pengembangan instrumen two-tier multiple choice test

PENGEMBANGAN INSTRUMEN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE TEST

UNTUK MENGUKUR HIGHER-ORDER THINKING SKILLS

IPA DI SEKOLAH DASAR

(Penelitian Pengembangan pada Kelas V SD/MI di Kabupaten Purbalingga

Tahun Pelajaran 2016/2017)

Tesis

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

HAFIZHAH LUKITASARI

NIM. S031508006

PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

TAHUN 2017

v

MOTTO

“Setelah mendaki bukit yang tinggi, kita akan menemui bukit-bukit

yang lebih tinggi lainnya yang belum kita daki.”

(Nelson Mandela)

vi

PERSEMBAHAN

Saya persembahkan karya ini untuk:

1. Bapak Budi Lukito, Ibu Rasti, kedua orangtua saya yang telah mendukung

saya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

2. Waskito Budi Nugroho, S.Pd., M.Or., suami saya tercinta yang telah

memotivasi saya selama proses perkuliahan hingga penyusunan tesis ini.

3. Adik-adik saya, Lucky Hafid Kusuma, Naila Afiq Lukita, Pebry Putri

Pratiwi, A.Md., Tri Siswanto, S.T., dan Tinton Aji Sadewo.

4. Keluarga Besar Mbah Atmodipuro dan Narya Besari, Mbah Kusumawireja,

Mbah Karno, dan Mbah Mudo.

5. Almamater pendidikan saya, Universitas Negeri Semarang.

6. Almamater kehidupan saya, Dewan Kerja Daerah Jawa Tengah dan Dewan

Kerja Cabang Purbalingga.

7. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah

Dasar angkatan 2, teman seperjuangan yang luar biasa.

vii

Hafizhah Lukitasari. 2017. Pengembangan Pengembangan Instrumen Two-

Tier Multiple Choice Test untuk Mengukur Higher Order Thinking Skills IPA

di Sekolah Dasar . Tesis. Pembimbing: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Kopembimbing:

Dr. Peduk Rintayati, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Menganalisis kebutuhan penilaian yang

diterapkan guru dalam mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar; 2)

Mengkaji karakteristik dan kelayakan instrumen two-tier multiple choice test

untuk mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar; 3) Menganalisis

respon guru dan siswa terhadap instrumen two-tier multiple choice test untuk

mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan

Penelitian dan Pengembangan dengan subjek penelitian peserta didik dan guru

kelas V Sekolah Dasar se-Kabupaten Purbalingga. Penelitian ini menggunakan

langkah Penelitian dan Pengembangan Borg dan Gall yang terdiri dari 10 langkah

yakni: 1) Research and Information Collecting; 2) Planning; 3) Develop

Preliminary form a Product; 4) Preliminary Field Testing; 5) Main Product

Revision; 6) Main Field Testing; 7) Operational Product Revision; 8) Operational

Field Testing. 9) Final Product Revision; 10) Dissemination and Implementation.

Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, tes, wawancara, observasi,

dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data

kualitatif dan kuantitatif dengan memanfaatkan software Iteman 3.0.

Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa guru membutuhkan

instrumen tes yang dapat mengukur cakupan materi yang luas, dapat mengukur

keterampilan berpikir siswa, dapat memenuhi proporsi butir soal yang mengukur

indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi (menganalisis, mengevaluasi, dan

mencipta), memiliki peluang yang kecil bagi siswa untuk menembak jawaban,

meningkatkan motivasi siswa untuk meningkatkan kerampilan berpikir, dan dapat

dianalisis atau diolah dengan mudah baik sebagai instrumen tes diagnostik,

maupun sebagai tes formatif atau sumatif. Kelayakan produk instrumen two-tier

multiple-choice test dijamin melalui validitas isi dan validitas butir soal

berdasarkan Depdiknas 2008 dengan interpretasi “baik” dari segi materi, “sangat

baik” dari segi bahasa, dan “sangat baik” dari segi konstruksi/instrumen tes,

memiliki tingkat kesukaran rata-rata pada interpretasi “cukup sulit”, dan daya

pembeda rata-rata pada interpretasi “sangat baik”, serta memiliki tingkat

kepraktisan soal yang baik dari hasil uji keberterimaan dengan rata-rata skor 70%

guru menerima hasil pengembangan instrumen two-tier multiple-choice test.

