rpp ipa viii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 MAJENANGMata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/1Materi Pokok : Pertumbuhan dan PerkembanganSubmateri Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan pada Tumbuhan

I. Standar Kompetensi Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

II. Kompetensi Dasar Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup

III. Indikator A. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk

hidupB. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidupC. Membandingkan metamorfosis dan metagenesis

IV. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

V. Tujuan Pembelajaran A. Pemahaman dan Penerapan konsep

Peserta didik dapat :1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan2. Memberikan contoh proses pertumbuhan dan perkembangan3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

organisme4. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan organisme

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Terampil meyusun perangkat percobaan pertumbuhan2. Mengukur pertumbuhan tanaman3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan pertumbuhan tanaman4. Mengamati hasil percobaan pertumbuhan tanaman5. Kehadiran di kelas sains6. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar7. Aktif dalam berdiskusi dan menghargai pendapat teman8. Aktif dalam kegiatan praktik 9. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok10. Membuat laporan praktik11. Tepat waktu mengumpulkan tugas12. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik13. Konsisten terhadap kesepakatan hasil diskusi

VI. Metode Pembelajaran

1. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD2. Pembelajaran Presentasi

VII. Langkah PembelajaranA. Pendahuluan

1. Guru mengajukan pertanyaan : Mengapa tubuh kita menjadi tinggi dan besar?2. Prasarat pengetahuan : Guru mengingatkan kembali pelajaran di kelas VII tentang ciri-

ciri makhluk hidup dan organisasi kehidupan 3. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif yang terdiri atas 4 – 5 siswa secara

heterogen.2. Siswa merangkai dan menyusun auksanometer sederhana (eksperimen 1.1) dan

melakukan eksperimen 1.23. Siswa melakukan pengamatan percobaannya selama 3 – 6 hari, dengan menuliskan data

ke dalam tabel yang dibuat sendiri. 4. Tiap kelompok membuat laporan serta mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru

membimbing menemukan konsep pertumbuhan dan perkembangan pada pertemuan berikutnya.

5. Diskusi untuk membahas pembuatan auksanometer sederhana

C. Penutup1. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencoba mengukur pertumbuhan tanaman

yang lain di rumahnya. 2. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang baru

dibahasnya3. Uji kompetensi dasar dengan kuis4. Memberikan penghargaan bagi kelompok yang kinerjanya terbaik

VIII. Sumber dan Alat A. Sumber : Buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG Jilid 2A Penerbit Erlangga 2007 dan

buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Auksanometer ( papan triplek, paku, senar pancing, dan beban), tanaman

dalam pot (3 buah), pisau/gunting

IX. PenilaianA. Pemahaman dan Penerapan Konsep

KuisB. Kinerja Ilmiah

1. Kinerja2. Assesmen kinerja kelompok dan individu

Mengetahui : Guru Mata Pelajaran,Kepala Sekolah,

Daryono, S.Pd.M.M.Pd.NIP 195604051985031001 NIP. ……………….

Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 MAJENANGMata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/1Materi Pokok : Pertumbuhan dan PerkembanganSubmateri Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan pada Hewan






V. Tujuan Pembelajaran A. Pemahaman dan Penerapan Konsep

Peserta didik dapat :1. Menjelaskan pengertian pertumbuhan dan perkembangan2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada

hewan3. Menyimpulkan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada hewan

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Kehadiran di kelas sains2. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar3. Aktif dalam berdiskusi dan menghargai pendapat teman4. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik5. Konsisten terhadap kesepakatan hasil diskusi

VI. Metode Pembelajaran Pembelajaran langsung

VII. Langkah Pembelajaran A. Pendahuluan

1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan memperlihatkan foto-foto orang yang kurang hormon dan

kelebihan hormon tertentu.3. Menyampaikan indicator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru memimpin diskusi untuk membahas pertanyaan yang muncul dari pengamatannya

dan membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatannya 2. Guru menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan

pada manusia dan hewan.3. Guru meminta siswa untuk mencoba menjelaskan kembali yang sudah dijelaskan guru di

depan kelas.4. Guru meminta salah satu siswa untuk tampil ke depan kelas untuk mempresentasikannya.5. Guru memberikan latihan lanjutan

C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan setelah selesai

langsung dikoreksi oleh teman sebelahnya.


buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Foto-foto orang yang kekurangan dan kelebihan hormon tertentu


Kuis

B. Kinerja IlmiahKerja sama, aktif bertanya, menanggapi pertanyaan, menghargai pendapat teman.



Pertemuan 3

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 MAJENANGMata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/1Materi Pokok : Pertumbuhan dan PerkembanganSubmateri Pokok : Metagenesis dan Metamorfosis







Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian metagenesis dan metamorfosis2. Menjelaskan pergiliran keturunan pada tumbuhan paku dan tumbuhan lumut3. Menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan metamorfosis tidak sempurna4. Menjelaskan hewan yang mengalami metamorfosis

B. Kinerja Ilmiah Pesereta didik dapat :

1. Kehadiran di kelas sains2. Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar3. Aktif dalam berdiskusi dan menghargai pendapat teman4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Konsisten terhadap kesepakatan hasil diskusi



1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan memperlihatkan charta metamorfosis katak3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti

1. Guru memimpin diskusi untuk membahas pertanyaan yang muncul dari pengamatan charta dan membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatannya

2. Guru menjelaskan perbedaan metagenesis dan metamorfosis3. Guru meminta siswa untuk mencoba menjelaskan kembali yang sudah dijelaskan guru di

depan kelas.4. Guru meminta salah satu siswa untuk tampil ke depan kelas untuk mempresentasikannya.5. Guru memberikan tugas untuk mengerjakan latihan Ulangan Bab I.




buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : 1. Charta tumbuhan paku dan tumbuhan lumut

2. Charta metamorfosis kupu-kupu, belalang, dan katak


Kuis

B. Kinerja IlmiahKerja sama, aktif bertanya, menanggapi pertanyaan, menghargai pendapat teman



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 MAJENANGMata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VIII/1

Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Submateri Pokok : Organ Penyusun Sistem Gerak Manusia


II. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

III. Indikator A. Membandingkan macam organ penyusun sistem gerak pada manusiaB. Membedakan fungsi tulang rawan, tulang keras, otot, dan sendi sebagai penyusun rangka

tubuhC. Mengidentifikasi macam sendi dan fungsinyaD. Mendata contoh kelainan dan penyakit yang berkaitan dengan otot yang biasa dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari, dan upaya mengatasinya



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan fungsi rangka2. Menbedakan bahan penyusun tulang sejati denngan tulang rawan3. Menjelaskan struktur tulang4. Menjelaskan materi penyusun tulang5. Menjelaskan perkambangan tulang

B. Kinerja IlmiahPeserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan zat penyusun tulang2. Terampil meyusun perangkat percobaan zat penyusun tulang3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan zat penyusun tulang4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif2. Pembelajaran Presentasi


1. Mengingatkan kepada siswa bahwa kerja sistem-sistem tubuh melibatkan gerakan organ-

organnya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang suka makan tulang ayam dan di bagian

mana tulang ayam yang dapat dimakan3. Menyampaikan indikator yang akan dicapai

B. Kegiatan inti1. Guru meminta siswa duduk dengan tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan

tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan2. Berdasarkan kelompok yang telah dibentuk, guru membagikan pada kelompok

seperangkat alat dan bahan untuk melakukan percobaan. Sebelum membagikan perangkat percobaan guru dapat menjelaskan alat dan bahan yang digunakan, kemudian perwakilan kelompok mengambil satu persatu alat dan bahan yang telah disiapkan di depan kelas/lab.

