ptk ipa maja badru

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A.Seting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Maja Kec,Maja Kabupaten

Majalengka

2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru2009 /2010, yaitu

bulan Juli sampai dengan November 2010. Penentuan waktu penelitian

mengacu pada kalender akademik sekolah agar tidak mengganggu terhadap

proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

3 Siklus PTK

PTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan

hasil belajar siswa tentang rotasi benda tegar (momen gaya) melalui media

gambar dalam pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Atas.

B.Persiapan PTK

Sebelum PTK dilaksanakan terlebih dahulu mengkaji kurikulum,

menentukan kompetensi dasar (KD): Mendeskripsikan daur hidup beberapa

hewan dilingkungan sekitar, indicator: Siswa dapat mendeskripsikan Rotasi

benda tegar (Momen Gaya).

Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1)

Lembar Kerja Siswa; (2) Lembar Observasi (observasi untuk aktivitas siswa);

(3) Panduan Wawancara (untuk siswa dan Teman sejawat); (4) Lembar

Evaluasi.

C.Subjek Penelitian

Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI tahun pelajaran

2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.

D.Sumber Data

1. Siswa

Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa

dalam proses belajar mengajar.

2. Guru

Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi PTK secara

Komprehensif, baik dari sisi siswa maupaun guru.

3. Teman Sejawat dan Kolabolator

Teman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat

implementasi penggunaan media gambar secara komprehensif baik dari segi

guru maupun siswa.

E.Teknik dan Alat Pengumpulan Data

7 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes, observasi,

wawancara dan diskusi.

a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa.

b. Observasi: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang partisipasi siswa

dalam PBM dan implementasi penggunaan media pembelajaran.

c. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan

implementasi penggunaan media pembelajaran.

d. Diskusi antar guru, teman sejawat, dan kolaborator untuk refleksi hasil

siklus PTK.

8 Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, wawan-

cara, dan diskusi sebagaimana berikut ini.

a. Tes: menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa.

b. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat

partisifasi siswa dalam proses belajar mengajar IPA.

c. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui

pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang penggunaan media

dalam pembelajaran.

d. Diskusi: Menggunakan lembar hasil pengamatan.

F.Teknik Analisis Data

Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan

siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik

persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan

pembelajaran.

1 Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian.

Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.

2 Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar IPA: dengan menganalisis

tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar IPA. Kemudian di

kategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.

3 Implementasi penggunaan media pembelajaran: dengan menganalisis

tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media kemudian

dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.

G.Prosedur Penelitian

Siklus 1

Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan

pengamatan, dan refleksi sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi

dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan mengunakan media

gambar dalam penyampaian materi pembelajaran.

b. Membuat rencana pembelajaran (RPP)

c. Membuat lembar kerja siswa (LKS)

d. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK

e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran

2. Pelaksanaan

a. Membagi siswa kedalam enam kelompok

b. Menyajikan materi pelajaran

c. Diberikan materi diskusi

d. Dalam diskusi kelompok, guru mengarahkan kelompok.

e. Salah satu dari kelompok diskusi, mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya.

f. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan

g. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-sama

h. Melakukan pengamatan atau observasi

3, Pengamatan

a.Situasi kegiatan belajar mengajar

b.Keaktifan siswa

c.Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok

4....Refleksi

Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa

syarat sebagai berikut.

A Sebagian besar (75% dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan

dari guru.

B Sebagian besar (70% dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan

pendapat tentang jawaban siswa yang lain.

C Sebagian besar (70% dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang

materi pelajaran pada hari itu.

D Lebih dari 75% anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas ke-

lompoknya.

F Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.

Siklus 2

Seperti halnya siklus pertama, siklus keduapun terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.

1.Perencanaan

Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi

pada siklus pertama

2.Pelaksanaan

Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar

berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama

2. Pengamatan

Tim peneliti (guru dan kolabolator) melakukan pengamatan terhadap

aktivitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar.

4. Refleksi

Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan

menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan media gambar dalam peningkatan hasil belajar dan

aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA Kelas XI di SMAN 1 Maja Kec,Maja

Kabupaten Majalengka

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

A.Deskripsi Hasil Penelitian

Deskripsi hasil penelitian diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-

siklus pembelajaran. Dalam penelitian ini pembelajaran dilakukan dalam dua

siklus sebagai mana berikut ini.

1. Siklus Pertama

Siklus pertama terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksa-

naan, observasi dan refleksi serta perencanaan ulang seperti berikut.

a.Perencanaan

1.Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan standar

kompetensi dan kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa

dengan menggunakan media gambar.

2.Membuat rencana pembelajaran.

3.Membuat instrument yang digunakan dalam siklus PTK.

4.Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

b.Pelaksanaan

Pada awal siklus pertama pelaksanaan belum sesuai dengan rencana.

Hal ini disebabkan:

.Sebagian kelompok masih ada yang kurang peduli dengan kondisi belajar

dengan menggunakan media gambar (masih ada siswa yang memanfaatkan

kesempatan diskusi untuk ngobrol tentang hal-hal yang lain diluar

pembelajaran).

.Sebagian kelompok belum bisa memahami gerak dengan analisis vektor

hanya melihat dari media gambar saja.

Untuk mengatasi masalah di atas dilakuakan upaya sebagai berikut.

.Guru dengan intensif memberi pengarahan dan bimbingan pada siswa agar

dalam belajar lebih sungguh-sungguh.

.Guru membantu kelompok yang belum memahami dengan memberikan

penjelasan-penjelasan gerak dengan analisis vektor yang ada dalam gambar.

Pada akhir siklus pertama dari hasil pengamatan guru dan kolaborasi

dengan teman sejawat dapat disimpulkan:

1.Siswa mulai terbiasa dengan pembelajaran menggunakan media gambar.

2.Masih ada sebagian siswa yang belum paham tentang gerak dengan analisis

vektor

c.Observasi dan Evaluasi

1Hasil observasi aktifitas siswa dalam PBM selama siklus pertama dapat

dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.1.Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus 1

KelompokSkor

PerolehanSkor Ideal

Persentase

(%)Keterangan

1. 6 12 50 Terendah

2. 6 12 50

3. 8 12 65

4. 6 12 65

5. 8 12 65 Tertingi

2Hasil Observasi Siklus 1. Aktivitas Guru dalam PBM

Hasil observasi aktivitas guru dalam kegiatan belajar mengajar pada

siklus pertama masih tergolong rendah dengan perolehan skor 27. Atau 67,5%

sedangkan skor idealnya adalah 40. Hal ini terjadi karena guru kurang

memberikan pengarahan kepada siswa dalam memahami materi pembelajaran

menggunakan media gambar, serta guru kurang intensif dalam pengelolaan

kegiatan diskusi.

3Hasi Evaluasi Siklus 1. Penguasaan Siswa Terhadap Materi Pembelajaran

Kelompok66

67

68

69

70

71

72

73

74

69

72

70

69

74

Grafik 4.1.Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus 1

Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3

Kelompok 4

Kelompok 5

Persentase

d.Refleksi dan Perencanaan Ulang

Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada sisklus pertama

adalah sebagai berikut.

1.Masih ada sebagian siswa yang belum paham gerak dengan analisis vektor

(momen gaya) sehingga hasil evaluasipun belum memuaskan, nilai

evaluasipun baru memenuhi nilai rata-rata minimal yaitu 71%. Mereka merasa

senang dengan pembelajaran yang dilakukan secara kerja kelompok, mereka

bisa shering antar teman dalam satu kelompoknya dalam memecahkan

masalah pembelajaran. Namun sebagian siswa masih ada yang memanfaatkan

situasi kerja kelompok untuk bercerita tentang sesuatu yang diluar materi

pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi terhadap aktivitas

siswa dalam PBM hanya mencapai 59%.

