Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat-Nya, maka penyusunan

Rencana Strategis (Renstra) Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Kalimantan Utara

Tahun 2020-2024 dapat terselesaikan. Penyusunan Renstra merupakan persyaratan utama bagi

upaya mewujudkan akuntabilitas dan transparansi serta peningkatan mutu pengeluaran (output)

dan hasil (outcome) dalam pemanfaatan anggaran. Renstra akan menjadi acuan (guidance)

pelaksanaan program dan kegiatan bagi setiap pemimpin unit kerja agar dalam melaksanakan

tugas dan fungsinya semakin akuntabel (accountable).

Dalam rangka peningkatan mutu pendidikan nasional, pemerintah selama ini telah

berupaya untuk mewujudkan mutu pendidikan melalui pemikiran teoritis yang sifatya mendasar

yang dipergunakan sebagai landasan dalam menyusun perencanaan pendidikan atau framework

untuk penyelenggaraan pendidikan nasional. Oleh karena itu, LPMP Kalimantan Utara sebagai

Unit Pelaksana Teknis dari Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar

dan Pendidikan Menengah sebagaimana amanah PERPRES Nomor 14 Tahun 2015 pasal 32

adalah untuk melaksanakan tugas teknis operasional dan tugas teknis penunjang di lingkungan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan khususnya bidang peningkatan mutu pendidikan.

LPMP Kalimantan Utara sebagai UPT penjaminan mutu pendidikan memiliki tugas dan

tanggung jawab untuk mewujudkan mutu pendidikan di Provinsi Kalimantan Utara.

Proses penyusunan dan penyajian Renstra LPMP Kalimantan Utara Tahun 2020-2024

disesuaikan dengan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Renstra ini digunakan

sebagai pedoman dalam perencanaan dan pengendalian tahunan pembangunan pendidikan yang

bermutu di Provinsi Kalimantan Utara.

Akhir kata, terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan

Renstra LPMP Kalimantan Utara. Semoga Renstra ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Kepala, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Kalimantan Utara

Dr. Jarwoko, M.Pd NIP 197003191997031001

Kata Pengantar

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ i

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... i

DAFTAR ISI ...................................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... …….1

A. Kondisi Umum ......................................................................................................... 2

B. Potensi dan Permasalahan ....................................................................................... 11

BAB II TUJUAN DAN SASARAN ................................................................................... 21

A. Tujuan dan Indikator Tujuan LPMP Kalimantan Utara .......................................... 21

B. Sasaran LPMP Kalimantan Utara ........................................................................... 22

BAB III ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI DAN KERANGKA KELEMBAGAAN ........ 24

A. Arah Kebijakan dan Strategi Kementerian ............................................................. 24

B. Arah Kebijakan dan Strategi LPMP Kalimantan Utara ............................................. 28

C. Kerangka Regulasi ............................................................................................. ....... 30

D. Kerangka Kelembagaan ............................................. .............................................. 30

E. Reformasi Birokrasi ............................................................................................. ..... 34

BAB IV TARGET DAN INDIKATOR KINERJA LPMP KALIMANTAN UTARA ....... 40

A. Target Kinerja ........................................................................................................ 40

B. Kerangka Pendanaan ............................................................................................. 41

BAB V PENUTUP…………………………………………………………………………. 43

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................................. 44

A. Matriks Kinerja dan Pendanaan LPMP Kalimantan Utara Tahun 2020-2024 …...... 45

B. Matriks Kinerja dan Pendanaan LPMP Kalimantan Utara Tahun 2020-2024 …….. 46

C. Definisi Operasional, Metode Perhitungan dan Sumber Data ………………….….. 47

Daftar Isi

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ ii

Pada Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

mengamanatkan cita-cita kemerdekaan untuk menjadi bangsa maju yang sejahtera, cerdas,

tertib dan berkarakter, damai abadi serta berkeadilan sosial. Dalam menyongsong 100

(seratus) tahun kemerdekaan Indonesia, cita-cita Indonesia tetap seperti yang ditegaskan

dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan akan

mewujudkan cita-cita itu melalui Visi Indonesia 2045 yaitu Indonesia Maju. Penguatan proses

transformasi ekonomi dalam rangka mencapai tujuan pembangunan tahun 2045 menjadi

fokus utama dalam rangka pencapaian infrastruktur, kualitas sumber daya manusia (SDM),

layanan publik serta kesejahteraan rakyat yang lebih baik.

Kualitas SDM sangat mempengaruhi kemampuan suatu bangsa untuk berkompetisi di

tengah globalisasi dan inovasi teknologi. Pembangunan SDM yang sebanding dengan

kemajuan iptek dan perkembangan dunia global, membuat Indonesia akan siap menyongsong

cita-cita kemerdekaan sebagai bangsa berkarakter dan cerdas, yang mampu bersaing dan

bahkan berdiri sama tinggi dengan bangsa-bangsa maju lainnya di dunia.

Rencana Strategis (Renstra) Kemendikbud Tahun 2020-2024 berfokus pada kebijakan

Merdeka Belajar sebagai pedoman bagi pembangunan SDM dalam menata dan

memaksimalkan bonus demografi yang menjadi kunci tercapainya bangsa maju yang

berkeadilan sosial seperti yang dicita-citakan oleh para Pendiri Bangsa.

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Kalimantan Utara merupakan Unit

Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang secara struktural berada di

bawah Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah yang mengemban misi untuk melaksanakan penjaminan mutu pendidikan di

Kalimantan Utara. LPMP memiliki tugas untuk mengawal keberhasilan pemerintah dalam

membangun sektor pendidikan terutama dalam pemenuhan standar nasional pendidikan.

Pelaksanaan penjaminan mutu ini diharapkan mampu menyediakan profil mutu satuan

pendidikan pada masing-masing daerah terhadap pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan

serta dijadikan acuan oleh seluruh pemangku kepentingan pendidikan dalam melakukan

intervensi terkait peningkatan mutu satuan pendidikan. Fasilitas pemenuhan 8 SNP perlu

dilakukan agar arah peningkatan mutu pendidikan dan layanan pendidikan tidak menyimpang

dari target tersebut.

Mengingat peningkatan mutu merupakan bagian penting dan strategis bagi pencapaian

-unit kerja di

Bab I Pendahuluan

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 1

tujuan pendidikan nasional, maka LPMP mempunyai keterkaitan dengan unit

lingkungan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah maupun dengan Dinas Pendidikan di Provinsi/Kabupaten/Kota. Oleh

karena itu harus dilakukan penguatan terhadap hal berikut:

A. Core Programme, yaitu kegiatan utama dalam rangka pelaksanaan penjaminan mutu

pendidikan antara lain dari verifikasi dan validasi data mutu, penyusunan peta mutu,

fasilitasi dan supervisi terhadap satuan pendidikan.

B. Pengembangan kapasitas SDM, dengan melakukan pemetaan kompetensi, peningkatan

kompetensi, pembinaan pola karir dan lain sebagainya.

LPMP Kalimantan Utara menjabarkan Renstra Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah ke dalam Renstra LPMP. Renstra LPMP disusun

berdasarkan reformasi perencanaan dan penganggaran untuk lebih memantapkan penerapan

performance-based budgeting sejak diberlakukannya undang-undang tentang penganggaran dan

keuangan. Rencana Strategis ini memuat rencana kerja dan program tahunan yang lebih operasional,

sehingga dapat digunakan sebagai salah satu alat untuk menentukan ketercapaian sasaran jangka

menengah organisasi. Sedangkan rencana operasional digunakan untuk menentukan kegiatan yang lebih

rinci yang merupakan bisnis proses dalam menghasilkan output. Selain itu Rencana strategis juga

memuat hal-hal yang terkait dengan perubahan internal yang tertuang di dalam Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan No 26 tahun 2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Unit Pelaksana Teknis

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta terkait dibentuknya LPMP Kalimantan Utara yang

memiliki tugas dan fungsi sesuai dengan yang tertuang dalam Permendikbud No 14 Tahun 2015,

sehingga dalam melaksanakan tugas dan fungsinya yang menggambarkan tata hubungan kerja yang

efektif dan efisien antar unit kerja di LPMP Kalimantan Utara.

A. Kondisi Umum

Provinsi Kalimantan Utara merupakan hasil proses pemekaran dari Provinsi Kalimantan

Timur, hal ini membuat Provinsi Kalimantan Utara disebut sebagai provinsi termuda Indonesia.

Provinsi Kalimantan Utara memiliki 5 kabupaten/kota, meliputi Kabupaten Bulungan,

Kabupaten Nunukan, Kabupaten Malinau, Kabupaten Tana Tidung dan Kota Tarakan. Berikut

ini digambarkan tekait kondisi umum wilayah provinsi Kalimantan Utara mulai dari keadaan

geografis, penduduk usia sekolah maupun terkait data dasar pendidikan di wilayah Provinsi

Kalimantan Utara.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 2

Gambar 1.1 Peta Provinsi Kalimantan Utara

(Sumber data https://kaltaraprov.go.id/)

Provinsi Kalimantan Utara yang memiliki luas ± 75.467.70 km², terletak pada posisi antara

114º 35’ 22’ - 118º 03 00’ Bujur Timur dan antara 1º 21’ 36’ - 4º 24’ 55’ Lintang Utara. Selain

itu berdasarkan batas kewenangan provinsi, Provinsi Kalimantan Utara diketahui memiliki luas

lautan seluas 11.579 km² (13% dari luas wilayah total).

Adapun terkait sebaran penduduk yang sudah masuk kategori usia sekolah dapat kita

ketahui berdasarkan grafik di bawah ini.

Grafik 1.1 Penduduk Usia Sekolah Provinsi Kalimantan Utara

(Sumber data apkapm.kemdikbud.go.id data kependudukan per 8 Spetember 2020)

-

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

Malinau Bulungan Tana Tidung Nunukan Tarakan

Penduduk Usia SekolahProvinsi Kalimantan Utara

7-12 Tahun 13-15 Tahun 16-18 Tahun

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 3

Berdasarkan grafik di atas dapat kita ketahui bahwa jumlah penduduk usia sekolah jenjang

SD yakni usia 7-12 tahun adalah penduduk usia sekolah tertinggi di wilayah provinsi

Kalimantan Utara.

1. Data Satuan Pendidikan di Kalimantan Utara

Kondisi sebaran sekolah di provinsi Kalimantan Utara dapat kita ketahui berdasarkan

grafik di bawah ini:

Grafik 1.2 Sebaran Sekolah Provinsi Kalimantan Utara

(Sumber Data Dapodik Per 01 September 2020)

Berdasarkan grafik di atas dapat kita ketahui bahwa secara keseluruhan jumlah sekolah

negeri masih mendominasi di masing-masing kabupaten maupun kota di wilayah Provinsi

Kalimantan Utara. Jumlah sekolah negeri terbanyak berada di Kabupaten Bulungan diikuti

oleh Kabupaten Nunukan, Kabupaten Malinau, Kota Tarakan dan Kabupaten Tana Tidung.

Namun jumlah sekolah swasta terbanyak berada di Kota Tarakan diikuti Kabupaten

Nunukan, Kabupaten Bulungan, Kabupaten Malinau dan Kabupaten Tana Tidung.

