peningkatan hasil belajar materi peradaban …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1877/1/skripsi...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PERADABAN

MASYARAKAT ARAB SEBELUM ISLAM MELALUI

METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

PADA SISWA KELAS X IPA 2 MAN 1 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

EKY CAHYA NUGRAHA

NIM : 11113084

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA (IAIN)

2017

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PERADABAN

MASYARAKAT ARAB SEBELUM ISLAM MELALUI

METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

PADA SISWA KELAS X IPA 2 MAN 1 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

EKY CAHYA NUGRAHA

NIM : 11113084

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA (IAIN)

2017

vii

MOTTO

“pelajarilah sejarah sebagai teladan yang baik bagi mu”

وة اللرسولفيلكم كانلقد ويكانلمن حسنة أس ر

مالل خروال يو كثيرااللوذكرال

“Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullâh Shallallahu

‘alaihi wa sallam itu teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi

orang yang mengharap (rahmat) Allâh dan (balasan

kebaikan pada) hari kiamat dan dia banyak menyebut

Allah”

(Al-Ahzâb/33:21)

viii

PERSEMBAHAN

Atas rahmat dan ridho Allah SWT, karya skripsi ini penulis

persembahkan kepada:

1. Orang tuaku tercinta Bapak Saryono dan Ibu Sumiasih yang

selalu mendoakan dan berkorbanan untukku hingga aku bisa

kuliah dan menyelesaikan S1 sekarang. Semoga Bapak dan Ibu

senantiasa diberikan kesehatan dan selalu berada didalam

lindungan Allah.

2. Adikku tercinta Andhika Wisnu Nugraha yaang telah

mendoakanku untuk segera Lulus.

3. Siti Rizqy Utami yang sudah mendoakan.

4. Sahabat-sahabat Rfc yang kompak.

5. Semua teman-temanku PAI angkatan 2013 yang bersama-sama

berjuang dalam tholabul ilmi yang tak bisa ku sebutkan satu

persatu.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan taufiqNya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini. Sholawat serta salam kami haturkan kepada

junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang telah menuntun umatnya ke

jalan kebenaran dan keadilan.

Skripsi ini penulis susun dalam rangka memenuhi tugas dan melengkapi syarat

guna untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini adalah

”Peningkatan Hasil Belajar Materi Peradaban Masyarakat Arab Sebelum Islam

Melalui Metode Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas X IPA 2

MAN 1 Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018”

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari berbagai pihak yang telah

memberikan dukungan moril maupun meteriil. Dengan penuh kerendahan hati,

penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga

3. Ibu Siti Rukhayati selaku Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga sekaligus selaku

Dosen Pembimbing yang telah berkenan secara ikhlas dan sabar meluangkan

waktu serta mencurahkan pikiran dan tenaganya memberi bimbingan dan

pengarahan yang sangat berguna sejak awal proses penyusunan dan penulisan

hingga terselesaikannya skripsi ini.

x

4. Bapak Drs. Bahroni, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang sudah

memberikan bimbingan, nasihat dan arahan selama kuliah di IAIN Salatiga.

5. Seluruh Dosen Fakultas tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan pendidikan

Agama Islam yang telah berkenan memberikan ilmu pengetahuan kepada

penulis dan pelayanan hingga studi ini dapat selesai

6. Bapak Drs. H. Cholid Trenggono, M.Ag selaku Kepala MAN 1 Boyolali

yang sudah memberikan izin untuk penelitian di MAN 1 Boyolali.

7. Ibu Sri Giyati, S.Pd.I selaku Guru Mapel SKI MAN 1 Boyolali yang sudah

membantu dan bekerjasama dalam penelitian ini.

8. Keluarga, saudara, sahabat semua yang telah memberikan dukungan dalam

penyelesaikan skripsi ini

9. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam penulisan skripsi ini.

Semoga amal mereka diterima sebagai amal ibadah oleh Allah SWT serta

mendapatkan balasan yang berlipat ganda. Penulis sadar bahwa dalam

penulisan ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh

karena itu, dengan kerendahan hati penulis mohon saran dan kritik yang

sifatnya membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya maupun pembaca

pada umumnya dan memberikan sumbangan bagi pengetahuan dalam dunia

pendidikan.

xi

Salatiga, 11 September 2017

Penulis,

Eky Cahya Nugraha

111-13-084

xii

ABSTRAK

Eky Cahya Nugraha. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Materi Peradaban

Masyarakat Arab Sebelum Islam Melalui metode Pembelajaran

Teams Games Tournament (TGT) Kelas X IPA 2 MAN 1 Boyolali

Tahun Pelajaran 2017/2018. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam Institut Agama Islam

Negeri Salatiga. Pembimbing: Siti Rukhayati, M.Ag.

Kata Kunci : Hasil belajar, perdaban masyarakat Arab sebelum Islam, metode

teams games turnament.

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

dengan materi Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam, hal ini dikarenakan

rendahnya nilai yang diperoleh siswa pada mata pelajaran ini serta penggunaan

metode oleh guru yang masih menggunakan mtode ceramah. Dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan metode Teams Games Turnament (TGT) untuk

meningkatkan hasil belajar siswa. Studi ini dimaksudkan untuk menjawab

permasalahan: Apakah penerapan metode Teams Games Turnament (TGT) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam

Materi Peradaban Masyarakat Arab Sebelum Islam Kelas X IPA 2 MAN 1

Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018?.

Permasalahan tersebut dibahas melalui metode penelitian tindakan kelas

yang dilakukan 2 siklus dengan setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu;

perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. PTK dilaksanakan di kelas X IPA

2 MAN 1 Boyolali. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara

observasi dan tes.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Teams Games Turnament

(TGT) dapat meningatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran SKI dengan

hasil sebagai berikut: prosentase keluluasan siswa pra PTK adalah 61,53 %, siklus

I 74,35 % dan siklus II 89,74%. Kenaikan prosentase kelulusan siswa pra PTK ke

Siklus I adalah 12,82% sementara kenaikan prosentase kelulusan siswa pada

siklus I ke siklus II adalah 15,39%.

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................. i

LEMBAR BERLOGO .................................................................................. ii

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................. iv

PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... vi

MOTTO. ........................................................................................................ vii

PERSEMBAHAN .......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR………………………………………… ................... ix

ABSTRAK………………………………………… ..................................... xii

DAFTAR ISI………………………………………… .................................. xiii

DAFTAR TABEL………………………………………… .......................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5

C. Tujuan Penulisan .......................................................................... 5

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .......................... 5

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

F. Definisi Oprasional ..................................................................... 7

G. Metode Penelitian ........................................................................ 9

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar ................................................................................ 17

1. Pengertian Hasil Belajar. .......................................................... 17

2. Faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar. ................................ 18

B. Metode Pembelajaran Teams Games Turnament (TGT) .............. 26

1. Pengertian Metode Pembelajaran. ............................................ 26

2. Teams Games Turnament (TGT) . ............................................ 27

3. Faktor yang Mempengaruhi dalam Pemilihan Metode . .......... 30

C. Pengertian Sejarah Kebudayaan Islam . ....................................... 32

D. Peradaban Masyarakat Arab Sebelum Islam................................ 33

xiv

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umam MAN 1 Boyolali ............................................. 41

1. Sejerah Berdirinya MAN 1 Boyolali........................................ 41

2. Letak Geografis MAN 1 Boyolali ........................................... 44

3. Visi dan Misi MAN 1 Boyolali . .............................................. 45

4. Daftar Pengurus MAN 1 Boyolali............................................ 46

5. Daftar Siswa Kelas X IPA 2..................................................... 47

B. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 48

1. Diskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................ 48

2. Diskripsi Pelaksanaan Siklus II .............................................. 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 75

1. Hasil Penelitian Siklus I .......................................................... 75

2. Hasil Penelitian Siklus II .......................................................... 79

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................. 83

B. Saran ............................................................................................ 83

Daftar Pustaka ............................................................................................... 84

Riwayat Hidup Penulis

Lampiran-Lampiran

Dokumentasi

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Kepala Sekolah MAN 1 Boyolali ...................................... 44

Tabel 3.2 Daftar Pengurus MAN 1 Boyolali ................................................ 46

Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas X IPA 2 .......................................................... 47

Table 3.4 Kompetensi Dasar dan Indikator Siklus I ...................................... 48

Table 3.5 Hasil Observasi Guru Siklus I ........................................................ 54

Tabel 3.6 Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kelompok Siklus I ........ 55

Table 3.7 Hasil Belajar Siswa Pra PTK ........................................................ 56

Tabel 3.8 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .................................................. 57

Tabel 3.9 Hasil Belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus I ............................. 58

Table 3.10 Kompetensi Dasar dan Indikator Siklus II ................................... 61

Table 3.11 Hasil Observasi Guru Siklus II ................................................... 69

Tabel 3.12 Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kelompok Siklus II...... 70

Tabel 3.13 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................................... 71

Tabel 3.14 Hasil Belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus II .......................... 72

Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Siklus I ........................................................ 75

Tabel 4.2 Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kelompok Siklus I ......... 76

Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Pra PTK ......................................................... 77

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siklus I ..................................................................... 77

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus I ............................. 78

Tabel 4.6 Hasil Observasi Guru Siklus II ...................................................... 79

Table 4.7 Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kelompok Siklus II........ 80

Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus II ......................................................... 81

Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus II ............................ 82

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian………………………………… 9

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.Daftar Riwayat Hidup .................................................................

Lampiran 2. Dokumentasi Foto Penelitian.....................................................

Lampiran 3. Surat Permohonan Ijin Penelitian ..............................................

Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .........................

Lampiran 5. Surat Pengajuan Pembimbing ....................................................

Lampiran 6. Lembar Konsultasi Skripsi ........................................................

Lampiran 7. Laporan SKK .............................................................................

Lampiran 8. RPP ............................................................................................

Lampiran 9. Soal Siklus I dan Siklus II .........................................................

Lampiran.10. Lembar Observasi ....................................................................

Lampiran 8. Nilai Pra PTK ............................................................................

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan dalam arti sederhana diartikan sebagai usaha manusia

untuk membina kepribadian sesuai dengan nilai-nilai di masyarakat dan

kebudayaan. Dalam perkembangannya istilah pendidikan diartikan sebagai

usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar

menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup atau penghidupan yang lebih

tinggi dalam arti mental (Sadiman, 1993: 4).Dapat disimpulkan bahwa

pendidikan adalah usaha sadar manusia untuk membina dan merubah

seseorang atau kelompok agar menjadi manusia yang lebih baik atau lebih

tinggi dalam penghidupan dan mental.

Adapun perwujudan dari pendidikan salah satunya adalah

berdirinya sekolah-sekolah atau lembaga-lembaga pendidikan yang

difungsikan sebagai tempat berlangsungnya proses pendidikan. Pendidikan

formal mayoritas dilakukan di dalam kelas. Pendidikan dapat berjalan

dengan baik apabila terjadi proses timbal balik antara pendidik dan peserta

didik dalam suatu proses pembelajaran.

Pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk

memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa. Dalam Kamus

Bahasa Indonesia pembelajaran menekankan pada proses, cara, perbuatan

menjadikan orang atau mahluk hidup (Sutikno, 2014: 11). Dalam

pengertian lain, pembelajaran adalah usaha-usaha yang terencana dalam

2

memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar dalam diri

siswa (Sadiman, 1990: 23). Sehingga proses pembelajaran dapat berjalan

dengan baik apabila seorang guru mampu menyampaikan materi atau

informasi kepada siswa dengan cara atau metode yang tidak

membosankan.

Guru adalah orang yang memfasilitasi alih ilmu pegetahuan dari

sumber belajar kepada peserta didik. Sementara masyarakat memandang

guru sebagai orang yang melaksanakan pendidikan di sekolah, masjid,

mushola, atau tempat-tempat lain (Asmani, 2010: 20).Guru berperan

penting dalam proses pembelajaran karena guru adalah penghubung materi

kepada siswa, oleh karena itu baik dan buruknya proses pembelajaran

tergantung kepada kreativitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran.

Dewasa ini, guru yang kreatif adalah guru yang menguasai berbagai

metode pembelajaran.

Di MAN 1 Boyolali pelajaran Sejarah Kebudyaan Islam terjadi

sebuah masalah yaitu rendahnya hasil belajar siswa yang mengakibatkan

hampir separo dari jumlah siswa di kelas IPA 2 tidak lulus dalam tes yang

diilakukan oleh guru. Dari data yang diperoleh peneliti, hasil belajar siswa

pra PTK atau sebelum penelitian dilaksanakan adalah sebanyak 61,53%

siswa kelas IPA 2 yang sudah tuntas dari KKM mata pelajaran SKI,

sehingga masih ada 48,52% siswa belum lulus. Dari data observasi peneliti

terhadap guru mapel SKI, guru masih menggunakan metode ceramah,

3

sehingga peneliti mencoba menggunakan metode lain yang akan

menaikkan hasil belajar siswa kelas IPA 2 dalam mata pelajaran SKI.

Metode secara harfiah berarti cara, dalam pemakaian yang umum

metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk

mencapai tujuan tertentu. Sementara pembelajaran berarti segala upaya

yang dilakuakan oleh pendidik agar terjadi proses belajar pada diri peserta

didik. Jadi, metode pembelajaran adalah cara-cara menyajikan materi

pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar terjadi proses belajar

pada diri peserta didik dalam upaya untuk mencapai tujuan (Sutikno,

2014: 33-34). Dengan menggunakan metode yang sesuai guru akan

menjadi fasilitator yang baik bagi siswanya. Menjadi fasilitator tentu tak

hanya bersikap inklusif terhadap perbedaan yang terdapat pada siswa, tapi

secara lebih praktis guru juga mampu memfasilitasi proses belajar

mengajar menjadi lebih menyenangkan (Hartono, 2013: 12-13). Sehingga

seorang guru dituntut untuk memahami metode yang tepat dalam proses

pembelajaran kepada siswa agar tercipta pembelajaran yang

menyenangkan dan efektif.

Salah satu materi Pendidikan Agama Islam yang mengharuskan

penggunaan metode yang menarik adalah Sejarah Kebudayaan Islam,

karena pelajaran sejarah sering dianggap pembelajaran yang

membosankan oleh peserta didik. Dewasa ini kebanyakan pembelajaran

sejarah yang dilakukan oleh guru hanya dilakukan dengan metode

ceramah yang berdampak kepada kejenuhan peserta didik yang

4

menyebabkan pembelajaran tersebut tidak efektif karena hanya guru yang

berperan aktif dalam pembelajaran.

Salah satu metode yang dapat melibatkan partisipasi aktif siswa

dalam proses pembelajaran adalah Metode Pembelajaran Cooperative

dengan metode Teams Games Tournament (TGT). Teams Games

Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau metode pembelajaran

kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktifitas seluruh siswa

tanpa ada pembedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya,

dan mengandung unsure permaianan dan reinforcement (Hamdani, 2011:

92). Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu strategi

pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Slavin (1995) untuk

membantu siswa mereview dan menguasai materi pelajaran. Slavin (1995)

menemukan bahwa Teams Games Tournament (TGT) berhasil

meningkatakan skill-skill dasar, pencapaian, interaksi positif antar siswa,

harga diri dan sikap penerimaan pada siswa-siswa lain yang berbeda.

Metode Teams Games Tournament (TGT) dilaksanakan dengan siswa

mempelajari materi di ruang kelas, setiap siswa ditempatkan dalam satu

kelompok yang terdiri dari 3 orang berkemampuan rendah, sedang dan

tinggi.Komposisi ini dicatat dalam table khusus (tabel turnamen), yang

setiap minggunya harus diubah. Dalam metode Teams Games Tournament

(TGT) setiap anggota ditugaskan untuk mempelajari materi terlebih dahulu

bersama anggota-anggotanya, barulah mereka diuji secara individual

5

melalui Game Akademik. Nilai yang mereka peroleh dari game akan

menentukan skor kelompok mereka masing-masing (Huda, 2014: 197).

Dari permasalahan di atas, maka penulis ingin melakukan

penelitian dengan judul : “PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI

PERADABAN MASYARAKAT ARAB SEBELUM ISLAM MELALUI

METODE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA

KELAS X IPA 2 MAN 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN

2017/2018“

B. Rumusan Masalah

Apakah metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)

dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran SKI materi Peradaban

Masyarakat Arab Sebelum Islam siswa kelas X IPA 2 di MAN 1 Boyolali

tahun pelajaran 2017/2018?

C. Tujuan Penulisan

Untuk mengetahui apakah metode pembelajaran Teams Games

Tournament (TGT) dapat meningkatkan hasil belajar SKI siswa kelas X

IPA 2 di MAN 1 Boyolali tahun pelajaran 2017/2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Jika metode Teams Games Tournament (TGT) dapat

dilaksanakan dengan baik diharapkan dapat meningkatkan hasil

belajar SKI siswa kelas X IPA 2 di MAN 1 Boyolali tahun pelajaran

2017/2018.

