rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) · pdf file1 rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp)...

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Responding to initial greetingsPertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks

kehidupan sehari-hari.Berbicara3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragambahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupansehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah,menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterimadengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupansehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah,menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya DanKarakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,semangat kebangsaan, cinta tanah air,menghargai prestasi, bersahabat, cintadamai, gemar membaca, peduli lingkungan,peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu danberpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

2

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings- very well, thank you and how are you.- I’m good/okay/alright- Very well. Thank you- Oh, pretty good- Not to bad, thanks- Fine, thanks.- exellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentangtindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan teks tindaktutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Membahas ciri-cirileksikogramatika.

Membacakan ceritakepada kelompok ataukelas (monolog).

Menceritakan kembalicerita kepada kelompokatau kelas (monolog).

Membahas kesulitan yangdihadapi siswa dalammelakukan kegiatanterstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,siswa diberi tugas untukmelakukan hal-hal berikut,dan melaporkan setiapkegiatan kepada guru, a.l.tentang tempat, siapa sajayang datang, kesulitan yangdihadapi.

tindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah dengankelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkahretorika dalam teks naratif.


Membacakan cerita kepadakelompok (monolog).

Menceritakan kembali ceritakepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan berbagaikegiatan terkait denganwacana berbentuk naratif diluar tugas tatap muka danterstruktur yang diberikanguru.

Siswa mengumpulkan setiaphasil kerja dalam portofolio,dan melaporkan hal-hal yangsudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapisecara rutin kepada guru.

3

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yangditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yanghendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu danberpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemudan berpisah.

Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada bukuajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan padasiswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumberbuku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudahdilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

4

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks

tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan benarterhadap tindak tutur:berkenalan, bertemudan berpisah .

Melakukan berbagaitindak tutur dalamwacana lisaninterpersonal /transaksional:berkenalan, bertemudan berpisah.

PerformanceAssessment(responding)

Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Read and give aresponse to thefollowingexpressions.

To end theconversation, whatwould you say tosomeone.

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ?2. Hello,3. see you tomorrow4. goodbye5. see you about seven, then.6. good night7. see you later8. how do you do ?9. see you soon.

5

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring ScoringLow (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation2 Intonation3 Stress4 Gestures

TotalTotal Score

Mengetahui: …………., …………………………..Kepala SMA ……………………. Guru Mata Pelajaran,

…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

6


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Closing Leave TakingPertemuan Ke :





B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragambahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupansehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah,menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) daninterpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterimadengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupansehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah,menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah .


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu danberpisah.



7


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Closing/ leave taking- goodbye- bye bye, bye now, see you, take care- see you later..fine- see you …soon- see you tonight..all right

good night





Bertanya jawab tentangtindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan teks tindaktutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.






tindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah dengankelompok belajarnya







8









Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,bertemu dan berpisah.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu danberpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemudan berpisah.






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

9


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.


tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon dengan benarterhadap tindak tutur:berkenalan, bertemudan berpisah .

Melakukan berbagaitindak tutur dalamwacana lisaninterpersonal /transaksional:berkenalan, bertemudan berpisah.


Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Read and give aresponse to thefollowingexpressions.



To end the conversation, what would you say to someone

You’re going to see in the evening. Who’s going away for along time You’r just leaving You’ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven’t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.

10




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

11


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Expressing HappinessPertemuan Ke :





B. Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragambahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupansehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) daninterpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-madengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pansehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia,menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/ transaksional: dalam berbagai acarasecara senang dan bahagia.


Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/ transaksional: dalam berbagai acarasecara senang dan bahagia.



12


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia.E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal oh, I’m so happy. I can’t say how pleased I am. I had a splendid time there. What a marvelous place I,Ve ever seen. It’s an interesting experience. It’s an outstanding adventure. It’ a sensational trip.


Total Physical ResponseG. Strategi Pembelajaran


Bertanya jawab tentangberbagai tindak tuturdalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: dalamberbagai acara secarasenang dan bahagia.