Ketersediaan jumlah sekolah tersebut diharapkan dapat memenuhi angka sebaran

penduduk usia sekolah di wilayah Provinsi Kalimantan Utara. Adapun jumlah sebaran

penduduk usia sekolah dan jumlah peserta didik dapat kita ketahui berdasarkan grafik di

bawah ini:

204

178159

40

68

22 26 10 3 430

50

100

150

200

250

KabupatenBulungan

KabupatenNunukan

KabupatenMalinau

Kabupaten TanaTidung

Kota Tarakan

Sebaran SekolahProvinsi Kalimantan Utara

Negeri Swasta

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 4

Grafik 1.3 Sebaran Penduduk Usia Sekolah dan Jumlah Peserta Didik

(Sumber Data http://apkapm.data.kemdikbud.go.id Per 08 September 2020)

Dengan memperhatikan grafik di atas dapat kita ketahui beberapa kemungkinan

kondisi pendidikan di Provinsi Kalimantan Utara antara lain bahwa masih banyak anak

usia sekolah yang tidak memiliki kesempatan untuk mendapatkan pendidikan atau masih

banyak peserta didik yang bersekolah dijenjang yang bukan usia sekolahnya. Penduduk

usia sekolah yang tidak dapat/belum bersekolah atau peserta didik yang bersekolah

dijenjang yang bukan usia sekolahnya itu tersebar di 5 (lima) kabupaten/kota Provinsi

Kalimantan Utara. Jumlah penduduk usia sekolah yang tidak dapat/belum bersekolah atau

peserta didik yang bersekolah dijenjang yang bukan usia sekolahnya tertinggi berada di

Kota Tarakan, disusul Kabupaten Bulungan, kemudian Kabupaten Nunukan, Kabupaten

Tana Tidung dan Kabupaten Malinau.

Untuk mengetahui lebih dalam terkait data dasar terkait kondisi pendidikan di Provinsi

Kalimantan Utara mulai dari jenjang SD, SMP, SMA, SMK dan SLB berikut disajikan

tabel data satuan pendidikan jumlah peserta didik dan penduduk usia sekolah setiap jenjang

beserta:

35.875

41.110

18.867

7.469

49.179

29.692

35.767

17.482

5.155

41.927

-

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

KabupatenBulungan

Kabupaten Nunukan Kabupaten Malinau Kabupaten TanaTidung

Kota Tarakan

Perbandingan Penduduk Usia Sekolah dan Jumlah Peserta Didik

Penduduk Usia Sekolah Jumlah Peserta Didik

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 5

Tabel 1.1 Data SD, Peserta Didik dan Penduduk Usia 7-12 di Provinsi Kalimantan Utara

No Kabupaten/Kota

Jumlah

Negeri Swasta Peserta Didik

Usia 7-12

1 Kabupaten Bulungan 133 9 18.580 18.454

2 Kabupaten Nunukan 124 12 22.331 21.426

3 Kabupaten Malinau 104 3 9.971 9.394

4 Kabupaten Tana Tidung 27 2 3.070 3.202

5 Kota Tarakan 47 17 26.181 25.724

Total 435 43 80.133 78.200

(Sumber Data Dapodik dan Apkamp Kemedikbud Per 01 September 2020)

Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat perbandingan antara data satuan pendidikan

jenjang SD Negeri maupun SD Swasta, serta perbandingan data peserta didik jenjang SD

dengan penduduk usia sekolah 7-12 tahun. Data satuan pendidikan negeri jenjang SD

masih lebih banyak dibandingkan dengan data satuan pendidikan swasta jenjang SD.

Adapun data peserta didik jenjang SD secara keseluruhan lebih banyak dibandingkan

dengan data penduduk usia 7-12 tahun di semua kabupaten/kota kecuali Kabupaten Tana

Tidung.

Tabel 1.2 Data SMP, Peserta Didik dan Penduduk Usia 13-15 di Provinsi

Kalimantan Utara

No Kabupaten/Kota Jumlah

Negeri Swasta Peserta Didik

Usia 13-15

1 Kabupaten Bulungan 54 7 7.607 9.607

2 Kabupaten Nunukan 38 7 8.586 10.306

3 Kabupaten Malinau 35 3 4.523 4.984

4 Kabupaten Tana Tidung 8 1 1.177 2.255

5 Kota Tarakan 14 3 10.611 11.748

Total 149 32 32.504 38.900

(Sumber Data Dapodik dan Apkamp Kemedikbud Per 01 September 2020)

Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat perbandingan antara data satuan pendidikan

jenjang SMP Negeri maupun SMP Swasta, serta perbandingan data peserta didik jenjang

SMP dengan penduduk usia sekolah 13-15 tahun. Data satuan pendidikan negeri jenjang

SMP juga masih lebih banyak dibandingkan dengan data satuan pendidikan swasta jenjang

SMP. Adapun data peserta didik jenjang SMP secara keseluruhan lebih sedikit

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 6

dibandingkan dengan data penduduk usia 13-15 tahun di semua kabupaten/kota.

Tabel 1.3 Data SMA, SMK, Peserta Didik, dan Penduduk Usia 16-18 di Provinsi Kalimantan Utara

No Kabupaten/Kota

Jumlah

SMA Negeri

SMA Swasta

SMK Negeri

SMK Swasta

Peserta Didik

SMA+SMK

Usia 16-18

1 Kabupaten Bulungan 10 4 6 2 6.125 7.814

2 Kabupaten Nunukan 10 4 5 3 7.347 9.378

3 Kabupaten Malinau 16 3 3 1 3.868 4.489

4 Kabupaten Tana Tidung 3 0 1 0 935 2.012

5 Kota Tarakan 3 8 3 5 8.864 11.707

Total 42 19 18 11 27.139 35.400

(Sumber Data Dapodik dan Apkamp Kemedikbud Per 01 September 2020)

Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat perbandingan antara data satuan pendidikan

jenjang SMA/SMK Negeri maupun SMA/SMK Swasta, serta perbandingan data peserta

didik jenjang SMA/SMK dengan penduduk usia sekolah 16-18 tahun. Data satuan

pendidikan negeri jenjang SMA/SMK secara keseluruhan juga masih lebih banyak

dibandingkan dengan data satuan pendidikan swasta jenjang SMA/SMK kecuali satuan

pendidikan negeri jenjang SMK di Kota Tarakan masih lebih sedikit dibanding satuan

pendidikan swastanya. Adapun data peserta didik jenjang SMA/SMK secara keseluruhan

lebih sedikit dibandingkan dengan data penduduk usia 16-18 tahun di semua

kabupaten/kota.

Tabel 1.4 Data SLB di Provinsi Kalimantan Utara

No Kabupaten/Kota Jumlah

Negeri Swasta Peserta Didik

1 Kabupaten Bulungan 1 0 61

2 Kabupaten Nunukan 1 0 73

3 Kabupaten Malinau 1 0 60

4 Kabupaten Tana Tidung 1 0 35

5 Kota Tarakan 1 0 224

Total 6 0 453

(Sumber Data Dapodik dan apkamp kemdikbud Per 01 September 2020)

Pada tabel di atas terlihat bahwa jumlah satuan pendidikan SLB seluruhnya berstatus

sekolah negeri sedangkan satuan pendidikan SLB swasta belum ada di semua kabupaten

maupun kota di Provinsi Kalimantan Utara.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 7

Tabel 1.5 Data Guru di Provinsi Kalimantan Utara

No Kabupaten/Kota Total

SD SMP SMA SMK SLB

1 Kabupaten Bulungan 1333 621 291 220 19

2 Kabupaten Nunukan 1528 587 330 248 11

3 Kabupaten Malinau 1073 492 348 90 12

4 Kabupaten Tana Tidung 309 161 77 14 8

5 Kota Tarakan 1195 613 263 271 28

Total 5438 2474 1309 843 78

(Sumber Data Dapodik Per 01 September 2020)

Berdasarkan tabel di atas dapat kita ketahui bahwa jumlah guru jenjang SD masih

mendominasi dan ini selaras dengan jumlah sekolah dan peserta didik yang juga

mendominasi semua jenjang pendidikan yang ada di Provinsi Kalimantan Utara.

2. Data Capaian Pendidikan Provinsi Kalimantan Utara Tahun 2015 - 2019

Sejak beroperasinya LPMP Kalimantan Utara tahun 2018, LPMP Kalimantan Utara

telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan mutu satuan pendidikan di seluruh

jenjang di wilayah Provinsi Kalimantan Utara. Berikut ini gambaran terkait data sekolah

yang dipetakan mutunya.

Tabel 1.6 Data Sekolah yang Terpetakan Mutunya

(Sumber Data Infografis PMP 2018 LPMP Kalimantan Utara, 2019)

Hasil ketercapaian dari sasaran meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di seluruh

jenjang pendidikan yaitu tersedianya peta mutu satuan pendidikan berdasarkan 8 SNP,

meningkatnya skor pencapaian 8 SNP diseluruh jenjang pendidikan di Provinsi Kalimantan

Utara dalam kurun waktu Renstra LPMP Kalimantan Utara 2015-2019 tersebut

sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini:

Jenjang Sekolah 2018 2019*

SD 325 379

SMP 140 156

SMA 48 56

SMK 25 29

Total 538 620

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 8

Tabel 1.7 Data Pencapaian 8 SNP Kabupaten/Kota berdasarkan Rapor Mutu 2017-2018

(Sumber Rapor Mutu 2018)

Gambar 1.2 Capaian Per Kategori Rapor PMP 2018

(Sumber Data Infografis PMP 2018 LPMP Kalimantan Utara, 2019)

Sedangkan hasil ketercapaian dari sasaran meningkatnya penjaminan mutu pendidikan

di seluruh jenjang pendidikan yaitu dengan terfasilitasinya satuan pendidikan dalam

meningkatkan mutu pendidikannya berdasarkan hasil pemetaan mutu, dan tersupervisinya

satuan pendidikan dalam mencapai 8 SNP. Berikut ini data sekolah binaan yang difasilitasi

dan disupervisi dalam pencapaian 8 SNP:

Standar Nasional

Pendidikan

SD SMP SMA SMK

2017 2018 +/- 2017 2018 +/- 2017 2018 +/- 2017 2018 +/-

Standar Kompetensi Lulusan

3,15 6,18 3,03 4,05 6,29 2,24 3,9 6,38 2,48 4,52 6,37 1,85

Standar Isi 3,1 5,58 2,48 3,98 5,61 1,63 3,74 5,39 1,65 4,16 5,42 1,26

Standar Proses 3,35 6,37 3,02 4,37 6,34 1,97 4,2 6,39 2,19 4,86 6,49 1,63

Standar Penilaian

5,68 5,79 0,11 5,7 5,85 0,15 6,02 5,94 -0,08 5,76 6,06 0,3

Standar PTK 3,27 3,63 0,36 3,3 3,25 -0,05 3,21 3,44 0,23 3,04 3,32 0,28

Standar Sarpras

3,25 3,76 0,51 3,5 3,77 0,27 3,78 4,12 0,34 2,97 2,94 -0,03

Standar Pengelolaan

2,88 5,66 2,78 3,82 5,66 1,84 3,67 5,67 2 4,3 5,83 1,53

Standar Pembiayaan

3,71 5,63 1,92 4,33 5,59 1,26 4,02 5,44 1,42 4,45 5,55 1,1

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 9

Tabel 1.8 Sekolah Binaan yang difasilitasi dan disupervisi dalam pencapaian 8 SNP Tahun 2019

(Sumber Data SFPMP 2019 LPMP Kalimantan Utara)

Capaian tersebut di atas didukung oleh berbagai program dan kegiatan yang dilakukan

oleh LPMP Kalimantan Utara, antara lain:

a. Pemetaan mutu satuan pendidikan dengan melakukan pengumpulan, pengolahan,

analisis data dan informasi tentang capaian pemenuhan SNP;

b. Fasilitasi dan pendampingan satuan pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu

satuan pendidikan;

c. Kegiatan-kegiatan koordinasi dengan pemerintah daerah dan pengawas; dan

d. Sosialisasi hasil pemetaan mutu kepada pemangku kepentingan terkait termasuk unit

teknis di lingkungan Kemendikbud dan Pemerintah Daerah.