6

2. Indikator Keberhasilan

Penggunaan metode pembelajaran Teams Games Tournament

(TGT) dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) SKI dapat dikatakan

berhasil apabila siswa mampu melampauhi KKM mata pelajaran SKI

yaitu 7,2 dan apabila prosentase kelulusan siswa melebihi indikator

keberhasilah yaitu 85% siswa lulus.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Dari segi teoritis diharapkan dapat memberikan sumbangan

teori pembelajaran khususnya dalam penggunaan metode (TGT)

yang dilakukan pada mata pelajaran SKI siswa kelas X IPA 2 di

MAN 1 Boyolali tahun pelajaran 2017/2018 dan juga dapat

digunakan pada mata pelajaran yang lain.

2. Manfaat Praktis

a. Manfaat bagi sekolah

Hasil penelitian tindakan kelas ini dapat memberikan

sumbangan atau masukan positif dan menjadi alternatif media

pembelajaran SKI sehingga mampu meningkatkan kualitas sekolah

sebagai lembaga pendidikan di masyarakat.

b. Manfaat bagi Guru

1) Dapat menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif

menggunakan metode (TGT).

7

2) Mendapatkan strategi belajar mengajar yang tepat dalam

menyampaikan materi SKI.

3) Sebagai masukan bagi guru SKI dalam upaya meningkatkan

minat dan hasil belajar siswa.

c. Manfaat bagi siswa

1) Meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran SKI .

2) Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran mealui metode

(TGT).

F. Definisi Oprasional

1. Hasil belajar

Hasil belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan

yang dikembangkan melalui mata pelajaran dengan ditunjukkan

dengan nilai test atau angka yang diberikan oleh guru (Musarofah,

2008: 29). Jadi hasil belajar adalah barometer atau tolak ukur

seseorang untuk mengetahui sampai dimana penguasaan seseorang

terhadap materi yang dinyatakan dalam sebuah nilai atau angka.

2. Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)

Teams Games Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau

metode pembelajaran kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan

aktifitas seluruh siswa tanpa ada pembedaan status, melibatkan peran

siswa sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permaianan dan

reinforcement (Hamdani, 2011: 92). Teams Games Tournament (TGT)

8

merupakan salah satu strategi pembelajaran kooperatif yang

dikembangkan oleh Slavin (1995) untuk membantu siswa mereview

dan menguasai materi pelajaran.Slavin menemukan bahwa (TGT)

berhasil meningkatakan skill-skill dasar, pencapaian, interaksi positif

antar siswa, harga diri dan sikap penerimaan pada siswa-siswa lain

yang berbeda. Metode Teams Games Tournament (TGT) dilaksakan

dengan siswa mempelajari materi di ruang kelas, setiap siswa

ditempatkan dalam satu kelompok yang terdiri dari 3 orang

berkemampuan rendah, sedang dan tinggi.Komposisi ini dicatat dalam

tabel khusus (tabel turnamen), yang setiap minggunya harus

diubah.Dalam metodee ini setiap anggota ditugaskan untuk

mempelajari materi terlebih dahulu bersama anggota-anggotanya,

barulah mereka diuji secara individual melalui Game Akademik. Nilai

yang mereka peroleh dari game akan menentukan skor kelompok

mereka masing-masing (Huda, 2014: 197).

9

G. Metode Penelitian

Gambar 1.1

Tahapan Pelaksanaan Penelitian

(Suyadi,2010: 50)

1. Rencana Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang dilaksanakan sesuai dengan prinsip (PTK) yaitu melalui 3 siklus

yang setiap siklusnya melaui 4 tahap: perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi.

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS I

Perencanaan

Refleksi

Refleksi

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Pengamatan

SIKLUS III

Perencanaan

Pengamatan

SIKLUS II

Refleksi Pelaksanaan

10

Penelitian ini menggunakan (PTK), karena adanya kendala dari

siswa kelas X IPA 2 adalah rendahnya preestasi belajar pada mata

pelajaran SKI.

2. Subjek, Lokasi dan Waktu Penelitian

a. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa keals X IPA 2

MAN 1 Boyolali tahun pelajaran 2017/2018.

b. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Boyolali tahun ajaran

2017/1018.

c. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 11 agustus 2017

sampai selesai.

3. Langkah-Langkah Penelitian

a. Perencanaan Tindakan

Perencanaan adalah tahap pertama yang dilakukan peneliti

secara matang dan teliti. Dalam tahap ini ada tiga hal yang harus

dilakukan oleh peneliti antara lain: mengidentifikasi masalah,

merumuskan masalah dan pemecahan masalah (Suyadi, 2010: 50).

Perencanaan tindakan dilaksakan untuk mempersiapkan jalannya

penelitian yang akan dilaksanakan.

11

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan adalah menerapkan apa yang yelah

direncanakan pada tahap satu, yaitu bertindak di kelas (Suyadi,

2010: 62). Pelaksanaan tindakan adalah tindak lanjut dari apa yang

sudah direncanakan.

c. Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan untuk memotret

sejauh mana efektifitas kepemimpinan atas tindakan telah

mencapai sasaran. Pada tahap ini peneliti mengamati dengan

mencatat baik dan kekurangan dalam pembelajaran (Suyadi, 2010:

63). Observasi dilakukan untuk mengetahui secara langsung sejauh

mana penelitian sudah berjalan dan memeroleh hasil penelitian

secara langsung.

d. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa

yang telah dilakukan. Refleksi dilakukan ketika pelaksanaan

tindakan telah selesai dilakukan. Refleksi lebih efektif jika antara

guru yang melakukan tindakan berhadapan langsung (Suyadi,

2010: 64). Kegiatan yang dilakukan setelah selesai melakukan

penelitian tahap pertama dan mengevalusi serta memikirkan

strategi yang akan digunakan kedepannya agar penelitian berjalan

lebih baik.

12

4. Instrumen Penelitian

a. Lembar Observasi

Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang

mungkin timbul dan akan diamati. Dalam proses observasi,

observer (pengamat) tinggal memberikan tanda atau tally pada

kolom atau tempat peristiwa muncul (Arikunto, 2002: 133).

Lembar observasi digunakan untuk memeroleh data yang

diinginkan sesuai dengan pedoman observasi yang sedang

dilakukan.

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

c. Silabus

Istilah silabus dapat didefinisikan sebagai “Garis besar

ringkasan, ikhtisar, atau pokok-pokok isi atau materi

pembelajaran”. Silabus digunakan untuk menyebut suatu produk

pengembangan kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari

standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai dan

pokok-pokok serta uraian materi yang perlu dipelajari siswa dalam

mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar (Majid, 2009:

38). Silabus berguna untuk mengetahui pokok-pokok materi yang

harus dituntaskan pada setiap pertemuan serta berguna untuk

mempertimbangkan strategi apa yang digunakan untuk materi yang

akan diajarkan.

13

d. Lembar Soal/Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain

yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan,

intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

atau kelompok (Arikunto, 2002: 127). Lembar soal atau tes

digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa mampu

menguasai materi dengan mengerjakan soal yang sudah

disesuaikan.

5. Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah metode yang digunakan

peneliti dalam merekam data (informasi) yang dibutuhkan (Suyadi,

2010: 84). Lebih jelasnya metode pengumpulan data akan diuraikan

sebaga berikut :

a. Tes

Tes digunakan untuk mendapatkan data dengan hasil

belajar siswa yang berupa nilai hasil post test. Post test adalah tes

yang diberikan setelah pembelajaran berakhir.

b. Observasi

Observasi (pengamatan) adalah suatu teknik yang

dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan secara teliti serta

pengamatan secara sistematis (Arikunto, 2002: 27). Observasi

dilakukan secara langsung dan mencatat data-data yang dibutuhkan

dalam sebuah penelitian.

14

c. Metode Dokumentasi

Metode ini dalam arti sempit adalah sebagai kumpulan data

verbal yang berbentuk tulisan, dalam arti luas adalah dokumen,

sertifikat, foto, tape dan lainnya (Arikunto, 2002: 64).

Dokumentasi digunakan untuk mengabadikan atau membuat

rekaman sebuah penelitian sebagai bukti telah melaksanakan

penelitian.

6. Analisis Data

Semmua data yang telah kita peroleh dan kita kumpulkan pada

dasarnya untuk menguji atau membuktikan kebenaran hipotesis. Oleh

sebab itu, pada tahap ini data sebagaimana adanya harus dianalisa,

diolah dan disusun sedemikian rupa sehingga bisa digunakan untuk

membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan.

Dalam membuktikan hipotesis maka hasil penelitian akan dilakukan

analisis dengan :

a. Menghitung rata-rata kelas dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

M = nilai rata-rata

∑X = jumlah semua nilai siswa

N = jumlah siswa (Djamarah, 2005:302)

b. Menghitung presentase ketuntasan belajar siswa dengan rumus

sebagai berikut:

M =

15

Keterangan :

P = persentase

F = frekuensi yang dicari presentasinya

N = jumlah siswa (Djamarah, 2005: 264-265)

H. Sistematikan penulisan

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah

B. Rumusan masalah

C. Tujuan penelitian

D. Hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan

E. Manfaat penelitian

F. Definisi Oprasional

G. Metode penelitian

1. Rancangan penelitian

2. Subjek, lokasi dan waktu penelitian

3. Langkah-langkkah penelitian

4. Instrumen penelitian

5. Pengumpulan data

6. Analisis data

H. Sistematika penulisan

BAB II LANDASAN TEORI

P = x 100%

16

A. Hasil belajar

1. Pengertian hasil belajar

2. Faktor yang memengaruhi hasil belajar

B. Metode pembelajaran teams games turnament (TGT)

1. Pengertian metode pembelajaran

2. Teams games turnament (TGT)

3. Faktor yang memengarugi dalam pemilihan metode

C. Sejarah Kebudayaan Islam

D. Peradaban masyarakat Arab sebelum Islam

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Diskripsi pelaksaan siklus I (perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi)

B. Diskripsi pelaksanaan siklus II (perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan dan refleksi)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAAN

A. Diskripsi persiklus (data hasil penelitian, refleksi)

B. Pembahasaan

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Saran

17

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil belajar

1. Pengertian Hasil belajar

Hasil belajar merupakan gabungan dari dua kata, yaitu prestasi

dan belajar. Yang mana pada satiap kata tersebut memiliki makna

tersendiri. Dalam KBBI, prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari

yang telah dilakukan, dikerjakan dan sebagainya) (Huetomo, 2005:

390). Prestasi adalah hasil yang dicapai sebaik-baiknya menurut

kemampuan anak pada waktu tertentu terhadap hal-hal yang

dikerjakan atau dilakukan. Berdasarkan pengertian tersebut dapat

dijelaskan bahwa prestasi adalah segala usaha yang dicapai

manusia secara maksimal dengan hasil yang memuaskan

(Poerwodarminto, 1987: 767). Prestasi dapat diartiakn sebagai hasil

yang diperoleh karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan.

Sedangkan menurut Djamarah, prestasi adalah hasil dari suatu

kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individual ataui

kelompok (Djamarah, 1994: 19). Dapat disimpukan bahwa prestasi

adalah hasil yang diperoleh dari aktivitas atau kegiatan yang sudah

dikerjakan.

Menurut Slameto (2003: 2) Belajar adalah suatu proses usaha

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

18

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Adapun menurut Hamalik (2005: 106) belajar adalah suatu bentuk

pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang

dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat

pengalaman dan latihan. Belajar merupakan suatu proses dan

bukan hasil yang hendak dicapai semata. Proses itu sendiri

berlangsung melalui serangkaian pengalaman sehingga terjadi

modifikasi pada tingkah laku yang telah dimiliki sebelumnya. Belajar

merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan, dengan

serangkaian kegiatan, misalnya dengan membaca, mengamati,

mendengarkan, meniru dan lain sebagainya (Sardiman, 2007: 20).

Berdasarkan difinisi di atas, maka dapat dijelaskan pengertian

hasil belajar adalah hasil yang telah dicapai dari suatu kegiatan yang

berupa perubaha tingkah laku yang dialami oleh subjek balajar di

dalam suatu interaksi dengan lingkungannya (Fathurohman, 2012:

119). Hasil belajar adalah sebagai tolak ukur sejauh mana siswa

mampu menguasai materi dengan ditunjukkan di dalam sebuah nilai.

2. Faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar

Hasil belajar siswa bayak dipengaruhi oleh beberapa faktor,

baik faktor eksternal maupun internal. Hasil belajar adalah hasil dari

interaksi siswa dengan berbagai faktor tersebut. Oleh karena itu,

seorang guru harus mengetahui beberapa faktor yang mempengaruhi

hasil belajar siswa, agar guru mampu mengoptimalkan cara untuk

19

mengatasi beberapa faktor penghambat hasil belajar siswa. Adapun

beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi siswa, antara lain adalah:

a. Faktor yang berasal dari dalam diri siswa (internal)

1) Faktor Jasmaniah (Fisiologis)

Faktor jasmaniah ini adalah berkaitan dengan kondisi

pada organ-organ tubuh manusia yang berpengaruh pada

kesehatan manusia. siswa yang memiliki kelainan, seperti

cacat tubuh, kelainan fungsi kelenjar tubuh yang membawa

kelainan tingkah laku dan kelainan kepada indra, terutama

indra penglihatan dan pendengaran akan sulit menyerap

informasi yang diberikan guru di dalam kelas. Hal ini seperti

yang diungkapkan Muhibbin Syah, bahwa : kondisi organ-

organ khusus siswa, seperti tingkat kesehatan, indra

pendengaran dan indra penglihatan juga sangat

mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyerap informasi

dan pengetahuan khususnya yang disajikan di kelas (Syah,

2006: 145-146). Dapat disimpulkan bahwa kesehatan atau

faktor fisik siswa dapat mempengaruhi konsentrasi belajar

sehingga dapat berpengaruh juga kepada hasil belajar siswa.

2) Faktor Psikologi

Faktor psikologis adalah faktor yang berasal dari sifat

bawaan siswa dari lahir maupun dari apa yang telah diperoleh

20

dari belajar. Adapun faktor yang berpengaruh dalam faktor

psikologi yaitu:

a) Intelegensi atau kecerdasan

Kecerdasan adalah kemauan belajar disertai

kecakapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan

yang dihadapinya. Intelegensi adalah kecakapan yang

terdiri dari tiga jenis, yaitu kecakapan untuk menghadapi

dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan

cepat dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep-

konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi

dan mempelajarinya dengan cepat (Slameto, 2003: 56).

Kecerdasan biasanya dipengaruhi oleh faktor bawaan

atau gen dari orangtuanya.

b) Bakat

Bakat adalah kemampuan untuk belajar dan

kemampuan ini baru akan terealisasi menjadi kecakapan

yang nyata sesudah belajar atau berlatih (Slameto, 2003:

57). Dari pengertian di atas jelaslah bahwa tumbuhnya

keahlian tertentu pada seseorang sangat ditentukan oleh

bakat yang dimilikinya, sehubungan dengan bakat ini

dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar pada

bidang studi tertentu.

21

c) Minat dan Perhatian

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk

memperhatikan dan mengenal beberpa kegiatan. Minat

adalah perasaan senang atau tidak senang terhadap suatu

obyek (Tohirin, 2006: 131). Slameto mengutip pendapat

Ghozali mnegartikan perhatian adalah “ Keaktifan jiwa

yang dipertinggi, jiwa itupun semata-mata tertuju kepada

suatu obyek benda atau hal atau sekumpulan obyek”

(Tohirin, 2006: 56).

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar atau

kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat siswa

akan lebih mudah diterima atau dipelajari oleh siswa

sehingga minat berpengaruh pula terhadap hasil belajar

siswa dalam pelajaran tertentu.

d) Motivasi siswa

Dalam pembelajaran, motivasi adalah sesuatu

yang menggerakkan atau mendorong siswa untuk belajar

atau menguasai materi pelajaran yang sedang diikutinya

(Abdorrakhman, 2008: 149).

Setiap siswa di sini sangat berhubungan dengan

kesiaan dan kematangan siswa, karena kesiapan

merupakan kesediaan untuk memberi respon atau

beraksi. Kesediaan itu timbul dari dalam diri seseorang

22

dan juga berhubungan dengan kematangan karena

kematangan berarti kesiapan untuk melakukan

kecakapan (Fathurohman, 2012: 127). Motivasi adalah

pendorong seseorang untuk bisa melakukan sesuatu yang

dia inginkan.

b. Faktor yang Berasal Dari Luar Diri Siswa (Eksternal)

Faktor eksternal adalah faktor yang dapat mempemgaruhi

hasil belajar siswa yang berasal dari luar diri siswa, yaitu

meliputi:

1) Faktor Keluarga

Keluarga merupakan tempat pertama kali merasakan

pendidikan, karena di dalam keluargalah anak tumbuh dan

berkembang dengan baik, sehingga secara langsung maupun

tidak langsung keberadaan keluarga akan mempengaruhi

keberhasilan belajar anak (Fathurohman, 2012: 128).