3. Dengan mengacu pembelajaran kooperatif, guru meminta masing-masing kelompok untuk melakukan kegiatan Mari Bereksperimen 4.1. Selanjutnya guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut.

4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di halaman 60. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa salah satu materi penyusun tulang adalah kalsium, dan kalsium inilah yang menyebabkan tulang menjadi keras.

5. Meminta siswa untuk membaca bukunya hal 60 – 63 tentang tulang dan pertumbuhan tulang. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang tulang dan perkembangan tulang.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan jenis tulang rawan, tulang sejati, bentuk-bentuk tulang, materi penyusun tulang, dan perkembangan tulang. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.

7. Guru memberi penghargaan pada siswa/kelompok yang kinerjanya bagus.

C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membaca buku siswa halaman 63 tentang

susunan rangka tubuh manusia.

VIII. Sumber dan Alat/Bahan A. Sumber : Buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG Jilid 2A Penerbit Erlangga 2007

dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Cawan Petri atau piring kecil 2 buah, gelas kimia atau gelas besar 2 buah,

pinset, tisu/kertas isap, air, alkohol 70%, dua buah tulang paha ayam IX. Penilaian

A. Pemahaman dan Penerapan KonsepKuis




Pertemuan 2


Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Submateri Pokok : Susunan Rangka Tubuh Manusia








Peserta didik dapat :1. Menyebutkan nama-nama tulang pada rangka manusia2. Menyebutkan 3 macam bentuk tulang3. Memberikan satu contoh dari masing-masing bentuk tulang4. Menyebutkan tulang-tulang penyusun anggota gerak5. Menyebutkan tulang-tulang penyusun anggota badan6. Menyebutkan tulang-tulang penyusun tengkorak

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok2. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik3. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran Pembelajaran kooperatif


1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan membandingkan torso torso rangka dengan tulang-tulang tubuh

siswa yang dapat diamati dari luar. Misalnya, guru menunjukkan jari tangan dapat

dibengkokkan saat memegang suatu benda.3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru menjelaskan nama-nama tulang pada rangka manusia sambil meminta siswa untuk

mengamati torso rangka manusia.2. Secara random, siswa diminta untuk menunjukkan tulang-tulang yang disebut oleh guru

pada torso rangka3. Guru meminta siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan

tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan.4. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang susunan rangka tubuh manusia . Siswa

diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang. susunan rangka tubuh manusia5. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris

bawahi yang berkaitan dengan susunan rangka tubuh manusia. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.

6. Guru membagikan lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan setelah selesai langsung dikoreksi oleh teman sebelahnya.


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membaca buku siswa tentang sendi

VIII. Sumber dan AlatA. Sumber : Buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG Jilid 2A Penerbit Erlangga 2007 dan

buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Torso rangka


Kuis




Pertemuan 3


Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Submateri Pokok : Sendi








Peserta didik dapat :1. Menjelaskan pengertian sendi2. Mengelompokkan macam sendi menjadi tiga kelompok berdasarkan sifatnya3. Menjelaskan komponen penyusun sendi4. Menjelaskan empat macam sendi gerak

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Menyimpulkan hasil pengamatan2. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok3. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik4. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan membagikan LKS dan meminta dua orang siswa untuk

mengerjakan di depan kelas.3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru memimpin diskusi untuk membahas pertanyaan dalam LKS dan membimbing siswa

untuk menyimpulkan hasil pengamatannya2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan sendi3. Guru menjelaskan sendi mati, sendi kaku, dan sendi gerak.4. Guru menjelaskan macam-macam sendi gerak sambil memperagakan gerakan, menuliskan

pokok-pokok materi di papan tulis, dan memberikan contoh masing-masing sendi gerak.5. Guru meminta siswa untuk mencoba memperagakan gerakan pada berbagai macam sendi

gerak.6. Guru meminta salah satu siswa untuk tampil ke depan kelas untuk memperagakan gerakan

masing-masing sendi gerak dan memberikan umpan balik.7. Guru memberikan latihan lanjutan




buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Pensil, tali pengikat, torso rangka


Kuis




Pertemuan 4


Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Submateri Pokok : Otot dan Gangguan/Kelainan pada Otot dan Tulang








Peserta didik dapat :1. Menjelaskan fungsi otot2. Membedakan tiga jenis otot 3. Menyebutkan paling sedikit satu contoh organ yang disusun dari masing-masing otot4. Menjelaskan cara melekatnya otot pada tulang5. Menunjukkan makna hubungan antara otot dan tulang pada persendian6. Menjelaskan kerja suatu berkas otot7. Membedakan kerja otot sinergis dan antagonis

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat : 1. Mengamati hasil percobaan ciri-ciri otot sedang kontraksi2. Terampil menyusun perangkat percobaan ciri-ciri otot sedang kontraksi3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan ciri-ciri otot sedang kontraksi4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi


VII. Langkah Pembelajaran

A. Pendahuluan1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan membagikan LKS dan meminta dua orang siswa untuk

mengerjakan di depan kelas.3. Menyampaikan indicator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa untuk membaca bukunya dan menggarisbawahi kalimat dan kata-

kata yang penting2. Guru memimpin diskusi tentang isi dalam bacaan tersebut3. Guru meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil

mengingatkan tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan.4. Guru meminta siswa untuk melaksanakan Mari Bereksperimen tentang ciri-ciri otot yang

sedang berkontraksi di bawah bimbingan guru.5. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pengamatannya.6. Guru membagikan lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan setelah selesai

langsung dikoreksi oleh teman sebelahnya.7. Guru memberikan penghargaan pada siswa/kelompok yang kinerjanya bagus.

C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk


buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Beban ( buku yang tebal )


Kuis




Pertemuan 5


Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia Submateri Pokok : Sistem Gerak pada Vertebrata








Peserta didik dapat :1. Menjelaskan alat gerak pada hewan bertulang belakang2. Menjelaskan perbedaan antara endoskeleton dan eksoskeleton

B. Kinerja IlmiahPeserta didik dapat :1. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok2. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik3. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan menanyakan apakah kupu-kupu mempunyai rangka?3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai.

