rencana strategis (renstra) dinas pendidikan …disdik.bogorkab.go.id/uploads/images/disdik/rencana...

RENCANA STRATEGIS (RENSTRA)

DINAS PENDIDIKAN PERIODE 2013-2018

PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR Jalan Nyaman Nomor 01 Kelurahan Tengah Kecamatan Cibinong

Tahun 2014

RENCANA STRATEGIS (RENSTRA)

DINAS PENDIDIKAN PERIODE 2013-2018

PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR

Jalan Nyaman Nomor 01 Kelurahan Tengah Kecamatan Cibinong Tahun 2014

PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR

DINAS PENDIDIKAN

Jalan Nyaman Kelurahan Tengah Kecamtan Cibinong Telp. (021) 8754377

Cibinong 16914

KEPUTUSAN

KEPALA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BOGOR

Nomor : 421/414-Program

Lampiran : 1 (satu) dokumen

TENTANG

PENETAPAN RENCANA STRATEGIS

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BOGOR

TAHUN 2013-2018

Menimbang : a. bahwa berdasarkan Pasal 89 ayat (1) Peraturan

Menteri Dalam Negeri No 54 Tahun 2010 tentang

Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 8

Tahun 2008 tentang Tahapan, Tata Cara

Penyusunan, Pengendalian dan Evaluasi

Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah,

Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD)

menyusun Rencana Strategis (Renstra) SKPD

sebagai penjabaran dari Rencana Pembangunan

Jangka Menengah Daerah (RPJMD) Kabupaten

Bogor Tahun 2013-2018;

b. bahwa berdasarkan Pasal 97 ayat (6) Peraturan

Menteri Dalam Negeri No 54 Tahun 2010 tentang


Tahun 2008 tentang Tahapan, Tata Cara


Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah,

Kepala SKPD menetapkan Renstra SKPD

menjadi pedoman unit kerja dalam menyusun

rancangan Rencana Kerja (Renja) SKPD;

2

c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana

dimaksud dalam huruf a dan huruf b,

dipandang perlu menetapkan Keputusan Kepala

Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor tentang

Penetapan Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten

Bogor Tahun 2013-2018 sebagai pedoman dalam

menyusun rancangan Renja Dinas Pendidikan

Kabupaten Bogor.

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 1950 tentang

Pembentukan Daerah-daerah Lingkungan

Provinsi Djawa Barat (Berita Negara Republik

Indonesia tahun 1950 Nomor 8) sebagaimana

telah diubah dengan Undang-Undang Nomor 4

Tahun 1968 tentang Pembentukan Kabupaten

Purwakarta dan Kabupaten Subang dengan

mengubah Undang-Undang Nomor 14 Tahun

1950 tentang Pembentukan Daerah-daerah

Kabupaten Dalam Lingkungan Provinsi Djawa

Barat (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 1968 Nomor 31, Tambahan Lembaran

Negara Republik Indonesia Nomor 2851);

2. Undang-Undang Nomor 28 Tahun 1999 tentang

Penyelenggaraan Negara yang Bersih dan Bebas

dari Korupsi, Kolusi dan Nepotisme (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 1999 Nomor

75, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 3815);


Keuangan Negara (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2003 Nomor 47, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

4286);


Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia tahun

2004 Nomor 104, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 4421);

3


Perimbangan Keuangan antara Pemerintah

Pusat dan Pemerintah Daerah (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 126,

Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 4438);


Rencana Pembangunan Jangka Panjang (RPJP)

Nasional Tahun 2005-2025 (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 33,


Nomor 4700);


Penataan Ruang (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2007 Nomor 68, Tambahan


4725);


Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan

Hidup (Lembaran Negara Republik Indonesia




Desa (Lembaran Negara Republik Indonesia




Pemerintahan Daerah Nomor 244, Tambahan


5587) sebagaimana telah diubah dengan

Peraturan Pemerintah Pengganti Undang-

Undang Nomor 2 Tahun 2014 tentang

Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23

Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah

Nomor 246, Tambahan Lembaran Negara


12. Peraturan Pemerintah Nomor 58 Tahun 2005

tentang Pengelolaan Keuangan Daerah

(Lembaran Negara Reublik Indonesia Tahun

4

2005 Nomor 140, Tambahan Lembaran Negara



tentang Pembagian Urusan antara Pemerintah,

Pemerintah Daerah Provinsi dan Pemerintah

Daerah Kabupaten/Kota (Lembaran Negara

Republik Indonesia tahun 2007 Nomor 88,


Nomor 4737);


tentang Organisasi Perangkat Daerah (Lembaran


89, Tambahan Lembaran Negara Republik

Indonesia Nomor 4741):

15. Peraturan Pemerintah Nomor 8 tahun 2008

tentang Tahapan, Tata Cara Penyusunan,

Pengendalian dan Evaluasi Pelaksanaan

Rencana Pembangunan Daerah (Lembaran


21, Tambahan Lembaran Negara Repblik


16. Peraturan Menteri Dalam Negeri Republik

Indonesia Nomor 13 tahun 2006 tentang

Pedoman Pengelolaan Keuangan Daerah

sebagaimana telah beberapa kali diubah,

terakhir dengan Peraturan Menteri Dalam Negeri

Nomor 21 Tahun 2011 tentang Perubahan

Kedua Atas Peraturan Menteri Dalam Negeri

Nomor 13 Tahun 2006 tentang Pedoman

Pengelolaan Keuangan Daerah (Berita Negara

Tahun 2011 Nomor 310);

17. Peraturan Menteri Dalam Negeri Republik

Indonesia Nomor 54 Tahun 2010 tentang


tahun 2008 tentang Tahapan, Tata Cara


Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah

(Berita Negara Tahun 2010 Nomor 517);

5

18. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 9

Tahun 2008 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Daerah Provinsi Jawa Barat

Tahun 2005-2025 (Lembaran Daerah Provinsi

Jawa Barat Tahun 2008 Nomor 8 Seri E)

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan

Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 25 Tahun

2010 tentang Rencana Pembangunan Jangka

Menengah Daerah Provinsi Jawa Barat Tahun

2008-2013 (Lembaran Daerah Provinsi Jawa

Barat Tahun 2010 Nomor 25 Seri E, Tambahan

Lembaran Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor

88);


Tahun 2009 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Daerah Provinsi Jawa Barat

(Lembaran Daerah Tahun 2009 Nomor 6 Seri E,

Tambahan Lembaran Daerah Nomor 64);



Jangka Menengah Daerah Provinsi Jawa Barat

Tahun 2013-2018 (Lembaran Daerah Provinsi

Jawa Barat Tahun 2013 Nomor 25 Seri E);

21. Peraturan Daerah Kabupaten Bogor Nomor 7

Tahun 2008 tentang Urusan Pemerintahan yang

menjadi Kewenangan Pemerintah Daerah

(Lembaran Daerah Kabupaten Bogor Tahun 200

Nomor 7);


Tahun 2008 tentang Susunan dan Kedudukan

Organisasi Perangkat Daerah (Lembaran Daerah

Kabupaten Bogor Tahun 2008 Nomor 9,

Tambahan Lembaran Daerah Kabupaten Bogor

Nomor 37);


Tahun 2008 tentang Pembentukan Lembaga

Teknis Daerah (Lembaran Daerah Nomor 12

Tahun 2008);

6


Tahun 2008 tentang Rencana Tata Ruang

Wilayah (RTRW) Kabupaten Bogor Tahun 2005-

2025 (Lembaran Daerah Kabupaten Bogor


Daerah Nomor 36);



Jangka Panjang Daerah (RPJPD) Kabupaten

Bogor Tahun 2005-2025 (Lembaran Daerah

Kabupaten Bogor Tahun 2008 Nomor 27);


Tahun 2009 tentang Pokok-Pokok Pengelolaan

Keuangan Daerah (Lembaran Daerah Kabupaten

Bogor Tahun 2009 Nomor 8, Tambahan

Lembaran Daerah Nomor 37);


Tahun 2011 tentang Penyelenggaraan

Pendidikan (Lembaran Daerah Kabupaten Bogor




Jangka Menengah Daerah (RPJMD) Kabupaten

Bogor Tahun 2013-2018 (Lembaran Daerah

Kabupaten Bogor Tahun 2014 Nomor 5).

M E M U T U S K A N

Menetapkan :

KESATU : Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor Tahun

2013-2018 sebagaimana tercantum dalam Lampiran

Keputusan ini;

KEDUA : Renstra sebagaimana dimaksud dalam Diktum

KESATU merupakan penjabaran dari RPJMD

Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018 dan menjadi

pedoman dalam menyusun rancangan Renja Dinas

Pendidikan Kabupaten Bogor sampai tahun 2018;

7

KETIGA : Segala biaya yang timbul akibat ditetapkannya

keputusan ini dibebankan kepada Anggaran

Pedapatan dan Belanja Daerah Kabupaten Bogor;

KEEMPAT : Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal

ditetapkan.

Ditetapkan di

Pada Tanggal

: Cibinong

: 24 Desember 2014

KEPALA,

DACE SUPRIADI, SH., M.Si NIP. 196301021986031017

I-1

Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor 2013-2018

LAMPIRAN SURAT KEPUTUSAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN NOMOR : 43 Tahun 2014

TANGGAL : 22 Desember 2014

RENSTRA DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BOGOR TAHUN 2013-2018

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. LATAR BELAKANG

Sehubungan dengan telah disahkannya RPJMD Kabupaten

Bogor Tahun 2013-2018 yang ditetapkan melalui Peraturan

Daerah Kabupaten Bogor Nomor 5 Tahun 2014 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Daerah Tahun 2013-2018,

maka Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor sebagai salah satu

SKPD harus menyelaraskan Rencana Strategisnya dengan

mengacu pada RPJMD yang telah ditetapkan.

Ketentuan setiap SKPD harus membuat Renstra tercantum

dalam Pasal 151 Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang

Pemerintahan Daerah. Renstra dimaksud memuat visi, misi,

tujuan, strategi, kebijakan, program, dan kegiatan pembangunan

sesuai dengan tugas dan fungsinya yang disusun dengan

berpedoman pada RPJMD dan bersifat indikatif. Program dan

kegiatan tersebut meliputi program dan kegiatan pembangunan,

baik yang dilaksanakan langsung oleh pemerintah daerah

maupun yang ditempuh dengan mendorong partisipasi

masyarakat. Dalam Intruksi Presiden Nomor 7/1999 tentang

Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah disebutkan bahwa

perencanaan strategis merupakan langkah awal yang harus

dilakukan dan mampu menjawab tuntutan di lingkungan

strategis lokal, nasional, dan global, dan tetap berada dalam

tatanan Sistem Administrasi Negara Kesatuan Republik

Indonesia. Dokumen Rencana Strategis setidaknya memuat visi,

misi, tujuan, sasaran, dan strategi (cara mencapai tujuan dan

sasaran). Strategi memuat kebijakan, program dan kegiatan.

I-2


Selain Inpres tersebut di atas, ketentuan mengenai tatacara

penyusunan Rencana Strategis SKPD telah diatur dalam

Peraturan Menteri dalam Negeri Nomor 54 Tahun 2010, yang

merupakan pedoman teknis yang wajib diacu oleh seluruh SKPD

dalam menyusun Renstra SKPD.

Sesuai dengan ketentuan-ketentuan di atas, maka Dinas

Pendidikan Kabupaten Bogor perlu menyusun dan menetapkan

Rencana Strategis (Renstra) Dinas Pendidikan Tahun 2013-2018

sebagai penjabaran dari Rencana Pembangunan Jangka

Menengah Daerah (RPJMD) Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018.

Renstra Dinas Pendidikan ini merupakan dokumen perencanaan

yang berorientasi pada hasil yang ingin dicapai selama kurun

waktu lima tahun secara sistematis dan berkesinambungan

dengan memperhitungkan potensi, peluang, dan kendala yang

ada atau mungkin timbul.

1.2 LANDASAN HUKUM

Penyusunan Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor

Tahun 2013-2018 didasarkan kepada:

1. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 1950 tentang Pembentukan

Daerah-Daerah Dalam Lingkungan Propinsi Djawa Barat

(Berita Negara Republik Indonesia Tahun 1950 Undang-

undang Nomor 4 Tahun 1968 tentang Pembentukan

Kabupaten Purwakarta dan Kabupaten Subang dengan

mengubah Undang-undang Nomor 14 Tahun 1950 tentang

Pembentukan Daerah-daerah Kabupaten Dalam Lingkungan

Provinsi Djawa Barat (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 1968 Nomor 31, Tambahan Lembaran Negara Republik


2. Undang-undang Nomor 28 Tahun 1999 tentang

Penyelenggaraan Negara Yang Bersih dan Bebas dari Korupsi,

Kolusi dan Nepotisme (Lembaran Negara Republik Indonesia

Tahun 1999 Nomor 75, Tambahan Lembaran Negara Republik


I-3


3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan

Negara (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003

Nomor 47, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 4286);

4. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem

Perencanaan Pembangunan Nasional (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor 104, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4421);

5. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan

Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004

Nomor 125, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 4437) sebagaimana telah beberapa kali diubah,

terakhir dengan Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2008

tentang Perubahan Kedua Atas Undang-Undang Nomor 32

Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah (Lembaran Negara



6. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2004 tentang Perimbangan

Keuangan antara Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2004 Nomor

126, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor

4438);

7. Undangan-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Tahun 2005-2025 (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 33, Tambahan


8. Peraturan Pemerintahan Nomor 58 Tahun 2005 tentang

Pengelolaan Keuangan Daerah (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2005 Nomor 140, Tambahan Lembaran


9. Peraturan Pemerintah Nomor 58 Tahun 2005 tentang

Pengelolaan Keuangan Daerah Provinsi dan Pemerintahan

Daerah Kabupaten/Kota (Lembaran Negara Republik

I-4


Indonesia Tahun 2007 Nomor 88, Tambahan Lembaran


10. Peraturan Pemerintah Nomor 41 Tahun 2007 tentang

Pedoman Organisasi Perangkat Daerah (Lembaran Negara



11. Peraturan Pemerintah Nomor 8 tahun 2008 tentang Tahapan,

Tata Cara Penyusunan, Pengendalian dan Evaluasi

Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah (Lembaran

Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 21, Tambahan


12. Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 13 Tahun 2006

tentang Pedoman Pengelolaan Keuangan Daerah sebagaimana

telah beberapa kali diubah, terakhir dengan Peraturan

Menteri Dalam Negeri Nomor 21 Tahun 2011 tentang

Perubahan Kedua Atas Peraturan Menteri Dalam Negeri

Nomor 13 Tahun 2006 tentang Pedoman Pengelolaan

Keuangan Daerah;

13. Peraturan Menteri dalam Negeri Nomor 54 Tahun 2010

tentang Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 8 Tahun

2008 Tentang Tahapan, Tata cara Penyusunan, Pengendalian

dan Evaluasi Pelaksanaan Rencana Pembangunan Daerah;

14. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 7 Tahun 2008

tentang Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Daerah

Tahun 2008 Nomor 6 Seri E, Tambahan Lembaran Daerah

Nomor 43);

15. Peraturan Daerah Provinsi Jawa Barat Nomor 9 Tahun 2008

tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah

Provinsi Jawa Barat Tahun 2005-2025 (Lembaran Daerah

Tahun 2008 Nomor 8 Seri E, Tambahan Lembaran Daerah

Nomor 45);

16. Peraturan Daerah Kabupaten Bogor Nomor 7 Tahun 2009

tentang Urusan Pemerintahan yang menjadi Kewenangan

I-5


Pemerintah Daerah (Lembaran Daerah Kabupaten Bogor



tentang Susunan dan Kedudukan Organisasi Perangkat

Daerah (Lembaran Daerah Kabupaten Bogor Tahun 2008

Nomor 9);


tentang Pembentukan Lembaga Teknis Daerah (Lembaran

Daerah Nomor 12 Tahun 2008);


tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Daerah Tahun

2013-2018

1.3 MAKSUD DAN TUJUAN


Tahun 2013-2018 dimaksudkan sebagai dokumen perencanaan

jangka menengah yang menjabarkan RPJMD Kabupaten Bogor

Tahun 2013-2018 sesuai dengan tugas dan fungsi yang

diamanatkan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor sesuai

Peraturan Daerah Kabupaten Bogor Nomor 10 Tahun 2008

tentang Pembentukan Dinas Pendidikan dan Sekretariat Dewan

Perwakilan Rakyat Daerah.

Sedangkan tujuan penyusunan perubahan dokumen

Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018

sebagai landasan/pedoman penyusunan Renja Dinas Pendidikan

dan penganggarannya, penguatan peran para stakeholders dalam

pelaksanaan Renja Dinas Pendidikan, dan merupakan dasar

evaluasi dan laporan pelaksanaan atas kinerja tahunan dan lima

tahunan Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor.

1.4 SISTEMATIKA PENYUSUNAN RENSTRA


dilakukan oleh Tim Penyusun Renstra Dinas Pendidikan. Dalam

proses penyusunan Renstra juga melibatkan seluruh anggota

I-6


organisasi dalam rapat-rapat internal serta melibatkan

stakeholders Dinas Pendidikan dalam rapat koordinasi.

Keterlibatan beberapa pihak baik internal maupun eksternal ini

terutama untuk memberikan masukan-masukan dalam

penyusunan renstra.

Penyusunan Renstra ini dimulai dengan inventarisasi

rincian tugas pokok dan fungsi Dinas Pendidikan dan

keselarasannya dengan dokumen RPJMD Kabupaten Bogor

Tahun 2013-2018, serta pengumpulan data-data yang berkaitan.

Perumusan indikator kinerja di tingkat sasaran dilakukan dengan

pengumpulan data dasar capaian kinerja, pengelohan dan

analisis data, serta memperhatikan indikator kinerja yang

ditetapkan dalam RPJMD Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018.

Legalisasi Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor ditetapkan

dengan Keputusan Bupati dan Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Bogor.

Alur pikir penyusunan Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten

Bogor Tahun 2013-2018 disajikan dalam gambar 1.2

Gambar 1.2. Alur Fikir Penyusunan Renstra Dinas Pendidikan

RPJMD Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018 Tugas Pokok dan Fungsi SKPD Dokumen Perencanaan Lainnya Masukan-masukan Stakeholder Pengumpulan, Pengolahan Data dan Analisis

Lingkungan Internal dan Eksternal

Pernyataan Visi

Pernyataan Misi

Tujuan Strategis

Sasaran Strategis

Strategi :

Kebijakan, Program, dan Kegiatan

Legalitas Perubahan Renstra Disahkan dengan

Keputusan Bupati dan Ditetapkan oleh

Kepala Dinas Pendidikan

I-7


Sedangkan sistematika penyusunan perubahan Renstra

Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor Tahun 2013-2018 sebagai

berikut:

BAB I : PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang;

1.2. Landasan Hukum;

1.3. Maksud dan Tujuan;

1.4. Sistematika.

BAB II : GAMBARAN PELAYANAN SKPD

2.1. Tugas, Fungsi, dan Struktur Organisasi SKPD;

2.2. Sumber Daya Dinas Pendidikan;

2.3. Kinerja Pelayanan Dinas Pendidikan;

2.4. Tantangan dan Peluang Pengembangan

Pelayanan Dinas Pendidikan.

BAB III : ISU-ISU STRATEGIS BERDASARKAN TUGAS DAN

FUNGSI

3.1. Identifikasi Permasalahan Berdasarkan Tugas

dan Fungsi;

3.2. Telaahan Visi, Misi, dan Program Kepala Daerah

dan wakil Kepala Daerah Terpilih;

3.3. Telaahan Renstra Kemendiknas;

3.4. Telaahan Rencana Tata Ruang Wilayah dan

Kajian Lingkungan Hidup Strategis;

3.5. Penentuan Isu-isu Strategis

BAB IV : VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN, DAN KEBIJAKAN

4.1. Visi dan Misi Dinas Pendidikan;

4.2. Tujuan dan Sasaran Jangka Menengah SKPD;

4.3. Sasaran, Strategi dan Kebijakan.

I-8


BAB V : RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN, INDIKATOR

KINERJA, KELOMPOK SASARAN DAN PENDATAAN

INDIKATIF.

Penyajian menggunakan Tabel.

BAB VI : INDIKATOR KINERJA SKPD YANG MENGACU

PADA TUJUAN DAN SASARAN RPJMD.

Indikator kinerja SKPD yang mengacu pada tujuan

dan sasaran RPJMD ini ditampilkan dalam tabel.

II-1


BAB II GAMBARAN PELAYANAN DINAS PENDIDIKAN

2.1. TUGAS, FUNGSI, DAN STRUKTUR ORGANISASI DINAS

PENDIDIKAN

Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor mempunyai tugas

pokok membantu bupati dalam melaksanakan urusan

pemerintahan daerah berdasarkan asas otonomi di bidang

pendidikan. Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor mempunyai

tugas dan fungsi sebagai berikut :

1. KEPALA DINAS

a. Kepala Dinas Kepala Dinas mempunyai tugas pokok

melaksanakan urusan pemerintahan daerah

berdasarkan asas otonomi di bidang pendidikan dan

tugas pembantuan.

b. Fungsi Kepala Dinas

1. Perumusan kebijakan teknis di bidang pendidikan;

2. Penyelenggaraan urusan pemerintahan dan

pelayanan umum di bidang pendidikan;

3. Pembinaan dan pelaksanaan tugas di bidang

pendidikan, dan Pelaksanaan tugas lain yang

diberikan oleh bupati sesuai dengan tugas dan

fungsinya

Adapun tugas pokok dan fungsi sekretaris dan masing-

masing bidang adalah sebagai berikut :

2. SEKRETARIAT DINAS

a. Tugas Pokok Sekretaris Dinas : Sekretaris mempunyai

tugas membantu dan bertanggung jawab kepada Kepala

Dinas dalam melaksanakan pengelolaan kesekretariatan

dinas.

b. Fungsi:

1. Pengelolaan administrasi program dan pelaporan;

2. Pengelolaan administrasi umum dan kepegawaian;

II-2


3. Pengelolaan administrasi keuangan.

3. BIDANG PENDIDIKAN DASAR

a. Tugas pokok Bidang Pendidikan Dasar mempunyai

tugas membantu Kepala Dinas dalam melaksanakan

Pendidikan Dasar.

b. Fungsi:

1. Pengelolaan pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK)

dan Sekolah Dasar (SD);

2. Pengelolaan pendidikan Sekolah Menengah Pertama

(SMP); dan

3. Pengelolaan pembinaan tenaga pendidik

TK/SD/SMP.

4. BIDANG PENDIDIKAN MENENGAH

a. Tugas Pokok

Bidang Pendidikan Menengah mempunyai tugas

membantu Kepala Dinas dalam melaksanakan

pengelolaan pendidikan menengah.

b. Fungsi

1. Pengelolaan pendidikan Sekolah Menengah Atas

(SMA);

2. Pengelolaan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK);

3. Pengelolaan pembinaan tenaga pendidikan

SMA/SMK

5. BIDANG PENDIDIKAN NONFORMAL

a. Tugas Pokok

Bidang Pendidikan Non Formal mempunyai tugas


pengelolaan pendidikan non formal.

II-3


b. Fungsi

1. Pengelolaan kegiatan pendidikan masyarakat;

2. Pengelolaan kegiatan pendidikan kesetaraan; dan

3. Pengelolaan kegiatan Pendidikan Anak Usia Dini

(PAUD)

6. BIDANG SARANA PRASARANA

a. Tugas Pokok

Bidang Sarana dan Prasarana mempunyai tugas


pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan.

b. Fungsi

1. Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan

TK/SD;

2. Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan SMP;

dan

3. Pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan

SMA/SMK dan pendidikan non formal.