Artinya keluarga adalah pendidikan petama yang

diperoleh anak sebelum anak memasuki ranah linkungan

masyarakat ataupun pendidikan fomal di sekolah sehingga,

pengaruh pendidikan orang tua terhadap anaknya

berpengaruh besar terhadap pembentukan perilaku dan

motivasi belajar anak kelak.

23

2) Faktor Sekolah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal

pertama yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan

belajar siswa, karena itu lingkungan sekolah yang baik dapat

mendorong untuk belajar yang lebih giat. Sekolah merupakan

lembaga pendidikan formal yang ditugaskan pemerintah

untuk menyelenggarakan kegiatan pembelajaran, dalam

lingkungan sekolah banyak sekali faktor-faktor yang

mempengaruhi terhadap belajar siswa, yang otomatis juga

berimbas pada hasil belajar, antara lain:

a) Metode Mengajar

Metode pembelajaran adalah cara-cara atau

teknik penyajian bahan pelajaran yang akan diguanakn

oleh guru pada saat menyajikan bahan pelajaran, baik

individual maupun secara kelompok (Fathurohman,

2012: 130). Agar tercapainya tujuan pembelajaran yang

telah dirumuskan, seorang guru harus mengetahui

berbagai metode. Dengan demikian pengetahuan

mengenai sifat berbagai metode maka seorang guru akan

lebih mudah menetapkan metode yang paling sesuai

dengan situasi dan kondisi (Sabri, 2005: 52). Metode

pembelajaran adalah cara atau teknik guru atau pendidik

untuk mengolah sebuah bahan ajar agar dapat

24

disampaikan dengan baik dan sampai kepada penerima

dengan baik.

b) Kurikulum

Berasal dari bahasa Yunani yang semula dalam

bidang olah raga, yaitu curere yang berarti jarak terjauh

lari yakni jarak yang harus ditempuh dalam kegiatan

berlari memulai dari start sampai finish (Setyorini, 2006:

27).

Sedangkan menurut istilah kurikulum adalah

serangkaian komponen metode belajar mengajar, cara

mengevaluasi kemajuan siswa dan seluruh perubahan

pada tenaga pengajar, bimbingan dan penyuluhan,

supervisi, adminitrasi, waktu, jumlah ruang, dana serta

pilihan pelajaran (Fatoni, 2006: 66). Jadi kurikulum

adalah segala komponen kegiatan belajar mengajar yang

sudah tersusun secara sistematis.

c) Relasi Guru dengan Siswa

Hubungan guru dengan siswa dalam proses

belajar mengajar merupakan faktor yang sangat

menentukan karena bagaimanapun bahan pelajaran yang

diberikan, bagaimanapun sempurnanya metode yang

digunakan, namun, jika hubungan guru dengan siswa

merupakan hubungan yang tidak harmonis, maka dapat

25

diciptakan keluaran yang tidak diinginkan (Sardiman,

2007: 144). Maka dari itu hubungan antara guru dengan

siswa harus harmonis karena materi atau informasi yang

akan disampaikan kepada siswa oleh guru diharapkan

sampai dan dimengerti oleh siswa.

d) Relasi Siswa dengan Siswa

Sebagian siswa mempengaruhi sikap dan

tingkahlaku siswa lain di sekolah, maka prestasi siswa

akan meningkat bila terjadi relasi yang baik antara siswa

satu dengan siswa yang lainnya karean dengan adanya

relasi yang baik tersebut maka proses belajar mengajar

akan menjadi lancar (Fathurrohman, 2012: 132).

Hubungan antar siswa adalah hubungan sosial yang

saling terikat dan memengaruhi satu salam lain antar

siswa.

e) Media Pendidikan

Pendidikan dapat diselenggarakan secara lancar

dengan menggunakan media pendidikan dalam jumlah

yang besar. Maka dari itu keberadaan media pendidikan

secara tidak langsung merupakan hal yang penting untuk

memperlancar proses pembelajaran (Fathurrohman,

2012: 132-133).

26

3) Lingkungan Masyarakat

Lingkungan masyarakat juga merupakan salah

satu faktor yang tidak sedikit pengaruhnya terhadap hasil

belajar karena lingkungan alam sekitar sangat besar

peengaruhnya terhadap perkembangan pribadi anak, sebab

dalam kehidupan sehari-hari anak akan lebih banyak

bergaul dengan lingkungan dimana anak itu berada

(Fathurrohman, 2012: 134).

Oleh karena itu keberadaan siswa dalam

lingkungannya berpengaruh terhadap sikap dan motivasi

belajarnya. Sebagai contoh siswa yang berada dalam

lingkungan masyarakat yang baik maka siswa tersebut

dapat dipastikan terpengaruh perilaku baik dari

lingkungan masyarakat sehingga motivasi belajar siswa

dapat meningkat.

B. Metode Pembelajaran Teams Games Turnament (TGT)

1. Pengertian Metode Pembelajaran

Metode dibedakan dari pendekatan. Pendekatan lebih

menekankan pada strategi dalam perencanaan, sedangkan metode lebih

menekankan pada teknik pelaksanaannya. Metode merupakan salah

satu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah

ditentukan (Faturrohman, 2007: 15). Metode adalah suatu cara kerja

27

yang sistematik dan umum yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai

suatu tujuan (Rohani, 2004: 118).

Metode secara harfiah berarti cara, dalam pemakaian yang

umum metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai

untuk mencapai tujuan tertentu. Sementara pembelajaran berarti segala

upaya yang dilakuakan oleh pendidik agar terjadi proses belajar pada

diri peserta didik. Jadi, metode pembelajaran adalah cara-cara

menyajikan materi pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik agar

terjadi proses belajar pada diri peserta didik dalam upaya untuk

mencapai tujuan (Sutikno, 2014: 33-34).

2. Teams Games Turnament (TGT)

Salah satu metode yang dapat melibatkan partisipasi aktif siswa

dalam proses pembelajaran adalah Metode Pembelajaran Cooperative

dengan metode Teams Games Tournament (TGT). Teams Games

Tournament (TGT) adalah salah satu tipe atau metode pembelajaran

kooperatif yang mudah diterapkan, melibatkan aktifitas seluruh siswa

tanpa ada pembedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor

sebaya, dan mengandung unsure permaianan dan reinforcement

(Hamdani, 2011: 92). TGT merupakan salah satu strategi pembelajaran

kooperatif yang dikembangkan oleh Slavin (1995) untuk membantu

siswa mereview dan menguasai materi pelajaran. Slavin (1995)

menemukan bahwa Teams Games Tournament (TGT) berhasil

meningkatakan skill-skill dasar, pencapaian, interaksi positif antar

28

siswa, harga diri dan sikap penerimaan pada siswa-siswa lain yang

berbeda.

Dalam Teams Games Tournament (TGT) siswa mempelajari

materi di ruang kelas, setiap siswa ditempatkan dalam satu kelompok

yang terdiri dari 3 orang berkemampuan rendah, sedang dan

tinggi.Komposisi ini dicatat dalam table khusus (tabel turnamen), yang

setiap minggunya harus diubah. Dalam Teams Games Tournament

(TGT) setiap anggota ditugaskan untuk mempelajari materi terlebih

dahulu bersama anggota-anggotanya, barulah mereka diuji secara

individual melalui Game Akademik. Nilai yang mereka peroleh dari

game akan menentukan skor kelompok mereka masing-masing (Huda,

2014: 197).

a. Teams Games Turnament (TGT, Devries dan Slavin) TGT

menekankan adanya kompetisi. Kegiatannya seperti STAD

(Student Teams Achievement Division), adapun langkah-langkah

STAD sebagi berikut:

1) Membentuk kelompok ± 4 orang secara heterogen.

2) Guru menyajikan pelajaran.

3) Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan

oleh anggota-anggota kelompok.

4) Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh peserta

didik. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling

membantu.

29

5) Memberi evaluasi.

6) Kesimpulan.

Akan tetapi dalam Teams Games Tournament (TGT) kompetisi

dilakukan dengan cara membandingkan kemampuan antar

anggota tim dalam suatu bentuk “turnamen” (Krismanto, 2003:

98).

b. Kelebihan pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games

Turnamen) menurut Taniredja ( 2011: 72) adalah :

1) Siswa memiliki kebebasan untuk berinteraksi dan

menggunakan pendapatnya dalam kelas kooperaatif.

2) Rasa percaya diri siswa menjadi lebih tinggi.

3) Perilaku mengganggu siswa lain menjadi lebih kecil.

4) Motivasi belajar siswa bertambah.

5) Pemahaman lebih mendalam terhadap pokok bahasan yang

dipelajari.

6) Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, toleransi antara

siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru.

7) Siswa dapat mempelajari pokok bahasan bebas

mengaktualisasikan diri dengan seluruh potensi yang ada di

dalam diri siswa dapat keluar, selain itu kerjasama antar

siswa juga siswa dengan guru akan membuat interaksi

belajar dalam kelas menjadi hidup dan tidak membosankan.

30

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi dalam Pemilihan Metode

Pembelajaran

Setiap metode pasti memiliki kelebihan dan kelemahan

masing-masing oleh karena itu guru tidak boleh sembarangan dalam

memilih serta menggunakan metode. Faturrohman (2007) mengurai

beberapa faktor yang meempengaruhi pemilihan dan penentuan

metode antara lain:

a. Tujuan yang Hendak Dicpai

Tujuan adalah sasaran yang dituju dari setiap kegiatan

pembelajaran. Tujuan menjadi pedoman arah dan sekaligus

sebagai suasana yang akan dicapai dalam kegiatan pembelajaran.

Kepastian proses pembelajaran berpangkal tolak dari jelas

tidaknya perumusan tujuan pembelajaran. Semakin jelas dan

operasional tujuan yang akan dicapai, maka semakin mudah

menentukan metode mencapainnya, dan sebaliknya.

b. Materi Pelajaran

Mareti pelajaran ialah sejumlah materi yang hendak

disampaikan oleh guru untuk bisa dipelajari dan kuasai oleh

peresta didik.

c. Peserta Didik

Peserta didik sebagai subyek belajar memiliki karakteristik

yang berbeda-beda. Semua perbedaan tersebut akan berpengaruh

terhadap penentuan metode pembelajaran. Perbedaan-perbedaan

31

inilah yang wajib dikelola, diorganisir guru utnuk mencapai

proses pembelajaran yang optimal. Apabila guru tidak memiliki

kecermatan dan keterampilan dalam mengelola berbagai

perbedaan potensi peserta didik, maka proses pembelajaran sulit

mencapai tujuan. Guru harus menyadari bahwa perbedaan potensi

bawaan peserta didik merupakan kekuatan hebat untuk

mengorganisasi pembelajaran yang ideal. Keragaman merupakan

keserasian yang harmonis dan dinamis.

d. Situasi

Situasi kegiatan belajar merupakan setting lingkungan

pembelajaran yang dinamis. Guru harus teliti dalam melihat

situasi. Pada waktu-waktu tertentu guru perlu melakuakn proses

pembelajaran di luar kelas atau di alam terbuka.

e. Fasilitas

Fasilitas dapat dipengaruhi pemilihan dan penentuan

metode. Oleh karena itu, ketiadaan fasilitas akan sangat

menggangu pemilihan metode yang tepat, seperti tidak adanya

laboratorium untuk praktek, jelas kurang mendukung penggunaan

metode demonstrasi atau eksperimen.

f. Guru

Seriap guru meliki kepribadian, performence style,

kebiasaan dan pengalaman membelajarkan yang berbeda-beda.

Kompetensi membelajarkan biaasanya dipengaruhi oleh latar

32

belakang pendidikan. Guru yang berlatar pendidikan keguruan

biasanya lebih terampil dalam memilih metode, dan tepat dalam

memerankanya. Sedangkan guru yang latar belakang

pendidikannya kurang relevan, sekalipun tepat dalam menentukan

metode, namun sering mengalami hambatan dalam penerapanya.

Jadi untuk menjadi seorang guru pada intinya harus memiliki jiwa

yang profsional, agar dalam menyampaikan materi pembelajaran

bisa berhasil sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.

C. Sejarah Kebudayaan Islam

Dalam tingkat pendidikan setara SMA/Madrasah Aliyah semester

ganjil, mata pelajaran SKI pada BAB I yaitu membahas tentang

“Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam”. Adapun kompetensi dasar,

indikator dan tujuan pembelajaran adalah sebagai berikut:

a. Kompetensi Dasar

3.1 Memahami sistem peribadatan bangsa Quraisy sebelum Islam.

b. Indikator

3.1.1 Menjelaskan perkembangan politik bangsa Quraisy.

3.1.2 Menjelaskan pemujaan yang dilakukan bangsa Arab sebelum

datangnya Islam.

3.1.3 Menyebutkan tahayul yang dipercayai bangsa Arab sebelum

datangnya Islam.

3.1.4 Menjelaskan kehidupan keagamaan bangsa Arab sebelum Islam

datang.

3.1.5 Menyebutkan patung-patung yang ternama sebagai

penyembahan kala itu.

3.1.6 Menjelaskan keadaan sosial bangsa Arab sebelum Islam.

33

c. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan

mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat memahami

peradaban bangsa Arab sebelum Islam.

(Kementrian Agama Republik Indonesia, 2014: 2-3)

D. Peradaban Masyarakat Arab Sebelum Islam

ل بابماكانحديثاي لوليال عب رة لقد كانفيقصصهم ف ر

ءوهد ور شي ديقالذيبي نيدي هوف صيلكل ص كن مةول ح

منون ميؤ لقو

Artinya : “Sesungguhnya pada kisah-kisah mereka (para Nabi dan umat

mereka) itu terdapat pelajaran bagi orang-orang yang mempunyai akal

(sehat). al-Qur’an itu bukanlah cerita yang dibuat-buat, akan tetapi

membenarkan (kitab-kitab) yang sebelumnya dan menjelaskan segala

sesuatu, serta sebagai petunjuk dan rahmat bagi orang-orang yang

beriman”. (Yusuf/12:111)

1. Kehidupan Keagamaan Sebelum Islam

a. Sebelum Islam ada di Bangsa Arab, mereka sudah mengenal

agama yang mengakui Allah yaitu kepercayaan peninggalan Nabi

Ibrahim dan Nabi Ismail. Al-Qur’an menyebut agama itu sebagai

Hanif (benar atau lurus) yaitu keesaan yang mengakui Allah

sebagagi pencipta , pemberi rizeki dan sebagainya.

34

b. Adapun ajaran yang menyeleweng dari Agama Hanif yaitu disebut

Watsniyah yaitu agama yang mempersyarikatkan Allah dengan

mengadakan penyembahan kepada berhala.

c. Bangsa Arab menyembah berhala ketika ka’bah berada dalam

kekuasaan Jurhum. Pasukan Amr bin Luay al Khuzai dari

keturunan Khuza’ah datang ke Makkah dan berhasil mengalahkan

Jurhum kemudian meletakkan berhala besar bernama Hubal.

d. Hubal adalah berhala pertama yang mereka sembah.

e. Berhala atau patung pertama yang mereka sembah adalah Hubal.

Kemudian muncul patung-patung lain seperti Lata, Uzza, Manat

dan lain-lain.

2. Agama-Agama yang ada pada saat itu :

a. Yahudi

Agama Yahudi di bawa oleh Bangsa Israel dari negeri

Asyur, mereka diusih oleh bangsa romawi dan singgah serta

mendiami Madinah. Agama Yahudi masuk ke Jazirah Arab kira-

kita pada tahun 1491 SM.

b. Nasrani

Agama Nasrani (Kristen) masuk ke Jazirah Arab kira-kira

Abad ke-4 M. Agama Nasrani berkembang karena mendapat

bantuan dari kerajaan Romawi dan Habsyi.

35

c. Majusi

Sebagian sekte Majusi masuk ke Jazirah Arab di Bani

Tamim. Di antaranya adalah Zararah dan Hajib bin Zararah.

d. Paganisme

Kepercayaan dengan menyembah berhala, bintang-bintang

dan matahari sebagai sesembahan selain Allah.

e. Al-Hunafa’

Adalah orang-orang yangbtetep berada di jalan yang lurus

yaitu Agama Hanif, menyembah Allah. Orang-orang tersebut

disebut sebagai Hanafiyun atau Hunafa’.

