PENGEMBANGAN MODUL SEJARAH PERISTIWA KEBON ROJO 3
OKTOBER 1945 DI PEKALONGAN MELALUI PENDEKATAN
SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS
SISWA DI SMK NEGERI 1 KEDUNGWUNI
KABUPATEN PEKALONGAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah
Oleh:
Lidya Dwi Jayanti
S861508015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ii
iii
iv
v
MOTTO
Katakanlah: “Hai hamba-hamba-Ku yang melampaui batas terhadap diri mereka
sendiri, janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya Allah
mengampuni dosa-dosa semuanya. Sesungguhnya Dia-lah Yang Maha
Pengampun lagi Maha Penyayang.”
(Q.S Az-Zumar: 53)
Karya kehidupan adalah anda memiliki tempat di dunia ini. Lantas anda berada
pada jajaran nomor yang memiliki nilai, bukan nomor kosong yang tidak
diperhitungkan. Artinya hendaknya anda turut memiliki kontribusi dalam
pembangunan semampu anda. Bukan menjadi beban yang memberatkan
masyarakat anda. Ingatlah, bahwa lebah yang mati itu akan terlempar dari
sarangnya, karena dia tidak lagi bernilai. Dan pohon yang kering akan
disingkirkan dari kebun, karena tidak ada lagi manfaat yang diharapkan darinya.
(Dr. „Aidh ibn Abdullah Al-Qarni, 2005, Demi Masa! Beginilah Waktu
Mengajari Kita)
Tak semua yang nampak mata itu hakikat, maka tak perlu pedulikan tawa maupun
tangisnya, manis maupun getirnya, lapang maupun sesaknya, dan suka maupun
dukanya. Asalkan itu semua dijalani atas dasar keimanan dan ketaqwaan, yakin
saja itulah bahagia dan semoga indah pada waktu-NYA.
(Lidya Dwi Jayanti)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi Rabbil„alamin dengan rasa syukur kepada Allah
Subhanahu wata‟ala, karya ini saya persembahkan kepada:
1. Kedua Orang Tuaku, Bapak Yatto dan Ibu Shoifah. Surga terdekat dalam
hidupku, teman pertama dalam kehidupan dan partner terbaik. Terimakasih
atas doa dan segala yang diberikan dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang
kepadaku.
2. Kakakku, Mas Kurnianto Wibowo. Pada Masku tersayang yang kadang
menyebalkan, terimakasih telah menjadi bodyguardku, selalu menginterogasi,
dan memantau setiap perjalananku. Semoga Allah meridhoi kita untuk dapat
membahagiakan Bapak & Ibu, di dunia dan akhirat.
3. Kakak Iparku, Mba Ika Ariyani Wulansari. Terimakasih telah mengajariku
pentingnya sebuah ketangguhan.
4. Ponakanku yang cantik, Tsabit Qalbi Azzaenabi. Dengan senyuman
keceriaannya yang memberikanku semangat untuk menyelesaikan tesis ini.
5. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham, yang selalu mendoakan dan
memberikan dukungan kepada penulis.
6. Keluarga Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Angkatan 2015.
Kelemahanku adalah kelebihan kalian, sementara kelebihanku adalah bagian
dari kehebatan kalian. Maka, mari kita bermuhasabah untuk menjadi pribadi
yang berkualitas dan bermanfaat. Semoga Allah selalu menyertai langkah kita
kedepannya, Aamiin.
7. Keluarga di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.
Terimakasih selalu menginspirasiku setiap harinya untuk menjadi pendidik
yang tidak hanya mengajarkan tentang ilmu pengetahuan namun juga bisa
mengajarkan tentang nilai-nilai kehidupan.
8. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
vii
Lidya Dwi Jayanti. 2018. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo
3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk
Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten
Pekalongan. Tesis. Pembimbing: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof. Dr.
Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Menganalisis kondisi bahan ajar sejarah
Indonesia yang selama ini digunakan di SMK Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten
Pekalongan, (2) Mendeskripsikan prosedur pengembangan modul sejarah
Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan melalui Pendekatan
Saintifik dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk
meningkatkan solidaritas siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni, (3)
Mendeskripsikan keefektifan modul sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober
1945 di Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) untuk meningkatkan solidaritas siswa di SMK
Negeri 1 Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan.
Metode penelitian pengembangan (Research and Development) ini
menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,
dan Evaluation). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI TPEM 1 sebagai
kelompok eksperimen dan kelas XI TKR 2 sebagai kelompok kontrol. Instrumen
yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket solidaritas sosial dan tes
prestasi belajar. Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji –t.
Hasil yang diperoleh: (1) Pembelajaran sejarah selama ini terfokus pada
satu buku teks tanpa ada pendamping maupun pengembangan bahan ajar dan
metode mengajar guru masih bersifat konvensional. (2) Modul sejarah lokal yang
disusun telah divalidasi oleh ahli bahan ajar dan ahli materi yang menghasilkan
penilaian dengan kategori “baik”. Selanjutnya modul di uji cobakan terbatas dan
uji coba luas kepada siswa yang menghasilkan penilaian dengan kategori “baik”.
(3) Penggunaan modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di
Pekalongan melalui Pendekatan Saintifik dengan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) terbukti efektif dalam meningkatkan prestasi dan sikap
solidaritas siswa. Kedua test menghasilkan taraf signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.
Dengan demikian H0 ditolak artinya terdapat pengaruh yang positif dan signifikan
terhadap modul yang dikembangkan.
Kata Kunci: Modul, Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945, Pekalongan,
Pendekatan Saintifik, Problem Based Learning (PBL), Solidaritas Sosial.
viii
Lidya Dwi Jayanti. 2018. Historical Module Development of The Kebon Rojo
Incident on 3 October 1945 in Pekalongan Through Scientific Approach to
Increase Student’s Solidarity in Vocational High School of Kedungwuni
Pekalongan Regency. Thesis. Supervisor: (I) Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., (II) Prof.
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. History Education Magister Progam, Faculty of
Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to: (1) Analyze the condition of the history of Indonesian
material that has been used in SMK Negeri 1 Kedungwuni, Pekalongan Regency,
(2) Describe the procedures of historical module development of The Kebon Rojo
Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through Scientific Approach based
Problem Based Learning (PBL), (3) Describe the effectiveness of the Kebon Rojo
Incident on 3 October 1945 in Pekalongan through a Problem Based Learning
(PBL) based Scientific Approach to improve student‟s solidarity at SMK Negeri 1
Kedungwuni, Pekalongan Regency.
The method used is Research and Development. The development design
used is the model of ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,
and Evaluation). The subject of this research is the grade XI TPEM 1 as
experimental group and class XI TKR 2 as a control group. The instruments used
in this research is a questionnaire of social solidarity and achievement test result
of the study. The next test is used to –t test to tested the hypothesis.
The results are: (1) The learning focuses on a textbook without any
companion or development of teaching materials, school facilities related to local
history module in Pekalongan using scientific approach not yet existed, and
teaching method of teacher is still conventional. (2) The local history module
developed has been validated by the resource expert and the material expert
resulting in a "good" rating. Furthermore the module in the test is limited and trial
wide to students with the category of "good". (3) The use of the Kebon Rojo
Events History module 3 October 1945 in Pekalongan through the Scientific
Approach with the Problem Based Learning (PBL) model proved effective in
improving students' achievement and solidarity attitude. Both tests yielded a
significance level of 0.000 < 0.05. Thus H0 rejected means there is a positive and
significant effect on the module developed.
