plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · teknik analisis yang digunakan adalah...

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI

ORANG TUA

(Studi Kasus Siswa SMAN 1 Pakem, Tegalsari, Pakembinangun, Pakem,

Sleman)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

MARIA MAGDALENA TRIANITA RAHAYU

061334033

PROGRAM PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI

ORANG TUA

(Studi Kasus Siswa SMAN 1 Pakem, Tegalsari, Pakembinangun, Pakem,

Sleman)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

MARIA MAGDALENA TRIANITA RAHAYU

061334033

PROGRAM PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini sebagai ucapan syukur dan terimakasih kepada:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria

Orangtuaku

Kakak dan keponakanku

My Beloved, teman-teman, keluargaku dan almamaterku


v

MOTTO

Berusahalah untuk tidak menjadi manusia berhasil tapi berusahalah menjadi manusia yang berguna

*Einstein*


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 25 Agustus 2011 Penulis Maria Magdalena Trianita Rahayu


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Maria Magdalena Trianita Rahayu

Nomor Mahasiswa : 061334033

Demi mengembangkan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI

ORANG TUA

Studi Kasus : Siswa SMAN 1 Pakem, Tegalsari, Pakembinangun, Pakem, Sleman

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hal untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan media lain untuk kepentingan akademis tanpa meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 25 Agustus 2011

Yang menyatakan

(Maria Magdalena Trianita Rahayu)


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

Studi kasus: SMA Negeri 1 Pakem, Jl. Kaliurang Km 17,5 Tegalsari,

Pakembinangun, Pakem, Sleman

Maria Magdalena Tri Anita Rahayu Universitas Sanata Dharma

2011 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua; (2) hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua. Penelitian ini merupakan studi kasus yang dilakukan pada siswa kelas X, XI, dan XII SMA Negeri 1 Pakem. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 1 Pakem yang berjumlah 423 siswa, sedangkan sampel penelitian berjumlah 100 siswa. Teknik pengambilan sampel adalah proportional stratified random sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah model persamaan regresi yang dikembangkan Chow. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua tidak signifikan ( =0,206 > = 0,05); (2) hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua tidak signifikan ( = 0,128 > = 0,05).


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN INTEREST IN LEARNING AND STUDENT ACHIEVEMENT IN TERMS OF SOCIAL-ECONOMIC

STATUS OF PARENTS

A Case Study on Student of One State Senior High School Pakem, Jl. Kaliurang Km.17,5 Tegalsari, Pakembinangun, Pakem, Sleman

Maria Magdalena Tri Anita Rahayu

Sanata Dharma University 2011

The research aims to find out: (1) the relation between interests in learning and studying achievement which is perceived from the educational level of parents; (2) the relation between interests in learning and studying achievement which is perceived from the income level of parents. This research is a case study which of cases which was conducted on the 10th , 11th, and 12th grade student of One State Senior High School Pakem. The research population was 423 students from One State Senior High School Pakem, while the total number of sample were 100 students. The technique for taking samples was proportional stratified random sampling. For collecting the data, questionnaire and documentation were applied. Technique for analyzing the data was regression equation model which is developed by Chow. The results of the research show that: (1) the relation between interests in learning and studying achievement perceived from the educational level of parents is not significant =0,206 > = 0,05); (2) the relation between interests in learning and studying achievement perceived from the income level of parents is also not significant = 0,128 > = 0,05).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Bapa Putra dan Roh Kudus di Surga atas

segala berkat-Nya yang sangat besar, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan judul “Hubungan Antara Minat Belajar dan Prestasi Belajar

Siswa Ditinjau dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua”.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis mendapat bantuan, bimbingan,

arahan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih yang tak

terhingga kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Sosial, Universitas Sanata Dharma;

3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi dan dosen pembimbing yang telah banyak meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, kritik maupun saran untuk

kesempurnaan skripsi ini;

4. Bapak Drs. Sukardi selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pakem yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian;

5. Bapak Jarot, S.Pd selaku guru pembimbing selama penelitian di SMAN 1

Pakem yang telah memberikan arahan dan bimbingan;


xi

6. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si., selaku dosen penguji yang telah banyak

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, kritik maupun

saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

7. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. selaku dosen penguji yang telah

banyak meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, kritik

maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

8. Dosen-dosen pengampu mata kuliah Program Studi Pendidikan Akuntansi

yang telah memberikan banyak pengetahuan dalam proses perkuliahan;

9. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu proses kelancaran belajar selama ini;

10. Kedua orang tuaku, Bapak Yustinus Sukardjo dan Ibu M.X. Martinah yang

tercinta yang tak pernah lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik

moril maupun materiil serta semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa

selalu menyertai Bapak dan Ibu tercinta.

11. Kakak-kakakku tercinta Mbak Rina, Mas Heri, Mas Agus, Mbak Dyna serta

kedua keponakanku yang paling aku sayangi Icha dan Farrel, terimakasih

telah memberikan banyak semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

12. Mas Vincentius Agus Budi Saputro terimakasih atas doa, semangat, cinta dan

kasih sayang yang telah diberikan selama kuliah dan penyelesaian skripsi ini.

Berkat Allah Bapa selalu menyertaimu;

13. Keluarga besarku yang tidak dapat aku sebut satu per satu terimakasih atas

doa dan dukungannya;

14. My Best Friend, Ch. Natalia Dyah Catur Wulandari “ayo wul bruan lulus,

makasih ya selama bertahun-tahun menemaniku dalam suka dan duka”;


xii

15. Sahabat-sahabatku: Vivin, Arni, Dian, Suci, Sisca gembul “makasih ya atas

semangat, dukungan dan doanya. Ayo kita terus melangkah”;

16. Teman-teman Mudika St. Maria Assumpta Pakem; Prisma (thx abstraknya),

mb Ipung, Wulan, Dorin, Yusup, Mas Andri, Bowo, Nuri, Mas Arvin, Evi,

dan masih banyak lagi yang tidak bisa disebutkan satu per satu. Trimakasih

atas hari-hari yang indah bersama kalian;

17. Teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2006 yang tidak dapat

disebutkan satu per satu, terimakasih atas dukungan dan kebersamaannya;

18. Teman-temanku: Lina, Sisil, Retno, Suter Eno, Sisca kecil, Dwi, Mela, Detta,

Missi makasih atas dukungannya ”akhirnya aku bisa nyusul kalian” serta Tio,

Yosafat, Priska, Wahyu, Ardhi gede, Johan, Lena, Niken, Ninin, Tika

terimakasih atas dukungannya (cepet nyusul ya….);

19. Teman-teman seperjuangan waktu pendadaran Etha, Lian, Kiki terimakasih

atas dukungan, saran dan kritiknya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan

dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini,

trimakasih atas dukungan serta bantuannya.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh

dari sempurna. Oleh karena itu, penulis menerima kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihakyang berkepentingan.

Penulis,

Maria Magdalena Trianita Rahayu


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

ABSTRACT ..................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

B. Batasan Masalah ........................................................................................ 3

C. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3

D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 4


xiv

Bab II Kajian Pustaka

A. Minat ......................................................................................................... 6

1. Pengertian Minat ................................................................................. 6

2. Macam-macam Minat ......................................................................... 7

B. Prestasi ...................................................................................................... 8

1. Pengertian Prestasi .............................................................................. 8

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........................... 8

C. Status Sosial Ekonomi .............................................................................. 10

1. Hakikat Status Sosial Ekonomi ........................................................... 10

2. Jenis-jenis Status (kedudukan) Sosial ................................................. 12

3. Pemilikan Kekayaan atau Fasilitas ...................................................... 12

4. Tingkat Pendidikan ............................................................................. 13

5. Tingkat Pendapatan ............................................................................. 17

D. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 17

E. Model Penelitian ....................................................................................... 20

F. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 21

Bab III Metode Penelitian

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 22

C. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................................... 22

D. Populasi, Sampel, dan Penarikan Sampel .................................................. 23

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variable Penelitian ......................... 25

F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 29


xv

G. Uji Kuesioner

1. Pengujian Validitas ............................................................................. 30

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner ........................................................ 32

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif ............................................................................... 33

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas .............................................................................. 33

b. Uji Hipotesis ................................................................................. 34

Bab IV Gambaran Umum Sekolah

A. Identitas Sekolah ..................................................................................... 36

B. Sejarah SMA Negeri 1 Pakem ................................................................. 36

C. Kondisi Sekolah SMA Negeri 1 Pakem ................................................... 40

D. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Pakem ....................................................... 41

E. Organisasi Sekolah SMA Negeri 1 Pakem .............................................. 43

F. Siswa Satuan Pendidian SMA Negeri 1 Pakem ....................................... 57

G. Proses Belajar Mengajar SMA Negeri 1 Pakem ...................................... 58

H. Fasilitas Pendidikan dan Latihan SMA Negeri 1 Pakem ......................... 59

Bab V Analisis Data dan Pembahasan

A. Deskripsi Data

1. Minat Belajar ....................................................................................... 60

2. Prestasi Belajar Siswa ......................................................................... 61


xvi

3. Status Sosial Ekonomi Orang Tua ...................................................... 61

B. Analisis Data

1. Uji Normalitas ..................................................................................... 63

2. Uji Hipotesis

a. Uji Hipotesis 1 ................................................................................ 64

b. Uji Hipotesis 2 ................................................................................ 65

C. Pembahasan

1. Hubungan antara minat belajar siswa dan prestasi belajar ditinjau

dari tingkat pendapatan orang tua ....................................................... 66

2. Hubungan antara minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua ......................................... 69

Bab VI Kesimpulan, Keterbatasan, dan Saran

A. Kesimpulan .............................................................................................. 71

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 72

C. Saran ......................................................................................................... 72

Daftar Pustaka .............................................................................................. 74


xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tingkatan Pendidikan di Indonesia ................................................. 16

Tabel 3.1 Rancangan Strata Proporsional ....................................................... 24

Tabel 3.2 Data Jumlah Siswa .......................................................................... 25

Tabel 3.3 Operasional Variabel Minat ............................................................ 26

Tabel 3.4 Skor Variabel Minat ........................................................................ 27

Tabel 3.5 Variabel Tingkat Pendidikan .......................................................... 28

Tabel 3.6 Variabel Tingkat Pendapatan .......................................................... 29

Tabel 3.7 Kesimpulan Hasil Uji Validitas ...................................................... 31

Tabel 3.8 Kesimpulan Hasil Uji Reliabilitas .................................................. 33

Tabel 3.9 Perhitungan Acuan Patokan II ........................................................ 33

Tabel 5.1 Deskripsi Minat Belajar .................................................................. 60

Tabel 5.2 Deskripsi Prestasi Belajar ............................................................... 61

Tabel 5.3 Deskripsi Tingkat Pendidikan Orang Tua ....................................... 62

Tabel 5.4 Deskripsi Tingkat Pendapatan Orang Tua ...................................... 63


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner Penelitian ................................................. 76

Lampiran II Daftar Nilai dan Minat Belajar Siswa ....................... 85

Lampiran III Uji Validitas dan Reliabilitas .................................... 96

Lampiran IV Data Mentah Uji Normalitas dan Uji Hipotesis ........ 99

Lampiran V Uji Normalitas dan Uji Hipotesis .............................. 103

Lampiran VI Penilaian Acuan Patokan PAP Tipe II ...................... 111

Lampiran VII Daftar Distribusi Frekuensi dan Surat Ijin ................ 116


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sukses dalam hidup merupakan suatu kondisi yang diinginkan setiap

orang. Salah satu cara yang digunakan untuk menuju kondisi tersebut yaitu

melalui pendidikan. Pendidikan menurut Winkel (1986:19) merupakan bantuan

yang diberikan oleh orang dewasa kepada orang yang belum dewasa, supaya dia

mencapai kedewasaan. Melalui pendidikan orang akan mengalami suatu

perubahan baik dalam pengetahuan dan kelakuan. Proses perubahan tersebut

dinamakan belajar. Menurut Winkel (1986:38), belajar merupakan suatu proses

psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkungan, yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

ketrampilan, nilai, dan sikap yang sifatnya tetap.

Dalam dunia pendidikan seseorang dituntut untuk mengembangkan diri

agar berhasil dalam studinya. Salah satu indikator berhasil adalah prestasi yang

tinggi. Untuk mewujudkan harapan tersebut terkadang siswa dihadapkan pada

berbagai faktor yang menghambat. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

siswa adalah faktor internal dan faktor eksternal (Roestiyah, 1982:159). Faktor

internal misalnya kesehatan, rasa aman, minat, motivasi, dll. Faktor eksternal


2

misalnya status sosial ekonomi orang tua, kebersihan rumah, lingkungan sekolah,

udara dll.

Peran pendidik dan orang tua sangat penting untuk kemajuan pencapaian

prestasi belajar anak didik lebih optimal. Orang tua perlu menanamkan nilai-nilai

kedisiplinan, pemenuhan gizi yang baik, serta perhatian orang tua yang baik,

sehingga anak tersebut mencapai prestasi yang diharapkan. Sementara, para

pendidik perlu melakukan bimbingan belajar yang positif untuk anak didiknya,

sehingga anak didik memiliki pengetahuan dan kemampuan yang berkembang.

Perkembangan peserta didik dalam belajar pada umumnya diukur berdasarkan

pencapaian belajar siswa.

Ketut (1988:62) menegaskan bahwa minat sangat besar pengaruhnya

dalam mencapai prestasi. Dengan adanya minat akan timbul perasaan senang

untuk melakukan sesuatu. Minat belajar siswa harus ditumbuhkan agar dapat

meningkatkan prestasi.

Selain minat, faktor lain yang mempengaruhi prestasi menurut Mahmud

(1989:87) adalah status sosial ekonomi orang tua. Remaja-remaja yang status

sosial ekonomi orang tuanya baik, berkecukupan, mampu, kaya menunjukkan

prestasi yang lebih tinggi dalam tes kemampuan akademik, dalam tes hasil

belajar, dan dalam lamanya bersekolah dibandingkan dengan mereka yang status

sosial ekonomi orang tuanya rendah atau kurang.

Penulis melihat siswa di SMA N 1 PAKEM berasal dari berbagai lapisan

masyarakat. Mereka memiliki latar belakang sosial ekonomi orang tua yang


3

berbeda-beda dan memiliki minat yang berbeda dalam pencapaian prestasi.

Berdasarkan latar belakang di atas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul “Hubungan Minat Belajar Siswa dan Prestasi Belajar Ditinjau

dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua SMAN 1 Pakem”

B. Batasan Masalah

Banyak faktor yang berpengaruh pada prestasi. Prestasi belajar sangat

dipengaruhi oleh faktor internal seperti motivasi, keyakinan, minat dan faktor

eksternal status sosial ekonomi orang tua, lingkungan sekolah, lingkungan

keluarga. Dalam penelitian ini, peneliti akan membahas mengenai faktor internal

yaitu minat dan faktor eksternal yaitu status sosial ekonomi orang tua yang

meliputi tingkat pendidikan dan pendapatan orang tua.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dirumuskan masalah dalam penelitian

ini sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar siswa ditinjau

dari tingkat pendapatan?

2. Apakah ada hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar siswa ditinjau

dari tingkat pendidikan?


4

D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendapatan.

2. Untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendidikan.

E. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini bermanfaat bagi :

1. Guru

Hasil penelitian ini diharapkan menambah wawasan guru tentang pentingnya

menumbuhkan minat belajar untuk mencapai prestasi yang baik.

2. Sekolah

Hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran tentang minat belajar siswa

dan perkembangan prestasi belajar siswa SMAN 1 PAKEM.

3. Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan referensi bagi mahasiswa yang ingin

melakukan penelitian serupa.

4. Penulis

Penelitian dapat dipakai sebagai pengalaman dan pengetahuan kegiatan

penelitian. Selain itu, penelitian ini juga menambah pengalaman dan


5

pengetahuan penulis terhadap permasalahan yang dihadapi siswa dalam

mencapai prestasi yang baik.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Minat

1. Pengertian Minat

Minat dapat didefinisikan sebagai suatu sikap atau perasaan yang

positif terhadap suatu aktivitas, orang, pengalaman, atau benda (Carl Safran,

1985:61 dalam Ketut, 1988:61). Minat adalah suatu kesukaan, kegemaran,

atau kesenangan akan sesuatu. Menurut pengertian yang bersifat umum yang

dimaksud dengan minat (interest) adalah suatu keadaan mental yang

menghasilkan respon terarah kepada suatu situasi atau objek tertentu yang

menyenangkan dan memberi kepuasan kepadanya (satisfer). Minat dapat

menimbulkan sikap yang merupakan suatu kesiapan berbuat bila ada stimulasi

khusus sesuai dengan keadaan tersebut (Semiawan, 1982:61 dalam Ketut,

1988:61). Menurut Masidjo (1995:52), minat adalah suatu kecenderungan

yang agak menetap dalam diri subjek dimana ia merasa tertarik akan suatu hal

dan merasa senang bersama dengan hal tersebut.

Dengan demikian dapatlah disimpulkan bahwa minat merupakan

salah satu unsur kepribadian individu yang memegang peranan penting dalam

pembuatan keputusan karir di masa depan. Minat mengarahkan tindakan

individu terhadap suatu objek atas dasar rasa senang atau tidak senang. Minat

seseorang akan dapat diketahui dari pernyataan senang dan tidak senang


7

ataupun suka atau tidak suka terhadap suatu objek tertentu. Minat adalah suatu

perangkat mental yang terdiri dari kombinasi, perpaduan, dan campuran dari

perasaan, prasangka, cemas, takut dan kecenderungan-kecenderungan lain

yang bisa mengarahkan individu pada pilihan tertentu.

