PERANAN GURU PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN (PAK) DALAM

MELAKSANAKAN BIMBINGAN KONSELING TERHADAP SISWA KRISTEN DI

SDN 03 MANIS MATA

Mercy Dwi K. Luaha

Sekolah Tinggi Teologi Injili Arastamar (SETIA) Jakarta

ABSTRAK

Berdasarkan rumusan masalah maka dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai

berikut: pertama, bagaimana kajian teori dalam proses melaksanakan bimbingan

konseling terhadap siswa? Kedua, bagaimana metodologi penelitian? Ketiga,

bagaimana pembatasan hasil penelitian? Penelitian ini dilakukan untuk mencapai

tujuan-tujuan sebagai berikut: menjelaskan kajian teori dalam proses melaksanakan

bimbingan konseling terhadap siswa, menjelaskan bagaimana metodologi penelitian,

menjelaskan bagaimana pembahasan hasil penelitian. Metode penelitian yang

digunakan dalam pengumpulan dan penyusunan skripsi ini menggunakan kualitatif

lapangan. Berdasarkan hasil yang diperoleh atau ditemukan dalam penelitian ini, dapat

disimpulkan hal-hal sebagai berikut: Rumusan masalah 1 dengan BAB II, kajian teori

dalam proses melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa, menjelaskan peran

guru PAK dalam melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa, rumusan

masalah 3 dengan BAB III, metodologi penelitian, menjelaskan metode, alasan

pemilihan metode, sumber data penelitian, serta prosedur pengumpulan data

penelitian, dan rumusan masalah 4 dengan IV, pembahasan hasil penelitian,

menjelaskan deskriptif data, temuan penelitian dan pembahasan temuan dikaitkan

dengan justifikasi. Adapun hipotesis penelitian adalah jika guru PAK melaksanakan

bimbingan konseling terhadap siswa, maka siswa akan merasa percaya diri dan

meningkatkan prestasi belajar siswa. Dalam hal ini, guru PAK harus peduli terhadap

siswa dan setiap masalah yang dihadapi oleh siswa. Berdasarkan penelitian di atas,

adapun saran-saran yang direkomendasikan adalah: diharapkan bimbingan konseling

dapat dilaksanakan dengan baik untuk memberi bantuan terhadap siswa serta

mendorong siswa agar meningkatkan prestasi belajarnya.

Yosia Belo, M.Pd.K

Edison Djama, M.Pd.K

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN LEMBAGA PENDIDIKAN ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN TIM PENGUJI ................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN DOSEN PEMBIMBING ................................................. iv

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................................ v

HALAMAN MOTTO......................................................................................................... vi

ABSTRAK ........................................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ xi

DAFTAR ISI........................................................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1

A. Latar Belakang ......................................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................................................ 4

C. Pembatasan Masalah Penelitian ............................................................................. 4

D. Rumusan Masalah Penelitian ................................................................................. 5

E. Tujuan Masalah Penelitian...................................................................................... 5

F. Hipotesis ................................................................................................................... 5

G. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 6

H. Sistematika Penelitian ............................................................................................. 6

BAB II KAJIAN TEORI DALAM PROSES MELAKSANAKAN BIMBINGAN

KONSELING TERHADAP SISWA .................................................................. 8

A. Proses Bimbingan Konseling .................................................................................. 8

1. Pengertian Bimbingan Konseling ..................................................................... 8

2. Tujuan bimbingan Konseling............................................................................ 10

3. Fungsi bimbingan konseling ............................................................................. 12

B. Proses Dalam Melaksanakan Bimbingan Konseling ............................................ 13

1. Persiapan Dalam Melaksanakan Bimbingan Konseling................................. 14

2. Menggunakan Strategi Dengan Tepat ............................................................. 14

C. Pengelolaan Dalam Melaksanakan Bimbingan Konseling .................................. 15

1. Guru Memahami Identitas Siswa ..................................................................... 16

2. Kemampuan Guru PAK Dalam Memberikan Bimbingan Konseling

Terhadap Siswa .................................................................................................. 18

3. Kemampuan Guru PAK Dalam Memilih Serta Menggunakan Metode

Dalam Melaksanakan Bimbingan Konseling .................................................. 19