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa untuk membaca bukunya dan menggarisbawahi kalimat dan kata-

kata yang penting

2. Guru memimpin diskusi tentang isi dalam bacaan tersebut dibantu dengan charta alat gerak vertebrata

3. Guru meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan.

4. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi5. Guru membagikan lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan setelah selesai


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi tugas ke siswa untuk mengerjakan Latihan Soal Bab 4 di buku latihan


buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Charta alat gerak hewan bertulang belakang


Kuis




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3

Pertemuan 1


Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia Submateri Pokok : Makanan dan Fungsinya Bagi Manusia


II. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

III. Indikator A. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnyaB. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sistem

pencernaan pada manusiaC. Membandingkan pencernaan mekanik dan kimiawiD. Menjelaskan fungsi enzim-enzim pencernaanE. Menyebutkan contoh kelainan penyakit pada sistem pencernaan yang biasa dijumpai dalam

kehidupan sehari-hari



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan fungsi makanan2. Menjelaskan macam-macam zat makanan3. Menjelaskan fungsi lemak bagi tubuh4. Menjelaskan macam-macam vitamin dan akibat kekurangan vitamin5. Menjelaskan macam-macam mineral dan sumbernya

B. Kinerja IlmiahPeserta didik dapaat :1. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik2. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan memperlihatkan foto-foto orang yang kurang gizi dan

defisiensi.3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru memimpin diskusi untuk membahas pertanyaan yang muncul dari pengamatannya

dan membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatannya2. Guru menjelaskan zat makanan dan fungsinya3. Guru menjelaskan akibat dari kekurangan vitamin4. Guru menjelaskan macam-macam mineral, menuliskan pokok-pokok materi di papan

tulis, dan memberikan contoh masing-masing sumber mineral.5. Guru meminta siswa untuk mencoba menjelaskan kembali yang sudah dijelaskan guru di





buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : Charta aneka makanan sehat, foto-foto orang yang kurang gizi dan defisiensi


Kuis




Pertemuan 2


Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia Submateri Pokok : Mengapa ASI Penting Bagi Bayi?








Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan fungsi ASI bagi bayi2. Menjelaskan keajaiban menyusui dengan ASI3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kebutuhan kalori seseorang

B. Kinerja Ilmiah

Peserta didik dapat :1. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok2. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik3. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang fungsi makanan. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang ASI(Fase – 2)2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 2 siswa.

Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif (Fase – 3)3. Guru mengingatkan agar siswa bekerja sama dalam kelompok, menggaris bawahi kata-

kata penting, mencatat dan menganalisis hasil temuan mereka secara tepat (Fase – 4)4. a. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing

menemukan konsep (Fase – 5)b. Memberikan kuis secara individual

5. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari kelompok lainnya (Fase – 6).

C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang baru

dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk menghitung kalori masing-masing individu

sesuai dengan umur, jenis kelamin dan pekerjaan


buku referensi lain yang sesuaiB. Alat : -


Kuis




Pertemuan 3


Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia Submateri Pokok : Sistem Pencernaan Manusia








Peserta didik dapat :1. Menjelaskan proses pencernaan mekanis dan kimia2. Membedakan proses pencernaan mekanis dan kimia3. Menjelaskan fungsi organ-organ sistem pencernaan 4. Menyebutkan organ-organ system pencernaan manusia

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Menyimpulkan organ-organ tubuh yang terlibat dalam proses mencerna makanan2. Mengamati percobaan peranan air liur3. Terampil meyusun perangkat percobaan peranan air liur4. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan peranan air liur5. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok6. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik7. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang pernah makan nasi putih tanpa lauk

pauk? Bagaimana rasanya setelah dikunyah?3. Menyampaikan indikator yang akan dicapai


tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan2. Berdasarkan kelompok yang telah dibentuk, guru membagikan pada kelompok

seperangkat alat dan bahan untuk melakukan percobaan. Sebelum membagikan perangkat percobaan guru dapat menjelaskan alat dan bahan yang digunakan, kemudian perwakilan kelompok mengambil satu persatu alat dan bahan yang telah disiapkan di depan kelas/lab.

3. Dengan mengacu pembelajaran kooperatif, guru meminta masing-masing kelompok untuk melakukan kegiatan Mari Bereksperimen. Selanjutnya guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut.

4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG 2A, Erlangga 2007

5. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa dalam mulut terdapat enzim amylase/ptyalin yang dapat mengubah zat tepung menjadi glukosa sehingga menyebabkan nasi putih yang dikunyah terasa manis.

6. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang saluran pencernaan manusia. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang saluran pencernaan manusia.

7. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan saluran pencernaan makanan manusia. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membaca buku siswa tentang saluran pencernaan

manusia (kerongkongan, lambung, usus halus, dan usus besar)

VIII. Sumber dan Alat/BahanA. Sumber : Buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG Jilid 2A Penerbit Erlangga 2007

dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : 1. Tabung reaksi 4 buah

2. Larutan glukosa3. Nasi secukupnya4. Rak tabung reaksi5. Penjepit tabung6. Mortar dan alunya7. Pembakar spiritus8. Pipet tetes9. Larutan Benedict


Kuis

Pertemuan 4


Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia Submateri Pokok : Zat Aditif Makanan dan Pengaruhnya Bagi Kesehatan

Manusia



III. Indikator A. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnyaB. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sisitem





Peserta didik dapat :1. Menjelaskan pengertian zat aditif2. Membedakan bahan aditif buatan dan aditif alami3. Menjelaskan macam-macam zat aditif buatan4. Menjelaskan pengaruh zat aditif bagi kesehatan manusia

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mendata macam-macam zat aditif dan kandungannya2. Terampil melakukan pencatatan data hasil pengamatan zat aditif3. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok4. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik5. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya

2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang pernah makan makanan ringan? Pernahkah membaca label komposisinya?

3. Menyampaikan indikator yang akan dicapai B. Kegiatan inti

1. Guru meminta siswa duduk dengan tatanan pembelajaran kooperatif sambil mengingatkan tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan

2. Berdasarkan kelompok yang telah dibentuk, guru membagikan pada kelompok LKS dan bahan untuk melakukan percobaan (siswa dapat membawa bungkus suatu produk yang sudah kosong). Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..

3. Dengan mengacu pembelajaran kooperatif, guru meminta masing-masing kelompok untuk melakukan kegiatan LKS tersebut. Selanjutnya guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut.

4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di LKS tersebut. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa dalam produk makanan terdapat zat-zat aditif.