3. Beberapa Pemujaan yang dianut oleh bangsa Arab sebelum

datangnya Agama Islam :

a. Menyembah Malaikat

Di kota Makkah ada sebagian Bangsa Arab yang

menganggap bahwa Malaikat itu putera-puteri tuhan.

b. Menyembah Jin

Menganggap Jin atau roh-roh leluhur sebagai makhluk

terhormat. Daramah adalah salah satu jin yang terkenal dan selalu

mengorbankan binatang untuk meminta keselamatan.

c. Menyembah Bintang-Bintang

Yang dimaksud bintang adalah matahari, bulan dan

bintang-bintang. Mereka menanggap bintang-bintang tersebut

diberikan kekuasaan Allah untuk mengatuh alam ini.

36

d. Menyembah Berhala

Berhala terbuat dari batu, kayu dan logam yang mereka

buat sendiri dan dengan mereka sendiri ia sembah.

e. Agama Yahudi dan Nasrani

Yahudi tahun 1491 SM sementara Nasrani pada Abad ke-4

M.

4. Kepercayaan kepada Takhayul saat itu antara lain :

a. Di dalam perut ada ular, perasaan lapar timbul karena ular

menggigit usus manusia.

b. Mereka biasa mengenakan cincin dari tembaga atau besi dengan

keyakinan untuk menambah kekuatan.

c. Bila mereka mengharapkan hujan, mereka mengikatkan rumput

kering pada ekor kambing.

5. Berhala-berhala yang paling populer antara lain :

a. Wadd

Patung milik Kaum Nabi Nuh berasal dari nama seseorang

yang saleh. Patung ini ditemukan kembali oleh Amru bin Luhai di

Jeddah dan diberikan kepada Auf bin ‘Adzrah. Patung ini di

tempatkan di Wadi al-Qura di Dumatul Jadal disembah oleh Bani

Kalb bin Murrah. Patung ini dihancurkan Khalid bin Walid atas

perinta Rasulullah.

37

b. Suwaa’

Salah satu patung Kaum Nabi Nuh yang ditemukan kembali

dan diberikan kepada Mudhor bin Nizaar dan diserahkan kepada

Bani Hudzail serta ditempatkan di Rohaaht sekitar 3 mil dari

Mekah.

c. Yaghus


dan diberikan kepada Na’im bin Umar al-Muradi dari Majhaj dan

ditempatkan di Akmah atau Jarsy di Yaman, disembah oleh Bani

Majhaj dan Bani An’am dari kabilah Thaiyi’.

d. Ya’uq


dan diberikan kepada Kabilah Hamdan ditempatkan di Khuaiwaan.

e. Nasr


dan dibeerikan kepada Kabilah Himyar dan ditempatkan di

Saba’Saba’.

f. Manaat/Manad/Madmad

Ditempatkan di pantai laut dari arah al-Musyallal di Qodid

antara Makkah dan Madinah. Patung ini diagungkan oleh Suku

Aus dan Khazraj.

Rasulullah mengutus Ali bin Abi Thalib untuk

menghancurkannya ketika penakhlukan Makkah.

38

g. Laata

Adalah kuburan orang shaleh yang ada di Thaif yang

dibangun dengan batu persegi empat. Bangsa Arab seluruhnya

mengaggungkannya dan sekarang tempatnya di menara masjid

Thaif.

Ketika Bani Tsaqif masuk Islam, Rasulullah mengutus

Mughiroh bin Syu’bah untuk menghancurkannya.

h. Uzza

Adalah satu pohon yang disembah, ia lebiih baru dari

Laata. Ditempatkan di Wadi Nakhlah di atas Dzatu ‘Irqin. Berhala

ini diagungkan Kaum Quraisy dan Kinanah.

Rasulullah mengutus Khalid bin Walid untuk

menghancurkannya ketika menakhlukkan Makkah.

i. Hubal

Merupakan patung tertua dan terbesar di Ka’bah.

Diletakkan di tengah-tengah Ka’bah terbuat dari batu akik merah

dalam rupa manusia. Dibawa Amru bin Luhai dari Syam.

j. Isaaf dan Naailah

Dua patung berhala yang ada di dekat sumur zam-zam. Dua

patung ini berasal dari sepasang orang Jurhum yang masuk ke

Ka’bah dan berbuat fujur lalu dikutuk menjadi dua batu, dan

seiringnya berjalannya waktu kemudian disembah.

39

k. Dzul Khalashah

Adalah berhala milik Kabilah Khats’am dan Daus yang

berada di Tubaalah, daerah antara Mekah dan Yaman.

6. Keadaan Sosial Sebelum Islam

Keaadan sosial ekonomi masyarakat Arab dipengaruhi oleh

letak geografisnya, bagian tengah Jazirah Arab terdiri dari tanah

pegunungan yang tandus.

a. Masyarakat Badui

Penuduk yang hidup tidak menetap, mereka tinggal di

pedalaman dengan mata pencaharian berternak. Mereka berpindah

dari lembah ke lembah untuk mencari rerumputan untuk makan

ternak.

b. Masyarakat Pertanian

Dikerjakan oleh suku-suku di daerah subur yaitu disekitar

oase Thaif. Mereka menanam buah-buahan dan sayuran.

c. Ahlu Hadhar

Masyarakat tinggal diperkotaan dan biasanya berdagang.

Mereka melakukan perjalanan dagang pada dua musim dalam

setahun, yaitu ke Negara Syam pada musim panas dan ke Negara

Yaman pada musim dingin.

Di kota Mekah terdapat pusat perdagangan, yaitu Pasar

Ukaz yang dibuka pada bulan tertentu seperti bulan Zulqa’dah,

40

Zulhijjah dan Muharram. Pasar Majinnah dan Zul Majaz dijadikan

tempat berkumpulnya para penyair hebat.

7. Ada 10 jabatan tinggi yang dibagikan kepada kabilah dari suku

Quraisy yaitu :

a. Hijabah (penjaga kunci ka’bah)

b. Siqayah (penjaga air mata zam-zam)

c. Diyat (hakim sipil)

d. Sifarah (kuasa usaha negara atau duta)

e. Liwa (jabatan ketentaraan)

f. Rifadah (pengurus pajak bagi fakir miskin)

g. Nadwah (jabatan ketua dewan)

h. Khaimman (pengurus balai musyawarah)

i. Khazinah (jabatan administrasi keuangan)

j. Azlim (penjaga panah peramal) untuk mengetahui pendapat para

dewa

(Kemenrian Agama Republik Indonesia, 2014: 2-12)

41

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambara Umum MAN 1 Boyolali

1. Sejarah Berdirinya Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali

Pada mulanya Madrasah Aliyah Negeri 1 Boyolali (MAN)

Boyolali sebelum ada perubahan dan penyederhanaan bentuk serta

struktur persekolahan, bernama Pendidikan Guru Agama Negeri

(PGAN) 6 Tahun Boyolali yang didirikan pada Tahun 1967 dengan

Surat Keputusan Menteri Agama R.I. Nomor 17/1967 dan sebagai

Kepala Sekolah yang pertama adalah Bapak Soeparno merangkap

Kepala Dinas Pendidikan Agama Kabupaten Boyolali, kemudian pada

Tahun 1968 dijabat oleh Bapak Pardijo, B.A sampai Tahun 1982.

Pendidikan Guru Agama Negeri merupakan salah satu

lembaga pendidikan lanjutan bagi anak-anak yang telah lulus

Madrasah Ibtidaiyah (MI) maupun dari Sekolah Dasar (SD), dengan

lama pendidikan 6 tahun yang dibagi menjadi dua tahap yaitu :

1. Pendidikan Guru Agama tingkat Pertama (PGAP) 4 tahun setigkat

dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama plus satu tahun.

2. Pendidikan Guru Agama tingkat Atas (PGAA) 2 tahun setingkat

dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas.

42

Sedangkan lulusan Pendidikan Guru Agama Negeri

dipersiapkan untuk mengajar pada Madrasah Ibtidaiyah (MI) maupun

di Sekolah Dasar (SD) sebagai Guru Agama.

Pada waktu itu Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) 6

Tahun Boyolali menempati gedung milik Yayasan Pendidikan Islam

Boyolali (Yapenkib) yang didirikan oleh Guru-guru Agama daerah

Kabupaten Boyolali dan berlokasi dikampung Pusung Kelurahan

Banaran Kecamatan Kota Boyolali. Karena animo masyarakat dan

perkembangan sekolah semakin meningkat sehingga membutuhkan

fasilitas yang lebih memadai, maka pada tahun anggaran 1975 / 1976

oleh Pemerintah diberikan Proyek Pembangunan Gedung Pendidikan

Guru Agama Negeri (PGAN) Boyolali yang berlokasi di Kalurahan

Siswodipuran Boyolali dengan mendapat bantuan tanah dari

Pemerintah Daerah setempat seluas lk. 4000 m2.

Pembangunan gedung tersebut meliputi tiga buah ruang belajar

dengan meubeleirnya serta ruang urinoirnya dengan anggaran Rp.

12.500.000,- ( duabelas setengah juta rupiah ). Selanjutnya berturut-

turut pada tahun anggaran berikutnya yaitu tahun 1967 / 1977

diberikan proyek pembangunan lagi untuk tiga ruang belajar lengkap

dengan meubeleirnya sebesar Rp. 13.500.000,- ( tigabelas setengah

juta rupiah), dan pada tahun anggaran 1977 / 1978 memperoleh proyek

pembangunan lagi untuk membangun tiga ruang belajar dengan

43

meubeleirnya dan ruang urinoirnya untuk siswa dengan anggaran

sebesar Rp. 13.800.000,- (tiga belas juta delapan ratus ribu rupiah).

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Agama R.I. No. 74

Tahun 1978 tentang penyederhanaan bentuk serta struktur

persekolahan, maka mulai Tahun ajaran 1977 / 1978 Pendidikan Guru

Agama Negeri (PGAN) Boyolali berubah nama dan strukturnya

sebagai berikut :

1. Untuk Kelas I, II, III ; menjadi Madrasah Tsanawiyah Negeri

(MTsN) setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama

dan menempati gedung lama milik Yapenkib dikampung

Pusung Kalurahan Banaran Kecamatan Kota Boyolali, dengan

Kepala Sekolah Bapak Sufyan, Fa.

2. Untuk Kelas III, IV, V ; menjadi Madrasah Aliyah Negeri

(MAN) setingkat dengan Sekolah Lanjutan Tingkat Atas dan

menempati gedung baru yang berasal dari proyek dan berlokasi

dikampung Siswodipuran Kalurahan Siswodipuran Kecamatan

Kota Boyolali, dengan Kepala Sekolahnya Bapak Pardijo, B.A

yang menjabat sampai Tahun Ajaran 1981 / 1982.

Mulai Tahun Ajaran 1982 / 1983 Kepala Madrasah Aliyah Negeri

(MAN) Boyolali dijabat oleh Bapak Drs. Wahyudi yang semula

sebagai guru SMA Muhammadiyah I Surakarta di Surakarta.

Dengan adanya perubahan tersebut, maka Madrasah Aliyah

termasuk Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Boyolali yang merupakan

44

Lembaga Pendidikan yang menjadikan mata pelajaran Agama Islam

sebagai mata pelajaran dasar minimal 30 % dan mata pelajaran umum

70 %. Disamping itu akibat adanya perubahan tersebut maka untuk

tahun anggaran berikutnya bantuan proyek pembangunannya tidak

dilanjutkan, sehingga sesuatu yang diperlukan diusahakan sendiri

dengan swadaya.

Sampai dengan Tahun 2008 Kepala Sekolah MAN / PGAN

Boyolali telah mengalami 8 kali berganti Kepala Sekolahnya yaitu :

Daftar Kepala Sekolah Yang Pernah Menjabat di MAN 1 Boyolali

(Tabel 3.1)

No Nama Kepala Sekolah Tahun Jabatan

1. Bp. H. Pardijo, B.A 1982

2. Bp. Drs. Wahyudi 1991

3. Bp. Suharto, B.A 1999

4. Bp. Drs. Hadis 1999

5. Bp. Drs. H. Sjatibi 2003

6. Bp. Drs. H. Qowa’id 2006

7. Bp. H. Chusni, M.Pd 2007

8. Bp. Drs. H. Cholid Trenggono, M.Pd mulai April 2007 sampai

sekarang.

Itulah sekilas gambaran ringkas tentang sejarah berdirinya Madrasah

Aliyah Negeri ( M A N ) Boyolali (Catatan Lapangan).

2. Letak Geografis

Madrassah Aliyah Negeri 1 Boyolali terletak di JL. Kates,

Kelurahan Siswodipuran, Kabupaten Boyolali, Provinsi Jawa Tengah

kode pos 57311 dengan nomor teleon (0276) 321097 (garis lintang -

45

7.54098219922822) dan (garis bujur 110.59914261102676) berada di

ketinggian ±421 di atas permukaan laut (Catatan Lapangan).

3. Visi dan Misi MAN 1 Boyolali

MAN 1 Boyolali sebagai sebuah lembaga pendidikan formal

tentu tidak terlepas pada sebuah visi dan misi yang dicanangkan dan

hendak dicapai. Adapun visi dan misi MAN 1 Boyolali adalah :

a. Visi

Terwujudnya Madrasah yang berkualitas unggul dalam imtaq dan

iptek.

b. Misi

1) Meningkatkan pemahaman, penghayatan, pengamalan Agama

Islam dan Tata Nilai yang berlaku.

2) Mengembangkan potensi diri peserta didik secara optimal dan

profesional dengan pengembangan sarana dan prasarana

pendidikan yang memadai.

3) Mewujudkan peserta didik yang islami, sehat jasmani-rohani,

cerdas, terampil dan berprestasi.

c. Tujuan

1) Terwujudnya lulusan yang unggul dibidang akademik dan non

akademik serta berakhlaqul karimah.

2) Terwujudnya SDM pengelola yang berkompetensi utuh.

3) Terbentuknya budaya akademis islami yang unggul.

46

4) Terciptanya lingkungan Madrasah yang bersih, indah dan

Kondusif.

5) Tercapainya Standart Pendidikan Nasional.

(Catatan Lapangan)

4. Daftar Pengurus MAN 1 Boyolali (Tabel 3.2)

Pengurus Jabatan

1. CHOLID TRENGGONO

Lahir : Semarang, 12-06-1958

NUPTK: 2944736635200002

NIP : 150227335

Kepala Sekolah

Ditugaskan : 22-03-2007

Nomor:

Kw.11.1/2/KP.07.0/1645/2007

2. ABDUL ROHIM

Lahir : Boyolali, 15-17-1967

NUPTK : 1047745647120003

Waka Kurikulum


Nomor:

513/Ma.11.19/PP.00.6/07/2016

3. M. ZUNAEDI


NUPTK : 0340741642200013

NIP : 150242289

Waka Humas


Nomor:

513/Ma.11.19/PP.00.6/07/2016

4. TAUFIQ HIDAYAT

Lahir : Klaten, 17-06-1962

NUPTK : 7949740641200002

NIP : 150245486

Waka Sarpras


Nomor:

513/Ma.11.19/PP.00.6/07/2016

5. MUCH HADI ISNANTA


NUPTK : 3341739640200003

NIP : 131947518

Waka Kesiswaan


Nomor:

513/Ma.11.19/PP.00.6/07/2016

6. MURSITO


NUPTK : 6836745647200012

NIP : 150269130

Wakil Kepala Sekolah


Nomor:

513/Ma.11.19/PP.00.6/07/2016

7. RAHARJO


NUPTK : 1433739640200023

NIP : 150209823

Kepala Tata Usaha


Nomor:

KW.11.1/2/Kp.07.6/7611/2004

(Catatan Lapangan)

47

5. Daftar Siswa Kelas X IPA 2 (Tabel 3.3)

No Nama Asal Sekolah

1. Adelia Saputri MTs Negeri Simo

2. Alviana Berlianti SMP Negeri 1

Mojosongo

3. Amalia Rohmatusahada MTs Negeri Boyolali

4. Anggi Nur Khasanah MTs Negeri Boyolali

5. Ardia Pramesti Regina Cahyani MTs Ahmad Dahlan

Tegal

6. Arizal Adi Mustofa SMP Negeri 2 Teras

7. Chairunnisa Widyastuti MTs Negeri Boyolali

8. Diah Handayani MTs Negeri Susukan

9. Dwi Sri Rahayu MTs Negeri Boyolali

10. Emy Suharni SMP Negeri 3 Ampel

11. Evi Aryanti MTs Negeri Cepogo

12. Muchammad Fahmi Fuadi MTs Negeri 1 YK

13. Ika Listiyani SMP Negeri 5 Boyolali

14. Ilham Nur Himawan SMP Negeri 1 Ampel

15. Jihan Nahdatunisaa SMP Negeri 1 Teras

16. Khusnul Imroatul Rohimah MTs Negeri Boyolali

17. Laela Aya Chelinda SMP Negeri 2

Mojosongo

18. Muhandhib Nashar As’at MTs Negeri Boyolali

19. Nessa Ailin Sugiharto MTs Al-Ihsan Doglo

20. Novan Rofi’un K SMP Negeri 3 Boyolali

21. Novianti Deviana SMP Negeri 1 Cepogo

22. Nur Cahyaningsih MTs Negeri Prambanan

Fillian Popongan

23. Putri Apriliani SMP Negeri 1 Cepogo

24. Riska Ahlis Faziana MTs Negeri Susukan

25. Rohma Putri Pramudika SMP Negeri 4 Boyolali

26. Rosyid Sahidi MTs Negeri Boyolali

27. Ryvaldo Mahendra MTs Negeri Boyolali

28. Shafa Aiya Ashari SMP Negeri 6 Boyolali

29. Siti Ngaisah MTs Negeri Boyolali

30. Soimatun Ni’mah MTs Nurul Islam Musuk

31. Sri Wijayanti SMP Negeri 3 Ampel

32. Syahrul Sri Mustofa SMP Negeri 6 Boyolali

33. Ulfia Rizka Nur Amalia MTs Negeri Boyolali

34. Ulil Albab SMP Negeri 6 Boyolali

35. Wahyu Saputri SMP Negeri 1 Cepogo

36. Warsiti Adi Rahayu SMP Negeri 3 Ampel

37. Zahrotul Maufidah MTs Al-Ihsan Doglo

48

(Catatan Lapangan)

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini, meneliti pembelajaran pada mata pelajaran SKI

materi “Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam” dengan menggunakan

metode Teams Games Turnament (TGT) di kelas X IPA 2 MAN 1

Boyolali, dilakukan dengan 2 kali tatap muka dengan alokasi waktu 2 x 45

menit. Adapun diskripsi pelaksanaan penelitian sebagai berikut:

1. Diskripsi Pelaksanaan Siklus 1

a. Perencanaan

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode

Teams Games Turnament (TGT) dengan materi “Peradaban

Bangsa Arab Sebelum Islam” dengan Kompetensi Dasar

sebagai berikut:

(Tabel 3.4)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami sistem

peribadatan

bangsa Quraisy

sebelum Islam.

