_rpp_2013 4._kesetimbangan_kimia

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Bantul

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1

Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia

Alokasi Waktu : 4 pertemuan, 12 JP 40 menit

I. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif

dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR

1.1. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,

kesetimbangan limia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia

yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta

berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan

untuk kemakmuran rakyat Indonesia.

2

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang

diwujudkan dalam sikap seharihari.

2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta

hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan

memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang

diterapkan dalam industri.

3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi

kesetimbangan.

4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor

yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

4.9. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari

suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN

Kognitif

a. Menjelaskan keetimbangan dinamis.

b. Menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.

c. Menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.

d. Menentukan tetapan kesetimbanganpada sistem heterogen.

e. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.

f. Menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.

g. Menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan

tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.

h. Menentukan nilai derajat disosiasi () suatu reaksi kesetimbangan.

i. Menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui

percobaan.

j. Menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah kesetimbangan reaksi

yang melibatkan gas.

k. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui percobaan.

l. Menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada industri..

3

Afektif

a. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan masalah dalam

melakukan percobaan dan diskusi kelompok.

b. Menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait materi

kesetimbangan kimia.

c. Menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat mengenai

peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

Psikomotor

a. Merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-

faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

b. Menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang memengaruhi

pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Kognitif

a. Siswa dapat menjelaskan keetimbangan dinamis.

b. Siswa dapat menyatakan tetapan kesetimbangan suatu reaksi.

c. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan kesetimbangan yang diketahui.

d. Siswa dapat menentukan tetapan kesetimbangan pada sistem heterogen.

e. Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan reaksi (Kc) berdasarkan data sekunder.

f. Siswa dapat menghitung nilai ketetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data

sekunder.

g. Siswa dapat menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan

kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan persamaan gas ideal.

h. Siswa dapat menentukan nilai derajat disosiasi () suatu reaksi kesetimbangan.

i. Siswa dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi zat terhadap pergeseran arah kesetimbangan

melalui percobaan.

j. Siswa dapat menjelaskan pengaruh tekanan atau volume terhadap pergeseran arah

kesetimbangan reaksi yang melibatkan gas.

k. Siswa dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui

percobaan.

l. Siswa dapat menjelaskan peran kesetimbangan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan pada

industri.

4

Afektif

a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan serta memecahkan

masalah dalam melakukan percobaan dan diskusi kelompok.

b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan terkait

materi kesetimbangan kimia.

c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat

mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

Psikomotor

a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk

membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor yang

memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa yang

sesuai.

V. ATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat

o Reaksi kimia

o Termokimia

2. Materi Inti

o Kesetimbangan dinamis.

o Pergeseran arah kesetimbangan.

o Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).

o Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN

Model : Inkuiriterbimbing

Pendekatan : Saintifik

Metode : Praktikum, diskusi kelompok, penugasan

Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait

Media Pembelajaraan : Power point mengenai kesetimbangan kimia

Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, alat dan bahan percobaan.

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN

5

A. Pertemuan Pertama

Kegiatan

Pembelajaran Langkah Pembelajaran

Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

Pendahuluan

o Siswa menjawab salam dan berdoa.

o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.

o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.

Apersepsi

o Siswa meninjau kembali materi mengenai reaksi kimia dan

persamaan reaksi.

o Siswa diberikan informasi mengenai materi pembelajaran dan

cakupan materi ajar kesetimbangan kimia.

Motivasi

o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam kehidupan sehari-hari,

kita sangat akrab dengan kesetimbangan kimia.

10 menit

Kegiatan Inti Mengamati

o Siswa diperlihatkan gambar rokok.

o Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai bahaya asap

rokok, dimana gas CO yang dihasilkan pada pembakaran rokok

dapat bereaksi dengan hemoglobin (Hb) dalam darah

penghisapnya, melepaskan O2 dari HbO2, berkesetimbangan

dengan HbCO dan menjadi racun bagi tubuh.

