i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT DINAS DENGAN MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TENGARAN

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam

Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia

Disusun Oleh:

Nama : PANUT

NIM : S200070151

PROGRAM STUDI MAGISTER PENGKAJIAN BAHASA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO

1. Barang siapa yang menempuh jalan dalam rangka menuntut ilmu, Alloh akan

memudahkan baginya jalan menuju ke Surga. (Hadist Muslim)

2. Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rosululloh itu suri teladan yang baik

bagimu (Q.S. al Ahzaab: 21)

3. Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Q.S. Al Mujadalah: 11)

Persembahan

Karya ini kupersembahkan kepada:

Istriku Suryani yang tercinta

Ketiga putraku Ayunda, Soffa, dan Za’im yang

kubanggakan

Saudara-saudaraku yang selalu memberi motivasi belajar

Teman-temanku seangkatan dan seluruh pembaca

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan

hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini

dengan segenap kemampuan yang penulis miliki. Adapun judul tesis ini adalah

“Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas dengan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions di SMP

Negeri 1 Tengaran.”

Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna

mencapai gelar Magister Pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari sepenuh hati bahwa kelancaran dan keberhasilan dalam

penelitian ini tidak lepas dari dukungan, bantuan dan bimbingan dari banyak

pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang

sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu.

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., selaku Direktur Program

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan

motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, selaku ketua Program Studi Magister

Pengkajian Bahasa yang selalu membimbing, memberi motivsi dan

memberikan kelonggaran waktu penulis dengan kesabaran demi selesainya

tesis ini.

viii

4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, MM, M. Hum, selaku pembimbing I, yang selalu

membimbing, mengarahkan, memberi motivasi dengan tulus ikhlas dan penuh

kesabaran demi selesainya tesis ini.

5. Drs. H. Yakub Nasucha, M. Hum. selaku pembimbing II, yang selalu

membimbing, mengarahkan, memotivasi penulis dengan sabar dan tulus iklas.

6. Bpk/Ibu dosen Program Magister Pengkajian Bahasa Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kuliah serta bekal untuk

menyelesaikan tesis ini.

7. Istriku tercinta yang telah mendorong penulis dalam menyelesaikan penulisan

tesis ini.

8. Anak-anakku tersayang yang telah memberikan semangat kepada penulis

untuk menyelesaikan tesis ini.

9. Kepala SMP Negeri 1 Tengaran, Kabupaten Semarang yang telah memberikan

izin untuk mengadakan penelitian demi terselesainya tesis ini.

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.

Penulis tidak dapat memberikan balasan yang berupa apapun kepada

semua pihak. Penulis hanya mohon kepada Allah semoga amal kebaikan tersebut

dengan balasan yang lebih baik.

Akhirnya, penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharap kritik dan saran yang bersifat

membangun demi kesempurnaan tesis ini.

Surakarta, Juli 2013

Penulis

ix

ABSTRAK

Panut. NIM S200070151, “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) Kelas VIII di SMP Negeri 1 Tengaran. Tesis Program Pascasarjana Magister Pengkajian Bahasa. Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions). Ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini. (1) Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis surat dinas. (2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan atau kemampuan siswa dalam menulis surat dinas setelah mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) Untuk mengetahui semangat belajar siswa dalam pembelajaran menulis surat dinas melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions).

Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP N 1 Tengaran, Kabupaten Semarang pada bulan Juli sampai dengan bulan November tahun 2011. Sasaran penelitian ini siswa kelas VIII D SMP N 1 Tengaran yang berjumlah 32 siswa, terdiri atas 15 siswa putra dan 17 siswa putri. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara, observasi, angket, tes dan diskusi.

Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Siklus I dua kali pertemuan, siklus II dua kali pertemuan. Masing-masing siklus dirancang dan dilaksanakan dengan langkah (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) Observasi dan intepretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan penilaian dan analisis guna mengetahui tingkat keberhasilan siklus tersebut.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas siswa. Pada siklus I, aktivitas siswa skor rerata mencapai 69%. Pada siklus II aktivitas siswa meningkat menjadi 85%. Sedangkan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas siswa pada kemampuan awal nilai rerata kelas mencapai 65,93. Pada siklus I nilai rerata menjadi 75,93, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 84,84. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) menulis surat dinas yang ditentukan di SMP N 1 Tengaran adalah 70. Demikian juga siswa tampak semangat, kreatif dan mampu bekerjasama dalam mendiskusikan materi surat dinas dalam suasana yang menyenangkan

Kata kunci: surat dinas, aktivitas siswa, keterampilan menulis, kooperatif tipe STAD

x

ABSTRACT

Panut. NIM S200070151, "Letter Writing Skills Improvement Service to Cooperative Learning Model Type of STAD (Student Teams Achievement Divisions) class VIII in SMP Negeri 1 landmarks. Master Thesis Graduate Program Assessment Language. Muhammadiyah University of Surakarta.

