rpp sma sosiologi kelas xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri ……………….Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XII/GanjilMateri Pokok : Perubahan Sosial dan DampaknyaAlokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitifberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampumenggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan

mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban.2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi

dalam mengatasinya3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya

dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk

memperkuat nilai keagamaan2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri.2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan.3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial.3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial.3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial.3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial.3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial.4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial.4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial yang

ada di lingkungan sekolah.4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar.4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social

D. Materi Pembelajaran1. Perubahan sosial adalah proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat.2. Faktor penyebab perubahan sosial.

a. Faktor yang berasal dari dalam masyarakat adalah sebagai berikut.1) Berkembangnya ilmu pengetahuan.2) Jumlah penduduk.3) Pertentangan dan pemberontakan.

b. Faktor yang berasal dari luar masyarakat.1) Pengaruh kebudayaan masyarakat lain.2) Peperangan.3) Terjadinya bencana alam (kerusakan kondisi lingkungan fisik).

3. Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat adalah sebagai berikut.a. Kontak dengan kebudayaan lain.b. Sistem pendidikan formal yang maju.c. Toleransi.

d. Sikap Baling menghargai hasil karya orang lain dan adanya keinginan untuk maju.e. Sistem terbuka lapisan masyarakat.f. Penduduk yang heterogen.g. Ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan tertentu.h. Adanya orientasi ke masa depan.

4. Faktor penghambat perubahan sosial adalah sebagai berikut.a. Kurangnya hubungan dengan masyarakat lain.b. Perkembangan ilmu pengetahuan yang lambat.c. Sikap masyarakat yang masih tradisional.d. Adanya kepentingan-kepentingan yang tertanam dengan kuat (oersted interest).e. Adanya rasa takut akan terjadinya kegoyahan pada integrasi budaya.f. Adanya prasangka terhadap hal-hal baru (sikap tertutup).g. Adanya hambatan-hambatan yang bersifat ideologis.h. Adat atau kebiasaan.i. Adanya nilai bahwa hidup pada hakikatnya buruk dan tidak mungkin diperbaiki. .

5. Dalam perubahan sosial dapat terjadi melalui beberapa proses. Proses tersebut adalah sebagai berikut.a. Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan.b. Saluran perubahan sosial dan kebudayaan.c. Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi).d. Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (cultural lag).e. Arab perubahan (directing of change).

6. Perubahan sosial yang ada di masyarakat dapat dibedakan menjadi tiga bentuk.a. Perubahan lambat dan perubahan cepat.b. Perubahan kecil dan perubahan besar.c. Perubahan dikehendaki (direncanakan) dan perubahan tidak dikehendaki (tidak direncanakan)

E. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Definis Perubahan Sosial Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

15menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik mengidentifikasi definisi perubahan sosial dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Mengamati lembar kerja pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan

peserta didik, dari media interaktif, dsb

150menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materiyang berhubungan dengan lingkungan

Mendengarpemberian materi oleh guru

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : definisi perubahan sosial, untuk melatihkesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang : definsi perubahan sosial yang tidakdipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaanfaktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdasdan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan perubahan sosial? Bagaimana perubahan sosial itu dapat terjadi?

Datacollection(pengumpulandata)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Mengamati obyek/kejadian,mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh-sungguh

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membacaartikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet

Mengumpulkan informasi menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

perubahan social mendownload artikel perubahan social yang lain di internet

Saling tukar informasi tentang : definisi perubahan sosial denganditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Dataprocessing(pengolahanData)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara :

Berdiskusi tentang data : definisi perubahan sosial yang sudahdikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasilkegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamatidan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung denganbantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai definisi perubahansosial

Verification(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : definisi perubahan sosial , antara lain dengan : Pesertadidik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktutelah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarikkesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : definisiperubahan sosial

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapioleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberikesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang definisi perubahan sosial

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik ataulembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkanbeberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untukmengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Membuat kelompok dengan jumlah anggota 4 -6 orang. Kemudian setiap kelompok

membaca definisi perubahan social menurut beberapa tokoh. Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan

social Melakukan studi pustaka untuk menambah informasi mengenai defines perubahan

social Mendiskusikan dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan social dan

mengaitkannya dengan informasi yang diperoleh. Hasil diskusi kelompok ditulis padaselembar kertas dengan mencantumkan identitas kelompok.

Setiap kelompok menentukan perwakilan kelompoknya utuk membacakan pekerjaannyakepada kelompok lain.

Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolahatau dirumah.

Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai

mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaianprojek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

15menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Definis Perubahan Sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

15menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penyebab perubahansosial

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.



pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik faktor penyebab perubahan sosial dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang penyebab-penyebab perubahan sosial“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”


peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran



Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : faktor penyebab perubahan social untuk melatihkesungguhan, ketelitian, mencari informasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penyebab perubahan sosialyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdasdan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Faktor apa saja penyebab perubahan sosial?



Mengamati obyek/kejadian,bentuk perubahan social yang ada di lingkungan sekitar

Wawancara dengan nara sumbermembuat daftar pertanyaan yang ditujukan kepada tokoh masyarakat yangmemahami perubahan social di lingkungan tersebut

Mengumpulkan informasimencatat hasil wawancara di buku catatan dengan rapi.

Membaca sumber lain selain buku teks,mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentangperubahan social dan faktor penyebabnya.

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikanfaktor penyebab perubahan sosial

Mendiskusikan

150menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) WaktuPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai faktor penyebab perubahan sosial

Mengulang Saling tukar informasi tentang : faktor penyebab perubahan social

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : faktor penyebab perubahan sosial yang sudahdikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penyebabperubahan sosial



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : faktor penyebab perubahan sosial, antara lain dengan :Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soalyang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktorpenyebab perubahan sosial



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang faktor penyebab perubahan sosial







Mengagendakan pekerjaan rumah.

15menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaianprojek.



Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Faktor Perubahan Sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor pendorong perubahansosial




pembelajaran.

15menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik faktor pendorong perubahan sosial dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang faktor pendorong perubahan sosial“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : faktor pendorong perubahan sosial), untuk melatihkesungguhan, ketelitian, mencari informasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : faktor pendorong perubahan sosialyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

150menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktumendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdasdan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Seperti apakah faktor pendorong perubahan sosial tersebut? Apa saja yang menajdi faktor pendorong perubahan sosial?



Mengamati obyek/kejadian,perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah

Mengumpulkan informasimencatat di buku catatan perubahan-perubahan social yang terjadi dilingkungan sekolah berdasarkan pengamatan

Aktivitas mengajukan pertanyaan seputar perubahan social yang terjadi di

lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan menyebutkan contoh perubahan social yang terjadi di lingkungan

sekolah Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai faktor pendorong perubahan sosial

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikanfaktor pendorong perubahan sosial

Membaca sumber lain selain buku teks,mencari informasi mengenai perubahan social melalui berbagai media

Saling tukar informasi tentang : faktor pendorong perubahan sosial)dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yangdipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : faktor pendorong perubahan sosial yang sudahdikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor pendorongperubahan sosial



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : faktor pendorong perubahan sosial, antara lain dengan :Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soalyang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktupendorong perubahan sosial



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang faktor pendorong perubahan sosial







Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah.Guru :



15menit


Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor pendorong perubahansosial

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penghambat perubahansosial




pembelajaran.

15menit


Kegiatan Pembelajaran

150menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) WaktuPembelajaranStimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik faktor penghambat perubahan social dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang faktor penghambat perubahan sosial“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : faktor penghambat perubahan social, untuk melatihkesungguhan, ketelitian, mencari informasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penghambat perubahan sosialyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdasdan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan faktor penghambat perubahan sosial? Apa saja yang termasuk ke dalam faktor penghambat perubahan

sosial?



Membaca sumber lain selain buku teks, mencari contoh artikel mengenai lambatnya perubahan sosial membaca artikel mengenai lambatnya perubahan social yang terjadi

di masyarakat Aktivitas

menyusun daftar pertanyaan mengenai daktor penghambat perubahansosial

Mengumpulkan informasimencari informasi di perpustakaan sekolah mengenai faktor penghambatperubahan social dan mencatat temuan jawaban atas faktor penghambatperubahan social di masyarakat

Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan untuk menjelaskan faktor penghambat perubahansocial yang melatarbelakangi perubahan social di masyarakatberdasarkan artikel yang telah dibaca

menyebutkan contoh lambatnya perubahan social yang terjaid dimasyarakat

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai faktor penghambat perubahan sosial

Saling tukar informasi tentang : faktor penghambat perubahan sosialdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yangterdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkankemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktudipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : faktor penghambat perubahan sosial yang sudahdikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penghambatperubahan sosial



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : faktor penghambat perubahan sosial, antara lain dengan :Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soalyang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktorpenghambat perubahan sosial



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang faktor penghambat perubahan sosial







Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Mengerjakan Unjuk Kerja membuat kelompok dengan teman sebelahnya bersama teman sekelompoknya mengamati gambar yang diberikan guru dengan sekasama setiap kelompok diberi kesempatan bertanya mengenai faktor pendorong perubahan

social agar menambah pengetahuannya membaca sumber refernesi tentang faktor pendorong perubahan social yang dimiliki. Berdasarkan gambar yang diberikan guru tadi dan informasi yang diperoleh, kelompok

menganalisis faktor pendorong perubahan social, kemudian ditulis pada buku tugasdengan rapi

15menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu Setiap kelompok membawa hasil pekerjaannya untuk dipresentasikan di depan kelas pada

pertemuan berikutnyaGuru :




Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor penghambat perubahansosial



baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}




pembelajaran.

15menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik proses perubahan sosial dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : proses perubahan social {penyesuaian masyarakatterhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, sertaketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (CultureLag)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problemstatemen

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

150menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu(pertanyaan/identifikasimasalah)

dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social {penyesuaian

masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dankebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan danketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang tidak dipahami dari apa yangdiamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentangapa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yangperlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan proses perubahan sosial? Bagaimana proses perubahan social itu dapat terjadi? Apa saja yang mempengaruhi proses perubahan social?



Membaca sumber lain selain buku teks,mencari dan membaca artikel perubahan social dari suatu surat kabaratau majalah.

Aktivitasmenyusun daftar pertanyaan dan mengajukan kepada teman sekelas yangmemahami tentang proses perubahan social

Mengumpulkan informasimencatat pada buku catatan informasi dan jawaban yang telah diperolehmengenai proses perubahan sosial

Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai proses perubahan social {penyesuaianmasyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dankebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan danketertinggalan budaya (Culture Lag)}

membuat deskripsi hasil diskusi analisis tentang proses perubahansosial


mempresentasikan proses perubahan social {penyesuaian masyarakatterhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (Culture Lag)}

menyebutkan contoh proses perubahan sosial Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {penyesuaian

masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dankebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan danketertinggalan budaya (Culture Lag)} dengan ditanggapi aktif oleh pesertadidik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {penyesuaianmasyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dankebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan danketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sudah dikumpulkan /terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahansocial {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktusocial dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan danketertinggalan budaya (Culture Lag)}



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : proses perubahan social {penyesuaian masyarakatterhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, sertaketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (CultureLag)}, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-samamembahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : prosesperubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluranperubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang proses perubahan social {penyesuaian masyarakatterhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, sertaketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (CultureLag)}








atau dirumah.Guru :



15menit


Guru :Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

15menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.


peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social{penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan,serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}



baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directingof Change)}




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)}“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta ArahPerubahan (Directing of Change)} yang tidak dipahami dari apa yangdiamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentangapa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yangperlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan Disorganisasi dalam proses

150menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktuperubahan sosial?

Seperti apakah Directing of Change dalam perubahan socialtersebut?



Membaca sumber lain selain buku teks,buku referensi tentang proses perubahan sosial

Aktivitasmengajukan pertanyaan mengenai proses perubahan social kepada temanyang memahami materi tersebut

Mengumpulkan informasimengakses internet untuk mendapatkan informasi mengenai prosesperubahan sosial

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)} berdasarkan informasi yang diperoleh. Hasilpekerjaan ditulis dalam bentuk slide presentasi


mempresentasikan proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)} berdasrkan hasil diskusi

menyebutkan contoh disintegrasi (disorganisasi) menyebutkan arah perubahan sosial

Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapatdijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)} yang sudah dikumpulkan / terangkum dalamkegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahansocial {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi sertaArah Perubahan (Directing of Change)}



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) danReorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)},antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-samamembahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu(menarikkesimpulan)

Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisissecara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : prosesperubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi(Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang proses perubahan social {Disorganisasi(Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan(Directing of Change)}







Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan portofolio yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Mengerjakan Tugas Portofolio Mengumpulkan artikel perubahan social dari berbagai sumber Menggunting artikel yang diperoleh dengan rapi, kemudian mencantumkan sumbernya

pada bagian bawah artikel Memberi penjelasan tentang proses perubahan social dan dicantumkan pada bagian akhir

kliping Mengumpulkan kliping dan lembar kegiatan yang telah dikerjakan sebelumnya kepada

guru pada pertemuan berikutnyaGuru :



15menit


Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social{Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directingof Change)}


Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

15menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan

baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepatdan Perubahan Lambat), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang tidak dipahami dari apayang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasaingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya: Apa yang dimaksud dengan perubahan lamabta dalam perubahan

sosial? Seperti apakah yang dimaksud dengan perubahan cepat dalam

perubahan sosial?