5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang zat aditif makanan. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang zat aditif makanan.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan zat aditif makanan. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru memberi lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan langsung dikoreksi

oleh teman sebelahnya.3. Memberi tugas untuk mendata kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dari nara

sumber (buku referensi, dokter, dll)


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Aneka produk zat-zat aditif buatan


Kuis




Pertemuan 5


Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia Submateri Pokok : Kelainan dan Penyakit pada Sistem Pencernaan



III. Indikator A. Mendeskripsikan jenis makanan berdasarkan kandungan zat yang ada di dalamnyaB. Membedakan antara saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan sebagai penyusun sisitem





Peserta didik dapat :1. Menjelaskan cara masuknya mikroorganisme ke dalam saluran pencernaan2. Menjelaskan akibat infeksi mikroorganisme di dalam saluran pencernaan3. Menjelaskan cara pencegahan infeksi mikroorganisme di dalam saluran pencernaan




1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan memperlihatkan gambar gangguan saluran pencernaan.3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru memimpin diskusi untuk membahas pertanyaan yang muncul dari pengamatan

gambar dan membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatannya2. Guru menjelaskan kelainan dan gangguan saluran pencernaan3. Guru menjelaskan akibat jangka panjang kelainan dan gangguan saluran pencernaan4. Guru menjelaskan cara masuknya mikroorganisme ke dalam saluran pencernaan dan cara

pencegahannya.5. Guru meminta siswa untuk mencoba menjelaskan kembali yang sudah dijelaskan guru di



langsung dikoreksi oleh teman sebelahnya.3. Guru memberi tugas ke siswa untuk mengerjakan latihan soal ulangan dan soal latihan

ulangan semester ganjil


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : -


Kuis





Pertemuan 1


Materi Pokok : Sistem Pernapasan pada ManusiaSubmateri Pokok : Alat Pernapasan


II. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

III. Indikator 1. Membandingakn macam organ penyusun sistem pernapasan pada manusia2. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan manusia3. Mendata contoh kelainan penyakit pada sistem pernapasan yang biasa dijumpai dalam




Peserta didik dapat :1. Menyebutkan organ-organ sistem pernapasan pada manusia2. Menjelaskan urutan proses pernapasan3. Menjelaskan fungsi organ-organ sistem pernapasan pada manusia4. Membandingkan proses inspirasi dan ekspirasi pada proses pernapasan5. Membedakan pernapasan dada dan pernapasan perut6. Menjelaskan kapasitas vital paru-paru

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Membedakan kandungan karbon dioksida dalam udara ekspirasi dan inspirasi2. Membedakan kapasitas vital dan kapasitas total paru-paru3. Membandingkan proses proses keluar masuknya udara dari dan ke dalam paru-paru4. Terampil meyusun perangkat percobaan sistem pernapasan5. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan sistem pernapasan6. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok7. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik8. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jig Saw2. Pembelajaran Presentasi


Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran di kelas VII tentang ciri-ciri makhluk hidup (bernapas). Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1).

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang pokok-pokok materi macam dan susunan pernapasan

manusia. dengan menyuruh siswa untuk membaca buku sains Biologi dan LKS di buku siswa hal 1 - 14 (Fase – 2)

2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif menjadi 3 (A, B, dan C) yang disebut kelompok ASAL. Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif dan memasang nomor di baju (Fase – 3)

3. Guru mengingatkan agar setiap nomor yang sama berkumpul di meja depan membentuk kelompok AHLI (A1, B1, C1, dst) untuk memperoleh penjelasan dari guru.

4. Setelah selesai kembali ke kelompok ASAL dan menjelaskan pada temannya untuk melaksanakan dan membuat laporan (Fase – 4)

5. a. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing menemukan konsep (Fase – 5)

b. Memberikan kuis secara individual6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari

kelompok lainnya (Fase – 6)

C. PenutupGuru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang baru dibahasnya


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Eksperimen 1

1. Dua buah tabung reaksi besar2. Dua buah sumbat berlubang dua3. Empat buah pipa bengkok4. Air kapur

Eksperimen 21. Baskom atau bak plastik besar2. Botol atau bejana dengan volume 5 liter3. Selang air ukuran sedang + 2 meter

Eksperimen 3

1. Stoples plastik2. Pipa berbentuk Y3. Balon4. Karet gelang5. plastisin/lilin mainan


Kuis

B. Kinerja Ilmiah1. Kinerja2. Assesmen kinerja kelompok dan individu, kerja sama, aktif bertanya, menanggapi

pertanyaan, menghargai pendapat teman



Pertemuan 2


Materi Pokok : Sistem Pernapasan pada ManusiaSubmateri Pokok : Kelainan dan Penyakit pada Sistem Pernapasan







Peserta didik dapat :1. Menjelaskan gangguan-gangguan saluran pernapasan2. Menjelaskan pengaruh rokok dan asap pembakaran tak sempurna3. Menjelaskan efek merokok dan gangguan kesehatan akibat merokok

B. Kinerja Ilmiah 1. Mengamati hasil percobaan adanya tar dalam rokok2. Terampil meyusun perangkat percobaan adanya tar dalam rokok3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan adanya tar dalam rokok4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share2. Pembelajaran Presentasi


Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang saluran pernapasan pada manusia. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (fase – 1)

B. Inti Pembelajaran1. Guru menyajikan informasi tentang gangguan sistem saluran pernapasan pada manusia

dan cara kerja yang harus dilakukan untuk pelaksanaan kegiatan (fase – 2)2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 2 siswa.

Guru mengingatkan kembali kepada siswa agar duduk pada tatanan kooperatif (fase – 3)3. Guru mengingatkan agar siswa saling bekerja sama dalam satu kelompok, mencatat data

kegiatan dan menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (fase – 4)4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan bersama-sama untuk menenukan

konsep (fase – 5)5. Guru memberikan kuis secara individual6. Guru memberi penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari

kelompok lain (fase – 6)

C. PenutupGuru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang sudah dipelajarinya.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : 1. Botol plastik

2. Pipa kaca atau pipa karet3. Kapas4. Rokok putih, rokok kretek berfilter, dan rokok kretek tanpa filter


Kuis





Pertemuan 3


Materi Pokok : Sistem Pernapasan pada ManusiaSubmateri Pokok : Sistem Pernapasan pada Vertebrata







Peserta didik dapat :1. Menjelaskan alat-alat pernapasan pada ikan, katak, reptil, dan burung2. Menjelaskan mekanisme proses pernapasan pada ikan, katak, reptil, burung3. Menjelaskan tambahan alat-alat pernapasan pada vertebrata

B. Kinerja Ilmiah Peserta didilk dapat :1. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok2. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik3. Menghargai pendapat teman dalam diskusi4. Mengajukan ide/pendapat

VI. Metode Pembelajaran Strategi-strategi BelajarPembelajaran Presentasi


1. Guru mengingatkan kembali tentang hakekat proses pernapasan2. Guru memotivasi dengan mengajukan pertanyaan, bagaimana cara hewan-hewan

melakukan pernapasan

B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan penjelasan tentang alat-alat pernapasan pada vertebrata

