peningkatan kemampuan menulis deskripsi dengan metode ...€¦ · no. hari / tanggal kegiatan 1....

79

Lampiran 1

SURAT PENELITIAN

80

Lampiran 2

JADWAL PENELITIAN

No. Hari / Tanggal Kegiatan

1. Sabtu, 14 November 2015 Pengamatan pratindakan

2. Senin, 16 November 2015 Pengamatan pratindakan II dan wawancara.

3. Senin, 23 November 2015 Pertemuan 1 pada siklus I

4. Selasa, 24 November 2015 Pertemuan 2 pada siklus I

5. Rabu, 25 November 2015 Pertemuan 1 pada siklus II

6. Jumat, 27 November 2015 Pertemuan 2 pada siklus II

Salatiga, 10 November 2015

Mengetahui,

Kolaborator Peneliti

Eko Sugiarto, S. Pd. SD Desi Yoga Sari

NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

81

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Siklus I

Nama Sekolah : SD Negeri Kutowinangun 05

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV / 1

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit ( 2 pertemuan )

A. Standar Kompetensi

1. Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk denah dan simbol

daerah/lambang korps.

B. Kompetensi Dasar

Mendengarkan

1.2 Menjelaskan kembali secara lisan atau tulis penjelasan tentang simbol

daerah/lambang korps.

C. Indikator

Menulis

1.2.1 Siswa dapat menulis deskripsi mengenai simbol daerah / lambang

korp dengan terperinci.

1.2.2 Siswa dapat menulis deskripsi mengenai simbol daerah / lambang

korps sesuai penggunaan kaidah penulisan yang benar.

D. Tujuan Pembelajaran

a. Melalui penjelasan prosedur Mind Mapping,siswa dapat membuat

peta pikiran mengenai simbol daerah / lambang korps.

b. Melalui peta pikiran yang dibuat,siswa dapat menyusun menjadi

paragraf deskripsi sesuai kaidah penulisan yang benar.

82

E. Materi Pokok

Menjelaskan secara tulisan tentang simbol daerah atau lambang

korps

Setiap daerah pasti memiliki simbol khusus. Simbol daerahsatu dengan

lainnya berbeda-beda.Setiap bagian dari simbol pasti memiliki makna khusus.

Yuk,kita mencoba mengenal keanekaragaman simbol daerah-daerahdi

Indonesia.Dengarkanlah pembacaan terjadinya simbol Kota Surabayayang

dibacakan dua orang kawanmu!

Asal Mula Lambang Kota Surabaya

Saat liburan ke Surabaya, Lalamelihat lambang kota Surabaya yangberupa

ikan hiu dan buaya. Hal ini iatanyakan pada pamannya, "Mengapalambang kota

Surabaya berupa ikanhiu dan buaya yang sedangbertarung, Paman?" Akhirnya,

pamanpun bercerita.

Dahulu, di lautan luas seringterjadi perkelahian antara ikan hiu suradengan

buaya. Mereka berkelahihanya untuk berebut mangsa. Merekasama-sama

kuat.Sudah berkali-kali mereka berkelahi, tetapi belum ada yangmenang ataupun

kalah. Akhirnya, mereka mengadakankesepakatan membagi daerah kekuasaan

menjadi dua. Hiuberkuasa sepenuhnya di air dan mencari mangsa di air,

sementaraitu buaya berkuasa di daratan dan mencari mangsa di daratan.Keduanya

setuju dengan kesepakatan tersebut

Namun, pada suatu hari buaya melihat ikan hiu sura sedangmencari mangsa

di sungai. Tentu saja buaya sangat marah karenahiu sura melanggar peraturan

yang telah disepakati. "Mengapakamu berani memasuki sungai yang menjadi

kekuasaanku?" tanyabuaya.

"Tidak bisa, aku tidak pernah bilang kalau air itu hanya di laut,tetapi juga di

sungai," jawab ikan hiu sura.

"Kau sengaja mencurangi aku," kata buaya mulai marah.

"Aku tidak peduli, yang penting laut dan sungai adalahkekuasaanku,” kata hiu

sura tak mau kalah.

"Kalau begitu kau sengaja membatalkan perjanjian," katabuaya.

Akhirnya pertarungan sengit antara ikan hiu sura dan buayaterjadi lagi.

Mereka saling menerjang, menerkam, menggigit, danmemukul.Dalam

pertarungan itu, hiu sura menggigit buaya di pangkalekor sebelah kanan.

Akibatnya, ekornya selalu membelok ke arahkiri. Sementara itu, buaya juga

menggigit ekor ikan hiu sura hinggahampir putus. Akhirnya tidak ada yang

menang dan tidak ada yangkalah. Ikan hiu sura pun kembali ke laut. Buaya puas

telah dapatmempertahankan daerahnya.

83

Cerita ini sangat berkesan di hati masyarakat. Oleh karenaitu, nama Surabaya

selalu dikaitkan peristiwa pertarungan Ikan hiu sura dan baya (buaya).Dari

peristiwa itulah, simbol kota Surabaya berupa gambarikan hiu sura dan buaya.

Demikianlah cerita paman. Kini, Lala punmengerti mengapa kota Surabaya

memiliki simbol ikan hiu danbuaya.

F. Metode Penelitian

Ceramah

Diskusi

Mind Mapping

G. Langkah-Langkah

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

a) Guru memberikan Ice Breaking berupakata dimana mereka harus

memaknai tiap hurunya, misal DANISH (penDiam, Anggun, Natural,

Inisiatif, Supel, pengHarap)

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menunjukkan contoh

sebuah karangan deskripsi.

c) Guru menanyakan pengalaman anak dalam menulis karangan deskripsi.

d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan inti (± 135 menit)

Pertemuan Pertama (± 55 menit)

a) Guru menyampaikan topik materi “Membuat teks Deskripsi” yang

akan dipelajari secara garis besar. (Eksplorasi)

b) Guru memberikan pengarahan mengenai prosedur pembuatan peta

pikiran yang harus dibuat siswa sebelum membuat

deskripsi.(Eksplorasi)

c) Siswa diberi waktu yang telah disepakati bersama (± 15 menit) untuk

mempelajar prosedur pembuatan pikiran serta berdiskusi dengan guru

mengenai prosedur pembuatan peta pikiran.(Elaborasi)

d) Siswa memperhatikan contoh peta pikiran deskripsi pada karton dan

84

dipajang di depan kelas.(Elaborasi)

e) Guru menguji pemahaman siswa tentang membuat peta pikiran

Deskripsi.(Elaborasi)

f) Siswa memperhatikan gambar yang di pajang di depan

kelas.(Elaborasi)

g) Siswa menemukan gagasan pokok dari pengamatan gambar yang akan

dijadikan gagasan dalam membuat peta pikiran secara

kelompok.(Elaborasi)

*kelas dibagi menjadi 3 kelompok yang masing-masing terdiri dari 4

siswa, yaitu:

Kelompok 1 adalah siswa yang sering mengganggu teman, suka

menyanyi di kelas dan tidak bisa duduk dengan tenang.