Keywords: Module, History of The Kebon Rojo Incident on 3 October 1945,
Pekalongan, Scientific Approach, Problem Based Learning (PBL), Social
Solidarity.
ix
PRAKATA
Alhamdulillahi Rabbil‟alamin, segala puji bagi Allah Subhanahu wata‟ala
yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan hidayah-Nya. Sholawat dan salam
ditujukan kepada Nabi Muhammad Shallallahu „alaihi wasallam yang senantiasa
ditunggu syafaatnya di Yaumul Akhir. Penulis bersyukur karena pada akhirnya
tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3
Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik untuk
Meningkatkan Solidaritas Siswa di SMK Negeri 1 Kedungwuni Kabupaten
Pekalongan” dapat diselesaikan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian tesis ini, tidak terlepas dari
bantuan, motivasi, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah berkenan memberi kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan pada Program Studi Magister Pendidikan Sejarah.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin
untuk mengadakan penelitian.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Direktur Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk
mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah, yang selalu memberikan arahan dan motivasi semenjak
perkuliahan, penelitian, sampai penulisan tesis.
5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Pembimbing I, yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama
penyelesaian tesis ini.
x
6. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan saran dan bertukar pikir selama
penyelesaian tesis ini.
7. Bapak dan Ibu dosen, khususnya di Program Studi Magister Pendidikan
Sejarah yang telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada
penulis selama menempuh kuliah di Pascasarjana Kependidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
8. Dr. Susanto, M.Hum, selaku validator materi sejarah, telah memberikan saran
dalam penyempurnaan modul yang disusun.
9. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd, selaku validator bahan ajar modul yang
telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.
10. Dra. Hj. Musfirotun Yusuf, M.M, selaku validator materi sejarah dan
validator bahan ajar modul, telah memberikan saran dalam penyempurnaan
modul yang disusun.
11. Dadan Adi Kurniawan, S.Pd., MA., selaku validator bahan ajar modul dan
validator soal evaluasi, telah memberikan saran dalam penyempurnaan modul
yang disusun.
12. Drs. Mahmurod Irianto, selaku guru sejarah di SMK Negeri 1 Kedungwuni,
Kabupaten Pekalongan juga sebagai validator materi sejarah telah
memberikan saran dalam penyempurnaan modul yang disusun.
13. Drs. Rose Kamto, M.Si, selaku Kepada Sekolah di SMK Negeri 1
Kedungwuni, Kabupaten Pekalongan yang telah memberikan waktu dan izin
untuk melakukan penelitian di sekolah.
14. Siswa kelas XI semua program keahlian di SMK Negeri 1 Kedungwuni yang
telah membantu selama proses penelitian.
15. Teman-teman mahasiswa Program Magister Pendidikan Sejarah, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Angkatan 2015 yang saling memberikan kritik, saran, motivasi dan semangat.
16. Rekan Kerja Guru dan Staf Tata Usaha di SMK Negeri 1 Kedungwuni,
Kabupaten Pekalongan yang selalu memberikan semangat dan dukungannya.
xi
17. Pihak perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku
dan jurnal ilmiah.
18. Keluarga tercinta, terutama ibunda tersayang Ibu Shoifah dan Bapak Yatto,
serta kakak-kakakku Mas Kurnianto Wibowo dan Mba Ika Ariyani
Wulansari, dan juga ponakanku yang cantik Tsabit Qalbi Azzaenabi. Mereka
dengan tulus dan sabar selalu menyambutku dengan senyuman dan
melepaskanku dengan doa, surga terdekat dalam hidupku.
19. Keluarga besar Bani Ahmad ibn Darham yang selalu memberi dukungan
selama penyelesaian tesis ini.
20. Teman-teman kos di Jalan Ki Hajar Dewantara, Jebres, yang menjadi
keluarga yang selalu menemani saat menyelesaikan perkuliahan di
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
21. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, yang telah
membantu terselesaikannya tesis ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan tesis ini masih terdapat banyak
kekurangan. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini. Dengan
demikian, penulis hanya bisa berdoa semoga Allah Subhanahu wata‟ala
melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas.
