rencana palaksanaan pembelajaran (rpp)… · web view · 2011-09-22tujuan pembelajaran. siswa...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nomor : 01

Nama sekolah : SMK Al-Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas/Semester : X (Sepuluh ) / IPertemuan ke : 1, 2,Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 X 45)

I. Standar Kompetensi o Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan

II. Kompetensi Dasar o Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh

informasi gejala alam biotikIII. Indikator

o Langkah-langkah metode ilmiah diijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya

o Gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar diidentifikasi secara cermat dan masalah yang ditemukan dirumuskan dengan jelas.

o Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap masalah yang telah dirumuskan. Rumusan hipotesis memperlihatkan hubungan antar variabel.

o Rencana penelitian disusun dengan varibel-variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data diuraikan dengan jelas.

o Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan diukur dengan teliti/akurat, diolah serta simpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Laporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai.

IV. Tujuan Pembelajarano Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah beserta masing-

masing contohnyao Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar

secara cermat dan merumuskan masalah yang ditemukan dengan jelas.o Siswa dapat menyusun rencana penelitian dengan variabel-variabel

(manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, dan dapat menguraikan dengan jelas prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data.

o Siswa dapat memperlakukan dan mengukur pengolahan variabel-variabel penelitian dengan teliti/akurat, serta membuat kesimpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Siswa dapat menulis dan mengkomunikasikan laporan penelitian dan mampu mempertahankan hasilnya dengan argumentasi yang sesuai.

V. Materi Pokoko Metode ilmiah o Perumusan masalaho Perancangan penelitian

o Pelaksanaan penelitian

VI. Metode Pembelajaran

o Appersepsi & Motivasio Diskusio Tanya Jawabo Pemberian tugas

VII. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal:

1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi Siswa, mengisi daftar isi, mempersiapkan materi ajar3. Guru memberikan pendahuluan tentang apa yang akan dibahas

b. Kegiatan Inti:1.Guru menerangkan tentang metode ilmiah berikut identifikasi langkah-langkah

ilmiah beserta contohnya.2.Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pengamatan gejala alam biotik

di lingkungan sekitar.3.Guru dan siswa melakukan pengamatan gejala alam biotik di lingkungan

sekitar.4.Guru dan siswa membahas hasil pengamatan gejala alam biotik di lingkungan

sekitar

c. Kegiatan Akhir Siswa dibantu guru menyimpulkan tentang1.Membuat rangkuman tentang apa yang telah dipelajari.2.Memberi PR.3.Memberikan tugas kelompok yang telah dibentuk selama kegiatan inti berupa

penyusunan makalah untuk dikumpulkan dan dalam keadaan siap didiskusikan pada pertemuan berikutnya.

4.Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar Buku IPA SMK kelas X/KTSP, Buku LKS SMU Kelas X,

IX. Penilaian Hasil Belajar Teknik tes : Non tes Bentuk tes : Lisan

Cianjur, Juli 2010

Mengetahui,Kepala SMK Al-Madina Cianjur Guru Mata Pelajaran,

H. Prima Yuana Sofwan, S.IP, M.Si Nizar Fuadi HS, S.Pt

NUPTK : 0857757659200062

RENCANA PALAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)Nomor : 02

Nama sekolah : SMK Al-Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : X (Sepuluh ) / IPertemuan ke : 3, 4, 5Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 X 45)


II. Kompetensi Dasar o Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh

informasi gejala alam biotikIII. Indikator

o Langkah-langkah metode ilmiah diijelaskan dan masing-masing diberikan contohnya

o Gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar diidentifikasi secara cermat dan masalah yang ditemukan dirumuskan dengan jelas.

o Hipotesis disusun sebagai solusi terhadap masalah yang telah dirumuskan. Rumusan hipotesis memperlihatkan hubungan antar variabel.

o Rencana penelitian disusun dengan varibel-variabel (manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data diuraikan dengan jelas.

o Variabel-variabel penelitian diperlakukan dan diukur dengan teliti/akurat, diolah serta simpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Laporan penelitian ditulis, dikomunikasikan dan hasilnya dipertahankan dengan argumentasi yang sesuai.

IV. Tujuan Pembelajarano Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah metode ilmiah beserta masing-

masing contohnyao Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala alam biotik di lingkungan sekitar

secara cermat dan merumuskan masalah yang ditemukan dengan jelas.o Siswa dapat menyusun rencana penelitian dengan variabel-variabel

(manipulasi, respon, dan kontrol) yang akan diukur, dan dapat menguraikan dengan jelas prosedur, cara pengumpulan data dan mengolah data.

o Siswa dapat memperlakukan dan mengukur pengolahan variabel-variabel penelitian dengan teliti/akurat, serta membuat kesimpulan yang dibuat sesuai dengan data.

o Siswa dapat menulis dan mengkomunikasikan laporan penelitian dan mampu mempertahankan hasilnya dengan argumentasi yang sesuai.