Aktivitasmengidentifikasi evolusi dan revolusi

Membaca sumber lain selain buku teks,membaca buku referensi karangan Soerjono Soekanto yang berjudulSosiologi Suatu Pengantar.

Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social

150menit

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)

mencoba memahami secara mendalam tentang bentuk perubahansocial yang terjadi secara lamabat (evolusi) dan secara cepat(revolusi)

Mengumpulkan informasimenuliskan tentang evolusi dan revolusi berdasarkan informasi yangdiperoleh, kemudian mengidentifikasikan perbedaannya yang ditulis dalambentuk tabel

Mempresentasikan ulangPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikanbentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan PerubahanLambat)menyebutkan contoh evolusi dan revolusi

Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan ditanggapi aktif olehpeserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (PerubahanCepat dan Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan / terangkumdalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bentuk-bentukperubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat danPerubahan Lambat), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secarabersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan olehpeserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepatdan Perubahan Lambat)


Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktubeberapa pertanyaan kepada siswa.





Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Mengerjakan Unjuk Kerja : Membentuk kelompok, kemudian memilih salah satu tema tentang Revolusi Industri,

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, atau Revolusi Perancis Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tema yang dipilihnya melalui internet,

buku, ataupun jurnal. Setelah itu, membaca dan memahami informasi yang diperoleh. Bertanya mengenai perubahan lambat dan perubahan cepat pada waktu yang disediakan Berdasarkan tema yang dipilih, peserta didik mencari gambar dan artikel untuk

mendukung pemahamannya. Setelah itu, peserta didik berdiskusi secara kooperatif. Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk artikel singkat dan mencantumkan gambar yang

mendukung Mempresentasikan hasil artikel yang telah dibuat. Setelah itu, artikel yang telah

dipresentasikan di depan kelas dikumpulkan kepada guru




15menit


Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)



baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)




pembelajaran.

15menit

Kegiatan IntiSintak Kegiatan Pembelajaran

150menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) WaktuModel

PembelajaranStimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecildan Perubahan Besar), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencariinformasi.



Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang tidak dipahami dari apayang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahantentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasaingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya: Apa yang dimaksud dengan perubahan besar dan perubahan

kecil? Bagaimana perubahan besar dapat terjadi?



Mengamati obyek/kejadian,mengamati dengan teliti contoh perubahan yang terjadi di lingkungantempat tinggal

Mengumpulkan informasi bertanya kepada orangtua tentang contoh perubahan yang terjadi di

lingkungan tempat tinggal mencatat semua informasi yang diperoleh tentang contoh perubahan

yang terjadi di lingkungan tempat tinggal Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh

dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)

mengidentifikasi perubahan besar dan perubahan kecil berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik mengidentifikasi

tentang contoh perubahan social yang terjadi di lngkungan tempattinggal. Semua informasi dan jawaban serta hasil diskusi yangdiperoleh dituliskan dalam bentuk tabel pengelompokkan perubahnkecil dan perubahan besar dalam buku tugas masing-masing


mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecildan Perubahan Besar)berdasarkan hasil identifikasinya

menyebutkan contoh-contoh perubahan social di sekitarnya Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk perubahan social

(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dengan ditanggapi aktif oleh

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktupeserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuahpengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompokkemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargaipendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (PerubahanKecil dan Perubahan Besar)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalamkegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bentuk-bentukperubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil danPerubahan Besar), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secarabersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan olehpeserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecildan Perubahan Besar)








15menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktuatau dirumah.





Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)



baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki ataudirencanakan)




pembelajaran.

15menit




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki ataudirencanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan cara :

Melihat (tanpa atau dengan alat)Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidakdikehendaki atau direncanakan)“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”





Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materipelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yangdikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki ataudirencanakan), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

150menit

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktustatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidakdikehendaki atau direncanakan) yang tidak dipahami dari apa yang diamatiatau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yangperlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan perubahan yang tidak dikehendaki? Bagaimana perubahan yang tidak dikehendaki dapat terjadi?



