PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN FORMAL ORANG TUA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR STUDI PAI

DI SMP NEGERI 1 AMBARAWA KAB. SEMARANG

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat

guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu

dalam Ilmu Pendidikan Islam

Oleh:

ISNA ATIK WILDAYATI NIM: 083111072

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

SEMARANG

2012

ii

PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Isna Atik Wildayati NIM : 083111072 Jurusan/Program Studi : Pendidikan Agama Islam Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya saya sendiri, akan tetapi terdapat bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.

Semarang, 28 Maret 2012

Saya yang menyatakan,

Isna Atik Wildayati NIM: 083111072

iii

KEMENTERIAN AGAMA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS TARBIYAH Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus II Ngaliyan

Telp. 7601295 Fax. 7615987 Semarang 50185

PENGESAHAN Naskah skripsi dengan; Judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi

Belajar Peserta Didik Bidang Studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012

Nama : Isna Atik Wildayati NIM : 083111072 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam Telah diujikan dalam sidang munaqasyah oleh Dewan Penguji Fakultas tarbiyah IAIN Walisongo dan dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar sarjana dalam Ilmu Pendidikan Islam.

Semarang, 27 Juni 2012

DEWAN PENGUJI

Penguji I, Penguji II, Dr. H. Syaifudin Zuhri, M.Ag Mufidah, S.Ag., M.Pd NIP. 19580805 198703 1 002 NIP. 19690707 199703 2 001

Penguji III, Penguji IV, Prof. Dr. H. M. Erfan Soebahar, M.Ag Fakrur Rozi, M.Ag NIP. 19560624 198703 1 002 NIP. 19691220 199503 1 001

Pembimbing I, Pembimbing II H. Mursid, M.Ag Dr. H. Hamdani Mu’in, M.Ag NIP: 19670305 200112 1 001 NIP: 19720405 199903 1 001

iv

NOTA PEMBIMBING Semarang, 28 Maret 2012 Kepada Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Di Semarang Assalamu ‘alaikum wr. wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi naskah skripsi dengan: Judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi

Belajar Peserta Didik Bidang Studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/2012

Nama : Isna Atik Wildayati NIM : 083111072 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diajukan dalam Sidang Munaqasyah. Wassalamu ‘alaikum wr. wb.

Pembimbing I,

H. Mursid, M.Ag NIP: 19670305 200112 1 001

v

NOTA PEMBIMBING Semarang, 28 Maret 2012 Kepada Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Di Semarang Assalamu ‘alaikum wr. wb.

Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan koreksi naskah skripsi dengan: Judul : Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi

Belajar Peserta Didik Bidang Studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/2012

Nama : Isna Atik Wildayati NIM : 083111072 Jurusan : Pendidikan Agama Islam Program Studi : Pendidikan Agama Islam Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diajukan dalam Sidang Munaqasyah. Wassalamu ‘alaikum wr. wb.

Pembimbing II,

Dr. H. Hamdani Mu’in, M.Ag NIP: 19720405 199903 1 001

vi

ABSTRAK Judul : Pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi

belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012

Penulis : Isna Atik Wildayati NIM : 083111072 Skripsi ini membahas pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua

terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui tingkat pendidikan formal orang tua peserta didik di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012. (3) Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini menggunakan metode angket dan dokumentasi. Subyek penelitian sebanyak 40 peserta didik dari 186 peserta didik kelas IX di SMP N 1 Ambarawa atau 20% dari keseluruhan populasi. Adapun dalam pengambilan sampel menggunakan proportionate stratified random sampling. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik dengan menggunakan rumus analisis regresi satu prediktor. Pengujian hipotesis penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tingkat pendidikan ayah dan ibu tidak sama tingkatannya. Untuk tingkat

pendidikan ayah yang lulus SD/MI ada 14 orang, lulus SMP/MTs ada 8 orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 13 orang, dan lulus peguruan tinggi ada 5 orang. Sedangkan untuk tingkat pendidikan ibu yang lulus SD/MI ada 16 orang, lulus SMP/MTs ada 10 orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 11 orang, dan lulus perguruan tinggi ada 3 orang.

(2) Prestasi studi PAI di SMP N 1 Ambarawa Kab. Semarang adalah sedang. Hal ini dibuktikan dari mean (rata-rata) nilai peserta didik yaitu 81,175 yang berada pada kategori sedang, karena berada pada nilai dengan rentang 80-84.

(3) Tingkat pendidikan orang tua tidak mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dengan prestasi peserta didik pada bidang studi PAI di SMP N 1 Ambarawa tahun ajaran 2011/2012. Hal itu dibuktikan dari hasil analisis regresi satu prediktor, diperoleh Freg = 0,033. Kemudian dikonsultasikan dengan Ft pada taraf signifikansi 5% (Ft = 4,08) dan pada taraf signifikansi 1% (Ft =7,31), jadi Freg < Ft yang artinya tidak signifikan. Sedang besar pengaruhnya setelah melewati uji statistik dengan koefesien determinasi diketahui variabel X (tingkat pendidikan orang tua) berpengaruh 1,3% terhadap variabel Y (prestasi belajar peserta didik) sedangkan sisanya variabel Y dipengaruh oleh variabel-variabel lain. Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan

informasi dan masukan bagi orang tua dan guru dalam membimbing anak dan peserta didiknya dalam belajar, khususnya bagi orang tua peserta didik dan guru di SMP N 1 Ambarawa.

vii

TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Penulisan transliterasi huruf-huruf Arab Latin dalam skripsi ini berpedoman pada

SKB Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Nomor:

158/1987 dan Nomor: 0543b/U/1987. Penyimpangan penulisan kata sandang [al-]

disengaja secara konsisten agar sesuai teks Arabnya.

Ń ط a ا

J ظ b ب

‘ ع t ت

g غ ś ث

f ف j ج

q ق {h ح

k ك kh خ

l ل d د

m م Ŝ ذ

n ن r ر

w و z ز

s Q h س

’ ء sy ش

y ي ş ص

{d ض

Bacaan Mad: Bacaan Diftong:

a> = a panjang َاْو = au

i> = I panjang َاْي = a

ū = u panjang

viii

MOTTO

YZ آ` ن ^[\ل bdّة اf^fه hiا : jا hkّl jل ا\mل ر`oZpk Yq `q ،skّmو bbd `tuّv^و bd اfwّx^و bdدا\ّz^ {ا\i|} ةf~ا�� hkZ �� \^ �ّد ا\�\q ) روا���(

“Dari Abi Hurairah sesungguhnya dia berkata: Rasulullah saw. bersabda,

Tidaklah setiap bayi yang lahir kecuali dalam keadaan fitrah (suci), maka kedua

orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi, Nasrani, atau Majusi.”

(HR. Muslim(HR. Muslim(HR. Muslim(HR. Muslim))))

ix

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang dengan

limpahan taufiq dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi belajar

studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012”.

Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan atas junjungan kita, Nabi

Muhammad yang telah diutus oleh Allah SWT membina dan mengajarkan ilmu

dan nilai-nilai kemanusiaan. Juga para sahabat dan tabi’in, para ulama’ dan para

mushonnif yang telah rela menyumbangkan tenaga dan fikirannya demi

kelangsungan perjuangan menegakkan kalimat Allah SWT dimuka bumi ini.

Amin Ya Robbal Alamin.

Dalam penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari hambatan dan

rintangan, terkadang harus berhenti sebentar karena membutuhkan pemikiran dan

analisa yang matang untuk menentukan langkah dan strategi yang tepat agar

penelitian berjalan sesuai dengan harapan.

Penulis mensyukuri sepenuhnya bahwa terselesainya skripsi ini bukan semata-

mata usaha penulis, namun melalui bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu

perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Suja’i, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang yang telah merestui pembahasan skripi ini.

2. Bapak H. Mursid, M.Ag dan Bapak Dr. H. Hamdani Mu’in, M.Ag, selaku

pembimbing yang telah banyak memberikan petunjuk dan pengarahan dalam

penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Prof. Dr. H. M. Erfan Soebahar, M.Ag, Bapak Dr. H. Syaifudin Zuhri,

M.Ag, Bapak Fakrur Rozi, M.Ag dan Ibu Mufidah, S.Ag., M.Ag, selaku

penguji yang telah membantu membimbing guna penyempurnaan skripsi ini.

4. Bapak Sumardi Azis, S.Pd., M.Pd, selaku Kepala Sekolah, Ibu Wagirah,

S.Ag, selaku guru Pendidikan Agama Islam, dan para staf tata usaha SMP N

x

1 Ambarawa yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian

guna mendapatkan data dalam menyusun skripsi ini.

5. Ayahanda Masrur dan Ibunda Markonah, selaku orang tua yang selalu

mendoakan dan mendorongku untuk selalu optimis selama hidupku.

6. Keluarga besar yang telah memberikan kasih sayang dan dorongan untuk

selalu bersemangat dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Muhamad Faris Suprobo yang telah rela berkorban banyak dan selalu

memberi semangat dan dorongan selama perkuliahan, terima kasih juga atas

doanya.

8. Keluarga kecil kos yang selalu memberi semangat.

9. Teman-teman PAI-B angkatan 2008.

10. Semua pihak yang telah membantu dari awal hingga skripsi ini tersusun yang

tidak bisa disebutkan satu persatu.

Semoga Allah SWT berkenan melimpahkan rahmat serta karunia-Nya, dan

semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Wassalamualaikum Wr. Wb.

Semarang, 28 Maret 2012

Penulis

Isna Atik Wildayati

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN ............................................................................ ii

PENGESAHAN ................................................................................................. iii

NOTA PEMBIMBING ................................................................................ ..... iv

ABSTRAK ......................................................................................................... vi

TRANSLITERASI ............................................................................................. vii

MOTTO ........................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 4

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................. 4

BAB II PENDIDIKAN FORMAL ORANG TUA DAN PRESTASI

BELAJAR

A. Kajian Pustaka ........................................................................... 6

B. Kerangka Teoritik ..................................................................... 9

1. Pendidikan Orang Tua ........................................................ 9

2. Prestasi Belajar .................................................................... 16

3. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi

Belajar ................................................................................. 20

C. Rumusan Hipotesis .................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 27

C. Populasi dan Sampel Penelitian ................................................ 27

D. Variabel dan Indikator Penelitian ............................................. 29

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................ 30

F. Teknik Analisis Data ................................................................ 31

xii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ........................................ 35

1. Sejarah SMP N 1 Ambarawa .............................................. 35

2. Visi dan Misi SMP N 1 Ambarawa ..................................... 39

3. Guru dan Karyawan ............................................................ 40

B. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................... 42

1. Data tentang Tingkat Pendidikan Orang Tua Responden ... 42

2. Data Tentang Prestasi Responden ....................................... 44

C. Analisis Pendahuluan ............................................................... 46

1. Memberi Code Data Variabel X (Tingkat Pendidikan Formal

Orang Tua) .......................................................................... 46

2. Variabel Y (Prestasi Belajar) .............................................. 48

D. Analisis Uji Hipotesis ............................................................... 50

E. Analisis Lanjut .......................................................................... 54

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 56

B. Saran-saran ................................................................................ 57

C. Penutup ...................................................................................... 57

DAFTAR KEPUSTAKAAN

DAFTAR TABEL

LAMPIRAN-LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

“Pendidikan adalah kesadaran untuk mengembangkan kepribadian dan

kemampuan di dalam dan luar sekolah dan berlangsung seumur hidup”,1 yang

dilaksanakan di dalam lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Suatu

lembaga pendidikan pasti mengharapkan tercapainya tujuan pendidikan yang

mana dapat membantu terwujudnya tujuan nasional.

Dari pengertian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa tujuan

pendidikan adalah untuk membentuk kepribadian dan kemampuan anak. Untuk

mencapai tujuan tersebut dapat melalui pendidikan keluarga, sekolah dan

masyarakat.

Keterpaduan pendidikan baik keluarga, sekolah dan masyarakat sangat

menentukan keberhasilan dalam dunia pendidikan. Keluarga merupakan

lembaga pendidikan tertua, yang pertama dan utama dialami oleh anak dan

lembaga pendidikan yang bersifat kodrat.2 Sekolah sebagai lembaga

pendidikan formal hakekatnya merupakan lembaga yang mendapat

kepercayaan dari orang tua untuk mendidik anak-anaknya dengan tanggung

jawab yang terbatas, sesuai dengan fungsi dan tujuan lembaga pendidikan

tersebut.

Orang tua mempunyai andil keberhasilan anaknya. Kadang-kadang

tanggung jawab itu kurang disadari oleh orang tua sehingga sering timbul

bahwa kurangnya keberhasilan anaknya merupakan akibat dari kurangnya

perhatian dan tanggung jawab pengelola pendidikan.

Orang tua adalah pendidik pertama, utama dan kodrat.3 Prestasi belajar

anak bukan semata-mata merupakan hasil proses belajar di sekolah saja.

1 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2007), cet.

2., hlm. 70.

2 Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, (Jakarta: Aksara Baru, 1982), cet. 1., hlm. 66. 3 Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan., hlm. 90.

2

Melainkan ditunjang dari peran orang tua di rumah. Peran orang tua terhadap

anak terasa sekali bilamana didukung oleh latar belakang pendidikan yang

memadai. Karena keberhasilan pendidikan anak tidak semata-mata hanya

ditentukan oleh sekolah saja.

Anak lahir dalam pemeliharaan orang tua dan dibesarkan di dalam

keluarga. Orang tua secara langsung memikul tugas sebagai pendidik, baik

bersifat sebagai pemelihara, sebagai pengasuh, sabagai pembimbing, sabagai

pembina maupun sebagai guru dan pemimpin terhadap anak-anaknya. Ini

adalah tugas kodrati dari tiap-tiap manusia.

Anak menyerap norma-norma pada anggota keluarga, baik ayah ibu

maupun kanak-kanaknya. Maka orang tua di dalam keluarga harus dan

merupakan kewajiban kodrati untuk memperhatikan anak-anak serta

mendidiknya, sejak anak-anak itu kecil, bahkan sejak anak itu masih dalam

kandungan. Jadi tugas orang tua mendidik anak-anaknya itu terlepas sama

sekali dari kedudukan, keahlian atau pengalaman dalam bidang pendidikan

yang legal. Bahkan menurut Imam Ghozali, “anak adalah suatu amanat Tuhan

kepada ibu bapaknya”. Anak adalah anggota keluarga, dimana orang tua adalah

pemimpin keluarga, sebagai penanggung jawab atas keselamatan warganya di

dunia dan khususnya di akhirat.4

Dalam hal ini, peranan orang tua selaku pendidik dalam keluarga adalah

pangkal ketentraman dan kedamaian hidup. Untuk menjaga keselamatan

keluarga, keluarga berkewajiban mendidik anak-anaknya agar terhindar dari

kehancuran dan api neraka.