Kelompok 2 adalah siswa yang memiliki kekurangan dalam

penglihatan, belum dapat baca tulis dan malas menulis.

Kelompok 3 adalah siswa yang mau memperhatikan penjelasan dan

suka bertanya apabila mengalami kesulitan.

h) Siswa memetakan gagasan pokok menjadi beberapa ide utama dengan

teknik pemetaan pikiran melalui media.(Elaborasi)

*proses pembelajaran dilakukan berbeda pada tiap kelompok, yaitu:

Kelompok 1, pemberian lembar kerja siswa yang lebih sukar agar

siswamemiliki tanggung jawab terhadap dirinya dan tugasnya

sehingga mereka tidak mengganggu kelompok lain.

Kelompok 2, pemberian lembar kerja siswa yang lebih mudah,

banyak penggunaan gambar dan penulisan huruf lebih besar dari

kelompok lain agar menarik perhatian siswa mengikuti

pembelajaran .

Kelompok 3, pemberian lembar kerja siswa yang rumit dan banyak

agar siswa dapat lebih aktif bertanya dan menambah wawasannya.

i) Siswa menjelaskan hasil peta pikiran yang telah dibuat di depan kelas.

(Elaborasi)

j) Guru membahas salah satu hasil kerja siswa.(Konfirmasi)

85

Pertemuan Kedua (± 90 menit)

a) Guru membimbing siswa untuk mengingatkan kembali mengenai teks


b) Guru membimbing siswa untuk mengingat teknik pemetaan pikiran.

(Elaboras)

c) Siswa menemukan gagasan pokok yang akan dijadikan ide utama dalam

membuat teks deskripsi. (Elaborasi)

d) Siswa melaksanakan kegiatan menulis karangan dengan teknik pemetaan

pikiran yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. (Elaborasi)

e) Guru memberikan bimbingan secara khusus kepada siswa yang

mengalamikesulitan dalam membuat teks. (Elaborasi)

f) Guru membimbing siswa untuk melakukan revisi terhadap karangan yang

telah ditulisnya dengan memperhatikan karakteristik karangan anak

sebagaimana disampaikan pada pertemuan sebelumnya. (Konfirmasi)

3. Kegiatan Penutup (±5 Menit)

a) Guru membimbing siswa menyimpulkan materi mengenai “Pemetaan

Pikiran dan Teks Deskripsi”.

b) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

c) Guru memajang beberapa hasil karya terbaik di majalah dinding

sekolah.

d) Refleksi kegiatan dengan meminta siswa menuliskan kesannya pada

pembelajaran yang dilaluinya.

H. Alat dan Sumber Belajar

Sumber Belajar:

Buku Bahasa Indonesia untuk SD/MI kelas IV oleh

Alat:

Karton ukuran A4

Pensil/spidol warna warni

Buku tulis

Bolpoin hitam

86

I. Penilaian

Skor dan Kriteria Penilaian Menulis Karangan Deskripsi

N

O Aspek Skor kriteria keterangan

1

Isi ga

ga

san

ya

ng

dik

emu

ka

ka

n

27-30 Sangat

Baik

Jika gagasan yang dikemukakan dalam

menulis karangan deskripsi sesuai

dengantema dan isinya menggambarkan

sebenarnya, jadi seolah-olah pembaca

melihat dan merasakan

22-26 Baik Jika gagasan yang dikemukakan dalam

menulis karangan deskripsi sesuai dengan

tema dan mendiskripsikan tentang apa

yang dilihat.

17-21 Cukup Jika gagasan yang dikemukakan dalam


tema.

13-16 Kurang Jika gagasan yang dikemukakan dalam


tema tetapi kurang mengambarkan tentang

apa yang dibuat

2 O

rga

nisa

si Isi Ka

ran

ga

n

18-20 Sangat

Baik Jika isi karangan deskripsi sangat teratur

dan rapi, sangat jelas, kaya akan gagasan

yang dapat mempengaruhi pembaca atau

pendengar, urutan sangat logis, dan

koherensi antar bagian sangat erat.

14-17 Baik Jika isi karangan deskripsi teratur dan rapi,

jelas,gagasan sudah mempengaruhi

pembaca atau pendengar , urutan logis,

koherensi antar bagian erat.

10-13 Cukup Jika isi karangan deskripsi cukup/agak

teratur,gagasan sudah agak mempengaruhi

pembaca atau pendengar, agak rapi dan

jelas, cukup logis serta koherensi antar

bagian agak erat. 07-09 Kurang Jika isi karangan kurang teratur, kurang

jelas, gagasan kurang mempengaruhi

pembaca atau pendengar, kurang logis, dan

kurang ada koherensi.

87

3

Pen

gg

un

aa

n ta

ta b

ah

asa

22-25 Sangat

Baik

Jika kalimat yang digunakan dalam

menulis karangan deskripsi sangat

bervariasi, sangat efektif, dan sangat

sedikit kesalahan penyusunan kalimat.

18-21 Baik Jika kalimat yang digunakan dalam

menulis karangan deskripsi bervariasi,

sederhana dan efektif, serta terdapat sedikit

kesalahan penggunaan tata bahasa.

11-17 cukup Jika kalimat yang digunakan dalam


sederhana, terbatas, cukup efektif, dan

pemakaian variasi kata cukup tepat.

05-10 kurang Jika kalimat yang dugunakan dalam

menulis karangan deskripsi kurang

menguasai pemakaian variasi kata,

sehingga mengaburkan makna

4

Gay

a ( p

iliha

n stu

rktu

r da

n

ko

sa k

ata

)

18-20 Sangat

Baik Jika pilihan kata dan ungkapan dalam

menulis karangan deskripsi sangat tepat

serta menguasai pembentukan kata.

14-17 Baik Jika pilihan kata dan ungkapan dalam

menulis karangan deskripsi tepat

10-13 Cukup Jika terjadi kesalahan penggunaan kosa

kata dalam menulis karangan deskripsi

tetapi tidak merusak makna kata.

07-09 Kurang Jika pemanfaatan potensi kata dalam

menulis karangan deskripsi asal-asalan dan

pengetahuan tentang kosa kata

5

Eja

an

5 Sangat

Baik Karangan deskripsi bersih, rapi,

menggunakan tanda baca yang benar atau

hanya terdapat beberapa kesalahan ejaan.

