perangkat pembelajaran kelas 10 tahun pelajaran 2014-2015

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas: X TPM 1

Semester : Gasal/GenapTahun Pelajaran : 2015 – 2016

Oleh :

Siti Amaliya, S.S

* Rincian Pekan Efektif (RPE)* Program Tahunan* Program Semester

* Silabus* Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RINCIAN PEKAN EFEKTIF (RPE)

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X TPM 1/1-2Tahun Ajaran : 2015/2016

A. Semester I (Ganjil)

No. Bulan Jumlah MingguKelompok

UNKelompokNon-UN

1. Juli 0 02. Agustus 3 33. September 4 44. Oktober 3 35. Nopember 4 46. Desember 1 1

Jumlah 15 15

Jumlah Jam Efektif Semester Ganjil

JUMLAH JAM PELAJARANPER PEKAN (A)

JUMLAH PEKAN EFEKTIF TM (B)

JUMLAH JAM EFEKTIF(A x B)

2 15 30

B. Semester II (Genap)

No. Bulan Jumlah MingguKelompok

UNKelompokNon-UN

1. Januari 4 42. Pebruari 4 43. Maret 2 24. April 1 05. Mei 0 06. Juni 0 0

Jumlah 11 10

Jumlah Jam Efektif Semester Genap

JUMLAH JAM PELAJARANPER PEKAN (A)

JUMLAH PEKAN EFEKTIF TM (B)

JUMLAH JAM EFEKTIF(A x B)

2 11 22

Porong, Juli 2015

Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Yuswinarto Siti Amaliya, S.S

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / GanjilTahun Ajaran : 2015/2016

Semester Kompetensi Dasar Materi PembelajaranKegiatan

PembelajaranAlokasiWaktu

1 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasapengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis sederhana, untukmemaparkan, menanyakan, danmerespon pemaparan jati diri

Fungsi sosial : Menjalin hubungandengan guru, teman dan orang lain

UngkapanMy name is... I’m ... Ilive in ... I have … I like…. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:1. Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.2.Kata kerja dalam simple presenttense: be, have dalam simplepresent tense3.kata tanya What? Who? Which?4. Ucapan, tekanankata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi5. Rujukan kata

TopikKeteladanan tentang perilaku terbuka,menghargai perbedaan, perdamaian.

Mengamati●Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, strukturteks, unsur kebahasaan, maupun formatpenyampaian/penulisannya.●Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskanpemaparan jati diri yang digunakan.Mempertanyakan●Dengan bimbingan dan arahan guru,siswa mempertanyakan antara lain,perbedaan antara berbagai pemaparanjati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.●Siswa mempertanyakan pengucapandan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi●Siswa mencari pemaparan jati diri dariberbagai sumber.●Siswa berlatih memaparkan jati diridengan teman melalui simulasi.●Siswa berlatih memaparkan jati dirimelalui tulisanMengasosiasi●Siswa menganalisis ungkapanmemaparkan jati diri denganmengelompokannya berdasarkanpenggunaan.●Secara berkelompok siswamendiskusikan ungkapan memaparkanjati diri yang mereka temukan darisumber lain dan membandingkannyadengan yang digunaka

4 x 40

n guru●Siswa memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang fungsi sosialdan unsur kebahasaan yang sampaikandalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan●Siswa mendemonstrasikan penggunaanpemaparan jati diri secara lisan dantertulis di kelas dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuaidengan konteks●Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar(learning journal).

2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap ( extended ), serta responnya, sesuai dengan kontek penggunaannya.

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian ( care ), serta responnya, sesuai dengan kontek penggunaannya.


4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon perhatian (care) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks lisan dan tulisuntuk memujibersayap (extended)serta responnyaFungsi sosialMenjaga hubunganinterpersonal denganguru, teman dan oranglain.Ungkapan “Excellent! Youreally did it well,Tina.” “That’snice, Anisa. Ireally like it.” “Itwas great. I likeit, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata,intonasi

Mengamati●Siswa mendengarkan/menonton interaksimemuji bersayap.●siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.●Siswa menirukan model interaksi memujibersayap●Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan (questioning)Dengan bimbingan da

n arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap

dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapandengan yang ada dalam bahasa Indonesia,kemungkinan menggunakan ungkapan lain,dsb.

Mengeksplorasi Siswa memuji ber

sayap dengan bahasa

Inggris dalam konteks simulasi, roleplay,

dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi●Siswa membandingkan ungkapan memuji b

2 X 45

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

ersayap yang telah dipelajaridengan yang ada di berbagai sumber lain.●Siswa membandingkan antara ungkapandalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.Mengkomunikasikan●Siswa memuji dengan bahasa Inggris, didalam dan di luar kelas.●Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learningjournal).

Mengkomunikasikan●Siswa memuji dengan bahasa Inggris, didalam dan di luar kelas.●Siswa menuliskan permasalahan dalammenggunakan bahasa Inggris untukmemuji dalam jurnal belajar (learningjournal).

3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Fungsi sosial

Melaporkan, menceritakan, menjelaskan

Struktur teks

I have been to the lake once. I went there in 2005.; He has left for Sorong. He left the office half an hour ago.; Indonesia has experienced many tsunamis. The biggest one happened in Aceh in 2004.; dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata terkait dengan kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa

(2) Kata kerja dalam Simple Past Tense, Present Perfect Tense.

(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada

2x45

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(5) Ejaan dan tanda baca

(6) Tulisan tangan.

Topik

Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa, yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

kesudahannya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyebutkan waktunya, dsb.

Mengumpulkan Informasi

Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya

dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber

tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan

rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya

dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyebutkan waktunya, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau

yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan


Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal.

4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.

Struktur text(gagasan utama dan informasi rinci)

a. Menyebutkan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

b. Menyebutkan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya, dan

c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan atau tanpaa dan the, plural (-s), this, that, those, my, his, dst.

(2) Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very, extremely, dst..

(3) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense.


(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi


Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.

Siswa membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.

Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.


Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah,

9x45

(7) Tulisan tangan

Topik

orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal relevan dengan kehidupan siswa sebagai remaja dan pelajar SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.

Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:

- fungsi sosial setiap teks

- nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan

- sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan

- tindakan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan

- kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, ejaan, tanda baca yang digunakan

Secara

kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang ada dalam kehidupan siswa, dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang

sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11.Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks tulis pemberitahuan (announcement)

Fungsi sosial

Menjalin kedekatan emosional antar kerabat, rekan kerja, staf kantor, pengusaha dan pelanggan dsb. dengan cara menulis pemberitahuan tentang peristiwa penting, seperti kelahiran, perkawinan, wisuda, pindah ke gedung baru, dsb.


a. Menyebutkan tujuan announcement (pemberitahuan).

b. Menyebutkan informasi rinci dari announcement (pemberitahuan).

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan announcement (pemberitahuan)

(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,

Mengamati

Siswa mencari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.

Siswa mengumpulkan gambar dan foto teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.

Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

2 x 45

their, dsb secara tepat dalam frasa nominal



(5) Tulisan tangan

Topik

Peristiwa atau kegiatan penting yang terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.


Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement).

Siswa membaca secara lebih cermat semua teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)untuk fungsi nyata

di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa membuat lebih banyak teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.

Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan

kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

ULANGAN HARIANREMIDIUTS

5x454x452x45

JUMLAH SEMESTER 1 30x45

2 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/kejadian/peristiwa

Fungsi sosial

Melaporkan, meneladani, membanggakan, mengagumi, berbagi pengalaman, dsb.


a. Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

b. Menguraikan urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

c. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan (opsional)

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja dalam Simple Past tense, Past Continuous Tense

(2) Kosa kata: kata kerja yang menunjuk tindakan atau kegiatan

(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.



Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.


Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap teks tersebut.

Menanya



Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks

7x45


(8) Tulisan tangan

Topik

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

tentang peristiwa/kejadian/pengalaman dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman.

Siswa membaca semua teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:


- orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

- urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

- komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan (opsional, jika ada)


Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur

teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks recounttentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks yang mereka hasilkan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat beberapa teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb).

Siswaberupaya berbicara secara lancardengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman dan menuliskannya dalam jurnal belajar

sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.10. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

Teks naratif, berbentuk legenda sederhana

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur, meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain, dsb.


a. Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita.

b. Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.

c. Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)

d. Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih

e. Ulasan atau komentar umum (reorientasi), opsional.

Unsur kebahasaan

(1) Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense

(2) Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, in 1776, during the war, immediately after the dry season, dsb.




(8) Tulisan tangan

Topik

Cerita legenda yang memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks naratif berbentuk legenda, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.

Siswa membaca dan mendengarkan legenda tersebut untuk memahami isi pesannya.

Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap legenda tersebut.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap legenda tersebut.


Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa legenda pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari legenda.

Siswa membaca semua legenda yang telah terkumpul tsb., secara lebih

6 x 45

cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:


- tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita

- krisis yang terjadi terhadap tokoh

- akhir cerita di mana krisis berakhir

- komentar atau penilaian umum tentang legenda (opsional, jika ada)


Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa legenda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam legenda yang mereka baca.

Mengkomunikasikan

Siswa menyampaikan beberapa legenda pendek dan sederhana yang telah dibacanya kepada teman-temannya, dengan cara antara lain membacakan, menyalin dan menerbitkan di majalah dinding,

bertanya jawab, membahas pandangan masing-masing tentang isi legenda, dsb.

Siswaberupaya membacasecara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami legenda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.14. Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhana

Fungsi sosial

Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



(4) Ejaan dan tanda baca.

(5) Tulisan tangan

Topik

Hal-hal yang memberikan keteladanan dan inspirasi untuk berperilaku peduli dan cinta damai.

Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan atau menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.

Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.

Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa menyanyikan lagu-lagu tersebut.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang digunakan.


Siswa membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin.

Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan,

2 x 45

menyanyikan) lagu tsb.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur kebahasaan) lagu tsb.

Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu tersebut.

Mengkomunikasikan

Siswa membacakan dan melaporkan analisisnya tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya tentang lagu tersebut.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

ULANGAN HARIAN 3x45

REMIDIUTS

2x452x45

JUMLAH SEMESTER 2 22x45

Porong, 1 juli 2015



PROGRAM SEMESTER

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 Porong Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /1Tahun Ajaran : 2015/2016Kompetensi Inti : KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

No. KD

Materi Pokok

ALOKASI

WAKTU (JP)

KETAgustus Sept Okt Nop Des

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41.1. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 4.2

Teks lisan dan tulis pemapaparan jati diri Simple present tense

4x 45

2 2

UA

S

RE

MID

IAL

LIB

UR

Ulangan Harian 1

12.3. 3.2. 3.3. 3.4. 4.3. 4.4

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended)

2 x 45

2Ulangan Harian 2 1

3.6. 4.7.

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan tindakan/kejadian di waktu lampau yang merujuk pada kesudahannya

2x45

2Ulangan Harian 3 1

3.7. 4.8. 4.9. 4.10.

Teks deskriptif Simple present tense

9 x 45

3 3 3

Ulangan Harian 4 1

3.8. 4.11. 4.12

Teks tulis pemberitahuan (announcement) multimedia (layout dan dekorasi pada tampilan announcement)

2x45

2

Ulangan Harian 5 1

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 Porong Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /2Tahun Ajaran : 2015/2016

No. KD

Materi PokokALOKASI WAKTU

(JP)Januari Februari Maret April Mei Juni

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 43.9. 4.13 4.14

Teks recount lisan dan tulis Simple past tense Past Continuous tense

7x 45

LIBUR S GANJIL

2 2 2 1

UTS

LIBUR UAS KLS 12

LIBUR UN

LIBUR UN

US GENAP

REMIDI US GEN

P

LIBUR S GENAP

Ulangan Harian 61

3.10. Teks narative Simple past tense Past continuous tense

6x 45

2 2 2Ulangan Harian 7 1

3.11. 4.14.

Lagu sederhana

2x452

Ulangan Harian 8 1 1

Porong, 1 Juli 2015

Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran


SILABUS

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 Porong Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X /1-2Tahun Ajaran : 2015/2016Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.4. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

melaksanakan komunikasi fungsional.

4.12. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Teks lisan dan tulis sederhana untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, serta responnya

Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi dengan teman dan guru.

Struktur teks

Alex: My My name is Alex. I live on Jln. Kenari.Vina: Near SMAN 2?Alex: Yes, only 100 m to the north. I have 2 brothers, Ferry and Bima.Aldi: I know FerryAlex: Really.Aldi: Yes, we play badminton together every Friday.

Unsur kebahasaan

(1) Kosakat

Mengamati

Siswa melihat, mendengar, dan dan menyaksikan guru memaparkan dan menanyakan jati diridalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal siswa secara lebih dekat.

Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara interaktif mengajak siswa untuk mengamati secara jelas, kalimat demi kalimat, isi pesan dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam memaparkan dan menanyakan jati diri.

Siswa menirukan guru mengatakan setiap kalimat.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan memaparkan dan menanyakan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan dan menanyakan jati diri.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam memaparkan dan menanyakan jati diri.

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.

Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan memaparkan dan

4 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

Sumber dari internet, seperti:

- www. dailyenglish.com

- http://

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http://www.dailyenglish.com/



Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

a: nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga

(2) Nama profesi pekerjaan, hobi.

(3) Kata tanya Who? Which? How? Dst.

(4) Kata kerja dalam simple present tense.



(7) Ejaan dan


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi memaparkan dan menanyakan jati dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh interaksi memaparkan dan menanyakan jati diri dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi memaparkan dan menanyakan jati diri.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan

menanyakan jati diri.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan memaparkan dan menanyakan jati diri.

Observasi:(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)

Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

Observasi

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/





Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

tanda baca

(8) Tulisan tangan.

Topik

Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.

ungkapan untuk memaparkan dan menanyakan diri yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan antara ungkapan untuk memaparkan dan menanyakan diri yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk saling memaparkan jati diri agar saling mengenal secara lebih dekat.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami

terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memaparkan dan menanyakan jati diri, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

dalam memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan memaparkan dan menanyakan jati diri.

4.14. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap(extended) serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Struktur teks

Tuti: Is this your new bag?Tibo: Yes.Tuti: It looks strong. It must be expensive.

Wina: You did it well. You must be very happy.Susi: Yes, I am. Thank God, I could finish it.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata adjektiva terkait dengan kualitas

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain memuji bersayap (extended)serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).

Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dengan memuji bersayap (extended) serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan memuji bersayap (extended), dalam bahasa Inggris

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memuji bersayap (extended), serta responnya.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnya.


Sikap







Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

pekerjaan, penampilan, prestasi.

(2) Tata bahasa: simple past tense, present perfect tense, present perfect continuous tense.




(6) Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb. terkait dengan kegiatan

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan memuji bersayap (extended) serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan memuji bersayap (extended), serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi memuji bersayap (extended), serta responnya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk memuji bersayap

santun, peduli, percaya diri dan cinta damai yang menyertai ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) untuk memuji bersayap (extended), serta responnya.


Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk memuji bersayap


- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files











Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladan tentang perilaku santun, peduli, percaya diri, dan cinta damai.

(extended), serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap (extended), serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan memuji bersayap (extended), serta

(extended) ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.

Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan memuji bersayap (extended), termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji bersayap (extended), serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

4.15. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care) serta responnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Struktur teks

Dewi: You

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menunjukkan perhatian (care) serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan untuk menunjukkan perhatian (care), serta responnya.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

look pale. Are you alright?Indra: Not really. I have a bad headache.Dewi: You need to take a good rest.Indra: I think so. Thanks.

Emi: I failed my English test.Lia: That’s okay. Just work harder, and you will get a good mark next time.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata terkait dengan kondisi kesehatan, kekerhasilan, kegagalan.

(2) Tata bahasa: have, have got, need, may, can, will, dsb.

(3) Frasa nominal dengan adjective: a bad headache, a good rest;

(4) Penggunaan nominal singular dan plural

hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).

Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dengan menunjukkan perhatian (care) serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan menunjukkan perhatian (care), dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menunjukkan perhatian (care) serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menunjukkan

struktur ungkapan untuk menunjukkan perhatian (care), serta responnya.


Sikap santun, peduli, percaya diri dan cinta damai yang menyertai ungkapan untuk menunjukkan perhatian (care), serta responnya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam

dengan benar dan akurat

















Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal



(7) Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb. terkait dengan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, cinta damai, kerjasama, dan bertanggung jawab.

perhatian (care), serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menunjukkan perhatian (care), serta responnya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care), serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menunjukkan perhatian (care), serta responnyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan menunjukkan perhatian (care), serta

menggunakan ungkapan untuk menunjukkan perhatian (care), serta responnya.


Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menggunakan ungkapan untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.


Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan menunjukkan perhatian (care), serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan menunjukkan perhatian (care), termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

menunjukkan perhatian (care), serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

4.17. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan

Fungsi sosial

Menyatakan rencana, menyarankan, dsb.

Struktur teks

I’d like to show you my recipe collection. I’m sure you will like it.; During the semester break I will paint my bedroom.Ok. That’s my big boy!; May we have your attention, please. Shanti is going to explain the design of our wall magazine., dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan







- www.


Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

(1) Kata kerja bantu modal: I’d like to …, will …, be going to …

(2) Kosa kata: kata kerja yang terkait dengan kegiatan siswa di kelas,sekolah, rumah, dan sekitarnya


(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,


(6) Tulisan

kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan dan menanyakan niat melakukan

tangan.

Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.


Observasi

dailyenglish.com











Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

tangan.

Topik

Tindakan yang dilakukan di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.

suatu tindakan dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan, di

terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Penilaian diri:

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan niat melakukan suatu tindakan dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.

4.18. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap

Teks lisan dan tulis untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended) serta reponnya.

Fungsi Sosial

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain memberi ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya dalam

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ucapan selamat bersayap (extended),


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

(extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Gamal: You passed your test to enter the best school in town? Congratulations! I’m happy for you.Siti: Thanks. What about you?

Evi: Congratulations! You won the first prize in the story telling competition. We are proud of you!Johan: Thank you.

Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata terkait dengan kualitas pekerjaan, kekerhasilan, prestasi.

(2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect

bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain (keteladanan), dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal.

Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dengan memberi ucapan selamat bersayap (extended) serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya, dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan ucapan selamat bersayap, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan ucapan selamat bersayap (extended) serta

serta responnya.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya.


Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau

setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat







- http:// learnenglish.britishcou









Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

tense(3) Ungkapa

n baku yang lazim digunakan.




(7) Tulisan tangan

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb. terkait dengan kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang

responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi dengan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnyayang

bermain peran (role play) memberi ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya.


Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended) ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.


Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian

ncil.org/en/



Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

perilaku santun dan peduli.

.

telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ucapan selamat bersayap (extended), serta responnyayang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat menjaga hubungan interpersonal.

Siswaberupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar,

dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan memberi ucapan selamat bersayap (extended), termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memberi ucapan selamat bersayap (extended), serta responnyadan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.


4.16. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Fungsi sosial

Melaporkan, menceritakan, menjelaskan

Struktur teks

I have been to the lake once. I went there in 2005.; He has left for Sorong. He left the office half an hour ago.;

Mengamati

Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan




Contoh interaksi

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Indonesia has experienced many tsunamis. The biggest one happened in Aceh in 2004.; dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(7) Kosa kata terkait dengan kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa

(8) Kata kerja dalam Simple Past Tense, Present Perfect Tense.


(10)Ucapan, tekanan

waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika menyebutkan waktunya, dsb.


Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu

menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.


Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu

tertulis















Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

kata, intonasi,

(11)Ejaan dan tanda baca

(12)Tulisan tangan.

Topik

Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa, yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.

Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untukmenyebutkan

lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.


Observasi terhadap

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber

tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.


Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


Mengkomunikasikan



Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan

melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan/kejadi

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

an yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.


4.17. Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, menjual, mengagumi, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.


d. Menyebutkan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama

Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.


Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal sederhana.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dalam teks deskriptif.



Contoh teks dari sumber otentik






Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

4.18. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.19. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

e. Menyebutkan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya, dan

f. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(8) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan

Menanya



Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.

Siswa membaca semua teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapihan tulisan tangan.

Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dalam teks deskriptif.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas menganalisis, menyunting, dan menghasilka



- https: //www.google.com/

https://www.google.com/









Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

bersejarah terkenal, dengan atau tanpaa dan the, plural (-s), this, that, those, my, his, dst.

(9) Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very, extremely, dst..

(10) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense.

(11) Penggunaan nominal singular dan


- nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan

- sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan

- tindakan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang dideskripsikan


Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.

n teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal nyata di lingkungan sekitar.


Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal



(14)Tulisan tangan

Topik

orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal relevan dengan kehidupan siswa sebagai remaja dan pelajar SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang mereka hasilkan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang ada dalam kehidupan siswa, dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan,

sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis teks deskriptif

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

yang menuntut pemahaman dan pemaparan tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

Portofolio

a. Kumpulan karya teksdeskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang telah dibuat.

b. Kumpulan hasil suntingan beberapa teksdeskriptifyang dibuat sendiri atau temannya tentang orang, orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

c. Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teksdeskriptif tentang orang, orang,

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

d. Lembar soal dan hasil tes

4.22. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.20. Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.21. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar

Teks tulis pemberitahuan (announcement)

Fungsi sosial

Menjalin kedekatan emosional antar kerabat, rekan kerja, staf kantor, pengusaha dan pelanggan dsb. dengan cara menulis pemberitahuan tentang peristiwa penting, seperti kelahiran, perkawinan, wisuda, pindah ke gedung baru, dsb.


c. Menyebutkan tujuan announcement (pemberita

Mengamati

Siswa mencari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia.

Siswa mengumpulkan gambar dan foto teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dari berbagai sumber termasuk internet, buku teks, dsb.

Siswa memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pemberitahuan (announcement).

Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemberitahuan (announcement).


Sikap tanggung jawab, kerjasama,






- http:// americanenglish.






Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

dan sesuai konteks.

huan).

d. Menyebutkan informasi rinci dari announcement (pemberitahuan).

Unsur kebahasaan

(6) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan announcement (pemberitahuan)




perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.


Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement).

Siswa membaca secara lebih cermat semua teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks

peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami dan membuat pemberitahuan (announcement).

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas menganalisis dan membuat pemberitahuan (announcement) untuk fungsi nyata.


Observasi terhadap tindakan siswa memahami dan menghasilkan pemberitahuan (announcement)sesuai fungsi

state.gov/files/ae/resource_files











Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

(10)Tulisan tangan

Topik

Peristiwa atau kegiatan penting yang terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab

Multimedia:

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)untuk fungsi nyata di lingkungan kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa menganalisis perbedaan dan persamaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.


sosialnya, di dalam dan di luar kelas.



Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan membuat pemberitahuan (announcement), termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

Mengkomunikasikan

Siswa membuat lebih banyak teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tulis berbentuk pemberitahuan (announcement)dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Portofolio

Kumpulan karya berbagai pemberitahuan (announcement)yang telah dibuat.

Kumpulan hasil analisis tentang beberapa berbagai pemberitahuan (announcement).

4.23. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/ peristiwa

Fungsi sosial

Melaporkan, meneladani, membanggakan,

Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa sederhana.


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

konteks penggunaannya.

4.22. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.23. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

mengagumi, berbagi pengalaman, dsb.


d. Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

e. Menguraikan urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

f. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan (opsional)

Unsur kebahasaan


Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap teks tersebut.

Menanya



Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dalam teks recount.


Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dalam teks recount.

interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat



















Kompetensi Dasar


Sumber Belajar



(11) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.

(12) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.

(13) Penggunaan nominal singular

Siswa membaca semua teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:


- orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

- urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

- komentar atau penilaian umum tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah disampaikan (opsional, jika ada)


Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks tentang peristiwa/kejadian

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas menganalisis dan menghasilkan teks recount tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa nyata di lingkungan sekitar.


Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.

Observasi

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal



(16)Tulisan tangan

Topik

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang relevan dengan kehidupan siswa sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

/pengalaman untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks recounttentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks-teks yang mereka hasilkan.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat beberapa teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (melaporkan,

terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks recount tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca dan menulis teks

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb).

Siswaberupaya berbicara secara lancardengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks tentang peristiwa/kejadian/pengalaman dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

recount yang menuntut pemahaman dan pemaparan tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa.

Portofolio

a. Kumpulan karya teksrecount tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa yang telah dibuat.

b. Kumpulan hasil analisis tentang beberapa teksrecount tentang orang, pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa.

c. Lembar soal dan hasil tes

4.24. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda

Teks naratif, berbentuk legenda sederhana

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai

Mengamati

Siswa menyalin dengan tulisan tangan yang rapi beberapa teks naratif berbentuk legenda, pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda

KRITERIA PENILAIAN

Tingkat pemahaman fungsi sosial teks teks naratif berbentuk legenda rakyat,


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.24. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

luhur, meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain, dsb.


f. Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita.

g. Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.

h. Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)

i. Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih

j. Ulasan atau komentar

baca dengan benar.

Siswa membaca dan mendengarkan legenda tersebut untuk memahami isi pesannya.

Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci) dari setiap legenda tersebut.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap legenda tersebut.


Secara kolaboratif, siswa mencari dan mengumpulan beberapa legenda pendek dan sederhana dari berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.

Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

pendek dan sederhana.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan pemahaman isi pesan legenda rakyat.


Sikap tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan memahami isi pesan legenda rakyat.

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Menganalisis isi pesan legenda

tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat





- http: //learnenglish.britishcouncil.org/en/

- https: //www.google.com












Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

umum (reorientasi), opsional.

Unsur kebahasaan

(9) Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense

(10) Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(11) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

(12) Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu: a long time ago, in 1776, during the war, immediately after

dari legenda.

Siswa membaca semua legenda yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:


- tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita

- krisis yang terjadi terhadap tokoh

- akhir cerita di mana krisis berakhir

- komentar atau penilaian umum tentang legenda (opsional, jika ada)


Mengasosiasi

Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa legenda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

Siswa memperoleh balikan (feedback)

rakyat.


Observasi terhadap tindakan siswa berusaha memahami dan menganalisis isi pesan legenda rakyat pendek dan sederhana.


Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menganalisis legenda rakyat,

/



Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

the dry season, dsb.




(16)Tulisan tangan

Topik

Cerita legenda yang memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, cinta damai, dan bertanggung jawab.

dari guru dan teman tentang hasil analisis mereka tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam legenda yang mereka baca.

Mengkomunikasikan

Siswa menyampaikan beberapa legenda pendek dan sederhana yang telah dibacanya kepada teman-temannya, dengan cara antara lain membacakan, menyalin dan menerbitkan di majalah dinding, bertanya jawab, membahas pandangan masing-masing tentang isi legenda, dsb.


Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami legenda dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca teks yang menuntut pemahaman tentang legenda rakyat.

Portofolio

Kumpulan hasil analisis tentang beberapa legenda rakyat yang telah dibuat.

Lembar soal dan hasil tes

4.25. Menyebutk Lagu Mengamati KRITERIA 4 JP Buku

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

an fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.25. Menangkap makna lagu sederhana.

sederhana

Fungsi sosial

Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni

Unsur kebahasaan

(6) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



(9) Ejaan dan tanda baca.

(10)Tulisan tangan

Siswa menyalin dengan tulisan tangan beberapa lagu berbahasa Inggris sangat sederhana yang memberikan keteladanan atau menginspirasi di dalam buku koleksi lagunya.

Siswa berusaha memahami isi pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan di dalamnya.

Hanya jika memungkinkan semuanya, siswa menyanyikan lagu-lagu tersebut.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan isi pesan dan unsur kebahasaan yang digunakan.


Siswa membaca (dan jika memungkinkan, mendengarkan) salah satu lagu yang telah disalin.

Siswa menirukan membaca nyaring (dan jika memungkinkan, menyanyikan) lagu tsb.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan unsur

PENILAIAN

Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam memahami isi pesan lagu.


Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai pemaparan tentang isi pesan serta pendapat dan perasaan siswa tentang isi pesan lagu.

CARA

Teks wajib

Contoh lagu dalam CD/VCD/ DVD/kaset

Kumpulan lirik lagu





- http:// www.myenglishpages.com/site_php_files/lyrics_and_songs.php

http://www.myenglishpages.com/site_php_files/lyrics_and_songs.php












Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

Topik

Hal-hal yang memberikan keteladanan dan inspirasi untuk berperilaku peduli dan cinta damai.

kebahasaan) lagu tsb.

Siswa menuliskan pendapat dan perasaannya tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi lagunya.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan isi pesan dan unsur kebahasaan yang terdapat dalam beberapa lagu dalam buku koleksi lagunya tersebut di atas atau dengan lagu-lagu lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang pendapat dan perasaanya tentang lagu-lagu tersebut.

Mengkomunikasikan

Siswa membacakan dan melaporkan analisisnya tentang satu lagu lain pilihan sendiri dalam kerja kelompok, dengan cara menyebutkan isi pesan serta pendapat dan perasaannya tentang lagu tersebut.

Siswaberupaya membacasecara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang

PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Tugas untuk menyebutkan isi pesan lagu secara singkat dan menyatakan kesan atau pendapatnya.


Observasi terhadap interaksi siswa berusaha memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.


Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri

Kompetensi Dasar


Sumber Belajar

benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memahami isi lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

dalam melaksanakan komunikasi tentang lagu.

Penilaian diri:

Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Tes tertulis

Membaca pemahaman tentang isi pesan lagu.

Portofolio

Kumpulan lagu yang ditulis tangan

Kumpulan hasil analisis tentang beberapa lagu yang telah dibuat.

Lembar soal dan hasil tes

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Talking about selfAlokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong


3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.3. Menunjukkkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.4. Menunjukkkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.3.1.1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks

pemaparan jati diri.4.3. Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.

4.3.1. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks tentang tempat pemaparan jati diri dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.4.3.2. Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulis.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1

1. Peserta didik terampil menganalisis teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

2. Peserta didik terampil menangkap dan merespon makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diriuntuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

Pertemuan 21. Peserta didik terampil menangkap makna teks lisan sederhana tentang pemaparan

jati diriuntuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

2. Peserta didik terampil menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawab.

D. Materi pembelajaran,

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1)Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.(2)Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense(3)Kata tanya What? Who? Which?(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi (5)Rujukan kata

Topik Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

E. Metode Pembelajaran: Pendekatan saintifik (5M) Unjuk Kerja Diskusi kelompok Penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Pembelajaran : • Video

•Buku bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MAK

G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Kesatua. Kegiatan Pendahuluan (10’)

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;

Memotivasi peserta didik;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengulas materi sebelumnya dan juga tentang gambar situasi di mana orang harus memperkenalkan diri yang ditayangkan terkait dengan materi yang akan dipelajari;

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi serta penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (75’)Mengamati (20’) Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya (10’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi (15’)

Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi (20’)

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan

guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan (10’)

Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.