V. Materi Pokoko Metode ilmiah

o Perumusan masalaho Perancangan penelitiano Pelaksanaan penelitian

o Pelaporan penelitian

VI. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok untuk: o Merumuskan masalah dari temuan gejala alam biotik di lingkungan

sekitar sebagai isyu yang perlu dibahas selanjutnya.o Melengkapi informasi, baik dengan melakukan pengamatan yang lebih

cermat di lokasi sesuai dengan masalah yang dirumuskan, ataupun studi pustaka di perpustakaan/ internet.

o Informasi itu selanjutnya digunakan untuk membuat hipotesis.o Menyusun rencana penelitian.o Melakukan penelitian sesuai dengan rencana yang disusun.

VII. Langkah-langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal:

1 Guru dan siswa berdoa bersama2.Absensi kehadiran siswa3.Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4.Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

b. Kegiatan Inti:1.Siswa duduk berkelompok sesuai kelompok yang telah dibentuk pada

pertemuan sebelumnya.2.Memberikan batasan waktu diskusi perkelompok selama-lamanya adalah

15 menit.3.Meminta siswa diluar kelompok yang sedang melakukan presentasi untuk

mencatat dan menyimak tentang apa yang akan dibahas.4.Melakukan diskusi tentang: Metode ilmiah atas penelitian yang dilakukan Perumusan masalah Perumusan hipotesis Perancangan penelitian Pelaksanaan penelitianPelaporan penelitian

c. Kegiatan Akhir1. Membuat rangkuman tentang apa yang telah didiskusikan oleh kelompok.2.Meminta kelompok siswa lainnya yang belum melakukan presentasi untuk

bersiap-siap pada pertemuan yang akan datang. 3.Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet

IX. Penilaian Hasil Belajar Teknik tes : Non tes Bentuk tes : Lisan


Nama sekolah : SMK Al-Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : X (Sepuluh ) / IPertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 X 45)


II. Kompetensi Dasar o Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk

memperoleh informasi gejala alam biotikIII. Indikator

o Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Faktor-faktor terjadinya gempa dijelaskan dengan benar. o Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.o Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam

diidentifikasi dengan benar.IV. Tujuan Pembelajarano Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar

dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya gempa.o Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya bencana alam

tsunami. o Siswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari

bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokok Rotasi bumi dan peristiwa siang dan malam Gempa bumi sebagai bentuk gejala alam Tsunami sebagai bentuk gejala alam Antisipasi bencana alam

VI. Metode Pembelajaran Melakukan diskusi untuk membahas proses-proses fisika yang terjadi

dalam peristiwa rotasi bumi dan pengaruhnya terhadap kehidupan.

Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa gempa bumi.

Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya gempa bumi.

Melihat tayangan dan membaca literatur (misalnya koran) tentang peristiwa tsunami.

Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya tsunami.

Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa bila pada saat terjadinya bencana gempa dan tsunami.

Melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya gempa dan tsunamVII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan awal :1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru memberikan bahasan tentang gejala-gejala alam yang terjadi di

lingkungan sekitar yaitu siang & malam, hujan, pelangi, gempa, tsunami, dll.2. Guru memberikan penjelasan mengenai faktor-faktor terjadinya gempa.3. Guru memberikan penjelasan mengenai faktor-faktor terjadinya tsunami.4. Guru memberikan petunjuk antisipasi akibat dari bencana alam.

Kegiatan akhir:1. Memberi PR mengenai bencana gempa dan tsunami serta cara-cara

menghadapinya.2. Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet, Lingkungan, Buku sumber

IX. Evaluasi1. Jelaskan tentang rotasi dan revolusi bumi selengkap-lengkpnya2. Jelaskan tentang gempa dan tsunami

Cianjur, Juli 2010


H. Prima Yuana Sofwan, S.IP, M.Si Nizar Fuadi HS, S.Pt NUPTK : 0857757659200062




II. Kompetensi Dasar o Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk

memperoleh informasi gejala alam biotikIII. Indikator

o Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Faktor-faktor terjadinya gempa dijelaskan dengan benar. o Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.o Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam

diidentifikasi dengan benar.IV. Tujuan Pembelajaran

o Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

o Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya gempa.o Siswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari

bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokoko Rotasi bumi dan peristiwa siang dan malamo Gempa bumi sebagai bentuk gejala alamo Tsunami sebagai bentuk gejala alamo Antisipasi bencana alam

VI. Metode Pembelajaran Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang peristiwa

gempa bumi. Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya

gempa bumi.

Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa bila pada saat terjadinya bencana gempa.

Melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya gempa.