Menanya

o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru terkait


Mengumpulkan Data

o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan

pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan

sebelumnya.

o Setiap kelompok siswa melakukan telaah mengenai reaksi

kesetimbangan dari sumber yang dimiliki dan merangkum hasil

kajiannya.

o Setiap kelompok siswa menyusun peta konsep berdasarkan

hasil kajian diskusi kelompoknya.

20 menit

70 menit

6

Mengasosiasi

o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai kesetimbangan

dinamis.

o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai tetapan

kesetimbangan berdasarkan konsentrasi dan tetapan

kesetimbangan berdasarkan tekanan.

o Siswa membedakan tetapan kesetimbangan reaksi pada sistem

homogen dengan sistem heterogen.

o Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor pergseran arah

kesetimbangan.

Mengkomunikasikan

o Perwakilan dari setiap kelompok siswa menyampaikan hasil

diskusi kelompoknya secara lisan di depan kelas.

o Siswa bersama guru mengulas kembali pengenalan


40 menit

Kegiatan

Akhir

Penutup

o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan menyalin atau

mengcopyhasil diskusi yang telah dikerjakan bersama-sama

untuk dijadikan pegangan siswa.

o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi yang telah

dikerjakan secara berkelompok kepada guru beserta lembar

Peer Assessment dan lembar Self Assessment.

o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi

pembelajaran yang masih belum jelas.

o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.

o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai Perhitungan

Nilai Tetapan Kesetimbagan.

o Siswa berdoa.

o Siswa menjawab salam penutup.

20 menit

B. Pertemuan Kedua

Kegiatan Langkah Pembelajaran Alokasi

7

Pembelajaran Waktu

Kegiatan

Awal

Pendahuluan



o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan pembelajaran.

Apersepsi

o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai

pengenalan kesetimbangan kimia.

Motivasi

o Siswa diberikan informasi materi pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

10 menit


o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan nilai

tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) suatu reaksi kimia.

o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai hubungan Kc dan

Kp suatu reaksi.

o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai penentuan derajat

disosiasi ().

Menanya

o Siswa melakukantanya jawab dengan guru mengenai

penentuan tetapan kesetimbangan reaksi.

Mengumpulkan Data

o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai dengan

pembagian kelompok yang telah ditentukan pada pertemuan

sebelumnya.

o Setiap kelompok siswa menerima Soal Kuis (Lampiran 1) yang

dibagikan oleh guru.

o Siswa mengerjakan kuis sesuai waktu yang ditetapkan oleh

guru. Kelompok yang mengumpulkan hasil diskusinya sebelum

waktu yang ditetapkan mendapatkan nilai plus dari total nilai

yang dimiliki, sedangkan kelompok yang terlambat dari waktu

yang ditentukan akan mendapatkan minus dari total nilai yang

dimiliki.

Mengasosiasi

60 menit

30 menit

8

o Siswa mendiskusikan soal-soal terkait penentuan Kc dan Kp

reaksi.

o Siswa menentukan derajat disosiasi () berdasarkan data yang

diketahui.

Mengkomunikasikan

o Siswa bersama guru membahas soal kuis yang telah selesai

dikerjakan oleh siswa.

o Siswa dipersilakan untuk menyampaikan jawaban kuis yang

dibahas.

40 menit

Kegiatan

Akhir

Penutup


mengcopyhasil diskusi yang telah dikoreksi bersama untuk

dijadikan pegangan.

o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusidan poin yang

dimiliki dari setiap kelompok kepada guru.




o Siswa diberi tugas untuk mempersiapkan praktikum pada

pertemuan berikutnyamengenai Faktor-faktor yang

Memengaruhi Pergeseran Arah Kesetimbangan.

o Siswa berdoa.


20 menit

C. Pertemuan Ketiga

Kegiatan


Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

Pendahuluan



Apersepsi

o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai

penentuan tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).

Motivasi

10 menit

9

o Siswa diberikan motivasi mengenai pembuktian faktor-faktor

yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

o Siswa dikondisikan untukberkelompok sesuai dengan

pembagian pada pertemuan sebelumnya.


o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang

memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam

melakukan percobaan.