Mencari email tentang pemaparan jati diri dari berbagai sumber.(Untuk pertemuan berikutnya)

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Keduaa. Kegiatan Pendahuluan (10’)


Memotivasi peserta didik;

Mengecek kehadiran peserta didik;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari;

Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti (78’)

Mengamati (20’) Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya (10’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri


Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan


Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.


Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks deskripsi tentang tempat wisata.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan

H. Penilaian hasil pembelajaran1. Jenis/teknik penilaian

a. Kinerja (praktik)b. Observasi penilaian sikapc. Portofoliod. Penilaian diri dan penilaian sejawate. Penugasanf. Ulangan Harian

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Speaking Rubric TerlampirWriting scoring norm terlampir

Rubriks Penilaian Kinerja (Format 2)

KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

Melakukan Observasi

Tidak JelasPelaksanaannya

Beberapa KegiatanJelas dan Rinci

Semua Jelas dan Rinci

Bertanya-jawabKalimat kurang bisa dipahami

Dialog/MonologMembaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar

Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi

Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai

Menyunting /Menulis Teks

Penggunaan kata, kalimat, dan struktur tidak sesuai

Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur kebahasaan kurang tepat

Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat

Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur kebahasaan tepat serta ada modifikasi

Observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

Juju

r

San

tun

dala

m

berk

umun

ikas

i

Per

caya

dir

i

Ked

isip

lina

n da

lam

tu

gas

Nil

ai r

ata-

rata

(k

uali

tati

f/hu

ruf)

.

Peduli

responsif

proaktif

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

PORTOFOLIO

Rubriks Portofolio

Nama Peserta didik : ________________________________________ Kelas : _______________________________________Guru : ________________________________________

NOKreteria Aspek

SB B C K

1.Ada kumpulan catatan kemajuan belajar

5 kreteria terpenuhi

4 Kreteria terpenuhi


≤ 2 kreteria terpenuh

2. Ada rekaman dialog/monolog

3.

Ada kumpulan karya peserta

4.Ada kumpulan hasil tes dan latihan.

5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajarContoh Format:

My Learning JournalName:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have learned successful today:

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

3. Pedoman penskoran

Porong, Agustus 2015

MengetahuKepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok :Complimenting and showing careAlokasi waktu : 2 x 45 menit





B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

1.3. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar



3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian ( care ), serta responnya, sesuai dengan kontek penggunaannya.


4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon perhatian (care) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1Siswa mampu:1. Menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam berkomunikasi tentang

pujian dan perhatian dengan guru dan teman.2. Menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi tentang pujian dan perhatian.3. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan

memuji bersayap (extended) serta responnya.

Pertemuan 2Siswa mampu:1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan pada ungkapan

perhatian ( care ) serta responnya.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian

bersayap ( extended)3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian

( care ).


Teks lisan dan tertulis berbentuk dialogue sederhana tentang Memuji dan Perhatian

Fungsi sosial:Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Struktur Teks :

1. Struktur teks:‘What a wonderful performance, What a nice dress !, I must express my admiration to you !, you look gorgeous !, Great job !.

2. Unsur kebahasaan: What a……… !, What a ………!, I must express…………… !,You Look ……… !, Great …… ! ; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tan

E. Metode Pembelajaran:

1. Pendekatan: Scientific Approach (Observing, Questioning, Experimenting, Associating, Communicating).

2. Model : Discovery Learning3. Teknik : Role play

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran, Video

2. Alat : Laptop, LCD, in focus, VCD dan Speaker Active 3. Sumber belajar : Buku Paket Bahasa inggris Kurikulum 2014, Kementrian pendidikan

dan Kebudayaan RI 2014 (Chapter 2), Suara Guru,, koran/ majalah bahasa Inggris, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files, http://learningenglish.britishcouncil.org/en, http://www.youtube.com/watch/v=whmVL8_ijv0

Pendekatan : ScientificStrategi : communicative approachMetode : diskusi, tanya jawab dan penugasan

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 4. Media : VCD dan Power Point Presentation5. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 6. Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Inggris Kurikulum 2014,

www.dailyenglish.com,http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

H. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1d. Kegiatan Pendahuluan (10’)

1. Memberikan salam2. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar3. Menanyakan kehadiran siswa(absensi)4. Mempersilakan salah satu siswa memimpin do’a5. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;6. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

e. Kegiatan Inti (75’)

Mengamati

Siswa mengkelompokan beberapa phrasa ungkapan sesuai dengan yang diberikan oleh guru yaitu ungkapan memuji dan mendiskusikannya.

Siswa membaca dialogue yang berisi ungkapan tentang memuji yang diberikan guru.

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan tentang ungkapan memuji dengan bimbingan guru. (What a beautiful skirt you are wearing !, That’s wonderful ! You really did a great job ! ) Etc.Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan tentang memuji (e.g (What a beautiful skirt you are wearing !, That’s wonderful ! You really did a great job ! ) Etc.

Siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan memujidengan bimbingan dan arahan guru.



http://www.youtube.com/watch/v=whmVL8_ijv

http://learningenglish.britishcouncil.org/en



Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayapDengan bimbingan

dan arahan guru, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa diminta membaca dialogue dan mempraktekan ungkapan-ungkapan yang ada didalamnya secara berpasangan di bangku masing-masing.

b. Siswa membuat percakapan menurut sesuai situasi yang telah disediakan oleh guru dengan bahasa mereka sendiri.

c. Siswa memerankan percakapan yang mereka buat tersebut (role-play) ke depan kelas secara berpasangan.

Mengasosiasi

1. Siswa membandingkan ungkapan memuji yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

2. Siswa membandingkan antara ungkapan memuji dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengkomunikasikan

1. Siswamempraktekan penggunaan ungkapan memuji dengan, di dalam dan di luar kelas.

2. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmemuji dalam jurnal belajar (learning journal).

Penutup (5’)

1. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

2. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual 3. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan

berikutnya4. Melakukan doa bersama sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran

Pertemuan 2

d. Kegiatan Pendahuluan (10’)

1, Memberikan salam2. Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar3. Menanyakan kehadiran siswa(absensi)4. Mempersilakan salah satu siswa memimpin do’a5. Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran;

7. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti (75’)

Mengamati

1. Siswa mendengarkan/menonton dialogue yang menggunakan ungkapanPerhatian.

2. Siswa memperhatikan chart dialogue pendek yang memperlihatkan perbedaan situasi dialogue yang menggunakan ungkapan perhatian ( Formal situation, Neutral situation and Informal Situation )

3. Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

4. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-

ciri perbedaan ungkapan perhatian dan memuji (fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan perhatian dalam konteks simulasi games, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

1. Siswa membandingkan ungkapan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

2. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalambahasa siswa.

Mengkomunikasikan

1. Siswa mengungkapkan ungkapan perhatian dengan merespon card symphaty dan membuat surat pendek berdasarkan situasi yang diberikan.

2. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dengan menggunakan ungkapan perhatian dalam bentuk tugas jurnal belajar (learning journal).

3. Penutup (5’)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Melakukan doa bersama sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran

A. PENILAIAN

1. Jenis/teknik penilaian

Tes tulis dan tes kinerja

Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomunikasikan.

Sikap :

- Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temnnya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.

- Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakup sikap dan keterampilannya.

Pengetahuan:

Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan tes tulis/lisan & penugasan (PR).

Keterampilan :

Tes Praktik2. Bentuk instrumen dan instrumen

Role play:Memerankan dialogue dengan menggunakan ungkapan memuji / perhatian dan mengerjakan tes tertulis (membuat surat pendek sederhanaberdasarkan situasi yang diberikan.

3. Pedoman penskoran

Rubrik

a. Aspek Sikap

No.

Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur

2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab

3. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama

4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin

5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik 3 = Kurang 4 = Baik


No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cer

mat

mel

akuk

an

tuga

s

Akt

if m

enja

wab

pe

rtan

yaan

San

tun

men

ggun

akan

b.

Ber

tang

gung

jaw

ab

dan

m

engh

arga

i or

ang

la

in

dala

m

Ked

isip

lina

n da

lam

tu

gas

Nil

ai r

ata-

rata

(k

uali

tati

f/hu

ruf)

.

1

2

3

4

b. Aspek Pengetahuan

No.


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu

makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit

dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu

makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit

dipahami3. Ketelitian 5 = sangat teliti

4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1= tidak memahami

c . Aspek Keterampilan

No.


1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


Porong, Agustus 2015

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu.Alokasi waktu : 4 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar:

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator:a. 1. Siswa memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk

menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.b. 2. Siswa mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi lisan.

c. 3. Siswa menerapkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Indikator:Siswa terampil menggunakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan 1Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna ungkapan lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan menanyakan niat melakukan sesuatu tindakan dalam komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman,menggunakan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

Pertemuan 2Peserta didik terampil menangkap makna dan menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman,menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D. MATERI PEMBELAJARAN

“Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu”

1. Fungsi sosial:Menyatakan rencana

2. Struktur teks:

‘I’d like to tell my experience,’ I will tell him about my career, I’m going to help you.

3. Unsur kebahasaan: Kata kerja I’d like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

E. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan: Scientific Approach (Observing, Questioning, Experimenting,

Associating, Communicating).2. Model : Discovery Learning3. Teknik : Role play

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN1. Media : Gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran, Video2. Alat : Laptop, LCD, in focus, VCD dan Speaker Active

3. Sumber belajar : Buku Paket Bahasa inggris Kurikulum 2014, Kementrian pendidikan dan Kebudayaan RI 2014 (Chapter 3), Suara Guru,, koran/ majalah bahasa Inggris, www.dailyenglish.com,

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files, http://learningenglish.britishcouncil.org/en, http://www.youtube.com/watch/v=whmVL8_ijv0

G. LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE 11. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

a. Mengucapkan salam dan berdoab. Memberi motivasi belajarc. Memberi brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan seperti:• -Ask the students to watch the film of face dance (energizing) and ask them to

follow practicing the face dance.• -Ask the students to see the pictures shown up and answer the questions related to

them.d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. (Based on previously questions, what topic are you going to discuss today?)e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. (Yaitu materi tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan melakukan sesuatu, bagaimana fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan tata bahasa, intonasi, tekanan kata dsb)

2. Kegiatan Inti (70 menit)Mengamati• a. Siswa menonton video dan mengmati penggunaan “Expressing Intention”. • b. Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat yang menyatakan dan

menanyakan tentang niat melakukan sesuatu yang terdapat dalam sebuat text yang diberikqn dari guru.

• c. Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru. (What does he plan to do? What is he going to do? He plans to study abroad. He is going to travel to Bali. What are you going to do? I’m going to finish my work. I’m going to write an article. I’m going to see the film. Etc.

• d. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu (e.g I am going to study abroad, I plan to go camping next week)

• e. Siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan dan arahan guru. (Expressing Intention)

MempertanyakanDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris.

Mengeksplorasia. a. Siswa diminta membaca dialogue dan mempraktekan ungkapan-ungkapan yang

ada didalamnya secara berpasangan di bangku masing-masing.

b. b. Siswa membuat percakapan menurut sesuai situasi yang telah disediakan oleh guru dengan bahasa mereka sendiri.

Communicatingc. Siswa memerankan percakapan yang mereka buat tersebut (role-play) ke depan kelas secara berpasangan.

AssociatingSiswa membandingkan “Expressing Intention” dari dialog yang telah dipelajari dengan dialog yang mereka dapat dari internet.

RefleksiGuru menanyakan beberapa pertanyaan setelah mempelajari “Expressing Intention”, such I would like to…; I am going to ….; I will …; I would rather ….a. a. Are you interested in learning the expressions of intention?b. b. Do you know the social function of those expressions?c. c. In conclusion, the social function of “would like to”, “would rather …”, is/are

going to …”, “will …” are to express “Intention”

3. Penutup (5 menit)• - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation and collaboration. You did a good job today, I’m very happy with your activity in my class. How about you, did you enjoy?

• - Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagaiberbagai ungkapan tentang intention.

• - Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya, siswa diberi tugas untuk mencari dari sumber lainnya dari internet yang berisi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu.

PERTEMUAN KE 21. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

a. Mengucapkan salam dan berdo’a bersamab. Menanyakan tugas sebelumnya c. Mengulang kembali materi sebelumnya secara sekilas

2. Kegiatan Inti (70 menit)Mengamati

a. Siswa membaca dialog pada task 1 halaman 33 - 34 pada buku paket.b. Siswa mebaca dialog pada task 1 halaman 33 - 34 dengan bertukar peran.

MempertanyakanDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan yang ada pada task 1 halaman 36 pada buku paket.

Mengeksplorasi1. Siswa mengerjakan latihan-latihan secara procedural dari task 1 dan 2 halaman 35; task 1 dan halaman 36 - 37.2. Siswa memodifikasi mebuat dialog dengan menggunakan situasi yang telah

disediakan pada task 1 halaman 37 - 39 dengan bahasa mereka sendiri.

Mengasosiasia. Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari (dalam video, dialogue dan sumber lain yang mereka temukan di rumah).b. Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia.

MengomunikasikanSiswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dalam konteks simulasi di dalam kelas berdasarkan speech yang telah dibuat sesua situasi pada task 3 halaman 40 pada buku paket.

3. Penutup (5 menit)• - Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation and collaboration. You did a good job today, I’m very happy with your activity in my class. How about you, did you enjoy?

• - Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai berbagai ungkapan tentang intention. Siswa diberi tugas untuk menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar.

• - Salam

A. PENILAIAN 1. Jenis/teknik penilaianTes tulis dan tes kinerjaPenilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomunikasikan.

Sikap: • - Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa

sendiri dan temnnya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.

• - Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat perilaku siswa yang mencakup sikap dan keterampilannya.

Pengetahuan: Pengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan testulis/lisan & penugasan (PR).

Keterampilan:Tes Praktik

2. Bentuk instrumen dan instrumenRole play (memerankan dialogue dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialogue yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri).

3. Pedoman penskoran Rubrik

a. Aspek Sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur

2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab

3. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama

4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin

5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = BaikLembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cermat melakukan tugas

Aktif menjawab pertanyaan

Santun menggunakan b. Inggris

Bertanggungjawab dan menghargai orang lain dalam diskusi

Kedisiplinan dalam tugas

Nilai rata-rata (kualitatif/huruf).

1

2

3

4

b. Aspek Pengetahuan


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti

4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1. 1 = tidak memahami

c . Aspek Keterampilan


1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat


Porong, September 2015




Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Congratulating OthersAlokasi waktu : 3 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator:Kompetensi Dasar (KD):

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalamkomunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional 3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan

ucapan selamat bersayap (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator:

3.5.1.Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social dari ucapan selamat bersayap (extended)serta responnya.

3.5.2.Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks dari ucapan selamat bersayap (extended) serta responnya.