4 baik Jika terkadang terjadi kesalahan ejaan

dalam menulis karangan deskripsi tetapi

tidak mengaburkan makna dan penulisan

karangan rapi. 3 cukup Jika sering terjadi kesalahan ejaan dalam

menulis karangan deskripsi dan makna

kabur atau membingungkan

2 kurang Jika kurang menguasai aturan penulisan

dalam menelis karangan deskripsi, terdapat

banyak kesalahan ejaan, dan tulisan kurang

terbaca

88

Indikator

Pencapaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

Menjelaskan secara

tertuliaarti lambang

daerah/ lambang

korpa

Tertulis Karangan,

lembar mind

mapping,Lembar

observasi

Tuliskan penjelasan

tentang lambang

Pramuka secara

terperinci !


Pengajar

Desi Yoga Sari

NIM : 292010198

89

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS II

Nama Sekolah : SD Negeri Kutowinangun 05

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IV/I

Alokasi Waktu : 5 x 35menit (2 pertemuan)

A. Standar Kompetensi

2. Mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai denah dan petunjuk

penggunaan suatu alat.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah atau gambar dengan

kalimat yang runtut.

C. Indikator

Menulis

2.1.1 Siswa dapat menulis deskripsi mengenai tempat sesuai denah dengan

terperinci.

2.1.2 Siswa dapat menulis deskripsi mengenai tempat sesuai denah dan

penggunaan kaidah penulisan yang benar.

D. Tujuan Pembelajaran

a. Melalui penjelasan prosedur Mind Mapping, siswa dapat membuat

peta pikiran mengenai tempat sesuai denah dengan lebih terperinci.

b. Melalui peta pikiran yang dibuat, siswa dapat menyusun paragraf

deskripsi sesuai kaidah penulisan yang benar.

90

E. Materi Pokok

Mendeskripsikan Tempat Sesuai Dengan Denah Atau Gambar

Dengan Kalimat Yang Runtut

Menjelaskan sama dengan mendeskripsikan. Penjelasan tempat sesuai

dengan gambar, yaitu mengetahui gambar terlebih dahulu kemudian baru dapat

menjelaskannya.

Menjelaskan gambar harus dengan kalimat yang runtut. Kalimat yang runtut

maksudnya, satu persatu dari awal hingga akhir. Contohnya :

Pergi ke Kantor Pos

Jam menunjukkan pukul 1 ketika Lusi pulang sekolah. Setelah makan,Lusi

istirahat sambil menonton acara televisi. Siang itu ibu berencana pergike kantor

pos. Ia akan mengirimkan surat untuk kakak Lusi. Kakak Lusitinggal di Pulau

Penang Malaysia. Lalu, ibu mengajak Lusi pergi ke kantorpos. Letak kantor pos

dari rumah Lusi ke arah barat. Mereka berangkat naik sepeda motor. Sebelumnya,

mereka mampir ke pom bensin terlebih dahulu yang berada didepan rumah Lusi.

Setelah itu, perjalananditeruskan ke arah barat melewati kantorkejaksaan dan

terminal. Kemudian belokkanan ke arah utara melewati Mal Surya.Lalu belok ke

kiri sampai di ujung jalanbelok ke kanan. Akhirnya, sampailah dikantor pos.

F. Metode Penelitian

Ceramah

Diskusi

Mind Mapping

91

G. Langkah-Langkah

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

a) Guru memberikan Ice Breaking mengenai lambang burung garuda.

b) Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menceritakan sebuah

pengalaman pergi ke Tlatar.

c) Guru menanyakan pengalaman anak dalam menulis karangan deskripsi.

d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan inti (± 135 menit)

Pertemuan Pertama (± 55 menit)

a) Guru menyampaikan topik materi “Mendeskripsikan Gambar sesuai

Denah” yang akan dipelajari secara garis besar. (Eksplorasi)

b) Guru memberikan pengarahan mengenai prosedur pembuatan peta

pikiran sesuai denah yang harus dibuat siswa sebelum membuat


c) Siswa diberi waktu yang telah disepakati bersama (± 15 menit) untuk

mempelajar prosedur pembuatan pikiran serta berdiskusi dengan guru

mengenai prosedur pembuatan peta pikiran.(Elaborasi)

d) Siswa memperhatikan contoh peta pikiran deskripsi pada karton dan

dipajang di depan kelas.(Elaborasi)

e) Guru menguji pemahaman siswa tentang membuat peta pikiran

Deskripsi.(Elaborasi)

f) Siswa memperhatikan gambar yang di pajang di depan

kelas.(Elaborasi)

g) Siswa menemukan gagasan pokok dari pengamatan gambar yang akan

dijadikan gagasan dalam membuat peta pikiran secara

kelompok.(Elaborasi)

*kelas dibagi menjadi 3 kelompok yang masing-masing terdiri dari 4

siswa, yaitu:

Kelompok 1 adalah siswa yang sering mengganggu teman, suka

92

menyanyi di kelas dan tidak bisa duduk dengan tenang.

Kelompok 2 adalah siswa yang memiliki kekurangan dalam

penglihatan, belum dapat baca tulis dan malas menulis.

Kelompok 3 adalah siswa yang mau memperhatikan penjelasan dan

suka bertanya apabila mengalami kesulitan.

h) Siswa memetakan gagasan pokok menjadi beberapa ide utama dengan

teknik pemetaan pikiran melalui media.(Elaborasi)

*proses pembelajaran dilakukan berbeda pada tiap kelompok, yaitu:

Kelompok 1, pemberian lembar kerja siswa yang lebih sukar agar

siswamemiliki tanggung jawab terhadap dirinya dan tugasnya

sehingga mereka tidak mengganggu kelompok lain.

Kelompok 2, pemberian lembar kerja siswa yang lebih mudah,

banyak penggunaan gambar dan penulisan huruf lebih besar dari

kelompok lain agar menarik perhatian siswa mengikuti

pembelajaran .

Kelompok 3, pemberian lembar kerja siswa yang rumit dan banyak

agar siswa dapat lebih aktif bertanya dan menambah wawasannya.

i) Siswa menjelaskan hasil peta pikiran yang telah dibuat di depan kelas.

(Elaborasi)

j) Guru membahas salah satu hasil kerja siswa.(Konfirmasi)

Pertemuan Kedua (± 90 menit)

a) Guru membimbing siswa untuk mengingatkan kembali mengenai teks


b) Guru membimbing siswa untuk mengingat teknik pemetaan pikiran.

(Elaboras)

c) Siswa menemukan gagasan pokok yang akan dijadikan ide utama dalam

membuat teks deskripsi. (Elaborasi)

d) Siswa melaksanakan kegiatan menulis karangan dengan teknik pemetaan

pikiran yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. (Elaborasi)

e) Guru memberikan bimbingan secara khusus kepada siswa yang mengalami

93

kesulitan dalam membuat teks. (Elaborasi)

f) Guru membimbing siswa untuk melakukan revisi terhadap karangan yang

telah ditulisnya dengan memperhatikan karakteristik karangan anak

sebagaimana disampaikan pada pertemuan sebelumnya. (Konfirmasi)

3. Kegiatan Penutup (±5 Menit)

a) Guru membimbing siswa menyimpulkan materi mengenai “Pemetaan

Pikiran dan Teks Deskripsi”.

b) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.

c) Guru memajang beberapa hasil karya terbaik di majalah dinding

sekolah.

d) Refleksi kegiatan dengan meminta siswa menuliskan kesannya pada

pembelajaran yang dilaluinya.

