel 12 m2

Flow 20% =2.4 m2 Total = 14,4 m2

14

12 r. Genset 2 unit 44,1m²/unit Flow 70%

192

13 R. Pompa Air (termasuk ruang water treatment)

Asumsi 15 m2 15

14 R. Tangki Air Atas

2 tangki 2 Asumsi 40 m2 80

jumlah 518

• fasilitas lingkungan outdoor No. Kebutuhan ruang jumlah Perhitungan Luas (m2) 1 Kebun tanaman obat 1 Asumsi 100 m2 100 2 Kebun sayuran 1 Asumsi 100 m2 100 3 r. pengolahan sampah dan pupuk 1 Asumsi 100 m2 100 4 r. biogas dan solar panel 1 Asumsi 80 m2 80 5 Green house 1 Asumsi 300 m2 300 6 r. pembibitan 1 Asumsi 80 m2 80 7 Water treatment 1 Asumsi 400 m2 400 8 Sawah buatan 1 Asumsi 500 m2 500 9 Hutan buatan 2 Asumsi 1500 m2 1500 10 gudang 1 Asumsi 80 m2 80 11 r. komunal 1 Asumsi 700 m2 700 12 Lapangan basket 1 Asumsi 350 m2 350 13 Lapangan futsal 1 Asumsi 400 m2 400 14 lapangan 1 Asumsi 600 m2 600

jumlah 5290 Total luas keseluruhan = 13.694 m2 Sirkulasi 70% = 9.585,8 m2 Luas yang di butuhkan = 23.279,8 m2 = 23.280 m2

Tabel 5.3 : Perhitungan Kebutuhan RuangSumber : Analisis Penulis


commit to user

99

B. SITE EKSISTING Berdasarkan hasil pemilihan lokasi pada Bab III, kawasan Jebres memenuhi

kriteria untuk dijadikan site Sekolah Berwawasan Lingkungan yang direncanakan.

Lokasi I, kawasan Jajar dan kerten Lokasi II, kawasan Jebres

Lokasi Site langsung ditentukan berada di Pedaringan yang merupakan lokasi area pergudangan.

Dasar pertimbangan Lokasi I Lokasi II Kemudahan akses dari dalam dan luar kota Keadaan lingkungan baik Berada di kawasan pinggir kota Banyak terdapat lahan kosong Jumlah 10 12

Gambar 5.1 : site Sumber :google earth

GUDANG PEDARINGAN

SOLO TECHNO PARKSMK WARGA

Tabel 5.4 Dasar Pertimbangan Pemilihan LokasiSumber : analisis penulis

JEBRES


commit to user

100

Gambar 5.2 : Keadaan Exixting Dalam SiteSumber :dokumentasi pribadi

Gambar 5.3 : Jl. Ki Hajar Dewantoro dan Jl. Tentara Pelajar Sumber : dokumentasi pribadi

Adapun potensi yang dimiliki site adalah :

Terletak di jalan kota, jalan Tentara Pelajar dan jalan Ki Hajar Dewantoro dengan lebar masing-masing 10m. Mudah dijangkau dari mana pun.


commit to user

101

Gambar 5.5 : Area Semak BelukarSumber :Dokumentasi Pribadi

Gambar 5.4 : Parkir Truk dan Warung pada Site Sumber : Dokumentasi

Pribadi

Site existing merupakan lahan kosong cukup luas dengan status kepemilikan oleh

Pemerintah Kota Surakarta yang digunakan sebagai tempat pemberhentian truk barang dan warung-warung liar.

Jaringan infrastruktur seperti jaringan listrik dan saluran drainase pada site telah ada dan dapat difungsikan dengan baik.

Site memiliki lahan cukup berkontur dan banyak terdapat vegetasi eksisting yang menciptakan area hijau pada site sehingga dapat digunakan sebagai fasilitas kegiatan penunjang


commit to user

1

102

SelatanBarat

Bentuk

Vegeta

Ja

190 m

n : Jl. Ki Haj: Jl. Tenta

k dan ukuran s

asi Existing ya

ati

m

180 m

bjar Dewantorora Pelajar, aresite :

ang sebagian

An

240 m

m

Batas sUtara Timur

barang dan Soo dan pemukimea pergudang

besar terdapa

ngsana

Gambar 5S

2

site : : gudang P: jalan pem

olo Techno Paman gan dan pemu

at pada site :

.6 : LingkunganSumber :Dokum

200 m

Keteran

Pedaringan mukiman, areaark

ukiman

Pohon Pisan

n Eksisting di smentasi Pribad

: Lahan yterpakai parkir tru

ngan,

a truk

g

ekitar sitedi

yang telah untuk area uk


commit to user

1

C

103

W

As

M

C. Analisis S

Daladigunakandirencanak

• Lokas

• Berad

• Meru

• Kond

Waru

sem Londo

angga

Site am mengana

n sebagai tkan. Dengan

si mudah dala

da di area pem

pakan area p

isi site dan lin

Ak

Pe

alisis site ini tempat berddasar pertimb

am transporta

mukiman pen

endidikan di S

ngkungan site

GambarSu

kasia

etai Cina

Merak

bertujuan uirinya Sekolbangan sebag

asi terutama d

duduk.

Surakarta.

e baik.