Dalam kaitannya dengan pencapaian sasaran peningkatan tata kelola di LPMP

Kalimantan Utara, LPMP Kalimantan Utara juga telah dapat meningkatkan kualitas tata

kelola untuk mendukung pelaksanaan program dan kegiatan yang akuntabel, transparan

dan efektif. Sebagai contoh, nilai Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah

(SAKIP) LPMP Kalimantan Utara mengalami peningkatan dari nilai 47,82 (C) pada tahun

2018 menjadi 58,16 (CC) pada tahun 2019. Angka 58,16 ini merupakan angka sementara

yang masih bisa untuk berubah menjadi lebih baik. Program dan kegiatan yang dilakukan

untuk capaian ini antara lain Bimbingan Teknis Penyusunan Laporan Keuangan,

Penyusunan Laporan Keuangan SAI, Penyusunan Renstra, Peningkatan Kompetensi SPI,

Bimtek Perencanaan dan Penganggaran, Penyusunan RKA K/L, Bimtek Pengelolaan

Ketatausahaan dan Pencanangan Penegakan ZI-WBK, Bimtek Pengadaan dan

Perlengkapan, Capacity Building, Bimtek Penyusunan Laporan Keuangan SIMAK BMN

dan SAI dan Asistensi Perencanaan. Disamping itu, peningkatan nilai SAKIP LPMP

Kalimantan Utara didukung oleh:

No Kabupaten/Kota Total

SD SMP SMA SMK

1 Kabupaten Bulungan 12 10 4 2

2 Kabupaten Nunukan 15 7 3 2

3 Kabupaten Malinau 14 7 3 2

4 Kabupaten Tana Tidung 10 3 - 1

5 Kota Tarakan 14 7 2 2

Total 65 34 12 9

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 10

a. Komitmen dari pimpinan dan staf LPMP Kalimantan Utara untuk melakukan

perbaikan dan peningkatan kinerja;

b. Pembentukan tim penyusun LAKIP dan tim evaluasi SAKIP di LPMP Kalimantan

Utara; dan

c. Pengelolaan akuntabilitas kinerja dilaksanakan oleh SDM yang kompeten.

Kedepannya, LPMP Kalimantan Utara berkomitmen untuk meningkatkan tata kelola

yang baik sehingga dapat menjadi unit kerja dengan predikat ZI-WBK pada tahun 2021.

B. Potensi dan Permasalahan

Meskipun terjadi peningkatan dalam berbagai indikator pembangunan pendidikan seperti

peningkatan capaian dari delapan standar mutu pada satuan pendidikan, terfasilitasinya satuan

pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikannya berdasarkan hasil pemetaan mutu dan

tersupervisinya satuan pendidikan dalam mencapai 8 SNP, namun masih terdapat permasalahan

yang perlu diselesaikan dalam rangka penjaminan mutu pendidikan di Provinsi Kalimantan

Utara. Kategori dari permasalahan tersebut antara lain:

1. Capaian Mutu Satuan Pendidikan yang Belum Memenuhi 8 SNP

Permasalahan mutu pendidikan pada setiap satuan pendidikan masih menjadi salah

satu isu sentral dalam pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan sangat diprioritaskan

dalam pembangunan negara dibidang pendidikan. Pemerintah telah melakukan berbagai

upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Usaha untuk meningkatkan mutu

pendidikan dengan berbagai inovasi dan program pendidikan telah dilakukan yaitu mulai

dari penyempurnaan kurikulum, penyempurnaan bahan ajar, peningkatan sarana dan

prasarana dan peningkatan mutu guru. Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan ini

merupakan tanggung jawab dari setiap komponen di satuan pendidikan.

Mutu pendidikan adalah tingkat kesesuain antara penyelenggaraan pendidikan dengan

standar nasional pendidikan. Dalam Permendikbud Nomor 28 Tahun 2016 tentang Sistem

Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah, setiap satuan pendidikan pada jalur

formal dan nonformal wajib melakukan penjaminan mutu pendidikan. LPMP Kalimantan

Utara memiliki tugas untuk membantu Pemerintah Daerah dalam bentuk supervisi,

bimbingan, arahan, saran dan bantuan teknis kepada satuan pendidikan dasar dan

menengah serta pendidikan non formal, dalam berbagai upaya penjaminan mutu satuan

pendidikan untuk mencapai Standar Nasional Pendidikan. Karena tujuan penjaminan mutu

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 11

pendidikan adalah untuk memastikan penyelenggaraan pendidikan oleh satuan pendidikan

berjalan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.

Penjaminan mutu yang dilakukan oleh LPMP adalah dengan melakukan pemetaan

mutu pendidikan. Pemetaan mutu pendidikan ini dilaksanakan di seluruh lapisan

penyelenggaraan pendidikan mulai dari satuan pendidikan kabupaten/kota, provinsi dan

nasional. Tujuan pemetaan mutu ini untuk memberikan gambaran kepada berbagai

pemangku kepentingan tentang capaian pemenuhan standar nasional pada satuan

pendidikan. Pemetaan mutu pendidikan yang dilakukan dengan menggunakan aplikasi

PMP. Hasil dari rapor PMP di Provinsi Kalimantan Utara menunjukan standar pendidikan

yang belum optimal. Berikut ini peta mutu tahun 2018 berdasarkan 8 Standar Nasional

Pendidikan pada setiap jenjang pendidikan di wilayah Provinsi Kalimantan Utara:

Gambar 1.3 Peta Mutu Tahun 2018 berdasarkan 8 Standar Nasional Pendidikan

(Sumber Data Infografis PMP 2018 LPMP Kalimantan Utara, 2019)

Pada gambar 1.3 dapat dilihat tren capaian SNP jenjang SD, SMP, SMA dan SMK

memiliki kesamaan yaitu standar proses dan standar kompetensi lulusan memperoleh nilai

tertingg, dan untuk standar yang memperoleh nilai terendah adalah standar pendidik dan

tenaga kependidikan serta standar sarana prasarana.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 12

Grafik 1.4 Jumlah Sekolah dalam Pencapaian SNP 2018

(Sumber Data Rapor Mutu 2018)

Pada grafik 1.4 terlihat permasalahan capaian mutu satuan pendidikan di Provinsi

Kalimantan Utara yaitu mayoritas satuan pendidikan berada pada kategori menuju SNP 4

dan belum ada satuan pendidikan yang memenuhi Standar Nasional Pendidikan.

Oleh karena itu perlu adanya peningkatan mutu pendidikan sehingga satuan

pendidikan yang ada di Provinsi Kalimantan Utara dapat memenuhi Standar Nasional

Pendidikan. Sehingga perlu dilakukan fasilitasi, pendampingan dan koordinasi dengan

Pemerintah Daerah.

2. Kualitas Pembelajaran yang Masih Perlu Ditingkatkan pada Kompetensi Literasi dan Numerasi

Kualitas pembelajaran terutama pada kompetensi literasi dan numerasi bagi peserta

didik masih menjadi perhatian yang serius dalam pendidikan Indonesia termasuk di

Provinsi Kalimantan Utara. Berdasarkan Statistik Kesejahteraan Rakyat Provinsi

Kalimantan Utara 2019 yang dirilis Badan Pusat Statistik (BPS) Provinsi Kalimantan Utara

per 31 Desember 2019, persentase angka buta huruf di Kalimantan Utara mencapai 3,61

persen untuk usia 15 tahun ke atas. Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan literasi yang

tidak hanya mengenai kemampuan membaca, tetapi kemampuan menganalisis suatu

bacaan, dan memahami konsep dibalik tulisan tersebut serta peningkatan kompetensi

numerasi yang berarti kemampuan menganalisis menggunakan angka sehingga dapat

membuat kualitas pembelajaran meningkat. Sesuai dengan Permendikbud Nomor 43

Tahun 2019 dan mengacu pada standar kompetensi lulusan, Ujian Nasional (UN)

merupakan alat yang digunakan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik.

Seperti yang terlihat pada Grafik 1.5 nilai rata-rata UN tingkat SMP di Provinsi Kalimantan

1 073

251

00 1 31

108

00 0 14 34 00 0 6 1 0

Menuju SNP 1 Menuju SNP 2 Menuju SNP 3 Menuju SNP 4 SNP

Jumlah Sekolahdalam Pencapaian SNP Tahun 2018

SD SMP SMA SMK

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 13

Utara sebesar 49,5 masih berada di bawah rata-rata nasional 53,2. Demikian juga pada

No Kabupaten /Kota

SMP SMA IPA SMA IPS SMA

BAHASA SMK

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

5 Kabupaten Tana Tidung

43,56 47,11 40,18 49,01 38,08 45,17 - - - -

6 Kabupaten Bulungan

48,66 47,27 46,32 50,91 43,31 46,21 - - 43,70 45,13

(Sumber Data https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/ per tanggal 28 Agustus 2020)

Kualitas pembelajaran sangat menentukan keberhasilan peserta didik. Kualitas

pembelajaran secara operasional dapat diartikan sebagai intesitas keterkaitan antara guru,

peserta didik, kurikulum dan bahan belajar, media, fasilitas dan sistem pembelajaran dalam

menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal. Salah satu tujuan untuk merencanakan

pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran dapat meningkat adalah mengenal

karakteristik peserta didik, hal ini merupakan salah satu tuntutan atas kemampuan pedagogi

yang dikuasai guru.

Namun pada tahun 2020, kualitas pembelajaran tidak diukur dengan nilai Ujian

Nasional. Sesuai Surat Edaran Menteri Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan

Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Corona Virus Disease (Covid-19) yaitu untuk

tahun 2020 Ujian Nasional dibatalkan dan tidak lagi menjadi syarat kelulusan atau seleksi

masuk jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kebijakan penghapusan UN ini sebenarnya

direcanakan pada tahun 2021, namun dikarenakan Indonesia mengalami pandemi Covid-

19 sehingga perlu dilaksanakan kebijakan pendidikan dalam masa darurat pandemi ini.

Kebijakan yang telah direncanakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu

kebijakan Merdeka Belajar, kebijakan ini ditujukan salah satunya untuk penguatan

penjaminan mutu yang akan mendorong penerapan penilaian formatif pendidikan seperti

Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Survei Karakter. Asesmen kompetensi

minimum adalah kompetensi yang benar-benar minimum yang bisa memetakan sekolah-

sekolah dan daerah-daerah berdasarkan kompetensi minimum. AKM ini terdiri dari ujian

kemampuan bernalar menggunakan bahasa (literasi) dan kemampuan bernalar

menggunakan matematika (numerasi) yang direncanakan pada tahun 2021.

3. Belum Optimalnya Penguatan Pendidikan Karakter

Penguatan pendidikan karakter bangsa merupakan salah satu program Nawacita.

Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter menjadi

panduan Kemendikbud dalam menjalankan program penguatan pendidikan karakter (PPK)

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 15

tingkat SMA IPA di Provinsi Kalimantan Utara sebesar 50,7 berada di bawah rata -rata

nasional 53,2, pada tingkat SMA IPS di Provinsi Kalimantan Utara sebesar 45,7 berada di

bawah rata-rata nasional 47,6, pada tingkat SMA Bahasa di Provinsi Kalimantan Utara

sebesar 53,3 berada di atas rata-rata nasional 52,2, dan pada tingkat SMK di Provinsi

Kalimantan Utara sebesar 45,4 berada di bawah rata-rata nasional 46,7.