Penulis berharap tesis ini bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, 19 Oktober 2017
Penulis
Lidya Dwi Jayanti
S861508015
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ....................................................................................................... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI .......................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii
PENGESAHAN PENGUJI ...................................................................... iv
MOTTO ..................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi
ABSTRAK ................................................................................................. vii
ABSTRACT ................................................................................................ viii
PRAKATA ................................................................................................. ix
DAFTAR ISI .............................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xxi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................. 7
C. Tujuan Pengembangan ...................................................... 8
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ................................ 10
E. Pentingnya Pengembangan ............................................... 10
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ........................ 12
G. Definisi Istilah ................................................................... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ........ 15
A. Kajian Pustaka ................................................................... 15
1. Pembelajaran Sejarah Indonesia ................................ 15
a. Belajar dan Pembelajaran ................................... 15
b. Pembelajaran Sejarah Indonesia ......................... 17
c. Kedudukan Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di
SMK/SMA .......................................................... 24
2. Desain Pengembangan Pembelajaran ........................ 28
xiii
a. Pengertian Desain Pengembangan Pembelajaran 28
b. Desain Pembelajaran ADDIE ............................. 32
3. Pendekatan dan Model Pembelajaran ........................ 33
a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran ................. 33
b. Pengertian Model Pembelajaran ......................... 44
c. Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) ........ 49
d. Model Pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) ................................................................... 55
4. Bahan Ajar ................................................................. 62
a. Pengertian Bahan Ajar ........................................ 62
b. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar .... 64
c. Jenis-Jenis Bahan Ajar ........................................ 64
5. Pengembangan Bahan Ajar Modul Sejarah Peristiwa
Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan .............. 65
a. Pengertian Modul ................................................ 65
b. Unsur-Unsur dalam Modul ................................. 65
c. Karakteristik Modul ............................................ 67
d. Sejarah Lokal ...................................................... 69
e. Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di
Pekalongan .......................................................... 71
6. Solidaritas Sosial ........................................................ 74
a. Pengertian Solidaritas Sosial ............................... 74
b. Bentuk-Bentuk Solidaritas Sosial ....................... 75
c. Fungsi Solidaritas Sosial ..................................... 77
d. Manfaat Penanaman Solidaritas di Sekolah ........ 78
e. Hubungan Solidaritas Sosial dengan
Pembelajaran Sejarah .......................................... 80
B. Penelitian yang Relevan .................................................... 82
C. Kerangka Berpikir ............................................................. 87
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................... 90
A. Jenis Penelitian .................................................................. 90
xiv
B. Prosedur Penelitian............................................................ 90
1. Tahap Analysis ........................................................... 92
2. Tahap Design ............................................................. 95
3. Tahap Development .................................................... 95
4. Tahap Implementation................................................ 108
5. Tahap Evaluation ....................................................... 109
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................ 114
A. Hasil Penelitian ................................................................. 114
1. Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di
SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 114
a. Bahan Ajar yang Digunakan dalam Pem-
Belajaran Sejarah di SMK Negeri 1
Kedungwuni ........................................................ 114
b. Sikap Solidaritas Sosial Siswa SMK Negeri 1
Kedungwuni ........................................................ 119
c. Kebutuhan Guru dan Siswa terhadap Modul
Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober 1945
Di Pekalongan ..................................................... 120
2. Prosedur Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa
Kebon Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui
Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan
Solidaritas Siswa ........................................................ 124
a. Draf Awal Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo
3 Oktober 1945 di Pekalongan ............................ 124
b. Hasil Validasi Modul Sejarah Peristiwa Kebon
Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 131
c. Hasil Uji Coba Modul Sejarah Peristiwa Kebon
Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 138
d. Bentuk Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon
Rojo 3 Oktober 1945 di Pekalongan ................... 161
3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo
xv
3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan
Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial
Siswa .......................................................................... 167
a. Implementasi Pembelajaran Menggunakan
Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober
1945 di Pekalongan ............................................. 167
b. Hasil Uji Prestasi di Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ................................................................ 177
c. Hasil Uji Sikap di Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ................................................................ 191
B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................ 205
1. Kondisi Bahan Ajar pada Pembelajaran Sejarah di
SMK Negeri 1 Kedungwuni Selama Ini .................... 205
2. Pengembangan Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo
3 Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan
Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 212
3. Efektivitas Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3
Oktober 1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan
Saintifik untuk Meningkatkan Solidaritas Siswa ....... 217
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................... 222
A. Simpulan ........................................................................... 222
B. Implikasi ............................................................................ 225
C. Saran .................................................................................. 226
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 228
LAMPIRAN ............................................................................................... 238
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. : Validasi Butir Instrumen Angket Solidaritas Sosial ............ 102
Tabel 3.2. : Reliabilitas Instrumen Angket Solidaritas Sosial ................ 104
Tabel 3.3. : Validasi Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ................. 105
Tabel 3.4. : Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar Sejarah ............ 106
Tabel 3.5. : Konvensi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif ..................... 108
Tabel 3.6. : Desain Kuasi Eksperimen .................................................... 110
Tabel 4.1. : Draf Awal Modul ................................................................. 128
Tabel 4.2. : Hasil Revisi Ahli Materi II .................................................. 132
Tabel 4.3. : Hasil Validasi Ahli Materi I, II, dan III ............................... 133
Tabel 4.4. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Materi I, II, dan III ............. 133
Tabel 4.5. : Hasil Revisi Ahli Modul III ................................................. 136
Tabel 4.6. : Hasil Validasi Ahli Modul I, II, dan III ............................... 137
Tabel 4.7. : Distribusi Frekuensi oleh Ahli Modul I, II, dan III ............. 137
Tabel 4.8. : Data Karakteristik Siswa pada Uji Coba Terbatas Kecil ..... 139
Tabel 4.9. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ................... 139
Tabel 4.10. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba Terbatas Kelompok
Kecil ..................................................................................... 141
Tabel 4.11. : Data Karakteristik Siswa Uji Coba Terbatas Kelompok
Besar .................................................................................... 144
Tabel 4.12. : Kuesioner Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ................... 144
Tabel 4.13. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Coba terbatas Kelompok
Besar .................................................................................... 146
Tabel 4.14. : Daftar Siswa di Uji Coba Luas ............................................ 152
Tabel 4.15. : Kuesioner Uji Coba Luas ..................................................... 153
Tabel 4.16. : Frekuensi Penilaian dari Hasil Uji Luas .............................. 154
Tabel 4.17. : Nilai Prestasi Pre Test dan Post Test Kelas Uji Coba Luas 157
Tabel 4.18. : Hasil Uji Normalitas pada Uji Coba Luas ........................... 158
Tabel 4.19. : Hasil Uji Homogenitas pada Uji Coba Luas ........................ 159
Tabel 4.20 : Tabel ANOVA ..................................................................... 159
xvii
Tabel 4.21. : Uji-t Peningkatan Prestasi pada Uji Coba Luas ................... 160
Tabel 4.22. : Draf Akhir Modul Sejarah Peristiwa Kebon Rojo 3 Oktober
1945 di Pekalongan Melalui Pendekatan Saintifik dengan
Model Problem Based Learning (PBL) ............................... 261
Tabel 4.23. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test Prestasi Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178
Tabel 4.24. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test Prestasi Kelompok