Membahas unsur danlangkah retorika berbagaitindak tutur dalam wacanalisan interpersonal/transaksional: dalamberbagai acara secarasenang dan bahagia.












13









Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tuturdalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang danbahagia.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisaninterpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacanalisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.






14

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindaktutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senangdan bahagia.


berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagaiacara secara senang dan bahagia.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon dengan benarterhadap tindak tuturdalam wacana lisaninterpersonal/transaksional: dalamberbagai acara secarasenang dan bahagia .

Melakukan berbagaitindak tutur dalamwacana lisaninterpersonal/transaksional: dalamberbagai acara secarasenang dan bahagia.


Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Listen to the tapecarefully and choosethe correctresponses to theexpressions youheard.


15

II. Instrumen PenilaianListen to the tape carefully and choose the correct responses to theexpressions you heard.

For example:You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.What's your name?The correct response for the expression is ....a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.Nice to meet you.1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you?3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa.4. a. What's your name?b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you.b. Glad to meet you, too.




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

16


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;Pertemuan Ke :


Mendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsionalpendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dantak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnyapengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakanragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendeksederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangandll. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangandll.




17


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll. Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.

E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion.Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing,poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but youshould express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.comF. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical ResponseG. Strategi Pembelajaran


Bertanya jawab tentangpertanyaan pertanyaanteks lisan fungsionalpendek sederhana(misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan pertanyaanteks lisan fungsionalpendek sederhana(misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.






Bertanya jawab pertanyaanteks lisan fungsional pendeksederhana (misalnyapengumuman, iklan,undangan dll dibaca, ditonton,dan/atau didengar dengankelompok belajarnya







18









Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendeksederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnyapengumuman, iklan, undangan dll.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,undangan dll.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,iklan, undangan dll.

19


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsionalpendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

3

Menjawabpertanyaan tekslisan fungsionalpendek sederhana(misalnyapengumuman,iklan, undangan dll.

Melakukan tekslisan fungsionalpendek sederhana(misalnyapengumuman,iklan, undangan dll.

Mempresentasikanteks lisanfungsional pendeksederhana(misalnyapengumuman,iklan, undangan dll


Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Presentasiindividual

Complete thedialogue below usingthe suitableexpression!

Give your responsesorally based on thesituations below!

Listen carefully andthen identify thegoal, mate-rialsneeded and steps

20


Look at the picture and study it. Then, answer thequestions.

1. What kind of card is this?2. Have you ever been invited by someone?3. What do you say if you want to invite someone?4. What do you say if you want to accept an invitation?5. What do you say if you want to decline an invitation?6. What do you say when someone makes an appointment with you?7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?8. What will you say to him/her?


No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

21


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : ProcedurePertemuan Ke :


Mendengarkan3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk



B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasalisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragambahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupansehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Menjawab pertanyaan teks monolog sederhanaberbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk

procedure





Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

22

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:- 5 onions- 10 candlenuts- 10 garlic cloves- 4 bay Leaves- 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk- 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through

a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)





Bertanya jawab tentangpertanyaan teks monologsederhana berbentukprocedure.

Dengan kelompok belajarnya,siswa diberi tugas untukmelakukan hal-hal berikut,dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagaikegiatan terkait denganwacana berbentuk naratif diluar tugas tatap muka dan

23

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan teks monologsederhana berbentukprocedure.





kegiatan kepada guru, a.l.tentang tempat, siapa sajayang datang, kesulitan yangdihadapi.

Bertanya jawab tentang isicerita (karakter, setting, plot)yang sudah dibaca, ditonton,dan/atau didengar dengankelompok belajarnya





terstruktur yang diberikanguru.










Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhanaberbentuk procedure.


Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentukprocedure.

24






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monologsederhana berbentuk procedure.


monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Menjawabpertanyaan teksmonologsederhanaberbentukprocedure

Melakukan teksmonolog lisanberbentukprocedure.


Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Presentasi



Listen carefully and

25

3 Mempresentasikanteks monolog lisanberbentukprocedure

Tes Lisan individual then identify thegoal, mate-rialsneeded and steps

II. Instrumen PenilaianYour teacher will read the following text. Listen carefully and then identify thegoal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you knowhow to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay.This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg,50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil,uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper.Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a fryingpan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and ofcourse ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how tomake it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork untilit is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into thebowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into thefrying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this.Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’tforget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy,isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

26




Mendengarkan2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk



B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasalisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragambahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupansehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Menjawab pertanyaan teks monolog sederhanaberbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk

procedure





Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

27

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:- 5 onions- 10 candlenuts- 10 garlic cloves- 4 bay Leaves- 1/2 lb. (250g) green jack fruit- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds- 1-1/4 tsp. (6g) cumin- 1/4 cup (62ml) coconut sugar- 2 cups (500ml) coconut milk- 2 tsp. (30g) tamarind- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)- 5 cups (1.25l) water- 2 inches bruised galangal

Instructions:- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice.- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

3. Procedure text can be explained as bellow:Social function : to describe how something is accomplished through

a sequence of actions or steps.Generic structure:- Goal.- Materials (not required for all procedural texts)- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)






Dengan kelompok belajarnya,siswa diberi tugas untukmelakukan hal-hal berikut,dan melaporkan setiap

Siswa melakukan berbagaikegiatan terkait denganwacana berbentuk naratif diluar tugas tatap muka dan

28






kegiatan kepada guru, a.l.tentang tempat, siapa sajayang datang, kesulitan yangdihadapi.






terstruktur yang diberikanguru.



Kegiatan Awal (10’)- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai

yang ditanamkan: santun, peduli)- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter

yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks








29










monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

3

Menjawabpertanyaan teksmonologsederhanaberbentukprocedure

Melakukan teksmonolog lisanberbentukprocedure.

Mempresentasikanteks monolog lisanberbentukprocedure


Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapidialog

Membuat dialog

Presentasiindividual



Listen carefully andthen identify thegoal, mate-rialsneeded and steps

30


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify thegoal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you knowhow to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay.This is the way. Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg,50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil,uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper.Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a fryingpan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and ofcourse ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how tomake it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork untilit is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into thebowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into thefrying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this.Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’tforget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy,isn’t it? Bon appetite!

Find out:a. What is the text talking about?b. What is the purpose of the text?c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

31




Membaca5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengaksesilmu pengetahuan .

Menulis6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar danberterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmupengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar danberterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

teks procedure Membaca nyaring teks procedure Menulis teks berbentuk procedure.





Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

32

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAMEMaterials needed:Two players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

Steps:You must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first playercarefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw hisor her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closestto the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick hisor her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole winsand gets to keep both marbles.



















33




















Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

34

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teksmonolog sederhana berbentuk procedure.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Membaca nyaringteks procedure

Menulis teksberbentukprocedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapidialog

Tugas Individu


Make writing bycompleting thefollowing proceduretext


Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors inyour writing.

Tomato SoupIngredients:• 4 large tomatoes • spices• 1 small onion • ½ teaspoon of salt• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:1. Cut ……………………………………………….2. Fry ……………………………………………….3. Add……………………………………………….4. Heat ………………………………………………5. Turn……………………………………………….

35




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

.

36


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :


Membaca5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untukmengakses ilmu pengetahuan .



B. Kompetensi Dasar





Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .





Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

37

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn'tgo off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. Afterbreakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wantedto take a taxi, but I didn't have enough money.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope Inever have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph Generic Structure I had a terrible day yesterday. First, I

woke up an hour late because myalarm clock didn't go off (paragraph1)

Next, I ran out of the house trying toget the 9:30 bus, but of course Imissed it. I wanted to take a taxi, butI didn't have enough money(paragraph 2)

Finally, I walked the three miles tomy school only to discover that it wasSunday! I hope I never have a day asthe one I had yesterday (paragraph3)

Orientation: provides the settingand introduces participants.

Events: tell what happened, inwhat sequence.

Re-orientation: optional closure ofevents.