5.7 : Vegetasimber :Dokume

k

ntuk mendapah Berwawagai berikut :

alam kota Su

Eksisting padaentasi Pribadi

Kamboja

Fillicium

Kersen

patkan site yasan Lingku

urakarta

a Site

yang sesuai ngan yang


commit to user

1

104

• Pemaalam,

• Pemaperedlahan

• Prasa

1. Pengoa. Per

SiteHa yan

anfaatan kont, kayu dan pa

anfaatan tanadam kebisingn yang cukup

arana infrastru

lahan Tapakencanaan sit

e seluas 4,5 Hdan site pereg masih beru

tur alami, pemasir serta kawa

aman-tanamaan serta polluas)

uktur jalan, ai

te

Ha ini direncanncanaan yangpa area peng

SITE

Gambar

30 m

70 m

manfaatan bahasan cukup lu

n hidup yanglusi (penggun

r, listrik terpen

nakan terbagig merupakan

ghijauan veget

SITE Y

PERENCANA

5.8 : LingkungSumber : A

han bangunanuas.

g ada di sekitnaan lanseka

nuhi.

menjadi site pengembangtasi existing p

ANG DIOLAH

AAN KEDEPAN

gan Eksisting dAnalisis Penulis

250 m

n yang alami

tarnya sebagap dengan p

yang diolah sgan wilayah kepada site.

H

N

di Sekitar Site s

120 m

seperti batu

ai view dan pemanfaatan

seluas 2,3 e depan


commit to user

1

Jl••

•

105

b. Pen

• T

• DKjb

• A

l. Tentara Pel Lebar 10 m Keramaian stinggi Pencapaian

ncapaian

Tujuan : meng

Dasar pertimbKondisi lingkujalan, kemudberhubungan

Analisis :

ajar

angat

mudah

ghasilkan mai

bangan ungan di sekeahan pencap dengan kegia

in entrance da

eliling site, mpaian ke dalatan di dalam

Jalan lingk• lebar 7‐8• Dilalui ol• Sirkulasi

an side entran

meliputi pola sam site dan site.

Jl. Ki Hajar• Leba• Kera• Pen• Sirku

kungan8 m eh truk barancukup ramai

nce ke dalam

sirkulasi jalan fungsi bang

U

Dewantoro ar 10 m amaian cukupcapaian mudulasi dua arah

Jalan lingk• Lebar 5‐• Keramai

ng

site.

, kepadatan gunan yang

p tinggi ah h

kungan ‐6 m ian rendah


commit to user

1

106

• Hasil

2. View

• Tujuaintera

• Dasaview ke

• Analis

• Hasil

Main beradaHajar agar memusirkulasite

dan orientasi

an : menentuaksi dengan li

ar pertimbangaeluar site, fung

sis :

Untuk dipermauser dimembuSedangview kedenganbanguntereksp

Entrance a pada Jl. Ki Dewantoro,

udahkan asi menuju

i

ukan arah hngkungan.

an gsi bangunan

view ke luasalahkan kai dalam site utuhkan vikan untuk oe dalam dapa ME, dimakan terlihat ose dari jalan

Gambar 5.9Sumber

adap bangun

n, dan main en

ar site tidaarena aktivitatidak begit

iew keluarorientasi daat disesuaikaksudkan aga jelas dan besar

ME

: Analisis Penc: Analisis Penu

nan ke luar

ntrance.

k as u r. n n ar n

Sidpadlingtimtida

S

capaianulis

site sehingg

ME

de Entrance beda Jalan gkungan sebemur dan utara ak begitu ram

SE

U

a terbentuk

erada

elah yang mai


commit to user

1

107

3. Analis

•

•

Analis

• Hasil

sis kebisingan

• Tujuan : untuk mebelajar-me

• Dasar PerKepadatantenang pa

sis :

Jl. Tentara P‐ Sangat ra

OriediaraKi Ha

n

Filtrasi terhadnciptakan suengajar.

rtimbangan n arus lalu lida sebagian

Pelajar amai

Jalan‐ Cuk

Agak

ntasi bangunahkan padaajar Dewanto

Gambar 5S

dap kebisingasana yang

ntas di sekitabesar ruang y

bis

Jl‐

lingkungankup ramai

k bising

tena

nan Jl.

oro

5.10 : Analisis umber : Analis

an yang ditimkondusif untu

ar site dan kyang direncan

sing

. Ki Hajar DewCukup ramai

ng

View & Orientsis Penulis

mbulkan dariuk kegiatan

kebutuhan aknakan.

wantoro

Jalan ling‐ Tidak be

tasi

lingkungan utama yaitu

an suasana

gkungan egitu ramai


commit to user

1

108

4. Analis

• Tujuamasa

• Dasapergepergeuntuk

• Analisis

• Hasil

‐ Pen

Sinar mbaik cenderumenyila

diletakkperedukseperti akasia. jarak yantara bangunmenemparkir p

sis klimatolog

an : menentukalah akibat ikli

ar pertimbangaerakan mataerakan angin k kegiatan pen

s :

nggunaan mat

atahari sore kubagi kesehung panas aukan

Angin Muson bersifat basah

kan pohon‐poksi kebisi

cemara Selain itu memyang cukup l

jalan an depatkan lpada area tsb.

gi

kan respon baim pada bang

an ahari yang di lingkungannunjang.

terial kaca pa

urang hatan,

dan

Barat Laut yanh dan lembab.

ohon ngan dan

mberi lebar dan ngan ahan

GambSum

Gambar 5.Sumb

angunan dan gunan.

memberikann site. Selain i

ada bangunan

Matersuh

ng

bar 5.11 : Analmber : Analisis

12 : Analisis Kber : Analisis Pe

perletakan sit

efek penyitu perletakan

n yang berorie

Mm

atahari siang rik dan meninhu dalam ruan

Angin yang b

Rmby

lisis BisingPenulis

Klimatologienulis

te serta peme

yinaran berbn area fasilitas

entasi ketimur

Mahari pagi memenyehatkan

bersifat ngkatkan g.

