recognition of prior learning -...

Dr. Ir. Ahmad Rifandi, MSc. Cert IV

Recognition of Prior Learning

Dipresentasikan pada Pertemuan Koordinasi NasionalPPSDM Kementerian Kesehatan

Jakarta, 22-23 Maret 2017

2

What Is?

3

Capaian Pembelajaran (CP).

What Is?

4

Level descriptors act as a tool for

mapping skills and other curriculum

component

Kerangka kualifikasi

Capaian

Pembelajaran (CP).

Masing-masing jenjang kualifikasi

didefinisikan dengan suatu

ungkapan berupa “descriptors”

yang menunjukkan “capaian

pembelajaran” suatu kualifikasi pada

level tersebut dalam suatu sistem

kualifikasi

Qualification Frameworks

Level Descriptors

Learning Outcomes

Kerangka Kualifikasi (Qualifications Framework)

5

SM

P

SMA/

MA/SMK

D

1

D

2

D

3

S1/D4

S3/S

p

Sp -

U

1

2

3

4

5

6

7

8

9

What Is?

6

Bagaimana Lulusan dari satu negara diakui oleh

negara lain, padahal levelnya berbeda?

7

1

2

3

4

5

7

8

9

6

EXPERT

TECHNICIAN/

ANALYST

OPERATOR

S2

S1

S3

General High

School

PROFESSION

SPECIALIST

S2(T)

S3(T)

DIV

Vocational High School

DIII

DII

DI

LEARNING PROGRESS IN

SKILLS AND PROFESSIONS

DEVELOPMNET

LEARNING

PROGRESS IN

SCIENCE

DEVELOPMENTOCCUPATION UPGRADING OR JOB CAREER

PATHWAYS IN TRAINING / NON FORMAL

EDUCATION PROGRAMS

8

http://www.houstonbricklayer.com/index.html

http://www.houstonbricklayer.com/index.html

9

The first essential element of NQF development is to develop a set of

‘levels’ of learning to be achieved (i.e. learning outcomes, competencies)

and assign qualifications to the levels.

The second essential element of an NQF is quality assurance

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9

(alinea 1 disetiap

level)

(alinea 2 disetiap

level)

(alinea 3 disetiap

level)

(deskripsi

umum)

1A-Perpres0082012_Lampiran.pdf

1A-Perpres0082012_Lampiran.pdf

11

PendidikanPelatihan

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NO.13 TAHUN 2003

TENTANG KETENAGAKERJAAN DAN PERMENRISTEKDIKTI NO 44

TAHUN 2015 TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI

Standar kompetensi lulusan (SKL)

merupakan kriteria minimal tentang

kualifikasi kemampuan lulusan

yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan

yang dinyatakan dalam rumusan

capaian pembelajaran

Undang-Undang

Ketenagakerjaan

Permeristekdikti

Standar Kompetensi Kerja Nasional

Indonesia (SKKNI) adalah rumusan

kemampuan kerja yang mencakup

aspek pengetahuan, keterampilan

dan/atau keahlian sikap kerja yang

relevan dengan pelaksanaan tugas dan

syarat jabatan yang ditetapkan sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

penddkn-pelatihan.pptx

12

Standar Kompetensi Kerja

Kriteria unjuk kerja yang

menunjukkan ketercapaian

kompetensi diuraikan pada

setiap unit kompetensi

Suatu kualifikasi terdiri atas

beberrapa unit kompetensi

BSBADM502B_R1.pdf

BSB50407_R3.pdf

13

BSB50407 Diploma of Business Administration

NO UNIT KOMPETENSI ELEMEN INDIKATOR KINERJA

1 Manage meetings 1. Prepare for meetings

2. Conduct meetings

3. Follow up meetings

1.1.Develop agenda in line with stated meeting purpose

1.2. Ensure style and structure of meeting are

appropriate to its purpose

1.3. Identify meeting participants and notify them in

accordance with organisational procedures

1.4. Confirm meeting arrangements in accordance with

requirements of meeting

1.5. Despatch meeting papers to participants within

designated time lines

2.1. Chair meetings in accordance with organisational

requirements, agreed conventions for type of

meeting and legal and ethical requirements

2.2 Conduct meetings to ensure they are focused,

time efficient and achieve outcomes

2.3. Ensure meeting facilitation enables participation,

discussion, problem-solving and resolution of

issues

2.4. Brief minute taker on method for recording

meeting notes in accordance with organisational

requirements and conventions for type of meeting

Dst. 3.1; 3.2; 3.3 ……..

2 Manage payroll 1. Establish procedures for the

management of payroll

2. Prepare payroll data

3. Authorise payment of salaries

4. Administer salary records

Indikator kinerja unit ini diuraikan juga seperti di atas

4Dan seterusnya (ada 8

14


NO OVERVIEW OF ASSESSMENT RANGE STATEMENT

1 Evidence of the following is essential:

• applying conventions and procedures for formal

and informal meetings

• chairing meetings in relation to agreed agendas.

Assessment must ensure:

• access to reference material in regard to meeting

venues, catering, transport suppliers

• access to names and contacts for meeting

participants

• access to office supplies and equipment

• access to computers and relevant software.

A range of assessment methods should be used to

assess practical skills and knowledge. The

following examples are appropriate for this unit:

• analysis of responses to case studies and

scenarios

• demonstration of techniques

• direct questioning combined with review of

portfolios of evidence and third party workplace

reports of on-the-job performance by the

candidate

• review of minutes, agendas and other

communication

• review of testimony from team members,

colleagues, supervisors or managers.

Agendas may include:

• correspondence

• date, time and location of meeting

• date of next meeting

• general business

• major agenda items

• matters or business arising from the minutes

• minutes of the previous meeting

• reports

• statement of the meeting's purpose

• welcome

Meeting purpose may include:

• discussion forum for internal or external clients

• planning and development of a project

• progress of a project

• range of business items

• setting of enterprise or team goals

Meeting arrangements may include:

• booking an appropriate venue

• deciding on process for recording of meeting

• establishing costs and operating within a budget

• identifying any specific needs of participants

• organising accommodation and transport

• organising appropriate communication technology

• organising catering

2 Manage payroll

15


NO REQUIRED SKILLS REQUIRED KNOWLEDGE

1 communication skills to:

• participate in sustained complex interpersonal

exchanges and to interact with others

• listen to, incorporate and encourage feedback

• conduct oral presentations to a group, to consult

participants and to answer questions

• manage and work with a group to construct an

action plan

• chair meetings

literacy skills to:

• categorise and organise information

• assess information for relevance and accuracy

• identify and elaborate on key agenda items and

source additional information

numeracy and time management skills to allow for

sufficient meeting preparation

problem-solving skills to choose appropriate solutions

from available options.

• culturally appropriate techniques to communicate

with people from diverse backgrounds and people

with diverse abilities

• key provisions of relevant legislation from all forms

of government, standards and codes that may affect

aspects of business operations, such as:

- anti-discrimination legislation

- ethical principles

- codes of practice

- privacy laws

- copyright

- occupational health and safety

• formats for minutes and agendas

• group dynamics

• meeting terminology, structures, arrangements and

responsibilities of chairperson

• organisational procedures and policies regarding

meetings, chairing and minutes.

2 Manage payroll

4 Dan seterusnya (ada 8 unit kompetensi)

16

Kompetensi dan Capaian Pembelajaran

didasarkan atas asumsi mengenai sikap, pengetahuan dan ketrampilan yang dimiliki seseorang (individual atribute) ----------- broaden concepttask analysis performance sebagai elemen discrete atau elemen content

Model ini didasarkan kepada standar input yang sempit yang menekankan deskripsi tugas dan ketrampilan kepada prosedur.------------ narrower concept

17

Standar Kompetensi Kerja dan Standar Kompetensi Lulusan

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan.

--------- dirumuskan pada setiap jenjang kualifikasi (Diploma III, Diploma IV, Sarjana dst.), bukan dirumuskan pada setiap mata kuliah

------- assesment criteria : grading (A, B, C, D dst)

SKKNI merupakan rumusan kemampuan kerja yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan/atau keahlian sikap kerja yang relevan dengan pelaksanaan tugas dan syarat jabatan yang ditetapkan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlakur.