2.Guru belum terbiasa menciptakan suasana pembelajaran yang mengarah

pada pembelajaran dengan menggunakan media gambar. Hal ini di-peroleh

dari hasil observasi terhadap aktifitas guru dalam PBM hanya mencapai

67,5%.

3.Disiplin, perhatian dan kerjasama siswa dalam pembelajaran masih kurang

sehingga hasil belajarpun kurang memuaskan.

Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan

yang telah dicapai pada siklus pertama, maka pada pelaksanaan siklus ke-dua

dapat dibuat perencanaan sebagai berikut.

4.Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar dan

bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.

5.Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.

6.Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).

7.Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran dengan menggunakan

media gambar dengan lebih baik.

2. Siklus kedua

Seperti pada silus pertama, siklus kedua ini terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, observasi dan refleksi serta reflaning.

a.Perencanaan

1) Memberikan motivasi kepada kelompok agar lebih aktif dalam belajar

dan bekerjasama dalam dalam memecahkan masalah pembelajaran.

2) Lebih intensif membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.

3) Memberi pengakuan atau penghargaan (reward).

4) Mempersiapkan perangkat/media pembelajaran dengan menggunakan

media gambar dengan lebih baik.

b.Pelaksanaan

1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan

dan memahami gerak dengan analisis vektor melalui media gambar dalam

pembelajaran.

2.Hampir semua siswa merasa termotivasi untuk belajar dengan lebih baik.

3Suasana pembelajaran yang efektif dan menyenangkan sudah lebih ter-

cipta.

c.Observasi dan Evaluasi

Hasil observasi selama siklus kedua dapat dilihat seperti dibawah ini.

1) Hasil observasi aktivitas siswa dalam PBM siklus II

Tabel 4.2.Perolehan Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II

KelompokSkor

PerolehanSkor Ideal

Persentase

(%)Keterangan

1. 11 12 91

2. 9 12 75 Terendah

3. 10 12 83 Sedang

4. 11 12 91

5. 11 12 91 Tertingi

4.Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM

Hasil observasi siklus kedua aktivitas guru dalam PBM menda-

pat rerata 34 dari skor ideal 40 atau 85%. Hal ini menunjukan adanya

peningkatan yang signifikan, baik dari segi penyampaian materi,

penguasaan konsep, maupun dalam membimbing kelompok serta

memberikan penghargaan pada siswa.

5.Hasil Evaluasi Siklus II. penguasaan siswa terhadap penguasaan materi

pembelajaran

Kelompok76

78

80

82

84

86

88

85

88

84

80

88

Grafik 4.2.Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus II

Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3

Kelompok 4

Kelompok 5

Persentase

d.Refleksi

Adapun keberhasilan yang diperoleh selama siklus kedua ini adalah seba-

gai berikut.

1.Suasana pembelajaran sudah efektif. Siswa sudah mampu menggunakan

dan memahami gerak dengan analisis vektor melalui media gambar dalam

pembelajaran.

2.Aktivitas siswa dalam PBM meningkat, baik dari segi perhatian, disiplin

dan kerjasama dalam kelompok-pun lebih baik dari aktivitas pada

pembelajaran siklus pertama. Hal ini dapat dilihat dari data hasil observasi

terhadap aktivitas siswa meningkat dari 59% pada siklus pertama menjadi

87% pada siklus kedua.

3.Meningkatnya aktivitas siswa dalam PBM didukung oleh meningkat-nya

aktivitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana

pembelajaran yang mengarah pada pembelajaran dengan pengunaan media

gambar. Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa mengalami

kesulitan dalam PBM dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas guru

dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi 85% pada

siklus kedua.

4.Meningkatnya aktivitas siswa dalam melaksanakan evaluasi terhadap

kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran. Hal ini ber-

dasarkan hasil evaluasi 71% pada siklus pertama menjadi 85% pada siklus

kedua.

B.Pembahasan

Dari perolehan hasil pelaksanaan tindakan pembelajaran dengan menggu-

nakan media gambar dalam pembelajaran yang dilaksanakan di kelas XI SMAN 1

Maja Kec.Maja Kab.Majalengka, nampak adanya perbaikan kegiatan belajar

mengajar, baik perbaikan belajar yang dilakukan oleh guru maupun perbaikan

belajar yang dilakukan oleh siswa.

Perbaikan mengajar yang dilakukan guru terlihat bahwa guru mampu me-

ningkatkan aktivitasnya dalam mempertahankan suasana pembelajaran yang me-

ngarah pada pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran (gambar

daur hidup hewan). Guru intensif membimbing siswa, terutama saat siswa

mengalami kesulitan dalam PBM, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi

aktivitas guru dalam PBM meningkat dari 67,5% pada siklus pertama menjadi

85% pada siklus kedua.

Sementara perbaikan belajar yang dilakukan siswa adalah siswa mampu

memahami gerak dengan analisis vektor dengan melihat gambar gerak dengan

analisis vektor yang diberikan oleh guru serta diperjelas oleh penjelasan-

penjelasan dari guru. Disiplin perhatian dan kerjasama siswa meningkat. Siswa

dapat belajar bekerja sama, belajar menghargai atau belajar dihargai oleh siswa

lain dengan dilakukannya pembeljaran secara berkelompok. Dengan demikian

maka penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media gambar untuk

meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis vektor di kelas XI

SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka dapat dikatakan berhasil karena sudah

memenuhi kriteria penilaian, baik dari hasil observasi terhadap guru, siswa

maupun hasil evaluasi siswa sudah diatas 75%.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada pembelajaran dengan

menggunakan media gambar menyimpulkan bahwa:

Perencanaan penggunaan media gambar dapat berjalan dengan lancar,

baik guru-guru maupun kepala sekolah mendukung dengan diadakanya

kegiatan penelitian tindakan kelas, karena mereka semua menginginkan

adanya suatu inovasi pada pembelajaran, baik dari segi pengembangan

ilmu maupun peningkatan kualitas mutu pendidikan khususnya di SMAN

1 Maja Kec,Maja Kab.Majalengka.. Selain dari itu sarana dan prasarana

pembelajaran-pun tersedia/mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan media gambar.

Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media gambar telah

terbukti dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa untuk belajar

secara berkelompok serta menumbuhkan rasa ingin tahu siswa terhadap

materi yang dipelajarinya dan berusaha untuk menemukanya sendiri dari

hasil pengamatan pada gambar yang mereka lakukan. Pembelajaran seperti

ini selain dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar juga siswa

dapat belajar menghargai kekurangan yang dimiliki orang lain dan dirinya.

Dengan menggunakan media gambar telah terbukti mampu

meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam kegitan pembelajaran

terutama dalam pembelajaran IPA dengan materi pokok gerak dengan

analisis vektor Hal ini dibuktikan dengan hasil evaluasi yang lebih baik

pada siklus dua dibandingkan dengan hasil evaluasi pada siklus pertama.

B.Saran

Telah terbuktinya pembelajaran dengan menggunakan media gambar hasil

dalam meningkatkan belajar dan aktifitas siswa.

tentang rotasi benda tegar dalam pembelajaran IPA, maka kami sarankan

hal-hal sebagai berikut.

Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan mampu

menggunakan media pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran

serta menjadikan media sebagai suatu alternatif dalam pembelajaran gerak

dengan analisis vektor dalam pembelajaran IPA.

1. Karena kegiatan ini sangat bermanfaat khususnya bagi guru dan siswa

maka diharapkan kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan

dalam pembelajaran IPA maupun pelajaran lainnya yang dipandang cocok

dengan menggunakan media pembelajara

DAFTAR PUSTAKA

Achmad, A. (2007). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA. [Online]. Tersedia:http://infopendidikankita.blogspot.com/2006/04/panduan-pengembangan-pembelajaran-ipa.html. [20 Mei 2007].

