PENGARUH PEMBELAJARAN EKONOMI TERHADAP PERILAKU

KONSUMSI SISWA MAN 1 KOTA TANGERANG SELATAN

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

(S.Pd)

Oleh

NURKHOLISOH

NIM. 1113015000096

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

ABSTRAK

Nurkholisoh. NIM 1113015000096. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial. Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta. Judul Skripsi “Pengaruh Pembelajaran

Ekonomi Terhadap Perilaku Konsumsi Siswa MAN 1 Kota Tangerang

Selaran”.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa pengaruh pembelajaran ekonomi

terhadap perilaku konsumsi siswa yang berada di MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi dari penelitian ini adalah

siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan yang berjumlah 120 orang dengan

menggunakan teknik Purposive Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan

kuesioner (angket). Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data variabel X

(Pembelajaran Ekonomi), dan Y (Perilaku Konsumsi) diukur dengan skala likert.

Hasil penelitian ini menunjukan variabel pembelajaran ekonomi berpengaruh

signifikan terhadap perilaku konsumsi siswa. Pada uji koefisien determinasi

terdapat pengaruh sebesar 15,7% dari variabel bebas (Pembelajaran ekonomi)

terhadap variabel terikat (perilaku konsumsi). Sedangkan sebanyak 84,3%

dipengaruhi oleh variabel lain di luar dari analisis regresi ini.

Kata Kunci: pembelajaran ekonomi, dan perilaku konsumsi

viii

ABSTRACT

Nurkholisoh. NIM 11130150000096. Departement of Social Education Study

Program , Faculty Of Educational Science of Syarif Hidayatullah State Islamic

University, Jakarta. The Thesis Title “The Influence of Economic Learning on

Consumption Behavior Students of MAN 1 South Tangerang”.

This research aim to analyze The Influence of Economic Learning on Consumption

Behavior Students of MAN 1 South Tangerang. It uses quantitative approach. The

population on this research was students of MAN 1 South Tangerang with total

sample 120 peoples used Purposive Sampling Technique. The data collection

technique used questionnaire. To obtain X variable data (Economic Learning) and

Y (Consumtion Behavior) measured by likert scale. The result of this study showed

that there was an influence of economic learning on consumption behavior

students. The result of the determination of the coefficient test show that influence

is 15,7% from X variable (Economic Learning) to Y variable (Behavior

Consumption). Whereas 84.3% is affected by other variables outside of this

regression analysis.

key words: economic learning, and consumption behavior

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Segala puji hanya milik Allah SWT yang masih melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya kepada kita semua hingga detik ini. Atas rahmat-Nya pula peneliti

dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengaruh Pembelajaran Ekonomi

Terhadap Perilaku Konsumsi Siswa MAN 1 kota Tangerang Selatan, sebagai salah

satu persyaratan guna memperoleh gelar kesarjanaan pada Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Selanjutnya

Shalawat serta salam semoga terlimpah dan tercurah kepada junjungan alam,

baginda Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga dan para sabahatnya. Nabi

akhirul zaman yang telah mebawa umat manusia dari zaman kegelapan menjadi

zaman yang terang berderang dengan ilmu dan teknologi yang berkembang dengan

pesat ini.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini banyak mendapat

dukungan, bantuan, dan bimbingan dari berbagai pihak sehingga penyusun skripsi

ini berjalan lancar. Oleh karena itu, dengan terselesaikannya skripsi ini, peneliti

ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Ibu Dr. Sururin, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Dr. Iwan Purwanto, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Andri Noor Ardiansyah, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Drs. Syaripulloh M.Si , selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan arahan dalam hal akademik agar selalu mendapatkan hasil

akademik yang baik.

x

5. Ibu Anissa Windarti, M.Sc, selaku Dosen Pembimbing I yang telah

bersedia meluangkan waktu untuk membimbing Peneliti serta selalu

memberikan arahan, nasehat, dan motivasi kepada Peneliti dalam

menyelesaikan skripsi ini.

6. Ibu Neng Sri Nuraeni, M.Pd , selaku Dosen Pembimbing II yang telah

bersedia di tengah-tengah kesibukannya meluangkan waktu untuk

membimbing Peneliti serta selalu memberikan arahan, nasehat, dan

motivasi kepada Peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Seluruh Dosen Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial yang tidak bisa

saya sebutkan namanya satu persatu, namun tidak mengurangi rasa

hormat saya, yang telah mendidik dan memberikan banyak ilmunya

kepada peneliti dengan penuh kesabaran.

8. Kedua orang tuaku yang tercinta, Bapak Said dan Ibu Mustanifah yang

selama ini telah memberikan kasih sayang dan cintanya tiada henti yang

begitu tulus dan ikhlas, serta yang telah mengorbankan seluruh jiwa dan

raga baik secara moril maupun materi. Semoga ridho Allah SWT selalu

menyertai kalian dan diberikan sebaik-baiknya balasan bagi mereka

berdua.

9. Kakakku Zulfahmi yang senantiasa selalu memberi semangat dan

motivasi kepada Peneliti.

10. Sahabat-sahabatku; Siti Nurmilawati, Indryani Marta Puspita dan Rosita

Mahmudah yang telah membantu Peneliti dalam menyelesaikan skripsi

ini.

11. Sahabat-Sahabatku; Gilang Muharram, Irma Ayu Sawitri, Isnina Intan

Cahya, Siti Adawiyah Nurkomala, dan Syifa Nurma Handayani yang

telah menemani dan meramaikan hari-hariku dalam aktifitas di masa

perkuliahan.

12. Teman-teman seperjuangan angkatan 2013, khususnya Konsenterasi

Ekonomi, atas cerita dan pengalamannya selama masa kuliah yang

pernah dijalani dan lewati bersama.

xi

13. Keluarga besar BIMBEL GENIUS FUTURE yang selalu memberikan

semangat dalam penyelesaian skripsi ini.

14. Keluarga besar Pendidikan IPS tahun 2013 yang telah berjuang bersama

dari awal perkuliahan hingga akhir perkuliahan.

Atas semua kebaikannya peneliti hanya mampu berdo’a semoga Allah

SWT menerima sebagai amal kebaikan dan membalasnya dengan balasan yang

lebih baik. Peneliti juga menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,

oleh karena itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari

berbagai pihak. Akhirnya, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

penelti khususnya dan para pembaca umumnya. Aamiin ya Robbal ‘Alamin.

Jakarta, 13 Februari 2020

Nurkholisoh

NIM. 1113015000096

xii

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ...................................... i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI ..................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................iii

LEMBAR PERNYATAAN UJI REFERENSI ................ Error! Bookmark not

defined.iv

LEMBAR PERNYATAAN KARYA ILMIAH ............... Error! Bookmark not

defined.v

ABSTRAK ............................................................................................................ vi

ABSTRACT ........................................................................................................ viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................... 8

C. Batasan Masalah........................................................................................... 9

D. Rumusan Masalah ........................................................................................ 9

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 9

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 9

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS .......................... 11

A. Kajian Teori ............................................................................................... 11

1. Pembelajaran Ekonomi ........................................................................... 11

a. Pengertian Pembelajaran..................................................................... 11

b. Jenis-jenis Materi Pembelajaran: ........................................................ 13

c. Pengelompokkan Materi Pembelajaran .............................................. 14

d. Pengertian Ekonomi ............................................................................ 14

2. Perilaku Konsumen .................................................................................... 16

xiii

a. Pengertian Perilaku ................................................................................. 16

b. Pengertian Konsumen ............................................................................ 17

d. Faktor-faktor yang Memengaruhi Perilaku Konsumen .......................... 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 30

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 30

1. Tempat Penelitian ................................................................................... 30

2. Waktu Penelitian .................................................................................... 30

B. Metode Penelitian....................................................................................... 31

C. Populasi dan Sample .................................................................................. 31

1. Populasi .................................................................................................. 31

2. Sampel .................................................................................................... 31

D. Variabel dan Definisi Operasional Variabel .............................................. 32

1. Variabel Penelitian ................................................................................. 32

2. Definisi Variabel .................................................................................... 33

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 35

1. Kuesioner/Angket ................................................................................... 35

2. Wawancara ............................................................................................. 36

F. Instrumen Penelitian................................................................................... 36

G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 39

H. Uji Instrumen Angket ............................................................................. 39

1. Uji Validitas ........................................................................................... 39

2. Uji Reliabilitas ........................................................................................ 40

I. Uji Prasyarat Analisis ................................................................................. 41

1. Uji Normalitas ........................................................................................ 41

2. Uji Homogenitas ..................................................................................... 41

3. Uji Linearitas .......................................................................................... 41

J. Uji Hipotesis .............................................................................................. 42

1. Uji Regresi Linear Sederhana ................................................................. 42

2. Uji T ....................................................................................................... 42

3. Koefisien Determinan ............................................................................. 42

K. Hipotesis Statistik ................................................................................... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 44

xiv

A. Gambaran Umum Objek Penelitian ........................................................... 44

1. Sejarah Singkat Madrasah ...................................................................... 44

2. Visi, Misi dan Tujuan ............................................................................. 44

3. Guru dan Tenaga Kependidikan ............................................................. 46

4. Pengembangan Diri ................................................................................ 53

B. Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................................... 55

C. Uji Prasyarat Data ...................................................................................... 58

a. Uji Normalitas ........................................................................................ 58

b. Uji Homogenitas ..................................................................................... 60

c. Uji Linearitas .......................................................................................... 61

D. Statistik Deskriptif ..................................................................................... 62

E. Hasil Uji Analisis Regresi .......................................................................... 64

F. Hasil Uji Hipotesis ..................................................................................... 66

a. Uji T (Parsial) ......................................................................................... 66

b. Koefisien Determinasi ............................................................................ 66

G. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 68

H. Keterbatasan Penelitian .......................................................................... 69

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ...................................... 70

A. Kesimpulan ................................................................................................ 70

B. Implikasi ..................................................................................................... 70

C. Saran ........................................................................................................... 71

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 72

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

2.1 Hasil Penelitian Relevan ................................................................................. 25

3.2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Y : Perilaku Konsumsi ..................................... 38

4.1 Data guru MAN 1 Kota Tangerang Selatan .................................................... 46

4.2 Sumber belajar ................................................................................................ 50

4.3 Sarana/ruang Penunjang .................................................................................. 51

4.4 Prasarana ......................................................................................................... 52

4.5 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas ...................................................................... 56

4.6 Rekapitulasi hasil Uji Reliabilitas ................................................................... 57

4.7 Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorov-Smirnov .................................... 60

4.8 Uji Homogenitas ............................................................................................. 61

4.9 Uji Linearitas ................................................................................................... 62

4.10 Hasil Analisis Statistik Deskriptif ................................................................. 63

4.11 Hasil Uji Regresi Linear Sederhana .............................................................. 65

4.12 Rekapitulasi Hasil Uji T ................................................................................ 66

4.13 Hasil Uji Koefisien Determinasi ................................................................... 67

xvi

DAFTAR GAMBAR

2.1 Bagan Kerangka Berfikir ................................................................................ 29

3.2 Desain Penelitian ............................................................................................. 33

4.3 Uji Normalitas Menggunakan Q-Q Plot ......................................................... 59

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu unsur yang tidak dapat dipisahkan

dalam kehidupan manusia. Mulai dari kandungan hingga beranjak dewasa

kemudian tua, manusia mengalami proses pendidikan yang didapatkan dari

manapun baik dari lingkungan keluarga maupun lingkungan masyarakat

sekitar. Manusia hidup pasti membutuhkan pendidikan dalam

kehidupannya. Karena dengan pendidikan manusia mampu

mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran atau dengan

cara lain yang lebih dikenal oleh masyarakat. Menurut Undang-Undang No.

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa,

“Pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman, dan bertakwa kepada tuhan yang

maha esa, berakhlak mulia sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.1 Hal

tersebut menegaskan bahwa pendidikan menjadi salah satu alasan tujuan

dari bangsa Indonesia yang tercantum dalam pembukaan Undang-Undang

Dasar 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.

Dengan landasan pemikiran tersebut, pendidikan nasional disusun

sebagai usaha sadar untuk memungkinkan bangsa Indonesia

mempertahankan kelangsungan hidupnya dan mengembangkan dirinya

secara terus-menerus dari satu generasi ke generasi berikutnya.2 Sistem

pendidikan nasional harus dapat memberi pendidikan dasar bagi setiap

warga negara Republik Indonesia, agar masing-masing memperoleh

sekurang-kurangnya pengetahuan dan kemampuan dasar, yang meliputi

kemampuan membaca, menulis dan berhitung serta menggunakan bahasa

1 UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta: Sinar

Grafika, 2003), hlm 5-6 2 Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional, h. 23

2

Indonesia, yang diperlukan oleh setiap warga negara untuk dapat berperan

serta dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.3

Usaha mencerdaskan kehidupan bangsa, tentu saja tidak hanya

menjadi tugas pemerintah semata, namun andil masyarkat Indonesia sendiri

juga merupakan hal yang patut diperhitungkan. Hal ini membuat pendidikan

menjadi kebutuhan dasar untuk menciptakan sumber daya manusia yang

berkualitas. Sumber daya manusia yang berkualitas diyakini akan

memperbaiki keadaan bangsa Indonesia untuk lebih baik.

Kualitas sumber daya manusia berkaitan dengan bagaimana

seseorang memperoleh pendidikan, baik pendidikan informal, formal,

maupun non formal. Pada setiap bidang pendidikan tersebut, terdapat

beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Pembelajaran

dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dilakukan dengan maksud

untuk memfasilitasi belajar. Pembelajaran juga dipahami sebagai upaya

yang disengaja untuk mengelola kejadian atau peristiwa belajar dalam

memfasilitasi peserta didik sehingga memperoleh tujuan yang dipelajari.4

Namun, didalam kurikulum tujuan pendidikan dirumuskan dalam bentuk

kompetensi. Kompetensi adalah perpaduan dari pengetahuan, keterampilan,

nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.

Seseorang yang telah memiliki kompetensi dalam bidang tertetentu bukan

hanya mengetahui, akan tetapi juga dapat memahami dan menghayati

bidang tersebut yang tercermin dalam pola perilaku sehari-hari.5

Dalam pendidikan formal, siswa tentu memiliki tujuan untuk

mendapatkan ilmu dan mendapatkan nilai yang memuaskan. Misalkan

dalam mata pelajaran ekonomi, siswa diajarkan konsep-konsep dan

pengetahuan ekonomi. Namun pada kenyataannya, tujuan yang ingin

3 Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional, h. 25

4 Dr. Muhammad Yaumi, Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2014), h. 57 5 Prof. Dr. Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana 2008) h. 133

3

dicapai siswa hanya agar dapat belajar secara tuntas sesuai dengan standar

kelulusan minimal, sehingga sebagian siswa masih belum mengetahui

bagaimana konsep ekonomi tersebut diterapkan dalam kehidupan nyata. Ini

berkaitan dengan kondisi pembelajaran yang hanya mengacu terhadap

kurikulum tanpa memperhatikan tujuan jelas yang ingin di capai dalam

konsep pembelajaran.

keinginan untuk memenuhi kebutuhan hidup merupakan naluri

manusia. Sejak kecil, bahkan ketika baru lahir, manusia sudah menyatakan

keinginan untuk memenuhi kebutuhannya dengan berbagai cara. Semakin

besar dan akhirnya dewasa, keinginan dan kebutuhan seorang manusia

akan terus meningkat. Dalam memenuhi kebutuhannya manusia

dihadapkan pada masalah ekonomi yang berlaku sebagai akibat adanya

ketidakseimbangan antara kebutuhan manusia yang tidak terbatas dengan

alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya terbatas.

Seiring dengan berkembangnya zaman, kebutuhan manusia semakin

kompleks. Itu terjadi karena terus berkembangnya teknologi serta keadaan

zaman yang terus membuat kebutuhan manusia terus bertambah. Dalam hal

ini, manusia harus mampu memilih serta memilah kebutuhan apa saja yang

harus dan mesti terpenuhi dengan cepat dan kebutuhan mana yang

seharusnya memang menjadi sebuah keinginan. Terkadang, manusia pada

zaman sekarang sangat susah atau bahkan tidak dapat membedakan mana

yang disebut kebutuhan dan mana yang dimaksud dengan keinginan.

Memang hal tersebut sangat lumrah terjadi di dalam kehidupan manusia,

tanpa disadari manusia bahkan akan lebih memilih keinginannya yang

terpenuhi dibandingkan dengan kebutuhannya yang terpenuhi. Tapi, di

dalam kehidupan setiap manusia pasti memiliki jenis kebutuhan yang

berbeda sesuai dengan kehidupan yang dijalaninya.

Kebutuhan juga berkaitan erat dengan perilaku manusianya sendiri.

Kebutuhan dapat disesuaikan dengan keadaan dan kondisi perilaku

konsumennya. Pengaruh ini sangat besar, karena seharusnya manusia

4

sendiri bisa mengontrol bagaimana cara pemenuhan kebutuhannya. Dalam

pemenuhan kebutuhan seseorang juga harus memiliki motivasi untuk dapat

memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri.