------- dirumuskan pada setiap unit kompetensi (identik dengan mata kuliah), bukan dirumuskan pada setiap jenjang kualifikasi (Operator, Teknisi, Supervisor dst)

------- assesment criteria : treshold (competent or not competent)

18

Curriculum Design

1. Focused around the needs of discipline. In physics, for example, the area of mechanics is often divided up among, scalars and vectors, force and acceleration etc.

............................................ Pendekatan klasik

2. Focused on the workplace practice (Competence Based Approach). What does a competent person need to be able to do in the workplace and what skills are needed for worker to be able to do those things?

............................................ Pendekatan utk VET (CBET)

3. Focused on the Individual attribute (Outcome Based Approach). What student to be known, to be understood, and be able to do (knowledge, skills and attitude to be acquaired)

............................................. Pendekatan HE (OBE)

19

Curriculum Shape

20

What Is?

22

Beberapa istilah lain untuk RPL

24

A Reflective Inquiry

into RPL Practice in Canada

25

RPL (PERMENRISTEKDIKTI NO 26 TH 2016)

Pasal 1 ayat 1:

Rekognisi Pembelajaran Lampau yang

selanjutnya disingkat RPL adalah

pengakuan atas Capaian Pembelajaran

seseorang yang diperoleh dari

pendidikan formal atau nonformal atau

informal, dan/atau pengalaman kerja ke

dalam pendidikan formal.

26

MODEL REKOGNISI (PERMENRISTEKDIKTI NO 26 TH 2016)

Pasal 6:

1) Pengakuan CP untuk melanjutkan pendidikan formal

yang diperoleh melalui pendidikan formal dilakukan

oleh perguruan tinggi pada program studi sesuai

dengan kewenangan akademik unit pengelola

program studi dan perguruan tinggi;

2) Pengakuan CP untuk melanjutkan pendidikan formal

yang diperoleh melalui pendidikan nonformal,

informal, dan/atau pengalaman kerja dilakukan

oleh perguruan tinggi pada program studi dengan

peringkat terakreditasi paling rendah B atau

sebutan lain sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan.

27


Pasal 6:

3) Pengakuan CP untuk disetarakan dengan kualifikasi

tertentu dilakukan oleh perguruan tinggi pada

program studi dengan peringkat terakreditasi paling

rendah B atau sebutan lain sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan;

4) Pengakuan CP untuk disetarakan dengan kualifikasi

tertentu untuk menjalankan profesi dosen dilakukan

oleh perguruan tinggi dan diusulkan kepada Menteri

untuk ditetapkan.

RPL bukan cara mudah

Tetapi cara lainmemperoleh Ijazah

28

RPL (PERMENRISTEKDIKTI NO 26 TH 2016)

UU No, 36 tahun 2014 tentang

Tenaga kesehatan pasal 9 yang

menyatakan bahwa Tenaga

kesehatan harus memiliki kualifikasi

minimum Diploma Tiga

29

TUJUAN RPL (PERMENRISTEKDIKTI NO 26 TH 2016)

RPL untuk pengakuan sebagian SKS -> melanjutkan ke Perguruan Tinggi -> memperoleh IJAZAH

RPL untuk mendapatkan PENGAKUAN KESETARAAN dengan kualifikasi KKNI tertentu

RPL

Tipe B

RPL

Tipe A

30

MODEL REKOGNISI

Tipe A Tipe B

tida

k

I J A Z A H S K PENYETARAAN

RPL untuk melanjutkan ke

Pendidikan Formal

Pemohon (Perorangan)

Calon menyiapkan kelengkapan

dokumen portofolio yang membuk-

tikan bahwa pemohon telah

memiliki pengetahuan/keahlian

tertentu yang relevan dengan

kualifikasi yang dituju.

RPL untuk memperoleh Pengakuan

Kesetaraan level KKNI tertentu

A B

Perguruan Tinggi

Melakukan konsultasi dengan Tim RPL

pada PT yang dituju

PT menetapkan kriteria calon dosen

PT melakukan pemeriksaan

kelengkapan dan validitas dokumen

dan penilaian CP

PT melakukan kajian tentang kualifikasi dosen,

keperluan dosen, instruktur, atau tutor yang

memiliki keahlian tertentu atau keahlian

langka yang diperlukan oleh program studi

dokumen portofolio yang membuk-tikan

bahwa pemohon telah memiliki

pengetahuan/keahlian tertentu yang relevan

dengan kualifikasi yang dituju.

PT menetapkan jumlah SKS/Mata

Kuliah yang diakui dan yang harus

ditempuh oleh calon

Calon memenuhi CP

yang setara dengan

Level KKNI?

Penetapan oleh Menteri Riset,

Teknologi dan Pendidikan Tinggi

ya

PT melakukan pemeriksaan

kelengkapan dan validitas dokumen

dan penilaian CP

31


Tujuan RPL Perolehan CP

sebelumnya

Metoda Pengakuan Hasil

Pengakuan

Penyelenggara Luaran Pengakuan

1. Pengakuan CP

untuk

melanjutkan

pendidikan

formal

(RPL Gelar)

Pendidikan formal

pada jenjang

pendidikan tinggi

Alih Kredit dan

asesmen jika

diperlukan

Alih kredit PT sesuai

kewenanganIjazah setelah

mengikuti proses

belajar mengajar di

PT penyelenggara

RPL

Pendidikan nonformal,

informal dan

pengalaman kerja

Asesmen dan

Rekognisi

Perolehan kredit

dan

pembebasan

mata kuliah

tertentu

PT sesuai

kewenangan pada

program studi minimal

terkreditasi B atau

sebutan lain

2. Pengakuan CP untuk penyetaraan kualifikasi (RPL Non Gelar):

1. Pengakuan CP

untuk penyetaraan

kualifikasi tertentu

untuk menjalankan

profesi dosen

(RPL Non Gelar

Profesi Dosen)

Pendidikan formal

pada jenjang

pendidikan tinggi

Alih Kredit dan

asesmen jika

diperlukan

Perolehan kredit

setara kualifikasi

tertentu (kualifikasi

akademik setara S2

pada bidang sesuai

prodi + kompetensi

pedagogik )

PT sesuai

kewenangan setelah

memperoleh

penetapan oleh

Menteri

Penyetaraan

kualifikasi sesuai

jenjang KKNI


informal dan

pengalaman kerjaAsesmen dan

Rekognisi

1. Pengakuan CP

untuk penyetaraan

kualifikasi tertentu

untuk menjalankan

profesi selain

dosen

(RPL Non Gelar

selain Profesi

Dosen)

Pendidikan formal

pada jenjang

pendidikan tinggi

Alih Kredit dan

asesmen jika

diperlukan

Perolehan kredit

setara kualifikasi

tertentu

PT sesuai

kewenangan pada

Program Studi minimal

terakreditasi B dan

dapat bekerjasama

dengan organisasi

profesi

Penyetaraan

kualifikasi sesuai

jenjang KKNI


informal dan

pengalaman kerjaAsesmen dan

Rekognisi

[1] Dalam hal terdapat kebutuhan khusus, Menteri dapat menugaskan perguruan tinggi tertentu untuk menyelenggarakan RPL

A1

A2

B1

B2

32

MODEL REKOGNISI CP (PERMENRISTEKDIKTI NO 26 TH 2016)

Dalam pengakuan capaian pembelajaran yang bertujuan

untuk melanjutkan pendidikan formal terdapat dua jenis

pengakuan, yaitu :

a. Alih Kredit (credit transfer), yaitu pengakuan capaian

pembelajaran yang diperoleh calon dari pendidikan

formal pada institusi pendidikan formal sebelumnya

melalui proses evaluasi berdasarkan transkrip dan

silabus dengan membuat ekivalensi dari isi dan jenjang

kualifikasi untuk masing masing mata kuliah, dan

b. Asesmen dan rekognisi, yaitu pengakuan capaian

pembelajaran yang diperoleh calon dari pendidikan

nonformal, informal dan/atau dari pengalaman kerja ke

dalam bentuk pengakuan kredit mata kuliah tertentu

pada pendidikan formal melaluiproses asesmen.

33

SKEMA MODEL REKOGNISI MELANJUTKAN PENDIDIKAN FORMAL (TIPE A)

34

RPL DOSEN

1. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia

Nomor 2 Tahun 2016 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Riset,

Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Nomor 26 Tahun 2015 Tentang Registrasi

Pendidik Pada Perguruan Tinggi, khususnya yang mengatur definisi:

Pasal 1

(1) Dosen adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utamamentransformasikan, mengembangkan,dan menyebarluaskan Ilmu Pengetahuandan Teknologi melalui Pendidikan, Penelitian, dan Pengabdian kepadaMasyarakat.

