plan de trabajo para la rea - coherencia universitaria

Coherencia Universitaria

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PLAN DE TRABAJO DE COHERENCIA

UNIVERSITARIA PARA LA REA

2011-2012

PARA QUE FUNCIONE REAREAREAREALMENTE


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ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE

ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE ....................................................................................................................................... 2

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓN ........................................................................................................................ 3

CANDIDATOSCANDIDATOSCANDIDATOSCANDIDATOS ........................................................................................................................... 4

PROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICAS .............................................................................................. 5

PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011----2012201220122012 ........................................................................ 9

Sección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDAD .......................................................................... 9

Sección 2: SERVICIOSSección 2: SERVICIOSSección 2: SERVICIOSSección 2: SERVICIOS ..........................................................................................................13

Sección 3: TEMAS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓNSección 3: TEMAS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓNSección 3: TEMAS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓNSección 3: TEMAS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓN .........................................................15

Sección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURA ...........................................................................................25

Sección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTES ..........................................................................................................27

Sección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNA ...............................................................................32

Sección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA ....................................................33

Sección 8: TEMAS CULTURALESSección 8: TEMAS CULTURALESSección 8: TEMAS CULTURALESSección 8: TEMAS CULTURALES .........................................................................................34


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PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

¡Hola!

Somos un equipo de estudiantes de la PUCP de distintas facultades y especialidades con un

objetivo en común: buscar el desarrollo de nuestra Universidad y el bienestar de los estudiantes

teniendo como base el respeto por la democracia, las minorías, los derechos humanos, la

justica, la libertad, la autonomía universitaria y la ética en la praxis política.

Este objetivo nos impulsó a juntarnos y a trabajar, desde hace 2 meses, propuestas viables para

nuestra Universidad con el respaldo y apoyo de Coherencia Universitaria. Buscamos, ante todo,

excelencia académica, una buena gestión de los recursos de la universidad, un mayor impulso a

la investigación y una mayor calidad en los servicios que se nos ofrecen. Durante todo este

tiempo hemos logrado formar un trabajo en conjunto, y con ello poder capacitarnos para

resolver las inquietudes de los estudiantes y los problemas de nuestra universidad.

Nuestro plan de trabajo, debido a la misma interdisciplinariedad del grupo, está enfocado en

promover y plantear soluciones a los problemas generales de la PUCP, como también aportar al

desarrollo específico de nuestras facultades.

Consideramos que la REA es, en sí misma, un proyecto a largo plazo. Nuestro trabajo recoge la

experiencia de los REA de Coherencia Universitaria de las gestiones 2009-2010 y 2010-2011.

Como grupo, trabajaremos por iniciar y concretar las propuestas expuestas a continuación y

sentar bases para el trabajo de los REA que nos sucedan. De esta manera apostamos por una

labor no sólo de una gestión, sino por un trabajo de que promueva la continuidad de proyectos.

Creemos que los proyectos de mayor importancia para los estudiantes requieren un trabajo de

largo plazo, que trasciende gestiones. Coherencia Universitaria apuesta e impulsa este cambio

de perspectiva.

Ha sido un camino largo desde la primera reunión, pero nuestras ganas y objetivos siguen

presentes en nuestras mentes: queremos una mejor universidad para todos. Es por ello que los

invitamos a leer nuestro plan de trabajo y a apoyarnos con tu voto en estas elecciones.


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CANDIDATOSCANDIDATOSCANDIDATOSCANDIDATOS

5555 Paul García (EE.GG.LL.)

28282828 Lorena De La Puente (Ciencias Sociales)

34343434 Clara Susti (Arte)

38383838 Alonso Hidalgo (Derecho)

42424242 Andrés Wertheman (EE.GG.LL.)

46464646 Alejandra Cueto (Ciencias Sociales)

49494949 Emilio Ostolaza (EE.GG.LL.)

50505050 Yanira Dávila (EE.GG.LL.)

54545454 Natalia Palomino (Ciencias y Artes de la Comunicación)

56565656 Fabio Taboada (Derecho)

57575757 Yssia Verano (Arte)

60606060 Adrián Lengua (Derecho)

83838383 Rosa Lama (Derecho)

91919191 Luis Almeida (EE.GG.CC.)


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PROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICASPROPUESTAS PROGRAMÁTICAS

Son la base de acción de Coherencia Universitaria para el cumplimiento de sus objetivos para la

representación estudiantil, es a partir de ellos que se elaboran los planes anuales para cada

gestión. En el caso del cogobierno, se refieren a temas estructurales de la universidad, los

cuales se deben complementar con la incorporación de la problemática específica de cada

facultad. Para el cogobierno, contempla los siguientes ejes:

1.1.1.1. Evitar el incremento excesivo en el precio de las boletas

2.2.2.2. Mejorar el nivel académico e incrementar la investigación

3.3.3.3. Fortalecer la representación estudiantil

4.4.4.4. Fiscalizar el adecuado funcionamiento de los servicios

5.5.5.5. Defender permanentemente la autonomía universitaria

1. Evitar el incremento excesivo en el precio de las boletas1. Evitar el incremento excesivo en el precio de las boletas1. Evitar el incremento excesivo en el precio de las boletas1. Evitar el incremento excesivo en el precio de las boletas

Uno de los principales problemas que afrontamos los estudiantes es el incremento que se da

año tras año en el precio de las boletas. Afrontar este problema requiere tomar medidas que

involucran la economía y organización de la universidad en general. Los lineamientos de trabajo

a largo plazo que proponemos son los siguientes:

a) Reajustar el sistema de escalas, becas, descuentos y crédito educativo, buscando

que sea más justo.

b) Incrementar los ingresos de los programas de posgrado. Para ello, se debe asegurar

la sostenibilidad de los programas poco rentables e incrementar la rentabilidad del

resto de programas.

c) Reestructuración organizacional de la PUCP. Se debe apuntar a fusionar o eliminar

las unidades que no generan valor o duplican funciones. Esto requiere determinar la

forma de medir el valor, que no implica únicamente el aspecto económico, sino

también el académico y el cultural (no sólo económico, sino también académico y

cultural).

– Ejemplo: En la sesión de Asamblea Universitaria del 7 de marzo se aprobó la

creación del Instituto de Ciencias de la Naturaleza, del Territorio y Energías

Renovables (INTE), mediante la fusión del Centro de Investigación en

Geografía Aplicada (CIGA), el Instituto de Estudios Ambientales (IDEA), del

Grupo de Apoyo al Sector Rural (GRUPO) y el área de derecho ambiental. Así,

se promueve el trabajo interdisciplinario y, al mismo tiempo, se reduce carga

administrativa.

– Asimismo, durante la gestión REA 2010-2011, se aprobaron en el Consejo

Universitario cambios importantes en la estructura de la Administración


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Central1, la cual tiene un nuevo organigrama que le da más eficiencia. Esto

involucra a las unidades dependientes del Vicerrectorado Administrativo. Aún

queda realizar reformas similares en las demás unidades de la universidad.

d) Realizar un diagnóstico sobre el personal administrativo, en base al cual se debe

apuntar a lograr el ratio ideal de alumnos/personal administrativo.

e) Potenciar y fomentar el desarrollo de unidades descentralizadas (incluye centros e

institutos) que generen ingresos y/o formen unidades de negocio a partir del

conocimiento generado por la universidad.

f) Establecer una metodología para formular, evaluar y priorizar inversiones. Esto

implica fijar retornos mínimos según la naturaleza de la inversión y diseñar

procedimiento de evaluación.

g) Crear unidad especializada en recaudación de fondos para la investigación y

desarrollo académico (fundraising). Actualmente, se está implementando dicha

unidad, por lo que en la próxima gestión REA se debe garantizar su adecuado

funcionamiento.

Además, seguiremos los acuerdos de la Asamblea de Delegados FEPUC del 24 de enero del

2011 para enfrentar el alza de boletas. Entre ellos, consideramos de especial relevancia para la

gestión 2011-2012 los que permiten a los estudiantes contar con mayor participación en la

elaboración del presupuesto de la universidad: (1) la inclusión de un alumno más en la

Comisión Central de Presupuesto y (2) que las propuestas de presupuesto de cada facultad sean

revisadas en los Consejos de Facultad antes de ser elevados a la Comisión Central de

Presupuesto para su evaluación.

2. Mejorar el nivel académico e incrementar la investigación2. Mejorar el nivel académico e incrementar la investigación2. Mejorar el nivel académico e incrementar la investigación2. Mejorar el nivel académico e incrementar la investigación

a) Fomento a la investigación:

– Plantear temas de investigación interdisciplinaria.

– Generar estímulos para que los profesores puedan investigar más.

– Crear talleres de investigación de profesores y estudiantes.