Kebutuhan manusia adalah ketidakberadaan beberapa kepuasaan

dasar. Manusia membutuhkan makanan, minuman, pakaian, tempat tinggal,

keamanan, hak milik, dan harga diri. Kebutuhan merupakan hakikat

biologis dan kondisi manusia. Kebutuhan tidak perlu diciptakan oleh

pemasar atau produsen karena melekat pada diri setiap manusia.

Keinginan adalah hasrat akan pemuas kebutuhan yang spesifik.

Pemasar tidak menciptakan kebutuhan, tetapi mempengaruhi keinginan

manusia. Contohnya, orang Indonesia membutuhkan nasi, tetapi juga

menginginkan kentang goreng, jagung, minuman ringan, kacang-kacangan,

dan sebagainya.

Permintaan adalah keinginan akan produk yang spesifik yang

didukung oleh kemampuan dan kesediaan untuk membelinya. Keinginan

berubah menjadi permintaan jika didukung dengan kemampuan dan

kesediaan untuk melakukan pembelian.6

Pada kenyataannya, dalam hidup ini manusia sering dihadapkan

pada berbagai pilihan guna memenuhi kebutuhannya. Pilihan-pilihan ini

terpaksa dilakukan karena kebutuhan manusia tidak terbatas. Banyak faktor

atau dan alasan yang mendorong manusia untuk melakukan suatu

pembelian. Pemahaman tentang prilaku mereka sangat penting karena

banyak dijadikan modal penting bagi perusahaan untuk mencapai

tujuannya. Perilaku konsumen adalah tindakan-tindakan yang dilakukan

oleh individu, kelompok atau organisasi yang berhubungan dengan proses

6 Etta Mamang, Perilaku Konsumen Pendekatan Praktis, (Yohyakarta: CV Andi Offset,

2013) h. 7

5

pengambilan keputusan dalam mendapatkan, menggunakan barang-barang

atau jasa ekonomis yang dapat dipengaruhi lingkungan.7

Berdasarkan pengertian tersebut dapat dijabarkan tahap-tahap

perilaku konsumen yang meliputi (1) tahap untuk merasakan adanya

kebutuhan dan keinginan, (2) usaha untuk mendapatakan produk, mencari

informasi tentang produk, harga, dan saluran distribusi; (3) pengonsumsian,

penggunaan, dan pengevaluasian produk setelah digunakan, dan (4)

tindakan pascapembelian yang berupa perasaan puas atau tidak puas.8

Materi mengenai kebutuhan terdapat dalam mata pelajaran Ekonomi

di tingkat Sekolah Menengah Pertama maupun dalam tingkat Sekolah

Menengah Atas. Pembelajaran tersebut di harapkan dapat mengubah cara

pandang siswa dalam pemenuhan kebutuhan hidupnya. Karena pada

dasarnya pendidikan harus dapat merubah sikap manusia agar dapat

menjadi lebih baik lagi. Ilmu ekonomi merupakan sebuah ilmu yang

mempelajari tentang bagaimana seseorang dan masyarakat dalam

menentukan sebuah pilihan. Hal ini berkaitan dengan keadaan manusia

yang selalu memiliki keinginan, untuk itu cara untuk memenuhi semua

kebutuhan hidupnya, manusia dapat menggunakan sumber daya yang

tersedia, tetapi tidak semua sumber daya dapat kita manfaatkan dengan

cuma-cuma, karena berbagai sumber daya banyak yang ketika kita ingin

menggunakannya akan membutuhkan pengorbanan atau disebut dengan

sumber daya ekonomi (barang ekonomi). selain itu, kebutuhan pula tidak

semuanya tersedia secara melimpah, tetapi ada beberapa sumber daya yang

tersedia secara terbatas, dengan begitu sebagai manusia yang akan

memanfaatkan sumber daya tersebut harus dapat mencari sumber daya

alternatifnya.

7 Anwar Prabu Mangkunegara, Perilaku Konsumen, (Bandung: PT. Refika Aditama,

2005) h. 4 8Etta Mamang, Perilaku Konsumen Pendekatan Praktis, h. 10

6

Bagian dari kegiatan ekonomi yang dipelajari dalam pendidikan

ekonomi yaitu suatu permasalahan mengenai konsumsi atau cara

pemenuhan terhadap kebutuhan manusia. Di awal kehidupannya, manusia

selalu dituntut untuk bekerja guna untuk memenuhi kebutuhan hidupnya,

baik kebutuhan yang bersifat rutin maupun kebutuhan yang tidak bersifat

rutin, seperti pakaian, makanan, perumahan, kendaraan, bahan bakar,

pendidikan, pengobatan dan kebutuhan lainnya. Semua kebutuhan tersebut

dikonsumsi guna untuk memenuhi kebutuhan yang bersifat jasmani di

dalam suatu rumah tangga, sedangkan keanekaragaman sebuah kebutuhan

itu tergantung dengan kehidupannya sendiri.9

Terkait dengan perilaku konsumsi siswa, Pendidikan memegang

peranan penting dalam meningkatkan sumber daya manusia yang

berkualitas. Pendidikan merupakan suatu proses yang mengakibatkan

terjadinya perubahan-perubahan dalam perilaku. Dengan kata lain orang

yang dianggap belajar adalah orang yang menunjukkan perubahan-

perubahan tingkah laku dalam hidupnya.

Dengan pengetahuan yang dimilikinya manusia bisa bertindak atau

berperilaku sesuai dengan pengetahuan yang didapatnya dari proses

pembelajaran dalam mengambil keputusan. Selain memiliki perilaku yang

lebih baik, manusia yang memiliki pengetahuan cenderung mempunyai

kecakapan hidup yang lebih baik. Siswa yang merupakan bagian

terpenting dari proses pendidikan, proses pendidikan atau pembelajaran

yang didapatkan siswa disekolah merupakan proses pendidikan yang

cukup tinggi. Dalam artian bahwa siswa sudah mencapai tahapan

pembelajaran yang mencapai tahap perubahan tingkah laku yang lebih

baik lagi sesuai dengan hasil yang ingin dicapai dari proses pendidikan.10

9 Imam Muttaqin, Studi Komparatif Konsep Kepuasan Sebagai Tujuan Kegiatan

Konsumsi Menurut Ekonomi Konvensional dan Syariah, (Skripsi S1 Fakultas Syariah dan

Ekonomi Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2014), h. 1

10 https://media.neliti.com/media/publications/210054-pengaruh-literasi-ekonomi-terhadap-peril.pdf diakses pada tanggal 04 Februari 2018 pukul 22.30

7

Menurut pengamatan peneliti yang dilakukan tanggal 10 – 14 April

2017, yang menyatakan bahwa pola konsumsi siswa terjadi akibat gaya

hidup yang diterapkan di dalam keluarganya. Belum lagi, lingkungan

pertemanan yang mereka sengaja dibuat sama dengan kebiasaan yang

mereka lakukan di lingkungan keluarganya. Di MAN sendiri, sebagian

besar siswa memiliki pendapatan uang jajan yang cukup tinggi, dan

biasanya uang jajan itu mereka gunakan hanya untuk keperluan mereka

diluar dari keperluan membeli kebutuhan perlengkapan sekolah.

Kebutuhan yang mereka penuhi tidak sesuai dengan identitas yang mereka

miliki, seperti uang jajan itu digunakan untuk membeli paket kuota yang

memang terkadang mereka gunakan untuk sarana belajar. Namun, lebih

dari itu mereka gunakan paket kuota tersebut hanya untuk bermain-main

saja.

Dilihat dari sisi lain, seperti pengetahuan siswa terhadap mata

pelajaran ekonomi pun masih sangat sederhana, karena yang mereka ingat

terkait materi ekonomi hanya sebatas mengenai keuangan. Telebih dari itu,

mereka biasanya hanya mampu menerapkan materi bank seperti menabung

di dalam kehidupannya sehari-hari.

Dari hasil pengamataan pada siswa di MAN 1 Kota Tangerang

Selatan, menunjukkan bahwa siswa belum benar-benar menerapkan ilmu

ekonomi yang telah mereka pelajari. Siswa masih terlihat mengedepankan

hal-hal yang berkaitan dengan keinginan sesuai dengan zamannya.

Sebagian besar siswa selalu memilih memenuhi keinginan hidupnya

dibandingkan dengan kebutuhann sekolah yang memang seharusnya

mereka penuhi sebelum hal-hal yang tidak dibutuhkan terpenuhi.

Banyak siswa yang berpendapat bahwa pada zaman sekarang

keinginan lah yang harus di nomor satukan karna memang siswa merasa

gengsi jika sebuah keinginannya tidak terpenuhi dengan baik. Perilaku

8

konsumtif yang mereka anut selama ini sangat bertolak belakang dengan

apa yang dipelajari selama ini.11

Terkait dengan penelitian tentang prilaku konsumsi siwa sudah

pernah dilakukan oleh Febrina Iqhyanul Imansari yang berjudul Pengaruh

Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Perilaku Konsumsi Siswa

Kelas XI IIS di SMA Negeri 17 Surabaya. Hasil penelitian tersebut

menunjukan bahwa Status sosial ekonomi tidak memiliki pengaruh yang

signifikan terhadap perilaku konsumsi siswa kelas XI IIS di SMA Negeri

17 Surabaya. Hal ini disebabkan karena meskipun siswa memiliki status

sosial yang rendah dia dapat memiliki perilaku konsumsi irasional.12 Yang

membedakan antara penelitian tersebut dengan penelitian ini adalah latar

tempat, pelaku prilaku konsumsi dan hal yang mempengaruhi prilaku

konsumsinya. Hal yang mempengaruhi penelitian tersebut adalah status

sosial ekonomi orangtua, sedangkan pada penelitian ini pengaruhnya

berasal proses pembelajaran dalam mata pelajaran ekonomi.

Sesuai dengan latar belakang yang telah dijabarkan di atas, maka

peneliti tertarik untuk meneliti permasalahan yang berkaitan dengan:

“Pengaruh Pembelajaran Ekonomi Terhadap Perilaku Konsumsi Siwa

di MAN 1 Kota Tangerang Selatan”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti

dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang terjadi, yaitu:

1. Perilaku konsumtif siswa di dorong karena kuramgnya pengetahuan

siswa dalam berperilaku konsumsi yang baik

2. Waktu luang siswa diisi oleh kegiatan yang sifatnya kosnumtif

11 Hasil wawancara dengan siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan pada, Jumat 08

Februari 2018 pukul 09.00 WIB 12 Febrina Iqhyanul Imansari, Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap

Perilaku Konsumsi Siswa Kelas XI IIS Di SMA Negeri 17 Surabaya, Jurnal Universitas Negeri Surabaya, Surabaya.

9

3. Perilaku konsumtif siswa dipengaruhi oleh kebiasaan dalam lingkugan

sosialnya

C. Batasan Masalah

Masalah yang telah diidentifikasi masih luas, sehingga perlu dilakukan

pembatasan masalah untuk mempersempit ruang lingkup penelitian.

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka fokus penelitian ini yaitu:

1. Pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa

belum terealisasikan secara optimal

2. Kurangnya pengetahuan siswa terhadap pentingnya proses pemenuhan

kebutuhan sebagai seorang siswa

3. Kurangnya pengetahuan siswa terhadap mata pelajaran ekonomi karena

tidak mendapat pengalaman langsung mengenai bagimana prilaku

konsumsi siswa yang baik

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, dapat dirumuskan judul

permasalahan penelitian yaitu: bagaimana pengaruh pembelajaran ekonomi

terhadap perilaku konsumsi siswa di MAN 1 kota Tangerang Selatan ?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui

pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa di MAN

1 Kota Tangerang Selatan

F. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat pada

banyak pihak diantaranya:

1. Manfaat Teoritis

Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

sumbangan pengetahuan terhadap dunia pendidikan agar dapat berkembang

lebih baik lagi. Selain itu, sebagai bahan koreksi pembelajaran yang ada

terkait pendidikan ekonomi sehingga nantinya akan tercipta individu-

10

individu dengan kepribadian yang berkualitas agar berguna bagi dirinya

sendiri, bangsa, dan negara.

2. Manfaat Praktis

Manfaat praktis yang dapat diperoleh dengan adanya penelitian ini adalah:

a. Bagi sekolah

Diharapkan penelitian ini dapat memberikan informasi dan saran yang

bermanfaat dalam upaya meningkatkan pembelajaran siswa mengenai

kebutuhan, serta dapat memberikan saran dalam meningkatkan kualitas

pembelajaran di sekolah, sehingga sekolah dapat lebih meningkatkan

mutu pendidikannya.

b. Bagi Guru

Dapat memberikan sumber informasi dan referensi bagi dalam

pengembangan kualitas pembelajaran.

c. Bagi peserta didik

Dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan memanfaatkan

media pembelajaran yang ada untuk meningkatkan hasil belajar.

d. Bagi peneliti

Penelitian dan hasil penelitian dapat menambah pengetahuan peneliti

mengenai kegiatan pembelajaran serta bahan masukan Mahasiswa

Pendidikan IPS konsentrasi Ekonomi dalam pembelajaran Ekonomi

11

BAB II

KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Pembelajaran Ekonomi

a. Pengertian Pembelajaran

Belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan individu

untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang

diwujudkan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang relatif

permanen dan menetap disebabkan adanya interaksi individu

dengan lingkungan belajarnya. 1

Dua buah konsep kependidikan yang sangat berkaitan

dengan yang lainnya yaitu, Belajar (learning) dan pembelajaran

(instruction). Konsep belajar berakar pada pihak peserta didik dan

konsep pembelajaran berakar pada pihak guru dan keduanya bisa

berediri sendiri dan juga menyatu, bergantung kepada situasi dari

kedua kegiatan itu terjadi. Pembelajaran atau instruction itu

biasanya terjadi dalam situasi formal yang secara sengaja di

programkan oleh guru dalam usahanya mentransformasikan ilmu

yang diberikannya kepada peserta didik, berdasarkan kurikulum dan

tujuan yang hendak dicapai.2

Bahan atau materi pelajaran (learning materials) adalah

sesuatu yang menjadi isi kurikulum yang harus dikuasai oleh siswa

sesuai dengan kompetensi dasar dalam rangka pencapaian standar

kompentensi setiap mata pelajaran dalam satuan pendidikan. Materi

pelajaran merupakan bagian terpenting dalam proses pembelajaran,

bahkan dalam pengajaran yang berpusat pada materi pelajaran

1 Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi

Dalam Proses Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), h. 116 2 Prof. Dr. H. Aminuddin Rasyad, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta, Uhamka

press 2003), h. 11

12

(subjct-centered teaching), materi pelajaran merupakan inti dari

kegiatan pembelajaran.3

Bahan ajar adalah isi yang diberikan kepada siswa dapat saat

berlangsungnya proses belajar-mengajar. Dengan kata lain melalui

bahan pelajaran tujuan pengajaran dapat tercapai. Bahan pelajaran

pada hakikat adalah isi dari mata pelajaran atau bidang studi yang

diberikan kepada siswa sesuai dengan kurikulum yang

digunakannnya.4

Pembelajaran dikaitkan dengan proses dan usaha yang

dilakukan oleh guru atau pendidik untuk melakukan proses

penyampaian materi kepada siswa melalui proses pengorganisasian

materi, siswa, dan lingkungan yang pada umumnya terjadi di dalam

kelas.5

Sistem pembelajaran sebagai suatu sistem yang terdiri dari

paduan berbagai komponen yang berkaitan satu dengan yang

lainnya, memerlukan pemahaman dengan baik, sehingga pada

waktu proses belajar mengajar di programkan mampu mencapai

tujuan yang telah dirancangkan. Fungsi-fungsi yang terdapat dalam

sistem pembelajaran adalah: fungsi belajar yang dilakukan oleh

peserta didik, fungsi pembelajaran dan fungsi evaluasi yang

dilakukan oleh pendidik.6

Perilaku Konsumen menyangkut masalah keputusan yang

diambil seseorang dalam persaingannya dan penentuan untuk

mendapatkan dan mempergunakan barang dan jasa. Berdasarkan

teori ekonomi bahwa perilaku konsumen adalah seseorang atau

3 Wina sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana,

2008), h.141 4 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru, 2009),

141 5 Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, op.cit, h. 130 6 Aminuddin rasyad, op.cit h. 15

13

individu dalam bertindak secara rasional untuk memaksimalkan

keuntungan (kepuasan) mereka dalam membeli barang dan jasa.7

b. Jenis-jenis Materi Pembelajaran:

Adapun jenis-jenis materi pembelajaran sebagai berikut :

1) Fakta yaitu kebenaran yang dapat diterima oleh nalar dan sesuai

dengan kenyataan yang dapat dikenali dengan panca indra. Jenis

materi pembelajaran fakta ini yaitu menyampaikan informasi, orang,

tempat, sesuatu dan peristiwa sesuai dengan keadaan sesungguhnya,

dalam bentuk lisan, tulisan, maupun gambar.

2) Konsep adalah hasil penyimpulan tentang sesuatu hal berdasarkan

atas adanya ciri-ciri yang sama pada hal tersebut. Konsep merupakan

kemampuan untuk menyatakan defenisi, menuliskan ciri khas sesuatu

atau mengelompokkan, yang berkaitan dengan objek, suatu peristiwa,

atau manusia.