Dari pernyataan di atas, orang tualah yang paling besar tanggung

jawabnya terhadap pendidikan anak-anaknya dari segi pandangan agama Islam.

Kewajiban mendidik itu secara tegas dinyatakan Allah SWT. dalam firman-

Nya (Q.S. al-Tahrim/66:6):

$ pκš‰r' ‾≈ tƒ tÏ% ©!$# (#θãΖtΒ#u (# þθ è% ö/ ä3|¡ à�Ρr& ö/ ä3‹ Î=÷δ r&uρ # Y‘$ tΡ . . .

4 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, hlm. 177.

3

“Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan

keluargamu dari api neraka ...”.5

Seperti yang ada di SMP Negeri 1 Ambarawa, tingkat pendidikan orang

tua peserta didik dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.

Dikarenakan peserta didik yang mempunyai orang tua dengan tingkat

pendidikannya lebih tinggi seharusnya akan mendapat prestasi yang lebih baik

dibandingkan dengan yang mempunyai orang tua dengan tingkat pendidikan

lebih rendah.

Tingkat pendidikan yang dialami orang tua berpengaruh terhadap

pengetahuan orang tua, keyakinan, nilai, dan tujuan tentang pengasuhan,

sehingga berbagai perilaku orang tua berkaitan berkaitan secara tidak langsung

dengan prestasi sekolah anak-anak. Sebagai contoh, tingkat pendidikan yang

lebih tinggi dapat meningkatkan ‘fasilitas’ orang tua untuk terlibat dalam

pendidikan anak-anak mereka, dan juga memungkinkan orang tua untuk

memperoleh model keterampilan sosial dan strategi pemecahan masalah yang

kondusif bagi sekolah untuk keberhasilan anak-anak. Dengan demikian, peserta

didik yang orang tuanya memiliki tingkat pendidikan yang lebih tinggi

mungkin memiliki hal untuk kesempurnaannya belajar, keyakinan akan

kemampuan yang lebih positif, orientasi kerja yang kuat, dan mereka mungkin

menggunakan strategi belajar yang lebih efektif daripada anak-anak dengan

orang tua yang memiliki tingkat pendidikan lebih rendah.

Dari uraian dan pengamatan sementara dari penulis terhadap latar

belakang pendidikan formal orang tua peserta didik SMP N 1 Ambarawa Kab.

Semarang Tahun Ajaran 2011/2012 terutama dalam pencapaian keberhasilan

prestasi belajar peserta didik. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh latar

belakang pendidikan formal orang tua terhadap pencapaian prestasi belajar

peserta didik, maka penulis hendak meneliti masalah tersebut dan mengambil

judul “Pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi belajar

5 Departemen Agama RI, AL-JUMANATUL ‘ALI Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Bandung:

CV Penerbit J-ART, 2005), hlm. 560.

4

studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran

2011/2012”.

B. Rumusan Masalah

Agar penelitian ini dapat terarah dan mencapai tujuan sebagaimana

yang diharapkan, maka peneliti merumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah tingkat pendidikan formal orang tua peserta didik di SMP

Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012?

2. Bagaimanakah prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa

Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012?

3. Adakah pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi

bidang studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun

Ajaran 2011/2012?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui tingkat pendidikan formal orang tua peserta didik di

SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

b. Untuk mengetahui prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1

Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

c. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan formal orang tua

terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab.

Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti

antara lain:

a. Secara Teoritis

1) Dapat memberikan masukan dan informasi secara teori dengan tema

dan judul yang serupa.

2) Bagi orang tua peserta didik, sebagai bahan pemikiran untuk

meningkatkan diri dalam bidang pendidikan, pengetahuan dan

5

pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk memperoleh

prestasi belajar yang baik.

b. Secara Praktis

Penelitian ini berguna bagi warga sekolah dan teknisi pendidikan

lainnya yaitu sebagai berikut:

1) Bagi peserta didik, akan memberikan motivasi peserta didik untuk

belajar dengan atau tanpa peran orang tua.

2) Bagi guru, sebagai tolak ukur dalam pembelajaran kepada siswa.

3) Bagi sekolah, sebagai bahan masukan mengenai pentingnya tingkat

pendidikan orang tua bagi peserta didik sehingga dapat membantu

dalam membuat kebijaksanaan yang berkaitan dengan tugas-tugas

pengajar dalam pembelajaran.

6

BAB II

PENDIDIKAN FORMAL ORANG TUA DAN PRESTASI BELAJAR

A. Kajian Pustaka

Kajian pustaka merupakan kegiatan yang harus dilakukan dalam

penelitian untuk mencari dasar pijakan atau informasi untuk memperoleh dan

membangun landasan teori, kerangka berfikir, dan menentukan dugaan

sementara atau sering pula disebut dengan hipotesis penelitian, sehingga

dengan adanya hal itu maka para peneliti dapat mengerti, melokasikan,

mengorganisasikan dan kemudian mengunakan variasi kepustaka dalam

bidangnya. Dengan kajian pustaka atau studi kepustakaan peneliti mempunyai

pendalaman yang lebih luas dan mendalam terhadap masalah-masalah yang

hendak diteliti.1

Berdasarkan pegamatan kepustakaan yang penulis lakukan, kajian

mengenai pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar

peserta didik bidang studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang,

belum ada yang mengkaji. Akan tetapi sudah ada hasil karya yang relefan yang

penulis teliti hanya objek yang dikaji sangat berbeda.

Pertama skripsi Bukhori (073111617) mahasiswa jurusan PAI Fakultas

Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, berjudul “Pengaruh Motivasi Orang Tua

terhadap Prestasi Belajar Al Quran Hadits Siswa Kelas V A MI Al-Khoiriyah 2

Semarang Tahun Pelajaran 2008/2009”. Hipotesis yang diajukan adalah

“Adanya pengaruh motivasi orang tua terhadap prestasi belajar Al Quran

Hadits siswa kelas V A MI Al-Khoiriyah 2 Semarang tahun pelajaran

2008/2009. Hasil analisa dengan menggunakan rumus persentase diperoleh

hasil bahwa motivasi orang tua dalam kategori baik dengan persentase 57,14%,

sedangkan prestasi belajar Al Quran Hadits siswa kelas V A dlm kategori

sedang dengan persentase 33,33%. Sedangkan analisa dengan rumus korelasi

product moment diperoleh hasil -0,038 dan ini kurang dari rtabel product

1 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya,

(Jakarta: Bumi Aksara, 2008), cet. 6., hlm. 34.

7

moment pada taraf signifikan 5% (90,433) dan 1% (0,549) terdapat korelasi

negatif dan tidak signifikan antara motivasi orang tua terhadap prestasi belajar

Al Quran Hadits siswa kelas V A MI Al-Khoiriyah 2 Semarang tahun pelajaran

2008/2009.

Kedua skripsi Anis Farochatin (573111579) mahasiswa jurusan PAI

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang , berjudul “Studi Korelasi antara

Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Pembinaan Akhlak Anak dalam

Keluarga di Desa Bawu kecamatan Batealit Kabupaten Jepara Tahun 2009”.

Hipotesis yang diajukan adalah “Terdapat korelasi antara tingkat pendidikan

orang tua dengan pembinaan akhlak anak dalam keluarga di desa Bawu

kecamatan Batealit Kabupaten Jepara tahun 2009 ”. Adapun hasil akhirnya,

Tidak terdapat korelasi atau hubungn antara tingkat pendidikan orang tua

dengan pembinaan akhlak anak dalam keluarga, dengan kata lain tidak

signifikan”. Hal ini, mungkin disebabkan karena sedikitnya waktu orang tua

terhadap pembinaan akhlak bagi yang berpendidikan tinggi karena kesibukan

kerja atau karena pendidikan yang tinggi tidak menjamin akhlak orang tua

menjadi baik pula.

Ketiga skripsi Siti Mutmainah (073111469) mahasiswa jurusan PAI

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, dengan judul “Hubungan antara

Bimbingan Orang Tua dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak

Siswa MI Nurul Qu’ran Tegalwero Kecamatn Pucakwangi Kabupaten Pati

Tahun Ajaran 2008/2009”. Penelitian ini meggunakan metode survei dengan

teknik korelasional, dan menggunakan teknik proporsional random sampling.

Untuk pengumpulan data menggunakan teknik analisis deskriptif dan

inferensial. Dengan hasil akhir menunjukkan (1) Hubungan bimbingan orang

tua dalam keluarga dengan hasil belajar mata pelajarn akidah akhlak siswa MI

Nurul Qu’ran Tegalwero Kecamatn Pucakwangi Kabupaten Pati Tahun Ajaran

2008/2009 berdasarkan perhitungan sudah cukup baik. Hal ini terbukti dari

hasil penelitian yang menunjukkan bahwa dari 26 responden ada 12% kategori

sngat tinggi, 46% kategori tinggi, 26% kategori sedang dan 12% kategori

rendah. Dengan demikian jelaslah bahwa hubungan bmbingan orang tua dalam

8

keluarga dengan hasil belajar mata pelajaran akidah akhlak siswa MI Nurul

Qu’ran Tegalwero Kecamatan Pucakwangi Kabupaten Pati Tahun Ajaran

2008/2009 sudah cukup baik. (2) Hasil belajar mata pelajaran akidah akhlak

siswa MI Nurul Qu’ran Tegalwero Kecamatan Pucakwangi Kabupaten Pati

Tahun Ajaran 2008/2009 dapat dikatakan baik. Hal tersebut tercermin dari nilai

rata-rata yang diperoleh sebesar 79,26. (3) Hasil penelitian menunjukkan

bahwa rxy = 0,525 lebih tinggi atau lebih besar dari rt = 0,388 dalam taraf

signifikansi 5% dan 0,496 pada taraf signifikansi 1% sehinga dapat dikatakan

ada hubungan positif antara bimbingan orang tua dalam keluarga dengan hasil

belajar mata pelajaran akidah akhlak siswa MI Nurul Qu’ran Tegalwero

Kecamatan Pucakwangi Kabupaten Pati Tahun Ajaran 2008/2009.

Keempat skripsi Ima Mariyaningsih (073111446) mahasiswa jurusan PAI

Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, dengan judul “Pengaruh

Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa

Kelas III SDN Maron I Kecamatan Loano Kabupaten Purworejo”. Tujuan dri

penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perhatian orang tua siswa di SDN

Maron I Loano Purworejo (2) Prestasi belajar siswa SDN Maron I Kecamatan

Loano Kabupaten Purworejo (3) Pengaruh perhatian orang tua terhadap

prestasi belajar siswa di SDN Maron I Kecamatan Loano Kabupaten

Purworejo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dimana lebih

menekankan analisisnya pada data–data numerical (angka) yang diolah dengan

metode statistik, dengan menggunakan analisis korelasi product moment.

Adapun pengujian penelitian menunjukkan bahwa “Terdapat pengaruh secara

positif dan signifikan antara perhatian orang tua terhadap prestasi belajar PAI

siswa kelas III SDN Maron I Kecamatan Loano Kabupaten Purworejo”, hal ini

ditunjukkan oleh data yang telah diolah dengan hasil antara ro dengan rt

diperoleh ro > rt yaitu 0,530077 > 0,349 dalam taraf signifikansi 5% dan

0,530077 > 0,499 dalam taraf signifikansi 1%.

Berbeda dengan penelitian-penelitian sebelumnya terutama yang

merupakan hasil karya dari Anis Farochatin, pada variabel X-nya tiu tingkat

pendidikan orang tua secara keseluruhan dan variabel Y-nya adalah pembinaan

9

akhlak anak, penulis akan melakukan penelitian tentang tingkat pendidikan

formal orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI. Selanjutnya penulis

memilih judul “Pengaruh Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua terhadap

Prestasi Belajar Studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun

Ajaran 2011/2012”. Penulis mengumpulkan data dengan angket dan

dokumentasi, dengan hipotesis ada pengaruh antara tingkat pendidikan formal

orang tua dengan prestasi belajar studi PAI. Untuk menguji benar ada tidaknya

hipotesa tersebut penulis menggunakan Analisis Regresi.

B. Kerangka Teoritik

1. Pendidikan Orang Tua

Dapat kita ketahui bahwa setiap orang tua mempunyai tingkat

kehidupan yang berbeda-beda. Ada yang berasal dari keluarga mampu, dan

ada yang berasal dari keluarga kurang mampu. Ada yang berasal dari

keluarga berpendidikan tinggi, ada pula yang berasal dari keluarga

berpendidikan rendah. Kesemuanya itu mengakibatkan perbedaan tingkat

pendidikan yang dialami seseorang. Bagi mereka yang berasal dari keluarga

mampu banyak mendapatkan kesempatan yang setinggi-tingginya untuk

sekolah, karena biaya mendukung. Dan sebaliknya pula bagi mereka yang

berasal dari keluarga yang kurang mampu, tidak banyak mendapatkan

kesempatan yang tinggi untuk sekolah karena biaya yang tidak mendukung.

Demikian juga bagi mereka yang berasal dari keluarga berpendidikan

tinggi,merekapun mungkin akan memperoleh kesempatan untuk sekolah

yang tinggi karena orang tuanya akan mempunyai tanggung jawab terhadap

anak-anaknya. Akan tetapi, bagi mereka yang berasal dari keluarga kurang

pendidikannya, mungkin mereka kurang banyak mendapat kesempatan

untuk sekolah karena orang tua kurang tahu akan tanggung jawabnya pada

pendidikan anak-anaknya.

Oleh karena itu pengalaman yang dialami seseorang khususnya

pengalaman pendidikan berbeda-beda, baik dilihat dari jalur maupun

10

jenjang pendidikannya. Untuk lebih jelasnya, maka penulis uraikan

mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan, antara lain:

a. Pengertian Pendidikan

Pendidikan pada umumnya berarti bimbingan yang diberikan oleh

seseorang terhadap perkembangan orang lain, menuju kearah suatu cita-

cita tertentu.2 Pendidikan merupakan kegiatan yang bersifat

kelembagaan (seperti sekolah dan madrasah) yang dipergunakan untuk

menyempurnakan perkembangan individu dalam menguasai

pengetahuan, kebiasaan, sikap, dan sebagainya. Pendidikan dapat

berlangsung secara informal dan nonformal disamping secara formal

seperti di sekolah, madrasah, dan institusi-institusi lainnya.3

“Education is a process of overcoming natural inclination and

subtituting in its place habits acquired under external pressure”.4

(Pendidikan adalah proses mengatasi kecenderungn alami dan

menggantikannya dalam kebiasaan yang diperoleh dengan keadaan

tertekan).

Dari pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa

pendidikan adalah arahan dan bimbingan kepada seseorang dan

merupakan pengaruh dari pengalaman belajar yang terus-menerus

dialami seseorang untuk mencapai sutu tingkat kedewasaan.

b. Pengertian Orang Tua

Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-

anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima

pendidikan. Dengan demikian bentuk utama dari pendidikan terdapat

dalam kehidupan keluarga.