Berdasarkan Peraturan Daerah Kabupaten Bogor Nomor

11 Tahun 2008 tentang Pembentukan Dinas Daerah, Dinas

Pendidikan Kabupaten Bogor merupakan perangkat daerah

sebagai unsur pelaksana penyelenggaraan pemerintahan daerah,

dipimpin oleh seorang kepala dinas yang berada di bawah dan

bertanggung jawab kepada bupati. Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Bogor dalam melaksanakan tugasnya dibantu oleh 1

(satu) sekretariat, 4 (empat) bidang, 3 (tiga) subag, 12 (dua belas)

seksi. Susunan organisasi Dinas Pendidkan sebagai berikut :

1. Kepala Dinas

2. Sekretariat Dinas, membawahi:

a. Sub Bagian Program dan Pelaporan;

b. Sub Bagian Umum dan Kepegawaian; dan

c. Sub Bagian Keuangan.

II-4


3. Bidang Pendidikan Dasar, membawahi:

a. Seksi Pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) dan Sekolah

Dasar (SD);

b. Seksi Pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP); dan

c. Seksi Bina Tenaga Pendidik TK/SD/SMP.

4. Bidang Pendidikan Menengah, membawahi:

a. Seksi Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA);

b. Seksi Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK);

dan

c. Seksi Bina Tenaga Pendidik SMA/SMK.

5. Bidang Pendidikan Non Formal, membawahi:

a. Seksi Pendidikan Masyarakat;

b. Seksi Pendidikan Kesetaraan; dan

c. Seksi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).

6. Bidang Sarana dan Prasarana, membawahi:

a. Seksi Sarana Prasarana TK/SD;

b. Seksi Sarana Prasarana SMP; dan

c. Seksi Sarana Prasarana SMA/SMK.

7. UPT:

8. Kelompok Jabatan Fungsional

Secara lengkap struktur organisasi Dinas Pendidikan

Kabupaten Bogor disajikan dalam gambar 2.1

II-5


Gambar 2.1. Struktur Organisasi Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor

Keterangan:

: Garis Intruksi

: Garis Koordinasi

2.2. SUMBER DAYA DINAS PENDIDIKAN

1. Kondisi Umum Pegawai

Berikut adalah tabel yang menggambarkan kondisi pegawai Dinas Pendidikan

Subag Umum dan

Kepegawaian

Subag

Keuangan

Subag Program dan

Pelaporan

Bidang

Pendidikan

Menengah

Bidang

Pendidikan

Dasar

Bidang

Pendidikan

Non

Formal

Bidang

Sarana dan

Prasarana

Seksi Pendidikan

TK/SD

Seksi Bina

Tenaga Pendidik

TK/SD/SMP

Seksi Pendidikan

SMP

Seksi Pendidikan

SMA

Seksi Pendidikan

SMK

Seksi Bina Pendidik

SMA/SMK

SEKRETARIAT

KEPALA DINAS

Seksi Pendidikan

Masyarakat

Seksi Pendidikan

Kesetaraan

Seksi

Pendidikan Anak Usia

Dini (PAUD)

Seksi Sarana Prasarana

TK/SD

Seksi Sarana Prasarana

SMP

Seksi Sarana Prasarana SMA/SMK

KELOMPOK

JABATAN FUNGSIONAL

UPTK/UPTD

1. Pengawas Dikmen

2. Arsiparis

UPTK/UPTD

UPTP/UPT

SKB

II-6


TABEL Data Pegawai Berdasarkan Jabatan

NO PEGAWAI JUMLAH %

1 Struktural 926 75,65

2 Fungsional 298 24,35

JUMLAH 1.224 100,00

TABEL

Data Pegawai Struktural Berdasarkan Eselon

NO ESELON JUMLAH %

1 Eselon II 1 0,11

2 Eselon III 5 0,54

3 Eselon IV 63 6,80

4 Eselon V 124 13,39

5 STAF 734 79,16

JUMLAH 926 100,00

TABEL

Data Pegawai Fungsional Berdasarkan Penugasan/Fungsi

NO URAIAN JUMLAH %

1 Guru/ kepala sekolah 10.549 97,25

2 Pengawas/penilik/pamong 298 2,75

JUMLAH 10,847 100,00

TABEL Data Pegawai Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan

NO PENDIDIKAN JUMLAH %

1 Strata 3 13 0,11

2 Strata 2 377 3,20

3 Strata 1 / diploma IV 9.357 79,48

NO PENDIDIKAN JUMLAH %

4 Diploma 3 97 0,82

5 Diploma 2 839 7,13

6 Diploma 1 47 0,40

II-7


7 SLTA 590 5,01

8 SLTP 343 2,91

9 SD 110 0,93

JUMLAH 11.773 100,00

TABEL Data Pegawai Berdasarkan Golongan

NO GOLONGAN JUMLAH %

1 Golongan IV 7.465 63,41

2 Golongan III 2.973 25,25

3 Golongan II 1.316 11,18

4 Golongan I 19 0,16

JUMLAH 11.773 100,00

Dari tabel-tabel di atas, dapat dilihat bahwa jumlah

seluruh pegawai Dinas Pendidikan berjumlah 11.773 orang,

yang terdiri dari pegawai struktural sebanyak 926 orang dan

pegawai fungsional sebanyak 10.847 orang.

Data pegawai struktural yang berjumlah 926 orang di

atas, terdiri terdiri dari pejabat eselon II sebanyak 1 orang,

pejabat eselon III sebanyak 5 orang, pejabat eselon IV sebanyak

63 orang yang tersebar di tingkat kabupaten, UPT Pendidikan,

UPT SKB dan SMK, pejabat eselon V sebanyak 124 yang tersebar

di tingkat satuan pendidikan tingkat SMP dan SMA, staf

berjumlah 734 orang yang tersebar di tingkat kabupaten, UPT

Pendidikan kecamatan, UPT SKB, dan satuan pendidikan dari

tingkat SMP, SMA, dan SMK.

Sementara untuk jumlah pegawai fungsional yang

berjumlah 10.847 orang terdiri dari guru dan kepala sekolah

sebanyak 10.549 orang yang tersebar di tingkat satuan

pendidikan yaitu tingkat TKN, SDN, SMPN, SMAN, dan SMKN,

dan pengawas/penilik/pamong berjumlah 298 orang terdiri dari

pengawas dikmen dan pengawas TK/SD.

II-8


Sedangkan untuk pegawai berdasarkan jenjang

pendidikan terdiri dari lulusan strata tiga (S3) sebanyak 13

orang, lulusan strata dua (S2) sebanyak 377 orang, lulusan

strata satu/diploma empat (S1/D4) sebanyak 9.357 orang,

lulusan diploma tiga (D3) sebanyak 97 orang, lulusan diploma

dua (D2) sebanyak 839 orang, lulusan diploma satu (D1)

sebanyak 47 orang, lulusan SLTA sebanyak 590 orang, lulusan

SMP sebanyak 343 orang, lulusan SD sebanyak 110 orang.

Jumlah pegawai berdasarkan golongan terdiri dari

golongan IV sebanyak 7.465 orang, golongan III sebanyak 2.973

orang, golongan II sebanyak 1.316 0rang, dan golongan I

sebanyak 19 orang.

2. Kondisi Umum Anggaran

Anggaran belanja daerah Dinas Pendidikan Kabupaaten

Bogor tahun 2009-2013 telah ditetapkan dalam Peraturan

Daerah tentang Anggaran Pendapatan dan Belanja daerah

(APBD) Kabupaten Bogor

TABEL

Perkembangan anggaran Dinas Pendidikan lima tahun terakhir (2009-2013)

Tahun Belanja Disdik Belanja Tidak

Langsung (BTL) %

Belanja Langsung

(BL) %

2009 744.101.972.000 558.708.709.000 75,08 185.393.263.000 24,92

2010 971.686.210.000 693.722.504.000 71,39 277.963.706.000 28,61

2011 1.444.395.756.000 830.745.878.000 57,52 613.649.878.000 42,48

2012 1.428.174.695.000 981.991.129.000 68,76 446.183.566.000 31,24

2013 1.709.686.647.000 1.123.727.448.000 65,73 585.959.199.000 34,27

Dilihat dari tabel di atas, dari tahun ke tahun anggaran

Dinas Pendidikan selalu ada kenaikan kecuali pada tahun 2012,

hal ini dikerenakan anggaran BOS pada tahun tersebut

langsung pada penerima dan tidak masuk dalam DPA Dinas

II-9


Pendidikan. Pada tahun 2009 sebesar Rp. 744.101.972.000,

pada tahun 2010 sebesar Rp. 971.686.210.000, tahun 2011 Rp.

1.444.395.756.000, tahun 2012 Rp. 1.428.174.695.000, tahun

2013 Rp. 1.709.686.647.000 adanya kenaikan anggaran disetiap

tahunnya, diharapkan dapat berkontribusi positif pada upaya

pencapaian setiap sasaran yang sudah ditetapkan.

3. Kondisi Umum Sarana Kerja

TABEL

Sarana dan Prasarana Kerja Dinas Pendidikan

NO URAIAN BANYAKNYA SATUAN

A SARANA GEDUNG

1 Tanah 3.294 M2

2 Gedung Kantor Disdik 2.776 M2

3 Gedung UPTP 40 Unit

4 Gedung TKN 1 Unit

5 Gedung SDN 1552 Unit

6 Gedung SMPN 79 Unit

7 SMAN 37 Unit

8 SMKN 7 Unit

9 SLBN 1 Unit

10 UPT SKB 1 Unit

B SARANA ANGKUTAN

1 Kendaraan roda empat 10 Unit

2 Kendaraan roda dua 15 Unit

C SARANA PERKANTORAN BANYAKNYA SATUAN

1 Komputer 42 Unit

2 Laptop/Book Note 16 Unit

3 Infocus 3 Unit

4 Tustel 3 Unit

D SARANA PENUNJANG

LAINNYA

1 Jaringan WEB DAPODIK 1 Line

II-10


A. Sarana Penunjang Lainnya

Untuk pelaksanaan fungsi layanan informasi dan pelaporan

data pokok pendidikan (DAPODIK), Dinas Pendidikan

dilengkapi dengan akses internet yang menghubungkan

Dinas Pendidikan dengan unit layanan teknis pendidikan

dengan kantor Kemendikbud melalui jejaring Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).

2.3. KINERJA PELAYANAN DINAS PENDIDIKAN

Capaian kinerja hasil pelayanan dalam 5 (lima) tahun

terakhir dengan agenda perluasan dan pemerataan pendidikan,

peningkatan mutu, dan relevansi serta daya saing pendidikan

dapat dilihat dari capaian indikator kinerja sebagaimana tertera

dalam tabel berikut:

II-23


TABEL

PENCAPAIAN KINERJA PELAYANAN DINAS PENDIDIKAN

NO

INDIKATOR KINERJA

SESUAI TUGAS DAN

FUNGSI DINAS

PENDIDIKAN

TARGET

SPM

TARGET

IKK

TARGET

INDIKATOR

TARGET RENSTRA DISDIK TAHUN REALISASI CAPAIAN TAHUN RASIO CAPAIAN TAHUN KE

2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

A STANDAR PELAYANAN

MINIMAL (SPM)

A.1 SD

1

% SD yang semua

rombelnya tidak melebihi 32

siswa

- - - 83,46 83,43 - - - 53,44 58,32 - - - 64,03 69,90

2

% SD yang telah memenuhi

kebutuhan ruang kelas dan

meja dan kursi serta papan

tulis untuk setiap rombel

- - - 91,90 91,86 - - - 48,01 33,47 - - - 52,24 36,44

3 % SD yang memiliki Ruang

Guru Lengkap - - - 94,85 94,98 - - - 80,70 85,19 - - - 85,08 89,69

4

% SD yang memiliki satu

orang guru untuk setiap 32

peserta didik

- - - 77,91 78,23 - - - 76,60 79,22 - - - 98,32 101,27

5 % SD yang memiliki 6

orang guru - - - 94,74 94,98 - - - 97,40 97,82 - - - 102,81 102,99

6

% SD yang memiliki 2

orang guru dengan

kualifikasi S1/D4

- - - 96,53 96,71 - - - 95,26 97,53 - - - 98,68 100,85

7

% SD yang memiliki 2

orang guru yang telah

memiliki sertifikat pendidik

- - - 75,13 71,30 - - - 80,82 82,49 - - - 107,57 115,69

8

% Kepala SD yang

berkualifikasi S1/D4 dan

bersertifikat pendidik

- - - 74,15 74,48 - - - 71,69 91,10 - - - 96,68 122,31

A.2 SMP

1

% SMP yang semua

rombelnya tidak melebihi 36

siswa

- - - 76,06 76,15 - - - 61,34 62,56 - - - 80,65 82,15

II-24


NO

INDIKATOR KINERJA

SESUAI TUGAS DAN

FUNGSI DINAS

PENDIDIKAN

TARGET

SPM

TARGET

IKK

TARGET

INDIKATOR


2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2

% SMP yang telah

memenuhi kebutuhan ruang

kelas dan meja dan kursi

serta papan tulis untuk setiap

rombel

- - - 61,88 62,72 - - - 67,51 66,34 - - - 109,10 105,77

3

% SMP yang memiliki

ruang guru dan meja + kursi

untuk setiap orang

- - - 80,14 81,27 - - - 83,67 85,06 - - - 104,40 104,66

4

% SMP yang memiliki

ruang Kepala Sekolah dan

dilengkapi meja kursi

- - - 85,99 86,57 - - - 81,49 81,28 - - - 94,77 93,89

5 % SMP yang memiliki guru

untuk setiap mata pelajaran - - - 92,38 93,64 - - - 88,57 71,10 - - - 95,88 75,93


berkualifikasi S1/D4 ≥ 70% - - - 92,55 93,64 - - - 67,15 68,64 - - - 72,56 73,30

7

% guru SMP yang memiliki

guru dengan kualifikasi

S1/D4 dan telah memiliki

sertifikat pendidik ≥ 35%

- - - 75,35 75,97 - - - 25,05 23,32 - - - 33,24 30,70

8

% Kepala SMP yang

berkualifikasi S1/D4 dan

bersertifikat pendidik

- - - 67,20 68,02 - - - 46,82 50,41 - - - 69,67 74,11

B TARGET IKK

B.1 FOKUS

KESEJAHTERAAN

1 Angka Melek Huruf (AMH) 97,75 97,80 97,81 97,84 97,90 94,29 95,00 95,09 95,27 95,35 96,46 97,14 97,22 97,37 97,40

2 Rata-Rata Lama Sekolah

(RRLS) 7,26 7,63 7,64 7,76 7,85 7,54 7,98 7,99 8.00 8,04 103,86 104,59 104,58 103,09 102,42

3 Angka Partisipasi Kasar

(APK) SD/MI/PA 127,37 129,29 121,77 120,23 116,23 127,37 129,29 122,15 116,84 108,71 100,00 100,00 100,31 97,18 93,53


(APK) SMP/MTs/PB 93,29 99,55 99,60 99,65 99,70 93,29 99,55 95,03 95,95 95,43 100,00 100,00 95,41 96,29 95,72


(APK) SMA/SMK/MA/PC 41,47 45,25 47,59 50,71 53,68 41,47 45,25 48,58 49,98 54,15 100,00 100,00 102,08 98,56 100,88

6 Angka Partisipasi Murni

(APM) SD/MI/Paket A 108,51 110,12 109,00 108,35 108,15 108,51 110,12 115,61 108,09 99,02 100,00 100,00 106,06 99,76 91,56

II-25


NO

INDIKATOR KINERJA

SESUAI TUGAS DAN

FUNGSI DINAS

PENDIDIKAN

TARGET

SPM

TARGET

IKK

TARGET

INDIKATOR


2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

7 Angka Partisipasi Murni

(APM) SMP/MTs/Paket B 79,29 82,83 83,25 83,32 83,92 79,29 82,83 88,77 84,74 85,53 100,00 100,00 106,63 101,70 101,92

8

Angka Partisipasi Murni

(APM) SMA/SMK/MA/

Paket C

34,22 36,08 36,50 37,25 37,75 34,22 36,08 39,76 40,24 48,92 100,00 100,00 108,93 108,03 129,59

B.2 ASPEK PELAYANAN

UMUM

B.2.1 PENDIDIKAN DASAR

1

Angka Partisipasi Sekolah

terhadap penduduk usia 7-12

tahun

1.103,46 1.119,61 1.108,47 1.101,97 1.099,98 1.103,46 1.119,61 1.185,03 1.085,86 1.026,19 100,00 100,00 106,95 98,64 93,36

2


terhadap penduduk usia 13 -

15 tahun

855,57 890,97 894,95 895,41 901,51 855,57 890,97 903,77 877,06 938,84 100,00 100,00 100,99 97,95 104,14

3

Rasio ketersediaan SD-MI

terhadap penduduk usia 7-12

tahun

44,14 44,79 44,79 44,79 44,79 44,14 44,79 42,33 41,94 39,86 100,00 100,00 94,51 93,64 88,99

4

Rasio ketersediaan SMP-

MTs terhadap penduduk

usia 13 - 15 tahun

30,71 32,65 32,96 33,25 33,67 30,71 32,65 32,96 30,73 31,04 100,00 100,00 100,00 92,42 92,19

5 Rasio Guru SD-MI / Murid 256,61 253,18 268,85 271,27 272,35 256,61 253,18 257,31 314,95 380,61 100,00 100,00 95,71 116,10 139,75

6 Rasio Guru SMP-MTs /

Murid 231,29 218,70 213,24 209,28 200,65 231,29 218,70 292,98 268,79 370,54 100,00 100,00 137,39 128,44 184,67

7 Rasio rombel/guru SD-MI 1,14 1,14 1,10 1,09 1,09 1,14 1,14 1,15 1,14 0,85 100,00 100,00 104,55 104,59 77,98

8 Sekolah pendidikan SD

kondisi bangunan baik 76,78 81,90 86,08 87,97 89,85 76,78 81,90 97,23 57,49 57,05 100,00 100,00 112,95 65,35 63,49

9 Sekolah pendidikan SMP

kondisi bangunan baik 89,02 92,05 93,43 94,09 95,09 89,02 92,05 86,83 68,78 63,98 100,00 100,00 92,94 73,10 67,28

10 Angka Putus Sekolah SD-

MI 0,702 0,273 0,260 0,250 0,240 0,702 0,273 0,264 0,254 0,379 100,00 100,00 101,54 101,60 157,92

11 Angka Putus Sekolah SMP-

MTs 0,457 0,900 0,890 0,880 0,870 0,457 0,900 0,885 0,550 0,954 100,00 100,00 99,44 62,50 109,66

12 Angka Kelulusan (AL)

SD/MI 99,15 98,88 99,07 99,19 99,21 99,15 98,88 99,42 99,46 99,81 100,00 100,00 100,35 100,27 100,60

II-26


NO

INDIKATOR KINERJA

SESUAI TUGAS DAN

FUNGSI DINAS

PENDIDIKAN

TARGET

SPM

TARGET

IKK

TARGET

INDIKATOR


2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20


SMP/MTs 95,61 96,60 96,70 96,80 96,90 95,61 96,60 99,89 98,74 99,99 100,00 100,00 103,30 102,00 103,19

14 Angka Melanjutkan (AM)

dari SD/MI ke SMP/MTs 115,19 91,23 92,25 92,50 92,75 115,19 91,23 92,65 97,91 99,38 100,00 100,00 100,43 105,85 107,15

B.2.2 PENDIDIKAN

MANENGAH

1


terhadap penduduk usia 16 -

18 tahun

364,06 383,48 385,18 388,09 389,71 364,06 383,48 417,48 409,87 518,29 100,00 100,00 108,39 105,61 132,99

2

Rasio ketersediaan

SMA/SMK/MA terhadap

penduduk usia 16-18 tahun

15,36 17,07 17,43 17,79 18,15 15,36 17,07 17,24 16,04 19,24 100,00 100,00 98,91 90,16 106,01

3 Rasio Guru SMA-SMK-MA

/ Murid 296,42 282,76 279,43 276,32 270,54 296,42 282,76 628,30 234,16 369,49 100,00 100,00 224,85 84,74 136,57

4 Sekolah pendidikan SMA-

SMK kondisi bangunan baik 89,47 92,21 93,27 94,29 95,28 89,47 92,21 93,27 80,25 71,18 100,00 100,00 100,00 85,11 74,71

5 Angka Putus Sekolah

SMA/SMK/MA 0,310 0,553 0,540 0,530 0,520 0,310 0,553 0,544 0,751 0,769 100,00 100,00 100,74 141,70 147,88


SMA/SMK/MA 98,31 96,40 96,70 97,10 97,99 98,31 96,40 99,96 99,52 99,97 100,00 100,00 103,37 102,49 102,02

7

Angka Melanjutkan (AM)

dari SMP/MTs ke

SMA/SMK/MA

70,67 69,18 69,31 69,52 69,67 70,67 69,18 71,14 72,36 79,44 100,00 100,00 102,64 104,09 114,02

B.2.3

PENINGKATAN MUTU

PENDIDIK DAN

TENAGA

KEPENDIDIKAN

1 Guru yg memenuhi

kualifikasi S1 / D-IV 33,84 46,79 49,80 52,98 55,94 33,84 46,79 57,71 59,60 68,86 100,00 100,00 115,88 112,50 123,10

B.2.4 PENDIDIKAN ANAK

USIA DINI


Pendidikan Anak Usia Dini 21,74 24,22 25,46 27,45 30,41 21,74 24,22 25,49 27,57 31,10 100,00 100,00 100,12 100,44 102,27

II-27


Jika kita perhatikan tabel di atas, capaian indikator

outcome pada tahun pertama dan tahun kedua (2009-2010)

hampir seluruhnya mencapai 100% atau sesuai dengan target

renstra, kecuali dua indikator yaitu angka melek huruf (AMH)

dan rata-rata lama sekolah (RRLS), yang masing-masing

96,46%, 97,14% dan 103,86%, 104,59%. Hal ini dikarenakan

sumber penghitungan dua indikator tersebut dari instansi

lain (BPS dan Bappeda). Adapun untuk indikator yang

lainnya, realisasi yang sesuai target atau yang mencapai

100%, dikarenakan pada tahun III renstra periode 2008-2013

ada momentum perubahan dokumen renstra dan

konsekuensinya ada penyesuaian target dengan realisasi.

Sementara pada pada tahun-tahun selanjutnya, realisasi

renstra terbagi dalam dua kategori, yaitu yang melebihi target

dan yang tidak sesuai target, dan untuk lebih jelasnya dapat

dilihat pada tabel di atas.

Selanjutnya untuk indikator pelayanan pemerataan dan

perluasan akses pendidikan dasar pada aspek indikator

standar pelayanan minimal (SPM) yang berdasarkan pada

peraturan menteri pendidikan nasional nomor 15 tahun 2010

tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar yang

kemudian dirubah dengan Permendikbud Nomor 23 tahun

2013 target-targetnya baru dimasukkan pada tahun 2012

dan 2013. Pada jenjang SD ada 8 (delapan) indikator, yaitu:

(1) % SD yang semua rombelnya tidak melebihi 32 siswa,

dengan capaian pada tahun 2012 dan 2013 masing-masing

adalah 64,03% dan 69,90%; (2) % SD yang telah memenuhi

kebutuhan ruang kelas dan meja dan kursi serta papan tulis

untuk setiap rombel, dengan capaian pada tahun 2012 dan

II-28


2013 masing-masing adalah 52,24% dan 36,44%; (3) % SD

yang memiliki Ruang Guru Lengkap, dengan capaian pada

tahun 2012 dan 2013 masing-masing adalah 85,08% dan

89,69%; (4) % SD yang memiliki satu orang guru untuk setiap

32 peserta didik, dengan capaian pada tahun 2012 dan 2013

masing-masing adalah 98,32% dan 101,27%; (5) % SD yang

memiliki 6 orang guru, dengan capaian pada tahun 2012 dan

2013 masing-masing adalah 102,81% dan 102,99%; (6) % SD

yang memiliki 2 orang guru dengan kualifikasi S1/D4,


adalah 98,68% dan 100,85%; (7) % SD yang memiliki 2 orang

guru yang telah memiliki sertifikat pendidik, dengan capaian

pada tahun 2012 dan 2013 masing-masing adalah 107,57%

dan 115,69%; (8) % Kepala SD yang berkualifikasi S1/D4 dan

bersertifikat pendidik, dengan capaian pada tahun 2012 dan

2013 masing-masing adalah 96,68% dan 122,31%.