3.1.1 Menjelaskan perkembangan

politik bangsa Quraisy.

3.1.1 Menjelaskan pemujaan yang

dilakukan bangsa Arab

sebelum datangnya Islam.

3.1.1 Menyebutkan tahayul yang

dipercayai bangsa Arab


38. Zara Mutiara D SMP Al-Islam 1

Surakarta

39. Zulfa Anggraeni Saputri Mts Ta’mirul Islam

49

Dengan materi pada siklus I adalah :

a) Kehidupan Keagamaan Sebelum Islam

i) Sebelum Islam ada di Bangsa Arab, mereka sudah

mengenal agama yang mengakui Allah yaitu

kepercayaan peninggalan Nabi Ibrahim dan Nabi

Ismail. Al-Qur’an menyebut agama itu sebagai Hanif

(benar atau lurus) yaitu keesaan yang mengakui Allah

sebagagi pencipta , pemberi rizeki dan sebagainya.

ii) Adapun ajaran yang menyeleweng dari Agama Hanif

yaitu disebut Watsniyah yaitu agama yang

mempersyarikatkan Allah dengan mengadakan

penyembahan kepada berhala.

iii) Bangsa Arab menyembah berhala ketika ka’bah berada

dalam kekuasaan Jurhum. Pasukan Amr bin Luay al

Khuzai dari keturunan Khuza’ah datang ke Makkah

dan berhasil mengalahkan Jurhum kemudian

meletakkan berhala besar bernama Hubal.

iv) Hubal adalah berhala pertama yang mereka sembah.

v) Berhala atau patung pertama yang mereka sembah

adalah Hubal. Kemudian muncul patung-patung lain

seperti Lata, Uzza, Manat dan lain-lain.

50

b) Agama-Agama yang ada pada saat itu :

i) Agama Yahudi di bawa oleh Bangsa Israel dari negeri

Asyur, mereka diusih oleh bangsa romawi dan singgah

serta mendiami Madinah. Agama Yahudi masuk ke

Jazirah Arab kira-kita pada tahun 1491 SM.

ii) Agama Nasrani (Kristen) masuk ke Jazirah Arab kira-

kira Abad ke-4 M. Agama Nasrani berkembang karena

mendapat bantuan dari kerajaan Romawi dan Habsyi.

iii) Majusi. Sebagian sekte Majusi masuk ke Jazirah Arab

di Bani Tamim. Di antaranya adalah Zararah dan Hajib

bin Zararah.

iv) Paganisme adalah kepercayaan dengan menyembah

berhala, bintang-bintang dan matahari sebagai

sesembahan selain Allah.

v) Al-Hunafa’ adalah orang-orang yangbtetep berada di

jalan yang lurus yaitu Agama Hanif, menyembah Allah.

Orang-orang tersebut disebut sebagai Hanafiyun atau

Hunafa’.

c) Beberapa Pemujaan yang dianut oleh bangsa Arab sebelum

datangnya Agama Islam :

i) Menyembah Malaikat. Di kota Makkah ada sebagian

Bangsa Arab yang menganggap bahwa Malaikat itu

putera-puteri tuhan.

51

ii) Menyembah Jin. Menganggap Jin atau roh-roh leluhur

sebagai makhluk terhormat. Daramah adalah salah satu

jin yang terkenal dan selalu mengorbankan binatang

untuk meminta keselamatan.

iii) Menyembah Bintang-Bintang, yang dimaksud bintang

adalah matahari, bulan dan bintang-bintang. Mereka

menanggap bintang-bintang tersebut diberikan

kekuasaan Allah untuk mengatuh alam ini.

iv) Menyembah Berhala yang terbuat dari batu, kayu dan

logam yang mereka buat sendiri dan dengan mereka

sendiri ia sembah.

v) Agama Yahudi dan Nasrani. Yahudi tahun 1491 SM

sementara Nasrani pada Abad ke-4 M.


2) Menyiapkan pokok-pokok materi yang akan disampaikan

kepada siswa serta menyiapkan poin-poin materi yang harus

dicari siswa sebagai tugas untuk lebih aktif membaca dan

memahami materi yang disampaikan.

3) Menyiapkan daftar pembagian kelompok siswa. Daftar anggota

kelompok dibuat secara acak dan tidak berubah atau tetap,

karena setiap pertemuan kelompok-kelomok tersebut akan

bermain dalam game dan mengumpulkan poin untuk menjadi

kelompok yang terbaik.

52

4) Membuat dan menyusun model-model game yang menarik.

Game dibuat dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan dari

materi yang sudah disampaikan kepada siswa.

5) Menyiapkan lembar penskoran kelompok yang mendapat poin.


Penelitian pertama dilaksanakan pada hari jum’at, 11 Agustus

2017.

1) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang

sudah dirancang mengenai materi “Peradaban Bangsa Arab

Sebelum Islam”.

2) Guru memulai pembelajaran dengan metode Temas Games

Turnament (TGT) dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a) Guru membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang

sudah dipersiapkan oleh guru.

b) Siswa berkumpul kepada kelompoknya sendiri dan duduk

di tempat duduk yang sudah diatur susunannya.

c) Guru menyampaikan pokok-pokok materi tentang

“Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam”.

d) Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk

mencari tambahan materi dalam buku.

e) Setiap kelompok bekerja untuk menemukan poin-poin dan

memahami materi yang sudah diberikan. Setiap anggota

kelompok saling bekerja sama dan saling memberi

53

pemahaman kepada anggota lain agar kelompoknya benar-

benar paham dan siap mengikuti game.

f) Setelah setiap kelompok selesai berdiskusi sesuai waktu

yang diberiakan guru, selanjutnya setiap kelompok

membagi anggota kelompoknya untuk mengikuti game-

game yang sudah dipersiapkan guru.

g) Setiap anggota kelompok mengikuti dan mengerjakan soal

dalam game untuk berlomba mendapatkan poin tertinggi.

h) Setelah selesai melaksanakan game, siswa kembali kepada

kelompoknya masing-masing.

3) Guru dengan siswa mengoreksi soal dari game yang sudah

diikuti siswa dan mengevaluasi setiap soal supaya siswa tahu

jawaban yang benar.

c. Observasi

Selama pembelajaran berlangsung, peneliti bersama

kolabolator yaitu guru mapel SKI (Ibu Sri Giyati, S.Pd.I)

melakukan observasi untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran

dengan metode Teams Games Turnament (TGT) dalam

meningkatkan hasil belajar siswa, keaktifan siswa dan kemampuan

berkomunikasi dengan temannya dalam kerja kelompok.

54

1) Hasil Observasi Guru siklus I (Tabel 3.5)

No

Aspek Yang Diamati

Skor

1 2 3 4

1. Memeriksa Kehadiran Siswa

dengan Absensi

2. Memimpin Membaca Al-Quran

dan Asmaul Husna

3. Menyampaikan Materi

4. Melaksanakan Metode Temas

Games Turnament (TGT)

5. Mekalsanakan Evaluasi

Keterangan :

1 : kurang baik

(apabila guru tidak melakukan atau melaksanakan

sebagaimana prosedur RPP yang sudah dibuat).

2 : cukup

(apabila guru melakukan seperti prosedur dalam RPP tetapi

masih belum menguasai sepenuhnya).

3 : baik

(apabila guru melakukan seperti prosedur dalam RPP dan

sudah bisa mengusai prosedur tersebut).

4 : sangat baik


sangat mengusai prosedur tersebut).

55

2) Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kerja Kelompok

Siklus I (Tabel 3.6)

No Nama Berkonsentrasi

dalam kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota lain

Mencatat hal-hal

penting

1. Adelia Saputri -

2. Alviana Berlianti

3. Amalia

Rohmatusahada -

4. Anggi Nur Khasanah -

5. Ardia Pramesti

Regina Cahyani - -

6. Arizal Adi Mustofa - -

7. Chairunnisa

Widyastuti -

8. Diah Handayani -

9. Dwi Sri Rahayu -

10. Emy Suharni

-

11. Evi Aryanti - -

12. Muchammad Fahmi

Fuadi - -

13. Ika Listiyani -

14. Ilham Nur Himawan -

15. Jihan Nahdatunisaa -

16. Khusnul Imroatul

Rohimah -

17. Laela Aya Chelinda -

18. Muhandhib Nashar

As’at - -

19. Nessa Ailin Sugiharto -

20. Novan Rofi’un K -

21. Novianti Deviana -

22. Nur Cahyaningsih - -

23. Putri Apriliani -

24. Riska Ahlis Faziana

25. Rohma Putri

Pramudika

26. Rosyid Sahidi - -

27. Ryvaldo Mahendra -

56

3) Hasil belajar Siswa Pra PTK (Tabel 3.7)

28. Shafa Aiya Ashari - -

29. Siti Ngaisah -

30. Soimatun Ni’mah - -

31. Sri Wijayanti -

32. Syahrul Sri Mustofa - -

33. Ulfia Rizka Nur

Amalia -

34. Ulil Albab - -

35. Wahyu Saputri -

36. Warsiti Adi Rahayu -

37. Zahrotul Maufidah - -

38. Zara Mutiara D

39. Zulfa Anggraeni

Saputri - -

Jumlah 22 17 30

Prosentase 56,4 % 43,5 % 76,9%

No Nama Nilai Pra

PTK

Keterangan

1. Adelia Saputri 7,5 Lulus

2. Alviana Berlianti 8 Lulus

3. Amalia Rohmatusahada 9 Lulus

4. Anggi Nur Khasanah 9,3 Lulus

5. Ardia Pramesti Regina Cahyani 7,6 Lulus

6. Arizal Adi Mustofa 6,5 Tidak Lulus

7. Chairunnisa Widyastuti 8,6 Lulus

8. Dian Hamdayani 8 Lulus

9. Dwi Sri Rahayu 8 Lulus

10. Emy Suharni 7 Tidak Lulus

11. Evi Aryanti 7 Tidak Lulus

12. Fahmi Fuadi 6,5 Tidak Lulus

13. Ika Listiyani 5,0 Tidak Lulus

14. Ilham Nur Himawan 8 Lulus

15. Jihan Nahdatunisaa 8,5 Lulus

16. Khusnul Imroatul Rohimah 8 Lulus

17. Laela Aya Chelinda 8,6 Lulus

18. Muhandhib Nashar As’at 5,0 Tidak Lulus

19. Nessa Ailin Sugiharto 8 Lulus

20. Novan Rofi’un K 10 Lulus

21. Novianti Deviana 8 Lulus

22. Nur Cahyaningsih 5,5 Tidak Lulus

57

4) Hasil belajar Siswa Pada Siklus I (Tabel 3.8)

23. Putri Apriliani 8,5 Lulus

24. Riska Ahlis Faziana 8 Lulus

25. Rohma Putri Pramudika 8,6 Lulus

26. Rosyid Sahidi 7,0 Tidak Lulus

27. Ryvaldo Mahendra 9 Lulus

28. Shafa Aiya Ashari 5,0 Tidak Lulus

29. Siti Ngaisah 8 Lulus

30. Soimatun Ni’mah 6 Tidak Lulus

31. Sri Wijayanti 7 Tidak Lulus

32. Syahrul Sri Mustofa 7 Tidak Lulus

33. Ulfia Rizka Nur Amalia 8 Tidak Lulus

34. Ulil Albab 7,6 Lulus

35. Wahyu Saputri 7,6 Lulus

36. Warsiti Adi Rahayu 7 Lulus

37. Zahrotul Maufidah 5,0 Tidak Lulus

38. Zara Mutiara D 8 Lulus

39. Zulfa Anggraeni Saputri 7 Tidak Lulus

Jumlah 291,9

Rata-Rata 7,48

KKM 7,2

Prosentase Siswa Lulus 61,53%

No Nama Nilai I Keterangan

1. Adelia Saputri 8,0 Lulus

2. Alviana Berlianti 9,5 Lulus

3. Amalia Rohmatusahada 9,5 Lulus


5. Ardia Pramesti Regina Cahyani 8 Lulus

6. Arizal Adi Mustofa 7,0 Tidak Lulus

7. Chairunnisa Widyastuti 9 Lulus

8. Dian Hamdayani 9,5 Lulus


10. Emy Suharni 8 Lulus

11. Evi Aryanti 7,5 Lulus

12. Fahmi Fuadi 7,0 Tidak Lulus

13. Ika Listiyani 5,5 Tidak Lulus

14. Ilham Nur Himawan 8 Lulus

15. Jihan Nahdatunisaa 8,5 Lulus

16. Khusnul Imroatul Rohimah 10 Lulus

17. Laela Aya Chelinda 9 Lulus

58

5) Hasil belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus I (Tabel 3.9)

Kelompok I

No Nama Nilai I

1. Khusnul Imroatul Rohimah 10

2. Warsiti Adi Rahayu 8

3. Ulil Albab 7,8

4. Dian Hamdayani 9,5

5. Ika Listiyani 5,5

6. Chairunnisa Widyastuti 9

7. Soimatun Ni’mah 6,5

8. Adelia Saputri 8,0

9. Zulfa Anggraeni Saputri 5,0

18. Muhandhib Nashar As’at 5,0 Tidak Lulus

19. Nessa Ailin Sugiharto 8,5 Lulus


21. Novianti Deviana 9,5 Lulus

22. Nur Cahyaningsih 6,0 Tidak Lulus

23. Putri Apriliani 10 Lulus


25. Rohma Putri Pramudika 9 Lulus

26. Rosyid Sahidi 7,0 Tidak Lulus


28. Shafa Aiya Ashari 5,0 Tidak Lulus

29. Siti Ngaisah 8 Lulus

30. Soimatun Ni’mah 6,5 Tidak Lulus

31. Sri Wijayanti 8 Lulus

32. Syahrul Sri Mustofa 7,8 Lulus

33. Ulfia Rizka Nur Amalia 9,5 Lulus

34. Ulil Albab 7,8 Lulus

35. Wahyu Saputri 8 Lulus

36. Warsiti Adi Rahayu 8 Lulus

37. Zahrotul Maufidah 5,0 Tidak Lulus

38. Zara Mutiara D 9 Lulus

39. Zulfa Anggraeni Saputri 5,0 Tidak Lulus

Jumlah 314,1

Rata-Rata 8,05

KKM 7,2

Prosentase Siswa Lulus 74,35 %

59

10. Novan Rofi’un K 10

Jumlah 79,3

Rata-Rata 7,93

Kelompok II

No Nama Nilai I

1. Emy Suharni 8

2. Zara Mutiara D 9

3. Syahrul Sri Mustofa 7,8

4. Ryvaldo Mahendra 10

5. Siti Ngaisah 8

6. Anggi Nur Khasanah 9,5

7. Amalia Rohmatusahada 9,5

8. Rohma Putri Pramudika 9

9. Nur Cahyaningsih 6,0

Jumlah 76,8

Rata-Rata 8,5

Kelompok III

No Nama Nilai I

1. Sri Wijayanti 8

2. Novianti Deviana 9,5

3. Muhandhib Nashar As’at 5,5

4. Ardia Pramesti Regina Cahyani 8

5. Nessa Ailin Sugiharto 8,5

6. Putri Apriliani 10

7. Ilham Nur Himawan 8

8. Evi Aryanti 7,5

9. Riska Ahlis Faziana 8

10. Jihan Nahdatunisaa 8,5

Jumlah 81,5

Rata-Rata 8,15

Kelompok IV

No Nama Nilai I

60

1. Wahyu Saputri 8

2. Alviana Berlianti 9,5

3. Dwi Sri Rahayu 10

4. Rosyid Sahidi 7,0

5. Ulfia Rizka Nur Amalia 9,5

6. Shafa Aiya Ashari 5,0

7. Laela Aya Chelinda 9

8. Fahmi Fuadi 7,0

9. Zahrotul Maufidah 5,0

10. Arizal Adi Mustofa 7,0

Jumlah 77

Rata-Rata 7,7

d. Refleksi

Refleksi dilakukan setelah selesai kegiatan untuk

mengetahui gambaran dan hasil penelitian yang sudah

dilaksanakan dari siklus yang sudah berlangsung.