2 Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, (Jakarta: Aksara Baru, 1982), cet. 1.,

hlm. 6.

3 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung:

PT Remaja Rosdakarya, 2010), cet. 15., hlm. 11.

4 John Dewey, Experience and Education, 1

st. Ed., (New York: Touchstone

Rockefeller Center, 1997), hlm. 17.

11

Pada umumnya pendidikan dalam rumah tangga itu bukan

berpangkal tolak dari kesadaran dan pengertian yang lahir dari

pengetahuan mendidik, melainkan karena secara kodrati suasana dan

strukturnya memberikan kemungkinan alami membangun situasi

pendidikan. Situasi pendidikan itu terwujud berkat adanya pergaulan

dan hubungan pengaruh mempengaruhi secara timbal balik antara orang

tua dan anak.

Orang tua atau ibu dan ayah memegang peranan yang penting dan

amat berpengaruh atas pendidikan anak-anaknya. Sejak seorang anak

lahir, ibunyalah yang selalu ada disampingnya. Oleh karena itu ia

meniru perangai dan biasanya, seorang anak lebih cinta kepada ibunya,

apabila itu menjalankan tugasnya dengan baik. Ibu merupakan orang

yang mula-mula dikenal anak, yang mula-mula menjadi temannya dan

mula-mula dipercayainya. Apapun yang dilakukan ibu dapat

dimanfaatkannya, kecuali apabila ia ditinggalkan. Dengan memahami

segala sesuatu yang terkandung di dalam hati anaknya, juga jika anak

telah mulai agak besar, disertai kasih sayang, dapatlah ibu mengambil

hati anaknya untuk selama-lamanya.

Pengaruh ayah terhadap anaknya besar pula. Di mata anaknya ia

seorang yang tertinggi gengsinya dan terpandai diantara orang-orang

yang dikenalnya. Cara ayah melakukan pekerjaannya sehari-hari

berpengaruh pada cara pekerjaan anaknya. Ayah merupakan penolong

utama, lebih-lebih bagi anak yang agak besar, baik laki-laki maupun

perempuan, bila mau mendekati dan dapat memahami hati anaknya.

Pada dasarnya kenyataan-kenyataan yang dikemukakan di atas itu

berlaku dalam kehidupan keluarga atau rumah tangga dengan yang

bagaimanapun juga keadaannya. Hal itu menunjukkan ciri-ciri dari

watak rasa tanggung jawab dari setiap orang tua atas kehidupan anak-

anak mereka untuk masa kini dan masa mendatang, bahkan para orang

tua umumnya merasa bertanggung jawab atas segala dari kelangsungan

hidup anak-anaknya. Karenanya tidaklah diragukan bahwa tanggung

12

jawab pendidikan secara mendasar terpikul kepada orang tua. Apakah

tanggung jawab pendidikan itu diakuinya secara sadar atau tidak,

diterima dengan sepenuh hatinya atau tidak, hal itu adalah merupakan

“fitrah” yang telah dikodratkan Allah SWT, kepada setiap orang tua.

Mereka tidak bisa mengelakkan tanggung jawab itu karena telah

menjadi amanah Allah SWT yang dibebankan kepada mereka.5

Di tilik dari hubungan dan tanggung jawab orang tua kepada

anak, maka tanggung jawab pendidikan itu pada dasarnya tidak bisa

dipikulkan kepada orang lain, sebab guru dan pemimpin umat

umpamanya, dalam memikul tanggung jawab pendidikan yang dipikul

oleh para pendidik selain orang tua adalah merupakan pelimpahan dari

tanggung jawab orang tua yang karena satu dan lain hal tidak mungkin

melaksanakan pendidikan anaknya secara sempurna.6

c. Jalur Pendidikan

Pendidikan Formal

Pada umumnya lembaga formal adalah tempat yang paling

memungkinkan seseorang meningkatkan pengetahuan, dan paling

mudah untuk membina generasi muda yang dilaksanakan oleh

pemerintah dan masyarakat.7 Biasanya lembaga formal ini berbentuk

sekolah-sekolah.

Sekolah adalah lembaga dengan organisasi yang tersusun rapi dan

segala aktifitasnya direncanakan dengan sengaja yang disebut

kurikulum.

1) Membantu lingkungan keluarga untuk mendidik dan mengajar,

memperbaiki dan memperdalam/memperluas, tingkah laku

anak/peserta didik yang dibawa dari keluarga serta membantu

pengembangan bakat.

5 Zakiah Daradjat, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011),

cet. 9, hlm. 36.

6 Zakiah Daradjat, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, hlm. 38.

7 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta,

2007), cet. 2., hlm 162.

13

2) Mengembangkan kepribadian peserta didik lewat kurikulum agar:

a) Peserta didik dapat bergaul dengan guru, karyawan dengan

temannya sendiri dan masyarakat sekitar.

b) Peserta didik belajar taat kepada peraturan/tahu disiplin.

c) Mempersiapkan peserta didik terjun di masyarakat

berdasarkan norma-norma yang berlaku.8

d. Jenjang Pendidikan

Jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan

berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan

dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan.9

Jenjang pendidikan formal di Negara Indonesia sebagimana

disebutkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional Repubik Indonesia, dibagi menjadi tiga,

yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi:10

1) Pendidikan Dasar

Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang

melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar

berbentuk sekolah dasar (SD) dan madrasah ibtidaiyah (MI) atau

bentuk lain yang sederajat serta sekolah menengah pertama (SMP)

dan madrasah tsanawiyah (MTs), atau bentuk lain yang sederajat.

2) Pendidikan Menengah

Pendidikan menengah merupakan lanjutan pendidikan dasar.

Jenjang pendidikan menengah terdiri atas pendidikan menengah

umum dan pendidikan menengah kejujuran. Pendidikan menengah

berbentuk sekolah menengah atas (SMA), madarsah aliyah (MA),

sekolah menengah kejuruan (SMK), dan madrasah aliyah kejuruan

(MAK), atau bentuk lain yang sederajat.

8 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, hlm. 162-163.

9 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,

hlm. 4.

10 Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Naasional,

hlm. 12.

14

3) Pendidikan Tinggi

Pendidikan tinggi merupakan jenjang pendidikan setelah

pendidikan menengah yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi

yang terdiri atas pendidikan akademik, pendidikan vokasi, dan

pendidikan profesi. Pendidikan tinggi berbentuk akademi, politeknik,

sekolah tinggi, institut dan universitas.

Dengan demikian bentuk tingkat pendidikan orang tua dapat

dikategorikan menjadi tiga, yaitu tungkat pendidikan dasar (SD, MI,

atau yang sederajat serta SMP, MTs, atau yang sederajat), tingkat

pendidikan menengah (SMA, MA, SMK, MAK atau yang sederajat),

pendidikan tinggi (perguruan tinggi, akademi, institut atau

universitas).

e. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, tingkat pendidikan

adalah jenjang pendidikan yang dialami dalam suatu lembaga formal

(maupun informal). Sedangkan orang tua diartikan ayah-ibu kandung.11

Adapun tingkat pendidikan orang tua yang dimaksud disini

adalah jenjang pendidikan formal yang dialami orang tua yaitu tingkat

pendidikan dasar (lulusan SD/MI dan SMP/MTs), tingkat pendidikan

menengah (SMA/MA/SMK atau lainnya yang sederajat) dan tingkat

pendidikan tinggi (perguruan tinggi, diploma atau sarjana), jenjang

pendidikan informal dan jenjang pendidikan non formal.

f. Fungsi Tingkat Pendidikan Orang Tua

Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-

anak mereka, karena dari merekalah anak mula-mula menerima

pendidikan. Dengan demikian bentuk pertama dri pendidikan terdapat

dalam kehidupan keluarga.12 Kegagalan orang tua dalam membina anak

untuk menjadikan anak yang baik tidak akan terjadi manakala orang

11 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ed. 3,

(Jakarta: Balai Pustaka, 2005), cet. 3., hlm. 802.

12 Zakiah Daradjat, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, hlm. 35.

15

tuanya menjalankan fungsi atau perannya sebagai orang tua yang

bertanggung jawab terhadap anaknya.

Dalam keluarga, orang tua mempunyai peranan yang sangat vital

terhadap kemajuan keluarganya yang meliputi pendidikan anak-

anaknya. Sehingga menurut M. Ngalim Purwanto, orang tua dapat

dikatakan sebagai pendidik sejati, pendidik karena kodratnya.13

Setiap orang tua memiliki keinginan agar anak-anaknya tumbuh

berkembang menjadi anak-anak yang berprestasi dalam pendidikan.

Orang tua ingin agar anak-anak mereka dapat meraih prestasi yang

maksimal di sekolah. Mereka pun mengharapka agar anak-anaknya

memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia yang dicintai oleh banyak

orang.

Orang tua yang mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi dan

pengalaman yang banyak tentunya akan mempengaruhi gaya

kepemimpinannya di dalam keluarga. Sebab semakin tinggi tingkat

pendidikan orang tua maka akan bertambah luas pandangan dan

wawasannya, termasuk dalam mengatur keuarganya.

Bahkan di dalam Al-Quran dijelaskan bahwa antara orang yang

“tahu” (berilmu dan tingkat pendidikannya tinggi)berbeda dengan orang

yang “tidak tahu” (sedikit ilmunya dan berpendidikan rendah) dalam

cara berpikirnya. Sebagaimana firman Allah SWT. Dalam (Q.S. az-

Zumar/39:9):

ö≅è% ... ö≅ yδ “ Èθ tGó¡o„ t Ï%©!$# tβθçΗs>ôètƒ tÏ% ©!$#uρ Ÿω tβθ ßϑn=ôètƒ 3 $ yϑ‾ΡÎ) ã� ©.x‹tGtƒ (#θ ä9 'ρé&

É=≈t7 ø9 F{$# ∩∪

... Katakanlah: "Adakah sama orang-orang yang mengetahui

dengan orang-orang yang tidak mengetahui?" Sesungguhnya orang

yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.14

13 M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, (Bandung:

Remaja Rosdakarya, 2000), cet. 13., hlm. 80.

14 Departemen Agama RI, AL-JUMANATUL ‘ALI Al-Qur’an dan

Terjemahnya, (Bandung: CV Penerbit J-ART, 2005), hlm. 459.

16

Di dalam ayat lain juga dijelaskan bahwa manusia yang beriman

dan berilmu (tinggi) akan ditinggikan derajatnya oleh Allah SWT. Di

dalam al-Quran Allah SWT. telah berfirman dalam (Q.S. al-

Mujadalah/58:11):

Æìsùö� tƒ ... ª!$# tÏ%©!$# (#θãΖtΒ#u öΝä3ΖÏΒ tÏ%©!$#uρ (#θ è?ρé& zΟù=Ïè ø9 $# ;M≈ y_ u‘yŠ 4 ª! $#uρ $ yϑÎ/

tβθ è=yϑ÷ès? ×��Î7 yz ∩⊇⊇∪

... “niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di

antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa

derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan”.15

Dengan demikian dapat dipahami bahwa fungsi tingkat

pendidikan orang tua dalam keluarga adalah akan dapat memajukan

kepemimpinannya dalam keluarga, terutama dalam mendidik anak-

anaknya.

2. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai.16 Sedangkan belajar

adalah serangakaian kegiatan jiwa dan raga untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam

interaksi dengan lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan

psikomotor.17

Yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah penguasaan

terhadap materi pelajaran tertentu yang diperoleh dari hasil belajar yang

dinyatakan dengan skore setelah mengikuti kegiatan belajar. Dapat pula

15 Departemen Agama RI, AL-JUMANATUL ‘ALI Al-Qur’an dan

Terjemahnya, hlm. 543.

16 Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ed.

3, hlm. 895.

17 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, Ed. 2, (Jakarta: Rineka Cipta,

2008), hlm. 13.

17

diambil kesimpulan bahwa prestasi seseorang itu tidak selalu

merupakan gambaran dari kemampuan yang sebenarnya dari orang

yang bersangkutan. Dengan kata lain, prestasi belajar tidak selalu sama

dengan kecakapan sebenarnya hanya merupakan sebagian dari unsur-

unsur pembentukan suatu prestasi.

رو� ( .C*D آA @?*4 <=>+*; ا50*4 9: 19 ّن،ا50*4 و0) 12 0/.- اا +*()

CFG.)0(18ا

“Carilah ilmu walau di negeri Cina, sesungguhnya mencari

ilmu wajib atas setiap muslim.” (H.R.Al Baihaqi)

Berdasarkan hadits diatas, menunjukkan bahwa belajar adalah

sesuatu yang sangat ditekankan dan dianjurkan bahkan diwajibkan bagi

kaum muslim. Sehingga kecakapan yang tinggi bukan jaminan yang

mutlak atas tercapainya prestasi yang tinggi. Sebaliknya kecakapan

yang rendah tidak selalu menghasilkan prestasi yang rendah pula.

b. Ranah Prestasi Belajar

Prestasi belajar ini dilihat dari tiga ranah yang meliputi:19

1) Ranah cipta (kognitif), menitik beratkan pada kecerdasan dan

kemampuan akal dalam menguasai pengetahuan yang diterima.

Meliputi:

a) Pengamatan: dapat menunjukkan, dapat membandingkan dan

dapat menghubungkan.

b) Ingatan: dapat menyebutkan dan dpat menunjukkan kembali.

c) Pemahaman: dapat menjelaskan dan dapat mendefinisikan

dengan lisan sendiri.

d) Penerapan: dapat memberikan contoh dan dapat menggunakan

secara tepat.

e) Analisis (pemeriksaan dan pemilahan secara teliti): dapat

menguraikan dan dapat mengklasifikasikan/memilah-milah.

18 Imam Abi Bakar Ahmad bin Husain Al Baihaqi, Syu’bul Iman, Juz. 2.,

(Libanon: Darul Kutub Al Ilmiyah, 384-458 H), hlm. 254

19 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, hlm. 148-

150.

18

f) Sintesis (membuat paduan baru dan utuh): dapat

menghubungkan, dapat menyimpulkan dan dapat

menggeneralisasikan (membuat prinsip umum).

2) Ranah rasa (afektif), yang menyangkut pada bidang sikap.

Meliputi:

a) Penerimaan: menunjukkan sikap menerima dan menunjukkan

sikap menolak

b) Sambutan: kesediaan berpartisipasi dan kesediaan

memanfaatkan.

c) Apresiasi (sikap menghargai): menganggap penting dan

bermanfaat, menganggap indah dan harmonis dan mengagumi.

d) Internalisasi (pendalaman): mengakui dan meyakini, dan

mengingkari.

e) Karakterisasi (penghayatan): melembagakan atau meniadakan

dan menjelmakan dalam pribadi dan perilaku sehari-hari.