– Desarrollar líneas de investigación por cada unidad académica.

– Crear incentivos para la investigación en pregrado.

– Fomentar la articulación pregrado-posgrado.

b) Admisión: Las modalidades de admisión se deben orientar a incrementar la calidad y no

la cantidad de los ingresantes, evitando la sobrepoblación del campus y la saturación de

servicios.

1 PuntoEdu Nº 204, página 14. Disponible en

http://www.pucp.edu.pe/puntoedu/dmdocuments/num204.pdf


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– Parte del incremento excesivo de alumnos se debe a que la modalidad de ITS no

cuenta con un número definido de vacantes. Así, ingresan todos aquellos que

cumplan con los requerimientos de dicha modalidad. Planteamos que se

establezca un número exacto de vacantes para esta modalidad.

– La PUCP debe apuntar a que los mejores alumnos estudien en ella. Esto requiere

un rol activo de la universidad. Se debe tener una oficina o personal (los

denominados cazatalentos o headhunters) dedicado a identificar a los mejores

alumnos escolares a nivel nacional y brindarles facilidades para su ingreso a la

PUCP.

c) Promoción del uso de recursos informáticos en la educación.

3. Fortalecer la representación estudiantil 3. Fortalecer la representación estudiantil 3. Fortalecer la representación estudiantil 3. Fortalecer la representación estudiantil

a) Trabajar coordinadamente con el gremio estudiantil: Los representantes del cogobierno

deben participar en los órganos gremiales en los que cuentan con voz y voto

(Asambleas de Delegados, Junta de Presidentes FEPUC, Juntas de Representantes de

Centros Federados). Del mismo modo, se tiene que propiciar la creación de espacios de

discusión y trabajo en conjunto. Además, se debe institucionalizar un sistema de

rendición de cuentas (accountability) en el que los representantes estudiantiles en el

cogobierno deben presentar informes periódicos y su memoria de gestión en los

órganos de representación estudiantil gremial.

b) Promover el reconocimiento del gremio por parte de la universidad: se deben brindar

espacios para los representantes del gremio en instancias de decisión de la universidad.

El Consejo Directivo de Servicios de Alimentación (CDSA) cuenta con la participación de

dos estudiantes: un REA y un alumno ordinario designado por los REA. Desde la

creación del CDSA en el 2009, los REA siempre han designado a un miembro de la Mesa

Directiva FEPUC para ocupar este lugar.

c) Lograr el tercio estudiantil efectivo: Durante la gestión REA 2010-2011, recogiendo los

aportes precedentes de diversos representantes estudiantiles, se elaboró un documento

de trabajo en ese sentido . Durante la gestión 2010-2011 se logró eliminar la

ponderación del voto estudiantil en los órganos de gobierno. Se han dejado los

lineamientos para lograr el tercio efectivo en la elección de decanos en la elección de

decanos y en el Consejo Universitario, lo que debe ser continuado por las siguientes

gestiones REA.

4. Fiscalizar el adecuado funcionamiento de los servicios: cafeterías, fotocopiadoras, servicios 4. Fiscalizar el adecuado funcionamiento de los servicios: cafeterías, fotocopiadoras, servicios 4. Fiscalizar el adecuado funcionamiento de los servicios: cafeterías, fotocopiadoras, servicios 4. Fiscalizar el adecuado funcionamiento de los servicios: cafeterías, fotocopiadoras, servicios

depodepodepodeportivos, etc.rtivos, etc.rtivos, etc.rtivos, etc.

Las medidas para ello deben revisarse cada año. En la sección 2 podrás ver nuestras propuestas

para el periodo 2011-2012.


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5. Defender permanentemente la autonomía universitaria 5. Defender permanentemente la autonomía universitaria 5. Defender permanentemente la autonomía universitaria 5. Defender permanentemente la autonomía universitaria

Coherencia Universitaria está plenamente comprometida con la defensa de la autonomía

universitaria. Consideramos que los problemas de la universidad deben resolverse entre los

miembros de la comunidad universitaria y en los órganos de gobierno pertinentes; así,

rechazamos cualquier injerencia externa. En la coyuntura actual, condenamos las intenciones

de Juan Luis Cipriani, quien instrumentaliza su posición de Arzobispo de Lima para intereses

subalternos, ajenos a la pluralidad que caracteriza a la PUCP. Asimismo, respaldamos las

acciones que tome la universidad en su defensa, sin que esto signifique dejar de pronunciarnos

ante los desaciertos que se puedan cometer en otros asuntos.

Problemática específica por facultadProblemática específica por facultadProblemática específica por facultadProblemática específica por facultad

Cada facultad tiene una problemática específica. Sin embargo, su solución requiere toma de

decisión en diversos niveles, tanto en los Consejos de Facultad como en Asamblea Universitaria

y Consejo Universitario. Por eso, es necesario articular el trabajo con distintas instancias de la

representación estudiantil. Con los representantes estudiantiles en los Consejos de Facultad se

pueden trabajar especialmente los temas académicos. Por su parte, los Centros de Estudiantes,

Centros Federados y la FEPUC, al gozar de mayor cercanía a los estudiantes, pueden identificar

aquellos problemas que los estudiantes consideran prioritario resolver. En conjunto, se pueden

elaborar las medidas para su solución, dar la difusión de éstas y realizar convocatorias a los

estudiantes. Es por todo esto que en varias de las propuestas para el periodo 2011-2012

detallamos los niveles de coordinación necesarios para llevarlas a cabo.


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PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011PROPUESTAS PARA EL PERIODO 2011----2012201220122012

Sección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDADSección 1: GESTIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Por una economía coherente: becas por especialidadPor una economía coherente: becas por especialidadPor una economía coherente: becas por especialidadPor una economía coherente: becas por especialidad

Problema:Problema:Problema:Problema:

El valor del crédito sube cada año, en cada escala. La economía del estudiante y su

familia se ve sacrificada sin que ello signifique una mejora significativa de la calidad de

servicios ni la disminución de gastos adicionales asumidos por el alumno (especialmente

los casos de Arte, Comunicación Audiovisual y Arquitectura), incremento en la calidad

educativa en todas las carreras. La diversidad de escalas no va de acuerdo a las

necesidades familiares, haciendo que los alumnos retrasen sus estudios por no poder

pagar más créditos en un ciclo.

Propuesta:Propuesta:Propuesta:Propuesta:

Incremento en el número de becas para algunas especialidades. Selección de

especialidades debe basarse en un estudio sobre los gastos adicionales que implican

ciertas carreras (Ejemplo: Arquitectura, Comunicación Audiovisual, especialidades de

Arte). Sugerir este mismo criterio para la reconsideración de escalas. Asegurar que el

buen rendimiento académico constante sea un criterio que importe.

Implicancias:Implicancias:Implicancias:Implicancias:

Hacer un diagnóstico de lo que significan los gastos adicionales para los alumnos en

algunas carreras. Del mismo modo, evaluar en el Consejo Directivo de Becas y Crédito

Educativo los costos que implicaría la creación de estas becas.

Beneficios:Beneficios:Beneficios:Beneficios:

Más oportunidades de acceso a becas.

Facilidades para el pago de boletas atrasadasFacilidades para el pago de boletas atrasadasFacilidades para el pago de boletas atrasadasFacilidades para el pago de boletas atrasadas

Problemática:Problemática:Problemática:Problemática:

Al no pagar una boleta y pasarse de la fecha límite, no solo existe una multa para el

alumno (primero de 15 soles, luego de medio crédito), sino que al llegar la fecha de la

siguiente boleta y si el alumno no ha pagado la anterior, todo se suma en una sola

boleta. Ello obliga al alumno a pagarlo todo de golpe. Las boletas se acumulan para su

pago en una única cuota, y la suma puede seguir hasta el final del ciclo.


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Separar la boleta antigua con multa de la que le sigue, para facilitar el pago fraccionado

de la deuda.

Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:

Investigar la factibilidad de diferir el pago de la deuda acumulada, con datos del actual

periodo. Tomando en cuenta que algunas familias o alumnos podrían contar con un

presupuesto fijo o ajustado, y no tener fuentes de ingresos alternativas durante la

acumulación de la deuda, si un mes faltaba cierta cantidad para poder pagar la boleta, al

mes siguiente puede repetirse la situación. Esta situación debe considerarse y justifica la

relevancia de no seguir con un sistema que dificulta el pago. En esta lógica, sería mejor

para la administración de recursos en la universidad que se pueda recibir una parte de la

deuda con menor retraso.


No acumulación de la deuda en una sola boleta, de modo que el alumno puedo ir

pagándola conforme va obteniendo el dinero.