Kata Kunci : two-tier multiple-choice, higher-order thinking skills.

viii

Hafizhah Lukitasari. 2017. The Development of Two-Tier Multiple-Choice Test

Instrument for Measuring Higher-Order Thinking Skills in Elementary School

Science. Thesis. Supervisor: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Co-Supervisor: Dr. Peduk

Rintayati, M.Pd. Master of Elementary School Teacher Education, Postgraduate

Program, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRAK

This research aims to: 1) analyze the assessment needs that implemented

by teacher for measuring higher-order thinking skills in elementary school. 2)

review the characteristic and appropriateness two-tier multiple-choice test

instrument for measuring higher-order thinking skills in elementary school

science; 3) analyze teacher’s and student’s responses to two-tier multiple-choice

test instrument for measuring higher-order thinking skills in elementary school

science. It is a research and development involved teacher and student of 5th

grade

student of elementary school in Purbalingga Regency. This research used research

and development stage by Borg and Gall consisting of 10 stages as follows: 1)

Research and Information Collecting; 2) Planning; 3) Develop Preliminary form

a Product; 4) Preliminary Field Testing; 5) Main Product Revision; 6) Main Field

Testing; 7) Operational Product Revision; 8) Operational Field Testing. 9) Final

Product Revision; 10) Dissemination and Implementation. Data collecting

techniques used are questionaire, test, interview, observation, and document

study. Data were analyzed with qualitative and quantitative analysis and by using

Iteman 3.0 software.

The research results shows that teachers need test instrument which can

measure wide material coverage, can measure students thinking skills, has an

effective proportion of the item which can measure higher-order thinking skills

indicator (analyze, evalute, create), have a little chance to guess the answer,

improve student motivation for developing thinking skills, and can analyze both,

as diagnostic instrument and as formative or summative test easily.

Appropriateness of two-tier multiple-choice test instrument examined by content

validity and item validity based on Depdiknas 2008 and get “good” interpreation

of material, “very good” interpretation of language, and “very good” interpreation

of evaluation. The average of difficulty index of the test is “quite difficult” and the

average of determination power is “very good” interpreation. The test has good practical level matter from the average score of admissibility test 70% teacher

accepted the result of two-tier multiple choice test development research.

Keywords : two-tier multiple-choice, higher-order thinking skills.

ix

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT., karena taufik dan

hidayah-Nya, penulis dapat menyusun laporan penelitian tesis berjudul

“Pengembangan Instrumen Two-Tier Multiple Choice Test untuk Mengukur

Higher Order Thinking Skills IPA di Sekolah Dasar” dengan lancar tanpa

halangan yang berarti.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan penelitian tesis ini

banyak pihak yang memberikan bantuan baik secara moral maupun spiritual. Oleh

karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih

kepada:

1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk menimba ilmu pada Program

Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar;

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Direktur Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk

menimba ilmu pada Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar;

3. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

mengizinkan penulis untuk menimba ilmu pada Program Studi Magister

Pendidikan Guru Sekolah Dasar;

4. Dr. Yamtinah, S.Pd., M.Pd, dan Dr. Peduk Rintayati, M.Pd. selaku Dosen

Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan

perhatian yang luar biasa, sehingga tesis ini dapat tersusun;

5. Dr. Rukayah, M.Hum., selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah Seminar

Laporan penelitian tesis Tesis yang telah memberikan bimbingan dan arahan

dalam penyusunan tesis ini;

6. Rekan-rekan Mahasiswa Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar khususnya

Angkatan ke-2 yang telah saling mendukung dan menyemangati.

x

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat

banyak kekurangan, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun

sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini.

Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya pendidikan

dasar.