Minat sangat besar pengaruhnya dalam pencapaian prestasi di

bidang pekerjaan. Minat pertama-tama ditunjukkan dalam aktivitas yang

dilakukan seseorang dan menemukan kepuasan dalam bekerja. Ketut

(1993:62) minat yang diekspresikan (expressed interest) dan minat yang

diwujudkan (manifest interest) kedua-duanya merupakan petunjuk yang

bermakna dari minat siswa, tetapi inventori minat yang menghasilkan skor

dengan bermacam-macam minat dapat ditunjukkan dengan

mengestimasikannya secara baik.

2. Macam-macam minat

Ada tiga cara yang digunakan untuk menentukan minat

(Safran,1985:4 dalam Ketut,1988:61)

a. Minat yang diekspresikan (Expressed interest ) : Seseorang dapat mengungkapkan minat atau pilihannya dengan kata tertentu. Misalnya seseorang mungkin mengatakan bahwa ia/dia tertarik dalam menciptakan suatu model pesawat udara, dalam mengumpulkan perangko, dan mengumpulkan mata uang logam.

b. Minat yang diwujudkan ( Manifest interest ) Seseorang dapat mengekspresikan minat bukan melalui kata-kata tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif dalam suatu aktivitas tertentu. Misalnya siswa dapat ikut serta menjadi anggota klub musik, drama, saint, matematika.

c. Minat yang diinventarisasikan (Inventoried interest) Seseorang menilai minatnya dapat diukur dengan menjawab terhadap sejumlah pertanyaan tertentu atau urutan pilihannya untuk kelompok


8

aktivitas tertentu. Rangkaian pertanyaan semacam ini sering disebut inventori minat.

B. Prestasi

1. Pengertian Prestasi

Menurut Ketut (1988:51), prestasi adalah merupakan suatu bukti

keberhasilan usaha yang dicapai, sedangkan tes prestasi adalah tes yang

mengukur prestasi (achievement test) yang dimaksudkan sebagai alat untuk

mengungkap kemampuan aktual sebagai hasil belajar (learning). Menurut

Muhibbin Syah (1997:141), prestasi belajar merupakan taraf keberhasilan

murid dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah dinyatakan dalam

bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran

tertentu. Prestasi belajar merupakan salah satu ukuran bagi keberhasilan

seseorang dalam menyelesaikan sesuatu. Winkel (1983:161) mendefinisikan

prestasi sebagai bukti usaha yang dicapai.

Dari tiga pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

adalah hasil yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat

memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes

tertentu.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Menurut Suryabrata (1989:142), faktor-faktor yang mempengaruhi

hasil belajar digolongkan menjadi dua yaitu

a. Faktor dari dalam Kondisi psikologi yaitu beberapa faktor psikologi yang dapat

mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah :


9

1) Kecerdasan Semakin individu itu mempunyai tingkat kecerdasan yang tinggi maka

belajar yang dilakukannya akan semakin mudah dan cepat. Sebaliknya, bila individu itu mempunyai kecerdasan yang rendah maka belajarnya akan lambat dan mengalami kesulitan belajar.

2) Bakat Bakat individu satu dengan yang lain itu tidak sama, sehingga hasil

belajarnyapun berbeda. Bakat merupakan kemampuan anak yang dibawa sejak lahir.

3) Minat Minat individu merupakan ketertarikan individu terhadap sesuatu. Minat

belajar siswa yang tinggi menyebabkan belajar siswa lebih mudah dan cepat.

4) Motivasi belajar Motivasi belajar antara siswa satu dengan yang lainnya akan berbeda. 5) Emosi Merupakan kondisi psikologi individu untuk melakukan kegiatan, dalam

hal ini belajar. Kondisi psikologi siswa yang mempengaruhi belajar antara lain: perasaan senang, kemarahan, kecemasan,dll

b. Faktor dari luar 1) Lingkungan alami, yaitu faktor yang mempengaruhi dalam proses

belajar mengajar, misalnya : a) Keadaan udara itu Apabila udara terlalu lembab atau kering kurang membantu siswa

dalam belajar. b) Waktu belajar Pembagian waktu siswa untuk belajar dalam satu hari. c) Cuaca Cuaca yang nyaman bagi siswa membantu siswa untuk lebih

nyaman dalam belajar. 2) Lingkungan sosial Kehadiran orang lain pada saat sedang belajar akan menganggu

aktivitas belajar. Dalam lingkungan sosial yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibagi menjadi 3 yaitu : (1) lingkungan sosial siswa di rumah yang meliputi seluruh anggota keluarga, (2) lingkungan sosial siswa di sekolah yaitu teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala sekolah, serta karyawan lainnya, (3) lingkungan sosial dalam masyarakat yang terdiri atas seluruh anggota masyarakat.

Menurut Roestiyah (1982:159), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi yaitu : a) Faktor internal, ialah faktor yang timbul dari dalam diri anak itu

sendiri. Seperti kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat, dan sebagainya.


10

b) Faktor external, ialah faktor yang datang dari luar diri si anak. Seperti kebersihan rumah, udara yang panas, lingkungan dan sebagainya.

Menurut Dimiyati (1990:87), faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi akademik yaitu :

a) Status sosial ekonomi orang tua. Salah satu faktor yang paling berpengaruh terhadap prestasi

akademik ialah status sosial ekonomi orang tua. b) Perbedaan-perbedaan sosial ekonomi dalam kemampuan

intelektual dan motivasi. Salah satu alasan bahwa latar belakang keluarga itu berkait dengan prestasi akademik ialah bahwa anak-anak dari lapisan sosial ekonomi rendah mungkin sekali masuk sekolah dengan berbekalkan nilai rendah yang ditunjukkan melalui tes kemampuan akademik dasar.

c) Perbedaan-perbedaan sosial ekonomi dalam kesempatan. Bukan hanya perbedaan kemampuan dan motivasi saja yang

menyebabkan berbeda-bedanya prestasi akademik di sekolah, tetapi juga faktor lingkungan.

C. Status sosial ekonomi

1. Hakikat Status Sosial Ekonomi

Di dalam kehidupan bermasyarakat terdapat pembeda posisi atau

kedudukan seseorang maupun kelompok di dalam struktur sosial tertentu.

Perbedaan kedudukan dalam masyarakat dalam sosiologi dikenal dengan

istilah lapisan sosial. Lapisan sosial merupakan sesuatu yang selalu ada dan

menjadi ciri yang umum di dalam kehidupan manusia.

Seorang sosiologi yang bernama Sorokin menyatakan bahwa

lapisan sosial adalah perbedaan penduduk atau masyarakat ke dalam kelas-

kelas secara bertingkat (hirakris) (Soejono Soekanto, 2003:228). Sedangkan

menurut sosiologi, lapisan sosial itu mempunyai dua pengertian, yaitu:


11

a. Lapisan sosial adalah tataran/tingkatan status dan peranan yang relatif bersifat tetap di dalam suatu sistem sosial, tataran di sini menunjukkan adanya perbedaan-perbedaan hak, kehormatan, pengaruh dan kekuasaan.

b. Lapisan sosial menurut Mahmud (1989:32) adalah kelas sosial atau sistem kasta. Sistem kasta ini dapat dijumpai di masyarakat Hindu Bali, yaitu adanya kelas-kelas sosial yang bertingkat-tingkat dari atas ke bawah, yaitu: 1) Kasta Brahmana, 2) Kasta Kesatria, 3) Kasta Wesia, dan 4) Kasta Sudra

Kemudian yang berkaitan dengan status ekonomi orang tua adalah

tingkat pendapatan yang diperoleh orang tua. Dalam rangka mempertahankan

hidup dan mengembangkan kehidupannya, manusia harus dapat memenuhi

kebutuhan hidupnya baik kebutuhan primer, sekunder, maupun tersier, agar

dapat hidup layak sesuai dengan harkat dan martabatnya sebagai anggota

masyarakat.

Dalam usaha memenuhi kebutuhan yang tak terbatas sementara alat-

alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya sangat terbatas maka manusia

cenderung memenuhi kebutuhannya menurut skala kepentingan (skala

prioritas) dan kemampuan untuk memenuhinya, kemampuan disini erat

kaitannya dalam masalah pembiayaan dan pembiayaan itu sendiri diperoleh

dari pendapatan atau penghasilan. Pendapatan berdasarkan kamus ekonomi

adalah uang yang diterima oleh seseorang dalam bentuk gaji, upah sewa,

bunga, laba dan lain sebagainya (Christopher, 1997:287).

Sedangkan menurut Tarigan pendapatan perseorangan dapat diartikan

sebagai semua pendapatan yang diterima oleh rumah tangga (Robinson


12

Tarigan, 2006:20). Jadi pendapatan seseorang dapat berasal dari gaji, komisi,

honorarium, bunga deviden dan banyak lagi sumbernya.

2. Jenis – jenis status ( kedudukan ) sosial

Ralph Linton mengenalkan dua jenis status (Susanto, 1985:79)

a. Ascribed status Status yang diperoleh berdasarkan wewenang atau yang dinyatakan. Contoh : Jenis Kelamin, ras, kasta, golongan, suku,usia.

b. Achived status Status yang diperoleh berdasarkan pengakuan orang lain atau keberhasilan. Contoh : Harta kekayaan, tingkat pendapatan, jenis pekerjaan.

3. Pemilikan kekayaan atau fasilitas.

Pemilikan kekayaan atau fasilitas adalah kekayaan dalam bentuk

barang-barang dimana masih bermanfaat dalam menunjang kehidupan

ekonominya.

Fasilitas atau kekayaan itu antara lain :

a. Barang – barang berharga Pemilikan kekayaan yang bernilai ekonomis dalam berbagai bentuk dan ukuran seperti perhiasan, televisi, kulkas, dan lain-lain dapat menunjukkan pelapisan dalam masyarakat. Dalam penelitian ini barang-barang dapat menunjukkan keadaan sosial ekonomi seseorang. Barang-barang yang berharga tersebut antara lain tanah, sawah, rumah, dan lain-lain. Barang-barang tersebut dapat digunakan untuk membiayai pendidikan anak.

b. Jenis-jenis kendaraan pribadi Kendaraan pribadi dapat digunakan sebagai alat ukur tinggi rendahnya tingkat sosial ekonomi orang tua. Misalnya, orang yang memiliki mobil tingkat sosial ekonominya lebih tinggi daripada orang yang memiliki sepeda.

c. Macam-macam fasilitas belajar di rumah yang dibutuhkan siswa meliputi: 1) Peralatan sekolah

Peralatan sekolah merupakan segala sesuatu yang digunakan siswa untuk melaksanakan kegiatan belajar, seperti buku paket, buku tulis, alat tulis dan sebagainya.


13

2) Media masa Media masa adalah sarana penunjang yang dibutuhkan siswa untuk memperoleh pengetahuan umum.

3) Meja kursi belajar Meja kursi disediakan agar siswa merasa lebih nyaman dalam kegiatan belajar.

4) Ruang belajar Ruang belajar adalah ruangan yang digunakan agar dapat belajar dengan baik.

5) Penerangan Pencahayaan yang baik yang dibutuhkan untuk belajar agar tidak merusak mata.

6) Ventilasi Ventilasi adalah sarana untuk menghasilkan sirkulasi udara yang dibutuhkan untuk kenyamanan dalam belajar.

4. Tingkat Pendidikan

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajarannya agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual,

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, serta keterampilan

yang diperlukan dirinya dan masyarakat (http://id.wikipedia.org/wiki/

Pendidikan#filosofi pendidikan):

a. Jenjang Pendidikan

Jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan

berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan

dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan. Jenjang pendidikan dapat

dikelompokkan menjadi empat yaitu (http://id.wikipedia.org/wiki/

Pendidikan#Filosofipendidikan):

1) Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)


14

Mengacu Undang-undang Nomor 20 tahun 2003, Pasal 1 Butir 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

2) Pendidikan Dasar Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan awal selama 9

(Sembilan) tahun pertama masa sekolah anak-anak yang melandasi jenjang pendidikan menengah.

3) Pendidikan Menengah Pendidikan menengah merupakan jenjang pendidikan lanjutan

pendidikan dasar. 4) Pendidikan Tinggi Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan

menengah yang mencakup program sarjana, magister, doctor, dan spesialis yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi.

b. Jalur Pendidikan

Jalur pendidikan adalah wahana yang dilalui peserta didik

untuk mengembangkan potensi diri dalam suatu proses pendidikan yang

sesuai dengan tujuan pendidikan. Jalur pendidikan dapat dibedakan

menjadi tiga jenis, diantaranya (http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#

filosofi Pendidikan) :

1) Pendidikan Formal Pendidikan formal merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah pada umumnya. Jalur pendidikan ini mempunyai jenjang pendidikan yang jelas, mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, sampai pendidikan tinggi.

2) Pendidikan non Formal Pendidikan non formal paling banyak terdapat pada usia dini, serta pendidikan dasar yaitu sekolah minggu yang terdapat di semua gereja. Selain itu, ada juga berbagai kursus diantaranya kursus musik, bimbingan belajar dan sebagainya. Program-program PNF (Pendidikan Non Formal) yaitu pendidikan kesetaraan A, B, C, Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), magang, dan sebagainya.

3) Pendidikan Informal


15

Pendidikan informal adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar dan bertanggung jawab.

c. Jenis Pendidikan

Jenis pendidikan adalah kelompok yang didasarkan pada

kekhususan tujuan pendidikan. Jenis pendidikan dapat dibedakan

menjadi enam yaitu (http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#Filosofi

pendidikan):

1) Pendidikan Umum Pendidikan Umum merupakan pendidikan dasar dan menengah yang mengutamakan perluasan pengetahuan yang diperlukan oleh peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Bentuknya: Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA).

2) Pendidikan Kejuruan Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Bentuk satuan pendidikannya adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

3) Pendidikan Akademik Pendidikan akademik merupakan pendidikan tinggi program sarjana dan pasca sarjana yang diarahkan terutama pada penguasaan disiplin ilmu pengetahuan tertentu.

4) Pendidikan Profesi Pendidikan profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program sarjana yang mempersiapkan peserta didik untuk memasuki suatu profesi atau menjadi seorang profesional.

5) Pendidikan Vokasi Pendidikan vokasi merupakan pendidikan tinggi yang mempersiapkan peserta didik untuk memiliki pekerjaan dengan keahlian terapan tertentu maksimal dalam jenjang diploma 4 setara dengan program sarjana (strata 1).

6) Pendidikan Keagamaan Pendidikan keagamaan merupakan pendidikan dasar, menengah, dan tinggi yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat menjalankan peranan yang menuntut penguasaan pengetahuan dan pengalaman terhadap ajaran agama atau menjadi ahli agama.

7) Pendidikan Khusus


16

Pendidikan khusus merupakan penyelenggaraan pendidikan untuk peserta didik yang berkelainan atau peserta didik yang memiliki kecerdasan luar biasa yang diselenggarakan secara inklusif (bergabung dengan sekolah biasa) atau berupa satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan menengah (dalam bentuk sekolah luar biasa/SLB).

d. Tingkatan pendidikan di Indonesia

(http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#Filosofi pendidikan)

Tabel 2.1 Tingkatan Pendidikan di Indonesia

kelas usia

Taman Kanak-kanak kelompok bermain 4 kelompok A 5 kelompok B 6

Sekolah Dasar kelas 1 7 kelas 2 8 kelas 3 9 kelas 4 10 kelas 5 11 kelas 6 12

Sekolah Menengah Pertama kelas 7 kelas 8 kelas 9

Sekolah Menengah Atas/ Kejuruan kelas 10 16 kelas 11 17 kelas 12 18

Akademi/ Institut/ Politeknik/ Sekolah Tinggi/ Universitas Sarjana Berbagai usia (selama kurang lebih4 tahun) Magister Berbagai usia (selama kurang lebih 2 tahun) Doktor Berbagai usia (selama kurang lebih 2 tahun)


17

5. Tingkat Pendapatan

Pendapatan adalah segala bentuk balas jasa yang diperoleh

seseorang terhadap proses produksi.setiap keluarga memperoleh pendapatan

yang berbeda-beda. Menurut Gilarso (2004:63), pada dasarnya sumber

pendapatan keluarga adalah:

a. Usaha Sendiri Usaha sendiri adalah mereka yang melakukan kegiatan usaha dengan menanggung resiko usaha sendiri apabila mengalami kerugian maupun keuntungan. Contohnya: berdagang, bengkel motor, penjahit, dan mengelola usaha sendiri.

b. Bekerja dengan orang lain Yaitu bekerja dengan instansi atau perusahaan orang lain dengan imbalan gaji berupa barang dan uang. Misalnya karyawan atau pegawai sipil.

c. Hasil dari milik sendiri Harta milik sendiri dapat menghasilkan barang dan jasa sebagai penghasilan tambahan. Misalnya: mempunyai sawah yang disewakan atau rumah yang disewakan.

D. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar ditinjau dari

tingkat Pendidikan Orang Tua.