3) Ranah karsa (psikomotor), menekankan pada ketrampilan atau

skill. Meliputi:

a) Keterampilan bergerak dan bertindak: mengkoordinasikan gerak

mata, tangan, kaki dan anggota tubuh lainnya.

b) Kecakapan ekspresi verbal dan nonverbal: mengucapkan dan

membuat mimik dan gerakan jasmani.

Dari ketiga ranah tersebut yang lebih penting adalah ranah afektif,

karena walaupun mempunyai kecerdasan yang tinggi dan ketrampilan

yang memadai, namun dalam diri anak itu tidak mempunyai sifat yang

terpuji, tentunya kedua ranah yang lain tidak berfungsi.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Secara global, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa

dapat kita bedakan menjadi tiga macam, yakni:20

20 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, hlm. 129-

136.

19

1) Faktor internal (faktor dari dalam diri siswa), yakni

keadaan/kondisi jasmani (aspek fisiologis) dan rohani (aspek

psikologis) siswa.

a) Aspek fisiologis, seperti:

(1) Tonus (tegangan otot): yang menandai tingkat kebugaran

organ-organ tubuh dan sendi-sendinya dalam mengikuti

pelajaran.

(2) Mata dan telinga.

b) Aspek psikologis, meliputi:

(1) Inteligensi siswa: kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi

rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan

dengan cara yang tepat.

(2) Sikap siswa: gejala internal yang berdimensi afektif berupa

kecenderungan untuk mereaksi atau merespons (response

tendency) dengan cara yang relatif tetap terhadap objek

orang, barang, dan sebagainya, baik secara positif maupun

negatif.

(3) Bakat siswa: kemampuan potensial yang dimiliki seseorang

untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang.

(4) Minat siswa: kecenderungan dan kegairahan yang tinggi

atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

(5) Motivasi siswa: keadaan internal organisme, baik manusia

ataupun hewan yang mendorongnya untuk berbuat sesuatu.

2) Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan

di sekitar siswa.

a) Lingkungan sosial, meliputi orang tua dan keluarga, tenaga

pendidik dan kependidikan, teman sebaya, dan masyarakat.

b) Lingkungan nonsosial, meliputi: gedung sekolah dan letaknya,

rumah tempat tinggal dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan

cuaca dan waktu belajar yang digunakan.

20

3) Faktor pendekatan belajar (appoarch to learning), yakni jenis

upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang

digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-

materi pelajaran.

3. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar

a. Keluarga sebagai lembaga pendidikan

Keluarga merupakan kelompok sosial dimana ia belajar

mengatakan dirinya sebagai manusia sosial. Kehidupan sosial dalam

keluarga ini sangat mempengaruhinya bila kelak ia berhubungan atau

berinteraksi dengan orang luar lingkungan keluarga. Orang tua dituntut

berbagai macam kebutuhan yang antara lain adalah kebutuhan akan

pendidikan. Maka pengaruh keluarga besar sekali atas perkembangan

anak. Dasar-dasar kelakuan daripada anak didik tertanam sejak dalam

keluarga, juga sikap hidup dan kebiasaanya. Didalam keluargalah anak

itu hidup sebagian dari waktunya. Jelaslah bahwa pendidikan dalam

keluarga merupakan dasar bagi pendidikan selanjutnya.

Pada dasarnya, dalam lingkungan keluarga telah terjadi proses

pendidikan bagi pembentukan kepribadian anak. Hal ini karena segala

sesuatu yang ada dalam keluarga, sangat berpengaruhdan menentukan

corak perkembangan anak.

Keluarga memiliki karakteristik tersendiri, terhadap bagaimana

fungsi dan perannya sehingga dominasi dalam pembinaan anak,

kepribadian anak. Oleh karena itu, orang tualah sebagai pendidik pertama

dan utama, dituntut agar pandai mensiasati dan bertanggung jawab atas

keberhasilan pendidikan putra-putrinya agar mencapai kebahagiaan.

b. Kedudukan orang tua dalam keluarga

Pada umumnya pendidikan dalam keluarga itu bukan berpangkal

tolak dari kesadaran dan pengertian yang lahir dari pengetahuan

mendidik, melainkan karena secara kodrati suasana dan strukturnya

21

memberikan kemungkinan-kemungkinan alami membangun situasi dan

interaksi pendidikan di dalam lingkungan keluarga.

Bukan hal yang aneh bila dikatakan bahwa orang tua adalah segala-

galanya bagi anak, sebagai pelindung, figur yang harus ditiru tingkah

lakunya, termasuk pula pengalaman akademisnya. Orang tua memiliki

andil yang besar dalam kemajuan pendidikan anak. Karena kemungkinan

adanya kemampuan membeikan bantuan yang sangat diperlukan anak,

baik sebagai pembimbing dalam belajar dan dalam memecahkan

kesulitan belajar maupun sebagai motivator, sebagai tumpahan bertanya

dan sebagai sumber informasi bagi anak.

Di samping itu, hal yang perlu disebutkan meskipun kurang begitu

dominan bagi anak, yaitu bahwa orang tua yang memiliki tingkat

pendidikan yang baik dapat juga mempengaruhi proses identifikasi anak

dengan dengan orang tuanya. Identifikasi itu sendiri dapat diarikan

sebagai dorongan untuk menjadi atau sama dengan orang lain.

Dalam kedudukannya memang sudah seharusnya orang tua

melaksanakan pendidikan dan pengajaran terhadap anak. Maka dalam hal

ini jelas orang tua harus mampu bertindak seperti guru untuk mendidik

dan mengajar sebaik-baiknya kepada anak mengenai bekal utama dalam

mengarungi bahtera kehidupan kelak setelah ia dewasa.

Orang tua sebagai kepala keluarga bertanggung jawab untuk

mencukupi segala kebutuhan hidup. Demikian pula orang tua

berkewajiban untuk menjaga keselamatan diri dalam keluarga dari segala

macam ancaman dan gangguan agar dapat mencapai kebahagiaan,

ketentraman, ketenangan, kesejahteraan hidup baik di dunia maupun di

akhirat. Sebagimana firman Allah SWT dalam (Q.S. At-Tahrim/66: 6):

$ pκš‰r' ‾≈ tƒ tÏ% ©!$# (#θãΖtΒ#u (# þθ è% ö/ ä3|¡ à�Ρr& ö/ ä3‹ Î=÷δ r&uρ # Y‘$ tΡ . . .

22

“Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu

dari api neraka”.21

Dalam hadits juga disebutkan bahwa orang tualah yang paling

berperan dalam pendidikan anaknya, yaitu hadis yang berbunyi:

-Dل(F< آ1 ن PQّه:>:ة ا C24، @1 @- @)0)د : ا*ّVو P.*D Wا C*ّX Wل ا(V1ل رZPQ 1?[ّ\<و PQ ا:/ّ]<و PQدا(ّG< ^ة 9_2)ا:`a0ا C*D b0 (< cّا ) ^22)@?*4روا

“Dari Abi Hurairah sesungguhnya dia berkata: Rasulullah saw.

bersabda, Tidaklah setiap bayi yang lahir kecuali dalam keadaan fitrah

(suci), maka kedua orang tuanyalah yang dapat menjadikan Yahudi,

Nasrani, atau Majusi.” (HR. Muslim)

Maksud dari ayat dan hadits di atas, ditetapkan secara kodrati

bahwa tanggung jawab pendidikan terletak pada orang tua. Dengan

demikian orang tua harus dapat memberikan bimbingan, pengarahan, dan

tauladan yang baik terhadap anaknya baik dalam bentuk ucapan maupun

sikap. Karena pada hakekatnya sikap dapat dibentuk dalam beberapa

suasana dan lingkungan.

c. Kewajiban orang tua terhadap anaknya

Anak adalah buah kasih sayang keluarga, buah cinta suami istri.

Anak merupakan dambaan setiap keluarga. Seperti diketahui, anak

dilahirkan dalam sutu lingkungan keluarga. Keluarga merupakan wadah

yang pertama-tama dan merupakan dasar yang fundamental bagi

perkembangan dan pertumbuhan anak. Kebiasaan dan jalan hidup orang

tua memberikan dasar terhadap pembentukan kepribadian anak. Dan ini

dapat menjurus kearah yang positif/baik dan kearah negatif/buruk.

Keluarga merupakan tempat pendidikan pertama dan bersifat

alamiah. Dalam lingkungan keluarga dipersiapkan, anak jalani tingkatan

perkembangan untuk memasuki dunia orang dewasa dalam bahasa adat

istiadat dan kebiasaan, ibu dan bapak saling melengkapi, isi mengisi

dalam menerima dan mengolah proses pembudayan itu. Maka orang

21 Departemen Agama RI, AL-JUMANATUL ‘ALI Al-Qur’an dan

Terjemahnya, hlm. 560.

22 Imam Abi Husain Muslim bin Hujad Ibnu Muslim Al Khusairi An Naisa

Nuri, Jami’ As sahih, Juz. 7., (Libanon: Darul Fikr, t.t), hlm. 52.

23

tualah menjadi pendidik utama dan pertama. Karena dari merekalah anak

mula-mula menerima pendidikan. Dan pendidikan orang tua akan

menetukan baik buruknya anak.

“In more and more families today, both parents hold full-time or

part-time jobs outside the home. This means that these parents must

make special arrangements for the needs of their children”.23 (Dalam

keluarga semakin banyak hari ini, baik orang tua memiliki pekerjaan

penuh waktu atau paruh waktu dari luar rumah. Ini berarti bahwa orang

tua harus membuat pengaturan khusus untuk kebutuhan anak-anak

mereka. Semakin banyak perempuan memasuki dunia kerja, maka perlu

cara-cara kreatif untuk memberikan perawatan yang berkualitas dalam

program pendidikan anak-anak).

Oleh karena itu, orang tua berkewajiban mendidik anak-anaknya

dalam semua bidang, apakah itu ilmu pengetahuan umum, agama, adab,

moral, kepribadian serta perilaku yang utama. Berhasil tidaknya proses

pendidikan anak, tergantung bagaimana cara orang tuanya dalam

memberikan arahan dan bimbingan. Adapun kewajiban orang tua

terhadap anak-anaknya tidak cukup dengan bekal pendidikan formal.

Pendidikan formal dapat dilakukan lembaga pemerintah maupun swasta,

adapun tujuan pendidikan formal adalah untuk memberikan bekal bagi

kehidupa anak-anak dimasa mendatang sehingga akan menjadi anak yang

berguna bagi nusa, bangsa, dan agama.

d. Perlunya kebijakasanaan orang tua dalam mendidik anak

Keluarga merupakan lingkungan yang primer dan bersifat

fundamental. Di dalam keluargalah anak dibesarkan untuk memperoleh

penemuan-penemuan dan belajar yang memungkinkan dirinya untuk

perkembangan lebih lanjut.

23 Hildebrand, Parenting and Teaching Young Children, from The Home Ec

Professionals Webster/ Mc Grow-Hill, hlm. 345.

24

Sebagai orang tua yang bertangung jawab mengasuh dan mendidik

aankanya, segala keberhasilan dan kegagalan dalam melaksanakan

tanggung jawab tidak lepas dari tudingan mereka. Berbagai macam cara

mendidik yang dilakukan oleh orang tua antara satu dengan yang lain

tidak sama sesuai dengan prinsip mereka masing-masing. Namun banyak

juga yang sering mengeluh keadaan anak-anaknya, misalnya saja nakal,

tidak mau belajar, tidah patuh dan sebagainya. Sehingga tidak semua cara

dan taknik mendidik yang dilaksanakan orang tua dalam mendidik anak

dalam keluarga bisa menghasilkan sesuai yang diharapkan. Adapun sifat-

sifat kepemimpinan orang tua di dalam keluarga meliputi:24

1) Sifat kepemimpinan otoriter

Orang tua adalah pemegang peranan utama dan semua kekuasan

ada padanya. Sedang anak sama sekali tidak mempunyai hak untuk

mengemukakan pendapat. Anak selalu dianggap sebagai anak kecil

dan tidak mendapat kesempatan untuk bereksplorasi dan

berexperimen sendiri. Karena semuanya ditentukan oleh orang tua,

akibatnya tidak pernah terpenuhi semua kebutuhan anak yang

akhirnya merupakan tekanan jiwa anak.

Sebagai akibat yang lebih jauh akan berpengaruh kepada sifat-

sifat kepribadaian anak. Sehingga kemungkinan sifat anak dari

keluarga otoriter adalah kurang inisiatif, gugup, ragu-ragu, suka

membangkang, menentang kewibawaan orang tua, penakut, dan

penurut.

2) Sifat kepemimpinan yang liberal

Pimpinan orang tua di dalam keluarga kurang begitu tegas.

Anak menentukan sendiri apa yang dikehendaki, karena orang tua

memberikan kebebasan kepada anaknya.orang tua tidak memegang

fungsi sebagai pemimpi yang berwibawa, sehingga suasana keluarga

menjadi bebas. Karena tidak adanya norma-norma yang harus dianut.

24 Sutari Imam Barnadib, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, (Yogyakarta:

Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP, 1984), hlm. 123.

25

Keadaan yang demikian mempunyai pengaruh yang negatif

kepada perkembangan kepribadian anak. Anak tidak mengenal tata

tertib, tidak dapat mematuhi pimpinan, tidak dapat memimpin tidak

dapat untuk dipimpin. Anak tidak dapat menghargai orang lain

sehingga anak selalu mementingkan diri sendiri. Sehingga

kemungkinan sifat anak adalah agresif, menentang atau tak dapat

bekerja sama dengan orang lain, emosi kurang stabil, selalu

berekspresi bebas dan selalu mengalami kegagalan karena tidak ada

bimbingan.

3) Sifat kepemimpinan yang demokratis

Keluarga seperti ini memandang anak sebagai individu yang

sedang berkembang. Sebab itu perlu adanya kewibawaan yang

memimpinnya atau pendidikannya (orang tua), tetapi bukan kekuasaan

otoriter. Pimpinan ini disesuaikan dengan taraf-taraf perkembangan

anak dengan cita-citanya, minatnya, kecakapan-kecakapan dan

pengalamannya. Anak mempunyai kebebasan untuk berinisiatif dan

aktif, sehingga anak mempunyai sifat terbuka dan bersedia

mendengarkan pendapat orang lain. Anak dapat dipimpin dan dapat

memimpin, dengan penuh kreatif dan aktif.

Sifat-sifat pribadi dari keluarga yang demokrasi antara lain anak

aktif di dalam hidupnya, penuh inisiatif, percaya pada diri sendiri,

perasaan sosial, penuh tanggung jawab, menerima kritik dengan

terbuka, emosi lebih stabil, dan mudah menyesuaikan diri.