Grafik 1.5 Perbandingan Rata-Rata Nilai Ujian Nasional dengan Provinsi

(Sumber Data https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id/ per tanggal 28 Agustus 2020)

Selain itu, kesenjangan hasil pembelajaran antara provinsi atau antar kabupaten/kota

juga masih terjadi. Sebagai contoh, rata-rata hasil UN tingkat SMP/SMA/SMK di Provinsi

Yogyakarta jauh lebih tinggi dengan rata -rata 63,48, dibandingkan dengan Provinsi

Kalimantan Utara dengan rata-rata sebesar 48,92.

Selain itu juga masih terdapat kesenjangan hasil pembelajaran antar kabupaten/kota di

Provinsi Kalimantan Utara yang dapat dilihat pada tabel berikut:

53,2 53,2

47,6

52,2

46,7

49,5

50,7

45,7

53,33

45,4

40

42

44

46

48

50

52

54

SMP SMA IPA SMA IPS SMA BAHASA SMK

Nasional Kalimantan Utara

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 14

Tabel 1.9 Rata-Rata Nilai Ujian Nasional Kabupaten/Kota Provinsi Kalimantan

Utara

No Kabupaten /Kota

SMP SMA IPA SMA IPS SMA

BAHASA SMK

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

2017 /2018

2018 /2019

1 Kabupaten Bulungan

48,66 47,27 46,32 50,91 43,31 46,21 - - 43,70 45,13

2 Kota Tarakan 53,21 53,89 53,07 55,43 48,22 50,36 64,6 53,27 45,78 46,95

3 Kabupaten Nunukan

48,22 46,94 42,27 48,4 38,8 43,39 44,31 - 40,61 45,42

4 Kabupaten Malinau

48,94 46,78 41,35 46,42 39,4 42,44 - - 37,37 38,85

di lingkungan sekolah dan keluarga/masyarakat. Dalam pendidikan karakter ada empat

aspek filosofi pendidikan yang ditanamkan (olah hati, olah raga, olah karsa dan olah pikir)

dan lima nilai utama (religiositas, integritas, nasionalisme, gotong royong dan

kemandirian) yang menjadi fokus dalam pembentukan karakter seperti Gambar 1.4.

Gambar 1.4 Skema Penguatan Pendidikan Karakter

(Sumber Data https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?page_id=132 per tanggal 5 September 2020)

Pendidikan karakter merupakan proses pendidikan yang bertujuan untuk membangun

karakter dari peserta didik, pendidikan dilakukan tidak hanya untuk memberikan peserta

didik ilmu pengetahuan saja tapi menanamkan dan mensosialisasikan, menerapkan nilai-

nilai dan norma-norma yang ada dilingkungan sekitarnya. Pendidikan karakter tidak hanya

dilakukan dan dipelajari dilingkungan sekolah namun juga dipraktikkan di rumah dan di

lingkungan sosialnya.

Tujuan dari penguatan pendidikan karakter adalah untuk membangun dan membekali

peserta didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045 guna menghadapi dinamika

perubahan di masa depan, mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan

pendidikan karakter sebagai jiwa utama dengan memperhatikan keberagaman budaya

Indonesia dan merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi ekosistem

pendidikan.

Karena sampai saat ini penguatan pendidikan karakter dirasa belum optimal dilakukan

di satuan pendidikan. Perilaku negatif peserta didik di sekolah maupun di luar sekolah

dirasa sangat memprihatinkan antara lain masih adanya perkelahian/tawuran antar pelajar,

kurangnya kedisiplinan, kesantunan dan kejujuran peserta didik. Selain itu persentase

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 16

peserta didik yang mengalami perundungan (bully) di Indonesia pada tahun 2018 mencapai

41,1% (Sumber OECD 2019), yang merupakan tertinggi kelima di dunia. Maka dari itu

satuan pendidikan perlu melakukan pemahaman kepada peserta didik melalui proses

pembelajaran yang memprioritaskan proses, kebiasaan, keteladanan dan pembinaan yang

melibatkan orang tua dan masyarakat. Maka dari itu perlu adanya komitmen dan

pengawasan bagi sekolah dalam mengimplementasikan penguatan pendidikan karakter.

Survei Karakter merupakan salah satu strategi kebijakan Merdeka Belajar yang

dilakukan dalam penguatan penjaminan mutu. Survei Karakter ini ditujukan untuk

mengukur dan mengetahui karakter pribadi dan wawasan kebangsaan dari peserta didik hal

ini guna menguatkan pendidikan karakter peserta didik, selain itu untuk mengetahui data

secara nasional mengenai penerapan asas-asas Pancasila oleh peserta didik. Hal ini

didukung dengan tugas dan kewenangannya Kemendikbud yang berkomitmen untuk

menciptakan Pelajar Pancasila. Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia

sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai

dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan

YME dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar

kritis dan kreatif, seperti ditunjukan pada Gambar 1.5.

Gambar 1.5 Profil Pelajar Pancasila

(Sumber Data Renstra Kemendikbud 2020-2024)

Keenam ciri tersebut dijabarkan sebagai berikut:

a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Pelajar Indonesia yang

beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar yang

berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 17

agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam

kehidupannya sehari-hari.

Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia:

(a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada

alam; dan (e) akhlak bernegara.

b. Berkebinekaan global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan

identitasnya serta tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain,

sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya

budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen

kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya,

kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama dan refleksi

dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.

c. Bergotong royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong royong, yaitu

kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar

kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen

dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian dan berbagi.

d. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung

jawab atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari

kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.

e. Bernalar kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses

informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai

informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-

elemen dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan,

menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir

serta mengambil keputusan.

f. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang

orisinal, bermakna, bermanfaat dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari

menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang

orisinal.

4. Pengelolaan Pendidikan yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel melalui Data Pokok Pendidikan (DAPODIK)

Data pengisian Data Pokok Pendidikan (Dapodik) sekolah di wilayah Provinsi Kalimantan

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 18

Utara menunjukkan peningkatan pada setiap tahunnya. Walaupun masih terdapat beberapa

wilayah di daerah Kalimantan Utara yang terbatas akses internet, tetapi tidak mengurangi

semangat untuk melakukan up date data pada dapodik sekolah. Berikut ini gambaran progres

pengiriman dapodik di wilayah Provinsi Kalimantan Utara.

Gambar 1.6 Progres Pengiriman Dapodik Provinsi Kalimantan Utara

(Sumber Data https://dapo.dikdasmen.kemdikbud.go.id/progres per Juni 2020)

Dapodik merupakan sistem yang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan untuk

pengelolaan pendidikan yang partisipatif, transparan, dan akuntabel. Dapodik adalah sistem

pendataan skala nasional yang terpadu dan merupakan sumber data utama pendidikan nasional

yang merupakan bagian dari program perencanaan pendidikan nasional dalam mewujudkan

insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif. Karena tanpa perencanaan pendidikan yang

matang, maka seluruh program yang terbentuk dari perencanaan tersebut akan jauh dari tujuan

yang diharapkan. Untuk melaksanakan perencanaan pendidikan, maupun untuk melaksanaan

program-program pendidikan secara tepat sasaran, dibutuhkan data yang cepat, lengkap, valid,

akuntabel dan terus up to date. Dengan ketersediaan data yang cepat, lengkap, valid, akuntabel

dan up to date tersebut, maka proses perencanaan, pelaksanaan, pelaporan dan evaluasi kinerja

program-program pendidikan nasional dapat dilaksanakan dengan lebih terukur, tepat sasaran,

efektif, efisien dan berkelanjutan.

Dapodik digunakan untuk menjaring semua data terkait data kelembagaan dan kurikulum

sekolah, data peserta didik, data pendidik dan tenaga kependidikan serta data sarana dan

prasarana setiap sekolah di seluruh Indonesia bahkan hingga sekolah-sekolah Indonesia yang

berada di luar negeri.

Data pada aplikasi dapodik digunakan sebagai acuan data program-program Kemendikbud,

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 19

oleh karena itu apabila sekolah tidak mengisi dapodik maka sekolah tersebut tidak akan

mendapatkan bantuan termasuk dana BOS, tunjangan guru dan bantuan sarana dan prasarana

bagi sekolah. Maka dari itu perlu adanya data dapodik yang akurat, terbarukan dan

berkelanjutan.

5. Tata Kelola dan Pelayanan Organisasi yang Perlu Ditingkatkan

Tata kelola organisasi perlu ditingkatkan sesuai dengan amanat Reformasi Birokrasi.

Birokrasi dibentuk dengan tujuan agar dapat melancarkan proses pengelolaan yang baik namun

pada implementasinya birokrasi sering menjadikan proses pengelolaan menjadi lebih panjang

dan berbelit-belit yang dapat merugikan banyak pihak.

Maka dari itu perlu dilakukan upaya reformasi dengan melakukan penyederhanaan struktur

organisasi, selain itu harus ada komitmen dan kerjasama yang baik dalam memberikan

pelayanan sesuai dengan kebutuhan pengguna layanan. Tata kelola yang baik dapat mendukung

perwujudan pemerintahan yang bersih dan berorientasi pada kepuasaan pengguna layanan.

Untuk tahun 2020, LPMP Kalimantan Utara mempersiapkan pencanangan pembangunan

Zona Integritas menuju Wilayah Bebas dari Korupsi (WBK) untuk mewujudkan tata kelola

sesuai dengan tuntutan Reformasi Birokrasi menuju Good and Clean Government. Dalam

rangka mendukung pencanangan pembangunan Zona Integritas menuju Wilayah Bebas dari

Korupsi (WBK), LPMP Kalimantan Utara menerapkan tujuh tata nilai sebagai landasan sikap

dan prilaku bagi seluruh pegawai Kemedikbud termasuk LPMP Kalimantan Utara. Tujuh tata

nilai tersebut yakni Integritas, Kreatif dan Inovatif, Inisiatif, Pembelajaran, Menuju

Meritokrasi, Terlibat Aktif serta Tanpa Pamrih.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 20

Sebagaimana tercantum pada Renstra Kemendikbud Tahun 2020-2024, Kemendikbud

telah menetapkan visi dan misi yakni “Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Mendukung

Visi dan Misi Presiden untuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, dan

berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri,

beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan

berkebinekaan global”.

Untuk mendukung visi dan misi tersebut, serta visi dan misi Direktorat Jenderal Pendidikan

Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah yaitu “Mewujudkan Pendidikan

Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, yang mandiri, dan

berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri,

berkhlak mulia, gotong royong dan berkebhinekaan global”, sesuai tugas dan fungsi LPMP

Kalimantan Utara, tujuan dan sasaran LPMP Kalimantan Utara yang ditetapkan pada Renstra

LPMP Kalimantan Utara Tahun 2020-2024 disusun utnuk mendukung pencapaian visi dan misi

tersebut. Disamping itu, tujuan dan sasaran juga mempertimbangan hasil analisa situasi terkait

mutu satuan pendidikan di Provinsi Kalimantan Utara, serta hasil analisis potensi dan

permasalahan yang telah dibahas pada bab sebelumnya.