3) Prinsip yaitu kemampuan yang harus dikuasai peserta didik berupa

menemukan hubungan antara beberapa konsep atau menerapkan

hubungan antar berbagai macam konsep

4) Prosedur yaitu materi pembelajaran yang merupakan kemampuan

yang harus dikuasi peserta didik berupa menjelaskan atau melakukan

langkah- langkah atau prosedur suatu kegiatan secara berturut atau

membuat seuatu.

5) Keterampilan yaitu kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta

didik berupa melakukan suatu jenis kegiatan yang berupa fisik.

6) Sikap atau nilai yaitu berkaitan dengan sikap atau minat peserta didik

mengikuti materi pelajaran yang disajikan pengajar.8

7 Leon G. Schiffman, Perilaku Konsumen, (Jakarta: PT Indeks, 2008), hal. 6

8 Dr. Munir. IT. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung: CV.

Alvabeta, 2010. h, 62-63

14

c. Pengelompokkan Materi Pembelajaran

1. Berdasarkan sumber materi pelajaran sebagai berikut :

1.1. Materi pelajaran utama atau wajib (compulsory learning

resources), yaitu materi pelajaran primer atau pokok yang

menjadi rujukan dalam kegiatan pembelajaran. Materi pelajaran

ini dapat diperoleh dari kurikulum, buku teks, modul, dan

sebagainya

1.2. Materi pelajaran penunjang (supplementary reading material),

yaitu materi pelajaran sekunder atau tersier sebagai pelengkap

dan pengayaan (enrichment learning materials) dapat diperoleh

dari buku bacaan, majalah, program video, leaflet, poster,

komik, instruksional, dan sebagainya

2. Berdasarkan sifatnya materi pelajaran terdiri atas :

2.1. Materi pelajaran umum yang harus dimiliki oleh seluruh peserta

didik

2.2. Materi pelajaran khusus yang diperlukan untuk kepentingan

tertentu, seperti yang bersifat vokasional

2.3. Materi pembelajaran deskriptif yang berisi paparan berupa

fakta-fakta dan prinsip-prinsip materi pelajaran normatif, yang

berisi norma, moral, peraturan, etika, dan estetika.9

d. Pengertian Ekonomi

Ekonomi merupakan semua hal yang menyangkut serta

berkaitan dengan perikehidupan dalam rumah tangga suatu

masyarakat, tentu saja yang dimaksud dengan perkembangannya

kata rumah tangga tidak hanya sekedar merujuk pada satu keluarga,

melainkan juga rumah tangga yang lebih luas yaitu rumah tangga

bangsa, Negara dan Dunia.10

9 Ibid, hal. 64 10 Nur Laily dan Budiyono Pristyadi, Teori Ekonomi, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013) h.

1

15

Paul Anthony Samuelson, seorang Profesor Ekonomi dari

Masachusetts Institute of Technology (MIT), mengumpulkan

sekurang-kurangnya 6 (enam) buah definisi dari para ahli lain.

Keenam definisi itu masing-masing adalah sebagai berikut:

1) Ilmu Ekonomi, atau Ekonomi Politik (Political Economy) adalah

suatu studi tentang kegiatan-kegiatan yang dengan atau tanpa

menggunakan uang, mencakup atau melibatkan transaksi-

transaksi pertukaran antarmanusia.

2) Ilmu Ekonomi adalah suatu studi mengenai bagaimana orang

menjatuhkan pilihan yang tepat untuk memanfaatkan sumber-

sumber produksi (tanah, tenaga kerja, barang-barang modal

misalnya mesin, dan pengetahuan teknik) yang langka dan

jumlahnya terbatas, untuk menghasilkan berbagai barang

(misalnya gandum, daging, mantel, perahu layar, jalan raya,

pesawat, dll.) serta mendistribusikannya kepada anggota

masyarakat untuk mereka konsumsi.

3) Ilmu ekonomi adalah studi tentang manusia dalam kegiatan hidup

mereka sehari-hari untuk mendapat dan menikmati kehidupan.

4) Ilmu Ekonomi adalah studi tentang bagaimana manusia bertindak

untuk mengorganisasi kegiatan-kegiatan konsumsi dan

produksinya.

5) Ilmu Ekonomi adalah studi tentang kekayaan.

6) Ilmu Ekonomi adalah suatu studi tentang cara-cara memperbaiki

masyarakat

Kesimpulannya, Ilmu Ekonomi merupakan suatu ilmu yang

mempelajari perilaku manusia dalam memilih dan menciptakan

kemakmuran karena inti dari permasalah ekonomi adalah adanya

ketidakseimbangan antara keinginan (wants) manusia yang tidak

tebatas dengan alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya terbatas.

Dengan adanya permasalahan ini maka akan timbul kelangkaan

16

(scarcity).11 Ilmu Ekonomi pada dasarnya adalah Ilmu Sosial, karena

objek penelitian pembahasannya adalah perilaku manusia dalam

rangka memenuhi kebutuhannya, dalam memenuhi kebutuhannya

dibutuhkan suatu perngorbanan karena ketersediannya yang terbatas

dan langka.12

2. Perilaku Konsumen

a. Pengertian Perilaku

Pada dasarnya perilaku lebih kearah pembahasan behavior

(tingkah laku, kelakuan, perilaku tindak-tanduk, perangi).

Menurutnya perilaku ini sebagai respon baik dalamreaksi,

tanggapan, jawaban, dan balasan yang dilakukan oleh suatu

organisme.13

Sedangkan menurut KBBI perilaku “tanggapan atau reaksi

individu terhadap rangsangan atau lingkungan”.14 Maksud dari

KBBI ini bahwa perilaku merupakan sebuah tanggapan baik dalam

bentuk ucapan maupun tulisan yang dilakukan individu dalam

bentuk reaksi individu maupun kelompok yang dipengaruhi oleh

lingkungan sehingga muncul adanya sebuah rangsangan.

Perilaku adalah segenap manifestasi hayati individu dalam

berinteraksi dengan lingkungan, mulai dari perilaku yang paling

nampak sampai yang tidak nampak, dari yang dirasakan sampai

yang tidak dirasakan. Untuk mengenali lebih lanjut perilaku

manusia, terdapat lima pendekatan utama tentang perilaku, yaitu

pendekatan neurobiologik, behavioristik, kognitif, psikoanalisis,

dan humanistik. Pendekatan neurobiologik menitikberatkan pada

11 Apridar, Teori Ekonomi: Sejarah dan Perkembangannya, (Yogyajarta: Graha Ilmu, ) h.

5 12 Nur Laily dan Budiyono, Op.cit, h. 2 13 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka:

Jakarta, 2004 edisi ke-3) h. 53 14 Departemen Pendidikan Nasional, Ibid, h. 859

17

hubungan antara perilaku dengan kejadian yang berlangsung dalam

tubuh (otak dan saraf) karena perilaku diatur oleh kegiatan otak dan

sistem saraf. Pendekatan behavioristik menitikberatkan pada

perilaku yang nampak, perilaku dapat dibentuk dengan pembiasaan

dan pengukuhan melalui pengkondisian stimulus. Pendekatan

kognitif, menurut pendekatan ini individu tidak hanya menerima

stimulus yang pasif tetapi mengolah stimulus menjadi perilaku

individu didorong oleh insting bawaan dan sebagian besar perilaku

itu tidak di sadari. Pendekatan humanistik, perilaku individu mampu

mengarahkan perilaku dan memberikan warna pada lingkungan.

Perilaku dapat dibedakan menjadi dua yaitu perilaku tertutup

(convert behavior) dan perilaku terbuka (overt behavior). Perilaku

tertutup merupakan respon seseorang terhadap stimulus dalam

bentuk terselubung atau tertutup (convert). Respon atau reaksi

terhadap stimulus ini masih terbatas pada perhatian, persepsi,

pengetahuan, kesadaran, dan sikap yang terjadi pada orang yang

menerima stimulus tersebut, dan belum dapat diamati secara jelas

oleh orang lain. Perilaku terbuka merupakan respon seseorang

terhadap stimulus dalam bentuk tindakan nyata atau terbuka. Respon

terhadap stimulus tersebut sudah jelas dalam bentuk tindakan atau

praktek, yang dengan mudah dapat di amat atau dilihat oleh orang

lain.15

b. Pengertian Konsumen

Konsumen adalah orang atau organisasi yang membeli

barang atau jasa untuk dikonsumsi atau dijual kembali atau diolah

menjadi barang lain lebih lanjut. Dengan demikian yang disebut

konsumen tidak hanya meliputi konsumen akhir, tetapi juga

15 Asti Nurlaela, “Peranan Lingkungan Sebagai Sumber Pembeljaran Geografi dalam

Menumbuhkan Sikap dan Perilaku Keruangan Peserta Didik”, Jurnal Pendidikan Geografi Vol. 14

no. 1, 2014, h.44. Dipublikasikan

18

konsumen antara dan konsumen industri. Untuk mencapai tujuannya

setiap perusahaan baik dagang, jasa maupun industri sudah tentu

memerlukan kehadiran konsumen. Bahkan untuk mencapai tujuan

tersebut, para pelaku bisnis rela mengeluarkan biaya besar untuk

menarik perhatian konsumen seperti melakukan promosi dan riset

konsumen dalam rangka menyusun strategi pemasaran yang tepat.16

c. Pengertian perilaku konsumen

Perilaku konsumen adalah tindakan-tindakan yang dilakukan

oleh individu, kelompok atau organisasi yang berhubungan dengan

proses pengambilan keputusan dalam mendapatkan, menggunakan

barang-barang atau jasa ekonomis yang dapat dipengaruhi

lingkungan.17

Perilaku konsumen adalah tindakan yang langsung terlibat

dalam mendapatkan, mengonsumsi, dan menghabiskan produk atau

jasa, termasuk proses keputusan yang mendahului dan menyusuli

tindakan ini.18

Perilaku konsumtif lebih mengarah pada sikap masyarakat

menjadi masyarakat pembuang produk (throw-away society).

Keinginan gonta-ganti produk adalah satu dorongan dalam diri

manusia untuk menunjukan bahwa dirinya berbeda dan lebih

dibanding dengan orang lain”.19 Dalam pandangan tersebut berarti

perilaku konsumtif merupakan keadaan seseorang dalam

mengonsumsi suatu barang secara berlebihan sehingga mencapai

16 Sudarmiatin, “Model Perilaku Konsumen dalam Perspektif Teori dan Empiris ppada

Jasa Pariwisata”, Jurnal Ekonomi Bisnis, No. 1, 2009. h. 1. Dipublikasikan 17 Anwar Prabu Mangkunegara, Perilaku Konsumen, (Bandung: PT. Refika Aditama,

2005) h. 4 18 Nugoroho J setiadi, Perilaku Konsumen Perspektif kontemporer Pada Motif, Tujuan,

dan Keinginan Konsumen, (Jakarta: kencana, 2003) h.2 19 Djamaludin Ancok, Nuansa Psikologi Pembangunan, (Pustaka Pelajar : Yogjakarta,

1995,) Cetakan Pertama, h.60

19

suatu kepuasan tersendiri, sehingga individu yang konsumtif akan

merasa lebih baik dibandingkan dengan orang lain.

Istilah perilaku konsumen adalah semua keinginan, tindakan,

serta proses psikologis yang mendorong tindakan tersebut pada saat

membeli, ketika membeli, menggunakan, menghabiskan produk dan

jasa setelah melakukan hal-hal tersebut atau kegiatan mengevaluasi.

Selain itu, perilaku konsumen juga dapat diartikan sebagai perilaku

yang diperlihatkan konsumen dalam mencari, membeli,

menggunakan, mengevaluasi, dan menghabiskan produk dan jasa

yang mereka harapkan akan memuaskan kebutuhan mereka.20

Pemahaman terhadap perilaku konsumen bukanlah

pekerjaan yang mudah, tetapi cukup sulit dan kompleks. Hal ini

disebabkan oleh banyaknya variabelvariabel yang

mempengaruhinya dan variabel-variabel tersebut cenderung saling

berinteraksi. Meskipun demikian, apabila hal tersebut dapat

dilakukan, maka suatu perusahaan penghasil barang maupun jasa

akan dapat meraih keuntungan yang jauh lebih besar daripada

perusahaan pesaingnya karena dengan memahami perilaku

konsumen maka perusahaan tersebut dapat memberikan kepuasan

secara lebih baik kepada konsumennya.

1) tujuan perilaku konsumen

a) Perilaku konsumen penting dalam kehidupan setiap hari.

Kalau saja setiap konsumen memiliki perilaku yang konstan,

mungkin kajian tentang perilaku konsumen tidak begitu

penting. Tetapi mengingat konsumen selalu berinteraksi

dengan lingkungannya, maka secara otomatis perilaku itu akan

berubah-ubah bahkan dalam hitungan hari. Perilaku konsumen

20 Ujang Sumarwan, Perilaku Konsumen Teori dan Penerapannya dalam Pemasaran,

(Ghalia Indonesia: Bogor, 2011) Cetakan Pertama, h.4

20

di sini penting untuk memahami mengapa dan apa saja yang

mempengaruhi perubahan perilaku konsumen.

b) Perilaku konsumen penting untuk pengambilan keputusan.

Setiap keputusan yang diambil oleh konsumen pasti

didasarkan pada alasanalasan tertentu, baik secara langsung

ataupun tidak langsung. Proses pengambilan keputusan

konsumen sangat terkait dengan masalah kejiwaan dan faktor

eksternal. Dengan memahami perilaku konsumen, pemasar

akan mudah untuk menggambarkan bagaimana proses

keputusan itu dibuat.21

Dari pengertian perilaku konsumen di atas dapat

disimpulkan bahwa perilaku konsumen adalah (1) disiplin

ilmu yang mempelajarai perilaku inidividu, kelompok, atau

organisasi dan peroses-proses yang digunakan untuk

menyeleksi, menggunakan produk, pelayanan, pengalaman

(ide) untuk memuaskan kebutuhan dan keinginan kkonsumen,

dan dampak dari proses-peoses tersebut pada konsumen dan

masyarakat (2)tindakan yang dilakukan oleh konsumen guna

mencapai dan memenuhi kebutuhannyan baik dalam

penggunaan, pengonsumsian, maupun penghabisan barang

dan jasa, termasuk proses keputusan yang mendahului dan

yang menyusul; (3) tindakan atau perilaku yang dilakukan

konsumen yang dimulai dengan merasakan adanya kebutuhan

dan keinginan, kemudian berusaha mendapatkan produk yang

diinginkan, mengonsumsi produk tersebut, dan berakhir

dengan tindakan-tindakan pascapembelian, yaitu perasaan

puas atau tidak puas22

21 Totok Subianto, “Studi Tentang Perilaku Konsumen Beserta Impliksinya Terhadap

Keputusan pembelian”, Jurnal Ekonomi Modernisasi Vol. 3 No. 3, 2007. h. 169. Dipublikasikan 22 Etta mamang Sangadji dan Sopiah, Perilaku Konsumen Pendekatan Praktis

(Yogyakarta: CV Andi, 2013) h. 9

21

Studi tentang perialku konsumen ini akan menghasilkan tiga

informasi penting, yaitu:

1. Orientasi/arah/cara pandang konsumen

2. Berbagai fakta tentang perilaku berbelanja

3. Konsep/teori yang memberi acuan pada proses

berpikirnya manusia dalam mengambil keputusan23

d. Faktor-faktor yang Memengaruhi Perilaku Konsumen

Memahami perilaku pembeli (buying behaviour) dari pasar

sasaran merupakan tugas penting dari manajemen pemasaran. Untuk

memahami hal ini, perlu diketahui faktor-faktor apakah yang

memengaruhi konsumen dalam memutuskan pembelian. Faktor-

faktor tersebut terdiri dari faktor eksternal dan faktor internal.

1) Faktor Eksternal

Faktor lingkungan eksternal yang memengaruhi perilaku

konsumen antara lain:

a) Kebudayaan

Sifat kebudayaan sangat luas dan menyangkut segala aspek

kehidupan manusia. Kebudayaan adalah kompleks yang

mencakup pengertian, kepercayaan, kesenian, sevariabel

bagai anggota masyarakat. Kebudayaan merupakan factor

penentu yang paling dasar dari keinginan dan perilaku

seseorang. Bila makhluk-mahkluk lainnya

bertindakberdasarkan naluri, maka perilaku manusia

umumnya dipelajari. 24

b) Kelas Sosial

Kelas sosial adalah sebuah kelompok yang relatif homogen

yang bertahan lama dalam sebuah masyarakat, yang tersusun

23 Nugroho J Setiadi, Op.Cit, h. 7 24 Nugroho J Setiadi, Op.cit, h. 10

22

secara hierarki dan yang keanggotaannya mempunyai nilai

minat dan prilaku yang sama

Kelas sosial mempunyai beberapa karakteritik antara lain:

1. Orang-orang dalam setiap kelas sosial cenderung

mempunyai perilaku yang serupa dibanding orang-orang

yang berasal dari dua kelas sosial yang berbeda.