Tenggarbersifat kering

Ruang‐ruang membutuhkan berada di bagiaang jauh dari j

ecahan

beda, serta s lingkungan

r.

nguntungkan,

ra g

belajar yanketenanga

an terdalam sitalan ramai

ng an te


commit to user

1

109

‐ Banberudan

‐ Anglingdan

‐ Melpad

5. Analis

•

•

•

• Hasil

Vegelaha

Kegketata

ngunan yang mupa kaca yan

n dinding tanagin tenggara ykungan outdo

n ketapang. etakkan dana

da site.

sis zoning

• Tujuan : Mdalam me

• Dasar PerBerdasarkperbedaannoise juga

Analisis :

etasi existing dan berkontur,

giatan utamaenangan selaupun vegetas

menghadap kng memiliki koman rambat. yang bersifatoor yang dipe

au buatan dis

Menghasilkanlakukan aktiv

rtimbangan kan jenis kn sifat dan saa mempengar

dan

M

a berada diteain itu perletsi di sekitar b

ke barat, dimaoefisien baya t kering diredenuhi dengan

sekeliling ban

n fungsi bangitas.

kegiatan pelasaran kegiatuhi serta kead

Kegiatanmengajar (

KegiatKeg

ME

engah site ktakan barier angunan utam

aksimalkan mang rendah (L

uksi dengan pohon pered

ngunan untuk

unan yang o

aku yang tannya. Maindaan existing

utama, belajaindoor & outdtan pengelolaiatan servis

karena memebaik bangunama

enggunakan sLow Shading

peletakkan auksi angin se

menciptakan

ptimal dan m

memungkinka entrance da pada site.

Tanah ldatar

ar‐oor)

erlukan an lain

sun shading

Coefficient)

area fasilitas eperti akasia

n iklim sejuk

memudahkan

an adanya n persoalan

lapang yang


commit to user

1

110

6. Analis

• Tuj

• DasSpe

• An

APG

G

sis sirkulasi

juan : mendap

sar PertimbanSirkulasi di dpengelola, baentrance dan nalisis

Area parkir Plaza Gedung serba

KEGIATAN P

Gambar 5.13 :Sumber : An

patkan pola s

ngan dalam site tearang dan ser jenis kegiatan

aguna

GG(mlab

KEGIAT

PUBLIK

K

KEGIATAN P

Analisis Zoninnalisis Penulis

irkulasi di dala

rdiri dari : sirvis serta sirkn dalam site.

Gedung sekolaGedung pengememanfaatkaahan yang takerkontur)

TAN UTAMA

KEGIATAN UT

UBLIK

ng

am site yang

irkulasi pelakulasi pejalan

ah elola an k

GWSaLasa(mla

KELI

KEGLINGTAMA

aksesibel.

ku kegiatan ( kaki. Main en

:

reen house Water treatmeawah buatanab. Pengolahaampah & pupmemanfaatkahan kontur)

EGIATAN NGKUNGAN

IATAN GKUNGAN

SE

kendaraan), ntrance-side

ent n an uk n


commit to user

1

D

111

• Hasil

D. Analisis B1. Tata

TuBLm

DaFtt

Ha

Sirkulaberupadan jaterseb

Bentuk dan Tmasa ujuan Bertujuan unLingkungan dimengajar. asar PertimbaFungsi dan steori F. DK. Ctiga, dan lingkasil

asi pejalan a jalur pedesalan setapak bar dalam site

Tampilan Ban

ntuk membe dalam site se

angan sirkulasi kegiaChing, terdapakaran.

kaki strian yang e

Gambar 5Sumbngunan

entuk tata mehingga dapa

atan, keamanat tiga macam

SbM

ME

5.14 : Analisis ber : Analisis Pe

masa Areal at mendukung

nan dan bentum bentuk das

irkulasi kberhubungan ME dan SE

Sirkulasienulis

Sekolah Bg proses kegia

uk dasar masar yaitu segi

kendaraan dengan

Berwawasan atan belajar-

sa. Menurut empat, segi

SE


commit to user

1

2

112

BtkSbl

2. Guba TuBebam

DaSeiklBa

Ana.

2 www. Environ

Bangunan seterdapat kelokelompok keSehingga benbentuk yang lingkaran. ahan Masa ujuan ertujuan untuangunan Beengajar anak-asar Pertimbaesuai denganlim lingkungaangunan yangnalisis :

Ekologi BanPendekatan

- Mengumengupemah

- mempbangu

ment design col

ekolah yang aompok kegiaegiatan utamntuk dasar da memberi ke

k membentukrwawasan L-anak. angan n persyaratanan setempatg Berwawasa

ngunan n ekologi terseupayakan teurangi dampahaman perilakperhatikan konunan tidak per

laborative.com_

GambaSu

akan dirancanatan yang mma, pengelolaari bangunan yesan formal

k gubahan mLingkungan s

n bangunan t. Dan jugan pada Lingku

ebut antara laerpeliharanyaak yang lebih ku alam. ndisi lahan yarlu mengubah

_041209, 14.00

ar 5.15 : Bangumber :greenbuDiakses 28061

ng menggunamemiliki fungsa, service dyang direncandan dinamis

asa yang sesserta menun

pendidikan d sesuai denungan2

in : sumber d parah dari pe

ang akan dibah tipografi laha

unan Panggunguilding.com 10, 15.00

akan masa jasi masing-maan lingkunganakan terdiri s yaitu segi

suai dengan njang kegiat

dan Kontekstngan Dasar

daya alam, emanasan glo

angun seperti,an yang ada.

g

mak karena asing, yaitu an outdoor. dari bentuk-empat dan

karakteristik an belajar-

tual dengan Mendesain

membantu obal, melalui

, mendirikan


commit to user

113

Gambar 5.16 : Bukaan AlamiSumber :ecobuilding.com Diakses 280610, 15.00

Gambar 5.18 : Solar Panel & Genteng Keramik

Sumber :Majalah Atap, serial Rumah

- Penggunaan sistem-sistem bangunan yang hemat energi, diutamakan penggunaan sistem-sistem pasif (alamiah) seperti banyak bukaan pada bangunan dan

pemberian kisi-kisi untuk menghindari sinar matahari secara langsung, penggunaan sistem daur ulang pada pengolahan sampah dan menggunakan potensi setempat

Meningkatkan penyerapan gas buang dengan memperluas dan melestarikan vegetasi dan habitat mahluk hidup. Dengan mempertahankan vegetasi yang ada sebagai area hijau pada site.