Menurut Zanikhan (2010), minat dalam belajar merupakan suatu

kejiwaan yang menyertai siswa di kelas dan menemani siswa dalam

belajar. Minat mempunyai fungsi sebagai pendorong yang kuat dalam

mencapai prestasi dan minat juga dapat menambah kegembiraan pada

setiap yang ditekuni oleh seseorang (http://zanikhan.multiply.com/

jounal/item/1206)


18

Minat merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi

prestasi. Dengan adanya minat, siswa akan mempunyai keinginan untuk

belajar lebih giat sehingga dapat meningkatkan prestasi. Hal itu akan

diperkuat dengan tingkat pendidikan orang tua yang tinggi. Pendidikan

orang tua secara langsung dan tidak langsung berpengaruh terhadap

prestasi anak. Yang lebih berpengaruh terhadap prestasi belajar anak

sebetulnya adalah keterlibatan orang tua dalam proses belajar anak.

Sebagaimana yang disampaikan dalam hasil-hasil penelitian membuktikan

bahwa keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak berhubungan dengan

prestasi anak (Henderson dan Mapp, 2002).

Menurut Mulyanto (1882:98-99), pendidikan ditentukan

berdasarkan pengelompokan atas pendidikan rendah dan tinggi. Siswa

yang orang tuanya berpendidikan tinggi biasanya minat belajarnya tinggi,

karena bimbingan dan pengarahan orang tua lebih besar. Sebaliknya siswa

yang pendidikan orang tuanya rendah biasanya kurang mendapat perhatian

dalam pendidikan sehingga minat belajar dan prestasinya rendah. Dengan

demikian diduga bila pendidikan orang tua tinggi maka orang tua dapat

mendampingi proses belajar anak sehingga dapat meningkatkan minat dan

meningkatkan prestasi.


19

2. Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Ditinjau

dari Tingkat Pendapatan Orang Tua.

Minat sangat besar pengaruhnya terhadap prestasi (Dewa Ketut,

1988:62). Dengan adanya minat akan timbul perasaan senang untuk

melakukan sesuatu. Minat belajar siswa harus ditumbuhkan agar dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa.

Minat merupakan salah satu faktor internal yang mempengaruhi

prestasi. Dengan adanya minat, siswa akan mempunyai keinginan untuk

belajar lebih giat sehingga dapat meningkatkan prestasi. Hal tersebut akan

diperkuat dengan tingkat pendapatan orang tua yang tinggi. Pendapatan

orang tua mempengaruhi aktivitas pendidikan anak.

Mahmud (1990:87), siswa yang orang tuanya memiliki tingkat

pendapatan yang tinggi, berkecukupan, mampu, kaya, menunjukkan nilai

yang lebih tinggi dalam tes kemampuan akademik, dalam tes hasil belajar

dan dalam lamanya bersekolah dibanding dengan mereka yang status

sosial ekonomi orang tuanya rendah. Bagi siswa yang orang tuanya

memiliki tingkat pendapatan yang tinggi mempunyai kesempatan yang

lebih baik dalam pendidikan.

Aktivitas pendidikan seorang anak dapat direncanakan oleh orang

tua sesuai dengan tingkat pendapatan yang dimiliki orang tua. Disamping

itu orang tua juga dapat merencanakan program untuk menambah


20

pengetahuan dan pengalaman anak tersebut. Hal tersebut dapat dilakukan

dengan penghasilan orang tua yang memadai.

Gerungan (1978:82) menyatakan bahwa dengan perekonomian

yang cukup, maka lingkungan material yang dihadapi anak dalam

keluarganya akan lebih luas. Ia akan mendapatkan kesempatan yang lebih

luas dalam mengembangkan berbagai kesempatan yang tidak dapat ia

kembangkan apabila tidak ada alat-alatnya. Dengan demikian dapat

dikatakan bahwa dengan pendapatan orang tua yang memadai dapat

meningkatkan aktivitas belajar melalui berbagai cara yang menumbuhkan

minat sehingga dapat mencapai prestasi yang tinggi.

E. Model penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, dapat disusun sebuah model

penelitian sebagai berikut :

minat prestasi

Status sosial ekonomi orang tua


21

F. Hipotesis Penelitian

= Ada hubungan antara minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendidikan orang tua

= Ada hubungan antara minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendapatan orang tua


22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian studi kasus yaitu suatu penelitian

yang dilakukan secara intensif, terinci, dan mendalam terhadap suatu organisasi,

lembaga, atau gejala tertentu (Arikunto, 2002:120). Hasil penelitian terbatas

untuk tempat penelitian, tidak bisa dibandingkan dengan tempat lain.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta. Alasan penulis

memilih penelitian di SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta adalah siswa di

sekolah ini mempunyai latar belakang status sosial ekonomi yang berbeda-

beda.

2. Waktu

Waktu penelitian dilakukan pada semester genap yaitu bulan April - Mei

2011.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek

Subjek penelitian ini adalah SMA 1 Pakem Yogyakarta.


23

2. Objek

Objek dari penelitian ini adalah :

a. Minat belajar siswa

b. Prestasi belajar siswa

c. Status sosial ekonomi orang tua siswa

D. Populasi, Sampel, dan Penarikan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian peneliti dalam suatu

ruang lingkup dan waktu yang ditentukan (Zuriah, 2005:116). Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X, XI, dan XII SMA 1 Pakem

Yogyakarta.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti (Soegeng, 2006:71).

Sampel penelitian ini dihitung dengan rumus Slovin (Sumarno, 2003:102) :

n=1 2

keterangan

n = ukuran sampel N = ukuran populasi e = kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang

dapat ditolelir , misalnya 1%. Batas kesalahan yang ditolelir ini untuk setiap populasi tidak sama, ada yang 1%, 2%, 3%, 4%, 5%, atau 10%.


24

n = 4231 423.1% = 81 (Pembulatan)

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel menggunakan acak berstrata proporsional

(proportional stratified random sampling ). Salah satu galat dalam penarikan

contoh acak ialah anggapan bahwa populasi memiliki latar belakang dan sifat

yang sama. Galat tersebut dapat diatasi dengan membagi populasi menjadi

beberapa strata atau lapisan (Sulistyo, 2006:194). Dalam penelitian ini seluruh

siswa SMA 1 Pakem Yogyakarta adalah populasi yang harus dibagi lagi

menjadi beberapa strata, menurut kelasnya yaitu kelas X, XI, dan XII. Setelah

itu masing-masing strata atau lapisan diambil sampel sesuai dengan jumlah

populasi masing-masing strata.

Tabel 3.1 Rancangan Strata Proporsional

Kelas Jumlah Siswa per tahun

(Kelas) Perbandingan Tiap Kelas

XII 142 0,336 XI 137 0,324 X 144 0,340

Jumlah 423 1,000

Dengan menggunakan rumus Slovin (Umar, 2003: 102) jumlah sampel

sebanyak 81 siswa. Dalam penelitian ini jumlah sampel yang diambil 100

siswa, dengan pertimbangan bahwa semakin banyak jumlah sampel


25

diharapkan bisa diperoleh hasil penelitian yang lebih baik. Dengan demikian

tiap kelas akan diambil :

Kelas X : 100 x 0,340 = 34

Kelas XI : 100 x 0,324 = 32 (pembulatan)

Kelas XII : 100 x 0,340 = 34

Total = 100

Tabel 3.2 Data Jumlah Siswa

Kelas Jumlah siswa Sampel X A 36 9 X B 36 9 X C 36 8 X D 36 8

XI IPS 1 35 8 XI IPS 2 35 8 XI IPA 1 34 8 XI IPA 2 33 8 XII IPS 1 25 7 XII IPS 2 25 7 XII IPS 3 24 7 XII IPA 1 34 7 XII IPA 2 34 6

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel Penelitian

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian pada dasarnya merupakan hal yang diselidiki dalam

penelitian (Soegeng, 2006:63). Dalam penelitian ini, variabel bebasnya

adalah minat belajar siswa, variabel terikatnya adalah prestasi belajar siswa,


26

dan variabel moderatornya adalah status sosial ekonomi orang tua yang

meliputi tingkat pendidikan orang tua, dan tingkat pendapatan orang tua.

2. Pengukuran Variabel Penelitian

a) Variabel bebas

Untuk variabel bebas minat belajar siswa diukur dengan menggunakan

aspek-aspek minat (Safran,1985:4 dalam Ketut,1988:61) dengan

kuesioner

Tabel 3.3 Operasional Variabel Minat

Variabel Dimensi Indikator No Item Jumlah

positif negatif Minat 1. Minat yang

diekspresikan.

2. Minat yang diwujudkan

3. Minat yang diinventarisasikan

a. Perhatian pada pelajaran. b. Terciptanya konsentrasi

pada pelajaran. c. Mencegah gangguan dari

luar kelas. a. Memperkuat melekatnya

bahan pelajaran dalam ingatan.

b. Keuletan dalam menghadapi kesulitan.

c. Keaktifan di kelas. d. Pengorbanan untuk

mencapai tujuan. e. Memperkecil kebosanan. a. Arah sikap terhadap

sasaran kegiatan. b. Kemauan menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dalam kelompok.

c. Interaksi dengan guru.

1,2 5,6 9,11 12,13 16 17,18 20 22 24,25 26

3,4 7 8 10 14 15 19 21 23

4 3 1 3 3 2 3 1 2 2 1

Jumlah 26


27

Skala pengukuran yang digunakan untuk variabel minat

adalah skala Likert, yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang

fenomena sosial. Skala pengukuran untuk setiap item pernyataan

dinyatakan lima skala pendapat dan dilakukan dengan cara penentuan

sebagai berikut : Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (R), Tidak

Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).

Tabel 3.4 Skor Variabel Minat

Jawaban Pernyataan Positif Negatif

Sangat Setuju 5 1 Setuju 4 2

Ragu-ragu 3 3 Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5

b) Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa yang

diukur berdasarkan rata-rata nilai rapor semester ganjil kelas X, XI,

dan XII.

c) Variabel Moderator

Variabel moderator dalam penelitian ini adalah status sosial ekonomi

orang tua yang meliputi tingkat pendidikan orang tua dan tingkat

pendapatan orang tua yang diukur dengan jawaban kuesioner.


28

1) Tingkat pendidikan orang tua

Tabel 3.5 Variabel Tingkat Pendidikan

Deskripsi Skor Jawaban

1. Tidak Sekolah 0 2. SD 1 3. SMP 2 4. SMA/ SMK 3 5. Akademi/ Perguruan Tinggi 4

Skor tertinggi yang dicapai dari kuesioner tingkat pendidikan orang tua( ayah

dan ibu) siswa adalah 4 dan skor terendah 0. Selanjutnya untuk menentukan

tinggi rendahnya pendidikan orang tua dengan menentukan tinggi rendahnya

pendidikan orang tua dengan menghitung nilai mean dengan rumus (Sutrisno

Hadi, 1984:90)

Mean = ∑ Keterangan ∑ = Total skor N = Jumlah Sampel

2) Tingkat pendapatan orang tua

Untuk mengukur variabel tingkat pendapatan orang tua dilakukan dengan

ketentuan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2011

Peraturan Gaji Pegawai Negeri Sipil.


29

Tabel 3.6 Variabel Tingkat Pendapatan

Kategori Syarat Pengukuran Skor

Tinggi ≥ Rp 1.776.000

2

Rendah < Rp 1.776.000

1

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang diketahuinya (Suharsimi, 1993:124).

Kuesioner digunakan untuk mencari data tentang minat belajar siswa dan

status sosial ekonomi orang tua.

2. Interview

Interview adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk

memperoleh informasi dari terwawancara (Suharsimi, 1993:126).

Wawancara akan dilakukan dengan memilih beberapa orang yang mewakili

populasi dalam penelitian. Interview ini digunakan sebagai data pelengkap

untuk mencari data tentang minat belajar siswa dan status sosial ekonomi

orang tua.

3. Dokumentasi


30

Dokumentasi, dari asal katanya dokumen, yang artinya barang-barang

tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki

data-data tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-

peraturan, notulen rapat, dan sebagainya (Suharsimi, 1993:126). Dalam

penelitian ini peneliti mengambil nilai raport untuk mengetahui prestasi

siswa dan pendidikan orang tua.

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen (Suharsimi, 2006:170), yaitu

sebagai berikut:

r =( ) ( )( ) ( )∑ ∑∑ ∑

∑ ∑∑−−

−2222 YYnXXn

YXXYn

Keterangan :

r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y Y = skor total dari seluruh item X = skor total dari setiap item n = jumlah responden ∑ = hasil kali X dan Y

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal

tersebut tidak valid.


31

Uji validitas dilaksanakan di SMA 2 Ngaglik kelas XI IPA 2

dengan jumlah responden sebanyak 33 siswa. Uji validitas dilakukan pada

item-item pernyataan variabel status sosial ekonomi orang tua dan minat

belajar.

a. Hasil uji validitas variabel minat belajar.

Untuk variabel minat belajar terdapat 26 pernyataan. Berikut adalah

hasil dari uji validitas untuk variabel minat belajar (lampiran III:

halaman 93).

Tabel 3.7 Kesimpulan Hasil Uji Validitas Minat Belajar

Butir no.

Nilai Nilai Keterangan

1 0,355 0,208 Valid 2 0,355 0,046 Tidak Valid 3 0,355 0,487 Valid 4 0,355 0,457 Valid 5 0,355 0,488 Valid 6 0,355 0,671 Valid 7 0,355 0,579 Valid 8 0,355 0,488 Valid 9 0,355 0,464 Valid 10 0,355 0,664 Valid 11 0,355 0,452 Valid 12 0,355 0,426 Valid 13 0,355 0,563 Valid 14 0,355 0,464 Valid 15 0,355 0,548 Valid 16 0,355 0,547 Valid 17 0,355 0,554 Valid 18 0,355 0,479 Valid 19 0,355 0,530 Valid 20 0,355 0,547 Valid 21 0,355 0,563 Valid


32

22 0,355 0,632 Valid 23 0,355 0,436 Valid 24 0,355 0,530 Valid 25 0,355 0,563 Valid 26 0,355 0,452 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa dari 26 butir pernyataan terdapat 1

butir pernyataan yang tidak valid. Butir pernyataan tersebut dalam

penelitian ini telah diperbaiki. Pernyataan selanjutnya akan

dipergunakan sebagai instrumen untuk pengumpulan data.

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas suatu instrumen menunjukan pada suatu pengertian bahwa

sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai

alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Suharsimi,

1993:142). Perhitungan tingkat realibilitas instrument penelitian ini

didasarkan pada rumus Alpha sebagai berikut (lampiran III: halaman 96):

11r = ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛

−∑

2

2

11 t

b

kk

σσ

Keterangan: 11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan 2tσ = varian total 2bσ = jumlah varian butir

Dengan taraf signifikan sebesar (α) = 5%, jika nilai rhitung lebih besar dari

pada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan reliabel. Begitu juga

sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka soal tersebut tidak reliabel.


33

Dari pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.8 Kesimpulan Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Nilai Konstanta Nilai 11 Keterangan

Minat Belajar 0,6 0,904 Reliabel

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Dalam penelitian ini variabel yang akan diteliti adalah minat terhadap

prestasi yang akan dideskripsikan menggunakan PAP II (Masidjo dalam

Diliana, 2009:47)

Tabel 3.9 Perhitungan Acuan Patokan II

Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf

81% - 100% A 66% - 80% B 56% - 65% C 46% - 55% D

Dibawah 46% E

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Pengujian

normalitas berdasarkan rumus One-Sample Kolmogorof-Smirnov

(Ghozali, 2002:36) yaitu:

D = maksimum | 1 ‐ 1 |


34

Keterangan : D = Deviasi maksimum ( 1 ) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan ( 1) = distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai > nilai pada taraf signifikansi 5%, maka

distribusi data dikatakan normal. Sebaliknya, jika < nilai ,

maka distribusi data dikatakan tidak normal.

b. Uji Hipotesis

1) Pengujian Hipotesis I

= Tidak ada hubungan antara minat belajar siswa dengan

prestasi belajar siswa ditinjau dari tingkat pendidikan

orang tua.

= Ada hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi

belajar siswa ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

2) Pengujian hipotesis II

= Tidak ada hubungan antara minat belajar siswa dengan

prestasi belajar siswa ditinjau dari tingkat pendapatan

orang tua.

= Ada hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi

belajar siswa ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

Analisis regresi Chow adalah alat untuk menguji test for

equality of coefficient atau uji kesamaan koefisien (Ghozali,2001:130).


35

Y = 0 + 1 1 + 2 2 + 3( 1 2) +

Keterangan : Y = prestasi belajar siswa

0 = intersep diferensial = koefisien regresi 1 = variabel minat belajar 2 = variabel status sosial ekonomi orang tua 1 2 = nilai interaksi antar variabel minat belajar dengan

variabel status sosial ekonomi orang tua = faktor kesalahan stockhastik (stockhastic error term)

Berdasarkan hasil perhitungan, maka pengujian

hipotesis model regresi chow ditolak jika probabilitas > 0,05.

Sebaliknya pengujian hipotesis model regresi chow diterima jika

probabilitas < 0,05.


36

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pakem

Alamat : Jl. Kaliurang Km. 17,5 Tegalsari, Pakembinangun,

Pakem, Sleman, Yogyakarta.