(5) Instruktur adalah pendidik yang menekankan pembinaan pada penguasaan aspekketrampilan di perguruan tinggi.

(6) Tutor adalah pendidik yang diangkat untuk membantu dosen dan berfungsimemfasilitasi belajar mahasiswa dalam sistem pendidikan tinggi.

(7) Praktisi adalah seseorang professional yang mempraktekkan keahlian tertentusesuai dengan bidang ilmunya.

35

DOSEN

Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Pasal 27

(1) Dosen wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi pendidik, sehat

jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk menyelenggarakan

pendidikan dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan

sebagaimana dinyatakan dalam Pasal 5.

(4) Dosen program diploma satu dan program diploma dua harus

berkualifikasi akademik paling rendah lulusan magister atau magister terapan

yang relevan dengan program studi.

(5) Dosen program diploma satu dan program diploma dua sebagaimana

dimaksud pada ayat (4) dapat menggunakan instruktur yang berkualifikasi

akademik paling rendah lulusan diploma tiga yang memiliki pengalaman

relevan dengan program studi dan paling rendah setara dengan jenjang 6

(enam) KKNI.

36

DOSEN

(6) Dosen program diploma tiga dan program diploma empat harus berkualifikasi akademik

paling rendah lulusan magister atau magister terapan yang relevan dengan program studi.

(7) Dosen program diploma tiga dan program diploma empat sebagaimana dimaksud pada

ayat (6) dapat menggunakan dosen bersertifikat profesi yang relevan dengan program studi

dan berkualifikasi paling rendah setara dengan jenjang 8 (delapan) KKNI.

(8) Dosen program sarjana harus berkualifikasi akademik paling rendah lulusan magister

atau magister terapan yang relevan dengan program studi.

(9) Dosen program sarjana sebagaimana dimaksud pada ayat (8) dapat menggunakan dosen

bersertifikat yang relevan dengan program studi dan berkualifikasi paling rendah setara

dengan jenjang 8 (delapan) KKNI.

(16) Penyetaraan atas jenjang 6 (enam) KKNI sebagaimana dimaksud pada ayat (5),

jenjang 8 (delapan) KKNI sebagaimana dimaksud pada ayat (7), ayat (9), dan ayat (11),

dan jenjang 9 (sembilan) KKNI sebagaimana dimaksud pada ayat (13) dan ayat (15)

dilakukan oleh Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan melalui mekanisme

rekognisi pembelajaran lampau.

37

PT PENYELENGGRA

Perguruan tinggi penyelenggara harus menyediakan informasi sahih yang menunjukkan

kesiapan dan akuntabilitas sebagai penyelenggara RPL, meliputi:

a. Capaian Pembelajaran setiap program studi

b. Keterkaitan yang jelas antara mata kuliah yang diberikan dengan pemenuhan CP

Program studi (Peta keterkaitan mata kuliah dengan CP).

c. Standar pendidikan tinggi yang mencakup RPL dan mengacu pada Standar Nasional

Pendidikan Tinggi;

d. Informasi yang cukup dan dapat diakses dengan mudah oleh pemohon mengenai

prosedur RPL dan proses asesmen yang akan ditempuh;

e. Prosedur operasional baku penyelenggaraan RPL sesuai dengan kebutuhan yang ada

di perguruan tinggi yang bersangkutan dan ditetapkan sebagai peraturan institusi

serta disetujui oleh senat perguruan tinggi. Prosedur operasional tersebut minimum

meliputi proses rekrutmen, asesmen, pengakuan, kelanjutan proses pembelajaran, dan

pembiayaan;

f. Metode asesmen dan kriteria capaian pembelajaran dinyatakan secara jelas. Hasil

asesmen RPL disampaikan kepada pemohon, termasuk kesenjangan dan

pencapaiannya secara transparan.

g. Peraturan akademik yang telah disetujui senat yang mencakup prosedur penerimaan

mahasiswa melalui jalur RPL, termasuk jumlah maksimum kredit/sks yang bisa

diakui;

h. Manual mutu yang menjadi landasan operasional Unit Penjaminan Mutu Internal

38

Kelembagaan: Perguruan tinggi sebagai penyelenggara RPL harus memiliki

a. Senat Perguruan tinggi telah berfungsi dan berperan dengan baik;

b. SPMI yang telah berfungsi dengan baik;

c. Tim penyelenggara RPL yang dibentuk pada tingkat Perguruan

Tinggi/Fakultas/ Departemen/Jurusan yang dapat bersifat ad hoc atau

tetap. Tim minimal terdiri atas: (i) Penasehat Akademik khusus RPL

yang memahami konsep, paradigma, peraturan dan mekanisme

pelaksanaan RPL; dan (ii) Asesor RPL yang memahami konsep,

paradigma, peraturan dan mekanisme pelaksanaan asesmen dan area

pengetahuan (body of knowledge) sesuai program studi dimana

pengakuan capaian pembelajaran akan dilaksanakan. AsesorRPL

adalah staf pengajar dan dapat melibatkan praktisi industri atau

anggota asosiasi profesi yang sesuai bidang keahlian yang

berhubungan dengan aplikasi yang disampaikan pemohon.

PT PENYELENGGRA

39

PT PENYELENGGara SKEMA REKOGNISI TIPE B

tambahan khusus:

a. Penyelenggaran program studi sangat memerlukan dosen, instruktur, atau tutor yang memiliki keahliantertentu atau keahlian langka yang tidak dapat dipenuhi oleh program studi yang telah ada, atau memerlukandosen, instruktur, atau tutor yang memiliki pengalaman praktis yang sangat dibutuhkan untuk melengkapiproses pembelajaran secara utuh.

b. Dalam hal kriteria keahlian langka meliputi aspek-aspek sebagai berikut: keahlian tersebut spesifik/unik/tidak biasa, diperoleh dari pengalaman kerja yang membentuk explicit

knowledge; atau sumber daya manusia pada bidang keahlian tersebut sangat sedikit jumlahnya atau belum ada atau masih

terbatas institusi pendidikan formal di dalam negeri yang menghasilkan lulusan dengan keahlian tersebut.a. Perguruan tinggi sudah memiliki kebijakan dan rencana strategis dalam pengembangan SDM secara

komprehensif, termasuk didalamnya ketersediaan sumber daya (dana dan sarana) untuk dosen, instruktur,dan/atau tutor yang direkrut melalui jalur RPL.

b. Perguruan tinggi sudah memiliki dan menjalankan SPMIc. Perguruan tinggi sudah memiliki kebijakan, peraturan, panduan, dan prosedur operasional baku untuk

menjalankan RPL. Prosedur operasional baku minimal meliputi prosedur penetapan kriteria calon, identifikasicalon, metode dan instrumen asesmen, pelaksanaan asesmen). Kriteria calon dosen, instruktur, dan/atau tutor adalah sehat jasmani dan rohani, mempunyai

kemampuan pedagogis selain keahlian spesifik, minimal berpendidikan SMA atau sederajat denganminimal memiliki pengalaman bekerja di bidangnya selama 5 (lima) tahun.

Bilamana calon dosen, instruktur, dan/atau tutor belum mempunyai pendidikan SMA atau sederajat,maka yang bersangkutan wajib mengikuti penyetaraan pendidikan dasar dan menengah padaKementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

d. Perguruan tinggi sudah menyiapkan manajemen SDM dosen, instruktur, dan/atau tutor yang disetarakanmelalui mekanisme RPL dan memahami bahwa dosen, instruktur, dan/atau tutor tersebut hanya dapatbertugas sebagai dosen, instruktur, dan/atau tutor di institusi pengusul.

40

SKEMA REKOGNISI TIPE B

Valid?tidak

Setara?

ya

PT menetapkan Tim ad-hoc Senat dan Tim ad-hoc Eksekutif penyelenggara RPL dosen/instruktur/tutor

PT melakukan kajian tentang kualifikasi dosen, keperluan dosen,

instruktur, atau tutor yang memiliki keahlian tertentu atau keahlian

langka yang diperlukan oleh program studi dokumen portofolio yang

membuk-tikan bahwa pemohon telah memiliki pengetahuan/keahlian

tertentu yang relevan dengan kualifikasi yang dituju.