Optimización de procesos administrativosOptimización de procesos administrativosOptimización de procesos administrativosOptimización de procesos administrativos


Tal vez solo los que transitamos por distintas facultades (por cursos electivos o

traslado) nos damos cuenta de que plazos, requerimientos, criterios para excepción y

trámites en general no son iguales en todas las facultades, sobretodo en torno al

proceso de matrícula. La centralización del acceso a datos, la heterogeneidad de

horarios de atención, el desconocimiento en torno a nuevos procedimientos al interior

de equipos administrativos e incluso la falta de instrumentos básicos de gestión (mapas

de procesos, organigramas), tienen repercusiones en la calidad del sistema de

consultas, la gestión del proceso de matrícula (caso Arte y Comunica, por ejemplo) la

resolución de trámites y la comunicación acerca de los mismos. Los alumnos perdemos

tiempo y la paciencia, pero tras bambalinas también hay repercusiones para el personal

de la PUCP (desde duplicación del trabajo hasta aplazamiento de trámites y permisos

para los cursos). Pese a contar con una cantidad exorbitante de administrativos, la

coordinación entre unidades no es la mejor, resultando en una saturación del trabajo

administrativo, que afecta a la comunidad universitaria en su totalidad. El crecimiento

del personal administrativo fue una respuesta al crecimiento de la población estudianti,

pero para su organización fue determinada verticalmente, sin tomar en cuenta la

satisfacción y percepciones de los usuarios o públicos.

Giro:Giro:Giro:Giro:

La gestión puede mejorar si partimos de las necesidades y percepciones del usuario y

los públicos para ordenarnos.


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Medidas hasta el momento:Medidas hasta el momento:Medidas hasta el momento:Medidas hasta el momento:

En Ciencias y Artes de la Comunicación ya se está considerando análisis de mesa de

partes.


Instrumentos de diagnósticos sobre la administración de las facultades. Diagnóstico que

parta de las percepciones y necesidades del público usuario/cliente de los procesos

administrativos (alumnos y profesores), las autoridades administrativas de distintas

unidades involucradas en la gestión actual (de cada facultad) para proponer mejoras

factibles que vayan desde la capacitación de personal administrativo hasta la

descentralización del acceso a información y la simplificación de procedimientos y

reducción de burocracia.

Implicancias y relevancia:Implicancias y relevancia:Implicancias y relevancia:Implicancias y relevancia:

Hoy en día, la universidad reconoce la tensión entre lo administrativo y lo académico y

está en camino de tomar una serie de medidas para mejorar la situación. El modelo de

diagnóstico ya está en construcción y podría replicarse en distintas facultades. En la

medida en que la propuesta puede entrar en conflicto con algunas exigencias del

personal administrativo PUCP sindicalizado, y deben revisarse las implicancias de la

ejecución de la propuesta fruto del diagnóstico para su caso.


Homogeneización de los plazos para procesos/trámites. Mejor comunicación de los

trámites. Mejoras en el proceso de matrícula. Mejor difusión y comprensión de los

criterios. Mejora en las relaciones entre docentes, alumnos, administrativos.

Mejor gestión de la asignacMejor gestión de la asignacMejor gestión de la asignacMejor gestión de la asignación de vacantes al ingresar a la universidad y facultadesión de vacantes al ingresar a la universidad y facultadesión de vacantes al ingresar a la universidad y facultadesión de vacantes al ingresar a la universidad y facultades


Flexibilización de criterios para ingresar a facultades, y una gestión de las vacantes de

ingreso que privilegia el número de alumnos, y no su nivel de rendimiento académico.

Esto trae consecuencias como saturación de aulas en EEGG y el bajo rendimiento

académico de algunas carreras en relación a otras. Así también, alumnos que mudan de

carrera y/o entran desmotivados o con muchas dudas a las mismas es un tema que

incide en su rendimiento académico una vez en facultad. En este sentido, la

sobrepoblación en algunas especialidades se agrava en los primeros ciclos, y con

alumnos que no están convencidos de la carrera que han elegido. Se ocasiona retraso en

la culminación de la carrera universitaria, pero adicionalmente, los EEGG han visto la

necesidad de crear más cursos introductorios obligatorios. Esto no siempre asegura que

los alumnos tengan un alto rendimiento académico en los cursos que siguen (no ha sido

probado).


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Incrementar la dificultad de ciertas modalidades de admisión (ITS, Primero Opción) y

disminuir las vacantes en Primera Opción. Aumentar los requisitos para el ingreso a

facultades sobre pobladas y evaluar la posibilidad de cerrar el ingreso a las

especialidades sobre pobladas algunos ciclos para permitir gestionar la sobre población

internamente.


Revisión de casos de cursos problema y motivos por el cual no se pueden ampliar

vacantes.


Se asegura un elevado nivel de los ingresantes a la universidad y se justifican las

exigencias académicas en clases de EEGG. Se pone un alto al incremento de la sobre

población y puede comenzar a trabajarse en una gestión de los servicios con un número

menos elevado de alumnos año tras año.

CostCostCostCosto apropiados de las Prácticas Preo apropiados de las Prácticas Preo apropiados de las Prácticas Preo apropiados de las Prácticas Pre----Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)


En algunas carreras se pagan créditos por la supervisión de las PPP. Algunas facultades

toman esta medida con la idea de despejar las dudas del practicante y darle un

seguimiento real y personalizado a las PPP, dado que estas deben contribuir a la

formación del futuro profesional. Sin embargo, la asesoría recibida suele resultar poco

útil y en ocasiones ni siquiera se da.

GiroGiroGiroGiro::::

El seguimiento personalizado de la asesoría debe ser útil y, en ese sentido, aportar al

desempeño del practicante.


Hacer una propuesta de cómo podrían aprovecharse mejor estas sesiones de asesoría a

través de un programa.


Se consultará con egresados y practicantes de las carreras sobre las deficiencias de la

modalidad de asesoría y qué mejoras podrían hacerse para que resulten en un

verdadero aporte a ese momento de su formación.


Costo invertido en el creditaje de las PPP percibido como una buena inversión de tiempo

y dinero.


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SeccSeccSeccSección 2: SERVICIOSión 2: SERVICIOSión 2: SERVICIOSión 2: SERVICIOS

Fotocopiadoras eficientesFotocopiadoras eficientesFotocopiadoras eficientesFotocopiadoras eficientes


Las fotocopiadoras en la PUCP, especialmente en unidades académicas grandes como

EEGGLL, colapsan por la gran cantidad de demanda, y una propuesta de oferta

insuficiente. Las fotocopiadoras de Arte y Arquitectura no cuentan con los implementos

necesarios que ambas especialidades requieren.


1) En coordinación con Stansa se buscará una inversión tecnológica en el servicio de

fotocopiadoras que apunte a mejorar la eficacia del servicio ya reducir colas y espera.

Se planteará como solución alternativa un mayor uso por parte de la docencia de la OPD.

2) Asimismo, se pedirá a la universidad mayores facilidades de trabajo para los locales

de fotocopiado que en algunos casos son compartidos con el gremio o tienen un

espacio muy reducido.

3) Que la inversión tecnológica vaya, en gran parte, a las fotocopiadoras de Arte y

Arquitectura. Se busca especializar estas fotocopiadoras para los requerimientos de

estas facultades.

4) Que se reactive la comisión de fotocopiadoras con la participación de estudiantes.


Coordinar con Stansa sobre el monto de las inversiones y qué tipo de inversiones se

realizarían, con la Oficina de Publicaciones para la Docencia, con el vicerrector

administrativo para coordinar la creación de comisiones de evaluación.


Reducción de colas y tiempo de espera. Alumnos de Arte y Arquitectura podrán realizar

sus trabajos de fotocopiado, ploteo, etc. dentro de la PUCP. Aumento de la

representación para la solución de los problemas que aquejan diariamente a los

estudiantes.

Atención rápida en las cafeteríasAtención rápida en las cafeteríasAtención rápida en las cafeteríasAtención rápida en las cafeterías


Saturación del servicio de cafeterías, largas colas en horas pico.


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Antecedentes:Antecedentes:Antecedentes:Antecedentes:

El Consejo Directivo de Servicios de Alimentación ha realizado una serie de diagnósticos

que señalan que, aunque se percibe una mejora general en el servicio, las colas siguen

siendo el principal problema.2

Medidas tomadas:Medidas tomadas:Medidas tomadas:Medidas tomadas:

Recientemente, se ha decidido incrementar el personal de atención en algunas cafetas

(orientación al usuario, ordenamiento de colas, recojo de bandejas, atención en caja y

habilitación de la línea de servicio) en horas pico, para lo cual se promoverá la

contratación de alumnos de la universidad. Asimismo, se está evaluando la posibilidad

de implementar sistemas que permitan la compra adelantada (hasta por una semana) de

los platos Económico, Básico y Menú.


