program membaca individual

Prepared by Helen Lee with assistance ofstaff of PPPGTertulis Bandung

PROGRAM MEMBACA INDIVIDUAL

Untuk Siswa-siswa yang Mengalami Kesulitan Belajar Membaca


Untuk siapa?

Siswa-siswa yang belum berhasil dalam belajar membaca

Siswa-siswa yang memiliki berbagai kesulitan belajar, gangguan bahasa , Autism atau Intellectual Disabilities

Siswa-siswa dari berbagai usia tetapi pada awalnya didesain untuk anak usia 5-10 tahun

Berbagai Manfaat dari Program ini Keberhasilan pada tahap dasar Meningkatkan kepercayaan diri sebagai seorang yang

dapat membaca Meningkatkan motivasi membaca Berbagai bentuk – kata utuh, kalimat, bunyi, menulis dan

pemahaman Sesuai untuk berbagau gaya belajar-auditory, visual, tactile Adanya umpan balik secara langsung Dapat dimodifikasi sesuai dengan kelebihan dan

kekurangan anak Dapat diadaptasikan pada kelompok kecil Membantu pembelajaran berbagai konsep, misal

kecil/besar/banyak Adanya catatan kemajuan yang dicapai


Dasar FilosofisSiswa-siswa dengan berbagai kesulitan membaca perlu Mampu menguasai setiap tahapan sebelum dikenalkan

keterampilan baru Pembelajaran yang lebih terstruktur pada setiap tahap

belajar (acquisition, fluency, maintenance, generalisation)

Pengulangan dan latihan lebih sering Memberi kesempatan lebih banyak untuk mengasah

berbagai kemampuan baru ke dalam latihan Kesempatan memandang dirinya sendiri sebagai

seorang yang mampu membaca


Tahap-tahap belajar Acquisition-belajar keterampilan baru – belajar dengan benar Fluency- meningkatkan ketepatan dan

kecepatan – menjadi lebih cepat dan lebih baik Maintenance – menggunakan dan

memanfaatkan keterampilan baru - mengingat Generalisation- menggunakan keterampilan

baru pada kondisi yang berbeda – menggunakan dengan berbagai cara yang

berbeda


Berbagai Strategi Mengajar

Modelling- menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu

Bantuan, memberi tanda Instruksi yang jelas Antisipasi kesalahan-kesalahan Koreksi dan umpan balik Berbagai motivator lainnya Antar tahap dilakukan secara cepat


Bantuan/petunjuk Bantuan dapat berupa

Fisik,misal mengarahkan tangan anak ke jawaban yang benar

Visual misal memasangkan kata dengan gambar Gesture misal menunjuk kata yang benar Verbal misal mengulang kata, membantu suara awal

Memberikan sedikit bantuan agar tetap dapat memberikan jawaban yang benar

Pilihlah bantuan pada tingkat yang paling dasar Mengurangi bantuan-bantuan secara sistematis


Instruksi

Arahkan perhatian telebih dahulu Gunakan kata-kata secara konsisten Gunakan bahasa sederhana Menggunakan sedikit kata Menunjukkan semangat Gunakan pertanyaan sederhana untuk

mengecek pemahaman Menyediakan waktu untuk berpikir Memberi instruksi tahap demi tahap


Koreksi dan Umpan Balik

Hindari umpan balik yang negatif – kurang efektif Gunakan umpan balik yang informatif

Memberi suatu strategi yang dapat digunakan pada waktu berikutnya, misal perhatikan pada bunyi pertama

Contoh yang menggunakan strategi tersebut Segera sesudah

Gunakan umpan balik yang dapat memotivasi Penghargaan verbal (pujian) Gesture (senyum, anggukan, bertepuk, isyarat

‘bagus’) Fisik (menjabat tangan, ‘high 5’, menepuk punggung)


Motivator

Buat berbagai motivator di dalam program, misal permainan pendek

Menggunakan minat/kesukaan siswa, misal gambar Sponge Bob

Melibatkan orang tua/guru dalam berbagai keberhasilan (jika memungkinkan)