This research is a class act which implement cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions). There are three aims in this experiment that will be reach. (1) To determine the increasingstudents activity in the official letter writing learning process. (2) To determine the increasingstudents ability to write the official letter after attending a cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) To know the student’s learning spirit on the official mail writing through cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Division).

The research was done in class VIII SMP N 1 Tengaran, Semarang regency from July until November 2011. The objectives of this study was class VIII D SMP N 1 Tengaran. It consisted of 15 boys and 17 girls. The data collection techniques used interviews, observations, questionnaires, tests and discussions.

This study was conducted in two cycles. The first cycle consisted of two meetings and the second cycle consisted of two meetings too. Each cycle was designed and implemented in four steps. The first step was planning,the secondstep was the implementation of the action (acting), the third step was observation and interpretation, and the fourth step was analysis and reflection.Each cycle scored and analyzed to know the achievement rate of cycle.

The results showed that the implementation of cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions) can improve students' learning activities and skills or the ability of students to write official letters.In the first cycle, students' learning activities reached 69%. In the second cycle students' learning activities increased to 85%. While the skill or ability to write official letters on the ability of students reached 65,93 earlier. In the first cycle to 75,93, then on the second cycle increased to 84,84. The minimum passing grade criteria (KKM) writing services specified in SMP N 1 Tengaran is 70. Similarly, students seemed to have spirit, creatif and able to cooperate in discussing maoteri official letter in a pleasant atmosphere.

Keywords: official letter, student activities, writing skills, cooperative type STAD

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………........... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBINGAN …………………………………….... ii

HALAMAN PERSETUJUAN / PENGESAHAN…………………………...... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………………… v