2. Seseorang dipandang mempunyai pekerjaan yang rendah

atau tinggi sesuai dengan kelas sosialnya,

3. kelas sosial seseorang dinyatakan dengan beberapa

variabel seperti jabatan, pendapatan, kekayaan,

pendidikan dan orientasi terhadap nilai daripada hanya

berdasarkan sebuah variabel.

4. Seseorang mampu berpindah dari satu kelas sosial ke

kelas sosial lainnya, naik atau turun selama hidupnya.

c) Keluarga

Keluarga dapat didefiniskan sebagai suatu unit masyarakat

yang terkecil yang perilakunya sangat mempengaruhi dan

menentukan dalam pengmabilan suatu keputusan.25 Dalam

keluarga masing-masing anggota dapat berbuat hal yang

berbeda dalam membeli sesuatu. Setiap anggota keluarga

memiliki selera keinginan yang berbeda.

d) Kelompok Referensi dan Kelompok Sosial

1. Kelompok Referensi

Kelompok referensi seseorang terdiri dari seluruh

kelompok yang memiliki pengaruh langsung maupun

tidak langsung terhadap sikap atau perilaku seseorang.26

2. Kelompok Sosial

25 Anwar Prabu Mangkunegara, Op.cit h. 44 26 Nugroho J setiadi, Op.Cit, h. 11

23

Perkembangan dan perubahan suatu kelompok sosial dan

memengaruhi individu-individu dalam suatu kelompok

dalam berperilaku.

2) Faktor Intenal

a) Motivasi

Motivasi dapat digambarkan sebagai tenaga pendorong

dalam diri individu yang memaksa mereka untuk bertindak.

Tenaga pendorong tersebut dihasilkan oleh keadaan tertekan,

yang timbul sebagai akibat kebutuhan yang tidak terpenuhi.27

Perilaku seseorang dimulai dengan adanya suatu motif yang

menggerakkan individu dalam mencapai suatu tujuan.

Motivasi mejadi sesuatu yang penting untuk di pahami,

karena motivasi merupakan factor pendorong mengapa

individu atau sumber daya manusia dalam organisasi

berperilaku dan bersikap dengan pola tretentu, terkait dengan

kinerja yang di tunjukkan oleh seorang inidividu.28

b) Persepsi

Persepsi didefinisikan sebagai proses dimana seseorang

memilih, mengorganisasikan mengartikan masukan

informasi untuk menciptakan suatu gambaran yang berarti

dari dunia ini.29

c) Belajar

Belajar dapat di pandang sebagai perubahan yang relative

permanen dari perilaku yang muncul akibat pengalaman.

Belajara merupakan suatu proses untuk memperoleh

pengetahuan dan pengalaman, pengetahuan dan pengalaman

ini mengakibaytkan perubahan sikap dan perilaku yang

27 Leon schiffman dan leslie lazar kanuk, Perilaku Konsumen Edisi ketujuh, Terj.

Zoelkifli kasip (Jakarta: PT Indeks, 2008), h. 72 28 Ernie tisnawati sule, kurniawan saefullah. Pengantar Manajemen (Jakarta: kencana

2005) h. 235 29 Nugroho j setiadi, Op.cit h 13

24

relative permanen.30 Hasil belajar akan memberikan

tanggapan tertentu pada suatu masalah.

d) Kepribadian dan Konsep Diri

Kepribadian didefinisikan sebagai ciri-ciri kejiwaan

dalam diri yang menentukan dan mencerminkan bagaimana

seseorang meresepon terhadap lingkungannya.31

Kepribadian adalah pola sifat individu yang dapat

menentukan tanggapan untuk bertingkah laku.

Konsep diri seseorang menggambarkan bagaimana

sikap orang tersebut terhadap dirinya. Konsep diri sangat

terkait dengan karakter atau sifat-sifat dari kepribadian

seseorang. Seorang konsumen misalnya,dapat memandang

dirinya sebagai orang yang modern dan mudah menerima

inovasi. Persepsi dirinya tersebut akan di refkleksikan

dengan perilaku konsumsinhya.32 Konsep Diri juga sangat

mempengaruhi prilaku konsumen di dalam mengambil

keputusanterhadap suatu pembelian.33

30 Ujang sumarwan, Op.cit h. 118 31 Leon schiffman, Op.cit h 106 32 Ujang sumarwan, Op.cit h. 62 33 Danang Sunyoto, Konsep Dasar Riset Pemasaran dan Perilaku Konsumen, (Jakarta:

CAPS, 2014), h. 261-264.

25

B. Hasil Penelitian Yang Relevan

Table 2.1 Hasil Penelitian Relevan

No Nama Peneliti

dan tahun

penelitian

Judul

Penelitian

Hasil Persamaan dan

Perbedaan

1. Antoni Widodo

(2015)

Hubungan

Status Sosial

ekonomi

Orang Tua

dengan Prilaku

Konsumtif

Tinggi rendahnya

status sosial akan

berhubungan dengan

adanya perilaku

pembelian seseorang

apakah itu pembelian

sifatnya pemborosan

atau tidak. Hal ini

menunjukkan bahwa

semakin tinggi status

social ekonomi orang

tua mahasiswi akan

berhubungan dengan

perilaku konsumtif.

Persamaan:

membahas tentang

perilaku konsumsi

Perbedaan:

Pengaruh dari

hubungan social

ekonomi orang tua

2. Juliana (2013) Pengaruh

Literasi

Ekonomi

Terhadap

Perilaku

Konsumsi

Mahasiswa

Pendidikan

Ekonomi Fkip

Untan

Secara langsung:

(a) Status sosial

ekonomi orang tua

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap perilaku

konsumsi siswa; (b)

Persepsi siswa atas

lingkungannya

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap perilaku

konsumsi siswa; (c)

Status sosial ekonomi

orang tua berpengaruh

positif san signifikan

terhadap prestasi

belajar ekonomi

Persamaan:

Membahas

mengenai perilaku

konsumsi

Perbedaan:

Pengaruh dari

literasi ekonomi

26

siswa; (d) Persepsi

siswa atas

lingkungannya

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap prestasi

belajar ekonomi; (e)

Prestasi belajar

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap perilaku

konsumsi siswa;

Secara tidak langsung

maupun pengaruh

total:

(a) Status sosial

ekonomi orang tua

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap perilaku

konsumsi yang

diintermediasi oleh

prestasi belajar

ekonomi siswa SMA

sekota Malang; (b)

Persepsi siswa atas

lingkungannya

berpengaruh positif

dan signifikan

terhadap perilaku

konsumsi yang

diintermediasi oleh

prestasi belajar

ekonomi siswa SMA

sekota Malang.

27

3. Febrina

Iqhyanul

Imansari (2016)

Pengaruh

Status Sosial

Ekonomi

Orang Tua

Terhadap

Perilaku

Konsumsi

Siswa Kelas

XI IIS Di Sma

Negeri 17

Surabaya

Status sosial ekonomi

tidak memiliki

pengaruh yang

signifikan terhadap

perilaku konsumsi

siswa kelas XI IIS di

SMA Negeri 17

Surabaya. Hal ini

disebabkan karena

meskipun siswa

memiliki status sosial

yang rendah dia dapat

memiliki perilaku

konsumsi irasional

Persamaan:

Membahas

mengenai perilaku

konsumsi

Perbedaan:

Pengaruh sosial

ekonomi orang tua

4. Riza Erni

(2013)

Pengaruh

Pembelajaran

Ekonomi Dan

Status Sosial

Ekonomi

Terhadap

Perilaku

Konsumsi

Terdapat pengaruh

yang signifikan

pembelajaran

ekonomi terhadap

perilaku konsumsi

mahasiswa

pendidikan ekonomi

FKIP Untan

Pontianak sebesar

11,8%. (3) Terdapat

pengaruh yang

signifikan status

social ekonomi

terhadap perilaku

konsumsi mahasiswa

pendidikan ekonomi

FKIP Untan

Pontianak sebesar

27%. (4) Besarnya

pengaruh

pembelajaran

ekonomi dan status

sosial ekonomi

terhadap perilaku

Persamaan:

Membahas

mengenai Perilaku

konsumen

Perbedaan:

Metode penelitian

yang digunakan

yaitu metode

survey

28

konsumsi mahasiswa

pendidikan ekonomi

FKIP Untan

Pontianak sebesar

39,5%.

C. Kerangka Berfikir

Pembelajaran Ekonomi merupakan salah satu mata pelajaran yang

harus dipelajari oleh siswa jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial. Salah satu

materi dalam pembelajaran Ekonomi adalah perilaku konsumsi. Menurut

Muhammad Irham dan Novan ardy, belajar adalah “sebuah proses yang

dilakukan individu untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru

yang diwujudkan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang relative

permanen dan menetap disebabkan adanya interaksi individu dengan

lingkungan belajarnya”.34 Sedangkan ilmu Ekonomi menurut Apridar

adalah “ilmu yang mempelajari perilaku manusia dalam memilih dan

menciptakan kemakmuran karena inti dari permasalahan ekonomi adalah

adanya ketidakseimbangan antara keinganan manusia yang tidak terbatas

dengan alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya terbatas.35

Menurut Nugroho J Setiadi, Perilaku konsumen adalah tindakan

yang langsung terlibat dalam mendapatkan, mengonsumsi, dan

menghabiskan produk atau jasa, termasuk proses keputusan yang

mendahului dan menyusuli tindakan ini. Dalam tindakan seperti ini maka

siswa akan dihadapkan dengan berbagai pilihan. Selain dalam pemenuhan

suatu kebutuhan terkadang seorang individu akan dihadapkan dengan

pilihan terhadap keinginannya. Dengan adanya suatu ilmu yang

mempelajari perilaku konsumsi maka diharapkan untuk bisa mengatasi

masalah yang timbul akibat suatu perilaku konsumsi yang berlebihan.

Menurut Danang Sunyoto, faktor yang mempengaruhi suatu perilaku

34 Muhammad Irham dan Novan Ardy, loc.cit 35 Apridar, loc.cit

29

konsumsi yaitu: kebudayaan, kelas sosial, keluarga, dan kelompok

referensi. Perilaku konsumsi ini terjadi akibat adanya dorongan dari faktor-

faktor tersebut. Berdasarkan teori dan penelitian terdahulu maka

terbentuklah kerangka pemikiran pada penilitian ini sebagai berikut :

Gambar 2.1

Bagan Kerangka Berfikir

D. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah

penelitian. Berdasarkan landasan teori dan kerangka berfikir yang telah

dikemukakan sebelumnya, maka hipotesis dapat dirumuskan sebagai

berikut:

Ha : Terdapat pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap perilaku

konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

H0 : Tidak terdapat pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap

perilaku konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan

Perilaku

Perilaku konsumen

Pembelajaran

Ekonomi

Pendidikan

1. Lingkungan

2. Sikap

3. Pengetahuan

30

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

MAN 1 Kota Tangerang Selatan merupakan salah satu lembaga

pendidikan Islam Negeri yang beralamat di Jl. Raya Serpong Desa

Kademangan RT. 003/03 Kec. Setu – Tangerang, Banten 15314. MAN 1

Kota Tangerang Selatan ini memiliki visi “Unggul dalam prestasi, kreatif,

sehat, dan islami”. Indikator yaitu Bertaqwa, Berakhlak mulia, Berprestasi,

Kreatif, Inovatif dan Kerjasama.

Penelitian ini dilakukan di MAN 1 Kota Tangerang Selatan untuk

menganalisis apakah pembelajaran ekonomi memiliki pengaruh terhadap perilaku

konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan dalam memenuhi kebutuhan

hidupnya sebagai seorang pelajar.

2. Waktu Penelitian

Proses penelitian dilakukan ketika proposal skripsi yang diajukan

telah disahkan, kemudian melaksanakan bimbingan skripsi dengan dosen

pembimbing, studi pendahuluan sampai dengan pengumpulan data di MAN

1 Kota Tangerang Selatan. Penelitian dilakukan pada bulan September 2017

– Desember 2019.

No Tahap Penelitian Tahun

2017 2018 2019 2020

1 Revisi Proposal √

2 Penyusunan bab I,II, dan III √

3 Penyusunan Instrmen

Penelitian √

4 Pengujian Instrumen

Penelitian √

5 Pengumpulan Data Penelitian √

6 Pengolahan Data √

7 Penyusunan bab IV dan V √

8 Kelengkapan Data √

9 Sidang Munaqosah √

31

10 Revisi Skripsi √

11 Wisuda √

B. Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian korelasional/asosiatif dengan

pendekatan kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah salah satu jenis penelitian

yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau sample tertentu, yang

pengumpulan datanya menggunakan instrumen penelitian, analisis data

bersifat kuantitatif/statistik.1 Dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah

ditetapkan. Sedangkan penelitian korelasional/asosiatif merupakan penelitian

yang dilakukan untuk mencari hubungan atau pengaruh dari satu atau lebih

variabel independen atau variabel bebas dengan satu atau lebih variabel

dependen atau variabel terikat.2 Dalam penelitian ini, variabel independen

adalah pembelajaran ekonomi, sedangkan variabel dependennya adalah

perilaku konsumsi.

C. Populasi dan Sample

1. Populasi

Populasi adalah wilayah umum yang terdiri dari : obyek/subyek

yang mempunyai kualitas dan sebaran tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari seluruh sebaran/sifat yang dimiliki oleh

subyek/obyek tersebut, kemudian diambil kesimpulan.3 Populasi dalam

penelitian ini adalah 120 siswa kelas XI yang mempelajari mata pelajaran

ekonomi di MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

2. Sampel

Sampel merupakan bagian dari jumlah dan sebaran yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Apa yang dipelajari dari sample tersebut,

1 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2012),

cet. 8, h. 8. 2 Suryani dan Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2015), h.117. 3 Sugiyono, op.cit., h.80.

32

kesimpulannya dapat diberlakukan pula untuk seluruh populasi.4 Pada

penelitian ini pengambilan sampel menggunakan teori terbatas atau non

probability yaitu dengan metode purposive sampling. Purposive Sampling

merupakan sampel yang diambil dengan pertimbangan subyektif peneliti,

dimana ada persyaratan yang dibuat oleh peneliti sebagai kriteria yang

harus dipenuhi sebagai sampel.5 Dalam penelitian ini, kriteria yang

ditetapkan oleh peneliti adalah responden kelas XI yang mempelajari mata

pelajaran ekonomi.

Untuk menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini menggunakan

Rumus Slovin sebagai berikut6 :

n = 𝑁

1 +𝑁(𝑒)2

n = jumlah elemen/anggota sampel.

N = jumlah elemen/anggota populasi.

e = eror level (tingkat kesalahan) yang digunakan yaitu 10%

n = 120

1 +120(0.1)2

n = 120

2.2

n = 54.5454 dibulatkan menjadi 54 untuk mempermudah peneliti

dalam perhitungan.

D. Variabel dan Definisi Operasional Variabel

1. Variabel Penelitian

Variabel adalah sebaran yang akan diobservasi dari satuan

pengamatan.7 Variabel penelitian menurut Sugiyono merupakan suatu

atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek, atau kegiatan yang

4 Sugiyono, op.cit., h.81 5 P. Joko Subagyo, Metode Penelitian Dalam Teori dan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,

2015), h.31 6 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian : Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah,

(Jakarta: Kencana, 2011), h. 158 7 Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurrahman, Analisis Korelasi Regresi, dan Jalur

dalam Penelitian, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), cet. ke-2, h.13

33

mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulan.8

Dalam penelitian ini menggunakan dua macam varibel, yaitu :

a. Variabel Independen

Variabel independen atau variabel bebas merupakan variabel yang

mempengaruhi atau menjadi sebab pada perubahannya atau timbulnya

variabel dependen (terikat).9Variabel independen pada penelitian ini

terdiri dari; pembelajaran ekonomi (X)

b. Variabel Dependen

Variabel dependen atau variabel terikat merupakan variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel

independen.10Variabel dependen pada penelitian ini terdiri dari; perilaku

konsumsi (Y).

Gambar 3.2 Desain Penelitian

2. Definisi Variabel

a. Definisi Konseptual

1. Pembelajaran Ekonomi

Pembelajaran dikaitkan dengan proses dan usaha yang

dilakukan oleh guru atau pendidik untuk melakukan proses

penyampaian materi kepada siswa melalui proses pengorganisasian

8 Sugiyono, op.cit., h.38 9 Ibid., h.39 10 Ibid., h.39

Pembelajaran

ekonomi

(Variabel X)

Perilaku konsumsi

(Variabel Y)

34

materi, siswa, dan lingkungan yang pada umumnya terjadi di dalam

kelas.11

Ilmu Ekonomi merupakan suatu ilmu yang mempelajari

perilaku manusia dalam memilih dan menciptakan kemakmuran

karena inti dari permasalah ekonomi adalah adanya

ketidakseimbangan antara keinginan (wants) manusia yang tidak

tebatas dengan alat pemuas kebutuhan yang jumlahnya terbatas.