H. Alat dan Sumber Belajar

Sumber Belajar:

Buku Bahasa Indonesia untuk SD/MI kelas IV oleh

Alat:

Karton ukuran A4

Pensil/spidol warna warni

Buku tulis

Bolpoin hitam

94

I. Penilaian

Skor dan Kriteria Penilaian Menulis Karangan Deskripsi

N

O Aspek Skor kriteria Keterangan

1

Isi ga

ga

san

ya

ng

dik

emu

ka

ka

n

27-30 Sangat

Baik

Jika gagasan yang dikemukakan dalam

menulis karangan deskripsi sesuai

dengantema dan isinya menggambarkan

sebenarnya, jadi seolah-olah pembaca

melihat dan merasakan

22-26 Baik Jika gagasan yang dikemukakan dalam


tema dan mendiskripsikan tentang apa

yang dilihat.

17-21 Cukup Jika gagasan yang dikemukakan dalam


tema.

13-16 Kurang Jika gagasan yang dikemukakan dalam


tema tetapi kurang mengambarkan tentang

apa yang dibuat

2

Org

an

isasi Isi K

ara

ng

an

18-20 Sangat

Baik Jika isi karangan deskripsi sangat teratur

dan rapi, sangat jelas, kaya akan gagasan

yang dapat mempengaruhi pembaca atau

pendengar, urutan sangat logis, dan

koherensi antar bagian sangat erat.

14-17 Baik Jika isi karangan deskripsi teratur dan rapi,

jelas,gagasan sudah mempengaruhi

pembaca atau pendengar , urutan logis,

koherensi antar bagian erat.

10-13 Cukup Jika isi karangan deskripsi cukup/agak

teratur,gagasan sudah agak mempengaruhi

pembaca atau pendengar, agak rapi dan

jelas, cukup logis serta koherensi antar

bagian agak erat. 07-09 Kurang Jika isi karangan kurang teratur, kurang

jelas, gagasan kurang mempengaruhi

pembaca atau pendengar, kurang logis, dan

kurang ada koherensi.

95

3

Pen

gg

un

aa

n ta

ta b

ah

asa

22-25 Sangat

Baik

Jika kalimat yang digunakan dalam


bervariasi, sangat efektif, dan sangat

sedikit kesalahan penyusunan kalimat.

18-21 Baik Jika kalimat yang digunakan dalam

menulis karangan deskripsi bervariasi,

sederhana dan efektif, serta terdapat sedikit

kesalahan penggunaan tata bahasa.

11-17 Cukup Jika kalimat yang digunakan dalam


sederhana, terbatas, cukup efektif, dan

pemakaian variasi kata cukup tepat.

05-10 Kurang Jika kalimat yang dugunakan dalam

menulis karangan deskripsi kurang

menguasai pemakaian variasi kata,

sehingga mengaburkan makna

4

Gay

a ( p

iliha

n stu

rktu

r da

n

ko

sa k

ata

)

18-20 Sangat

Baik Jika pilihan kata dan ungkapan dalam

menulis karangan deskripsi sangat tepat

serta menguasai pembentukan kata.

14-17 Baik Jika pilihan kata dan ungkapan dalam

menulis karangan deskripsi tepat

10-13 Cukup Jika terjadi kesalahan penggunaan kosa

kata dalam menulis karangan deskripsi

tetapi tidak merusak makna kata.

07-09 Kurang Jika pemanfaatan potensi kata dalam

menulis karangan deskripsi asal-asalan dan

pengetahuan tentang kosa kata

5

Eja

an

5 Sangat

Baik Karangan deskripsi bersih, rapi,

menggunakan tanda baca yang benar atau

hanya terdapat beberapa kesalahan ejaan.

4 Baik Jika terkadang terjadi kesalahan ejaan

dalam menulis karangan deskripsi tetapi

tidak mengaburkan makna dan penulisan

karangan rapi. 3 Cukup Jika sering terjadi kesalahan ejaan dalam

menulis karangan deskripsi dan makna

kabur atau membingungkan

2 Kurang Jika kurang menguasai aturan penulisan

dalam menelis karangan deskripsi, terdapat

banyak kesalahan ejaan, dan tulisan kurang

terbaca

96

Indikator

Pencapaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Contoh Instrumen

Menjelaskan secara

tertuliaarti lambang

daerah/ lambang

korpa

Tertulis Karangan,

lembar mind

mapping,Lembar

observasi

Tuliskan penjelasan

tentang lambang

Pramuka secara

terperinci !


Pengajar

Desi Yoga Sari

NIM : 292010198

97

Lampiran 5

DAFTAR NAMA PESERTA DIDIK

KELAS IV SD NEGERI KUTOWINANGUN 05

No. Nama Peserta Didik

1 Bangkit Saputra

2 Dio Putra Pratama

3 Dito Putra Pratama

4 Pramesti Adelia Kusumawati

5 Abim Pamungkas

6 Sovi Latifah

7 Krisna Aditya

8 Afifah Khoirun Hisan Araihani

9 Dewi Masithoh

10 Farid Yaser Kurniawan

11 Andika Dimas Pangestu

12 Muhammad Rizky Agus Riyanto


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

98

Lampiran 6

KISI-KISI OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Nama Guru : Materi :

Sekolah : Hari/tgl. :

Kelas : Pengamat :

No Fokus Pengamatan Deskripsi Skor

A. Pendahuluan 1 2 3 4

1. Kesiapan siswa untuk mengikuti

pembelajaran

2. Antusiasme siswa dalam

mempersiapkan pembelajaran

B. Kegiatan Inti

3. Aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran mendengarkan

penjelasan guru


pembelajaran bertanya


pembelajaran penalaran


pembelajaran membuat deskripsi


pembelajaran menyimpulkan


pembelajaran untuk menghasilkan

karya

9. Meningkatkan efektivitas diskusi

10. Meningkatkan kreativitas siswa

11. Meningkatkan daya imajinasi

12. Pemanfaatan pelajaran

sebelumnya dalam pembelajaran

13. Menulis dengan tahapan-tahapan

yang urut

14. Saling bertanya kepada siswa lain

untuk memastikan hasil nya

15. Menguasai materi belajar

16. Meningkatkan keterampilan

berpikir kritis

C. Penutup

99

Catatan khusus:

1= Kurang 2 = Cukup

3 = Baik 4 = Sangat baik


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

17. Keterlibatan siswa dalam menarik

kesimpulan

18. Antusiasme siswa dalam mengikuti

kuis

19. Antusiasme siswa dalam menyajikan

karya

20. Antusiasme siswa dalam menyajikan

karya secara kompetitif.