Bertanya jawab tentangpertanyaan teks monologsederhana berbentukrecount.

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan teks monologsederhana berbentukrecount.


Bertanya jawab tentang isi


Siswa mengumpulkan setiaphasil kerja dalam portofolio,dan melaporkan hal-hal yang

38





cerita (karakter, setting, plot)yang sudah dibaca, ditonton,dan/atau didengar dengankelompok belajarnya

Membahas unsur dan langkahretorika dalam teks recount.




sudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapisecara rutin kepada guru.






Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhanaberbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentukrecount.



39




Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monologsederhana berbentuk recount.


monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Membaca nyaringteks recount

Menulis teksberbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapidialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

40

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and

we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.

Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to oddtropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all thelovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and hadmorning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the informationcenter to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did someresearch on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained aboutmany kinds of Orchids.

Questions:1. What do you know about an excursion?2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?3. What time did they arrive there?




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds ofIndonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished ourobservations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus andreturned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

41


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )Topik Pembelajaran : recountPertemuan Ke :


Membaca5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untukmengakses ilmu pengetahuan .



B. Kompetensi Dasar





Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam

teks recount Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .





Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

42

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after wewalked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a smallriver. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls werepreparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. Atnight, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and evensome of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentukpast tense:

1. Simple Past TenseThe ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you

learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative sentence)

Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

Example: Donita went to Jakarta yesterday. Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)

S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)

Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example: Rani was here last month. Bani was not in Jakarta yesterday.



43



Bertanya jawab tentangpertanyaan teks monologsederhana berbentukrecount.

Membahas unsur danlangkah retorika dalampertanyaan teks monologsederhana berbentukrecount.







Membahas unsur dan langkahretorika dalam teks recount.







3 Kegiatan Awal (10’)a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai

yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterd. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter

yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhanaberbentuk recount.

Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

44

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenaipertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentukrecount.






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monologsederhana berbentuk recount.


monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



45

I. Penilaian



1.

2.

Membaca nyaringteks recount

Menulis teksberbentuk recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapidialog

Tugas Individu




Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and

we arrived at that famous garden at 10 o’clock.Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.

Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to oddtropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all thelovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and hadmorning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the informationcenter to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did someresearch on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained aboutmany kinds of Orchids.

Questions: What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds ofIndonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished ourobservations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus andreturned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

46




TotalTotal Score


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

47


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :


Mendengarkan2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.Berbicara4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan takresmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmisecara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Merespon dengan benar terhadap tindaktutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Melakukan berbagai tindak tutur dalamwacana lisan interpersonal/ transaksional:menyetujui ajakan/tawaran/undangan

Membuat dialog berisi tentang tindak tutur:menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerjakeras, mandiri, demokratis, rasa ingintahu, semangat kebangsaan, cinta tanahair, menghargai prestasi, bersahabat,cinta damai, gemar membaca, pedulilingkungan, peduli sosial, tanggungjawab, mandiri



48


Pada akhir pembelajaran siswa dapat:o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangano Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menyetujui ajakan/tawaran/undangano Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. Someone, Accepting or Declining Invitation.

Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and anappointment.

a. Formal Situation

Inviting Accepting anInvitation

Declining an Invitation

Would you like to .... I'd very much like

you to .... We should be

pleased/delighted ifyou could ....

Would you care to .... You will ... won't

you?

That's very kind ofyou.

We'd very muchlike

to .... What a delightful

idea. With the greatest pleasure. Thank you very

much for inviting me.

I'm very sorry, I don' think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised .... Thank you for asking

me, but .... Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting anInvitation

Declining an Invitation

Why don't youcome to ....

Like to come to .... Come and .... Shall we come to

.... You must come to

....

I would/will .... That would be

very nice OK! I'd like to love to

come. All right (then).

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ...

49

Making anAppointment

Cancelling anAppointment

Accepting anAppointment

How abouttomorrowmorning?

Let's meet at ...o'clock

I'll come Ipromise

I'll be there.

Sorry, I don't think Ican make it.

I'm so sorry I can'tmake it.