Menanya

o Siswa melakukantanya jawab dengan guru mengenai faktor-


Mengumpulkan Data

o Siswa dikondisikan untuk berkelompok.

o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, untuk

menerima LKS praktikum (Lampiran 2)yang berbeda-beda,

dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:

- Kelompok besar 1: pengaruh konsentrasi zat terhadap

pergeseran arah kesetimbangan(Lampiran 2A)

- Kelompok besar 2: pengaruh suhu terhadap pergeseran arah

kesetimbangan(Lampiran 2B)

o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh

guru.

o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada

LKS.

o Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS berdasarkan hasil

praktikum.

Mengasosiasi

o Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada pemberian

kondisi yang berbeda-beda terhadap suatu reaksi kimia yang

berlangsung selama praktikum.

o Siswa mendiskusikan soal-soal yang terdapat pada LKS

praktikum sesuai dengan hasil observasi yang teah dilakukan.

Mengkomunikasikan

10 menit

70 menit

10

o Perwakilan siswa dalam kelompok besar menyampaikan hasil

diskusi kelompoknya secara lisandi depan kelas.

o Siswa dalam kelompok lainnya menulis resume atau

rangkuman hasil percobaan yang dipresentasikan kelompok

lain.

o Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang terjadi selama

praktikum.

o Siswa menyimak penjelasan guru mengenai faktor-faktor lain

yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan, yakni

tekanan/volume.

30 menit

20 menit

Kegiatan

Akhir

Penutup


mengcopyhasil diskusi yang telah dikerjakan bersama

kelompoknya sebagai pegangan.

o Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusidari setiap kelompok

kepada guru.



o Setiap siswa secara individu ditugaskan untuk menuliskan

laporan hasil percobaan yang telah dilakukan bersama

kelompok kecilnya sesuai format yang terlampir (Lampiran 3).

o Siswa diberi tugas untuk membawa berbagai sumber terkait

Aplikasi Kesetimbangan dalam Kehidupan Sehari-hari dan

Industri.


o Siswa berdoa.


20 menit

11

D. Pertemuan Keempat

Kegiatan


Alokasi

Waktu

Kegiatan

Awal

Pendahuluan



Apersepsi

o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya mengenai faktor-


Motivasi

o Siswa diberikan motivasi mengenai aplikasi kesetimbangan

dalam kehidupan sehari-hari dan dalam industri.

o Siswa dikondisikan untukberkelompok sesuai dengan

pembagian pada pertemuan sebelumnya.

15 menit


o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan oleh guru dalam

diskusi kelompok yang akan dilaksanakan.

Menanya

o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai aplikasi

kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan dalam

industri.

Mengumpulkan Data

o Setiap kelompok siswa diminta untuk mencari materi aplikasi

kesetimbanganuntuk didiskusikan yang berbeda dengan

kelompok lainnya, setiap aplikasi yang dipilih kelompok siswa

dituliskan di papan tulis oleh guru.

o Kelompok yang tidak dapat menemukan bidangnya boleh

menerima saran dari kelompok lainnya. Kelompok yang

memberi saran akan menerima skor plus dari skor total yang

dimilikinya.

Mengasosiasi

o Setiap kelompok siswa mendiskusikan dan menganalisis peran

kestimbangan kimia dalam aplikasi yang dipilihnya.

Mengkomunikasikan

5 menit

20 menit

60 menit

12

o Setiap kelompok siswa menyampaikan hasil diskusi

kelompoknya secara lisandi depan kelas.

o Siswa dalam kelompok lainnya diminta memperhatikan dan

menuliskan resume atau rangkuman hasil diskusi yang

dipresentasikan kelompok lain.

o Kelompok siswa yang melakukan presentasi di depan kelas

membuka sesi tanya jawab dengan kelompok lain. Apabila

tidak dapat menjawabnya, siswa dipersilakan mencari lagi dari

sumber lain.

40 menit

Kegiatan

Akhir

Penutup

o Siswa mengumpulkan hasil diskusidari setiap kelompok

kepada guru.

o Setiap siswa secara individu mengumpulkan resume yang telah

ditulisnya selama proses presentasi berlangsung kepada guru.




o Siswa berdoa.