Dengan adanya permasalahan ini maka akan timbul kelangkaan

(scarcity).12 Ilmu Ekonomi pada dasarnya adalah Ilmu Sosial,

karena objek penelitian pembahasannya adalah perilaku manusia

dalam rangka memenuhi kebutuhannya, dalam memenuhi

kebutuhannya dibutuhkan suatu perngorbanan karena

ketersediannya yang terbatas dan langka.13

2. Perilaku Konsumen

Perilaku konsumen adalah semua keinginan, tindakan, serta

proses psikologis yang mendorong tindakan tersebut pada saat

membeli, ketika membeli, menggunakan, menghabiskan produk dan

jasa setelah melakukan hal-hal tersebut atau kegiatan mengevaluasi.

Selain itu, perilaku konsumen juga dapat diartikan sebagai perilaku

yang diperlihatkan konsumen dalam mencari, membeli,

menggunakan, mengevaluasi, dan menghabiskan produk dan jasa

yang mereka harapkan akan memuaskan kebutuhan mereka.14

Perilaku konsumen adalah tindakan-tindakan yang dilakukan oleh

individu, kelompok atau organisasi yang berhubungan dengan

proses pengambilan keputusan dalam mendapatkan, menggunakan

11 Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, op.cit, h. 130 12 Apridar, Teori Ekonomi: Sejarah dan Perkembangannya, (Yogyajarta: Graha Ilmu, ) h.

5 13 Nur Laily, Teori Ekonomi. h. 2 14 Ujang Sumarwan, Perilaku Konsumen Teori dan Penerapannya dalam Pemasaran,

(Ghalia Indonesia: Bogor, 2011) Cetakan Pertama, h.4

35

barang-barang atau jasa ekonomis yang dapat dipengaruhi

lingkungan.15

b. Definisi Operasional

1. Pembelajaran Ekonomi

Pembelajaran ekonomi dalam dalam penelitian ini adalah ilmu yang

mengkaji mengenai pemenuhan kebutuhan manusia dan

kemakmuran manusia, dua hal pokok dari permasalahan ekonomi

tersebut yaitu kebutuhan dan pencapaian kemakmuran yang

merupakan salah satu dasar di dalam sebuah pelapisan sosial di

dalam suatu masyarakat.

2. Perilaku Konsumen

Perilaku konsumsi dalam penelitian ini adalah bagaimana cara

seorang siswa memenuhi kebutuhan hidupnya sebagai seorang

pelajar.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner/Angket

Pengumpulan data primer dalam penelitian ini dengan cara

memberikan kuesioner kepada responden. Kuesioner adalah teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis yang kemudian diajukan kepada

responden untuk dijawab.16 Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan

kuesioner berstruktur yang disusun dengan menyediakan pilihan jawaban,

sehingga responden cukup memberi tanda pada jawaban yang dipilih.17

Skala yang sering digunakan dalam penyusunan kuesioner adalah skala

ordinal atau sering disebut skala likert.

15 Anwar Prabu Mangkunegara, Perilaku Konsumen, (Bandung: PT. Refika Aditama,

2005) h. 4 16 Sugiyono, op.cit, h.142 17 Muhidin dan Abdurrahman, op.cit., h. 26

36

2. Wawancara

Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila

peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan

permasalahan yang harus diteliti.18 Dalam kegiatan ini peneliti melakukan

wawancara terstruktur yang dilakukan kepada 5 orang responden dengan

tujuan untuk menunjang data yang diperoleh dari kuesioner/angket yang

ada.

3. Observasi

Observasi merupakan proses yang kompleks, suatu proses yang

tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.19 Peneliti melakukan

observasi berupa pengamatan dan ikut serta dalam kegiatan siswa yang

berkaitan dengan topik penelitian. Peneliti juga akan melakukan observasi

secara langsung dan tidak langsung.

4. Dokumentasi

Dokumen adalah catatan tertulis tentang berbagai kegiatan yang

dilakukan peneliti selama mencari data penelitian.20 Dokumen ini berupa

catatan tertulis maupun dokumen lainnya yang berkaitan dengan proses

selama dalam pengumpulan data penelitian di MAN 1 Kota Tangerang

Selatan

F. Instrumen Penelitian

Instrumen Penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati. instrumen penelitian ini

menggunakan kuesioner atau angket untuk mengetahui pengaruh pembelajaran

eknomi terhadap perilaku konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan kuesioner berstruktur yang

disusun dengan menyediakan pilihan jawaban, sehingga responden cukup

memberi tanda pada jawaban yang dipilih.21 Skala yang sering digunakan

18 Sugiyono, op.cit, h.137 19 Sugiyono, Op.cit. h. 145 20 W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT. Grasindo, 2010), h.123 21 Muhidin dan Abdurrahman, op.cit., h. 26

37

dalam penyusunan kuesioner adalah skala ordinal atau sering disebut skala

likert, yaitu skala yang berisi lima tingkat preferensi jawaban dengan pilihan

sebagai berikut22 :

Sangat setuju 5

Setuju 4

Ragu-ragu 3

Tidak setuju 2

Sangat tidak setuju 1

Berikut ini kisi-kisi instrumen angket yang akan di bagikan kepada para

responden :

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Variabel X : Mata Pelajaran Ekonomi

No Variabel Indikator Pernyataan

Nomor

Butir

Soal

1 Pembelajaran

Ekonomi

Fakta

Saya hanya membeli barang

keluaran terbaru jika saya

membutuhkannya 1

Konsep

Pembelajaran perilaku konsumsi

membuat saya menjadi orang yang

tidak konsumtif 2

Prinsip

Keluarga saya menerapkan sistem

hiduo hemat di sekolah 3

Saya lebih suka menabung

daripada membelanjakan uang di

sekolah 4

Keterampilan

Ketika membeli perlengkapan

sekolah saya selalu mencari barang

denga harga yang terjangkau 5

Saya membeli perlengkapan

sekolah sesuai denngan yang saya

butuhkan 6

22 Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariete Dengan IBM SPSS 23, (Semarang : Badan

Penerbit Universitas Diponegoro, 2016), h.47

38

Sikap

Saya menerapkan pembelajaran

perilaku konsumsi dalam kehidupan

sehari-hari 7

Saya tidak mengikuti cara

berperilaku konsumsi sesuai dengan

teori yang diajarkan di sekolah 8

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Y : Perilaku Konsumsi

No Variabel Indikator Pertanyaan

Nomor

Butir

Soal

2 Perilaku

Konsumsi

Kebudayaan

Setiap hari raya idul fitri saya

selalu membeli baju baru 9

Saya selalu mengikuti kegiatan

study tour di sekolah 10

Kelas Sosial

Kelas sosial membuat saya

menambah pengeluaran uang jajan

di sekolah 11

Saya lebih suka membaca buku di

perpustakaan saat jam istirahat dari

pada harus berada di kantin 12

Keluarga

Saya suka membawa bekal ke

sekolah 13

Saya lebih suka membawa air

minum dari rumah ke sekolah dari

pada harus membeli ke kantin 14

Kelompok

Sosial

Kelompok sosial membuat saya

sering menghabiskan uang jajan di

luar sekolah 15

Saya suka merencanakan untuk

menonton film di bioskop 16

Motivasi

Belajar yang giat agar bisa

mendapatkan program beasiswa di

sekolah 17

Saya selalu berusaha membayar

uang kas dari uang jajan saya

sendiri 18

39

Persepsi

Ketika hari libur saya lebih suka

dirumah dari pada harus pergi

bersama teman-teman 19

Saya lebih suka berada di kelas

saat waktu kosong dari pada ke

kantin 20

Belajar

Saya lebih suka pergi ke

perpustakaan nasional dari pada ke

kafe 21

Saya lebih suka membei buku

pelajaran dari pada menonton

bioskop 22

Kepribadian

dan Konsep

Diri

Kepribadian dan konsep diri

membuat saya bisa menyesuaikan

pengeluaran saya dalam kehidupan 23

Saya tidak suka berkumpul dengan

teman-teman saya selain di sekolah 24

Saya selalu pulang tepat waktu 25

G. Teknik Analisis Data

Analisis data adalah kegiatan setelah data dari seluruh responden atau

sumber data lain terkumpul. Dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis

statistik parametris inferensial. Statistik parametris digunakan untuk menguji

parameter populasi melalui statistik, atau menguji ukuran populasi melalui data

sampel..23

H. Uji Instrumen Angket

1. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya

suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada

kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur

23 Sugiyono, op.cit, h. 149.

40

oleh kuesioner tersebut.24 Uji validitas dikatakan valid jika r hitung >

atau = r table maka butir dikatakan valid. Jika r hitung < r table maka

butir dikatakan tidak valid.25 Menghitung koefisien validitas dengan

menggunakan pearson correlation product moment.

Rumus product moment :

𝑟𝑥𝑦 =𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌)

√(𝑁∑𝑥2 − (∑𝑋)2)(𝑁∑𝑌2 − (∑𝑌)2)

Keterangan:

r xy : koefisien korelasi antara variabel X dan Y

X : skor masing-masing item

Y : total skor yang diperoleh tiap responden

N : banyaknya responden

2. Uji Reliabilitas

Uji Reliabilitas instrumen dilakukan untuk mengetahui

konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil suatu

pengukuran dapat dipercaya.26 Uji reliabilitas dilakukan dengan uji

statistik Cronbach Alpha (α) pada program SPSS, suatu konstruk atau

variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha (α)

> 0,70.27 Rumus uji reliabilitas yaitu :

r11=

t

j

k

k2

2

11

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen/koefisien alfa

k = banyaknya buir soal

j2 = jumlah varians bulir

t2 = varians total

N = jumlah responden

24 Ghozali, op.cit., h.52. 25 Rully Indrawan dan R. Poppy Yaniawati, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,

dan Campuran untuk Manajemen, Pembangunan, dan Pendidikan, (Bandung: Refika Aditama,

2014), h. 123. 26 Muhidin dan Abdurrahman, op.cit., h. 37. 27 Ghozali, op.cit., h.48.

41

I. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi, variabel residual memiliki distribusi normal.28 Uji normalitas data

dapat menggunakan metode analisis grafik dan metode analisis statistik.

Analisis grafik dilakukan dengan melihat grafik histogram yang

membandingkan antara data observasi dengan distribusi yang mendekati

distribusi normal.29 Analisis statistik dilakukan sebagai penguat dari

analisis grafik, pada analisis ini dapat menggunakan uji statistik non-

parametik Kolmogorof-Smirnov (K-S).30 Persyaratan data normal jika

probability p > 0,05.31

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui varian populasi data

apakah antara dua kelompok atau lebih data memiliki varian yang sam atau

berbeda. Uji ini sebagai prasyarat dalam uji hipotesis, yaitu Independent

Samples T test dan One Way ANOVA.kriteria pengambilan keputusan

adalah jika nilai signifikan lebh dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa

varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama.32

3. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk mengetahui linearitas data, yaitu

apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Uji ini

digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi Pearson atau regresi

linier. Pengujian pada SPSS dengan menggunakan Test For Linearity pada

taraf siginifikansi 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan yang

linier bila signifkansi (linearity kurang dari 0,05).33

28 Ghozali, op.cit., h.154 29 Ibid., h.154 30 Ibid., h.158 31 Edy Supriyadi, SPSS + Amos Statistical Data Analysys, (In Media, 2014), h. 86 32 Duwi Priyatno, Spss 22: Pengolahan Data Terpraktis, (Yogyakarta: Andi, 2014), h. 84. 33 Ibid,. h.79

42

J. Uji Hipotesis

1. Uji Regresi Linear Sederhana

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji regresi linear

sederhana karena peneliti ingin menghubungkan satu variabel dependen

dengan satu variabel independen. Berikut rumus yang digunakan untuk uji

regresi linear sederhana.34

Dengan rumus:

Y = a + bX

Keterangan:

Y = Nilai yang diprediksikan

a = konstanta atau bila harga X = 0

b = koefisien regresi

X = nilai variabel independen

2. Uji T

Uji T atau uji individual untuk mengetahui signifikasi pengaruh variabel

independen dengan parsial.

Kriteria yang digunakan sebagai berikut:

1. H0 : bi = 0, artinya suatu variabel independen tidak berpengaruh terhadap

variabel dependen.

2. H1 : bi > 0, artinya suatu variabel independen berpengaruh terhadap

variabel dependen.

Kriteria pengujiannya adalah sebagai berikut:

1. Taraf signifikan (α = 0,05)

2. Distribusi t dengan derajat kebebasan (n – k)

3. Apabila t hitung > t tabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima

4. Apabila t hitung < t tabel, maka H0 diterima dan H1 ditolak

3. Koefisien Determinan

Koefisien determinasi (R2) pada intinya mengukur seberapa jauh

kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen. Nilai

koefisien determinasi adalah antara nol dan satu. Nilai R2 yang kecil berarti

kemampuan variabel-variabel independen dalam menjelaskan variasi

variabel dependen amat terbatas. Nilai yang mendekati satu berarti variabel-

34 Supriyadi, op.cit., h.66

43

variabel independen memberikan hampir semua informasi yang dibutuhkan

untuk memprediksi variasi variabel dependen. Kelemahan mendasar

penggunaan koefisen determinasi adalah bias terhadap jumlah variabel

dependen yang dimasukan kedalam model. Banyak peneliti menganjurkan

untuk menggunakan nilai adjusted R2 pada saat mengevaluasi mana model

regresi terbaik. Tidak seperti R2, nilai adjusted R2 dapat naik atau turun

apabila satu variabel independen ditambahkan kedalam model.35

K. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik pada penelitian ini, menggunakan hipotesis asosiatif,

menyatakan dugaan adanya hubungan atau pengaruh pada dua variabel atau

lebih. Hipotesis statistik sebagai berikut :

HO : ρ = 0

H1 : ρ ≠ 0

Penjelasan hipotesis statistik sebagai berikut :

HO : Tidak terdapat pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap

Perilaku konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

H1 : Terdapat pengaruh pembelajaran ekonomi terhadap perilaku

Konsumsi siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan.

35 Ibid., h. 95-96.

44

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Sejarah Singkat Madrasah

MAN 1 Kota Tangerang Selatan merupakan metamorfosis dari

MAN Serpong. Sejak didirikan pada tahun 1997, merupakan pengertian

dari Madrasah Aliyah Negeri Tarbiyah Islamiyah melalui SK Menteri

Agama No. 107 tanggal 17 maret 1997 dengan berlokasi di Desa

Serpong Kecamatan Serpong Kabupaten Tangerang. Tahun 2000 MAN

Serpong berpindah lokasi dan membangun gedung baru di Desa

Kademangan RT 03 RW 03 Kecamatan Setu Kota Tangerang Selatan

Provinsi Banten

Telah banyak prestasi yang diraih oleh MAN 1 Kota Tangerang

Selatan baik dibidang akademik maupun non akademik. Hingga saat ini

MAN 1 Kota Tangerang Selatan masih terus berupaya demi terciptanya

sumber daya manusia yang tidak hanya mengedepankan rasio, tetapi

juga mempelopori munculnya sumber daya manusia yang tetap

berpegang teguh pada Al-Quran dan Hadits. Dengan didukung oleh

fasilitas yang lengkap serta lingkungan yang Islami, MAN 1 Kota

Tangerang Selatan menjadi salah satu institusi pendidikan Islam yang

mampu menciptakan proses pembelajaran yang efektif di kawasan

Tangerang Selatan sesuai dengan motto Madrasah: Madrasah Lebih

Baik Lebih Baik Madrasah.

2. Visi, Misi dan Tujuan

Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Kota Tangerang Selatan yang

memiliki visi “Unggul dalam prestasi, kreatif, sehat, dan islami”.

Indikator yaitu Bertaqwa, Berakhlak mulia, Berprestasi, Kreatif,

Inovatif dan Kerjasama. Dengan memiliki misi sebagai berikut:

1. Memberikan hal-hal baru dalam menghadapi tantangan global

2. Mengubah pola pikir dari paradigma lama ke paradigma baru

3. Mampu mengatasi dalam menghadapi semua kondisi dan situasi

4. Membangun generasi masa depan yang sehat dan berakhlak mulia

Implementasi kurikulum di madrasah ini menggunakan Sistem

Kredit Semester (SKS) dengan strategi moving class. Penerapan SKS

bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menyelesaikan studi sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan

kecepatan belajar siswanya.

Selain mata pelajaran sesuai kurikulum Kemenag dan

Kemendiknas, program aplikasi akuntansi melalui MYOB diberikan

kepada siswa program IPS, untuk membekali mereka dengan

kemampuan dan keterampilan komputer akuntansi. Sedangkan siswa

pada program IPA diberikan program aplikasi computer Visual Basic,

sebagai keterampilan tambahan bagi mereka.

