pengembangan modul sejarah peristiwa kebon rojo 3 … · 2020. 1. 27. · modul yang disusun. 11....

PENGEMBANGAN MODUL SEJARAH PERISTIWA KEBON ROJO 3

OKTOBER 1945 DI PEKALONGAN MELALUI PENDEKATAN

SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS

SISWA DI SMK NEGERI 1 KEDUNGWUNI

KABUPATEN PEKALONGAN

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sejarah

Oleh:

Lidya Dwi Jayanti

S861508015

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

v

MOTTO

Katakanlah: “Hai hamba-hamba-Ku yang melampaui batas terhadap diri mereka

sendiri, janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya Allah

mengampuni dosa-dosa semuanya. Sesungguhnya Dia-lah Yang Maha

Pengampun lagi Maha Penyayang.”

(Q.S Az-Zumar: 53)

Karya kehidupan adalah anda memiliki tempat di dunia ini. Lantas anda berada

pada jajaran nomor yang memiliki nilai, bukan nomor kosong yang tidak

diperhitungkan. Artinya hendaknya anda turut memiliki kontribusi dalam

pembangunan semampu anda. Bukan menjadi beban yang memberatkan

masyarakat anda. Ingatlah, bahwa lebah yang mati itu akan terlempar dari

sarangnya, karena dia tidak lagi bernilai. Dan pohon yang kering akan

disingkirkan dari kebun, karena tidak ada lagi manfaat yang diharapkan darinya.

(Dr. „Aidh ibn Abdullah Al-Qarni, 2005, Demi Masa! Beginilah Waktu

Mengajari Kita)

Tak semua yang nampak mata itu hakikat, maka tak perlu pedulikan tawa maupun

tangisnya, manis maupun getirnya, lapang maupun sesaknya, dan suka maupun

dukanya. Asalkan itu semua dijalani atas dasar keimanan dan ketaqwaan, yakin

saja itulah bahagia dan semoga indah pada waktu-NYA.

(Lidya Dwi Jayanti)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahi Rabbil„alamin dengan rasa syukur kepada Allah

Subhanahu wata‟ala, karya ini saya persembahkan kepada:

1. Kedua Orang Tuaku, Bapak Yatto dan Ibu Shoifah. Surga terdekat dalam

hidupku, teman pertama dalam kehidupan dan partner terbaik. Terimakasih

atas doa dan segala yang diberikan dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang

kepadaku.

2. Kakakku, Mas Kurnianto Wibowo. Pada Masku tersayang yang kadang

menyebalkan, terimakasih telah menjadi bodyguardku, selalu menginterogasi,

dan memantau setiap perjalananku. Semoga Allah meridhoi kita untuk dapat

membahagiakan Bapak & Ibu, di dunia dan akhirat.

3. Kakak Iparku, Mba Ika Ariyani Wulansari. Terimakasih telah mengajariku

pentingnya sebuah ketangguhan.

4. Ponakanku yang cantik, Tsabit Qalbi Azzaenabi. Dengan senyuman

keceriaannya yang memberikanku semangat untuk menyelesaikan tesis ini.

5. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham, yang selalu mendoakan dan

memberikan dukungan kepada penulis.

6. Keluarga Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Angkatan 2015.

Kelemahanku adalah kelebihan kalian, sementara kelebihanku adalah bagian

dari kehebatan kalian. Maka, mari kita bermuhasabah untuk menjadi pribadi

yang berkualitas dan bermanfaat. Semoga Allah selalu menyertai langkah kita

kedepannya, Aamiin.

7. Keluarga di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.

Terimakasih selalu menginspirasiku setiap harinya untuk menjadi pendidik

yang tidak hanya mengajarkan tentang ilmu pengetahuan namun juga bisa

mengajarkan tentang nilai-nilai kehidupan.

8. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

vii

Lidya Dwi Jayanti. 2018. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk

Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten

Pekalongan. Tesis. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof. Dr.

Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis kondisi bahan ajar sejarah

Indonesia yang selama ini digunakan di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten

Pekalongan, (2) Mendeskripsikan prosedur pengembangan modul sejarah

Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan melalui Pendekatan

Saintifik dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk

meningkatkan solidaritas siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni, (3)

Mendeskripsikan keefektifan modul sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober

1945 di Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran

Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan solidaritas siswa di SMK

Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.