Ariasdi. (2007). Panduan Pengembangan Multimedia Pembelajaran. [Online]. Tersedia : http://ariasdimultimedia. wordpress.com / 2008/02/12/panduan- pengembangan-multimedia-pembelajaran/ [20 Mei 2007]

Arsyad, Azhar. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Budiman, Rudy. (2007). Media Pembelajaran. Bandung : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa (P4TK)

Depdiknas. (2004). Kurikulum 2004. Jakarta : Depdikanas

BSNP. (2006). Standar Isi Satuan Pendidikan Menengah. Jakarta : BSNP

Haryanto. (2004). Sains untuk SMA KelasXI. Jakarta : Erlangga.

Hatimah, I., Susilana, R., Nuraedi. (2006). Penelitian Pendidikan. Bandung: UPI PRESS.

Hermawan, R., Mujono., Suherman, A. (2007). Metode Penelitian Pendidikan Dasar. Bandung: UPI PRESS.

Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi guru. Jakarta: PT Radjagrapindo Persada.

Sanjaya, W. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.

Sudrajat, A. (2007). Media Pembelajaran di Sekolah Menengah [Online]. Tersedia:http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2006/01/12/media-pembelajaran.html.[20 Mei 2007].

http://infopendidikankita.blogspot.com/2006/04/panduan-pengembangan-pembelajaran-ipa.html.%20%5B20

http://infopendidikankita.blogspot.com/2006/04/panduan-pengembangan-pembelajaran-ipa.html.%20%5B20

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A.Seting Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Maja Kec,Maja Kabupaten

Majalengka

2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada awal tahun ajaran baru2009 /2010, yaitu

bulan Juli sampai dengan November 2010. Penentuan waktu penelitian

mengacu pada kalender akademik sekolah agar tidak mengganggu terhadap

proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

3 Siklus PTK

PTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan

hasil belajar siswa tentang rotasi benda tegar (momen gaya) melalui media

gambar dalam pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Atas.

B.Persiapan PTK

Sebelum PTK dilaksanakan terlebih dahulu mengkaji kurikulum,

menentukan kompetensi dasar (KD): Mendeskripsikan daur hidup beberapa

hewan dilingkungan sekitar, indicator: Siswa dapat mendeskripsikan Rotasi

benda tegar (Momen Gaya).

Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1)

Lembar Kerja Siswa; (2) Lembar Observasi (observasi untuk aktivitas siswa);

(3) Panduan Wawancara (untuk siswa dan Teman sejawat); (4) Lembar

Evaluasi.

C.Subjek Penelitian

Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI tahun pelajaran

2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 25 orang.

D.Sumber Data

4. Siswa

Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa

dalam proses belajar mengajar.

5. Guru

Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi PTK secara

Komprehensif, baik dari sisi siswa maupaun guru.

6. Teman Sejawat dan Kolabolator

Teman sejawat dan kolaborator sebagai sumber data untuk melihat

implementasi penggunaan media gambar secara komprehensif baik dari segi

guru maupun siswa.

E.Teknik dan Alat Pengumpulan Data

7 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpul data dalam penelitian ini adalah tes, observasi,

wawancara dan diskusi.

a. Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa.

b. Observasi: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang partisipasi siswa

dalam PBM dan implementasi penggunaan media pembelajaran.

c. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan

implementasi penggunaan media pembelajaran.

d. Diskusi antar guru, teman sejawat, dan kolaborator untuk refleksi hasil

siklus PTK.

8 Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, wawan-

cara, dan diskusi sebagaimana berikut ini.

e. Tes: menggunakan butir soal untuk mengukur hasil belajar siswa.

f. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat

partisifasi siswa dalam proses belajar mengajar IPA.

g. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui

pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang penggunaan media

dalam pembelajaran.

h. Diskusi: Menggunakan lembar hasil pengamatan.

F.Teknik Analisis Data

Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan

siklus penelitian dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik

persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan

pembelajaran.

4 Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian.

Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.

5 Aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar IPA: dengan menganalisis

tingkat keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar IPA. Kemudian di

kategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang dan rendah.

6 Implementasi penggunaan media pembelajaran: dengan menganalisis

tingkat keberhasilan implementasi penggunaan media kemudian

dikategorikan dalam klasifikasi berhasil, kurang berhasil dan tidak berhasil.

G.Prosedur Penelitian

Siklus 1

Siklus pertama dalam PTK ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan

pengamatan, dan refleksi sebagai berikut:

1. Perencanaan

f. Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi

dasar yang akan disampaikan pada siswa dengan mengunakan media

gambar dalam penyampaian materi pembelajaran.

g. Membuat rencana pembelajaran (RPP)

h. Membuat lembar kerja siswa (LKS)

i. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK

j. Menyusun alat evaluasi pembelajaran

2. Pelaksanaan

a. Membagi siswa kedalam enam kelompok

b. Menyajikan materi pelajaran

c. Diberikan materi diskusi

d. Dalam diskusi kelompok, guru mengarahkan kelompok.

e. Salah satu dari kelompok diskusi, mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya.

f. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan

g. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-sama

h. Melakukan pengamatan atau observasi

3, Pengamatan

a.Situasi kegiatan belajar mengajar

b.Keaktifan siswa

c.Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok

4....Refleksi

Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila memenuhi beberapa

syarat sebagai berikut.

A Sebagian besar (75% dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan

dari guru.

B Sebagian besar (70% dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan

pendapat tentang jawaban siswa yang lain.

C Sebagian besar (70% dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang

materi pelajaran pada hari itu.

D Lebih dari 75% anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas ke-

lompoknya.

F Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan.

Siklus 2

Seperti halnya siklus pertama, siklus keduapun terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan dan pengamatan serta refleksi.

1.Perencanaan

Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi

pada siklus pertama

2.Pelaksanaan

Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media gambar

berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama

3. Pengamatan

Tim peneliti (guru dan kolabolator) melakukan pengamatan terhadap

aktivitas pembelajaran dengan menggunakan media gambar.

4. Refleksi

Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan

menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran

dengan menggunakan media gambar dalam peningkatan hasil belajar dan

aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA Kelas XI di SMAN 1 Maja Kec,Maja

Kabupaten Majalengka

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

Pendidikan di Negara kita yang tertulis dalam UU RI No 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah dalam rangka mengembangkan

potensi diri bagi setiap peserta didiknya. Sudah sepatutnya semua elemen tenaga

kependidikan, baik yang berperan sebagai pendidik ataupun elemen lain yang

menunjang terhadap penyelenggaraan pendidikan berusaha keras agar dapat

mewujudkan cita-cita tersebut. Dalam pelaksanannya, tentunya hal ini memiliki

beberapa faktor penting yang sangat berpengaruh terhadap tingkat keberhasilan

proses pendidikan yang diselenggarakan. Maka dari itu berbagai upaya dan

renovasi dilaksanakan dengan menerapkan berbagai hasil penelitian dengan

harapan dapat memperbaiki program dan sistem pendidikan yang telah ada.

Sementara itu, keberhasilan ini tentunya memerlukan beberapa faktor pendukung

yang tidak kalah penting, diantaranya:

Siswa sebagai input pendidikan, penyempurnaan kurikulum, peningkatan sumber daya tenaga kependidikan, pengadaan buku paket dan buku bacaan yang memadai, penyediaan media belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan jaman, pembagian waktu belajar yang proporsional dan pemberian anggaran operasional pendidikan yang mencukupi. (Suryadi & Mulyana,1993 dalam Zulkifly, 2005:27).