Calon menyiapkan kelengkapan

dokumen pembuktian CP yang

relevan

Tim ad-hoc senat menetapkan kriteria penyetaraan kualifikasi melalui RPL

Tim ad-hoc eksekutif melakukan proses asesmen penyetaraan sesuai kriteria yang ditetapkan Tim ad-hoc senat

Pimpinan perguruan tinggi melaporkan dan menyampaikan hasil asesmen

RPL kepada Senat untuk dilakukan validasi.

Atas rekomendasi Senat, Pimpinan Perguruan Tinggi menerbitkan SK calon dosen yang telah lolos asesmen.

PT mengajukan usulan penetapan kesetaraan kepada Menteri melalui Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan.

tidak ya

Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan melakukan verifikasi terhadap dokumen usulan penyetaraan dosen.

Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menerbitkan SK Penyetaraan SK PENYETARAAN

41

SKEMA REKOGNISI TIPE B UNTUK DOSEN

1• Eksekutif menyusun evaluasi diri terkait dengan kebutuhan dosen, instruktur, atau

tutor yang berasal dari praktisi ahli sebagai basis penyelenggaran RPL Tipe B1

2• Tim ad-hoc Eksekutif melakukan identifikasi calon berdasarkan kriteria dosen yang

ditetapkan oleh Senat perguruan tinggi dan atau peraturan akademik yang berlaku

3• Unit RPL dan/atau tim ad-hoc eksekutif menghubungi calon, mengumpulkan dan

memeriksa kelengkapan dan keabsahan berkas calon.

4• Asesor melakukan proses asesmen kesetaraan calon dosen/instruktur. ( SPMI dan

Senat Perguruan Tinggi wajib menjamin mutu proses dan output dari penyetaraan)

5• Pimpinan PT, atas rekomendasi Senat perguruan tinggi dan SPMI menetapkan SK

Penyetaraan bagi calon.

6

• Pimpinan PT mengajukan permohonan ijin pengangkatan calon dosen melaluimekanisme RPL kepada Menteri melalui Direktorat Jenderal Pembelajaran danKemahasiswaan

7

• Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan membentuk tim verifikasiuntuk mengkaji usulan sebagai landasan untuk menerima atau menolakpermohonan ijin dari pimpinan PT

8

• Menteri, atas dasar surat Direktur Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, menerbitkan SK Ijin bagi PT yang telah lolos uji verifikasi, untuk mengangkat dosen melalui jalur RPL

9• Atas dasar SK Menteri, Pimpinan PT menerbitkan SK Pengangkatan Dosen

42

TAHAPAN PELAKSANAAN RPL TIPE A

Alih Kredit:

Ekivalensi Isi dan Capaian pembelajaran MK

Asesmen dan Rekognisi:

Portofolio, bertanya, observasi dll

Rekognisi:

Pengakuan mata kuliah hasil rekognisi(Jlh SKS)

Alih kredit:

Pengakuan mata kuliah hasil alih kredit(Jlh SKS)

KONSULTASI

Penyelenggara harus menyiapkan informasi yang cukup kepada pelamar perihal proses asesmen yang

akan ditempuh. Informasi tersebut harus memberikan arahan tentang hal-hal sebagai berikut;

Mata kuliah – mata kuliah apa saja yang dapat dilamar dengan proses RPL,

Indikator – indikator kinerja atau deskriptor capaian pembelajaran yang diharapkan dari mata kuliah –

mata kuliah yang dapat dilamar dengan proses RPL,

Dengan cara bagaimana peserta dapat menunjukkan hasil pembelajaran / kompetensi yang telah

diperolehnya

Bukti – bukti dokumen apa saja yang harus disampaikan oleh pelamar untuk melengkapi lamaran yang

disampaikan.

Menyerahkan Formulir Aplikasi

Meyerahkan Formulir Asesme Mandiri

Menyerahkan bukti portofolio sesuai dengan yang diperlukan mengacu kepada Formulir Asssmen

Mandiri. Untuk alih kredit menyerahkan ijazah, transkrip dan silabus dari PT asal

Menjelaskan rencana dan pengorganisasian asesmen

Menyepakati waktu, tempat asesmen, dan persiapan/perlengkapan asesmen sesuai metoda asesmen

dan persyaratan perusahaan

Menandata Formulir persetujuan asesmen

Konsultasi

Aplikasi

Asesmen

Rekognisi

43

KONSULTASIPenyelenggara harus menyiapkan informasi yang cukup kepada pelamar perihal proses asesmen yang akan ditempuh. Informasi tersebut harus memberikan arahan tentang hal-hal sebagai berikut;

a) Mata kuliah – mata kuliah apa saja yang dapat dilamar dengan proses RPL,

b) Indikator – indikator kinerja atau deskriptor capaian pembelajaran yang diharapkan dari mata kuliah – mata kuliah yang dapat dilamar dengan proses RPL,

c) Dengan cara bagaimana peserta dapat menunjukkan hasil pembelajaran / kompetensi yang telah diperolehnya

d) Bukti – bukti dokumen apa saja yang harus disampaikan oleh pelamar untuk melengkapi lamaran yang disampaikan.


44

A1: APLIKASI ALIH KREDIT

Jenis dokumen/bukti pendukung yang diperlukan

untuk mengajukan aplikasi Alih Kredit adalah transkrip

nilai dari perguruan tinggi asal disertai keterangan

uraian isi masing masing mata kuliah.

Pada tahap ini pemohon harus mengisi formulir

aplikasi yang telah disediakan oleh perguruan tinggi,

disertai dengan pengumpulan bukti pendukung.


45

ASESMEN ALIH KREDIT

Pemeriksaan dan penilaian berkas alih kredit oleh Asesor meliputi:

a) Pemeriksaan keotentikan transkrip akademik dari perguruan tinggi

asal dan status dari perguruan tinggi asal.

b) Penilaian ekivalensi mata kuliah untuk menilai ekivalensi isi dan level

capaian pembelajaran mata kuliah dari perguruan tinggi asal dan

perguruan tinggi yang dituju. Penilaian ekivalensi isi didasarkan pada

pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh yang tercakup dalam

suatu mata kuliah, dan

penilaian level, didasarkan kepada keluasan dan kekinian

pengetahuan, pemahaman berpikir kritis, penyelesaian masalah,

relevansi dengan praktek, kemampuan bekerja secara

independen, kepedulian terhadap masalah sosial dan etika, dan

inovasi


46

PENGAKUAN ALIH KREDIT

Hasil ekivalensi alih kredit adalah pengakuan

mata kuliah yang diperoleh pada jenjang

perguruan tinggi sebelumnya ke dalam mata

kuliah di Program Studi yang dituju.

Kriteria hasil asesmen untuk pengakuan CP

yang diperoleh melalui Alih Kredit dinyatakan

dengan ungkapan “Alih Kredit”,


47

Pada tahap ini pemohon harus mengisi formulir aplikasi dan

formulir asesmen mandiri yang telah disediakan oleh perguruan

tinggi, disertai dengan pengumpulan bukti pendukung.

Jenis dokumen bukti pendukung yang diperlukan untuk

mengajukan aplikasi RPL terdiri atas (tetapi tidak terbatas):

a) Daftar Riwayat Hidup;

b) Sertifikat kompetensi yang dikeluarkan oleh Asosiasi

Profesi/Lembaga Sertifikasi Profesi/Lembaga Pelatihan lainnya

yang diakui secara nasional atau internasional, baik yang

diterbitkan di dalam negeri maupun di luar negeri dilengkapi

dengan daftar unit kompetensi yang telah dicapai;

c) Sertifikat kursus/pelatihan yang dikeluarkan oleh perguruan tinggi

dilengkapi dengan tujuan kursus/pelatihan atau jadwal kursus/

pelatihan;

A2: APLIKASI ASESMEN DAN REKOGNISI


48

d) Sertifikat kehadiran workshops, seminar, simposium dll.