Metode penelitian pengembangan (Research and Development) ini

menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,

dan Evaluation). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI TPEM 1 sebagai

kelompok eksperimen dan kelas XI TKR 2 sebagai kelompok kontrol. Instrumen

yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket solidaritas sosial dan tes

prestasi belajar. Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji –t.

Hasil yang diperoleh: (1) Pembelajaran sejarah selama ini terfokus pada

satu buku teks tanpa ada pendamping maupun pengembangan bahan ajar dan

metode mengajar guru masih bersifat konvensional. (2) Modul sejarah lokal yang

disusun telah divalidasi oleh ahli bahan ajar dan ahli materi yang menghasilkan

penilaian dengan kategori “baik”. Selanjutnya modul di uji cobakan terbatas dan

uji coba luas kepada siswa yang menghasilkan penilaian dengan kategori “baik”.

(3) Penggunaan modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di

Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran Problem

Based Learning (PBL) terbukti efektif dalam meningkatkan prestasi dan sikap

solidaritas siswa. Kedua test menghasilkan taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.

Dengan demikian H0 ditolak artinya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan

terhadap modul yang dikembangkan.

Kata Kunci: Modul, Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945, Pekalongan,

Pendekatan Saintifik, Problem Based Learning (PBL), Solidaritas Sosial.

viii

Lidya Dwi Jayanti. 2018. Historical Module Development of The Kebon Rojo

Incident on 3 October 1945 in Pekalongan Through Scientific Approach to

Increase Student’s Solidarity in Vocational High School of Kedungwuni

Pekalongan Regency. Thesis. Supervisor: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof.

Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. History Education Magister Progam, Faculty of

Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

This study aims to: (1) Analyze the condition of the history of Indonesian

material that has been used in SMK Negeri 1 Kedungwuni, Pekalongan Regency,

(2) Describe the procedures of historical module development of The Kebon Rojo

Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through Scientific Approach based

Problem Based Learning (PBL), (3) Describe the effectiveness of the Kebon Rojo

Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through a Problem Based Learning

(PBL) based Scientific Approach to improve student‟s solidarity at SMK Negeri 1

Kedungwuni, Pekalongan Regency.

The method used is Research and Development. The development design

used is the model of ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,

and Evaluation). The subject of this research is the grade XI TPEM 1 as

experimental group and class XI TKR 2 as a control group. The instruments used

in this research is a questionnaire of social solidarity and achievement test result

of the study. The next test is used to –t test to tested the hypothesis.

The results are: (1) The learning focuses on a textbook without any

companion or development of teaching materials, school facilities related to local

history module in Pekalongan using scientific approach not yet existed, and

teaching method of teacher is still conventional. (2) The local history module

developed has been validated by the resource expert and the material expert

resulting in a "good" rating. Furthermore the module in the test is limited and trial

wide to students with the category of "good". (3) The use of the Kebon Rojo

Events History module 3 October 1945 in Pekalongan through the Scientific

Approach with the Problem Based Learning (PBL) model proved effective in

improving students' achievement and solidarity attitude. Both tests yielded a

significance level of 0.000 < 0.05. Thus H0 rejected means there is a positive and

significant effect on the module developed.

Keywords: Module, History of The Kebon Rojo Incident on 3 October 1945,

Pekalongan, Scientific Approach, Problem Based Learning (PBL), Social

Solidarity.

ix

PRAKATA

Alhamdulillahi Rabbil‟alamin, segala puji bagi Allah Subhanahu wata‟ala

yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya. Sholawat dan salam

ditujukan kepada Nabi Muhammad Shallallahu „alaihi wasallam yang senantiasa

ditunggu syafaatnya di Yaumul Akhir. Penulis bersyukur karena pada akhirnya

tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3

Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk

Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten

Pekalongan” dapat diselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian tesis ini, tidak terlepas dari

bantuan, motivasi, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada

kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin

untuk mengadakan penelitian.

3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Direktur Pascasarjana

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana.

4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah, yang selalu memberikan arahan dan motivasi semenjak

perkuliahan, penelitian, sampai penulisan tesis.