Meskipun demikian namun sulit bahkan tidak mungkin diterapkan

satu persatu dalam mendidik anak secara tepat. Karena mengingat bahwa

anak selalu mengalami pertumbuhan dan perkembangan, maka

pertumbuhan luas artinya mencakup mengenai perkembangan jiwa,

penguasaan ilmu, penguasaan diri terhadap lingkungan sosial.

26

C. RUMUSAN HIPOTESIS

Hipotesis penelitian adalah suatu jawaban yang bersifat sementara

terhadap masalah penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.25

Berdasarkan dari pengertian dan landasan teori sebagaimana telah

diuraikan di atas serta permasalahan yang ingin diteliti dalam penelitian ini,

maka penulis mengajukan hipotesis adanya pengaruh antara tingkat pendidikan

formal orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP Negeri 1

Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

25 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed.

Rev., (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010), cet. 14., hlm. 110.

27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dimaksudkan disini adalah jenis penelitian lapangan

(field research) dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian lapangan merupakan

suatu penelitian untuk memperoleh data yang benar terjadi di lapangan.

Sedangkan penelitian kuantitatif sebagaimana diungkapkan oleh Prof. Dr.

Sugiyono adalah:

Penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk

meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada

umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan

instrumen penelitian analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan

untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.1

Jadi penelitian ini adalah penelitian kuantitatif lapangan yang tidak

sekedar untuk memperoleh data, akan tetapi juga untuk membuktikan ada

tidaknya pengaruh tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar peserta

didik bidang studi PAI di SMP N 1 Ambarawa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian ini adalah di SMP N 1 Ambarawa Kabupaten

Semarang. Tepatnya di Jl. Bandungan 42 Baran Telp. (0298) 591093

Ambarawa 50651.

Adapun waktu penelitian, dilakukan peneliti dari bulan November

sampai dengan bulan Desember 2011.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

(Bandung: Alfabeta, 2010), cet. 11., hlm. 14.

28

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.2 Sedangkan populasi

menurut Suharsimi Arikunto adalah keseluruhan subjek penelitian.3 Adapun

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IX di SMP N 1

Ambarawa Kab. Semarang yang berjumlah 186 siswa.

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari

semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan

waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi

itu.4

Menurut Suharsimi Arikunto, jika populasi dalam penelitian kurang dari

100 lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian

populasi. Selanjutnya jika jumlah subyeknya besar dapat diambil diantara 10%-

15% atau 20%-25% atau lebih.5

Karena populasi cukup banyak, sedang waktu, tenaga, dan dana terbatas,

maka penelitian ini hanya meneliti sebagian populasi atau disebut penelitian

sampel. Adapun sampel yang diambil peneliti adalah 20% dari jumlah

keseluruhan 186 siswa yaitu 40 siswa.

Adapun teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini

dengan proportionate stratified random sampling, yakni bila populasi

mempunyai anggota atau unsur yag tidak homogen dan berstrata secara

proporsional.6 Oleh karena itu, yang diambil dari penelitian yaitu (20%) dari

jumlah populasi yang ada sehingga sampelnya menjadi 40 siswa yang ada di

kelas IX SMP Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang sebanyak 186 siswa.

2 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 117. 3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed. rev., (Jakarta:

PT Rineka Cipta, 2010), cet. 14., hlm. 173.

4 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 118.

5 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Ed. rev., (Jakarta:

PT Rineka Cipta, 2002), cet. 12., hlm. 112.

6 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 120.

29

D. Variabel dan Indikator Penelitian

Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian

suatu peneliti.7 Sedangkan indikator merupakan sub-variabel yaitu kategori-

kategori yang dipecahkan dari variabel.8 Variabel yang akan dikaji peneliti

terbagi dalam dua variabel yaitu variabel independen dan variabel dependent

sebagai berikut:

a. Variabel independen atau bebas adalah variabel yang mempengaruhi

atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

dependen (terikat).9 Adapun yang menjadi variabel bebasnya adalah

“tingkat pendidikan orang tua”, dengan indikator:

1.) Untuk orang tua yang SD/sederajat

2.) Untuk orang tua yang SMP/sederajat

3.) Untuk orang tua yang SMA/sederajat

4.) Untuk orang tua yang PT/sederajat.

b. Variabel dependent atau terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau

yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.10

Dalam hal ini

variabel terikatnya adalah “prestasi belajar peserta didik”,

indikatornya:

1.) Untuk anak yang mendapatkan nilai 91-100

2.) Untuk anak yang mendapatkan nilai 81-90

3.) Untuk anak yang mendapatkan nilai 71-80

4.) Untuk anak yang mendapatkan nilai 61-70

5.) Untuk anak yang mendapatkan nilai 51-60.

7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed. rev., cet. 14.,

hlm. 161.

8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed. rev., cet. 14.,

hlm. 163.

9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 61.

10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm.61.

30

E. Teknik Pengumpulan Data

Adapun penelitian yang dilakukan oleh penulis adalah penelitian

lapangan (field research), yaitu suatu penelitian yang dilakukan dengan terjun

langsung ke obyek penelitian. Untuk memperoleh data-data lapangan ini

penulis menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:

1. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya. Teknik pemgumpulan data seperti ini cocok

digunakan untuk bila jumlah responden cukup besar atau tersebar diwilayah

yang luas.11

Dengan angket ini peneliti mempersiapkan sejumlah pertanyaan

tertentu, kemudian disebarkan kepada responden, untuk mendapatkan

jawaban yang diperlukan secara langsung. Angket diberikan kepada peserta

didik untuk diisi untuk dijadikan sampel dalam penelitian untuk mengetahui

tingkat pendidikan orang tua dan prestasi siswa.

2. Dokumentasi

Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen

bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari

seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan misalnya catatan harian,

sejarah kehidupan (life histories), ceritera, biografi, peraturan, kebijakan.12

Metode dokumen ini digunakan untuk mendapatak data mengenai profil

sekolah seperti visi dan misi, dan juga untuk mendapatkan data nama-nama

peserta didik.

Setelah data-data terkumpul langkah selanjutnya adalah melakukan

pengolahan data-data, menafsirkan dan menginterpretasikan hasil penelitian.

11

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 199.

12 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 329.

31

F. Teknik Analisis Data

Setelah data selesai dikumpulkan dengan lengkap, tahap berikutnya

analisa data yaitu mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis

responden, menstabulasi data berdasarkan variabel dan jenis responden,

menstabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden, menyajikan

data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab

rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang

telah diajukan.13

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data yang digunakan adalah

statistik. Adapun peneliti menggunakan statistik probabilitas yaitu teknik

statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya

diberlakukan untuk populasi.14

Tahap-tahap untuk menganalisis data adalah sebagai berikut:

a. Editing

Mengedit adalah memeriksa daftar pertanyaan yang telah diserahkan

oleh para responden. Jadi setelah angket diisi oleh responden dan diserahkan

kembali kapada peneliti, kemudian peneliti memeriksa satu persatu angket

tersebut. Tujuan editing yang peneliti lakukan adalah untuk mengurangi

kesalahan-kesalahan atau kekurangan yang ada pada daftar pertanyaan yang

diselesaikan.15

b. Cooding

Pengcodean terhadap butir-butir pertanyaan yang terdapat dalam

angket, dimaksudkan agar dapat mempermudah dalam penghitungan data.

Tanda-tanda code dapat disesuaikan dengan pengertian yang lebih

13

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 207.

14 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&G,

hlm. 209.

15 Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, Ed. 1, (Jakarta: Bumi

Aksara, 1999), cet. 4., hlm. 77.

32

menguntungkan peneliti, sehingga bisa dibuat oleh peneliti sendiri karena

berguna untuk memudahkan peneliti dalam melakukan analisa.16

Adapun pengkodean dalam tingkat pendidikan orang tua (variabel X)

adalah sebagai berikut :

1) Untuk orang tua yang SD/sederajat adalah 2

2) Untuk orang tua yang SMP/sederajat adalah 3

3) Untuk orang tua yang SMA/sederajat adalah 4

4) Untuk orang tua yang PT/sederajat adalah 5.

c. Tabulating

Tabulating adalah mengolah data dengan memindahkan jawaban-

jawaban yang terdapat dalam angket dan telah dikelompokkan ke dalam

bentuk table frekuensi. Tujuannya untuk mudah dibaca dan maknanya

segera dipahami.17

d. Analisis Uji Hipotesa

Analisis yang dipergunakan untuk mengetahui atau membuktikan

benar atau tidaknya hipotesis yang diajukan, maka perlu dianalisis dengan

menggunakan metode statistik dengan rumus Analisis Regresi Satu

Prediktor dengan persamaan:18

Y = aX + K

Keterangan:

Y : kriterium

a : bilangan koefisien

X : prediktor

K : bilangan konstan.

Untuk mengoperasikan rumus-rumus di atas, masih dibutuhkan

rumus-rumus pembantu dengan metode skor kasar:19

(1) ΣXY = aΣX2 + KΣX

16

Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, Ed. 1, cet. 4., hlm. 78.

17 Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, Ed. 1, cet. 4., hlm. 79.

18 Sutrisno Hadi, Analisis Regresi, (Yogyakarta: ANDI, 2001), cet. 8., hlm. 1.

19 Sutrisno Hadi, Analisis Regresi, hlm. 6.

33

(2) ΣY = aΣX +NK

Dari hasil rumus diatas diteruskan dengan mencari nilai Freg untuk

menguji signifikansi pengaruh tersebut dengan rumus-rumus dibawah ini:20

Sumber

Variasi

db JK RK Freg

Regresi 1

N

YYKXYa

2)(Σ−Σ+Σ

reg

reg

db

JK

res

reg

RK

RK

Residu (N-2) YKXYaY Σ−Σ−Σ2

res

res

db

JK

Total N-1

N

YY

22 )(Σ−Σ

Keterangan:

Freg : harga bilangan

RKreg : rerata kuadrat regresi

RKres : rerata kuadrat residu

JKreg : jumlah kuadrat regresi

JKres : jumlah kuadrat residu

db : derajat bebas

a : bilangan koefisien

K : bilangan konstan

N : number of casses

ΣXY : jumlah perkalian skor variabel X dan Y

ΣX : jumlah skor variabel X

ΣY : jumlah skor variabel Y

ΣX2

: jumlah penguadratan skor variabel X

ΣY2 : jumlah penguadratan skor variabel Y.

Selanjutnya untuk mencari berapa persen variabel X berpengaruh

terhadap variabel Y digunakan koefisien determinasi dengan rumus:21

20

Sutrisno Hadi, Analisis Regresi, hlm. 18.

34

rdeterminasi = (r)2 x 100%

Untuk memperoleh nilai r digunakan rumus product moment dengan

perhitungan sebagai berikut:22

])(][)([

))((

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

Keterangan:

rxy : Angka indeks Korelasi “r” Product Moment

N : Number of Cases

ΣX : Jumlah seluruh skor X

ΣY : Jumlah seluruh skor Y

ΣX² : Jumlah penguadratan seluruh skor X

ΣY² : Jumlah penguadratan seluruh skor Y

ΣXY : Jumlah perkalian antara skor X dan skor Y.

e. Analisis Lanjut

Analisis ini merupakan analisis pengolahan lebih lanjut dari hasil-hasil

analisis uji hipotesis. Dalam analisis ini peneliti membuat interpretasi dari

hasil analisis regresi dengan skor kasar yang telah diketahui dengan cara

membandingkan antara Freg dengan Ft 1% dan 5% dengan kemungkinan

sebagai berikut:

a. Jika Freg lebih besar atau sama dari Ft 1% dan 5%, maka Freg yang

diperoleh signifikan (Hipotesis diterima)

b. Jika Freg lebih kecil dari Ft 1% dan 5%, maka Freg yang diperoleh non

signifikan (Hipotesis ditolak).

21

Sudjana, Metoda Statistika, Ed. 6., (Bandung: PT Tarsito, 2005), Cet. 3., hlm. 369.

22 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, Ed. 19., (Rajawali Pers, 2009), hlm.

206.

35

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Sejarah SMP N 1 Ambarawa

Sekolah Tehnik Negeri II Ambarawa yang berlokasi di Jalan Pemuda

No.6 Ambarawa diganti menjadi SMP Negeri, pada tanggal 17 Februari

1979. Adapun sekolah Tehnik sendiri didirikan pada tahun 1956. Dengan

seiring kemajuan bangsa SMP di Ambarawa mulai bertambah, sehingga

pada tahun 1982 SMP Negeri Ambarawa diganti menjadi SMP Negeri 1

Ambarawa. Tahun 1982 sebagian peserta didik sudah menempati lokasi

baru SMP Negeri Ambarawa di Jalan Bandungan 42 Baran Ambarawa.

Proses pembangunan dan perpindahan proses belajar mengajar dilaksanakan

secara bertahap mulai tahun 1982 sampai dengan tahun 1988. Lokasi

gedung sekolah SMP Negeri 1 Ambarawa di Jalan Bandungan 42 Baran

Ambarawa mulai ditempati penuh mulai tahun 1988 sampai dengan

sekarang.

Bangunan di SMP Negeri 1 Ambarawa pada mulanya tahun 1982

hanya terdiri dari 2 ruang kelas saja, sehingga saat itu sampai dengan tahun

1988 menjadi 8 kelas. SMP Negeri 1 Ambarawa membangun berbagai

fasilitas belajar mengajar hingga dapat ditempati sepenuhnya oleh semua

warga SMP Negeri 1 Ambarawa. Karena banyaknya peserta didik yang

berminat bersekolah di SMP N 1 Ambarawa, kembali membangun ruang

kelas baru sehingga menjadi 12 kelas.

Tiap tahun ajaran baru SMP Negeri 1 Ambarawa selalu menolak

beberapa calon pesrta didik yang mendaftar karena keterbatasan ruang kelas.

Dan dari tahun ke tahun jumlah peserta yang ditolak semakin bertambah.

Maka pada tahun 2003, bekerja dengan komite sekolah dan orang tua/wali

murid, membangun fasilitas ruang kelas karu sebanyak 2 ruang dan toilet

siswa 1 lokal. Dan pada tahun 2004 membangun 1 ruang kelas, 1 lokal toilet

siswa dan ruang musik dibangun atas bantuan Komite Sekolah dan Orang

36

Tua/Wali Murid, dan dari bantuan pengadaan ruang kelas baru, dapat

membangun 1 ruang kelas. Tahun 2005 membangun juga ruang kelas baru

dari bantuan ruang kelas baru dan tahun 2006 membangun 1 ruang kelas

baru dari bantuan Imbal Swadaya. Dan Tahun 2008 membangun 1 ruang

kelas baru dari bantuan dana APBD II.

Untuk menambah fasilitas sekolah pada tahun 2007 membangun

Laboratorium Bahasa dari bantuan dana pemerintah daerah kabupaten

Semarang, pada tahun 2009 membangun 1 ruang labortorium IPA dan

tahun 2010 membangun ruang bimbingan dan konseling dari dana bantuan

orang tua/wali murid. Sampai dengan tahun pelajaran 2010/2011 SMP

Negeri 1 Ambarawa memiliki 19 ruang kelas.