Velar por el cumplimiento de las medidas ya tomadas, así como promover la

implementación del sistema de compra adelantada de los platos Económico, Básico y

Menú.


Trabajo conjunto con el gremio estudiantil para la fiscalización y definir en el CDSA las

características más convenientes para la universidad (teniendo en cuenta los costos y la

logística requerida) que debe tener el sistema de compra adelantada.


Un mejor servicio, más rápido y eficiente, en las cafeterías.

Venta de productos artísticos de Arte y ComunicacionesVenta de productos artísticos de Arte y ComunicacionesVenta de productos artísticos de Arte y ComunicacionesVenta de productos artísticos de Arte y Comunicaciones


No se cuenta con suficientes espacios para la difusión de la producción artística,

audiovisual o de publicidad hecha por alumnos.


Incluir en la Librería PUCP un catálogo con los trabajos de los alumnos de Arte y

Comunicaciones.


Evaluar con la Oficina de Propiedad Intelectual los detalles referidos a derechos de

autor.

2 http://blog.pucp.edu.pe/item/105849


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Además de la difusión del trabajo de los alumnos, se genera una nueva fuente de

ingresos para los alumnos y para la universidad.

Yo Trabajo en la PUCPYo Trabajo en la PUCPYo Trabajo en la PUCPYo Trabajo en la PUCP


Hay una gran demanda de oferta laboral por parte de los estudiantes de pregreado que

no está siendo satisfecha, cuando existen posibilidades laborales dentro de la PUCP.


En lugar de que los estudiantes busquen trabajos fuera de la PUCP, se debería apostar

por promocionar adecuadamente los trabajos que ofrece la propia universidad.

Proyecto:Proyecto:Proyecto:Proyecto:

Promover concursos públicos para postular a los trabajos que la universidad ofrece,

pero que no promociona adecuadamente.


Elaborar un registro de todas las posibilidades laborales de la universidad (no sólo guías

y anfitriones PUCP), y coordinar con la bolsa de trabajo.


Los estudiantes tendrán un trabajo remunerado, adecuado a su ritmo de vida

académica, que les permitirá una mayor independencia personal, y que, sobre todo,

respetará sus derechos laborales.

Sección 3: TEMAS ACADÉMICOSSección 3: TEMAS ACADÉMICOSSección 3: TEMAS ACADÉMICOSSección 3: TEMAS ACADÉMICOS E INVESTIGACIÓNE INVESTIGACIÓNE INVESTIGACIÓNE INVESTIGACIÓN

Primer programa de Quechua como segunda lenguaPrimer programa de Quechua como segunda lenguaPrimer programa de Quechua como segunda lenguaPrimer programa de Quechua como segunda lengua


En el país existen 4 millones de personas que hablan el idioma quechua, pero no existe

un solo lugar en el que uno pueda matricularse para aprenderlo como una “segunda

lengua” (como sucede con el inglés, el francés, etc.)

Medidas hasta el momentoMedidas hasta el momentoMedidas hasta el momentoMedidas hasta el momento::::

En la PUCP, UNMSM y en otras instituciones existen cursos de quechua pero son

meramente introductorios y se orientan a la reflexión gramatical sobre la lengua. No

existen materiales adecuados ni un programa de estudios por niveles que permitan

profundizar el conocimiento sobre el quechua. Desde el ciclo pasado, existe el proyecto


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planteado desde la REA con el apoyo de varios estudiantes de sacar este curso (pero aún

está en instancias muy básicas del proceso).


Se debe aprovechar la calidad de profesionales en la PUCP que desean trabajar el tema y

están dispuestos a hacerlo. Varios especialistas (lingüistas, antropólogos, sociólogos),

ya consultados, están dispuestos a comprometerse en el desarrollo de un material y un

programa dirigido a estudiantes que pueda suplir este gran vacío que existe.

La relevancia no es sólo académica, sino también social. Ayudaría en la difusión de esta

lengua y ayudar al reconocimiento de los derechos de quienes son quechuahablantes.


Se busca trabajar sacar un curso piloto básico para el 2012-1 en la PUCP, hacer una

evaluación minuciosa del mismo de modo que el ciclo siguiente se pueda sacar el

segundo curso y el de nivel Intermedio de modo abierto a la matrícula de cualquier

interesado/interesada. La propuesta está en trabajar en base al quechua ayacuchano,

llamado quechua chanka, básicamente por su simplicidad y regularidad en las

formaciones gramaticales.


La PUCP se transformaría en el primero lugar a nivel nacional, que tras un proceso de

elaboración profesional logra producir un curso de tales características. Los alumnos

podrían graduarse certificando a esta lengua.

Impulsar Semana de Derechos HumanosImpulsar Semana de Derechos HumanosImpulsar Semana de Derechos HumanosImpulsar Semana de Derechos Humanos


La Semana de Derechos Humanos organizada por IDEHPUCP (Instituto de Democracia y

Derechos Humanos) es un evento que consideramos de gran importancia, porque

desarrolla un tema fundamental para la formación profesional y humana que caracteriza

a nuestra casa de estudios: Los Derechos Humanos. Sin embargo, ésta no recibe la

acogida esperada por parte de la comunidad universitaria por diversos motivos:

horarios, difusión, falta de articulación con carreras específicas y falta de interés general

por los temas.


Proponemos la realización de conversatorios acerca de temas de interés nacional

(Comisión de la Verdad y Reconciliación, por ejemplo), e internacional (Derechos

Sexuales y Reproductivos como Derechos Humanos Fundamentales, La Pena de Muerte,

entre otros). Además, enfocar los conversatorios de tal forma que los alumnos puedan

interrelacionarlos con sus carreras o ver qué pueden hacer desde su posición actual. Tal

relación debe ser evidente para el alumno desde la programación. También, queremos


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implementar las artes (como el teatro o la pintura) para desarrollar desde otro punto de

vista los Derechos Humanos y dar lugar a otra clase de discusión al respecto. En torno a

esta semana, se trabajarán distintas formas de difusión y campañas de sensibilización

previas, así como coordinaciones con profesores para articular los contenidos o tareas

de clase con esta semana, o para que puedan ayudar en la difusión de conferencias

específicas.

ImplicaImplicaImplicaImplicancias:ncias:ncias:ncias:

Trabajar conjuntamente con IDEHPUCP, OPROSAC (Oficina de Promoción Social y

Actividades Culturales de Estudios Generales Letras) y los Centros Federados de cada

facultad para difundir mejor la “Semana de Derechos Humanos”.


Mayor conciencia y participación de los estudiantes en la Semana de Derechos

Humanos, lo que significará un aporte a su formación integral.

Supervisión integral de Prácticas PreSupervisión integral de Prácticas PreSupervisión integral de Prácticas PreSupervisión integral de Prácticas Pre----Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)Profesionales (PPP)


Varias facultades no tienen un eficiente sistema de supervisión de las PPP, en algunas

solo se suscriben los convenios, en otras solo se inscriben las prácticas y se recoge la

ficha de evaluación. La universidad no se encarga de darle un monitoreo continuo sobre

el proceso formativo-práctico en las empresas, entidades, etc, con miras a mejorar la

malla curricular o dar formación complementaria que pueda ayudar al estudiante a

afrontar mejor esta forma de inserción laboral.


Crear un sistema de acuerdo a las necesidades de las diferentes carreras bajo el cual se

pueda hacer un seguimiento de las PPP e identificar en qué puntos los alumnos tienen

más dificultades. La información ha de servir de sustento para mejorar el contenido de

los cursos o dar formación complementaria. Este sistema hará posible la

homogenización de la supervisión de PPP en diferentes facultades. Se usarán informes

periódicos, formularios presentados tanto por el empleador como por los practicantes a

la facultad correspondiente, o entrevistas. Así también, se pedirá verificar que los

requisitos requeridos para practicar aseguren que cuando el alumno inicie sus prácticas

cuente con las herramientas para aprovecharlas.

Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:Implicancia y relevancia:

Requiere conversaciones con las facultades y consejeros de facultad. Se debe trabajar

primero con algunas facultades, para hacer un sistema piloto. La propuesta es relevante

en tanto significa una valiosa oportunidad de hacer una investigación de mercado y

aportar a la mejora de la oferta educativa.


18


Se asegura que las PPP contribuyen realmente a la formación del estudiante.

Lecturas obligatorias en PDFLecturas obligatorias en PDFLecturas obligatorias en PDFLecturas obligatorias en PDF


Fotocopiadoras saturadas, gasto adicional de los alumnos por cada curso y uso excesivo

de papel.