5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Pembimbing I, yang telah bersedia

meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama

penyelesaian tesis ini.

x

6. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang telah bersedia

meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama

penyelesaian tesis ini.

7. Bapak dan Ibu dosen, khususnya di Program Studi Magister Pendidikan

Sejarah yang telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada

penulis selama menempuh kuliah di Pascasarjana Kependidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

8. Dr. Susanto, M.Hum, selaku validator materi sejarah, telah memberikan saran

dalam penyempurnaan modul yang disusun.

9. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd, selaku validator bahan ajar modul yang

telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

10. Dra. Hj. Musfirotun Yusuf, M.M, selaku validator materi sejarah dan

validator bahan ajar modul, telah memberikan saran dalam penyempurnaan

modul yang disusun.

11. Dadan Adi Kurniawan, S.Pd., MA., selaku validator bahan ajar modul dan

validator soal evaluasi, telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul

yang disusun.

12. Drs. Mahmurod Irianto, selaku guru sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni,

Kabupaten Pekalongan juga sebagai validator materi sejarah telah

memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.

13. Drs. Rose Kamto, M.Si, selaku Kepada Sekolah di SMK Negeri 1

Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang telah memberikan waktu dan izin

untuk melakukan penelitian di sekolah.

14. Siswa kelas XI semua program keahlian di SMK Negeri 1 Kedungwuni yang

telah membantu selama proses penelitian.

15. Teman-teman mahasiswa Program Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

Angkatan 2015 yang saling memberikan kritik, saran, motivasi dan semangat.

16. Rekan Kerja Guru dan Staf Tata Usaha di SMK Negeri 1 Kedungwuni,

Kabupaten Pekalongan yang selalu memberikan semangat dan dukungannya.

xi

17. Pihak perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku

dan jurnal ilmiah.

18. Keluarga tercinta, terutama ibunda tersayang Ibu Shoifah dan Bapak Yatto,

serta kakak-kakakku Mas Kurnianto Wibowo dan Mba Ika Ariyani

Wulansari, dan juga ponakanku yang cantik Tsabit Qalbi Azzaenabi. Mereka

dengan tulus dan sabar selalu menyambutku dengan senyuman dan

melepaskanku dengan doa, surga terdekat dalam hidupku.

19. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham yang selalu memberi dukungan

selama penyelesaian tesis ini.

20. Teman-teman kos di Jalan Ki Hajar Dewantara, Jebres, yang menjadi

keluarga yang selalu menemani saat menyelesaikan perkuliahan di

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

21. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, yang telah

membantu terselesaikannya tesis ini.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih terdapat banyak

kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Dengan

demikian, penulis hanya bisa berdoa semoga Allah Subhanahu wata‟ala

melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas.

Penulis berharap tesis ini bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi dunia

pendidikan.

Surakarta, 19 Oktober 2017

Penulis

Lidya Dwi Jayanti

S861508015

xii

DAFTAR ISI

JUDUL ....................................................................................................... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .......................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................... iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................ viii

PRAKATA ................................................................................................. ix

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xxi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................. 7