D. Ciri-ciri Siswa Kristen SDN 03 Manis Mata .......................................................... 21

1. Secara Jasmani .................................................................................................... 21

2. Secara Sosial ....................................................................................................... 22

3. Secara Intelektual ............................................................................................... 22

4. Secara Rohani ..................................................................................................... 22

E. Kajian Teologis ......................................................................................................... 23

1. Perjanjian Lama .................................................................................................. 24

2. Perjanjian Baru ................................................................................................... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................ 32

A. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 32

B. Metodologi dan Alasan Pemilihan Metodologi .................................................... 32

1. Metode Analisis dan Kualitatif ......................................................................... 32

2. Alasan Pemilihan Metode ................................................................................. 33

C. Latar Penelitian (Sekolah) ....................................................................................... 34

D. Data dan Sumber Data ............................................................................................ 35

1. Data ..................................................................................................................... 35

2. Sumber Data ....................................................................................................... 36

E. Prosedur Pengumpulan dan Perekaman Data ...................................................... 36

1. Observasi ............................................................................................................ 36

2. Dokumentasi ...................................................................................................... 37

3. Wawancara ......................................................................................................... 37

F. Analisi Data .............................................................................................................. 38

G. Pemeriksaan dan Pengecekan Data ....................................................................... 39

1. Pemeriksaan Data .............................................................................................. 39

2. Pengecekan Keabsahan Data ............................................................................ 40

BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ............................................................ 41

A. Deskriptif Data ......................................................................................................... 41

B. Temuan Data ............................................................................................................ 41

C. Pembahasan Temuan Dikaitkan Dengan Justifikasi ............................................ 51

BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 57

A. Kesimpulan .............................................................................................................. 57

B. Implikasi ................................................................................................................... 59

C. Saran ......................................................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 61

BIODATA ........................................................................................................................... 64

BAB I

PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah proses mengubah sikap atau perilaku seseorang atau

kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan

pelatihan yang sesuai prosedur pendidikan itu sendiri. Undang-undang adanya

pendidikan tersebut, UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003.

Pendidikan adalah sebuah usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara akatif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki spritual keagamaan, membangun,

mengendalikan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.1

Undang-undang pendidikan tersebut dapat diartikan sebagai usaha sadar dan

sistematis untuk mencapai taraf hidup atau untuk kemajuan lebih baik.

Guru adalah unsur penting dalam proses belajar mengajar di bidang pendidikan,

serta memiliki tanggung jawab yang besar. Guru adalah pembimbing siswa untuk

mengenal semua masalah-masalah yang dihadapi oleh siswa.

Karena dalam lingkungan pendidikan terkadang siswa mengalami persoalan-

persoalan misalnya kurang minat belajar, motivasi belajar yang rendah, mengakibatkan

menurunnya prestasi belajar, minder, dan konsentrasi yang kurang dalan mengikuti

proses pembelajaran. Oleh sebab itu, dalam mengatasi masalah-masalah tersebut di

atas, diperlukan seorang pemimpin untuk memberi arahan, dukungan dan bimbingan

untuk membantu proses permasalahan tersebut. Disinilah diperlukan peranan guru.

“peran seorang guru, tidak hanya bertugas untuk menyampaikan ilmu kepada siswa,

tetapi juga mempunyai peran lainnya yaitu menjadi orangtua kedua bagi siswa dan

berperan sebagai konselor. Peran guru sebagai konselor bukan hanya tugas guru

bimbingan konseling saja tetapi juga setiap guru wali kelas, termasuk guru pendidikan

Agama Kristen.”2 Peran inilah yang justru kurang mendapat perhatian kependidikan

Sekolah Dasar Negeri (SDN) 03 Manis Mata, guru PAK hanya menjalankan tugas

sebagai pengajar saja namun kurang dalam melaksanakan fungsi bimbingan konseling

terhadap peserta didik.