Skor

Total

Rata-rata

100

Lampiran 7

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA PRA SIKLUS

Nama Guru : Eko Sugiarto, S.Pd. SD Materi : Mendeskripsikan

Sekolah : SDN Kutowinangun 05 Hari/tgl. : Sabtu, 14 November 2015

Kelas : IV Pengamat : Desi Yoga Sari



21. Kesiapan siswa

untuk mengikuti

pembelajaran

Kesiapan sangat baik √

22. Antusiasme siswa

dalam

mempersiapkan

pembelajaran

Baik √

B. Kegiatan Inti

23. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

mendengarkan

penjelasan guru

Proses pengamatan

berlasung tertib akan

tetapi menit selanjutnya

mengantuk

√

24. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

bertanya

Tidak ada siswa yang

bertanya

√

25. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

penalaran

Masih banyak yang

tidak paham namun

tidak bertanya

√

26. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

membuat deskripsi

Siswa lebih banyak

mencontoh tulisan yang

sudah ada

√

27. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

Kesimpulan belum

dibuat

√

101

menyimpulkan

28. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran untuk

menghasilkan karya

Kurang berhasil karena

seluruhnya adalah

jiplakan contoh dan

hanya sedikit perubahan.

√

29. Meningkatkan

efektivitas diskusi

Diskusi belum

menuliskan hal yang

siswa kemukakan

√

30. Meningkatkan

kreativitas siswa

Siswa belum kreatif

dalam pembelajaran

menulis

√

31. Meningkatkan daya

imajinasi

Siswa belum

menggunakan daya

imajinasinya dalam

membuat deskripsi

√

32. Pemanfaatan

pelajaran

sebelumnya dalam

pembelajaran

Aktivitas pembelajaran

masih terfokus pada

materi sekarang dan

melupakan materi

sebelumnya yang masih

berkaitan

√

33. Menulis dengan

tahapan-tahapan

yang urut

Siswa masih kurang urut

dalam tahapan-tahapan

menulis

√

34. Saling bertanya

kepada siswa lain

untuk memastikan

hasil nya

Terlihat tetapi masih

sekedar membandingkan

dan belum berdiskusi

√

35. Menguasai materi

belajar

Dilihat dari hasil tulisan

masih kurang

memahami materi

√

36. Meningkatkan

keterampilan

berpikir kritis

Siswa belum berpikir

kritis ketika menghadapi

sesuatu masalah dalam

pembelajaran

√

C. Penutup

37. Keterlibatan siswa

dalam menarik

kesimpulan

Berlum berproses pada

tingkat kelas

√

102

Catatan khusus:

1= Kurang 2 = Cukup


Aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran memiliki nilai rata-rata

keseluruhan 2,2 yang berarti aktivitas siswa berada pada keadaan cukup.

Antusiasme siswa terlihat hanya pada awal pembelajaran, namun setelah beberapa

menit siswa mulai sibuk dengan dirinya sendiri dan mengantuk.


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198


dalam mengikuti kuis

Cukup karena masih

banyak yang bicara

dengan temannya dan

mengantuk

√


dalam menyajikan

karya

Baik √


dalam menyajikan

karya secara

kompetitif.

Belum terkelola √

Skor 2 26 12 4

Total 44

Rata-rata 2,2

103

Lampiran 8

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I

Nama Guru : Desi Yoga Sari Materi : Mendeskripsikan

Sekolah : SDN Kutowinangun 05 Hari/tgl. : Senin, 23 November 2015


Eko Sugiarto, S.Pd. SD



1. Kesiapan siswa

untuk mengikuti

pembelajaran


2. Antusiasme siswa

dalam

mempersiapkan

pembelajaran

Baik √

B. Kegiatan Inti

3. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

mendengarkan

penjelasan guru

Peserta didk

mendengarkan

penjelasan guru namun

pada menit terakhir

mulai berbicara

√

4. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

bertanya

Ada siswa yang mulai

bertanya ketika tidak

memahami materi

√

5. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

penalaran

Siswa mulai peham

materi yang dijelaskan

dan dapat

memaparkannya

√

6. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

membuat deskripsi

Siswa mulai dapat

mengembangkan materi

√

7. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

menyimpulkan

Siswa bersama guru

mulai menyimpulkan

materi

√

104

8. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran untuk

menghasilkan karya

Siswa sudah

menghasilkan karya

sendiri

√

9. Meningkatkan

efektivitas diskusi

Diskusi terjadi sangat

baik sehingga hasilnya

baik

√

10. Meningkatkan

kreativitas siswa

Kreativitas siswa mulai

muncul dengan baik

√


imajinasi

Siswa mulai

menggunakan daya

imajinasinya dalam

membuat deskripsi

√

12. Pemanfaatan

pelajaran

sebelumnya dalam

pembelajaran

Sudah ada penggalian

informasi ketika

pembelajaran

berlangsung

√

13. Menulis dengan

tahapan-tahapan

yang urut

Siswa masih kurang urut

dalam tahapan-tahapan

menulis

√

14. Saling bertanya

kepada siswa lain

untuk memastikan

hasil nya

Siswa sudah menghargai

pendapat dan

menuangkan ide

bersama-sama

√


belajar


masih kurang

memahami materi

√

16. Meningkatkan

keterampilan

berpikir kritis

Siswa berpikir kritis

ketika menghadapi

sesuatu masalah

√

C. Penutup


dalam menarik

kesimpulan

Siswa sudah diajak

membuat kesimpulan

√



Siswa sangat antusias

ketika diberi kuis oleh

guru

√


dalam menyajikan

karya

Baik √


dalam menyajikan

karya secara

kompetitif.

Terlihat namun tidek

besar

√

105

Skor 0 8 36 16

Total 60

Rata-rata 3

Catatan khusus:

1= Kurang 2 = Cukup



keseluruhan 3 yang berarti aktivitas siswa berada pada keadaan baik. Antusiasme

peserta didik semakin meningkat, ditandai dengan peserta didik selalu mengikuti

pembelajaran dengan senang. Ketertarikan dalam mengikuti pembelajaran

membuat peserta didik lebih memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh

guru. Proses pembelajaran jadi lebih kondusif walaupun masih ada satu atau dua

peserta didik yang mengganggu dan bermain sendiri.