Pada tahun 2004, SMP Negeri 1 Ambarawa mendapat penilaian

akresitasi : A berlanjut sampai dengan sekarang. Dan tahun 2007 mendapat

predikat Sekolah Standar Nasional (SSN) yang mulai tahun 2010 menjadi

Sekolah Standar Nasional (SSN) Mandiri.1

a. Letak Geografis

SMP Negeri 1 Ambarawa berlokasi di Jalan Bandungan 42 Baran

Ambarawa 50651. Lokasi tersebut berada disebelah Jalan Raya

Ambarawa-Bandungan. Lokasi dimana SMP Negeri 1 Ambarawa berada

adalah merupakan tempat yang strategis. Karena bila dilihat dari segi

tempat lokasi tersebut berada jauh dari keramaian kota dan bila dilihat

dari segi transportasi maka lokasi tersebut mudah dijangkau karena dekat

dengan jalan raya.2

b. Sarana/Fasilitas Belajar Mengajar

Untuk menunjang pelaksanaan pendidikan perlu adanya sarana dan

prasarana/fasilitas pendukung. Adapun di SMP Negeri 1 Ambarawa

mempunyai fasilitas atau sarana pendidikan sebagaimana dalam tabel

berikut ini:

1 http://smp1ambarawa.sch.id//page431.htm. 05-02-2012//13:22.

2 http://smp1ambarawa.sch.id//page1083.htm. 05-01-2012//13:25.

37

Tabel 1

Sarana Ruang dan Lapangan SMP Negeri 1 Ambarawa3

No Jenis Ruang Jumlah Kondisi

1. Kepala Sekolah 1 Baik

2. Guru 1 Baik

3. Tata Usaha 1 Baik

4. Tamu 1 Baik

5. Kelas 18 Baik

6. Perpustakaan 1 Baik

7. Lab. IPA 1 Baik

8. Lab. Bahasa 1 Baik

9. Lab. Komputer 1 Baik

10. Ketrampilan 1 Baik

11. Muitimedia 1 Baik

12. Kesenian 1 Baik

13. Gudang 1 Baik

14. Dapur 1 Baik

15. KM/WC Guru 3 Baik

16. KM/WC Siswa 21 Baik

17. BK 1 Baik

18. UKS 1 Baik

19. OSIS 1 Baik

20. Lap. Upacara 1 Baik

21. Lap. Bola Basket 1 Baik

22. Lap. Bola Volley 1 Baik

23. Lap. Lompat Jauh 1 Baik

24. Lap. Sepak bola 1 Baik

25. Pos jaga 1 Baik

Tabel 2

Perabot Sekolah SMP Negeri 1 Ambarawa4

No Jenis Barang Jumlah Kondisi

1. Meja Siswa 453 Baik

2. Kursi Siswa 701 Baik

3. Papan Tulis 38 Baik

4. Meja Perpustakaan 14 Baik

5. Kursi Perpustakaan 24 Baik

6. Almari/rak buku perpustakaan 10 Baik

7. Meja Lab. IPA 14 Baik

3 Dokumentasi, Profil Sekolah (SSN) SMP Negeri 1 Ambarawa.

4 Dokumentasi, Profil Sekolah (SSN) SMP Negeri 1 Ambarawa.

38

8. Kursi Lab. IPA 40 Baik

9. Almari/rak alat Lab. IPA 11 Baik

10. Meja ruang ketrampilan 3 Baik

11. Kursi ruang ketrampilan 40 Baik

12. Almari/rak alat ruang ketrampilan 1 Baik

13. Meja multimedia 11 Baik

14. Kursi multimedia 11 Baik

15. Almari ruang multimedia 1 Baik

16. Meja Lab. Bahasa 43 Baik

17. Kursi Lab. Bahasa 44 Baik

18. Meja Lab. Komputer 28 Baik

19. Kursi Lab. Komputer 40 Baik

20. Almari Lab. Komputer 2 Baik

21. Meja ruang kesenian 1 Baik

22. Kursi ruang kesenian 1 Baik

23. Meja ruang Kepala Sekolah 5 Baik

24. Kursi ruang Kepala Sekolah 4 Baik

25. Almari/rak buku ruang Kepsek 3 Baik

26. Meja guru 27 Baik

27. Kursi guru 25 Baik

28. Almari/rak buku guru 4 Baik

29. Meja TU 9 Baik

30. Kursi TU 12 Baik

31. Almari/rak buku TU 14 Baik

32. Meja tamu 2 Baik

33. Kursi tamu 5 Baik

34. Almari ruang tamu 1 Baik

35. Meja BK 2 Baik

36. Kursi BK 8 Baik

37. Almari/rak buku ruang BK 1 Baik

38. Meja UKS 1 Baik

39. Kursi UKS 2 Baik

40. Almari ruang UKS 1 Baik

41. Tempat tidur UKS 2 Baik

42. Kotak P3K 2 Baik

43. Meja OSIS 2 Baik

44. Kursi OSIS 3 Baik

45. Almari/rak buku ruang OSIS 1 Baik

46. Meja koperasi 5 Baik

47. Kursi koperasi 6 Baik

48. Almari/rak alat koperasi 4 Baik

49. Meja pos jaga 1 Baik

50. Kursi pos jaga 1 Baik

51. Komputer perpustakaan 1 Baik

39

52. TV 1 Baik

Tabel 3

Data Buku Perpustakaan SMP Negeri 1 Ambarawa5

No. Jenis Jumlah Kondisi

Rusak Baik

1. Buku pelajaran 1.761 12 1.749

2. Buku bacaan 1.346 60 1.286

3. Buku penunjang (kamus,

ensiklopedia)

364 11 353

4. Jurnal 668 15 653

5. Majalah 92 10 82

6. Surat kabar 186 20 166

Tabel 4

Data Alat/Bahan Laboratorium dan Media Pendidikan SMP Negeri

1 Ambarawa6

No. Alat/Bahan Jumlah Kondisi

≤

25%

25%-

50%

50%-

75%

75%-

100%

1. Lab. IPA = Baik

2. Lab. Bahasa = Baik

3. Lab. Komputer = Baik

4. Ketrampilan = Baik

5. Kesenian = Baik

2. Visi dan Misi SMP N 1 Ambarawa

a. Visi

Lingkungan Berbudaya pembentuk manusia berkualitas.

b. Misi

Mewujudkan:

• Pelaksanaan kegiatan keagamaan untuk meningkatkan ketaqwaan

terhadap Tuhan Yang Maha Esa

• Peningkatan Kompetensi kelulusan

5 Dokumentasi, Profil Sekolah (SSN) SMP Negeri 1 Ambarawa.

6 Dokumentasi, Profil Sekolah (SSN) SMP Negeri 1 Ambarawa.

40

• Peningkatan prestasi akademik

• Peningkatan prestasi non akademik.

• Penyusunan kurikulum (KTSP)

• Peningkatan silabus dan RPP

• Peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan.

• Pengembangan dan pemenuhan sarana dan prasarana minimal

• Pengembangan dan pemenuhan keuangan dan pembiayaan

• Terselenggaranya penyusunan penataan pengembangan struktur

organisasi sekolah dan mekanisme kerja.7

3. Guru dan Karyawan

a. Keadaan Guru

Dalam lembaga tertentu tidak lepas adanya tenaga pengajar sebagai

guru untuk menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik. Dalam hal

ini SMP Negeri 1 Ambarawa mempunyai tenaga pengajar sebanyak 39

orang guru. Untuk lebih jelasnya dapat diihat dalam tabel berikut ini:

Tabel 5

Daftar Guru di SMP Negeri 1 Ambarawa8

No. Nama Pendidikan Mapel Status

1. Sumardi Azis, S.Pd.,

M.Pd

S.2 IPA PNS

2. Yuni Astuti, S.Pd S.1 OR PNS

3. Nurchayati, S.Pd S.1 IPA PNS

4. Dra. Indah D. S.1 IPA PNS

5. Ratna Meiana, S.Sn S.1 Seni

budaya

PNS

6. Dwi Suparlan, S.Pd S.1 B. Ing PNS

7. Sumidah, S.Th S.1 Ag.

Kristen

PNS

8. Susilarini Wijayantidewi D.3 BK PNS

9. Suratmin S.1 BK PNS

10. Sarwo Endah Sari, S.Pd S.1 BK CPNS

7 http://smp1ambarawa.sch.id//page1083.htm. 05-01-2012//13:25

8 Dokumentasi, Data Guru PNS/CPNS dan Non PNS SMP Negeri 1 Ambarawa.

41

11. Haryati, S.Pd S.1 IPA PNS

12. Sujarwo, S.Pd S.1 B. Ing PNS

13. A. Iwan Sugiyanto,

A.Md

D.3 TIK GTT

14. Parmini D.3 Pustaka

wan

PNS

15. H. Sugiyono, S.Pd S.1 Seni

budaya

PNS

16. Lilik Mulyati, S.Ag S.1 Ag.

Katolik

GTT

17. Dwi Slamet Subagyo D.1 OR PNS

18. Ndaru Nur W, SE S.1 IPS GTT

19. Riswanti Fauziyah, S.Pd S.1 PKn PNS

20. Sri Mulani Esti M, S.Pd S.1 B. Indo PNS

21. Riana Subekti, S.Pd S.1 PKn PNS

22. Muchamad Guntjahyo D.3 Mtk PNS

23. Tutik Yuliati, S.Pd S.1 IPS PNS

24. Merta Irawan, S.Pd S.1 IPS PNS

25. Sri Suprapti, S.Pd S.1 B.Ing PNS

26. Endah Tri W, S.Com S.1 TIK CPNS

27. Sri Wahyuni, S.Pd S.1 B. Jawa PNS

28. Triasanti Novi H, S.Pd S.1 IPA GTT

29. Dyah Purnamawati D.3 TIK PNS

30. Harliana Mike R, S.Pd S.1 B.Indo PNS

31. Onny Setianingsih, S.Pdi S.1 Ag.

Islam

GTT

32. Eni Lestari, S.Pd S.1 Mtk GTT

33. Endang Sulastri, S.Pd S.1 B. Jawa PNS

34. Sri Sudaryani S.1 Mtk PNS

35. Wagirah, S.Ag S.1 Ag.

Islam

PNS

36. Siti Kamimah, S.Pd S.1 B. Indo PNS

37. Retno P, S.Pd S.1 IPS PNS

38. Mintarsih, S.Pd S.1 Mtk PNS

39. Ita Anggreany, S.Pd S.1 B.Ing GTT

b. Keadaan karyawan

Untuk memperlancar administrasi pendidikan, SMP Negeri 1

Ambarawa mempunyai 15 tenaga tata usaha yang mengurus keuangan

sekolah, administrasi pendidikan, perpustakaan siswa dan sebagainya.

Untuk lebih jelasnnya disajikan dalam tabel berikut:

42

Tabel 6

Keadaan karyawan SMP Negeri 1 Ambarawa9

No Nama Pendidikan Tugas

1. Setiaji, S.Pd S.1 Kepala TU

2. Junaidi SMA Kepegwaian 1/Sarpras

3. Ngartiman Kepegawaian

2/Bendahara BOS

4. Yuning Setiyowati SMK Pemb. Bend.

BOS/SSN/

GRANT/KOMITE/Ad

m Keuangan

5. Murdiana Sari SMU Kesiswaan/Surat

menyurat/Agendaris

6. Sutrismiyati SMK Kop. Siswa/Pembantu

Umum

7. Sri Idayati, S.Pd S.1 Perpustakaan

8. Sri Ratnawati SMK Pembantu

Sarpras/Perlengkapan

9. Suwanti Rajabani SMU Pemb. Adm.

Kurikulum/Lab. IPA

10. Fitri Eliyah SMK Perpustakaan

11. Subardi SMP Petugas Kebersihan

Siang/Satpam/Jaga

malam

12. Iwan Amunarto SLTA Petugas

Kebersihan/Jaga

malam

13. Fajar Wibowo Tidak Lulus

SD

Petugas

Kebersihan/Jaga siang

14. Achmad Rifa’i SMP Petugas

Kebersihan/Jaga

malam

15. Ervan Murtiadi SMP Jaga malam/Foto copy

B. Deskripsi Hasil Penelitian

1. Data tentang Tingkat Pendidikan Orang Tua Responden

Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya (dalam Bab III, populasi

dan sampel penelitian) bahwa dalam penelitian ini penulis mengambil

9 Dokumentasi, Tata Usaha SMP Negeri 1 Ambarawa.

43

sampel penelitian sejumlah 40 peserta didik, pemilihan dilakukan secara

acak dari kelas IX di SMP N 1 Ambarawa Kabupaten Semarang.

Dalam mengumpulkan data tentang tingkat pendidikan orang tua,

peneliti menggunakan angket. Angket penelitian ini diberikan dan diambil

langsung oleh peneliti kepada para responden untuk menjaga keotentikan

data yang diperoleh. Sehingga benar-benar dapat diyakini bahwa data

tersebut diisi oleh responden.

Adapun gambaran mengenai data tentang tingkat pendidikan orang tua

peserta didik yang menjadi sampel penelitian adalah sebagai berikut:

Tabel 7

Keadaan Pendidikan Orang Tua Responden

No Nama

Responden

Tingkat Pendidikan Orang Tua

Ayah Ibu

1 Adila NR. SD SLTP

2 Afni S. SD SMP

3 Agrees Eka Desta PN. SLTA SLTA

4 Annisa’ Nur Hidayah SI SMA

5 Ayu Asti Noor Rochmah MA MTs

6 Citra Alia Y. SD MA

7 Dania Almas Ghaisani SI SLTP

8 Deygo Benino N. SMA SMA

9 Diah Ayu Ningtyas MA MTs

10 Dinda Nuraeni SD SD

11 Era Roichatul Jannata MA SD

12 Eva Yuliana SMP SD

13 Febriana DS. SD SMP

14 Fitriana Kusumaning Dewi SD SMP

15 Gita Dwi Sari SMP SMA

16 Hanifa SI SI

17 Ika Aprilia SMA SD

18 Indri Setiyoningsih SD SMP

19 Intan Dwi Marcelina MI SLTP

20 Laelatul Nazila SD SD

21 L. Dama J. SLTP MI

22 Malik Kurnia Putra Pratama SI SLTA

23 Maulidya Vyanidhea K. SMA SD

24 Meisya DC. SLTA SLTA

25 Ninda Arum I. SLTP SLTA

26 Nisak Jamilatus Sakila SD MI

44

27 Nurma Yunita SD SD

28 Purwanti SD SD

29 Putri Kusuma W. SLTA SLTA

30 Ragil Tri H. SLTP SD

31 Rara Sita Rosa SLTA SLTA

32 Ratna Hapsari Putri SLTA SI

33 Rochmah Yulika M. MA SD

34 Romandina A. SMP SD

35 Rona Setiana SLTA SLTA

36 Shintara KWP. SI SI

37 Ulin Nasekhah SLTP SD

38 Utari Nurjanah SLTP SD

39 Wildan Maulana Aksan SD SLTP

40 Yusuf Alfaqih SD SD

Dari tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa masing-masing peserta

didik yang menjadi responden antara pendidikan ayah dan ibu tidak pasti

sama tingkatannya. Untuk tingkat pendidikan ayah yang menempuh

pendidikan informal/non formal tidak ada, lulus SD/MI ada 14 orang, lulus

SMP/MTs ada 8 orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 13 orang, dan lulus

peguruan tinggi ada 5 orang. Sedangkan untuk tingkat pendidikan ibu yang

menempuh pendidikan informal/non formal tidak ada, lulus SD/MI ada 16

orang, lulus SMP/MTs ada 10 orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 11

orang, dan lulus peguruan tinggi ada 3 orang.