Berdasarkan data yang sudah diperoleh dari siklus I telah

menunjukkan bahwa :

1) Kelebihan dalam siklus I ini adalah :

a) Siswa menjadi kompetitif dalam mengerjakan soal/game

karena ingin menjadi kelompok yang terbaik. Hal ini

dibuktikan dengan rata-rata setiap kelompok berselisih

sedikit sehingga menunjukan kekompetitifan siswa dalam

mengerjakan soal.

b) Siswa mampu berdiskusi secara bebas dan saling

memehamkan kepada anggota kelompoknya. Siswa akan

lebih mudah dalam memahami materi dengan pengarahan

dan berinteraksi dengan temannya.

61

c) Suasana diskusi menjadi hidup karena siswa berusaha

saling bertanya dan memahamkan tentang materi hani ini,

walaupun belum berjalan dengan maksimal dalam tahap ini.

2) Kekurangan dari siklus I ini adalah :

a) Kerja kelompok yang masih kurang kundusif.

b) Tidak semua anggota kelompok ikut dalam berdiskusi

kelompok dan mencatat hal penting.

c) Tidak semua anggota kelompok mencatat hal-hal penting.

3) Ide-ide perbaikan dari pelaksanaan siklus I :

a) Mewajibkan setiap kelompok utuk membuat rangkuman

dan salah satu rangkuman dikumpulkan. Hal ini diperlukan

supaya smua anggota kelompok semua bekerja dan

mencacat hal-hal penting.

2. Diskripsi Pelaksanaan Siklus II

a. Perencanaan

1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat

serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode

Teams Games Turnament (TGT) dengan materi “Peradaban

Bangsa Arab Sebelum Islam” dengan Kompetensi Dasar

sebagai berikut:

(Tabel 3.10)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami sistem

peribadatan bangsa

3.1.4 Menjelaskan

kehidupan keagamaan

bangsa Arab sebelum

62

Quraisy sebelum Islam.

Islam datang.

3.1.4 Menyebutkan patung-

patung yang ternama

sebagai penyembahan

kala itu.

3.1.4 Menjelaskan keadaan

sosial bangsa Arab

sebelum Islam.

Dengan materi siklus II adalah :

a) Kepercayaan kepada Takhayul saat itu antara lain :

i) Di dalam perut ada ular, perasaan lapar timbul karena

ular menggigit usus manusia.

ii) Mereka biasa mengenakan cincin dari tembaga atau

besi dengan keyakinan untuk menambah kekuatan.

iii) Bila mereka mengharapkan hujan, mereka mengikatkan

rumput kering pada ekor kambing.

b) Berhala-berhala yang paling populer antara lain :

i) Wadd patung milik Kaum Nabi Nuh berasal dari

nama seseorang yang saleh. Patung ini ditemukan

kembali oleh Amru bin Luhai di Jeddah dan

diberikan kepada Auf bin ‘Adzrah. Patung ini di

tempatkan di Wadi al-Qura di Dumatul Jadal

disembah oleh Bani Kalb bin Murrah. Patung ini

dihancurkan Khalid bin Walid atas perinta

Rasulullah.

ii) Suwaa’ salah satu patung Kaum Nabi Nuh yang

ditemukan kembali dan diberikan kepada Mudhor

63

bin Nizaar dan diserahkan kepada Bani Hudzail serta

ditempatkan di Rohaaht sekitar 3 mil dari Mekah.

iii) Yaghus salah satu patung Kaum Nabi Nuh yang

ditemukan kembali dan diberikan kepada Na’im bin

Umar al-Muradi dari Majhaj dan ditempatkan di

Akmah atau Jarsy di Yaman, disembah oleh Bani

Majhaj dan Bani An’am dari kabilah Thaiyi’.

iv) Ya’uq salah satu patung Kaum Nabi Nuh yang

ditemukan kembali dan diberikan kepada Kabilah

Hamdan ditempatkan di Khuaiwaan.

v) Nasr salah satu patung Kaum Nabi Nuh yang

ditemukan kembali dan dibeerikan kepada Kabilah

Himyar dan ditempatkan di Saba’Saba’.

vi) Manaat/Manad/Madmad ditempatkan di pantai laut

dari arah al-Musyallal di Qodid antara Makkah dan

Madinah. Patung ini diagungkan oleh Suku Aus dan

Khazraj. Rasulullah mengutus Ali bin Abi Thalib

untuk menghancurkannya ketika penakhlukan

Makkah.

vii) Laata adalah kuburan orang shaleh yang ada di Thaif

yang dibangun dengan batu persegi empat. Bangsa

Arab seluruhnya mengaggungkannya dan sekarang

tempatnya di menara masjid Thaif. Ketika Bani

64

Tsaqif masuk Islam, Rasulullah mengutus Mughiroh

bin Syu’bah untuk menghancurkannya.

viii) Uzza adalah satu pohon yang disembah, ia lebiih

baru dari Laata. Ditempatkan di Wadi Nakhlah di

atas Dzatu ‘Irqin. Berhala ini diagungkan Kaum

Quraisy dan Kinanah. Rasulullah mengutus Khalid

bin Walid untuk menghancurkannya ketika

menakhlukkan Makkah.

ix) Hubal merupakan patung tertua dan terbesar di

Ka’bah. Diletakkan di tengah-tengah Ka’bah terbuat

dari batu akik merah dalam rupa manusia. Dibawa

Amru bin Luhai dari Syam.

x) Isaaf dan Naailah dua patung berhala yang ada di

dekat sumur zam-zam. Dua patung ini berasal dari

sepasang orang Jurhum yang masuk ke Ka’bah dan

berbuat fujur lalu dikutuk menjadi dua batu, dan

seiringnya berjalannya waktu kemudian disembah.

xi) Dzul Khalashah adalah berhala milik Kabilah

Khats’am dan Daus yang berada di Tubaalah, daerah

antara Mekah dan Yaman.

65

c) Keadaan Sosial Sebelum Islam

Keaadan sosial ekonomi masyarakat Arab

dipengaruhi oleh letak geografisnya, bagian tengah Jazirah

Arab terdiri dari tanah pegunungan yang tandus.

i) Masyarakat Badui adalah penuduk yang hidup tidak

menetap, mereka tinggal di pedalaman dengan mata

pencaharian berternak. Mereka berpindah dari lembah

ke lembah untuk mencari rerumputan untuk makan

ternak.

ii) Masyarakat Pertanian dikerjakan oleh suku-suku di

daerah subur yaitu disekitar oase Thaif. Mereka

menanam buah-buahan dan sayuran.

iii) Ahlu Hadhar adalah masyarakat yang tinggal

diperkotaan dan biasanya berdagang. Mereka

melakukan perjalanan dagang pada dua musim dalam

setahun, yaitu ke Negara Syam pada musim panas dan

ke Negara Yaman pada musim dingin.

Di kota Mekah terdapat pusat perdagangan, yaitu

Pasar Ukaz yang dibuka pada bulan tertentu seperti bulan

Zulqa’dah, Zulhijjah dan Muharram. Pasar Majinnah dan

Zul Majaz dijadikan tempat berkumpulnya para penyair

hebat.

66

d) Ada 10 jabatan tinggi yang dibagikan kepada kabilah dari

suku Quraisy yaitu :

i) Hijabah (penjaga kunci ka’bah)

ii) Siqayah (penjaga air mata zam-zam)

iii) Diyat (hakim sipil)

iv) Sifarah (kuasa usaha negara atau duta)

v) Liwa (jabatan ketentaraan)

vi) Rifadah (pengurus pajak bagi fakir miskin)

vii) Nadwah (jabatan ketua dewan)

viii) Khaimman (pengurus balai musyawarah)

ix) Khazinah (jabatan administrasi keuangan)

x) Azlim (penjaga panah peramal) untuk mengetahui

pendapat para dewa


2) Menyiapkan pokok-pokok materi yang akan disampaikan

kepada siswa serta menyiapkan poin-poin materi yang harus

dicari siswa sebagai tugas untuk lebih aktif membaca dan

memahami materi yang disampaikan.

3) Membuat dan menyusun model-model game yang menarik.

Game dibuat dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan dari

materi yang sudah disampaikan kepada siswa.

4) Menyiapkan lembar penskoran kelompok yang mendapat poin.

67


Penelitian pertama dilaksanakan pada hari Jum’at, 18 Agustus

2017.

1) Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang

sudah dirancang mengenai materi “Peradaban Bangsa Aram

Sebelum Islam”.

2) Guru memulai pembelajaran dengan metode Temas Games

Turnament (TGT) dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a) Guru membimbing siswa untuk berkumpul kepada

kelompoknya kemarin.

b) Siswa berkumpul kepada kelompoknya sendiri dan duduk

di tempat duduk yang sudah diatur susunannya.

c) Guru menyampaikan pokok-pokok materi tentang

“Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam”.

d) Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk

mencari tambahan materi dalam buku.

e) Setiap kelompok bekerja untuk menemukan poin-poin dan

memahami materi yang sudah diberikan. Setiap anggota

kelompok saling bekerja sama dan saling memberi

pemahaman kepada anggota lain agar kelompoknya benar-

benar paham dan siap mengikuti game.

f) Setelah setiap kelompok selesai berdiskusi sesuai waktu

yang diberiakan guru, selanjutnya setiap kelompok

68

membagi anggota kelompoknya untuk mengikuti game-

game yang sudah dipersiapkan guru.

g) Setiap anggota kelompok mengikuti dan mengerjakan soal

dalam game untuk berlomba mendapatkan poin tertinggi.

h) Setelah selesai melaksanakan game, siswa kembali kepada

kelompoknya masing-masing.Setiap kelompok bekerja

untuk menemukan poin-poin materi yang sudah diberikan

dan memahami materi tersebut dengan saling bekerja sama

dan saling memberi pemahaman terhadap poin materi

tersebut sehingga setiap anggota kelompok mampu

memahami materi tersebut.

3) Guru dengan siswa mengoreksi soal dari game yang sudah

diikuti para siswa dan mengevaluasi setiap soal supaya siswa

tahu jawaban yang benar.

4) Guru memberikan reward kepada kelompok yang mendapatkan

poin tertinggi dalam turnamen dalam metode ini.

c. Observasi

Selama pembelajaran berlangsung, peneliti dengan

kolabolator yaitu guru mapel SKI (Ibu Sri Giyati, S.Pd.I)

melakukan observasi untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran

dengan metode Teams Games Turnament (TGT) dalam

meningkatkan hasil belajar siswa, keaktifan siswa dan kemampuan

berkomunikasi dengan temannya dalam kerja kelompok.

69

1) Hasil Observasi Guru Siklus II (Tabel 3.11)

No

Aspek Yang Diamati

Skor

1 2 3 4


dengan Absensi


dan Asmaul Husna





Keterangan :

1 : kurang baik



2 : cukup



3 : baik



4 : sangat baik



70

2) Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kerja Kelompok

Siklus II (Tabel 3.12)


dalam kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota lain

Mencatat hal-hal

penting

1. Adelia Saputri


3. Amalia

Rohmatusahada

4. Anggi Nur Khasanah

5. Ardia Pramesti

Regina Cahyani -

6. Arizal Adi Mustofa

7. Chairunnisa

Widyastuti

8. Diah Handayani

9. Dwi Sri Rahayu -

10. Emy Suharni

-

11. Evi Aryanti

12. Muchammad Fahmi

Fuadi -

13. Ika Listiyani

14. Ilham Nur Himawan

15. Jihan Nahdatunisaa


Rohimah

17. Laela Aya Chelinda


As’at -


20. Novan Rofi’un K


22. Nur Cahyaningsih -



25. Rohma Putri

Pramudika

26. Rosyid Sahidi -


71

3) Hasil belajar Siswa Siklus II (Tabel 3.13)

28. Shafa Aiya Ashari

29. Siti Ngaisah

30. Soimatun Ni’mah

31. Sri Wijayanti -

32. Syahrul Sri Mustofa -

33. Ulfia Rizka Nur

Amalia -

34. Ulil Albab -

35. Wahyu Saputri -


37. Zahrotul Maufidah

38. Zara Mutiara D

39. Zulfa Anggraeni

Saputri

Jumlah 36 30 34

Prosentase 92,30% 76,92% 87,17%

No Nama Nilai II Keterangan

1. Adelia Saputri 10 Lulus

2. Alviana Berlianti 7,5 Lulus

3. Amalia Rohmatusahada 9,5 Lulus


5. Ardia Pramesti Regina Cahyani 8,5 Lulus

6. Arizal Adi Mustofa 10 Lulus

7. Chairunnisa Widyastuti 9,5 Lulus

8. Dian Hamdayani 8 Lulus


10. Emy Suharni 7,5 Lulus

11. Evi Aryanti 10 Lulus

12. Fahmi Fuadi 10 Lulus

13. Ika Listiyani 9 Lulus

14. Ilham Nur Himawan 9,5 Lulus

15. Jihan Nahdatunisaa 10 Lulus

16. Khusnul Imroatul Rohimah 8,5 Lulus

17. Laela Aya Chelinda 10 Lulus

18. Muhandhib Nashar As’at 8 Lulus

19. Nessa Ailin Sugiharto 8,5 Lulus


21. Novianti Deviana 8 Lulus

22. Nur Cahyaningsih 10 Lulus

23. Putri Apriliani 8,5 Lulus

72

4) Hasil belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus II (Tabel 3.14)

Kelompok I

No Nama Nilai II

1. Khusnul Imroatul Rohimah 8,5

2. Warsiti Adi Rahayu 6,0

3. Ulil Albab 7,0

4. Dian Hamdayani 8

5. Ika Listiyani 9

6. Chairunnisa Widyastuti 9,5

7. Soimatun Ni’mah 9,5

8. Adelia Saputri 10

9. Zulfa Anggraeni Saputri 10

10. Novan Rofi’un K 10

Jumlah 87,5

Rata-Rata 8,75


25. Rohma Putri Pramudika 10 Lulus

26. Rosyid Sahidi 8 Lulus


28. Shafa Aiya Ashari 10 Lulus

29. Siti Ngaisah 9,5 Lulus

30. Soimatun Ni’mah 9,5 Lulus

31. Sri Wijayanti 7,0 Tidak Lulus

32. Syahrul Sri Mustofa 8,5 Lulus

33. Ulfia Rizka Nur Amalia 8,5 Lulus

34. Ulil Albab 7,0 Tidak Lulus

35. Wahyu Saputri 7,0 Tidak Lulus

36. Warsiti Adi Rahayu 6,0 Tidak Lulus

37. Zahrotul Maufidah 10 Lulus

38. Zara Mutiara D 8,5 Lulus

39. Zulfa Anggraeni Saputri 10 Lulus

Jumlah 346,5

Rata-Rata 8,88

KKM 7,2

Prosentase Kelulusan Siswa 89,74%

73

Kelompok II

No Nama Nilai II

1. Emy Suharni 8

2. Zara Mutiara D 8,5

3. Syahrul Sri Mustofa 8,5

4. Ryvaldo Mahendra 9

5. Siti Ngaisah 9,5

6. Anggi Nur Khasanah 9,5

7. Amalia Rohmatusahada 9,5

8. Rohma Putri Pramudika 10

9. Nur Cahyaningsih 10

Jumlah 82,5

Rata-Rata 9,16

Kelompok III

No Nama Nilai II

1. Sri Wijayanti 7,0

2. Novianti Deviana 8

3. Muhandhib Nashar As’at 8

4. Ardia Pramesti Regina Cahyani 8,5

5. Nessa Ailin Sugiharto 8,5

6. Putri Apriliani 8,5

7. Ilham Nur Himawan 9,5

8. Evi Aryanti 10

9. Riska Ahlis Faziana 10

10. Jihan Nahdatunisaa 10

Jumlah 88

Rata-Rata 8,8

Kelompok IV

No Nama Nilai II

1. Wahyu Saputri 7,0

2. Alviana Berlianti 8

3. Dwi Sri Rahayu 8

74

4. Rosyid Sahidi 8

5. Ulfia Rizka Nur Amalia 8,5

6. Shafa Aiya Ashari 10

7. Laela Aya Chelinda 10

8. Fahmi Fuadi 10

9. Zahrotul Maufidah 10

10. Arizal Adi Mustofa 10

Jumlah 89,5

d. Refleksi





menunjukkan bahwa :

1) Kerja kelompok sudah berjalan dengan baik dan efisien.