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

106

Lampiran 9

HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS II

Nama Guru : Eko Sugiarto, S.Pd. SD Materi : Mendeskripsikan

Sekolah : SDN Kutowinangun 05 Hari/tgl. : Rabu, 25 November 2015




1. Kesiapan siswa

untuk mengikuti

pembelajaran


2. Antusiasme siswa

dalam

mempersiapkan

pembelajaran

Baik √

B. Kegiatan Inti

3. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

mendengarkan

penjelasan guru

Peserta didk

mendengarkan

penjelasan guru namun

pada menit terakhir

mulai berbicara

√

4. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

bertanya

Siswa sering bertanya

untuk mengetahui

apakah hasil karyanya

sudah tepat

√

5. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

penalaran

Siswa mulai peham

materi yang dijelaskan

dan dapat

memaparkannya

√

6. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

membuat deskripsi

Siswa mulai

mengembangkan hasil

peta pikiran menjadi

deskripsi

√

7. Aktivitas siswa

dalam proses

pembelajaran

menyimpulkan

Siswa mulai dapat

membuat kesimpulan

dengan bantuan guru

√

8. Aktivitas siswa

dalam proses

Siswa sudah dapat mulai

mengembangkan peta

√

107

pembelajaran untuk

menghasilkan karya

pikiran

9. Meningkatkan

efektivitas diskusi

Diskusi terjadi sangat

baik, ada kerjasama

√

10. Meningkatkan

kreativitas siswa

Siswa kreatif dalam

pembelajaran menulis

√


imajinasi

Siswa sudah

menggunakan daya

imajinasinya dalam

membuat deskripsi

√

12. Pemanfaatan

pelajaran

sebelumnya dalam

pembelajaran

Pelajaran sebelumnya

digunakan siswa ketika

pelajaran selanjutnya

√

13. Menulis dengan

tahapan-tahapan

yang urut

Siswa sudah urut dalam

tahapan-tahapan menulis

√

14. Saling bertanya

kepada siswa lain

untuk memastikan

hasil nya

Siswa bertanya dan

membandingkan hasil

karyanya dengan

temanya

√


belajar


sudah memahami materi

√

16. Meningkatkan

keterampilan

berpikir kritis

Siswa mulai berpikir

kritis ketika menghadapi

sesuatu masalah dalam

pembelajaran

√

C. Penutup


dalam menarik

kesimpulan

Sudah melibatkan

peserta didik

√



Sangat antusias √


dalam menyajikan

karya

Baik √


dalam menyajikan

karya secara

kompetitif.

Sudah terlihat √

Skor 0 0 33 36

Total 69

Rata-rata 3,45

108

Catatan khusus:

1= Kurang 2 = Cukup



keseluruhan 3,45 yang berarti aktivitas siswa berada pada keadaan baik. Kegiatan

pembelajaran telah menjadi menyenangkan dan peserta didik sangat antusias

dalam mengikuti pembelajaran. Peserta didik mau bertanya, kreatif dan

kemampuan dalam mengolah informasi yang telah ada menjadi meningkat.

Peningkatan ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran dapat dikategorikan

berhasil.


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

109

Lampiran 10

KISI-KISI OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK

No Pernyataan Ya Tidak

1. Siswa tertarik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

2. Siswa tertarik pada proses pembelajaran yang

dilakukan oleh guru

3. Siswa tertarik dengan pembelajaran menulis

deskripsi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

4. Siswa senang ketika mendapat tugas menulis.

5. Siswa mengetahui cara menulis deskripsi.

6. Siswa dapat menuangkan ide, pikiran, dan gagasan

dalam menulis deskripsi dengan mudah.

7. Siswa mengetahui penggunaan bahasa dan penerapan

EYD.

8. Siswa tidak mengalami kesuliatan dalam menulis

deskripsi

9. Siswa tekun dalam menulis.

10. Pembelajaran selama ini membantu siswa dalam

menulis deskripsi.

Keterangan:

1. Penilaian dengan presentase=

2. Untuk poin 6,7,8,9, dan 10 juga berdasarkan hasil karya peserta didik sehingga

diketahui beberapa perubahan dalam hasil karya peserta didik.


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

110

Lampiran 11

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK PRA SIKLUS

No Pernyataan Ya Tidak

1. Siswa tertarik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. 83,33% 16,67%


dilakukan oleh guru

66.67% 33,33%

3. Siswa tertarik dengan pembelajaran menulis deskripsi

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

50% 50%

4. Siswa senang ketika mendapat tugas menulis. 33,33% 66,67%

5. Siswa mengetahui cara menulis deskripsi. 41,67% 58,33%



25% 75%


EYD.

8,33% 91,67%

8. Siswa tidak mengalami kesuliatan dalam menulis

deskripsi

8,33% 91,67%

9. Siswa tekun dalam menulis. 16,67% 83,33%


menulis deskripsi.

25% 75%


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

111

Lampiran 12

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK SIKLUS I

No Pernyataan Siklus I

1. Siswa tertarik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. 83,33%

2. Siswa tertarik pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh

guru

75%

3. Siswa tertarik dengan pembelajaran menulis deskripsi pada

mata pelajaran Bahasa Indonesia.

83,33%

4. Siswa senang ketika mendapat tugas menulis. 75%

5. Siswa mengetahui cara menulis deskripsi. 83,33%

6. Siswa dapat menuangkan ide, pikiran, dan gagasan dalam

menulis deskripsi dengan mudah.

75%

7. Siswa mengetahui penggunaan bahasa dan penerapan EYD. 75%

8. Siswa tidak mengalami kesulitan dalam menulis deskripsi 75%

9. Siswa tekun dalam menulis. 83,33%

10. Pembelajaran selama ini membantu siswa dalam menulis

deskripsi.

75%


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

112

Lampiran 13

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK SIKLUS II

No Pernyataan Siklus II

1. Siswa tertarik pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. 100%


dilakukan oleh guru

91,67%

3. Siswa tertarik dengan pembelajaran menulis deskripsi

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

91,67%

4. Siswa senang ketika mendapat tugas menulis. 83,33%

5. Siswa mengetahui cara menulis deskripsi. 91,67%



83,33%


EYD.

91,67%

8. Siswa tidak mengalami kesulitan dalam menulis

deskripsi

83,33%

9. Siswa tekun dalam menulis. 91,67%


menulis deskripsi.