Telepon : Telp. (0274) 895283

Tahun Berdiri : 1964

Status : Negeri

B. Sejarah SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta

Universitas Gajah Mada adalah salah satu perguruan tinggi ternama di

Indonesia yang berada di Yogyakarta memiliki beberapa Fakultas, salah satunya

adalah Fakultas Pedagogik (Fakultas Ilmu Pendidikan) atau FIP UGM,

selanjutnya memisahkan diri menjadi IKIP Negeri Yogyakarta terletak di

Karangmalang, sekarang menjadi Universitas Negeri Yogyakarta (UNY)

Untuk mengembangkan kualitas Fakultas Pedagogik (FIP) memerlukan

tempat untuk penelitian, eksperimen, dan tempat latihan mengajar, maka

didirikan beberapa sekolah salah satunya adalah SMA Pedagogik (FIP)

selanjutnya bernama SMA IKIP 3 Yogyakarta sekarang SMA Negeri 1 Pakem


37

Bahwa pada tahun 1964 di kecamatan Pakem terdapat 6 SMP, dan 2

SGB, maka perlu dipikirkan adanya SMA untuk menampung kelanjutan studi

para siswa pada sekolah-sekolah tersebut. Untuk kepentingan itu beberapa tokoh

masyarakat berinisiatif untuk mendirikan SMA. Mengingat di Pakem sudah ada

SD FIP IKIP, dan SMP FIP IKIP, maka pemegang inisiatif di atas mengusulkan

berdirinya SMA kepada Balai Penelitian Pendidikan FIP IKIP, selaku pengelola

SD FIP IKIP, dan SMP FIP IKIP, usul tersebut diterima dengan syarat

Pemerintah kelurahan bersedia menyiapkan fasilitas gedung sekolah beserta

kelengkapanya termasuk lahannya. Dengan modal kemauan yang keras tokoh

masyarakat dan bantuan lainnya yang dapat terkumpul oleh panitia pendiri SMA

yang diketuai langsung oleh Bapak Lurah Pakembinangun, maka panitia segera

menyiapkan program – program untuk memperoleh sarana yang harus

dipersiapkan, sedang dilain pihak FIP IKIP Yogyakarta menyusun formasi guru

dan pimpinannya sebagai Pejabat Kepala Sekolah yang didampingi suatu

Prosidium.

Pada tanggal 13 Agustus 1964 diselenggarakan rapat berdirinya SMA

dimana panitia pendiri menyerahkan segala sarana dan perlengkapannya kepada

FIP IKIP Yogyakarta yang dalam hal ini ditangani oleh Bapak Rektor dan

Jajarannya, dan akhirnya pada tanggal 13 Agustus 1964 ditetapkan sebagai Hari

Lahirnya SMA III FIP IKIP Yogyakarta, dan sekarang sebagai SMA Negeri 1

Pakem


38

Pada tahun pertama SMA III FIP IKIP Yogyakarta menampung siswa

kelas I sebanyak 2 kelas, pada tahun kedua menampung empat kelas yaitu kelas I

dan kelas II, kegiatan belajar mengajar dilaksanakan pada sore hari menggunakan

gedung SMP III FIP IKIP Yogyakarta di Tegalsari Jl. Kaliurang KM. 17,5

Pakem (Gedung SMA Negeri 1 Pakem yang sekarang ini)

Meletusnya peristiwa G.30 S/PKI menyebabkan kegiatan belajar agak

terganggu sehingga para pemuka masyarakat dan tokoh pendidikan berusaha

untuk menyelamatkan kelangsungan SMP FIP IKIP dan SMA FIP IKIP dengan

menyelenggarakan rapat kilat pada tanggal 28 Oktober 1965 antara Balai

penelitian Pendidikan IKIP dengan pihak SMP FIP IKIP dan SMA FIP IKIP,

berhasil menyusun formasi guru dan memilih Kepala sekolah.

Perubahan nama sekolah :

1. SMA III FIP IKIP Yogyakarta ( 1964 – 1965),

2. SMA III IKIP Yogyakarta ( 1966 – 1970),

3. SMA Percobaan III IKIP Yogyakarta ( 1971-1972 ),

4. Sekolah Menengah Pembangunan IKIP Yogyakarta ( 1973-1974 ),

5. SMA Negeri III IKIP Yogyakarta ( 1975 - 1986),

6. SMA Negeri Pakem, Sleman, Yogyakarta ( 1987 - 1995 ),

7. SMU Negeri 1 Pakem, Sleman, Yogyakarta (1996 – 2003),

8. SMA Negeri 1 Pakem, Sleman, Yogyakarta ( 2004 – sekarang).


39

Sejarah telah mencatat bahwa sejak tahun 1971 s.d 1986 sekolah ini

berfungsi sebagai eksperimen inovasi pendidikan di Indonesia.

Eksperimentasi yang pernah dilakukan di sekolah ini antara lain :

1. Sebagai sekolah percobaan yang berjenjang 4 tahun, dari kelas IX sampai

dengan kelas XII dengan pola jurusan Streem, ada 3 streem yang

penjurusannya mulai kelas X ialah :

a. Streem Akademis, untuk siswa yang akan melanjutkan ke perguruan

tinggi.

b. Streem pertanian, untuk siswa yang akan bekerja atau melanjutkan ke

akademi pertanian.

c. Streem Tata Niaga, untuk siswa yang akan bekerja atau melanjutkan

ke akademi

2. Sebagai sekolah laboratorium

Tahun 1974 s.d 1986 sekolah ini merupakan salah satu dari 8 sekolah

laboratorium tersebar di Indonesia, ke-8 sekolah proyek ini ada di Jakarta,

Bandung, Semarang, Yogyakarta (SMA Negeri 1 Pakem), Surabaya,

Malang, Ujung Pandang, dan Padang. Sekolah kita telah berperan dalam

pelaksanaan eksperimentasi pendidikan nasional yang multi demensial,

karena eksperimentasi itu meliputi seluruh elemen pendidikan. Modul

sebagai media proses belajar mengajar dikelas, yang sekarang ini


40

dikembangkan oleh pemerintah dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan.

Sejak awal berdiri hingga sekarang SMA Negeri 1 Pakem

Yogyakarta sudah mengalami pergantian Kepala Sekolah sebanyak tujuh

kali, mereka adalah:

1. Kinardi ( Pjs. Kepala Sekolah 13 Agustus 1964- 30 September 1965),

2. Suharsono ( Pjs. Kepala Sekolah 1 April 1965 - 31 Desember 1967),

3. Suharsono ( 1 Januari 1968 s.d 30 Juni 1973 ),

4. Kasnawi Budi S, BA ( 1 Juli 1973 s.d 1980 ),

5. Drs. J Sukidjo DS ( 1981 s.d 1989 ),

6. Drs. A Sukohardi ( 1990 s.d 1994 ),

7. Drs. Suhartono ( 1995 s.d 1996 ),

8. Drs. Bashori Muhammad ( 1996 s.d 1998 ),

9. Drs. Sadali ( 1998 s.d 2001 ),

10. Drs. Sukardi ( 2001 s.d sekarang ).

C. Kondisi Sekolah SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta

SMA Negeri 1 Pakem terletak di jalan Kaliurang Km.17,5 Tegalsari,

Pakembinangun, Pakem, Sleman, Yogyakarta. Bangunan gedung ini

bersebelahan dengan Kantor Kelurahan Pakembinangun. Kondisi bangunan

SMA Negeri 1Pakem bersifat permanen.


41

Berdasarkan observasi yang dilakukan kondisi sekolah SMA Negeri 1

Pakem sebagai berikut:

1. Halaman yang dimiliki sekolah sempit dan hijau.

2. Pagar sekolah terbuat dari pagar besi dan tembok.

3. Kamar kecil keadaannya bersifat permanen, jumlah air yang tersedia

cukup dan bersih.

4. Ruang kelas mempunyai ukuran kira-kira 6x8 meter, ventilasi dan

pencahayaan cukup, tersedia juga lampu.

5. Keadaan fasilitas belajar, papan tulis memadai, meja dan kursi siswa

cukup dan nyaman untuk belajar.

6. Terdapat kantor Kepala Sekolah, kantor Guru, kantor tata usaha dan

ruang BP.

7. Mempunyai sarana penunjang pendidikan seperti peta, papan presensi,

kalender akademik, jadwal pelajaran dan jadwal piket siswa.

8. Sumber belajar meliputi kurikulum, perpustakaan, laboratorium, buku

paket, media penunjang, dan majalah dinding.

D. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta

1. Visi

Unggul berprestasi, berakhlak mulia dengan memiliki wawasan global

yang berlandaskan akar budaya bangsa .


42

2. Misi

a) Menciptakan budaya belajar bagi semua warga sekolah.

b) Menciptakan budaya dan kebanggaan berprestasi bagi seluruh

warga sekolah

c) Menciptakan efisiensi dan efektifitas KBM

d) Meningkatkan prestasi dan peringkat sekolah ditingkat nasional

e) Membentuk manusia yang berdisiplin, berdedikasi, jujur, dan

menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia

f) Membentuk manusia yang tertib menjalankan ajaran agamanya

agar senantiasa bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

g) Menciptakan budaya bersaing ditingkat global bagi seluruh warga

sekolah

h) Membentuk manusia yang kreatif, inovatif, dan kompetitif bagi

seluruh warga sekolah dengan cara yang santun da bermartabat

i) Memperkokoh penanaman nilai-nilai budaya bangsa untuk

membentuk karakter anak bangsa, serta membangun dan

menghargai kearifan lokal

j) Menciptakan suasana kehidupan sekolah yang harmonis, selaras,

serasi, dan seimbang.


43

E. Organisasi Sekolah SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta

Struktur organisasi sangat penting untuk pelaksanaan proses belajar

mengajar, karena berhubungan dengan masalah tata kerja personal dari suatu

sekolah. Dengan struktur organisasi diharapkan tata kerja dapat tersusun dengan

jelas dan kegiatan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif dan

efisien. Sebagai kepala sekolah yang memegang jabatan tertinggi di SMA Negeri

1 Pakem, Bapak Drs. Sukardi dalam melaksanakan tugasnya dibantu oleh

wakilkepala sekolah yang mengurusi tugas tertentu dan dibantu oleh bagian tata

usaha.

Adapun tugas dari masing-masing personalia di SMA Negeri 1 Pakem

adalah sebagai berikut :

1. Kepala Sekolah

Kepala sekolah berfungsi dan bertugas sebagai educator, manajer,

administrator dan supervisor, pemimpin / leader innovator,

motivator.

a. Kepala Sekolah selaku educator

Kepala sekolah selaku educator bertugas melaksanakan proses

belajar mengajar secara efektif dan efisien (lihat status guru).

b. Kepala Sekolah selaku manajer mempunyai tugas :

a) Menyusun perencanaan,


44

b) Mengorganisasikan kegiatan,

c) Mengarahkan kegiatan,

d) Mengkoordanisikan kegiatan

e) Melaksanakan pengawasan,

f) Melakukan evaluasi terhadap kegiatan,

g) Menentukan kebijaksanaan,

h) Mengadakan rapat,

i) Mengambil keputusan,

j) Mengatur proses belajar mengajar,

k) Mengatur administrasi : ketatausahaan, siswa, ketenagaan,

sarana dan prasarana, keuangan / RAPBS.

l) Mengatur organisasi siswa intra sekolah

m) Mengatur hubungan sekolah dengan masyarakat dan instansi

terkait.

c. Kepala sekolah selaku manajer bertugas menyelenggarakan

administrasi :

a) Perencanaan

b) Pengorganisasian

c) Pengarahan

d) Pengkoordinasian

e) Pengawasan

f) Kurikulum


45

g) Kesiswaan

h) Ketatausahaan

i) Ketenagaan

j) Kantor

k) Keuangan

l) Perpustakaan

m) Laboratorium

n) Ruang keterampilan / kesenian

o) Bimbingan konseling

p) UKS

q) OSIS

r) Serbaguna

s) Media

t) Gudang

u) 7K

d. Kepala Sekolah selaku supervisor yang bertugas

menyelenggarakan supervise mengenai :

a) Proses belajar mengajar

b) Kegiatan bimbingan dan konseling

c) Kegiatan ekstrakurikuler

d) Kegiatan ketatausahaan


46

e) Kegiatan kerjasama dengan masyarakat dan instansi

terkait

f) Sarana dan prasarana

g) Kegiatan OSIS

h) Kegiatan 7K

e. Kepala Sekolah selaku pemimpin/ leader:

a) Dapat dipercaya, jujur dan bertanggung jawab,

b) Memahami kondisi guru, karyawan, dan siswa,

c) Memiliki visi dan memahami misi sekolah,

d) Mengambil keputusan urusan intern dan ekstern sekolah,

e) Membuat, mencari dan memilih gagasan baru.

f. Kepala sekolah sebagai innovator:

a) Melakukan pembaharuan dibidang,

b) KBM,

c) BK,

d) Ekstrakurikuler,

e) Pengadaan,

f) Melaksanakan pembinaan guru dan karyawan,

g) Melakukan pembaharuan dalam menggali sumber daya di

BP 3 dan masyarakat.

g. Kepala Sekolah sebagai motivator.

a) Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk bekerja,


47

b) Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk KBM /

BK,

c) Mengatur ruang laboratorium yang konduktif untuk

praktikum,

d) Mengatur ruang perpustakaan yang konduktif untuk

belajar,

e) Mengatur halaman / lingkungan sekolah yang sejuk

dan teratur,

f) Menciptakan hubungan kerja yang harmonis sesama

guru dan karyawan,

g) Menciptakan hubungan kerja yang harmonis antar

sekolah dan lingkungan,

h) Menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman.

Dalam melaksanakan tugasnya, kepala sekolah dapat

mendelegasikan kepada wakil kepala sekolah.

2. Wakil Kepala Sekolah

Wakil kepala sekolah membantu kepala sekolah dalam kegiatan-

kegiatan sebagai berikut :

1) Menyusun perencanaan, membuat program kegiatan dan

pelaksanaan program.

2) Pengorganisasian.


48

3) Pengarahan.

4) Ketenagaan.

5) Pengoordinasian.

6) Pengawasan.

7) Penilaian.

8) Identifikasi dan pengumpulan data.

9) Penyusunan laporan

Wakil kepala sekolah, bertugas membantu kepala sekolah dalam

urusan-urusan sebagai berikut :

a. Kurikulum

1) Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan.

2) Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran.

3) Mengatur penyusunan program pengajaran (program catur

wulan, program satuan pelajaran, dan persiapan mengajar,

penjabaran dan penyesuaian kurikulum).

4) Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan

ekstrakurikuler.

5) Mengatur pelaksanakan program penilaian criteria kenaikan

kelas, criteria kelulusan dan laporan kemajuan belajar siswa,

serta pembagian rapor dan STTB.

6) Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan pengajaran.


49

7) Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar.

8) Mengatur pengembangan MGMP dan coordinator mata

pelajaran.

9) Mengatur mutasi siswa.

10) Melakukan supervise administrasi dan akademis.

11) Menyusun laporan

b. Kesiswaan

1) Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling.

2) Mengatur dan mengkoordinasikan pelaksanakan 7K

(keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan,

kesehatan, dan kerindangan).

3) Mengatur dan membina program kegiatan OSIS meliputi

kepramukaan, palang merah remaja (PMR), kelompok ilmiah

remaja (KIR), usaha kesehatan sekolah (UKS), patrol

keamanan sekolah (PKS), paskibra.

4) Mengatur pp.

5) Mengatur program pesantren kilat.

6) Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa

teladan sekolah.

7) Menyelenggarakan cerdas cermat, olahraga prestasi.

8) Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapat beasiswa


50

c. Sarana Prasarana

1) Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang

proses belajar mengajar.

2) Merencanakan program pengadaannya.

3) Mengatur pemanfaatan sarana dan prasarana.

4) Mengelola perawatan, perbaikan dan pengisian.

5) Mengatur pembukuannya.

6) Menyusun laporan.

d. Hubungan Dengan Masyarakat

1) Mengatur dan mengembangkan hubungan dengan BP3 dan

peran BP3.

2) Menyelenggarakan bakti sosial, karyawisata.

3) Menyelenggarakan pameran hasil pendidikan di sekolah

(gebyar pendidikan).

4) Menyusun laporan.

3. Dewan Guru

Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai tugas

melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan

efisien.

Tugas dan tanggung jawab seorang guru meliputi :


51

a) Guru bidang studi

1) Membuat perangkat program pengajaran :

2) AMP

3) Program tahunan / cawu

4) Program satuan pelajaran

5) Program rencana pengajaran

6) Program mingguan guru

7) LKS

8) Melaksanakan kegiatan pembelajaran

9) Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan

harian, ulangan umum, ujian akhir.

10) Melaksanakan analisis hasil ulangan harian

11) Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan

pengayaan

12) Mengisi daftar nilai siswa

13) Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan

pengetahuan) kepada guru lain dalam proses kegiatan belajar

mengajar

14) Membuat alat pelajaran / alat peraga

15) Menumbuhkembangkan sikap menghargai karya seni

16) Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan

kurikulum


52

17) Melaksanakan tugas tertentu di sekolah

18) Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi

tanggung jawabnya

19) Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa

20) Mengisi dan meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai

pelajaran

21) Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang praktikum

22) Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan

pangkatnya.

b) Guru sebagai wali kelas

Wali kelas membantu kepala sekolah dalam kegiatan-kegiatan

sebagai berikut :

a. Pengelolaan kelas

b. Penyelenggaraan administrasi kelas meliputi :

1) Denah tempat duduk siswa

2) Papan absensi siswa

3) Daftar pelajaran kelas

4) Daftar piket kelas

5) Buku absensi siswa

6) Buku kegiatan pembelajaran / buku kelas

7) Tata tertib siswa


53

c. Penysusunan pembuatan statistic bulanan siswa

d. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (Legger)

e. Pembuatan catatan khusus tentang siswa

f. Pencatatan mutasi siswa

g. Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar

h. Pembagian buku laporan penilaian hasil belajar.

c) Guru Bimbingan dan Konseling

Bimbingan dan konseling membantu kepala sekolah dalam

kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

a. Penyusunan dan pelaksanaan bimbingan dan konseling

b. Koordinasi dengan wali keals dalam rangka mengatasi masalah-

masalah yang dihadapi oleh siswa tentang kesulitan belajar

c. Memberikan layanan dan bimbingan kepada siswa agar lebih

berprestasi dalam kegiatan belajar

d. Memberikan saran dan pertimbangan kepada siswa dalam

memperoleh gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan

pekerjaan yang sesuai

e. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling

f. Menyusun statistic hasil penilaian bimbingan dan konseling

g. Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi belajar


54

h. Menyusun dan melaksanakan program tindak lanjut bimbingan

dan konseling

i. Menyusun laporan pelaksanaan bimbingan dan konseling.