Surakarta, Agustus 2017

Penulis,

Hafizhah Lukitasari

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ....................................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. ii

PRAKATA ................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .............................................................................................. v

DAFTAR TABEL ..................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ vii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah .................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6

E. Spesifikasi Produk ................................................................. 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................. 7

G. Definisi Istilah ........................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, PENELITIAN YANG RELEVAN,

DAN KERANGKA BERPIKIR ................................................ 10

A. Kajian Pustaka ....................................................................... 10

1. Penilaian dalam Pembelajaran ......................................... 10

a. Pengertian Penilaian .................................................. 10

b. Pentingnya Penilaian dalam Pembelajaran ................ 11

c. Fungsi Penilaian dalam Pembelajaran ....................... 12

2. Selected Response Assessment ......................................... 13

a. Pengertian Selected Response Assessment .................. 13

b. Macam-macam Selected Response Assessment ......... 15

3. Multiple-Choice Test ......................................................... 16

a. Pengertian Multiple-Choice Test ............................... 16

b. Kelebihan dan Kekurangan Multiple-Choice Test ...... 18

c. Two-Tier Multiple Choice Test ................................... 21

4. Higher-Order Thingking Skills ......................................... 25

xii

a. Pengertian Higher-Order Thingking Skills ................. 25

b. Pentingnya Higher-Order Thingking Skills ................ 27

c. Indikator Higher-Order Thingking Skills .................. 28

1) Menganalisis (Analyze) ........................................ 30

2) Mengevaluasi (Evaluate) ..................................... 31

3) Mencipta (Create) ................................................ 32

5. Implementasi Two-Tier Multiple Choice Test untuk

Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................ 33

a. Pengembangan Two-Tier Multiple Choice Test untuk

Mengukur Higher-Order Thinking Skills .................. 33

b. Teknik Penskoran Two-Tier Multiple Choice Test

untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ......... 35

B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................. 36

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 38

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 42

A. Jenis Penelitian ..................................................................... 42

B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................... 46

1. Tahap I : Studi Pendahuluan ........................................... 46

2. Tahap II : Tahap Pengembangan .................................... 49

3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Produk ................ 65

BAB IV HASIL DAN PEMBAHAAN .................................................... 70

A. Tahap I : Studi Pendahuluan ................................................. 70

1. Research and Information Collecting .............................. 70

2. Planning .......................................................................... 83

B. Tahap II : Tahap Pengembangan .......................................... 83

1. Model Pengembangan ..................................................... 83

a. Menyusun Spesifikasi Tes ........................................ 84

b. Identifikasi SK, KD, dan Indikator Kompetensi ....... 85

c. Penyebaran Butir Soal .............................................. 85

d. Menentukan Indikator Keterampilan Berpikir

Tingkat Tinggi .......................................................... 86

xiii

2. Validasi Pakar ................................................................. 88

a. Hasil Validasi Materi ................................................ 88

b. Hasil Validasi Pakar .................................................. 89

c. Hasil Validasi Instrumen Tes .................................... 90

d. Validitas Isi ............................................................... 91

3. Uji Coba Produk ............................................................. 95

a. Uji Coba Terbatas ..................................................... 95

b. Uji Coba Lapangan Utama ....................................... 97

C. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Produk ...................... 103

1. Uji Coba Lapangan Operasional ..................................... 103

2. Uji Keberterimaan ........................................................... 108

3. Diseminasi dan Implementasi ......................................... 109

D. Pembahasan .......................................................................... 115

1. Karakteristik Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test

untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ............. 115

2. Kelayakan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test


3. Respon Guru dan Siswa terhadap Instrumen Two-Tier

Multiple-Choice Test untuk Mengukur Higher-Order

Thinking Skills .................................................................. 122

E. Temuan di Lapangan ............................................................ 126

1. Keunggulan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test


2. Kelemahan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test


BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................... 128

A. Simpulan ........................................................................................ 128

B. Implikasi ......................................................................................... 130

C. Saran ............................................................................................... 132

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 134

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Dimensi Proses Kognitif Higher Order Thinking Skills ..... 29

Tabel 2.2. Teknik Penskoran Two-Tier Multiple Choice Test ............. 36

Tabel 3.1. Kriteria Interpretasi Skor Uji Keterbacaan ......................... 56