Pada jenjang SMP, ada 8 (indikator) SPM, yaitu: (1) %

SMP yang semua rombelnya tidak melebihi 36 siswa, dengan

capaian pada tahun 2012 dan 2013 masing-masing adalah

80,65% dan 82,15%; (2) % SMP yang telah memenuhi

kebutuhan ruang kelas dan meja dan kursi serta papan tulis

untuk setiap rombel, dengan capaian pada tahun 2012 dan

2013 masing-masing adalah 109,10% dan 105,77%; (3) %

SMP yang memiliki ruang guru dan meja + kursi untuk setiap

orang, dengan capaian pada tahun 2012 dan 2013 masing-

masing adalah 104,40% dan 104,66%; (4) % SMP yang

memiliki ruang Kepala Sekolah dan dilengkapi meja kursi,


adalah 94,77% dan 93,89%; (5) % SMP yang memiliki guru

II-29


untuk setiap mata pelajaran, dengan capaian pada tahun

2012 dan 2013 masing-masing adalah 95,88% dan 75,93%;

(6) % SMP yang memiliki guru berkualifikasi S1/D4 ≥ 70%,


adalah 72,56% dan 73,30%; (7) % guru SMP yang memiliki

guru dengan kualifikasi S1/D4 dan telah memiliki sertifikat

pendidik ≥ 35%, dengan capaian pada tahun 2012 dan 2013

masing-masing adalah 33,24% dan 30,70%; (8) % Kepala SMP

yang berkualifikasi S1/D4 dan bersertifikat pendidik, dengan

capaian pada tahun 2012 dan 2013 masing-masing adalah

69,67% dan 74,11%.

Dari penjabaran capaian SPM di atas, dapat kita lihat

bahwa dari 16 (enam belas) indikator banyak yang

realisasinya tidak mencapai target, hal ini disebabkan antara

lain: indikator tersebut relatif masih baru dan sebelumnya

belum dilakukan telaahan; terlalu tingginya penetapan

angka-angka dalam target indikator-indikator tersebut. Untuk

indikator yang realisasinya melebihi target, terdapat pada

indikator yang berkaitan dengan guru, hal ini kemungkinan

disebabkan adanya kebijakan pemerintah yaitu pemberian

tunjangan sertifikasi terhadap guru yang secara langsung

maupun tidak langsung guru berupaya untuk memenuhi

persyaratan untuk mendapatkan tunjangan sertifikasi.

Untuk indikator pelayanan pemerataan dan perluasan

akses pendidikan pada fokus kesejahteraan, terdapat delapan

indikator sebagai alat ukurnya, yaitu: (1) Angka Melek Huruf

(AMH); (2) Rata-Rata Lama Sekolah (RRLS); (3) Angka

Partisipasi Kasar (APK) SD/MI/PA; (4) Angka Partisipasi

Kasar (APK) SMP/MTs/PB; (5) Angka Partisipasi Kasar (APK)

II-30


SMA/SMK/MA/PC; (6) Angka Partisipasi Murni (APM)

SD/MI/Paket A; (7) Angka Partisipasi Murni (APM)

SMP/MTs/Paket B; (8) Angka Partisipasi Murni (APM)

SMA/SMK/MA/ Paket C. Dari 8 (delapan) indikator tersebut

ada beberapa indikator yang realisasinya terus mengikat dari

tahun 2009-2013, APM SMA/SMA/MA/PC misalnya, dari

target 34,22%; 36,08%; 36,50%; 37,25%; 37,75% teralisasi

34,22%; 36,08%; 39,76%; 40,24%; 48,92%. Dengan demikian

dalam kurun lima tahun, indikator tersebut ada peningkatan

yang sangat singnifikan, yaitu sekitar 14,70%. Peningkatan

ini kemungkinan besar disebabkan adanya kebijakan

pemerintah pusat tentang implementasi pendidikan

menengah universal (PMU) atau wajib belajar 12 tahun, yang

dibarengi dengan adanya pemberian bos untuk jenjang

dikmen.

Pada indikator yang kenaikannya belum mencapai

target, terlihat pada APK SMP/MTs/PB contohnya, yang

selama lima tahun terakhir kenaikannya hanya 2,14% atau

rata-rata hanya 0,43% pertahunnya. Hal ini disebabkan

antara lain oleh faktor peningkatan jumlah penduduk usia

13-15 tahun lebih besar dibandingkan dengan penduduk usia

tersebut yang masuk ke jenjang SMP/sederajat.

Pada aspek pelayanan umum untuk jenjang pendidikan

dasar, capaian indikator outcome terbagi dalam dua kategori,

kategori pertama adalah yang realisasinya terus meningkat

atau melebihi target yang sudah ditetapkan; kedua adalah

indikator yang realisasinya tidak mencapai target. Indikator

yang realisasinya melebihi target dan terus mengalami

peningkatan setiap tahunnya (2009-2013) antara lain dapat

II-31


kita lihat pada indikator rasio guru SD-MI/murid atau angka

melanjutkan dari SD/MI ke SMP/MTs. Kedua indikator ini

target dan realisasinya masing-masing adalah : rasio guru

SD-MI/murid, target : 256,61; 253,18; 268,85; 271,27;

272,35, realisasi : 256,61; 253,18; 257,31; 314,95, dan

380,61. Untuk indikator angka melanjutkan dari SD/MI ke

SMP/MTs, target : 115,19; 91,23; 92,25; 92,50, 92,75,

realisasi 115,19,19; 91,23; 92,65; 97,91; dan 99,38.

Pada pendidikan menengah untuk aspek pelayanan

umum, pada tahun terakhir periode renstra 2008-2013 dari

tujuh indikator yang ada, 6 (enam) diantaranya melampau

target yang ditetapkan, contohnya adalah angka partisipasi

sekolah terhadap penduduk usia 16-18 tahun, target dan

realaisasi dari tahun pertama sampai tahun ketiga masing-

masing adalah; terget: 364,06; 383,48; 385,18; 388,09;

389,71, realisasi: 364,06; 383,48; 417,48; 409,87; 518,29.

Sementara satu inddikator lainnya, realisasi selama 5 (lima)

tidak mencapai target, indikator tersebut adalah sekolah

pendidikan SMA-SMK kondisi bangunan baik. Masing-masing

target dan realisasi selama lima tahun terkahir adalah: terget;

89,47; 92,21; 93,27; 94,29; 95,28. Realisasinya adalah:

89,47; 92,21; 93,27; 80,25; 71,18.

Faktor penyebab pada indikator yang melebihi target

yang ditetapkan antara lain adalah: adanya kebijakan

pemerintah pusat tentang implemantasi pendidikan

menengah universal yang diimbangi dengan kebijakan

pemberian bantuan operasional sekolah pada jenjang

pendidikan menengah; faktor penyebab yang lain adalah

banyak didirikannya unit-unit sekolah baru dan sekolah-

II-32


sekolah alternatif pada jenjang dikmen, baik yang dikelola

oleh pemerintah daerah maupun oleh masyarakat. Kedua

faktor tersebut mendorong penduduk usia 16-18 tahun yang

sudah lulus pada jenjang SMP/sederajat melanjutkan ke

SMA/sederajat. Sementara faktor penyebab pada indikator

yang tidak mencapai target antara lain adalah: jumlah

kerusakan ruang kelas pada jenjang SMA/SMK lebih besar

dibandingkan dengan jumlah kegiatan rehab; usia teknis

bangunan relatif lebih pendek.

Untuk aspek pelayanan umum pada pendidikan anak

usia dini dan peningkatan mutu pendidik dan tenaga

kependidikan, masing-masing hanya ada 1 (satu) indikator,

yaitu: angka partisipasi pendidikan anak usia dini dan guru

yang memenuhi kualifikasi S1/D4 dan kedua melebihi terget

yang sudah ditetapkan pada tiap tahunnya. Faktor yang

menyebabkan terlampuainya target untuk dua indikator

tersebut masing-masing adalah: pada angka partisipasi kasar

pendidikan anak usia dini antara: meningkatnya pendirian

lembaga pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan

nonformal menyebabakan semakin dekatnya lembaga

pendidikan dengan masyarakat; banyaknya masyarakat yang

memasukkan anaknya yang berusia 4-6 tahun ke lembaga

pendidikan anak usia dini, baik jalur formal maupun

nonformal.

Kondisi yang hampir sama dalam realisasi selama lima

tahunpun terjadi pada realisasi keuangan, baik pada aspek

pemerataan dan perluasan akses maupun pada aspek

pelayanan mutu dan relevansi pendidikan juga aspek yang

lainnya. Capaian selama lima tahun terakhir terjadi secara

II-33


fluktuatif, contohnya terjadi pada program pendidikan dasar

sembilan tahun, capaian pada lima tahun terakhir (2009 s.d.

2013) masing-masing adalah: 88,95%; 63,93%; 75,31%;

58,32%; dan 90,61%. Hal yang sama terjadi juga pada

program PMPTK, yaitu: 96,69%; 97,27%; 76,89%; 79,68%;

99,00%. Sementara untuk program yang lainnya dalam

pencapaian lima tahun terakhir relatif stabil, contohnya

terjadi pada program pendidikan anak usia dini, yaitu:

97,42%; 98,35%; 97,67%; 94,44%; dan 96,57%.

Untuk perkembangan capaian keuangan secara lebih

detail dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

II-34


TABEL

PAGU ANGGARAN DAN REALISASI KEUANGAN TAHUN 2009 S.D 2013

N

O URAIAN

PAGU ANGGARAN TAHUN (* REALISASI ANGGARAN TAHUN (* CAPAIAN

2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013 2009 2010 2011 2012 2013

1 Program Pendidikan

Anak Usia Dini 349.425 488.928 310.516 550.000 1.259.743 340.399 480.841 303.267 519.442 1.216.484 97,42% 98,35% 97,67% 94,44% 96,57%

2

Program Wajib

Belajar Pendidikan

Sembilan Tahun

134.773.852 211.269.949 559.392.939 369.359.092 389.571.188 119.881.839 135.061.396 421.256.920 215.403.800 353.007.870 88,95% 63,93% 75,31% 58,32% 90,61%


Menengah 25.808.203 34.506.754 17.259.747 38.772.476 137.195.858 22.955.931 32.930.180 16.120.326 31.120.752 122.144.804 88,95% 95,43% 93,40% 80,27% 89,03%


Nonformal 5.812.685 6.553.487 3.232.032 6.503.938 12.989.708 5.012.279 6.000.130 3.173.690 6.262.166 12.076.284 86,23% 91,56% 98,19% 96,28% 92,97%

5 Program PMPTK 2.066.977 1.366.613 5.778.000 22.504.153 33.946.047 1.998.625 1.329.350 4.442.780 17.931.621 33.606.910 96,69% 97,27% 76,89% 79,68% 99,00%

6

Program Manajemen

Pelayanan

Pendidikan

3.196.940 3.151.998 3.098.805 2.992.937 3.526.324 2.742.262 2.768.129 2.840.693 2.800.633 3.216.275 85,78% 87,82% 91,67% 93,57% 91,21%

(* dalam ribuan

II-35


2.4. TANTANGAN DAN PELUANG PENGEMBANGAN PELAYANAN

DINAS PENDIDIKAN

Kajian terhadap kondisi real perkembangan

pembangunan sektor pendidikan dapat dianalisa dengan

menggunakan pendekatan analisa SWOT (strengths,

weaknesses, opportunities, threats), yang meliputi bidang

pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan

menengah, pendidikan nonformal, dan peningkatan mutu

pendidik dan tenaga kependidikan. Kajian tersebut diarahkan

pada lingkungan strategis dinas pendidikan, baik internal

maupun eksternal yang meliputi kekuatan (strengths) dan

kelemahan (weaknesses). Lingkungan eksternal meliputi

peluang (opportunities) dan ancaman (threats). Di bawah ini

adalah rumusan terhadap kajian internal dan eksternal

dengan menggunakan analisis SWOT.

1. Lingkungan Internal

KEKUATAN/STRENGTHS (S)

a. Animo masyarakat terhadap pendidikan anak usia dini

(PAUD) semakin meningkat;

b. Banyak bermunculannya lembaga-lembaga PAUD yang

didirikan oleh masyarakat;

c. Capaian APK/APM pada jenjang SD/sederajat dan

SMP/sederajat yang berdasarkan hasil evaluasi

II-36


internal dinas pendidikan sudah diatas rata-rata

capaian nasional dan provinsi;

d. Adanya peningkatan yang cukup signifikan terhadap

capaian APK/APM pada jenjang pendidikan menengah

(SMA/sederajat), terutama dalam dua tahun terakhir;

e. Lulusan SD/sederajat, SMP/sederajat, SMA/sederajat

dari tahun-ketahun semakin meningkat;

f. Proporsi SMK terhadap SMA mendekati proporsi ideal,

yaitu 60:50;

g. Penduduk melek aksara sudah mencapai angka

97,10%;

h. Adanya peningkatan kualifikasi akademik PTK, baik

pada jenjang PAUD, Dikdas, maupun Dikmen.

KELEMAHAN/WEAKNESSES (W)

a. Tingkat capaian APK PAUD, berdasarkan hasil

evaluasi internal, masih dibawah capaian rata-rata

nasional dan provinsi;

b. Kepastian dalam memperoleh pendidikan dasar yang

berkualitas belum dapat diwujudkan sepenuhnya;

c. Ketersediaan, keterjangkauan, kualitas, dan layanan

pendidikan menengah masih belum memadai;

d. Layanan pendidikan keaksaraan fungsional bagi orang

dewasa belum sepenuhnya dapat menjangkau

penduduk yang belum melek aksara;

e. Peningkatan kualifikasi akademik PTK, baik pada

jenjang PAUD, Dikdas, maupun Dikmen belum sesuai

dengan kebutuhan yang ada.

II-37


2. Lingkungan Eksternal

PELUANG/OPPORTUNITIES (O)

a. Komitemen pemimpin daerah dalam menjamin

ketersediaan layanan pembangunan pada sektor

pendidikan untuk semua jenjang dan jenis

pendidikan, khususnya pada jenjang pendidikan dasar

dan pendidikan menegah universal (pendidikan

menengah);

b. Adanya komitmen pemerintah daerah yang

menetapkan pembangunan sektor pendidikan menjadi

salah satu prioritas dalam pembangunan lima tahun

mendatang;

c. Semakin meningkatnya daya dukung anggaran dari

pemerintah pusat (APBN), provinsi (APBD Provinsi),

maupun kabupaten (APBD Kabupaten) dalam

memenuhi perluasan daya tampung dan peningkatan

mutu pendidikan;

d. Semakin besarnya perhatian pemerintah pusat dan

provinsi dalam meningkatkan kualifikasi akademik

pendidik agar sesuai dengan standar nasional

pendidikan (SNP);

e. Kepedulian masyarakat dalam DUDI terhadap

pembangunan sektor pendidikan melalui program CSR

(corporate social responsibility)-nya dari tahun ke

tahun semakin meningkat, baik secara kualitatif

maupun kuantitatif;

f. Kepedulian serta partisipasi masyarakat semakin

meningkat terhadap dunia pendidikan;

II-38


g. Adanya kebijakan pemerintah pusat terhadap bantuan

operasional sekolah (BOS), baik untuk tingkat

pendidikan dasar maupun menengah;

h. Adanya peningkatan koordinasi dan sinergitas

antarfungsi baik di internal maupun internal dalam

penyelenggaraan pemerintah daerah.

ANCAMAN/THREATS (T)

a. Pertumbuhan penduduk dari tahun ke tahun semakin

meningkat;

b. Pada jenjang dikmen khususnya SMK, antara

kompetensi lulusan dengan dunia kerja (pelung kerja)

masih kurang relevan;

c. Aksesisibilitas penyelenggraan pendidikan pada

jenjang menengah masih belum merata;

d. Angka kemiskinan relatif tinggi;

e. Masih terdapat perusahan yang merekrut

karyawan/karyawatinya pada penduduk yang masih

usia sekolah;

f. Dalam hal kebijakan pengupahan, DUDI masih

memperlakukan sama antara karyawan yang lulusan

pendidikan menengah dengan lulusan yang ada di

bawahnya;

II-39


Dengan berpijak pada analisis lingkungan internal dan

eksternal sebagaimana tergambarkan di atas, maka strategi

yang diperlukan dalam mencapai tujuan yang sudah

ditetapkan adalah sebagai berikut:

1. STRATEGI S-O

a. Meningkatkan daya tampung dengan cara mendirikan

unit satuan/program pendidikan pada ssemua jenjang

dan jenis pendidikan;

b. Meningkatkan pembangunan ruang kelas baru dalam

rangka menambah daya tampung pada semua jenjang

pendidikan;

c. Memenuhi ketercukupan sarana penunjang

satuan/program pendidikan, baik secara kualitas

maupun kuantitas;

d. Meningkatkan kualitas profesionalisme dan

kempetensi pendidik dan tenaga kependidikan pada

semua jenis dan jenjang pendidikan;

e. Lebih meningkatkan kerjasama dengan dunia usaha

dan dunia industri;

f. Meningkatkan koordinasi dan sinergitas antarfungsi

yang ada di internal maupun eksternal;

g. Meningkatkan kerjasama pembangunan pada sektor

pendidikan dengan wilayah-wilayah yang ada di

sekitar wilayah perbatasan.

2. STRATEGI W-O

a. Meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi

pendidik dan tenaga pendidik pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

II-40


b. Meningkatkan aksebilitas pendidikan pada semua

jenjang dan jenis pendidikan;

c. Meningkatkan sarana prasarana pendidikan pada

semua jenjang dan jenis pendidikan;

d. Meningkatkan rekrutmen guru honor daerah;

e. Mempermudah pengurusan izin operasional

satuan/program pendidikan pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

f. Meningkatkan pengembangan program keahlian

sesuai dengan tuntutan DUDI baik secara kualitas

maupun kuantitas.

3. STRATEGI S-T

a. Meningkatnya daya tampung dengan cara menambah

pembangunan ruang kelas;

b. Meningkatnya kualitas dan kuantitas sarana

prasarana penunjang satuan/program pendidikan

pada semua jenjang dan jenis pendidikan;

c. Menambah jumlah satuan/program pendidikan pada

semua jenjang dan jenis pendidikan;

d. Menjalin berbagai kerjasama dengan stakeholder

pendidikan;

e. Meningkatkan program beasiswa bagi siswa yang

kurang mampu yang ada pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

f. Meningkatkan partisipasi komite sekolah dalam

penyelenggaran pendidikan pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

II-41


g. Mengembangkan program kegiatan yang ada pada

jalur pendidikan nonformal.

4. STRATEGI W-T

a. Meningkatkan kualifikasi akademik dan kompetensi

pendidik dan tenaga pendidik pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

b. Meningkatkan kuantitas dan kualitas serta

kompetensi penilik PNF dan Tutor pada jalur

pendidikan nonformal;

c. Meningkatkan kualitas sarana dan prasarana

satuan/program pendidikan pada semua jenjang dan

jenis pendidikan;

d. Meningkatkan daya tampung sekolah;

e. Meningkatkan kuantitas dan kualitas pengawas

satuan/program pendidikan pada jalur pendidikan

formal;

f. Meningkatkan peran pengusaha dan stakeholder

pendidikan dalam pembangunan pendidikan.

III-1


BAB III

ISU-ISU STRATEGIS BERDASARKAN TUGAS DAN FUNGSI

3.1. IDENTIFIKASI PERMASALAHAN BERDASARKAN TUGAS DAN

FUNGSI

Setelah melakukan talaahan dan evaluasi terhadap

capaian kinerja pembangunan pendidikan lima tahun terakhir,

sebagaimana digambarkan pada bab sebelumnya (BAB 2), masih

ada permasalahan yang perlu mendapatkan perhatian yang

serius dalam kurun waktu lima tahun mendatang, antara lain

adalah:

a. Tingkat perluasan akses dan pemerataan pendidikan anak

usia dini (PAUD) yang berkualitas masih perlu ditingkatkan,

hal ini dapat dilihat dari capaian APK PAUD walaupun

capaian pada tahun 2013 dapat melampaui target yang

sudah ditetapkan yaitu target 30,31% dan realisasi 31,10%,

akan tetapi realisasi tersebut masih dibawah capaian

provinsi dan nasional, yang masing-masing sudah mencapai

58,15% dan 63,01%. Dari 40 kecamatan yang ada di

Kabupaten Bogor, ada 19 kecamatan yang capaian di atas

capaian rata-rata kabupaten dengan capaian tertinggi

56,29%, sementara 21 kecamatan lainnya berada pada di

bawah rata-rata capaian kebupaten, dengan capaian

terendah 9,79%.

b. Tingkat perluasan akses dan pemerataan pendidikan dasar

yang berkualitas adalah permasalahan lain yang juga perlu

mendapaatkan perhatian serius, hal ini dapat dilihat dari

beberapa indikator, antara lain adalah APM SD/sederajat,

capaian rata-rata kabupaten pada tahun 2013 sebesar

99,02%. 16 kecamatan dari seluruh kecamatan yang ada di

Kabupaten Bogor, capaiannya di atas rata-rata kabupaten

dengan capaian tertinggi 123,78%, 24 kecamatan yang

lainnya berada di bawah capaian rata-rata kabupaten

dengan capaian terendah 76,26%. Indikator lain dapat

III-2


dilihat pada capaian APM SMP/sederajat. Capaian tingkat

kabupaten adalah 85,53%. Dari 40 kecamatan yang tersebar

di Kabupaten Bogor, capaian yang berada di atas rata-rata

capaian kabupaten ada di 21 kecamatan, dengan capaian

tertinggi 105,49%, dan 19 kecamatan lainnya berada di

bawah capaian kabupaten dengan capain terendah 50,48%.

Dari 2 (dua) indikator di atas, dapat kita lihat ada

kesenjangan (gap) yang cukup lebar antarkecamatan dan hal

ini perlu ada intervensi yang serius dari pemerintah

kabupaten agar kesenjangan tersebut tidak terlalu lebar

dengan cara menambah daya tampung dan membuka unit-

unit sekolah baru di kecamatan-kecamatan yang capaian

indikatornya masih jauh dari harapan.

Kesenjangan yang terjadi dari capaian dua indikator di atas

merupakan hasil perhitungan internal dinas pendidikan

dengan melakukan pendataan yang basisnya adalah

persekolahan.

c. Peningkatan perluasan akses dan pemerataan pendidikan

menengah yang berkualitas adalah permasalahan lain yang

juga harus mendapatkan perhatian dan penanganan serius,

hal ini bisa kita lihat dari beberapa indikator yang

sebarannya masih terjadi kesenjangan antarkecamatan,

indikator tersebut antara lain APK dan APM SMA/sederajat

yang walaupun capaian terjadi kenaikan yang cukup

signifikan dalam dua tahun terakhir, akan tetapi masih jauh

jika dibandingkan dengan capaian tingkat provinsi dan

nasional. Capaian APK dan APM SMA/sederajat pada tahun

2013 masing-masing adalah 54,15% dan 48,92%. Sementara

capaian APK SMA/sederajat pada tingkat provinsi dan

nasional masing-masing adalah 70,19% dan 78,50%, dan

capaian APM/sederajat adalah 53,28% dan 58,25%.

Adapun kesenjangan yang terjadi pada capaian APK yang

tersebar di 40 kecamatan antara lain, masih terdapat 27

III-3


kecamatan yang capaiannya masih di bawah rata-rata

kabupaten dan capaian terendah adalah 9,20%, sementara

13 kecamatan lainnya berada di atas rata-rata kabupaten

dengan capaian tertinggi 167,22%.