3.5.3.Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ucapan selamat bersayap (extended) serta responnya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator:4.6.1. Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation

card).4.6.2. Siswa dapat menceritakan isi kartu ucapan selamat (congratulation card)

secara lisan.C. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat teks tulis berupa kartu ucapan selamat (congratulation card) serta dapat menceritakan isi kartu ucapan selamat (congratulation card) secara lisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan,yang benar dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran

Ungkapan ucapan selamat bersayap (extended) dan responnya.

1. Fungsi sosial:

Mempererat hubungan dengan orang yang diajak bicara

2. Struktur teks

Congratulating others:

- Congratulations! You deserved it.

- Congratulations on becoming the best speaker. Your hard effort has paid.

- I must congratulate you on your success in returning the company back to

your family.

Responding to congratulation:

- Thank you.

- It’s very nice of you to say so.

- Thank you very much for saying so.

3. Unsur bahasa

Kosa kata terkait dengan kualitas pekerjaan, kekerhasilan, prestasi. Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense Ungkapan baku yang lazim digunakan.

Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal

Ucapan, tekanan kata, intonasi Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan scientific.Strategi: observing, questioning, experimenting, associating, dan communicating.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : power point presentation, gambarAlat/ bahan : loudspeaker laptop, computer, LCDSumber belajar : audio CD, DVD, VCD, www. dailyenglish.com, dll.

G. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 11. Kegiatan Pendahuluan

Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang

kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2. Kegiatan IntiMengamati

Siswa membaca teks yang telah diberikan guru dengan teliti. Siswa mendiskusikan informasi tertentu dari bacaan teks. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman berkaitan dengan teks bacaan. Siswa melengkapi table ungkapan “congratulations” dan .responnya.

Menanya Siswa menanyakan kembali isi bacaan. Siswa menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam

bahasa Indonesia. Siswa mencocokkan pekerjaanya dengan pekerjaan teman disebelahnya.

3. Kegiatan Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan 21. Kegiatan Pendahuluan

Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat).

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan

yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2. Kegiatan IntiMengolah Informasi Siswa secara berkelompok mengidentifikasi jenis-jenis cara mengucapkan selamat

dan responnya secara lisan dan tulisan. Siswa secara berkelompok mencari contoh-contoh tentang congratulating others

and respond dari berbagai sumber.Menalar Siswa secara berkelompok mengaitkan contoh-contoh tentang congratulating

others and respond dengan keadaan sekitar. Siswa membedakan jenis-jenis ungkapan dalam memberikan ucapan selamat dan

responnya secara lisan dan tulisan.Mengasosiasi Siswa membandingkan dengan kelompok lain hasil diskusi yang telah dilakukan. Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara mengucapkan

dan merespon ucapan selamat.

3. Kegiatan Penutup Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 31. Kegiatan Pendahuluan

Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan

yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2. Kegiatan IntiMengasosiasi Siswa secara berkelompok membuat dialog percakapan tentang cara

mengucapkan dan merespon ucapan selamat. Siswa membahas dialog yang telah dibuat bersama-sama untuk menentukan

kesesuaian dialog dengan perintah yang telah diberikan.Mengkomunikasikan Siswa menampilkan dialog percakapan tersebut didepan kelas. Siswa menulis congratulation card berdasarkan sampul kartu yang telah tersedia

3. Kegiatan Penutup

Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Siswa memberikan umpan balik pembelajaran. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jenis/Instrumen/Rubrik

2. Penilaian PengetahuanInstrumen yang digunakan untuk penilaian tes tulis yang berbentuk isian yang menanyakan fungsi sosial, struktur tes dan unsur bahasa.

Complete the following sentences with the correct statement.

1. The social function of expression of congratulation is to …2. There are some expressions that are used to express congratulation, such

as …,…and ….3. The words phrases that are used to express intention are …

3. Penilaian KeterampilanJenis teks yang digunakan adalah penilaian kinerja. Instrumen yang digunakan lembar pengamatan untuk keterampilan menulis dan berbicara.

WRITING ASSESSMENT

Name :Class :Date :_______________________________________________________________________

Classification of AchievementExcellent = 4Good = 3Fair = 2Poor = 1

ASPECTS SCORE Grade(Total Score x 100)

20Content Excellent

GoodFairPoor

Paragraph Organization

ExcellentGood

FairPoor

Connectiveness ExcellentGoodFairPoor

Mechanics(Tenses, Spelling, Punctuation, Capitalization)

ExcellentGoodFairPoor

Vocabulary Use ExcellentGoodFairPoor

Speaking Assessment(Dialog)

Name:Class :Date :

Classification of Achievement

Excellent = 4Good = 3Fair = 2Poor = 1

Speaking Element Degree of Achievement

Score Grade:(Total Score x 100)

20Fluency Excellent

GoodFairPoor

Pronunciation ExcellentGoodFairPoor

Strategy(e.g. asking for clarification)


Appropriateness(formal, informal )


Performance(eye contact, facial expression, gesture)


Total Score

4. Penilaian SikapInstrumen yang digunakan dalam bentuk lembar cek untuk penilaian diri dan lembar komentar untuk penilaian sejawat.

BEHAVIOR OBSERVATION(Self Assessment)

No.

Name

Disciplined Punctuality in attending the class

Punctuality in submitting assignment

Punctuality in presenting/performing

1 2 3 1 2 3 1 2 3123456789101112131415

BEHAVIOR OBSERVATIONPeer Assessment

Give some comments on your desk mate related to his/her Punctuality in attending the class, Punctuality in submitting assignment, and Punctuality in presenting/performing,

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mengetahui

Porong, September 2015




Sekolah : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X / IMateri Pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang/tokoh.Alokasi Waktu : 4 JP (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah

lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.


B. Kompetensi Dasar1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif

sederhana tentang orang, tempat bersejarah, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

1. Siswa dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

2. Siswa dapat membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif tentang orang.

3. Siswa dapat mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.

4. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Indikator :

1. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi tersurat dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

2. Siswa dapat memahami gambaran umum dan informasi rinci tersirat dari teks deskriptif tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3. Siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang didengar

4. Siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks berbentuk deskriptif yang dibaca

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Indikator :

1. Siswa dapat menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

2. Siswa dapat menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:1. mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif

tentang orang dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.2. membedakan struktur kebahasaan yang digunakan dalam teks berbentuk deskriptif

tentang orang.3. mengidentifikasi karakter yang dimiliki oleh orang pada teks yang dibaca.4. mengidentifikasi kata-kata khusus yang digunakan dalam teks deskriptif tentang orang.Pertemuan 2Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:1. menyusun teks deskriptif lisan sederhana tentang orang dengan memperhatikan

tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.2. menyusun teks deskriptif tulis sederhana tentang orang dengan memperhatikan tujuan,

struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.D. Materi Ajar

Teks deskriptif (terdapat dalam buku siswa hal. 58)

Fungsi sosial

Mendeskripsikan orang (ciri-ciri fisik dan karakter)

Struktur text

(1) Penyebutan orang/tokoh yang dipilih untuk dideskripsikan,(2) Penyebutan Karakter (baik/buruk) orang/tokoh, dan (3) Kesimpulan dari teks yang dibaca

Unsur kebahasaan

(1) Kata benda yang terkait dengan orang/tokoh(2) Kata sifat yang terkait dengan orang/tokoh(3) Present tense, (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (5) Rujukan kata

I. Metode Pembelajaran: Pendekatan : Scientific (5M) TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab, dan Presentasi Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation

: Listening Audio tentang Deskriptif: Gambar tokoh

2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : Buku ajar Kurikulum 2014 (Buku siswa dan buku guru): www.youtube.com

: www.dailyenglish.com, www. Esl-lab.com

K. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1f. Kegiatan Pendahuluan (10’)

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari.

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar orang/tokoh yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

g. Kegiatan Inti (75’)


http://www.youtube.com/

Mengamati (20’)

Peserta didik membaca teks deskriptif tentang orang/tokoh dari buku siswa.

Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam deskripsi orang/tokoh tersebut dengan bimbingan guru.

Dengan bimbingan guru, peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks yang dibaca melalui beberapa pertanyaan arahan.

Menanya (15’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang orang/tokoh.

Mengumpulkan Informasi (40’)

Siswa diminta mencari 16 kata tentang bagaimana mendeskripsikan orang melalui puzzle dan menggunakannya dalam kalimat.

Siswa diminta menjawab pertanyaan tentang teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari teks/bacaan, kemudian membandingkan hasilnya dengan pasangan.

Siswa diminta mengidentifikasi kata sifat dari teks dan diuraikan menjadi pola kalimat yang kemudian digunakan untuk membuat kalimat sendiri.

h. Penutup (5’) Siswa dengan bimbingan menyimpulkan hasil proses pembelajaran; Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

untuk membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang orang/tokoh. Meminta siswa untuk berdoa sebagai rasa syukur karena telah mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Pertemuan 2e. Kegiatan Pendahuluan (10’)

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks deskripsi tentang orang/tokoh dalam kehidupan sehari-hari, seperti sebagai membaca biografi tentang tokoh;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:


f. Kegiatan Inti (75’)


Disajikan melalui speaking task 1: siswa diminta mengamati gambar, memikirkan salah satu orang yang ada dalam gambar, memberikan nama pada gambar tertentu, mendeskripsikan orang dalam gambar tersebut, teman yang lain akan menunjuk gambar yang dimaksud, dan memeriksa gambar apakah benar sesuai orang yang dideskripsikan

Disajikan melalui speaking “points to ponder”: diskusi kelompok dengan adanya pernyataan yang diberikan bahwa jika manusia diciptakan semua sama, apakah akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan berbeda?

Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan (30’)

Siswa diminta menyiapkan sebuah foto, foto pribadi atau foto keluarga , kemudian menyusun/menulis sebuah surat atau email kepada seorang teman dan mendeskripsikan orang yang ada dalam foto.

Siswa diperlihatkan gambar dan diminta mendeskripsikan gambar tersebut secara lisan.

Siswa mendeskripsikan seorang teman khayalan secara lisan yang dia temui berasal dari angkasa luar, teman yang lain menggambar sketsa berdasarkan deskripsi yang telah disampaikan, kemudian menunjukkan gambar kepada teman yang menyampaikan deskripsi dan mencocokkannya sesuai dengan deskripsi yang disampaikan.

g. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting beberapa deskripsi teks tentang orang/tokoh yang dibaca melalui website dan menyampaikan hasil suntingannya ke guru lewat media sosial, email, facebook, LINE, Kakao Talk, WhatsApp, or WeChat.

Meminta peserta didik untuk berdoa sebagai ucapan rasa syukur karena proses pembelajaran sudah dilakukan dengan baik

L. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

1. Kinerja (praktik)

a. Melakukan monolog tentang deskripsi orang/tokoh di depan kelas / berpasangan dengan kriteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif .

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

Aspek

Kegiatan

SIKAP/ PERILA

KUPENGETAHUAN KETERAMPILAN

MENGAMATI(Peserta didik

membaca/ mendengarkan beberapa teks)

JujurDisiplinTanggung-jawab

Fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari teks deskrptif

Menemukan informasi dengan menjawab pertanyaan sepertia. Who has been described?b.How old is he?c.How does it look like?d.What does the writer use to

start the text?e.Why do you think the writer

wrote the textf. Who is your favourite football

player? What makes you like him?

g.What makes each text different or the same?

MENANYAPeduliTanggungjawab


Keterampilan bertanya berbagai informasi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan serta isi teks deskripsi tentang orang/tokoh(penggunaan bahasa yang tepat, efektif, dan efisien)

MENGUMPULKAN DATA

Tanggung-jawabPeduliKerja sama


1. Disajikan melalui vocabulary exercise: siswa diminta mencari 16 kata tentang bagaimana mendeskripsikan orang melalui puzzle dan menggunakannya dalam kalimat.

2. Disajikan melalui text structure: siswa diminta menjawab pertanyaan tentang teks/bacaan dan berdiskusi tentang informasi yang didapatkan dari teks/bacaan, kemudian membandingkan

Aspek

Kegiatan

SIKAP/ PERILA

KUPENGETAHUAN KETERAMPILAN

hasilnya dengan pasangan.3. Disajikan melalui grammar

review: mengidentifikasi kata sifat dari teks dan diuraikan menjadi pola kalimat yang kemudian digunakan untuk membuat kalimat sendiri.

MENGASOSIASI

Tanggung-jawabPeduliKerja sama


1. Disajikan melalui speaking task 1: siswa diminta mengamati gambar, memikirkan salah satu orang yang ada dalam gambar, memberikan nama pada gambar tertentu, mendeskripsikan orang dalam gambar tersebut, teman yang lain akan menunjuk gambar yang dimaksud, dan memeriksa gambar apakah benar sesuai orang yang dideskripsikan

2. Disajikan melalui speaking “points to ponder”: diskusi kelompok dengan adanya pernyataan yang diberikan bahwa jika manusia diciptakan semua sama, apakah akan lebih baik, kenapa manusia diciptakan berbeda?

MENGKOMUNIKASIKAN

PeduliTanggungjawabKerja sama


Mempresentasikan hasil pengumpulan data tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi

Mendemonstrasikan keterampilan memaparkan deskripsi sebuah orang/tokoh secara lisan/tulis

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomance)

KRITERIAD(1)

C(2)

B(3)

A(4)

Mengamati Tidak Jelas Kegiatan jelas Beberapa Kegiatan Semua

Pelaksanaannyanamun tidak rinci

Jelas dan RincikegiatanJelas dan Rinci

MenanyaKalimat kurang bisa dipahami

Kalimat jelas namun ada beberapa unsur bahasa yang belum tepat

Kalimat jelas dengan struktur dan unsur bahasa yang yang sederhana

Kalimat dengan struktur sesuai dan unsur bahasa yang tepat serta pengucapan lancar

Melakukan Monolog

Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar

Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi lancar



Menyunting Menulis teks





Presentasi

Membacakan hasil tanpa media dan tidak lengkap

Membacakan hasil menggunakan multimedia

Menggunakan multimedia tanpa membaca namun kurang lancar

Menggunakan multimedia tanpa membaca dan lancar

2. Penugasan/ulangan harianTugas:

1. Choose one of your Indonesian favorite heroes, and write his/her biography

2. Bring his picture/video about him/her3. Share it next meeting

3. Observasi:


No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik. Ber

tang

gung

ja

wab

pedu

li

Ker

jasa

ma

Per

caya

dir

i

sant

un

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik

4. Portofolio

Rubriks Portofolio (Format 1)


NOKriteria Aspek

SB B C K


5 kriteria terpenuhi

4 Kriteria terpenuhi

3 Kriteria terpenuhi

≤ 2 kriteria terpenuhi

2.Ada rekaman monolog teks deskriptif

3.

Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



5. Penilaian Diri


My Learning JournalName:A summary of what I have covered:




6. Penilaian Sejawat

1. Collaborative writing2. Giving comments on students speaking performance

Porong, Oktober 2015




Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongKelas/Semester : X / IMata Pelajaran : Bahasa InggrisMateri Pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenalTopik : Tourist SpotsSub Topik : An interesting Tourist SpotTugas : Create a Brosure of Indonesian’s Tourist SpotAlokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.


B. Kompetensi Dasar1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan komunikasi fungsional3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif

sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator: 3.8.1. Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks

deskriptif tentang tempat wisata dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3.8.2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang tempat wisata.

