peningkatan hasil belajar menggunakan metode … fileinkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAAN

INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS

SMA NEGERI 1 SLOGOHIMO PADA KOMPETENSI DASAR KEMAMPUAN

MENDESKRIPSIKAN KUALITAS LINGKUNGAN HIDUP DAN

PEMBANGUNAN BERWAWASAN LINGKUNGAN

Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Geografi

Diajukan Oleh:

Trian Muhammad

NIM. A 610110058

PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

INDOJAYA

Typewritten text

i

INDOJAYA

Typewritten text

ii

INDOJAYA

Typewritten text

iii

1


INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA

NEGERI 1 SLOGOHIMO PADA KOMPETENSI DASAR KEMAMPUAN



Trian Muhammad A 610110058.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016.

[email protected]

ABSTRAK

Penelitian ini memiliki judul “peningkatan hasil belajar menggunakan metode

pembelajaraan inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS 1 dan

kelas XI IPS II SMA Negeri 1 Slogohimo pada kompetensi dasar kemampuan

mendeskripsikan kualitas Lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan

lingkungan”. Penelitian mempunyai tujuan untuk mengetahui penggunaan metode

pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar geografi siswa

kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS II SMA Negeri 1 Slogohimo pada kompetensi dasar

kemampuan mendeskripsikan kualitas lingkungan hidup dan pembangunan

berwawasan lingkungan.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian dengan pendekatan kualitatif

deskriptif dengan pendekatan penelitian yang sesuai adalah eksperimen. Dalam

penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen kelas XI IPS I dan

kelompok eksperimen kelas XI IPS II. Untuk mendapatkan keabsahan data dilakukan

dengan triangulasi sumber dan metode sedangkan analisis data dengan teknik analisis

deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan

kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk

mengetahui prestasi belajar yang dicapai peserta didik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai pre test antara kelompok

eksperimen kelas XI IPS I nilai rata-rata 74,03 sedangkan pada kelas XI IPS II

menunjukkan rata-rata 75,07 sehingga kelas XI IPS II lebih baik dibandingkan kelas

XI IPS I sedangkan hasil belajar siswa pada post test pembelajaran menunjukkan

bahwa pada kelas XI IPS I rata-rata 76,38 sedangkan kelas XI IPS II dengan rata-rata

76,17. Hal ini menunjukkan bahwa dengan pembelajaran metode inkuiri terbimbing

dapat meningkatkan meningkatkan hasil belajar geografi pada kompetensi dasar



Kata kunci : metode pembelajaran, inkuiri terbimbing, geografi

2


INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 1

SMA NEGERI 1 SLOGOHIMO PADA KOMPETENSI DASAR KEMAMPUAN



Trian Muhammad, Drs. Suharjo, M.Si

Geography Education Study Program, the Faculty of Education,

University of Muhammadiyah Surakarta, 2016.

[email protected]

ABSTRACT

Train Muhammad/ A 610110058. The Effectiveness of Guided Inquiry Learning

Method Usage toward Learning Outcomes in Student XI IPS Class of SMA Negeri 1

Slogohimo On Basic Competence Ability Describing Environmental Quality And

Environmental Development. Faculty of Teacher Training and Education. University

of Muhammadiyah Surakarta, July, 2016.

This study has title "the effectiveness of guided inquiry learning method

usage toward learning outcomes in student XI IPS class of SMA Negeri 1 Slogohimo

on basic competence ability describing environmental quality and environmental

development". The objective of this study was to know that by using guided inquiry

learning methods to improve learning outcomes of students geography XI IPS class

of SMAN 1 Slogohimo on the basic competence ability to describe the quality of the

environment and sustainable development.

Pre Experimental Design was used in this study and the type of study design

was one-group pretest-posttest design. This study uses only one group or class

without comparing with another class in trying out the variable. In this design there is

a pretest, before being treated and ends with posttest.

Results obtained from this data analysis is hypothesis testing using t test

obtained significant value is 0,000 which means that t> t table so Ho rejected and Ha

accepted. It can be concluded that the use of guided inquiry learning methods

effectively to improve student learning outcomes in XI IPS class of SMA Negeri 1

Slogohimo on basic competence the ability to describe the quality of the environment

and sustainable development.