4. Tenaga Non Edukatif

Ada beberapa bagian dalam tenaga non edukatif yaitu :

a) Tenaga perpustakaan

Tenaga perpustakaan bertugas :

1) Perencanaan pengadaan buku-buku / bahan pustaka/ media

elektronika.

2) Pengurusan pelayanan perpustakaan

3) Perencanaan pengembangan perpustakaan

4) Pemeliharaan dan perbaikan buku-buku/ bahan pustaka/

media elektronika

5) Inventarisasi dan pengadministrasian buku-buku/ bahan

pustaka/ media elektronika

6) Melakukan layanan bagi siswa, guru, dan tenaga

kependidikan lainnya, serta masyarakat

7) Penyimpanan buku-buku perpustakaan atau mediz elektronika

8) Menyusun tata tertib perpustakaan

9) Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan perpustakaan secara

berkala.


55

b) Tenaga Laboratorium

Tenaga laboratorium bertugas :

1) Perencanaan pengadaan alat dan bahan laboratorium

2) Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan laboratorium

3) Mengatur penyimpanan dan daftar alat-alat laboratorium.

4) Memelihara dan perbaikan alat-alat laboratorium.

5) Inventarisasi dan pengadministrasian peminjam alat-alat

laboratorium.

6) Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan laboratorium.

c) Tata Usaha

1) Penyusunan program kerja tata usaha sekolah

2) Penelolaan keuangan sekolah

3) Pengurusan administrasi ketenagaan dan siswa

4) Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha

sekolah

5) Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah

6) Penyusunan dan penyajian data/statistic sekolah

7) Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan

ketatausahaan secara berkala.

d) Teknisi Media

1) Merencanakan pengadaan alat-alat media

2) Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan media


56

3) Menyusun program kegiatan teknisi media

4) Mengatur penyimpanan, pemeliharaan dan perbaikan alat-

alat media

5) Inventarisasi dan pengadministrasian alat-alat media

6) Menyusun laporan pemanfaatan alat-alat media

e) Tukang Kebun

1) Mengusulkan keperluan alat perkebunan

2) Merencanakan distribusi, jenis dan pemilah tanaman

3) Memotong rumput

4) Menyiangi rumput liar

5) Memelihara dan memangkas tanaman

6) Memupuk tanaman

7) Memberantas hama dan penyakit tanaman

8) Menjaga kebersihan dan keindahan tanaman serta

kerindangan

9) Merawat tanaman dan infrastrukturnya (pagar, saluran air)

10) Merawat dan memperbaiki peralatan kebun

11) Membuang sampah kebun dan lingkungan sekolah ke

tempat sampah.

f) Keamanan atau satpam

1) Mengisi buku catatan kejadian

2) Mengantar/member petunjuk tamu sekolah


57

3) Mengamankan pelaksanaan upacara, PBM,

EBTA/EBTANAS, dan rapat

4) Menjaga kebersihan pos jaga

5) Menjaga ketenangan dan keamanan kampus sekolah siang

dan malam

6) Merawat peralatan jaga malam

7) Melaporkan kejadian secepatnya bila ada peristiwa tertentu.

F. Siswa Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Pakem Yogyakarta

1. Jumlah siswa SMA Negeri 1 Pakem pada tahun ajaran 2010/2011

adalah sebanyak 423 siswa.

2. Jumlah kelas

Jumlah kelas yang ada di SMA Negeri 1 Pakem tahun ajaran

2010/2011 semester genap (2) adalah :

a) Kelas X ada 4 kelas terdiri dari: XA, XB, XC, dan XD.

b) Kelas XI ada 4 kelas terdiri dari: XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPA1,

dan XI IPA2.

c) Kelas XII ada 5 kelas terdiri dari: XII IPS1, XII IPS2, XI IPS

3, XII IPA1, dan XII IPA2.


58

G. Proses Belajar Mengajar SMA Negeri 1 Pakem

1. Kegiatan guru secara umum

Kegiatan guru secara umum adalah mengajar di dalam kelas. Selain

mengajar ada beberapa guru yang ditugaskan untuk tugas piket secara

bergantian setiap hari. Kegiatan piket yaitu mengabsen semua guru yang

sudah hadir maupun guru yang belum hadir dan yang tidak dapat hadir, guru

piket bertugas mencari informasi mengenai ketidakhadiran guru dan mencari

pengganti. Guru piket bisa menggantikan untuk mengajar di kelas itu atau

dapat juga mengisi kelas dengan menyerahkan tugas yang diberikan oleh guru

yang bersangkutan.

Guru piket juga bertugas mengawasi ketertiban siswa. Bila ada siswa

yang terlambat masuk sekolah maka harus melapor pada guru piket sebelum

diizinkan masuk kelas oleh guru BP. Selain itu bila ada siswa yang izin pulang

atau keluar dari lingkungan sekolah untuk suatu alas an maka harus melapor

pada guru piket.

2. Kegiatan Guru Mata Pelajaran

Kegiatan guru mata pelajaran adalah mengajar sesuai dengan

bidangnya masing-masing. Adapun hasil observasi pada guru mata pelajaran

sebagai berikut :

a. Guru melakukan kegiatan pra pembelajaran dengan memeriksa

kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, kelengkapan

dan kerapihan seragam.


59

b. Guru menyampaikan materi dengan suara yang keras dan jelas.

c. Penjelasan guru mudah diterima siswa.

d. Guru memberikan soal latihan, kuis, dan pekerjaan rumah yang

sesuai dengan materi yang diajarkan.

3. Kegiatan siswa

Kegiatan siswa secara umum adalah mengikuti kegiatan pembelajaran

di sekolah setiap harinya. Sebelum pelajaran dimulai selalu diawali dengan

doa yang dipimpin oleh guru dan setelah berakhir jam pelajaran juga selalu

ditutup dengan doa yang dipimpin oleh salah satu wakil dari siswa setiap

kelasnya.

H. Fasilitas Pendidikan dan Latihan SMA Negeri 1 Pakem

Dalam upaya meningkatkan pencapaian tujuan pembelajaran, SMA Negeri 1

Pakem mempunyai beberapa fasilitas antara lain :

1. Perpustakaan

2. Laboratorium

3. Toilet

4. Lapangan

5. Bimbingan dan konseling

6. Usaha Kesehatan Sekolah.


60

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian dilakukan selama 1 bulan yaitu awal April sampai dengan awal Mei

tahun 2011. Responden dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 1 Pakem.

Jumlah siswa yang menjadi responden sebanyak 100 orang. Response rate dalam

penelitian ini adalah sebesar 100%.

1. Minat Belajar

Berdasarkan data hasil penelitian, skor data tertinggi dari data variabel

minat belajar adalah 5 x 26 = 130 dan skor data terendah 1 x 26 = 26.

Berdasarkan data tersebut, berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi yang

disusun berdasarkan Penilaian Acuan Patokan II sebagai berikut:

Tabel 5.1 Deskripsi Minat Belajar

Skor Jumlah Kategori f % 110 – 130 20 20% Sangat Tinggi 95 – 109 59 59% Tinggi 84 – 94 18 18% Cukup 74 – 83 3 3% Rendah 26 - 73 0 0% Sangat Rendah Jumlah 100 100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki skor

minat belajar kategori sangat tinggi sebanyak 20 siswa (20%); kategori tinggi

ada 59 siswa (59%); kategori cukup ada 18 siswa (18%); kategori rendah 3


61

siswa (3%); dan kategori sangat rendah ada 0 siswa (0%). Dari hasil tersebut

dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa dikategorikan tinggi.

2. Prestasi Belajar siswa

Berdasarkan data hasil penelitian, nilai tertinggi dari variabel prestasi

belajar adalah 100 dan nilai terendah adalah 1. Berikut ini disajikan tabel

distribusi frekuensi berdasarkan Penilaian Acuan Patokan II sebagai berikut :

Tabel 5.2 Deskripsi Prestasi Belajar

Nilai Prestasi Belajar Jumlah Kategori f % 81,19 - 100 11 11% Sangat Tinggi

66,34 - 81,18 89 89% Tinggi 56,44 - 66,33 0 0% Cukup 46,54 - 56,43 0 0% Rendah 1 - 46,54 0 0% Sangat rendah

Jumlah 100 100%

Dari tabel dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki nilai

kategori sangat tinggi ada 11 siswa (11%); kategori tinggi 89 siswa (89%);

kategori cukup 0 siswa (0%); kategori rendah 0 siswa (0%); dan kategori

sangat rendah 0 siswa (0%). Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

prestasi belajar siswa dikategorikan tinggi.

3. Status Sosial Ekonomi Orang Tua

a. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Komposisi responden berdasarkan tingkat pendidikan orang tua

cukup bervariasi, tetapi peneliti hanya membagi ke dalam tiga tingkatan


62

yaitu sampai dengan SMP berpendidikan rendah, SMA berpendidikan

cukup, dan perguruan tinggi berpendidikan tinggi. Berikut ini disajikan

tentang pendidikan orang tua

Tabel 5.3 Deskripsi Tingkat Pendidikan Orang Tua Responden

Tingkat

Pendidikan Jumlah Keterangan

f % Sampai dengan

SMP 11 11% Rendah

SMA 38 38% Cukup Perguruan Tinggi 51 51% Tinggi

Jumlah 100 100%

Berdasarkan data tersebut orang tua responden yang berpendidikan

sampai dengan SMP sebanyak 11 orang (11%); yang berpendidikan SMA

sebanyak 38 orang (38%); dan yang berpendidikan perguruan tinggi

sebanyak 51 orang (51%). Jadi dapat dikatakan bahwa sebagian besar

tingkat pendidikan orang tua siswa adalah pendidikan tinggi.

b. Tingkat Pendapatan Orang Tua

Pendapatan orang tua merupakan pendapatan yang diperoleh setiap 1

bulan. Tingkat pendapatan orang tua digolongkan berdasarkan kriteria

sebagai berikut: jika pendapatan ≤ Rp 1.776.000,00, maka dinyatakan

berpendapatan rendah dan jika pendapatan > Rp 1.776.000,00, maka

dinyatakan berpendapatan tinggi. Berikut ini disajikan data tentang tingkat

pendapatan orang tua.


63

Tabel 5.4 Deskripsi Tingkat Pendapatan Orang Tua Responden

Tingkat

Pendapatan Jumlah Keterangan

f % ≤ Rp 1.776.000,00 35 35% Rendah >Rp 1.776.000,00 65 65% Tinggi

100 100%

Dari data di atas terlihat bahwa pendapatan orang tua siswa yang ≤ Rp

1.776.000,00 sebanyak 35 orang (35%), dan pendapatan orang tua siswa >

Rp1.776.000,00 sebanyak 65 orang (65%). Jadi sebagian besar pendapatan

orang tua adalah berpendapatan tinggi.

B. Analisis Data

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogorof-

Smirnov dengan bantuan komputer program SPSS 17.0 yang memusatkan

perhatian pada penyimpangan (deviasi) terbesar. Hasil pengujian normalitas

untuk variabel minat belajar, prestasi belajar, dan status sosial ekonomi orang

tua menunjukkan bahwa nilai Asymp.sig.(2-tailed) = 0,834 > = 0,05

(lampiran IV:halaman 107) yang berarti distribusi variabel minat belajar,

prestasi belajar, dan status sosial ekonomi orang tua berdistribusi normal.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data tentang variabel


64

minat belajar, prestasi belajar, dan status sosial ekonomi orang tua

berdistribusi normal.

2. Uji Hipotesis

Dalam pengujian ini terdapat dua hipotesis yang akan diuji.

Pengujian hipotesis pertama dan hipotesis kedua menggunakan rumus korelasi

regresi Chow. Berikut ini disajikan hasil-hasil pengujian hipotesis:

a. Pengujian Hipotesis I

Ho : Tidak ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau

dari tingkat pendidikan orang tua.

Ha : Ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendidikan orang tua.

Berdasarkan hasil pengujian, model persamaan regresi dapat disajikan

sebagai berikut (lampiran IV:halaman 109):

Y = 87.754 – 2.219 1 - 8.970 2 + 2.051( 1 2) + 1

Keterangan : Y = Prestasi belajar 1 = Variabel minat belajar 2 = Variabel tingkat pendidikan orang tua 1 2 = Nilai interaksi antara variabel minat belajar dengan variabel

tingkat pendidikan orang tua. = faktor kesalahan stockhastik (stockhastic error term).

Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa nilai

koefisien regresi dari interaksi variabel minat belajar dengan variabel

tingkat pendidikan orang tua adalah 2,051. Nilai tersebut menunjukkan


65

bahwa interaksi kedua variabel tersebut memperkuat derajat hubungan

minat belajar dan tingkat pendidikan orang tua. Nilai signifikansi koefisien

regresi dari interaksi variabel minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua menunjukkan lebih tinggi dari

nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini ( = 0,206 > = 0,05).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan minat

belajar dan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.

b. Pengujian Hipotesis II

Ho : Tidak ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau

dari ringkat pendapatan orang tua.

Ha : Ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendapatan orang tua.

Berdasarkan hasil pengujian, model persamaan regresi dapat disajikan

sebagai berikut (lampiran IV:halaman 110):

Y = 96.565 – 4.228 1 - 12.081 3 + 2.726( 1 3) + 1

Keterangan : Y = Prestasi belajar 1 = Variabel minat belajar 3 = Variabel pendapatan orang tua 1 3 = Nilai interaksi antara variabel minat belajar dengan variabel

tingkat pendapatan orang tua. = faktor kesalahan stockhastik (stockhastic error term).

Hasil pengujian hipotesis di atas menunjukkan bahwa nilai

koefisien regresi dari interaksi variabel minat belajar dengan variabel


66

tingkat pendapatan orang tua adalah 2,726. Nilai tersebut menunjukkan

bahwa interaksi kedua variabel tersebut memperkuat derajat hubungan

minat belajar dan tingkat pendapatan orang tua. Nilai signifikansi koefisien

regresi dari interaksi variabel minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua menunjukkan lebih tinggi dari

nilai alpha yang digunakan dalam penelitian ini ( = 0,128 > = 0,05).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan minat

belajar dan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendapatan orang tua.

C. Pembahasan

1. Hubungan antara minat belajar siswa dan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendidikan orang tua.

Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada hubungan antara

minat belajar siswa dengan prestasi belajar ditinjau dari tingkat pendidikan

orang tua. Hal ini didukung oleh perhitungan statistik yang menunjukkan

bahwa nilai koefisien regresi sebesar 2.051 dan hasil perhitungan statistik

yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( ) = 0,206 lebih besar dari =

0,05.

Deskripsi minat belajar menunjukkan bahwa sebagian besar siswa

dikategorikan memiliki minat belajar yang tinggi (59 siswa atau 59%).

Menurut Masidjo (1995:52), minat adalah suatu kecenderungan yang agak


67

menetap dalam diri subjek dimana ia merasa tertarik akan suatu hal dan

merasa senang bersama dengan hal tersebut. Dengan demikian, hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa siswa memiliki minat belajar yang tinggi.

Deskripsi prestasi belajar menunjukkan bahwa sebagian besar siswa

memiliki prestasi yang tinggi (89 siswa atau 89%). Menurut Muhibbin Syah

(1997:141), prestasi belajar merupakan taraf keberhasilan murid dalam

mempelajari materi pelajaran di sekolah dinyatakan dalam bentuk skor yang

diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu. Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa siswa mempunyai prestasi yang tinggi.

Deskripsi data mengenai tingkat pendidikan orang tua

menunjukkan sebagian besar orang tua siswa baik bapak maupun ibu

berpendidikan tinggi (51 orang atau 51%). Menurut Mulyanto (1982;98-99)

pendidikan ditentukan berdasarkan pengelompokan atas pendidikan rendah

dan tinggi. Siswa yang orang tuanya berpendidikan tinggi biasanya minat

belajarnya tinggi, karena bimbingan dan pengarahan orang tua lebih besar.

Sebaliknya siswa yang pendidikan orang tuanya rendah biasanya kurang

mendapat perhatian dalam pendidikan sehingga minat belajar dan prestasinya

rendah.

Menurut Mahmud (1990:87) salah satu faktor yang mempengaruhi

prestasi akademik yaitu status sosial ekonomi orang tua (pendidikan).