Capaian sebagaimana digambarkan di atas, merupakan hasil

perhitungan internal Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor

dengan basis perhitungannya adalah sekolah dan bukan

rumah tangga, dan ini merupakan salah satu penyebab

terjadinya kesenjangan yang demikian lebar

antarkecamatan, disamping faktor yang lainnya yang

menjadi penyebab dari terjadinya kesenjangan di atas.

d. Peningkatan kontribusi dan peran pendidikan nonformal

dalam menunjang sukses program wajar dikdas dan

menengah serta pemberantasan buta aksara, dapat dilihat

dari dua indikator makro yang menjadi bagian dari indikator

kabupaten termaju dan juga menjadi bagian dari komponen

indikator pendidikan, indikator tersebut adalah angka melek

huruf (AMH); dan rata-rata lama sekolah (RRLS). Capaian

dua indikator tersebut pada tahun 2013 masing-masing

adalah 95,35% dan 8,04 tahun. Sebaran capaian di 40

kecamatan untuk AMH yang ada di wilayah Kabupaten

Bogor juga terjadi kesenjangan, akan tetapi tidak terlalu

lebar, capaian tertinggi adalah 99,06% dan terendah adalah

86,63%. Sementara pada RRLS ada 27 kecamatan yang

capaiannya di bawah rata-rata capaian kabupaten dengan

capaian terendah 4,52 tahun, dan 13 kecamatan lainnya

berada di atas rata-rata capaian kabupaten dengan capaian

tertinggi 10,88 tahun.

e. Pemenuhan jumlah, kualifikasi dan kompetensi guru sesuai

standar pelayanan minimal (SPM) dalam rangka memenuhi

standar nasional pendidikan pada semua jenjang juga masih

perlu ditingkatkan, hal ini dapat kita lihat dari capaian

indikator guru yang sudah memenuhi kualifikasi S1/D4

III-4


pada tahun 2013 adalah 68,86%. Capaian indikator tersebut

tidak secara khusus ditunjang dengan kegiatan untuk

meningkatkan kualifikasi akademik PTK, hal ini

dimungkinkan pada kebutuhan dan tuntutan bagi PTK

untuk meningkatkan kualifikasi akademiknya yang

merupakan salah satu syarat untuk menjadi PTK

profesional. Hal lain yang juga perlu mendapat perhatian

adalah, dari PTK yang yang sudah S1/D4, masih terdapat

lulusan yang belum sesuai dengan bidang studi yang

dibutuhkan.

3.2. TELAAHAN VISI, MISI DAN PROGRAM KEPALA DAERAH WAKIL

KEPALA DAERAH TERPILIH

Visi dan misi bupati dan wakil bupati terpilih periode

2013-2018 yang tertuang dalam rencana pembangunan jangka

menengah daerah (RPJMD) adalah “KABUPATEN BOGOR

MENJADI KABUPATEN TERMAJU DI INDONESIA”, adapun

misinya adalah (1) Meningkatkan Kesalehan Sosial dan

Kesejahteraan Masyarakat; (2) Meningkatkan daya saing

ekonomi masyarakat dan pengembangan usaha berbasis

sumberdaya alam dan pariwisata; (3) Meningkatkan integrasi,

koneksitas, kualitas dan kuantitas infrastruktur wilayah dan

pengelolaan lingkungan hidup yang berkelanjutan; (4)

Meningkatnya aksesibilitas dan kualitas penyelenggaraan

pendidikan dan pelayanan kesehatan; (5) Meningkatkan kinerja

penyelenggaraan pemerintahan dan kerjasama antar daerah

dalam kerangka tatakelola pemerintahan yang baik.

Dari lima misi tersebut di atas, yang terkait dengan

kebijakan pembangun sektor pendidikan terdapat pada misi ke-

empat. Dari misi tersebut tujuan yang ingin dicapai antara lain

adalah: (1) meningkatnya pemenuhan sarana dan prasarana

pendidikan temasuk peningkatan kesejahteraan pendidik dan

tenaga kependidikan; (2) meningkatnya rata-rata lama sekolah

III-5


(RLS) dan terwujudnya wajib sekolah 12 tahun yang berkualitas;

(3) tuntasnya buta aksara dan buta huruf al-qur’an; (4)

terwujudnya pelayanan kesehatan yang mudah, murah, merata

dan bekualitas bagi semua orang; (5) meningkatnya jaminan

pelayanan kesehatan bagi masyarakat dalam bentuk JAMPE

SEHAT; (6) Meningkatnya kualitas sumber daya kesehatan.

Tiga dari enam tujuan di atas, adalah yang langsung

mengerucut pada tujuan pembangunan sektor pendidikan, yaitu

terdapat pada point (1), point (2), dan point (3), dengan sasaran

masing-masingnya yaitu: (a) tujuan satu sasaran kesatu adalah:

terpenuhinya sarana dan prasarana pendidikan; (b) tujuan satu

sasaran kedua adalah: meningkatnya kuantitas dan kualitas

serta kesejahteraan pendidik dan tenaga kependidikan; (c)

tujuan dua sasaran kesatu adalah: meningkatnya rata-rata lama

sekolah (RLS) dan partisipasi pendidikan masyarakat; (d) tujuan

dua sasaran kedua adalah: meningkatnya mutu pengelolaan

pendidikan; (e) tujuan tiga sasarna kesatu adalah: meningkatnya

angka melek huruf (AMH) masyarakat; (f) tujuan tiga sasaran

kedua adalah: meningktnya minat dan budaya baca masyarakat.

Adapun prioritas pembangunan pemerintah daerah pada

sektor pendidikan antara lain adalah: peningkatan mutu dan

aksesibilitas pelayanan pendidikan dan kesehatan, dengan

difokuskan pada beberapa aspek, antara lain yaitu: (a)

peningkatan kualitas dan kompetensi pendidik dan tenaga

kependidikan; (b) peningkatan akses layanan pendidikan yang

terjangkau dan berkualitas; (c) rintisan wajib belajar 12 tahun.

3.3. TELAAHAN RENSTRA KEMDIKBUD DAN DINAS PENDIDIKAN

PROVINSI

Tahun 2014 merupakan tahun terakhir periode renstra

kementerian pendidikan dan kebudayaan periode 2010-2014,

sementera dokumen rentra dinas pendidikan Kabupaten Bogor

merupakan renstra periode 2013-2018, oleh karena itu belum

dapat dilakukan telaahan secara mendalam terhadap kebijakan

III-6


nasional yang terkait dengan pembangunan pada sektor

pendidikan yang dapat diselaraskan antara program nasional

dan kabupaten dalam 5 (lima) tahun ke depan, namun

demikian, sebagai langkah awal telaahan dapat dilakukan

dengan berpijak pada penyusunan rancangan rencana

pembangunan secara teknokratik yang berdasarkan pada

peraturan menteri perencanaan nasional / kepala badan

perencanaan pembangunan nasional nomor 1 tahun 2014

tentang pedoman penyusunan rencana pembangunan jangka

menengah nasional tahun 2015-2019. Dalam sosialisasi

rancangan tersebut, secara umum sasaran RPJMN 2015-2019

adalah sebagai berikut:

1. Pertumbuhan ekonomi;

2. Pendapatan perkapita;

3. Pemerataan pembangunan;

4. Pengentasan kemiskinan;

5. Keberlanjutan pembangunan;

6. Peningkatan daya saing;

7. Inovasi teknologi;

8. SDM berkualitas;

9. Resiliensi berbasis swakarsa.

Dari sembilan point sasaran di atas, hanya satu yang

relevan dengan pembangunan pada sektor pendidikan, yaitu

SDM berkualitas, yang kemungkinan sasaran tersebut akan

dijabarkan secara detil dalam renstra kemendikbud periode yang

akan datang.

Sementara arah kebijakan dan strategi pembangunan

nasional adalah:

1. Melanjutkan kebijakan ekonomi yang pro-growth, pro-job, pro-

poor, dan pro-environment;

2. Kebijakan hilirisasi pengelolaan sumberdaya alam;

3. Pemberian insentif fiskal dan non-fiskal untuk pengembangan

industri di luar Jawa;

III-7


4. Sinergi SDM, IPTEK dengan industri;

5. Pengembangan sektor pertanian dan infrastruktur perdesaan;

6. Penguatan kelembagaan masyarakat dan UKM;

7. Penguatan ketahanan pangan dan energi;

8. Akselerasi pembangunan infrastruktur untuk mendukung sistem

logistik nasional.

Seperti halnya sasaran umum RPJMN 2015-2019, dari 8

(delapan) point arah kebijakan, hanya satu yang menjadi

rumusan pembangunan pada sektor pendidikan, yaitu sinergi

SDM, IPTEK dengan industri, yang belum dapat informasilkan

secara terperinci.

Kebijakan pembangunan pendidikan di tingkat Provinsi

Jawa Barat, dirumuskan dalam isu-isu strategis tahun 2013-

2018 --kualitas dan aksesibilitas pendidikan dan kesehatan--

yang dijabarkan dalam setiap misi RPJMD periode 2013-2018,

antara lain adalah:

1. Jabar bebas putus jenjang sekolah;

2. Peningkatan pelayanan pendidikan nonformal plus

kewirausaah dengan sasaran usia 15 tahun ke atas;

3. Pendidikan berkebutuhan khusus;

4. Peningkatan relevansi dan kualitas pendidikan tinggi;

5. Peningkatan fasilitas pendidikan dan kompetensi tenaga

pendidik.

Dari lima point di atas, empat yang langsung berimplikasi

terhadap satuan pendidikan yang menjadi kewenangan

pemerintah kabupaten/kota, sementara satu point yaitu point

keempat tidak berimplikasi langsung, karena pengelolaan

perguruan tinggi tidak-belum- menjadi kewenangan pemerintah

kabupaten/kota.

Sementara kebijakan umum anggaran Propinsi Jawa Barat pada

5 (lima) tahun mendatang terkait pembangunan pendidikan

diarahkan pada program-program yang dapat memberikan

kontribusi terhadap pencapain indeks pembangunan manusia

(IPM) dan peningkatan kualitas layanan pendidikan, antara lain

III-8


adalah: (1) Jabar bebas putus jenjang sekolah; (2) Pendidikan

nonformal untuk sasaran utama usia 15 tahun ke atas; (3)

Pendidikan berkebutuhan khusus; (4) Peningkatan relevansi dan

kualitas pendidikan tinggi.

3.4. TELAAHAN RENCANA TATA RUANG DAN KAJIAN LINGKUNGAN

HIDUP STRETEGIS

Tujuan penataan ruang Kabupaten Bogor sebagai mana

tertuang dalam Peraturan Daerah Kabupaten Bogor Nomor 19

tahun 2008 tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kabupaten

Bogor tahun 2005-2025 adalah ”terwujudnya Kabupaten Bogor

sebagai wilayah penyangga ibukota negara yang berkelanjutan

dan berwawasan lingkungan sesuai dengan kemampuan daya

dukung dan daya tampung lingkungan hidup yang selektif,

efektif dan efisien serta mendorong perembangan wilayah dan

perekonomian masyarakat”.

Berdasarkan RTRW tersebut di atas, rencana struktur

ruang Kabupaten Bogor meliputi rencana sistem pusat kegiatan

dan rencana sistem jaringan prasarana, hal ini dapat terlihat

dari (a) rencana sistem perkotaan; (b) rencana sistem perdesaan;

(c) rencana jaringan transportasi; (d) rencana jaringan energi; (e)

rencana jaringan telekomunikasi; dan (f) rencana jaringan

sumber daya air.

RTRW Kabupaten Bogor jika dilihat dari perspektif

pendidikan, berimplikasi terhadap semakin tingginya kebutuhan

masyarakat terhadap ketersediaan sarana dan prasarana

pendidikan di setiap titik yang memungkinkan terjadinya

pertambahan penduduk yang lebih tinggi yang berasal dari arus

urbanisasi dan migrasi, hal ini merupakan konsekuensi dari

sebuah wilayah yang dimungkinkan lebih memberikan jaminan

kepada masyarakat untuk keberlangsungan kehidupan yang

lebih layak. Selain itu, upaya peningkatan layanan pendidikan di

wilayah-wilayah pedesaan harus mendapat perhatian lebih

serius melalui peningkatan sarana dan prasarana pendidikan

III-9


serta berbagai alternatif pelayanan pendidikan yang sesuai

dengan kondisi dan karakteristik wilayah masing-masing.

3.5. PENENTUAN ISU-ISU STRATEGIS

Berdasarkan telaahan terhadap beberapa hal sebagaimana

tersebut di atas, yang antara lain adalah: (1) telaahan

pencapaian terhadap layanan pendidikan pada tingkat

kabupaten dalam kurun waktu lima tahun terakhir; (2) telaahan

terhadap sasaran perencanaan pembangunan nasional periode

tahun 2015-2019; (3) implikasi dari rencana tata ruang wilayah

di wilayah kabupaten bogor terhadap layanan pendidikan; (4)

permasalahan aktual dalam kurun lima tahun terakhir juga

salah satu yang menjadi faktor dalam penentuan isu-isu

strategis dengan rumusan antara lain adalah:

1) Masih rendahnya rata-rata lama sekolah (RLS);

2) Penyebaran saran pendidikan yang belum merata;

3) Masih tingginya jumlah ruang kelas dalam kondisi rusak;

4) Kebutuhan tenaga pendidik dan kependidikan yang belum

seimbang;

5) Rendahnya mutu lulusan;

6) Belum meratanya jumlah tenaga pendidikan yang

berkualitas (memiliki kompetensi);

7) Implementasi kurikulum 2013.

Setelah melakukan indentifikasi terhadap isu-isu strategis

sebagaimana terdapat dalam rumusan di atas, maka dinas

pendidikan melakukan langkah-langkah yang dapat

menjawabnya, yang dirumuskan dalam program prioritas,

antara lain yaitu:

1. Peningkatan Rata-Rata Lama Sekolah (RRLS);

2. Peningkatan akses pendidikan (sarana dan prasarana);

3. Peningkatan Angka Melek Huruf;

4. Bantuan beasiswa bagi siswa yang berasal dari keluarga

tidak mampu;

5. Peningkatan Jumlah Sekolah Unggulan di Kabupaten Bogor;

6. Peningkatan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan.

IV-1


BAB IV

VISI, MISI, TUJUAN, SASARAN, STRATEGI DAN KEBIJAKAN

4.1 VISI DAN MISI DINAS PENDIDIKAN

Berdasarkan rumusan tugas pokok dan fungsi Dinas

Pendidikan yang tertuang dalam Peraturan Daerah Kabupaten Bogor

nomor 11 tahun 2005 tentang pembentukan Satuan Kerja Perangkat

Daerah Kabupaten Bogor, juga visi dan misi Bupati terpilih periode

2013-2018 yang ditetapkan melalui Peraturan Daerah Kabupaten

Bogor Nomor 5 Tahun 2014 tentang Rencana Pembangunan Jangka

Menengah Daerah Tahun 2013-2018, serta hasil telaahan terhadap

isu-isu aktual yang berkembang, maka Dinas Pendidikan Kabupaten

Bogor menetapkan visi sebagai berikut: “TERSELENGGARANYA

LAYANAN PENDIDIKAN YANG PRIMA UNTUK MEMBENTUK

MANUSIA YANG BERKUALITAS DALAM RANGKA MEWUJUDKAN

KABUPATEN TERMAJU DI INDONESIA”. Dengan penetapan

rumusan visi tersebut, maka diharapkan penyelenggaraan layanan

pendidikan dapat membentuk dan mencetak sumber daya manusia

yang unggul dan mampu bersaing yang mampu mewujudkan

perannya sebagai mahluk sosial yang adaptif dan transformatif yang

mampu mengelola dirinya sendiri serta seluruh potensi yang

terkandung di alam sekitarnya untuk dapat mewujudkan visi

pemerintah daerah yaitu kabupaten termaju di Indonesia.

Adapun yang dimaksud dengan terselenggranya layanan

pendidikan yang prima antara lain adalah: (1) terselenggaranya

layanan pendidikan yang tersedia secara merata di seluruh pelosok

Kabupaten Bogor; (2) terselenggaranya layanan pendidikan yang

mampu dijangkau oleh seluruh lapisan masyarakat di Kabupaten

Bogor; (3) terselenggaranya layanan pendidikan yang berkualitas dan

relevan dengan kebutuhan kehidupan bermasyarakat, baik dunia

usaha maupun dunia industri; (4) terselenggaranya layanan

pendidikan yang setara bagi seluruh warga negara yang ada wilayah

Kabupaten Bogor dalam memperoleh pendidikan yang berkualitas

dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-budaya,

ekonomi, geografi, dan gender; (5) terselenggaranya layanan

IV-2


pendidikan yang menjamin kepastian bagi seluruh warga di

Kabupaten Bogor untuk dapat memperoleh layanan pendidikan dan

menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha dan

dunia insustri.

Untuk dapat mewujudkan visi sebagaimana rumusan di atas,

maka Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor menetapkan misi sebagai

berikut:

Misi Pertama : Menyediakan Layanan Pendidikan yang Merata

dan Terjangkau

Dalam misi ini terkandung makna bahwa pelayanan pendidikan

dapat diarahkan pada upaya yang dapat menjamin ketersediaan

akses pendidikan di seluruh wilayah Kabupaten Bogor bagi semua

kelompok masyarakat usia sekolah yang dapat dijangkau baik secara

ekonomis maupun geografis.

Misi Kedua : Meningkatkan Profesionalitas dan Akuntabilitas

Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan.

Dalam misi kedua ini terkandung bahwa makna Dinas Pendidikan

mempunyai tanggung jawab dalam meningkatkan profsionalitas,

kapasitas dan kapabilitas sumber daya manusia dan kelembagaan

pendidikan yang mampu menyelenggarakan manajemen serta tata

kelola pendidikan yang dapat dipertanggungjawabkan baik secara

internal maupun internal yang sesuai dengan standar nasional

pendidikan.

4.2 TUJUAN DAN SASARAN JANGKA MENENGAH

Tujuan dalam bahasa Inggris disebut goal atau objektif. Tujuan

adalah hasil yang diinginkan untuk jangka waktu tertentu. Bedanya

dengan misi adalah, jika misi berbicara tentang tujuan keberadaan

organisasi atau individu, maka tujuan memiliki cakupan lebih kecil

dan merupakan bagian dari misi. Apabila misi disebut tugas, maka

tujuan adalah tugas-tugas kecil yang merupakan bagian dari misi.

Dari definisi tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai dalam

lima tahun ke depan oleh Pemerintah Daerah Kabupaten Bogor pada

sektor pendidikan yang tertuang dalam renstra Dinas Pendidikan

IV-3


adalah berpijak pada rumusan visi dan misi yang sudah ditetapkan

untuk lima tahun mendatang, juga berdasarkan pada hasil

pengkajian pada isu-isu dan analisis lingkungan strategis. Dengan

kata lain, tujuan dinas pendidikan mengarahkan pada perumusan

strategi, program, dan kegiatan dalam rangka merumuskan tujuan

makro yang dikemas dalam rumusan visi dan misi di atas.

Berdasarkan tujuan yang sudah ditetapkan, Pemerintah Kabupaten

Bogor melalui Dinas Pendidikan akan mengetahui hal-hal yang harus

dicapai dalam kurun waktu lima tahun ke depan dengan salah satu

pertimbangannya antara lain adalah sumber daya yang di miliki serta

faktor lingkungan yang dapat mempengaruhi tercapainya tujuan

tersebut.

Rumusan tujuan Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor periode

tahun 2013-2018 yang sesuai dengan rumusan visi dan misi di atas

adalah:

Misi Pertama : Menyediakan Layanan Pendidikan yang Merata dan

terjangkau, yang tujuannya adalah sebagai berikut:

1. Tersedia dan terjangkaunya layanan Pendidikan Anak Usia Dini

(PAUD);

2. Terjaminnya kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar

yang merata dan berkualitas dalam rangka penuntasan wajib

belajar pendidikan dasar sembilan tahun;

3. Tersedian dan terjangkaunya pendidikan menengah yang merata

dan bermutu dalam rangka percepatan wajib belajar pendidikan

dua belas tahun;

4. Tersedianya layanan pendidikan non-formal melalui pendidikan

kesetaraan dan keaksaraan fungsional bagi warga yang tidak

terjaring pendidikan formal.

Misi Kedua : Meningkatkan Profesionalitas dan Akuntabilitas

Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan, yang

tujuannya adalah sebagai berikut:

1. Meningkatnya kapabilitas dan profesionalitas sumber daya

manusia (SDM) kependidikan;

IV-4


2. Meningkatnya kapasitas kelembagaan dan akuntabilitas

pelaksanaan fungsi administrasi dan manajemen organisasi

kependidikan.

Sasaran Dinas Pendidikan dirumuskan berdasarkan tujuan

dari masing-masing misi yang sudah dirumuskan. Adapun definisi

sasaran itu sendiri adalah hal yang ingin dicapai oleh individu,

kelompok, atau seluruh organisasi. Sasaran memandu manajemen

membuat keputusan dan membuat kriteria untuk mengukur suatu

pekerjaan. Ada dua pendekatan utama yang dapat digunakan

lembaga untuk mencapai sasarannya. Pendekatan pertama disebut

pendekatan tradisional. Pada pendekatan ini, pimpinan tertinggi

memberikan sasaran-sasaran umum, yang kemudian diturunkan

oleh bawahannya menjadi sub-tujuan (subgoals) yang lebih

terperinci. Bawahannya itu kemudian menurunkannya lagi kepada

anak buahnya, dan terus hingga mencapai tingkat paling bawah.

Pendekatan kedua disebut dengan management by

objective atau MBO. Pada pendekatan ini, sasaran dan tujuan

organisasi tidak ditentukan oleh pimpinan puncak saja, tetapi juga

oleh bawahan. Pimpinan dan bawahan bersama-sama membuat

sasaran-sasaran yang ingin mereka capai. Dengan begini, seluruh

karyawan akan merasa dihargai sehingga produktivitas mereka akan

meningkat.

Terkait dengan hal tersebut, kalau kita tarik benang merah dari

dua pola pendekatan dalam penentuan sasaran di atas, yang

dilakukan di Dinas Pendidikan untuk menentukan sasaran-sasaran

yang ada dalam mencapai visi misi yang sudah dirumuskan, Dinas

Pendidikan cenderung lebih menggunakan pola yang kedua, yaitu

dalam penentuan sasaran-sasaran pendidikan, tidak hanya

dilakukan oleh pucuk pimpinan, tapi juga ada peran aktif pejabat di

bawahnya. Dan rumusan sasaran-sasaran yang ingin dicapai atau

dihasilkan oleh lembaga dalam jangka waktu tahunan, semesteran,

triwulanan atau bulanan dengan tetap berpijak pada RPJMD periode

2013-2018 adalah: (a) Meningkatnya perluasan akses dan

IV-5


pemerataan PAUD yang berkualitas; (b) Meningkatnya perluasan

akses dan pemerataan pendidikan dasar yang berkualitas; (c)

Meningkatnya perluasan akses dan pemerataan pendidikan

menengah yang berkualitas; (d) Meningkatnya literasi angka

penduduk usia 15 tahun ke atas; (e) Terpenuhinya jumlah,

kualifikasi, dan kompetensi guru sesuai SPM dalam rangka

memenuhi standar nasional pendidikan pada semua jenjang

pendidikan; (f) Tata kelola kelembagaan yang efektif dan akuntabel

dalam rangka optimalisasi fungsi layanan publik dinas pendidikan.