4.9. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana. Indikator:

4.9.1. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang tempat wisata dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

4.9.2. Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.

4.10. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator: 4.10.1. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang tempat wisata

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10.2. Menyunting teks deskriptif tulis sederhana tentang tempat wisata dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.Indikator: 4.11.1. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata

dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar berbentuk brosur

C. Tujuan pembelajaranPeserta didik terampil menganalisis, menangkap makna, dan menyusun teks deskripsi lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman,menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D. Materi pembelajaran, Teks desriptif lisan dan tulis sederhana berbentuk brosur

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.

Struktur teks

(4) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(5) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan

(6) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(6) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenalNoun Phrase dan Simple Present Review

(7) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenalAdjectives Order/ Part of Adjectives

(8) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapiCapitalization and Punctuation

(9) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (10) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri. E. Metode Pembelajaran

PBL (Project Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model PembelajaranCIRC(Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran : 4. Media : VCD dan Power Point Presentation5. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 6. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kurikulum 2014, Suara Guru

www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

G. Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran

Langkah Pembelajaran

Kegiatan PembelajaranAlokasi waktu

Pendahuluan 8. Memberikan salam,menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar

9. Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa10. Menanyakan kehadiran siswa(absensi)11. Guru memberikan Brain Storming pada siswa tentang

tema/ide tentang tempat wisata yang akan dikunjungi12. Guru menjelas tujuan akhir dari pembelajaran dan hasil

yang harus dicapai siswa setelah pembelajaran

7 menit

Inti 13. Menayangkan slide tentang descriptive14. Siswa mendapatkan penjelasan tentang proses pelaksanaan

pembelajaran menggunakan Project Based Learning15. Menayangkan kumpulan kata sifat yang berhubungan

dengan deskripsi tempat wisata16. Setiap kelompok mendapatkan tugas:

1. Setiap kelompok mendapatkan tugas untuk mendeskripsikan singkat tempat secara tertulis

2. Setiap kelompok maju kedepan kelas untuk mendeskripsikan tempat wisata secara lisan didepan kelas

Mengamati

63 menit





Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing. Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci

dan informasi tertentu dari teks

Mempertanyakan (questioning) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif

Mengeksplorasi Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari

berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis

dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi berupa

BROSUR tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman. Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman

dan mempublikasikannya di mading. Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat



wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai. Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang

pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

Selama Proses kegiatan inti guru memonitor siswa membantu dan mengisi format penilaian sikap

(Setiap siswa diharapkan menggunakan papan nama untuk memudahkan proses penilaian sikap setiap proses pembelajaran)

Penutup 17. Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi descriptive

18. Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran19. Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan

pembelajaran20. Mengucapkan salam

20 menit

FORMAT PENILAIAN PROYEK

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRISNAMA PROYEK : BROCHURE OF A TOURIST SPOTALOKASI WAKTU : 2 X 40 “GURU PEMBIMBING :NAMA :KELAS :

NO ASPEK SCORE(100)

1 Perencanaan:a. a. Persiapan (10)b. b. Rumusan Judul(10)

2 Pelaksanaan:a. Sistematika Penulisan (10)b. Akurasi sumber data/informasi(10)d. Analisis Data(10)e. penarikan Kesimpulan (10)

3 Laporan Proyek

Unjuk kerja/Performance (40)

TOTAL SCORE


N

o

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

pedu

li

Ker

jasa

ma

Per

caya

dir

i

sant

un

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik


Nama Peserta didik : ________________________________________

Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________

NOKreteria

AspekSB B C K







3.




7. Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

Contoh Format:

My Learning Journal

Name:





Porong, Oktober 2015

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana, bangunan Bersejarah

( Historical Buildings)Alokasi waktu : 6 x 40 menit









3.9.1. Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks deskriptif tentang bangunan bersejarah dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

3.9.2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang bangunan bersejarah.

4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.12.1. Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang bangunan bersejarah dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

4.12.2. Menditeksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif.

4.13. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.13.1. Menyunting teks deskriptif lisan sederhana tentang bangunan bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.13.2. Menyunting teks deskriptif tulis sederhana tentang bangunan bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.14. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

4.14.1. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang bangunan bersejarah dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks deskripsi lisan dan tulis sederhana tentang bangunan bersejarahuntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 2Peserta didik terampil menangkap makna dan menyunting teks deskripsi lisan sederhana tentang bangunan bersejarahuntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 3Peserta didik terampil menangkap makna dan menyunting teks deskripsi tulis sederhana tentang bersejarahuntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D. Materi pembelajaran, Teks desriptif lisan dan tulis sederhana

Fungsi sosial


Struktur text

(7) Penyebutan bangunan bersejarah dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan,

(8) Penyebutan sifat bangunan bersejarah dan bagiannya, dan

(9) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan tempat.

Unsur kebahasaan

(11)Kata benda yang terkait dengan bangunan bersejarah(12)Kata sifat yang terkait dengan banguanan bersejarah (13)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi(14)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (15)Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran: TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model PembelajaranCIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: a. Media : VCD dan Power Point Presentation, gambarb. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active c. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,


G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1i. Kegiatan Pendahuluan (10’)


Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar bangunan bersejarah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:


j. Kegiatan Inti (75’)

Mengamati (20’)

Peserta didik membaca beberapa deskripsi bangunan bersejarah yang terdapat dalam buku teks (Developing English)dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakan deskripsi yang dibacanya. Setelah itu peserta didik menonton contoh-contoh bangunan bersejarah yang ditayangkan guru. (Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru)

Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam tayangan bangunan bersejarah tersebut dengan bimbingan guru.

Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari brosur yang dibaca.

Menanya (10’)



Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang bangunan bersejarah.


Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain

Peserta didik secara kelompok membacakan teks deskriptif berupa contoh-contoh bangunan bersejarah yang sudah dibawa dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Peserta didik berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.


Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan bangunan bersejarah dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Peserta didik mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.



Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang bangunan bersejarah sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

Peserta didik membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan bangunan bersejarah dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).

k. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. I feel so glad cause you are so active, You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?, Have you got something interesting today.

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2h. Kegiatan Pendahuluan (7’)





i. Kegiatan Inti (78’)

Mengamati (15’)

Peserta didik mendengarkan teks deskriptif tentang bangunan bersejarahdengan mengikuti panduan kerja yang disediakan guru.

Peserta didik secara bergantian membacakan sebuah teks deskriptif tentang bangunan bersejarah pada pasangan masing-masing.

Peserta didik mencoba menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari deskripsi yang dibacakan teman dengan mengerjakan tugas yang ada pada panduan yang diberikan.

Menanya (10’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai dengan tugas yang ada pada panduan

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang tempat wisata


Peserta didik secara berkelompok membacakan teks deskriptif dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Peserta didik berpasangan membaca teks deskriptif lain untuk menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca.

Berkelompok 4 orang, peserta didik menyunting teks deskripsi lisan tentang bangunan bersejarah yang diberikan guru dari segi struktur dan unsur kebahasaan


Peserta didik membedakan teks deskripsi yang sudah disunting sesuai dengan fungsi sosialnya.



Peserta didik menyunting deskripsi bangunan bersejarah yang disediakan guru.

Peserta didik menyampaikan hasil suntingannya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

j. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. I feel so glad cause you are so active, You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?, Have you got something interesting

today, You did a great job today, By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,


melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks deskripsi tentang bangunan bersejarah.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 3a. Kegiatan Pendahuluan (7’)






Mengamati (15’)

Peserta didik membaca beberapa deskripsi tempat wisata hasil suntingan teman dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakannya

Peserta didik menonton iklan bangunan bersejarah yang ditayangkan guru.

Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat tentang bangunan bersejarah tersebut dengan bimbingan guru.

Menanya (10’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia terutama tentang fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Mengeksplorasi (25)

Peserta didik berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Berkelompok, peserta didik menggambarkan bangunan bersejarahyang diketahui pada anggota kelompok dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari.


Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis dengan membandingkan teks bangunan bersejarah yang disusun oleh teman anggota kelompok dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.



Berkelompok, peserta didik menyusun teks deskripsi tentang bangunan bersejarahsesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Peserta didik mempublikasikan teks deskriptifnya di mading kelas atau di web sekolah.

c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your

performance today. Almost all of you so active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,Don’t forget to read again the text that we have discussed, I am happy because you are so smart.


Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, dan tulisan tangan


KINERJA (praktik)

Melakukan monolog tentang deskripsi bangunan bersejarah secara individual di depan kelas.

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

Speaking Rubric (Format 1)

Apprentice Basic Learned Exemplary

Presentation shows lack of interest.

Speech difficult to understand.

Lack of eye contact. Knowledge is

minimal. Volume is uneven. Lacks of focus. Lacks of

information. Grammatical errors.

Presentation lacks enthusiasm.

Speech is adequate. Lapses in sentence

structure and grammar.

Fact not included. Volume is uneven.

Speech is clear. Eye contact is

made intermittently.

Grammar usually correct.

Knowledge and facts are partially included.

Volume is appropriate.


made. Grammar is

conventional. Knowledge and

facts are included.




Melakukan Observasi





MonologMembaca script, kosa kata terbatas, dan tidak lancar








Penugasan/ulangan harian

1. Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks deskripsi

2. Membedakan fungsi sosial, struktur dan unsure kebahasaan

Observasi:


No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

Juju

r

San

tun

dala

m

berk

umun

ikas

i

Per

caya

dir

i

Ked

isip

lina

n da

lam

tu

gas

Nil

ai r

ata-

rata

(k

uali

tati

f/hu

ruf)

.

1

2

3

4


PORTOFOLIO



NOKreteria Aspek

SB B C K







3.


4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.


Penilaian Diri





Things I want to improve my English ability:



Penilaian Sejawat


Porong, November 2015



Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Giving AnnouncementAlokasi waktu : 4 x 40 menit








3.10. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan (announcement),sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menangkap makna dalam teks pemberitahuan (announcement)

4.12 Menyusun teks tertulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1

Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks pemberitahuan lisan dan tulis sederhana tentang pengumuman dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 2

Peserta didik terampil membuat teks pemberitahuan berupa pengumuman dengan menggunakan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.


Teks pemberitahuan lisan dan tulis sederhana

Fungsi sosial


Struktur text

(10)Penyebutan ide utama dan ide pendukung dalam setiap paragraf(11)Penjelasan kelompok kata kerja menjadi kata benda, dan (12)Penyebutan bagian-bagian dan tujuan dari teks pemberitahuan

Unsur kebahasaan

(16)Kata kerja yang terkait dengan pengumuman(17)Kata sifat yang terkait dengan pengumuman(18)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi(19)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (20)Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran:

Pendekatan scientifikStrategi: Menyimak, diskusi kelompok, study pustaka, penugasan individu dan kelompok.

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

d. Media : VCD dan Power Point Presentatione. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active

G. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1

l. Kegiatan Pendahuluan (10’)



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:


J. Kegiatan Inti (75’)

Mengamati (20’)

Peserta didik membaca teks pemberitahuan yang terdapat dalam buku teks (wajib)dalam 2 kelompok besar, kemudian salah satu peserta didik dalam kelompok A membacakan teks pengumuman 1 dan meminta salah satu siswa dalam kelompok B untuk membaca teks pengumuman 2.

Peserta didik mengidentifikasi ide utama dan ide pendukung pada paragraf pertama dalam teks 1 dan 2.

Menanya (15’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks pemberitahuan yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks pemberitahuan tentang pengumuman


Peserta didik melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan ditanggapi oleh kelompok lain

Peserta didik dari kelompok B melihat pertanyaan I dan peserta didik dari kelompok A melihat pertanyaan II. Peserta didik dari kelompok A mencari pasangan dari kelompok B.

Peserta didik dari kelompok A bertanya kepada peserta didik dari kelompok B dengan menggunakan pedoman pertanyaan II dan kelompk B bertanya kepada kelompok A dengan menggunakan pedoman pertanyaan I.

K. Penutup (5’)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyaPertemuan 2

a. Kegiatan Pendahuluan (10’)



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang pengalaman siswa dalam bahasa inggris terkait dengan materi yang akan dipelajari:




Peserta didik mengerjakan latihan soal tentang kosakata.

Peserta didik mengelompokkan teks pemberitahuan dengan organisasi berupa opening, content, dan closing.

Peserta didik mencermati pasangan kalimat yang ada dalam contoh selanjutnya mengubah kelompok kata kerja menjadi kata benda.

Peserta didik melalui diskusi kelompok membuat pengumuman berdasarkan informasi yang ada.


c. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik menganalisis dengan membandingkan berbagai teks pemberitahuan dengan fokus pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

d. Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.


e. Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya berupa teks pengumuman.

Peserta didik membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).

L. Penutup (5’)

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your

performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,


Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

L. Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemberitahuan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, dan tulisan tangan


KINERJA (praktik)

M.Melakukan monolog tentang pengumuman di depan kelas

N. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

Speaking Rubric (Format 1)

Apprentice Basic Learned Exemplary

Presentation shows lack of interest.

Speech difficult to understand.

Lack of eye contact. Knowledge is

minimal. Volume is uneven. Lacks of focus. Lacks of

information. Grammatical errors.

Presentation lacks enthusiasm.

Speech is adequate. Lapses in sentence

structure and grammar.

Fact not included. Volume is uneven.


made intermittently.

Grammar usually correct.

Knowledge and facts are partially included.



made. Grammar is

conventional. Knowledge and

facts are included.




Melakukan Observasi





Monolog Membaca script, Lancar dan kosa Lancar mencapai

kosa kata terbatas, dan tidak lancar

kata dan kalimat berkembang, serta ada transisi

fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai






Penugasan/ulangan harian

a. Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari teks pemberitahuan

b. Membedakan fungsi sosial, struktur dan unsure kebahasaan

Observasi:


No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

Juju

r

San

tun

dala

m

berk

umun

ikas

i

Per

caya

dir

i

Ked

isip

lina

n da

lam

tu

gas

Nil

ai r

ata-

rata

(k

uali

tati

f/hu

ruf)

.

1

2

3

4


PORTOFOLIO



NO Kreteria SB B C K

Aspek







3.




Penilaian Diri







Penilaian Sejawat


Porong, November 2015Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materipokok : Past Simple dan Present Perfect TenseAlokasiwaktu : 4 x 40 menit





B. KompetensiDasar (KD):


Indikator:1. SiswadapatMengidentifikasikalimat Simple Past Tense2. SiswadapatMengidentifikasikalimat Past Perfect Tense

4.7. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Indikator1. Menggunakankalimat Simple Past dan Past Perfect Tense

denganbenardansantundalamberinteraksilisan2. Menggunakankalimat Simple Past dan Past Perfect Tense

denganbenardansantundalamberinteraksisecaratertulis

C. Tujuanpembelajaran : Siswadapatterampil menggunakankalimatdalambentukSimple Past tense dan Past Perfect Tense dengan memperhatikanfungsi social , strukturteks, danunsurkebahasaan yang benardanmenunjukaanprilakujujur , disiplin, percayadiridanbertanggungjawab.