Dilengkapi jadwal workshop/seminar/simposium dll.;

e) Penghargaan dari industri atau lembaga lainnya yang

kredibel;

f) Keanggotaan dalam asosiasi profesi dengan rincian

kegiatannya;

g) Pernyataan tertulis dari Pemohon;

h) Laporan tertulis dari penyelia/supervisor/ pembimbing;

i) Catatan harian aktivitas pekerjaan (log book);

j) Contoh laporan atau dokumen yang dibuat oleh Pemohon

ketika pemohon bekerja;

k) Dokumen lainnya yang membuktikan bahwa pemohon telah

memiliki pengalaman/keakhlian/pengetahuan tertentu yang

relevan dengan standar capaian pembelajaran/kompetensi

yang diharapkan

A2: APLIKASI ASESMEN DAN REKOGNISI (lanjutan)


49

Proses Penilaian/Asesmen

ASESMEN

Asesmen adalah proses mengumpulkan bukti dan

membuat penilaian apakah seseorang telah mencapai

kompetensi tertentu atau belum. Hal ini menegaskan

bahwa seorang individu setelah belajar dapat mencapai

standar tertentu (kompetensi tertentu) sebagaimana

yang diharapkan di tempat kerja, dinyatakan dalam

standar kompetensi nasional, atau standar kompetensi

yang dikembangkan oleh industri yang relevan,

kelompok perusahaan, masyarakat atau profesional.

50

SKEMA MODEL REKOGNISI UTK NAKES (KHUSUS)

Prosedur penyelenggaraan RPL khusus untuk pengakuan kualifikasi tenaga

kesehatan adalah RPL Tipe A2.

Model pembelajaran khusus

51


ASESMEN

Penilaian/asesmen meliputi rekam jejak calon selama bekerja sebagai

tenaga kesehatan di Rumah Sakit, Poliklinik, Puskesmas atau tempat kerja

lainnya di bidang pelayanan kesehatan sesuai bukti yang disampaikan

oleh calon.

Capaian pembelajaran dari pendidikan nonformal, informal dan

pengalaman kerja calon kemudian disandingkan dan disetarakan dengan

capaian pembelajaran yang harus didapat pada jenjang kualifikasi Diploma

Tiga masing masing program studi.

Calon yang pada saat melamar telah memiliki kualifikasi pendidikan formal pada jenjang

pendidikan tinggi (saat ini sedang mengikuti kuliah pada suatu program studi di Perguruan

Tinggi) dapat mengajukan bukti transkrip kelulusan atau bukti lainnya yang syah untuk

dilakukan asesmen dan rekognisi dengan cara alih kredit, sedangkan untuk Tenaga

Kesehatan lulusan Diploma 1, apabila mata kuliah pada Program Diploma 1 yang pernah

ditempuh masih relevan dengan mata kuliah pada Program Diploma 3, maka proses

pengakuan dapat dilakukan dengan cara alih kredit tetapi apabila tidak maka proses

pengakuan dilakukan dengan cara asesmen dan rekognisi

52

Proses Penilaian/AsesmenSecara teknis, proses penilaian RPL meliputi tahapan berikut:

a) Menyiapkan, memahami, dan mematuhi panduan penilaian yang baku;

b) Mengidentifikasi bukti – bukti yang diperlukan;c) Menggunakan bukti – bukti yang relevan;d) Menginterpretasikan bukti – bukti yang relevan dan membuat

keputusan penilaian;e) Mencatat hasil dan melaporkan kepada pimpinan perguruan tinggi;

f) Melakukan wawancara dengan peserta RPL dan atau pemberi rekomendasi;

g) Menguji pengetahuan atau keterampilan secara langsung;h) Apabila diperlukan dilanjutkan dengan peninjauan lapangan;i) Mengkompilasi hasil penilaian dari semua aspek dan

menghitung kredit yang diakui;j) Mengumumkan hasilnya kepada pelamar.

53


Prinsip penilaian/asesmen terhadap bukti pendukung atau

ujian untuk perolehan capaian pembelajaran melalui RPL harus

bersifat:

- Sahih (valid); yaitu mengacu pada sejauh mana interpretasi

dan penggunaan hasil penilaian dapat didukung oleh bukti.

Sebuah penilaian dinyatakan sah jika metode penilaian dan

bahan yang digunakan mencerminkan elemen, kriteria kinerja

dan aspek bukti kritis kompetensi atau capaian pembelajaran

yang diuji, dan hasil penilaian tersebut sepenuhnya didukung

oleh bukti yang dikumpulkan.

- Reliabel (reliable); yaitu mengacu pada tingkat konsistensi

dan akurasi dari hasil penilaian. Artinya, sejauh mana penilaian

akan memberikan hasil yang sama untuk calon dengan

kompetensi yang sama pada waktu atau tempat yang berbeda,

terlepas dari kapan dan siapa penilai yang melakukan penilaian.

54


- Fleksibel (flexible); mengacu pada kesempatan bagi kandidat

untuk menegosiasikan aspek-aspek tertentu dari penilaian

mereka (misalnya, waktu) dengan asesor mereka. Semua calon

harus sepenuhnya diinformasikan (melalui Rencana Penilaian)

dari tujuan penilaian, kriteria penilaian, metode dan alat yang

digunakan, dan konteks dan waktu penilaian.

- Adil (fair); penilaian tidak menguntungkan atau merugikan

peserta didik tertentu atau kelompok peserta didik. Ini mungkin

berarti bahwa metode penilaian yang disesuaikan untuk

penerima tertentu (seperti orang-orang cacat atau perbedaan

budaya) untuk memastikan bahwa metode tersebut tidak

merugikan mereka karena situasi mereka.

55

Proses Penilaian/AsesmenJENIS BUKTI PENDUKUNG

Langsung, misal: Tidak langsung, misal: Tambahan, misal:

Observasi

langsung

Ujian lisan

Mendemontrasi

kan

ketrampilannya

Penilaian terhadap

hasil pekerjaan

Kajian terhadap

pekerjaan yang

telah dilakukan

Tes tertulis

terhadap

pengetahuan

teoritis yang

relevan

Pernyataan tertulis dari

pelamar

Laporan tertulis dari

penyelia/supervisor/

pembimbing

Catatan harian aktivitas

pekerjaan (log book)

Contoh laporan atau

dokumen yang dibuat

oleh pelamar ketika

pelamar bekerja

56

Metoda Penilaian/Asesmen

Bukti-bukti pendukung RPL harus memenuhi kriteria

sebagai berikut:

Valid: yaitu terdapat hubungan yang jelas antara

bukti yang diperlukan dengan indikator hasil

pembelajaran yang akan dinilai;

Cukup/Mencukupi: bukti yang disampaikan harus

menunjukkan kinerja indikator hasil pembelajaran

yang cukup untuk dinilai;

Terkini: bukti yang disampaikan

mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan

terkini yang dimiliki calon pada saat melamar;

Otentik/Asli: bukti yang disampaikan dapat

diverifikasi di tempat kerja pelamar atau ditempat

lainnya yang relevan dengan bukti tersebut.

57

Metoda Penilaian/AsesmenMetoda Contoh

Observasi langsung Pekerjaan yang dilakukan pelamar di tempat kerja pada saat bekerja

Aktivitas kerja di tempat simulasi kerja

Kegiatan penilaian

terstruktur

Latihan di tempat simulasi kerja

Proyek

Presentasi

Lembar kegiatan yang dilakukan

Bertanya Pertanyaan tertulis

Interviu

Penilaian diri sendiri

Pertanyaan lisan

Pertanyaan lisan dan tertulis

Bukti yang dikumpulkan oleh

pelamar

Portofolio

Kumpulan contoh hasil pekerjaan

Produk dilengkapi dokumentasi

Bukti sejarah

Riwayat hidup

Catatan harian aktivitas pekerjaan di tempat kerja (log book)

Reviu hasil pekerjaan Hasil pekerjaan dari suatu proyek

Contoh produk

Referensi pihak ketiga Pernyataan dari atasan/pimpinan tempat bekerja

Bukti pelatihan

Bukti pencapaian kompetensi

Interviu dengan atasan langsung tempat pelamar bekerja

58

Perguruan Tinggi Penyelenggara RPL

PENGAKUAN CP ASESMEN DAN

REKOGNISI

Hasil asesmen berupa pembebasan

beberapa mata kuliah dan jumlah SKS yang

diperoleh.

Kriteria pengakuan CP melalui Asesmen dan

Rekognisi dinyatakan dengan nilai ambang

batas, yaitu “kompeten/lulus” atau “tidak

kompeten/tidak lulus”

59


Penilaian/asesmen dilakukan minimal oleh 3 (tiga)

orang asesor yang terdiri dari 2 (dua) orang dosen dan

1 (satu) orang atasan langsung calon peserta.