2. Guru meminta siswa menggaris bawahi cara pernapasan yang khas pada ikan, katak, reptil, dan burung

3. Guru memberi bimbngan ke siswa untuk mejelaskan kesimpulan umum pola sistem pernapasan pada vertebrata

C. Penutup1. Siswa bersama guru merangkum materi pelajaran, dengan menyuruh membaca

rangkuman 2. Guru meminta menjawab Latihan Ulangan


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Charta sistem pernapasan pada vertebrata


Kuis

B. Kinerja IlmiahAssesmen kinerja kelompok dan individu, kerja sama, aktif bertanya, menanggapi pertanyaan, menghargai pendapat teman




Pertemuan 1


Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah pada ManusiaSubmateri Pokok : Alat-alat Peredaran Darah


II. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

III. Indikator 1. Membandingkan macam organ penyusun sistem peredaran darah pada manusia 2. Menjelaskan fungsi jantung, fungsi darah dan pembuluh darah dalam sistem peredaran darah3. Mendata contoh kelainan penyakit pada sistem peredaran darah yang biasa dijumpai dalam




Peserta didik dapat :1. Menyebutkan alat-alat peredaran darah2. menunjukkan bagian-bagian ruang jantung3. Menjelaskan cara kerja jantung4. Membedakan antara pembuluh nadi dengan pembuluh balik

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan sistem peredaran darah2. Terampil meyusun perangkat percobaan sistem peredaran darah3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan sistem peredaran arah4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Guru menanyakan apa arti dari transportasi?

2. Guru memotivasi siswa dengan cara memberi suatu pernyataan bahwa dalam kehidupan sehari-hari kita memerlukan transportasi untuk menuju suatu tempat. Demikian juga tubuh kita, zat-zat makanan, oksigen, zat sisa metabolisme, hormon juga perlu diedarkan dan aiangkut ke sel-sel tubuh yang memerlukan.

B. Kegiatan Inti1. Guru mengajukan pertanyaan terdiri atas apa sajakah alat transportasi dalam tubuh kita?

Siswa dapat memberikan berbagai macam jawaban berdasarkan pemahamannya pada buku yang dibacanya. Selanjutnya guru memberikan pengantar untuk memasuki kegiatan alat-alat peredaran darah.

2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kooperatif, tiap kelompok beranggotakan 4 – 5 siswa dengan komposisi laki-laki perempuan dan siswa yang beragam kemampuan.

3. Berdasarkan kelompok yang telah terbentuk, guru membagi seperangkat alat dan bahan untuk melakukan kegiatan pengamatan bagian-bagian jantung dari model dan pengamatan aliran darah pada ekor kecebong. Sebelum membagikan perangkat percobaan guru menjelaskan alat dan bahan yang digunakan, kemudian perwakilan tiap kelompok diminta satu persatu untuk mengambil alat dan bahan yang telah disiapkan di depan kelas/lab.

4. Dengan mengacu pada model pembelajaran kooperatif, guru meminta masing-masing kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut. Selanjutnya guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut.

5. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya dengan menggambarkan bentuk jantung manusia dan bagian-bagiannya, aliran darah pada ekor kecebong/ikan kecil di papan tulis untuk ditanggapi oleh kelompok lain. Guru memastikan bahwa seluruh kelompok telah memiliki persepsi yang sama tentang hasil percobaan.

6. Guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk mengerjakan butir-butir soal pada kesimpulan. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan jawabannya dan kelompok lain menanggapi. Guru memastikan bahwa seluruh kelompok telah mengetahui jawaban yang benar.

C. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bagaimana zat makanan, oksigen, dan zat sisa metabolisme diedarkan di dalam tubuh.berdasarkan hasil pengamatannya.

2. Guru memberi tugas siswa untuk membaca tentang darah dan golongan darah VIII. Sumber dan Alat/Bahan

A. Sumber : Buku IPA SMP NEGERI 3 MAJENANG Jilid 2A Penerbit Erlangga 2007 dan buku referensi lain yang sesuai

B. Alat/Bahan : 1. Mikroskop2. Kaca preparat3. kapas4. Tisu/kertas isap5. Air6. kecebong/ikan kecil7. Model jantung


Kuis

Pertemuan 2


Materi Pokok : Sistem Peedaran Darah pada ManusiaSubmateri Pokok : Darah dan Peredaran Darah







Peserta didik dapat :1. Menjelaskan bagian-bagian darah2. Membedakan bentuk sel darah merah dan sel darah putih3. Menjelaskan fungsi darah4. Menjelaskan macam-macam golongan darah5. Menjelaskan fungsi dari penggolongan darah6. Menjelaskan peredaran darah kecil dan peredaran darah besar7. Membedakan peredaran darah dengan peredaran limfa

B Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Membaca skala pada timbangan badan2. Menghitung berat darah dalam tubuh masing-masing3. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok4. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik5. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang alat-alat peredaran darah. Tujuan diarahkan pada pencapaian

substansi, proses dan afektif (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang bagian-bagian darah dan langkah kerja yang harus

dilakukan seperti pada buku siswa halaman 44 Mari Bereksperimen 7.1 dan halaman 54 Mari Bereksperimen 7.2 (Fase – 2)

2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 siswa. Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif (Fase – 3)

3. Guru mengingatkan agar siswa bekerja sama dalam kelompok, mencatat data kegiatan dan menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (Fase – 4)

4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing menemukan konsep (Fase – 5)

5. Memberikan kuis secara individual6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari

kelompok lainnya (Fase – 6).


dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa secara berkelompok untuk mencari informasi ke

berbagai sumber belajar dan mengklipingnya tentang penyakit pada sistem transportasi.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Timbangan badan


Kuis





Pertemuan 3


Materi Pokok : Sistem Peedaran Darah pada ManusiaSubmateri Pokok : Penyakit pada Sistem Transportasi







Peserta didik dapat :1. Menjelaskan macam-macam kelainan darah2. Menjelaskan macam-macam kelainan pembuluh darah dan jantung

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Membuat kliping tentang penyakit pada sistem transportasi dengan baik dan tepat2. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok3. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik4. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kembali pengetahuan yang sudah diperoleh dari pertemuan yang lalu.2. Memotivasi siswa dengan membagikan kuis dan meminta dua orang siswa untuk

mengerjakan di depan kelas.3. Menyampaikan indikator hasil belajar yang akan dicapai

B. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa untuk membaca judul-judul kliping hasil karya kelompoknya dan

memilih satu judul yang paling menarik untuk dipresentasikan di depan kelas2. Guru memimpin diskusi tentang isi dalam bacaan tersebut3. Guru meminta siswa untuk duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif sambil

mengingatkan tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan.4. Guru meminta siswa untuk menuliskan resume dari judul yang dipilihnya di atas plastik

transparansi5. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil karyanya.6. Guru membagikan lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan setelah selesai


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar produk2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan Uji Kompetensi dan Latihan Ulangan


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : OHP dan kliping hasil karya kelompok


Kuis






Pertemuan 1


Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan TumbuhanSubmateri Pokok : Akar dan Batang

I. Standar Kompetensi Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan

II. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

III. Indikator 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan akar, batang, daun, bunga, buah, dan biji 2. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan struktur akar tumbuhan2. Menjelaskan fungsi akar tumbuhan3. Menjelaskan struktur batang tumbuhan4. Membedakan letak epidermis, korteks, dan stele5. Menjelaskan fungsi batang tumbuhan

B. Kinerja IlmiahPeserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan osmosis pada wortel/kentang2. Terampil meyusun perangkat percobaan osmosis3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan osmosis4. Mengamati hasil percobaan kandungan zat tepung pada akar5. Terampil menggunakan mikroskop6. Terampil melakukan pencatatan data hasil pengamatan penampang batang7. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok8. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik9. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan NHT2. Pembelajaran Presentasi


Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingta kembali pelajaran di kelas VII tentang tumbuhan biji. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1).

