A. PENGERTIAN PERENCANAAN DAN RENCANA

Perencanaan adalah fungsi dasar fundamental manajemen, karena organizing, staffing, direkting dan

controling pun harus terlebih dahulu di rencanakan. Perencanaan ditujukan pada masa depan yang

penuh dengan ketidakpastian.

Planning adalah suatu proses untuk menentukan plan (rencana) dengan kata lain

perencanaan di proses oleh planer (perencana) yang hasilnya adalah rencana.

Rencana adalah dasar pengendalian, karena tanpa ada renana, pengendalian tidak dapat

didukung.

Kesimpulannya adalah ”perencanaan adalah pekerjaan mental untuk memilih sasaran,

kebijaksanaan, prosedur, program yang di perlukan untuk mencapai apa yang diinginkan

pada masa yang akan datang.

B. MAKSUD PERENCANAAN (PURPOSE OF PLANNING)

1. Perencanaan adalah salah satu fungsi manager yang meliputi seleksi atas alternative-

alternatif tujuan, kebijaksanaan-kebijaksanaan, program dan prosedur

2. perencanaan pada asasnya adalah memilih dan persoalan perencanaantimbul bilamana

suatu alternatif cara bertindak diketemukan.

3. perencanaan sebagian besar merupakan pekerjaan membuat hal-hal terjadi sebagaimana

dikehendaki .

4.perencanaan adalah suatu proses pemikiran, penentuan tindakan-tindakan secara sadar

berdasarkan keputusan-keputusan menyangkut tujuan, fakta dan ramalan-ramalan.

5. perencanaan adalah menjadikan tindakan ekonomis, karena semua potensi yang dimiliki

terarah dengan baik pada tujuan.

6. perencanaan adalah satu usaha untuk memperkecil resiko yang dihadapi pada masa yang

akan datang.

7. perencanaan menyebabkan kegiatan-kegiatan dilakukan secara teratur dan bertujuan.

8. perencanaan memberikan gambaran yang jelas dan lengkap mengenai seluruh pekerjaan.

9. perencanaan membantu penggunaan suatu alat pengukuran hasil kerja.

10. perencnaa juga memberikn suatu landasan untuk penendalian.

C. JENIS-JENIS RENCANA

Harold koontz dan Cryil O’Donel mengemukakan, bahwa jenis-jenis rencana itu adalah:

1.      objective atau sasaran

Tujuan yang diinginkan harus dirumuskan sejelas-jelasnya, agar dapat dipahami dan

ditafsirkan dengan oleh orang lain. Tujuan yang diinginkan itu juga harus wajar, rasional,

ideal, agar dapat dicapai oleh orang banyak, supaya perencanaan tidak mengambang.

2.      policies atau kebijaksanaan

kebijaksaan adalah suatu jenis rencana yang memberikan bimningan berfikir dan arah dalam

pengambilan keputusan.

3.      prosedure

prosedur menunjukan pemilihan cara bertindak dan berhubungan dengan aktivitas masq

depan.

4.      rules

suatu rencana tentang peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan harus di taati

5.      programs

suatu rencana yang pada dasarnya te,lah menggambarkan rencana secara kongkrit

6.      budget atau anggaran.

suatu rencana yang menggambarkan penerimaan dan pengeluaran yang akan dilakukan pada

setiap bidang.

7.      strategi

Menentukan tindakan-tindakan pada masa datang untuk mencapai tujuan.

8.      metode

adalah hasil penentuan cara pelaksakaan suatu tugas dengan pertimbangan yang memadai

menyangkut tujuan, fasilitas dan jumlah pennggunaan waktu, uang, dan usaha

PERENCANAAN SISTEM PEMBELAJARAN PAI

Perencanaan sistem PAI adalah suatu pemikiran/ persiapan untuk melaksanakan tujuan

pengajaran atau aktifitas pengajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran serta

melalui langkah-langkah dalam pembelajaran yaitu: pelaksanaan perencanaan, penilaian

dalam rangka mengatasi tujuan yang telah ditetapkan dalam sistem PAI.

PERENCANAAN PENGAJARAN MENCANTUMKAN :

1) Mencantumkan Identitas

Identitas yang dicantumkan meliputi Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, Standar

Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Alokasi Waktu. Yang perlu Anda ingat adalah:

(1) RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar; (2) Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar,

dan Indikator Anda kutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan; (3) Alokasi

waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang

dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.

2) Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran yang dirumuskan berisi  penguasaan kompetensi yang operasional yang

ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran

dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila

rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar

dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan dapat terdiri

atas satu atau beberapa tujuan.

3) Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran  adalah  materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam

silabus.

4) Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai

model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau

strategi yang dipilih.

5) Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar, guru harus mencantumkan langkah-langkah

kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan

pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Hal lain yang perlu diperhatikan

adalah, di dalam kegiatan pembelajaran harus tercermin kegiatan meliputi (1) Eksplorasi,

yaitu serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan kepada peserta didik

untuk mencaritemukan berbagai informasi, pemecahan masalah, dan inovasi, (2) Elaborasi,

yaitu serangkaian kegiatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik mengekspresikan

dan mengaktualisasikan  diri melalui berbagai kegiatan dan karya yang bermakna, dan (3)

Konfirmasi, yaitu serangkaian kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan bagi peserta

didik untuk dinilai, diberi penguatan dan diperbaiki secara terus-menerus.