Syarat Dosen sebagai Asesor RPL:

- Latar Belakang Pendidikan S2 sesuai dengan bidang

keahlian;

- Memiliki jabatan fungsional minimal lektor atau telah bekerja

sebagai dosen minimal 5 tahun;

- Pengajar mata kuliah yang yang memiliki keahlian dalam

menilai capaian pembelajaran atau kompetensi suatu mata

kuliah dan memiliki pengetahuan/ pengalaman dalam

melakukan suatau proses RPL

Atasan langsung calon peserta adalah pimpinan yang

mengetahui secara langsung kinerja peserta dan menjamin

kompetensi yang dimilikinya serta keberlangsungan pendidikan

yang bersangkutan

60

Model Pengakuan Hasil Asesmen RPL Kualifikasi DIII Bidang

Kesehatan Untuk Peserta yang memiliki kualifikasi

DIPLOMA I

Model Asesmen RPL Daftar Mata Kuliah DIII

A B C D E

Daftar Mata Kuliah D I

1 XX

2 XXX

3 XX

4 X

5 XX

6 X

7 X

Dst.

TotalXX XXXX X XX XXX

Model Asesmen RPL Daftar Mata Kuliah DIII

A B C D E

Pelatihan 1

1 2 X X

2 3 X X

Pengalaman Kerja* 4

1 5 X

2 6 X

Dst.

Total XX XX X X

61

Model Asesmen RPL

Daftar Mata Kuliah DIII

A B C D E

Pelatihan1

1 2 X X

2 3 X X

Pengalaman Kerja* 4

1 5 X

2 6 X

Dst.

Total XX XX X X

Model Pengakuan Hasil Asesmen RPL Kualifikasi DIII

Bidang Kesehatan Untuk Peserta yang memiliki kualifikasi

62

Proses Pengakuan Kredit

Pengakuan kredit sebagai bukti kelulusan RPL meliputi:

a. Kredit untuk suatu mata kuliah, modul atau sekelompok mata kuliah, sehingga peserta dibebaskan dari kuliah dan ujian untuk mata kuliah atau kelompok mata kuliah tersebut;

b. Blok kredit, peserta dibebaskan dari kuliah dan ujian satu blok mata kuliah dari suatu jenjang kualifikasi (contoh, dibebaskan dari kuliah semester 1 atau semester 2.

Pengakuan kredit didasarkan pada kombinasi perolehan kredit melalui kredit transfer dan penilaian RPL. Apabila peserta telah memperoleh pengakuan kredit melalui RPL pada suatu institusi, kemudian peserta tersebut pindah ke institusi lainnya, maka transfer kredit untuk mata kuliah yang diperoleh melalui RPL tidak perlu dinilai kembali dengan penilaian RPL tetapi dapat dilakukan dengan surat keterangan tentang transfer kredit diantara kedua institusi tersebut.

63

Penyelenggaraan RPL merupakan kewenangan

perguruan tinggi, yang pelaksanaannya mengacu

pada Pedoman Penyelenggaraan RPL yang

disusun oleh Direktur Jenderal Pembelajaran dan

Kemahasiswaan (DitjenBELMAWA).

Perguruan tinggi penyelenggara RPL wajib

memenuhi hal-hal sebagaiberikut;

DokumenPenyelenggaraanPerguruan tinggi penyelenggara harus menyediakan informasi sahih

yang menunjukkan kesiapan dan akuntabilitas sebagai penyelenggara

RPL, meliputi:

a) Standar pendidikan tinggi yang mencakup RPL dan mengacu pada

Standar Nasional Pendidikan Tinggi;

b) Informasi yang cukup dan dapat diakses dengan mudah oleh

pemohon mengenai prosedur RPL dan proses asesmen yang akan

ditempuh;


64

DokumenPenyelenggaraanc) Prosedur operasional baku penyelenggaraan RPL sesuai

dengan kebutuhan yang ada di perguruan tinggi yang

bersangkutan dan ditetapkan sebagai peraturan institusi serta

disetujui oleh senat perguruan tinggi.Prosedur operasional

tersebut minimum meliputi proses rekrutmen, asesmen,

pengakuan, kelanjutan proses pembelajaran, dan

pembiayaan;

d) Peraturan akademik yang telah disetujui senat yang

mencakup prosedur penerimaan mahasiswa melalui jalur

RPL,termasuk jumlah maksimum kredit/sks yang bisa diakui;

e) Manual mutu yang menjadi landasan operasional Unit

Informasi yang cukup dan dapat diakses dengan mudah oleh

pemohon mengenai prosedur RPL dan proses asesmen yang

akan ditempuh;


65

KelembagaanPerguruan tinggi penyelenggara menyediakan informasi yang

sahih tentang kelembagaan dalam institusinya, meliputi

a) Senat Perguruan tinggi telah berfungsi dan berperan dengan

baik;

b) Unit Penjaminan Mutu Internal pada Perguruan Tinggi telah

berfungsi dengan baik;

c) Tim penyelenggara RPL yang dibentuk pada tingkat

Perguruan Tinggi/Fakultas/Departemen/Jurusan yang dapat

bersifat ad hoc atau tetap. Tim sekurang kurangnya terdiri

atas (a) Penasehat Akademik khusus RPLyang memahami

konsep, paradigma, peraturan dan mekanisme pelaksanaan

RPL dan (b) Asesor yang memahami konsep, paradigma,

peraturan dan mekanisme pelaksanaan asesmen dan area

pengetahuan (body of knowledge)sesuai program studi

dimana pengakuan capaian pembelajaran akan

dilaksanakan.


66

Prinsip Penyelenggaraan RPL

1. Aksesibilitas: Menjamin setiap individu dalam

mengakses kesempatan belajar secara berkeadilan

dan inklusifitas. Setiap individu memiliki hak untuk

mengakses dan terlibat dalam segala bentuk

pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhannya

dengan capaian pembelajaran yang diakui oleh

pengguna atau pemangku kepentingan yang relevan.

2. Kesetaraan pengakuan (equivalence): Memberikan penilaian

yang setara atas capaian pembelajaran yang diperoleh dari

pendidikan formal, non-formal, informal, dan/atau pengalaman

kerja. Bahwa akumulasi capaian pembelajaran setiap individu

yang diperoleh dari pendidikan non-formal, informal, dan/atau

pengalaman kerja harus diperlakukan setara dengan mereka

yang diperoleh melalui pembelajaran formal.

67


4. Jaminan mutu: Seluruh pelaksanaan RPL harus

dijamin mutunya. Kriteria dan prosedur untuk menilai

dan memvalidasi capaian pembelajaran yang

diperoleh dari pendidikan non-formal, informal,

dan/atau pengalaman kerja harus relevan, terpercaya,

adil dan transparan. Kebijakan, prosedur dan proses

penjaminan mutu RPL dibuat eksplisit dan terbuka

untuk publik.5. Legalitas: Perguruan tinggi sebagai penyelenggara RPL harus

memiliki legalitas sebagai pendidikan tinggi sebagaimana

ditentukan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014

tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan

Perguruan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun

2014 Nomor 16, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia

Nomor 5500).

68


3. Transparan: Informasi mengenai RPL diumumkan

secara luas dan terbuka dengan menggunakan

bahasa yang jelas dan eksplisit agar dapat dipahami

oleh semua pemangku kepentingan (pemohon,

perguruan tinggi penyelenggara, lembaga akreditasi,

dan pengguna lulusan). Kebijakan, proses, dan kriteria

sepenuhnya diungkapkan secara lengkap akurat, dan

terbuka bagi publik. Sebagai contoh: langkah-langkah

proses RPL dinyatakan secara jelas, sederhana dan

dapat dengan mudah diikuti. Setiap tindakan proses

harus dilandasi oleh alasan yang jelas. Metode

asesmen dan kriteria capaian pembelajaran

dinyatakan secara jelas. Hasil asesmen RPL

disampaikan kepada pemohon, termasuk kesenjangan

dan pencapaiannya, secara transparan.