Dalam surat rasul Paulus kepada jemaat di Efesus (Efesus 4:11) & (Yohanes 15:16),

bahwa Tuhan memanggil dan mengangkat dari antara anggota gereja, baik rasul-rasul

maupun nabi-nabi baik pemberita-pemberita Injil maupun gembala-gembala dan

pengajar-pengajar, melalui hal di atas Homrighausen dan Enklaar menyatakan: ”jangan

hendaknya kita melupakan, bahwa Tuhan sendiri telah memberi amanat ini kepada

gereja, yakni supaya mengajar dan guru PAK bukan hanya sekedar profesi sebagai

guru saja tetapi menjadi seorang guru PAK adalah suatu panggilan dan dipilih oleh

1 UU RI No. 20 tahun 2003, Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Visimedia, 2007),2 2 nenoanderiassalukh.blogspot.com/21/05/2014/peran guru pendidikan Agama kristen sebagai koonselor

Tuhan.”3 Menurut Abu Bakar M. Luddin, menyatakan bahwa ”bimbingan dan

konseling merupakan salah satu aspek dari pendidikan yang bertujuan untuk

membantu siswa agar berkembang secara optimal.4 Bimbingan konseling dilakukan

dalam bidang pendidikan khususnya dalam sekolah dasar dengan tujuan untuk

membantu siswa mengatasi berbagai persoalan yang berkaitan dengan masalah

prestasi, pribadi, dan pergaulannya agar setiap siswa bisa lebih berkembang ke arah

yang semakin maksimal.

Bimbingan konseling menjadi bidang layanan khusus dalam keseluruhan

kegiatan pendidikan sekolah yang ditangani oleh tenaga-tenaga khusus yang kompeten

dibidang tersebut. Akan tetapi di SDN 03 Manis Mata belum memiliki tenaga khusus

untuk bimbingan konseling sehingga guru PAK yang melaksanakan bimbingan

konseling tersebut. Guru PAK khususnya dapat membimbing siswa dengan

memberikan nasehat yang berdasar pada kebenaran Firman Tuhan, sekalipun dia

bukan pembimbing konseling.

Sebab Firman Tuhan itulah yang menjadi penuntun disetiap hidup kita. Seorang

anak yang sedang mengalami persoalan pribadi atau merasa minder terhadap

sesamanya, pasti anak tersebut membutuhkan pengenalan akan Tuhan kita Yesus

Kristus, nasehat-nasehat tentang kehidupan, dan pertolongan, agar mereka mengerti

apa yang benar di hadapan Tuhan. J.M Nainggolan mengatakan bahwa, “seorang guru

PAK harus senantiasa memandang kepada Yesus Kristus. Dialah pusat pengajaran

Kristen. Dalam pengajaran guru PAK harus memandang kepada Tuhan karena guru

merupakan unsur paling penting dalam kegiatan mengajar.”5 Profesi guru sangat

penting dalam pelaksanaan proses belajar-mengajar khususnya dalam melakukan

bimbingan dan konseling terhadap siswa. Dalam Perjanjian Baru, tugas mengajar itu

sangat penting yang dapat dipahami dari kehidupan dan pelayanan Yesus Kristus

sendiri karena PAK tidak lepas dari sang Guru Agung, yaitu Tuhan Yesus bahwa Ia

adalah Guru yang datang dari Allah.

3 E.G.Homrighausen dan I.H.Enklaar, Pendidikan Agama Kristen (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2008), 21 4 Abu Bakar M. Luddin, Dasar-Dasar Konseling (Bandung: Cita Pustaka Media Perintis, 2010), 3 5 J.M. Nainggolan, Strategi Pendidikan Agama Kristen (Generasi Info Media, 2008), 48

BAB II

KAJIAN TEORI DALAM PROSES MELAKSANAKAN BIMBINGAN

KONSELING TERHADAP SISWA

Proses Bimbingan Konseling

Pengertian bimbingan konseling

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), bimbingan adalah “memberikan

arahan atau tuntunan kepada orang yang membutuhkannya dan memimpin apa yang

harus dia lakukan.”6 Bimbingan adalah layanan yang memberikan bantuan dan arahan

atau tuntunan yang diberikan kepada siswa tentang apa yang harus dilakukan oleh

siswa atau tentang masalah yang sedang dialami oleh siswa.