Contoh:

Ira : Hello?Ari : Hi, Ira! This is Ari.Ira : Hi, how've you been?Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?Ira : I guess not.Ari : Well, would you like to go to a concert?Ira : Sure, I'd love to!Ari : That's settled then


Three – phase technique Pre listening Whilst listening Post Listening



Bertanya jawab tentang isicerita (karakter, setting, plot)yang sudah dibaca, ditonton,dan/atau didengar.

Membahas nilai-nilai yangterkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para tokoh.



Nonton film Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan mediaelektronik).

Membacakan cerita kepadakelompok atau kelas(monolog).





Siswa melakukanberbagai kegiatan terkaitdengan wacanaberbentuk naratif di luartugas tatap muka danterstruktur yang diberikanguru.

Siswa mengumpulkansetiap hasil kerja dalamportofolio, danmelaporkan hal-hal yangsudah diperoleh sertakesulitan yang dihadapisecara rutin kepada guru.

50


Kegiatan Awal (10’)Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yangditanamkan: santun, peduli)Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakterDengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendakdikembangkan selain yang terkait dengan SK/KDSiswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks

fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

teks fungsional pendek.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku

ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.





Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materiteks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

51


Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

52


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : NarrativePertemuan Ke :


Membaca5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengaksesilmu pengetahuan

Berbicara6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana


B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar danberterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmupengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure




Merespon teks monolog sederhanaberbentuk narrative

Melakukan teks monolog lisan berbentuknarrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerjakeras, mandiri, demokratis, rasa ingintahu, semangat kebangsaan, cinta tanahair, menghargai prestasi, bersahabat,cinta damai, gemar membaca, pedulilingkungan, peduli sosial, tanggungjawab, mandiri


Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

53

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokok

teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was akingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, andsensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she wasmore concerned with ruling her country and guarding her people.

One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was amerchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoysbrought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queendidn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys leftthe palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat togather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. PurposeTo amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways.

(Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh dan

setting)2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk

memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)5) Reorientation : Optional (Bisa a )



54



Bertanya jawab tentang isicerita (karakter, setting,plot) yang sudah dibaca,ditonton, dan/ataudidengar.

Membahas nilai-nilai yangterkandung dalam cerita,sikap dan perilaku paratokoh.

Membahas unsur danlangkah retorika dalamteks naratif.


Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung ataudengan media elektronik).









Nonton film. Mendengarkan cerita (secara











55

Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

monolog berbentuk naratif.


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku






Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materimonolog berbentuk naratif


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



56

I. Penilaian



1.

2.

Merespon wacanamonolog naratif

Melakukan monologberbentuk naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to themonolog and choosethe best answer

Describe the generalfacts of the followinganimal.


Task 1Listen to the monolog and choose the best answerListening text for number 1 to 51. What is the text about?

a. Shark d. Whaleb. Dholphin e. Pirranhac. Fish

2. What does the text intend to?a. to described. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ?It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffeb. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ?Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fishb. the paddle of the tails e. the layer of fatsc. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?a. in the fin d. on top of broad headb. in the tail e. in the skinc. in the paddle

57

Listening text for number 6 and 106. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

a. size d. definitionb. height e. descriptionc. length

7. Which one of the following statement is true?a. In the western most of these bears have shiny black furb. in the east they grow brown, red or even yellow coatsc. Black bears are the biggest of all American bearsd. Their eyes and ears are bige. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and loseconfidence.a. wild d. dangerousb. crazy e. intimidatedc. rude

9. What is the aim of the text?a. to describe d. to persuadeb. to entertain e. to reviewc. to amuse

10. Are all American Black Bears black?a. Yes, They are d. Yes, they dob. No, they aren’t e. No, they don’tc. Not clear

Text script.Text 1

Whales are sea-living mammals.They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large

indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live onearth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in itsexternal structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish isvertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinnyand beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves toconserve heat and body fluids.

Text 2American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern

part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown,red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even inthe same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet,weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and theireyesight and hearing are not as good as their sense of smell.Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most canclimb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidableenemy.