Aktivitasmenganalisis perubahan yang dikehendaki

Membaca sumber lain selain buku teks,mencari dan membaca artikel yang ada di media massa tentang contohperubahan yang dikehendaki

Mengumpulkan informasimengajukan pertanyaan kepada teman sekelompok untuk menambahwawasan

MendiskusikanPeserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social Perubahan yangdikehendaki atau direncanakan berdasarkan informasi yang telahdikumpulkanmenganalisis artikel secara kritis dan mengaitkannya dengan hasil diskusikelompokPeserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikanbentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki ataudirencanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)

Mengulang Saling tukar informasi tentang : bentuk-bentuk perubahan social

(Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidakdikehendaki atau direncanakan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didikdari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkankebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahanyang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendakiatau direncanakan) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatansebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bentuk-bentukperubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan danPerubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)



Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasiyang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktuprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yangdikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki ataudirencanakan), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secarabersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan olehpeserta didik.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakandan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatansecara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yangdikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki ataudirencanakan)







Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengamati secara seksama tentang perubahan social yang ada di sekitar lingkungan Mengajukan pertanyaan mengenai perubahan yang dikehendaki kepada guru untuk

menambah wawasan Menuliskan semua informasi yang sudah diperoleh dari guru Menyebutkan contoh perubahan social yang ada disekitar lngkungan mereka Mengklasifikasikan contoh perubahan social berdasarkan bentuk-bentuk perubahan

social Menuliskan jawaban dalam bentuk tabel pada buku tugas tentang contoh dan bentuk

perubahan social Mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dengan menggunakan Bahasa Indoensia yan

baik dan benar Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah. Membentuk kelompok yang terdiri dari 5-7 orang Mengamati bentuk perubahan social di lingkungan sekitar selama 2 bulan Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat

mengenai bentuk perubahan social Membaca sumber referensi tentang perubahan social Membuat laporan perencanaa mengenai perubahan social berdasarkan informasi yang

diperoleh Membuat slide presentasi power point sebagai bahan presentasi Mempresentasikan tentang perubahan social di depan kelas


mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian

15menit

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktuprojek.


F. Penilaian1. Jenis/teknik Penilaian:

1. Teknik Penilaiana. Sikap

- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yangmencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah

- Penilaian Diri (self assessment)- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)- Penilaian Jurnal (anecdotal record)

b. Pengetahuan- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa

tentang perubahan sosial dan dampaknya- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam

masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan

c. Keterampilan- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang

dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar- Penilaian Proyek,- Penilaian Produk,- Penilaian Portofolio- Penilaian Tertulis

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertamab. Pertemuan Keduac. Pertemuan Ketigad. Pertemuan Keempate. Pertemuan Kelimaf. Pertemuan Keenamg. Pertemuan Ketujuhh. Pertemuan Kedelapani. Pertemuan Kesembilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus

dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan

ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yangberbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalahyang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

NamaSiswa

SikapTanggung

JawabJujur Peduli Kerjasama Santun

Percayadiri

Disiplin

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

12345K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWASIKAP Skor

Rata-rata

TanggungJawab

Jujur PedulKerjaSama

SantunPercaya

DiriDisiplin

12

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam

melakukan percobaan ……………………………………..

NoNamaSiswa

DisiplinTanggung

JawabKerjasama

Teliti KreatifPeduli

LingkunganKeterangan

12,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta

bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup

1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama :Kelas :Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok

5Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikanhasil diskusi

6Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/caradalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 28ocial) dalam diskusi kelompok

8Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 28iterature atau pencarianinformasi

9Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerjakeras, disiplin dan tanggung jawab

7

.

Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = SelaluSkor 3, jika B = SeringSkor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Dirisetelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikantanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No PernyataanSudah

MemahamiBelum

Memahami1 Memahami ……………………………………..

2 Memahami ……………………………………..3 Memahami ……………………………………..4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 Otto 2 1 2 …. ….2 Ono 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Dirisetelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yangsebenarnya.

No PernyataanSudah

MemahamiBelum

Memahami

1Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan temansatu kelompok

2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

4Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yangmendukung tugas

5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 2 1 2 …. ….2 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta

bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No PerilakuDilakukan / MunculYa Tidak

1 Mau menerima pendapat teman2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan4 Mau bekerjasama dengan semua teman5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

No NamaSkor Perilaku

Jumlah Nilai1 2 3 4 5

1 2 1 2 2 2 92 2 2 1 …. …. ….3 ….

….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYAInstrumen

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Petunjuk:Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1(satu) minggu terakhir.Nama Teman yang Dinilai : ……………………..Kelas : ……………

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu

3No. Aspek Penilaian

4 2 11. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

JumlahTotal Skor

Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..Kelas : ………………

No. Hari/TanggalSikap/Perilaku

KeteranganPositif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..Kelas : …………...........................................……..Aspek yang diamati : …………...........................................……..