Pendidikan orang tua dapat berpengaruh secara langsung dan tidak langsung

terhadap prestasi anak. Pengaruh secara langsung yaitu orang tua dapat


68

memberikan pendampingan belajar secara penuh terhadap anak misalnya

membantu mereka jika mengalami kesulitan belajar, memberikan referensi

buku-buku pelajaran, dan lain sebagainya. Sedangkan pengaruh tidak

langsungnya adalah siswa mempunyai keinginan berpendidikan yang lebih

tinggi dari orang tuanya sehingga mereka berusaha mewujudkan dengan

mendapatkan prestasi yang tinggi agar lebih mudah melanjutkan sekolah ke

jenjang yang lebih tinggi. Untuk kasus pendidikan orang tua siswa di SMAN

1 Pakem tidak berpengaruh pada hubungan antara minat belajar dan prestasi

belajar siswa artinya tingkat pendidikan orang tua tidak memperkuat maupun

memperlemah minat dan prestasi belajar. Dalam hal ini disebabkan oleh

kesamaan perhatian orang tua baik yang berpendidikan tinggi dan rendah

terhadap prestasi belajar siswa. Selain itu diduga ada faktor lain yang

mempengaruhi yaitu faktor dari dalam yaitu bakat, motivasi, dan kecerdasan

siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa, keduanya berkeinginan

bahwa anak-anak dapat berprestasi dalam belajar sehingga mereka berusaha

untuk memberikan perhatian yang lebih dalam bentuk non fisik misalnya saja

menunggui mereka saat belajar, selalu mengingatkan anaknya untuk belajar,

menanyakan kesulitan apa saja yang dialami di sekolah dan lain sebagainya.

Selain itu terdapat faktor bawaan dari dalam diri siswa, siswa yang masuk di

sekolah ini melalui tes seleksi dan pada dasarnya mereka memiliki kecerdasan

bawaan dari kecil.


69

2. Hubungan antara minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa ditinjau

dari tingkat pendapatan orang tua.

Hasil penelitian menyatakan bahwa tidak ada hubungan antara

minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa ditinjau dari tingkat pendapatan

orang tua. Hal ini didukung oleh perhitungan koefisien regresi sebesar 2.726

dan hasi perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa nilai probabilitas

koefisien regresi ( ) = 0,128 lebih besar dari = 0,05.

Deskripsi minat belajar menunjukkan bahwa sebagian besar siswa

dikategorikan memiliki minat belajar yang tinggi (59 siswa atau 59%).

Menurut Syah (1995:151), minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang

tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa minat belajar siswa dikategorikan tinggi.

Deskripsi prestasi belajar menunjukkan bahwa sebagian besar

siswa memiliki prestasi yang tinggi (89 siswa atau 89%). Menurut Winkel

(1989:100), prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam

mempelajari mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor

yang diperoleh dari hasil tes, mengenai sejumlah materi tertentu. Hal tersebut

tercermin dari nilai rapor semester ganjil. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa prestasi siswa tergolong tinggi.

Deskripsi data mengenai tingkat pendapatan orang tua

menunjukkan sebagian besar orang tua siswa baik bapak maupun ibu


70

berpendapatan tinggi (65 orang atau 65%). Menurut Gilarso (202:63) yang

dihitung sebagai pendapatan keluarga adalah segala bentuk balas karya yang

diperoleh sebagai imbalan atau balas jasa atas sumbangan seseorang terhadap

proses produksi.

Hasil temuan ini tidak sejalan dengan hasil penelitian W.A.

Gerungan (1978: 82) yang menyatakan bahwa dengan perekonomian yang

cukup, maka lingkungan material yang dihadapi anak dalam keluarganya akan

lebih luas. Untuk kasus pendapatan orang tua siswa di SMAN 1 Pakem tidak

berpengaruh pada hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar siswa

artinya tingkat pendidikan orang tua tidak memperkuat maupun memperlemah

minat dan prestasi belajar. Hal ini disebabkan oleh kesamaan perhatian orang

tua baik yang berpendapatan tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa.

Berdasarkan hasil wawancara, keduanya berkeinginan bahwa anak-anak dapat

berprestasi dalam belajar sehingga mereka berusaha untuk memberikan

perhatian yang lebih dalam bentuk fasilitas belajar yang cukup (peralatan

sekolah, media massa, meja kursi belajar, ruang belajar, penerangan,

ventilasi), uang saku, dan lain sebagainya. Fakta lain yang ditemukan di

sekolah ini adalah seluruh siswa memiliki tingkat kecerdasan yang hampir

sama dikarenakan mereka dapat masuk sekolah ini melalui tes seleksi dan

jalur prestasi. Oleh karena itu siswa di SMAN 1 Pakem rata-rata memiliki

minat dan prestasi yang tinggi.


71

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan di bab sebelumnya, hubungan antara

minat belajar dan prestasi belajar ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua di

sekolah SMA Negeri 1 Pakem, Jl. Kaliurang KM 17,5, Tegalsari,

Pakembinangun, Pakem, Sleman, maka dapat ditarik kesimpulan:

1. Tidak ada hubungan antara minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa

ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua. Hasil ini didukung oleh

perhitungan koefisien regresi sebesar 2,051 dan hasil perhitungan statistik

menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien regresi ( ) = = 0,206 lebih

besar dari = 0,05. Artinya tingkat pendidikan orang tua tidak memperkuat

hubungan minat belajar dengan prestasi belajar siswa.

2. Tidak ada hubungan antara minat belajar dan prestasi belajar ditinjau dari

tingkat pendapatan orang tua. Hasil ini didukung oleh perhitungan koefisien

regresi sebesar 2,726 dan hasilperhitungan statistik menunjukkan bahwa nilai

probabilitas koefisien regresi ( ) = 0,128 lebih besar dari =0,05. Artinya

tingkat pendapatan orang tua tidak memperkuat hubungan antara minat belajar

dengan prestasi belajar.


72

B. Keterbatasan Penelitian

Penulis menyadari bahwa dalam melakukan penelitian dan penyajian hasil

penelitian memiliki keterbatasan. Beberapa keterbatasan penulis sebagai berikut :

1. Semua data penelitian tersebut diperoleh dari kuesioner yang telah diisi oleh

para siswa yang bersangkutan sehingga kebenaran penelitian ini tergantung

dari keseriusan siswa dalam mengisi kuesioner. Penulis tidak bisa melacak

kebenaran data yang diperoleh dari responden. Apabila responden dalam

menjawab kuesioner tidak secara jujur maka hasil penelitian ini tentu tidak

berlaku secara penuh.

2. Penulis belum memperhatikan atau mengungkapkan penggolongan tingkat

pendapatan orang tua siswa jika memiliki pendapatan di luar pendapatan

utama atau pendapatan sampingan. Sehingga hasil penelitian yang diperoleh

tidak detail.

3. Penulis belum memperhatikan atau mengungkapkan penggolongan jenis

pekerjaan orang tua, sehingga hasil penelitian yang didapat tidak maksimal.

C. Saran

Hal yang dapat disarankan bagi peneliti selanjutnya adalah mencoba menambah

variabel bebas seperti motivasi dari siswa itu sendiri dan kedisiplinan siswa, agar

dapat mengetahui lebih kompleks mengenai variabel lain yang kemungkinan ada

hubungannya dengan minat belajar dan prestasi belajar siswa. Dapat juga peneliti


73

mencoba melakukan penelitian di beberapa sekolah yang berhubungan dengan

prestasi siswa.


74

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Christopper. (1997). Menciptakan Keseimbangan Mengajarkan Nilai dan

Kebebasan. Gramedia Widiasarana Indonesia. Jakarta Drs.Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Kanisius:

Yogyakarta Fudyartanto, RBS. (2002). Psikologi Pendidikan.Jogjakarta.Global Pustaka

Utama. Gerungan. (1978). Psikologi Sosial. Eresco: Bandung. Ketut, Dewa. (1988). Bimbingan dan Konseling. Jakarta. Bina Aksara Ketut, Dewa. (1993). Analisis Inventori Minat dan Kepribadian.

Mahfudz Shalahuddin. (2009). Pengantar Psikologi Pendidikan : http://zanikhan.multiply.com/ jounal/item/1206) Desember, 2010)

Mahmud, Dimiyati. (1990). Psikologi Pendidikan.Yogyakarta: BPFE Mulyanto Sumardi & Hans-Dieter. (1982). Kemiskinan dan Kebutuhan Pokok.

Jakarta: CV. Rajawali. Roestiyah. (1982). Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara. Slamento. (1995). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.

Jakarta:Rineka Cipta. Soegeng. (2006). Dasar-Dasar Penelitian. Semarang: IKIP PGRI PRESS. Soewardi,Edy. (1987). Pengukuran dan Hasil Evaluasi Belajar. Bandung.SSE. Sulistyo & Basuki. (2006). Metode Penelitian. Jakarta : Wedatama Widya Sastra. Sumarno. (2003). Statistik untuk Manajemen dan Ekonomi Jil.2. Erlangga:

Jakarta. Sutrisno, Hadi. (1984). Metodologi Research.Yayasan Penerbitan Fak. Psikologi

UGM:Yogyakarta. Sugiyono. (1997). Statistika untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta.


75

Syah, Muhibbin. (1997). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Remaja Rosdakarya:Bandung.

Winkel. (1987). Psikologi Pengajaran. Jakarta:PT.Gramedia. Winkel, W.S. (1983). Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta.

Gramedia. Wirartha, I Made. (2005). Pedoman Penulisan Usulan Penelitian, skripsi, dan

Tesis. Yogyakarta. Penerbit Andi. Zuriah, Nurul. (2005). Metodologi Penelitian Sosial & Pendidikan. Bumiaksara


76

LAMPIRAN 1 KUESIONER PENELITIAN


77

Hal : Pengisian kuesioner

Kepada Yth :

Saudara – saudara kelas X, XI, dan XII di SMA Negeri 1 Pakem

Dengan hormat,

Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “ Hubungan

Minat Terhadap Prestasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua.”

Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka menyusun skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara-saudara untuk

menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas keseluruhan

pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya

akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara-saudara dan memastikan bahwa jawaban

Saudara-saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya

menyadari bahwa pengisian kuesioner ini mengganggu aktivitas Saudara-saudara. Oleh sebab

itu, saya mohon maaf.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerjasama Saudara-saudara, saya ucapkan

terima kasih.

Yogyakarta, 06 April 2011

Maria Magdalena Tri Anita

Peneliti


78

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagian

Bagian I Identitas Responden

Bagian II Pertanyaan mengenai status sosial ekonomi orang tua

Bagian III Pertanyaan mengenai minat belajar siswa

2. Berilah tanda (X) untuk jawaban yang paling Saudara anggap sesuai dengan keadaan pada

kotak yang disediakan di sebelah kanan setiap pernyataan.

3. Untuk kuesioner bagian I nama dan kelas wajib diisi.

Untuk kuesioner bagian II dan III pilihlah

SS jika sangat setuju dengan pernyataan

S jika setuju dengan pernyataan

R jika ragu-ragu dengan pernyataan

TS jika tidak setuju dengan pernyataan

STS jika sangat tidak setuju dengan pernyatan

4. Selesai mengerjakan telitilah kembali dan pastikan setiap pernyataan dalam kuesioner ini

telah dijawab semua.

5. Lembar kuesioner harap dikembalikan!


79

KUESIONER

BAGIAN 1

Identitas Responden

1. Nama :

2. Kelas :

BAGIAN II

1. Tingkat Pendidikan Orang tua

Pilih salah satu pilihan sesuai dengan keadaan orang tua saudara.

Tingkat pendidikan orang tua

a. Bapak =

a) Tidak sekolah

b) SD

c) SMP

d) SMA/SMK

e) Akademi/ Perguruan tinggi

b. Ibu =

a) Tidak sekolah

b) SD

c) SMP

d) SMA/SMK

e) Akademi/ Perguruan tinggi

2. Penghasilan orang tua setiap bulan

Penghasilan orang tua :


80

a. ≥ Rp 1.776.000,-

b. ≤ Rp 1.776.000,-

3. Minat Belajar Siswa

No Deskriptor SS S R TS STS

1 Saya merasa perlu untuk memperhatikan pelajaran dengan baik

di kelas.

2 Saya datang lebih awal agar bisa mempersiapkan diri untuk

mengikuti pelajaran.

3 Materi yang diterangkan oleh guru tidak pernah saya catat.

4 Saya merasa tidak perlu menaati kesepakatan bersama dalam


5 Saya berusaha menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya saat

belajar di kelas.

6 Saya mendengarkan dengan baik penjelasan yang diberikan

guru.

7 Saya tidak konsentrasi saat pelajaran.

8 Saya terpengaruh oleh situasi kelas yang gaduh.

9 Setelah pulang sekolah, saya selalu mempelajari kembali

pelajaran yang diajarkan.

10 Saya tidak pernah membaca buku-buku yang ada hubungannya

dengan mata pelajaran di sekolah.

11 Saya membuat rangkuman atau catatan untuk setiap materi

pelajaran yang saya pelajari.

12 Bila prestasi saya buruk, saya akan mengalokasikan waktu yang

lebih banyak untuk belajar.

13 Bila tugas yang diberikan oleh guru sulit, saya merasa tertantang

untuk menyelesaikannya.

14 Bila saya menemui kesulitan saat mengerjakan tugas saya tidak


81

mau berdiskusi dengan teman-teman

15 Saya tidak mau maju ke depan untuk mengerjakan tugas dari

guru.

16 Saya selalu bertanya pada guru jika belum mengerti pada materi

yang diajarkan.

17 Saya berusaha mengerjakan PR dengan sebaik-baiknya.

18 Saya berusaha memiliki buku-buku pelajaran.

19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar di rumah.

20 Saya berusaha mengerjakan tugas yang diberikan walaupun

membosankan.

21 Saya malas mengikuti pelajaran di kelas.

22 Saya mengerjakan soal-soal latihan yang saya buat sendiri.

23

Jika metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi, saya

tidak ingin terlibat dalam menyelesaikan soal-soal dalam

kelompok.

24 Saya selalu berusahan menjawab pertanyaan guru tanpa harus

menunggu guru menunjuk saya.

25 Saya berusaha mencari dalam buku-buku pelajaran, jika

pertanyaan guru yang diberikan ke kelompok sulit dijawab.

26 Saya sering berdiskusi dengan guru, untuk membicarakan materi

pelajaran.


82

KUESIONER

BAGIAN 1

Identitas Responden

3. Nama :

4. Kelas :

BAGIAN II

4. Tingkat Pendidikan Orang tua

Pilih salah satu pilihan sesuai dengan keadaan orang tua saudara.

Tingkat pendidikan orang tua

c. Bapak =

f) Tidak sekolah

g) SD

h) SMP

i) SMA/SMK

j) Akademi/ Perguruan tinggi

d. Ibu =

f) Tidak sekolah

g) SD

h) SMP

i) SMA/SMK

j) Akademi/ Perguruan tinggi

5. Penghasilan orang tua setiap bulan


83

Penghasilan orang tua :

c. ≥ Rp 1.776.000,-

d. ≤ Rp 1.776.000,-

6. Minat Belajar Siswa

No Deskriptor SS S R TS STS

1 Saya merasa perlu untuk memperhatikan pelajaran dengan baik

di kelas.

2 Saya datang tepat waktu untuk mengikuti pelajaran.

3 Materi yang diterangkan oleh guru tidak pernah saya catat.

4 Saya merasa tidak perlu menaati kesepakatan bersama dalam


5 Saya berusaha menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya saat

belajar di kelas.

6 Saya mendengarkan dengan baik penjelasan yang diberikan

guru.

7 Saya tidak konsentrasi saat pelajaran.

8 Saya terpengaruh oleh situasi kelas yang gaduh.

9 Setelah pulang sekolah, saya selalu mempelajari kembali

pelajaran yang diajarkan.

10 Saya tidak pernah membaca buku-buku yang ada hubungannya

dengan mata pelajaran di sekolah.

11 Saya membuat rangkuman atau catatan untuk setiap materi

pelajaran yang saya pelajari.

12 Bila prestasi saya buruk, saya akan mengalokasikan waktu yang

lebih banyak untuk belajar.

13 Bila tugas yang diberikan oleh guru sulit, saya merasa tertantang

untuk menyelesaikannya.

14 Bila saya menemui kesulitan saat mengerjakan tugas saya tidak


84

mau berdiskusi dengan teman-teman

15 Saya tidak mau maju ke depan untuk mengerjakan tugas dari

guru.

16 Saya selalu bertanya pada guru jika belum mengerti pada materi

yang diajarkan.

17 Saya berusaha mengerjakan PR dengan sebaik-baiknya.

18 Saya berusaha memiliki buku-buku pelajaran.

19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar di rumah.

20 Saya berusaha mengerjakan tugas yang diberikan walaupun

membosankan.

21 Saya malas mengikuti pelajaran di kelas.

22 Saya mengerjakan soal-soal latihan yang saya buat sendiri.

23

Jika metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi, saya

tidak ingin terlibat dalam menyelesaikan soal-soal dalam

kelompok.

24 Saya selalu berusahan menjawab pertanyaan guru tanpa harus

menunggu guru menunjuk saya.

25 Saya berusaha mencari dalam buku-buku pelajaran, jika

pertanyaan guru yang diberikan ke kelompok sulit dijawab.

26 Saya sering berdiskusi dengan guru, untuk membicarakan materi

pelajaran.


