PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN

MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI

KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN

KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR

BAGI SISWA KELAS X SMA N

KEBAKKRAMAT

Skripsi

Oleh:

Umi Muslikhah

K2312081

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2017

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Umi Muslikhah

NIM : K2312081

Program Studi : Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN

MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES

TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA

TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN

KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 20 Januari 2017

Yang membuat pernyataan

Umi Muslikhah

iii

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN

MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI

KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN

KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR

BAGI SISWA KELAS X SMA N

KEBAKKRAMAT

Oleh :

Umi Muslikhah

K2312081

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2017

iv

PERSETUJUAN

Nama : Umi Muslikhah

NIM : K2312081

Judul Skripsi : Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu Dengan

Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari

Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif Pada

Materi Suhu dan Kalor Bagi Siswa Kelas X SMA N

Kebakkramat

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd.NIP. 19540831 198303 1 002

Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.

NIP.19800613 201012 1 002

v

PENGESAHAN PENGUJI

Nama : Umi Muslikhah

NIM : K2312081

Judul Skripsi : Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu dengan

Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari

Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif pada

Materi Suhu dan Kalor bagi Siswa Kelas X SMA N

Kebakkramat

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari

Selasa, 24 Januari 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi

telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Sukarmin, M.Si., Ph.D. ..................... .....................

Sekretaris : Ahmad Fauzi, M.Pd ..................... .....................

Anggota I : Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd. ..................... .....................

Anggota II : Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si. ..................... .....................

Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd

NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi

Pendidikan Fisika,

Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si.

NIP. 19680403 199802 1 001

vi

ABSTRAK

Umi Muslikhah. PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DANKARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT)DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUANKOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS XSMA N KEBAKKRAMAT. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2017.

Tujuan penelitian ini adalah mengetahui ada atau tidak adanya : (1)perbedaan pengaruh antara penggunaan model TGT melalui media puzzle dankartu, (2) perbedaan pengaruh antara kreativitas siswa kategori tinggi dan rendah,(3) interaksi antara pengaruh penggunaan model TGT melalui media pembelajarandan kreativitas siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Suhudan Kalor .

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial2x2. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA NKebakkramat. Teknik cluster random sampling digunakan untuk memilih duakelas sebagai sampel yang masing-masing terdiri dari 38 siswa (kelas X10 sebagaikelas ekperimen dan X9 sebagai kelas kontrol). Teknik pengumpulan data yangdigunakan adalah kajian dokumen dan teknit tes. Data dianalisis menggunakanANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh antaramodel TGT melalui media puzzle dan kartu terhadap kemampuan kognitif Fisikasiswa (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97), (2) ada perbedaan pengaruh antara kreativitassiswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs

= 5,136 > Ftabel = 3,97) dan (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaanmodel TGT melalui media pembelajaran dan kreativitas siswa terhadapkemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs = 0,632 > Ftabel = 3,97).

Kata kunci: TGT, media puzzle, media kartu, kognitif, kreativitas siswa

vii

ABSTRACT

Umi Muslikhah. THE INFLUENCE OF USING PUZZLE AND CARDMEDIA WITH TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) MODEL BASEDON STUDENT’S CREATIVITY TOWARD COGNITIVE ABILITY INTEMPERATURE AND CALOR SUBJECT MATTER ON THE CLASS XSMA N KEBAKKRAMAT . Thesis. Teacher Training and Education Faculty ofSebelas Maret University. Surakarta. January 2017.

This research was aimed to investigate whether or not: (1) the differencesbetween the influence of TGT model through puzzle and card media, (2) thedifferences between the influence of the student’s creativity level is high andcategory, (3) the interaction between the influence of TGT model through learningmedia and the student’s creativity towards student’s cognitive ability inTemperrature and Heat.

This was an experimental research with 2x2 factorial design. Thepopulation was students of class X SMA N Kebakkramat. The cluster randomsampling technique was used to choose two classes as sample with 38students in both classes (X10 as experiment class and X9 as comparison class).The data were collected through document analysis and test. Those were analyzedwith two-way ANAVA with different cell content.

The result of research showed that: (1) there was a different influencebetween TGT model through puzzle and card media towards student’s cognitiveability (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97); (2) there was a different influence betweenhigh and low student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs = 5,136> Ftabel = 3,97) and (3) there was no interaction between TGT model troughlearning media and student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs =0,632 > F0,05;1;89 = 3,97).

Keywords: TGT, puzzle media, card media, cognitive, student’s creativity

viii

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 6)

”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” ( QS. Ar-Ra’du: 11)

“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Bapak dan almarhumah ibukku yang kucintai

“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih

sayang yang selalu dilimpahkan. Semoga

Allah mengangkat derajat Bapak dan Ibu

dalam jannahNya.”

2. Kedua kakakku yang kusayangi

“Terima kasih atas pembelajaran hidup,

keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan yang

selalu diberikan.”

3. Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2012,

terimakasih atas dukungannya.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si, Selaku Kepala Program Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd, Selaku Pembimbing I atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si, Selaku Pembimbing II atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Bapak Agus Shodiq, S.Pd, Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA N

Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian

berlangsung.

7. Para siswa kelas X9 dan X10 SMA N Kebakkramat yang telah berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,

bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.

xi

9. Teman-teman seperjuangan di KKN Teguhan Ngawi angkatan 2015 yang

selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.

10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA N Kebakkramat angkatan 2015 yang

selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.

11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di

sepanjang hidup saya hingga hari ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap

semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian

mengenai media pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.

Surakarta, Januari 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………... ii

HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………. iii

HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………. iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI…………………………………. v

HALAMAN ABSTRAK………………………………………………….. vi

HALAMAN ABSTRACT………………………………………………………… vii

HALAMAN MOTTO…………………………………………………….. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN …..……………………………………… Ix

KATA PENGANTAR…………………………………………………….. X

DAFTAR ISI……………………………………………………………… xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………… xv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… xvii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xix

BAB I. PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah…………………………………………... 1

B. Identifikasi Masalah………………………………………………. 3

C. Pembatasan Masalah………………………………………………. 3

D. Rumusan Masalah ………………………………………………… 3

E. Tujuan Penelitian………………………………………………….. 4

F. Manfaat Penelitian………………………………………………… 4

BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS

6

A. Kajian Pustaka…………………………………………………….. 6

1. Hakikat Belajar………………………………………………... 6

a. Pengertian Belajar…………………………………………. 6

b. Teori-Teori Belajar………………………………………... 6

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ……………… 8

xiii

2. Pembelajaran IPA……………………………………………... 10

a. Hakikat IPA……………………………………………….. 10

b. Hakikat Pembelajaran IPA………………………………... 11

3. Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)……. 12

a. Definisi Team Games Tournament (TGT)………………… 12

b. Komponen Utama…………………………………………. 12

4. Media Pembelajaran ………………………………………….. 13

a. Pengertian Media Pembelajaran…………………………... 13

b. Jenis-jenis Media Pembelajaran…………………………... 13

c. Media Puzzle…………………………...………………… 14

d. Media Kartu…………………………...………………….. 14

e. Perbandingan antara Puzzle dan Kartu…………………… 14

5. Kreativitas Siswa…………………………...………………… 15

a. Pengertian Kreativitas …………………………...……….. 15

b. Ciri-ciri Orang Kreatif…………………………...………... 16

c. Proses Kreatif…………………………...………………… 16

d. Pembentukan Kreativitas………………………….............. 17

e. Tes Kreativitas……………………………………………. 18

6. Suhu dan Kalor…………………………...…………………… 18

a. Suhu…………………………...…………………………... 18

b. Termometer…………………………...…………………… 18

c. Pemuaian Thermal…………………………...……………. 21

d. Kalor…………………………...…………………………... 24

e. Kalor Laten…………………………...…………………… 26

f. Perpindahan Kalor…………………………...…………….. 27

g. Azas Black…………………………...…………………….. 29

B. Kerangka Berpikir…………………………...……………………… 30

C. Hipotesis…………………………...………………………….......... 32

BAB III. METODE PENELITIAN …………………………..................... 33

A. Tempat dan Waktu Penelitian…………………………..................... 34

B. Desain Penelitian…………………………..................………………… 35

xiv

C. Populasi dan Sampel………………………….................................... 36

D. Teknik Pengambilan Sampel………………….................................... 36

1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa…………………............ 36

2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa…………………......... 37

3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa…………………............ 37

E. Variabel Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data………………… 38

1. Variabel Penelitian…………………..........…………………..... 38

2. Teknik Pengumpulan Data…………………..........…………… 39

F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen………………….... 40

1. Instrumen Pembelajaran…………………..........……………… 40

2. Instrumen Pengambilan Data…………………..........………… 40

G. Teknik Analisis Data…………………………………………………… 45

1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………. 45

a. Uji Normalitas……………………………………………… 45

b. Uji Homogenitas…………………………………………… 46

2. Uji Hipotesis …………………………………………………… 48

a. Asumsi……………………………………………………… 48

b. Model……………………………………………………… 48

c. Hipotesis…………………………………………………… 49

d. Komputasi…………………………………………………. 50

3. Uji Lanjut Pasca ANAVA…………………………………… 54

H. Prosedur Penelitian…………………………………………………… 56

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………….. 58

A. Hasil Penelitian 58

1. Deskripsi Data……………………………………………………….. 58

2. Pengujian Prasyarat Analisis…………………………………… 60

3. Hasil Uji Hipotesis…………………………………………… 61

4. Pembahasan Hasil Analisis………………………………………… 63

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………… 70

A. Simpulan………………………………………………………………… 70

xv

B. Implikasi………………………………………………………………… 70

C. Saran……………………………………………………………………… 71

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 72

LAMPIRAN………………………………………………………………… 75

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2……………………………… 35

Tabel 3.2 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa…… 36

Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Beda Item …………………………… 42

Tabel 3.4 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika

Siswa……………………………………………………..