No Hari/tanggal KejadianKeterangan /

Tindak Lanjut1

….Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatifjawaban

Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

Nilai = ×Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….

a. ………………….b. ………………….

Jawaban :a. …………………b. …………………

Pedoman PenskoranNo Jawaban Skor

a.b.Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatifJawaban

Penyelesaian Skor

1 12 13 14 1.... 120 1

Jumlah 20

Nilai = × 10Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAYSKOR NI

LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

12345

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : . ……………..No Nama Peserta Didik Pernyataan

Pengungkapangagasan yang

orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

NamaPesertaDidik

PernyataanJumlahPengungkapan gagasan

yang orisinilKebenaran konsep Ketepatan penggunaan

istilahYA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

FitriaGina....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - PenugasanMengidentifikasi …………………….Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan

berbagai media.Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut:

a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?b. Bagaimana yang terjadi?c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatanpembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan : .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengantugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahanperhitungan dapat diterima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugasini.Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai denganpermasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yangberhubungan dengan masalah ini.Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : XI. …………..

No Nama SiswaTingkat

Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.

Lembar PengamatanPenilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..KI : ………………………..KD : ………………………..Indikator : ………………………..

No NamaPersiapanPercobaan

PelaksanaanPercobaan

Kegiatan AkhirPercobaan

Jumlah Skor

12

….….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkanalat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan

tepat- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan.

20 Ada 2 aspek yang tersedia10 Ada 1 aspek yang tersedia

2

Pelaksanaan Percobaan

30

- Menggunakan alat dengan tepat- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan

tepat- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat- Mengamati hasil percobaan dengan tepat

20 Ada 3 aspek yang tersedia10 Ada 2 aspek yang tersedia

3Kegiatan akhir praktikum

30- Membuang larutan atau sampah ketempatnya- Membersihkan alat dengan baik- Membersihkan meja praktikum

- Mengembalikan alat ke tempat semula20 Ada 3 aspek yang tersedia10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat…………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara ……………terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait ……………3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi

perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)

penyajian data hasil9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain

(jika memungkinkan)10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah

yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk

akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil

pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

4

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah

yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk

akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan

hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang

kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

2

Kriteria Skor

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang

kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – ProyekMata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………Nama Proyek : …………… Nama : ……………Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

No AspekSkor

(1 – 5)

1

PERENCANAAN :a. Rancangan Alat

- Alat dan bahan- Gambar rancangan/desain

b. Uraian cara menggunakan alat

2

PELAKSANAAN :a. Keakuratan Sumber Data / Informasib. Kuantitas dan kualitas Sumber Datac. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3

LAPORAN PROYEK :a. Sistematika Laporanb. Performansc. Presentasi

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produka. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat

jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIOTugas

.................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Rubrik PenilaianNama siswa : ………………….Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan

sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =Skor Perolehan

40

Penilaian Keterampilan – ProdukMata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………Nama Produk : …………… Kelas : ……………Alokasi Waktu : ……………

No AspekSkor

(1 – 5)1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan :a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk fisikb. Inovasi

Total Skor

Penilaian Keterampilan - PortofolioMata Pelajaran : …………………………..Kelas/Semester : …………………………..Peminatan : …………………………..Tahun Ajaran : 2015/2016Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikumTujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi

sebagai tulisan ilmiahRuang lingkup :Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikumbidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………Alokasi Waktu : 1 SemesterSampel yang dikumpulkan : LaporanNama Peserta didik : …………………Kelas : …………………

No Indikator PeriodeAspek yang dinilai

Catatan/ NilaiKebenaran

KonsepKelengkapan

gagasanSistematika

TataBahasa

1 …. ….2 Menyusun laporan

perancanganpercobaan

3 Menyusun laporanpraktikum

4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan PraktikumNo Komponen Skor1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar

Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benarSkor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah

2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepSkor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsepSkor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep

3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakatiSkor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakatiSkor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati

4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSkor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturanSkor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = = x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanRemedialGuru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria KetuntasanMinimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (KriterianKetuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

1. Peserta didik mengamati perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya. Perubahansosial merupakan proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat.Dalam masyarakat pasti mengalami perubahan, baik dari aspek sosial, ekonomi, budaya,politik, maupun aspek lainnya.

2. Peserta didik menyebutkan contoh perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya.3. Peserta didik menulis jawaban pada buku tugas dengan rapi.