100%


Mengetahui,



NIP :19600907 197911 1 003 NIM : 292010198

113

Lampiran 14

KISI-KISI OBSERVASI KETERAMPILAN MENGAJAR GURU

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kutowinangun 05

Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2015

Kelas / Semester : IV / I

Nama Guru : Bp. Eko Sugiarto, S. Pd. SD

Siklus : Pra Siklus

No Aspek Yang Diamati Skor

I Pra Pembelajaran

1. Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 1 2 3 4

2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

II Membuka Pembelajaran

1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4

2. Menyampaikan tujan yang akan dicapai dan rencana

kegiatan

1 2 3 4

III Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penguasaan materi

1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4

2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan

1 2 3 4

3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar 1 2 3 4

4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran

1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi

(tujuan) yang akan dicapai

1 2 3 4

2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kebutuhan siswa

1 2 3 4

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

4. Menguasai kelas 1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif

1 2 3 4

7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang

dialokasikan

1 2 3 4

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4

114


Desi Yoga Sari

292010198

3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara

keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam

pembelajaran

1 2 3 4

2. Merespon positif partisipasi siswa 1 2 3 4

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa dan

sumber belajar

1 2 3 4

4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa 1 2 3 4

5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4

6. Menunjukkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam

belajar

1 2 3 4

E. Penilaian proses dan hasil belajar

1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi

(tujuan)

1 2 3 4

F. Penggunaan bahasa

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4

IV Penutup

1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan

siswa

1 2 3 4

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4

Total hasil observasi

Rata-rata hasil observasi

Komentar:

115

Lampiran 15

HASIL OBSERVASI KETERAMPILAN MENGAJAR GURU

PRA SIKLUS


Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2015



Siklus : Pra Siklus


I Pra Pembelajaran






kegiatan

1 2 3 4





relevan

1 2 3 4






1 2 3 4



1 2 3 4






1 2 3 4


dialokasikan

1 2 3 4



116

Salatiga, 14-17 November 2015

Desi Yoga Sari

292010198





keterlibatan siswa


pembelajaran

1 2 3 4



sumber belajar

1 2 3 4




belajar

1 2 3 4




(tujuan)

1 2 3 4





IV Penutup


siswa

1 2 3 4



Total hasil observasi 100

Rata-rata hasil observasi 3,03

Komentar:

117

Lampiran 16


SIKLUS I


Hari / Tanggal : Senin,23 November 2015 – Selasa, 24 November 2015


Nama Guru : Desi Yoga Sari

Siklus : Siklus I


I Pra Pembelajaran






kegiatan

1 2 3 4




2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4






1 2 3 4



1 2 3 4






1 2 3 4


dialokasikan

1 2 3 4





118



keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4


3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa dan sumber

belajar

1 2 3 4




belajar

1 2 3 4




(tujuan)

1 2 3 4





IV Penutup


siswa

1 2 3 4





Salatiga, 23-24 November 2015

Eko Sugiarto, S. Pd. SD

NIP. 19600907 197911 1 003

Komentar:

119

Lampiran 17


SIKLUS II


Hari / Tanggal : Rabu, 25 November 2015 dan Jumat, 27 November

2015


Nama Guru : Desi Yoga Sari

Siklus : Siklus II


I Pra Pembelajaran






kegiatan

1 2 3 4





relevan

1 2 3 4






1 2 3 4



1 2 3 4






1 2 3 4


dialokasikan

1 2 3 4




120




keterlibatan siswa


pembelajaran

1 2 3 4



sumber belajar

1 2 3 4




belajar

1 2 3 4




(tujuan)

1 2 3 4





IV Penutup


siswa

1 2 3 4





Salatiga, 25&27 November 2015

Eko Sugiarto, S. Pd. SD

NIP. 19600907 197911 1 003

Komentar:

121

Lampiran 18

KISI-KISI WAWANCARA DENGAN GURU

Satuan Pendidikan :

Nama Guru :

Hari/Tanggal :

Pertanyaan

1. Berapa lama anda mengajar di sekolah ini?

Jawab: ........................................................................................................

2. Selama anda mengajar, bagaimana keadaan siswa ketika anda mengajar

Bahasa Indonesia dengan standar kompetensi mendeskripsikan?

Jawab: ........................................................................................................

3. Metode apa yang anda gunakan ketika mengajar materi tersebut?

Jawab: ........................................................................................................

4. Menurut anda, ada berapa siswakah yang pandai menulis?

Jawab: ........................................................................................................

5. Apakah banyak siswa yang tertarik mengikuti pelajaran tersebut? Bila

tidak, mengapa demikian?

Jawab: ........................................................................................................

6. Kesulitan apa yang anda hadapi ketika mengajar materi tersebut?

Jawab: ........................................................................................................

7. Bagaimana karakteristik peserta didik yang anda ajar ini?

Jawab: ........................................................................................................

8. Apa yang anda lakukan terhadap peserta didik yang mengalami beberapa

permasalahan tersebut?

Jawab: ........................................................................................................

122

Lampiran 19

HASIL WAWANCARA DENGAN GURU



Hari/Tanggal : Senin, 16 November 2015

Jawaban

1. Berapa lama anda mengajar di sekolah ini?

Jawab: Saya mengajar di sini mulai tahun 2008 jadi sekitar 7 tahun.

Namun, saya mengajar sudah selama 36 tahun.

2. Selama anda mengajar, bagaimana keadaan siswa ketika anda mengajar

Bahasa Indonesia dengan standar kompetensi mendeskripsikan?

Jawab: Pada pelajaran Bahasa Indonesia khususnya mendeskripsikan,

siswa tertarik pada awal pelajaran. Akan tetapi, ketika mulai diberi tugas

untuk menulis, siswa mulai terlihat bermalas-malasan dan tidak

konsentrasi dalam menulis.

3. Metode apa yang anda gunakan ketika mengajar materi tersebut?

Jawab: Pembelajaran tidak akan jauh dari ceramah atau penjelasan dari

guru. Setelah ceramah, saya melakukan tanya jawab terhadap peserta

didik. Apabila siswa telah memahami materi, dilanjutkanlah dengan

pemberian tugas.

4. Menurut anda, ada berapa siswakah yang pandai menulis?

Jawab: Hampir semua siswa telah dapat menulis akan tetapi ada satu siswa

yang belum dapat menulis dan membaca. Sedangkan, siswa yang pandai

menulis sekitar 25%.

123

5. Apakah banyak siswa yang tertarik mengikuti pelajaran tersebut? Bila

tidak, mengapa demikian?

Jawab: Yah, pada awalnya siswa tertarik mengikuti pelajaran hampir

sekitar 75%. Setelah beberapa menit kemudian ketertarikan siswa menikuti

pelajaran menjadi 70%. Pada akhirnya, saya memberi tugas menulis

kepada siswa, ketertarikan siswa untuk mengerjakan tugas tersebut

menjadi sangat berkurang. Ketertarikan siswa terhadap menulis sebesar

25% saja. Hal ini mungkin dikarenakan keadan kelas, suasana kelas dan

bosen.

6. Kesulitan apa yang anda hadapi ketika mengajar materi tersebut?

Jawab: Kesulitan terbesar yaitu kurang ketertarikkan siswa ketika siswa

mendapat tugas menulis, sehingga waktu yang seharusnya cukup untuk

mengerjakan tugas menjadi kurang. Jadi, proses pembelajaran menjadi

terhambat.

7. Bagaimana karakteristik peserta didik yang anda ajar ini?

Jawab: Seperti yang telah kamu ketahui karena kamu tinggal di daerah

sini, siswa di sini memiliki beberapa karakteristik yang berbeda-beda. Ada

siswa yang kurang perhatian dari keluarganya, malas-malasan, siswa yang

memiliki kekurangan/kesulitan dalam melihat yakni siswa tersebut minus

4, dan juga terdapat satu siswa yang belum dapat membaca dan menulis.