20 menit

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilaian kognitif : Tes tertulis, kuis

b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung

c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan dalam

laboratorium dan dalam diskusi kelompok.

2. Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Kognitif

Tujuan Pembelajaran Soal Skor

a. Siswa dapat menjelaskan

kesetimbangan dinamis.

1. Jelaskan apa yang Anda ketahui mengenai

kesetimbangan dinamis?

10

b. Siswa dapat menyatakan tetapan

kesetimbangan suatu reaksi.

2. Tuliskan Kc untuk reaksi kesetimbangan

berikut:

30

13


a) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)

b) 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)

c) 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)

c. Siswa dapat menuliskan

persamaan reaksi berdasarkan

tetapan kesetimbangan yang

diketahui.

3. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan

bagi persamaan Kc berikut:

a) Kc = [2]

2

[2]2[2]

b) Kc = [2][2]

[]2

c) Kc = [2][2]

2 []

30

d. Siswa dapat menentukan tetapan

kesetimbangan pada sistem

heterogen.

4. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi

kesetimbangan berikut:

a) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)

b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g)

c) SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)

d) BaSO4(s) Ba2+

(aq) + SO42

(aq)

e) PbI2(s) Pb2+

(aq) + 2I(aq)

50

e. Siswa dapat menghitung nilai

ketetapan kesetimbangan reaksi

(Kc) berdasarkan data sekunder.

5. Diketahui reaksi kesetimbangan:

(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan

(2) PS + 1

2Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4

Tentukan Kc3 untuk reaksi:

P2 + 2S 2PS.

6. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi:

N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16.

Tentukan:

a) Kc2 untuk reaksi:

2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)

b) Kc3 untuk reaksi:

1

2N2(g) +

3

2H2(g) 2NH3(g)

10

20

f. Siswa dapat menghitung nilai

ketetapan kesetimbangan tekanan

7. Reaksi kesetimbangan:

N2O4(g) 2NO2(g)

10

14


(Kp) berdasarkan data sekunder. memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8.

Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan

tekanan parsial NO2.

g. Siswa dapat menghubungkan

tetapan kesetimbangan

konsentrasi (Kc) dengan tetapan

kesetimbangan tekanan (Kp)

berdasarkan persamaan gas ideal.

8. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa

reaksi kesetimbangan berikut:

a) 2HI(g) H2(g) + I2(g)

b) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)

c) 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)

30

h. Siswa dapat menentukan nilai

derajat disosiasi () suatu reaksi

kesetimbangan.

9. Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi

kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang,

jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama,

tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.

10

i. Siswa dapat menjelaskan

pengaruh konsentrasi zat terhadap

pergeseran arah kesetimbangan

melalui percobaan.

10. Diketahui persamaan reaksi kesetimbangan

berikut:

2CO(g) + O2(g) 2CO2(g) H = 566 kJ

Tentukan arah kesetimbangan reaksinya jika:

a) ke dalam larutan ditambahkan oksigen

b) ke dalam larutan ditambahkan gas CO2

20

j. Siswa dapat menjelaskan

pengaruh tekanan atau volume

terhadap pergeseran arah

kesetimbangan reaksi yang

melibatkan gas.

11. Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan

reaksinya jika:

a) volume diperkecil

b) tekanan diturunkan

20

k. Siswa dapat menjelaskan

pengaruh suhu terhadap

pergeseran arah kesetimbangan

melalui percobaan.

12. Dari soal nomor 10, tentukan arah kesetimbangan

reaksinya jikasuhu dinaikkan.

10

l. Siswa dapat menjelaskan peran

kesetimbangan kimia dalam

kehidupan sehari-hari dan pada

industri.

13. Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri,

mengapa asap rokok dapat berbahaya bagi

tubuh? Jelaskan menurut konsep

kesetimbangan yang telah Anda pelajari.

14. Jelaskan menurut pendapat Anda sendiri

berdasarkan konsep kesetimbangan yang

20

20

15


telah dipelajari mengenai pembuatan amonia

sebagai bahan dasar pupuk urea.