2. Data Tentang Prestasi Responden

Dalam mengumpulkan data tentang prestasi peserta didik, peneliti

menggunakan angket. Angket penelitian ini diberikan dan diambil langsung

oleh peneliti kepada para responden untuk menjaga keotentikan data yang

diperoleh. Sehingga benar-benar dapat diyakini bahwa data tersebut diisi

oleh responden.

Adapun gambaran mengenai data tentang prestasi peserta didik yang

menjadi sampel penelitian adalah sebagai berikut:

45

Tabel 8

Data Nilai Rata-rata Prestasi Responden

No Nama Responden Nilai rata-rata

1 2 3

1 Adila NR. 82

2 Afni S. 76

3 Agrees Eka Desta PN. 88

4 Annisa’ Nur Hidayah 70

5 Ayu Asti Noor Rochmah 90

6 Citra Alia Y. 75

7 Dania Almas Ghaisani 81

8 Deygo Benino N. 79

9 Diah Ayu Ningtyas 79

10 Dinda Nuraeni 78

11 Era Roichatul Jannata 89

12 Eva Yuliana 85

13 Febriana DS. 75

14 Fitriana Kusumaning Dewi 92

15 Gita Dwi Sari 77

16 Hanifa 86

17 Ika Aprilia 83

18 Indri Setiyoningsih 79

19 Intan Dwi Marcelina 83

20 Laelatul Nazila 80

21 L. Dama J. 75

22 Malik Kurnia Putra Pratama 79

23 Maulidya Vyanidhea K. 89

24 Meisya DC. 76

25 Ninda Arum I. 82

26 Nisak Jamilatus Sakila 87

27 Nurma Yunita 79

28 Purwanti 80

29 Putri Kusuma W. 83

30 Ragil Tri H. 81

31 Rara Sita Rosa 73

32 Ratna Hapsari Putri 95

33 Rochmah Yulika M. 79

34 Romandina A. 70

35 Rona Setiana 80

36 Shintara KWP. 84

37 Ulin Nasekhah 93

38 Utari Nurjanah 74

39 Wildan Maulana Aksan 76

40 Yusuf Alfaqih 79

46

C. Analisis Pendahuluan

1. Memberi Code Data Variabel X (Tingkat Pendidikan Formal Orang

Tua)

Untuk memberikan skor data dari tingkat pendidikan orang tua, di sini

penulis menggunakan pedoman kriteria penilaian yang telah ditentukan

sebelumnya yaitu:

a. Untuk orang tua yang SD/sederajat diberi code 2

b. Untuk orang tua yang SMP/sederajat diberi code 3

c. Untuk orang tua yang SMA/sederajat diberi code 4

d. Untuk orang tua yang PT/sederajat diberi code 5.

Adapun hasil pemberian code tingkat pendidikan orang tua

selanjutnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 9

Skor Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua

No.

Resp.

Tingkat Pendidikan Code Jumlah

Skor Ayah Ibu Ayah Ibu

1 SD SLTP 2 3 5

2 SD SMP 2 3 5

3 SLTA SLTA 4 4 8

4 SI SMA 5 4 9

5 MA MTs 4 3 7

6 SD MA 2 4 6

7 SI SLTP 5 3 8

8 SMA SMA 4 4 8

9 MA MTs 4 3 7

10 SD SD 2 2 4

11 MA SD 4 2 6

12 SMP SD 3 2 5

13 SD SMP 2 3 5

14 SD SMP 2 3 5

15 SMP SMA 3 4 7

16 SI SI 5 5 10

17 SMA SD 4 2 6

18 SD SMP 2 3 5

19 MI SLTP 2 3 5

20 SD SD 2 2 4

47

21 SLTP MI 2 2 4

22 SI SLTA 5 4 9

23 SMA SD 4 2 6

24 SLTA SLTA 4 4 8

25 SLTP SLTA 3 4 7

26 SD MI 2 2 4

27 SD SD 2 2 4

28 SD SD 2 2 4

29 SLTA SLTA 4 4 8

30 SLTP SD 3 2 5

31 SLTA SLTA 4 4 8

32 SLTA SI 4 5 9

33 MA SD 4 2 6

34 SMP SD 3 2 5

35 SLTA SLTA 4 4 8

36 SI SI 5 5 10

37 SLTP SD 3 2 5

38 SLTP SD 3 2 5

39 SD SLTP 2 3 5

40 SD SD 2 2 4

Tabel 10

Frekuensi Jumlah Skor Tingkat Pendidikan Orang Tua

Skor X f fX

4 7 28

5 12 60

6 5 30

7 4 28

8 7 56

9 3 27

10 2 20

N=40 ΣΣΣΣfX=249

Dengan demikian, dari tabel di atas sudah dapat diketahui skor tingkat

pendidikan orang tua para responden penelitian yang selanjutnya akan

dikorelasikan dengan skor prestasi PAI para responden.

48

2. Variabel Y (Prestasi Belajar)

Dari tabel mengenai data nilai peserta didik, dapat diketahui bahwa

skor atau nilai peserta didik bervariasi. Dari skor tersebut selanjutnya akan

mencari milai mean (rata-rata) maka dilakukan tabulating sebagai berikut:

Tabel 11

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar

Skor Y f fY

70 2 140

73 1 73

74 1 74

75 3 225

76 3 234

77 1 77

78 1 78

79 7 553

80 3 240

81 2 162

82 2 164

83 3 249

84 1 84

85 1 85

86 1 86

87 1 87

88 1 88

89 2 178

90 1 90

92 1 92

93 1 93

95 1 95

N=40 ΣΣΣΣfY=3241

Sehingga nilai yang diperoleh adalah:

My (Mean) = ΣfY

N

= 3241

40

= 81,025.

49

Setelah diketahui nilai mean, untuk melakukan penafsiran nilai mean yang

telah didapat peneliti membuat interval kategori dengan langkah-langkah

sebagai berikut :

i

R = 10 → 20

10

Keterangan :

i : Interval class

R : Range

Sedangkan mencari range (R) dengan menggunakan rumus :

R = H - L + 111

Keterangan:

H : Skor nilai tertinggi

L : Skor nilai terendah

1 : Bilangan konstan

R = H – L + 1

= 95 - 70

= 26

i = 5

26

= 5,2

Dari hasil di atas dapat diperoleh nilai 5,2 sehingga interval yang

diambil bisa kelipatan 5, sehingga untuk mengkategorikannya dapat

diperoleh interval sebagai berikut :

No Interval Kategori

1 90 – 95 Sangat baik

2 85 – 89 Baik

3 80 – 84 Sedang

4 75 – 79 Kurang

5 70 – 74 Sangat kurang

10

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, Ed. 19., (Jakarta: Rajawali Pers, 2009),

hlm. 53.

11 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, hlm. 52.

50

Tabel di atas menunjukkan mean variabel Y (prestasi belajar)

adalah 81,025, dan termasuk berkategori sedang karena masuk dalam

interval (80 – 84).

D. Analisis Uji Hipotesis

Analisis dipergunakan untuk mengetahui atau membuktikan benar atau

tidaknya hipotesisi yang diajukan, maka perlu dianalisis dengan menggunakan

metode statistik dengan rumus analisis regresi satu prediktor dengan skor

kasar, dengan ringkasan rumus sebagai berikut:

Sumber

Variasi

db JK RK Freg

Regresi 1

N

YYKXYa

2)(Σ−Σ+Σ

reg

reg

db

JK

res

reg

RK

RK

Residu (N-2) YKXYaY Σ−Σ−Σ2

res

res

db

JK

TotaL N-1

N

YY

22 )(Σ−Σ

Untuk mengoperasikan rumus-rumus di atas, masih dibutuhkan rumus

pembantu Y = aX + K dimana harga a dan K diperoleh dengan:

(1) ΣXY = aΣX2 + KΣX

(2) ΣY = aΣX +NK.

Untuk memulai perhitungan langkah pertama adalah membuat tabel kerja

regresi satu prediktor, berikut tabel kerja regresi untuk X pada Y:

Tabel 12

Tabel Kerja Regresi Satu Prediktor

No. Resp X Y X² Y² XY

1 2 3 4 5 6

1. 5 82 25 6724 410

2. 5 76 25 5776 380

3. 8 88 64 7744 704

4. 9 70 81 4900 630

51

1 2 3 4 5 6

5. 7 90 49 8100 630

6. 6 75 36 5625 450

7. 8 81 64 6561 648

8. 8 79 64 6241 632

9. 7 79 49 6241 553

10. 4 78 16 6084 312

11. 6 89 36 7921 534

12. 5 85 25 7225 425

13. 5 75 25 5625 375

14. 5 92 25 8464 460

15. 7 77 49 5929 539

16. 10 86 100 7396 860

17. 6 83 36 6889 498

18. 5 79 25 6241 395

19. 5 83 25 6889 415

20. 4 80 16 6400 320

21. 4 75 16 5625 300

22. 9 79 81 6241 711

23. 6 89 36 7921 534

24. 8 76 64 5776 608

25. 7 82 49 6724 574

26. 4 87 16 7569 348

27. 4 79 16 6241 316

28. 4 80 16 6400 320

29. 8 83 64 6889 664

30. 5 81 25 6561 405

31. 8 73 64 5329 584

32. 9 95 81 9025 855

33. 6 79 36 6241 474

34. 5 70 25 4900 350

35. 8 80 64 6400 640

36. 10 84 100 7056 840

37. 5 93 25 8649 465

38. 5 74 25 5476 370

39. 5 76 25 5776 380

40. 4 79 16 6241 316

N=40 249 3241 1679 264015 20224

Dari tebel kerja tersebut di atas dapat diketahui bahwa :

ΣX = 249 ΣY² = 264015

ΣY = 3241 ΣXY = 20224

ΣX² = 1679

52

Sebelum data dimasukkan dalam rumus analisis regresi satu prediktor

dengan skor mentah Y = aX + K, maka harus mencari harga a dan K dengan

rumus-rumusnya sebagai berikut:

(1) ΣXY = aΣX2 + KΣX

(2) ΣY = aΣX +NK

(1) 20224 = a 1679 + K 249

(2) 3241 = a 249 + 40 K

dengan penyelesaian persaman simultan akan ketemukan (dengan membagi

persamaan 1 dengan 249 dan persamaan 2 dengan 40):

(3) 81,2209 = 6,742972 a + K

(4) 81,025 = 6,225 a + K -

(5) 0,195884 = 0,517972 a

a = 0,378174

(4) 81,025 = (6,225) (0,378174) + K

K = 81,025 – 2,354134

= 78,67087

Sehingga dari persamaan Y = aX + K diperoleh Y = 0,378 X + 78,671.

Sedang untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh tingkat pendidikan

formal orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP N 1 Ambarawa

adalah dengan perhitungan berikut:

JKreg = N

YYKXYa

2)(Σ−Σ+Σ

= (0,378174) (20224) + (78,67087) (3241) – (3241)2

40

= 7648,192285 + 254972,2782 – 10504081

40

= 7648,192285 + 254972,2782 – 262602,025

= 18,44544001

JKres = YKXYaY Σ−Σ−Σ2

= 264015 – (0,378174) (20224) – (78,67087) (3241)

= 264015 – 7648,192285 – 254972,2782

53

= 1394,52956

RKreg = reg

reg

db

JK

= 1

118,4454400

= 18,44544001

RKres = res

res

db

JK

= 2-40

1394,52956

= 36,69814632

Freg = res

reg

RK

RK

= 236,6981463

118,4454400

= 0,502625932

Ft 1% (0,01) = (regresi 1 prediktor pada N=40) adalah 7,31

Ft 5% (0,05) = (regresi 1 prediktor pada N=40) adalah 4,08

Jadi Freg = 0,503 ≤ Ft 1% (0,01)

Freg = 0,503 ≤ Ft 5% (0,05)

Selanjutnya untuk mencari berapa persen variabel X berpengaruh

terhadap variabel Y digunakan koefisien determinasi dengan rumus:

rdeterminasi = (r)2 x 100%

Untuk memperoleh nilai r digunakan rumus product moment dengan

perhitungan sebagai berikut

])(][)([

))((

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Σ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ=

](3241)-(264015) 40][(249)-(1679) 40[

(3241) (249)- (20225) 40

22=xyr

54

)10504081010560600)(6200167160(

807009809000

−−

−=xyr

19)(5159)(565

1991=xyr

291581521

1991=xyr

75828,17075

1991=xyr

rxy = 0,116598043

Selanjutnya untuk mencari berapa persen variabel X berpengaruh

terhadap variabel Y digunakan koefisien determinasi dengan rumus:

(r)2 x 100% = (0,116)

2 x 100%

= 0.013 x 100%

=1,3%

E. Analisis Lanjut

Sebagai langkah akhir dalam menganalisis data dari penelitian lapangan

ini adalah untuk menguji hipotesis yang diajukan. Hipotesis yang diajukan

dalam penelitian adalah adanya pengaruh antara tingkat pendidikan formal

orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP N 1 Ambarawa Kab.

Semarang Tahun Ajaran 2011/2012.

Analisis ini menguji kebenaran hipotesis tersebut, sehingga apabila data

lapangan dapat menjawab hipotesis yang diajukan tersebut maka diterima

(signifikan), tetapi apabila data lapangan tidak dapat menjawab berarti

hipotesis yang diajukan ditolak (non signifikan).

Untuk menguji hipotesis tersebut, maka langkahnya adalah

mengkonsultasikan antara Fregresi (Freg) dengan F pada tabel (Ft). jika hasilnya

menunjukkan Freg lebih besar atau sama dengan Ft, maka Freg yang diperoleh

signifikan. Ini artinya rumusan hipotesis yang diajukan diterima. Sebaliknya

jika Freg tersebut lebih kecil dari Ft berarti non signifikan yang artinya hipotesis

ditolak.