Tabel 3.2. Interpretasi Difficulty Index ................................................ 62

Tabel 3.3. Kriteria Interpretasi Skor Uji Keberterimaan ..................... 68

Tabel 4.1. Persepsi Guru tentang Keterampilan Berpikir Tingkat

Tinggi di Sekolah Dasar ...................................................... 71

Tabel 4.2. Jenis Tes yang Digunakan Guru di Sekolah Dasar ............ 75

Tabel 4.3. Respon Guru terhadap Contoh Soal yang Mengukur

Higher-Order Thinking Skills ............................................. 82

Tabel 4.4. Pemetaan SK, KD, Indikator Kompetensi, dan

Kompetensi Soal .................................................................. 85

Tabel 4.5. Spesifikasi Penyebaran Butir Soal Berdasarkan Materi dan

Kompetensi Kognitif .......................................................... 86

Tabel 4.6. Kata Kerja Operasional Keterampilan Berpikir Tingkat

Tinggi ................................................................................. 86

Tabel 4.7. Hasil Penilaian Aspek Materi Instrumen Two-Tier

Multiple-Choice Test .......................................................... 89

Tabel 4.8. Hasil Penilaian Aspek Bahasa Instrumen Two-Tier


Tabel 4.9. Hasil Penilaian Aspek Evaluasi Instrumen Two-Tier


Tabel 4.10. Validasi Pakar Menggunakan Rumus Content Validity ...... 92

Tabel 4.11. Revisi Berdasarkan Catatan Kualitatif Validator ............... 93

Tabel 4.12. Validasi Pakar Menggunakan Rumus Content Validity

Setelah Dilakukan Revisi ................................................... 94

Tabel 4.13. Hasil Uji Keterbacaan Produk Instrumen Two-Tier

Multiple Choice Test ........................................................... 96

xv

Tabel 4.14. Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Two-Tier Multiple-

Choice Test pada Uji Coba Lapangan Utama ...................... 100

Tabel 4.15. Analisis Daya Beda Instrumen Two-Tier Multiple-Choice

Test pada Uji Coba Lapangan Utama .................................. 102

Tabel 4.16. Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Two-Tier

Multiple-Choice Test pada Uji Coba Lapangan

Operasional ......................................................................... 105

Tabel 4.17 Analisis Daya Beda Instrumen Two-Tier Multiple-Choice

Test pada Uji Coba Lapangan Operasional ......................... 106

Tabel 4.18. Hasil Uji Keberterimaan Instrumen Two-Tier Multiple-

Choice Test ......................................................................... 108

Tabel 4.19. Hasil Wawancara dengan Guru Pengguna ......................... 111

Tabel 4.20. Hasil Analisis Iteman Berdasarkan Kriteria Sekolah Dasar 113

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Penelitian ............................................. 43

Gambar 3.1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan (RnD) ..... 45

Gambar 3.2. Langkah-langkah Penelitian Pengembangan Two-Tier

Multiple Choice Test untuk Mengukur Higher-Order

Thinking Skills ..................................................................... 46

xvii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1. Persentase Persebaran Ranah Kognitif dalam Soal Buatan

Guru .................................................................................... 76

Diagram 4.2. Teknik Pengukuran yang Digunakan Guru untuk

Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................... 77

Diagram 4.3. Distribusi Jenis Soal Pilihan Ganda dan Isian Singkat

Berdasarkan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif ............... 80

Diagram 4.4. Persentase Respon Siswa terhadap Instrumen Two-Tier


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................ 140

Lampiran 2. Silabus dan RPP ................................................................. 142

Lampiran 3. Materi Ajar Gaya dan Pengaruhnya ................................... 174

Lampiran 4. Spesifikasi Two-Tier Multiple-Choice Test untuk

Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................... 192

Lampiran 5. Instrumen Penelitian ........................................................... 195

Lampiran 6. Data Hasil Analisis ............................................................. 230

Lampiran 7. Berkas Surat-menyurat dan Izin Penelitian ........................ 258

Lampiran 8. Berkas Pendukung .............................................................. 267

Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian ...................................................... 289

pengembangan instrumen two-tier multiple choice test

Documents