C. Tujuan Pengembangan ...................................................... 8

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................ 10

E. Pentingnya Pengembangan ............................................... 10

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................ 12

G. Definisi Istilah ................................................................... 13

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ........ 15

A. Kajian Pustaka ................................................................... 15

1. Pembelajaran Sejarah Indonesia ................................ 15

a. Belajar dan Pembelajaran ................................... 15

b. Pembelajaran Sejarah Indonesia ......................... 17

c. Kedudukan Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di

SMK/SMA .......................................................... 24

2. Desain Pengembangan Pembelajaran ........................ 28

xiii

a. Pengertian Desain Pengembangan Pembelajaran 28

b. Desain Pembelajaran ADDIE ............................. 32

3. Pendekatan dan Model Pembelajaran ........................ 33

a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran ................. 33

b. Pengertian Model Pembelajaran ......................... 44

c. Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) ........ 49

d. Model Pembelajaran Problem Based Learning

(PBL) ................................................................... 55

4. Bahan Ajar ................................................................. 62

a. Pengertian Bahan Ajar ........................................ 62

b. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar .... 64

c. Jenis-Jenis Bahan Ajar ........................................ 64

5. Pengembangan Bahan Ajar Modul Sejarah Peristiwa

Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan .............. 65

a. Pengertian Modul ................................................ 65

b. Unsur-Unsur dalam Modul ................................. 65

c. Karakteristik Modul ............................................ 67

d. Sejarah Lokal ...................................................... 69

e. Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di

Pekalongan .......................................................... 71

6. Solidaritas Sosial ........................................................ 74

a. Pengertian Solidaritas Sosial ............................... 74

b. Bentuk-Bentuk Solidaritas Sosial ....................... 75

c. Fungsi Solidaritas Sosial ..................................... 77

d. Manfaat Penanaman Solidaritas di Sekolah ........ 78

e. Hubungan Solidaritas Sosial dengan

Pembelajaran Sejarah .......................................... 80

B. Penelitian yang Relevan .................................................... 82

C. Kerangka Berpikir ............................................................. 87

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................... 90

A. Jenis Penelitian .................................................................. 90

xiv

B. Prosedur Penelitian............................................................ 90

1. Tahap Analysis ........................................................... 92

2. Tahap Design ............................................................. 95

3. Tahap Development .................................................... 95

4. Tahap Implementation................................................ 108

5. Tahap Evaluation ....................................................... 109

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................ 114

A. Hasil Penelitian ................................................................. 114

1. Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di

SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 114

a. Bahan Ajar yang Digunakan dalam Pem-

Belajaran Sejarah di SMK Negeri 1

Kedungwuni ........................................................ 114

b. Sikap Solidaritas Sosial Siswa SMK Negeri 1

Kedungwuni ........................................................ 119

c. Kebutuhan Guru dan Siswa terhadap Modul

Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945

Di Pekalongan ..................................................... 120

2. Prosedur Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa

Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui

Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan

Solidaritas Siswa ........................................................ 124

a. Draf Awal Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

3 Oktober 1945 di Pekalongan ............................ 124

b. Hasil Validasi Modul Sejarah Peristiwa Kebon

Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 131

c. Hasil Uji Coba Modul Sejarah Peristiwa Kebon


d. Bentuk Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon


3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

xv

3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan

Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial

Siswa .......................................................................... 167

a. Implementasi Pembelajaran Menggunakan

Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober

1945 di Pekalongan ............................................. 167

b. Hasil Uji Prestasi di Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ................................................................ 177

c. Hasil Uji Sikap di Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ................................................................ 191

B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................ 205

1. Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di

SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 205

2. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo

3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan

Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 212

3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3

Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan

Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 217

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................... 222

A. Simpulan ........................................................................... 222

B. Implikasi ............................................................................ 225

C. Saran .................................................................................. 226

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 228

LAMPIRAN ............................................................................................... 238

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. : Validasi Butir Instrumen Angket Solidaritas Sosial ............ 102

Tabel 3.2. : Reliabilitas Instrumen Angket Solidaritas Sosial ................ 104

Tabel 3.3. : Validasi Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ................. 105

Tabel 3.4. : Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Sejarah ............ 106

Tabel 3.5. : Konvensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif ..................... 108

Tabel 3.6. : Desain Kuasi Eksperimen .................................................... 110

Tabel 4.1. : Draf Awal Modul ................................................................. 128

Tabel 4.2. : Hasil Revisi Ahli Materi II .................................................. 132

Tabel 4.3. : Hasil Validasi Ahli Materi I, II, dan III ............................... 133

Tabel 4.4. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Materi I, II, dan III ............. 133

Tabel 4.5. : Hasil Revisi Ahli Modul III ................................................. 136

Tabel 4.6. : Hasil Validasi Ahli Modul I, II, dan III ............................... 137

Tabel 4.7. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Modul I, II, dan III ............. 137

Tabel 4.8. : Data Karakteristik Siswa pada Uji Coba Terbatas Kecil ..... 139

Tabel 4.9. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ................... 139

Tabel 4.10. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba Terbatas Kelompok

Kecil ..................................................................................... 141

Tabel 4.11. : Data Karakteristik Siswa Uji Coba Terbatas Kelompok

Besar .................................................................................... 144

Tabel 4.12. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ................... 144

Tabel 4.13. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba terbatas Kelompok

Besar .................................................................................... 146