D. Materipembelajaran,

Tekstulispernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Fungsi sosial:

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

a) Simple Past Tense- Our Dad gave us a toy helicopter that flew with the help of rubber bands.- Orville made the first flight with our first plane at Kitty Hawk on December 14, 1903- The first flight lasted 12 seconds and they flew for 120 feet

b) Past Perfect Tense- He had said he would marry the first woman who could see him.- A chief lived in a village. His wife had died.- Strong Wind himself heard them and knew that they had lied.

Unsur kebahasaan

a. Simple Past Tense : S + V2 and Past Perfect Tense : S + had + V3

b. Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapidarikosa kata yang adadalamkalimat, seperti:

- Invented, Interested,

- gave, made, flew

- called, liked, helped

- had died, had lied, had let, had said

E. Metodepembelajaran; 1. Pendekatan : Scientific approach2. Model : Discovery Learning3. Teknik : Role play

F. Media , Alat, dan sumber Pembelajaran :Media : Gambar/ChartAlat : Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active, papan tulisSumber Pembelajaran : Kurikulum 2014, Audio CD/VCD/DVD,Suara Guru, koran/majalah berbahsa Inggris,www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

G. Langkah-langkahKegiatanpembelajaran



1. KegiatanPendahuluan ( 15 menit )a. Mengucapkansalamdanberdoabersamaib. Memberimotivasibelajarc. Memberi brainstorming pertanyaan yang sesuaimateri yang

akandisampaikanseperti :- What did you do last night ?

- What time did you get up yesterday morning ?- When did you graduate SMP ?- Before you went to school what had you done ?- What had you done after you arrived at your home ?

d. Menjelaskantujuanpembelajaranataukompetensidasar yang akandicapai( Based on my questions previously now please guess ! what topic are we going to discuss today ? )

e. Menyampaikancakupanmateridanpenjelasanuraiankegiatansesuaisilabusyaitumateritentangmenyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

KegiatanInti (65 menit )

Mengamati

a. Siswa mengamati dan membuat kalimat Simple Past Tensedan Past perfect tense, yang terdapatdalam gambar

b. Siswa berinteraksi menggunakan kalimat SimplePast Tensedan Past perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.(What did you do last night ?I watched TV program, Studied the lesson etc ,Before you went to school what had you done ? I had Taken a bath before I went to school, I had got breakfast before I went to school )

c. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Simple PastTense dan PastPerfect tense (What did you do last night ? I watched TV program, Studied the lesson etc , Before you went to school what had you done ? I had Taken a bath before I went to school, I had got breakfast before I went to school )

d. SiswaMengidentifikasicirikalimat yangmenyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagaikalimat Simplepast Tensedan Past perfect Tense yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan kalimat yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

a. Siswa diberikan chart diagram danmempraktikankalimat yang ada di dalamnyaSecaraberpasanmgan

b. Siswamembuatkalimatmenurutcontoh yang sudahadadenganbahasamerekasendiri

c. Siswamemerankanpercakapan yang merekabuattersebut( Role Play) didepankelassecaraberpasangan.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat Simple Past Tense dan PastPerfect tense yang telah dipelajari dengan Sumber lain dalambahasamerekasendiri

Siswa membandingkan antara kalimatSimple Past Tensedan PastPerfect tense dalam bahasa Inggris dan perbedaankalimatdalam bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

b. Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

Penutup (10 menit)a. Guru memberikanumpanbalikterhadap proses danhasilpembelajaran;

For all of you, thank you very much You did a good job today, I’m very happy with your performance. How about you how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal

b. Siswa menuliskan kalimat dalam menggunakan bahasa Inggris yang menggunakan Simple Past Tense dan Past Perfect Tense dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Siswa melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian.1. Jenis /teknikpenilaian

Testulisdanteskinerja

Penilaian proses berlangsungselamapembelajaranberlangsung yang di mulaisejakaktivitasmengamati,menanya, mengeksplorasi, mengasosiasihinggamengomunikasikan.

Sikap

- Observasi, penilaiandiri, temansejawat

(capaiansiswadinilaioleh guru, siswasendiridantemannyadenganmenggunakandaftarcekatauskalapenilaian (rating scale) yang di sertai rubric.

- Jurnal, di dalamdandiluarkelasberupacatatanpendidik.

Guru mengobservasidanmencatatprilakusiswa yang mencakupisikapdanketerampilannya

Pengetahuan

Pengetahuansiswatentangstrukturteks, unsurkebahsaaan di evaluasidenganmenggunakantestulis/lisandanpenugasan PR

Keterampilan

Unjukkerja /praktik /jurnal

2. BentukInstrumen

Role Play ( memerankan dialogue denganmenggunakankalimatmenyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

3. Pedomanpenskoran

Rubrik

a. AspekSikap

No ButirSikap Deskripsi PerolehanSkor

1 Jujur 5 : selalujujur

4 : seringjujur

3 : kadang-kadangjujur

2 : jarangjujur

1 : tidakpernahjujur

2 Bertanggungjawab 5 : selalutanggungjawab

4 : seringtanggungjawab

3 : kadang-kadangtanggungjawab

2 : jarangtanggungjawab

1 : tidakpernahtanggungjawab

3 Kerjasama 5 : selalukerjasama

4 : seringkerjasama

3 : kadang-kadangkerjasama

2 : jarangkerjasama

1 : tidakpernahkerjasama

4 Disiplin 5 : selaludisiplin

4 : seringdisiplin

3 : kadang-kadangdisiplin

2 : jarangdisiplin

1 : tidakpernahdisiplin

5 PercayaDiri 5 : selalupercayadiri

4 : seringpercayadiri

3 : kadang-kadangpercayadiri

2 : jarangpercayadiri

1 : tidakpernahpercayadiri

b. AspekPengetahuan

No ButirSikap Deskripsi PerolehanSkor

1 Pengucapan 5 : Hampirsempurna

4 : adakesalahantapitidakmengganggumakna

3 : adabeberapakesalahandanmengganggumakna

2 : banyakkesalahandanmengganggumakna

1 : terlalubanyakkesalahansehinggasulitdipahami

2 Intonasi 5 : Hampirsempurna

4 : adakesalahantapitidakmengganggumakna

3 : adabeberapakesalahandanmengganggumakna

2 : banyakkesalahandanmengganggumakna

1 : terlalubanyakkesalahansehinggasulitdipahami

3 Ketelitian 5 : sangatteliti

4 : teliti

3 : cukupteliti

2 : kurangteliti

1 : tidakteliti

4 Pemahaman 5 : sangatmemahami

4 : memahami

3 : cukupmemahami

2 : kurangmemahami

1 : tidakmemahami

c. AspekKeterampilan

No

ButirSikap Deskripsi PerolehanSkor

1 Melakukantindakkomunikasi yang tepat

5 : selalumelakukankegiatankomunikasi yang tepat

4 : seringkegiatankomunikasi yang tepat

3 : kadang-kadangkegiatankomunikasi yang tepat

2 : jarangkegiatankomunikasi yang tepat

1 : tidakpernahkegiatankomunikasi yang tepat

Porong, November 2015



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMA Muhammadiyah 4 PorongMatapelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/ 2Materi Pokok : Teks Recount tentang Talking about an idol dan Somebody I AdmireAlokasi Waktu : 360 Menit (4x Pertemuan)

A.Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong




B.Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasiinternasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan prilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

interpersonal

dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan prilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam

melaksanakankomunikasi fungsional.

3.9. Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks recount

sederhanatentang pengalaman/ kejadian/peristiwa sesuai dengan konteks

penggunaannya.

Indikator:

1. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh idola dan seseorang yang

dikaguminya

2. siswa dapat mengidentifikasi nilai moral yang ada dalam teks

3. siswa dapat mengidentifikasi penggunaan kata- kata khusus dalam cerita

4. Siswa dapat menganalisis penggunaan bentuk kata kerja tertentu dalam

teks

4.13.Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman,

kegiatan,kejadian dan peristiwa.

4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/

kejadian/peristiwa dengan memperhati kan fungsi social,struktur teks dan unsur

kebahasaan secara benar dan sesuai dengan konteks.

Indikator:

1. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait dengan teks “Talking about an Idol”

dan “Somebody I Admire”

2. Siswa dapat menuliskan tentang tokoh idola dan seseorang yang dikaguminya

3. Siswa dapat menceritakan tokoh idola dan seseorang yang dikaguminya

C. Tujuan Pembelajaran

1.Menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris terkait teks recount sederhana tentang

pengalaman/kejadian/peristiwa.

2.Menunjukkan perilaku jujur,kerjasama, dan tanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi terkait teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa.

3.Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount

sederhanatentang pengalaman/kejadian/peristiwa.

4.Merespon makna teks recount sederhana tentang pengalaman/ kejadian/peristiwa.

5.Menyusun teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/ peristiwa.

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/ peristiwa

Fungsi sosial

Melaporkan, meneladani, membanggakan, mengagumi, berbagi pengalaman, dsb.

Struktur text

(gagasan utama dan informasi rinci)

a. Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-orang) yang terlibat,

tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

b. Menguraikan urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

c. Menutup dengan memberikan komentar atau penilaian umum tentang

peristiwa/kejadian/ pengalaman yang telah disampaikan (opsional)

Unsur kebahasaan



(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally,

dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday,

an hour ago, immediately, dsb.

(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,

those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal



(8) Tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

Pendekatan : Scientific

Strategi : menyimak, diskusi kelompok, penugasan individu dan kelompok

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1.Media Power point presentation dan gambar2. Alat/Bahan Laptop, LCD, dan Speaker active

3. Sumber Belajar SuaraGuruwww.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:



a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)

Siswa dibagi dalam dua kelompok;

Guru memberi instruksi dan menjelaskan cara melakukan permainan hangman;

Guru mengajak siswa mencoba melakukan permaianan sekali saja. Setelah siswa

mengerti dan dapat melakukan aktivitas maka aktivitas dimulai;

Guru meminta siswa untuk menjodohkan kosakata berbahasa inggris dengan arti

katanya dalam bahasa Indonesia;

Guru meminta siswa untuk mencocokkan pekerjaannya dengan pekerjaan teman

disebelahnya;

Guru mendrill siswa dengan kosakata baru.

b. Kegiatan Inti ( 70menit)

Mengamati (10’)

Guru meminta siswa membaca bacaan Reading Comprehension ttg B.J. Habibie

sambil mengisi form yg ada dalam task 1;

Guru meminta siswa menjawab pertanyaan dalam task 2: comprehension

questions.

Menanya (10’)

Dibawah arahan guru, siswa diminta untuk membuat pertanyaan lain tentang B.J.

Habibie;

Guru mengarahkan siswa untuk menjawab pertanyaan pada bagian “points to

ponder.”


Guru mengecek pemahaman siswa tentang arti kosakata dalam kotak;

Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan penggunaan kosakata dalam

kalimat;

Guru bertanya kepada siswa tentang struktur dalam bacaan;

Guru meminta siswa secara berkelompok untuk mengidentifikasi tujuan dan detail

struktur bacaan dengan cara melengkapi table text structure;

Guru meminta siswa melihat kalimat pada kolom kanan dan kiri dengan

memperhatikan bentuk kata kerjanya;

Guru membimbing siswa untuk mengenali kalimat simple past;

Guru meminta siswa membuat kalimat dengan kata kerja yang disebutkan, sebagai

variasi;

Guru bisa membuat potongan- potongan kartu yang bertuliskan kata kerja tersebut;

Guru memberi contoh mengambil satu kartu lalu membuat satu kalimat;

Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dalam membuat kalimat berdasarkan kartu

c. Penutup (5 menit)

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very

happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?;

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Kedua:


Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis

Guru memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat

pembelajaran teks recount tentang idola mereka;

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Guru mengulas secara singkat materi atau kegiatan dipertemuan sebelumnya

b. Kegiatan Inti (70 menit)


Task 1: Identifying an idol

Gurumemberikan teks recount lain tentang tokoh idola dan siswa mendiskusikan

teks tersebut dengan membuat beberapa pertanyaan secara berkelompok

Guru meminta siswa untuk memilih seorang idola untuk diceritakan dan membuat

catatan hal- hal yang akan diceritakan tentang tokoh tersebut.

Siswa menceritakan tokoh idolanya kepada teman terdekat, selama aktivitas

berlangsung guru memonitor kegiatan siswa dan memberikan bantuan jika

diperlukan

Mengkomunikasi (50’)

Siswa menuliskan tokoh idolanya sendiri dan bertukar tulisan dengan teman

terdekat;

Teman terdekatnya memberikan feedback tertulis;

Hasil tulisan dan feedbacknya diceritakan di depan kelas secara individu

C. Penutup (5 menit)


For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your

performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be

active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem

and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris

dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok

berupa proyek membuat “Biographical Recount” tentang tokoh idola


3. Pertemuan Ketiga:


Guru memberikan contoh cara bermain, I have a word. This is a person who works

in the plane. The person serves passengers. Do you know who the person is? Good,

the person is flight attendant. Now, play the game in two groups

Wakil kelompok pertama maju ke depan dan melihat kata-kata yang ditunjukkan

guru. Kemudian ia mendefinisikan kata tersebut. Ia tidak boleh mengucapkan

bagian dari kata tersebut, misalnya, jika kata yang ditebak adalah “learner’ dia

tidak boleh mendefinisikan dengan ‘a person who is learning’

Jika satu kelompok dapat menebak kata dengan benar, maka kelompok itu

mendapat poin. Pemenang dalam permaianan ini adalah pengumpul poin terbanyak

b. Kegiatan Inti ( 70 menit)

Mengamati (10’)

Guru meminta siswa membaca teks tentang Cut Nyak Dhien

Siswa mengamati kalimat adverbial clauses dan adverbial phrases yang terdapat

pada dua kolom berbeda

Menanya (10’)

Guru bertanya kepada siswa tentang informasi yang tidak dipahami dari teks Cut Nyak

Dhien


Siswa mengerjakan Task 1: Form Completion

Siswa mengerjakan Task 2: Comprehension Questions

Siswa mengerjakan Vocabulary exercises

Siswa mengerjakan Text Structure

Siswa mengerjakan Task 2: Exercises tentang kalimat adverbial clauses dan

adverbial phrases

c. Penutup (5 menit)


Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very

happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?;


4. Pertemuan Keempat:


Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis

Guru memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat

pembelajaran teks recount tentang seseorang yang mereka kagumi;

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Guru mengulas secara singkat materi atau kegiatan dipertemuan sebelumnya

b. Kegiatan Inti (70 menit)


Siswa mendiskusikan dengan temannya tentang a) peristiwa penting dalam

kehidupan Cut Nyak Dhien; b)tiga hal yang paling disukai dari Cut Nyak Dhien

Siswa mendiskusikan hasil pengamatan tentang kalimat adverbial clauses dan

adverbial phrases dengan temannya

Mengkomunikasi (50’)

Siswa dalam group bermain peran tentang Cut Nyak Dhien

Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang kalimat adverbial clauses dan

adverbial phrases

Siswa menulis biography seorang terkenal yang dikaguminya

C. Penutup (5 menit)


For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your

performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be

active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem

and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris

dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu untuk

membaca biografi seorang tokoh perempuan terkenal


H. Penilaian

1. Jenis/ Teknik Penilaian

Sikap (melalui rubric pengamatan selama pembelajaran)

Pengetahun: Reading aloud, ketrampilan mengembangkan draf, project

2. Bentuk Instrumen dan Pedoman penskoran


a. Melakukan monolog tentang tokoh idola di depan kelas / berpasangan dengan

kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur

kebahasaan dalam membuat teks recount

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILAKU

PENGETAHUA

NKETERAMPILAN

MENGAMATI Jujur

Disiplin

Tanggung-

jawab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan

unsur kebahasaan

dari teks recount

Menemukan informasi dengan

menjawab pertanyaan seperti

a.When did Habibie father die?

b.Why did Habibie move to

Germany?

c.When did Habibie receive a

degree in engineering in

Germany?

d.Why did Habibie remain in

Germany after getting a

degree?

e.What Happened to Habibie in

1962?

f. When was Cut Nyak Dhien

awarded the title of Indonesian

heroes?

g.What education did she

receive when she was young?

h.who was Teuku Cik Ibrahim

Lamnga?

i. When did the Aceh war start?

j. What was the effects of Cut

Nyak Dhien’s marriage to

Teuku Umar on the Aceh

Armies?