b. Efisiensi Energi Penggunaan sumber daya matahari dan arus angin sebagai penghasil listrik pencahayaan alami, dan penghawaan alami. Pemilihan alat yang efektif seperti solar panel untuk penghasil energi listrik untuk mengurangi penggunaan peralatan listrik konvensional yang cukup mahal. Selain itu pemilihan material dan sistem penyekat energi matahari yang dapat menyimpan panas pada siang hari dan dapat dipergunakan pada waktu malam hari sebagai pemanas ruangan. Penggunaan atap miring pada bangunan dimaksud untuk memberi sirkulasi udara silang dalam ruangan

Gambar 5.17 : Bukaan Alami Bangunan Sumber :greenbuilding.com

Diakses 280610, 15.00


commit to user

114

Gambar 5.19 : Bukaan Pada BangunanSumber :Analisis Penulis

selain itu menggunakan material genteng keramik bahan dasar tanah liat yang memiliki sifat memantulkan panas hingga mencapai 90% sehingga mampu memberi rasa sejuk pada bangunan.

Pemberian bukaan dan vegetasi pada sisi bangunan dimaksudkan sinar matahari dan udara panas yang masuk ke dalam ruangan dapat disaring terlebih dahulu oleh tanaman sehingga menghasilkan udara yang sejuk.

c. Bentuk Bangunan Bentuk bangunan yang merespon lingkungan alam dengan mendekati bentuk tanah, vegetasi, pola iklim. Desainnya dapat secara estetis merefleksi alam lokal / regional, dan merespon keadaan iklim mikro disekitar bangunan. Bangunan yang dibangun menyesuaikan dengan keadaan site, tidak harus merusak kontur tanah, atau menghilangkan vegetasi yang ada tetapi mempergunakannya sebagai pencipta suasana atau keadaan disekitar dan didalam bangunan agar menjadi nyaman.


commit to user

1

E

115

d. Des

Hal kemlebimenHas

inti maspenGubstilakenekodihadapmak

E. ANALISIS

sain yang Baik ini meliputi

mudahan pengh berharga nggunakan msil

ssa pendukunyatu antar mabahan massaasi dengan oriyamanan dallogis tersebu

arapkan tidakpat dimanfaatksud user me

S LANSEKAP

Gambar

k seluruh bagggunaanya, ddi masa deateri dan siste

ng tersebar assa banguna terdiri dari beientasi ke dallam beraktivitut dibuat pk merusak kkan untuk akndapat view l

P KAWASAN

r 5.20: Respon Sumber :A

GambaSum

gian yang ddaur ulang, inepan, yaitu dem yang berk

secara clustan di sekelilingentuk dasar liam dengan ptas. Beberapaanggung me

kontur tanah. ktivitas lain seingkungan ve

Bangunan PadAnalisis Penuli

ar 5.21 : Tatanamber :Analisis P

dihuni. Bangundah memerldengan memkualitas.

ter dalam tagnya. ingkaran dan ertimbangan a bangunan yenyesuaikan Sehingga belain itu bang

egetasi dibela

da Lingkungan is

an Massa Penulis

unan yang tlukan sedikit mperhatikan

:

apak dan pla

persegi yangkemudahan syang meneradengan kea

bagian bawahgunan dinaikkang site yan

ahan lama, energi, dan detail serta

Massa dan

aza sebagai

g mengalami sirkulasi dan apkan aspek adaan site, h bangunan kan dengan g diolah.


commit to user

1

116

a. TujuanMendalingkun

b. Dasar P

• komA. D

• AnaKomseb1. S

(

at

2. O(

pst

3. T

k 3 jurnal Arsitek

patkan pola

ngan outdoor

Pertimbangan

mponen dalamDolan, 1998, p

alisis : mponen-kompagai berikut :Sistem dan ci(Topography)

alam dan petidak merusak

hasil : mempertasite padameminima

Organisasi k(Buildings and

pengaturan esistem keruantapak maupun

Hasil :

Tradisi budakegiatan-kegi

ktur Lansekap Vo

Polakegiatan p

tata lanseka dan memudan

m karakteristikp; 53)berdasa

ponen lansek ri alam (Natur

yaitu memenggunaan lak lingkungan.

Salah sahankan keada spot-spot talisir cut and f

keruangan (

d Structures)

elemen elemengan dengann kawasan.

ya (Cultural

atan yang m ol.2 No.1, Desem

a Cluster memper zona lebih

ap yang meahkan sistem

k lansekap (Parkan teori pad

kap tersebut

ral Systems a

mpertahankanahan yang s satunya dedaan existingtertentu selaifilll pada kontu

(Spatial Orga

dan Penataaen bangunan pembagian k

Traditions)

mempengaruh

mber 2008, Univ

mbagi h jelas

Gam

GamSu

ndukung konsirkulasi.

Page, Robert.da Bab II 3.

secara kesel

and Features)

n ciri sesuai

engan pada n itu

ur.

anization), Bn kluster (Clu

n yang membkegiatan yang

yaitu

hi penggunaa

v. Trisakti, Jurus

mbar 5.23 : OrgSumber :Anali

mbar 5.22: vegeumber :dokum

nsep fasilitas

R, Cathy Gil

uruhan dapa

) dan Topogra

Bangunan dauster Arrangem

bentuk dan mg lebih jelas d

an dan pola

san Arsitektur La

ganisasi Ruangsis Penulis

etasi existingen pribadi

s penunjang

lbert, Susan

at dijelaskan

afi

an struktur ment); yaitu menegaskan dalam skala

pembagian

ansekap

g


commit to user

117

Gambar 5.24 : Perbedaan Fungsi KegiatanSumber : architecture record 2009.pdf

Gambar 5.25 : Pola SirkulasiSumber : design idea for home landscaping book

lahan, bentuk bangunan, dan penggunaan material berdasarkan pembagian kegiatan indoor dan outdoor.