Instrumen Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman

Penilaian,Self Assessment, dan Peer Assessment.

Instrumen Penilaian Psikomotor

Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi praktikum dan diskusi

kelompokyang terlampir pada Pedoman Penilaian

3. Pedoman Penilaian

Penilaian Pengetahuan

Tabel penilaian hasil tes

No Nama Siswa Nomor Soal Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1

2

3

4

5

dst

Penilaian Afektif

Tujuan Afektif:

a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah pada diskusi

kelompok.

No. Nama Siswa

Aspek yang Dinilai

Skor

Total Teliti

Bertanggung

Jawab Jujur

0 1 2 0 1 2 0 1 2

1.

2.

3.

...

Nilai =

100

16

Rubrik:

0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan

dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi

kelompok.

1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan

keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok,

namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium.

2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan

keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.

Tujuan Afektif:

b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan

terkait materi kesetimbangan kimia.

No. Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Skor

Total Aktif Bertanya Aktif Menjawab

0 1 2 0 1 2

1.

2.

3.

...

Rubrik:

0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan.

1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun tidak sistematis

dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya ketika menjawab.

2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta sistematis dalam

menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya ketika menjawab.

Tujuan Afektif:

c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan maupun pendapat

mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari kesetimbangan kimia.

No. Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Skor

Total Bertanya Berpendapat Menjawab

0 1 2 0 1 2 0 1 2

1.

2.

3.

...

Rubrik:

17

0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.

2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

Penilaian Psikomotor

Tujuan Psikomotor:

a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan

untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

Aspek yang dinilai

Nilai

SB Baik Kurang SK

Skor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan tepat.

2. Siswa membersihkan dan mengeringkan alat sebelum praktikum.

3. Siswa menyusun alat dengan benar. 4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat. 5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi pada

hasil reaksi setelah diberikan perlakuan.

6. Siswa membersihkan alat setelah praktikum.

7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.

Jumlah

Jumlah Total:

Tujuan Psikomotor:

b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai faktor-faktor

yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara sistematis menggunakan bahasa

yang sesuai.

No. Nama Siswa

Aspek yang Dinilai

Skor

Total

Penggunaan

Bahasa

Kecakapan

dalam Berbicara

0 1 2 0 1 2

1.

2.

3.

...

Rubrik:

0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan

informasihasil diskusi kelompok.

18

1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara

atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara

sistematis.

2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan

informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

19

LEMBAR PENILAIAN DIRI

(SELF ASSESSMENT)

Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom

disamping pernyataan secara jujur!

Nama :....................................................

Kelompok :....................................................

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari?

2. Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi? Jika Ya, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa. .........................................................................................................

.........................................................................................................

3. Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi kelompok?

4. Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda?

5. Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi kelompok?

6. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi berlangsung?

7. Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi berlangsung?

8. Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan pertanyaan/mengkritik?

9. Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan Kimia yang telah dilaksanakan? Jika Tidak ungkapkan bagian yang masih membingungkan Anda.

.........................................................................................................

.........................................................................................................

10. Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan? Jika Tidak ungkapkan alasan Anda. .........................................................................................................

.........................................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

20

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

(PEER ASSESSMENT)

Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang

() pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!

Nama Penilai : ....................................................

Kelompok : ....................................................

No. Nama Teman Anda

Mem

baw

a B

ah

an

Dis

ku

si

Mem

ber

ikan

Kri

tik

Men

erim

a K

riti

k

Mem

ber

ikan

Pen

dap

at

Mem

ber

ikan

Sara

n

Men

gaju

kan

Per

tan

yaan

pad

a

Tem

an

Men

gaju

kan

Per

tan

yaan

pad

a

Gu

ru

Mem

oti

vasi

Tem

an

Lain

1.

2.

3.

4.

5.