85

LAMPIRAN II

DAFTAR NILAI SISWA DAN MINAT BELAJAR SISWA


86

Daftar nilai rapor

Kelas X

No Mata Pelajaran

Agama PKN B. Indo B. Ingg Math Sejarah geografi Ekonomi Sosiologi Fisika Biologi Kimia TIK Total Rata2 1 90 83 76 74 71 78 83 78 80 74 73 71 77 1008 77.5 2 78 80 77 72 75 78 86 70 75 78 75 71 79 994 76.5 3 80 81 77 78 71 78 86 77 90 71 78 73 83 1023 78.7 4 90 80 78 80 71 78 77 72 75 73 77 71 75 997 76.7 5 82 81 80 75 74 78 80 81 75 71 74 74 75 1000 76.9 6 78 80 76 73 71 80 81 77 80 71 76 73 79 995 76.5 7 80 80 77 72 71 78 81 74 80 74 78 74 85 1004 77.2 8 78 85 78 72 71 78 72 81 85 73 73 71 89 1006 77.4 9 75 82 78 78 75 78 75 72 80 71 74 75 75 988 76.0

10 81 81 76 75 74 78 78 75 75 71 71 75 75 985 75.8 11 90 80 78 75 72 78 77 78 75 71 73 71 79 997 76.7 12 78 75 77 75 71 78 73 79 75 71 72 73 75 972 74.8 13 82 80 80 78 72 85 88 88 85 73 76 82 81 1050 80.8 14 85 75 78 73 71 78 74 68 80 71 71 72 75 971 74.7 15 78 82 76 75 71 78 80 83 75 73 71 71 79 992 76.3 16 90 79 77 78 76 78 75 73 80 81 74 73 75 1009 77.6 17 95 78 77 77 71 78 75 68 80 71 75 72 85 1002 77.1 18 98 79 76 75 73 78 75 76 75 75 73 71 77 1001 77.0 19 75 80 76 72 71 78 72 60 75 75 71 75 75 955 73.5 20 75 79 76 78 71 78 80 69 75 71 75 73 85 985 75.8 21 80 78 76 75 71 78 76 76 80 78 71 71 77 987 75.9 22 80 80 80 73 71 78 74 81 75 71 71 71 75 980 75.4 23 78 78 78 73 71 78 72 71 75 73 75 71 77 970 74.6 24 80 75 78 72 73 78 74 68 75 76 71 74 75 969 74.5


87

25 90 78 78 80 85 78 85 72 75 86 78 85 89 1059 81.5 26 78 80 78 77 71 78 74 79 80 71 72 71 75 984 75.7 27 90 80 78 78 73 78 85 75 80 75 74 71 75 1012 77.8 28 78 75 77 72 73 78 73 58 80 71 71 71 75 952 73.2 29 75 78 77 75 71 78 85 76 75 73 72 71 75 981 75.5 30 83 78 77 73 71 78 80 81 75 74 72 71 81 994 76.5 31 84 82 78 80 71 80 80 77 80 75 79 73 79 1018 78.3 32 73 78 77 75 71 78 82 75 75 75 71 72 79 981 75.5 33 90 80 76 75 71 78 83 72 80 71 74 71 75 996 76.6 34 71 78 76 73 71 78 72 60 75 71 72 75 75 947 72.8


88

Daftar Nilai Rapor

Kelas XI IPS

No Mata Pelajaran

Agama PKN B. Indo B. Ingg Math Sejarah geografi Ekonomi Sosiologi TIK Total Rata2 35 72 80 85 72 73 71 70 77 75 77 752 75.2 36 70 80 75 70 70 61 72 72 75 73 718 71.8 37 60 80 73 75 85 72 72 85 80 73 755 75.5 38 66 78 65 70 70 69 68 74 75 73 708 70.8 39 76 80 70 72 70 77 78 78 80 85 766 76.6 40 56 80 80 75 70 64 76 85 80 72 738 73.8 41 72 82 70 76 92 80 86 88 80 82 808 80.8 42 88 82 70 76 72 68 88 78 85 89 796 79.6 43 88 82 70 72 70 75 90 70 85 79 781 78.1 44 88 82 70 72 70 75 90 70 85 82 784 78.4 45 76 80 80 75 83 78 89 86 85 77 809 80.9 46 74 80 78 74 73 64 75 80 75 80 753 75.3 47 76 80 75 74 71 65 79 82 75 75 752 75.2 48 50 80 75 72 73 64 74 76 75 80 719 71.9 49 68 80 78 77 85 69 89 88 85 68 787 78.7 50 84 82 75 76 81 71 89 86 85 80 809 80.9 51 80 80 75 76 71 77 88 82 80 80 789 78.9


89

Daftar Nilai Rapor

Kelas XI IPA

No Mata Pelajaran

Agama PKN B. Indo B. Ingg Math Sejarah Fisika Biologi Kimia TIK Total Rata2 52 76 80 75 77 73 71 86 82 90 80 790 79.0 53 72 80 70 70 70 71 74 71 75 73 726 72.6 54 80 85 75 77 71 71 84 82 85 80 790 79.0 55 80 80 78 76 81 71 85 91 85 83 810 81.0 56 56 78 75 70 70 59 70 70 75 73 696 69.6 57 72 80 75 72 71 67 72 71 75 78 733 73.3 58 80 80 75 73 71 64 72 70 75 77 737 73.7 59 76 80 75 73 71 67 82 77 80 79 760 76.0 60 76 80 75 77 80 64 90 88 85 87 802 80.2 61 73 80 70 75 73 77 88 87 80 77 780 78.0 62 70 78 80 72 72 67 80 81 80 75 755 75.5 63 80 78 68 70 71 75 72 75 80 85 754 75.4 64 82 80 70 72 73 77 72 71 75 85 757 75.7 65 76 80 75 75 71 65 78 85 80 83 768 76.8 66 88 80 65 75 70 65 76 72 75 87 753 75.3 67 60 82 75 78 70 64 80 76 80 88 753 75.3


90

Daftar nilai rapor

Kelas XII IPS

No Mata Pelajaran

Agama PKN B. Indo B. Ingg Math Sejarah geografi Ekonomi Sosiologi TIK Total Rata2 68 92 84 80 83 75 79 79 82 82 81 817 81.7 69 91 80 77 80 78 76 76 81 78 78 795 79.5 70 91 83 77 76 80 75 75 81 78 78 794 79.4 71 89 88 76 83 74 77 85 81 81 78 812 81.2 72 91 83 81 81 79 80 74 79 81 80 809 80.9 73 91 82 77 80 75 77 80 87 83 77 809 80.9 74 87 77 82 81 79 75 88 86 91 81 827 82.7 75 91 80 81 86 78 74 73 83 90 79 815 81.5 76 91 86 79 79 73 77 76 81 87 76 805 80.5 77 95 86 86 86 77 81 89 84 87 86 857 85.7 78 92 91 84 88 84 77 76 78 89 78 837 83.7 79 95 81 79 80 77 77 84 79 84 78 814 81.4 80 95 79 79 79 80 75 83 86 82 80 818 81.8 81 80 84 74 77 74 83 84 82 81 75 794 79.4 82 89 82 77 74 75 83 84 88 94 82 828 82.8 83 89 82 77 74 75 83 80 77 78 76 791 79.1 84 88 88 77 81 79 84 72 87 83 80 819 81.9 85 84 83 79 75 74 78 80 79 75 75 782 78.2 86 89 81 77 77 74 87 74 75 75 85 794 79.4 87 88 86 79 83 82 82 73 76 78 80 807 80.7


91

Daftar nilai rapor

Kelas XII IPA

No Mata Pelajaran

Agama PKN B. Indo B. Ingg Math Sejarah Fisika Biologi Kimia TIK Total Rata2 88 80 85 80 80 75 77 77 79 74 80 787 78.7 89 82 80 75 75 74 80 72 86 74 80 778 77.8 90 91 83 76 85 78 86 72 76 75 80 802 80.2 91 90 83 75 75 78 85 72 75 73 79 785 78.5 92 89 85 77 75 77 83 78 81 74 78 797 79.7 93 92 84 79 77 82 82 73 80 77 80 806 80.6 94 83 79 74 75 75 85 72 75 75 80 773 77.3 95 94 83 77 76 91 84 73 76 75 83 812 81.2 96 90 82 79 79 77 88 77 79 74 81 806 80.6 97 87 83 74 78 78 79 74 78 78 87 796 79.6 98 75 78 78 75 71 78 72 79 77 87 770 77.0 99 78 78 78 75 72 78 79 83 76 82 779 77.9

100 86 85 81 80 76 78 72 86 76 80 800 80.0


92

Minat Belajar Siswa

Minat Belajar Siswa Total

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

1 4 5 5 5 4 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 4 5 3 116

2 5 4 4 5 5 5 4 1 4 4 3 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 3 5 4 4 4 110

3 4 4 4 4 5 5 3 2 3 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 2 4 3 4 3 99

4 2 5 5 5 4 4 4 1 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 2 4 4 4 4 104

5 5 4 4 5 5 5 4 2 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 2 3 4 4 4 5 111

6 4 4 5 4 4 5 4 2 3 5 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 101

7 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 116

8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 5 1 121

9 3 3 3 3 2 3 3 1 2 3 2 4 4 4 3 4 3 4 2 3 3 2 4 2 4 3 77

10 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 3 3 90

11 3 5 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 5 4 2 3 3 4 3 4 3 90

12 5 5 4 5 4 5 4 2 4 4 3 5 3 5 5 3 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 106

13 4 5 5 5 4 4 4 3 4 5 2 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 2 5 3 5 3 104

14 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 3 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 5 4 115

15 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 3 118

16 5 5 4 4 5 5 4 2 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 0 4 4 4 4 107

17 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 97

18 5 4 4 5 5 4 3 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 3 5 3 111

19 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 3 5 3 4 3 4 3 99

20 4 5 4 5 4 4 4 5 3 5 3 4 3 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 3 5 4 111

21 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 95

22 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 4 5 4 120

23 4 3 5 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 102

24 4 5 4 5 5 4 3 3 3 5 3 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 3 4 3 5 4 110

25 4 5 4 5 5 4 3 3 3 5 3 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5 3 5 5 5 4 111

26 3 5 4 4 3 3 3 1 3 3 3 5 4 4 4 3 3 4 5 3 5 3 4 3 4 3 92


93

27 3 4 5 5 4 4 4 2 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 100

28 4 4 3 5 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 5 4 4 5 3 4 3 3 4 97

29 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 90

30 4 4 3 5 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 5 3 4 5 5 4 4 0 5 3 4 4 97

31 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 107

32 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 2 5 3 4 2 94

33 4 5 4 4 4 4 3 2 4 4 3 5 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 106

34 4 4 4 5 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 5 4 5 4 105

35 4 5 5 5 3 4 4 2 4 4 2 4 3 5 4 4 4 5 5 4 4 2 5 3 5 3 102

36 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 99

37 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 103

38 3 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 2 3 2 76

39 3 5 5 5 5 2 3 4 3 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 103

40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 4 3 4 4 99

41 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 108

42 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 94

43 5 3 4 4 5 5 5 1 5 5 5 5 5 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 114

44 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 3 4 4 103

45 4 4 3 5 4 4 4 2 3 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 4 2 5 3 5 3 103

46 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 96

47 4 4 4 5 5 5 4 4 2 4 4 5 3 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 109

48 3 5 5 5 5 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 3 4 3 4 4 102

49 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 100

50 4 2 4 3 3 4 3 1 2 4 3 4 4 4 4 3 2 4 5 4 2 2 4 3 4 2 84

51 3 4 2 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 2 4 4 86

52 4 3 5 5 4 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 3 4 4 4 3 5 4 5 4 3 3 105

53 5 5 5 4 5 4 3 2 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 3 4 3 107

54 4 5 5 5 4 4 3 2 3 5 4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 102

55 4 3 4 4 3 2 3 2 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 97

56 4 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 3 4 4 4 3 107


94

57 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 2 4 2 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 2 4 3 92

58 4 2 4 4 5 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 2 4 2 4 2 86

59 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 4 3 107

60 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 100

61 5 4 4 5 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 3 4 2 4 3 98

62 4 3 5 5 4 4 4 3 3 5 3 3 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 5 3 4 4 105

63 4 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 4 3 5 5 3 4 5 5 4 4 3 5 3 4 3 96

64 3 2 4 4 4 3 3 2 2 4 2 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 5 4 4 3 91

65 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 3 5 4 5 4 104

66 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 4 2 3 4 97

67 3 5 3 5 5 3 4 2 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 3 3 5 3 5 4 107

68 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 88

69 4 5 4 5 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 4 103

70 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 3 5 5 4 5 1 5 3 4 4 109

71 4 5 3 4 5 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 5 4 2 4 3 3 4 3 4 4 95

72 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 99

73 3 5 3 5 5 3 4 2 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 3 3 5 3 5 4 107

74 4 4 3 4 5 5 3 4 3 3 3 5 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 100

75 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 119

76 3 5 3 5 5 3 4 2 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 3 3 5 3 5 4 107

77 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 111

78 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 4 3 100

79 4 4 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 3 2 4 3 4 2 94

80 4 5 5 5 4 4 4 2 4 5 4 3 4 5 3 3 4 5 3 4 3 3 5 3 3 3 100

81 3 3 4 5 4 3 4 2 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 5 4 3 1 5 2 4 3 89

82 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 101

83 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 100

84 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 89

85 5 5 4 4 3 3 3 1 2 4 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 5 2 4 3 83

86 5 4 3 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 125


95

87 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 97

88 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 93

89 4 5 5 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 5 5 3 4 3 4 3 4 4 98

90 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 5 4 3 2 3 2 4 3 90

91 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 4 5 4 4 4 2 4 3 5 3 94

92 4 5 4 5 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 3 5 4 110

93 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 92

94 4 5 4 5 4 5 4 2 4 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 3 5 4 109

95 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 122

96 4 4 3 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 3 3 5 5 5 4 108

97 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 121

98 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 4 108

99 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 99

100 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 5 3 4 5 3 5 5 111

Jml 402 419 400 437 413 393 370 295 335 409 357 429 392 420 400 387 415 438 442 387 403 297 430 334 422 356 10182


96

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS

DAN

RELIABILITAS


97

Case Processing Summary N % Cases Valid 33 100.0

Excluded(a) 0 .0

Total 33 100.0a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .904 .906 26

Item Statistics Mean Std. Deviation N P1 4.82 .392 33P2 4.03 .728 33P3 4.39 .609 33P4 4.45 .617 33P5 4.21 .600 33P6 3.94 .659 33P7 3.42 .867 33P8 4.21 .600 33P9 4.39 .609 33P10 4.09 .723 33P11 3.18 .683 33P12 4.09 .765 33P13 4.36 .603 33P14 4.39 .609 33P15 3.88 .696 33P16 3.97 .637 33P17 4.06 .747 33P18 4.48 .619 33P19 3.36 .783 33P20 3.97 .637 33P21 4.36 .603 33P22 2.70 .585 33P23 4.21 .893 33P24 3.36 .783 33


98

P25 4.36 .603 33P26 3.18 .683 33

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted P1 99.09 88.710 .208 . .905 P2 99.88 89.235 .046 . .910 P3 99.52 84.570 .487 . .901 P4 99.45 84.818 .457 . .901 P5 99.70 84.655 .488 . .901 P6 99.97 81.968 .671 . .897 P7 100.48 80.633 .579 . .899 P8 99.70 84.655 .488 . .901 P9 99.52 84.820 .464 . .901 P10 99.82 81.216 .664 . .897 P11 100.73 84.267 .452 . .901 P12 99.82 83.841 .426 . .902 P13 99.55 83.818 .563 . .899 P14 99.52 84.820 .464 . .901 P15 100.03 82.968 .548 . .899 P16 99.94 83.621 .547 . .899 P17 99.85 82.320 .554 . .899 P18 99.42 84.564 .479 . .901 P19 100.55 82.256 .530 . .900 P20 99.94 83.621 .547 . .899 P21 99.55 83.818 .563 . .899 P22 101.21 83.297 .632 . .898 P23 99.70 82.530 .436 . .903 P24 100.55 82.256 .530 . .900 P25 99.55 83.818 .563 . .899 P26 100.73 84.267 .452 . .901

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 103.91 90.398 9.508 26


99

LAMPIRAN IV

DATA MENTAH UJI NORMALITAS

DAN UJI HIPOTESIS


100

Data Mentah Uji Normalitas dan Uji Hipotesis

No Minat belajar (X1)

Pendidikan Orang tua

(X2)

Pendapatan Orang tua

(X3)

Prestasi (Y)

1 4.46 2 2 77.5 2 4.23 2 2 76.5 3 3.81 1 1 78.7 4 4 1 2 76.7 5 4.27 2 2 76.9 6 3.88 2 2 76.5 7 4.46 2 2 77.2 8 4.65 1 1 77.4 9 2.96 1 2 76.0 10 3.46 1 2 75.8 11 3.46 2 2 76.7 12 4.08 2 2 74.8 13 4 1 1 80.8 14 4.42 1 2 74.7 15 4.54 1 1 76.3 16 4.12 2 2 77.6 17 3.73 2 2 77.1 18 4.27 2 2 77.0 19 3.81 2 2 73.5 20 4.27 1 2 75.8 21 3.65 1 2 75.9 22 4.62 2 2 75.4 23 3.92 2 1 74.6 24 4.23 1 2 74.5 25 4.27 2 2 81.5 26 3.54 1 1 75.7 27 3.85 2 2 77.8 28 3.73 2 2 73.2 29 3.46 2 2 75.5


101

30 3.73 2 2 76.5 31 4.12 1 1 78.3 32 3.62 2 2 75.5 33 4.08 2 2 76.6 34 4.04 2 2 72.8 35 3.92 2 1 75.2 36 3.81 1 1 71.8 37 3.96 2 2 75.5 38 2.92 2 2 70.8 39 3.96 2 2 76.6 40 3.81 1 2 73.8 41 4.15 2 1 80.8 42 3.62 2 2 79.6 43 4.38 1 1 78.1 44 3.96 1 2 78.4 45 3.96 1 1 80.9 46 3.69 1 2 75.3 47 4.19 2 2 75.2 48 3.92 1 1 71.9 49 3.85 1 1 78.7 50 3.23 1 2 80.9 51 3.31 1 2 78.9 52 4.04 1 2 79.0 53 4.12 2 2 72.6 54 3.92 1 1 79.0 55 3.73 2 2 81.0 56 4.12 2 1 69.6 57 3.54 2 2 73.3 58 3.31 2 2 73.7 59 4.12 1 1 76.0 60 3.85 1 1 80.2 61 3.77 2 2 78.0 62 4.04 1 2 75.5 63 3.69 2 2 75.4 64 3.5 1 2 75.7 65 4 2 2 76.8