Menurut Abu Bakar M.Luddin menyatakan bahwa,”Bimbingan adalah bantuan

yang diberikan kepada individu (siswa) agar dengan potensi yang dimiliki mampu

mengembangkan diri secara optimal dan memahami diri, memahami lingkungan,

mengatasi hambatan guna menentukan rencana masa depan lebih baik”.7 Dengan

adanya bimbingan terhadap siswa, maka siswa tersebut akan lebih percaya diri dalam

melakukan sesuatu hal dan bisa mengenal pribadinya, memahami keadaan

lingkungannya dan bagaimana cara mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya.

Konseling adalah hubungan pribadi yang dilakukan secara tatap muka antara

dua orang dalam mana konselor melalui hubungan itu dengan kemampuan-

kemampuan khusus yang dimilikinya menyesuaikan situasi belajar. Dalam hal ini

konseling dibantu untuk memahami diri sendiri, keadaannya sekarang, keadaan masa

depan yang dapat dia ciptakan dengan menggunakan potensi yang dimilikinya, demi

untuk kesejahteraan pribadi maupun masyarakat.

Kukuh Jumi Adi mengatakan bahwa: Konseling adalah bantuan secara profesional yang diberikan oleh konselor kepada klien secara

tatap muka empat mata yang dilaksanakan interaksi secara langsung dalam rangka memperoleh

pemahaman diri yang lebih baik, kemampuan mengontrol diri, dan mengarahkan diri untuk

dimanfaatkan olehnya dalam rangka pemecahan masalah dan memperbaiki tingkah lakunya

pada masa yang akan datang.8

Yang menjadi pengertian bimbingan konseling sesuai uraian di atas adalah suatu

bantuan yang diberikan oleh konselor kepada konsele agar konsele mampu

menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga mampu mengembangkan potensi

yang dimilikinya, dan juga untuk mengarahkan dan memperbaiki tingkah lakunya

pada masa yang akan datang.

6 Tim Redaksi, KBBI Edisi Ketiga, 25 7 Abu Bakar M.Luddin, Dasar-Dasar Konseling (Bandung: Cita Pustaka Media Perintis, 2010),12 8 Kukuh Jumi Adi, Esensial Konseling, 10

Tujuan Bimbingan Konseling

Bimbingan konseling bertujuan membantu siswa agar dapat memiliki

kompetensi mengembangkan potensi dirinya seoptimal mungkin atau mewujudkan

nilai-nilai yamng terkandung dalam tugas-tugas perkembangan yang harus

dikuasainya sebaik mungkin. Tujuan utama dari pelayanan bimbingan konseling di

sekolah yaitu untuk memberikan bantuan, pemahaman, atau pendamping kepada

setiap siswa agar dapat berkembang semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan

dan potensi yang dimiliki oleh siswa.

Pada dasarnya tujuan bimbingan konseling dan tujuan pendidikan memang

dibedakan tapi tidak dapat dipisahkan. Secara mendasar bimbingan konseling

merupakan salah satu bentuk pendidikan sehingga tujuan bimbingan konseling

memperkuat tujuan pendidikan dan menunjang program pendidikan secara

menyeluruh.

Wardati dan Mohammad Jauhar mengatakan bahwa “tujuan konseling yang

dilakukan di sekolah mencakup pemberian bantuan untuk hidup secara efektif dimasa

sekarang, memberikan dasar bagi tanggung jawab dimasa mendatang dan penemuan

makna dalam kehidupan siswa.”9

Tujuan konseling ini, ada tujuan secara umum dan juga tujuan secara khusus.

Tujuan konseling secara umum adalah “Untuk membantu individu mengembangkan

diri secara optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan prediposisi yang

dimilikinya seperti kemampuan dasar dan bakatnya”.10 Dengan adanya bimbingan

konseling terhadap siswa dapat membantu agar dapat melaksanakan cara belajar

dengan benar, mencapai perestasi belajar secara optimal sesuai bakat dan

kemampuannya. Kukuh Jumi Adi mengatakan bahwa “Tujuan umum bimbingan

konseling adalah untuk menuntaskan masalah yang dialami oleh siswa.” 11 Bimbingan

konseling juga membantu siswa agar dapat menentukan cita-cita dan merencanakan

masa depan, dan dapat menyesuaikan keterampilan, kemampuan, dan minat dengan

jenis pekerjaan dan menyelesaikan setiap masalah yang dialami sehingga menjadi

hambatan dalam prestasi belajar.