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

LAMPIRAN

1 www.arifyogapratama.blogspot.com

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN DERAJAT DISOSIASI

1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:

a) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)

b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g)

c) SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)

d) BaSO4(s) Ba2+

(aq) + SO42

(aq)

e) PbI2(s) Pb2+

(aq) + 2I(aq)

2. Diketahui reaksi kesetimbangan:

(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan

(2) PS + 1

2Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4

Tentukan Kc3 untuk reaksi:

P2 + 2S 2PS.

3. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksiN2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah 16.

Tentukan:

Kc2 untuk reaksi 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)

4. Reaksi kesetimbangan:

N2O4(g) 2NO2(g)

memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2 atm, tentukan tekanan

parsial NO2.

5. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut:

2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)

6. Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan setimbang, jumlah

mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3 tersebut.

LAMPIRAN 1



PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN

Tujuan

Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem kesetimbangan

SCN(aq) + Fe

3+(aq) Fe(SCN)

2+(aq).

A. Dasar Teori

Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan ataupengurangan salah satu pereaksi atau

hasil reaksi, sistem akan mengadakan reaksi untuk mengurangi gangguan tersebut.

B. Alat dan Bahan

Alat: Bahan:

Gelas kimia 1 buah Larutan NaH3PO4 0,01 M

Tabung reaksi 4 buah Larutan Fe(NO3)3 0,01 M

Pipet tetes 3 buah Larutan KSCN 0,01 M

Gelas ukur 1 buah

C. Langkah Kerja

1. 25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3)3 0,01 M dituangkan ke dalam gelas kimia.

2. Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah tabung reaksi.

3. Tabung 1 disimpan sebagai pembanding.

4. Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan warna

yang terjadi.

5. Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3)3 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan

warna yang terjadi.

6. Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M. Amati hasilnya, catat perubahan

warna yang terjadi.

D. Tabel Hasil Pengamatan

Hasil Pengamatan Awal

Jenis Larutan Warna Larutan

KSCN

Fe(NO3)3

LAMPIRAN 2A


NaH3PO4

Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan

Tabung

ke-

Hasil Pengamatan

Warna Larutan Awal Warna Larutan setelah

Penambahan Pereaksi

1

2

3

4

E. Soal

1. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari percobaan yang telah dilakukan.

2. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia yang mengalami perubahan.

3. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan KSCN (tabung

2).

4. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan

Fe(NO3)3(tabung 3).

5. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan

NaH3PO4(tabung 4).

F. Kesimpulan

Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________



PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN

Tujuan

Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem kesetimbangan

CuSO4.5H2O(s) CuSO4(s) + 5H2O(g).

A. Dasar Teori

Reaksi terhadapgangguan suhu sangat bergantung pada sifat-sifat termokimia dari spesiyang

terdapat dalam sistem kesetimbangan.Seperti telah dibahas pada Bab Termokimia, ada reaksi

eksoterm danreaksi endoterm. Reaksi eksoterm dapat berubah menjadi reaksi endotermjika

reaksinya dibalikkan, sedangkan nilai H reaksi tetap hanya tandanyasaja yang berubah.

B. Alat dan Bahan

Alat Bahan

Cawan penguap 1 buah CuSO4.5H2O(s) 10 gram

Set alat pembakar 1 set Air

Kapas secukupnya

Neraca 1 set

C. Langkah Kerja

1. Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.

2. Amati perubahan warna yang terjadi.

3. Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi dengan air. Amati perubahan yang terjadi.

4. Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.

D. Hasil Pengamatan

Perlakuan Warna Zat

Sebelum pemanasan

Setelah pemanasan

Setelah penambahan air

E. Soal

LAMPIRAN 2B


1. Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum dipanaskan, setelahdipanaskan, dan setelah

ditambah air?

2. Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4. 5H2O?

3. Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan

denganair.

4. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan dipanaskan.

5. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan ditambahkan

denganair.

F. Kesimpulan

Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Format Penulisan Laporan Percobaan

Format Cover Laporan

1. Judul percobaan

2. Tujuan percobaan

3. Kelompok

4. Anggota Kelompok

5. Nama Sekolah

Format Isi Laporan

Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan Dasar Teori beserta sumbernya.

LAMPIRAN 3

_rpp_2013 4._kesetimbangan_kimia

Documents