pengaruh penggunaan model pembelajaran … · erma kumala sari, s.psi, m.psi., dr. rukayah, m.hum.,...

i

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK

TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI

KERAJAAN HINDU BUDHA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN

KELAS IX SEMESTER I DI SLB/A YKAB SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

MENIK YENNY ASTUTI

NIM K5111036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

ii

Januari 2016

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Menik Yenny Astuti

NIM : K5111036

Program Studi : Pendidikan Luar Biasa

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN

MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP PRESTASI

BELAJAR IPS MATERI KERAJAAN HINDU BUDHA SISWA

TUNAGRAHITA RINGAN KELAS IX SEMESTER I DI SLB/A YKAB

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil

karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain

telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2015

Yang membuat pernyataan

Menik Yenny Astuti

iii

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MNEMONIK

TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI

KERAJAAN HINDU BUDHA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS

IX SEMESTER I DI SLB/A YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN

2015/2016

Disusun Oleh:

MENIK YENNY ASTUTI

K5111036

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

iv

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.


Pembimbing II

Drs. Maryadi, M.Ag

NIP. 195206011981031003

Pembimbing I

Drs. Subagya, M.Si

NIP. 196010011983031012

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Tim Penguji Skripsi

Hari :

Tanggal :

Nama Terang

Ketua : Drs. Hermawan, M.Si

Sekretaris : Priyono, S.Pd, M.Si

Anggota I : Drs. Subagya, M.Si

Anggota II : Drs. Maryadi, M.Ag

TandaTangan

vi

ABSTRAK

Menik Yenny Astuti. K5111036. “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL

PEMBELAJARAN MNEMONIK TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS

MATERI KERAJAAN HINDU BUDHA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN

KELAS IX SEMESTER I DI SLB/A YKAB SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2015/2016”. Skripsi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan

model pembelajaran Mnemonik terhadap peningkatan prestasi belajar IPS Materi

Kerajaan Hindu Budha Siswa Tunagrahita Ringan Kelas IX Semester I di SLB/A

YKAB Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen

dalam bentuk Single Subject Research (SSR) dengan desain A-B-A-B, yaitu

mengukur fase baseline I tanpa adanya penggunaan model pembelajaran

Mnemonik, kemudian dilanjutkan dengan mengukur fase Intervensi I melalui

penggunaan model pembelajaran Mnemonik, selanjutnya masing-masing kondisi

tersebut diulang kembali pada subjek yang sama. Subjek dalam penelitian ini

adalah siswa tunagrahita ringan kelas IX di SLB/A YKAB Surakarta yang

berjumlah 3 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan

teknik tes yang berbentuk pilihan ganda. Penelitian ini menggunakan teknik

analisis data deskriptif komparatif.

Dari hasil analisi dapat diperoleh nilai masing-masing subjek yaitu paada

fase Baseline 1 subjek NBR mendapat nilai 40, subjek TRN mendapat nilai 30,

dan YVA mendapat nilai 40. Pada fase intervensi 1 nilai masing-masing subjek

mengalami peningkatan yaitu NBR mendapat nilai 90, TRN mendapat nilai 30

dan YVA mendapat nilai 40. Sedangkan pada fase Baseline 2 masing-masing nilai

subjek mengalami penurunan yaitu NBR mendapat nilai 50, TRN mendapat nilai

40, dan YVA mendapat nilai 50. Perlakuan model pembelajaran Mnemonik

kembali diberikan pada fase intervensi 2 dan masing-masing nilai subjek kembali

mengalami peningkatan yaitu NBR mendapat nilai 100, TRN mendapat nilai 70,

dan YVA mendapat nilai 90.

Simpulan penelitian ini bahwa model pembelajaran Mnemonik

berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar IPS Materi Kerajaan Hindu

Budha siswa tunagrahita ringan kelas IX di SLB/A YKAB Surakarta tahun ajaran

2015/2016.

Kata Kunci : tunagrahita ringan, prestasi belajar IPS, model pembelajaran

mnemon

vii

ABSTRACT

Menik Yenny Astuti. K5111036. "THE EFFECT OF USING MNEMONIC

LEARNING MODEL TOWARD SOCIAL SCIENCE LEARNING

ACHIEVEMENT ABOUT THE KINGDOM OF HINDU BUDHA FOR

MILD MENTAL RETARDATION STUDENTS CLASS IX SEMESTER I

AT SLB / A YKAB SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016". Skripsi.

Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University of

Surakarta. January 2015.

The purpose of this study was to determine the effect of the use

Mnemonics learning model to increase learning achievement Social Science

material Hindu Buddhist kingdom for students with mentally retarded Class IX

Semester I in SLB / A YKAB Surakarta Academic Year 2015/2016.

The method used in this study is the experimental method in the form of

Single Subject Research (SSR) with the design ABAB, which measures the phase

of the baseline I without the use of the learning model mnemonic, followed by

measuring the phase Intervention I through the use of models of learning

mnemonic, then each The condition is repeated on the same subject. Subjects in

this study were students of class IX mild mental retardation in SLB / A YKAB

Surakarta totaling 3. Data collection techniques in this study using the technique

in the form of multiple choice tests. This study uses comparative descriptive data

analysis techniques.