VII. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru mengulas ulang tentang faktor-faktor terjadinya gempa.2. Guru memberikan pengarahan mengenai antisipasi bencana alam

gempa.3. Guru bersama siswa mempersiapkan simulasi tentang terjadinya

bencana gempa dan penanganan pasca bencana gempa.4. Siswa mempraktekan simulasi menghadapi bencana gempa dan

penanganan pasca bencana gempa.5. Melakukan diskusi tentang: Tehnik menghadapi bencana gempa Tehnik penanganan bencana gempa

Kegiatan akhir: Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII. Alat dan sumber Belajar Buku IPA SMK kelas X.Modul, internet, Lingkungan, Buku sumber

. IX. Evaluasi1. Jelaskan tentang jenis-jenis gempa

2. Jelaskan bagaimana cara-cara menghadapi dan penanganan pascagempa

Cianjur, Juli 2010



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANNomor : 05


I. Standar Kompetensi o Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

II. Kompetensi Dasaro Mengidentifikasi obyek secara terencana dan sistematis untuk

memperoleh informasi gejala alam abiotik.

III. Indikator : Gejala alam yang terjadi dilingkungan sekitar diidentifikasi dengan

benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

Faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami dijelaskan dengan benar.

Pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi gejala alam yang terjadi dilingkungan

sekitar dengan benar. (contoh: peristiwa siang & malam, pelangi, tsunami, gempa, bencana, dll)

Siswa dapat menjelaskan dengan benar faktor-faktor terjadinya bencana alam tsunami.

Siswa dapat mengidentifikasikan pengetahuan tentang antisipasi akibat dari bencana alam diidentifikasi dengan benar.

V. Materi Pokok Tsunami sebagai bentuk gejala alam. Antisipasi bencana alam Tsunami.

VI. Metoda Pembelajarano Membaca literatur dan sumber belajar (misalnya koran) tentang

peristiwa Tsunami. o Melakukan diskusi tentang faktor-faktor yang menyebabkan

terjadinya Tsunami.o Membuat daftar langkah penyelamatan yang harus dilakukan apa

bila pada saat terjadinya bencana Tsunami.o Melakukan simulasi penyelamatan saat terjadinya Tsunami.

VI. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan

4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru mengulas ulang tentang faktor-faktor terjadinya gempa.2. Guru memberikan pengarahan mengenai antisipasi bencana

alam tsunami.3. Guru bersama siswa mempersiapkan simulasi tentang

terjadinya bencana tsunami dan penanganan pasca bencana tsunami.

4. Siswa mempraktekan simulasi menghadapi bencana tsunami dan penanganan pasca bencana tsunami.

5. Melakukan diskusi tentang: Tehnik menghadapi bencana tsunami Tehnik penanganan bencana tsunami

Penutup:1. Guru mengumumkan ulangan pada pertemuan yang akan

datang2. Guru dan siswa berdoa bersama.

VII. Sumber dan Media Pembelajaran1. Buku Sumber2. Internet3. Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

VIII. Evaluasi1. Jelaskan tentang gempa tsunami2. Jelaskan bagaimana cara-cara menghadapi dan

penanganan pascabencana

Cianjur, Juli 2010




Nama sekolah : SMK Al-Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : XI (Sebelas ) / I Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 X 45)

I. Standar Kompetensi

o Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

II. Kompetensi Dasaro Mengidentifikasi jenis limbah.

III. Indikator

Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.

Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengertian limbah sebagai

buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas.

Siswa dapat mengidentifikasi bermacam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

Siswa dapat mengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

Siswa dapat mendata dan memilah dengan benar jenis-jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

V. Materi Pokok Limbah dan Jenis-jenisnya.

VII. Metoda Pembelajaran Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah di lingkungan. Mengelompokkan limbah organik dan anorganik berdasarkan jenis

senyawanya, wujud, dan sumbernya.

Mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

Diskusi tentang hasil kegiatan.

VIII. Langkah- langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan pengertian limbah lingkungan.2. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pengelompokan

limbah organik dan anorganik berdasarkan jenis senyawa, wujud dan sumbernya.

3. Guru memberikan bimbingan dalam melakukan pendataan dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

Penutup:1. Memberi PR.2. Guru dan siswa berdoa bersama.

IX. Sumber dan Media Pembelajaran

1.Buku Sumber2.Internet3.Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

X. Evaluasi

1. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah anorganik yang ada di lingkunganmu.2. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah organik yang ada di lingkunganmu.3. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali tanpa proses daur ulang

yang ada di lingkunganmu.4. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali dengan proses daur ulang

yang ada di lingkunganmu.

Cianjur, Juli 2010Mengetahui,Kepala SMK Al-Madina Cianjur Guru Mata Pelajaran,




I. Standar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis limbah.

III. Indikator : Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas

manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.

Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengertian

limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas.

Siswa dapat mengidentifikasi bermacam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.