A. Tujuan dan Indikator Tujuan LPMP Kalimantan Utara

Perumusan tujuan strategis yang telah ditetapkan oleh LPMP Kalimantan Utara pada tahun

2020-2024 untuk menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan tercapainya yang

telah ditetapkan. LPMP Kalimantan Utara menetapkan dua tujuan strategis meliputi:

Bab II

Tujuan dan Sasaran

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 21

Tabel 2.1 Tujuan dan Indikator Tujuan LPMP Kalimantan Utara

Kode Tujuan Indikator Kinerja

Tujuan Target 2024

T1 Peningkatan Mutu Satuan Pendidikan

di Provinsi Kalimantan Utara

Presentasi Satuan

Pendidikan jenjang SD,

SMP, SMA dan SLB

dengan nilai Indeks mutu

minimum 75

31,1 %

T2 Peningkatan Tata Kelola serta

Peningkatan Efektivitas Birokrasi dan

Predikat SAKIP LPMP

Kalimantan Utara A

Kode Tujuan Indikator Kinerja

Tujuan Target 2024

Pelibatan Publik yang Transparan dan

Akuntabel dalam Pelaksanaan

Penjaminan Mutu Pendidikan

Tujuan strategis ini untuk memastikan satuan pendidikan di wilayah Provinsi Kalimantan

Utara mendapatkan peningkatan layanan pendidikan yang bermutu melalui penerapan sistem

penjaminan mutu di seluruh satuan pendidikan tanpa adanya diskriminasi akses dan geografis.

B. Sasaran LPMP Kalimantan Utara

Dalam rangka mengukur ketercapaian masing-masing tujuan yang telah ditetapkan maka

diperlukan sejumlah sasaran strategis yang harus dicapai sampai tahun 2024. Adapun sasaran

kegiatan LPMP Kalimantan Utara tahun 2020-2024 sebagai berikut:

1. Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di sekolah jenjang pendidikan; dan

2. Menguatnya tata kelola dan sistem pengendalian manajemen LPMP Kalimantan Utara.

Terdapat keterkaitan antara sasaran strategis dan tujuan strategis yang menjadi acuan tolak

ukur keberhasilan dan pencapaian kinerja LPMP Kalimantan Utara. Adapun keterkaitan

tersebut terangkum pada tabel 2.2 berikut:

Tabel 2.2 Sasaran LPMP Kalimantan Utara pada Tahun 2020-2024

No Sasaran Strategis Tujuan Terkait

Indikator Kinerja Sasaran

1 Meningkatnya penjaminan mutu

pendidikan di sekolah jenjang

pendidikan

T1 IKK 1.1

Persentase Satuan Pendidikan

(jenjang SD, SMP, SMA, dan SLB)

yang memiliki nilai kinerja sekolah

(indeks mutu) minimal 75

IKK 1.2

Persentase kesenjangan hasil AKM

dan Survey Karakter antara sekolah

dengan kinerja terbaik dan kinerja

terburuk

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 22

No Sasaran Strategis Tujuan Terkait

Indikator Kinerja Sasaran

IKK 1.3

Persentase kab/kota yang memiliki

data pokok pendidikan dasar dan

menengah akurat, terbarukan dan

berkelanjutan

2 Menguatnya tata kelola dan

sistem pengendalian manajemen

LPMP Kalimantan Utara

T2 IKK 2.1

Predikat SAKIP LPMP Kalimantan

Utara

IKK 2.2

Nilai Kinerja Anggaran atas

Pelaksanaan RKA K/L

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 23

A. Arah Kebijakan dan Strategi Kementerian dan Unit Kerja Eselon I

Arah kebijakan dan strategi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada kurun waktu

2020-2024 dalam rangka mendukung pencapaian 9 (sembilan) Agenda Prioritas Pembangunan

(Nawacita Kedua) dan tujuan Kemendikbud melalui Kebijakan Merdeka Belajar yang bercita-

cita menghadirkan pendidikan bermutu tinggi bagi semua rakyat Indonesia, yang dicirikan oleh

angka partisipasi yang tinggi diseluruh jenjang pendidikan, hasil pembelajaran berkualitas, dan

mutu pendidikan yang merata baik secara geografis maupun status sosial ekonomi. Selain itu,

fokus pembangunan pendidikan dan pemajuan kebudayaan diarahkan pada pemantapan budaya

dan karakter bangsa melalui perbaikan pada kebijakan, prosedur, dan pendanaan pendidikan

serta pengembangan kesadaran akan pentingnya pelestarian nilai-nilai luhur budaya bangsa dan

penyerapan nilai baru dari kebudayaan global secara positif dan produktif. Secara lebih detail,

Kebijakan Merdeka Belajar mendorong partisipasi dan dukungan dari semua pemangku

kepentingan: keluarga, guru, lembaga pendidikan, DU/DI, dan masyarakat, sebagaimana

tertuang dalam Gambar 3.1.

Gambar 3.1 Kebijakan Merdeka Belajar

(sumber: Peta Jalan Pendidikan Indonesia, 2020)

Gambar 3.1 di atas menjelaskan bahwa Kebijakan Merdeka Belajar dapat terwujud secara

optimal melalui:

1. Peningkatan kompetensi kepemimpinan, kolaborasi antar elemen masyarakat, dan budaya;

2. Peningkatan infrastruktur serta pemanfaatan teknologi di seluruh satuan pendidikan;

Arah Kebijakan, Strategi dan Kerangka Kelembagaan

Bab III

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 24

3. Perbaikan pada kebijakan, prosedur, dan pendanaan pendidikan; dan

4. Penyempurnaan kurikulum, pedagogi, dan asesmen.

Perubahan yang diusung oleh Kebijakan Merdeka Belajar akan terjadi pada kategori:

1. Ekosistem pendidikan

Kemendikbud akan mengubah pandangan dan praktik yang bersifat mengekang kemajuan

pendidikan, seperti penekanan pada pengaturan yang kaku, persekolahan sebagai tugas yang

memberatkan, dan manajemen sekolah yang terfokus pada urusan internalnya sendiri menjadi

ekosistem pendidikan yang diwarnai oleh suasana sekolah yang menyenangkan, keterbukaan

untuk melakukan kolaborasi lintas pemangku kepentingan pendidikan, dan keterlibatan aktif

orang tua murid dan masyarakat.

2. Guru

Berkaitan dengan guru, Kebijakan Merdeka Belajar akan mengubah paradigma guru

sebagai penyampai informasi semata menjadi guru sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar.

Dengan demikian guru memegang kendali akan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di ruang

kelasnya masing-masing. Penghargaan setinggi-tingginya bagi profesi guru sebagai fasilitator

dari beragam sumber pengetahuan akan diwujudkan melalui pelatihan guru berdasarkan praktik

yang nyata, penilaian kinerja secara holistik, dan pembenahan kompetensi guru.

3. Pedagogi

Dalam hal pedagogi, Kebijakan Merdeka Belajar akan meninggalkan pendekatan

standardisasi menuju pendekatan heterogen yang lebih paripurna memampukan guru dan murid

menjelajahi khasanah pengetahuan yang terus berkembang. Murid adalah pemimpin

pemelajaran dalam arti merekalah yang membuat kegiatan belajar mengajar bermakna,

sehingga pemelajaran akan disesuaikan dengan tingkatan kemampuan siswa dan didukung

dengan beragam teknologi yang memberikan pendekatan personal bagi kemajuan pemelajaran

tiap siswa, tanpa mengabaikan pentingnya aspek sosialisasi dan bekerja dalam kelompok untuk

memupuk solidaritas sosial dan keterampilan lunak (soft skills).

4. Kurikulum

Dengan menekankan sentralitas pemelajaran siswa, kurikulum yang terbentuk oleh

Kebijakan Merdeka Belajar akan berkarakteristik fleksibel, berdasarkan kompetensi, berfokus

pada pengembangan karakter dan keterampilan lunak, dan akomodatif terhadap kebutuhan

DU/DI.

5. Sistem penilaian.

Sistem penilaian akan bersifat formatif/mendukung perbaikan dan kemajuan hasil

pemelajaran dan menggunakan portofolio.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 25

Sebagai jiwa dari kebijakan Kemendikbud selama 2020-2024, Kebijakan Merdeka Belajar

terwujud dalam segala arah kebijakan dan strategi Kemendikbud. Secara garis besar, arah

kebijakan dan strategi Kemendikbud untuk periode 2020-2024 adalah sebagai berikut:

1. Optimalisasi Angka Partisipasi Pendidikan

Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan angka partisipasi pendidikan adalah:

a. angka partisipasi Pendidikan Anak Usia Dini meningkat;

b. Wajib Belajar 9 (sembilan) Tahun tuntas dan Wajib Belajar 12 (dua belas) Tahun

meningkat; dan

c. angka partisipasi pendidikan tinggi meningkat.

2. Peningkatan dan Pemerataan Mutu Layanan Pendidikan

Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan dan pemerataan mutu layanan pendidikan

adalah:

a. kepemimpinan pendidikan yang berorientasi kepada kepemimpinan instruksional

(instructional leadership) menguat;

b. kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan merata dan meningkat;

c. percepatan pemerataan kualitas layanan pendidikan terlaksana;

d. mutu layanan PAUD satu tahun pra-SD meningkat;

e. teknologi informasi dan komunikasi mendukung peningkatan dan pemerataan kualitas

layanan pendidikan;

f. penjaminan mutu semakin kuat dan bermakna;

g. proses pemelajaran meningkat mutunya;

h. kapasitas dan pemanfaatan penilaian formatif dan portofolio di sekolah meningkat;

i. jumlah perguruan tinggi kelas dunia bertambah; dan

j. pendidikan dan pelatihan vokasi yang berkualitas dan diakui industri.

3. Penguatan Tata Kelola Pendidikan

Kondisi yang ingin dicapai dalam penguatan tata kelola pendidikan adalah:

a. implementasi program pembangunan pendidikan melalui koordinasi dengan instansi

terkait, termasuk DU/DI, menguat;

b. efisiensi satuan pendidikan meningkat;

c. akuntabilitas layanan pendidikan dengan pemerintah daerah meningkat; dan

d. perencanaan dan penganggaran pendidikan di daerah membaik.

Arah kebijakan dan sasaran strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menjadi

acuan dalam menentukan arah kebijakan dan strategi Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 26

Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Arah kebijakan dan strategis ini selaras

dengan visi, misi, tujuan serta tugas dan Fungsi dari Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan

Dikmen dalam mengemban tugas merumuskan dan melaksanakan kebijakan dan standardisasi

teknis dibidang yang dibawahinya yaitu Sekretariat Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia

Dini Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, Direktorat

Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama, Direktorat

Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah

Atas, Direktorat Pembinaan Sekolah Kejuruan serta Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan.

Adapun arah kebijakan yang ada di Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan Dikmen adalah

sebagai berikut:

1. Optimalisasi angka partisipasi pendidikan pada Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan

Dikmen. Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan angka partisipasi pendidikan

adalah:

a. Angka partisipasi Pendidikan Anak Usia Dini meningkat;

b. Wajib belajar 9 (sembilan) tahun tuntas dan wajib belajar 12 (dua belas) tahun

meningkat.;

2. Peningkatan dan pemerataan mutu layanan pendidikan pada Direktorat Jenderal PAUD,

Dikdas dan Dikmen. Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan dan pemerataan mutu

layanan pendidikan adalah:

a. Percepatan pemerataan kualitas layanan pendidikan terlaksana;

b. Mutu layanan PAUD satu tahun pra-SD meningkat;

c. Teknologi informasi dan komunikasi mendukung peningkatan dan pemeretaan

kualitas layanan pendidikan;

d. Penjaminan mutu semakin kuat dan bermakna;

e. Proses pembelajaran meningkat mutunya.;

3. Penguatan pendidikan karakter pada Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan Dikmen.

Kondisi yang ingin dicapai dalam penguatan budaya, bahasa dan pendidikan karakter

adalah nilai-nilai tradisi, budaya dan sejarah bangsa indonesia menjadi aspek-aspek utama

pendidikan karakter;

4. Penguatan tata kelola pendidikan pada Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan Dikmen.

Kondisi yang ingin dicapai dalam penguatan tata kelola pendidikan adalah:

a. Implementasi program pembangunan pendidikan melalui koordinasi dengan instansi

terkait, termasuk dunia usaha/dunia industri menguat;

b. Perencanaan dan penganggaran pendidikan di daerah membaik.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 27

B. Arah Kebijakan dan Strategi LPMP Kalimantan Utara

Dengan berpedoman kepada arah dan kebijakan Kemendikbud serta Direktorat Jenderal

PAUD, Dikdas dan Dikmen, maka LPMP Kalimantan Utara menetapkan arah kebijakan dan

strategi tahun 2020-2024 sebagai acuan dalam melakukan berbagai program dan kegiatan untuk

mendukung pencapaian tujuan yang sudah ditetapkan.