6) Mencantumkan  Sumber Belajar

a) jenis orang (people)

b) pesan atau informasi (message), jenis bahan (materials), ke dalam jenis ini sering disebut

perangkat lunas (software) yang di dalamnya terkandung pesan-pesan yang perlu disajikan

dengan alat bantu atau tanpa alat bantu, misalnya : modul, majalah, OHP, compact disk (CD)

programataudata.

c) Alat (device) atau hardware yang menyajikan pesan, misalnya :projector film, video,  TV,

Komputer, dan lain-lain.

d) Teknik adalah prosedur rutin atau acuan untuk menggunakan alat, bahan, atau orang dan

lingkungan untuk menyajikan pesan, misalnya teknik demonstrasi, kuliah,  ceramah, tanya-

jawab, dan sejenisnya.

e) Lingkungan (setting), yaitu tempat yang memungkinkan siswa belajar. Misalnya : gedung

sekolah, perpustakaan, laboratorium, museum, taman, kebun binatang, rumah    sakit, pabrik,

dan sejenisnya.

7) Mencantumkan Penilaian

Penilaian harus dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang

dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik

horisontal maupun vertikal. Penilaian dilakukan untuk mengukur kertercapaian kemampuan

selama pembelajaran.

  Tujuan Perencanaan

Setiap kegiatan organisasi dalam mencapai tujuan perlu perencanaan yang matang

sesuai dengan tujuannya. Hal tersebut disesuaikan menurut bidang-bidang yang akan dicapai.

Albert Silalahi (1987: 167), menjelaskan bahwa tujuan perencanaan adalah sebagai

berikut:

a.    Perencanaan adalah jalan atau cara untuk mengantifikasi dan merekam perubahan (a way to

anticipate and offset change).

b.    Perencanaan memberikan pengarahan (direction) kepada administrator-administrator maupun

non-administrator.

c.    Perencanaan juga dapat menhindari atau setidak-tidaknya memperkecil tumpang-tindih dan

pemborosan (wasteful) pelaksanaan aktivitas-aktivitas.

d.    Perencanaan menetapkan tujuan-tujuan dan standar-standar yang akan digunakan untuk

memudahkan pengawasan.

Pola pendekatan

1. Pendekatan Kontekstual

Pendekatan konstekstual berlatar belakang bahwa siswa belajar lebih bermakna dengan

melalui kegiatan mengalami sendiri dalam lingkungan alamiah, tidak hanya sekedar

mengetahui, mengingat, dan memahami.

2. Pendekatan Konstruktivisme

Kontruktivisme merupakan landasan berfikir pendekatan kontekstual. Yaitu bahwa

pendekatan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui

konteks yang terbatas dan tidak dengan tiba-tiba(Suwarna,2005).

4. Metode-metode mengajar

Metode mengajar antara lain adalah:

metode pembiasaan

metode keteladanan

pemberian ganjaran

metode pemberian hukuman

metode ceramah

metode tanya jawab

metode diskusi

metode sorogan

metode bandonngan

metode mudzakarah

metode kisah

metode pemberian tugas

metode karya wisata

metode ekperimen

metode latihan

metode sosiodrama

metode simulasi

metode kerja lapangan

metode simulasi

metode kerja lapangan

metode demonstasi

metode kerja kelompok

TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada siswa setelah

mengikuti kegiatan pembelajarantercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada siswa setelah

mengikuti kegiatanpembelajaran

Tujuan tersebut dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi yang spesifik. Yang menarik

untuk digarisbawahi yaitu dari pemikiran Kemp dan David E. Kapel bahwa perumusan tujuan

pembelajaran harus diwujudkan dalam bentuk tertulis. Hal ini mengandung implikasi bahwa setiap

perencanaan pembelajaran seyogyanya dibuat secara tertulis (written plan).

INDIKATOR

Merupakan ukuran, karakteristik,ciri2 pembuatan atau proses yg berkontribusi atau

menunjukan ketercapaian suatu kompetensi dasar indicator di rumuskan dengan

menggunakan kata kerja operasional yg dapat di ukur seperti mengidentifikasi, menghitung,

membedakan menyimpulkan, menceritakan kembali, memperaktikan, mendemonstrasikan

dan mendeskripsikan.

Pengertian Bahan Ajar Menurut Ahli

Menurut National Centre for Competency Based Training (2007), pengertian bahan ajar

adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam

melaksanakan proses pembelajaran. Bahan yang dimaksudkan dapat berupa bahan tertulis

maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli lainnya mengatakan bahwa bahan ajar adalah

seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis,

sehingga tercipta suatu lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa belajar

Unsur-unsur yang mempengaruhi motivasi belajar

adalah:

a. Cita-cita atau aspirasi siswa. Motivasi belajar tampak pada keinginan anak sejak kecil.

b. Kemampuan siswa. Keinginan seorang anak perlu dibarengi dengan kemampuan atau kecakapan

mencapainya.

c. Kondisi siswa. Kondisi siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani sangat mempengaruhi

motivasi belajar.

d. Kondisi lingkungan siswa

e. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran. Siswa memiliki perasaan, perhatian,

kemauan, ingatan, pikiran yang mengalami perubahan berkat pengalaman hidup.

f. Upaya guru dalam membelajarkan siswa. Guru adalah seorang pendidik profesional. Ia bergaul

setiap hari dengan puluhan atau ratusan siswa. Sebagai pendidik,

a. faktor guru

kurang matangnya guru dalam melakukan perencanaan pengajaran memilih bahan, metode,

media dan teknik evakuasi

guru sering mendikte dan menjejali anak didik dengan pengajaran ilmu bahasa atau tentang

teori bahasa dan satra sehingga mereka merasa bosan

latar belakang pendidikan guru yang masih banyak belum sesuai dengan spesialis atau

keahlian sang guru

b. faktor siswa

siswa menganggap mudah pelajaran

minat siswa terhadap pelajaran relative rendah

.