Tujuan konseling dengan secara khusus adalah membantu siswa untuk

mengembangkan pemahaman diri sesuai dengan kecakapan minat dan pribadi, juga

membantu siswa untuk hidup di dalam kehidupan yang seimbang dalam berbagai

aspek fisik, mental dan sosial. Dalam aspek perkembangan pribadi sosial layanan

bimbingan konseling membantu siswa agar dapat memiliki pemahaman diri,

mengembangkan sikap positif, membuat pilihan kegiatan secara sehat, mampu

menghargai orang lain, memiliki rasa tanggung jawab, mengembangkan keterampilan

9 Wardati dan Mohammad Jauhar, Implementasi Bimbingan Konseling Di Sekolah (Jakarta: Prestasi Pustaka

Publisher, 2011), 14 10 Sheringholala.Blogspot.com/2017/05/tujuan Bimbingan dan di sekolah 11 Kukuh jumi Adi, Esensial Konseling(Yogyakarta:Garudhawacana,2013), 11

hubungan antara pribadi dan dapat menyelesaikan masalah. Dalam aspek

perkembangan pendidikan, layanan bimbingan konseling dapat membantu siswa.

Jadi tujuan bimbingan konseling ini adalah membantu siswa menentukan

pilihan dan tindakannya, dan untuk membuat kondisi yang memudahkan terjadinya

perubahan dan perkembangan kepribadiannya. George dan Cristiani mengemukakan

tujuan utama suatu konseling adalah membawa klien agar terjadi perubahan yang

memungkinkan klien hidup lebih produktif dan menikmati kepuasan hidup sesuai

dengan pembatasan-pembatasan yang ada dalam masyarakat.12

Tujuan bimbingan konseling adalah untuk membantu siswa agar dapat

mencapai tugas-tugas perkembangan yang meliputi aspek pribadi sosial, pendidikan

dan karier sesuai dengan tuntunan lingkungan.

BAB III

METODE PENELITIAN

Tujuan Penelitian

Penelitian diadakan untuk mengetahui mengapa siswa Kristen SDN 03 Manis

Mata kurang minat belajar dan bagaimana peran guru PAK dalam melaksanakan

bimbingan konseling terhadap siswa Kristen.

Metode Dan Alasan Pemilihan Metode

Sebagaimana yang penulis kerjakan dalam skripsi ini, maka penulis

memaparkan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif

adalah suatu penelitian yang ditunjukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis

fenomena, peristiwa, aktivasi sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran baik

secara individu maupun kelompok.13

Jenis metode kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif

deskriptif. Penelitian deskriptif adalah suatu metode dengan meneliti status

sekelompok manusia, suatu obyek, suatu kondisi, suatu sistem pemikiran pada masa

12 Singgih D. Gunarsa, Konseling Dan Psikoterapi (Jakarta: PT BPK Gunung Mulia, 1996), 24 13 Sukarna Dinata & Nana Syaodah, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008),

80

sekarang.14 Setelah mengerti definisi di atas, maka “tujuan dari metode ini adalah untuk

membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat

mengenai fakta-fakta, sifat-sifat, serta hubungan antara fenomena yang diselidiki.”15

Selain dari apa yang dijelaskan di atas maka data yang dikumpulkan dalam

bentuk kata-kata, gambar dan bukan angka-angka, sifatnya hanya sebagai penunjang.

Data yang diperoleh melalui transkrip wawancara, catatan lapangan, foto dokumen

pribadi dan lain-lain.16

Metode penelitian ini diarahkan secara khusus kepada guru Pendidikan Agama

Kristen di SDN 03 Manis Mata. Kegiatan ini dilakukan agar guru PAK mengetahui

bahwa bukan saja melaksanakan bimbingan konseling tetapi juga Pendidikan Agama

Kristen dapat berperan dalam melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa yang

membutuhkan.

Alasan Pemilihan Metode

Mengenai penggunaan metode terhadap topik kajian, penulis berharap bisa

mendapatkan gambaran yang benar mengenai peranan guru Pendidikan Agama

Kristen (PAK) dalam melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa Kristen di

SDN 03 Manis Mata. Dalam pengumpulan data, penulis memakai metode wawancara.