2) Setiap kelompok memiliki hasil catatan diskusi tentang materi

hari ini.

3) Setiap kelompok samakin kompetitif dalam mengerjakan

soal/game dari guru sehingga nilai pada pertemuai ini semakin

meningkat.

4) Siswa semakin antusias mengikuti pelajaran dan menambah

semangat siswa dengan diberikannya Reward kepada kelompok

pemenang.

75

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Penelitian Siklus I

Berdasarkan penelitian pada siklus I yang sudah dilaksakan

peneliti dengan kolabolator yaitu guru mapel SKI (Ibu Sri giyati,

S.Pd.I) dihasilkan bahwa :

a. Hasil Observasi Guru siklus I (Tabel 4.1)

No

Aspek Yang Diamati

Skor

1 2 3 4


dengan Absensi


dan Asmaul Husna





1 : kurang baik



2 : cukup



76

3 : baik



4 : sangat baik



b. Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kerja Kelompok (Tabel

4.2)


dalam kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota lain

Mencatat hal-hal

penting

1. Adelia Saputri -


3. Amalia

Rohmatusahada -

4. Anggi Nur Khasanah -

5. Ardia Pramesti

Regina Cahyani - -

6. Arizal Adi Mustofa - -

7. Chairunnisa

Widyastuti -

8. Diah Handayani -

9. Dwi Sri Rahayu -

10. Emy Suharni

-

11. Evi Aryanti - -

12. Muchammad Fahmi

Fuadi - -

13. Ika Listiyani -

14. Ilham Nur Himawan -

15. Jihan Nahdatunisaa -


Rohimah -

17. Laela Aya Chelinda -


As’at - -

77

c. Hasil belajar Siswa Pra PTK (Tabel 4.3)

Jumlah Siswa 39

Rata-rata 7,49

Siswa Lulus 24 orang

Siswa Tidak Lulus 15 orang

Posentase Siswa Lulus 61,53%

d. Hasil belajar Siswa Pada Siklus I (Tabel 4.4)

Jumlah Siswa 39

Rata-rata 8,05





20. Novan Rofi’un K -


22. Nur Cahyaningsih - -



25. Rohma Putri

Pramudika

26. Rosyid Sahidi - -


28. Shafa Aiya Ashari - -

29. Siti Ngaisah -

30. Soimatun Ni’mah - -

31. Sri Wijayanti -

32. Syahrul Sri Mustofa - -

33. Ulfia Rizka Nur

Amalia -

34. Ulil Albab - -

35. Wahyu Saputri -


37. Zahrotul Maufidah - -

38. Zara Mutiara D

39. Zulfa Anggraeni

Saputri - -

Jumlah 22 17 30

Prosentase 56,4 % 43,5 % 76,9%

78

e. Hasil belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus I (Tabel 4.5)

Rata-Rata Kelompok I 7,93

Rata-Rata Kelompok II 8,5

Rata-Rata Kelompok III 8,15

Rata-Rata Kelompok IV 7,7

f. Refleksi Pada Siklus I





menunjukkan bahwa :

4) Kelebihan dalam siklus I ini adalah :

d) Siswa menjadi kompetitif dalam mengerjakan soal/game

karena ingin menjadi kelompok yang terbaik. Hal ini

dibuktikan dengan rata-rata setiap kelompok berselisih

sedikit sehingga menunjukan kekompetitifan siswa dalam

mengerjakan soal.

e) Siswa mampu berdiskusi secara bebas dan saling

memehamkan kepada anggota kelompoknya. Siswa akan

lebih mudah dalam memahami materi dengan pengarahan

dan berinteraksi dengan temannya.

f) Suasana diskusi menjadi hidup karena siswa berusaha

saling bertanya dan memahamkan tentang materi hani ini,

walaupun belum berjalan dengan maksimal dalam tahap ini.

79

5) Kekurangan dari siklus I ini adalah :

a) Kerja kelompok yang masih kurang kundusif.

b) Tidak semua anggota kelompok ikut dalam berdiskusi

kelompok dan mencatat hal penting.

c) Tidak semua anggota kelompok mencatat hal-hal penting.

6) Ide-ide perbaikan dari pelaksanaan siklus I :

a) Mewajibkan setiap kelompok utuk membuat rangkuman

dan salah satu rangkuman dikumpulkan. Hal ini diperlukan

supaya smua anggota kelompok semua bekerja dan

mencacat hal-hal penting.

2. Hasil Penelitian Siklus II

Berdasarkan penelitian pada siklus II yang sudah dilaksakan

peneliti dengan kolabolator yaitu guru mapel SKI (Ibu Sri giyati,

S.Pd.I) dihasilkan bahwa :

a. Hasil Observasi Guru Siklus II (Tabel 4.6)

No

Aspek Yang Diamati

Skor

1 2 3 4


dengan Absensi


dan Asmaul Husna





80

1 : kurang baik



2 : cukup



3 : baik



4 : sangat baik



b. Hasil Observasi Keaktifan Siswa dalam Kerja Kelompok (Tabel

4.7)


dalam kerja

kelompok

Interaktif

dengan

anggota lain

Mencatat hal-hal

penting

1. Adelia Saputri


3. Amalia

Rohmatusahada

4. Anggi Nur Khasanah

5. Ardia Pramesti

Regina Cahyani -

6. Arizal Adi Mustofa

7. Chairunnisa

Widyastuti

8. Diah Handayani

9. Dwi Sri Rahayu -

10. Emy Suharni

-

81

c. Hasil belajar Siswa pada Siklus II (Tabel 4.8)

Jumlah Siswa 39

Rata-rata 8,88



11. Evi Aryanti

12. Muchammad Fahmi

Fuadi -

13. Ika Listiyani

14. Ilham Nur Himawan

15. Jihan Nahdatunisaa


Rohimah

17. Laela Aya Chelinda


As’at -


20. Novan Rofi’un K


22. Nur Cahyaningsih -



25. Rohma Putri

Pramudika

26. Rosyid Sahidi -


28. Shafa Aiya Ashari

29. Siti Ngaisah

30. Soimatun Ni’mah

31. Sri Wijayanti -

32. Syahrul Sri Mustofa -

33. Ulfia Rizka Nur

Amalia -

34. Ulil Albab -

35. Wahyu Saputri -


37. Zahrotul Maufidah

38. Zara Mutiara D

39. Zulfa Anggraeni

Saputri

Jumlah 36 30 34

Prosentase 92,30% 76,92% 87,17%

82


d. Hasil belajar Siswa Sesuai Kelompok Siklus II (Tabel 4.9)

Rata-Rata Kelompok I 8,75

Rata-Rata Kelompok II 9,16

Rata-Rata Kelompok III 8,8

Rata-Rata Kelompok IV 8,9

e. Hasil Refleksi pada Siklus II





menunjukkan bahwa :

1) Kerja kelompok sudah berjalan dengan baik dan efisien.

2) Setiap kelompok memiliki hasil catatan diskusi tentang materi

hari ini.

3) Setiap kelompok samakin kompetitif dalam mengerjakan

soal/game dari guru sehingga nilai pada pertemuai ini semakin

meningkat.

4) Siswa semakin antusias mengikuti pelajaran dan menambah

semangat siswa dengan diberikannya Reward kepada kelompok

pemenang.

83

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Metode Teams Games Turnament (TGT) dapat meningkatkan hasil

belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) materi

Peradaban Masyarakat Arab Sebelum Islam kelas X IPA 2 MAN 1

Boyolali tahun pelajaran 2017/2018.

Peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus ke sikuls I adalah

12,82% dan peningkatan hasil belajar siswa dari sikklus I ke siklus II

adalah 15,39%. Hal ini telah ditunjukkan pada peningkatan hasil belajar

siswa dari setiap siklus, yaitu : 61,53% (pra PTK), 74,35% (siklus I), dan

89,74% (siklus II).

B. Saran

1. Pilihlah materi yang sesuai untuk menerapkan metode Temas Games

turnament (TGT).

2. Penerapan metode Temas Games turnament (TGT) membutuhkan

persiapan yang panjang, seperti membuat soal sebagai game yang akan

diikuti siswa dengan kelompoknya dan membuat bagan daftar nilai

setiap kelompok untuk mengetahui poin kelompok yang tertinggi, agar

metode ini berjalan dengan baik, sehingga persiapkanlah dengan

matang untuk menerapkan metode (TGT).

84

DAFTAR PUSTAKA

Abdorrakhman Gintings. 2008. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran :

Disiapkan untuk Pendidikan Profesi dan Sertifikasi Guru Dosen.

Bandung: Humaniora.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: rineka cipta.

Asmani Jamal Ma’mur.2010. cetakan VI.Tips Menjadi Guru Inspiratif.Kreatif dan

Inovatif. Jogjakarta: Diva Press.

Djamarah Saiful Bahri. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:

Usaha Nasional.

Fathurrohman Muhammad, Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran.

Yogyakarta: TERAS.

Fatoni Ahmad. 2004. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Bina Ilmu.

Faturrohman Pupuh, M. Sobry Sutikno. 2007. Strategi Belajar Menagajar:

Melalui Penanaman Konspe Umum dan Konsep Islami. Bandung: Refika

Aditama.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.

Hartono Rudi. 2013.Ragam Metode Mengajar yang Mudah Diterima

Murid.Jogjakarta: Diva Press.

Hoetomo. 2005. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Mitra Pelajar.

Huda Miftahul. 2014. Metode-Metode Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kementrian Agama Republik Indonesia. 2014. Buku Guru Sejarah Kebudayaan

Islam Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Indonesia: Direktorat

Pendidikan Madrasah Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian

Agama Republik Indonesia.

Krismanto. 2003. Beberapa Teknik, Model dan Strategi Pembelajaran

Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika Yogyakarta.

Majid Abdul. 2009. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Musarofah. 2008. Pengaruh Kedisiplinan Guru Kelas Terhadap Prestasi Belajar

Anak Kelas V dan VI Di MI Milir. Salatiga: STAIN Salatiga.

85

N. Sudirman dkk.1992. Ilmu Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya

Oemar Hamalik. 2005. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algesindo.

Rohani Ahmad. 2004. Pengelola Penagajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sabri Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar “Micro Teaching”. Jakarta:

Quantum Teaching.

Sadiman Arif S. 1990. Media Pendidikan, Pengertian, dan Pemanfaatannya.

Jakarta:CV.Rajawali.

Sardiman. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Setyorini. 2006. Manajemen Pendidikan Islam. Surabaya: eLKAM

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinnya. Jakarta:

PT.Rineka Cipta.

Sutikno M. Sobry. 2014. Metode & Metode-Metode Pembelajaran. Lombok:

Holistica Lombok.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.

Syah Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada

Taniredja, dkk. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta.

Tohirin. 2006. Psikologi Pembelajarn Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

WJS Poerwodarminto. 1999. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Bali

Pustaka. Cet. Ke-9.

86

LAMPIRAN

Salatiga, September 2017

Penulis

Eky Cahya Nugraha

NIM 11113084

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dengan ini penulis cantumkan riwayat hidup sebagai berikut :

Nama Lenkap : Eky Cahya Nugraha

NIM : 111-13-084

Tempat, Tanggal Lahir : Boyolali, 19 September 1994

Jenis Kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

Alamat : Daleman Rt.02 Rw.01 Kel.Sidomulyo,

Kec.Ampel,Kab.Boyolali

Riwayat Pendidikan

1. SD Negeri 3 Sidomulyo, lulus tahun 2007

2. SMP N egeri 2 Ampel, lulus tahun 2010

3. MA Negeri 1 Boyolali, lulus tahun 2013

4. IAIN Salatiga, lulus tahun 2017

Demikian riwayat hidup penulis, penulis buat dengan sebenar-benarnya.

Gambar 1

Membaca Asma’ul Husna

Gambar 2

Guru menjelaskan gambaran umum

tentang materi yang akan diajarkan

Gambar 3

Diskusi kelompok sesuai materi

yang diajarkan

Ganbar 4

Diskusi kelompok sesuai materi

yang diajarkan

DOKUMENTASI

Gambar 6

Pemberian Reward kepada

kelompok terbaik

Gambar 5

Mengukuti game

(mengerjakan soal)

DAFTAR NILAI

SURAT KETERANGAN KEGIATAN

Nama : Eky Cahya Nugraha

NIM : 111-13-084

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Dosen Pembimbing akademik : Drs. Bahroni, M.Pd.

NO NAMA KEGIATAN WAKTU

PELAKSANAAN SEBAGAI NILAI

1.

OPAK STAIN SALATIGA 2013

“Rekontruksi Paradigma

Mahasiswa Yang Cerdas, Peka

dan Peduli”

27 Agt 2013 Peserta 3

2.

OPAK TARBIYAH 2013

“Menjunjung Tinggi Nilai-Nilai

Kearifan Lokal Sebagai Identitas

Pendidikan Indonesia”

29 Agt 2013 Peserta 3

3.

UPT PERPUSTAKAAN

“Pendidikan Pemakai

Perpustakaan”

16 Sep 2013 Peserta 2

4.

PIAGAM PENGHARGAAN

“Juara 1 Futsal IPPBMM V

PTAIN Se-Jawa Di IAIN

SURAKARTA 2014”

12 - 14 Juni 2014 Peserta 3

5. Kegiatan Diklat Microteaching 08 Nov 2014 Peserta 2

6. SEMINAR NASIONAL

“Perbaikan Mutu Pendidikan 13 Nov 2014 Peserta 8

Melalui Profesionalitas

Pendidikan”

7. SEMINAR NASIONAL

“Enterpreneurship” 16 Nov 2014 Peserta 8

8. BEDAH BUKU

“Muda Tujuh Warna” 23 Sep 2015 Peserta 2

9.

SEMINAR NASIONAL

KEWIRAUSAHAAN

“Dinas Perindustrian,

Perdagangan Dan Koperasi

DISPERINDAGKOP Salatiga”

30 Okt 2015 Peserta 8

10.

SEMINAR NASIONAL

“Peningkatan Profesionalisme

Guru Sebagai Dalam

Pembelajaran Di Era Globalisasi”

23 Nov 2015 Peserta 8

11. SEMINAR NASIONAL

“Esensi Dakwah Kontemporer” 21 Mei 2016 Peserta 8

12.

SEMIAR NASIONAL

“Pendidikan Agama Menjadi

Pelopor Kebangkitan Nasional Di

Era Modern”

21 Mei 2016 Peserta 8

13.

SEMINAR NASIONAL

“Memandang Jurnalisme Dari

Prespektif Gender”

24 Sep 2016 Peserta 8

14.

NATIONAL ACHIVEMENT

MOTIVATION TRAINING

“Solusi Cerdas Sukses Akademis

Dan Organisasi”

01 Okt 2016 Peserta 8

15 SEMINAR NASIONAL 13 Nov 2016 Panitia 8

EDUPRENEURSHIP

“Strategi Marketing Kunci Sukses

Wirausaha”

16.

SEMINAR NASIONAL

EDUPRENEURSHIP

“Strategi Marketing Kunci Sukses

Wirausaha”

13 Nov 106 Peserta 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : Madrasah Aliyah Negeri 1 Bboyolali

Kelas/ Semester : X IPA 2 / Ganjil

Materi Pokok : Peradaban Bangsa Arab Sebelum Islam

Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (2x2 JP = 4 JP) (1 JP = 45 menit)

A. Kompetensi Inti :

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan

pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian

yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalahnya.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan

metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami sistem peribadatan

bangsa Quraisy sebelum Islam.

3.1.1 Menjelaskan perkembangan

politik bangsa Quraisy.