Keterkaitan rumusan tujuan, sasaran, dan target indikator

kinerja masing-masing sasaran adalah sebagaimana tertuang dalam

tabel berikut:

IV-7


Tabel:

Rumusan tujuan, sasaran, dan target indikator kinerja masing-masing sasaran

NO. TUJUAN SASARAN INDIKATOR SASARAN

TARGET KINERJA SASARAN PADA TAHUN KE-

1 2 3 4 5

1

Menyediakan layanan Pendidikan Usia Dini

NonFormal dan

Informal yang bermutu

meningkatnya akses

PAUD yang bermutu

dan terjangkau

APK Pendidikan Anak Usia

Dini (PAUD) 33,60 36,10 38,60 41,10 43,60

2

Menjamin ketersediaan

layanan Pendidikan Dasar yang bermutu

dan berkeadilan

meningkatnya

pemerataan dan

perluasan akses pendidikan dasar

yang bermutu dan

berkeadilan

Angka Partisipasi Murni (APM) SD-MI-Paket A

99,20 99,40 99,60 99,80 100,00

1. Angka Partisipasi Murni

(APM) SMP-MTs-Paket B 88,42 91,31 94,21 97,10 100,00

2. Angka Partisipasi Kasar

(APK) SD-MI-Paket A 108,91 109,11 109,31 109,51 109,71

3. Angka Partisipasi

Sekolah (APS) Penduduk Usia 7-12 Tahun

1.022 1.022 1.023 1.023 1.023


Sekolah (APS) Penduduk

Usia 13-15 Tahun

890 891 892 893 894

5. Rasio Ketersedianan SD-

MI terhadap Penduduk 39 38 37 36 35

IV-8




1 2 3 4 5

Usia 7-12 Tahun

6. Rasio Ketersedianan

SMP-MTs terhadap

Penduduk Usia 13-15

Tahun

31 30 30 30 30

7. Rasio Guru SD-MI

terhadap Murid SD-MI 382 383 384 385 387

8. Rasio Guru SMP-MTs

terhadap Murid SMP-

MTs/Murid SMP-MTs

374 376 378 380 381

9. Rasio Rombel/Guru SD-

MI 0,88 0,91 0,94 0,97 1,00

10. Sekolah Pendidikan SD

Kondisi Bangunan Baik 59,03 61,05 63,04 65,05 67,05

11. Sekolah Pendidikan

SMP Kondisi Bangunan

Baik

65,98 67,98 69,98 71,98 73,98

12. Angka Putus Sekolah

(DO) SD-MI 0,313 0,247 0,182 0,116 0,050


(DO) SMP-MTs 0,863 0,773 0,682 0,591 0,500

14. Angka Lulusan (AL) SD-

MI 99,85 99,89 99,92 99,96 100,00

15. Angka Lulusan (AL)

SMP-MTs 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

IV-9




1 2 3 4 5

16. Angka Melanjutkan (AM)

dari SD-MI ke SMP-MTs 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

17. % SD yang semua

rombelnya tidak

melebihi 32 siswa

63,49 68,66 73,82 78,99 84,16

18. % SMP yang semua

rombelnya tidak melebihi 36 siswa

66,03 69,17 72,17 75,04 77,78

19. % SD yang telah

memenuhi kebutuhan

ruang kelas dan meja

dan kursi serta papan

tulis untuk setiap

rombel

38,63 43,80 48,97 54,13 59,30

20. % SMP yang telah memenuhi kebutuhan

ruang kelas dan meja

dan kursi serta papan

tulis untuk setiap

rombel

71,96 77,31 82,42 87,29 91,96

21. % SD yang memiliki

Ruang Guru Lengkap 88,17 91,16 94,14 97,13 100,00

22. % SMP yang memiliki

ruang guru dan meja +

kursi untuk setiap

orang

88,30 91,39 94,34 97,16 100,00

IV-10




1 2 3 4 5


ruang Kepala Sekolah

dan dilengkapi meja

kursi

85,42 89,36 93,12 96,71 100,00

24. % SD yang memiliki

satu orang guru untuk setiap 32 peserta didik

83,35 87,49 91,62 95,75 100,00

25. % SD yang memiliki 6

orang guru 98,28 98,74 99,20 99,66 100,00


guru untuk setiap mata

pelajaran

77,40 83,41 89,14 94,62 100,00

27. % SD yang memiliki 2

orang guru dengan

kualifikasi S1/D4

98,05 98,56 99,08 99,60 100,00

28. % SD yang memiliki 2 orang guru yang telah

memiliki sertifikat

pendidik

85,99 89,49 93,00 96,50 100,00


guru berkualifikasi

S1/D4 ≥ 70%

75,48 82,00 88,23 94,17 100,00

30. % guru SMP yang memiliki guru dengan

kualifikasi S1/D4 dan

telah memiliki sertifikat

25,80 28,17 30,43 32,59 34,65

IV-11




1 2 3 4 5

pendidik ≥ 35%

31. % Kepala SD yang

berkualifikasi S1/D4

dan bersertifikat

pendidik

92,88 94,66 96,44 98,22 100,00

32. % Kepala SMP yang

berkualifikasi S1/D4 dan bersertifikat

pendidik

59,46 68,08 76,30 84,16 91,67

3

Menyediakan layanan

Pendidikan Menengah

yang bermutu dan

berkeadilan

meningkatnya akses

pendidikan menengah

yang mermutu dan

berkeadilan

1. Angka Partisipasi Murni

(APM) SMA-SMK-MA-

Paket C

51,60 54,28 56,96 59,63 62,31

2. Angka Partisipasi Kasar

(APK) SMA-SMK-MA-Paket C

56,83 59,51 62,19 64,87 67,55


Sekolah (APS) Penduduk

Usia 16-18 Tahun

521 524 527 529 532

4. Rasio Ketersediaan

SMA-SMK-MA terhadap

Penduduk Usia 16-18 Tahun

20 20 21 21 22

5. Rasio Guru SMA-SMK-

MA/Murid SMA-SMK-

MA

373 375 376 375 373

IV-12




1 2 3 4 5

6. Sekolah Pendidikan

SMA-SMK Kondisi

Bangunan Baik

73,18 75,18 77,09 79,10 81,12


(DO) SMA-SMK-MA 0,665 0,561 0,457 0,353 0,250

8. Angka Lulusan (AL)

SMA-SMK-MA 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

9. Angka Melanjutkan (AM)

dari SMP-MTs ke SMA-

SMK-MA

81,44 83,44 85,44 87,44 89,44

4

Tersedianya layanan

pendidikan non formal

dalam bentuk

pendidikan kesetaraan

dan keaksaraan fungsional bagi warga

yang tidak terjaring

pendidikan formal dan

masih buta aksara.

Meningkatnya angka

literasi penduduk usia 15 tahun ke atas

1. Angka Melek Huruf

(AMH) 95,47 96,46 96,51 96,59 97,15

2. Rata-Rata Lama Sekolah

(RLS) 8,24 8,50 8,80 9,02 9,07

5

Meningkatnya

kapasitas dan profesionalitas sumber

daya manusia

Meningkatnya

kapasitas dan profesionalitas

sumber daya manusia

Guru yang Memenuhi Kualifikasi S1/D-IV

72,92 77,48 81,73 85,95 90,12

6

Meningkatnya

kapasitas dan

akuntabilitas

Terwujudnya tata

kelola kelembagaan

yang efektif dan

Ketersediaan Dokumen Data

dan Informasi 5 5 5 5 5

IV-13




1 2 3 4 5

pelaksanaan fungsi

manajerial pada

institusi kependidikan

akuntabel dalam

rangka optimalisasi

fungsi layanan publik

Dinas Pendidikan

IV-14


4.3 STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN

Pencapaian tujuan dan sasaran dalam mewujudkan visi dan

misi Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor di atas, upaya yang

dilakukan menggunakan strategi dan arah kebijakan sebagai

berikut:

Sasaran pertama, yaitu: “Meningkatkan akses PAUD yang

bermutu dan terjangkau”, dicapai melalui strategi “Fasilitasi

penyelenggaraan PAUD dan peningkatan kapasitas tenaga

pendidik PAUD, baik formal maupun nonformal. Arah kebijakan

strategi tersebut adalah (1) penyediaan dan peningkatan sarana

dan prasarana PAUD, (2) penyediaan subsidi beasiswa

peningkatan kualifikasi akademik pendidik PAUD.

Sasaran kedua, “meningkatnya pemerataan dan perluasan akses

pendidikan dasar yang bermutu dan berkeadilan” dicapai melalui

4 (empat) strategi, yaitu sebagai berikut: (1) pemenuhan

kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan dasar; (2) Fasilitasi

penyelenggaran KBM pendidikan dasar; (3) Peningkatan kapasitas

pendidik; (4) Penguatan strategi pembelajaran dalam rangka

peningkatan kompetensi lulusan. Arah kebijakan dari masing-

masing strategi tersebut adalah sebagai berikut:

Strategi 1 : Penyediaan sarana prasarana pendidikan dasar

dalam rangka memenuhi SPM;

Strategi 2 : Penyediaan biaya operasional proses KBM dan

bantuan pendidikan bagi siswa;

Strategi 3 : Peningkatan jumlah dan kualifikasi akademik

pendidikan;

Strategi 4 : Penerapan metodologi pembelajaran berbasis TIK.

Sasaran ketiga, “Meningkatnya akses pendidikan menengah

yang bermutu dan berkeadilan”, akan dicapai melalui strategi

sebagai berikut: (1) fasilitasi pendidikan menengah melalui

IV-15


pemenuhan kebutuhan sarana prasarana; (2) fasilitasi

penyelenggaraan KBM pendidikan menengah; (3) peningkatan

kapasitas dan kapabilitas tenaga pendidik pendidikan menengah;

(4) penguatan metode pembelajaran dalam rangka peningkatan

kompetensi lulusan. Arah kebijakan dari masing-masing strategi

di atas adalah sebagai berikut:

Strategi 1 : Penyediaan sarana prasarana dalam rangka

memenuhi SPM;

Strategi 2 : Penyediaan biaya operasional proses KBM dan

bantuan pendidikan bagi siswa kurang mampu;

Stretegi 3 : Peningkatan jumlah dan kualifikasi akademik tenaga

pendidik pendidikan menengah;

Strategi 4 : Penerapan metodologi pembelajaran berbasis TIK.

Sasaran keempat, “Meningkatnya angka literasi penduduk usia

15 ke atas”, dicapai melalui strategi: Penyelenggaraan pendidikan

keaksaraan fungsional (KF), dengan arah kebijakan penyediaan

layanan pendidikan KF bagi penduduk buta aksara.

Sasaran kelima, “Terpenuhinya jumlah, kualifikasi, dan

kompetensi guru sesuai SPM dalam rangka memenuhi standar

nasional pendidikan pada semua jenjang pendidikan, dicapai

melalui strategi: Rekrutmen guru, fasilitasi peningkatan

kualifikasi dan sertifikasi kompetensi PTK, dengan arah

kebijakan “Pemberian beasiswa bagi guru yang melanjutkan ke

jenjang S1 dan peningkatan kompetensi melalui sertifikasi

prefesionalitas PTK.

Sasaran keenam, Terwujudnya tata kelola kelembagaan yang

efektif dan akuntabel dalam rangka optimalisasi fungsi layanan

publik Dinas Pendidikan, dicapai melalui strategi (1) fasilitasi

pelayanan UPTK, SKB dan penyediaan data statistik ; (2) Fasilitasi

fungsi pelayanan administrasi perkantoran; (3) Pemenuhan sarana

IV-16


prasarana aparatur; (4) Fasilitasi penyusunan rencana program

kegiatan, evaluasi dan pelaporan perkembangan capaian kinerja

program kegiatan. Arah kebijakan (1) penyediaan biaya

operasional unit-unit pelaksana teknis; (2) penyediaan anggaran

kegiatan yang menunjang layanan administrasi perkantoran; (3)

Penyediaan anggaran untuk memenuhi kebutuhan sarana

prasarana apratur dalam rangka pelaksanaan tufoksi; (4)

Penyediaan angggaran.

Keterkaitan tujuan, sasaran, strategi, dan arah kebijakan

dengan visi dan misi Dinas Pendidikan dapaat di lihat dalam tabel

di bawah:

IV-17


Tabel: Tujuan, Sasaran, Strategi, dan Kebijakan

Misi pertama: Menyediakan Layanan Pendidikan Yang Merata dan Terjangkau

No Tujuan Sasaran Strategi Kebijakan

1 Menyediakan layanan

Pendidikan Usia Dini NonFormal dan Informal yang

bermutu

meningkatnya

akses PAUD yang bermutu dan terjangkau

fasilitasi penyelenggaraan PAUD

dan peningkatan kapasitas tenaga pendidik PAUD, baik formal maupun nonformal

penyediaan dan peningkatan sarana

dan prasarana PAUD

penyediaan subsidi pemberian

beasiswa peningkatan kualifikasi akademik pendidik PAUD

2 Menjamin

ketersediaan layanan Pendidikan Dasar

yang bermutu dan berkeadilan

meningkatnya

pemerataan dan perluasan akses

pendidikan dasar yang bermutu dan berkeadilan

pemenuhan kebutuhan sarana

dan prasarana pendidikan dasar

Penyediaan sarana prasarana

pendidikan dasar dalam rangka memenuhi SPM

Fasilitasi penyelenggaran KBM pendidikan dasar

Penyediaan biaya operasional proses KBM dan bantuan pendidikan bagi

siswa

Peningkatan kapasitas pendidik Peningkatan jumlah dan kualifikasi

akademik pendidikan

Penguatan strategi pembelajaran dalam rangka peningkatan

kompetensi lulusan

Penerapan metodologi pembelajaran berbasis TIK


Pendidikan Menengah yang

meningkatnya

akses pendidikan menengah yang

fasilitasi pendidikan menengah

melalui pemenuhan kebutuhan sarana prasarana

Penyediaan sarana prasarana dalam

rangka memenuhi SPM

IV-18



bermutu dan

berkeadilan

mermutu dan

berkeadilan

fasilitasi penyelenggaraan KBM

pendidikan menengah

Penyediaan biaya operasional proses

KBM dan bantuan pendidikan bagi siswa kurang mampu

peningkatan kapasitas dan kapabilitas tenaga pendidik pendidikan menengah

Peningkatan jumlah dan kualifikasi akademik tenaga pendidik pendidikan menengah

penguatan metode pembelajaran dalam rangka peningkatan

kompetensi lulusan

Penerapan metodologi pembelajaran berbasis TIK


pendidikan nonformal dalam bentuk pendidikan

kesetaraan dan keaksaraan

fungsional bagi warga yang tidak terjaring pendidikan formal

dan masih buta aksara

Meningkatnya

literasi angka penduduk usia 15 ke atas

Penyelenggaraan pendidikan

keaksaraan fungsional (KF)

penyediaan layanan pendidikan KF

bagi penduduk buta aksara

IV-19


Misi kedua: Meningkatnya Profesionalitas dan Akuntabilitas Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan


5 Meningkatnya kapasitas dan

profesionalitas sumber daya

manusia

Terpenuhinya jumlah, kualifikasi, dan kompetensi

guru sesuai SPM dalam rangka memenuhi standar

nasional pendidikan pada semua jenjang pendidikan

Rekrutmen guru, fasilitasi peningkatan peningkatan

kualifikasi dan sertifikasi kompetensi PTK

Pemberian beasiswa bagi guru yang melanjutkan ke jenjang S1

dan peningkatan kompetensi melalui sertifikasi prefesionalitas

PTK

6 Meningkatnya

kapasitas dan akuntabilitas

pelaksanaan fungsi manajerial pada institusi

kependidikan

Terwujudnya tata kelola

kelembagaan yang efektif dan akuntabel dalam

rangka optimalisasi fungsi layanan publik Dinas Pendidikan

fasilitasi pelayanan UPTK,

SKB dan penyediaan data statistik

penyediaan biaya operasional unit-

unit pelaksana teknis

Fasilitasi fungsi pelayanan administrasi perkantoran

penyediaan anggaran kegiatan yang menunjang layanan

administrasi perkantoran

Pemenuhan sarana prasarana aparatur

Penyediaan anggaran untuk memenuhi kebutuhan sarana

prasarana apratur dalam rangka pelaksanaan tufoksi

Fasilitasi penyusunan rencana program kegiatan,

evaluasi dan pelaporan perkembangan capaian kinerja program kegiatan

Penyediaan angggaran

IV-0


V-1


BAB V PROGRAM DAN KEGIATAN, INDIKATOR KINERJA, KELOMPOK

SASARAN DAN PENDANAAN INDIKATIF

Program dapat didefinisikan secara umum dan secara khusus,

secara umum program dapat diartikan sebagai rangkaian kegiatan

yang dilakukan tidak hanya satu kali tetapi secara

berkesinambungan. Sedangkan definisi program secara khusus

adalah sebagai suatu unit atau kesatuan kegiatan yang merupakan

realisasi atau implementasi dari suatu kebijakan, yang berlangsung

dalam proses yang berkesinambungan, dan terjadi dalam suatu

organisasi yang melibatkan sekelompok orang. Ada tiga unsur pokok

yang yang harus diperhatikan dalam menentukan program, yaitu:

(1) Realisasi atau implementasi suatu kebijakan; (2) Terjadi dalam

waktu yang relatif lama-bukan kegiatan tunggal tetapi jamak-

berkesinambungan; (3) Terjadi dalam organisasi yang melibatkan

sekelompok orang. Penentuan rumusan program yang dilakukan

melalui perencanaan yang komprehensif dalam sebuah

organisasi/lembaga merupakan hal penting yang harus dilakukan

agar program-program tersebut dapat menunjang terlaksananya

tujuan dari organisasi/lembaga yang tentunya ditentukan

bagaimana cara seorang manager menyusun sebuah perencanaan

tersebut.

Dari definisi tersebut di atas, dalam pengertian lain program

adalah instrumen kebijakan yang berisi satu atau lebih kegiatan

yang dilaksanakan oleh instansi pemerintah/ lembaga/ masyarakat

yang dikoordinasikan oleh instansi pemerintah untuk mencapai

sasaran dan tujuan serta memperoleh alokasi anggaran.

Dalam Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor tahun

2013-2018, program dan kegiatan dikelompokan dalam dua

kategori, yaitu Program/Kegiatan Utama dan Program/Kegiatan

Penunjang. Program/kegiatan utama adalah sekumpulan rencana

kerja yang berdampak langsung terhadap capaian indikator sasaran.

V-2


Sedangkan program/kegiatan penunjang adalah sekumpulan

rencana kerja yang memberikan dampak secara tidak langsung

terhadap capaian indikator sasaran. Berikut disajikan Program dan

Kegiatan Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor tahun 2013-2018

V-3


Program, Kegiatan, Indikator Kinerja, Kelompok Sasaran, dan Pendanaan Indikatif

Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor 2013-2018

Tujuan Sasaran Indikator Sasaran

Program dan Kegiatan

Indikator Kinerja Program

(outcome) dan Kegiatan (output)

Data Capaian pada Tahun Awal Perenca

naan

Target Kinerja Program dan Kerangka Pendanaan Unit Kerja SKPD Penan

g-gung-jawab

Lokasi

Tahun-1 Tahun-2 Tahun-3 Tahun-4 Tahun-5 Kondisi Kinerja pada akhir periode Renstra

SKPD

target Rp *) target Rp *) target Rp *) target Rp *) target Rp *) target Rp *)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Tersedia dan terjangkaunya layanan PAUD

Meningkatnya perluasan akses dan pemerataan PAUD yang berkualitas

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

1.643.125 2.351.377 9.793.500 11.334.530 12.705.333 37.827.865

APK Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

31,10 33,60 - 36,10 - 38,60 - 41,10 - 43,60 - 10,00

Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini

Jumlah kelompok PAUD yang diselenggarakan

200 1.160.000 225 1.320.000 320 1.920.000 300 1.980.000 300 2.178.000 1.345 8.558.000 Disdik

Pembinaan Percontohan POS PAUD

Jumlah kelompok percontohan POS PAUD

15 57.000 15 59.606 10 40.000 - - - - 40 156.606 Disdik

Penyelenggaraan PAUD terintegrasi

Jumlah penyelenggaraan PAUD terintegrasi

- - - - 15 90.000 15 99.000 20 144.000 50 333.000 Disdik

Festifal dan lomba kreatifitas anak PAUD nonformal dalam rangka Hari Anak Nasional (HAN)

Jumlah anak PAUD nonformal yang mengikuti lomba kreatifitaas anak

1.000 126.125 1.000 138.770 1.200 240.000 1.250 275.000 1.300 302.500 5.750 1.082.396 Disdik

Pembinaan dan pengembangan kompetensi tenaga pendidik, penilik PAUD.

Jumlah pendidik dan penilik PAUD nonformal yang dibina

200 300.000 240 330.000 282 564.000 320 704.000 360 900.000 1.402 2.798.000 Disdik

Workshop manajemen Pengelolaan PAUD

Jumlah peserta yang mengikuti workshop

- - 200 110.000 300 600.000 560 1.232.000 685 1.712.500 1.745 3.654.500 Disdik

Lomba Kreatifitas Pendidik PAUD

Jumlah peserta yang mengikuti lomba kreatifitas pendidik PAUD nonformal

- - 160 143.000 160 157.300 160 173.030 160 190.333 640 663.663 Disdik

Pengadaan raport warga belajar PAUD

Jumlah raport yang dibutuhkan

- - - - 35.000 700.000 37.500 937.500 40.000 1.100.000 112.50

0 2.737.500 Disdik

V-4







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Pengadaan sertifikat anak PAUD

Jumlah sertifikat yang dibutuhkan

- - - - 27.000 405.000 30.000 600.000 31.000 775.000 88.000 1.780.000 Disdik

Pemberian insentif tutor PAUD

Jumlah tutor yang menerima insentif

- - - - 2.000 4.800.000 2.100 5.040.000 2.120 5.088.000 6.220 14.928.000 Disdik

Jambore PAUDNI Jumlah peserta yang mengikuti jambore

- - 84 250.000 84 277.200 84 294.000 84 315.000 336 1.136.200 Disdik

Terjaminnya kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar yang merata dan berkualitas dalam rangka percepatan penuntasan wajib belajar sembilan tahun

Meningkatnya perluasan akses dan pemerataan pendidikan dasar yang berkualitas

PENDIDIKAN DASAR

99,20 533.976.943 99,40 702.944.930 99,60 765.570.064 99,80 845.174.164 100,00 927.649.187 0,80 3.763.569.