4. Sirkulasi (Circulation); ruang-ruang, fitur-fitur, dan material-material yang membentuk sistem pergerakan. a). Sirkulasi jalan

Penggunaan material yang formal dan masif pada kegiatan indoor .

Penggunaan material semi permanen dan memberi kesan terbuka pada kegiatan indoor .

Pola sirkulasi dinamis

Pola sirkulasi statis


commit to user

118

Gambar 5.27 : KendaraanSumber : Dokumen Pribadi

Gambar 5.26 : Jalan SetapakSumber : design idea for home landscaping book

b). Sirkulasi parkir Pengelolaan jalur kendaraan baik bagi kendaraan orangtua murid, pengunjung, maupun pengajar atau pengelola dan juga servis, yang dilakukan dengan cara;

• Pemanfaatan sistem pengolahan lansekap site yang dapat menunjang pengaturan jalan sirkulasi kendaraan dengan pemilihan jenis tanaman, dan pemanfaatan material pembentuk lansekap lainnya.

• Letak fasilitas parkir Dalam penentuan tata letak parkir, mempunyai beberapa kriteria yaitu; terletak pada muka tapak yang datar, dan penempatannya tidak terlalu jauh dari pusat kegiatan. Untuk unit parkir terdapat beberapa alternatif (Data Arsitek, Ernst

Neufert), yaitu : Parkir Paralel

Kendaraan mudah untuk melakukan manuver Memakan ruang/lahan yang relatif besar Pencapaian dan sirkulasi sulit karena terjadi crossing dengan jalur di belakangnya.


commit to user

119

Gambar 5.28 : elemen kontrol pandangSumber : design idea for home landscaping book

Parkir 45o Pencapaian, sirkulasi, dan manuver kendaraan relatif mudah Kebutuhan lahan relatif kecil

Parkir Tegak Lurus Parkir kendaraan pencapaian relatif mudah Kebutuhan lahan relatif keci

Hasil : Menggabungkan pola statis dan dinamis untuk sirkulasi jalan setapak maupun jalur kendaraan. Sedangkan untuk sistem parkir, menurut beberapa pilihan diatas system parkir yang digunakan untuk kawasan sekolah yang direncanakan adalah sistem parkir 45o dengan pencapaian yang relative mudah dan irit lahan. Sehingga dapat meminimalisir perkerasan untuk lahan parkir dan sirkulasi.

5. View dan vista (Views and Vistas) fitur-fitur alami atau buatan yang dapat menciptakan kontrol pandangan. Termasuk didalamnya fitur-fitur air buatan (Constructed Water Features) dan fitur-fitur berskala kecil (Small Scale

Features)yang terdiri dari hard material.


commit to user

120

Gambar 5.29 : Kolam BuatanSumber : www.desainlansekap.com

Diakses 120910, 17.00

Air menjadi elemen terpenting dalam lansekap dan merupakan salah satu elemen yang dapat memberikan berbagai nuansa yang menggugah rasa dan menggelitik emosi. Didaerah yang panas, air sangat dibutuhkan untuk mengkondisikan penghawaan agar tidak panas. Kolam – kolam disekitar bangunan bukan saja merupakan elemen estetis, namun juga merupakan elemen penunjang suhu udara ruangan yang nyaman. Perkerasan pada site digunakan untuk dua fungsi yaitu untuk sirkulasi pejalan kaki dari dan menuju masing-masing masa bangunan serta untuk sirkulasi kendaraan diruang publik dan ruang parkir. Alternatif pemilihan bahan perkerasan pada lansekap:

a) Paving block

- Paving block yang menggunakan isian pasir memiliki sifat dapat menyerap air sehingga tidak mengganggu proses penyerapan air ke dalam tanah.

- Aksesibel bagi anak-anak. - Rentan terhadap beban yang berat.

b) Beton cor - Tidak dapat menyerap air masuk ke dalam tanah. - Aksesibel bagi anak-anak. - Kuat menahan beban berat.

Hasil : Menggunakan pergola sebagai kontrol pandang dan juga berfungsi untuk tempat berteduh selain itu pengadaan vegetasi sebagai fitur alami yang berfungsi sebagai kontrol pandang.

Untuk pengkondisian udara sejuk pada lingkungan diluar bangunan dilakukan dengan membuat kolam buatan didekat bangunan dan danau buatan.


commit to user

1121

6. V

s P

ps

Danau ini matahari yang tercyang did

danau.Seldimanfaatkfasilitas lintreatment.

Bahan peblock deng

Vegetasi (Ve

semak, tanamPemilihan jenpada Bab Isebagian bes

Hasil : a). Pemilih

VegetaPohon bungurdenganhabitatvegetasmenyarNamunpohon memba

berfungsi untpada lansek

cipta adalah dukung poho

ain itu, kan sebagngkungan out

erkerasan yangan pola yang

egetation); taman rambat, ru

is pohon berdI yang disear vegetasi ex

han vegetasi asi Peneduh yang dipilih r. Fillicium dan perakaran k burung liar.si existing pring udara ya

n perletakan zangsana

ahayakan para

tuk mereduksap sehinggaudara yang

on-pohon d

danau dagai penduktdoor yaitu w

ng digunakang berbeda.

anaman-tanamumput, dan tadasarkan jeni

esuaikan denxisting pada s

adalah filliciuan bungur mekuat. Selain itu Sedangkan

pada site yaang kotor dazona kegiatanagar batana siswa.