42

Tabel 3.5 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika

Siswa……………………………………………………...

42

Tabel 3.6 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi

Distraktor…………………………………………………

43

Tabel 3.7 Rangkuman Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan

Validitas Soal……………………………………………..

44

Tabel 3.8 Rangkuman Keputusan Tes Kognitif……………………. 45

Tabel 3.9 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel

Tak Sama ……………………………………………………

50

Tabel 3.10 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi……… 50

Tabel 3.11 Rerata Sel………………………………………………… 51

Tabel 3.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak

Sama……………………………………………………...

54

Tabel 4.1 Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol……………………………………………………

58

Tabel 4.2 Kategori Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol……………………………………………………

59

Tabel 4.3 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa……... 59

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol…… 60

Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel

Tak Sama…………………………………………………

61

Tabel 4.6 Rangkuman Rataan Marginal……………………………. 68

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Teh Panas………………………………………............. 18

Gambar 2.2 Es Batu…………………………………………………. 18

Gambar 2.3 Termometer Air Raksa………………………………… 19

Gambar 2.4 Termometer Alkohol…………………………………... 19

Gambar 2.5 Perbandingan Skala Termometer………………………. 20

Gambar 2.6 Pemuaian Panjang……………………………………… 22

Gambar 2.7 Pemuaian Luas…………………………………………. 22

Gambar 2.8 Pemuaian Volume………………………………………… 24

Gambar 2.9 Perubahan Wujud……………………………………… 27

Gambar 2.10 Peristiwa Konduksi…………………………………….. 28

Gambar 2.11 Peristiwa Konveksi…………………………………….. 28

Gambar 2.12 Peristiwa Radiasi……………………………………… 29

Gambar 2.13 Paradigma penelitian…………………………………... 32

Gambar 3.1 Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan

Awal Siswa…………………………………………….. 38

Gambar 3.2 Prosedur Penelitian…………………………………….. 57

Gambar 4.1 Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas

Eksperimen……………………………………………..

59

Gambar 4.2 Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol…. 60

Gambar 4.3 Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa…………. 65

Gambar 4.4 Histogram Pengaruh Kreativitas Siswa terhadap

Kemampuan Kognitif Fisika Siswa…………………….

67

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Lampiran 16

Lampiran 17

Lampiran 18

Lampiran 19

Lampiran 20

Lampiran 21

Lampiran 22

Lampiran 23

Lampiran 24

Lampiran 25

Lampiran 26

Lampiran 27

Surat Permohonan Izin Penelitian ......................................................................

Surat Keputusan Dekan…………………………………

Surat Ijin dan Bukti Penelitian Sekolah…………………

Rincian Waktu Penelitian……………………………….

Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran………….

Media Pembelajaran Puzzle dan Kartu…………………

Daftar Siswa Kelas Eksperimen………………………...

Daftar Siswa Kelas Kontrol……………………………

Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas

Eksperimen……………………………………………...

Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol…..

Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa………………..

RPP dan LKS Kelas Eksperimen………………………..

RPP dan LKS Kelas Kontrol……………………………

Kisi-kisi Soal Tes Kreativitas…………………………...

Booklet Soal Tes Kreativitas……………………………

Validasi Soal Kreativitas………………………………..

Prosentase Validasi Tes…………………………………

Jawaban Soal Tes Kreativitas…………………………...

Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif …………………..

Soal Uji Coba Tes ………………………………………

Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes

Kognitif …………………………………………………

Lembar Jawaban Uji Coba Soal Tes Kognitif ………….

Tingkat Kesukaran………………………………………

Daya Beda………………………………………………

Efektivitas Distraktor……………………………………

Validitas Tes……………………………………………

Reliabilitas Tes…………………………………………

109

110

113

117

119

123

125

127

129

131

133

144

164

223

224

226

230

233

238

241

250

255

256

258

260

263

266

xix

Lampiran 28

Lampiran 29

Lampiran 30

Lampiran 31

Lampiran 32

Lampiran 33

Lampiran 34

Lampiran 35

Lampiran 36

Lampiran 37

Lampiran 38

Lampiran 39

Lampiran 40

Lampiran 41

Kisi-kisi Soal Tes Kognitif……………………………...

Soal Tes Kognitif………………………………………..

Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..

Lembar Jawaban Soal Tes Kemampuan Kognitif………

Hasil Tes dan Pengelompokan Kreativitas……………...

Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa………………….

Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian……………

Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua

Jalan……………………………………………………..

Dokumentasi Penelitian…………………………………

Tabel F………………………………………………….

Tabel X………………………………………………….

Tabel Uji-t……………………………………………….

Tabel L…………………………………………………..

Tabel R…………………………………………………..

268

271

279

283

284

289

292

297

304

307

308

309

310

311