Cabe resaltar que esta modalidad ya es empleada por algunos profesores en distintas

facultades, por lo cual nos enfocaríamos más en difundirla. Un ejemplo de dicha medida

se encuentra en el siguiente link:

https://sites.google.com/a/pucp.pe/soc295_2011i/contenidos-del-curso/tema-7

PPPPropuesta:ropuesta:ropuesta:ropuesta:

Buscaremos promover entre los profesores de las distintas facultades que agreguen al

Intranet de sus cursos las lecturas obligatorias o la mayoría de estas (adicionalmente a

las que se dejan en la fotocopiadora). Sin embargo, no se tomarán en cuenta las lecturas

que conforman los materiales de cada curso que se venden en Publicaciones para la

Docencia.


Para la realización de esta medida, se dará lugar a una campaña de difusión entre los

profesores interesados, así como cursos de capacitación o un manual acerca del

procedimiento para agregar los archivos en PDF al Intranet de cada curso. A través de

esta medida, las fotocopiadoras se descongestionarían y se tendría un efecto ambiental

positivo por la reducción del uso de papel.


Los alumnos tendrán la opción de gastar en fotocopias o disponer de una buena parte

del material en digital.

Digitalización de los sílabos a tiempoDigitalización de los sílabos a tiempoDigitalización de los sílabos a tiempoDigitalización de los sílabos a tiempo


Al iniciar la matrícula los alumnos no pueden saber el contenido y el enfoque dará el

profesor a cada curso, ni la metodología, ni la forma de evaluación del curso.


19


Algunos profesores publican información adicional sobre los contenidos y el enfoque de

los cursos que dictarán en el siguiente ciclo. Algunas facultades suben a intranet sílabos

de ciclos pasados.


Que los sílabos correspondiente al semestre académico estén disponibles para el

momento de la matricula.


Trabajar con los Consejos de Facultad para que uno de los requisitos para abrir un curso

sea la publicación de los sílabos. La publicación estaría a cargo del webmaster de cada

facultad. El REA en la comisión de Página Web podrá ponerse en contacto con los

webmasters de cada facultad.


Los alumnos podrán elegir los cursos de acuerdo a sus intereses académicos

particulares.

Difusión de la investigación en pregradoDifusión de la investigación en pregradoDifusión de la investigación en pregradoDifusión de la investigación en pregrado


La investigación de pregrado es poco valorada como aporte a la construcción del

conocimiento en tanto no son lo suficientemente especializadas ni pasan por filtros

interdisciplinarios.


La investigación de pregrado sí puede observar nuevos fenómenos con un enfoque

interdisciplinario (si va de la mano con una formación de base interdisciplinaria) y puede

generar interés sobre nuevos objetos de investigación.


Creación del PAIN (fondo para apoyar investigaciones de pregrado) y el PADET (fondo

para apoyar proyectos de tesis de licenciatura). La iniciativa de publicación, en términos

generales, es del alumno, pero no forma parte de una política por parte de cada una las

facultades o universidad en su conjunto.

Medida propuesta:Medida propuesta:Medida propuesta:Medida propuesta:

Promover la creación de políticas de difusión/publicación de la investigación de

pregrado. Podría ser impulsado en relación con los premios PAIN (fondo para

investigación de pregrado) y el PADET (fondo para proyectos de tesis licenciatura).


20


Para ser publicables, los trabajos elegidos deben pasar por un filtro interdisciplinario y

de mayor nivel con el propósito de mejorar el producto de publicación. Para innovar, la

formación de jóvenes investigadores debe ir de la mano con una formación (1) en

metodología y manejo software de investigación que facilite el procesamiento de datos,

e (2) interdisciplinaria. Respecto a lo primero, la propuesta va de la mano con la

implementación de más computadoras con software de investigación instalados.

Respecto a lo segundo, la investigación debe ser promovida no solo desde los Estudios

Generales (donde el nivel de especialización no es tan alto), sino sobre todo desde el

pregrado en facultades (creación de cursos, flexibilización de requisitos para matrícula

en cursos de otras especialidades).


Experiencia en la edición de un trabajo académico publicable, aporte al CV, y

supervisión del trabajo a publicar desde una perspectiva interdisciplinaria. Prestigio de

las investigaciones de pregrado (ventaja comparativa con otras universidades: trabajos

de pregrado se publican en formato de artículos académicos en revistas, no como parte

de compendios o libros), y posibilidad de cultivar nuevos talentos y ampliación de temas

de investigación.

Promoción de las tesis de licenciaturaPromoción de las tesis de licenciaturaPromoción de las tesis de licenciaturaPromoción de las tesis de licenciatura


La producción de tesis de licenciatura es escasa en muchas facultades, evidenciando

poca investigación en pregrado.


Creación del PADET (fondo de financiamiento para tesis de licenciatura).


Ofrecer a los alumnos estímulos (becas o medias becas en programas de posgrado) a las

mejores tesis de licenciatura.

IIIImplicancias:mplicancias:mplicancias:mplicancias:

Evaluar la disponibilidad de fondos que se pueden asignar a la Escuela de Posgrado para

este fin.


Elevar el número de titulaciones por tesis y brindar a más alumnos la oportunidad de

iniciar una línea de investigación que se articule con el posgrado.


21

Planes de estudio no retroactivosPlanes de estudio no retroactivosPlanes de estudio no retroactivosPlanes de estudio no retroactivos


Los cambios en los planes de estudio afectan a alumnos que ya han llevado cursos con

el plan anterior, generando que algunas veces los alumnos hayan pagado por cursos

que ya no serán considerados para su egreso, o tengan que llevar más ciclos de los

previstos. Ejemplo: Ingeniería.


Solicitar que los cambios en los planes de estudio no sean retroactivos, es decir, que los

alumnos puedan egresar con el plan de estudios vigente al momento de su ingreso a

facultad. Debe quedar abierta la posibilidad de adoptar los planes de estudio

recientemente modificados, pero esto debe ser optativo para el alumno.


Debe coordinarse con los Consejos de cada facultad.

BeneficiosBeneficiosBeneficiosBeneficios:

Los alumnos podremos planificar los plazos en los que culminaremos la carrera, así

como los costos respectivos.

Mejora del proceso de matrícula en cursos del Consorcio UniversitarioMejora del proceso de matrícula en cursos del Consorcio UniversitarioMejora del proceso de matrícula en cursos del Consorcio UniversitarioMejora del proceso de matrícula en cursos del Consorcio Universitario


La difusión de los plazos para la inscripción en cursos del Consorcio no es óptima

(pocos se enteran al ser únicamente por correo electrónico). Los plazos actuales para la

inscripción no son adecuados considerando el cronograma de matrícula de la PUCP, y

los horarios del Consorcio se terminan confirmando después de que el alumno PUCP ha

armado su horario.


Fiscalizar el cumplimiento de plazos en la matrícula y velar porque mejoren, de modo

que los estudiantes puedan acceder a ellos a tiempo para su matrícula en la PUCP.

Mejorar la difusión del proceso.

BenefiBenefiBenefiBeneficio:cio:cio:cio:

Mayor aprovechamiento de la oferta del Consorcio, mayor gama de cursos para escoger

al momento de la matrícula.


22

Promover el uso de software libre Promover el uso de software libre Promover el uso de software libre Promover el uso de software libre


Algunas especialidades requieren el uso de programas de software especializados. No

obstante, no todas cuentan con laboratorios con estos programas implementados.

Además, la adquisición y renovación de licencias resultan costosas para la universidad.


Buscar alternativas de software libre que cumplan con los requerimientos de cada

especialidad.


Ahorro para las unidades, lo que permite la realización de otras inversiones que

beneficien a los estudiantes.

Reformular la participación de los alumnos de la PUCP en la RPU:Reformular la participación de los alumnos de la PUCP en la RPU:Reformular la participación de los alumnos de la PUCP en la RPU:Reformular la participación de los alumnos de la PUCP en la RPU:


Los estudiantes de la PUCP no complentan las vacantes propuestas por la Red Peruana

de Universidades (RPU) para que sus alumnos vayan de intercambio a universidades del

resto del país.


Reformular el papel de la PUCP y sus alumnos en la Red Peruana de Universidades. (1)

Ampliar la convocatoria a alumnos PUCP para participar en los intercambios de la red

(mejor difusión). Ofrecer que la participación de los alumnos se de también a través de

proyectos de investigación o de responsabilidad social que tengan que ver con

problemáticas de la localidad de la universidad receptora. (2) La PUCP debería promover

un encuentro interdisciplinario de jóvenes universitarios seleccionados. Dicho evento se

crearía en torno a algún tema de interés coyuntural para las universidades de la RPU y

podría generarse una publicación a partir de las ponencias.

Relevancia e implicancias:Relevancia e implicancias:Relevancia e implicancias:Relevancia e implicancias:

Dado que el intercambio estudiantil para la RPU está planteado para llevar cursos,

podría sugerirse que se cree una equivalencia de créditos (pagados) con horas de

asesoría obligatorias con docentes expertos de la universidad receptora para el

cumplimiento del proyecto de investigación o responsabilidad social.