Kenyataan di lapangan, keberhasilan proses pendidikan pada aspek

pembelajaran belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Terutama pada

pembelajaran IPA yang “berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam

secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan

yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga

merupakan suatu proses penemuan” (BSNP, 2006 : 484). Materi pembelajaran

yang disampaikan oleh guru masih belum sepenuhnya dapat dipahami oleh siswa,

terutama menyangkut alam sekitar dan penerapannya dalam kehidupan sehari-

hari. Sehingga siswa hanya menerima transfer ilmu pengetahuan dari gurunya saja

tanpa mengetahui makna yang terkandung di dalamnya.

Dalam kegiatan pembelajaran IPA di kelas, tidak semua materi pelajaran

dapat disampaikan secara langsung pada siswa. Ada beberapa materi yang tidak

bisa dihadirkan secara realistis di kelas. Seperti terjadinya petir, gerhana matahari

dan bulan, susunan tata surya, daur hidup, serta contoh-contoh lainnya yang

memerlukan waktu cukup lama untuk menyelidikinya. Bahkan tidak dapat

terjangkau oleh panca indra.

Menurut Kurikulum 2006 (BSNP, 2006 : 484), dijelaskan bahwa:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan pemaparan di atas dijelaskan bahwa pembelajaran IPA bukan

hanya menuntut peserta didik menguasai kumpulan pengetahuan belaka,

melainkan suatu proses penemuan. Sehingga dapat dijadikan wahana untuk

mempelajari diri sendiri dan sekitar serta dapat menerapkannya dalam kehidupan

sehari-hari.

Kegiatan belajar mengajar mengandung interaksi dari berbagai komponen

seperti guru, murid, bahan ajar, dan sarana lain yang digunakan pada saat kegiatan

berlangsung. Lubis (2004) menyatakan bahwa:

“Kegiatan belajar mengajar (KBM) merupakan kegiatan interaksi anatara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan sumber belajar lainnya dalam suatu kesatuan waktu dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.”

Suryosubroto (1997) menyatakan bahwa:

“Kemampuan mengelola proses belajar mengajar adalah kesanggupan atau kecakapan para guru dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan peserta didik yang mencakup segi kognitif, afektif dan psikomotor, sebagai upaya mempelajari sesuatu berdasarkan perencanaan sampai dengan tahap evaluasi dan tindak lanjut hingga tercapai tujuan pengajaran.”

Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran IPA di SMAN

1 Maja adalah disebabkan kurang dikemasnya pembelajaran IPA dengan metode

yang menarik, menantang dan menyenangkan serta kurang-nya penggunaan media

pembelajaran. Para guru seringkali menyampaikan apa adanya (konvensional)

tanpa penggunaan media pembelajaran, sehingga pembe-lajaran IPA cenderung

membosankan dan kurang menarik minat para siswa yang pada gilirannya

hasil/prestasi belajar siswa kurang memuaskan. Di sisi lain juga ada

kecenderungan bahwa aktivitas dalam pembelajaran IPA masih rendah.

Setidaknya ada tiga indikator yang menunjukan hal ini. Pertama, siswa kurang

memiliki keberanian untuk menyampaikan pendapat pada orang lain. Kedua,

siswa kurang memiliki kemampuan untuk merumuskan gagasan sendiri. Dan

ketiga, siswa belum terbiasa bersaing menyampaikan pendapat dengan teman

yang lain.

Media pembelajaran merupakan salah satu faktor pendukung dalam proses

pendidikan. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan dari komunikator/pengirim ke komunikan/penerima sehingga

dapat merangsang pikiran, perasaan dan minat serta perhatian siswa sedemikian

rupa sehingga proses belajar terjadi.

Dengan adanya media gambar, dapat membantu siswa untuk memahami

materi pelajaran dengan mudah. Peristiwa-peristiwa alam yang tidak dapat

dihadirkan di kelas dan memerlukan waktu yang sangat lama dapat ditampilkan

dengan gambar dalam waktu singkat. Hal tersebut dapat mempermudah guru

dalam menyampaikan materi pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil

pembelajaran siswa di kelas.

Oleh karena itu penggunaan media gambar perlu di kaji lebih lanjut untuk

meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep dan hasil belajar pada

pembelajaran IPA, sehingga diambil judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

tentang gerak dengan analisis vektor melalui Media Gambar di Sekolah

menengah atas (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPA di Kelas XI

SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka

B.Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelititan ini disusun dalam bentuk pertanyaan

sebagai berikut: Bagaimana Meningkatkan Hasil Belajar Siswa tentang gerak

dengan analisis vektor melalui Media Gambar pada Pembelajaran IPA?

Untuk memudahkan dalam penelitian, masalah penelitian dirumuskan

secara rinci sebagai berikut:

1. Bagaimana perencanaan meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak

dengan analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?

2. Bagaimana proses meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak dengan

analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?

3. Bagaimanakah peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis

vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA?

C.Pemecahan Masalah

Pemecahan masalah yang akan digunakan dalam PTK ini adalah penggu-

naan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa tentang gerak

dengan analisis vektor dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas di Kelas XI

SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka Dengan pembelajaran ini, diharapkan

hasil belajar dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA meningkat.

D.Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan penelitian adalah ingin memperoleh gambaran (des-

kripsi) tentang pelaksanaan penggunaan media gambar dalam upaya

meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas di

Kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka

Secara khusus, penelitian dimaksudkan untuk:

1. Mengetahui perencanaan peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan

analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.

2. Mengetahui proses peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan

analisis vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.

3. Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa tentang gerak dengan analisis

vektor melalui media gambar pada pembelajaran IPA.

E.Manfaat Penelitian

Secara teoritis penelitian ini bermanfaat untuk pengembangan ilmu penge-

tahuan tentang penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil

belajar siswa dalam pembelajaran IPA.

Secara praktis penelitian diharapkan dapat memberi sumbangan pemikiran

dan pengalaman berharga kepada guru-guru dalam mengembangkan penggunaan

media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

IPA pada siswa kelas di XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka

BAB II

LANDASAN TEORI

A.Konsep Dasar Media

Ada bebrapa konsep atau definisi media pendidikan atau media

pembelajaran. Rossi dan Briedle (1966:3) mengemukakan bahwa: “media

pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk mencapai

tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, Koran, majalah, dan sebagainya”.

Menurut Rossi alat-alat semacam radio dan gambar kalau digunakan dan

diprogram untuk pendidikan maka merupakan media pendidikan.

Namun demikian, media bukan hanya berupa alat dan bahan saja, akan

tetapi hal-hal lain yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan.

Gerlach dan Ely (1966:244) menyatakan: “A medium, conceived is any person,

material or event that establishs condition which enable the learner to acquire

knowledge, skill, and attitude”. Gerlach menyatakan secara umum media itu

meliputi: “Orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang

memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap”. Jadi,

dalam pengertian ini media bukan hanya alat perantara melainkan meliputi orang

atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan semacam diskusi,

seminar, karyawisata, simulasi, dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk

menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, atau untuk

menambah keterampilan.

Selain pengertian di atas, ada juga yang berpendapat bahwa media

pengajaran meliputi perangkat keras (hadware) dan perangkat lunak (software).

Hardware adalah alat-alat yang dapat mengantarkan pesan seperti overhead

projector, radio, televise, dan sebagainya. Sedangkan software adalah isi program

yang mengandung pesan seperti informasi yang terdapat pada transparansi atau

buku dan bahan-bahan cetakan lainnya. Cerita yang terkandung dalam film atau

materi yang disuguhkan dalam bentuk bagan, grafik, diagram dan lain sebagainya.

B.Perkembangan Media Pembelajaran

Pada awalnya media dianggap sebagai alat bantu mengajar seorang guru.

Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual, yaitu gambar, model, obyek dan

alat-alat lain yang dapat memberikan kongkrit, motivasi belajar serta

mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa, akan tetapi karena terlalu

memusatkan pada alat bantu visual yang dipakainya, orang kurang

memperhatikan aspek disain pengembangan pembelajaran, produksi dan

evaluasinya.

Dengan berkembangnya teknologi audio, maka pada sekitar pertengahan

abad ke-20 alat visual untuk mengkongkritkan pembelajaran ini dilengkapi

dengan digunakannya alat audio. Sehingga kemudian dikenal adanya alat audio

visual. Berbagai macam peralatan digunakan seorang pengajar untuk

menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa melalui penglihatan dan

pendengaran. Hal tersebut dilakukan untuk menghindari verbalisme yang masih

mungkin terjadi kalau hanya digunakan alat bantu audio semata.

John Dewey (Budiman, 2007 : 4) memandang bahwa

Pendidikan sebagai proses pertumbuhan dan proses dimana anak didik dapat mengambil kejadian-kejadian dari pengalaman lingkungan sekitarnya. Sehingga dia akan memiliki pengalaman yang sifatnya kongkrit. Mereka akan belajar dengan melakukan, mengamati, menyentuh, membaui dan meraba hal-hal yang sesungguhnya masih abstrak bagi mereka.

Artinya bahwa proses pembelajaran yang paling baik adalah melalui

pengalaman secara langsung. Pengalaman tersebut didapat dari lingkungan sekitar

atau pun sumber-sumber belajar yang lainnya, seperti orang, bahan, alat tehnik

dan lingkungan.

C.Manfaat Media dalam Pembelajaran

Media merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan

pesan dari pengirim ke penerima. Media tersebut dalam kegiatan pembelajaran

secara umum memiliki manfaat untuk memperlancar interaksi antara guru dengan

siswa sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.

Secara lebih khusus ada beberapa manfaat media yang lebih rinci. Kemp

dan Dayton (1985, Rahadi, 2003 : 15), mengidentifikasi beberapa manfaat media

dalam pembelajaran, yaitu :

1.Penyampaian materi dapat diseragamkan2.Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik3.Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif4.Efisiensi dalam waktu dan tenaga5.Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa6.Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja7.Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar8.Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif

Sudjana & Rivai (1992, Arsyad, 2007:24-25) mengemukakan manfaat

media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:

a.Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan Motipasi belajar

b.Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipaham oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran;

c.Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi kalau guru mengajar pada setiap jam pelajaran;

d.Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain.

Selain beberapa manfaat media yang dikemukakan para ahli di atas,

terdapat pula manfaat-manfaat praktis yang lain. Manfaat praktis media

pembelajaran menurut Rahadi (2003 : 18-19) antara lain :

e. Media dapat membuat materi pelajaran yang abstrak menjadi lebih konkrit. Misalnya arus listrik dapat dijelaskan melalui media grafis berupa simbol-simbol dan bagan. Demikian pula materi pelajaran yang rumit dapat disajikan secara lebih sederhana dengan bantuan media. f. Media juga dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu. Sesuatu yang terjadi di luar kelas, bahkan di luar angkasa dapat dihadirkan di dalam kelas melalui bantuan media. Demikian pula beberapa peristiwa yang telah terjadi di masa lampau, dapat disajikan di depan siswa sewaktu-waktu.g. Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia. Obyek-obyek pelajaran yang terlalu kecil, terlalu besar atau terlalu jauh, dapat dipelajari melalui bantuan media. Demikian pula proses suatu objek yang terjadi dengan sangat lambat atapun sangat cepat, dapat disaksikan dengan jelas menggunakan media dengan cara mempercepat atau memperlambat kejadian.h. Media dapat menyajikan obyek pelajaran berupa benda atau peristiwa langka dan berbahaya ke dalam kelas. Peristiwa terjadinya gerhana matahari atau bulan yang jarang terjadi dapat disajikan dihadapan siswa melalui media rekaman. Demikian halnya dengan terjadinya letusan gunung merapi atau petir yang sangat berbahaya dapat disaksikan oleh siswa menggunakan media.i.. Informasi pelajaran yang disajikan dengan media yang tepat akan memberikan kesan mendalam dan lebih lama tersimpan pada diri siswa.

A. Prinsip-prinsip Penggunaan Media

Media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam

upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian penggunaan media harus

dipandang dari sudut kebutuhan siswa.

Agar media pembelajaran benar-benar digunakan untuk membelajarkan siswa,

maka ada sejumlah prinsip yang harus diperhatikan diantaranya:

1.Media yang akan digunakan oleh guru harus sesuai dan diarahkan untuk

mencapai tujuan pembelajaran.

2.Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran.

3.Media pembelajaran harus sesuai minat, kebutuhan dan kondisi siswa.

4.Media yang akan digunakan harus memperhataikan efektivitas dan evisien

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................ iKATA PENGANTAR ................................................................................. iiDAFTAR ISI ................................................................................................ iiiDAFTAR TABEL ........................................................................................ ivDAFTAR GRAFIK ...................................................................................... vDAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... vi

BAB I. PENDAHULUANA. Latar Belakang ................................................................................... 1B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5C. Pemecahan Masalah ........................................................................... 5D. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5E. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

BAB II. LANDASAN TEORIA. Konsep Dasar Media ............................................ ............................ 7B. Perkembangan Media Pembelajaran ................................................. 8C. Manfaat Media Pembelajaran ............................................................ 9D. Prinsip-prinsip Penggunaan Media .................................................... 11

BAB III. METODOLOGI PENELITIANA. Seting Penelitian ................................................................................ 12B. Persiapan PTK ……………….......................................................... 12C. Subjek Penelitian ………………………………………………….. 13D. Sumber Data ...................................................................................... 13E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 14F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 15G. Prosedur Penelitian ............................................................................ 15

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAA. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 19B. Pembahasan ........................................................................................ 27

BAB V. SIMPULAN DAN SARANA. Simpulan ........................................................................................... 28 B. Saran ........... ..................................................................................... 29

DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 30

LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 31

DAFTAR TABEL

Tabel

4.1. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus I.................. 21

4.2. Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam PBM Siklus II ................ 24

DAFTAR GRAFIK

Grafik

4.1. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus I .............................. 22

4.2. Perolehan Skor Evaluasi Siswa dalam PBM Siklus II ............................. 25

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................... 31

Lampiran 2 Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran IPA Melalui

Media Gambar Responden Siswa Siklus I ........................... 34

Lampiran 3 Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran IPA Melalui

Media Gambar Responden Siswa Siklus II .. ....................... 35

Lampiran 4 Hasil Penilaian Tes Akhir .................................................... 36

Lampiran 5 Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus I ............. 37

Lampiran 6 Hasil Pengamatan PBM Responden Guru Siklus II ............ 38

Lampiran 7 Panduan Wawancara Responden Siswa .............................. 39

Lampiran 8 Panduan Wawancara Responden Teman Sejawat ............... 40

Lampiran 9 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ...................................... 41

Lampiran 10 Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa ....................... 42

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melim-

pahkan nikmat dan rahmat-Nya sehingga pada saat ini penulis dapat menyelasai-

kan laporan hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di Kelas.XI

SMAN 1 Maja Kec. Maja Kab.Majalengka

Dalam hal ini penulis menyadari bahwa guru merupakan ujung tombak da-

lam implementasi standar proses pendidikan. Dengan demikian guru harus mem-

benahi diri dalam hal kompetensi yang harus dimilikinya, guru harus mampu me-

rancang suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan utama kompetensi

yang akan dicapai, karena kita yakin tidak semua tujuan bisa dicapai oleh hanya

satu strategi tertentu.