Siswa dapat mengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar.

Siswa dapat mendata dan memilah dengan benar jenis-jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

V. Materi Pembelajaran Limbah dan Jenis-jenisnya.

VI. Metoda Pembelajaran Diskusi dan informasi tentang pengertian limbah di

lingkungan. Mengelompokkan limbah organik dan anorganik berdasarkan

jenis senyawanya, wujud, dan sumbernya.

Mendata dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

Diskusi tentang hasil kegiatan.

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Kegiatan Inti:1. Dengan kelompok siswa yang telah dibentuk pada pertemuan awal, siswa melakukan

pendataan dan memilah jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang.

2. Guru dan kelompok siswa melakukan diskusi tentang limbah-limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang dari hasil pendataan dilingkungan.


VIII. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku Sumber2. Internet3. Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

X. Evaluasi

CONTOH SKALA SIKAP (NILAI)Siswa menghargai perbedaan pendapat teman dengan baik. 1 2 3 4 Siswa selalu terlibat aktif dalam diskusi. 1 2 3 4


H. Prima Yuana Sofwan, S.IP, M.Si Nizar Fuadi HS, S.Pt

NUPTK : 0857757659200062




II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja.

III. Indikator : Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan

keberadaan dan jenis lingkungan kerja. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud,

dan sifatnya dilakukan dengan benar. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan

tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi dengan benar jenis-jenis polusi

dan polutan berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

Siswa dapat mengelompokan bermacam-macam polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

Siswa dapat menentukan jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

V. Materi Pokok Polusi di lingkungan kerja.

VI. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di

lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

Diskusi dan informasi tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja.


Kegiatan Awal:

1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah.2. Guru menerangkan tentang jenis-jenis polutan dilingkungan, khususnya di

lingkungan kerja.

Penutup:1. Memberi PR berupa karya ilmiah kelompok tentang jenis polusi, jenis polutan di

lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.2. Guru dan siswa berdoa bersama.

VIII.Sumber dan Media Pembelajaran1. Buku Sumber2. Internet3. Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll)

X. EvaluasiA.1 Wawasan mengenai jenis polusi, jenis polutan di lingkungan kerja berdasarkan hasil

pengamatan lingkungan kerja yang tertulis dalam karya ilmiah kelompok.

B.1. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan udara di lingkunganmu.B.2. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan air di lingkunganmu.B.3. Tuliskan 10 contoh-contoh polutan tanah di lingkunganmu.





Standar Kompetensi : Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya.

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja.

Indikator : Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan

keberadaan dan jenis lingkungan kerja. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud,

dan sifatnya dilakukan dengan benar. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan

tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

I. Tujuan PembelajaranV. Siswa dapat mengidentifikasi dengan benar jenis-jenis polusi

dan polutan berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja.

VI.Siswa dapat mengelompokan bermacam-macam polutan berdasarkan jenis senyawa, wujud, dan sifatnya dilakukan dengan benar.

VII. Siswa dapat menentukan jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.

II. Materi Pokok Polusi di lingkungan kerja.

III. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang jenis polusi, jenis polutan di

lingkungan kerja berdasarkan hasil pengamatan lingkungan kerja.

Diskusi dan informasi tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja.

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama

2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Melakukan pendataan untuk mengumpulkan informasi tentang jenis-jenis polutan

yang terdapat di udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja/sekolah.2. Diskusi kelompok tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di udara, air, dan tanah

pada lingkungan kerja/sekolah.

Penutup:1. Guru memberikan ringkasan tentang tentang jenis-jenis polutan yang terdapat di

udara, air, dan tanah pada lingkungan kerja/sekolah.2. Guru dan siswa berdoa bersama.

V. Sumber dan Media Pembelajaran


VI. Evaluasi


CONTOH RUBRIK KINERJA (TERAPAN)

NO ASPEK YANG DINILAISKALA SKOR

1 2 31. Sikap Berdiri2. Memandang Hadirin

3. Sistematika

4. Penyampaian Gagasan5. Mimik

6. Intonasi

7. Lafal

JUMLAH SKOR

Nilai: Jumlah skor/Total Skor = (JUMLAH SKOR/56)X100

CONTOH RUBRIK PROYEK/JURNAL/ PRESENTASINama: …………………..................................……… Kelas: ..............….. Tgl: …………………….........

No Aspek yang diukur Bobot Score SxB1 2 3 4

1Relevansi informasi dengan permasalahan yang dibahas 4

2 Keluasan dan kedalaman informasi 3

3 Kejelasan dalam menyampaikan informasi 3

4Kejelasan dalam memberikan argumentasi ketika menerima kritikan 5

5Kejelasan saat memberikan penjelasan ketika memperoleh pertanyaan 5

6Kebakuan pemakaian bahasa (baik saat menyampaikan informasi, argumentasi, ataupun penjelasan)

3

7Kelancaran berbicara (baik saat menyampaikan informasi, argumentasi, ataupun penjelasan)

2

Jumlah 25

Total skor

Total skor adalah jumlah dari perkalian antara bobot penilaian dengan skor pada skala setiap aspek. Total skor maksimal adalah 100.