8. Apa yang anda lakukan terhadap peserta didik yang mengalami beberapa

permasalahan tersebut?

Jawab: Untuk siswa yang belum dapat membaca dan menulis, kami dari

sekolah meminta bantuan kepada guru kelas I untuk mengajar membaca

dan menulis di waktu yang luang. Siswa yang lain, saya biasanya memberi

materi kepada tiap siswa.

124

Lampiran 20

HASIL OBSERVASI SITUASI BELAJAR PESERTA DIDIK

SIKLUS I, DAN SIKLUS II

No. Aspek Pengamatan SIKLUS II

I II

1. Peserta didik memperhatikan dan merespon dengan 70% 76%

Antusias (bertanya, menanggapi, dan membuat (C) (B)

catatan)

2. Pesereta didik berpartisipasi secara aktif dalam 65% 70%

kegiatan berinteraksi/kerja sama dengan peserta didik (C) (C)

Lainnya

3. Peserta didik merespon positif (senang) terhadap model 80% 86%

pembelajaran yang digunakan. (B) (BS)

4. Peserta didik aktif menjawab dan selalu bertanya 75% 80%

apabila menemukan kesulitan (C) (B)

No. Aspek Pengamatan SIKLUS II

I II

1. Peserta didik memperhatikan dan merespon dengan 80% 95%

Antusias (bertanya, menanggapi, dan membuat (B) (BS)

catatan)

2. Pesereta didik berpartisipasi secara aktif dalam 78% 90%

kegiatan berinteraksi/kerja sama dengan peserta didik (B) (BS)

Lainnya

3. Peserta didik merespon positif (senang) terhadap model 88% 95%

pembelajaran yang digunakan. (BS) (BS)

4. Peserta didik aktif menjawab dan selalu bertanya 85% 90%

apabila menemukan kesulitan (B) (BS)

Keterangan :

BS : Baik Sekali (86%-100%)

B : Baik (76%-85%)

C : Cukup (56%-75%)

K : Kurang (10%-55%)

125

Lampiran 21

HASIL NILAI DESKRIPSI PRA SIKLUS

No. Nama Peserta Didik Isi Organisasi

Penggunaan

Bahasa Gaya Ejaan Nilai

1 Bangkit Saputra 17 8 11 12 2 50

2 Dio Putra Pratama 19 12 14 10 2 57

3 Dito Putra Pratama 21 14 16 14 3 68

4 Pramesti Adelia

Kusumawati

22 14 15 13 4 68

5 Abim Pamungkas 23 13 14 15 3 68

6 Sovi Latifah 26 16 17 15 4 78

7 Krisna Aditya 19 11 13 12 2 57

8 Afifah Khoirun Hisan

Araihani

25 15 17 15 3 75

9 Dewi Masithoh 22 13 15 15 3 68

10 Farid Yaser Kurniawan 24 15 17 15 4 75

11 Andika Dimas Pangestu 21 14 16 14 3 68

12 Muhammad Rizky

Agus Riyanto

21 12 14 11 2 60

126

Lampiran 22

KETUNTASAN NILAI DESKRIPSI PRA SIKLUS

No. Nama Peserta Didik Ketuntasan

1 Bangkit Saputra Belum Tuntas

2 Dio Putra Pratama Belum Tuntas

3 Dito Putra Pratama Belum Tuntas

4 Pramesti Adelia Kusumawati Belum Tuntas

5 Abim Pamungkas Belum Tuntas

6 Sovi Latifah Tuntas

7 Krisna Aditya Belum Tuntas

8 Afifah Khoirun Hisan Araihani Tuntas

9 Dewi Masithoh Belum Tuntas

10 Farid Yaser Kurniawan Tuntas

11 Andika Dimas Pangestu Belum Tuntas

12 Muhammad Rizky Agus Riyanto Belum Tuntas

127

Lampiran 23

HASIL NILAI DESKRIPSI PESERTA DIDIK SIKLUS I


Penggunaan





4 Pramesti Adelia

Kusumawati

24 15 17 15 4 75

5 Abim Pamungkas 22 15 18 15 3 73

6 Sovi Latifah 27 17 18 16 4 82

7 Krisna Aditya 20 14 15 12 3 64


Araihani

25 16 18 16 4 79

9 Dewi Masithoh 23 16 17 15 4 75



12 Muhammad Rizky

Agus Riyanto

23 13 15 14 3 68

128

Lampiran 24

KETUNTASAN NILAI DESKRIPSI PESERTA DIDIK SIKLUS I



2 Dio Putra Pratama Belum Tuntas

3 Dito Putra Pratama Belum Tuntas

4 Pramesti Adelia Kusumawati Tuntas

5 Abim Pamungkas Belum Tuntas


7 Krisna Aditya Belum Tuntas


9 Dewi Masithoh Tuntas


11 Andika Dimas Pangestu Belum Tuntas

12 Muhammad Rizky Agus Riyanto Belum Tuntas

129

Lampiran 25

HASIL NILAI DESKRIPSI PESERTA DIDIK SIKLUS II


Penggunaan





4 Pramesti Adelia

Kusumawati

25 16 19 15 4 79

5 Abim Pamungkas 25 16 19 16 4 80

6 Sovi Latifah 28 18 19 18 5 88

7 Krisna Aditya 22 15 17 17 4 75


Araihani

25 18 18 18 5 84

9 Dewi Masithoh 23 17 18 16 4 78



12 Muhammad Rizky

Agus Riyanto

23 15 17 16 4 75

130

Lampiran 26

KETUNTASAN NILAI DESKRIPSI PESERTA DIDIK SIKLUS II



2 Dio Putra Pratama Tuntas

3 Dito Putra Pratama Tuntas

4 Pramesti Adelia Kusumawati Tuntas

5 Abim Pamungkas Tuntas


7 Krisna Aditya Tuntas


9 Dewi Masithoh Tuntas


11 Andika Dimas Pangestu Tuntas

12 Muhammad Rizky Agus Riyanto Tuntas

131

Lampiran 27

HASIL DESKRIPSI PESERTA DIDIK

PRA SIKLUS

133

SILKUL I

135

SIKLUS II

138

Lampiran 28

DOKUMENTASI PENELITIAN

PRA SIKLUS

Observasi kegiatan belajar siswa

Suasana kelas ketika pembelajaran

139

SIKLUS I

Siswa mempresentasikan hasil Mind Mapping

Siswa menulis deskripsi

140

SIKLUS II

Siswa dan guru membuat Mind Mapping

Siswa menulis deskripsi dari Mind Mapping

141

Lampiran 29

HASIL MIND MAPPING

KELOMPOK 1

142

KELOMPOK 2

143

KELOMPOK 3

peningkatan kemampuan menulis deskripsi dengan metode ...€¦ · no. hari / tanggal kegiatan 1....

Documents