55

Adapun untuk mengetahui nilai Freg tersebut signifikan atau tidak, adalah

dengan menguji pada taraf signifikansi 5% dan 1% dengan operasionalnya

sebagai berikut:

- Pada taraf signifikansi 5% diperoleh Freg= 0,503 dan Ft= 4,08; Jadi Freg

< Ft artinya Freg tidak signifikan.

- Sedang pada taraf signifikansi 1% diperoleh Freg= 0,503 dan Ft =7,31:

jadi Freg < Ft artinya Freg tidak signifikan.

Dikarenakan variabel X hanya mempengaruhi 1,3% terhadap variabel Y

(atau tingkat pendidikan formal orang tua mempengaruhi 1,3% terhadap

prestasi belajar studi PAI di SMP N 1 Ambarawa). Sedangkan sisanya yaitu

100% - 1,3% = 98,7% variabel Y (pretasi belajar peserta didik) dipengaruhi

oleh variabel-variabel lain.

Berdasarkan hasil analisis lanjut di atas membuktikan bahwa baik dalam

taraf signifikansi 1% dan signifikansi 5% keduanya menunjukkan tidak adanya

kesesuaian, dengan demikian hipotesis yang penulis ajukan yaitu “adanya

pengaruh antara tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi belajar

studi PAI di SMP N 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012”

ditolak.

Dengan ditolaknya hipotesis yang diajukan oleh penulis, maka dapat

ditarik kesimpulan bahwa tingkat pendidikan formal orang tua tidak

mempengaruhi prestasi belajar pada studi PAI di SMP N 1 Ambarawa Kab.

Semarang.

Kenyataan bahwa tidak terdapat pengaruh antara tingkat pendidikan

orang tua yang berpendidikan tinggi dengan prestasi belajar peserta didik yang

lebih baik, mungkin disebabkan karena sedikitnya waktu orang tua terhadap

anak bagi orang tua yang berpendidikan tinggi karena kesibukan kerja atau

karena pendidikan orang tua yang tinggi tidak menjamin prestasi anak menjadi

baik pula. Sebab prestasi peserta didik juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang

lain, seperti kesibukan orang tua, kurangnya perhatian orang tua, lingkungan

sekolah dan lain sebagainya. Artinya tingkat pendidikan orang tua bukan satu-

satunya faktor yang mempengaruhi prestasi peserta didik di sekolah.

56

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh

tingkat pendidikan formal orang tua terhadap prestasi belajar studi PAI di SMP

Negeri 1 Ambarawa Kab. Semarang Tahun Ajaran 2011/2012” dari hasil data

dilapangan dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Tingkat pendidikan ayah dan ibu tidak sama tingkatannya. Untuk tingkat

pendidikan ayah yang lulus SD/MI ada 14 orang, lulus SMP/MTs ada 8

orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 13 orang, dan lulus peguruan tinggi ada

5 orang. Sedangkan untuk tingkat pendidikan ibu yang lulus SD/MI ada 16

orang, lulus SMP/MTs ada 10 orang, lulus SMA/MA/sederajat ada 11

orang, dan lulus perguruan tinggi ada 3 orang.

2. Prestasi bidang studi PAI di SMP N 1 Ambarawa Kab. Semarang adalah

sedang. Hal ini dibuktikan dari mean (rata-rata) nilai peserta didik yaitu

81,025 yang berada pada kategori sedang, karena berada pada nilai dengan

rentang 80-84.

3. Tingkat pendidikan formal orang tua tidak mempunyai pengaruh yang

positif dan signifikan dengan prestasi bidang studi PAI di SMP N 1

Ambarawa tahun ajaran 2011/2012. Hal itu dibuktikan dari hasil analisis

regresi satu prediktor, diperoleh Freg = 0,503. Kemudian dikonsultasikan

dengan Ft pada taraf signifikansi 5% (Ft = 4,08) dan pada taraf signifikansi

1% (Ft =7,31), jadi Freg < Ft yang artinya tidak signifikan. Sedangkan besar

pengaruhnya setelah melewati uji statistik dengan koefesien determinasi

diketahui variabel X (tingkat pendidikan formal orang tua) berpengaruh

1,3% terhadap variabel Y (prestasi belajar) sedangkan sisanya, variabel Y

dipengaruhi oleh variabel-variabel lain.

57

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan analisa yang diperoleh, maka penulis

mengajukan saran-saran sebagai berikut:

1. Kepada orang tua untuk lebih memperhatikan anak-anaknya dalam belajar

di rumah. Karena keberhasilan seorang anak dalam belajar sangat

berpengaruh pada aspek-aspek lain seperti pelajaran agama di sekolah,

menghormati guru di sekolah, menghormati orang tua, dan menghormati

sesama.

2. Kepada orang tua untuk meningkatkan diri dalam bidang pendidikan,

pengetahuan dan pengalamannya agar dapat membimbing anaknya untuk

memperoleh prestasi belajar yang baik.

3. Kepada sekolah, lebih mendorong peserta didik agar lebih giat dalam belajar

terutama mata pelajaran PAI.

C. Kata Penutup

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kekuatan kepada

penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih layak

menerima penyempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan masukan

ide, kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak agar skripsi ini

menjadi lebih baik.

Akhirnya, semoga apa yang penulis lakukan ini dapat bermanfaat

khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca. Amin.

DAFTAR KEPUSTAKAAN

Ahmadi, Abu dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta,

2007, cet. 2.

Al Baihaqi, Imam Abi Bakar Ahmad bin Husain, Syu’bul Iman, Juz. 2., Libanon:

Darul Kutub Al Ilmiyah, 384-458 H.

An Naisa Nuri, Imam Abi Husain Muslim bin Hujad Ibnu Muslim Al Khusairi,

Jami’ As sahih, Juz. 7., Libanon: Darul Fikr, t.t.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Ed. rev.,

Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002, cet. 12.

_______, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Ed. rev., Jakarta: PT

Rineka Cipta, 2010, cet. 14.

Barnadib, Sutari Imam, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, Yogyakarta:

Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP, 1984.

Daradjat, Zakiah, dkk., Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2011, cet.

9.

Departemen Agama RI, AL-JUMANATUL ‘ALI Al-Qur’an dan Terjemahnya,

Bandung: CV Penerbit J-ART, 2005.

Dewey, John, Experience and Education, 1st. Ed., New York: Touchstone

Rockefeller Center, 1997.

Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Ed. 2, Jakarta: Rineka Cipta, 2008.

Dokumentasi, Data Guru PNS/CPNS dan Non PNS SMP Negeri 1 Ambarawa.

Dokumentasi, Profil Sekolah (SSN) SMP Negeri 1 Ambarawa.

Dokumentasi, Tata Usaha SMP Negeri 1 Ambarawa.

Hadi, Sutrisno, Analisis Regresi, Yogyakarta: ANDI, 2001, cet. 8.

Hildebrand, Parenting and Teaching Young Children, from The Home Ec

Professionals Webster/ Mc Grow-Hill.

Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, Ed. 1, Jakarta: Bumi

Aksara, 1999, cet. 4.

Purwanto, M. Ngalim, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2000, cet. 13.

Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Ed. 19, Jakarta: Rajawali Pers,

2009.

Sudjana, Metoda Statistika, Ed. 6, Bandung: PT Tarsito, 2005, Cet. 3.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&G, Bandung: Alfabeta, 2010, cet. 11.

Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta:

Bumi Aksara, 2008, cet. 6.

Suwarno, Pengantar Umum Pendidikan, Jakarta: Aksara Baru, 1982, cet. 1.

Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2010, cet. 15.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Ed. 3,

Jakarta: Balai Pustaka, 2005, cet. 3.

Undang-undang No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Jakarta: Sinar Grafika, 2003.

http://smp1ambarawa.sch.id//page431.htm.

http://smp1ambarawa.sch.id//page1083.htm.

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Sarana Ruang dan Lapangan SMP Negeri 1 Ambarawa.

Tabel 2 Perabot Sekolah SMP Negeri 1 Ambarawa.

Tabel 3 Data Buku Perpustakaan SMP Negeri 1 Ambarawa.

Tabel 4 Data Alat/Bahan Laboratorium dan Media Pendidikan SMP Negeri

1 Ambarawa.

Tabel 5 Daftar Guru di SMP Negeri 1 Ambarawa.

Tabel 6 Keadaan karyawan SMP Negeri 1 Ambarawa.

Tabel 7 Keadaan Pendidikan Orang Tua Responden.

Tabel 8 Data Nilai Rata-rata Prestasi Responden.

Tabel 9 Skor Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua.

Tabel 10 Frekuensi Jumlah Skor Tingkat Pendidikan Formal Orang Tua.

Tabel 11 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar.

Tabel 12 Tabel Kerja Regresi Satu Prediktor.

ANGKET PENELITIAN

A. Tujuan dan Petunjuk

1. Angket ini bertujuan ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka

studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.

2. Mohon dijawab dengan jujur, demi pentingnya penelitian ini!

3. Atas perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih.

4. Selamat mengisi!

B. Biodata Responden

1. Nama :

2. Kelas/Semester :

3. Nama Ibu Kandung :

Pendidikan terakhir :

4. Nama Ayah Kandung :

Pendidikan terakhir :

5. Nilai Mid Semester :

ANGKET PENELITIAN

A. Tujuan dan Petunjuk

1. Angket ini bertujuan ilmiah, disebarkan untuk mengumpulkan data dalam rangka

studi kesarjanaan (SI) di Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang.

2. Mohon dijawab dengan jujur, demi pentingnya penelitian ini!

3. Atas perhatian dan partisipasinya kami ucapkan terima kasih.

4. Selamat mengisi!

B. Biodata Responden

1. Nama :

2. Kelas/Semester :

3. Nama Ibu Kandung :

Pendidikan terakhir :

4. Nama Ayah Kandung :

Pendidikan terakhir :

5. Nilai Mid Semester :

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS TARBIYAH

Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus II Ngaliyan Telp. 7601295 Fax. 7615987 Semarang 50185

No. : In.06.3/D.1/TL.00/4921/2011 Semarang, 5 Desember 2011

Lamp. : 1 (bendel) Proposal

Hal. : Surat Pengantar Riset

A.n. : Isna Atik Wildayati

NIM : 083111072

Kepada Yth.

Kepala SMP Negeri 1 Ambarawa

di Ambarawa

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Dalam rangka melengkapi bahan-bahan umtuk menyusun proposal/skripsi, maka

bersama ini kami hadapkan kepada bapak/ibu/saudara :

Nama : Isna Atik Wildayati

NIM : 083111072

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Keperluan : Mohon bantuan untuk memberikan keterangan tentang,

Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua terhadap Prestasi Belajar

Peserta Didik Bidang Studi PAI di SMP Negeri 1 Ambarawa Tahun

Pelajaran 2011/2012

Demikian atas bantuan bapak/ibu/saudara kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu'alaikum Wr. Wb.

An. Dekan,

Pembantu Dekan I

Drs. H. Shodiq, M.Ag

NIP. 19681205 199403 1 003

Tembusan:

Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO

FAKULTAS TARBIYAH Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus II Ngaliyan, Semarang, Telp. (024)7601295 Fax. 7615387 Semarang 50185

Nomor : In.06.3/J.1/PP.00.9/4654/2011 Semarang, 11 Oktober 2011

Lamp : -

Hal : Penunjukan Pembimbing Skripsi

Kepada Yth.:

Sdr.

1. H. Mursid, M.Ag

2. Dr. H. Hamdani Muin, M.Ag

di Semarang.

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Berdasarkan hasil pembahasan usulan judul penelitian di Jurusan Pendidikan Agama Islam, maka

fakultas Tarbiyah menyetujui judul skripsi mahasiswa:

Nama : Isna Atik Wildayati

NIM : 083111072

Judul : PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK BIDANG STUDI PAI DI SMP

NEGERI 1 AMBARAWA KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN

2011/2012

dan menunjuk Saudara:

1. H. Mursid, M.Ag (sebagai Pembimbing I)

2. Dr. H. Hamdani Muin, M.Ag (sebagai Pembimbing II)

Demikian penunjukan pembimbing skripsi ini disampaikan dan atas kerjasamanya kami ucapkan

terima kasih.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

A.n Dekan,

Sekretaris Jurusan PAI

H. Mursid, M.Ag NIP. 19670305 200112 1 001

Tembusan:

1. Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo sebagai laporan

2. Mahasiswa yang bersangkutan

PEMERINTAH KABUPATEN SEMARANG

DINAS PENDIDIKAN

SMP NEGERI 1 AMBARAWA SEKOLAH STANDAR NASIONAL (SSN)

Jl Bandungan 42 Telp. (0298) 591093 Ambarawa 50651 Email : smpsatu_ambarawa@yahoo.com Website : smp1ambarawa.sch.id

SURAT KETERANGAN Nomor : 800/271/2011

Yang bertanda tangan dibawah ini, Kepala Sekolah SMP N 1 Ambarawa Kab.

Semarang menerangkan dengan sebenar-benarnya bahwa:

Nama : Isna Atik Wildayati

NIM : 083111072

Tempat Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 4 September 1990

Alamat : Dusun Ngawinan Rt.01 Rw.IV No.21 Desa Jetis

Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang

PT/Fak. : IAIN Walisongo Semarang/Tarbiyah

Telah melaksanakan tugas riset di SMP N 1 Ambarawa Kab. Semarang mulai tanggal

26 November 2011 sampai dengan 3 Desember 2011 sebagai persyaratan penulisan karya

ilmiah (skripsi) dengan tema ”Pengaruh tingkat pendidikan orang tua terhadap prestasi

belajar peserta didik bidang studi PAI”, untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Islam di IAIN

Walisongo Semarang.

Demikian surat keterangan ini kami berikan untuk dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Ambarawa, 3 Desember 2011

Kepala SMP N 1 Ambarawa

SUMARDI AZIS, S. Pd, M. Pd

NIP. 19561105 197711 1 001

Foto-foto

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri

1. Nama Lengkap : Isna Atik Wildayati

2. Tempat& Tgl. Lahir : Kab. Semarang, 4 September 1990

3. NIM : 083111072

4. Alamat Rumah : Dusun Ngawinan Rt.01 Rw.IV No.21 Desa Jetis

Kec. Bandungan Kab. Semarang.

HP : 085740608434

E-mail : isnawilda@gmail.com

B. Riwayat Pendidikan

1. Pendidikan Formal:

a. MI Jetis Lulus 2002

b. SMP N 1 Ambarawa Lulus 2005

c. SMA N 1 Ungaran Lulus 2008

d. IAIN Walisongo Semarang S1 Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan

Agama Islam angkatan 2008

2. Pendidikan Non Formal

a. TPQ Uswatun Khasanah Lulus 2002

Semarang, 28 Maret 2012

Isna Atik Wildayati

NIM: 083111072