Ekpserimen dan Kelompok Kontrol .................................... 178
Tabel 4.25. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ............................ 180
Tabel 4.26. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi ........................ 181
Tabel 4.27. : Hasil Uji-t Kesetaraan Prestasi ............................................ 181
Tabel 4.28. : Descriptive Statistics Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi
Kelompok Eksperimen ........................................................ 182
Tabel 4.29. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi
Kelompok Eksperimen ........................................................ 183
Tabel 4.30. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi .......................... 185
Tabel 4.31. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi ...................... 185
Tabel 4.32. : Uji-t Peningkatan Prestasi .................................................... 186
Tabel 4.33. : Descriptive Statistics Nilai Prestasi Post Test Kelas
Eksperimen dan Post Test Kelompok Kontrol .................... 187
Tabel 4.34. : Distribusi Frekuensi Nilai Pre Test dan Post Test Prestasi
Kelompok Eksperimen ........................................................ 187
Tabel 4.35. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas Prestasi .................... 189
Tabel 4.36. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas Prestasi ................ 190
Tabel 4.37. : Uji-t Efektivitas ................................................................... 190
Tabel 4.38. : Descriptive Statistics Skor Pre Test Sikap Solidaritas Sosial
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192
Tabel 4.39. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test Sikap Solidaritas Sosial
Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................. 192
Tabel 4.40. : Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ............................... 194
Tabel 4.41. : Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap ............................ 195
xviii
Tabel 4.42. : Hasil Uji-t Kesetaraan Sikap ............................................... 195
Tabel 4.43. : Descriptive Statistics Skor Pre Test dan Post Test Sikap
Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 196
Tabel 4.44. : Distribusi Frekuensi Skor Pre Test dan Post Test Sikap
Solidaritas Sosial Kelompok Eksperimen ............................ 197
Tabel 4.45. : Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ............................. 199
Tabel 4.46. : Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap .......................... 199
Tabel 4.47. : Hasil Uji-t Peningkatan Sikap ............................................. 200
Tabel 4.48. : Descriptive Statistics Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial
Siswa Kelas Eksperimen dan Kelompok Kontrol. ............... 201
Tabel 4.49. : Distribusi Frekuensi Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial
Siswa pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol 201
Tabel 4.50. : Hasil Uji Normalitas Data Efektivitas ................................. 203
Tabel 4.51. : Hasil Uji Homogenitas Data Efektivitas .............................. 204
Tabel 4.52. : Hasil Uji-t Efektivitas .......................................................... 204
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. : Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik dalam
Pembelajaran ..................................................................... 53
Gambar 2.2. : Proses Pembelajaran yang Mencakup Tiga Ranah yaitu
Sikap, Pengetahuan, dan keterampilan .............................. 55
Gambar 2.3. : Hubungan Pendekatan Saintifik dan Model Pembelajaran 62
Gambar 2.4. : Kerangka Berfikir .............................................................. 89
Gambar 3.1. : Langkah-Langkah Pengembangan Modul dengan
Menggunakan Model ADDIE ........................................... 92
Gambar 3.2. : Pengajuan Draf Awal Modul ............................................. 96
Gambar 4.1. : Skema Proses Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) ...... 127
Gambar 4.2. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Materi ........................ 134
Gambar 4.3. : Diagram Distribusi Frekuensi Ahli Bahan Ajar ................ 138
Gambar 4.4. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas Kelompok
Kecil .................................................................................. 142
Gambar 4.5. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Terbatas Kelompok
Besar .................................................................................. 147
Gambar 4.6. : Diagram Distribusi Frekuensi Uji Coba Luas ................... 155
Gambar 4.7. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 179
Gambar 4.8. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Pre Test Kelompok Kontrol ..................................... 179
Gambar 4.9. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Prestasi pada Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 180
Gambar 4.10. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Pre Test Kelompok Eksperimen ............................... 183
Gambar 4.11. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 184
Gambar 4.12. : Histogram Peningkatan Prestasi pada Kelompok
Eksperimen ........................................................................ 184
xx
Gambar 4.13. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Post Test Kelompok Eksperimen ............................. 188