3.1.2 Menjelaskan pemujaan yang

dilakukan bangsa Arab


3.1.3 Menyebutkan tahayul yang

dipercayai bangsa Arab


3.1.4 Menjelaskan kehidupan

keagamaan bangsa Arab

sebelum Islam datang.

3.1.5 Menyebutkan patung-patung

yang ternama sebagai


3.1.6 Menjelaskan keadaan sosial

bangsa Arab sebelum Islam.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

KD 3.1

3.1.5 Menjelaskan perkembangan politik bangsa Quraisy

3.1.6 Menjelaskan pemujaan yang dilakukan bangsa Arab sebelum

datangnya Islam.

3.1.7 Menyebutkan tahayul yang dipercayai bangsa Arab sebelum

datangnya Islam.

Pertemuan Kedua

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

KD 3.1

3.1.8 Menjelaskan kehidupan keagamaan bangsa Arab sebelum

Islam datang.

3.1.9 Menyebutkan patung-patung yang ternama sebagai


3.1.10 Menjelaskan keadaan sosial bangsa Arab sebelum Islam.

D. Materi Pembelajaran

1. Sistem politik bangsa Quraisy.

2. Sistem peribadatan bangsa Arab sebelum Islam.

3. Sistem kebudayaan bangsa Arab sebelum Islam.

4. Keadaan sosial masyarakat Quraisy sebelum islam.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Saintifik

2. Ceramah

3. Teams Games Turnament (TGT)

F. Alat dan Media

1. Alat :

a. Kertas HVS

2. Media :

a. Lembar soal (sebegai game)

G. Sumber Belajar

1. Kementerian Agama Republik Indonesia. 2014. Buku Siswa SEJARAH

KEBUDAYAAN ISLAM pendekatan saintifik kurikulum 2013 Kelas X

Madrasah Aliyah. Jakarta: Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat

Jendarl pendidikan Islam Kementerian Agama republik Indonesia.

2. Kementerian Agama Republik Indonesia. 2014. Buku Guru SEJARAH

KEBUDAYAAN ISLAM pendekatan saintifik kurikulum 2013 Kelas X

Madrasah Aliyah. Jakarta: Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat

Jendarl pendidikan Islam Kementerian Agama republik Indonesia.

3. Kementerian Agama Republik Indonesia. 2014. Lembar Kerja Siswa

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM kelas X Madrasah Aliyah. Jakarta:

Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jendarl pendidikan Islam

Kementerian Agama republik Indonesia.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

No Kegiatan Alokasi Waktu

1. Pendauluan

a. Guru memulai pelajaran dengan

mengucap salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh seorang

peserta didik.

b. Guru memimpin siswa untuk

membaca Asmaul Husna sebelum

pelajaran dimulai.

c. Guru memperhatikan kesiapan

peserta didik dengan memeriksa

kehadiran.

d. Guru menyampaian tujuan

pembelajaran.

15 menit

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

1) Peserta didik memperhatikan

materi pengantar dari guru.

2) Peserta didik mencatat dan

menganalisis maksud dari

gambaran umum yang

disampaikan guru.

b. Menanya

1) Guru memberi kesempatan

kepada peseta didik untuk

bertanya mengenai materi yang

sudah dijelaskan secara umum.

2) Guru menjawab pertanyaan dari

siswa.

c. Mengeksplorasi

Metode Teams Games Turnament

1) Guru membagi perserta didik

dalam 4 kelompok yang

berbeda.

2) Peserta didik berkumpul sesuai

dengan kelompoknya.

3) Guru memberi tugas kepada

peserta didik untuk saling

berdiskusi tentang materi yang

diberikan guru.

4) Setiap kelompok saling

memahamkan agar setiap

anggota kelompok mampu

menguasai materi yang sudah

60 menit

ada.

d. Mengasosiasi

1) Setiap kelompok mewakilakn

anggota kelompoknya untuk

mengikuti game yang sudah

disiapkan oleh guru.

2) Semua kelompok mengikuti

game.

3) Peserta didik mengerjakan game

yang diikutinya.

e. Mengkomunikasikan

1) Semua kelompok

mengumpulkan hasil dari

menggikuti game kepada guru.

2) Guru mengevalasi game yang

sudah berjalan.

3) Game berisi soal-soal tentang

materi yang sudah diajarkan.

4) Guru mencocokkan hasil kerja

peseta didik.

5) Kelompok yang banyak

memperoleh nilai adalah

kelompok yang menang.

6) Guru memberikan Reward

kepada kelompok yang menang.

3. Penutup

a. Guru bersama peserta didik

menyimpulakn pembelajaran yang

telah berlangsung

b. Guru menyampaikan siapa

15 menit

kelompok pemenang pada pertemua

pertama ini.

c. Guru menutup pembelajaran dengan

membaca do’a bersama dan salam.

2. Pertemuan Kedua

No Kegiatan Alokasi Waktu

1. Pendauluan

a. Guru memulai pelajaran dengan

mengucap salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh seorang

peserta didik.

b. Guru memimpin siswa untuk

membaca Asmaul Husna sebelum

pelajaran dimulai.

c. Guru memperhatikan kesiapan

peserta didik dengan memeriksa

kehadiran.

d. Guru menyampaian tujuan

pembelajaran.

15 menit

2. Kegiatan Inti

a. Mengamati

1) Peserta didik memperhatikan

materi pengantar dari guru.

2) Peserta didik mencatat dan

menganalisis maksud dari

gambaran umum yang

disampaikan guru.

60 menit

b. Menanya

1) Guru memberi kesempatan

kepada peseta didik untuk

bertanya mengenai materi yang

sudah dijelaskan secara umum.

2) Guru menjawab pertanyaan dari

siswa.

c. Mengeksplorasi

Metode Teams Games Turnament

1) Guru membagi perserta didik

dalam 4 kelompok yang

berbeda.

2) Peserta didik berkumpul sesuai

dengan kelompoknya.

3) Guru memberi tugas kepada

peserta didik untuk saling

berdiskusi tentang materi yang

diberikan guru.

4) Setiap kelompok saling

memahamkan agar setiap

anggota kelompok mampu

menguasai materi yang sudah

ada.

d. Mengasosiasi

1) Setiap kelompok mewakilakn

anggota kelompoknya untuk

mengikuti game yang sudah

disiapkan oleh guru.

2) Semua kelompok mengikuti

game.

3) Peserta didik mengerjakan game

yang diikutinya.

e. Mengkomunikasikan

1) Semua kelompok

mengumpulkan hasil dari

menggikuti game kepada guru.

2) Guru mengevalasi game yang

sudah berjalan.

3) Game berisi soal-soal tentang

materi yang sudah diajarkan.

4) Guru mencocokkan hasil kerja

peseta didik.

5) Kelompok yang banyak

memperoleh nilai adalah

kelompok yang menang.

6) Guru memberikan Reward

kepada kelompok yang menang.

3. Penutup

a. Guru bersama peserta didik

menyimpulakn pembelajaran yang

telah berlangsung

b. Guru menyampaikan siapa

kelompok pemenang pada pertemua

kedua.

c. Guru memberikan Reward kepada

kelompok terbaik.

d. Guru menutup pembelajaran dengan

membaca do’a bersama dan salam.

15 menit

I. Penilaian

1. Pertemuan Pertama

a. Teknik penilaian : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Esai

c. Instrumen :

1. Sebutkan 3 jenis pemujaan yang dianut Bangsa Arab sebelum

datangnya islam...!

Dan apa alasan melakukan penyembahan tersebut...?

2. Sebutkan 3 tahayul yang dipercayai Bangsa Arab kala itu...!

3. Sebutkan 4 jabatan tinggi yang diberikan kepada kabilah dari

suku Quraisy...!

Dan apa tugasnya...?

d. Rubrik Penilaian :

1. Jumlah jawaban yang bisa dijawab mendapat nilai 1 setiap

menjawab jawaban dalam soal.

2. Nilai no 1 = 3 poin

Nilai no 2 = 3 poin

Nilai no 4 = 4 poin

Jumlah keseluruhan mennjadi 10 poin

2. Pertemuan Kedua

a. Teknik penilian : Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Uraian

c. Instrumen :

SOAL A

Pilihan Ganda

1. Agama yang di bawa oleh Nabi Ibrahim dan Nabi Ismail disebut dengan

Agama ... ?

a. Islam

b. Nasrani

c. Yahudi

d. Hanif

e. Majusi

2. Siapa pelopor penyembahan terhadap berhala pada masyarakat Arab ... ?

a. Amr bin Lahab

b. Amr bin Luay

c. Khalid bin Walid

d. Ali bin Abi Thalib

e. Mughiroh bin Syu’bah

3. Pada tahun berapa Agama Yahudi masuk ke Jazirah Arab ... ?

a. 1494 SM

b. 1493 SM

c. 1492 SM

d. 1941 SM

e. 1491 SM

4. Di manakah letak patung Laata ... ?

a. Wadi al-Qura’

b. Khuaiwaan

c. Thaif

d. Di tengah-tengah Ka’bah

e. Di atas Dzartu ‘irqin

5. Masyarakat Arab yang tinggal di perkotaan dan berdagang disebut dengan

masyarakat ... ?

a. Badui

b. Ahlu Hadhar

c. Quraisy

d. Pertanian

e. Syam

Uraian

1. Sebutkan nama 5 patung yang di sembah masyarakat Arab kala itu !

Dan dimana letaknya ?

SOAL B

Pilihan Ganda


a. Amr bin Lahab

b. Amr bin Luay

c. Khalid bin Walid

d. Ali bin Abi Thalib

e. Mughiroh bin Syu’bah

2. Agama Nasrani masuk ke Jazirah Arab pada Abad ke ... ?

a. 4 M

b. 5 M

c. 6 M

d. 7 M

e. 8 M

3. Kepercayaan dengan menyembah bintang-bintang, matahari dan berhala

disebut dengan ... ?

a. Anemisme

b. Dinamisme

c. Politeisme

d. Monoteisme

e. Paganisme

4. Di manakah letak patung Uzza ... ?

a. Thaif

b. Wadi Nakhlah

c. Khuaiwaan

d. Wadi al-Qura’

e. Di tengah-tengah Ka’bah

5. Penduduk Arab yang hidup berpindah-pindah dan berternak disebut

dengan masyarakat ... ?

a. Ahlu Hadhar

b. Quraisy

c. Perdagangan

d. Badui

e. Pertanian

Uraian


SOAL SIKLUS I

1. Sebutkan 3 jenis pemujaan yang dianut Bangsa Arab sebelum datangnya

islam !

Dan apa alasan melakukan penyembahan tersebut ?

2. Sebutkan 3 tahayul yang dipercayai Bangsa Arab kala itu !

3. Sebutkan 4 jabatan tinggi yang diberikan kepada kabilah dari suku Quraisy

!

Dan apa tugasnya ?

Jawaban :

1.

a. Menyembah Malaikat

Di kota Makkah ada sebagian Bangsa Arab yang menganggap bahwa

Malaikat itu putera-puteri tuhan.

b. Menyembah Jin

Menganggap Jin atau roh-roh leluhur sebagai makhluk terhormat.

Daramah adalah salah satu jin yang terkenal dan selalu mengorbankan

binatang untuk meminta keselamatan.

c. Menyembah Bintang-Bintang

Yang dimaksud bintang adalah matahari, bulan dan bintang-bintang.

Mereka menanggap bintang-bintang tersebut diberikan kekuasaan

Allah untuk mengatuh alam ini.

d. Menyembah Berhala

Berhala terbuat dari batu, kayu dan logam yang mereka buat sendiri

dan dengan mereka sendiri ia sembah.

e. Agama Yahudi dan Nasrani

Yahudi tahun 1491 SM sementara Nasrani pada Abad ke-4 M.

2.

a. Di dalam perut ada ular, perasaan lapar timbul karena ular menggigit

usus manusia.

b. Mereka biasa mengenakan cincin dari tembaga atau besi dengan

keyakinan untuk menambah kekuatan.

c. Bila mereka mengharapkan hujan, mereka mengikatkan rumput kering

pada ekor kambing.

3.

a. Hijabah (penjaga kunci ka’bah)

b. Siqayah (penjaga air mata zam-zam)

c. Diyat (hakim sipil)

d. Sifarah (kuasa usaha negara atau duta)

e. Liwa (jabatan ketentaraan)

f. Rifadah (pengurus pajak bagi fakir miskin)

g. Nadwah (jabatan ketua dewan)

h. Khaimman (pengurus balai musyawarah)

i. Khazinah (jabatan administrasi keuangan)

j. Azlim (penjaga panah peramal) untuk mengetahui pendapat para dewa

SOAL SIKLUS II

SOAL A

Pilihan Ganda

6. Agama yang di bawa oleh Nabi Ibrahim dan Nabi Ismail disebut dengan

Agama ... ?

f. Islam

g. Nasrani

h. Yahudi

i. Hanif

j. Majusi


f. Amr bin Lahab

g. Amr bin Luay

h. Khalid bin Walid

i. Ali bin Abi Thalib

j. Mughiroh bin Syu’bah

8. Pada tahun berapa Agama Yahudi masuk ke Jazirah Arab ... ?

f. 1494 SM

g. 1493 SM

h. 1492 SM

i. 1941 SM

j. 1491 SM

9. Di manakah letak patung Laata ... ?

f. Wadi al-Qura’

g. Khuaiwaan

h. Thaif

i. Di tengah-tengah Ka’bah

j. Di atas Dzartu ‘irqin

10. Masyarakat Arab yang tinggal di perkotaan dan berdagang disebut dengan

masyarakat ... ?

f. Badui

g. Ahlu Hadhar

h. Quraisy

i. Pertanian

j. Syam

Uraian



Jawaban :

l. Wadd : Ditempatkan di Wadi al-Qura di Dumatul Jadal.

m. Suwaa’ : Ditempatkan di Rohaaht sekitar 3 mil dari Mekah.

n. Yaghus : Ditempatkan di Akmah atau Jarsy di Yaman.

o. Ya’uq : Ditempatkan di Khuaiwaan.

p. Nasr : Ditempatkan di Saba’Saba’.

q. Manaat/Manad/Madmad : Ditempatkan di pantai laut dari arah al-

Musyallal di Qodid antara Makkah dan Madinah.

r. Laata : Tempatnya di menara masjid Thaif.

s. Uzza : Ditempatkan di Wadi Nakhlah di atas Dzatu ‘Irqin.

t. Hubal : Diletakkan di tengah-tengah Ka’bah.

u. Isaaf dan Naailah : Ada di dekat sumur zam-zam.

v. Dzul Khalashah : Berada di Tubaalah, daerah antara Mekah dan

Yaman.

SOAL SIKLUS II

SOAL B

Pilihan Ganda


f. Amr bin Lahab

g. Amr bin Luay

h. Khalid bin Walid

i. Ali bin Abi Thalib

j. Mughiroh bin Syu’bah

7. Agama Nasrani masuk ke Jazirah Arab pada Abad ke ... ?

f. 4 M

g. 5 M

h. 6 M

i. 7 M

j. 8 M

8. Kepercayaan dengan menyembah bintang-bintang, matahari dan berhala

disebut dengan ... ?

f. Anemisme

g. Dinamisme

h. Politeisme

i. Monoteisme

j. Paganisme

9. Di manakah letak patung Uzza ... ?

f. Thaif

g. Wadi Nakhlah

h. Khuaiwaan

i. Wadi al-Qura’

j. Di tengah-tengah Ka’bah

10. Penduduk Arab yang hidup berpindah-pindah dan berternak disebut

dengan masyarakat ... ?

f. Ahlu Hadhar

g. Quraisy

h. Perdagangan

i. Badui

j. Pertanian

Uraian



Jawaban :

a. Wadd : Ditempatkan di Wadi al-Qura di Dumatul Jadal.

b. Suwaa’ : Ditempatkan di Rohaaht sekitar 3 mil dari Mekah.

c. Yaghus : Ditempatkan di Akmah atau Jarsy di Yaman.

d. Ya’uq : Ditempatkan di Khuaiwaan.

e. Nasr : Ditempatkan di Saba’Saba’.

f. Manaat/Manad/Madmad : Ditempatkan di pantai laut dari arah al-

Musyallal di Qodid antara Makkah dan Madinah.

g. Laata : Tempatnya di menara masjid Thaif.

h. Uzza : Ditempatkan di Wadi Nakhlah di atas Dzatu ‘Irqin.

i. Hubal : Diletakkan di tengah-tengah Ka’bah.

j. Isaaf dan Naailah : Ada di dekat sumur zam-zam.

k. Dzul Khalashah : Berada di Tubaalah, daerah antara Mekah dan

Yaman.

peningkatan hasil belajar materi peradaban …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1877/1/skripsi...

Documents