GamSumb

i panas udara

g sejuk isekitar

apat kung water

n pada lanse

man asli ataanaman herbas-jenis vegeta

ngan fungsi site.

m, akasia, taerupakan pohu fillicium danpohon jati d

ng dipertahaan juga memn belajar-mengnya yang

mbar 5.30 : Waber : www.desDiakses 1209

ekap site ada

au baru berual. asi yang telahserta memp

anjung, angsahon yang sann tanjung seridan angsana ankan. Angsambantu kesub

gajar tidak di mudah ra

ater Treatmenainlansekap.co910, 17.00

alah paving

upa pohon,

h disebutkan pertahankan

ana, jati dan ngat rindang ng dijadikan merupakan ana mampu buran tanah.

sekitar area apuh tidak

tom


commit to user

1

122

VegetVegetatanamasekolah

tajuk ytidak m

VegetapenutuPada sebagarerumpjuga dtanah dmembeMenggjenis tatanah d

GaSumb

tasi Pengarahasi yang an pengarah adalah cem

ang lebih memengahabiska

asi Ground

p tanah/ tanakompleks ba

ai pengisi ruputan. Selain imanfaatkan dari curahan erikan kesan unakan rumpanaman hiasdi taman.

ambar 5.33 : Ver : www.jenis

Diakses

h digunakan h pada la

mara karena

enarik dan ukn banyak rua

cover/ tman pelantaiangunan sekang. Tanamrumput, bebesebagai pen

air hujan lan semarak karput gajah, kr bunga yang

GambaSumbe

D

Vegetasi Penutus pohon.pdf, ke041009, 21.00

sebagai ansekap memiliki

kurannya ng.

tanaman kolah, tanamman yang cerapa jenis tanutup tanah. ngsung, tanarena akan berokot dan rumg sering digu

ar 5.31 : Pemilier : www.jenis

kehutanan Diakses 041009

Gambar 5.3Sumber : w

pohon.pdf, keDiakses 041

up Lantai ehutanan IPB 0

man pelantaicocok digunaanaman herba Selain untuman hias buerbunga padamput landep unakan sebag

han Vegetasi pohon.pdf, IPB 9, 21.00

32 : Cemarawww.jenis ehutanan IPB1009, 21.00

digunakan akan adalah al berbunga

uk menutupi nga ini pun a masanya. merupakan

gai penutup


commit to user

123

Gambar 5.34 : Vegetasi PerduSumber : www.jenis pohon.pdf, kehutanan IPB

Diakses 041009, 21.00

Gambar 5.35 : BungaSumber : www.jenis pohon.pdf, kehutanan IPB

Diakses 041009, 21.00

Vegetasi Perdu Merupakan vegetasi setinggi manusia. Tanaman perdu digunakan untuk mengisi dan menghias lansekap antar bangunan. Vegetasi yang dipilih adalah pohon ketapang dan flamboyan karena memiliki bentuk dan warna yang indah.

Vegetasi Penghias Taman Dalam mendukung konsep adanya fasilitas penunjang lingkungan outdoor yaitu taman, yang peletakannya di dalam dan di luar ruang diperbanyak. Tanaman yang dipilih untuk mengisi taman harus memiliki persyaratan keindahan untuk dilihat baik warna maupun bentuk serta aman. Tanaman lavender adalah tanaman yang memiliki warna bunga dan bentuk daun yang indah. Sekaligus tanaman ini dapat berfungsi sebagai pengusir nyamuk. Selain itu tanaman penghias antara lain lavender, mawar dan aster.

Vegetasi Rambat


commit to user

1

124

Ta

Digunasebagayang dijingga.

Vegetamengglansekadari baudara.

ata hijau exist

GSum

Sumber

akan sebgai ai peneduh jaipilh adalah d

asi Pembatas/unakan bamap yang tidakambu bersifa

ting :

Gambar 5.36 : Jmber : buku me

Gambar 5r : www.jenis p

Diakses 0

pengisi pergoalan pejalan aaun alamand

/ pagar mbu berfungs

k dibatasi dinat semi perm

enis Vegetasi Penata tanaman

5.37 : Bambupohon.pdf, keh41009, 21.00

ola dan roofaki antar bangda, ceguk wun

i sebagai tanding pemisamanen dan t

Vegsebadari

Perdun rambat

hutanan IPB

garden. Pergunan. Tanamndani dan ste

anaman pemh. Pagar yanetap dapat m

etasi existing yagian besar terangsana dan a

rgola dibuat man rambat phanot

batas pada ng terbentuk mengalirkan

yang rdiri akasia


commit to user

1

125

Ha

asil tata hijau

b). Vegeta

Selain sebagadimaks

GSum

:

asi pada bangitu, pengadaa

ai open spasudkan untuk

Tanaman peneduh

Gambar 5.38 : mber : Hasil An

gunan an roof garde

ace dan tanmendinginkan

Tata Hijaunalisis Penulis

en pada atapaman ramban bangunan.

Tanaman pbambu

Tanaman dan pengh

bangunan dat pada sisi

pembatas,

perdu hias

imaksudkan i bangunan

Tanampengar

an rah


commit to user

1

126

7. Drainase Air buangamengakibatkharus dilakumeliputi: a. Collectiob. Treatmen

c. Final Dis

n dapat mekan pencemaukan pengelo

n System, yant System, ya

sposal System

rupakan salaaran. Oleh karolaan terhada

itu cara pengaitu cara peng

m yaitu cara pe

Menggunakmaterial gHDPE (highmenyimpan

Gambar 5.39Sumber : w

Dia

ah satu sumrena itu sebagap air buanga

umpulan/penggolahannya

embuangan a

kan drainage cgeokomposit.(h density polyn air.