Sesuai tugas pokok dan fungsinya diturunkan dari arah kebijakan Direktorat Jenderal

PAUD, Dikdas dan Dikmen, arah kebijakan dan strategi LPMP Kalimantan Utara periode

Renstra Tahun 2020-2024 adalah seperti yang diuraikan sebagai berikut:

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 28

Tabel 3.1 Arah Kebijakan dan Strategi LPMP Kalimantan Utara

Arah kebijakan Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan

Dikmen

Arah kebijakan LPMP Kalimantan Utara

Strategi

Peningkatan dan

pemerataan mutu

layanan pendidikan

pada Direktorat

Jenderal PAUD,

Dikdas dan Dikmen:

Penjaminan mutu

semakin kuat dan

bermakna

1. Menyesuaikan dan

mengutamakan standar

nasional pendidikan untuk

meningkatkan proses

pembelajaran di ruang kelas

serta indikator kinerja dan

akuntabilitas guru;

2. Mengembangkan kerangka

kerja penjaminan mutu

pendidikan dasar dan

menengah

(internal dan eksternal) yang

lebih sederhana, berpusat pada

keunggulan sekolah

(school excellence) dan

menggunakan data akreditasi,

penjaminan mutu, evaluasi diri

guru/sekolah dan hasil belajar

siswa (formative assessment),

untuk mengidentifikasi

langkah-langkah peningkatan

1. Satuan Pendidikan yang

telah dipetakan mutu

pendidikannya;

2. Satuan Pendidikan yang

telah disupervisi dalam

pencapaian SNP;

3. Satuan Pendidikan yang

telah Difasilitasi

Berdasarkan 8 SNP; dan

4. Satuan Pendidikan yang

Terverifikasi Mutu

Pendidikannya.

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4

Arah kebijakan Direktorat Jenderal PAUD, Dikdas dan

Dikmen

Arah kebijakan LPMP Kalimantan Utara

Strategi

mutu pembelajaran,

berdasarkan praktik-praktik

baik

global maupun masukan dari

masyarakat dan DU/DI;

3. Memperkuat peran dan pola

pikir kelembagaan yang ada

(LPMP, Dinas Pendidikan)

dalam peningkatan mutu

pendidikan;

4. Mendorong penerapan

penilaian formatif pendidikan,

seperti Asesmen Kompetensi

Minimum (AKM), survei

karakter, dan survei

lingkungan belajar, untuk

memonitor hasil pembelajaran

dan menyediakan informasi

diagnostik untuk guru;

Penguatan tata kelola

pendidikan pada

Direktorat Jenderal

PAUD, Dikdas dan

Dikmen

1. Nilai kinerja anggaran atas

pelaksanaan RKA/KL minimal

81;

2. Predikat SAKIP LPMP

Kalimantan Utara minimal B.

Melaksanakan urusan

administrasi LPMP

Kalimantan Utara yang

partisipatif, transparan dan

akuntabel dengan

meningkatkan:

1. Layanan Sarana dan

Prasarana Internal

2. Layanan Dukungan

Manajemen Satker

3. Layanan Perkantoran

│ 29

Adapun arah kebijakan LPMP Kalimantan Utara tersebut selanjutnya dilaksanakan melalui

program dan dijabarkan dalam kegiatan-kegiatan periode 2020-2024. Sejalan dengan pola

perencanaan pada periode 2020-2024, LPMP Kalimantan Utara telah menggunakan struktur

perencanaan dan anggaran yang terbaru. Penyesuaian dan penyempurnaan dilakukan pada

struktur kinerja yang mencakup Sasaran Strategis (SS), Indikator Kinerja Sasaran Strategis

(IKSS), Sasaran Program (SP), Indikator Kinerja Program (IKP), Sasaran Kegiatan (SK), dan

Indikator Kinerja Kegiatan (IKK).

C. Kerangka Regulasi

Regulasi yang menjadi dasar hukum keberadaan LPMP Kalimantan Utara antara lain:

1. Permendikbud Nomor 35 Tahun 2017 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Sulawesi Barat, Papua Barat, Kepulauan Riau, dan

Kalimantan Utara; dan

2. Permendikbud Nomor 26 Tahun 2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Unit Pelaksana

Teknis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kerangka regulasi lain yang terkait dengan pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan

yaitu:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Nasional Jangka

Panjang Nasional Tahun 2005-2025;

3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;

4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan

Pendidikan;

5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomo 28 Tahun 2016 tentang Sistem

Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah (SPMP).

D. Kerangka Kelembagaan

LPMP Kalimantan Utara merupakan Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan yang berada di bawah pembinaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. LPMP Kalimantan Utara pertama kali dibentuk

tahun 2017 sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6 Tahun

2017. LPMP Kalimantan Utara mempunyai wilayah kerja di Provinsi Kalimantan Utara dengan

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 30

5 kabupaten/kota, meliputi Kabupaten Bulungan, Kabupaten Nunukan, Kabupaten Malinau,

Kabupaten Tana Tidung dan Kota Tarakan.

Pada periode pembangunan 2020-2024, LPMP Kalimantan Utara akan melaksanakan tugas

dan fungsi dengan mengacu pada Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Permendikbud Nomor 6 Tahun 2016 tentang

Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Sulawesi Barat, Lembaga

Penjaminan Mutu Pendidikan Papua Barat, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Kepulauan

Riau dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Kalimantan Utara serta Permendikbud Nomor

26 Tahun 2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Unit Pelaksana Teknis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

Sesuai peraturan tersebut di atas, tugas LPMP Kalimantan Utara adalah sebagai berikut:

“Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Kalimantan Utara mempunyai tugas

melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu

pendidikan dasar dan pendidikan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan.”

Sementara itu, fungsi LPMP Kalimantan Utara adalah sebagai berikut:

1. Pemetaan mutu Pendidikan dasar dan pendidikan menengah;

2. Pengembangan dan Pengolaan Sistem Informasi mutu pendidikan dasar dan pendidikan

menengah;

3. Supervisi satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dalam pencapaian Standar

Pendidikan Nasional;

4. Fasilitas peningkatan mutu pendidikan terhadap satuan pendidikan dasar dan pendidikan

menengah dalam penjaminan mutu pendidikan;

5. Pelaksanaan kerja sama dibidang penjaminan mutu pendidikan;

6. Pelaksanaan urusan administrasi.

1. Struktur Organisasi LPMP Kalimantan Utara

Struktur organisasi LPMP Kalimantan Utara tahun 2020-2024 ditunjukkan pada

gambar berikut:

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 31

Gambar 3.2 Struktur Organisasi LPMP Kalimantan Utara

(Berdasarkan Permendikbud Nomor 26 Tahun 2020)

2. Gambaran SDM LPMP Kalimantan Utara

Dianalisis dari segi jumlah, kualifikasi pendidikan, kompetensi dan ketersediaan

sumber daya pendidikan pegawai di LPMP Kalimantan Utara dinilai belum cukup

memadai untuk mendukung terlaksananya tugas dan fungsi LPMP. Hingga Agustus 2020,

jumlah pegawai di LPMP Kalimantan Utara hanya sebanyak 47 pegawai yang terdiri atas

18 orang PNS dan 28 orang PPNPN. Adapun rekapitulasi jumlah pegawai di LPMP

Kalimantan Utara per Agustus 2020 dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 3.2 Rekapitulasi Jumlah Pegawai LPMP Kalimantan Utara

NO Jabatan Jumlah

1 PNS: a. Kepala b. Kasubbag Tata Usaha c. Jabatan Fungsional d. Jabatan Pelaksana

1 1 2 14

2 PPNPN 28

Total 46

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 32

a. Data pegawai berdasarkan pendidikan

Grafik 3.1 Data Pegawai Berdasarkan Pendidikan

b. Data pegawai berdasarkan Jenis Kelamin

Grafik 3.2 Data Pegawai Berdasarkan Jenis Kelamin

Dari total 46 orang pegawai yang ada, hanya terdapat 18 orang yang merupakan PNS di

unit kerja LPMP Kalimantan Utara. Mengacu pada peta jabatan yang berlaku saat ini, maka

masih terdapat 66 jabatan yang belum terisi. Oleh sebab itu masih dibutukan penambahan

pegawai sesuai kebutuhan pada peta jabatan. Adapun proyeksi kebutuhan pegawai LPMP

Kalimantan Utara tahun 2020-2024 ini bisa dilihat dari grafik berikut ini

2

6

10

0

0

0

1

18

1

10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

S-3

S-2

S-1/D-IV

D-III

SMA/SMK/Sederajat

PPNPN PNS

Laki-laki26 Orang

Perempuan22 Orang

Laki-laki Perempuan

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 33

Grafik 3.3 Analisa Kebutuhan Pegawai 2020-2024

E. Reforasi Birokrasi

Pada tahun 2020, LPMP Kalimantan Utara mempersiapkan pencanangan pembangunan

Zona Integritas menuju Wilayah Bebas dari Korupsi (WBK) untuk mewujudkan tata kelola

sesuai dengan tuntutan Reformasi Birokrasi menuju Good and Clean Government.

1. Tata Nilai Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Kalimantan Utara

Dalam rangka mendukung pencapaian Renstra 2020-2024, Kemendikbud menetapkan

tujuh tata nilai sebagai landasan sikap dan prilaku bagi seluruh pegawai Kemedikbud

termasuk LPMP Kalimantan Utara. Tujuh tata nilai tersebut yakni Integritas, Kreatif dan

Inovatif, Inisiatif, Pembelajaran, Menuju Meritokrasi, Terlibat Aktif serta Tanpa Pamrih.