Activity 2Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Makea report about it.

58


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No. Uraian Skor

1.2.3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benarIsi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepatIsi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 10061 - 800 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 502. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

59


Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / 1Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4x pertemuan )Topik Pembelajaran : Esei berbentuk ReportPertemuan Ke :


Membaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmupengetahuan.

Menulis6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasatulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari danuntuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dananalytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-haridalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Merespon wacana monolog report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerjakeras, mandiri, demokratis, rasa ingintahu, semangat kebangsaan, cinta tanahair, menghargai prestasi, bersahabat,cinta damai, gemar membaca, pedulilingkungan, peduli sosial, tanggungjawab, mandiri

Menulis monolog berbentuk report



60


Pada akhir pembelajaran siswa dapat :1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

ReportSocial Function:To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena inour environment

Generic (Schematic) Structure:1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of

parts (and their function)qualitieshabits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features:Focus on Generic Participants (group of things)Use of simple present tenseNo temporal sequenceUse of Relational Processes to state what is and that which it is

Use of linking verbs and behavioural verbUse of technical term





Bertanya jawab tentang isicerita (karakter, setting,plot) yang sudah dibaca,ditonton, dan/ataudidengar.

Membahas nilai-nilai yangterkandung dalam cerita,sikap dan perilaku paratokoh.

Membahas unsur danlangkah retorika dalamteks naratif.




Membahas nilai-nilai yang



61

Nonton film Mendengarkan cerita

(secara langsung ataudengan media elektronik).




terkandung dalam cerita,sikap dan perilaku para tokoh.



Nonton film. Mendengarkan cerita (secara









Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei

berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

Esei berbentuk Report.


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku



62




Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materiEsei berbentuk Report.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



I. Penilaian



1.

2.

Merespon wacanamonolog report

Menulis monologberbentuk report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to themonolog and choosethe best answer

Describe the generalfacts of the followinganimal.


Task 1Choose the correct answer!Text 1.

63

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of SouthAmerica, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. Theyusually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large headand short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as muchas 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the mostdangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot oftriangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of theteeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. Themuscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running alongit belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha toswim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called aCapy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds.

1. What is the social function of the text above?a. To explain.b. To retell eventsc. To persuade the readersd. To amuse the readerse. To describe

2. What are schools in the text mean.....a. Piranha fish are the fiercest animals in the worldb. Piranhas will attack and eat each otherc. The piranha fish eat Capybarad. Piranha fish has a large mouthe. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....a. They live in the fresh water rivers.b. They usually eat other fish smaller than themselvesc. Piranhas have large head and short thick bodies.d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.The synonym of the underlined word is ....a. give up d. cutb. throw away e. bendc. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.a. its tail fins are not broadb. Piranha fish has a ridgec. there is another keel running along its bellyd. they live in the fresh water rivers of South Americae. the tail is slender and muscular

Text 2.This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in thetongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixturesof two or more of these main type.

64

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These areconnected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste.The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happensin just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.These four groups are located in different parts of the tongue.The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its

side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste arefound at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smellgood or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold,when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of....a. the good smell of foodb. the four main kinds of tastec. the taste-buds in the tongued. the senses of smell and sighte. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....a. the food will lose its tasteb. the food won’t smell goodc. the taste of the food increasesd. the taste-buds will be sensitivee. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....a. increase the taste of the food.b. affect the taste of the foodc. make food more deliciousd. make the food look goode. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....a. to explain how we can taste any food in the mouth.b. to give a report about the sense of tastec. to inform how important the tongue isd. to describe the use of the tonguee. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitterb. The taste-buds will pick up the tastec. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongued. The senses of smell and sight can affect taste.e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


65

1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 02). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor1 Ketepatan isi dan tema 0 - 202 Struktur kalimat 0 - 203 Koherensi antar kalimat 0 - 104 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 205 Tanda baca 0 - 156. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100


…………………………………….. ……………………....……………..NIP. NIP.

rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp) · pdf file1 rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp)...

Documents