046

1. Angka Partisipasi Murni (APM) SD-MI-Paket A

99,02 99,20 - 99,40 681.021.310 99,60 - 99,80 - 100,00 0,80 Disdik

2. Angka Partisipasi Murni (APM) SMP-MTs-Paket B

85,53 88,42 - 91,31 - 94,21 - 97,10 - 100,00 11,58 Disdik

3. Angka Partisipasi Kasar (APK) SD-MI-Paket A

108,71 108,91 - 109,11 - 109,31 - 109,51 - 109,71 0,80 Disdik

4. Angka Partisipasi Kasar (APK) SMP-MTs-PB

95,43 96,34 - 97,93 - 98,17 - 99,09 - 100,00 3,66 Disdik

5. Angka Partisipasi Sekolah (APS) Penduduk Usia 7-12

1.022 1.022 - 1.022 - 1.023 - 1.023 - 1.023 0,80 Disdik

V-5







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Tahun

6. Angka Partisipasi Sekolah (APS) Penduduk Usia 13-15 Tahun

889 890 - 891 - 892 - 893 - 894 3,64 Disdik

7. Rasio Ketersedianan SD-MI terhadap Penduduk Usia 7-12 Tahun

40 39 - 38 - 37 - 36 - 35 (3,88) Disdik

8. Rasio Ketersedianan SMP-MTs terhadap Penduduk Usia 13-15 Tahun

31 31 - 30 - 30 - 30 - 30 (1,22) Disdik

9. Rasio Guru SD-MI terhadap Murid SD-MI

381 382 - 383 - 384 - 385 - 387 4,83 Disdik

10. Rasio Guru SMP-MTs terhadap Murid SMP-MTs/Murid SMP-MTs

371 374 - 376 - 378 - 380 - 381 7,16 Disdik

11. Rasio Rombel/Guru SD-MI

0,85 0,88 - 0,91 - 0,94 - 0,97 - 1,00 0,12 Disdik

12. Sekolah Pendidikan SD Kondisi Bangunan Baik

57,05 59,03 - 61,05 - 63,04 - 65,05 - 67,05 8,02 Disdik

13. Sekolah Pendidikan SMP Kondisi Bangunan Baik

63,98 65,98 67,98 69,98 71,98 73,98 8,00 Disdik

14. Angka

Putus 0,379 0,313 0,247 0,182 0,116 0,050 (0,26) Disdik

V-6







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Sekolah (DO) SD-MI

15. Angka Putus Sekolah (DO) SMP-MTs

0,954 0,863 0,773 0,682 0,591 0,500 (0,36) Disdik

16. Angka Lulusan (AL) SD-MI

99,81 99,85 99,89 99,92 99,96 100,00 0,15 Disdik

17. Angka Lulusan (AL) SMP-MTs

99,99 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 - Disdik

18. Angka Melanjutkan (AM) dari SD-MI ke SMP-MTs

99,38 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 - Disdik

19. % SD yang semua rombelnya tidak melebihi 32 siswa

58,32 63,49 68,66 73,82 78,99 84,16 20,67 Disdik

20. % SMP yang semua rombelnya tidak melebihi 36 siswa

62,56 66,03 69,17 72,17 75,04 77,78 11,75 Disdik

21. % SD yang telah memenuhi kebutuhan ruang kelas dan meja dan kursi serta papan tulis untuk setiap rombel

33,47 38,63 43,80 48,97 54,13 59,30 20,67 Disdik

V-7







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

22. % SMP yang telah memenuhi kebutuhan ruang kelas dan meja dan kursi serta papan tulis untuk setiap rombel

66,34 71,96 77,31 82,42 87,29 91,96 20,00 Disdik

23. % SD yang memiliki Ruang Guru Lengkap

85,19 88,17 91,16 94,14 97,13 100,00 11,83 Disdik

24. % SMP yang memiliki ruang guru dan meja + kursi untuk setiap orang

85,06 88,30 91,39 94,34 97,16 100,00 11,70 Disdik

25. % SMP yang memiliki ruang Kepala Sekolah dan dilengkapi meja kursi

81,28 85,42 89,36 93,12 96,71 100,00 14,58 Disdik

26. % SD yang memiliki satu orang guru untuk setiap 32 peserta didik

79,22 83,35 87,49 91,62 95,75 100,00 16,65 Disdik

27. % SD yang memiliki 6 orang

97,82 98,28 98,74 99,20 99,66 100,00 1,72 Disdik

V-8







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

guru

28. % SMP yang memiliki guru untuk setiap mata pelajaran

71,10 77,40 83,41 89,14 94,62 100,00 22,60 Disdik

29. % SD yang memiliki 2 orang guru dengan kualifikasi S1/D4

97,53 98,05 98,56 99,08 99,60 100,00 1,95 Disdik

30. % SD yang memiliki 2 orang guru yang telah memiliki sertifikat pendidik

82,49 85,99 89,49 93,00 96,50 100,00 14,01 Disdik

31. % SMP yang memiliki guru berkualifikasi S1/D4 ≥ 70%

68,64 75,48 82,00 88,23 94,17 100,00 24,52 Disdik

32. % guru SMP yang memiliki guru dengan kualifikasi S1/D4 dan telah memiliki sertifikat pendidik ≥ 35%

23,32 25,80 28,17 30,43 32,59 34,65 8,85 Disdik

33. % Kepala SD yang berkualifikasi S1/D4 dan bersertifi

91,10 92,88 94,66 96,44 98,22 100,00 7,12 Disdik

V-9







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

kat pendidik

34. % Kepala SMP yang berkualifikasi S1/D4 dan bersertifikat pendidik

50,41 59,46 68,08 76,30 84,16 91,67 32,21 Disdik

Disdik

Penyelenggaraan Akreditasi TK/SD

Jumlah TK/SD yang diakreditasi

250 247.287 250 500.000 350 700.000 350 700.000 350 700.000 1.550 2.847.287 Disdik

Pelaksanaan US/M SD/MI

Jumlah siswa SD/MI yang mengikuti UAS

101.21

3 1.710.598

108.276

2.165.520 111.63

3 2.455.926

113.866

2.701.518 116.14

3 2.971.670

551.131

12.005.233 Disdik

Olimpiade MIPA SD/MI

Jumlah siswa SD/MI yang mengikuti olimpiade MIPA

1.000 259.977 480 193.572 480 212.929 480 234.222 480 257.644 2.920 1.158.344 Disdik

Pengadaan Buku Raport Siswa SD

Tersedianya buku raport SD

95.000 2.109.825 516.58

7 3.108.522 - 3.419.374

516.587

3.108.522 516.58

7 3.419.374 Disdik

FestivalLomba Seni Siswa Nasional (FLS2N) SD

Jumlah siswa yang mengikuti FLS2N

- - 520 298.804 520 328.684 520 361.552 520 397.708 2.080 1.386.749 Disdik

Pasanggiri Basa Sunda SD

Jumlah siswa yang mengikuti pasanggiri bahasa sunda

- - 280 112.592 280 123.851 280 136.236 280 149.859 1.120 522.539 Disdik

Pembinaan manajemen TK

Jumlah TK yang dibina

- - 600 30.000 600 33.000 600 36.300 600 39.930 2.400 139.230 Disdik

Pembinaan manajemen SD

Jumlah SD yang dibina

- - 1.762 88.100 1.762 96.910 1.762 106.601 1.762 117.261 7.048 408.872 Disdik

Workshop Implementasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Sunda jenjang SD

Jumlah guru yang mengikuti whorkshop kurikulum 2013

- - 243 486.000 243 534.600 243 588.060 243 646.866 972 2.255.526 Disdik

Workshop Kurikulum 2013 jenjang SD

Jumlah guru yang mengikuti whorkshop kurikulum 2013

- - - - 600 1.200.000 1.762 3.524.000 1.762 3.876.400 4.124 8.600.400 Disdik

Fasilitasi Pendidikan Inklusif jenjang pendidikan dasar

Jumlah sekolah yang melaksanakan pendidikan inklusif

- - 100 200.000 120 240.000 140 264.000 160 290.400 520 994.400 Disdik

Pembinaan UKS pendidikan dasar

Jumlah sekolah yang

- - - - 120 120.000 120 132.000 120 145.200 360 397.200 Disdik

V-10







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

dibina

Fasilitasi lomba perpustakaan SD

Jumlah sekolah yang dilombakan

- - - - 40 40.000. 40 44.000 40 48.400 120 132.400 Disdik

Fasilitasi penyelenggaraan kurikulum 2013 jenjang SD

Jumlah peserta penyusunan kurikulum baru 2013

- - 6.788 480.120 - - - - - - 6.788 480.120 Disdik

Pelaksanaan US SMP/MTs

Jumlah siswa yang mengikuti Ujian Sekolah

78.000 1.875.000 89.696 2.242.400 95.473 2.625.507 99.021 2.970.630 101.00

0 3.030.000

463.190

12.743.537 Disdik

Penyelenggaraan SD-SMP Satu Atap di Daerah Terpencil

Jumlah penyelenggara SD-SMP satu atap

15 928.620 15 928.620 15 1.021.482 15 1.123.630 15 1.235.993 75 5.238.345 Disdik

Penyelenggaraan SMP Terbuka

Jumlah penyelenggara SMP terbuka

30 1.052.095 30 1.052.095 30 1.157.304 30 1.273.034 30 1.400.338 150 5.934.867 Disdik

Penyelenggaraan SMP Kelas Jauh

Jumlah penyelenggara SMP kelas jauh

17 1.065.000 17 1.171.500 17 1.288.650 17 1.417.515 17 1.559.266 85 6.501.931 Disdik

Fasilitasi Pelaksanaan Akreditasi SMP Negeri/Swasta

Jumlah SMP yang diakreditasi

90 358.704 90 358.704 160 640.000 135 704.000 108 774.400 583 2.835.808 Disdik

Lomojari SMP Terbuka

Jumlah peserta yang mengikuti lomojari

180 52.500 150 52.500 150 57.750 150 63.525 150 69.877 780 296.152 Disdik

Olimpiade Sains Nasional (OSN) SMP

Jumlah peserta OSN SMP

750 240.000 800 240.000 800 264.000 800 290.400 800 319.440 3.950 1.353.840 Disdik

Fasilitasi Pelaksanaan penyelenggaraan kurikulum 2013 jenjang SMP

Jumlah sekolah penyelenggara kurikulum 2013

- - 300 243.201 300 267.521 300 294.273 - - 900 804.996 Disdik

Pengadaan raport SMP

Tersedianya raport SMP

80.000 869.500 196.39

6 794.370

203.592

873.807 212.39

4 961.187

218.000

1.057.306 910.38

2 4.556.171 Disdik

Pasanggiri bahasa sunda SMP

Jumlah peserta pasanggiri bahasa sunda

250 82.000 240 84.000 240 92.400 240 101.640 240 111.804 1.210 471.844 Disdik

Lomba sanitasi SMP

Jumlah peserta lomba sanitasi

250 70.000 200 60.000 200 66.000 200 72.600 200 79.860 1.050 348.460 Disdik

Festifal lomba seni siswa nasional (FLS2N) jenjang SMP

Jumlah peserta lomba FLS2N

750 162.167 750 225.000 750 247.500 750 272.250 750 299.475 3.750 1.206.392 Disdik

Pembinaan manajemen SMP

Jumlah SMP yang dibina

- - 583 29.150 593 32.065 603 35.271 613 38.798 2.392 135.285 Disdik

PEMBANGUNAN RKB SD

Jumlah Ruang Kelas Yang di Bangun

1.070 139.100.000 1.070 187.250.000 1.070 205.975.000 1.070 226.572.500 1.066 249.229.750 5.346 1.008.127.2

50 Disdik

REHABILITASI RUANG KELAS SD

Jumlah Ruang Kelas Yang di Rehabilitasi

817 102.125.000 817 122.550.000 817 134.805.000 817 148.285.500 818 163.114.050 4.086 670.879.550 Disdik

V-11







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

PENGADAAN MEBELAIR SD

Terpenuhinya kebutuhan mebelair SD

1.478 16.258.000 1.478 16.420.580 1.478 18.062.638 1.478 19.868.901 1.478 21.855.791 7.390 92.465.911 Disdik

PERLUASAN LAHAN SDN

Jumlah Luas Lahan yang dibebaskan

28.000 7.000.000 28.000 7.000.000 28.000 7.700.000 28.000 8.470.000 28000 9.317.000 140.00

0 39.487.000 Disdik

PEMBANGUNAN RKB SMP


115 15.525.000 115 15.973.845 115 17.571.229 115 19.328.352 116 21.261.187 576 89.659.614 Disdik

REHABILITASI RUANG KELAS SMP


275 39.875.000 275 41.012.400 275 45.113.640 275 49.625.004 275 54.587.504 1.375 230.213.548 Disdik

PENGADAAN MEBELAIR SMP

Terpenuhinya kebutuhan mebelair SMP

253 2.783.000 253 2.810.830 253 3.091.913 253 3.401.104 253 3.741.214 1.265 15.828.062 Disdik

PERLUASAN LAHAN SMPN


7.258 1.814.500 7.258 1.814.500 7.258 1.995.950 7.258 2.195.545 7258 2.415.099 36.290 10.235.594 Disdik

BOS DAERAH JENJANG SD

Jumlah siswa SD yang mendapatkan BOS Daerah

- - 538.06

9 26.903.450

554.749

29.593.795 568.06

3 32.553.174

581.697

35.808.491 2.242.

578 124.858.911 Disdik

BOS DAERAH JENJANG SMP

Jumlah siswa SMP yang mendapatkan BOS Daerah

- - 194.69

4 14.602.050

200.730

16.062.255 205.54

8 17.668.480

210.481

19.435.328 811.45

2 67.768.114 Disdik

BOS DAERAH JENJANG MI

Jumlah siswa MI yang mendapatkan BOS Daerah

- - 124.04

9 6.202.450

127.895

6.822.695 130.96

4 7.504.964

134.108

8.255.460 517.01

6 28.785.570 Disdik

BOS DAERAH JENJANG MTs

Jumlah siswa MTs yang mendapatkan BOS Daerah

- - 87.976 6.598.200 90.703 7.258.020 92.880 7.983.822 95.109 8.782.204 366.66

8 30.622.246 Disdik

Pengadaan Alat Peraktek/Peraga SDN (Alat Peraga IPA/IPS)

Jumlah pengadaan alat peraktek/peraga SDN

- - 250 9.000.000 250 9.900.000 10.890.000 11.979.000 500 41.769.000 Disdik

Biaya Penunjang Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan, Sarana Prasarana SD

Jumlah sekolah penerima DAK jenjang SD

265 786.825 265 874.250 265 961.675 265 1.057.842 265 1.163.626 1.325 4.844.219 Disdik

Biaya Penunjang Dana Alokasi Khusus (DAK) Bidang Pendidikan, Sarana Prasarana SMP

Jumlah sekolah penerima DAK jenjang SMP

260 683.622 260 759.580 260 835.538 260 919.091 260 1.011.000 1.300 4.208.832 Disdik

Pembangunan Unit Sekolah Baru (USB) SMPN

Jumlah USB yang dibangun

- - 2 4.100.000 2 4.510.000 2 4.961.000 2 5.457.100 8 19.028.100 Disdik

Kegiatan Belajar Jumlah SMP 83 4.777.876 83 5.308.752 84 5.839.627 84 6.423.589 84 7.065.948 418 29.415.794 Disdik

V-12







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Mengajar & Belanja Rutin SMPN

Negeri yang melaksanakan KBM

Pembangunan Ruang Perpustakaan SD lengkap dengan mebelair

Jumlah ruang perpustakaan yang dibangun

270 72.900.000 270 81.000.000 270 89.100.000 270 98.010.000 270 107.811.000 1.350 448.821.000 Disdik

Pengadaan Buku-Buku Perpustakaan SD di Kabupaten Bogor

Jumlah buku-buku perpustakaan SD

270 29.614.699 270 32.905.222 270 36.195.744 270 39.815.318 270 43.796.850 1.350 182.327.835 Disdik

Pengadaan Alat - Alat Peraga SDN di Kabupaten Bogor

Jumlah alat-alat peraga SDN

270 18.713.071 270 20.792.302 270 22.871.532 270 25.158.685 270 27.674.553 1.350 115.210.145 Disdik

Pengadaan Alat - Alat Teknologi Informasi Komunikasi (TIK) SD di Kabupaten Bogor

Jumlah alat-alat tekonologi informasi komunikasi (TIK)

270 7.813.177 270 8.681.308 270 9.549.438 270 10.504.382 270 11.554.820 1.350 48.103.127 Disdik

Pengadaan Mebeulair Ruang Perpustakaan SD

Jumlah pengadaan mebelair ruang perpustakaan

44 2.714.274 44 3.015.861 44 3.317.447 44 3.649.191 44 4.014.110 220 16.710.885 Disdik

REHABILITASI RUANG PERPUSTAKAAN

Jumlah ruang perpustakaan yang direhab

25 2.875.000 25 2.875.000 25 3.162.500 25 3.478.750 25 3.826.625 125 16.217.875 Disdik

Pembangunan Ruang Perpustakaan SMP lengkap dengan mebelair

Jumlah ruang perpustakaan yang dibangun

4 1.200.000 4 1.200.000 4 1.320.000 4 1.452.000 4 1.597.200 20 6.769.200 Disdik

Pengadaan Alat Laboratorium Bahasa Berbasis Komputer untuk Tingkat SMP

Jumlah alat lab bahasa berbasis komputer

50 10.406.420 50 11.562.689 50 12.718.957 50 13.990.853 50 15.389.939 250 64.068.859 Disdik

Pengadaan Alat Laboratorium Bahasa Berbasis Multimedia untuk Tingkat SMP

Jumlah alat lab bahasa berbasis multimedia

60 2.017.274 60 2.241.416 60 2.465.557 60 2.712.113 60 2.983.324 300 12.419.686 Disdik

Pengadaan Alat Peraga (IPA,Matematik dan IPS) untuk Tingkat SMP

Jumlah alat peraga IPA, matematika, dan IPS jenjang SMP

33 5.089.572 33 5.655.081 33 6.220.589 33 6.842.648 33 7.526.912 165 31.334.803 Disdik

Pengadaan Alat Peraga Olah Raga untuk Tingkat SMP

Jumlah alat peraga olah raga jenjang SMP

87 2.401.305 87 2.668.117 87 2.934.928 87 3.228.421 87 3.551.263 435 14.784.036 Disdik

Pengadaan Alat Peraga Kesenian

Jumlah alat peraga

87 2.401.305 87 2.668.117 87 2.934.928 87 3.228.421 87 3.551.263 435 14.784.036 Disdik

V-13







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

untuk Tingkat SMP

kesenian jenjang SMP

Pengadaan Buku Perpustakaan untuk Tingkat SMP

Jumlah buku pertpustakaan jenjang SMP

305 18.678.744 305 20.754.160 305 22.829.576 305 25.112.533 305 27.623.786 1.525 114.998.800 Disdik

Bantuan Beasiswa transisi SD/MI (DO jenjang)

Jumlah siswa SD/MI penerima beasiswa

- - 2.200 2.200.000 2.200 2.420.000 2.200 2.662.000 2.200 2.928.200 8.800 10.210.200 Disdik

Bantuan Beasiswa transisi SMP/MTs (DO jenjang)

Jumlah siswa SMP/MTs penerima beasiswa

- - 2.200 3.300.000 2.200 3.630.000 2.200 3.993.000 2.200 4.392.300 8.800 15.315.300 Disdik

Rehabilitasi Ruang Perpustakaan jenjang SMP

Jumlah ruang perpustakaan yang direhab

5 500.000 5 500.000 3 300.000 2 200.000 2 200.000 17 1.700.000 Disdik

Rehabilitasi Ruang Lab. IPA jenjang SMP

Jumlah ruang laboratorium IPA yang direhab

3 300.000 3 300.000 4 400.000 3 300.000 3 300.000 16 1.600.000 Disdik

Rehabilitasi Ruang Lab. Bahasa SMP

Jumlah ruang laboratorium bahasa yang direhab

3 300.000 3 300.000 2 200.000 2 200.000 2 200.000 12 1.200.000 Disdik

Rehabilitasi Ruang Kantor jenjang SMP

Jumlah ruang kantor SMP yang direhab

12 5.400.000 12 5.400.000 6 2.700.000 6 2.700.000 6 2.700.000 42 18.900.000 Disdik

Rehabilitasi Ruang Multi media jenjang SMP

Jumlah ruang multimedia SMP yang direhab

1 100.000 1 100.000 3 300.000 3 300.000 1 100.000 9 900.000 Disdik

Pembangunan Ruang Lab. IPA jenjang SMP

Jumlah ruang laboratorium IPA yang dibangun

3 750.000 3 750.000 3 750.000 2 500.000 2 500.000 13 3.250.000 Disdik

Pembangunan Ruang Lab. Bahasa jenjang SMP

Jumlah ruang laboratorium bahasa yang dibangun

3 750.000 3 750.000 3 750.000 2 500.000 2 500.000 13 3.250.000 Disdik

Pembangunan Ruang Multi Media jenjang SMP

Jumlah ruang multimedia yang dibangun

3 750.000 3 750.000 3 750.000 2 500.000 2 500.000 13 3.250.000 Disdik

Pemagaran area sekolah jenjang SMP

Jumlah sekolah yang dipagar

7 1.540.000 15 3.300.000 9 1.980.000 8 1.760.000 8 1.760.000 47 10.340.000 Disdik

Pembangunan Turab Penahan Tebing jenjang SMP

Jumlah sekolah yang diturab

5 1.800.000 5 1.800.000 5 1.800.000 5 1.800.000 5 1.800.000 25 9.000.000 Disdik

Pembangunan Kamar mandi/WC jenjang SMP

Jumlah sekolah yang membangun WC/ kamar

12 2.400.000 12 2.400.000 12 2.400.000 13 2.600.000 13 2.600.000 62 12.400.000 Disdik

V-14







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

mandi siswa

Pembangunan Lapangan Upacara SMP

Jumlah sekolah yang membangun lapangan upacara

5 750.000 5 750.000 5 750.000 5 750.000 5 750.000 25 3.750.000 Disdik

Tersedia dan terjangkaunya pendidikan menengah yang merata dan berkulitas dalam rangka rintisan wajib belajar dua belas tahun

Meningkatnya perluasan akses dan pemerataan pendidikan menengah yang berkualitas

PENDIDIKAN MENENGAH

60.959.752 101.375.392 186.777.994 156.769.780 168.592.381 674.475.300

1. Angka Partisipasi Murni (APM) SMA-SMK-MA-Paket C

48,92 51,60 54,28 56,96 59,63 62,31 10,71 Disdik

2. Angka Partisipasi Kasar (APK) SMA-SMK-MA-Paket C

54,15 56,83 59,51 62,19 64,87 67,55 10,72 Disdik

3. Angka Partisipasi Sekolah (APS) Penduduk Usia 16-18 Tahun

518,55 521 524 527 529 532 10,72 Disdik

4. Rasio Ketersediaan SMA-SMK-MA terhadap Penduduk Usia 16-18 Tahun

19,35 20 20 21 21 22 1,97 Disdik

5. Rasio Guru SMA-SMK-MA/Murid SMA-SMK-MA

369,49 373 375 376 375 373 (0,80) Disdik

6. Sekolah

Pendidikan 71,18 73,18 75,18 77,09 79,10 81,12 7,94 Disdik

V-15







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SMA-SMK Kondisi Bangunan Baik

7. Angka Putus Sekolah (DO) SMA-SMK-MA

0,769 0,665 0,561 0,457 0,353 0,250 (0,42) Disdik

8. Angka Lulusan (AL) SMA-SMK-MA

99,97 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 - Disdik

9. Angka Melanjutkan (AM) dari SMP-MTs ke SMA-SMK-MA

79,44 81,44 83,44 85,44 87,44 89,44 8,00 Disdik

Pelaksanaan Ujian Akhir SMK

Jumlah siswa SMK yang mengikuti Ujian Sekolah

27.228 1.867.500 30.253 2.075.000 32.765 2.159.000 35.800 2.385.500 40.000 2.680.000 166.04

6 11.167.000 Disdik

Uji Kompetensi Siswa SMK

Jumlah siswa yang mengikuti Uji Kompetensi

27.228 877.500.000 30.253 975.000 32.765 1.075.500 35.800 1.187.000 40.000 1.395.000 166.04

6 5.510.000 Disdik

Lomba Kompetensi Siswa SMK

Jumlah Lomba Kompetensi Bidang keahlian tingkat SMK

32 337.500 36 375.000 36 585.600 36 697.000 36 885.000 176 2.880.100 Disdik

Penunjang Pelaks.Akreditasi SMK

Terlaksananya pelaks. Akreditasi SMK N/S yang terakreditasi

50 177.300 55 197.000 70 287.400 85 345.000 100 675.000 360 1.681.700 Disdik

Expo Pendidikan 2014

Terselenggaranya Pameran Pendidikan

1 130.500 1 145.000 1 259.600 1 365.000 1 475.500 5 1.375.600 Disdik

Pengadaan Buku Raport SMK

Jumlah pengadaan buku Raport kelas X,XI,XII SMK

36.900 708.300 41.000 787.000 51.000 923.000 51.900 998.500 62.000 1.275.000 242.80