Keywords: teaching methods, guided inquiry, geography

3

Pendahuluan

Salah satu pokok bahasan dalam pelajaran geografi di SMA kelas XI

adalah kemampuan mendeskripsikan kualitas lingkungan hidup dan pembangunan

berwawasan lingkungan. Indikator pada pokok bahasan ini terdiri dari

mengidentifikasi kualitas lingkungan hidup berdasarkan kriteria tertentu (biofisik,

sosial ekonomi, budaya), menganalisis keterbatasan ekologis dalam pembangunan

dan upaya mengatasinya, memberi contoh jaringan interaksi unsur-unsur

lingkungan (sosiobiofisikal), mengidentifikasi wilayah yang dikonservasi,

menyajikan informasi tentang persebaran wilayah konservasi.

Geografi merupakan ilmu yang menggunakan pendekatan holistik melalui

kajian keruangan, kewilayahan, ekologi dan sistem, serta historis untuk

mendeskripsikan dan menganalisis struktur pola, fungsi dan proses interelasi,

interaksi, interdependensi dan hubungan timbal balik dari serangkaian gejala.

Untuk mengetahui hasil belajar geografi tersebut seorang siswa perlu diadakan

kegiatan penilaian dengan menggunakan evaluasi atau tes. Menurut Sudjana

(2005: 22), “Penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui sejuahmana

tujuan yang telah ditetapkan itu tercapai atau tidak”. Penilaian berfungsi sebagai

alat untuk mengetahui keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.

Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi kemampuan

mendeskripsikan kualitas lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan

lingkungan, salah satunya disebabkan oleh pemilihan metode pembelajaran yang

kurang sesuai dengan kondisi siswa maupun materi pelajaran sehingga materi

yang diajarakan menjadi verbal/hafalan. Pendidikan dan pengajaran Geografi

menyajikan materi-materi pokok mengenai keterkaitan kehidupan manusia dengan

alam lingkungannya, masalah-masalah lingkungan seperti pencemaran, banjir,

gempa, erosi, kelaparan, pengangguran, kemiskinan dan lain sebagainya.

(Sumaatmadja, 2001: 63).

Pembelajaran geografi memiliki peran penting dalam membekali peserta

didik terhadap pemahaman karakteristik berbagai wilayah (lokasi), proses-proses

perubahan yang terjadi di lingkungan alam maupun sosial, rasa cinta tanah air,

pemahaman mengenai isu-isu lingkungan, keterkaitan antara manusia dengan

4

lingkungannya dan lain-lain. Menurut Muhammad Enoh (2003: 20)

“Permasalahannya terletak pada pengampu mata pelajaran geografi yakni

penguasaan mereka terhadap materi yang diajarkan. Metode dan media

pembelajaran geografi yang rendah”, akibatnya pembelajaran geografi dianggap

tidak menarik dan membosankan.

Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah maka

permasalahan dapat dirumuskan adalah: “Apakah dengan menggunakan metode

pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar Geografi siswa

Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Slogohimo pada kompetensi dasar kemampuan


lingkungan?

Tujuan Penelitian

Sesuai perumusan masalah yang ada, maka tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran

inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar Geografi siswa Kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Slogohimo pada kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan

kualitas lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan lingkungan.

Metode Penelitian

Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1

Slogohimo, kelas XI IPS 1 pada semester genap tahun ajaran 2015/2016.

Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan secara bertahap dimulai pada Bulan Desember

2015 sampai dengan Bulan Februari 2016.

Pendekatan dan Metode Penelitian

Penelitian ini termasuk jenis penelitian dengan pendekatan kualitatif

deskriptif. Penelitian ini bersifat kuantitatif yaitu data-data yang diperoleh

dianalisis dengan rumus-rumus statistik untuk memperoleh kesimpulan. Dalam

penelitian ini penulis mengetahui suatu sampel yang akan diteliti kemudian

menentukan sampel mana yang paling baik. Pendekatan penelitian yang sesuai

5

adalah eksperimen. Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok

eksperimen kelas XI IPS I dan kelompok eksperimen kelas XI IPS II. Masing-

masing kelompok diberi perlakuan dan proses pembelajaran yang sama yaitu

metode inkuiri terbimbing.