Menggunakan sertifikat/hadiah, misal saya dapat membaca 8 kata

Menggunakan aktifitas yang lebih disukai pada akhir sesi, misal computer time, game, show teacher


Kontrak Visual


Komponen-komponen ProgramBunyi Huruf Mengajarkan bunyi dari huruf-huruf Mengajarkan bagaimana menggabungkan bunyi

bersama-sama dalam membuat kata Mengajarkan bagaimana menulis huruf dari bunyi

yang didengarKata Mengajarkan pengenalan kata secara utuh

(melihat kata)) Mengajarkan membaca, menulis dan memahami

kalimat Memilih kata-kata dalam membuat kalimat


Membaca bunyi huruf a s m

Menulis bunyi huruf a s m

Menulis kata Ibu.

Menulis kalimat Saya suka kucing.

Membaca kata Ibu Bapak

Membaca kalimat Saya suka permen

Mengkombinasikan bunyi Sa bu ba

Aktivitas Bunyi huruf S S

Aktivitas kata bayi bayi

To slide 34


Tes Awal

Kemampuan Bunyi Huruf Kemampuan Mengenal Kata Mengukur kesesuaian program Mengukur kemampuan awal Indikasi titik awal dan modifikasi jika

dibutuhkan


Program Membaca – Kemompuan awal Name: Date: a s k u y m i b e p n c o g d h t j w r l f v q z x ai au oi kh ng sy

saya

suka kucing permen I bu Bapak bayi mobil

dia ayam ikan punya sepeda bola banyak layang-layang

guru

melihat bisa baca tulis lompat kecil besar

jalan

pergi toko menari itu tidur makan minum

Satu

dua tiga pasar ke sekolah teman rumah

Implementasi Program Individual atau kelompok kecil (4) yang memiliki

kemampuan setara Pengenalan bunyi huruf/kata pada set yang berisi 8 Kemajuan yang dicapai dicatat pada setiap sesi Total program – sekitar 40 menit Dapat dibagi ke dalam sesi bunyi huruf dan mengenal

kata Sangat efektif jika diajarkan tiga kali atau lebih dalam

seminggu Berbagai kebutuhan dapat diperkuat di ruang kelas Orang tua atau guru dapat dilatih untuk menggunakan

program ini


Integrasi ke dalam program kelas

Menunjukkan daftar bunyi huruf Menunjukkan daftar kata Buku kata atau daftar kata individual Membuat kalimat sendiri dengan menggunakan kata-kata

yang diketahui (menggunting, menempel, menulis, menggambar)

Lembar-lembar kegiatan, misal mencari kata, membaca dan menggambar, buku-buku kalimat

Memberikan permulaan kalimat dengan kata-kata yang diketahui

Memberikan berbagai kegiatan latihan dengan menggunakan kemampuan yang dimiliki


Program Bunyi Huruf Proses memasangkan (memasangkan,

memilih, membaca) Menulis huruf-huruf Mengkombinasikan bunyi bersama-samar Latihan pada situasi yang baru – bagian

dari program ini dapat diimplementasikan di ruang kelas atau digunakan sebagai aktifitas yang dapat memotivasi


Proses Memasangkan

Memasangkan – memasangkan kartu dengan bunyi huruf yang ada di daftar

Memilih – mengambil bunyi huruf yang diminta

Membaca dari daftar- menyebutkan bunyi huruf yang ditunjuk

Membaca terpisah – menyebutkan bunyi huruf yang diperlihatkan


a k

m y

i b

s u


Pencatatan dan Kemajuan

Penguasaan Fleksibilitas Metode pencatatan ( . ) Tahap pemasangan Menulis bukan kelanjutan dari membaca Reseptif vs ekspresif ‘Menunjuk pada’ sebagai sebuah cara untuk

memilih


Menulis huruf

Contoh Menunjukkan titik awal (menggunakan bantuan yang lebih ringan) faded prompts Hanya menerapkan sedikit metode menebalkan dan

menjiplak (kegiatan ini harus dibatasi penerapannya) Menggunakan materi-materi motivator di awal