Tujuan sekolah tersebut selanjutnya dijabarkan ke dalam Sasaran

Program Kerja Tahunan. Hal lain yang juga berperan penting dalam

meraih prestasi adalah penetapan komitmen pembelajaran antara guru

dan peserta didik. Dalam komitmen tersebut dimuat sikap/perilaku guru,

peserta didik dan teman yang baik. Di samping itu juga dimuat

sikap/perilaku guru, peserta didik, dan teman yang tidak baik. Contoh

sikap/perilaku guru yang baik misalnya jujur, bijaksana, komunikatif,

kreatif dan inovatif. Sebaliknya, pemarah, kurang menguasai materi,

pilih kasih adalah contoh sikap/perilaku guru yang tidak baik. Profil

peserta didik yang baik misalnya disiplin, sopan santun, rapi, taat

beribadah, tidak mencontek, dan sebagainya. Melanggar tata tertib,

bolos, mencontek, malas, melawan guru adalah contoh perilaku/sikap

peserta didik yang tidak baik. Demikian juga halnya dengan pertemanan

sesama peserta didik diberikan kriteria:jujur, amanah, setia kawan,

empati sebagai contoh perilaku/sikap teman yang baik, sebaliknya

sombong, egois, judes, tidak menghargai teman, mudah tersinggung

adalah contoh sikap/perilaku teman yang tidak baik.

3. Guru dan Tenaga Kependidikan

Kualitas sumber daya manusia sangat penting dalam peningkatan

mutu pendidikan. MAN 1 Kota Tangerang Selatan dalam proses

peningkatan mutu pendidikan tersebut didukung oleh tenaga pendidik

dan kependidikan yang memiliki kualifikasi akademik S1 dan sebagian

sudah S2 (Magister) dari perguruan tinggi ternama.

a. Guru dan Tenaga Kependidikan

Tabel 4.1

Data guru MAN 1 Kota Tangerang Selatan

No Nama NIP Pendidikan

Terakhir

Jabatan Guru

Bidang Studi

1 Drs. H.

Ridwan

Fahmi Lubis

196607072000011001 S1 Kepala

Madrasah

Al-Qur’an

Hadist

2 Mas’ani,

S.Ag

197011051998031002 S1 Guru Al-Qur’an

Hadist

3 Abdul Kadir,

S.Pd

197111182007101002 S1 Pembimbing

Rohis

Aqidah

Akhlak

4 Jaeni MJ,

S.Pd

19741007200604105 S1 Pembimbing

Kegiatan

Seni Islam

Sejarah

Kebudayaan

Islam

5. Ai Nuraeni,

S.Ag

197603152002122003 S1 Guru Fikih

6 M. Nurdin,

S.Hi

- S1 Waka

Kesiswaan

Bahasa Arab

7 Muawanah,

S.Pd.I

- S1 Guru Bahasa Arab

8 Safriati, S.Si 150296557 S1 Pembimbing

OSN

Matematika

9 Kholifa

Damaya,

S.Pd

197112202007102002 S1 Guru Matematika

10 Hilda

Wiryantini,

M.Pd

- S2 Guru Matematika

11 Sri Wardani,

M.Pd

197105252009012005 S2 Kepala Lab

Bahasa

Bahasa

Inggris

12 Isnawati,

S.Pd

- S1 Guru Bahasa

Inggris

13 Sunarna,

S.Pd

197405202005011004 S1 Waka

Kurikulum

Bahasa

Indonesia

14 Nurul

Rahmadini,

S.Pd

- S1 Guru Bahasa

Indonesia

15 Astri Pertiwi,

S.Pd

- S1 Guru Bahasa

Indonesia

16 Susi

Indaharini,

S.Pd

197104112003122002 S1 Pembimbing

KIR

Kimia

17 Sulhah

Amaliyah,

S.Pd

150376084 S1 Guru Biologi

18 Ninuk

Aminul, ST

197907232009122001 S1 Guru Fisika

19 Agung Yudi

Sartono,

S.Pd

197709182005011003 S1 Pembina

Eskul

Paskibra

Ekonomi

20 Taroni, S.Pd 196608291999032003 S1 Pembimbing

Keputrian

Ekonomi

21 Ulan Safitri,

S.Pd

- S1 Guru Geografi

22 Drs.

Minhuda,

M.Pd

- S2 Guru Sosiologi

23 Sri Irawati,

S.Pd

- S1 Guru Sosiologi

24 Riki Ardrian,

S.Pd

- S1 Guru Sejarah

25 Fuji Hastuti,

S.Pd

- S1 Pembimbing

Eskul

Pramuka

Sejarah

26 Suhada, S.Pd 196811012005011002 S1 Waka Sarana

dan Prasarana

PKN

27 Drs. H.

Harwanto,

M.Pd

196604272000121001 S2 Waka Humas PKN

28 Nanang,

S.Kom

- S1 Pembimbing

Eskul

Pramuka

TIK

29 Mustain,

S.Ag

- S1 Pembimbing

Eskul Seni

Seni Budaya

30 Itan

Sutarsyah,

S.Pd

- S1 Pembimbing

Eskul

Olahraga

Penjas

31 Lifwan hadi,

S.Pd

- S1 Guru Penjas

32 Ummu

Athiyah,

S.Psi

- S1 Guru BK

33 Fenny

Vitaria, S.Psi

- S1 Guru BK

34 Zaenudin,

S.Psi

- S1 Guru BK

Dari tabel 4.1 dapat dilihat bahwa semua guru telah menamatkan

pendidikan strata satu (S1), lalu ada sebanyak 4 guru yang telah

menamatkan pendidikan pasca sarjana (S2) antara lain: Sri wardani, M.Pd

sebagai guru Sosiologi, Drs. H. Harwanto, M.H sebagai guru PKN, Hilya

Wirantini, M.Pd sebagai guru Matematika, dan Drs. Minhuda, M.Pd sebagai

guru Sosiologi. Dari tabel di atas juga dapat diketahui bahwa semua guru

mengampu mata pelajaran sesuai dengan bidang studi pendidikannya.

b. Sarana dan Prasarana

MAN 1 Kota Tangerang Selatan yang berdiri di Desa

Kademangan ini memiliki sarana dan prasarana sebagai berikut:

1. Sumber Belajar

Tabel 4.2

Sumber belajar

No Jenis sumber belajar Kuantitas Kondisi

1 Buku perpustakaan

a. Fiksi

b. Non fiksi

c. Referensi

Kurang

Kurang

Kurang

Baik

Baik

Baik

2 Alat peraga pembelajaran

a. Matematika

b. PAI

c. IPA

d. Bahasa

Kurang

Cukup

Kurang

Cukup

Kurang baik

Kurang Baik

Baik

Baik

3 Alat praktik kesenian

a. Kesenian

b. Keterampilan

c. Pendidikan jasmani

Cukup

Cukup

Cukup

Baik

Baik

Baik

4 Media pembelajaran

a. Laptop

b. Audio player

c. Video player

d. Slide projector

e. LCD

f. Papan display

Kurang

Kurang

Kurang

Cukup

Cukup

Cukup

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

Baik

5 Software

a. Kaset pembelajaran

b. VCD pembelajaran

c. Flashdisk

Cukup

Cukup

Cukup

Baik

Baik

Baik

Dari tabel 4.2 dapat dilihat bahwa sumber belajar yang ada

di MAN 1 Kota Tangerang Selatan cukup lengkap dan dengan

kondisi yang baik. Dengan adanya sumber belajar yang lengkap,

maka akan membuat siswa lebih mudah dalam belajar karena ada

banyak penunjang yang bisa mereka gunakan sebagai sumber

belajar selain guru dan buku mata pelajaran.

2. Sarana/ruang penunjang

Tabel 4.3

Sarana/ruang Penunjang

No Jenis sarana Kondisi

1 Ruang Kepala Madrasah Baik

2 Ruang Wakil Kepala Madrasah Baik

3 Ruang Guru Baik

4 Ruang Tata Usaha Baik

5 Ruang BK Baik

6 Ruang OSIS Baik

7 Ruang Serbaguna Baik

8 Ruang UKS Baik

9 Ruang Ibadah/Masjid Baik

10 Lapangan upacara Baik

11 Kantin Baik

12 Toilet Baik

Dari tabel 4.3 diketahui bahwa sarana yang dimiliki oleh

MAN 1 Kota Tangerang Selatan cukup lengkap dan baik. Dari hal

tersebut membuat siswa lebih mudah dan nyaman dalam hal belajar

dan pembelajaran.

3. Prasarana

Tabel 4.4

Prasarana

No Jenis Kondisi

1 Instalasi air Baik

2 Jaringan listrik Baik

3 Jaringan telepon Baik

4 Internet Baik

5 Akses jalan Baik

Dari tabel 4.4 dpaat dilihat bahwa prasarana yang dimiliki

oleh MAN 1 Kota Tangerang Selatan cukup lengkap dan baik, dari

hal tersebut makan akan membuat siswa dan guru lebih mudah

dalam melakukan kegiatan belajar dan pembelajaran di lingkungan

sekolah.

c. Lainnya yang relevan

1. Kegiatan ekstrakurikuler

Pengembangan diri peserta didik MAN 1 Tangerang

Selatan melalui layanan konseling (baik layanan kelompok

maupun layanan individu), pembiasaan dan ekskul yang

terdiri dari ekskul, serta pembinaan leadership dan

managerial melalui kegiatan OSIS. Kegiatan

ekstrakurikuler mencakup:

a. Rohani : Rohis, Tilawah, Marawis, dan Tamyiz

b. IPTEK : Kelompok Ilmiah Remaja (KIR)

c. Seni dan Budaya : Paduan Suara, Theater, dan Tari

Tradisional

d. Olahraga : Bola Basket, Futsal, dan pencak Silat

e. Pendidikan Pendahuluan : Paskibra, Pramuka, dan

PMR Beda Negara/Kepaduan

4. Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri di MAN 1 Kota

Tangerang Selatan bertujuan memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dan

mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan

minat dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang

dilaksanakan secara terjadwal dan rutin pada hari Kamis

dan hari Jum’at yang difasilitasi oleh Pembina

ekstrakurikuler. Sedang kegiatan bimbingan konseling

dilakukan di dalam dan di luar jam tatap muka pada hari

Senin hingga Jum’at yang ekuivalen dengan dua jam

pembelajaran dan difasilitasi oleh Konselor dan

Pembimbing Akademik. Penilaian dilakukan secara

kualitatif (deskripsi), yang dikokuskan pada perubahan

sikapdan perkembangan perilaku peserta didik setelah

mengikuti kegiatan pengembangan diri.

Kegiatan pengembangan diri di MAN 1 Kota

Tangerang Selatan diwujudkan dalam bentuk:

a. Kegiatan pembiasaan melaksanakan ibadah yang

dilakukan oleh seluruh warga MAN 1 Kota

Tangerang Selatan secara rutin dan terpantau.

Adapun kegiatan pembisaan yang dilaksanakan

adalah :

1. Tadarus Al-Qur’an bersama dipimpin oleh

seorang petugas yang kompeten yang dilakukan

setiap harinya sebelum melaksanakan shalat

Dhuha bersama.

2. Melafazkan doa Al-Ma’tsurat bagi siswi yang

sedang berhalangan sebelum melaksanakan

kegiatan pembelajaran.

3. Kegaitan kultum dilakukan oleh warga MAN 1

Kota Tangerang Selatan yang dilakukan setiap

harinya setelah melaksanakan shalat Dhuha

bersama.

4. Melaksanakan shalat sunnah Dhuha bersama.

5. Melaksanakan shalat Dzuhur berjamaah pada

jam istirahat kedua dan shalat fardhu Ashar pada

waktu pulang.\Melaksanakan shalat Jum’at.

6. Mengadakan keputrian setiap Jum’at dalam

bentuk kegiatan muhadhoroh

7. Komunitas puasa sunnah Senin Kamis

8. Melaksanakan qurban dan pembagian daging

qurban.

9. Menerima dan menyalurkan zakat fitrah.

10. Shodaqoh harian

11. Memperingati hari besar Islam

12. Menyelenggarakan pesantren kilat

13. Mengadakan buka puasa bersama

14. Menyelenggarakan Halal bi Halal

15. Mengadakan Muhasabah

16. Hidup sehat dan bersih

17. Salam, santun, senyum, sapa.

b. Peningkatan Jiwa Nasionalisme

1. Menyelenggarakan upacara bendera hari Senin

setiap 4 minggu sekali.

2. Menyelenggarakan upacara peringatan hari besar

Nasional.

3. Memelihara kelestarian dan keindahan

madrasah.

4. Mengadakan bakti sosial.

c. Pelatihan Kepribadian

1. Mensosialisasikan pengucapan salam kepada

kepala Madrasah, pendidik, tenaga

kependidikan, dan sesama.

2. Penyuluhan tentang bahaya narkoba dan sex

bebas

3. Meningkatkan kedisiplinan

4. Penyelusuran minat dan bakat

B. Uji Validitas dan Reliabilitas

Uji validitas dan reliabilitas ini dilakukan sebelum menguraikan

tentang hasil penelitian dan analisisnya agar data yang yang dikumpulkan

merupakan data yang valid dan reliable. Karena tidak menutup

kemungkinan terjadinya kesalahan dalam pengumpulan data maupun

pengukuran data atas variabel-variabel yang digunakan. Dengan demikian

penulis melakukan tes validitas dan tes reliabilitas. Tes tersebut hanya

merupakan tolak ukur internal saja, sedangkan hal-hal yang bersifat

eksternal seperti ketidakjujuran responden dalam memberikan data dan

penilaian mereka yang berbeda dan lain sebagainya berada di luar

kemampuan penulis.

Uji validitas dan reliabiltas dilakukan untuk mengetahui

kemampuan instrumen dalam mengukur variabel penelitian. Pengujian ini

dilakukan dengan mengajukan beberapa butir pernyataan kuesioner yang

akan nantinya diberikan kepada responden. Uji ini dilakukan kepada 120

responden pertama dari 120 responden secara keseluruhan.

Berdasarkan tabel nilai r product moment jika uji validitas dilakukan

dengan data 60 responden dan taraf siginifikasinya 5% maka nilai standar

validnya 0,210.83 Sementara itu untuk uji reliabilitas, suatu intrumen

penelitan dikatakan reliabel, bila koefisien reliabilitas (r11) > 0,6.84

Tabel 4.5

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas

VARIABEL INDIKATOR BUTIR SOAL R. HITUNG R.TABEL HASIL

PEMBELAJARAN

FAKTA 1 0.364 0.210 VALID

KONSEP 2 0.370 0.210 VALID

PRINSIP 3 0.718 0.210 VALID

4 0.786 0.210 VALID

KETERAMPILAN 5 0.630 0.210 VALID

6 0.630 0.210 VALID

SIKAP 7 0.634 0.210 VALID

8 0.396 0.210 VALID

PERILAKU KONSUMEN

KEBUDAYAAN 9 0.357 0.210 VALID

10 0.271 0.210 VALID

KELAS SOSIAL 11 0.439 0.210 VALID

83 Sugiyono, op.cit , h 333 84 Syofian Siregar Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual dan SPSS Edisi Pertama(Jakarta: Kencana, 2013), h. 175

12 0.557 0.210 VALID

KELUARGA 13 0.636 0.210 VALID

14 0.636 0.210 VALID

KELOMPOK SOSIAL 15 0.359 0.210 VALID

16 0.402 0.210 VALID

MOTIVASI 17 0.689 0.210 VALID

18 0.643 0.210 VALID

PERSEPSI 19 0.646 0.210 VALID

20 0.708 0.210 VALID

BELAJAR 21 0.579 0.210 VALID

22 0.604 0.210 VALID

KEPRIBADIAN DAN KONSEP DIRI

23 0.682 0.210 VALID

24 0.448 0.210 VALID

25 0.583 0.210 VALID

Dari tabel 4.5 menunjukan hasil uji validitas penelitian ini dari 25

butir soal kuesioner dinyatakan valid, hal ini dibuktikan dari angka

tertinggi 0,786 dan terendah 0,271 dengan standar validitasnya 0,210.

Oleh karena itu peneliti mengambil semua soal tersebut untuk digunakan

sebagai data penelitian.

Tabel 4.6

Rekapitulasi hasil Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.902 25

Dari tabel 4.6 menunjukan hasil uji reliabilitas penelitian ini dari 25

butir soal memiliki nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,902 yaitu lebih besar

dari 0,6. Berdasarkan ketentuan kriteria reliabilitas, dimana suatu instrumen

penelitian dikatakan reliabel jika nilai Cronbach’s Alpha>0,6 sehingga

instrumen penelitian ini dinyatakan reliabel, hal ini dibuktikan dari angka

0,902 > 0,6.

C. Uji Prasyarat Data

Sebelum melakukan uji analisis regresi terhadap data yang sudah

valid dan reliabel harus dilakukan uji prasyarat data terlebih dahulu.

Adapun uji prasyarat yang dilakukan diantaranya dengan menggunakan:

a. Uji Normalitas

Sebuah penelitian digunakan untuk mendapatkan data. Adapun

data yang dicari dari populasi belum tentu berditribusi normal atau

tidak. Pada penelitian ini menggunakan SPSS Statistics 22 untuk

menghitung uji normalitas. Uji normalitas yang dihitung melalui

SPSS Statistics 22 menggunakan uji normalitas dengan teknik

Kolgomorov-Smirnov (KS). Dalam peneltian ini memiliki asumsi

bahwa data berdistribusi normal jika tingkat kesalahannya 5% atau

0,05. Jika sebuah data memiliki nilai sig atau signifikansi yang

terdapat pada kolom Kolgomorov-Smirnov lebih kecil dari data Alpha

atau tingkat kesalahan yang ditetapkan <0,05 maka data tersebut

terdistribusi secara tidak normal. Kemudian Jika sebuah data memiliki

nilai sig atau signifikansi yang terdapat pada kolom Kolgomorov-

Smirnov lebih besar dari data Alpha atau tingkat kesalahan yang

ditetapkan >0,05 maka data tersebut terdistribusi secara normal.