9: Roof Gardenwww.paladino

strategies.pdakses 190810,

mber utama gai tindakan pan. Pengolah

galirannya

akhirnya.

cell terbuat da( plastik jenyethylene) dap

n dan Green Wgreen buildingdf , 22.00

yang dapat pencegahan han tersebut

ari nis at

Wallg


commit to user

127

tabel 5.5 : Bentuk Dasar Penampang SaluranSumber : www.ecologi masterplan jambi.pdf

Diakses 210710, 13.00

Drainase yang perlu disediakan pada areal sekolah adalah sebagai


commit to user

1

128

8. 1

Air huja

Salura

berikut: Sistem

Sistem

Struktur 1). Sub sruktu

Merupakantanah. Ban3 lantai. Be- Footplat

Mam1-3, cterlaltanah

Bak konair huja

Bak koair limb

an dari atap

an vertikal

Ba

m Pembuanga

m pembuanga

ur n struktur bangunan pusaterikut alternatt

mpu mendukuncocok untuk ju keras, tidh terlalu dalam

ntrol an

ontrol bah

BagS

Sebagian duntuk mtanaman

Bak ko

agan 5.14 : SistSumber : A

an air hujan

an air limbah d

agian paling t terapi yang dtif struktur yan

ng bangunan jenis tanah yadak perlu mm.

kolam pemisahan

gan 5.13 : SisteSumber : Analis

digunakan menyiram

ontrol

tem Water TreAnalisis Penulis

dan water trea

bawah, yaitudirencanakanng dapat digu

berlantai ang tidak menggali

Kolapengpasi

n

em Drainasesis Penulis

Sebagian Sumur resa

Air hujan sek

Saluran hori

atment s

atment

u yang tertan memiliki jumnakan:

am gendap r

ke apan

itar site

sontal

anam dalam mlah lantai 1-

Kolam fakultatif

Kolam hasil akhir

Water treatment


commit to user

1129

2

- Sumura Mend

keatajenisbany

Hasil : Struktudenganbangun

2). Super StruMerupakanbentuK pedirancang,modul-modkelas tempSekolah ymerupakanpada bang- Struktu

• Struvertdangay

• Mud

• Dap

• Mud

• Mud- Shear w

• Keti

• Dap

• Mud

n dukung banas, dapat digu tanah, dime

yak membuan

ur yang digunn struktur tannan disekitar suktur n struktur baeruangan di , ruang-ruangdul yang sampat belajar sisyang direncan alternatif sis

gunan sekolahur rangka

uktur rangka mtikal yang ber balok sebaga ke kolom.

dah diterapka

pat di kombina

dah dalam pe

dah dalam pewall

inggian bangu

pat dikembang

dah dalam pe

ngunan berlunakan pada ensi yang beg tanah galian

akan adalah ah pada sitesite.

adan atau tedalam bangu

g di dalamnyama karena hamswa. anakan memstem super sth:

memadukan krfungsi menyaai unsur horiz

n ke semua je

asi dengan sis

nampilan ber

laksanaan.

unan relatif te

gkan menjadi

laksanaan da

antai 3 berbagai

esar dan n.

struktur sum berdasarkan

engah. Struktunan. Untuk a pada dasarnmpir sebagian

miliki ketinggtruktur yang m

konstruksi antalurkan gaya zontal yang m

enis banguna

stem lain.

bagai bentuk.

rbatas

sistem core w

an relatif ekon

uran karena n hasil survey

tur ini dipenbangunan se

nya adalah run besar merup

ian 1-4 lanmemungkinkan

tara kolom sebeban menuj

memegang da

an.

.

wall

omis.

lebih sesuai y bangunan-

garuhi oleh ekolah yang ang dengan pakan ruang

tai. Berikut n digunakan

ebagai unsur ju ke tanah, an membagi


commit to user

130

• Memungkinkan bentuk-bentuk yang lebih atraktif. Hasil :

sekolah yang dirancang menggunakan sistem struktur keduanya. Struktur rangka digunakan untuk ruang-ruang yang membutuhkan area luas seperti fasilitas penunjang lingkungan outdoor laboratorium tanaman dan ruang pengolahan sampah dan pupuk. Sedangkan penggunaan shear wall dengan mempertimbangkan kebutuhan ruang kelas dengan modul yang sama serta mempertimbangkan efisiensi bahan struktur, maka modul yang dipilih adalah modul 8 x 8 meter.

3). Upper Strktur Untuk struktur atap terdapat beberapa alternatif struktur, yaitu: - Struktur rangka baja

Bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas. - Struktur kabel

Dapat menahan atap dengan bentangan besar. - Struktur beton bertulang

Bentangan besar dan kemungkinan variasi bentuk atap cukup luas. - Space frame

Bentangan relatif besar, kemungkinan variasi bentuk atap lebih luas. - Struktur rangka kayu

Bentangan relatif kecil dan variasi bentuk terbatas. Hasil :

Dari kelima alternatif struktur rangka atap diatas, yang dipilih untuk diaplikasikan ke desain bangunan sekolah adalah struktur beton bertulang (dag) dan space frame. Struktur dag digunakan sebagai penahan roof garden yang dirancang pada bangunan. Selain itu struktur dag atau atap datar merupakan salah satu cirri arsitektur modern yang diterapkan pada bangunan. Sedangkan struktur space frame digunakan untuk bentangan ruang yang luas dan juga dapat divariasi pada bangunan sekolah.


commit to user

1

131

9. Sitem u

a. Air BPen

MddS

b. SanPad1. T2. T3. T

PDA

Sumur

utilitas Bersih

nyediaan air bMemakai kotaditampung di dapat diatur. Sedangkan un

nitasi da prinsipnya Tahap jaringaTahap jaringaTahap pembu

AM

Pomp

Air hujan

Lavatory

WC

Dapur

bersih berasalak / box distri dalam kotak

ntuk pendistri

sistem pembuan di dalam baan di luar banguangan atau p

Su

Reservoir

pa

Bak

Septic

Gambar 5.4Sumber : ww

dari PDAM, dbusi agar seb tersebut, seh

busian air den

uangan air adangunan gunan pengeringan

Bagan 5.16 : Saumber : Analisis

r bawah

Treatment

kontrol

c tank

0 : Contoh Ataww.landscape

Diakses 190

dengan konsebelum air mashingga kekuat

ngan cara Do

da tiga tahap,

BagS

anitasis Penulis

Pompa

Reservoir at

Water tr

Peresapa

p Dag dan Struarchitecture 20910, 13.00

ekuensi: suk ke pipa ptan tekanan p

own Feed Dist

yaitu :

gan 5.15 : JaringSumber : Anali

a

tas

reatment

an

uktur Rangka 010‐may.pdf

percabangan pancaran air

tribution.