0 4.691.800 Disdik

Implementasi Delapan Standar Pendidikan jenjang SMK

Jumlah peserta implementasi

- - 288 385.000 348 465.600 378 575.650 390 675.500 1.404 2.101.750 Disdik

Pendataan Calon Peserta Ujian Nasional

Jumlah siswa SMK yang mengikuti Ujian Nasional

- - 290 327.500 300 418.550 304 585.000 320 665.000 1.214 1.996.050 Disdik

Olimpiade Sains SMK

Jumlah peserta OSN Tk. Kabupaten

- - 75 285.000 85 475.200 100 565.000 120 650.500 380 1.975.700 Disdik

O2SN (Olimpiade Jumlah peserta - - 75 350.000 85 450.000 100 550.000 120 650.000 380 2.000.000 Disdik

V-16







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Olahraga dan Seni ) jenjang SMK

O2SN Tk. Kabupaten

Pelaksanaan Ujian Akhir SMA

Jumlah peserta yang mengikuti UAS

19.032 1.197.900 19.500 1.197.900 21.064 1.377.585 24.290 1.584.222 26.790 1.821.856 110.67

6 7.179.463 Disdik

Penyelenggaraan SMA Terbuka

Jumlah siswa SMA Terbuka

800 881.270 800 881.270 900 969.397 970 1.066.336 1.040 1.172.970 4.510 4.971.244 Disdik

Olimpiade Sains SMA

Jumlah peserta OSN Tk. Kabupaten

580 241.156 580 241.156 900 39.700 1.000 429.000 1.100 471.900 4.160 1.422.912 Disdik

Penunjang Operasional Pelaksanaan akreditasi SMA

Jumlah sekolah yang diakreditasi

33 183.279 33 183.279 35 185.109 13 68.754 51 269.518 165 889.943 Disdik

Galaksi dan Pasanggiri Jenjang SMA

Jumlah Siswa yang mengikuti Galaksi dan Pasanggiri

550 183.932 550 183.932 650 185.403 750 186.887 850 188.382 3.350 928.538 Disdik

Festival Lomba Seni Siswa Nasional (FLS2N) Jenjang SMA

Jumlah Siswa yang mengikuti FLS2N

550 192.720 550 192.720 575 231.264 600 277.516 650 333.020 2.925 1.227.240 Disdik

Olimpiade Penelitian Siswa Indonesia (OPSI)

Jumlah Siswa yang mengikuti OPSI

240 181.500 240 181.500 260 199.650 280 219.615 300 241.576 1.320 1.023.841 Disdik

Pengadaan Buku Raport SMA

Jumlah pengadaan raport kelas X, XI, dan XII

57.500 326.700 57.500 326.700 64.500 395.307 72.000 434.837 77.500 478.320 329.00

0 1.961.864 Disdik

Replikasi Kurikulum 2013 SMA

Jumlah peserta replikasi kurikulum 2013 jenjang SMA

122 181.500 122 181.500 - - - - - - 244 363.000 Disdik

Pendidikan Karakter

Jumlah peserta pendidikan karakter jenjang SMA

- - - - 170 275.000 180 306.000 190 323.000 540 904.000 Disdik

Evaluasi Keterlaksanaan Kurikulum 2013

Jumlah peserta evaluasi keterlaksanaan kurikulum 2013 jenjang SMA

- - - - 170 275.000 180 306.000 190 323.000 540 904.000 Disdik

Peningkatan Mutu Pembelajaran

Jumlah peserta peningkatan mutu pembelajaran SMA

- - - - 340 750.800 360 583.200 380 583.200 1.080 1.917.200 Disdik

PEMBANGUNAN RKB SMA


12 1.890.000 12 2.100.000 12 2.310.000 12 2.541.000 12 2.795.100 60 11.636.100 Disdik

REHABILITASI RUANG KELAS SMA


50 6.750.000 50 7.500.000 50 8.250.000 50 9.075.000 50 9.982.500 250 41.557.500 Disdik

PENGADAAN Terpenuhinya 37 369.963 37 411.070 37 452.177 37 497.394 37 547.134 185 2.277.738 Disdik

V-17







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

MEBELAIR SMA kebutuhan mebelair SMA

PERLUASAN LAHAN SMA

Jumlah Luas Lahan yang dibutuhkan

1.080 243.000 1.080 270.000 1.080 297.000 1.080 326.700 1.080 359.370 5.400 1.496.070 Disdik

PENGADAAN LAHAN SMAN

Jumlah Luas Lahan yang dibutuhkan

- - 10.000 4.000.000 10.000 4.400.000 10.000 4.840.000 10.000 5.324.000 40.000 18.564.000 Disdik

PEMBANGUNAN RKB SMK


75 11.812.500 75 13.125.000 75 14.437.500 75 15.881.250 75 17.469.375 375 72.725.625 Disdik

REHABILITASI RUANG KELAS SMK


61 8.235.000 61 9.150.000 61 10.065.000 61 11.071.500 61 12.178.650 305 50.700.150 Disdik

PENGADAAN MEBELAIR SMK

Terpenuhinya kebutuhan mebelair SMK

217 2.169.783 217 2.410.870 217 2.651.957 217 2.917.152 217 3.208.867 1.085 13.358.630 Disdik

PERLUASAN LAHAN SMK


4.158 935.550 4.158 1.039.500 4.158 1.143.450 4.158 1.257.795 4.158 1.383.574 20.790 5.759.869 Disdik

PEMBANGUNAN USB SMKN 2 CIBINONG


- - 1 8.000.000 - - - - - - 1 8.000.000 Disdik

PEMBANGUNAN USB SMAN


- - 1 2.841.091 1 3.125.200 1 3.437.720 1 3.781.492 4 13.185.503 Disdik

PEMBANGUNAN AUDITORIUM SMKN 2 CIBINONG

Jumlah auditorium yang dibangun

- - - 7.000.000 1 15.000.000 - - - - 1 22.000.000 Disdik

BOS DAERAH JENJANG SMA

Jumlah siswa SMA yang mendapatkan BOS Daerah

46.182 4.258.620 47.318 4.731.800 48.785 5.204.980 49.956 5.725.478 51.155 6.298.025 243.39

6 26.218.903 Disdik

BOS DAERAH JENJANG SMK

Jumlah siswa SMK yang mendapatkan BOS Daerah

87.307 8.050.860 89.454 8.945.400 92.227 9.839.940 94.440 10.823.934 96.707 11.906.327 460.13

5 49.566.461 Disdik

BOS DAERAH JENJANG MA

Jumlah siswa MA yang mendapatkan BOS Daerah

15.235 1.404.900 15.610 1.561.000 16.094 1.717.100 16.480 1.888.810 16.876 2.077.691 80.295 8.649.501 Disdik

Rehabilitasi Ruang Praktek SMKN

Jumlah ruang yang direhab

3 1.093.500 3 1.215.000 3 1.336.500 3 1.470.150 3 1.617.165 15 6.732.315 Disdik

Penyusunan juknis operasional UPT P2KT

jumlah dokumen yang dihasilkan

1 243.529 - - - - - - - - - 243.529 Disdik

penyusunan juknis pusat pendidikan dan pelatihan kejuruan terpadu (PPPKT) SMK di Kabupaten Bogor

jumlah dokumen yang dihasilkan

1 212.244 - - - - - - - - - 212.244 Disdik

Fasilitasi peraktek kerja industri

Jumlah siswa yang mengikuti

- - 1.104 6.073.680 1.130 6.681.048 1.158 7.349.152 1.185 8.084.068 4.578 28.187.948 Disdik

V-18







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

(PRAKERIN) SMKN 1 Cibinong

PRAKERIN

Fasilitasi peraktek kerja industri (PRAKERIN) SMKN 1 Gunung putri

Jumlah siswa yang mengikuti PRAKERIN

- - 1.000 2.364.140 1.024 2.600.554 1.049 2.860.609 1.074 3.146.670 4.146 10.971.973 Disdik

Fasilitasi peraktek kerja industri (PRAKERIN) SMKN 1 Bojonggede

Jumlah siswa yang mengikuti PRAKERIN

- - 1.500 2.919.000 1.536 3.210.900 1.573 3.531.990 1.611 3.885.189 6.219 13.547.079 Disdik

Penyusunan DED UPT P2KT

jumlah dokumen maket gedung yang dihasilkan

- - - - 1 700.000 - - - - 1 700.000 Disdik

Pengadaan lahan UPT P2KT

Jumlah lahan yang dibutuhkan

- - - - 30.000 15.000.000 - - - - 30.000 15.000.000 Disdik

Pembangunan gedung UPT P2KT

Jumlah gedung yang dibangun

- - - - - - 1 50.000.000 - - 1 50.000.000 Disdik

Pengadaan peralatan UPT2KT

Jumlah peralatan yang dibutuhkan untuk kompetensi keahilan

- - - - - - - - 4 50.000.000 4 50.000.000 Disdik

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) & Belanja Rutin SMAN

Jumlah sekolah yang melaksanakan KBM

43 4.478.744 43 4.976.383 44 5.474.021 44 6.021.423 44 6.623.565 218 27.574.138 Disdik

Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) & Belanja Rutin SMKN

Jumlah sekolah yang melaksanakan KBM

10 1.143.000 10 1.270.000 10 1.397.000 10 1.536.700 10 1.690.370 50 7.037.070 Disdik

Pengadaan alat lab. bahasa SMA

Jumlah alat lab. bahasa SMA yang dibutuhkan

- - - - 43 21.500.000 - - - - 43 21.500.000 Disdik

Pengadaan alat lab. komputer SMA

Jumlah alat lab. komputer SMA yang dibutuhkan

- - - - 43 21.500.000 - - - - 43 21.500.000 Disdik

Pengadaan alat lab. bahasa SMK

Jumlah alat lab. bahasa SMK yang dibutuhkan

- - - - 9 4.500.000 - - - - 9 4.500.000 Disdik

Pengadaan alat lab. komputer SMK

Jumlah alat lab. komputer SMK yang dibutuhkan

- - - - 9 4.500.000 - - - - 9 4.500.000 Disdik

Pemagaran SMAN

jumlah panjang pagar SMA yang dibutuhkan

- - - - 3.930 4.950.000 - - - - 3.930 4.950.000 Disdik

V-19







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Pemagaran SMAK

jumlah panjang pagar SMK yang dibutuhkan

- - - - 1.500 1.850.000 - - - - 1.500 1.850.000 Disdik

Pembangunan turab SMKN

jumlah SMKN yang di turab

- - - - 1 500.000 - - - - 1 500.000 Disdik

Pembangunan turab SMAN

jumlah SMAN yang di turab

- - - - 1 200.000 - - - - 1 200.000 Disdik

Disdik

Tersedianya layanan pendidikan non formal, melalui pendidikan kesetaraan dan keaksaraan fungsional bagi warga yang tidak terjaring pendidikan formal

Meningkatnya kontribusi dan peran pendidikan non formal (PNF) dalam menunjang sukses program wajar dikdas dan menengah serta pemberantasan buta aksara

PENDIDIKAN NONFORMAL

16.923.957 21.663.985 37.695.335 39.664.369 64.112.856 180.060.503 Disdik

Angka Melek Huruf (AMH)

95,35 95,47 96,46 96,51 96,59 97,15 97,15 Disdik

RLS 8,04 8,24 8,50 8,80 9,02 9,07 9,07 Disdik

Penyelenggaraan Keaksaraan Fungsional

Jumlah WB yang mengikuti program KF

20.000 5.880.000 22.000 6.600.000 15.000 4.950.000 15.000 5.475.000 16.818 6.727.200 88.818 29.632.200 Disdik

Penyelenggaraan Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM)

Jumlah WB yang mengikuti program KUM

- - 850 300.000 10.000 4.000.000 15.000 6.600.000 20.000 9.000.000 45.850 19.900.000 Disdik

Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat (TBM)

Jumlah penyelenggara TBM

40 100.000 40 120.000 40 132.000 40 140.000 40 15.000.000 200 15.492.000 Disdik

Lomba Keteladanan PLS

Jumlah lembaga yang mengikuti lomba

58 89.445 58 108.229 58 150.000 58 150.000 58 150.000 290 647.674 Disdik

Hari Aksara Internasional Tingkat Provinsi

Jumlah peserta yang mengikuti HAI

200 150.000 200 165.000 200 181.500 200 199.650 200 219.615 1.000 915.765 Disdik

Paket A Setara SD

Jumlah WB yang mengikuti program Paket A

1.000 300.000 1.200 458.881 1.000 452.400 1.000 497.640 1.000 547.404 5.200 2.256.325 Disdik

Kejar Paket B Setara SMP

Jumlah WB yang mengikuti program Paket B

9.700 5.731.557 10.000 5.018.110 12.000 7.200.000 12.500 8.250.000 13.000 9.100.000 57.200 35.299.667 Disdik

V-20







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Kejar paket C Setara SMA

Jumlah WB yang mengikuti program Paket C

6.400 3.694.000 6.900 3.441.020 10.000 5.000.000 11.000 6.050.000 12.000 7.200.000 46.300 25.385.020 Disdik

Kejar Paket C Kejuruan Setara SMK

Jumlah WB yang mengikuti program Paket C kejuruan

250 300.000 300 363.000 400 500.000 500 687.500 600 870.000 2.050 2.720.500 Disdik

Ujian Nasional Program Kesetaraaan (UNPK) Kelompok Belajar Paket A, B, dan C

Jumlah WB yang mengikuti ujian program kesetaraan

9.900 160.000 10.000 467.515 11.500 575.000 12.000 660.000 12500 750.000 55.900 2.612.515 Disdik

Gebyar Prestasi Pendidikan Non-Formal (GP-PNF)

Jumlah peserta yang mengikuti gebyar prestasi pendidikan Non-Formal

2.000 150.000 3.000 316.378 3.500 385.000 4.000 500.000 4500 585.000 17.000 1.936.378 Disdik

Sosialisasi kurikulum 2013 bagi tutor Paket C

Jumlah peserta yang mengikuti sosialisasi kurikulum 2013

- - 200 300.000 - - - - - - 200 300.000 Disdik

Bimbingan teknis rencana program pembelajaran dan penatausahaan keuangan PKBM

Jumlah peserta yang mengikuti bimbingan teknis penatausahaan keuangan

- - - - 60 150.000 60 165.000 58 174.000 178 489.000 Disdik

Fasilitasi akreditasi pendidikan kesetaraan

Jumlah kelompok bekajar pendidikan kesetaraan yang mengikuti akreditasi

- - - - 40 100.000 40 110.000 40 120.000 120 330.000 Disdik

Peningkatan kualifikasi akademik tutor pendidikan non-formal

Jumlah tutor yang mengikuti penigkatan kualifikasi akademik

- - - - 150 300.000 300 660.000 450 1.125.000 900 2.085.000 Disdik

Identifikasi dan rekrutmen warga belajar tidak mampu

Jumlah petugas identifikasi dan rekrutmen belajar tidak mampu

- - - - - - 80 165.000 80 181.500 160 346.500 Disdik

Pendataan pendidikan non formal

Jumlah petugas yang melakukan pendataan pendidikan non formal

1.351 675.500 - - - - 1.351 675.500 Disdik

Bantuan beasiswa WB Paket C

Jumlah WB Paket C

- - 40 200.000 80 400.000 120 600.000 240 1.200.000 Disdik

V-21







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

berprestasi berprestasi yang melanjutkan ke perguruan tinggi

Bantuan life skill warga belajar paket C

Jumlah WB yang mendapatkan bantuan

- - 800 1.400.000 800 1.400.000 800 1.400.000 2.400 4.200.000 Disdik

fasilitasi lomba cerdas terampil pendidikan kesetaraan

Jumlah peserta lomba

- - - - 360 100.000 360 110.000 360 121.000 1.080 331.000 Disdik

fasilitasi lomba kecakapan karya keterampilan pendidikan kesetaraan

Jumlah lembaga yang mengikuti lomba kecakapan karya keterampilan pendidikan kesetaraan

- - - - 40 100.000 40 110.000 40 121.000 120 331.000 Disdik

Workshop TOT pendidik kursus dan pelatihan

Jumlah peserta yang mengikuti TOT

- - 100 350.000 150 577.500 150 630.000 150 675.000 550 2.232.500 Disdik

Expo Kursus Tk. Prov Jawa barat

Jumlah lembaga yang mengikuti expo kursus

40 368.955 40 405.850 40 446.435 40 491.079 40 540.187 200 2.252.507 Disdik

Lomba keberaksaraan Fungsional

Jumlah PKBM yang mengikuti lomba keberaksaraan KF

- - - - 40 200.000 40 220.000 40 242.000 120 662.000 Disdik

Evaluasi Keaksaraan Fungsional

Jumlah PKBM yang dievaluasi

- - - - 78 234.000 100 330.000 178 564.000 Disdik

Workshop TOT Keaksaraan Usaha Mandiri (KUM)

Jumlah peserta yang mengikuti TOT

- - 100 250.000 1.000 275.000 1.500 4.500.000 2000 7.000.000 4.600 12.025.000 Disdik

Workshop manajemen pengelola PKBM


- - - - 178 445.000 178 489.500 178 538.450 534 1.472.950 Disdik

Workshop manajemen pengelola kursus


- - - - 100 250.000 100 275.000 100 302.500 300 827.500 Disdik

Peningkatan sarana pendidikan non-formal

Jumlah sarana pendidikan non-formal

- - - - 60 150.000 60 165.000 58 174.000 178 489.000 Disdik

Rintisan dan penguatan kewirausahaan mandiri

Jumlah kelompok yang mengikuti kewirausahaan mandiri

- - - - 60 300.000 60 330.000 58 319.000 178 949.000 Disdik

V-22







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

REVITALISASI GEDUNG SKB CIBINONG TAHAP I (PERTAMA)

Jumlah gedung yang direvitalisasi

- - 1 3.000.000 - - - - - - 1 3.000.000 Disdik

REVITALISASI GEDUNG SKB CIBINONG TAHAP II (KEDUA)

Jumlah gedung yang direvitalisasi

- - - - 1 8.500.000 - - - - 1 8.500.000 Disdik

Disdik

Meningkatnya kapasitas dan profesionalitas SDM Kependidikan

Terpenuhinya jumlah, kualifikasi, dan kompetensi guru sesuai SPM dalam rangka memenuhi standar nasional pendidikan pada semua jenjang pendidikan

PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

63.995.550 74.333.408 98.857.654 108.044.490 118.933.281 464.164.386 Disdik

Guru yang Memenuhi Kualifikasi S1/D-IV

68,86 72,92 77,48 81,73 85,95 90,12 17,20 Disdik

Pembinaan kompetensi kepala sekolah TK

Jumlah kepala TK yang dibina

- - - - 633 1.266.000 - - - - 633 1.266.000 Disdik

Pembinaan kompetensi kepala sekolah SD

Jumlah kepala SD yang dibina

- - - - 600 1.200.000 600 1.320.000 562 1.452.000 1.762 3.972.000 Disdik

Pembinaan kompetensi kepala sekolah SMP

Jumlah kepala SMP yang dibina

- - - - - - 300 600.000 283 660.000 583 1.260.000 Disdik

Program induksi guru pemula (PIGP)

Jumlah guru pemula yang mengikuti program induksi

- - 986 2.958.000 500 1.650.000 500 1.815.000 500 1.996.500 2.486 8.419.500 Disdik

Penilaian kinerja pasca sertifikasi guru TK/SD/SMP

Jumlah guru yang mengikuti penilaian pasca sertifikasi

- - 7.600 380.000 8.360 459.800 9.196 505.780 10.116 556.358 35.272 1.901.938 Disdik

Program BERMUTU SD/SMP

Jumlah kelompok kerja BERMUTU SD/SMP

273 4.218.162 273 3.089.000 273 3.397.900 273 3.737.690 273 4.111.459 1.365 18.554.211 Disdik

Peningkatan kompetensi penggunaan alat peraktek IPA SD/SMP

Jumlah laboran digital SD/SMP yang dilatih

- - 120 615.189 120 676.707 120 744.378 120 818.816 480 2.855.092 Disdik

Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Berprestasi

Jumlah peserta pemilihan guru, kepala sekolah, dan

- - 342 272.250 342 299.475 342 329.422 342 362.364 1.368 1.263.512 Disdik

V-23







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TK/SD/SMP pengawas berprestasi jenjang TK/SD/SMP

Pemilihan Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Berprestasi SMA/SMK

Jumlah peserta pemilihan siswa, guru, kepala sekolah, dan pengawas berprestasi jenjang SMA/SMK

- - 222 199.650 222 199.650 222 199.650 222 199.650 888 798.600 Disdik

Bintek assesor penilaian kinerja guru (PKG) TK/SD/SMP/SMA/SMK

Jumlah guru yang dilatih menjadi assesor PKG

- - - - 1.670 3.340.000 1.670 3.674.000 1.670 4.041.400 5.010 11.055.400 Disdik

Bimtek bagi kepala sekolah baru TK/SD/SMP/SMA/SMK

Jumlah kepala sekolah yang mengikuti bintek

- - 200 400.000 300 660.000 500 726.000 300 798.600 1.300 2.584.600 Disdik

Pembinaan pemilihan adiwiyata

Jumlah sekolah yang dibina

- - 160 320.000 160 352.000 160 387.200 480 1.059.200 Disdik

Pelaksanaan Sertifikasi Pendidik

Jumlah guru yang mendapatkan sertifikat pendidik

13.592 189.097 15.102 210.108 15.102 231.118 15.102 254.230 15.102 279.653 74.000 1.164.208 Disdik

Seleksi Calon Kepala Sekolah

Jumlah calon kepala sekolah yang diseleksi

360 167.088 400 185.654 200 800.000 200 880.000 200 968.000 1.360 3.000.742 Disdik

Penilaian Angka Kredit Bagi Guru

Jumlah guru yang mendapatkan penilaian angka kredit

1.881 63.551 2.090 70.613 11.600 5.800.000 11.600 6.380.000 11.600 7.018.000 38.771 19.332.164 Disdik

Peningkatan Kualifikasi Tenaga Guru

Jumlah guru yang meningkatkan kualifikasi akademik

40 200.443 44 222.715 44 244.986 44 269.485 44 296.433 216 1.234.063 Disdik

PENINGKATAN INSENTIF KESEJAHTERAAN GURU NONPNS

Jumlah guru nonPNS yang mendapatkan kesejahteraan

6.658 57.405.551 7.398 63.783.946 9.500 74.100.000 9.500 81.510.000 9.500 89.661.000 42.556 366.460.497 Disdik

Penyediaan jasa tenaga pendukung administrasi/ teknis perkantoran

Jumlah tenaga pendukung administrasi/teknis perkantoran

7 127.462 7 141.625 8 118.800 8 130.680 8 143.748 38 662.315 Disdik

Bimtek administrasi kepegawaian

Jumlah peserta yang mengikuti bimtek

- - - - 197 295.500 197 325.050 197 357.555 591 978.105 Disdik

V-24







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Bermutu SMA/SMK

Jumlah peserta yang mengikuti program bermutu

1.188 900.000 1.188 1.000.000 - - - - - - 2.376 1.900.000 Disdik

Training Of Trainer (TOT) Guru Produktif SMK

Jumlah peserta yang mengikuti TOT guru produktif SMK

120 591.309 120 657.010 120 722.716 120 831.123 120 955.792 600 3.757.952 Disdik

Olimpiade Saint Nasional Guru SMA/ SMK

Jumlah guru SMA/SMK yang mengikuti olimpiade saint Nasional

200 132.883 200 147.648 250 150.000 250 150.000 250 150.000 1.150 730.532 Disdik

Pembinaan Pengembangan Tenaga Tata Usaha SMA

Jumlah TU SMA yang dibina

- - - - 125 100.000 150 150.000 165 200.000 440 450.000 Disdik

Pembinaan Pengembangan Tenaga Tata Usaha SMK

Jumlah TU SMK yang dibina

- - - - 200 200.000 250 250.000 275 300.000 725 750.000 Disdik

Wokshop Lab IPA SMA

Jumlah guru yang mengikuti workshop lab. IPA SMA

- - - - 100 200.000 125 250.000 150 300.000 375 750.000 Disdik

Bermutu SMA

Jumlah guru SMA yang mengikuti bermutu

- - - - 660 750.000 660 862.500 660 991.875 1.980 2.604.375 Disdik

Bermutu SMK

Jumlah guru SMK yang mengikuti bermutu

- - - - 660 750.000 660 862.500 660 991.875 1.980 2.604.375 Disdik

Pembinaan dan Pengembangan Kepala sekolah SMA/SMK

Jumlah kepala SMA/SMK yang dibina

- - - - 400 400.000 400 400.000 400 400.000 1.200 1.200.000 Disdik

Pembinaan dan Pengembangan Pengawas Dikmen

Jumlah pengawas Dikmen yang dibina

- - - - 35 75.000 40 85.000 40 85.000 115 245.000 Disdik

Peningkatan Mutu Wakasek Kurikulum SMA/SMK

Jumlah Wakasek SMA/SMK yang mengikuti peningkatan mutu

- - - - 450 450.000 450 450.000 450 450.000 1.350 1.350.000 Disdik

Meningkatnya kapasitas kelembagaan dan akuntabilitas pelaksana

Terwujudnya tata kelola kelembagaan yang efektif dan akuntabel dalam rangka optimalisasi fungsi