69

Contoh Formulir Penyelenggaraan RPL

Informasi untuk peserta

Formulir Aplikasi

Formulir Asesmen mandiri

Informasi_pesertaRPL_Nakes_ver3.docx

Form_aplikasi_kebidanan_ver1.docx

Formulir_AsesmenMandirKebid.docx

70


FR-2: FORMAT CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

Sikap a) ....................................................

b) .....................................................

c) .....................................................

d) dst

Penguasaan Pengetahuan a) ....................................................

b) .....................................................

c) .....................................................

dst

Keterampilan Umum a) ....................................................

b) .....................................................

c) .....................................................

dst

Keterampilan Khusus a) ....................................................

b) .....................................................

c) .....................................................

dst

71


FR-3: FORMAT MATA KULIAH_CAPAIAN PEMBELAJARAN

Deskripsi CP MK1 MK2 MK3 MK4 MK5 Dst.

Sikap:

- Elemen 1

- Elemen 2

- dst

Keterampilan Umum:

- Elemen 1

- Elemen 2

- dst

Keterampilan Khusus:

- Elemen 1

- Elemen 2

- dst

Pengetahuan:

- Elemen 1

- Elemen 2

- dst

72


FR-3a: FORMAT MATA KULIAH_INDIKATOR KINERJA

NoKode

MatakuliahMatakuliah Hasil Pembelajaran Bahan kajian Indikator Performance

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

16

17

18

19

20

21

22

73


FR 4: FORMAT RENCANA ASESMEN

Indikator Performance

atau elemen kompetensi

sesuai area kompetensi

pada masing masing

PRODI

JENIS BUKTI

PERANGKAT ASESMEN

CLO : Ceklis Observasi , CLP : Ceklis Portofolio, VPK:

Verifikasi Pihak Ketiga, DPL: Daftar Pertanyaan Lisan, DPT :

Daftar Pertanyaan Tertulis, SK : Studi Kasus, PW: Pertanyaan

Wawancara

METODE

L TL T

Ob

serv

asi

Dem

on

str

asi

Veri

fikasi

Po

rto

Fo

lio

Tes L

isan

Tes T

ert

ulis

Waw

an

cara

Veri

fikasi

Pih

ak K

eti

ga

Stu

di

Kasu

s

Lain

nya …

….

1

2

3

4

5

6

dst

74


FR-7: FORMULIR ASESMEN MANDIRI

No

Pertanyaan Indikator

Performance atau

elemen kompetensi

Level Profesiensi

Diisi Pelamar

Kode dan

NOMOR

BUKTI

Diisi Asesor

1 2 3 4 V A T M

1

2

3

4

5

6

dst

V: Valid, yaitu terdapat hubungan yang jelas antara bukti yang diperlukan dengan indikator capaian pembelajaran yang akan dinilai;

A: Asli/Otentik, bukti yang disampaikan dapat diverifikasi di tempat kerja pelamar atau ditempat lainnya yang relevan dengan bukti tersebut;

T: Terkini, bukti yang disampaikan mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan terkini yang dimiliki calon pada saat melamar;

M: Mencukupi, bukti yang disampaikanharus menunjukkan kinerja indikator capaian pembelajaran yang cukup untuk dinilai;

75


FR-12: REKAP REKOMENDASI KEPUTUSAN PENILAIAN RPL

Program Studi : …………………………….

Jenjang : …………………………….

Mata Kuliah Tanggal PenilaianHasil Penilaian

KeteranganL TL

[1] Penilaian Kelulusan Mata Kuliah dihitung berdasarkan penilaian indikator performance atau kompetensi/sub kompetensi yang terkait dengan Mata Kuliah [2] Hasilpenilaian portofolio atau gabungan antara portofolio dan wawancara, ujian tulis atau demonstrasi

76


FR-13: Tabel Pemetaan Konversi Mata Kuliah Melalui Alih Kredit

Mata Kuliah pada Program

Pendidikan sebelumnya

(Tuliskan Kode dan Nama

Mata Kuliah)

Mata Kuliah pada Program

Diploma 3 (Tuliskan Kode

dan Nama Mata Kuliah)

Hasil Penilaian

Kesetaraan

Nilai SKS yang

Dikonversi

77


FR-14: REKAP ASSESOR TERHADAP HASIL PENILAIAN PELAMAR

Program Studi : …………………………….

Jenjang: …………………………….

Mata Kuliah

Rekognisi

diperoleh

melalui Alih

Kredit /Asesmen

dan Rekognisi

Hasil Penilaian

SKS

L TL

78


79


80


81


82

Desain Pembelajaran Hasil Uji Coba

83

Prodi Kesehatan Lingkungan

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 108

Kurikulum Inti 86

Kurikulum Institusional 22

Kurikulum wajib tempuh15% 17

Mata kuliah bebas hasil RPL (RS) 53(23+30)

Mata kuliah bebas hasil RPL(PKM) 53(23+30)

Mata kuliah tdk lulus hasi RPL (RS) 16

Mata kuliah tdk lulus hasi RPL (PKM) 16

Mata kuliah RPL hasil Alih Kredit

Mata kuliah wajib tempuh total maksimal 33 (ekivalen 2

semester) belum

termasuk 22 SKS kur

intitusi

84

Prodi Keperawatan Gigi

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 108

Kurikulum Inti 96



Mata kuliah bebas hasil RPL (RS) 70

Mata kuliah bebas hasil RPL(PKM) 70

Mata kuliah tdk lulus hasi RPL (RS)

Mata kuliah tdk lulus hasi RPL (PKM)



semester) belum

termasuk 10 SKS kur

intitusi

85

Prodi Gizi

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 110

Kurikulum Int 81



Mata kuliah bebas hasil RPL (RS)

Mata kuliah bebas hasil RPL(PKM)





semester) Sudah

termasuk kur inti

86

Prodi Keperawatan

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 108

Kurikulum Inti 76









semester/PKM)

37 (ekivalen 2

semester/RS)

87

Prodi Rekam Medik

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 115

Kurikulum Inti 96









semesterr) sudah

termasuk kur Inst

88

Prodi Farmasi

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 108-120

Kurikulum Inti 80

Kurikulum Institusional 28-36


Mata kuliah bebas hasil RPL (RS) 23+29

Mata kuliah bebas hasil RPL(PKM) 23+29





semester)

89

Prodi Kebidanan

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 108

Kurikulum Inti 92


Kurikulum wajib tempuh 15% 17







semester) sudah

termasuk kur inst

90

Prodi Teknik Lab Medik

Uraian Jumlah SKS

Kurikulum Prodi 110

Kurikulum Inti 102


Kurikulum wajib tempuh 15%

Mata kuliah bebas hasil RPL (RS)

Mata kuliah bebas hasil RPL(PKM)





semester) diluar kur

inst

91

Curriculum Design

PERMENRISTEKDIKTI NO. 14 TAHUN 2015

(1) Standar Nasional Pendidikan terdiri atas:

a. standar kompetensi lulusan;

b. standar isi pembelajaran;

c. standar proses pembelajaran;

d. standar penilaian pembelajaran;

e. standar dosen dan tenaga kependidikan;

f. standar sarana dan prasarana pembelajaran;

g. standar pengelolaan pembelajaran; dan

h. standar pembiayaan pembelajaran.

Standar isi pembelajaran merupakan kriteria minimal tingkat kedalaman

dan keluasan materi pembelajaran.

Kedalaman dan keluasan materi pembelajaran sebagaimana dimaksud

pada ayat (1) mengacu pada capaian pembelajaran lulusan

92

Curriculum Design

Standar proses pembelajaran merupakan kriteria minimal tentang

pelaksanaan pembelajaran pada program studi untuk memperoleh

capaian pembelajaran lulusan.

Standar proses sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup:

a. karakteristik proses pembelajaran;

b. perencanaan proses pembelajaran;

c. pelaksanaan proses pembelajaran; dan

d. beban belajar mahasiswa

Karakteristik proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal

10 ayat (2) huruf a terdiri atas sifat interaktif, holistik, integratif, saintifik,

kontekstual, tematik, efektif, kolaboratif, dan berpusat pada mahasiswa.

93

Curriculum Design

1) Interaktif sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa

capaian pembelajaran lulusan diraih dengan mengutamakan proses

interaksi dua arah antara mahasiswa dan dosen.

2) Holistik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa

proses pembelajaran mendorong terbentuknya pola pikir yang

komprehensif dan luas dengan menginternalisasi keunggulan dan

kearifan lokal maupun nasional.

3) Integratif sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa

capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses pembelajaran

yang terintegrasi untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan

secara keseluruhan dalam satu kesatuan program melalui

pendekatan antardisiplin dan multidisiplin.