Rubrik:Aspek 1:1 = jika sama sekali tidak relevan2 = jika sebagian kecil yang relevan3 = jika sebagian besar relevan4 = jika seluruhnya relevan

Aspek 5:1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur2 = jika sebagian kecil runtut/teratur3 = jika sebagian besar runtut/teratur4 = jika seluruhnya runtut/teratur

Aspek 2:1 = jika sama sekali tidak luas dan dalam2 = jika sebagian kecil aspek luas dan dalam3 = jika sebagian besar aspek luas dan dalam4 = jika seluruh aspek luas dan dalam

Aspek 6:1 = jika semuanya jelek/tidak baku2 = jika sebagian besar jelek/tidak baku3 = jika sebagian kecil jelek/tidak baku4 = jika seluruhnya baik/baku


Aspek 7:1 = jika sama sekali tidak lancar2 = jika kadang lancar dan kadang tidak3 = jika sebagian besar lancar4 = jika seluruhnya lancar







II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

III. Indikator : Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup

manusia dideskripsikan dengan benar. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan

lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengaruh

dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia. Siswa dapat menghubungkan dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungannya dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

V. Materi Pokok Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan

Lingkungan.

VI. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

Diskusi dan informasi tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.


Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan

4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru memaparkankan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup

manusia.2. Guru menerangkan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya.


VIII.Sumber dan Media Pembelajaran


IX. Evaluasi

1. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah anorganik yang ada di lingkunganmu.2. Tuliskan 10 contoh-contoh limbah organik yang ada di lingkunganmu.3. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali tanpa proses daur ulang yang ada

di lingkunganmu.4. Tuliskan 10 produk yang dapat digunakan kembali dengan proses daur ulang yang

ada di lingkunganmu.




Nama sekolah : SMK Al - Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : XI (Sebelas ) / I Pertemuan ke : 6, 7 ,8Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran (3 X 45)


II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.

III. Indikator : Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup

manusia dideskripsikan dengan benar. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan

lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan dengan benar pengaruh

dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia. Siswa dapat menghubungkan dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungannya dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan.

V. Materi Pokok Dampak Polusi Terhadap Kesehatan Manusia dan

Lingkungan.

VI. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang dampak polusi terhadap

kesehatan manusia dan lingkungan melalui pengkajian literatur.

Diskusi dan informasi tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan.



Kegiatan Inti:1. Presentasi kelompok mengenai dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan

lingkungan melalui pengkajian literatur.




IX. Evaluasi





3. Sistematika


6. Intonasi

7. Lafal

JUMLAH SKOR



No Aspek yang diukur Bobot Score SxB1 2 3 4







3


2

Jumlah 25

Total skor












Nama sekolah : SMK Al - Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : XI (Sebelas ) / I Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 X 45)


II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah.

III. Indikator : Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat

dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan

baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil

studi di lingkungan kerja dilakukan dengan baik.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan

limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.

Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan

limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dengan baik.

V. Materi Pokok Cara-Cara Penanganan Limbah.

VI. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah

melalui pengkajian literatur dan kunjungan ke industri yang memiliki instalasi pengolahan limbah.

Melakukan studi literatur untuk mencari cara membuat kompos dan kertas daur ulang.

Praktik membuat kompos dari limbah alami. Praktik membuat kertas daur ulang. Membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi

di industri.

Diskusi dan informasi tentang penanganan limbah, pembuatan kompos, pembuatan kertas daur ulang, dan model penenganan limbah.



Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan cara-cara penanganan limbah.2. Guru menerangkan cara-cara membuat kompos dari limbah alami.3. Guru menerangkan cara-cara mendaurulang kertas.




IX. Evaluasi

1. Tuliskan langkah-langkah pembuatan kompos dari limbah padat rumah tangga.2. Tuliskan langkah-langkah mendaurulang kertas.











IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan


Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan



VI. Metode Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah



Praktik membuat kompos dari limbah alami. Praktik membuat kertas daur ulang. Membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi

di industri.




Kegiatan Inti:1. Praktik pembuatan kompos alami.