gan Air Bersihisis Penulis

Lantai

Lantai


commit to user

132

PLN Genset

Automatic transfer switch

Ruang yang membutuhkan

Panel utama

Panel pembagi

Bagan 5.18 : Jaringan ListrikSumber : Analisis Penulis

Sanitasi merupakan jaringan yang mengatur pembuangan kotoran air yang berupa disposal padat maupun cairan. Sistem pembuangan sampah dilakukan dengan cara bertahap, sampah-sampah yang terkumpul dari tong-tong sampah yang bersifat moveable diangkut ke tempat pembuangan yang telah disediakan oleh Dinas Kebersihan Kota.

c. Sistem Jaringan Listrik Jaringan penerangan untuk kebutuhan pemakaian listrik memanfaatkan jaringan yang telah disediakan oleh PLN, disamping itu juga digunakan generator sebagai jaringan pembantu utama disaat aliran listrik dari PLN terputus. System jaringan yang ekonomis harus memenuhi persyaratan berikut:

kemudahan pengontrolan dalam kualitas bahan instalasi maupun operasional fleksibilitas terhadap kemungkinan penambahan beban keamanan disesuaikan dengan standar yang berlaku

Bagan 5.17 :Jaringan Pembuangan SampahSumber : Analisis Penulis

Panel photovoltaic

Sampah yang bisa didaur ulang

Sampah yang tidak bisa didaur ulang TPA

Bak penampung sampah daur ulang

Bak penampung sampah non daur

ulang

Ruang pengolahan daur ulang

Sampah di olah menjadi

pupuk


commit to user

133

Area yang paling banyak menggunakan listrik adalah ruang-ruang kelas pada saat cuaca tidak mendukung sehingga genset yang digunakan pada area ini adalah 1 set, sedangkan unit-unit yang lain cukup disuply dengan 1 set genset. Genset-genset tersebut ditempatkan sesuai dengan lokasi yang efisien dan strategis tanpa mengganggu aktivitas didalamnya.

d. Sistem Komunikasi

• Sistem komunikasi didalam tanpa akses keluar kompleks menggunakan intercom, PABX (Public Automatic Branch Machine) dan CTV Monitor (Close Circuit Television).

• Sistem komunikasi dari / keluar lokasi kawasan Sekolah menggunakan layanan line telepon PT. Telkom.

• Keterjangkauan lokasi menggunakan komunikasi wireless dimaksudkan agar hubungan komunikasi dapat digunakan peralatan teknologi wireless.

• Jaringan LAN, terhubung dengan server yang terkoneksi ke internet. e. Sistem Fire Protection

Jaringan ini memiliki 2 macam prinsip kerja, yaitu sebelum dan sesudah kebakaran terjadi :

f. Sistem tanda bahaya Merupakan sistem yang bekerja sebelum terjadinya kebakaran yaitu dengan cara memberikan tanda bahaya sehingga kebakaran tidak meluas. Mengingat sebagian besar ruang-ruang di Wadah Apresiasi Film Indie merupakan ruang yang terdapat peralatan elektronik modern, maka terhadap bahaya kebakaran pada (dalam) bangunan menggunakan sistem otomatis. Berupa detector panas, detector asap dan detector ionisasi.

g. Sistem pemadam kebakaran Merupakan sistem yang bekerja sesudah kebakaran terjadi sehingga dapat ditanggulangi melalui usaha pemadaman. Berupa sprinkel, fire extinguisher, dan hydrant pilar.

h. Sistem Penangkal Petir


commit to user

134

Dengan melihat keunggulan atau kelebihan dari masing–masing sistem, maka untuk pengamanan bangunan dari bahaya petir pada Bangunan sekolah berwawasan lingkungan ini diterapkan system System Franklin. Merupakan suatu tongkat logam beaka dengan puncak penghantar listrik yang baik dan dihubungkan dengan suatu plat atau pipa logam yang ditanam di dalam tanah. Tongkat itu diletakan di atas bangunan dan dibuat sepanjang mungkin.

10. Pencahayaan Pencahayaan alami, terdiri atas : a. Pencahayaan Alami Dari Atas

Pencahayaan alami seperti ini memberikan manfaat sebagai berikut :

• Cahaya lebih bebas, visibility baik, pantulan dan distorsi terminimalkan.

• Relatif terhindar dari halangan lateral (pohon, bangunan dan sebagainya) yang dapat mengubah kuantitas dan kualitas pencahayaan baik karena refraksi maupun bayangan.

• Penghematan wali space yang memungkinkan pemanfaatan pada dinding.

• Tidak banyak terpengaruh oleh bentuk dan perletakan dinding ruang, denah menjadi lebih bebas tanpa courtyard dan lightshaft.

b. Pencahayaan Alami Lateral Pencahayaan alami ini dari samping dihasilkan melalui bukaan dinding, baik berupa bukaan biasa (dengan berbagai bentuk, ukuran, dan internal) maupun melalui bukaan menerus, baik setinggi orang maupun diatasnya. Bukaan semacam ini memberi pencahayaan yang baik pada tengah ruang maupun pada dinding selebihnya ruang tersebut. Di samping itu bukaan ini memungkinkan pemandangan ke arah luar yang akan memberikan penyegaran pada pemakai. Sebagai bukaan biasa, perawatannya juga murah, memberikan pengaturan ventilasi dan temperatur secara sederhana dan mewujudkan ruang yang tidak memerlukan alat pendingin serta atap transparan.

Gambar 5.41 : jendelaSumber : Analisis Penulis

sekolah berwawasan lingkungan dengan …/sekolah... · makhluk sekolah sehingga karyawa ... ungan...

Documents