From the analysis results can be obtained by the value of each subject of

the Baseline Phase 1 subjects NBR scored 40, subject TRN scored 30, and YVA

scored 40. In the intervention phase 1 the value of each subject has risen NBR

scored 90, TRN scored 30 and YVA scored 40. While the Baseline phase 2

respectively decrease the value of the subject that is NBR scored 50, TRN scored

40, and 50. Using mnemonic learning models presented on the intervention phase

2 and each subject returned value has risen NBR scored 100, TRN scored 70, and

YVA scored 90.

The conclusions of this study that the mnemonic learning model affect the

achievement social science materials Hindu Buddhist kingdom of class IX student

mild mental retardation in SLB / A YKAB Surakarta academic year 2015/2016.

Keywords: mild mental retardation, Social Science learning achievement,

mnemonic learning model

viii

MOTTO

“Mulailah dengan yakin, jalani dengan ikhlas, selesaikan dengan sukses”

(Peneliti)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu ya Allah, karya ini aku persembahkan untuk:

Bapak Sukimo dan Ibu Sumarsi terkasih, orang tua yang selalu

membimbing dan menopangku ketika aku terjatuh. Semoga aku bisa

membahagiakan kalian.

Ayu Ningrumingtyas, adik perempuanku yang kini mulai beranjak dewasa.

Semoga angan dan citamu bisa tercapai.

Teman-teman grup “Hijaber’sholikhah”, yang telah menjadikanku pribadi

yang lebih baik. Semoga kita bisa selalu lebih baik.

Teman-teman grup “Skripsongan bareng”, yang telah berjuang bersama

menyelesaikan tugas akhir kuliah. Semoga sukses dan bahagia menyertai

kalian.

Teman-teman ngehits “The Paprikah”, yang telah meluangkan waktu

untuk ngajak main. Terimakasih, senang bisa berada di tengah-tengah

kalian.

Sahabat-sahabat dekatku yang selalu mendukung dan menghiburku.

Teman-teman PLB angkatan 2011

Almamater

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi ALLAH SWT atas segala nikmat dan, Islam,

kesempatan, serta kekuatan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model

Pembelajaran Mnemonik Terhadap Prestasi Belajar IPS Materi Kerajaan

Hindu Budha Siswa Tunagrahita Ringan Kelas IX Semester I Di SLB/A

YKAB Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016” dan disusun sebagai salah satu

syarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian

penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya

kesulitan- kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bentuk

bantuannya, disampaikan terimakasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin

penelitian guna menyusun skripsi ini.

2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

ijin penelitian guna menyusun skripsi ini.

3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa

FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi, dan

pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan serta pengarahan.

4. Priyono, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang dengan sabar

memberikan bimbingan selama perkuliahan.

5. Subagya, S.Pd.,M.Si., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah

memberikan pengarahan, bimbingan dan motivasi sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

xi

6. Drs. Maryadi, M.Ag., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis

menyelesaikan skripsi ini.

7. Erma Kumala Sari, S.Psi, M.Psi., Dr. Rukayah, M.Hum., Dewi Sri Rejeki,

M.Pd., Selaku validator yang telah bersedia menguji instrument penelitian

penulis.

8. Drs. Bambang Supriyadi, Selaku Kepala Sekolah SLB/A – YKAB Surakarta

yang telah memberikan ijin penelitian.

9. Suwoto, S.Pd, Selaku Wali kelas IX C SLB/A-YKAB Surakarta yang telah

membantu jalannya penelitian.

10. Seluruh siswa kelas IX-C SLB/A YKAB Surakarta yang telah bersedia

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

11. Bapak Sukimo dan Ibu Sumarsi, selaku orang tua yang telah memberi

dukungan moral dan material guna terselesainya skripsi ini.

12. Ratih, Ipong, Alfian, Bahtiar, Rahma yang telah saling membantu dan

memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

13. Para dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah mencurahkan ilmunya selama

ini.

14. Berbagai pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

demi lancarnya penulisan skripsi ini.

Akhirnya, dengan segala kerendahan hati penulis menyadari masih

banyak terdapat kekurangan-kekurangan, sehingga penulis mengharapkan adanya

saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Semoga bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di Indonesia. Amin.