IX Evaluasi1. Kesiapan bahan dan peralatan pembuatan kompos alami.2. Rencana langkah kerja (journal) pembuatan kompos alami.3. Cara kerja pembuatan kompos alami.4. Hasil kompos alami yang telah dibuat




Nama sekolah : SMK Al - Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : XI (Sebelas ) / I Pertemuan ke : 11, 12, 13

Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran (3 X 45)







IV. Tujuan Pembelajarano Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan


o Siswa dapat melakukan pembuatan dengan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga baik.

o Siswa dapat mendaurulang kertas dengan baik. o Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan



VI. Metoda Pembelajaran Membuat karya ilmiah tentang cara penanganan limbah



Praktik membuat kompos dari limbah alami. Praktik membuat kertas daur ulang.

Membuat model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di industri.




Kegiatan Inti:1. Praktek mendaurulang kertas.




IX Evaluasi1. Kesiapan bahan dan peralatan daur ulang kertas.2. Rencana langkah kerja (journal) daur ulang kertas.3. Cara kerja daur ulang kertas.4. Hasil daur ulang kertas yang telah dibuat.





I. Standar Kompetensi : Memahami komponen ekosistem serta peranan manusia dalam menjaga keseimbangan lingkungan dan Amdal.

II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem.

III. Indikator : Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan

lingkungan sekitar Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan

fungsinya. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi

berdasarkan rantai makanan Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan

konsep rantai maka nan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.

Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen

ekosistem berdasarkan lingkungan sekitar Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik

berdasarkan fungsinya. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam

ekosistem berdasarkan rantai makanan Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan

menggunakan konsep rantai makanan Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik

dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.

Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum.

V. Materi Pokok Komponen-Komponen Ekosistem. Interaksi komponen-komponen ekosistem. Jaring-Jaring Makanan dan Rantai-rantai makanan. Bentuk interaksi antar komponen biotik.

Peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan.

VI. Metoda Pembelajaran Mengamati lingkungan sekolah secara berkelompok. Mencatat makhluk hidup dan tak hidup yang ada di

lingkungan sekolah. Mengelompokkan makhluk hidup dan tak hidup dari hasil

pengamatan. Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian lingkungan dan

komponen penyusunnya. Menunjukkan komponen lingkungan biotik dan abiotik dari

hasil pengamatan kelompok. Mendefinisikan pengertian komponen biotik dan abiotik serta

menyebutkan contohnya. Melakukan kajian pustaka untuk membedakan istilah-istilah

habitat, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer. Mengidentifikasi hubungan proses makan dan dimakan

dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan gambar.

Disajikan suatu kasus misalnya mewabahnya hama tikus. Menganalisis bagaimana pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan konsep rantai makanan.

Diskusi dan tanya jawab tentang fungsi, dan interaksi antar komponen biotik.

Membandingkan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme dengan kegiatan penelitian di lapangan, atau berdasarkan studi literatur.

Melakukan praktikum tentang peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan, misalkan praktikum pengaruh intensitas cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang merah.

Mengaplikasikan pemahaman tentang fungsi komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan dengan cara membersihkan lingkungan dan menanam pohon-pohonan di sekolah.


Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama.2. Absensi kehadiran siswa.3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan.4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas.

Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan pengertian habitat, polusi, komunitas, ekosistem dan biosfer.2. Guru menerangkan mata rantai makanan (proses makan dan dimakan) dan jaring-

jaring makanan.




IX. Evaluasi1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan habitat, populasi, komunitas, ekosistem, dan

biosfer.2. Jelaskan dan gambarkan tentang mata rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

Cianjur, Juli 2010






II. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi komponen ekosistem.

III. Indikator : Komponen-komponen ekosistem diidentifikasi berdasarkan

lingkungan sekitar Komponen biotik dan abiotik diidentifikasi berdasarkan

fungsinya. Jaring-jaring makanan dalam ekosistem diidentifikasi

berdasarkan rantai makanan Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan

konsep rantai maka nan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme,

komensalisme, dan parasitisme diidentifikasi melalui kegiatan penelitian di lapangan.

Peran komponen biotik dan abiotik dijelaskan berdasarkan data hasil praktikum.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi komponen-komponen

ekosistem berdasarkan lingkungan sekitar Siswa dapat mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik

berdasarkan fungsinya. Siswa dapat mengidentifikasi jaring-jaring makanan dalam

ekosistem berdasarkan rantai makanan Siswa dapat mengatasi masalah lingkungan dengan

menggunakan konsep rantai makanan Siswa dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik

dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme melalui kegiatan penelitian di lapangan.

Siswa dapat menjelaskan peran komponen biotik dan abiotik berdasarkan data hasil praktikum.

V. Materi Pokok Komponen-Komponen Ekosistem. Interaksi komponen-komponen ekosistem. Jaring-Jaring Makanan dan Rantai-rantai makanan. Bentuk interaksi antar komponen biotik. Peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan.