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang organ akar dan batang tumbuhan dengan menyuruh

siswa untuk membaca buku sains Biologi dan LKS di buku siswa hal 6, 7, dan12 (Fase – 2)

2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif menjadi 3 (A, B, dan C) yang disebut kelompok ASAL. Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif dan memasang nomor di baju (Fase – 3)

3. Guru mengingatkan agar setiap nomor yang sama berkumpul di meja depan membentuk kelompok AHLI (A1, B1, C1, dst) untuk memperoleh penjelasan dari guru.

4. Setelah selesai kembali ke kelompok ASAL dan menjelaskan pada temannya untuk melaksanakan dan membuat laporan (Fase – 4)

5. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing menemukan konsep (Fase – 5)

6. Memberikan kuis secara individual7. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari

kelompok lainnya (Fase – 6)

C. PenutupGuru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang baru dibahasnya


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Osmosis

1. Kentang/wortel2. Pisau3. Mangkuk plastik4. Sirop5. Air

Uji zat tepung pada akar1. Cawan Petri 4 buah2. Pinset 1 buah3. Silet/pisau4. Peniti 1 buah5. Lup 1 buah6. Macam-macam umbi7. Larutan iodium/lugol

Perbedaan penampang dikotil dan monokotil1. Preparat jadi penampang melintang batang dikotil dan monokotil2. Mikroskop


Kuis





Pertemuan 2


Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Tubuh TumbuhanSubmateri Pokok : Daun


II. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan

III. Indikator 1. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan akar, batang, daun, bunga, buah, dan biji 2. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan 3. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan struktur daun tumbuhan2. Menjelaskan fungsi daun tumbuhan3. Menentukan letak dan fungsi stomata4. Menggambarkan sel stoma yang terbuka dan tertutup5. Menjelaskan proses pertukaran gas pada tumbuhan

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan letak stomata pada daun2. Terampil meyusun perangkat percobaan pengamatan letak stomata3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan pengamatan letak stomata4. Mengamati hasil percobaan membuka dan menutupnya stomata5. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok6. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik7. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif2. Pembelajaran Langsung

VII. Langkah Pembelajaran

A. Pendahuluan1. Guru menempelkan gambar stoma di papan tulis dan menanyakan kepada siswa gambar

apa yang terpampang di papan tulis? Oleh guru siswa dituntun untuk menentukan bagian-

bagian yang menyusun stoma, yaitu sel penjaga yang terletak di kiri kanan celah dan sel epidermis yang ada di sekitar sel penutup.

2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai hari ini.

B. Kegiatan Inti1. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana bentuk stoma yang sebenarnya saat membuka

dan menutup, dan di mana letaknya? Siswa dapat memberikan berbagai macam jawaban berdasarkan pemahamannya pada buku yang dibacanya. Selanjutnya guru memberikan pengantar untuk memasuki kegiatan Mari Bereksperimen.

2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kooperatif, tiap kelompok beranggotakan 4 – 5 siswa dengan komposisi laki-laki perempuan dan siswa yang beragam kemampuan.

3. Berdasarkan kelompok yang telah terbentuk, guru membagi seperangkat alat dan bahan untuk melakukan kegiatan tersebut. Sebelum membagikan perangkat percobaan guru menjelaskan alat dan bahan digunakan, kemudian perwakilan tiap kelompok diminta satu persatu untuk mengambil alat dan bahan yang telah disiapkan di depan kelas/lab.

4. Dengan mengacu pada model pembelajaran kooperatif, guru meminta masing-masing kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut. Selanjutnya guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk melakukan kegiatan tersebut.

5. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya dengan menggambarkan bentuk stoma, epidermis, dan sel penjaga di papan tulis untuk ditanggapi oleh kelompok lain. Guru memastikan bahwa seluruh kelompok telah memiliki persepsi yang sama tentang hasil percobaan.

6. Guru membimbing tiap-tiap kelompok untuk mengerjakan butir-butir soal pada kesimpulan. Salah satu kelompok diminta untuk mempresentasikan jawabannya dan kelompok lain menanggapi. Guru memastikan bahwa seluruh kelompok telah mengetahui jawaban yang benar.

C. Penutup

1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bagaimana proses membuka dan menutupnya stomata berdasarkan hasil pengamatannya.

2. Guru memberi tugas siswa untuk membaca tentang kegiatan Mari Bereksperimen serta mempersiapkan alat dan bahan kegiatan tersebut di rumah untuk dibawa ke sekolah pada pertemuan berikutnya.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Lup, mikroskop, kaca preparat, pipet tetes, kaca penutup, pinset, kertas isap,

daun Rhoeo discolor, air, garam


Kuis





Pertemuan 3


Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Tubuh TumbuhanSubmateri Pokok : Bunga, Buah, Biji, dan Hama Tumbuhan


II. Kompetensi Dasar 1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan 2. Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari

III. Indikator A. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan akar, batang, daun, bunga, buah, dan biji B. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele pada tumbuhan C. Menjelaskan fungsi jaringan tertentu yang dijumpai pada tubuh tumbuhan



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan struktur bunga2. Menjelaskan fungsi bunga3. Menjelaskan perkembangan bunga menjadi buah dan biji4. Membedakan buah sejati dan buah semu5. Menunjukkan bagian-bagian buah6. Menjelaskan penyakit dan hama tumbuhan

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan struktur bunga2. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan struktur bunga3. Mengamati hasil percobaan letak bakal buah4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)2. Pembelajaran Presentasi


Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang akar, batang dan daun. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang bunga, buah dan biji dan langkah kerja yang harus

dilakukan seperti pada buku siswa halaman 18 dan 23 (Fase – 2)2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 2 siswa.

Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif (Fase – 3)3. Guru mengingatkan agar siswa bekerja sama dalam kelompok, mencatat data kegiatan dan

menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (Fase – 4)a. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing




dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengamati tanaman yang sehat dan tanaman

yang terganggu hama dan penyakit, serta membuat laporan


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Lup, pisau / silet, macam-macam bunga dari tumbuhan yang berbeda


Kuis





Pertemuan 4


Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Tubuh TumbuhanSubmateri Pokok : Hama dan penyakit pada organ tumbuhan


II. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari

III. Indikator 1. Menjelaskan perbedaan hama dan penyakit pada tumbuhan 2. Mendata contoh hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam kehidupan

sehari-hari



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan penyakit tumbuhan2. Menjelaskan hama tanaman3. Menjelaskan cara penanggulangan penyakit dan hama tumbuhan4. Menjelaskan dampak dari penyakit dan hama tumbuhan

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Terampil melakukan pencatatan data hasil pengamatan tanaman yang sehat dan tanaman

yang terganggu oleh hama dan penyakit2. Mengkomunikasikan hasil pengamatan dengan baik3. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran Pembelajaran Presentasi


Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan tumbuhan utuh ( dari akar sampai daun), serta menjelaskan sekilas pentingnya peranan alat-alat tubuh dalam menunjang proses hidup. Guru juga dapat menambahkan contoh tumbuhan yang terganggu penyakit, dan menginformasikan bahwa fungsi organ tumbuhan dapat terganggu oleh hama dan penyakit yang menyerang organ tersebut.

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang penyakit dan hama tanaman2. Guru meminta kepada beberapa orang siswa secara random untuk menyajikan presentasi

hasil pengamatannya tentang penyakit dan hama tumbuhan secara bergantian3. Siswa lainnya untuk menanggapi dari hasil presentasi temannya4. Guru memberikan penghargaan terhadap individu yang memiliki kemampuan lebih dari

lainnya .

C. PenutupGuru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum pelajaran yang baru dibahasnya.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : 1. Tanaman yang sehat

2. Tanaman yang terganggu hama dan penyakit


Kuis







Materi Pokok : FotosintesisSubmateri Pokok : Pengangkutan air pada tumbuhan


II. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan transformasi energi pada tumbuhan hijau

III. Indikator 1. Menunjukkan bagian daun yang berperan dalam fotosintesis 2. Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan fotosintesis3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi fotosintesis



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan fungsi rambut-rambut akar bagi tumbuhan2. Menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan air naik ke daun3. Membedakan peran xilem dan floem dalam pengangkutan

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan naiknya air dari akar ke daun2. Terampil meyusun perangkat percobaan naiknya air dari akar ke daun3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan naiknya air dari akar ke daun4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi

VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran Kooperatif 2. Pembelajaran Presentasi


Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang akar, batang dan daun. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang pengangkutan pada tumbuhan dan langkah kerja yang

harus dilakukan seperti pada buku siswa halaman 29 (Fase – 2)2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 siswa.


menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (Fase – 4)4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing menemukan

konsep (Fase – 5)5. Memberikan kuis secara individual6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari



dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan Latihan Ulangan di buku latihan

dan membuat perangkat percobaan sesuai buku siswa


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Tumbuhan pacar air (2 buah), larutan eosin, gelas kimia 2 buah, air


Kuis






Pertemuan 1


Materi Pokok : Gerak pada TumbuhanSubmateri Pokok : Macam-macam Gerak pada Tumbuhan


II. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

III. Indikator 1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan gerak endonom2. Menjelaskan gerak etionom3. Menjelaskan gerak higroskopis4. Menjelaskan tropisme

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan fototropisme2. Terampil meyusun perangkat percobaan fototropisme3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan fototropisme4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan hasil pengamatan yang telah dibuat di rumah oleh guru sesuai Mari Bereksperimen 2.1 (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang gerak pada tumbuhan (Fase – 2)2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 siswa.


menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (Fase – 4)4. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing menemukan

konsep (Fase – 5)5. Memberikan kuis secara individual6. Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok yang memiliki kemampuan lebih dari



dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk membuat perangkat percobaan Mari

Bereksperimen 2.2 per kelompok dan dibawa pada pertemuan berikutnya.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Cawan petri, kapas lembap, selotip, tiga biji kacang merah/kacang kedelai


Kuis





Pertemuan 2


Materi Pokok : Gerak pada TumbuhanSubmateri Pokok : Macam-macam gerak pada tumbuhan


II. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan

III. Indikator 1. Mendeskripsikan macam-macam gerak pada tumbuhan 2. Menjelaskan perbedaan gerak tropisme dengan gerak nasti



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan gerak nasti2. Menjelaskan gerak taksis

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mengamati hasil percobaan tigmonasti2. Terampil meyusun perangkat percobaan tigmonasti3. Terampil melakukan pencatatan data hasil percobaan tigmonasti4. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok5. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik6. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



Guru menyampaikan tujuan dengan terlebih dahulu meminta siswa mengingat kembali pelajaran yang telah lalu tentang gerak tropisme. Tujuan diarahkan pada pencapaian substansi, proses dan afektif (Fase – 1)

B. Kegiatan Inti1. Guru menyajikan informasi tentang gerak nasti dan taksis pada tumbuhan dan langkah

kerja yang harus dilakukan seperti pada buku siswa (Fase – 2)

2. Guru membagi siswa dalam kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 4 - 5 siswa. Guru mengingatkan kepada siswa agar duduk dalam tatanan kooperatif (Fase – 3)

3. Guru mengingatkan agar siswa bekerja sama dalam kelompok, mencatat data kegiatan dan menganalisis hasil pengamatan mereka secara tepat (Fase – 4)a. Tiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan guru membimbing




dibahasnya.2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengerjakan Menguji Diri dan Latihan Ulangan

di buku latihan


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Tumbuhan putri malu (Mimosa pudica), pensil, lidi, korek api


Kuis






Pertemuan 1


Materi Pokok : Atom, Ion dan MolekulSubmateri Pokok : Konsep Atom, Ion dan Molekul

I. Standar Kompetensi Menjelaskan konsep partikel materi

II. Kompetensi Dasar Menjelaskan konsep atom, ion dan molekul

III. Indikator 1. Mendefinisikan pengertian partikel materi (atom, ion, dan molekul).2. Memberikan contoh materi tertentu yang terdiri atas ion-ion.



Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian atom, ion dan molekul 2. Membedakan lambang atom, ion dan molekul 3. Memberikan contoh bahan yang termasuk atom, ion dan molekul 4. Menuliskan rumus kimia atom, ion dan molekul


VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran kooperatif 2. Pembelajaran presentasi

VII. Langkah Pembelajaran A. Pendahuluan1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang pernah mendengar istilah ion, atom dan

molekul ?3. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai


tentang keterampilan kooperatif yang akan dilatihkan2. Berdasarkan kelompok yang telah dibentuk, guru membagikan pada kelompok LKS dan

bahan untuk melakukan percobaan atom, ion dan molekul. Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..


4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di LKS tersebut.

5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang atom, ion dan molekul. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang atom, ion dan molekul.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan atom, ion dan molekul.. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.


C. Penutup1. Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta siswa merangkum hasil belajar kinerja ilmiah 2. Guru memberi lembar evaluasi formatif untuk dikerjakan siswa dan langsung dikoreksi

oleh teman sebelahnya.