2. Rencana Program Pembangunan ZI-WBK

Berdasarkan tujuan tersebut, maka disusun rencana aksi untuk mendukung pencapaian

tujuan dan target Reformasi Birokrasi khususnya dalam memperkuat area perubahan ZI-

WBK, yaitu:

14

13 13 13 13

0

2

4

6

8

10

12

14

16

2020 2021 2022 2023 2024

Analisis Kebutuhan Pegawai 2020-2024

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 34

Tabel 3.3 Rencana Program Pembangunan ZI-WBK

No Area Perubahan

Indikator Program

1 Manajemen Perubahan

1.1. Penyusunan tim kerja

1.1.1. Sosialisasi pencanangan pembangunan ZI-WBK 1.1.2. Rapat pembentukan Tim ZI-WBK 1.1.3. Penentuan Anggota Tim ZI-WBK

No Area Perubahan

Indikator Program

1.1.4. Pengesahan Tim ZI-WBK oleh Kepala LPMP Kalimantan Utara

1.2. Dokumen rencana pembangunan zona integritas menuju WBK/WBBM

1.2.1. Membuat dokumen rencana pembangunan zona integritas menuju WBK/WBBM 1.2.2. Membuat target-target prioritas yang relevan dengan tujuan pembangunan ZI-WBK 1.2.3. Sosialisasi pembangunan ZI-WBK kepada seluruh pegawai LPMP Provinsi Kalimantan Utara

1.3. Pemantauan dan evaluasi pembangunan ZI-WBK

1.3.1. Penetapan jadwal dan target pelaksanaan pemantauan dan evaluasi 1.3.2. Melaksanakan monitoring dan evaluasi terhadap pembangunan ZI-WBK 1.3.3. Menyusun laporan hasil dan tindak lanjut monitoring dan evaluasi pembangunan ZI-WBK

1.4. Perubahan pola pikir dan budaya kerja

1.4.1. Pemilihan role model diantara pimpinan LPMP Provinsi Kalimantan Utara 1.4.2. Pemilihan agen perubahan diantara staf dengan mengacu pada PERMENPAN RB No.27 Tahun 2014 tentang Pedoman pembangunan Agen perubahan di Instans pemerintah 1.4.3. Implementasi pembangunan budaya kerja dan pola pikir 1.4.4. Anggota organisasi terlibat dalam pembangunan ZI-WBK

2 Penataan Tata Laksana

2.1. Prosedur operasional tetap (SOP) kegiatan utama

2.1.1. Menyusun POS yang sesuai dengan peta proses bisnis instansi 2.1.2. Penetapan POS oleh Kepala LPMP Provinsi Kalimantan Utara 2.1.3. Evaluasi POS secara berkala (semester/6 bulan) 2.1.4. Tindak lanjut hasil evaluasi POS

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 35

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 36

No Area Perubahan

Indikator Program

2.2. E-office

2.2.1. Penerapan sistem pengukuran kinerja berbasis sistem informasi 2.2.2. Penerapan sistem kepegawaian berbasis sistem informasi 2.2.3. Penerapan sistem pelayanan publik berbasis sistem informasi

2.3. Keterbukaan Informasi Publik

2.3.1. Sosialisasi kebijakan keterbukaan informasi publik di internal dan eksternal LPMP Provinsi Kalimantan Utara 2.3.2. Penerapan kebijakan keterbukaan informasi publik 2.3.3. Memiliki website dengan informasi yang terupdate terkait dengan isu-isu pendidikan 2.3.4. Monitoring dan evaluasi pelaksanaan kebijakan keterbukaan informasi

3 Penataan Sistem Manajemen SDM

3.1. Perencanaan kebutuhan pegawai sesuai dengan kebutuhan organisasi

3.1.1. Melakukan analisis kebutuhan pegawai LPMP Provinsi Kalimantan Utara 3.1.2. Penyusunan Peta dan Beban kerja pegawai LPMP Provinsi Kalimantan Utara 3.1.3. Penyusunan kebutuhan pegawai LPMP Provinsi Kalimantan Utara 3.1.4. Monitoring dan evaluasi rencana kebutuhan pegawai

3.2. Pola Mutasi Internal

3.2.1. Perumusan kebijakan pola mutasi internal LPMP 3.2.2. Sosialisasi kebijakan pola mutasi internal LPMP 3.2.3. Pelaksanaan monitoring dan evaluasi terhadap kebijakan pola Rotasi internal

3.3. Pengembangan pegawai berbasis kompetensi

3.3.1. Penyusunan peta kebutuhan pengembangan diri pegawai sesuai dengan tugas pekerjaan 3.3.2. Penetapan pengembangan pegawai sesuai peta pengembangan kebutuhan 3.3.3. Sosialisasi program pengembangan diri pegawai

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 37

No Area Perubahan

Indikator Program

3.4. Penetapan Kinerja Individu

3.4.1. Menyusun penilaian kinerja pegawai yang sesuai dengan perjanjian kinerja individu 3.4.2. Menyusun pengukuran kinerja individu yang sesuai dengan indikator kinerja individu level atasnya 3.4.3. Penyusunan pengukuran kinerja individu secara periodik 3.4.4. Penetapan, implementasi dan pemantauan hasil penilaian kinerja individu

3.5. Penegakan Aturan Disiplin/Kode etik/Kode Perilaku Pegawai

3.5.1. Sosialisasi kebijakan tentang penegakan aturan disiplin/kode etik/kode perilaku pegawai 3.5.2. Pelaksanaan kebijakan penegakan aturan disiplin/kode etik/kode perilaku pegawai

3.6. Sistem Informasi Kepegawaian

3.6.1. Sosialisasi sistem informasi kepegawaian di internal LPMP Provinsi Kalimantan Utara 3.6.2. Pemuktahiran data pegawai pada sistem informasi kepegawaian

4 Penguatan Akuntabilitas Kinerja

4.1. Keterlibatan Pimpinan

4.1.1. Rapat Penetapan TIM Penyusunan rencana strategis LPMP Kalimantan Utara 4.1.2. Rapat penyusunan penetapan kinerja LPMP Kalimantan Utara 4.1.3. Rapat evalausi dan pemantauan pencapaian kinerja secara berkala (triwulan)

4.2. Pengelolaan Akuntabilitas Kinerja

4.2.1. Rapat penyusunan dokumen perencanaan 4.2.2. Verifikasi dokumen perencanaan yang berorientasi hasil 4.2.3. Verifikasi dokumen perencanaan berdasarkan SMART 4.2.4. Penyusunan laporan kinerja secara berkala 4.2.5. verifikasi laporan kinerja berisi informasi tentang kinerja

No Area Perubahan

Indikator Program

4.2.6. Meningkatkan kapasitas SDM yang menanggani akuntabilitas kinerja

5 Penguatan Pengawasan

5.1. Pengendalian Gratifikasi

5.1.1. Rapat penetapan unit pengendali gratifikasi (UPG) 5.1.2. Penyusunan public campaign tentang pengendali gratifikasi 5.1.3. Penyusunan Laporan harta kekayaan aparatur sipil negara

5.2. Penerapan Sistem Pengawasan Internal Pemerintah (SPIP)

5.2.1. Penetapan TIM SPIP dilingkungan LPMP Provinsi Kalimantan Utara 5.2.2. Penyusunan rencana kerja TIM SPIP 5.2.3. Penyusunan Peta Resiko LPMP Provinsi Kalimantan Utara 5.2.4. Melakukan penilaian resiko pada LPMP Kalimantan Utara 5.2.5. Sosialisasi SPI kepada internal dan eksternal LPMP Provinsi Kalimantan Utara

5.3. Pengaduan Masyarakat

5.3.1. Sosialisasi kebijakan pengaduan masyarakat pada internal dan eksternal LPMP Provinsi Kalimantan Utara 5.3.2. Menyusun penanganan pengaduan masyarakat berbasis IT 5.3.3. Menyusun tindak lanjut atas hasil penanganan pengaduan masyarakat 5.3.4. Melakukan monitoring dan evaluasi atas penanganan pengaduan masyarakat 5.3.5. Melakukan tindak lanjut hasil evaluasi atan penanganan pengaduan masyarakat

5.4. Whistle blowing system

5.4.1. Sosialisasi whistle blowing system 5.4.2. Memasukan WBS ke dalam Laman resmi LPMP Provinsi Kalimantan Utara 5.4.3. Melakukan evaluasi atas penerapan WBS

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 38

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 39

No Area Perubahan

Indikator Program

5.4.4. Melakukan tindak lanjut hasil evaluasi atas penerapan WBS

5.5. Penganganan Benturan Kepentingan

5.5.1. Melakukan identifikasi benturan kepentingan dalam tugas fungsi utama 5.5.2. Melakukan sosialisasi benturan kepentingan 5.5.3. Menyusun POS penanganan benturan kepentingan 5.5.4. Melakukan evaluasi penanganan benturan kepentingan 5.5.5. Melakukan tindak lanjut hasil evaluasi penanganan benturan kepentingan

6 Peningkatan Kualitas Pelayanan Publik

6.1. Standar pelayanan

6.1.1. Rapat penyusunan standar pelayanan 6.1.2. Sosialisasi standar pelayanan 6.1.3. Penyusunan maklumat standart pelayanan 6.1.4. Penyusunan SOP pelaksanaan standar pelayanan 6.1.5. Melakukan review dan perbaikan pada standar pelayanan dan SOP

6.2. Budaya pelayanan prima

6.2.1. Melakukan sosialisasi kode etik, estetika dan CB dalam upaya penerapan budaya pelayanan prima 6.2.2. Menyediakan informasi tentang pelanyanan mudah diakses melalui berbagai media 6.2.3. Menyediakan penghargaan dan hukuman pada pelaksana layanan 6.2.4. Menyediakan sarana layanan terpadu/terintegritas 6.2.5. Menyediakan inovasi pelayanan

6.3. Penilaian kepuasanan terhadap pelayanan

6.3.1. Melakukan survey kepuasan masyarakat terhadap pelayanan 6.3.2. Melakukan sosialisasi hasil survey kepuasan masyarakat

A. Target Kinerja

Dalam rangka mewujudkan tujuan LPMP Kalimantan Utara serta mendukung tercapainya

arah kebijakan LPMP Kalimantan Utara. LPMP Kalimantan Utara menetapkan dua sasaran

strategis yang merupakan kondisi yang ingin dicapai secara nyata yang mencerminkan

keberhasilan (outcome) dari satu atau beberapa program. Untuk mengetahui tingkat

keberhasilan pencapaian dimaksud setiap sasaran strategis dan program diukur dengan

menggunakan Indikator Kinerja Sasaran Strategis dan Indikator Kinerja Program.

Tabel 4.1 Sasaran Strategis, Indikator, dan Target Kinerja LPMP Kalimantan Utara

Tahun 2020-2024

Sasaran/ Indikator

Sasaran Strategis (SS) Satuan Target

2020 2021 2022 2023 2024

SS1 Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di sekolah jenjang pendidikan

IKSS 1.1 Persentase Satuan Pendidikan

(jenjang SD, SMP, SMA, dan

SLB) yang memiliki kinerja

sekolah (scorecard) minimal 75

% 26,5 27,4 28,3 29,2 30,1

IKSS 1.2 Persentase kesenjangan hasil AKM

dan Survei Karakter antara sekolah

dengan kinerja terbaik dan kinerja

terburuk

% 5 5 5 5 5

IKSS 1.3 Persentase kab/kota yang memiliki

data pokok pendidikan dasar dan

menengah akurat, terbarukan dan

berkelanjutan

% 95 95,2 95,4 95,6 95,8

SS2 Menguatnya tata kelola dan sistem pengendalian manajemen LPMP Kalimantan Utara

IKSS 2.1 Predikat SAKIP LPMP

Kalimantan Utara

Nilai B BB A A A

IKSS 2.2 Nilai Kinerja Anggaran atas

Pelaksanaan RKA/KL

Nilai 81 82 83 84 85

Bab IV Target Kinerja dan Pendanaan

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 40

B. Kerangka Pendanaan

Upaya untuk mencapai tujuan LPMP Kalimantan Utara dan sasaran-sasaran strategis yang

telah ditetapkan, diperlukan dukungan berbagai macam sumber daya, dukungan dan prasarana

yang memadai, dukungan regulasi, dan tentunya sumber pendanaan yang cukup. Sehubungan

dengan dukungan pendanaan, indikasi kebutuhan pendanaan untuk mencapai tujuan dan

sasaran strategis LPMP Kalimantan Utara dibagi ke dalam dua periode yakni:

1. Periode tahun 2020

Kebutuhan pendanaan periode pertama tahun 2020 berdasarkan sasaran strategis adalah

kebutuhan pendanaan selama pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia khususnya

Kalimantan Utara. Kebutuhan dana tersebut sebagaimana tertuang pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.2 Kerangka Pendanaan LPMP Kalimantan Utara Tahun 2020

(Berdasarkan Sasaran Strategis)

Sasaran/ Indikator

Sasaran Strategis (SS) Satuan Target Anggaran (Rp)