Tabel 4.14. : Daftar Siswa di Uji Coba Luas ............................................ 152

Tabel 4.15. : Kuesioner Uji Coba Luas ..................................................... 153

Tabel 4.16. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Luas .............................. 154

Tabel 4.17. : Nilai Prestasi Pre Test dan Post Test Kelas Uji Coba Luas 157

Tabel 4.18. : Hasil Uji Normalitas pada Uji Coba Luas ........................... 158

Tabel 4.19. : Hasil Uji Homogenitas pada Uji Coba Luas ........................ 159

Tabel 4.20 : Tabel ANOVA ..................................................................... 159

xvii

Tabel 4.21. : Uji-t Peningkatan Prestasi pada Uji Coba Luas ................... 160

Tabel 4.22. : Draf Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober

1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik dengan

Model Problem Based Learning (PBL) ............................... 261

Tabel 4.23. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test Prestasi Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178

Tabel 4.24. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Kelompok

Ekpserimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178

Tabel 4.25. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ............................ 180

Tabel 4.26. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi ........................ 181

Tabel 4.27. : Hasil Uji-t Kesetaraan Prestasi ............................................ 181

Tabel 4.28. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi

Kelompok Eksperimen ........................................................ 182

Tabel 4.29. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi


Tabel 4.30. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi .......................... 185

Tabel 4.31. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi ...................... 185

Tabel 4.32. : Uji-t Peningkatan Prestasi .................................................... 186

Tabel 4.33. : Descriptive Statistics Nilai Prestasi Post Test Kelas

Eksperimen dan Post Test Kelompok Kontrol .................... 187

Tabel 4.34. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi


Tabel 4.35. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas Prestasi .................... 189

Tabel 4.36. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas Prestasi ................ 190

Tabel 4.37. : Uji-t Efektivitas ................................................................... 190

Tabel 4.38. : Descriptive Statistics Skor Pre Test Sikap Solidaritas Sosial

Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192

Tabel 4.39. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Sikap Solidaritas Sosial

Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192

Tabel 4.40. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ............................... 194

Tabel 4.41. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap ............................ 195

xviii

Tabel 4.42. : Hasil Uji-t Kesetaraan Sikap ............................................... 195

Tabel 4.43. : Descriptive Statistics Skor Pre Test dan Post Test Sikap

Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 196

Tabel 4.44. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test dan Post Test Sikap

Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 197

Tabel 4.45. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ............................. 199

Tabel 4.46. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap .......................... 199

Tabel 4.47. : Hasil Uji-t Peningkatan Sikap ............................................. 200

Tabel 4.48. : Descriptive Statistics Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial

Siswa Kelas Eksperimen dan Kelompok Kontrol. ............... 201

Tabel 4.49. : Distribusi Frekuensi Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial

Siswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 201

Tabel 4.50. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas ................................. 203

Tabel 4.51. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas .............................. 204

Tabel 4.52. : Hasil Uji-t Efektivitas .......................................................... 204

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. : Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik dalam

Pembelajaran ..................................................................... 53

Gambar 2.2. : Proses Pembelajaran yang Mencakup Tiga Ranah yaitu

Sikap, Pengetahuan, dan keterampilan .............................. 55

Gambar 2.3. : Hubungan Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran 62

Gambar 2.4. : Kerangka Berfikir .............................................................. 89

Gambar 3.1. : Langkah-Langkah Pengembangan Modul dengan

Menggunakan Model ADDIE ........................................... 92

Gambar 3.2. : Pengajuan Draf Awal Modul ............................................. 96

Gambar 4.1. : Skema Proses Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) ...... 127

Gambar 4.2. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Materi ........................ 134

Gambar 4.3. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Bahan Ajar ................ 138

Gambar 4.4. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas Kelompok

Kecil .................................................................................. 142

Gambar 4.5. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas Kelompok

Besar .................................................................................. 147

Gambar 4.6. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Luas ................... 155

Gambar 4.7. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase

Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 179


Nilai Pre Test Kelompok Kontrol ..................................... 179

Gambar 4.9. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Prestasi pada Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 180


Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 183


Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 184

Gambar 4.12. : Histogram Peningkatan Prestasi pada Kelompok

Eksperimen ........................................................................ 184

xx


Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 188


Nilai Post Test Kelompok Kontrol .................................... 188

Gambar 4.15. : Histogram Nilai Post Test Prestasi Kelompok Eksperimen

dan Kelompok Kontrol ...................................................... 189

Gambar 4.16. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap

Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 193


Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 193

Gambar 4.18. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Sikap pada Kelompok

Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 194



Gambar 4.20. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap


Gambar 4.21. : Histogram Uji Peningkatan Sikap Kelompok Eksperimen 198




Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 202

Gambar 4.24. : Histogram Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial Siswa

pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ....... 203

xxi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Perangkat Pembelajaran .............................................. 238

Lampiran 1.1. : Silabus Sejarah Indonesia Kelas XI Tahun Pelajaran

2017-2018 ....................................................................... 238

Lampiran 1.2. : RPP Kelas Eksperimen ................................................... 251

Lampiran 1.3. : RPP Kelas Kontrol .......................................................... 276

Lampiran 2 : Data Penelitian .............................................................. 293

Lampiran 2.1. : Angket Sikap Solidaritas Sosial Siswa ........................... 293

Lampiran 2.2. : Lembar Validasi Angket ................................................. 298

Lampiran 2.3. : Kisi-Kisi dan Soal Prestasi .............................................. 300

Lampiran 2.4. : Lembar Validasi Soal Evaluasi ....................................... 308

Lampiran 2.5. : Lembar Validasi Ahli Materi 1 ....................................... 312



Lampiran 2.8. : Lembar Validasi Ahli Bahan Ajar 1 ............................... 327



Lampiran 2.11. : Wawancara terhadap Guru .............................................. 342

Lampiran 2.12. : Wawancara terhadap Siswa ............................................ 344

Lampiran 2.13. : Kuesioner Siswa tentang Modul ..................................... 346

Lampiran 2.14. : Salah Satu Angket Sikap Solidaritas Siswa .................... 351

Lampiran 3 : Data Statistik ................................................................. 355

Lampiran 3.1. : Hasil Validasi Butir Soal Prestasi ................................... 355

Lampiran 3.2. : Hasil Reliabilitas Soal Prestasi ....................................... 358

Lampiran 3.3. : Hasil Validasi Butir Instrumen Angket Sikap Solidaritas

Sosial ............................................................................... 359

Lampiran 3.4. : Hasil Reliabilitas Butir Instrumen Angket Sikap Solidaritas

Sosial ............................................................................... 362

Lampiran 3.5. : Hasil Nilai Pre Test dan Post Test Uji Coba Luas

(XI TKJ 1) ....................................................................... 363

xxii

Lampiran 3.6. : Hasil Uji Peningkatan Prestasi Kelas Uji Coba Luas ..... 364

Lampiran 3.7. : Hasil Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol .................................................................. 365

Lampiran 3.8. : Deskriptive Statistik Nilai Prestasi .................................. 366

Lampiran 3.9. : Hasil Uji Prestasi Siswa .................................................. 370

Lampiran 3.10. : Hasil Skor Pre Test dan Post Test Angket Sikap

Solidaritas Sosial di Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol ............................................................................ 373

Lampiran 3.11. : Descriptive Statistics Skor Sikap Solidaritas Sosial

Siswa ............................................................................... 374

Lampiran 3.12 : Hasil Uji Sikap Solidaritas Sosial Siswa ........................ 378

Lampiran 4 : Foto Kegiatan Belajar Mengajar................................. 381

Lampiran 4.1. : Pembelajaran di Kelas Kontrol ....................................... 381

Lampiran 4.2. : Pembelajaran di Kelas Eksperimen ................................ 382

Lampiran 4.3. : Presentasi di Kelas Eksperimen ...................................... 383

Lampiran 4.4. : Dokumentasi Peneliti Bersama Peserta Didik ................ 384

Lampiran 5 : Surat-Surat .................................................................... 385

Lampiran 5.1. : Surat Ijin Penelitian ......................................................... 385

Lampiran 5.2. : Surat Ijin Peneilitan Sekolah ........................................... 386

Lampiran 5.3. : Kartu Bimbingan Tesis ................................................... 387

pengembangan modul sejarah peristiwa kebon rojo 3 … · 2020. 1. 27. · modul yang disusun. 11....

Documents