VI. Metoda Pembelajaran Mengamati lingkungan sekolah secara berkelompok. Mencatat makhluk hidup dan tak hidup yang ada di

lingkungan sekolah. Mengelompokkan makhluk hidup dan tak hidup dari hasil

pengamatan. Diskusi dan tanya jawab tentang pengertian lingkungan dan

komponen penyusunnya. Menunjukkan komponen lingkungan biotik dan abiotik dari

hasil pengamatan kelompok. Mendefinisikan pengertian komponen biotik dan abiotik serta

menyebutkan contohnya. Melakukan kajian pustaka untuk membedakan istilah-istilah

habitat, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer. Mengidentifikasi hubungan proses makan dan dimakan

dalam rantai makanan dan jaring-jaring makanan dengan menggunakan gambar.

Disajikan suatu kasus misalnya mewabahnya hama tikus. Menganalisis bagaimana pemecahan masalah tersebut dengan menggunakan konsep rantai makanan.

Diskusi dan tanya jawab tentang fungsi, dan interaksi antar komponen biotik.

Membandingkan Interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutualisme, komensalisme, dan parasitisme dengan kegiatan penelitian di lapangan, atau berdasarkan studi literatur.

Melakukan praktikum tentang peran komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan, misalkan praktikum pengaruh intensitas cahaya terhadap pertumbuhan biji kacang merah.

Mengaplikasikan pemahaman tentang fungsi komponen biotik dan abiotik dalam kehidupan dengan cara membersihkan lingkungan dan menanam pohon-pohonan di sekolah.


Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama.2. Absensi kehadiran siswa.3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan.4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas.

Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan fungsi dan interaksi antar komponen biotik2. Guru menerangkan interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutulisme,

komensalisme, dan parasitisme.



1. Buku Sumber2. Internet3. Media Publikasi lainnya (majalah, koran, tabloid, dll

IX. Evaluasi1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komponen biotik ekosistem, tuliskan 10

contohnya.2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan komponen abiotik ekosistem, tuliskan 10

contohnya.3. Jelaskan interaksi antar komponen biotik dalam bentuk mutulisme, komensalisme,

dan parasitisme.






II. Kompetensi Dasar : Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan.

III. Indikator : Kondisi lingkungan hidup dijelaskan pada tingkat lokal,

regional, nasional dan global Saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik

dijelaskan berdasarkan hasil percobaan Bahaya over eksploitasi ekosistem dijelaskan berdasarkan

dampaknya.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menjelaskan kondisi lingkungan hidup pada

tingkat lokal, regional, nasional dan global Siswa dapat menjelaskan saling ketergantungan antar

komponen biotik dan abiotik berdasarkan hasil percobaan Siswa dapat menjelaskan bahaya over eksploitasi ekosistem

berdasarkan dampaknya.

V. Materi Pokok Saling Ketergantungan Dampak Over eksploitasi Ekosistem

VI. Metoda Pembelajaran AIur pedapat tentang permasalahan lingkungan yang

terdapat dalam skala lokal, regional, nasional dan global Menunjukkan komponen biotik yang ada di lingkungan

sekolah. Melakukan kegiatan penelitian tentang Saling ketergantungan

antar komponen biotik dan abiotik Diskusi kelompok tentang hasil kegiatan penelitian. Presentasi hasil diskusi kelompok. Mendiskusikan dampak over eksploitasi ekosistem terhadap

kualitas lingkungan dan kualitas hidup masyarakat sekitar. Tanya jawab hal-hal yang belum dipahami siswa.


Kegiatan Awal:1. Guru dan siswa berdoa bersama2. Absensi kehadiran siswa

3. Siswa mengumpulkan tugas (PR) yang telah diberikan4. Guru memberikan ulasan tentang apa yang telah dan akan dibahas

Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan pengertian konsep keseimbangan lingkungan.2. Guru menjelaskan tentang keberadaan dan bentuk saling ketergantungan antar

komponen biotik dan biotik.3. Guru menjelaskan dampak over eksploitasi ekosistem terhadap kualitas lingkungan

dan kualitas hidup masyarakat sekitar.




IX. Evaluasi1. Jelaskan pengertian konsep keseimbangan lingkungan.2. Jelaskan tentang keberadaan dan bentuk saling ketergantungan antar komponen

biotik dan biotik.3. Jelaskan dampak over eksploitasi ekosistem terhadap kualitas lingkungan dan

kualitas hidup masyarakat sekitar.






II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan AMDAL.

III. Indikator : Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu

kegiatan Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam

hubungannya dengan kegiatan pembangunan Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya

dijelaskan secara tepat Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

dijelaskan dengan tepat Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan

dengan benar Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan

AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa mendeskripsikan pengertian AMDAL berdasarkan

lingkup suatu kegiatan. Siswa menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia

dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Siswa menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan

pengelolaannya secara tepat. Siswa menjelaskan Metode Identifikasi Prakiraan dan

Evaluasi Dampak dengan tepat. Siswa melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data

AMDAL dengan benar. Siswa mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan

dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan.