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model

regresi, variabel residual memiliki distribusi normal. Dalam penelitian

ini uji normalitas dilakukan dengan dua cara, yaitu menggunakan

analisis grafik Q-Q Plot dan uji statistik Kolmogorov-Smirnov.

Berikut adalah hasil uji normalitas dengan metode grafik Q-Q Plot dan

uji statistik Kolmogorov-Smirnov :

Gambar 4.3 Uji Normalitas Menggunakan Q-Q Plot

Gambar 4.1 menunjukkan bahwa grafik Q-Q plot

menunjukkan pola grafik yang normal. Hal tersebut dapat dilihat dari

titik-titik yang ada tersebar mengikuti garis diagonal. Dan dapat

disimpulkan bahwa regresi berdistribusi secara normal.

Untuk lebih memastikan bahwa data tersebut berdistribusi

normal, kita lihat pada uji normalitas menggunakan uji statistik

Kolmogorov-Smirnov.

Tabel 4.7

Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorov-Smirnov

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.

Unstandardized

Residual .081 60 .200* .967 60 .107

*. This is a lower bound of the true significance.

a. Lilliefors Significance Correction

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa signifikansi dari uji statistik

variabel residual menggunakan Kolmogorov-Smirnov sebesar 0.200,

berdasarkan kriteria jika sig. > 0.05 dikatakan data berdistribusi

normal, karena sig. 0.200 > 0.05 maka terbukti bahwa data

berdistribusi normal

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui varian populasi

data apakah antara dua kelompok atau lebih data memiliki varian yang

sama atau berbeda.

Tabel 4.8

Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.044 9 46 .421

Kriteria pengujian

Jika Sig. >0 .05 maka data homogen

Jika Sig. < 0.05 maka data tidak homogen

Berdasarkan hasil diatas didapatkan nilai sig. sebesar 0.421 >

0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa pengujian variabel Perilaku

Konsumsi Siswa berdasarkan Pembelajaran Ekonomi memiliki

variansi yang sama atau homogen.

c. Uji Linearitas

Uji linearitas digunakan untuk mengetahui linearitas data, yaitu

apakah antara variabel Mata Pelajaran Ekonomi dan variabel Perilaku

Konsumsi Siswa mempunyai hubungan yang linier atau tidak. Adapun

hipotesis pengujian adalah sebagai berikut :

H0 : Model regresi Pembelajaran Ekonomi terhadap Perilaku

Konsumsi Siswa berpola linear

H1 : Model regresi Pembelajaran Ekonomi terhadap Perilaku

Konsumsi Siswa tidak berpola linear

dengan kriteria pengujian sebagai berikut :

Jika nilai sig < 0.05 maka H0 diterima dan H1 ditolak

Jika nilai sig > 0.05 maka H1 diterima dan H0 ditolak

Berikut adalah tabel model regresi Mata Pelajaran Ekonomi

terhadap Perilaku Konsumsi Siswa :

Tabel 4.9

Uji Linearitas

ANOVAa

Model

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

1 Regression 263.279 1 263.279 11.996 .001b

Residual 1272.904 58 21.947

Total 1536.183 59

a. Dependent Variable: Perilaku Konsumsi Siswa

b. Predictors: (Constant), Pembelajaran Ekonomi

Berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil uji kelinearan regresi

antara mata pelajaran ekonomi terhadap perilaku siswa dengan nilai F

= 11.996 dan nilai sig. = 0.001 < 0.05 sehingga H0 diterima maka

dapat disimpulkan bahwa model regresi pembelajaran ekonomi

terhadap prilaku siswa berpola linear

D. Statistik Deskriptif

Deskripsi data hasil penelitian ini menggunakan statistik deskriptif

untuk menggambarkan suatu data secara statistika. Statistik deskriptif

dalam penelitian ini merujuk pada banyaknya data (N), selisih data terbesar

dengan data terkecil (Range), nilai rata-rata (Mean), variansi atau ragam

data (Variance) dan simpangan baku (Standar Deviation), nilai minimum

dan maksimum dari seluruh variabel dalam penelitian ini yaitu

Pembelajaran Ekonomi (X) dan Perilaku Konsumsi Siswa (Y) sebagaimana

ditunjukkan pada tabel dibawah ini :

Tabel 4.10

Hasil Analisis Statistik Deskriptif

Descriptive Statistics

N Range Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation Variance

Pembelajaran

Ekonomi 60 20.00 18.00 38.00 30.0667 3.32870 11.080

Perilaku

Konsumsi

Siswa

60 22.00 45.00 67.00 56.2833 5.10265 26.037

Valid N

(listwise) 60

Berdasarkan tabel 4.10 diatas dapat diketahui bahwa N atau

banyaknya data pada setiap variabel yang berasal dari sampel Siswa MAN

1 Kota Tangerang Selatan yaitu 60. Masing-masing variabel akan

dijabarkan sebagai berikut :

a. Pembelajaran Ekonomi

Data pembelajaran ekonomi (Variabel X) di peroleh dari

pengsisan instrumen penelitian oleh 120 responden. Ke-120

responden tersebut merupakan siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan

yang pernah belajar mata pelajaran Ekonomi. Pada tabel 4.10 variabel

Mata Pelajaran Ekonomi memiliki nilai mean 30.0667 dan nilai

standar deviasi yang lebih kecil yaitu 3.32870 hal tersebut

mengidentifikasikan bahwa hasil sebaran data baik. Selanjutnya

memiliki nilai range sebesar 20 dengan nilai skor minimum 18, dan

skor maksimum 38.

b. Perilaku Konsumsi Siswa

Data perilaku konsumsi siswa diperoleh dari pengisian

instrumen penelitian oleh 120 responden. Ke-120 responden tersebut

merupakan siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan yang telah belajar

mengenai materi Perilaku Konsumsi. Pada tabel 4.10 variabel

Perilaku Konsumsi Siswa memiliki nilai mean 56.2833 dan nilai

standar deviasi yang lebih kecil yaitu 5.10265 hal tersebut

mengidentifikasikan bahwa hasil sebaran data baik. Selanjutnya

memiliki nilai range sebesar 22 dengan nilai skor minimum 45, dan

skor maksimum 67.

E. Hasil Uji Analisis Regresi

Setelah melakukan berbagai uji persyaratan data dengan hasil secara

keseluruhan lolos uji. Selanjutnya akan dilakukan uji analisis regresi. Uji

analisis regresi linear sederhana digunakan untuk mengetahui pengaruh satu

variabel bebas terhadap satu variabel terikat.85 Lalu regresi linear berganda

digunakan untuk mengetahui pengaruh satu atau lebih variabel bebas

terhadap variabel terikat.86 Berikut ini tabel hasil uji regresi linier berganda

pada penelitian ini. Dengan menggunakan SPSS, hasil pengolahan data

disajikan pada tabel berikut ini :

85 Syofian Siregar, Statistika Deskriptif Untuk Penelitian: Dilengkapi Perhitungan Manual Dan Aplikasi SPSS Versi 17, (Jakarta,Rajawali Pers,2011) h.284 86 Ibid h. 301

Tabel 4.11

Hasil Uji Regresi Linear Sederhana

Coefficientsa

Modelan

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Tolera

nce VIF

1 (Constant) 37.203 5.542 6.713 .000

Pembelajaran (X) .635 .183 .414 3.464 .001 1.000 1.000

a. Dependent Variable: Perilaku Konsumsi Siswa

Tabel 4.11 menunjukkan persamaan regresi linear sederhana

sebagai berikut :

Y = 37.203 + 0.635X.

Pada hasil persamaan regresi linear sederhana di atas, terlihat

bahwa nilai konstanta sebesar 37.203, diartikan bahwa walaupun

variabel Pembelajaran Ekonomi bernilai 0, maka nilai variabel Perilaku

Konsumsi Siswa tetap mendapatkan nilai sebesar 37.203. Sedangkan

nilai koefisien regresi variabel Pembelajaran Ekonomi sebesar 0.635,

diartikan bahwa setiap peningkatan nilai variabel Pembelajaran Ekonomi

sebesar 1 satuan, maka akan meningkatkan nilai variabel Perilaku

Konsumsi Siswa sebesar 0.635 satuan dengan asumsi variabel

independen yang lain dianggap konstan.

F. Hasil Uji Hipotesis

a. Uji T (Parsial)

Untuk menentukan apakah terdapat pengaruh atau tidak antara

variabel independen dengan variabel dependen, kita lakukan uji T.

Adapun hipotesis uji T untuk variabel Pembelajaran Ekonomi yaitu :

H0 : Tidak terdapat pengaruh positif dari pembelajaran ekonomi

terhadap perilaku konsumsi siswa

H1 : Terdapat pengaruh positif dari pembelajaran ekonomi

terhadap perilaku konsumsi siswa

Tabel 4.12

Rekapitulasi Hasil Uji T

Coefficientsa

Modelan

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B

Std.

Error Beta

1 (Constant) 37.203 5.542 6.713 .000

Pembelajaran (X) .635 .183 .414 3.464 .001

a. Dependent Variable: Perilaku Konsumsi Siswa

Berdasarkan tabel 4.12 nilai thitung = 3.464 dan sig. = 0.001 < 0.05

maka H0 ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh

positif pembelajaran ekonomi (X) terhadap perilaku konsumsi siswa

(Y)

b. Koefisien Determinasi

Uji koefisien determinasi bertujuan untuk mengetahui besarnya

kontribusi atau persentase (%) variabel bebas terhadap variabel

terikat. Nilai yang digunakan dalam hal ini adalah nilai Adjusted R

square dikarenakan sifatnya dapat naik atau turun apabila satu variabel

independen ditambahkan kedalam model.87

Pengujian koefesien determinasi menggunakan kriteria dengan

melihat nilai R Square (R2) dengan nilai antara 0 sampai dengan 1.

Jika R² bernilai kecil hal itu menandakan bahwa kemampuan variabel-

variabel independen terbatas dalam menjelaskan variabel dependen.

Dan jika nilai yang mendekati 1 berarti variabel independen

memberikan informasi untuk memprediksi variabel dependen yaitu

keputusan pembelian. Namun, “banyak peneliti menganjurkan untuk

menggunakan nilai adjuster R2 pada saat mengevaluasi mana model

regresi terbaik. Tidak seperti R2, nilai adjuster R2 dapat naik atau turun

apabila satu variabel independen ditambahkan kedalam model.”

Berikut adalah hasil uji koefesien determinasi :

Tabel 4.13

Uji Koefisien Determinasi

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Durbin-

Watson

1 .414a .171 .157 4.68472 2.260

a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Ekonomi

b. Dependent Variable: Perilaku Konsumsi Siswa

Berdasarkann tabel 4.7 dapat diketahui nilai adjusted R square

sebesar 0,157, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variabel

Pembelajaran Ekonomi (X) dapat menjelaskan variabel Perilaku

Konsumsi Siswa (Y) adalah sebesar 15,7%, sedangkan sisanya

sebesar 84,3% dijelaskan oleh faktor lain yang tidak diteliti.

87 Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate Dengan IBM SPSS 23, (Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2016), h. 95

G. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian, Mata Pelajaran Ekonomi berpengaruh

terhadap perilaku konsumsi siswa. Mata pelajaran ekonomi merupakan

variabel independen (X) dan variabel perilaku konsumsi siswa merupakan

variabel dependen (Y). Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data

didapatkan persamaan regresi linear sederhana yaitu Y = 37.203 + 0.635X,

bentuk model persamaan ini berpola linear, dan koefisien regresi dari

variabel mata pelajaran ekonomi signifikan (berarti) sehingga disimpulkan

bahwa terdapat pengaruh positif mata pelajaran ekonomi (X) terhadap

perilaku konsumsi siswa (Y) yaitu sebesar 15.7%.

Hal ini terjadi karena siswa memahami bahwa dengan belajar Ekonomi

maka pengetahuan siswa mengenai perilaku konsumsi akan bertambah.

Seperti yang telah diungkapkan oleh Anwar Prabu Mnagkunegara ”perilaku

konsumen adalah tindakan-tindakan yang dilakukan oleh inidividu,

kelompok atau organisasi yang berhubungan dengan proses pengambilan

keputusan dalam mendapatkan, menggunakan barang-barang atau jasa

ekonomis yang dapat dipengaruhi lingkungan.88 Selanjutnya Muhammad

Irham dan Novan Ardy, ”belajar merupakan sebuah proses yang dilakukan

individu untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru yang

diwujudkan dalam bentuk perubahan tingkah laku yang relatif permanen

dan menetap disebabkan adanya interaksi inidvidu dengan lingkungan

belajarnya.89 Kedua teori tersebut mendukung hasil penelitian yang telah

dilakukan oleh peneliti, yang mempunyai hasil penelitian bahwa

pembelajaran ekonomi berpengaruh terhadap perilaku konsumsi siswa,

karena semakin baik siswa dalam belajar maka akan semakin rendah tingkat

konsumsi siswa.

88 Anwar Prabu Mangkunegara, loc.cit. 89 Muhammad Irham dan Novan Ardy, loc.cit.

Penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Riza Erni

dengan judul Pengaruh pembelajaran Ekonomi Dan Status Sosial Ekonmi

Terhadap Perilaku Konsumsi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas

Tanjungpura Pontianak pada tahun 2013. Pada kesimpulan dalam penelitian

ini dituliskan bahwa variabel pembelajaran ekonomi dan status sosial

ekonomi berpengaruh terhadap perilaku konsumsi mahasiswa pendidikan

ekonomi.

Selain itu sekitar 84,3% merupakan variabel-variabel lain yang

mendorong siswa dalam melakukan melakukan tindakan perilaku konsumsi

yaitu faktor kebudayaan, kelas sosial, keluarga, kelompok referennsi dan

sosial, motivasi persepsi dan kepribadian serta konsep diri.

H. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan penelitian merupakan kendala-kendala atau hambatan

yang dihadapi oleh peneliti selama penelitian berlangsung. Berikut adalah

keterbatasan yang ada dalam penelitian ini yang dihadapi oleh peneliti :

1. Keterbatasan variabel independen pada penelitian (hanya satu)

sedangkan variabel yang mempengaruhi perilaku konsumsi siswa

sangat banyak.

2. Waktu dan biaya menjadi keterbatasan peneliti selama proses

penelitian, peneliti harus menyesuaikan waktu dengan responden

karena peneliti melakukan penelitian dengan izin ke guru yang sedang

mengajar di kelas untuk menyebar angket.

3. Keterbatasan sampel responden yang hanya sebanyak 90 sampel saja

70

BAB V

KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Pembelajaran

Ekonomi terhadap Perilaku Konsumsi Siswa. Jumlah sampel dalam

penelitian ini yaitu 90 responden yang diambil dari siswa MAN 1 Kota

Tangerang Selatan. Berdasarkan pada data yang telah dikumpulkan dan

diolah, dengan menggunakan model regresi linear sederhana, didapatkan

persamaan regresinya yaitu Y = 37.203 + 0.635X. Maka dapat disimpulkan

hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : koefisien regresi dari variabel

mata pelajaran ekonomi signifikan (berarti) ini dapat dilihari dari dari nilai

thitung = 3.464 dan sig. = 0.001 < 0.05 dan besarnya pengaruh pembelajaran

ekonomi terhadap perilaku konsumsi siswa sebesar 15.7% ini dapat dilihat

dari adjusted R square sebesar 0,157.

B. Implikasi

Hasil dari penelitian ini diketahui bahwa Pembelajaran Ekonomi

berpengaruh positif terhadap Perilaku Konsumsi Siswa MAN 1 Kota

Tangerang Selatan. Hal tersebut menunjukkan bahwa dengan adanya

pembelajaran ekonomi yang diterapkan pada siswa maka perilaku konsumsi

siswa menjadi lebih terarah (positif). Hal ini mengimplikasikan bahwa

sebelum membeli produk maka siswa akan mempertimbangkan dahulu

beberapa hal misalkan manfaat, harga, tingkat kebutuhan dari produk yang

akan dikonsumsi, Perubahan perilaku konsumsi siswa yang menjadi lebih

baik ini membuat siswa dapat mengatur keuangan dan menyisakan uang

jajannya untuk ditabung dan dibelikan hal yang lebih bermanfaat untuk masa

depannya.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat dikemukakan beberapa saran

dari penulis sebagai berikut:

1. Siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan

Gunakan hasil pembelajaran ekonomi kedalam kehidupan sehari –

hari sehingga siswa dapat mengatur keuangan dengan baik

2. Guru Pengampu Mata Pelajaran Ekonomi

Memberikan pembelajaran di kelas secara aplikatif (sesuatu hal yang

sering diterapkan dalam kehidupan sehari-hari) sehingga setelah selesai

pembelajaran siswa dapat langsung menerapkannya dalam kehidupan

sehari – hari.