MANAJEMEN PELAYANAN PENDIDIKAN

5.857.541 8.915.340 9.806.874 10.787.561 11.866.318 47.233.636 Disdik

V-25







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

an fungsi administrasi dan manajemen organisasi kependidikan

layanan publik dinas pendidikan

Ketersediaan Dokumen Data dan Informasi

5 5 5 5 5 5 25 Disdik

Penyusunan Draft Peraturan Bupati

Jumlah draft perbup yang disusun

2 126.610 2 139.271 2 153.198 2 168.517 2 185.369 10 772.966 Disdik

Updating Profil Pendidikan

Jumlah dokumen yang dihasilkan

2 312.500 2 343.750 2 378.125 2 415.937 2 457.531 10 1.907.843 Disdik

Bimbingan teknis penerapan TIK di tingkat sekolah

Jumlah peserta yang mengikuti bimtek

- - 440 605.605 440 666.165 732.782 806.060 880 2.810.612 Disdik

Operasional UPT Pendidikan

Jumlah lembaga UPT Pendidikan

40 2.668.345 40 4.800.000 40 5.280.000 40 5.808.000 40 6.388.800 200 24.945.145 Disdik

Operasional UPT SKB

Jumlah lembaga UPT SKB

1 207.500 1 228.250 1 251.075 1 276.182 1 303.800 5 1.266.808 Disdik

Operasional TK Negeri

Jumlah TK negeri

1 145.875 1 162.083 1 178.291 1 196.121 1 215.733 5 898.104 Disdik

Dana Operasional Pengelolaan WEBDAPODIK Jardiknas

Jumlah dokumen yang dihasilkan

12 596.710 12 656.381 12 722.019 12 794.221 12 873.643 60 3.642.974 Disdik

Penunjang Operasional Satuan Petugas ( SATGAS ) Pelajar Kabupaten Bogor

Jumlah kegiatan yang dilaksanakan

4 300.000 4 330.000 4 363.000 4 399.300 4 439.230 20 1.831.530 Disdik

Fasilitasi penunjang dana BOS

Jumlah sekolah yang menerima BOS

2.728 1.500.000 2.795 1.650.000 2.851 1.815.000 2.908 1.996.500 2.966 2.196.150 14.248 9.157.650 Disdik

PELAYANAN ADMINISTRASI PERKANTORAN

2.089.540 2.321.712 2.897.874 3.187.661 3.506.427 14.003.216 Disdik

Penyediaan jasa surat menyurat

Jumlah benda pos yang dibutuhkan

800 6.051 800 6.724 800 7.396 800 8.136 800 8.949 4.000 37.257 Disdik

Penyediaan jasa

Jumlah jenis penyediaan

3 368.014 3 408.905 3 650.000 3 715.000 3 786.500 15 2.928.419 Disdik

V-26







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

komunikasi, sumber daya air dan listrik

jasa

Penyediaan jasa pemeliharaan dan perizinan kendaraan dinas/operasional

Jumlah kendaraan operasional

26 10.746 26 11.940 26 15.000 28 16.500 28 18.150 134 72.336 Disdik

Penyediaan jasa kebersihan kantor

Jumlah penyedia jasa kebersihan

7 126.064 7 140.072 10 240.000 10 264.000 10 290.400 44 1.060.536 Disdik

Penyediaan alat tulis kantor

Jumlah jenis ATK yang disediakan

43 270.000 43 300.000 53 330.000 53 363.000 53 399.300 245 1.662.300 Disdik

Penyediaan barang cetakan dan penggandaan

Jumlah barang dan dicetak dan digandakan

11 99.000 11 110.000 13 140.000 13 154.000 13 169.400 61 672.400 Disdik

Penyediaan komponen instalasi listrik/penerangan bangunan kantor

Jumlah komponen instalasi listrik/penerangan yang disediakan

19 31.515 19 35.017 20 50.000 20 55.000 20 60.500 98 232.032 Disdik

Penyediaan bahan bacaan dan peraturan perundang-undangan

Jumlah jenis bacaan dan peraturan perundang-undangan

50 53.577 50 59.531 15 65.484 15 72.032 15 79.235 145 329.861 Disdik

Penyediaan bahan logistik kantor

Jumlah jenis bahan logistik kantor

3 25.333 3 28.148 3 50.000 3 55.000 3 60.500 15 218.981 Disdik

Penyediaan makanan dan minuman

Jumlah tamu yang disediakan makanan dan minuman

10.300 370.800 10.300 412.000 10.300 453.200 10.300 498.520 10300 548.372 51.500 2.282.892 Disdik

Rapat-rapat Koordinasi dan Konsultasi Ke Dalam dan Luar Daerah

Jumlah yang mengikuti rakor dan konsultasi

186 446.062 186 495.625 205 545.187 225 599.706 248 659.676 1.049 2.746.258 Disdik

Penyediaan Pelayanan Administrasi Kepegawaian

Jumlah dokumen yang dibutuhkan

8 24.959 8 27.733 3 30.506 3 33.556 3 36.912 25 153.668 Disdik

Penyediaan pelayanan administrasi barang

Jumlah pelayanan administrasi yang disediakan

6 54.900 6 61.000 6 67.100 6 73.810 6 81.191 30 338.001 Disdik

Penyediaan Pelayanan Keamanan

Jumlah pelayanan keamanan

10 171.000 10 190.000 10 209.000 10 229.900 10 252.890 50 1.052.790 Disdik

V-27







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Kantor kantor yang disediakan

Pertelaan Arsip Dinas Pendidikan

Jumlah sekretariat dan bidang

5 31.515 5 35.017 5 45.000 5 49.500 5 54.450 25 215.482 Disdik

Disdik

PENINGKATAN SARANA DAN PRASARANA APARATUR

626.792 5.666.436 46.792.105 8.357.137 3.116.701 63.168.672 Disdik

Pengadaan perlengkapan gedung kantor

Jumlah perlengkapan gedung kantor

2 104.400 2 116.000 2 127.600 3 191.400 3 210.540 12 749.940 Disdik

Pengadaan mebeleur

Jumlah mebelair kantor

115 71.100 115 79.000 125 87.500 200 250.000 50 75.000 605 562.600 Disdik

Pengadaan peralatan kantor

Jumlah jenis pengadaan peralatan kantor

7 245.106 7 272.340 8 600.000 7 329.531 7 362.484 36 1.809.461 Disdik

Pemeliharaan rutin/berkala gedung kantor

jumlah jenis pemeliharaan gedung kantor

9 50.426 9 56.029 9 61.631 9 67.795 9 74.574 45 310.456 Disdik

Pemeliharaan rutin/berkala kendaraan dinas/opersional

Jumlah kendaraan operasional

26 75.638 26 84.043 28 92.447 28 101.692 28 111.861 136 465.682 Disdik

Pemeliharaan rutin/berkala mebeleur

Jumlah mebelair yang dipelihara

270 12.606 270 14.007 270 15.407 270 16.948 270 18.643 1.350 77.612 Disdik

Pemeliharaan rutin/berkala peralatan kantor

Jumlah jenis peralatan kantor yang dipelihara

2 31.515 2 35.017 2 38.518 2 42.370 2 46.607 10 194.029 Disdik

Pemeliharaan rutin/berkala jaringan komputerisasi

Jumlah jaringan komputer dinas pendidikan yang dipelihara

15 36.000 15 40.000 15 44.000 15 48.400 15 53.240 75 221.640 Disdik

PEMBANGUNAN GEDUNG DINAS PENDIDIKAN

jumlah gedung dinas pendidikan yang dibangun

- - - - 1 35.000.000 - - - - 1 35.000.000 Disdik

PEMBANGUNAN GEDUNG UPT PENDIDIKAN

jumlah gedung UPT Pendidikan yang dibangun

- - 10 3.500.000 10 3.850.000 - - - - 20 7.350.000 Disdik

REHABILITASI GEDUNG UPT PENDIDIKAN

jumlah gedung UPT Pendidikan yang direhab

- - 5 1.250.000 5 1.375.000 1.512.500 1.663.750 10 5.801.250 Disdik

PENGADAAN KENDARAAN BERMOTOR

jumlah kendaraan bermotor roda

- - - - 20 4.840.000 21 5.324.000 - - 41 10.164.000 Disdik

V-28







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

RODA EMPAT OPERASIONAL UPT PENDIDIKAN/SKB

empat

Pengadaan mebelair UPT Pendidikan

Jumlah kebutuhan mebelair

- - 11 220.000 10 242.000 - - - - 21 462.000 Disdik

Pengadaan kendaraan bermotor roda dua untuk operasional dinas/penilik

Jumlah kendaraan roda dua yang dibutuhkan

- - - - 22 418.000 21 472.500 20 500.000 63 1.390.500 Disdik

Disdik

PROGRAM PENINGKATAN DISIPLIN APARATUR

Disdik

Pembinaan disiplin pegawai

Jumlah pegawai yang dibina

- - - - 200 150.000 4.000 300.000 4.000 300.000 8.200 750.000 Disdik

Disdik

PENINGKATAN PENGEMBANGAN SISTEM PELAPORAN CAPAIAN KINERJA DAN KEUANGAN

1.975.202 2.941.722 2.817.894 3.099.683 3.409.652 14.244.154 Disdik

Penyusunan laporan capaian kinerja dan Ikhtisar realisasi kinerja SKPD

Jumlah dokumen laporan realisasi capaian kinerja dan keuangan SKPD 2015

13 327.177 13 359.894. 13 395.884 13 435.472 13 479.019 65 1.997.448 Disdik

Penyusunan pelaporan keuangan semesteran

Jumlah Dokumen Laporan Keuangan Semesteran Dinas Pendidikan

5 90.000 5 99.000 5 108.900 5 119.790 5 131.769 25 549.459 Disdik

Penyusunan pelaporan keuangan akhir tahun

Jumlah Dokumen Laporan Keuangan Akhir Tahun Dinas Pendidikan

7 83.000 7 91.300 7 100.430 7 110.473 7 121.520 35 506.723 Disdik

Penyusunan perencanaan anggaran

Jumlah dokumen RKA dan DPA serta RKA dan DPA perubahan

4 382.800 4 421.080 4 463.188 4 509.506 4 560.457 20 2.337.032 Disdik

V-29







naan


g-gung-jawab

Lokasi


SKPD


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Penatausahaan Keuangan SKPD

Jumlah dokumen laporan administrasi keuangan program/kegiatan dinas pendidikan

4 370.000 4 407.000 4 447.700 4 492.470 4 541.717 20 2.258.887 Disdik

Penyusunan RENJA

Jumlah dokumen Rencana Kerja Dinas Pendidikan

1 242.000 1 266.200 1 292.820 1 322.102 1 354.312 5 1.477.434 Disdik

Monev dan pelaporan kegiatan pada Dinas Pendidikan

Jumlah dokumen laporan Kegiatan Dinas Pendidikan

1 212.000 1 233.200 1 256.520 1 282.172 1 310.389 5 1.294.281 Disdik

Publikasi kinerja SKPD

Jumlah publikasi kinerja SKPD

12 118.225 12 130.047 12 143.052 12 157.357 12 173.093 60 721.775 Disdik

Sinergitas Dinas Pendidikan

jumlah peserta sinergitas

144 150.000 277 554.000 277 609.400 277 670.340 277 737.374 277 2.721.114 Disdik

Sosialisasi penatausahaan keuangan berdasarkan permendagri Nomor 64 tahun 2013

Jumlah peserta yang mengikuti sosialisasi

- - 190 380.000 - - - - - - 190 380.000 Disdik

JUMLAH 688.048.405 992.514.304 1.164.578.671 1.186.719.380 1.314.192.138 5.276.052.899 Disdik

*) dalam ribuan

VI-1


BAB VI INDIKATOR KINERJA DINAS PENDIDIKAN YANG MENGACU PADA

TUJUAN DAN SASARAN RPJMD

Dalam setiap organisasi perlu adanya arah yang jelas, arah

dimaksud dalam organisasi adalah organisasi menerapkan pola

penetapan indikator kinerja melalui pernyataan Visi, pernyataan

Misi, Tujuan Strategis, Sasaran Strategis, kebijakan, program dan

kegiatan. Untuk dapat menghasilkan kinerja, maka pada tahap

paling awal kita perlu memilih dan menetapkan indikator kinerja

yang akan dibutuhkan. Adapun definisi indikator kinerja itu sendiri

sebagaimana yang telah ditetapkan oleh BPKP (2000) adalah ukuran

kuantitatif dan/atau kualitatif yang menggambarkan tingkat

pencapaian suatu sasaran atau tujuan yang telah ditetapkan.

indikator kinerja tidak hanya ditetapkan pada level kegiatan namun

juga pada level sasaran strategis, hal ini dimaksudkan untuk

memperjelas capaian indikator kinerja pada tingkat kegiatan

maupun sasaran agar dapat diukur secara langsung.

Terkait dengan hal tersebut di atas, maka peran pendidikan

dalam pembangunan sangatlah penting. untuk itu, sesuai dengan

tugas pokok dan fungsinya, Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor

harus berkontribusi secara langsung dalam rangka mendukung

pencapaian tujuan dan sasaran RPJMD yang ditunjukan dengan

indikator kinerja. Rumusan indikator kinerja yang digunakan pada

sektor pendidikan dikelompokan dalam dua kategori, yaitu: pertama

Indikator Kinerja Kunci (IKK) yang ditetapkan berdasarkan

Peraturan Menteri dalam Negeri Nomor 54 Tahun 2010 tentang

Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 8 Tahun 2008; Kedua

Standar Pelayanan Minimal (SPM) yang berdasarkan pada Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2013 tentang

Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 15

Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar

di Kabupaten/Kota. Pada tabel bawah ini adalah Indikator Kinerja

Kunci (IKK) dan Standar Pelayanan Minimal (SPM).

VI-2


Tabel Target Indikator Kinerja Dinas Pendidikan yang Mengacu pada Tujuan dan Sasaran RPJMD

Periode 2013-2018

NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD

TARGET CAPAIAN SETIAP TAHUN

KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE RPJMD

TAHUN 0 TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 APK Pendidikan Anak Usia Dini

(PAUD) 31,10 33,60 36,10 38,60 41,10 43,60 43,60

2 Angka Partisipasi Murni (APM) SD-MI-Paket A

99,02 99,20 99,40 99,60 99,80 100,00 100,00

3 Angka Partisipasi Murni (APM) SMP-MTs-Paket B

85,53 88,42 91,31 94,21 97,10 100,00 100,00

4 Angka Partisipasi Kasar (APK) SD-

MI-Paket A 108,71 108,91 109,11 109,31 109,51 109,71 109,71

5 Angka Partisipasi Kasar (APK)

SMP-MTs-PB 95,43 96,34 97,93 98,17 99,09 100,00 100,00

6 Angka Partisipasi Sekolah (APS)

Penduduk Usia 7-12 Tahun 1.022 1.022 1.022 1.023 1.023 1.023 1.023

7 Angka Partisipasi Sekolah (APS)

Penduduk Usia 13-15 Tahun 889 890 891 892 893 894 894

8

Rasio Ketersedianan SD-MI

terhadap Penduduk Usia 7-12 Tahun

40 39 38 37 36 35 35

VI-3


NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD


KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE

RPJMD TAHUN 0 TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 TAHUN 4 TAHUN 5

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

9 Rasio Ketersedianan SMP-MTs terhadap PendudukUsia 13-15

Tahun

31 31 30 30 30 30 30

10 Rasio Guru SD-MI terhadap Murid SD-MI

381 382 383 384 385 387 387

11 Rasio Guru SMP-MTs terhadap Murid SMP-MTs/Murid SMP-MTs

371 374 376 378 380 381 381

12 Rasio Rombel/Guru SD-MI 0,85 0,88 0,91 0,94 0,97 1,00 1,00

13 Sekolah Pendidikan SD Kondisi Bangunan Baik

57,05 59,03 61,05 63,04 65,05 67,05 67,05

14 Sekolah Pendidikan SMP Kondisi

Bangunan Baik 63,98 65,98 67,98 69,98 71,98 73,98 73,98

15 Angka Putus Sekolah (DO) SD-MI 0,379 0,313 0,247 0,182 0,116 0,050 0,050

16 Angka Putus Sekolah (DO) SMP-MTs

0,954 0,863 0,773 0,682 0,591 0,500 0,500

17 Angka Lulusan (AL) SD-MI 99,81 99,85 99,89 99,92 99,96 100,00 100,00

VI-4


NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD


KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

18 Angka Lulusan (AL) SMP-MTs 99,99 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

19 Angka Melanjutkan (AM) dari SD-MI ke SMP-MTs

99,38 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

20 % SD yang semua rombelnya tidak

melebihi 32 siswa 58,32 63,49 68,66 73,82 78,99 84,16 84,16

21 % SMP yang semua rombelnya

tidak melebihi 36 siswa 62,56 66,03 69,17 72,17 75,04 77,78 77,78

22

% SD yang telah memenuhi

kebutuhan ruang kelas dan meja dan kursi serta papan tulis untuk setiap rombel

33,47 38,63 43,80 48,97 54,13 59,30 59,30

23

% SMP yang telah memenuhi kebutuhan ruang kelas

dan meja dan kursi serta papan tulis untuk setiap rombel

66,34 71,96 77,31 82,42 87,29 91,96 91,96

24 % SD yang memiliki Ruang Guru

Lengkap 85,19 88,17 91,16 94,14 97,13 100,00 100,00

25 % SMP yang memiliki ruang guru dan meja + kursi untuk setiap orang

85,06 88,30 91,39 94,34 97,16 100,00 100,00

VI-5


NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD


KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

26 % SMP yang memiliki ruang Kepala Sekolah dan dilengkapi meja kursi

81,28 85,42 89,36 93,12 96,71 100,00 100,00

27 % SD yang memiliki satu orang

guru untuk setiap 32 peserta didik 79,22 83,35 87,49 91,62 95,75 100,00 100,00

28 % SD yang memiliki 6 orang guru 97,82 98,28 98,74 99,20 99,66 100,00 100,00

29 % SMP yang memiliki guru untuk setiap mata pelajaran

71,10 77,40 83,41 89,14 94,62 100,00 100,00

30 % SD yang memiliki 2 orang guru dengan kualifikasi S1/D4

97,53 98,05 98,56 99,08 99,60 100,00 100,00

31 % SD yang memiliki 2 orang guru yang telah memiliki sertifikat

pendidik

82,49 85,99 89,49 93,00 96,50 100,00 100,00


berkualifikasi S1/D4 ≥ 70% 68,64 75,48 82,00 88,23 94,17 100,00 100,00

33

% guru SMP yang memiliki guru

dengan kualifikasi S1/D4 dan telah memiliki sertifikat pendidik ≥ 35%

23,32 25,80 28,17 30,43 32,59 34,65 34,65

34 % Kepala SD yang berkualifikasi S1/D4 dan bersertifikat pendidik

91,10 92,88 94,66 96,44 98,22 100,00 100,00

VI-6


NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD


KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

35 % Kepala SMP yang berkualifikasi S1/D4 dan bersertifikat pendidik

50,41 59,46 68,08 76,30 84,16 91,67 91,67

36 Angka Partisipasi Murni (APM) SMA-SMK-MA-Paket C

48,92 51,60 54,28 56,96 59,63 62,31 62,31

37 Angka Partisipasi Kasar (APK) SMA-SMK-MA-Paket C

54,15 56,83 59,51 62,19 64,87 67,55 67,55

38 Angka Partisipasi Sekolah (APS) Penduduk Usia 16-18 Tahun

518,55 521 524 527 529 532 532

39 Rasio Ketersediaan SMA-SMK-MA terhadap Penduduk Usia 16-18 Tahun

19,35 20 20 21 21 22 22

40 Rasio Guru SMA-SMK-MA/Murid SMA-SMK-MA

369,49 373 375 376 375 373 373

41 Sekolah Pendidikan SMA-SMK Kondisi Bangunan Baik

71,18 73,18 75,18 77,09 79,10 81,12 81,12

42 Angka Putus Sekolah (DO) SMA-SMK-MA

0,769 0,665 0,561 0,457 0,353 0,250 0,250

43 Angka Lulusan (AL) SMA-SMK-MA 99,97 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00

44 Angka Melanjutkan (AM) dari SMP-

MTs ke SMA-SMK-MA 79,44 81,44 83,44 85,44 87,44 89,44 89,44

45 Angka Melek Huruf (AMH) 95,35 95,47 96,46 96,51 96,59 97,15 97,15

VI-7


NO INDIKATOR

KONDISI

KINERJA PADA AWAL

PERIODE RPJMD


KONDISI KINERJA

PADA AKHIR

PERIODE


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

46 RLS 8,04 8,24 8,50 8,80 9,02 9,07 9,07

47 Guru yang Memenuhi Kualifikasi S1/D-IV

68,86 72,92 77,48 81,73 85,95 90,12 90,12

48 Ketersediaan Dokumen Data dan Informasi

5 5 5 5 5 5 5

VI-1


BAB VII PENUTUP

Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor Tahun 2013-

2018 merupakan dokumen perencanaan periode 5 (lima) tahunan

yang memuat visi, misi, tujuan, sasaran, strategi, kebijakan,

program dan kegiatan pembangunan sesuai tugas pokok dan

fungsi Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor serta disusun dengan

memperhitungkan seluruh potensi dan kebutuhan (kekuatan,

kelemahan, peluang dan tantangan).

Renstra Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor Tahun 2013-

2018 merupakan penjabaran dari RPJMD Kabupaten Bogor

Tahun 2013-2018 dan menjadi pedoman dalam penyusunan

Renja Dinas Pendidikan yang menjadi dokumen perencanaan

tahunan sebagai penjabaran dari Renstra Dinas Pendidikan.

Pelaksanaan Renstra Dinas Pendidikan ini sangat

memerlukan partisipasi, semangat, dan komitmen dari seluruh

aparatur Dinas Pendidikan, karena akan menentukan

keberhasilan pencapaian kinerja program dan kegiatan yang telah

disusun. Dengan demikian, Renstra ini tidak hanya menjadi

dokumen administrasi saja, karena secara substansial

merupakan pencerminan aspirasi pembangunan yang memang

dibutuhkan oleh stakeholders sesuai dengan visi dan misi yang

ingin dicapai.

Ditetapkan di : CIBINONG Tanggal : 24 Desember 2014

KEPALA DINAS PENDIDIKAN

DACE SUPRIADI, SH., M.Si NIP. 196301021986031017

VI-2


rencana strategis (renstra) dinas pendidikan …disdik.bogorkab.go.id/uploads/images/disdik/rencana...

Documents