V. Materi Pokok AMDAL Kebijakan Lingkungan di Indonesia Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

VI. Metoda Pembelajaran Mendiskusikan kualitas lingkungan di berbagai daerah

ditinjau dari kenyaman hidup masyarakat sekitar. Membahas informasi kebijakan dan regulasi pengelolaan

lingkungan di Indonesia.

Mendiskusikan tujuan, prosedur, dan rekomendasi yang ingin dicapai dengan adanya AMDAL sebelum melakukan pembangunan.

Melaksanaan praktik simulasi analisis mengenai dampak lingkungan pada suatu areal dengan karakteristik tertentu.

Mengobservasi langsung daerah yang telah dan sedang dibangun dan mempelajari hasil AMDALnya.

Mendiskusikan petingnya AMDAL dilaukan secara obyektif, profesional, dan cermat agar memperoleh rekomendasi yang sesuai dengan pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan.

VII.. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN


Kegiatan Inti:1. Guru menerangkan kualitas lingkungan di berbagai daerah ditinjau dari kenyaman

hidup masyarakat sekitar.2. Guru menerangkan tentang kebijakan dan regulasi pengelolaan lingkungan di

Indonesia.3. Guru menerangkan tentang tujuan, prosedur, dan rekomendasi yang ingin dicapai

dengan adanya AMDAL sebelum melakukan pembangunan.




IX. Evaluasi

1. Jelaskan kualitas lingkungan di berbagai daerah ditinjau dari kenyaman hidup masyarakat sekitar.

2. Jelaskan tentang kebijakan dan regulasi pengelolaan lingkungan di Indonesia.3. Jelaskan tentang tujuan, prosedur, dan rekomendasi yang ingin dicapai dengan

adanya AMDAL sebelum melakukan pembangunan.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nomor : 14

Nama sekolah : SMK Al - Madina CianjurMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Kelas/Semester : XI (Sebelas ) / I Pertemuan ke : 18, 19, 20Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran (3 X 45)


II. Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan AMDAL.

III. Indikator : Pengertian AMDAL dideskripsikan berdasarkan lingkup suatu

kegiatan Kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia dijelaskan dalam

hubungannya dengan kegiatan pembangunan Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya

dijelaskan secara tepat Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

dijelaskan dengan tepat Prosedur pelaksanaan pengambilan data AMDAL dilakukan

dengan benar Faktor-faktor yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan

AMDAL diidentifikasi berdasarkan praktik di lapangan.

IV. Tujuan Pembelajaran Siswa mendeskripsikan pengertian AMDAL berdasarkan

lingkup suatu kegiatan. Siswa menjelaskan kebijaksanaan Lingkungan di Indonesia

dalam hubungannya dengan kegiatan pembangunan. Siswa menjelaskan dampak kegiatan pembangunan dan

pengelolaannya secara tepat. Siswa menjelaskan Metode Identifikasi Prakiraan dan

Evaluasi Dampak dengan tepat. Siswa melakukan prosedur pelaksanaan pengambilan data

AMDAL dengan benar. Siswa mengidentifikasi faktor-faktor yang harus diperhatikan

dalam pelaksanaan AMDAL berdasarkan praktik di lapangan.

V. Materi Pokok AMDAL Kebijakan Lingkungan di Indonesia Dampak kegiatan pembangunan dan pengelolaannya Metode Identifikasi Prakiraan dan Evaluasi Dampak

VI. Metoda Pembelajaran Mendiskusikan kualitas lingkungan di berbagai daerah

ditinjau dari kenyaman hidup masyarakat sekitar. Membahas informasi kebijakan dan regulasi pengelolaan

lingkungan di Indonesia. Mendiskusikan tujuan, prosedur, dan rekomendasi yang ingin

dicapai dengan adanya AMDAL sebelum melakukan pembangunan.

Melaksanaan praktik simulasi analisis mengenai dampak lingkungan pada suatu areal dengan karakteristik tertentu.

Mengobservasi langsung daerah yang telah dan sedang dibangun dan mempelajari hasil AMDALnya.

Mendiskusikan pentingnya AMDAL dilakukan secara obyektif, profesional, dan cermat agar memperoleh rekomendasi yang sesuai dengan pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan.



Kegiatan Inti:1. Diskusi kelompok mengenai hasil AMDAL pada yang telah dan sedang dibangun dari

hasil observasi langsung.




IX Evaluasi





3. Sistematika


6. Intonasi

7. Lafal

JUMLAH SKOR



Score SxB

No Aspek yang diukur Bobot 1 2 3 4







3


2

Jumlah 25

Total skor











rencana palaksanaan pembelajaran (rpp)… · web view · 2011-09-22tujuan pembelajaran. siswa...

Documents