Whiteboard Spidol berwarna Plasticine (lilin) Krim cukur, pasir Pensil tebal Kertas-kertas berukuran besar/cardboard (daur ulang)


Menulis huruf

Latihan cukup 4 kali dalam satu waktu Memperkenalkan huruf selanjutnya apabila

huruf sebelumnya telah dikuasai Menggunakan bantuan verbal yang

konsisten Mendorong anak untuk menyebutkan

gerakan tangan, mis. n-down and bounce (turun dan melompat), m-down and bounce and bounce (turun dan melompat-lompat)


Latihan Mengkombinasikan

Dimulai dengan mengkombinasikan konsonan dan vokal (KV) dengan memakai huruf-huruf di urutan pertama

Mendahulukan contoh merespon dengan benar Memperagakan proses pengkombinasian

secara visual, mis. Dengan menekan 2 huruf atau jari bersamaan

Selanjutnya maju pada VK kombinasi KVK ketika sebagian besar sasaran telah tercapai


Latihan Mengkombinasikan List 1 sa ka ku bu yu su bi ba si ki ya ma mu mi ak ik as is us ib ab ay am um im uk sam sak sab say suk sum sik bab yam bak buk bis bas kus kas kim mas mak muk mis


Kegiatan dengan Bunyi

Menemukan gambar atau benda di sekitar yang dimulai dengan target bunyi

Mencocokan huruf dengan gambar/kartu kata – menulis huruf awal dengan warna yang berbeda

Membuat gambar dimulai dengan huruf yang sama

Bermain permainanSaya mata-mata (mencari benda yang dimulai

dengan bunyi huruf tertentu dengan menutup sebagian mata)

Memori- mencari pasangan bunyi huruf


Kegiatan dengan Bunyi Bermain dengan cermin, melihat cermin sambil

mengucapkan bunyi-bunyi huruf Buku Alphabet Membuat buku bunyi-bunyi huruf Melingkari huruf pada kata yang sesuai dengan

bunyi huruf yang diminta Menggunting dan menempel huruf untuk

membuat kata sederhana Mencari bunyi – menemukan huruf pada sebuah

kata di buku yang sederhana Dimana __? Menyembunyikan huruf


15


Program Mengenal Kata

Memasangkan (memasangkan,memilih, membaca daftar, membaca kartu kata)

Menulis kata Menulis kalimat Membaca kalimat Kegiatan membaca – ruang kelas


Proses memasangkan Memasangkan – memasangkan kartu kata

dengan kata yang ada pada daftar Memilih – mengambil kata yang diminta Membaca daftar- membaca kata yang

ditunjuk Membaca terpisah - membaca kata yang

diperlihatkan Mencatat kemajuan


saya suka kucing I bu permen bayi mobil Bapak


Lembar Kemajuan-Program Membaca Kata Tanggal : Nama Siswa : Guru : Kata Kemampuan

Awal Memasangkan Memilih Baca

Daftar Baca Kartu

Menulis

Daftar 1 saya suka kucing permen Ibu Bapak bayi mobil Tanggal dikuasai

Daftar 2 Dia ayam ikan punya sepeda bola banyak layang-layang

Tanggal dikuasai

Daftar 3 Guru melihat bisa baca tulis lompat kecil besar Tanggal dikuasai

Daftar 4 jalan pergi toko menari itu tidur makan minum Tanggal dikuasai

Daftar 5 satu dua tiga pasar ke sekolah teman rumah Tanggal dikuasai


Menulis kata Mulai hanya dengan 4 kataTermasuk nama siswa Gunakan contoh dan bantuan (bukan

menjiplak atau meniru) Menyebutkan bunyi pada kataMenggunakan jari untuk memperagakan

jumlah bunyi pada kataJika mengalami kesulitan dalam menulis, buat

kata dengan menggunakan huruf magnetik


Menulis Kalimat

Tahap ini dapat ditunda sampai kemampuan menulis kata-nya berkembang

Mulai dengan 3 pengulangan kalimat yang sederhana dengan kata-kata yang telah diketahui Saya suka bayi Saya suka Ibu