Kuis





Pertemuan 2


Materi Pokok : Atom, Ion dan MolekulSubmateri Pokok : Hubungan konsep Atom, Ion dan Molekul dengan

produk kimia sehari-hari


II. Kompetensi Dasar Menghubungkan konsep atom, ion dan molekul dengan produk kimia sehari-hari

III. Indikator 1. Menjelaskan hubungan atom, ion dan molekul2. Mendeskripsikan komponen penyusun salah satu produk kimia

IV. Alokasi Waktu : 2 x 45 menitV. Tujuan Pembelajaran A. Pemahaman dan Penerapan konsep

Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian produk kimia sehari-hari2. Membedakan produk kimia sehari-hari yang termasuk atom, ion dan molekul




1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan apakah ada produk kimia sehari-hari yang

termasuk atom, ion dan molekul ?3. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai



bahan untuk melakukan percobaan tentang produk kimia sehari-hari yang termasuk atom,

ion dan molekul. Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..


4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di LKS tersebut. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa dalam produk kimia sehari-hari dapat digolongkan ke dalam atom, ion dan molekul.

5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang atom, ion dan molekul. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang atom, ion dan molekul.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan produk kimia sehari-hari yang termasuk atom, ion dan molekul.. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.



oleh teman sebelahnya. VIII. Sumber dan Alat/Bahan


B. Alat/Bahan : Aneka produk kimia sehari-hari


Kuis





Pertemuan 3


Materi Pokok : Atom, Ion dan MolekulSubmateri Pokok : Molekul unsur dan molekul senyawa


II. Kompetensi Dasar

Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa

III. Indikator 1. Menjelaskan dengan gambar perbedaan antara molekul unsur dengan molekul senyawa.2. Menunjukkan beberapa contoh molekul sederhana dalam kehidupan sehari-hari.



Peserta didik dapat :1. Menjelaskan pengertian molekul unsur dan molekul senyawa2. Menjelaskan ciri-ciri molekul unsur dan molekul senyawa3. Memberikan contoh zat yang termasuk molekul unsur dan molekul senyawa4. Menulkiskan lambang molekul unsur dan molekul senyawa


VI. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran kooperatif 2. Pembelajaran presentasi


1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa perbedaan anatar air dan oksigen ditinjau

dari susunan molekulnya ?3. Menyampaikan tujuan yang akan dicapai



bahan untuk melakukan percobaan tentang molekul unsur dan molekul senyawa Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..


4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pengamatannya dan membahas pertanyaan yang ada di LKS tersebut. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa dalam produk kimia sehari-hari dapat digolongkan ke dalam atom, ion dan molekul.

5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang molekul unsur dan molekul senyawa. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang molekul unsur dan molekul senyawa

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan produk kimia sehari-hari yang termasuk atom, ion dan molekul.. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.



oleh teman sebelahnya.


dan buku referensi lain yang sesuaiB. Alat/Bahan : Charta


Kuis







Materi Pokok : Bahan Kimia Rumah TanggaSubmateri Pokok : Kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam


I. Standar Kompetensi Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

II. Kompetensi Dasar 1. Menyebutkan bahan-bahan kimia yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.2. Menjelaskan efek samping bahan kimia yang terdapat dalam produk kebutuhan rumah tangga3. Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-

hari4. Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia

III. Indikator 1. Mengidentifikasi fungsi bahan kimia yang terdapat dalam makanan2. Mengidentifikasi efek samping bahan kimia yang terdapat dalam suatu produk



Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 2. Menjelaskan pengertian efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari. 3. Memberikan contoh bahan –bahan kimia sehari-hari

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mendata macam-macam bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari 2. Terampil melakukan pencatatan data hasil pengamatan bahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari 3. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok4. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik5. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang pernah makan bakso dengan bumbu

penyedap ? Pernahkah membaca label komposisinya?3. Menyampaikan indikator yang akan dicapai



bahan untuk melakukan percobaan (siswa dapat membawa bungkus suatu produk yang sudah kosong). Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..



5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang bahan-bahan kimia di sekitar. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang keguanaan dan efek samping bahan kimia sehari-hari.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan keguanaan dan efek samping bahan kimia sehari-hari. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.



oleh teman sebelahnya. VIII. Sumber dan Alat/Bahan


B. Alat/Bahan : Bahan kimia yang digunakan sehari-hari


Kuis







Materi Pokok : ZatAditif dan PsikotropikaSubmateri Pokok : Kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam


I. Standar Kompetensi Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

II. Kompetensi Dasar 1. Mendeskripsikan sifat/pengaruh zat adiktif dan psikotropika2. Menghindarkan diri dari pengaruh zat aditif dan psikotropika

III. Indikator 1. Menjelaskan pengertian zat adiktif dan psikotropika2. Menjelaskan dampak negatif zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan psikotropika bagi

kesehatan, ekonomi, dan sosial. 3. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman keras) dan

psikotropika.4. Mendata zat adiktif dan psikotropika yang digunakan di bidang kesehatan



Peserta didik dapat : 1. Menjelaskan pengertian zat aditif2. Membedakan bahan aditif buatan dan aditif alami3. Menjelaskan macam-macam zat aditif buatan4. Menjelaskan pengaruh zat aditif bagi kesehatan manusia

B. Kinerja Ilmiah Peserta didik dapat :1. Mendata macam-macam zat aditif dan kandungannya2. Terampil melakukan pencatatan data hasil pengamatan zat aditif3. Bekerja sama dengan teman dalam kelompok4. Mengkomunikasikan hasil kerja dengan baik5. Menghargai pendapat teman dalam diskusi



1. Mengingatkan kepada siswa tentang pelajaran yang sudah dipelajarinya2. Memotivasi siswa dengan menanyakan siapa yang pernah makan makanan ringan?

Pernahkah membaca label komposisinya?3. Menyampaikan indikator yang akan dicapai



bahan untuk melakukan percobaan (siswa dapat membawa bungkus suatu produk yang sudah kosong). Sebelum membagikan LKS guru dapat menjelaskan langkah kerjanya, kemudian perwakilan kelompok mengambil LKS dan bungkus produk tertentu..



5. Meminta siswa untuk membaca bukunya tentang zat aditif makanan. Siswa diminta menggaris bawahi ide-ide pokok tentang zat aditif makanan.

6. Guru memimpin diskusi kelas untuk membahas kalimat-kalimat penting yang digaris bawahi yang berkaitan dengan zat aditif makanan. Guru dapat memberikan pengayaan dari hasil diskusi yang ada.



oleh teman sebelahnya.3. Memberi tugas untuk mendata kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dari nara

sumber (buku referensi, dokter, dll)




KuisB. Kinerja Ilmiah

1. Kinerja2. Assesmen kinerja kelompok dan individu, kerja sama, aktif bertanya, menanggapi




rpp ipa viii

Documents