MENANYA Peduli

Tanggung

jawab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan

unsur kebahasaan

dari teks Recount

Keterampilan bertanya berbagai

informasi tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan serta isi teks recount

tentang tokoh idola dan

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILAKU

PENGETAHUA

NKETERAMPILAN

seseorang yang dikagumi

(penggunaan bahasa yang tepat,

efektif, dan efisien)

MENGUMPUL

KAN DATA

Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan

unsur kebahasaan

dari teks recount

Melakukan monolog

Menyunting

Menulis teks recount

MENGASOSIA

SI

Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan

unsur kebahasaan

dari teks recount

Menalar dan membandingkan

teks recount

MENGOMUNI

KASI

KAN

Peduli

Tanggung

jawab

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan

unsur kebahasaan

dari teks recount

Mempresentasikan hasil

pengumpulan data tentang

fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari teks

recount

Mendemonstrasikan

keterampilan memaparkan

recount tentang seorang idola

secara lisan/tulis

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomance)

KRITERIAD

(1)

C

(2)

B

(3)

A

(4)

Mengamati Tidak Jelas

Pelaksanaannya

Kegiatan jelas

namun tidak rinci

Beberapa Kegiatan

Jelas dan Rinci

Semua

kegiatanJelas dan

Rinci

Menanya Kalimat kurang

bisa dipahami

Kalimat jelas

namun ada

Kalimat jelas

dengan struktur

Kalimat dengan

struktur sesuai dan

beberapa unsur

bahasa yang belum

tepat

dan unsur bahasa

yang yang

sederhana

unsur bahasa yang

tepat serta

pengucapan lancar

Melakukan

Monolog

Membaca script,

kosa kata

terbatas, dan

tidak lancar

Sesekali melihat

teks, kosa kata

terbatas tapi lancar

Lancar dan kosa

kata dan kalimat

berkembang, serta

ada transisi

Lancar mencapai

fungsi sosial,

struktur lengkap

dan unsur

kebahasaan sesuai

Menyunting

Menulis teks

Penggunaan

kata, kalimat,

dan struktur

tidak sesuai

Fungsi sosial

tercapai, struktur

tepat dan unsur

kebahasaan kurang

tepat

Fungsi sosial

tercapai, struktur

dan unsur

kebahasaan tepat

Fungsi sosial

tercapai, struktur

dan unsur

kebahasaan tepat

serta ada

modifikasi

Presentasi Membacakan

hasil tanpa

media dan tidak

lengkap

Membacakan hasil

menggunakan

multimedia

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca namun

kurang lancar

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca dan

lancar

1. Observasi:


N

o

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

pedu

li

Ker

jasa

ma

Per

caya

dir

i

sant

un

1

2

3

4



2. Portofolio



Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________

NOKreteria

AspekSB B C K






2.Ada rekaman monolog teks recount

3.

Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



3. Penilaian Diri


Contoh Format:

My Learning Journal

Name:






Berupa komentar

Porong, Januari 2015




Nama satuan pendidikan : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/2Materi pokok :Teks recount lisan dan tulis sederhana, tentang pengalaman bertemu idola dan membuat buku harianAlokasi waktu : 4 x 40 menit








3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9.1 Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan

3.9.2 Menguraikan urutan kejadian secara kronologis, urut dan runtut

3.9.3 Mendeteksi fungsi social: melaporkan, meneladani, membanggakan, mengagumi, berbagi pengalaman, dsb.

4.13 Menangkap Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.13.1 Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks recount tentang pengalaman bertemu idola dan buku harian dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab. 4.13.2 Menditeksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount.

4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang bertemu dengan idola dan buku harian dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks recount lisan dan tulis sederhana tentang bertemu idolauntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 2Peserta didik terampil menangkap makna dan menyusun teks recount lisan sederhana tentang bertemu idolauntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 3Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks recount lisan dan tulis sederhana tentang buku harianuntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.Pertemuan 4Peserta didik terampil menyusun teks recount tulis sederhana tentang buku harianuntuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D. Materi pembelajaran, Teks recount lisan dan tulis sederhana

Fungsi sosial


Struktur text

(1) Penyebutan kosa kata yang dipilih dalam bacaan,(2) Penjodohan kosa kata dengan dengan padanan kata.(3) Penyimakan kata-kata yang digunakan dalam teks.

Unsur kebahasaan

(1) Kata benda yang terkait dengan pengalaman bertemu idola(2) Kata sifat yang terkait dengan pengalaman bertemu idola(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. (5) Rujukan kata

E. Metode Pembelajaran: TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model PembelajaranCIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: f. Media : VCD dan Power Point Presentationg. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active h. Sumber Belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

G. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1

O. Kegiatan Pendahuluan (15’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,

absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran

teks recount tentang pengalaman bertemu idola dalam kehidupan sehari-hari,

seperti memperlihatkan foto-foto bertemunya “public figure” dengan “fans”.

Foto-foto dapat diwakili oleh tiga atau lebih unsur tokoh idola; penyanyi, pemain

film, olahragawan, ilmuwan, tokoh politik dsb.

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga

tentang gambar tokoh idola yang ditayang terkait dengan materi yang akan

dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan


P. Kegiatan Inti (75’)

Mengamati (20’)

Peserta didik dalam kelompok 4 orang membaca satu teks recount dari buku.

Kemudian secara bergantian anggota kelompok membacakan teks tersebut.

Peserta didik menjawab pertanyaan komprehensif dengan menemukan gagasan

pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tersebut

Peserta didik melengkapi kalimat dengan kosa kata yang tepat.

Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi

tertentu dari teks tersebut

Peserta didik belajar menemukan struktur teks recount dari teks yang diberikan..

Menanya (5’)



Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif tentang tempat wisata.


Peserta didikdalam kelompok membacakan teks recount pengalaman bertemu

idola dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Peserta didiksecara berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi tertentu

dan informasi rinci serta fungsi sosial dari teks tersebut.

Peserta didik secara berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi tertentu,

informasi rinci, fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks

recount yang dibaca.

Q. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai teks recount.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2k. Kegiatan Pendahuluan (10’)

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,


Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan

mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:


teks recount tentang pengalaman bertemu idola dalam kehidupan sehari-hari,

seperti memperlihatkan foto-foto bertemunya “public figure” dengan “fans”.

Foto-foto dapat diwakili oleh tiga atau lebih unsur tokoh idola; penyanyi, pemain

film, olahragawan, ilmuwan, tokoh politik dsb.

Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

l. Kegiatan Inti (75’)


Peserta didik secara berkelompok membaca teks recount yang dengan

pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Berkelompok 4 orang, peserta didik belajar menemukan kalimat yang

mengandung ‘was dan were’

Peserta didik mencoba menemukan kata sifat yang akan digunakan untuk

membuat kalimat sederhana yang menggunakan ‘was atau were’.

Peserta didik membuat kalimat sederhana yang menggunakan ‘was atau were’.


Peserta didik menulis outline pengalaman orang yang penting dalam hidupnya sesuai dengan struktur teks recount.


J. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk teks recount dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menulis beberapa teks recount yang dibaca melalui website dan menyampaikan hasi tulisannyake guru lewat media sosial, email, facebook, LINE, Kakao Talk, WhatsApp, or WeChat.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya .

Pertemuan 3a. Kegiatan Pendahuluan (15’)



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga

tentang buku harian evita Peron yang terkait dengan materi yang akan dipelajari.


teks recount tentang penulisan buku harian dalam kehidupan sehari-hari, seperti

menjodohkan kata dengan padanannya dan melatih pengucapan setelah

menyimak.

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan



Mengamati (20’)

Peserta didik dibagi dalam kelompok terdiri dari 4 orang membaca satu teks

recount dari buku. Kemudian secara bergantian anggota kelompok membacakan

teks tersebut.

Peserta didik menjawab pertanyaan komprehensif dengan menemukan gagasan

pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tersebut

Peserta didik mengidentifikasikan susunan ide dalam teks recount .

Menanya (5’)

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount tersebut.


Peserta didik melengkapi kalimat rumpang (tidak lengkap) dengan kata-kata yang

disediakan.

Peserta didik melengkapi kalimat rumpang tentang penggunaan ‘ was dan were’

dan ‘am is, are’ dengan kata-kata yang disediakan.

Peserta didik melengkapi kalimat rumpang tentang penggunaan kata kerja lampau

dengan kata-kata yang disediakan.

c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca melalui internet berbagai teks recount tentang buku harian seseorang.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyaPertemuan 4d. Kegiatan Pendahuluan (7’)



Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan

mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:


teks recount dalam kehidupan sehari-hari, seperti menuliskan buku harian.

Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

e. Kegiatan Inti (78’)


Secara berpasangan, peserta didik saling menceritakan pengalaman menulis buku

harian yang dibuatnya sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur

kebahasaannya

Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang pengalaman menulis buku harian

sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

Masing-masing kelompok, mempublikasikan teks recount trentang buku harian

seseorang dan yang disusunnya di mading kelas.

f. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your

performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as usual Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk teks recount dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok berupa proyek membuat deskripsi teks recount secara lisan dan tulis dengan ilustrasi yang menarik.


H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik


c. Melakukan monolog tentang teks recount di depan kelas / berpasangan dengan

kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur

kebahasaan dalam membuat teks recount

d. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILA

KU

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

MENGAMATI

(Peserta didik

membaca/

mendengarkan

beberapa teks)

Jujur

Disiplin

Tanggung-

jawab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur

kebahasaan dari teks

deskrptif

Menemukan informasi dengan

menjawab pertanyaan

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILA

KU

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

MENANYA

Peduli

Tanggungj

awab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


deskrptif

Keterampilan bertanya berbagai

informasi tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan serta isi teks recount

(penggunaan bahasa yang tepat,

efektif, dan efisien)

MENGUMPULK

AN DATA

Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja

sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


Melakukan monolog

Menulis teks recount

MENGASOSIAS

I

Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja

sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


recount

Menalar dan membandingkan

teks

MENGOMUNIK

ASIKAN

Peduli

Tanggungj

awab

Kerja

sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


Mempresentasikan hasil

pengumpulan data tentang

fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari teks

teks recount

Mendemonstrasikan

keterampilan memaparkan teks

recount

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)

KRITERIAD

(1)

C

(2)

B

(3)

A

(4)

MengamatiTidak Jelas

Pelaksanaannya

Kegiatan jelas

namun tidak rinciBeberapa Kegiatan

Jelas dan Rinci

Semua

kegiatanJelas dan

Rinci

MenanyaKalimat kurang

bisa dipahami

Kalimat jelas

namun ada

beberapa unsur

bahasa yang belum

tepat

Kalimat jelas

dengan struktur

dan unsur bahasa

yang yang

sederhana

Kalimat dengan

struktur sesuai dan

unsur bahasa yang

tepat serta

pengucapan lancar

Melakukan

Monolog

Membaca script,

kosa kata

terbatas, dan

tidak lancar

Sesekali melihat

teks, kosa kata

terbatas tapi lancar

Lancar dan kosa

kata dan kalimat

berkembang, serta

ada transisi

Lancar mencapai

fungsi sosial,

struktur lengkap

dan unsur

kebahasaan sesuai

Menyunting

Menulis teks

Penggunaan

kata, kalimat,

dan struktur

tidak sesuai

Fungsi sosial

tercapai, struktur

tepat dan unsur

kebahasaan kurang

tepat

Fungsi sosial

tercapai, struktur

dan unsur

kebahasaan tepat

Fungsi sosial

tercapai, struktur

dan unsur

kebahasaan tepat

serta ada

modifikasi

Presentasi

Membacakan

hasil tanpa

media dan tidak

lengkap

Membacakan hasil

menggunakan

multimedia

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca namun

kurang lancar

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca dan

lancar

3. Penugasan/ulangan harian

Tugas:

4. Observasi:


N

o

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Ber

tang

gung

jaw

ab

pedu

li

Ker

jasa

ma

Per

caya

dir

i

sant

un

1

2

3

4



5. Portofolio



Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________

NOKreteria

AspekSB B C K







3.




6. Penilaian Diri


Contoh Format:

My Learning Journal

Name:






Berupa komentar





Sekolah : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Materi Pokok : Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita rakyat sederhana.Alokasi Waktu : 4 JP (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



B. Kompetensi Dasar dan Indikator1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.1 Menunjukkan perilaku santun dan perduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

dalam melaksanakan Komunikasi fungsional3.10. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif

sederhana berbentuk cerita rakyat rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.

Indikator:1. Siswa dapat mengidentifikasi karakter yang ada dalam suatu cerita rakyat (teks

narratif)2. Siswa dapat mengidentifikasi setting (latar) cerita.3. Siswa dapat mengidentifikasi konflik/ masalah yang ada dalam cerita4. Siswa dapat menjelaskan solusi yang ada dalam cerita5. Siswa dapat mengidentifikasi nilai moral yang ada dalam cerita 6. Siswa dapat mengidentifikasi penggunaan kata kata khusus dalam cerita7. Siswa dapat menganalisis penggunaan bentuk kata kerja tertentu dalam cerita

4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita rakyat, sederhana.

Indikator: 1. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait dengan teks cerita rakyat yang

dibaca.2. Siswa dapat menceritakan kembali suatu cerita rakyat yang dibaca baik secara

lisan maupun tulisan

C. Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengungkapkan makna teks narratif lisan dan tulis berbentuk cerita rakyat sederhana dengan menunjukkan perilaku kerjasama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

D. Materi PembelajaranTeks lisan dan tertulis berbentuk cerita rakyat sederhana.Fungsi sosial : Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur Teks : (1) Pengenalan tokoh dan setting(2) Komplikasi terhadap tokoh utama(3) Solusi dan akhir cerita

Unsur Kebahasaan : (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam cerita rakyat(2) Doing Verbs dan Thinking Verbs(3) Reported Speech(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan(5) Rujukan kata

E. Metode PembelajaranPendekatan scientifikStrategi : Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu dan kelompok (proyek)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media

- Power point presentation- Rekaman untuk listening- Film- Gambar

2. Alat/Bahan- Loud speaker laptop- Computer- LCD

3. Sumber Belajar- Buku cerita kumpulan cerita rakyat- Audio CD/VCD/DVD- Suara guru- www. dailyenglish.com- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files - http://learnenglish.britishcouncil.org/en

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

http://learnenglish.britishcouncil.org/en


Pertemuan 11) Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang

kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

2) Kegiatan Inti (60 menit)Mengamati Siswa menyimak contoh teks cerita rakyat yang diperdengarkan guru Siswa mendiskusikan karakter dan setting cerita yang disajikan guru Siswa mengamati nilai moral dari cerita cerita rakyat Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

dari cerita Siswa membuat daftar cerita rakyat yang pernah didengar atau dibacaMenanya Siswa mempertanyakan isi cerita dari cerita rakyat Siswa mempertanyakan kata doing verbs dan thinking verbsMengumpulkan Informasi Siswa dapat membuat kalimat berdasarkan cerita dengan menggunakan question

words . Siswa dapat melengkapi kalimat dengan menggunakan kosa kata yang tersedia.