Dengan wawancara, maka proses pengumpulan data dapat langsung melibatkan guru

Pendidikan Agama Kristen (PAK) dan siswa Kristen dalam kegiatan penelitian ini.

Karena kegiatan ini tidak mungkin dikendalikan dan dirancang oleh penulis tanpa

keterlibatan guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) dan siswa Kristen di SDN 03 Manis

Mata yang diteliti, sehingga penulis akan mendapat keterangan yang lengkap dan

mendalam dari setiap siswa Kristen dan guru PAK. Sedangkan dalam metode

dokumentasi ini penulis dapat mencari data mengenai hal-hal berupa wawancara,

observasi, demi memperoleh kebenaran dan kerendahan hasil penelitian.

Latar Belakang Penelitian

1. Letak Sekolah

Sekolah SDN 03 Manis Mata berada di daerah provinsi Kalimantan Barat,

Kabupaten Ketapang, kecamatan Manis Mata, Desa Suak Burung, Dusun Pakit.

2. Latar belakang SDN 03 Manis Mata

SDN 03 Manis Mata adalah salah satu Sekolah Dasar yang berbeda di daerah

wilayah kecamatan Manis Mata, kabupaten Ketapang, dan provinsi Kalimantan Barat.

14 Sukarna Dinata & Nana Syaodah, Metode Penelitian, 85 15 Mohammad Nazir, Metode Penelitian (Jakarta: Ghalia Indonesia,1997), 63 16 Sudarwan Danim Dan Darwis, Metode Penelitian Kebidanan Prosedur, Kebijakan Dan Etika (Jakarta:

Buku Kedokteran, 2003), 79

Sekolah ini sejak tahun 1975 yang dipimpin oleh Pak Jarkis. Pada awal berdirinya

sekolah ini bernama SDN 03 Pakit.

Dalam catatan sejarahnya, beberapa tahun kemudian setelah SDN 03 Pakit,

berubah menjadi SDN 03 Manis Mata karena atas kebijakan kepala sekolah yang

dipimpin oleh Pak Usias Tamelab, maka diusulkan rayon yang saat berlangsung

diindukkan ke SDN 01 Manis Mata, maka dari situ SDN 03 Pakit diubah menjadi SDN

03 Manis Mata yang pada saat itu Pak Usias Tamelab menjadi kepala sekolah sekaligus

ketua rayon pada tahun 2012 yang terdiri enam Sekolah Dasar Negeri dan satu SD

swasta PT.HSL Kemuning Estate. Setelah Pak Usias Tamelab telah habis masa aktif

kerjanya maka pada tahun 2014 ketua rayon terganti dan dipimpin oleh Pak

Muhammad Nasir, dan sekaligus jadi kepala sekolah di SDN 03 Manis Mata hingga

sekarang.

Visi, Misi, Tujuan, SDN 03 Manis Mata

1. Visi

Menciptakan siswa yang terampil beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang

maha esa

2. Misi

a. Membiasakan siswa bersalaman sebelum dan sesudah pulang sekolah.

b. Membiasakan siswa melaksanakan tugas di sekolah.

c. Membiasakan dan mengajarkan siswa beribadah kepada Tuhan sesuai

kepercayaan.

d. Membiasakan siswa menghormati orangtua, guru, dan orang lain.

e. Membiasakan siswa terampil dan bertanggung jawab.

f. Membiasakan siswa tampil rapi, sopan dan disiplin terhadap guru.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskriptif Data

Deskriptif data dibuat untuk mengolah data dari hasil wawancara dan observasi

kepada peranan guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) dalam melaksanakan

bimbingan konseling terhadap siswa Kristen di SDN 03 Manis Mata. Penulis

mewawancarai 20 siswa. Setelah data terkumpul, maka selanjutnya penulis

menganalisis data.

B. Temuan penulis

Proses penelitian telah dilakukan dengan observasi langsung, dimana peneliti

telah melakukan pelayanan selama setahun di GKSI Jemaat Maranatha Pakit. Di

samping peneliti juga mengajar di sekolah SDN 03 Manis Mata yang ada di dusun Pakit

tersebut. Peneliti melakukan pengajaran dan pendekatan kepada siswa serta bertanya,

apakah selama ini mereka telah mendapat bimbingan konseling dari guru khususnya

guru PAK baik secara individu maupun kelompok.