Atas dasar pemikiran tersebut maka penulis mencoba menyusun laporan

penelitian ini dengan judul ”Meningkatkan Hasil Belajar Siswa rotasi benda tegar

( Momen ) Melalui Media Gambar di Sekolah Menengah atas. (Penelitian

Tindakan Kelas pada Pembelajaran IPA di kelas X SMAN 1 Maja Kec. Maja

Kab.Majalengka

Terima kasih penulis sampaikan pada semua pihak yang telah membantu

dalam penyelesaian makalah ini, kritik dan saran yang sifatnya membangun sa-

ngat penulis harapkan demi perbaikan berikutnya.

Maja,Juli 2009

Peneliti

Lampiran 1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (Sebelas)/II (Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Menerapkan konsep dan prinsipmekanika klasik sistem kontinyu dalam

menyelesaikan masalah.

B. Kompetensi Dasar

Mempermolasikan hubungan antara konsep torsi momentum sudut,dan

momeninersia.berdasarkan hukum Newton serta penerapanya dalam masalah

benda tegar.

C. Indikator

Siswa dapat mendeskripsikan momen sudut dan momen inersia berdasarkan

hukum Newton II.

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen benda tegar

E. Materi

Rotasi benda tegar (Hukum Newton II)

F. Metode Pembelajaran

1. Tanya jawab

2. Ceramah

3. Diskusi

G. Pengalaman Belajar

1. Kegiatan Awal (5 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1

2

3

4

5

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar

Mengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentangrotasi benda tegar(Momen)

Menampilkan gambar arah putaran momen di depan kelas

Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep rotasi benda tegar

Memberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar

Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambar

Menjawab pertanyaan yang diajukan guru

Memperhatikan gambar yang di tampilkan di depan kelas

Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran

Mengikuti arahan guru untuk siap belajar

2. Kegiatan inti (45 menit)


2

3

3

4

Menjelaskan materi pembelajaran

Membagikan lembar kerja siswa

Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS

Menugaskan siswa mengisi LKS

Membahas LKS dengan siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guru

Menerima LKS

Menyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS

Mengerjakan LKS

Mengikuti pembahasan guru tentang LKS

3. Kegiatan Akhir (20 menit)


2

3

4

Menyimpulkan materi pembelajaran

Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi

Mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

Memperhatikan penjelasan guru tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi

Mengikuti pembahasan soal evaluasiBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

H. Media dan Sumber Belajar1. Gambar Rotasi benda tegar (Momen gaya)

2. LKS

3. Buku paket IPA untuk kelas XI

I. Penilaian

1. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran

2. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran

berlangsung

3. Penilaian akhir

Jenis tes : tulisan

Bentuk tes : jawaban singkat dan uraian

Maja,Juli 2009

MengetahuiObserver

AGUS SUTISNA,S.PdNIP. 196508171989031012

Guru Bidang Study

BADRUJAMAN,S.PdNIP. 196405111990021002

Lampiran 2HASIL PENGAMATAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

RESPONDEN SISWA

Nama Sekolah : SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)

SIKLUS I

KLPNAMASISWA

Disiplin Perhatian Kerja sama1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

Mira Riantini

√ √ √Ade Rizal S.Agus MulyanaAni Lestari A.Aldi Bahrul Irpan

2.

Dian Anggraeni

√ √ √Dikri Abdul A.Erna NurjanahHaris K.Ida Rosida

3.

Imas Rohimah

√ √ √Indra AkasahIndri Isni Hapitatul M. Mila Oktapiani

4.

Nina H.

√ √ √Ramdan Reja Ridwan HidayatRidwan

5. Risma √ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti

Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)



RESPONDEN SISWA

Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)SIKLUS II

KLPNAMASISWA


1.

Mira Riantini


2.

Dian Anggraeni


3.

Imas Rohimah


4.

Nina H.


5. Risma

√ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti


Lampiran 4

HASIL PENILAIAN TES AKHIR

KLP NAMA SISWASIKLUS

NILAI SIKLUS I NILAI SIKLUS II

1.

Mira Riantini 70 90Ade Rizal S. 65 75Agus Mulyana 75 85Ani Lestari A. 70 90Aldi Bahrul Irpan 65 85

2.

Dian Anggraeni 60 85Dikri Abdul A. 70 90Erna Nurjanah 75 90Haris K. 80 90Ida Rosida 75 85

3.

Imas Rohimah 70 85Indra Akasah 60 70Indri 65 85Isni Hapitatul M. 75 85Mila Oktapiani 80 95

4.

Nina H. 75 80Ramdan 70 80Reja 70 85Ridwan Hidayat 65 80Ridwan 65 75

5.

Risma 70 90Rusli 75 95Evie Rosmiati 80 95Vrisca Cahya D. 75 80Yeri Marlianti 70 80

Jumlah 1770 2125Rata-rata 71 85Persentase 71% 85%


PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURU


SIKLUS INO KEGIATAN 1 2 3 4

1. Apersepsi √

2. Penjelasan materi √

3. Penjelasan penggunaan media gambar √

4. Tekinik pembagian kelompok √

5. Pengelolaan kegiatan pembelajaran √

6. Pemberian pertanyaan √

7. Memberikan penghargaan pada siswa √

8.Menentukan nilai individu dan

kelompok√

9. Menyimpulkan materi pembelajaran √

10. Menutup pembelajaran √


Lampiran 6

HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR

RESPONDEN GURU

Nama Sekolah SMAN 1 MajaTahun Pelajaran : 2009/2010Kelas/Semester : XI/II (Dua)

SIKLUS IINO KEGIATAN 1 2 3 4

1. Apersepsi √








kelompok√




Lampiran 7

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN SISWA


1. Bagaimana menurut pendapatmu tenatang pembelajaran yang baru kalian ikuti?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kalian ikuti? Mengapa?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. bagaiman menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

4. bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

Lampiran 8

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN TEMAN SEJAWAT


1. Bagaimana pendapat anda tentang KBM yang dilakukan oleh guru?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Bagian yang mana yang sudah baik?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Bagian yang mana yang masih perlu diperbaiki?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

4. Apakah anda yakin bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami daur hidup hewan? Berikan alasannya!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Apa saran untuk perbaikan PBM berikutnya!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

Lampiran 9

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWATANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR


Klp Nama SiswaTanpa Media

GambarDengan Media

MambarDengan Media

Mambar

1.

Mira Riantini 60 70 90Ade Rizal S. 50 65 75Agus M 50 75 85Ani Lestari 50 70 90Aldi Bahrul 60 65 85

2.

Dian A. 65 60 85Dikri A. 60 70 90Erna N. 50 75 90Haris K. 75 80 90Ida Rosida 50 75 85

3.

Imas R. 60 70 85Indra A. 60 60 70Indri 50 65 85Isni H. 60 75 85Mila O. 70 80 95

4.

Nina H. 65 75 80Ramdan 70 70 80Reja 70 70 85Ridwan H. 65 65 80Ridwan 60 65 75

5.

Risma 70 70 90Rusli 75 75 95Evie R. 65 80 95Vrisca C. 70 75 80Yeri M. 60 70 80

Jumlah 1540 1770 2125Rata-rata 62 71 85Persentase 62% 71% 85%

Lampiran 10

PERBANDINGAN RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA ANTARA TANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR




GambarDengan Media

MambarPeningkatan Hasil Belajar

1.


2.

Dian A. 65 72,5 12,5Dikri A. 60 80 20Erna N. 50 82,5 32,5Haris K. 75 85 20Ida Rosida 50 80 30

3.

Imas R. 60 77,5 27,5Indra A. 60 65 5Indri 50 75 25Isni H. 60 80 20Mila O. 70 87,5 17,5

4.

Nina H. 65 77,5 12,5Ramdan 70 75 5Reja 70 77,5 7,5Ridwan H. 65 72,5 7,5Ridwan 60 70 10

5.