Penulis

xii

Daftar Isi

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN............................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv

ABSTRAK .................................................................................................. vi

ABSTRACT ................................................................................................ vii

HALAMAN MOTTO ................................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ix

KATA PENGANTAR ................................................................................ x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR................................................................................ .. xvi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv

DAFTAR GRAFIK ..................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang. ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 3

C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 7

A. Kajian Teori ..................................................................................... 7

1. Kajian Tentang Anak Tunagrahita ringan ................................. 7

xiii

a. Pengertian Anak Tunagrahita Ringan ................................. 7

b. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan ............................. 8

c. Faktor Penyebab Anak Tunagrahita Ringan ....................... 10

d. Permasalahan Anak Tunagrahita Ringan ............................ 11

e. Pendidikan untuk Anak Tunagrahita Ringan....................... 13

2. Kajian tentang Prestasi Belajar.................. ............................... 15

a. Pengertian Prestasi Belajar .................................................. 15

b. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ...................... 16

c. Tes Prestasi Belajar............................................................... 17

3. Kajian Tentang Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................ 18

a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).......................... 18

b. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran IPS................................... 19

c. Ruang Lingkup IPS untuk Siswa Tunagrahita Ringan

Jenjang SMP-LB................................................................ 20

d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPS Siswa

Tunagrahita Jenjang SMP-LB................................................ 20

4. Kajian Tentang Model Pembelajaran Mnemonik ........................ 21

a. Pengertian Model Pembelajaran .......................................... 21

b. Model Pembelajaran Mnemonik......................................... 23

1) Pengertian Model Pembelajaran Mnemonik................... 23

2) Teknik Mnemonik........................................................... 23

3) Penerapan Model Mnemonik........................................... 30

4) Kelebihan Model Pembelajaran Mnemonik.................... 32

B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 33

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 35

D. Hipotesis .......................................................................................... 36

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 37

B. Desain Penelitian ............................................................................. 38

C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 40

xiv

D. Variabel Penelitian .......................................................................... 41

E. Pengumpulan Data .......................................................................... 42

F. Validasi Instrumen Penelitian ......................................................... 48

G. Analisis Data ................................................................................... 49

H. Prosedur Penelitian.......................................................................... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 55

A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................... 55

1. Deskripsi Fase Baseline 1 (A1) ................................................. 56

2. Deskripsi Fase Intervensi I (B1) ................................................ 57

3. Deskripsi Fase Baseline II (A2)................................................. 59

4. Deskripsi Fase Intervensi II (B2) .............................................. 60

B. Hasil Analisis Data .......................................................................... 61

1. Analisis Data Subjek NRB ........................................................ 62

2. Analisis Data Subjek TRN ........................................................ 64

3. Analis Data Subjek YVA .......................................................... 67

C. Pembahasan Hasil Analisis Data ..................................................... 69

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN ............................................. 73

A. Simpulan ......................................................................................... 73

B. Implikasi .......................................................................................... 73

C. Saran ................................................................................................ 74

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 75

LAMPIRAN ................................................................................................ 76

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir ..................................................... 36

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1SK dan KD ................................................................................... 21

Tabel 2.2 Struktur Model Pembelajaran Mnemonik ................................... 31

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian......................................................................... 38

Tabel 3.2 Single Subjek Research ............................................................... 40

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes ....................................................................... 47

Tabel 4.1 Hasil Nilai Tes Baseline 1 (A1) .................................................. 57

Tabel 4.2 Hasil Nilai Tes Intervensi 1 (B1) ................................................ 59

Tabel 4.3 Hasil Nilai Tes Baseline 2 (A2) .................................................. 60

Tabel 4.4 Hasil Nilai Tes Intervensi 2(B2) ................................................. 61

Tabel 4.5 Perbandingan Nilai Tes Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2,

Dan Intervensi 2 .......................................................................................... 61

Tabel 4.6 Hasil Tes Prestasi Belajar IPS Materi Kerajaan Hindu Budha fase

Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2, dan Intervensi 2 subjek NRB ............ 63


Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2, dan Intervensi 2 subjek TRN ............ 66


Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2, dan Intervensi 2 subjek YVA ........... 68

Tabel4.9 Perbandingan Hasil Nilai Tes fase Baseline 1, Intervensi 1,

Baseline 2, dan Intervensi 2 ....................................................................... 70

xvii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1 Nilai Subjek NRB pada setiap fase ............................................ 64

Grafik 4.2 Nilai Subjek TRN pada setiap fase ............................................ 67

Grafik 4.3 Nilai Subjek YVA pada setiap fase ........................................... 69

Grafik 4.4 Perbandingan Hasil Nilaifase Baseline 1, Intervensi 1,

Baseline 2, dan Intervensi 2 ........................................................................ 71

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kisi-Kisi Soal ......................................................................... 80

Lampiran 2. Soal Tes Baseline 1 (A1) dan Intervensi 1(B1) ..................... 82

Lampiran 3. Kunci Jawaban Soal Baseline 1 (A1) dan Intervensi 1(B1) ... 84

Lampiran 4. Soal Tes Baseline 2 (A2) dan Intervensi 2(B2) ..................... 85

Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Baseline 2 (A2) dan Intervensi 2(B2 ... 87

Lampiran 6. Lembar Validasi Insrumen ..................................................... 88

Lampiran 7. RPP ......................................................................................... 99

Lampiran 8. Dokumentasi Penelitian .......................................................... 107

Lampiran 9. Surat-surat Penelitian................................................................ 111

pengaruh penggunaan model pembelajaran … · erma kumala sari, s.psi, m.psi., dr. rukayah, m.hum.,...

Documents