BAB V

PENUTUP

Setelah melakukan penelitian sesuai latar belakang masalah, menetapkan

hipotesis, melakukan kajian teoritis dan teologis, dan telah melakukan penelitian di

SDN 03 Manis Mata maka pada bab terakhir ini penulis memaparkan kesimpulan,

implikasi dan saran dalam peranan guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) dalam

melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa Kristen di SDN 03 Manis Mata.

Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan mengenai peranan guru Pendidikan Agama Kristen

dalam melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa Kristen di SDN 03 Manis

Mata, akan memberikan kesimpulan yang terkait dengan hipotesa berikut memaparkan

atas kajian bab pertama sampai bab keempat.

Setelah melakukan pembahasan pada latar belakang masalah penelitian pada

bab pertama, maka penulis mengadakan penelitian di SDN 03 Manis Mata sebagai

tindakan lanjutan, untuk memperoleh data atau pun bukti yang benar mengenai

masalah yang diteliti, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa siswa di SDN 03

Manis Mata belum mendapatkan bimbing konseling dari guru PAK.

Melalui kajian teori pada bab kedua menunjukan bahwa bimbingan konseling

adalah suatu bantuan yang diberikan oleh konselor kepada konsele agar konsele

mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga mampu mengembangkan

potensi yang dimilikinya, dan juga untuk mengarahkan dan memperbaiki tingkah

lakunya pada masa yang akan datang. Tujuan bimbingan konseling adalah untuk

membantu siswa agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangan yang meliputi aspek

pribadi sosial, pendidikan dan karier sesuai dengan tuntunan lingkungan. Dalam

melaksanakan konseling juga perlu proses dan strategi yang tepat agar bimbingan

konseling dapat terlaksana dengan baik dan tujuan dapat tercapai.

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode kualitatif. Penelitian

kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan

menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi,

pemikiran baik secara individu maupun kelompok. Sehingga penulis bisa

mendapatkan keterangan yang lengkap dan akurat dari setiap siswa mengenai masalah

yang diteliti.

Berdasarkan analisis data dari setiap jawaban yang diberikan oleh siswa di SDN

03 Manis Mata melalui wawancara tentang, apakah guru PAK sudah menjalankan

peranannya dalam memberikan konseling terhadap saudara dan beberapa kali, dari

pertanyaan di atas, siswa menjawab bahwa guru PAK tidak menjalankan peranannya

dalam memberikan bimbingan konseling terhadap siswa.

Dari hasil penelitian menunjukan bahwa siswa di SDN 03 Manis Mata ada

semangat untuk belajar tetapi guru kurang memberikan bimbingan konseling,

perhatian dan pendekatan secara dalam proses belajar mengajar. Dalam hal ini belum

ada keaktifan guru PAK dalam melaksanakan bimbingan konseling terhadap siswa

Kristen di SDN 03 Manis Mata, dan tidak memberikan bimbingan secara khusus

terhadap siswa, padahal siswa SDN 03 sangat merindukan adanya bimbingan

konseling jika mereka mengalami masalah.

Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian maka penulis merumuskan beberapa implikasi

sebagai berikut:

Pertama, jika guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) melaksanakan bimbingan

konseling terhadap siswa di SDN 03 Manis Mata maka meningkat prestasi belajar siswa

dan merasa percaya diri apapun yang dia lakukan.

Kedua, ketika bimbingan konseling ini sudah dijalankan oleh guru PAK

sehingga membuat siswa lebih semangat belajar dan termotivasi karena selalu ada

perhatian dari seorang guru, dan guru juga harus melakukan pendekatan, secara

khusus terhadap siswa dan meluangkan waktunya untuk mengetahui setiap pribadi

atau masalah yang dihadapi oleh siswa, karena guru di sekolah adalah sebagai

orangtua kedua terhadap siswa.

Ketiga, dalam hal ini siswa harus tetap semangat untuk belajar sekalipun belum

mendapatkan bimbingan konseling dari guru PAK, jangan hanya karena belum

mendapat bimbingan konseling sehingga membuat menurunnya prestasi belajar dan

tidak ada semangat untuk belajar.