Risma 70 80 10Rusli 75 85 10Evie R. 65 87,5 22,5Vrisca C. 70 77,5 7,5Yeri M. 60 75 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS II

Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : IV (empat)/I (satu)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)




B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi

Rotasi benda tegar (Hukum Newton II),momen gaya percepatan sudut.


1. Tanya jawab

2. Ceramah

3. Diskusi




2

3

4

5

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambarMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegar.Menampilkan gambar momen gaya di depan kelas

Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep momen gayaMemberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar

Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambarMenjawab pertanyaan yang diajukan guru


Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaranMengikuti arahan guru untuk siap belajar



23

34


Membagikan lembar kerja siswaMemberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS Menugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenerima LKSMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS Mengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS


Kegiatan Guru Kegiatan Siswa1 Menyimpulkan materi pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru

tentang kesimpulan materi pembelajaran

2

3

4



Mengerjakan soal evaluasi


H. Media dan Sumber Belajar1. Gambar Momen gaya dan percepatan sudut.

2. LKS

3. Buku paket IPA untuk kelas XI

I. Penilaian

Jenis tes : tulisan


Maja,Juli 2009

MengetahuiObserver


Guru Bidang Study


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester :XI (Sebelas) / II (Dua)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit




B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi



1. Tanya jawab

2. Ceramah

3. Diskusi


1. Kegiatan Awal (10 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1

2

3

4

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan multimediaMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegarMenyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep daur hidup dengan bantuan multimedia


Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan multimediaMenjawab pertanyaan yang disampaikan guru



2. Kegiatan inti (35 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1

2

34

Menjelaskan materi pembelajaran dengan bantuan multimedia

Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS dengan melihat tampilan layar proyektorMenugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS dengan bantuan tampilan layar proyektorMengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS

3. Kegiatan Akhir (25 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1

2

3




Mengikuti pembahasan soal

4

5

Melakukan pembentukan sikap dan perilaku


evaluasiMengikuti perintah guru untuk melakukan pembentukan sikap dan perilakuBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

H. Media dan Sumber BelajarMedia : Laptop, proyektor dan speaker

LKS

Sumber : Kurikulum 2006

Program Semester I IPA Kelas XI

Buku pelajaran sains kelas XI oleh Tarmiyanto PT Erlangga

I. Penilaian

a. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran

b. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran

berlangsung

c. Penilaian akhir

Jenis tes : tulisan

Bentuk tes : plihan ganda, jawaban singkat dan uraian

Sriamur,Juli,2009

MengetahuiKepala SMAN 1 Maja

DRS.IING SOLIHINNIP. 195707071981011001

Praktikan

BADRUJAMAN,S.PdNIP.196405111990021002


Siklus I

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester :XI (Sebelas) / II (Dua)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit




B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi



1. Kegiatan awal (10 menit)

Apersepsi

- Kesiapan kelas

- Absensi

Motivasi

- Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang

materi yang sudah dan akan diajarkan

- Informasi kompetensi yang akan dicapai

2. Kegiata Inti (40 menit )

NO

URUT

URAIAN

GURU SISWA

1.

Mengajak siswa untuk

membentuk kelompok yang terdiri

dari empat atau lima orang

Membentuk kelompok yang

terdiri dari empat atau lima orang

2.

Memberikan contoh-contoh

sumber daya alam

Memperhatikan penjelasan guru

tentang contoh-contoh sumber

daya alam

3.Membagikan lembar kerja siswa

(LKS)

Menerima lembar kerja siswa

yang dibagikan guru

4.

Menyuruh siswa untuk

mengumpulkan LKS yang telah di

isi oleh kelompok

Mengumpulkan LKS


Pemberian tes akhir

Membahas soal evaluasi

Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan

Pemberian tugas

A. Media dan Sumber Belajar

Lingkungan

Buku paket sains

LKS

B. Penilaian

1. Jenis tes : Tulisan

2. Bentuk tes : Jawaban singkat dan uraian

Maja,Juli,2009

MengetahuiKepala SMAN 1 Maja

DRS.IING SOLIHINNIP. 195707071981011001

Praktikan

BADRUJAMAN,S.PdNIP.196405111990021002

Lampiran 1RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)




B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi




Apersepsi

- Kesiapan kelas

- Absensi

Motivasi







2

3

4

5

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambar

Mengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentanrotasi bentda tegar

Menampilkan gambar daur hidup hewan di depan kelas

Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep Rotasi beda tegar


Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambar

Menjawab pertanyaan yang diajukan guru






2

3


Membagikan lembar kerja siswa

Memberikan penjelasan pada siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guru

Menerima LKS

Menyimak penjelasan guru tentang

3

4

untuk mengisi LKS

Menugaskan siswa mengisi LKS

Membahas LKS dengan siswa

pengisian LKS

Mengerjakan LKS

Mengikuti pembahasan guru tentang LKS



2

3

4






H. Media dan Sumber BelajarGambar daur hidup hewan

LKS

Buku paket IPA untuk kelas XI

I. Penilaian

Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran

Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran

berlangsung

Penilaian akhir

Jenis tes : tulisan


Maja,Juli 2009

MengetahuiObserver

AGUS SUTISNA,S.Pd

Guru Bidang Study

BADRUJAMAN,S.Pd

NIP. 196508171989031012 NIP. 196405111990021002

Kepala SMAN 1 Maja

DRS.IING SOLIHINNIP.195707071981011001



RESPONDEN SISWA


SIKLUS I

KLPNAMASISWA


1.

Mira Riantini


2.

Dian Anggraeni


3.

Imas Rohimah


4.

Nina H.


5. Risma √ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti

Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)K = Kurang (1)Lampiran 3

HASIL PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN IPA

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR RESPONDEN SISWA


SIKLUS II

KLPNAMASISWA


1.

Mira Riantini


2.

Dian Anggraeni


3.

Imas Rohimah


4.

Nina H.


5. Risma

√ √ √Rusli Evie Rosmiati Vrisca Cahya D.Yeri Marlianti


Lampiran 4

HASIL PENILAIAN TES AKHIR

KLP NAMA SISWASIKLUS

NILAI SIKLUS I NILAI SIKLUS II

1.

Mira Riantini 70 90Ade Rizal S. 65 75Agus Mulyana 75 85Ani Lestari A. 70 90Aldi Bahrul Irpan 65 85

2.

Dian Anggraeni 60 85Dikri Abdul A. 70 90Erna Nurjanah 75 90Haris K. 80 90Ida Rosida 75 85

3.

Imas Rohimah 70 85Indra Akasah 60 70Indri 65 85Isni Hapitatul M. 75 85Mila Oktapiani 80 95

4.

Nina H. 75 80Ramdan 70 80Reja 70 85Ridwan Hidayat 65 80Ridwan 65 75

5.

Risma 70 90Rusli 75 95Evie Rosmiati 80 95Vrisca Cahya D. 75 80Yeri Marlianti 70 80

Jumlah 1770 2125Rata-rata 71 85Persentase 71% 85%


PROSES BELAJAR MENGAJARRESPONDEN GURU


SIKLUS INO KEGIATAN 1 2 3 4

1. Apersepsi √








kelompok√



Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)

C = Cukup (2)K = Kurang (1)

Lampiran 6

HASIL PENGAMATAN PROSES BELAJAR MENGAJAR

RESPONDEN GURUMata Pelajaran : IPAKelas/Semester : XI (sepuluh)/II Dua)Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

SIKLUS IINO KEGIATAN 1 2 3 4

1. Apersepsi √








kelompok√



Keterangan SB = Sangat Baik (4)B = Baik (3)C = Cukup (2)

K = Kurang (1)

Lampiran 7

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN SISWA


6. Bagaimana menurut pendapatmu tenatang pembelajaran yang baru kalian ikuti?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kalian ikuti? Mengapa?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. bagaiman menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan!……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

9. bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

Lampiran 8

PANDUAN WAWANCARARESPONDEN TEMAN SEJAWAT


6. Bagaimana pendapat anda tentang KBM yang dilakukan oleh guru?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Bagian yang mana yang sudah baik?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Bagian yang mana yang masih perlu diperbaiki?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

9. Apakah anda yakin bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami daur hidup hewan? Berikan alasannya!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Apa saran untuk perbaikan PBM berikutnya!