PengayaanPerubahan sosial adalah proses sosial yang dialami oleh anggota masyarakat serta semua unsur-

unsur budaya dan sistem sosial. Semua tingkat kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh unsureksternal yang meninggalkan pola kehidupan, budaya, dan sistem sosial lama kemudian menvesuaikandiri atau menggunakan pola-pola kehidupan, budava, dan sistem sosial yang Baru.

Perubahan sosial terjadi ketika ada kesediaan anggota masvarakat untuk meninggalkan unsurbudava dan sistem sosial lama dan mulai beralih menggunakan unsur-unsur budava dan sistem sosialyang Baru. Perubahan sosial dipandang sebagai konsep yang serba mencakup seluruh kehidupanmasyarakat, baik pada tingkat individual, kelompok,masyarakat, negara, dan dunia yang mengalamiperubahan.Sumber: Ulfianti, Santi, Perubahan Sosial, https:/www.academia.edu

Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik untuk membacasumber referensi, misalnya sebagai berikut.1. Website http://staff uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/dra-nur-djazifah-er-msi/ppm-modul-

sosiologi-perubahan-sosial.pdf2. Sztompka, Piotr. 2011. Sosiologi Perubahan Sosial. Jakarta: Prenada.3. Martono, Nanang. 2012. Sosiologi Perubahan Sosial: Perspektif Klasik, Modern, Posmodern, dan

Poskolonial. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media :

Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slde presentasi (ppt)

Sumber Belajar : Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi (Edisi Revisi). Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas

Ekonomi Universitas Indonesia Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo Persada. Basrowi, 2005, Pengantar Sosiologi, Bogor, Ghalia Indonesia Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2014 Ensiklopedia Nasional Indonesia (Jilid 4), 2008, Bekasi: Delta pamungkas Haryanto, Dany dan G. Edwil Nugrohadi. 2011. Pengantar Sosiologi Dasar. Jakarta: Prestasi Pustaka Jurnal ilmiah tentang proses perubahan sosial Jurnal ilmiah tentang perubahan sosial Jurnal ilmiah atau laporan penelitian mengenai perubahan lambat maupun perubahan cepat Laporan penelitian mengenai perubahan social, khusunya tentang faktor penghambat perubahan

social Surat kabar atau majalah untuk mencari artikel Majalah atau surat kabar yang membahas tentang perubahan social Artikel mengenai perubahan social e-dukasi.net Sumber internet untuk mencari artikrl tentang perubahan sosial Lingkungan setempat

……………, 27 Juli 2015

MengetahuiKepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

Satuan Pendidikan : SMA …………Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XII / 1Tahun Pelajaran : 2015/2016Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran

Kompetensi dasar :2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial.2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam

mengatasinya

Indikator:2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri.2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan.

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok

secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok

tetapi masih belum ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi

masih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara

terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI

Kelas : ..........Materi : ................................

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa

Aspek Sikap / Perilaku yang dinilaiTanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin

KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

123456789

10111213141516171819202122232425

No Nama Siswa

Aspek Sikap / Perilaku yang dinilaiTanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin

KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

262728293031323334353637383940

K : Kurang = 1C : Cukup = 2B : Baik = 3SB : Baik Sekali = 4

…………………, 27 Juli 2015

MengetahuiKepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran

………………………………….. …………………………………..NIP . NIP.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

KELAS : ………….

NO NAMA SISWASIKAP Skor

Rata-rata

TanggungJawab

Jujur Pedul KerjaSama

Santun PercayaDiri

Disiplin

123456789

10111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940

…………………, 27 Juli 2015


………………………………….. …………………………………..NIP. NIP.

LEMBAR PENILAIAN SIKAPPENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMA …………Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XII / 1Tahun Pelajaran : 2015/2016


mengatasinya


PENILAIAN DIRI

Nama :

Kelas :

Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 15,tulis masing-masing angka sesuai dengan pendapatmu!

4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupunkelompok

5Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,atau menyajikan hasil diskusi

6Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaanpendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 2ocial) dalam diskusi kelompok

8Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 2iterature ataupencarian informasi

9Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakankejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

10 Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan

11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu

12 Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan

13 Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya

14

Selama kerja kelompok, saya ….Mendengarkan orang lainMengajukan pertanyaaanMengorganisasikan ide-ide sayaMengorganisasi kelompok

Mengacaukan kegiatanMelamun

15

.

Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = SelaluSkor 3, jika B = SeringSkor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

…………….., …………………20 …

MengetahuiGuru Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik,

………………………………….. ……………………………………NIP. NIS/NISN.