2020 2020

SS1 Meningkatnya penjaminan mutu pendidikan di sekolah jenjang pendidikan

IKSS 1.1 Persentase Satuan Pendidikan

(jenjang SD, SMP, SMA, dan

SLB) yang memiliki kinerja

sekolah (scorecard) minimal 75

% 26,5

3.289.962.000

IKSS 1.2 Persentase kesenjangan hasil

AKM dan Survei Karakter antara

sekolah dengan kinerja terbaik

dan kinerja terburuk

% 5

IKSS 1.3 Persentase kab/kota yang

memiliki data pokok pendidikan

dasar dan menengah akurat,

terbarukan dan berkelanjutan

% 95

SS2 Menguatnya tata kelola dan sistem pengendalian manajemen LPMP Kalimantan Utara

IKSS 2.1 Predikat SAKIP LPMP

Kalimantan Utara Nilai B

8.304.236.000

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 41

Sasaran/ Indikator

Sasaran Strategis (SS) Satuan Target Anggaran (Rp)

2020 2020

IKSS 2.2 Nilai Kinerja Anggaran atas

Pelaksanaan RKA/KL Nilai 81

2. Periode tahun 2021-2024,

Berdasarkan restrukturisasi program yang dilaksanakan mulai tahun 2021-2024 di seluruh

kementerian/lembaga, adapun matriks kebutuhan pendanaan periode pertama tahun 2021- 2024

tertuang pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.3 Matriks Kebutuhan Pendanaan LPMP Kalimantan Utara Tahun 2021-2024

Tahun Kebutuhan Dana (Rp)

2021 2022 2023 2024

Pagu Anggaran 46.540.196.325 45.530.222.268 68.481.568.151 23.024.865.514

Belanja Pegawai 3.605.504.442 3.506.679.502 3.506.679.502 3.506.679.502

Belanja Barang Operasional Rutin dan Kegiatan

15.085.117.803 17.228.783.606 19.372.449.409 21.516.115.212

Belanja Modal 27.849.574.080 26.794.759.160 49.602.439.240 4.002.070.800

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 42

Rencana strategis LPMP Kalimantan Utara merupakan dasar dan alat untuk mencapai

tujuan strategis lembaga yang telah ditetapkan sesuai dengan tugas pokok dan fungsi lembaga.

Dengan disusunnya Renstra ini, diharapkan pelaksanaan tugas pokok dan fungsi LPMP akan

lebih efektif, efisien, berorientasi ke masa depan dengan memperhatikan permasalahan dan

kondisi saat ini yang dihadapi satuan kerja baik internal maupun eksternal.

Penyusunan Renstra ini merupakan grand strategic lima tahun kedepan yang bertujuan

untuk melakukan penjaminan mutu mutu pendidikan di provinsi dalam rangka mencapai tujuan

nasional pendidikan. Penyusunan Renstra secara sistematis diuraikan mengenai tujuan strategis,

sasaran kegiatan, indikator kinerja kegiatan dan kegiatan-kegiatan pendukung yang semuanya

bermuara kepada pencapaian visi sebagai amanat yang harus diemban oleh LPMP Kalimantan

Utara. Penyusunan Renstra adalah salah satu wujud pelaksanaan Sistem Akuntabilitas Kinerja

Instansi Pemerintah dalam memenuhi kewajiban untuk mempertanggungjawabkan

keberhasilan dan kegagalan pelaksanaan misi organisasi, terdiri dari berbagai komponen yang

merupakan satu kesatuan, yaitu perencanaan strategis, perencanaan kinerja, pengukuran kinerja

dan pelaporan kinerja. Dari ditetapkannya rencana strategis lembaga maka akan dapat

dilakukan penilaian kinerja berupa pengukuran kinerja yaitu proses sistematis dan

berkesinambungan untuk menilai keberhasilan dan kegagalan pelaksanaan kegiatan sesuai

dengan program, kebijakan, sasaran dan tujuan yang telah ditetapkan dalam mewujudkan visi,

misi dan strategi Lembaga. Proses ini dimaksudkan untuk menilai pencapaian setiap indikator

kinerja guna memberikan gambaran tentang keberhasilan dan kegagalan pencapaian tujuan dan

sasaran. Selanjutnya dilakukan pula analisis akuntabilitas kinerja yang menggambarkan

keterkaitan pencapaian kinerja kegiatan dengan program dan kebijakan dalam rangka

mewujudkan sasaran, tujuan strategis lembaga.

Semoga Rencana Strategis ini dapat membantu LPMP Kalimantan Utara sehingga terjadi

sinkronisasi rencana dengan pelaksanaannya dalam upaya melakukan penjaminan mutu

pendidikan di provinsi sehingga terlaksananya penjaminan mutu pendidikan dasar dan

menengah di Provinsi Kalimantan Utara.

Bab V Penutup

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 43

LA

MP

IRA

N-L

AM

PIR

AN

R E N S T R A L P M P K A L I M A N T A N U T A R A T A H U N 2 0 2 0 - 2 0 2 4 │ 44

A.

Ma

trik

s K

iner

ja d

an

Pen

da

na

an

LP

MP

Ka

lim

an

tan

Uta

ra T

ah

un

20

20

20

20

20

20

12

34

56

SS

3.2

89

.96

2.0

00

IKK

Per

sen

tase

Sat

uan

Pen

did

ikan

(je

nja

ng

SD

, S

MP

, S

MA

, d

an S

LB

) ya

ng

mem

ilik

i k

iner

ja

sek

olah

(S

core

card

) m

inim

al 7

5

In

dek

s ca

pai

an s

isw

a m

eru

pak

an s

iste

m p

eren

can

aan

man

ajem

en

dan

pen

ilai

an k

iner

ja y

ang

ters

usu

n d

alam

em

pat

per

spek

tif,

yai

tu

per

spek

tif

keu

anga

n,

per

spek

tif

pel

angg

an,

per

spek

tif

pro

ses

bis

nis

in

tern

al,

sert

a p

ersp

ekti

f p

ertu

mb

uh

an d

an p

emb

elaj

aran

%

26

,5

IKK

Per

sen

tase

kes

enja

nga

n h

asil

AK

M d

an S

urv

ei

Kar

akte

r an

tara

sek

olah

den

gan

kin

erja

ter

bai

k

dan

kin

erja

ter

bu

ruk

AK

M a

dal

ah k

omp

eten

si y

ang

sifa

tnya

gen

eral

dan

men

das

ar.

Kem

amp

uan

ber

fik

ir t

enta

ng,

dan

den

gan

, b

ahas

a se

rta

mat

emat

ika

dip

erlu

kan

dal

am b

erb

agai

kon

tek

s, b

aik

per

son

al,

sosi

al,

mau

pu

n p

rofe

sion

al.

Den

gan

men

guk

ur

kom

pet

ensi

yan

g b

ersi

fat

men

das

ar (

bu

kan

kon

ten

ku

rik

ulu

m a

tau

pel

ajar

an),

p

esan

yan

g in

gin

dis

amp

aik

an a

dal

ah b

ahw

a gu

ru d

ihar

apk

an

ber

inov

asi

men

gem

ban

gkan

kom

pet

ensi

sis

wa

mel

alu

i b

erb

agai

p

elaj

aran

mel

alu

i p

enga

jara

n y

ang

ber

pu

sat

pad

a si

swa

%

5

IKK

Per

sen

tase

kab

/kot

a ya

ng

mem

ilik

i d

ata

pok

ok

pen

did

ikan

das

ar d

an m

enen

gah

ak

ura

t,

terb

aru

kan

dan

ber

kel

anju

tan

Dat

a p

okok

pen

did

ikan

ad

alah

su

atu

sis

tem

pen

dat

aan

yan

g d

ikel

ola

oleh

KE

ME

ND

IKB

UD

yan

g m

emu

at d

ata

satu

an

pen

did

ikan

, p

eser

ta d

idik

, p

end

idik

dan

ten

aga

pen

did

ikan

, d

an

sub

stan

si p

end

idik

an y

ang

dat

anya

ber

sum

ber

dar

i su

atu

p

end

idik

an y

ang

teru

s m

ener

us

dip

erb

ahar

ui

seca

ra o

nli

ne

%

95

SS

8.3

04

.23

6.0

00

IKK

Pre

dik

at S

AK

IP L

PM

P K

alim

anta

n U

tara

Nil

aiB

IKK

Nil

ai K

iner

ja A

ngg

aran

ata

s P

elak

san

aan

R

KA

/KL

Nil

ai8

1

Men

guat

nya

tat

a k

elol

a d

an s

iste

m p

enge

nd

alia

n m

anaj

emen

LP

MP

Kal

iman

tan

Uta

ra

Men

ingk

atn

ya p

enja

min

an m

utu

pen

did

ikan

di

selu

ruh

jen

jan

g p

end

idik

an

MA

TR

IKS

KIN

ER

JA

DA

N P

EN

DA

NA

AN

LP

MP

KA

LIM

AN

TA

N U

TA

RA

TA

HU

N 2

02

0-2

02

4

Pro

gram

/K

egia

tan

Sas

aran

Pro

gram

/Sas

aran

keg

iata

n/I

nd

ikat

or

(IK

SS

,IK

P,I

KK

)S

atu

anT

arge

tA

lok

asi

(Rp

)D

efin

isi

Op

eras

ion

al

B.

Mat

rik

s K

iner

ja d

an P

end

anaa

n L

PM

P K

alim

anta

n U

tara

Tah

un

202

1-20

24

2021

2022

2023

2024

20

21

20

22

20

23

20

24

12

34

56

78

91

011

5630

SK

IKK

Per

sent

ase

Sat

uan

Pen

didi

kan

(jen

jang

SD

, S

MP,

SM

A,

dan

SL

B)

yang

mem

ilik

i ki

nerj

a se

kola

h

(ind

eks

mut

u) m

inim

al 7

5

%

27,4

28

,3

29

,2

30

,1

IKK

Per

sent

ase

kese

njan

gan

hasi

l A

KM

dan

Sur

vey

Kar

akte

r an

tara

sek

olah

den

gan

kine

rja

terb

aik

dan

kine

rja

terb

uruk

%

55

55

IKK

Per

sent

ase

kab/

kota

yan

g m

emil

iki

data

pok

ok

pend

idik

an d

asar

dan

men

enga

h ak

urat

, te

rbar

ukan

dan

berk

elan

juta

n

%

95,2

95,4

95,6

95,8

SK

IKK

Pre

dika

t S

AK

IP L

PM

P K

alim

anta

n U

tara

Nil

aiB

IKK

Nil

ai K

iner

ja A

ngga

ran

atas

Pel

aksa

naan

RK

A/K

LN

ilai

81

MA

TR

IKS

KIN

ER

JA D

AN

PE

ND

AN

AA

N L

PM

P K

AL

IMA

NT

AN

UT

AR

A T

AH

UN

20

20

-20

24

68

.48

1.5

68

.15

12

3.0

24

.86

5.5

14

Alo

kas

i (R

p M

ilia

r)P

rogr

am/

Keg

iata

n

Sas

aran

Pro

gram

/Sas

aran

keg

iata

n/In

dika

tor

(IK

SS

,IK

P,IK

K)

Sat

uan

Tar

get

Pen

ingk

atan

Lay

anan

Pen

gem

bang

an P

enja

min

an M

utu

Pen

didi

kan

untu

k S

elur

uh J

enja

ng P

endi

dika

n

Men

ingk

atny

a pe

njam

inan

mut

u pe

ndid

ikan

di

selu

ruh

jenj

ang

pend

idik

an

Men

guat

nya

tata

kel

ola

dan

sist

em p

enge

ndal

ian

man

ajem

en L

PM

P K

alim

anta

n U

tara

46.5

40

.19

6.3

25

45

.53

0.2

22

.26

8