94

Curriculum Design

4) Saintifik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa


yang mengutamakan pendekatan ilmiah sehingga tercipta lingkungan

akademik yang berdasarkan sistem nilai, norma, dan kaidah ilmu

pengetahuan serta menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan

kebangsaan.

5) Kontekstual sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan

bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui proses

pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan kemampuan

menyelesaikan masalah dalam ranah keahliannya.

6) Tematik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa


yang disesuaikan dengan karakteristik keilmuan program studi dan

dikaitkan dengan permasalahan nyata melalui pendekatan

transdisiplin.

95

Curriculum Design

7) Efektif sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa

capaian pembelajaran lulusan diraih secara berhasil guna dengan

mementingkan internalisasi materi secara baik dan benar dalam kurun

waktu yang optimum.

8) Kolaboratif sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menyatakan bahwa


bersama yang melibatkan interaksi antar individu pembelajar untuk

menghasilkan kapitalisasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

9) Berpusat pada mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

menyatakan bahwa capaian pembelajaran lulusan diraih melalui

proses pembelajaran yang mengutamakan pengembangan kreativitas,

kapasitas, kepribadian, dan kebutuhan mahasiswa, serta

mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan

pengetahuan.

96

Curriculum Design

1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah

dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau

istilah lain.

2) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ditetapkan dan

dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam

kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau

teknologi dalam program studi.

3) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling

sedikit memuat:

a. nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester,

sks, nama dosen pengampu;

b. capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata

kuliah;

97

Curriculum Design

c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap

pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan;

d. bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;

e. metode pembelajaran;

f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap

tahap pembelajaran;

g. pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi

tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu

semester;

h. kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan

i. daftar referensi yang digunakan.

1) Pelaksanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 10 ayat (2) huruf c berlangsung dalam bentuk interaksi antara

dosen, mahasiswa, dan sumber belajar dalam lingkungan belajar

tertentu.

2) Proses pembelajaran di setiap mata kuliah dilaksanakan sesuai

Rencana Pembelajaran Semester (RPS) atau istilah lain dengan

karakteristik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 11.

98

Curriculum Design

1) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib dilakukan

secara sistematis dan terstruktur melalui berbagai mata kuliah dan

dengan beban belajar yang terukur.

2) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan

metode pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata

kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam

matakuliah dalam rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran

lulusan.

3) Metode pembelajaran sebagaimana dinyatakan pada ayat (2) yang

dapat dipilih untuk pelaksanaan pembelajaran mata kuliah meliputi:

diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif,

pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis proyek,

pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain,

yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian

pembelajaran lulusan.

99

Curriculum Design

4) Setiap mata kuliah dapat menggunakan satu atau gabungan dari

beberapa metode pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat

(3) dan diwadahi dalam suatu bentuk pembelajaran.

5) Bentuk pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dapat

berupa:

a. kuliah;

b. responsi dan tutorial;

c. seminar; dan

d. praktikum, praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan.

1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat

(2) huruf d, dinyatakan dalam besaran sks.

2) Semester merupakan satuan waktu proses pembelajaran efektif

selama paling sedikit 16 (enam belas) minggu, termasuk ujian tengah

semester dan ujian akhir semester.

100

Curriculum Design

3) Satu tahun akademik terdiri atas 2 (dua) semester dan perguruan

tinggi dapat menyelenggarakan semester antara.

4) Semester antara sebagaimana dimaksud pada ayat (3)

diselenggarakan:

a. selama paling sedikit 8 (delapan) minggu;

b. beban belajar mahasiswa paling banyak 9 (sembilan) sks;

c. sesuai beban belajar mahasiswa untuk memenuhi capaian

pembelajaran yang telah ditetapkan.

5) Apabila semester antara diselenggarakan dalam bentuk perkuliahan,

tatap muka paling sedikit 16 (enam belas) kali termasuk ujian tengah

semester antara dan ujian akhir semester antara.

101

Curriculum Design

(1) Masa dan beban belajar penyelenggaraan program pendidikan:

a) paling lama 2 (dua) tahun akademik untuk program diploma

satu, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 36 (tiga

puluh enam) sks;

b) paling lama 3 (tiga) tahun akademik untuk program diploma dua,

dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 72 (tujuh puluh

dua) sks;

c) paling lama 5 (lima) tahun akademik untuk program diploma

tiga, dengan beban belajar mahasiswa paling sedikit 108

(seratus delapan) sks;

d) paling lama 7 (tujuh) tahun akademik untuk program sarjana,

program diploma empat/sarjana terapan, dengan beban

belajar mahasiswa paling sedikit 144 (seratus empat puluh

empat) sks;

e) paling lama 3 (tiga) tahun akademik untuk program profesi

setelah menyelesaikan program sarjana, atau program diploma

empat/sarjana terapan, dengan beban belajar mahasiswa paling

sedikit 24 (dua puluh empat) sks;

102

Curriculum Design

1) Perguruan tinggi dapat menetapkan masa penyelenggaraan

program pendidikan kurang dari batas maksimum sebagaimana

dimaksud pada ayat (1).

2) 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa kuliah, responsi, atau

tutorial, terdiri atas:

a. kegiatan tatap muka 50 (lima puluh) menit per minggu per

semester;

b. kegiatan penugasan terstruktur 60 (enam puluh) menit per minggu

per semester; dan

c. kegiatan mandiri 60 (enam puluh) menit per minggu per semester.

1) 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa seminar atau bentuk

lain yang sejenis, terdiri atas:

a. kegiatan tatap muka 100 (seratus) menit per minggu per semester;

dan

b. kegiatan mandiri 70 (tujuh puluh) menit per minggu per semester.

103

Curriculum Design

1) Perhitungan beban belajar dalam sistem blok, modul, atau bentuk lain

ditetapkan sesuai dengan kebutuhan dalam memenuhi capaian

pembelajaran.

2) 1 (satu) sks pada proses pembelajaran berupa praktikum, praktik

studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian

kepada masyarakat, dan/atau proses pembelajaran lain yang sejenis,

170 (seratus tujuh puluh) menit per minggu per semester.

(1) Beban belajar mahasiswa program diploma dua, program diploma tiga,

program diploma empat/sarjana terapan, dan program sarjana yang

berprestasi akademik tinggi, setelah 2 (dua) semester pada tahun

akademik yang pertama dapat mengambil maksimum 24 (dua puluh

empat) sks per semester pada semester berikut.

104

Curriculum Design

Pasal 25

(1) Mahasiswa program diploma dan program sarjana dinyatakan

lulus apabila telah menempuh seluruh beban belajar yang

ditetapkan dan memiliki capaian pembelajaran lulusan yang

ditargetkan oleh program studi dengan indeks prestasi kumulatif

(IPK) lebih besar atau sama dengan 2,00 (dua koma nol nol).

(5) Mahasiswa yang dinyatakan lulus berhak memperoleh:

a. ijazah, bagi lulusan program diploma, program sarjana,

program magister, program magister terapan, program doktor,

dan program doktor terapan;

b. sertifikat profesi, bagi lulusan program profesi;

c. sertifikat kompetensi, bagi lulusan program pendidikan sesuai

dengan keahlian dalam cabang ilmunya dan/atau memiliki

prestasi di luar program studinya;

d. gelar; dan

e. surat keterangan pendamping ijazah, kecuali ditentukan lain

oleh peraturan perundang-undangan.

105

Curriculum Design

7) Sertifikat kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (5) huruf c

diterbitkan oleh perguruan tinggi bekerja sama dengan organisasi

profesi, lembaga pelatihan, atau lembaga sertifikasi yang terakreditasi

Ketentuan tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk pendidikan

program studi di luar domisili, pendidikan jarak jauh, akademi komunitas,

dan program pendidikan yang memerlukan pengaturan khusus diatur

dengan Peraturan Menteri.

KETENTUAN LAIN

Pasal 65

Ketentuan tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi untuk pendidikan

program studi di luar domisi, pendidikan jarak jauh, akademi komunitas,

dan program pendidikan yang memerlukan pengaturan khusus diatur

dengan Peraturan Menteri.

106

Terimakasih

If you do not know

what the future

situation will be,

then teach students

some fundamental

skills which they can

apply to any

situation

recognition of prior learning -...

Documents