3) Kegiatan Penutup (10 menit ) Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu Guru memberikan umpan balik pembelajaran Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 21) Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit ) Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya; Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan

yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran

2) Kegiatan Inti ( 70 menit )Mengumpulkan Informasi Siswa dapat mengubah Direct Speech menjadi Indirect Speech

Mengasosiasi Siswa dapat membandingkan antara cerita Issumboshi dengan cerita rakyat

lainnya

Mengkomunikasikan Siswa dapat melengkapi rumpang dari beberapa paragraph cerita Issumboshi

dengan kata-kata yang tepat sesuai dengan cerita Issumboshi.

3) Kegiatan Penutup ( 10 menit ) Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu Guru memberikan umpan balik pembelajaran

Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

H. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian Sikap (melalui rubric pengamatan sikap selama pembelajaran) Pengetahuan: tes tertulis Keterampilan: reading comprehension, keterampilan mengembangkan draf,

project. 2. Bentuk instrumen

Instrumen penilaian sikapNo Nama Sikap Keterangan

Tanggungjawab Peduli Kerjasama Percaya diri

1.2.3.4.

40.

Keterangan:Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 51 = sangat kurang;2 = kurang konsisten;3 = mulai konsisten; 4 = konsisten;5 = selalu konsisten




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMA Muhammadiyah 4 PorongMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/2Materi Pokok : Menangkap Makna Lagu SederhanaAlokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa

pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

dalam melaksanakan komunikasi fungsional3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

Indikator:1. Siswa dapat menyebutkan fungsi sosial dari sebuah lagu bertemakan

persahabatan2. Siswa dapat mengidentifikasi kata-kata bertemakan persahabatan3. Siswa dapat menerapkan kata-kata bertemakan persahabatan dalam

kalimat4. Siswa dapat menulis ulang isi setiap bait lagu dengan memparafrase5. Siswa dapat menyanyikan lagu dengan ucapan, ejaan, tekanan kata, dan

intonasi yang benar6. Siswa dapat menulis puisi berdasarkan lagu7. Siswa dapat menulis lirik lagu dengan rapi

4.11. Menangkap makna lagu sederhanaIndikator:1. Siswa dapat menjawab pertanyaan terkait dengan lagu sederhana2. Siswa dapat menceritakan isi sebuah lagu sederhana secara singkat

C. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengungkapkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari

lagu sederhana2. Siswa dapat mengungkapkan makna lagu sederhana

D. Materi Pembelajaran

Lagu sederhana berjudul “You’ve Got A Friend” yang dipopulerkan oleh James Taylor

Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

E. Metode PembelajaranPendekatan SaintifikStrategi : menyimak, membaca lirik, menyanyi, menulis, dan berkelompok

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media

- Powerpoint Presentation

- Audio lagu “You’ve Got A Friend”

- Film lagu “You’ve Got A Friend” dari Youtube.com2. Alat dan Bahan

- Loud speaker laptop

- Big Speaker Saloon

- LCD

- Microfon3. Sumber Belajar

- Buku Pegangan Siswa:Kementerian Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Inggris Untuk SMA/MA/SMK/MK Kelas X Semester 2. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

- CD Audio Koleksi lagu sederhana

- Koleksi Lirik-lirik lagu sederhana

- Suara guru

- www.4shared.com

- http://mp3skull.com/mp3/you’ve got a friend james taylor.html

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan Pertama (2x45 menit)

http://mp3skull.com/mp3/you've

http://www.4shared.com/

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) Guru mengajak siswa berdo’a sebelum belajar Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun secara

psikologis Guru menanyakan tentang judul-judul lagu bahasa Inggris yang pernah

didengar Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang

kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran

b. Kegiatan Inti (70 menit)Mengamati (20 menit) Mengamati gambar yang memuat tema dari lagu yang akan disajikan Mendaftar kata-kata yang terkait dengan gambar Mendeskripsikan secara singkat tentang gambar yang memuat tema dari

lagu yang akan disajikan Mengisi rumpang huruf dalam kata untuk menyusun kata-kata Bahasa

Inggris yang baik dengan bantuan deskripsi kata-katanya yang ditulis dalam Bahasa Inggris

Mempelajari kata-kata yang sudah tersusun dalam Task 1 dengan bantuan kamus dwibahasa

Mendengarkan guru melafalkan beberapa kata yang akan termuat dalam lagu dan menirukan pelafalannya

Menanya (15 menit) Membuat daftar pertanyaan yang berkaitan dengan pentingnya seorang

teman Bertanya kepada teman tentang lagu yang bertemakan pentingnya seorang

teman

Mengumpulkan informasi/Mengeksplorasi ([Sesi 1], 35 menit) Mendengarkan lagu yang berjudul “You’ve Got A Friend” Sambil mendengarkan, siswa melengkapi lirik lagu “You’ve Got A

Friend” yang belum lengkap Mengecek lirik lagu yang benar dengan mengunduhnya pada laman yang

diberikan Menyanyikan bersama teman-teman lagu berjudul “You’ve Got A Friend” Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan lagu tersebut Melengkapi kalimat dengan menggunakan kata-kata dalam kotak yang

merupakan sebagian kata dari lirik lagu “You’ve Got A Friend” Membuat parafrase dari beberapa bait lagu “You’ve Got A Friend”

c. Kegiatan Penutup (10 menit) Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran tentang lagu

sederhana Guru memberikan umpan balik pembelajaran tentang lagu sederhana Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Guru mengajak siswa untuk berdo’a

2. Pertemuan Kedua (2x45 menit)a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)

Guru mengajak siswa berdo’a sebelum belajar Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun secara

psikologis Guru menanyakan tentang pengalaman mendengarkan lagu sederhana

yang berjudul “You’ve Got A Friend” Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan

dicapai Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang

kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran

b. Kegiatan IntiMengumpulkan informasi/Mengeksplorasi ([Sesi 2, 10 menit) Siswa menjawab pertanyaan guru tentang fungsi sosial, struktur, dan

unsur kebahasaan lagu sederhana yang berjudul “You’ve Got A Friend” Guru membahas jawaban-jawaban siswa atas pertanyaan guru tentang

fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan lagu sederhana yang berjudul “You’ve Got A Friend”

Mengasosiasikan (20 menit) Mempelajari secara khusus kalimat-kalimat tertentu dalam lirik lagu

“You’ve Got A Friend”, misalnya membahas kalimat judul “You’ve got a friend” ; kalimat “I’ll come running”, “I’ll be there”, “I’ll be knocking” dan sebagainya

Mengkomunikasikan (30 menit) Membuat kalimat dengan pola kalimat yang sudah diajarkan melalui

lagu tersebut Mempelajari kembali lirik lagu “You’ve Got A Friend” dan menuliskan

maknanya dalam sebuah paragraf Memilih salah satu lagu favorit dan membuat deskripsi singkatnya Menceritakan makna lagu “You’ve Got A Friend” di depan kelas Membacakan deskripsi singkat lagu favorit di depan kelas Dalam satu kelompok yang terdiri atas 2 orang, bermain tebak-menebak

judul lagu berdasarkan tiga petunjuk: deskripsi singkat makna lagu, nama penyanyi, dan nada lagunya

c. Kegiatan Penutup (10 menit) Bertanya pada diri sendiri tentang pelajaran yang baru saja dijalani dengan

panduan tiga pertanyaan

Jika jawaban dari tiga pertanyaan tersebut adalah tidak, maka siswa menemui guru dan berdiskusi agar dapat memahami dan berbincang-bincang tentang sebuah lagu

Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran tentang lagu sederhana

Guru memberikan umpan balik pembelajaran tentang lagu sederhana Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya Guru mengajak siswa untuk berdo’a

KEGIATAN LANJUTAN Mendengarkan lagu yang lain yang disukai dan mencoba mencatat kata-kata yang didengar sampai paham maknanya

Model Pembelajaran Project Based Learning: Finding A Song of Peace

Kompetensi Dasar : 3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu sederhana4.16 Menangkap makna lagu sederhana

Topik : Learning through SongsSub Topik : “Peace”Tujuan Pembelajaran : 1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris

melalui pemahaman lagu2. Menunjukkan perilaku cinta damai, percaya diri, dan

tanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi tentang makna lagu

3. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu

4. Merespon makna lagu sederhanaAlokasi Waktu : 4 x 45 menit

TAHAP-TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARANPenentuan pertanyaan mendasar Guru memberi pertanyaan-pertanyaan:

- Do you think that living peacefully is important?

- What makes people live peacefully?- What can we do to make our world

peaceful?- Do you agree that people may build

understanding through songs?- Etc.

Guru meminta siswa untuk mengumpulkan kata-kata yang berhubungan dengan perdamaian (“peace”)

Mendesain perencanaan proyek - Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok yang terdiri atas 4 orang

TAHAP-TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN- Dalam kelompok, siswa mencari lagu

bertemakan perdamaian sesuai dengan vocabulary yang sudah dikumpulkan (setiap kelompok memilih lagu yang berbeda)

- Guru memberikan panduan/petunjuk (berdasarkan kesepakatan dengan siswa) tentang apa yang dilakukan dengan lagu-lagu yang telah dipilih tersebut, seperti memahami lagu tersebut, mencari makna kata-kata yang sulit dari lagu tersebut, mencari padanan kata dari kata sulit tersebut, dan sebagainya.

Menyusun Jadwal Berdasarkan kesepakatan bersama, guru dan siswa membuat jadwal, misalnya1. mencari lagu bertemakan perdamaian

dalam waktu 2 hari,2. memahami isi lagu dalam waktu 2 hari,3. melakukan presentasi pada hari ke-7

Memonitor peserta peserta dan kemajuan proyek

Setiap kelompok menunjukkan bukti bahwa mereka telah mengerjakan proyek sesuai dengan jadwal yang sudah disepakati bersama

Menguji hasil Setiap kelompok melakukan presentasi hasil kerja mereka meliputi pesan dari lagu yang mereka pilih, kata-kata sukar dari lagu tersebut, dan padanan kata-kata yang sukar dari lagu tersebut

Mengevaluasi pengalaman Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kesulitan yang dialami ketika mengerjakan proyek.Pernyataan dari siswa yang diharapkan seperti:

diransang dengan pertanyaan:How did you get the song?Was it difficult?Did you translate the vocabulary easily?Did you get difficulties with the time we have agreed?

Format Penilaian Proyek

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISNama Proyek : FINDING A SONG OF PEACEAlokasi Waktu : 7 hariGuru Pembimbing : Nama :Kelas :No. ASPEK SKOR (1-5)1 PERENCANAAN :

Pembagian Kelompok2 PELAKSANAAN

1. Kerjasama antar siswa2. Keakuratan Sumber Data3. Kuantitas Sumber Data

3 LAPORAN PROYEK1. Unjuk Kerja dalam bentuk Time Table2. Presentasi

TOTAL SKOR

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISNama Proyek : FINDING A SONG OF PEACEAlokasi Waktu : 7 hariGuru Pembimbing : Nama :Kelas :No. ASPEK SKOR (1-5)1 TAHAP PERENCANAAN BAHAN:

Brainstorming kosakata tentang perdamaian (“peace”)2 TAHAP PROSES PEMBUATAN:

1. Mencari lagu dengan tema perdamaian2. Menganalisa lagu berdasarkan pesan yang ingin

disampaikan oleh pencipta lagu3. Mencari kosakata yang sulit4. Membuat 3-5 kalimat dari kata-kata yang ada dalam

lagu3 TAHAP AKHIR (HASIL PRODUK)

Bukti FisikTOTAL SKOR

H. Penilaian1. Jenis/teknik penilaian

a. Pengetahuan : Tes Tulisb. Sikap : Observasic. Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik

2. Bentuk Instrumen dan Instrumena. Instrumen Penilaian Pengetahuan : Rumpang Lirik

Listen to the song and fill in the blanks!

YOU MAKE ME FEEL BRAND NEWSimply Red

My love

I'll never ____ (1) the words, my love

To tell you how I feel, my love

Mere _____ (2) could not _____(3)

Precious love

You held my life within your hands

_____(4) everything I am

_____(5) me how to live again

Only you

Cared when I needed a friend

_____(6) in me through thick and thin

This song is for you

_____(7) with gratitude and love

God bless you

You make me feel brand new

For God blessed me with you

You make me feel brand new

I _____(8) this song 'cause you

Make me feel brand new

My love

Whenever I was ____ (9)

You _____(10) me up and _____(11) me sure

You _____(12) my pride back to me

Precious friend

With you I'll always have a friend

You're someone who I can _____(13)

To walk a path that never _____(14)

Without you

My life has no meaning or rhyme

Like notes to a song out of time

How can I ____(15) you

for having faith in me

b. Instrumen Penilaian Sikap : Lembar Observasi

No. NamaSikap

KeteranganTanggungjawab Peduli Kerjasama Cinta

Damai1.

2.

3.

36.

c. Instrumen Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik

No. Nama

Aspek Penilaian

KeteranganUcapan Tekanan

Kata

Intonasi

1.

2.

3.

36.

3. Pedoman Penskorana. Aspek Pengetahuan

Setiap jawaban dengan ejaan yang benar dan sesuai dengan kunci jawaban diberi skor 1. Skor maksimal adalah 15. Jawaban yang diharapkan (kunci jawaban) adalah find (1), words (2), explain (3), created (4), taught (5), believed (6), filled (7), sing (8), insecure (9), built (10), made (11), gave (12), depend (13), ends (14), repay (15)

b. Aspek SikapSkala penilaian sikap dibuat dengan rentang 1-51 = sangat kurang2 = kurang konsisten3 = mulai konsisten4 = konsisten5 = selalu konsisten

c. Aspek KeterampilanRubrik Penilaian KeterampilanKolom diisi dengan ketentuan penilaian sebagai berikut:

KRITERIAD

(1)

C

(2)

B

(3)

A

(4)

UcapanTidak Jelas

artikulasinya

Kurang jelas

artikulasi

Terdapat sedikit

kata yang

artikulasinya

kurang jelas

Semua kata

diucapkan dengan

artikulasi yang

jelas

Tekanan KataTekanan kata

tidak tepat

Tekanan kata

banyak yang tidak

tepat namun ada

beberapa yang

sudah tepat

Hampir semua kata

diucapkan dengan

tekanan kata yang

tepat

Semua kata

diucapkan dengan

tekanan kata yang

tepat

IntonasiIntonasi tidak

tepat

Intonasi tidak tepat

dalam beberapa

kalimat

Intonasi tepat untuk

hampir semua

kalimat yang

diucapkan

Intonasi tepat

untuk semua

kalimat




perangkat pembelajaran kelas 10 tahun pelajaran 2014-2015

Documents