Gambar 4.14. : Diagram Penggolongan Nilai Peserta Didik dan Presentase
Nilai Post Test Kelompok Kontrol .................................... 188
Gambar 4.15. : Histogram Nilai Post Test Prestasi Kelompok Eksperimen
dan Kelompok Kontrol ...................................................... 189
Gambar 4.16. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 193
Gambar 4.17. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 193
Gambar 4.18. : Histogram Pre Test Uji Kesetaraan Sikap pada Kelompok
Eksperimen dan Kelompok Kontrol .................................. 194
Gambar 4.19. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Pre Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 197
Gambar 4.20. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 198
Gambar 4.21. : Histogram Uji Peningkatan Sikap Kelompok Eksperimen 198
Gambar 4.22. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Eksperimen ...... 202
Gambar 4.23. : Diagram Penggolongan dan Presentase Skor Post Test Sikap
Solidaritas Sosial Siswa pada Kelompok Kontrol ............. 202
Gambar 4.24. : Histogram Skor Post Test Sikap Solidaritas Sosial Siswa
pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ....... 203
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Perangkat Pembelajaran .............................................. 238
Lampiran 1.1. : Silabus Sejarah Indonesia Kelas XI Tahun Pelajaran
2017-2018 ....................................................................... 238
Lampiran 1.2. : RPP Kelas Eksperimen ................................................... 251
Lampiran 1.3. : RPP Kelas Kontrol .......................................................... 276
Lampiran 2 : Data Penelitian .............................................................. 293
Lampiran 2.1. : Angket Sikap Solidaritas Sosial Siswa ........................... 293
Lampiran 2.2. : Lembar Validasi Angket ................................................. 298
Lampiran 2.3. : Kisi-Kisi dan Soal Prestasi .............................................. 300
Lampiran 2.4. : Lembar Validasi Soal Evaluasi ....................................... 308
Lampiran 2.5. : Lembar Validasi Ahli Materi 1 ....................................... 312
Lampiran 2.6. : Lembar Validasi Ahli Materi 2 ....................................... 317
Lampiran 2.7. : Lembar Validasi Ahli Materi 3 ....................................... 322
Lampiran 2.8. : Lembar Validasi Ahli Bahan Ajar 1 ............................... 327
Lampiran 2.9. : Lembar Validasi Ahli Bahan Ajar 2 ............................... 332
Lampiran 2.10. : Lembar Validasi Ahli Bahan Ajar 3 ............................... 337
Lampiran 2.11. : Wawancara terhadap Guru .............................................. 342
Lampiran 2.12. : Wawancara terhadap Siswa ............................................ 344
Lampiran 2.13. : Kuesioner Siswa tentang Modul ..................................... 346
Lampiran 2.14. : Salah Satu Angket Sikap Solidaritas Siswa .................... 351
Lampiran 3 : Data Statistik ................................................................. 355
Lampiran 3.1. : Hasil Validasi Butir Soal Prestasi ................................... 355
Lampiran 3.2. : Hasil Reliabilitas Soal Prestasi ....................................... 358
Lampiran 3.3. : Hasil Validasi Butir Instrumen Angket Sikap Solidaritas
Sosial ............................................................................... 359
Lampiran 3.4. : Hasil Reliabilitas Butir Instrumen Angket Sikap Solidaritas
Sosial ............................................................................... 362
Lampiran 3.5. : Hasil Nilai Pre Test dan Post Test Uji Coba Luas
(XI TKJ 1) ....................................................................... 363
xxii
Lampiran 3.6. : Hasil Uji Peningkatan Prestasi Kelas Uji Coba Luas ..... 364
Lampiran 3.7. : Hasil Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol .................................................................. 365
Lampiran 3.8. : Deskriptive Statistik Nilai Prestasi .................................. 366
Lampiran 3.9. : Hasil Uji Prestasi Siswa .................................................. 370
Lampiran 3.10. : Hasil Skor Pre Test dan Post Test Angket Sikap
Solidaritas Sosial di Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ............................................................................ 373
Lampiran 3.11. : Descriptive Statistics Skor Sikap Solidaritas Sosial
Siswa ............................................................................... 374
Lampiran 3.12 : Hasil Uji Sikap Solidaritas Sosial Siswa ........................ 378
Lampiran 4 : Foto Kegiatan Belajar Mengajar................................. 381
Lampiran 4.1. : Pembelajaran di Kelas Kontrol ....................................... 381
Lampiran 4.2. : Pembelajaran di Kelas Eksperimen ................................ 382
Lampiran 4.3. : Presentasi di Kelas Eksperimen ...................................... 383
Lampiran 4.4. : Dokumentasi Peneliti Bersama Peserta Didik ................ 384
Lampiran 5 : Surat-Surat .................................................................... 385
Lampiran 5.1. : Surat Ijin Penelitian ......................................................... 385
Lampiran 5.2. : Surat Ijin Peneilitan Sekolah ........................................... 386
Lampiran 5.3. : Kartu Bimbingan Tesis ................................................... 387