102

66 3.73 2 2 75.3 67 4.12 1 0 75.3 68 3.38 1 1 81.7 69 3.96 1 2 79.5 70 4.19 1 1 79.4 71 3.65 1 2 81.2 72 3.81 2 1 80.9 73 4.12 2 2 80.9 74 3.85 2 2 82.7 75 4.58 1 1 81.5 76 4.12 1 1 80.5 77 4.27 1 1 85.7 78 3.85 1 1 83.7 79 3.62 2 2 81.4 80 3.85 2 2 81.8 81 3.42 1 1 79.4 82 3.88 2 1 82.8 83 3.85 2 1 79.1 84 3.42 1 1 81.9 85 3.19 1 2 78.2 86 4.81 2 2 79.4 87 3.73 2 1 80.7 88 3.58 1 2 78.7 89 3.77 1 2 77.8 90 3.46 1 1 80.2 91 3.62 1 2 78.5 92 4.23 1 1 79.7 93 3.54 2 1 80.6 94 4.19 1 1 77.3 95 4.69 2 2 81.2 96 4.15 2 2 80.6 97 4.65 1 2 79.6 98 4.15 2 2 77.0 99 3.81 1 1 77.9 100 4.27 2 2 80.0


103

LAMPIRAN V

UJI NORMALITAS

DAN UJI HIPOTESIS


104

X1 X2 X3 X1.X2 X1.X3 Y Understandardized

4.46 2 2 8.92 8.92 77.5 -0.54102

4.23 2 2 8.46 8.46 76.5 -1.38657

3.81 1 1 3.81 3.81 78.7 1.09659

4 1 2 4 8 76.7 -1.03212

4.27 2 2 8.54 8.54 76.9 -1.01231

3.88 2 2 7.76 7.76 76.5 -1.15489

4.46 2 2 8.92 8.92 77.2 -0.84102

4.65 1 1 4.65 4.65 77.4 -0.76973

2.96 1 2 2.96 5.92 76.0 -1.03709

3.46 1 2 3.46 6.92 75.8 -1.57173

3.46 2 2 6.92 6.92 76.7 -0.67173

4.08 2 2 8.16 8.16 74.8 -2.9836

4 1 1 4 4 80.8 3.06788

4.42 1 2 4.42 8.84 74.7 -3.31528

4.54 1 1 4.54 4.54 76.3 -1.7925

4.12 2 2 8.24 8.24 77.6 -0.20934

3.73 2 2 7.46 7.46 77.1 -0.45192

4.27 2 2 8.54 8.54 77.0 -0.91231

3.81 2 2 7.62 7.62 73.5 -4.10341

4.27 1 2 4.27 8.54 75.8 -2.11231

3.65 1 2 3.65 7.3 75.9 -1.60044

4.62 2 2 9.24 9.24 75.4 -2.74399

3.92 2 1 7.84 3.92 74.6 -3.08063


105

4.23 1 2 4.23 8.46 74.5 -3.38657

4.27 2 2 8.54 8.54 81.5 3.58769

3.54 1 1 3.54 3.54 75.7 -1.72322

3.85 2 2 7.7 7.7 77.8 0.17085

3.73 2 2 7.46 7.46 73.2 -4.35192

3.46 2 2 6.92 6.92 75.5 -1.87173

3.73 2 2 7.46 7.46 76.5 -1.05192

4.12 1 1 4.12 4.12 78.3 0.49066

3.62 2 2 7.24 7.24 75.5 -1.9747

4.08 2 2 8.16 8.16 76.6 -1.1836

4.04 2 2 8.08 8.08 72.8 -4.95786

3.92 2 1 7.84 3.92 75.2 -2.48063

3.81 1 1 3.81 3.81 71.8 -5.80341

3.96 2 2 7.92 7.92 75.5 -2.20638

2.92 2 2 5.84 5.84 70.8 -6.21135

3.96 2 2 7.92 7.92 76.6 -1.10638

3.81 1 2 3.81 7.62 73.8 -3.80341

4.15 2 1 8.3 4.15 80.8 2.96492

3.62 2 2 7.24 7.24 79.6 2.1253

4.38 1 1 4.38 4.38 78.1 0.11046

3.96 1 2 3.96 7.92 78.4 0.69362

3.96 1 1 3.96 3.96 80.9 3.19362

3.69 1 2 3.69 7.38 75.3 -2.22618

4.19 2 2 8.38 8.38 75.2 -2.66083

3.92 1 1 3.92 3.92 71.9 -5.78063

3.85 1 1 3.85 3.85 78.7 1.07085


106

3.23 1 2 3.23 6.46 80.9 3.68272

3.31 1 2 3.31 6.62 78.9 1.63124

4.04 1 2 4.04 8.08 79.0 1.24214

4.12 2 2 8.24 8.24 72.6 -5.20934

3.92 1 1 3.92 3.92 79.0 1.31937

3.73 2 2 7.46 7.46 81.0 3.44808

4.12 2 1 8.24 4.12 69.6 -8.20934

3.54 2 2 7.08 7.08 73.3 -4.12322

3.31 2 2 6.62 6.62 73.7 -3.56876

4.12 1 1 4.12 4.12 76.0 -1.80934

3.85 1 1 3.85 3.85 80.2 2.57085

3.77 2 2 7.54 7.54 78.0 0.42233

4.04 1 2 4.04 8.08 75.5 -2.25786

3.69 2 2 7.38 7.38 75.4 -2.12618

3.5 1 2 3.5 7 75.7 -1.69747

4 2 2 8 8 76.8 -0.93212

3.73 2 2 7.46 7.46 75.3 -2.25192

4.12 1 0 4.12 0 75.3 -2.50934

3.38 1 1 3.38 3.38 81.7 4.37975

3.96 1 2 3.96 7.92 79.5 1.79362

4.19 1 1 4.19 4.19 79.4 1.53917

3.65 1 2 3.65 7.3 81.2 3.69956

3.81 2 1 7.62 3.81 80.9 3.29659

4.12 2 2 8.24 8.24 80.9 3.09066

3.85 2 2 7.7 7.7 82.7 5.07085

4.58 1 1 4.58 4.58 81.5 3.38176


107

4.12 1 1 4.12 4.12 80.5 2.69066

4.27 1 1 4.27 4.27 85.7 7.78769

3.85 1 1 3.85 3.85 83.7 6.07085

3.62 2 2 7.24 7.24 81.4 3.9253

3.85 2 2 7.7 7.7 81.8 4.17085

3.42 1 1 3.42 3.42 79.4 2.05401

3.88 2 1 7.76 3.88 82.8 5.14511

3.85 2 1 7.7 3.85 79.1 1.47085

3.42 1 1 3.42 3.42 81.9 4.55401

3.19 1 2 3.19 6.38 78.2 1.00846

4.81 2 2 9.62 9.62 79.4 1.1273

3.73 2 1 7.46 3.73 80.7 3.14808

3.58 1 2 3.58 7.16 78.7 1.25104

3.77 1 2 3.77 7.54 77.8 0.22233

3.46 1 1 3.46 3.46 80.2 2.82827

3.62 1 2 3.62 7.24 78.5 1.0253

4.23 1 1 4.23 4.23 79.7 1.81343

3.54 2 1 7.08 3.54 80.6 3.17678

4.19 1 1 4.19 4.19 77.3 -0.56083

4.69 2 2 9.38 9.38 81.2 3.00453

4.15 2 2 8.3 8.3 80.6 2.76492

4.65 1 2 4.65 9.3 79.6 1.43027

4.15 2 2 8.3 8.3 77.0 -0.83508

3.81 1 1 3.81 3.81 77.9 0.29659

4.27 2 2 8.54 8.54 80.0 2.08769


108

Uji Normalitas

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Unstandardized Residual 100 .0000000 2.97335710 -8.20934 7.78769

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 100

Normal Parametersa,,b Mean .0000000

Std. Deviation 2.97335710

Most Extreme Differences Absolute .062

Positive .062

Negative -.057

Kolmogorov-Smirnov Z .622

Asymp. Sig. (2-tailed) .834

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.


109

Uji Hipotesis I

Variables Entered/Removed

Model Variables Entered Variables Removed Method

1 X1.X2, X1, X2a . Enter

a. All requested variables entered.

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 41.955 3 13.985 1.599 .195a

Residual 839.407 96 8.744

Total 881.362 99

a. Predictors: (Constant), X1.X2, X1, X2

b. Dependent Variable: Y

Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 87.754 9.706 9.041 .000

X1 -2.219 2.477 -.276 -.896 .373

X2 -8.970 6.340 -1.510 -1.415 .160

X1.X2 2.051 1.611 1.436 1.273 .206

a. Dependent Variable: Y

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .218a .048 .018 2.95700




110

Uji Hipotesis II

Variables Entered/Removed

Model Variables Entered Variables Removed Method

1 X1.X3, X1, X3a . Enter

a. All requested variables entered.

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 68.099 3 22.700 2.680 .051a

Residual 813.264 96 8.471

Total 881.362 99



Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .278a .077 .048 2.91058



Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 96.565 12.682 7.614 .000

X1 -4.228 3.187 -.526 -1.326 .188

X3 -12.081 7.051 -2.047 -1.713 .090

X1.X3 2.726 1.776 1.877 1.535 .128

a. Dependent Variable: Y


111

LAMPIRAN VI

PENILAIAN ACUAN PATOKAN

PAP TIPE II


112

PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I dipergunakan untuk menentukan

kategori kecenderungan variabel. Yang dimaksud dengan Penilaian Acuan Patokan

adalah penilaian yang membandingkan suatu hasil dengan suatu patokan yang lebih

ditetapkan sebelumnya.

Dalam PAP tipe II penguasaan kompetensi minimal yang merupakan passing

score atau batasan kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya dicapai.

Jadi, passing score terletak pada presentil 56. Tuntutan pada presentil 56 dianggap

merupakan batas manual yang paling rendah. Kategori kecenderungan menurut PAP

tipe II untuk semua variabel adalah sebagai berikut :

Tingkat pengusaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel 81% - 100% Sangat tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup 46% - 55% Rendah

Di bawah 46% Sangat Rendah

Perhitungan cara menentukan skor-skor atau kelas adalah sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah yang mungkin dicapai + presentase (nilai tertinggi – nilai

terendah). Berdasarkan criteria dan cara perhitungan di atas, maka kategori

kecenderungan dari masing-masing variabel adalah sebagai berikut :


113

1. Variabel Minat Belajar

Jumlah Soal : 26

Skor tertinggi : 5 x 26 = 130

Skor terendah : 1 x 26 = 26

Perhitungan :

Sangat Tinggi : 26 + 81% (130-26) = 110,24 dibulatkan menjadi 110

Tinggi : 26 + 66% (130-26) = 94,64 dibulatkan menjadi 94

Cukup : 26 + 56% (130-26) = 84,24 dibulatkan menjadi 84

Rendah : 26 + 46% (130-26) = 73,84 dibulatkan menjadi 74

Sangat rendah : < 74

Dari perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan

variabel sebagai berikut :

No Interval Kategori Sikap 1 110 - 130 Sangat Tinggi 2 94 - 109 Tinggi 3 84 - 93 Cukup 4 74 - 83 Rendah 5 26 - 73 Sangat Rendah

2. Variabel prestasi belajar

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 100

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1

Perhitungan :

Sangat Tinggi : 1 + 81% (100-1) = 81,19


114

Tinggi : 1 + 66% (100-1) = 66,34

Cukup : 1 + 56% (100-1) = 56,44

Rendah : 1 + 46% (100-1) = 46,54

Sangat rendah : < 74

Dari perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa kategori kecenderungan

variabel sebagai berikut :

No Interval Kategori Sikap 1 110 - 130 Sangat Tinggi 2 94 - 109 Tinggi 3 84 - 93 Cukup 4 74 - 83 Rendah 5 26 - 73 Sangat Rendah

3. Variabel Tingkat Pendidikan Orang Tua

Penilaian tingkat pendidikan orang tua

Deskripsi Skor Jawaban 1. Tidak Sekolah 0 2. SD 1 3. SMP 2 4. SMA/ SMK 3 5. Akademi/ Perguruan Tinggi 4

Dari penilaian tersebut digolongkan lagi menjadi tiga tingkatan yaitu:

Tingkat Pendidikan f % Keterangan Sampai dengan SMP 11 11% Rendah

SMA 38 38% Cukup Sampai dengan Perguruan

Tinggi 51 51% Tinggi


115

4. Variabel Tingkat Pendapatan Orang Tua

Variabel Tingkat Pendapatan Kategori Syarat Pengukuran Skor

Tinggi > Rp 1.776.000

2

Rendah Rp 1.776.000

1

Dari data yang diperoleh hasil tingkat pendapatan orang tua yaitu :

Tingkat Pendapatan

Jumlah Keterangan f %

≤ Rp 1.776.000,00 35 35% Rendah >Rp 1.776.000,00 65 65% Tinggi

100 100%


116

Lampiran VII

Daftar Distribusi Frekuensi

&

Surat Ijin


117

Daftar Distribusi Frekuensi

1. Menentukan jumlah kelas

Dalam penelitian ini cara yang digunakan untuk menentukan jumlah kelasadalah dengan

menggunakan aturan atau rumus Struges,yaitu sebagai berikut (Sudjana, 1996:47):

K = 1 + (3,322) log n

Dimana k = jumlah kelas n = jumlah responden 3,322 = bilangan konstan

2. Menentukan Interval Kelas (Class Interval)

Dalam menentukan interval kelas atau panjang interval ini digunakan rumus sebagai

berikut (Sudjana, 1996:47):

Ci =

Dimana: Ci = interval kelas (Class Interval) Range = selisih antara data terbesar dan terkecil k = jumlah kelas

3. Memasukkan data pada masing-masing kelas

a. Harga rata-rata (mean) yaitu jumlah seluruh nilai dibagi dengan seluruh kejadian.

Dalam menghitung rata-rata digunakan rumus sebagai berikut (Sudjana, 1992:67-69):

= ∑ Dimana:

= harga rata-rata ∑ = jumlah skor


118

N = jumlah subyek b. Modus yaitu nilai data yang frekuensi munculnya paling sering.

MO = Dimana: MO = modus

= batas bawah kelas, modus yaitu kelas interval dengan frekuensi terbanyak = panjang kelas modus = frekuensi kelas modus – frekuensi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih

sebelum kelas modus. c. Median yaitu nilai tengah dari rangkaian data yang telah tersusun secara teratur.

Me =

Dimana: Me = median

= batas bawah kelas median yaitu kelas di mana median akan terletak = panjang kelas median

n = ukuran sampel median F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median f = frekuensi kelas median.

d. Standar Deviasi (SD)

Dalam menghitung standar deviasi rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

SD = ∑ ∑

Dimana: SD = standar deviasi

= jumlah skor = jumlah subyek

Berdasarkan rumus-rumus di atas, maka berikut ini dapat dicari harga untuk tiap

variabel.

1. Minat belajar siswa

Jumlah kasus (n) = 100

Data tertinggi = 125


119

Data terendah = 90

Maka dari data tersebut diperoleh:

a. Range = 125 – 76 = 49

b. Banyak kelas = 1 + 3,322 (log 100)

= 7,644 = 8

c. Kelas interval = = 6, 125 = 7

Sehingga distribusi frekuensinya dapat dibuat sebagai berikut

Distribusi Frekuensi

Minat Belajar

No Interval Frekuensi Frekuensi relative(%) 1 73 - 79 2 2% 2 80 - 86 4 4% 3 87 - 93 12 12% 4 94 - 100 29 29% 5 101 - 107 27 27% 6 108 - 114 16 16% 7 115 – 121 8 8% 8 122 - 128 2 2%

100 100%

Berdasarkan dari data distribusi frekuensi tersebut, maka dapat dicari harga mean,

modus, dan median sebagai berikut:

1) Mean = 103,33

2) Modus = 100,6

3) Median = 102,3

2. Prestasi Belajar

Jumlah kasus (n) = 100

Data tertinggi = 125


120

Data terendah = 90

Maka dari data tersebut diperoleh:

a. Range = 85,7 – 69,9 = 15,8 = 16

b. Banyak kelas = 1 + 3,322 (log 100)

= 7,644 = 8

c. Kelas interval = = 2

Sehingga distribusi frekuensinya dapat dibuat sebagai berikut

Distribusi Frekuensi Minat Belajar

No Interval Frekuensi Frekuensi relative(%) 1 70 – 71 2 2% 2 72 – 73 8 8% 3 74 – 75 18 18% 4 76 – 77 22 22% 5 78 – 79 21 21% 6 80 – 81 22 22% 7 82 – 83 5 5% 8 84 - 85 2 2%

Berdasarkan dari data distribusi frekuensi tersebut, maka dapat dicari harga

mean, modus, dan median sebagai berikut:

1) Mean = 77,67

2) Modus = 75,50

3) Median = 77,55


121


122


123


124


125


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · teknik analisis yang digunakan adalah...

Documents