Mejor aprovechamiento de la red para los alumnos. Incrementa las posibilidades del

alumno para investigar fuera de Lima con los siguientes beneficios: asesoría de expertos

locales y apoyo de las universidades para respaldar la seriedad de la investigación,


23

encontrar alojamiento seguro y económico, encontrar colectivos o instituciones locales

que trabajen en temas vinculados. Incremento intercambio de reflexiones académicas

interdisciplinarias entre estudiantes de diferentes departamentos del país, a través del

evento.

Real articulación entre cursos de Comunicaciones y EEGGLLReal articulación entre cursos de Comunicaciones y EEGGLLReal articulación entre cursos de Comunicaciones y EEGGLLReal articulación entre cursos de Comunicaciones y EEGGLL


Alumnos desmotivados frente a la carrera en primeros ciclos. Metodologías de

investigación aprendidas entre 7mo y 8vo ciclo traen consecuencias para algunas

carreras (deberían ser abordadas antes para ser útiles en el marco de cursos de 8vo

ciclo)


Ahora existe el curso de Investigación Académica que da respaldo a la idea de que la

investigación deben sentarse bases metodológicas para la investigación desde EEGGLL.


1) El curso de Teorías de la Comunicación debería trasladarse a EEGGLL, o debería ser

parte amplia del contenido del curso de Comunicación Social, de modo que el curso que

le sigue (Métodos y Técnicas de Investigación 1) pueda tomarse desde el primer ciclo de

la carrera.

2) Cursos sugeridos: Para dar una mejor idea al alumno de qué puede esperar en la

carrera, podría hacese una lista de cursos sugeridos para las mismas desde EEGGLL.

Estadística podría ser un curso sugerido para las carreras de Desarrollo y Publicidad,

que posteriormente necesitan ver temas relacionados a estudios de audiencia y de

mercado.

3) Más cursos requisito para entrar a Comunica: Podría plantearse “Cine” como

obligatorio para Audiovisuales, los cursos de teatro y danza como obligatorios para

Escénicas, Realidad Social Peruana para Desarrollo y Periodismo, entre otros, con el fin

de generar más filtros y que quienes ingresen a las carreras hagan explícito su interés

en ellas desde EEGGLL. Se trabajará con los Consejos de Facultad al respecto.


Trabajar la propuesta con los Consejos de Facultad de EE.GG.LL. y de Ciencias y Artes de

la Comunicación y con la Comisión Académica de la universidad.

Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios:

Los alumnos podrán iniciar antes los cursos de investigación cuantitativa y cualitativa

(en algunas facultades, ello ocurre desde el primer ciclo). Puede mejorarse el contenido

y nivel de los cursos de investigación cualitativa y cuantitativa, y el nivel general de la

facultad en cuanto a rendimiento académico y la amplitud de temas manejados que


24

ayudan a una mejor selección de líneas temáticas de interés por parte de los alumnos en

los primeros ciclos.

Valoración de la mejora en el rendimiento académico para la asignación de turnos de matrículaValoración de la mejora en el rendimiento académico para la asignación de turnos de matrículaValoración de la mejora en el rendimiento académico para la asignación de turnos de matrículaValoración de la mejora en el rendimiento académico para la asignación de turnos de matrícula


La fórmula actual del CRAEst hace que sea difícil modificarlo a medida que un alumno va

acumulando créditos. El CRAEst no permite detectar una mejora en el rendimiento

académico para alumnos de ciclos avanzados. Esto genera otras complicaciones cuando

el CRAEst es priorizado para la asignación de turno de matrícula. Ejemplo: En ciclos

recientes, los alumnos de Comunicación Audiovisual, una de las especialidades más

numerosas de la Facultad de Ciencias y Artes de la Comunicación (CC.AA.CC.), tienen

problemas para obtener vacantes en cursos obligatorios a pesar de mejorar sus notas en

los últimos ciclos.

Giro: Giro: Giro: Giro:

Mejorar el sistema para que pueda detectar un incremento en el rendimiento académico.

Creemos que este esfuerzo debe ser valorado.


Las revisiones para excepciones se realizan a pedido de los alumnos, observando ciertas

condiciones en su historial académico. En el caso de los alumnos cuyo CRAEst sea bajo,

se les exige una mejoría significativa. Adicionalmente, el caso es revisado y consultado

con varias autoridades en función de otros aspectos relacionados a la cantidad de casos

similares que se atienden.

Propuestas:Propuestas:Propuestas:Propuestas:

Detectar problemas similares con el CRAEst en varias facultades. Proponer a la Comisión

Académica la modificación de la fórmula para calcular el CRAEst, de tal modo que ésta

permita detectar una mejora en el rendimiento académico para alumnos de ciclos

avanzados. Por ejemplo: incorporar una ponderación con mayor peso para los créditos

llevados en los ciclos más recientes. Poner el tema en agenda y relacionarlo con otros

cambios relacionados a las sanciones por bajo rendimiento académico.


Asignación de turno de matrícula que valora el esfuerzo de los alumnos.


25

Beneficios por participación grupos estudiantilesBeneficios por participación grupos estudiantilesBeneficios por participación grupos estudiantilesBeneficios por participación grupos estudiantiles


Muchos alumnos invierten tiempo y dedicación en grupos estudiantiles y e-quipus de

diversas temáticas: académicos, de responsabilidad social, culturales, etc. Sin embargo,

no reciben reconocimiento académico por ello.


Otorgar creditaje especial por participar en grupos estudiantiles.

Implicancia:Implicancia:Implicancia:Implicancia:

Coordinar con la Dirección de Asuntos Estudiantiles para la inscripción de grupos

estudiantiles y los parámetros que estos deben cumplir para que la participación en

ellos pueda otorgar creditaje. En un inicio, esto podría considerarse solo para algunas

carreras.

BeneficBeneficBeneficBeneficios:ios:ios:ios:

Reconocimiento de las actividades extracurriculares que aportan a la formación de los

estudiantes.

Sección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURASección 4: INFRAESTRUCTURA

Construcción de aulas de trabajo para Arte y ArquitecturaConstrucción de aulas de trabajo para Arte y ArquitecturaConstrucción de aulas de trabajo para Arte y ArquitecturaConstrucción de aulas de trabajo para Arte y Arquitectura


Facultades como Arte y Arquitectura no tienen aulas de trabajo apropiadas para los

proyectos que se dejan fuera de clase.


En la Comisión de Infraestructura, promover que la prioridad en los proyectos de

infraestructura se otorgue a aquellos proyectos que benefician a los estudiantes,

especialmente, la culminación de las Facultades de Arte y la de Arquitectura y

Urbanismo. En el Consejo Universitario, velar por el cumplimiento de plazos

programados por la Comisión de Infraestructura, así como por la asignación del

presupuesto para la realización de los proyectos pendientes.


Los alumnos contarán con la infraestructura adecuada para el desarrollo de sus labores

académicas.


26

Culminación de la construcción del Pabellón “Y“ (nueva facultad de ArteCulminación de la construcción del Pabellón “Y“ (nueva facultad de ArteCulminación de la construcción del Pabellón “Y“ (nueva facultad de ArteCulminación de la construcción del Pabellón “Y“ (nueva facultad de Arte))))


Tras la polémica generada por las condiciones en las que la Facultad de Arte se

encontraba hasta el 2008, se decidió iniciar el proyecto de la construcción de una nueva

facultad. Si bien la primera parte fue construida para los ingresantes del 2009, hasta la

fecha, el Pabellón Y se mantiene inconcluso, lo cual impide un desarrollo normal de las

clases. Mientras que en el antiguo pabellón (Pabellón I), donde aun se mantienen los

talleres, no se realizan mejoras pues, al estar pendiente la culminación de la nueva

facultad, no es rentable invertir en la facultad “antigua”.


Supervisar por el cumplimiento de plazos previstos por la Comisión de Infraestructura

de la universidad.


Una facultad de Arte unida y con sus instalaciones concluidas brindará las condiciones

necesarias para el desarrollo artístico de los alumnos.

Seguridad en talleres de ArteSeguridad en talleres de ArteSeguridad en talleres de ArteSeguridad en talleres de Arte


Los talleres de Arte, en especial los de Diseño Industrial y Escultura, no cuentan con la

implementación adecuada para el trabajo con materiales que, sin un manejo adecuado,

pueden resultar nocivos para la salud en el largo plazo.


Instalación de extractores de partículas en los talleres y adquisición de equipos de

seguridad.


Los estudiantes de Arte podrán trabajar en condiciones adecuadas que no afecten su

salud.