Langkah-langkah dalam Pelaksanaan Penelitian

Langkah-langkah penelitian sebagai berikut:

1. Langkah pembuatan Rencana Pembelajaran

Langkah ini adalah persiapan peneliti dalam membuat pokok-pokok

materi pelajaran yang akan disampaikan dalam pertemuan di kelas sesuai

dengan kurikulum. Kompetensi dasar yang diberikan yaitu kemampuan


lingkungan. Pada tahap ini peneliti membuat perangkat pembelajaran yaitu

Silabus, RPP, Materi bahan ajar dan soal-soal.

2. Pelaksanaan Pre-Test

Peneliti melaksanakan pretest sebagai gambaran untuk mengetahui

seberapa jauh kemampuan siswa dari materi yang akan disampaikan. Soal

yang diberikan kepada siswa berjumlah 25 butir soal dengan tipe soal

pilihan ganda.

3. Langkah persiapan kelas

Langkah ini peneliti menyiapkan perlengkapan yang dibutuhkan

dalam pembelajaran serta mempersiapkan siswa agar dapat mengikuti

prosedur menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing.

4. Pelaksanaan Pembelajaran

Pada tahap ini peneliti menjelaskan materi sesuai dengan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan melaksanakan penggunaan model

pembelajaran inkuiri terbimbing.

5. Pelaksanaan Post-Test

Pada tahap sesudah pembelajaran dengan menggunakan model

pembelajaran inkuiri terbimbing selesai, selanjutnya perlu kegiatan evaluasi

sebagai tindak lanjut dari penggunaan model pembelajaran tersebut dan

6

untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa setelah peneliti

menyampaikan materi pembelajaran.

Metode dan Alat Pengumpulan Data

1. Metode Dokumen

Metode ini digunakan untuk mencari data dokumen tentang jumlah

siswa dan sejauh mana nilai ulangan harian terendah dengan nilai KKM.

2. Metode Observasi

Observasi digunakan untuk mengumpulkan data pada saat proses

kegiatan belajar mengajar berlangsung yaitu menilai aspek afektif dan

aspek psikomotorik siswa pada kelas eksperimen.

3. Metode Tes

Tes digunakan untuk mengukur ada atau tidaknya serta besarnya

kemampuan objek yang di teliti (Arikunto, 2010:266). Soal Pre-test dan

Post-test yang diberikan kelas treatment terdapat 25 butir soal dengan tipe

soal pilihan ganda.

Teknik Analisis Data

Penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu

metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai

dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar yang

dicapai peserta didik juga untuk memperoleh respon peserta didik terhadap

kegiatan pembelajaran selama proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan

analisis data kualitatif yang bersumber dari penilaian latihan dan tes dengan

mencari nilai rata-rata hasil pre test maupun pos test.

Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh peserta didik, yang

selanjutnya dibagi dengan jumlah peserta didik yang ada di kelas tersebut

sehingga diperoleh rata-rata nilai tes dapat dirumuskan:

N

fXM

Dengan :

M = Mean atau nilai rata-rata

7

Σ fX = Jumlah semua nilai peserta didik

N = Jumlah peserta didik

Hasil Penelitian dan Pembahasan

1. Deskripsi Proses Pembelajaraan

Sebelum melakukan pembelajaran, siswa diminta untuk mengerjakan soal

pre test terlebih dahulu untuk mengetahui pengetahuan awal siswa materi

kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan kualitas lingkungan hidup dan

pembangunan berwawasan lingkungan pada kelas XI IPS I dan II dengan

menerapkan strategi inkuiri terbimbing.

2. Deskripsi Data Penelitian

a. Data Kemampuan Awal Siswa (pre test)

Deskripsi data kemampuan awal siswa kelompok eksperimen pada kelas

XI IPS I dapat disajikan pada tabel 4.1 di bawah ini:

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Kelas Eksperimen.

Interval Kelas Titik Tengah Frekuensi (%)

65-67 66 9 30

68-70 69 4 13,33

71-73 72 1 3,33

74-76 75 3 10

77-79 78 2 6,66

80-82 81 5 16,66

83-85 84 6 20

Jumlah 30 100

Sumber: Data hasil Analisis

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa nilai siswa paling banyak adalah

pada interval 65 – 67 dengan frekuensi 9 siswa. Nilai ini juga menunjukkan rata-

rata di kelas eksperimen sebesar 74,03.