Menyesuaikan tugas dengan keterampilan memasangkan dan minat Asep suka sepakbola


Membaca Kalimat Membaca kalimat menggunakan kata-kata dalam daftar

kata terkini dan sebelumnya Jika anak mempunyai kesulitan, membacalah bersamanya

tapi beri dia kesempatan untuk merespon jika mengetahui sebuah kata (hal ini menjaga kelancaran dan ekspresi)

Jangan mengucapkan bunyi-bunyi yang jarang digunakan – gunakan bunyi huruf awal saja sebagai bantuan

Dorong anak untuk menunjukkan tiap kata ketika membacanya.

Tandai kalimat yang dapat dibaca tanpa bantuan Tambahkan beberapa kalimat yang dibuat anak ke dalam

daftar Mendorong anak untuk ‘self-checking’/mengevaluasi diri

(‘Apakah bunyinya benar?’)


Saya suka I bu. Saya suka Bapak. Saya suka kucing. Saya suka permen.


Kegiatan Membaca Gunakan berdasarkan kurikulum

Mengikuti petunjuk tertulis yang sederhana Kartu ‘baca dan lakukan’ misal 3 kali lompat Memasangkan kata dengan gambar Memasangkan kalimat dengan gambar, mis. dua buah

permen Membuat gambar untuk dipasangkan dengan kalimat Membuat buku sendiri dengan menggunakan pengulangan

frase, mis. ‘saya suka…’, ‘saya pergi ke…’ Puzzle mencari kata Menggunting dan menempel kata-kata untuk membuat

kalimat Permainan Bingo – ‘Ada Kata’


Cloze Activities Saya suka ______________. ________________ suka susu. Ibu pergi ke _______________. Saya pergi ke _______________. Write word

Read and draw Bapak suka mobil. Saya pergi ke sekolah.

kucing permen toko sekolah


Gambar Menggunakan langkah memasangkan gambar

Jika siswa tidak mampu memasangkan kata atau huruf Untuk kemajuan berbicara/berbahasa Untuk memunculkan minat dan motivasi

Menggunakan pemasangan kata hingga gambar Untuk memeriksa pemahaman terhadap kata-kata Untuk melatih keterampilan secara mandiri di situasi

yang berbeda Sebagai kegiatan motivator di tahap akhir


Penyesuaian Langkah pemasangan gambar Mulai hanya dengan 4 kata (4 words) Menggunakan susunan kata dalam daftar sebagai petunjuk Pemasangan kata hingga gambar Bantuan bunyi untuk gambar – hindari jika memungkinkan Colour (pengkodean warna lebih disarankan) Konsep mengajar menggunakan bermacam-macam contoh Break up session (sesi selingan) dengan beberapa aktifitas

fisik, mis. ’memilih kartu kegiatan’ (10 jumps, 8hops – lompatan)

Modifikasi sebagai konsentrasi tingkatan dan minat


a s

m b


Bekerja dengan kelompok kecil Pilih siswa dengan tingkat keterampilan yang

sama 4 - 6 adalah ukuran yang ideal Tulis daftar kata pada papan tulis Gunakan berpasang-pasang kata/ kartu kata

– urutkan dalam papan tulis Periksa kemajuan individu sekali dalam

seminggu Gunakan kegiatan mandiri untuk memberikan

waktu untuk memberikan perhatian individu


Gangguan Pendengaran

Pasangkan kata dengan tanda Gunakan gambar untuk memeriksa

pemahaman Konsep mengajar dengan menggunakan

bermacam-macam contoh yang kongkrit Beri perhatian pada artikulasi suara (model,

cermin, perasaan ) Gunakan pilihan ‘penunjuk’ jika artikulasi

tidak jelas ?

Prepared by Helen Lee with assistance of staff at PPPGTertulis Bandung

program membaca individual

Documents