27

Sección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTESSección 5: DEPORTES

Carnet del deportistaCarnet del deportistaCarnet del deportistaCarnet del deportista


Los deportistas de la PUCP no tienen un documento que los acredite como tales, lo que

retrasa la formulación de algunos trámites especiales para ellos, en tanto que se

necesita verificar que son deportistas.


Retomar el Carnet del Deportista de la PUCP.

Beneficios: Beneficios: Beneficios: Beneficios:

1. Se tendrá registrados a todos los deportistas de la PUCP.

2. Los deportistas podrán acelerar trámites engorrosos como la entrega de sus bonos de

alimento en las cafeterías.

3. Los deportistas podrán ingresar por la puerta 1 mostrando ese carnet de

identificación.

Bono de deportistas entregado a tiempoBono de deportistas entregado a tiempoBono de deportistas entregado a tiempoBono de deportistas entregado a tiempo


1. La entrega del Bono de Libros a los Deportistas se otorga a partir de la cuarta semana

de clases.

2. El Bono de Alimento para los deportistas es engorroso en su trámite y su entrega

efectiva.


1. El alumno deportista requiere el bono de libros en la primera semana de clases,

cuando los profesores designan los libros que serán utilizados a lo largo del semestre

(muchas veces exceden el presupuesto monetario de un alumno promedio).

2. Los deportistas de la PUCP deberían beneficiarse con los bonos de alimento desde el

primer día de clases y sus formas de entrega deberían ser sistematizadas.


1. Lograr que los bonos de libros a los deportistas se hagan efectivos la primera semana

de clases del semestre.

2. Lograr que los bonos de alimento se hagan efectivos la primera semana de clases.

3. Proponer la activación del Carnet del Deportista que permita agilizar la entrega

efectiva del bono de alimentos a los deportistas en las cafeterías de la universidad.


28


El deportista puede hacer uso de los bonos a tiempo, desde que lo requieran sus clases.

Facilidades en laFacilidades en laFacilidades en laFacilidades en la matrícula a los deportistas calificadosmatrícula a los deportistas calificadosmatrícula a los deportistas calificadosmatrícula a los deportistas calificados


Los deportistas que representan a la universidad en las diferentes disciplinas –

deportistas calificados– deben cumplir con el régimen de estudios programados por sus

distintas unidades y, a la vez, coordinar sus horarios con la programación de

entrenamientos. Adicionalmente, muchos cuentan con actividades extracurriculares

indispensables para su formación como trabajo o prácticas.


Que los deportistas calificados obtengan un bono en la preferencia de matricula para

que posean mayores facilidades en el momento de elaborar sus horarios (o en su

defecto que los horarios de entrenamiento sean reestructurados de acuerdo a la

disponibilidad de los deportistas calificados)


La programación de horarios a los deportistas, fomentará el deporte y la representación

de la universidad en las diferentes competiciones de ligas externas.

Brindar asesorías nutricionalesBrindar asesorías nutricionalesBrindar asesorías nutricionalesBrindar asesorías nutricionales


Los deportistas, además del entrenamiento que deben mantener, deben alimentarse de

una manera adecuada para mantener el rendimiento. No todos los productos a la venta

son benéficos para el estado óptimo de salud que requiere un deportista, y no todos

ellos tienen una adecuada instrucción acerca de cómo llevar a cabo una adecuada

alimentación.


Realizar charlas de educación alimentaria, trípticos en la enfermería, en los paneles de

las áreas de deportes y artículos en el periódico institucional.


Mejora del estado físico de los deportistas y el de cualquier interesado en la temática.

Además, generará una cultura de hábitos de alimentación sana.


29

Horarios destinados a deportistas PUCP en el gimnasioHorarios destinados a deportistas PUCP en el gimnasioHorarios destinados a deportistas PUCP en el gimnasioHorarios destinados a deportistas PUCP en el gimnasio


Los deportistas no tienen un medio que les facilite obtener una condición física

adecuada para desenvolverse en los deportes que practican dentro de la universidad.


Formar un horario en el gimnasio que esté destinado a los deportistas calificados para

que logren obtener y mantener el estado físico adecuando con la respectiva asesoría de

los encargados del servicio.


El alumno obtendrá un rendimiento físico tal que beneficie su desempeño en el deporte

que practica. Además, le permitirá aprovechar mejor las horas de entrenamiento, ya que

la preparación física la podrá hacer en el horario de gimnasio a programar.

MejorarMejorarMejorarMejorar la infraestructura de deportes y mayor aprovechamiela infraestructura de deportes y mayor aprovechamiela infraestructura de deportes y mayor aprovechamiela infraestructura de deportes y mayor aprovechamiennnnto del Polideportivoto del Polideportivoto del Polideportivoto del Polideportivo


Las distintas aéreas de deporte requieren constantemente de supervisión técnica, ya que

debido a su uso frecuente, como es natural, tienden a desgastarse o dañarse. Por esta

razón, requieren de mantenimiento o incorporación de nuevos elementos útiles. Entre

estos casos priorizamos las canchas de futbol y rugby, ya que requieren de una

adecuada señalización de la cancha y un terreno adecuado (pasto cortado, sin huecos,

sin rocas, etc.). Asimismo, la zona de las barras requiere de implementación de equipos,

ya que las argollas, las barras, las paralelas ya no están y lo que está se encuentra

desgastado, por lo que es urgente equipar esa zona. Por otro lado, el Polideportivo

presenta actualmente un uso muy restringido: entrenamientos de las selecciones PUCP y

grandes eventos (como Interfacultades, entre otros).


Mejorar la infraestructura deportiva para practicar adecuadamente actividades

deportivas tanto como momento de esparcimiento o como forma de desarrollar las

habilidades de uno. Que en los horarios que queden libres, los alumnos puedan solicitar

su uso.


Democratización del uso del Polideportivo, para quienes practican el deporte por puro

gusto. Mejora en las condiciones de infraestructura que motive el uso de las

instalaciones.


30

Reformar el reglamento de deportistasReformar el reglamento de deportistasReformar el reglamento de deportistasReformar el reglamento de deportistas


El reglamento de los deportistas contiene vacíos que impiden el mejoramiento

sustancial del área de deportes de la PUCP. Así mismo, recorta y obvia varios beneficios

de los deportistas de la PUCP (el detalle se encuentra posteriormente)


Llevar a cabo la reforma sustantiva del reglamento de los deportistas de la PUCP

Detalle de las modificaciones a realizar en el reglamento:

1) Texto vigente: Art. 3, inciso d): “Estos bonos entrarán en vigencia

dentro de las cuatro primeras semanas de iniciado el semestre”.

Propuesta de modificación: “Estos bonos entrarán en vigencia a inicio de

semestre”.

Fundamentación: Tanto el bono de libros como el bono de alimentos son

necesarios desde la primera semana de clases. En primer lugar, porque es el

momento en el cuál los estudiantes deben gastar en comprar materiales para sus

cursos. En segundo lugar, porque la alimentación de los deportistas de la PUCP

debe darse desde un inicio del ciclo ya que es una bonificación que se le otorga

por representar a la universidad durante su estancia en la misma.

2) Texto Vigente: Art. 5 (d): “Cuando es integrante del equipo campeón

en competencias individuales que, en conjunto, logra el primer puesto a

nivel nacional o internacional.”

Propuesta de modificación: “Cuando es integrante del equipo campeón en

competencias individuales o colectivas que, en conjunto, logra uno de los

dos primeros puestos a nivel nacional o internacional”.

Fundamentación: Los deportes colectivos, según el reglamento, gozan de

prioridad, ya que en un campeonato nacional o internacional, reciben los bonos

todos los integrantes del equipo si es que ocupó el segundo o primer puesto.

Mientras que en los deportes individuales solo se da bono a todos los

integrantes si es que el equipo quedó primero, lo cual no tiene fundamento.

Consideramos que la igualdad en el otorgamiento de los bonos, tanto para

deportes individuales como colectivos, debe ser la misma, ya que siguen la

misma lógica sustancial: cada integrante del equipo se desempeña lo mejor

posible para llegar a un objetivo último que es ganar como grupo.


31

3) Propuesta de modificación: Creación de un artículo que regule la

situación de la categoría novel.

Fundamentación: El reglamento vigente no contempla la actual división de los

deportistas en las competencias organizadas por la FEDUP: Noveles y Avanzados.

La categoría noveles es creada para aquellos deportistas que recién han

ingresado a la universidad y competirán por primera ves en una competencia de

la FEDUP. Mientras que los Avanzados es la categoría en la que compiten los

deportistas que ya han competido previamente en competencias de la FEDUP. El

reglamento vigente no otorga bonos a los deportistas que compiten en la

categoría noveles, ya que cuando se promulgó el reglamento no existía esta

división. Consideramos importante reglamentar la situación para evitar vacios

legales y, sobre todo, para informar al alumno deportista, que compite en esta

categoría, las normas que lo respaldan.

