Persepektif Terhadap Pembelajaran di Tempat Kerja oleh Päivi Tynjälä

(2008)Cikgu Olla

Professor, Institute for Educational Research, University of Jyväskylä, Finland

KONSEP PENDIDIKAN FORMAL Berasaskan bilik darjah Tenaga pengajar yang terlatih Pembelajaran teori, konsep dan kandungan

Konsep Pembelajaran Tempat Kerja

KONSEP PEMBELAJARAN TEMPAT KERJA

Penglibatan secara langsung dan aktif Pembelajaran tentang kerja dan melalui kerja Aplikasi kemahiran dan pengetahuan Penciptaan tindakan baru, amalan baru, prosedur

baru, dan produk baru. Budaya kerja yang berbeza Kumpulan umur yang berbeza, latar belakang

pendidikan, dan profesional yang berbeza dan kedudukan yang berbeza dalam organisasi.

CABARAN KE ARAH PEMBELAJARAN TEMPAT KERJA

Pembangunan teknologi maklumat dan komunikasi yang pesat

Pertumbuhan penghasilan ilmu pengetahuan dalam ekonomi

Perubahan dalam struktur pekerjaan dan dalam kandungan dan organisasi kerja

STATISTIK PENGGANGGURAN DI MALAYSIA

(Malaysiakini, 28/10/2015)

KENAPA PENGGANGGURAN BERLAKU?

Terdapat jurang di antara pengetahuan yang diperlukan di tempat kerja dengan pengetahuan dan kemahiran yang dihasilkan melalui pendidikan formal.

PROGRAM PENDIDIKAN VOKASIONAL DAN PROFESIONAL

Pengetahuan Teoritikal Pengetahuan

Metodologikal

Kemahiran Praktikal dan Teknik

Kemahiran Generik

Pengetahuan Umum berkaitan Pekerjaan

Eraut, 2004

Namun, hanya sedikit bukti saja yang menunjukkan pengetahuan yang diperolehi digunakan di tempat kerja

KAJIAN TERHADAP GRADUAN UNIVERSITI DAN POLITEKNIK

Kemahiran kerja mereka tidak mencukupi

Kemahiran yang diperlukan hanya diperolehi semasa bekerja

(Stenstr¨om, 2006; Tynj¨al¨a, Slotte, Nieminen, Lonka, & Olkinuora, 2006)

METAFORA (ANALOGI) PEMBELAJARAN Metafora Pengambilalihan ‘Proses pengambilalihan ilmu pengetahuan’ Metafora Penyertaan ‘Penyertaan dalam amalan komuniti sosial’

Anna Sfard (1998) Metafora Penciptaan Pengetahuan ‘Pembelajaran dianggap sebagai proses sosial’

Paavola, Lipponen, and Hakkarainen (2004)

PARADIGMA (MODEL) PEMBELAJARAN HAGER

Paradigma Standard Pembelajaran (Pemikiran) Memberi tumpuan kepada fikiran

Proses kognitif individu Interioriti

Memisahkan kehidupan mental dari dunia luar Ketelusan pembelajaran

Hasil pembelajaran yang boleh diukur Kemunculan Paradigma Baru Pembelajaran

(Tindakan) Pemikiran dan persekitaran

Hager (2004)

KESIMPULAN Pendidikan formal perlu mengamalkan kaedah

mengajar dan belajar yang mensimulasikan keadaan kehidupan sebenar

Pengintegrasian teori, praktikal dan pembelajaran kendiri (Pedagogi Intergratif)

Pembelajaran formal dan tidak formal adalah penting.

TERIMA KASIH