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....

Lampiran 9

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWATANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR




GambarDengan Media

MambarDengan Media

Mambar

1.


2.

Dian A. 65 60 85Dikri A. 60 70 90Erna N. 50 75 90Haris K. 75 80 90Ida Rosida 50 75 85

3.

Imas R. 60 70 85Indra A. 60 60 70Indri 50 65 85Isni H. 60 75 85Mila O. 70 80 95

4.

Nina H. 65 75 80Ramdan 70 70 80Reja 70 70 85Ridwan H. 65 65 80Ridwan 60 65 75

5. Risma 70 70 90Rusli 75 75 95Evie R. 65 80 95Vrisca C. 70 75 80

Yeri M. 60 70 80Jumlah 1540 1770 2125

Rata-rata 62 71 85Persentase 62% 71% 85%

Lampiran 10

PERBANDINGAN RATA-RATA HASIL BELAJAR SISWA ANTARA TANPA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR




GambarDengan Media

MambarPeningkatan Hasil Belajar

1.


2.

Dian A. 65 72,5 12,5Dikri A. 60 80 20Erna N. 50 82,5 32,5Haris K. 75 85 20Ida Rosida 50 80 30

3.

Imas R. 60 77,5 27,5Indra A. 60 65 5Indri 50 75 25Isni H. 60 80 20Mila O. 70 87,5 17,5

4.

Nina H. 65 77,5 12,5Ramdan 70 75 5Reja 70 77,5 7,5Ridwan H. 65 72,5 7,5Ridwan 60 70 10

5. Risma 70 80 10Rusli 75 85 10Evie R. 65 87,5 22,5Vrisca C. 70 77,5 7,5

Yeri M. 60 75 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS II





B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi




Apersepsi

- Kesiapan kelas

- Absensi

Motivasi







2

3

4

5

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media gambarMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang daur hidup hewanMenampilkan gambar daur hidup hewan di depan kelas

Menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep daur hidupMemberikan motivasi pada siswa agar benar-benar memanfaatkan waktu untuk belajar

Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan media gambarMenjawab pertanyaan yang diajukan guru


Menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaranMengikuti arahan guru untuk siap belajar



23

34


Membagikan lembar kerja siswaMemberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS Menugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenerima LKSMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS Mengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS

1. Kegiatan Akhir (20 menit


2

3

4






H. Media dan Sumber BelajarGambar Rotasi benda tegar

LKS

Buku paket IPA untuk kelas XI

I. Penilaian

Jenis tes : tulisan


Maja,Juli 2009

MengetahuiObserver


Guru Bidang Study



SIKLUS II





B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.



E. Materi


Lampiran 4



Apersepsi

- Kesiapan kelas

- Absensi

Motivasi




1. Kegiatan Awal (10 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1

2

3

4

Mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pembelajaran dengan menggunakan multimediaMengadakan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan tentang rotasi benda tegarMenyampaikan tujuan pembelajaran mengenai konsep rotasi benda tegar dengan bantuan multimedia


Memperhatikan penjelasan guru untuk siap belajar dengan menggunakan multimediaMenjawab pertanyaan yang disampaikan guru



2. Kegiatan inti (35 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1

2

34

Menjelaskan materi pembelajaran dengan bantuan multimedia

Memberikan penjelasan pada siswa untuk mengisi LKS dengan melihat tampilan layar proyektorMenugaskan siswa mengisi LKSMembahas LKS dengan siswa

Menyimak dan mencatat materi pembelajaran yang disampaikan guruMenyimak penjelasan guru tentang pengisian LKS dengan bantuan tampilan layar proyektorMengerjakan LKSMengikuti pembahasan guru tentang LKS

3. Kegiatan Akhir (25 menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1 Menyimpulkan materi pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru

2

3

4

5


Melakukan pembentukan sikap dan perilaku


tentang kesimpulan materi pembelajaranMengerjakan soal evaluasi

Mengikuti pembahasan soal evaluasiMengikuti perintah guru untuk melakukan pembentukan sikap dan perilakuBersiap-siap untuk mengikuti pembelajaran berikutnya

H. Media dan Sumber BelajarMedia : Laptop, proyektor dan speaker

LKS

Sumber : Kurikulum 2006

Program Semester II IPA KelasXI

Buku pelajaran sains kelas XI oleh Haryanto PT Erlangga

I. Penilaian

d. Proses : Penilaian keterampilan proses siswa selama pembelajaran

e. Sikap : Menilai sikap ilmiah siswa pada saat pembelajaran

berlangsung

f. Penilaian akhir

Jenis tes : tulisan

Bentuk tes : plihan ganda, jawaban singkat dan uraian

Maja,Juli,2009

MengetahuiObserver


Guru Bidang Study



Siklus I


C.




B. Kompetensi Dasar



benda tegar.

C. Indikator


hukum Newton II.


Siswa dapat menjelaskan penerapan benda tegar pada momen H,Newton II

E. Materi




Apersepsi

- Kesiapan kelas

- Absensi

Motivasi




8. Kegiata Inti (40 menit )

NO

URUT

URAIAN

GURU SISWA

1.

Mengajak siswa untuk

membentuk kelompok yang terdiri

dari empat atau lima orang

Membentuk kelompok yang

terdiri dari empat atau lima orang

2.

Memberikan contoh-contoh

momen (H,Newton II)

Memperhatikan penjelasan guru

tentang contoh-contoh sumber

daya alam

3.Membagikan lembar kerja siswa

(LKS)

Menerima lembar kerja siswa

yang dibagikan guru

4.

Menyuruh siswa untuk

mengumpulkan LKS yang telah di

isi oleh kelompok

Mengumpulkan LKS


Pemberian tes akhir

Membahas soal evaluasi

Guru dan siswa menyimpulkan materi yang sudah diajarkan

Pemberian tugas

h.Media dan Sumber Belajar

Lingkungan

Buku paket sains

LKS

i.Penilaian

1. Jenis tes : Tulisan

2. Bentuk tes : Jawaban singkat dan uraian

Maja,Juli,2009

MengetahuiObserver


Guru Bidang Study


LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan propresi guru dan

dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari IV/a Ke IV/b

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG ROTASI BENDA TEGAR (MOMEN ) MELALUI MEDIA GAMBAR DI SEKOLAH

MENENGAH ATAS

(PTK pada Pembelajaran IPA di kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka)

OlehDADRUJAMAN,S.Pd

NIP. 196405111990021002

PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKADINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SMA NEGERI 1 MAJAJl.Raya Maja Selatan No.06 Maja Kec.Maja Kab.Maja

Jawa Barat

2009

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELASDiajukan sebagai salah satu syarat pengembangan propresi guru dan

dipergunakan untuk kenaikan pangkat dari IV/a Ke IV/b

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG GERAK DEGAN ANALISIS VEKTOR MELALUI MEDIA GAMBAR DI

SEKOLAH MENENGAH ATAS

(PTK pada Pembelajaran IPA di kelas XI SMAN 1 Maja Kec.Maja Kab.Majalengka)

OlehDADRUJAMAN,S.Pd

NIP. 196405111990021002

PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKADINAS PENDIDIKAN

SMA NEGERI 1 MAJA

ptk ipa maja badru

Documents