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………. vi

HALAMAN KATA PENGANTAR ………………………………………….. vii

HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………..... ix

HALAMAN ABSTRAC ……………………………………………………..... x

DAFTAR ISI ……………………………………………………....................... xi

DAFTAR TABEL ………………………………………………………........... xvi

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….......... xviii

DAFTAR DIAGRAM ……………………………………………………......... xix

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………....... xx

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………… 1

A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………… 1

B. Perumusan Masalah ………………………………………………..…. 9

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………... 9

D. Manfaat Penelitian ……………………………………………………. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI …………………... 11

A. Kajian Pustaka ………………………………………………………... 11

B. Landasan Teori …………………………………………………….. 14

xii

1. Pembelajaran Keterampilan Menulis …………………..………. 14

a. Hakikat Menulis ……………………………………………. 14

b. Hakikat Keterampilan Menulis ……………………………... 15

c. Hakikat Pembelajaran Menulis ……………………………… 17

2. Surat …………………………........................................................ 19

a. Hakikat Surat ………………………………………………… 19

b. Jenis-jenis Surat ……………………………………………... 20

c. Fungsi Surat ………………………………………………….. 20

3. Surat Dinas ……………………………………............................. 21

a. Hakikat Surat Dinas …………………………………………. 21

b. Hakikat Bahasa Baku …………………………………………. 22

c. Hakikat Diksi ………………………………………………… 23

d. Hakikat Kalimat Efektif ……………………………………… 23

e. Hakikat Ejaan ………………………………………………… 24

f. Bagian-bagian Surat Dinas …………………………………… 25

g. Bentuk-bentuk Surat Resmi atau Dinas ……………………… 27

4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ……………............. 33

5. Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah ................. 34

a. Hakikat Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 34

b. Macam-macam Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan

Sekolah …………………………………………………........… 34

c. Contoh Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 35

6. Model Pembelajaran Kooperatif …………………………………. 36

xiii

a. Hakikat Pembelajaran Kooperatif …………………………….. 36

b. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ……………………….. 40

c. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ………………….. 40

d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif ………… 41

e. Macam-macam Strategi Pembelajaran Kooperatif …………… 42

7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD……………………… 42

a. Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….. 42

b. Langkah-langkah/ Fase Pembelajaran KooperatifTtipe STAD… 46

8. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis .. 47

a. Hakikat Hasil Belajar ………………………………………. 47

b. Hakikat Aktivitas Siswa ……………………………………… 48

C. Kerangka Berpikir ……………………………………………………. 50

BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………………. 53

A. Setting Penelitian …………………………………………………....... 53

B. Jenis Penelitian ……………………………………………………….. 54

C. Persiapan Penelitian ………………………………………………….. 56

D. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………………. 57

E. Data dan Sumber Data ……………………………………………….. 57

F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data …………………………………. 58

G. Teknik Analisis Data …………………………………………………. 61

H. Validasi data .......................................................................................... 65

I. Indikator Kinerja ……………………………………………………... 65

J. Prosedur Penelitian …………………………………………………… 66

xiv

1. Tahap Perencanaan ………………………………………………. 66

2. Pelaksanaan Tindakan …………………………………………… 71

3. Observasi dan Interpretasi ………………………………………. 71

4. Analisis dan Refleksi ……………………………………………. 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………… 73

A. Hasil Penelitian ……………………………………………................ 73

1. Data Kondisi Awal ………………………………………………. 73

2. Deskripsi Hasil Siklus Pertama ………………………………….. 78

a. Perecanaan Tindakan ……………………………………….... 79

b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 81

c. Observasi dan Interpretasi ………………………………….... 91

d. Analisisis dan Refleksi ………………………………………. 101

3. Deskripsi Hasil Siklus Dua ………………………………………. 104

a. Perecanaan Tindakan ………………………………………..... 104

b. Pelaksanaan Tindakan ……………………………………….. 106

c. Observasi dan Intepretasi .......................................................... 115

d. Analisisis dan Refleksi ……………………………………..... 126

B. Pembahasan ……………………………………………....................... 127

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .…………………………........................ 139

A. Simpulan ……………………………………………………............... 139

B. Implementasi / Rekomendasi ……………………………………….... 140

C. Saran ……………………………………………………...................... 140

xv

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………...................... 143

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perhitungan Poin Peningkatan Individual 45

Tabel 2.2 Kriteria Penghargaan Kelompok dalam Pembelajaran

Kooperatif

46

Tabel 3.1 Skor Nilai Aktivitas Siswa 62

Tabel 3.2 Skor Nilai Aktivitas Kelompok 63

Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal 64

Tabel 4.1 Perolehan Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat dinas 74

Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Kemampuan Awal 75

Tabel 4.3 Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus I 87

Tabel 4.4 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa

Siklus I

88

Tabel 4.5 Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I 89

Tabel 4.6 Penghargaan Kelompok Nilai Kuis Siklus I 89

Tabel 4.7 Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I 97

Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I 100

Tabel 4.9 Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus II 112

Tabel 4.10 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa

Siklus II

113

Tabel 4.11 Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I dan Siklus II 114

Tabel 4.12 Penghargaan Kelompok Nilai Kuis siklus I dan Siklus II 114

xvii

Tabel 4.13 Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II 121

Tabel 4.14 Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II 124

xviii

DAFTAR GAMBAR ATAU FORMAT SURAT DINAS

No. Gambar / Format Halaman

1. Bentuk Lurus Penuh 28

2. Bentuk Lurus 29

3. Bentuk Setengah Lurus 30

4. Bentuk Resmi Indonesia Lama 31

5. Bentuk Resmi Indonesia Baru 32

6. Kerangka Berpikir dalam Penelitian 52

7. Alur Penelitian Tindakan Kelas 56

xix

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat Dinas 75

Diagram 4.2 Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I 98

Diagram 4.3 Persentase Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus II 122

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ..................................... 147

Lampiran 2 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ................................... 166

Lampiran 3 : Nilai Menulis Surat Dinas Kemampuan Awal / Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .. 168

Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Siklus I dan Siklus II ............................................................. 177

Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II .................................... 184

Lampiran 6 : Instrumen Pengamatan Tindakan Kelas Siklus I dan Siklus II ............................... 186

Lampiran 7 : Catatan Lapangan Siklus I dan Siklus II ................................................................. 293

Lampiran 8 : a. Angket Pembelajaran Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................... 197

b. Hasil Angket Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 200

Lampiran 9 : Data Hasil Wawancara Pascaprasiklus, Pascasiklus I dan Pascasiklus II .............. 202

Lampiran 10 : Kriteria Menulis Surat Dinas yang Baik dan Benar .……………………………… 205

Lampiran 11 : 1. Foto Kegiatan Diskusi dengan Kolaborator / Teman Sejawat ........................... 206

2. Foto Wawancara Dengan Siswa ......................................................................... 206

Lampiran 12 : Setting Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ............................................................ 207

Lampiran 13 : Surat Izin Belajar ..................................................................................................... 212