Distribusi frekuensi keadaan awal pada kelompok eksperimen kelas XI IPS

II disajikan pada tabel 4.2 di bawah ini:

8

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Kelas XI IPS 2 Eksperimen


65-68 66.5 5 17,85

69-72 70.5 3 10,71

73-76 74.5 12 42,85

77-80 78.5 2 7,14

81-84 82.5 1 3,57

85-88 86.5 1 3,57

89-92 90.5 4 14,28

Jumlah 28 100


pada interval kelas 73 - 80 dengan frekuensi 12 siswa. Nilai ini juga menunjukkan

rata-rata di kelompok eksperimen pada kelas XI IPS II adalah 75,07.

Hasil pre test antara kelompok eksperimen kelas XI IPS I dan kelas XI IPS

II menunjukkan bahwa rata-rata kelas XI IPS II lebih baik dibandingkan kelas XI

IPS I.

3. Data Post Tes Hasil Belajar Siswa

Data post test hasil belajar siswa diperoleh dari tes tertulis pada materi

pokok kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan kualitas lingkungan hidup

dan pembangunan berwawasan lingkungan. Deskripsi post test hasil belajar siswa

kognitif dapat disajikan pada tabel 4.3 di bawah ini.

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Post Test Hasil Belajar Siswa pada Kelas XI IPS I


65-70 6,75 4

13,33

71-76 7,35 11

36,66

77-82 7,95 2

6,66

83-88 8,55 6

20

89-94 9,15 7

23,33

Jumlah 30 100

Sumber: Data Hasil Analisis

9



rata di kelas XI IPS I sebesar 76,38.

Deskripsi data kemampuan awal siswa kelompok eksperimen pada kelas

XI IPS II dapat disajikan pada tabel 4.4 di bawah ini:

Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Post Test Hasil Belajar Siswa kelas XI IPS II


65-70 6,75 4

14,28

71-76 7,35 14

50

77-82 7,95 6

21,42

83-88 8,55 1

3,57

89-94 9,15 3

10,71

Jumlah 28 100

Sumber: Data Hasil Analisis



rata di kelas eksperimen sebesar 76,17.

Hasil belajar siswa pada post test pembelajaran menunjukkan bahwa pada

kelas XI IPS I menunjukkan rata-rata lebih baik daripada kelas XI IPS II. Hal ini

disebabkan karena saat pembelajaran berlangsung pada kelas XI IPS I lebih aktif

dalam diskusi kelompok maupun keseriusan dalam mengikuti pembelajaran.

Pembahasan Hasil Analisis

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dengan menggunakan

metode pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar

Geografi siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Slogohimo pada kompetensi dasar



Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada kelompok eksperimen hasil

belajar geografi pada saat pre test kelas XI IPS I menunjukkan nilai rata-rata

74,03 dan setelah pembelajaran berlangsung pada post test nilai hasil belajar siswa

10

meningkat dengan rata-rata 76,38. Pembelajaran inkuiri terbimbing berdampak

positif terhadap peningkatan nilai rata-rata siswa. Hasil penelitian pada kelas XI

IPS II pada saat pre test menunjukkan nilai rata-rata 75,07 dan pada post test

pembelajaran nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 76,17. Berdasarkan hal

tersebut, maka pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar

geografi pada kelas XI IPS I maupun kelas XI IPS II.

Penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Irawati

(2008) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

dengan judul penelitiannya ”Studi Perbandingan Antara Penggunaan Metode

Pembelajaran Inkuiri dengan Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Geografi

Siswa pada Materi Pokok Interaksi Spasial Desa-Kota (Eksperimen Siswa Kelas

XII IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo)”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) ada

perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa dengan menggunakan metode

pembelajaran inkuiri dan metode diskusi yang ditunjukkan dengan thitung = 2,586 >

ttabel = 1,662 ( = 0,05), (2) metode pembelajaran inkuiri lebih efektif dari pada

metode diskusi yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata kelompok eksperimen

sebesar 7,73 lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelompok kontrol sebesar 7,19.