3. Peneliti Lain

Peneliti lainnya diharapkan dapat menambah variabel lain seperti

adanya faktor kebudayaan, keluarga, kelompok referensi dan kelas

sosial, motivasi, persepsi, serta kepribadian dan konsep diri dalam

mengukur perilaku konsumsi siswa selain pembelajaran ekonomi dan

memperluas populasi penelitiannya.

72

DAFTAR PUSTAKA

Anwar Prabu Mangkunegara, Perilaku Konsumen, (Bandung: PT. Refika Aditama,

2005)

Apridar, Teori Ekonomi: Sejarah dan Perkembangannya, (Yogyajarta: Graha Ilmu,

)

Asti Nurlaela, “Peranan Lingkungan Sebagai Sumber Pembeljaran Geografi dalam

Menumbuhkan Sikap dan Perilaku Keruangan Peserta Didik”, Jurnal

Pendidikan Geografi Vol. 14 no. 1, 2014

Danang Sunyoto, Konsep Dasar Riset Pemasaran dan Perilaku Konsumen,

(Jakarta: CAPS, 2014),

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka:

Jakarta, 2004 edisi ke-3)

Djamaludin Ancok, Nuansa Psikologi Pembangunan, (Pustaka Pelajar :

Yogjakarta, 1995,) Cetakan Pertama

Dr. Muhammad Yaumi, Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta: Kencana,

2014)

Dr. Munir. IT. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung:

CV. Alvabeta, 2010.

Duwi Priyatno, Spss 22: Pengolahan Data Terpraktis, (Yogyakarta: Andi, 2014),

Edy Supriyadi, SPSS + Amos Statistical Data Analysys, (In Media, 2014),

Ernie tisnawati sule, kurniawan saefullah. Pengantar Manajemen (Jakarta: kencana

2005)

Etta Mamang Sangadji dan Sopiah, Perilaku Konsumen Pendekatan Praktis

(Yogyakarta: CV Andi, 2013)

Etta Mamang, Perilaku Konsumen Pendekatan Praktis, (Yohyakarta: CV Andi

Offset, 2013)

Febrina Iqhyanul Imansari, Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap

Perilaku Konsumsi Siswa Kelas XI IIS Di SMA Negeri 17 Surabaya, Jurnal

Universitas Negeri Surabaya, Surabaya.

Hasil wawancara dengan siswa MAN 1 Kota Tangerang Selatan pada, Jumat 08

Februari 2018 pukul 09.00 WIB

https://media.neliti.com/media/publications/210054-pengaruh-literasi-ekonomi-

terhadap-peril.pdf diakses pada tanggal 04 Februari 2018 pukul 22.30

Imam Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate Dengan IBM SPSS 23, (Semarang:

Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2016)

Imam Muttaqin, Studi Komparatif Konsep Kepuasan Sebagai Tujuan Kegiatan

Konsumsi Menurut Ekonomi Konvensional dan Syariah, (Skripsi S1 Fakultas

Syariah dan Ekonomi Islam, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, 2014)

Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian : Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya

Ilmiah, (Jakarta: Kencana, 2011),

Leon G. Schiffman, Perilaku Konsumen, (Jakarta: PT Indeks, 2008)

Leon schiffman dan leslie lazar kanuk, Perilaku Konsumen Edisi ketujuh, Terj.

Zoelkifli kasip (Jakarta: PT Indeks, 2008)

Muhammad Irham dan Novan Ardy Wiyani, Psikologi Pendidikan Teori dan

Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016)

Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru,

2009)

Nugoroho J setiadi, Perilaku Konsumen Perspektif kontemporer Pada Motif,

Tujuan, dan Keinginan Konsumen, (Jakarta: kencana, 2003)

Nur Laily dan Budiyono Pristyadi, Teori Ekonomi, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013)

P. Joko Subagyo, Metode Penelitian Dalam Teori dan Praktik, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2015),

Prof. Dr. H. Aminuddin Rasyad, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta,

Uhamka press 2003)

Prof. Dr. Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta:

Kencana 2008)

Rully Indrawan dan R. Poppy Yaniawati, Metodologi Penelitian Kuantitatif,

Kualitatif, dan Campuran untuk Manajemen, Pembangunan, dan Pendidikan,

(Bandung: Refika Aditama, 2014)

Sambas Ali Muhidin dan Maman Abdurrahman, Analisis Korelasi Regresi, dan

Jalur dalam Penelitian, (Bandung: Pustaka Setia, 2011), cet. ke-2,

Sudarmiatin, “Model Perilaku Konsumen dalam Perspektif Teori dan Empiris

ppada Jasa Pariwisata”, Jurnal Ekonomi Bisnis, No. 1, 2009.

Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta,

2012)

Suryani dan Hendryadi, Metode Riset Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2015)

Syofian Siregar Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi Perbandingan

Perhitungan Manual dan SPSS Edisi Pertama(Jakarta: Kencana, 2013),

Syofian Siregar, Statistika Deskriptif Untuk Penelitian: Dilengkapi Perhitungan

Manual Dan Aplikasi SPSS Versi 17, (Jakarta,Rajawali Pers,2011)

Totok Subianto, “Studi Tentang Perilaku Konsumen Beserta Impliksinya Terhadap

Keputusan pembelian”, Jurnal Ekonomi Modernisasi Vol. 3 No. 3, 2007.

Ujang Sumarwan, Perilaku Konsumen Teori dan Penerapannya dalam Pemasaran,

(Ghalia Indonesia: Bogor, 2011)

Ujang Sumarwan, Perilaku Konsumen Teori dan Penerapannya dalam Pemasaran,

(Ghalia Indonesia: Bogor, 2011) Cetakan Pertama,

Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional, (Jakarta: Sinar Grafika,

2003)

W. Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT. Grasindo, 2010)

Wina sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Kencana,

2008)

Lampiran 1

ANGKET PENGARUH PEMBELAJARAN EKONOMI TERHADAP

PERILAKU KONSUMSI SISWA MAN 1 KOTA TANGERANG SELATAN

A. Petunjuk Pengisian

1. Tulislah identitas anda pada tempat yang telah disediakan

2. Bacalah setiap pernyataan secara teliti sebelum anda menjawab

3. Pilihlah salah satu jawaban dengan memberi tanda centang ( √ ) pada

salah satu kolom yang tersedia, yaitu:

1) Sangat Tidak Setuju (STS)

2) Tidak Setuju (TS)

3) Kurang Setuju (KS)

4) Setuju (S)

5) Sangat Setuju (SS)

4. Tidak ada jawaban yang salah, semua jawaban adalah benar. Untuk itu

jawablah sesuai dengan keadaan yang anda alami.

B. Identitas Responden

Nama :

Kelas :

C. Angket Penelitian

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan menceklis ( √ ) pilihan dibawah ini

No PERNYATAAN SS S KS TS STS

1. Saya hanya membeli barang keluaran

terbaru jika saya membutuhkannya

2. Pembelajaran perilaku konsumsi

membuat saya menjadi orang yang tidak

konsumtif

3. Keluarga saya menerapkan sistem hidup

hemat di sekolah

4. Saya lebih suka menabung daripada

membelanjakan uang jajan saya di

sekolah

5. ketika membeli perlengkapan sekolah

saya selalu mencari barang dengan harga

yang terjangkau

6. Saya membeli perlengkapan sekolah

sesuai dengan yang saya butuhkan

7. Saya menerapkan pembelajaran perilaku

konsumsi dalam kehidupan sehari-hari

8. Saya tidak mengikuti cara berperilaku

konsumsi sesuai dengan teori yang

diajarkan di sekolah

9. Setiap hari raya idul fitri saya selalu

membeli baju baru

10. Saya selalu mengikuti kegiatan study

tour di sekolah

11. Kelas sosial membuat saya menambah

pengeluaran uang jajan di sekolah

12. Saya lebih suka membaca buku di

perpustakaan saat jam istirahat daripada

harus berada di kantin

13. Saya suka membawa bekal ke sekolah

14. Saya lebih suka membawa air minum

dari rumah ke sekolah daripada harus

membeli kekantin

15. Kelompok sosial membuat saya sering

menghabiskan uang jajan di luar sekolah

16. Saya suka merencanakan untuk

menonton film di bioskop

17. Belajar yang giat agar bisa mendapatkan

program beasiswa di sekolah

18. Saya selalu berusaha membayar uang

kas dari uang jajan saya sendiri

19. Ketika hari libur saya lebih suka

dirumah dari pada harus pergi bersama

teman-teman

20. Saya lebih suka berada di kelas saat

waktu kosong daripada kekantin

21. Saya lebih suka pergi ke perpustakaan

nasional dari pada pergi ke kafe

22. Saya lebih suka membeli buku pelajaran

dari pada menonton bioskop

23. Kepribadian dan konsep diri membuat

saya bisa menyesuaikan pengeluaran

saya dalam kehidupan

24. Saya tidak suka berkumpul dengan

teman-teman saya selain di sekolah

25. Saya selalu pulang sekolah tepat waktu

Lampiran 2

Pedoman wawancara

1 Menurut kamu, apa pengertian dari perilaku konsumsi?

2 Bagaimana cara pengaplikasian teori perilaku konsumsi dalam kehidupan

sehari-hari?

3 Berapa uang jajan yang kamu terima dalam sehari? Dan biasanya

digunakan untuk apa saja?

4 Untuk mengganti pemakaian smartphone, biasanya menunggu

smartphone itu rusak atau mengganti sesuai terbaru?

5 Ketika penggantian pemakaian smartphone biasanya mengikuti teman

atau memang keinginan sendiri?

6 Ketika pulang sekolah lebih awal, biasanya kalian gunakan waktu tersebut

untuk apa?

Hasil Wawancara

Narasumber Pertama

Nama : JSM

Jenis Kelamin : Perempuan

Kelas : X

1. Menurut Kamu, apa pengertian perilaku Konsumsi?

Perilaku konsumsi itu perilaku mengurangi atau menghabiskan nilai

barang

2. Bagaimana cara pengaplikasian teori perilaku konsumsi dalam

kehidupan sehari-hari?

Dengan cara membeli kebutuhan hidup, seperti beli buku sekolah, jajan

3. Berapa uang jajan yang kamu terima dalam sehari? Dan biasanya

digunakan untuk apa saja?

Tergantung si ka, kadang aku dikasih 50.000 kadang 40.000. itu biasanya

aku pake buat jajan aja soalnya kalo buat bensin kan beda lagi uangnya

4. Untuk mengganti pemakaian smartphone, biasanya menunggu

smartphone itu rusak atau mengganti sesuai terbaru?

Biasanya sih kalo udah bosen sama hp yang lama minta hp baru sama

orangtua, ya kalo orangtua lagi ada uang biasanya dibeliin tapi kalo

enggak lagi ada uang ya ngga langsung dibeliin.

5. Ketika penggantian pemakaian smartphone biasanya mengikuti

teman atau memang keinginan sendiri?

Kadang sih ya ka suka pengen gitu kalo liat temen punya hp baru apalagi

kalo temennya temen se kolompok gitu

6. Ketika pulang sekolah lebih awal, biasanya kalian gunakan waktu

tersebut untuk apa?

Aku sih lebih sering main dulu sama temen kalo lagi pegang uang lebih

tapi ya kalo lagi ga pegang uang biasanya langsung pulang.

Narasumber Kedua

Nama : DNR

Jenis Kelamin : Perempuan

Kelas : X

1. Menurut Kamu, apa pengertian perilaku Konsumsi?

Perilaku konsumsi itu perilaku yang suka beli-beli barang

2. Bagaimana cara pengaplikasian teori perilaku konsumsi dalam

kehidupan sehari-hari?

Dengan cara membeli barang untuk memenuhi kebutuhan hidup

3. Berapa uang jajan yang kamu terima dalam sehari? Dan biasanya

digunakan untuk apa saja?

Aku biasanya dikasih 50.000 sehari, uang segitu buat aku jajan sama beli

bensin aja si ka. Kalo ada kebutuhan lain yang mendesak biasanya aku

minta lagi sama orangtua, kaya disuruh beli buku pelajaran atau disuruh

fotokopi.

4. Untuk mengganti pemakaian smartphone, biasanya menunggu

smartphone itu rusak atau mengganti sesuai terbaru?

Kadang kalo hp lama belum rusak tapi udah banyak hp keluaran terbaru ya

aku suka pengen beli, dan biasanya dibeliin terus hp yang lama dijual deh

5. Ketika penggantian pemakaian smartphone biasanya mengikuti

teman atau memang keinginan sendiri?

Biasanya si keinginan sendiri ka

6. Ketika pulang sekolah lebih awal, biasanya kalian gunakan waktu

tersebut untuk apa?

Buat ngumpul sama temen-temen sambil nongkrong di tempat makan

Narasumber Ketiga

Nama : AFZ

Jenis Kelamin : Laki-laki

Kelas : X

1. Menurut Kamu, apa pengertian perilaku Konsumsi?

Perilaku mengurangi nilai guna barang

2. Bagaimana cara pengaplikasian teori perilaku konsumsi dalam

kehidupan sehari-hari?

Ya beli barang sesuai kebutuhan walaupun kadang beli sesuai kemauan

juga ka

3. Berapa uang jajan yang kamu terima dalam sehari? Dan biasanya

digunakan untuk apa saja?

30.000 ka tapi itu buat jajan doang

4. Untuk mengganti pemakaian smartphone, biasanya menunggu

smartphone itu rusak atau mengganti sesuai terbaru?

Nunggu rusak dulu ka baru deh ntar dibeliin lagi sama orangtua

5. Ketika penggantian pemakaian smartphone biasanya mengikuti

teman atau memang keinginan sendiri?

Kemauan sendiri ka

6. Ketika pulang sekolah lebih awal, biasanya kalian gunakan waktu

tersebut untuk apa?

Biasanya nongkrong dulu dirumah temen atau nggak di tempat makan

Lampiran 3

Data uji Coba Validitas Variabel X dan Y Menggunakan SPSS Statistics Versi 20

Lampiran 4

Data Hasil Uji Valliditas Variabel X dan Y Menggunakan SPSS Statistics Versi 20

Lampiran 5

Data Hasil Uji Reliabilitas variabel X dan Y

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

.902 25

Lampiran 6

Data Final Variabel X dan Y

Lampiran 7

Hasil Analisis Data Menggunakan SPSS Statistics Versi 22

Hasil Uji Normalitas

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Unstandardized

Residual .081 60 .200* .967 60 .107

P-Plot Hasil Uji Normalitas

Hasil Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

1.044 9 46 .421

Hasil Uji Linearitas

ANOVAa

Model

Sum of

Squares Df

Mean

Square F Sig.

1 Regression 263.279 1 263.279 11.996 .001b

Residual 1272.904 58 21.947

Total 1536.183 59

Statistik Deskriptif

Descriptive Statistics

N

Rang

e

Minimu

m

Maximu

m Mean

Std.

Deviation Variance

Mata Pelajaran

Ekonomi 60 20.00 18.00 38.00

30.066

7 3.32870 11.080

Perilaku

Konsumsi

Siswa

60 22.00 45.00 67.00 56.283

3 5.10265 26.037

Valid N

(listwise) 60

Hasil Uji Regresi Linear Sederhana

Coefficientsa

Model an

Unstandardized

Coefficients

Standardize

d

Coefficient

s

t Sig.

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Toleran

ce VIF

1 (Constant) 37.20

3 5.542 6.713 .000

Mata Pelajaran

Ekonomi (X) .635 .183 .414 3.464 .001 1.000 1.000

Hasil Uji T

Coefficientsa

Modelan

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

T Sig. B

Std.

Error Beta

1 (Constant) 37.203 5.542 6.713 .000

Pembelajaran (X) .635 .183 .414 3.464 .001

Hasil Uji Koefisien Determinasi

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of

the Estimate

Durbin-

Watson

1 .414a .171 .157 4.68472 2.260

Lampiran 8

Foto hasil kegiatan penelitian di MAN 1 Kota TangErang selatan

Lampiran 9

Riwayat Hidup

Nurkholisoh, lahir di Tangerang tanggal 10 Juni 1995, anak kedua dari dua

bersaudara, dari pasangan Said dan Mustanifah.

Bertempat tinggal di Kp. Cibadak Rt 002/02 No. 70 Desa Suradita Kecamatan

Cisauk, Tangerang-Banten.

Pendidikan formal yang pernah ditempuh, MI Nurul Falah Suradita, MTS An-

Najah Bogor, MAN 1 Kota Tangerang Selatan (lulus tahun 2013). Kemudian pada

tahun yang sama, penulis ditterima sebagai mahasiswi Universitas Islam Negeri

(UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Konsentrasi Ekonomi, melalui jalur Mandiri

UIN.

Pengalaman Mengajar: GENIUS FUTURE Cisauk (2014-Sekarang), PPKT di

MAN 1 Kota Tangerang Selatan

Skripsi ini peneliti dedikasikan untuk kedua orang tua tercinta, kakak tersayang,

dan para kerabat. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca. Dan pesan

untuk para akademisi semangat terus dalam mengerjakan hal apapun dan tetap

lajutkan perjuangan yang sudah kalian mulai.