4) Propuesta de modificación: Creación de un artículo que otorgue un

carnet a los deportistas calificados.

Fundamentación: Un carnet único para los deportistas calificados otorga

beneficios en tanto permite un mayor rapidez de tramite en la atención de

comida. Además, el carnet de deportista a su vez permitiría poder entrar por la

puerta que esta frente a la facultad de Arte, con la finalidad de tener un acceso

directo al área de deportes. Por último, el carnet permite una mayor

sistematización de la información de los deportistas.

5) Propuesta de modificación: Creación de un artículo que dé prioridad en

los turnos de matricula:

Fundamentación: Llegar a la categoría de deportista calificado presupone un

régimen de entrenamiento permanente y disciplinado para poder alcanzar logros

importantes, tanto en competencias regionales como nacionales. Por esto, el

hacer deporte impone una mayor demanda de tiempo que los alumnos

ordinarios. Además, en la Universidad, los deportes tienen durante el día

horarios fijos en los que uno puede ir a entrenar, por ello al alumno debe

organizar sus estudios para tener la libertad de entrenar en el horario que el

respectivo deporte le indica. Por lo dicho anteriormente, consideramos

fundamental que el deportista calificado goce de ciertas facilidades en cuanto al

turno de matrícula para que pueda organizarse de tal manera que pueda seguir

entrenando y representando a la Universidad.


32

Implicancias: Implicancias: Implicancias: Implicancias:

Trabajar en coordinación con la Comisión de Apoyo al Deportes. As mismo, se debe

hacer un examen exhaustivo del reglamento junto con profesionales de derecho, para

evitar contradicciones.


La modificación del reglamento permitiría implementar y legitimar las propuestas que

hemos desarrollado anteriormente. Además, permite tener un reglamento que se adecue

a los requerimientos de los deportistas de la PUCP.

Sección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNASección 6: COMUNICACIÓN EXTERNA

Adecuada difusiAdecuada difusiAdecuada difusiAdecuada difusión del rol, avances y logros de la gestión REA ón del rol, avances y logros de la gestión REA ón del rol, avances y logros de la gestión REA ón del rol, avances y logros de la gestión REA


Los alumnos desconocen las tareas y proyectos de los REA. Se genera distancia entre los

REA y el alumno representado. Se generan mitos sobre el trabajo de los REA. No se

recurre a ellos para evidenciar problemáticas en la universidad o compartir datos.


Mejor difusión de rol de los REA, avances y logros de la gestión a través de bajadas a

salones, gráficos explicativos en oficinas de CFs, videos, campañas de sensibilización e

información por Facebook y Twitter, exposición de paneles itinerantes, correos

focalizados, espacio en PuntoEdu, memoria de la gestión REA, etc.


Articulación de esfuerzos de diversas instancias de representación para la convocatoria.

Identificación de nuevos y variados espacios y recursos comunicacionales para llegar a

los alumnos de todas las facultades.


Legitimidad de los REA. Se generan oportunidades para una representación más directa.

Mesas de diálogoMesas de diálogoMesas de diálogoMesas de diálogo con los representantes estudiancon los representantes estudiancon los representantes estudiancon los representantes estudiantiles tiles tiles tiles


La labor de las instancias de representación estudiantil (REA, Consejeros de Facultad,

FEPUC y CFs) no se encuentra siempre articulada. Los REA son 26 representantes, no

siempre de todas las unidades académicas y, en ese sentido, no siempre conocen a


33

profundidad las necesidades de cada facultad. Al ser instancias desarticuladas, se pierde

una valiosa oportunidad de estrategia de convocatoria a través del Tercio Estudiantil de

cada facultad y los CFs.


La conexión entre esas instancias debería existir obligatoriamente, y en beneficio de la

resolución de problemas de cada facultad que no siempre se pueden resolver en

Consejo de Facultad.


Institucionalizar mesas de diálogo entre Consejeros de Facultad y REAs, fiscalizada por

los CFs. Se podría destacar la figura de la Junta de Representantes (Mesa Directiva del CF

y representantes estudiantiles en el Consejo de Facultad) de cada facultad (como en

EE.GGLL. y Ciencias Sociales) y evaluar la posibilidad de que un comisionado de la REA

participe como invitado o permanentemente en las Juntas de Representantes.

Relevancia e implicancia:Relevancia e implicancia:Relevancia e implicancia:Relevancia e implicancia:

Mayor interacción entre las distintas instancias de representación estudiantil. Se debe

además asegurar que, a raíz de este trabajo, en las mesas se puedan conversar ideas

sobre cómo recoger mejor las ideas de los alumnos sobre las problemáticas de cada

facultad.


Mayor capacidad de convocatoria para los REA. Vínculo útil entre REAs, consejeros de

Facultad y Mesa Directiva de los CFs, que lleva a un mayor nivel de representatividad de

los gremios y representantes estudiantiles por facultad en las decisiones discutidas en

Consejo y Asamblea Universitaria.

Sección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIASección 7: RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Grupos interdisciplinarios para el TGrupos interdisciplinarios para el TGrupos interdisciplinarios para el TGrupos interdisciplinarios para el Trabajo en RSUrabajo en RSUrabajo en RSUrabajo en RSU


La Responsabilidad Social Universitaria, si bien desarrolla proyectos de impacto

positivos y de retroalimentación con focos de interacción de nuestra sociedad, no

fomenta de manera adecuada la formación de grupos interdisciplinacios de

investigación en materia de desarrollo sostenible.


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Propuestas:Propuestas:Propuestas:Propuestas:

1. Impulsar una oficina o área de la Dirección Académica de Responsabilidad Social

(DARS) dedicada a este tipo de proyectos de investigación.

2. Promocionar adecuadamente los espacios que ya existen

3. Evaluar la posibilidad de que se reconozcan créditos por actividades extra

académicas.

4. Crear una cartera de proyectos reconocida por la PUCP. Es decir, que la participación

de los estudiantes en los mismos pueda ser públicamente reconocidos por la

universidad al final de la carrera de pregrado (propuesta que podría ser ampliada al área

de deportes).


Diálogo directo con la DARS.


Los estudiantes desarrollarán habilidades para trabajar en equipos interdisciplinarios,

podrán realizar prácticas preprofesionales en este espacio, y complementarán sus

conocimientos académicos con conocimientos prácticos. Así mismo, el producto de los

grupos de investigación es un material de impacto positivo para la sociedad.

SeccióSeccióSeccióSección 8: TEMAS CULTURALESn 8: TEMAS CULTURALESn 8: TEMAS CULTURALESn 8: TEMAS CULTURALES

TUNA PUCP TUNA PUCP TUNA PUCP TUNA PUCP


La PUCP no cuenta con unta Tuna universitaria.


Existe una Tuna novata, surgida de iniciativa estudiantil, que aún no es reconocida por

la universidad.


Promover desde la REA el apoyo para la formalización de la tuna y su reconocimiento

por parte de la universidad.


Oferta cultural más diverso. Además, una mayor competitividad en temas de prestigio

con otras tunas lo que llevaría a un intercambio en perspectivas culturales y el

aprendizaje interuniversitario.


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Gestionar un lugar de ensayos, presupuesto y Gestionar un lugar de ensayos, presupuesto y Gestionar un lugar de ensayos, presupuesto y Gestionar un lugar de ensayos, presupuesto y reglamentoreglamentoreglamentoreglamento para el CEMDUCpara el CEMDUCpara el CEMDUCpara el CEMDUC


Los alumnos de CEMDUC representan a la universidad en una serie de eventos externos

a la PUCP. Dedican horas de ensayos a perfeccionar sus presentaciones. Sin embargo, la

universidad no les brinda los espacios adecuados para realizar sus prácticas, teniendo

que disputárselos con algunas selecciones deportivas. Esto produce que actividades que

deberían propiciar la integración de los alumnos de la PUCP (cultura y deportes), termine

generando malestar entre ellos. Así mismo, no cuentan con el presupuesto necesario

para sus implementos y performances, y no cuentan con un reglamento.

Propuesta:Propuesta:Propuesta:Propuesta: Solicitar que se asigne un lugar exclusivo para sus ensayos. Darle facilidades

para que, al igual que Andanzas, puedan usar las salas laterales del Coliseo

Polideportivo, que tienen un piso más adecuado para la danza. Gestionar una asignación

suficiente de presupuesto. Proponer la creación del reglamento de CEMDUC para definir

los beneficios a los que los alumnos podrán acceder.

Beneficios:Beneficios:Beneficios:Beneficios: Mayor estímulo para que los miembros de CEMDUC puedan representar

mejor a la universidad.

plan de trabajo para la rea - coherencia universitaria

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