LEMBAR PENILAIAN SIKAPTEMAN SEBAYA

Satuan Pendidikan : ………………………….Satuan Pendidikan : SMA …………Mata Pelajaran : SosiologiKelas/Semester : XII / 1Tahun Pelajaran : 2015/2016


mengatasinya


Instrumen

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

…………………, ……………….20 …MengetahuiKepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran

………………………………….. …………………………………..NIP. NIP.

Petunjuk:Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1(satu) minggu terakhir.Nama Teman yang Dinilai : ……………………..Kelas : ……………

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Selalu

3No. Aspek Penilaian

4 2 11. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu

JumlahTotal Skor

Keterangan: Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul) Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul) Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul) Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =

LEMBAR PENILAIAN SIKAPPENILAIAN JURNAL


Kompetensi dasar :1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong

penghormatan terhadap keragaman peradaban.

Indikator:1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya

dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan.1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk

memperkuat nilai keagamaan

Jangka Waktu Pengamatan : ……………..Format Jurnal

Nama Siswa : ………………..Kelas : ………………

No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku KeteranganKejadian Positif Kejadian Negatif

Kesimpulan :

………………………………………………………………………………………………………………………………, ……………..20 …


………………………………….. …………………………………..NIP. NIP.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN TERTULIS

(Pilihan Ganda)


Kompetensi Dasar :3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat

Indikator:3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial.3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial.3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial.3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial.3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial

Materi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

a. Tes Pilihan GandaPilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.

2.a.b.c.d.e.

3.a.b.c.d.e.

4.a.b.c.d.e.

5.a.b.c.d.

e.

6.a.b.c.d.e.

7.a.b.c.d.e.

8.a.b.c.d.e.

9.a.b.c.d.e.

10.a.b.c.d.e.

11.a.b.c.d.e.

12.a.b.c.d.e.

13.a.b.c.d.e.

14.a.b.c.

d.e.

15.a.b.c.d.e.

16.a.b.c.d.e.

17.a.b.c.d.e.

18.a.b.c.d.e.

19.a.b.c.d.e.

20.a.b.c.d.e.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatifJawaban Penyelesaian Skor

1 12 13 14 15 16 17 18 19 1

10 111 112 1

13 114 115 116 117 118 119 120 1

Jumlah 20

Nilai = × 10

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)PENILAIAN TES TERTULIS

KELAS :. ………………..

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

NILAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG E

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

NILAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG E

34353637383940

…………………, …………… 20 …


………………………………….. …………………………………..NIP . NIP.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)




Materi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatifjawaban Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

Nilai = ×

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN TES LISAN




Materi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. Rubrik Penilaian Tes Lisan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : . ……………..

No Nama Peserta Didik

PernyataanPengungkapangagasan yang

orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123456789

101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839

………………, ………….20 …MengetahuiKepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN




Materi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tugas………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 11 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip2 Ketepatan memilih bahan3 Kreativitas4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN UNJUK KERJA


Kompetensi dasar4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya

Indikator4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial.4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial.4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial

yang ada di lingkungan sekolah.4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar.4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social

Soal…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugasini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yangberhubungan dengan tugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugasini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yangberhubungan dengan tugas ini.Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuaidengan permasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasaInggris yang berhubungan dengan masalah ini.Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN UNJUK KERJA

KELAS :. …………..

No Nama SiswaTingkat

Nilai Ket.4 3 2 1

4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.

…………………, …………… 20 …


………………………………….. …………………………………..NIP. NIP.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PROYEK





Tugas :………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan…………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait ……………3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang

meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan

masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan

(c) penyajian data hasil9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada

masalah lain (jika memungkinkan)10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan

masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain

4

Kriteria Skor

Kerjasama kelompok sangat baik

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan

masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak

terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan

persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,

pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurangberbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok baik

2

Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan

persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,

pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidakberbasis bukti

Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain

Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK





Nama Proyek : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produka. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakinlengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PORTOFOLIO





Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatifTujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi

Tugas………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Rubrik Penilaian

Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuaidengan rencana?

2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioneryang dibuat sesuai?

3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedurpengukuran/pengamatan yang dilakukan?

4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatandilakukan secara benar?

5. Apakah data dan fakta yang disajikanakurat?

6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yangdibuat logis?

7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secaramenarik?

8. Apakah bahasa yang digunakan untukmenginterpretasikan lugas, sederhana, runtutdan sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =Skor Perolehan

40

rpp sma sosiologi kelas xii

Education