Penelitian yang sama pada penelitian Tukidi (2011) terdapat pada

journal.unnes.ac.id › Home › Vol 8, No 2 (2011) dengan judul penelitiannya

“Pendekatan Inkuiri dalam Pembaharuan Pembelajaran IPS bidang Studi Geografi

di Sekolah”. Untuk membekali para siswa agar memiliki kemampuan

memecahkan masalah-masalah pribadi maupun sosial, maka dalam pembelajaran

IPS bidang studi geografi perlu menerapkan strategi pembelajaran yang dapat

memberikan kemampuan memecahkan masalah kepada para siswa secara

individual. Pendekatan inkuiri adalah salah satu cara untuk mengembangkan

kemampuan berfikir dan mengatasi masalah kebosanan siswa dalam belajar di

kelas karena proses belajar lebih berpusat kepada kebutuhan siswa

(studentcentered instruction) daripada kepada guru (teacher-centered instruction).

Pendekatan ini memiliki keunggulan terutama untuk mengembangkan

kemampuan berfikir maupun pengetahuan, sikap dan nilai peserta didik

disbanding dengan pendekatan klasikal atau tradisional.

11

Materi kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan kualitas

lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan lingkungan apabila disajikan

dengan metode ceramah saja tampaknya kurang menarik. Oleh karena itu,

diperlukan teknik pembelajaraan yang menyenangkan dan dapat melibatkan siswa

lebih aktif. Salah satu metode pembelajaraan yang dapat diajukan sebagai

alternatif untuk mengaktifkan siswa adalah dengan metode pembelajaraan inkuiri

terbimbing, dalam penelitian ini adalah metode inkuiri terbimbing juga disertai

dengan metode diskusi karena kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan

kualitas lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan lingkungan dapat

disajikan dan dibahas dalam suatu kelompok kecil. Hasil yang didaptkan dengan

model pembelajaran tersebut adalah siswa bersemangat dan setiap siswa dalam

kelomoknya ingin menampilkan hasil terbaiknya.

Adanya perbedaan pencapaian hasil belajar pada masing-masing siswa

pada dasarnya adalah karena karakteristik dari masing-masing metode. Dalam

pelaksanaaan metode inkuiri terbimbing, siswa dibagi dalam kelompok-kelompok

kecil yang heterogen. Dalam kelompok ini, siswa bersama kelompoknya

mengamati, menggolongkan, mengukur, menduga, dan mengambil kesimpulan

serta berusaha menemukan sendiri hal-hal yang dipelajari sehingga tidak

menimbulkan kebosanan dan kejenuhan. Penemuan ini dilakukan dengan cara

penyelidikan sendiri oleh siswa bersama kelompoknya di lapangan. Pada

prinsipnya lingkungan sekolah sendiri sudah cukup sebagai bahan untuk

pengamatan langsung.

Simpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasannya, maka dapat dibuat

kesimpulan penelitian bahwa metode pembelajaraan inkuiri terbimbing efektif

untuk meningkatkan hasil belajar Geografi siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1

Slogohimo pada kompetensi dasar kemampuan mendeskripsikan kualitas

lingkungan hidup dan pembangunan berwawasan lingkungan.

12

DAFTAR PUSTAKA

Irawati. 2008. Studi Perbandingan Antara Penggunaan Metode Pembelajaran

Inkuiri dengan Metode Diskusi Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa

pada Materi Pokok Interaksi Spasial Desa-Kota (Eksperimen Siswa Kelas

XII IPS SMA Negeri 2 Sukoharjo)”. Skripsi. UNS. Surakarta.

Tukidi. 2011. Pendekatan Inkuiri dalam Pembaharuan Pembelajaran IPS bidang

Studi Geografi di Sekolah Journal.unnes.ac.id › Home › Vol 8, No 2 tahun

2011.

Mochamad Enoh. 2003. Pelajaran Geografi Pada Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jurnal Ilmu Pendidikan. 1, 16-23.

Nana Sudjana dan Daeng Arifin. 1988. CBSA Dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung: Sinar Baru.

Suharsimi Arikunto. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.

Rineka Cipta.

Sumaatmaja. 2001. Metodologi Pengajaran Geografi. Jakarta : Bumi Aksara.

peningkatan hasil belajar menggunakan metode … fileinkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa...

Documents