pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis …

PENGARUH MEDIA BLOG TERHADAP

KETERAMPILAN MENULIS TEKS NEGOSIASI

Skripsi

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan dalam

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh

Nama : Nur Indawati

NIM : 2014840023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

2018

i

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Skripsi, Agustus 2018

Nur Indawati (2014840023)

PENGARUH MEDIA BLOG TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS NEGOSIASI

LXXII + 75 hal, 18 tabel, 2 grafik, 25 lampiran

ABSTRAK

Penulisan skripsi ini dilatarbelakangi oleh sulitnya peserta didik menentukkan struktur teks negosiasi, serta belum digunakannya media blog dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Dengan demikian, penulis menerapkan media blog dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis teks negosiasi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen murni (true eksperiment). Pengumpulan data menggunakan uji validitas konstruk. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis teks negosiasi. Hal itu terbukti dari hasil perhitungan uji t sebesar 7.455 lebih besar dari ttabel sebesar 2.000. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media blog berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks negosiasi pada peserta didik kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

Kata kunci : Media blog, keterampilan menulis, teks negosiasi

Daftar Pustaka: 24 (2008-2017)

ii

UNIVERSITY OF MUHAMMADIYAH JAKARTA FACULTY OF EDUCATIONAL SCIENCES INDONESIA LANGUAGE AND LITERATURE EDUCATION STUDY PROGRAM

Thesis, August 2018

Nur Indawati (2014840023)

THE INFLUENCE OF THE MEDIA BLOG WRITING SKILL AGAINST THE

NEGOTIATING TEXT

LXXII + 75 pages, 18 tables, 2 graphs, 25 attachments

ABSTRACT

This thesis writing effected by difficult learner rate structure of the negotiating text, and yet the use of media in learning blog wrote a negotiating text. Thus, the author thought to apply learning in a media blog writing text negotiations. As for the purpose of this research is to know the influence of the media blog writing skills against the negotiating text. This research uses a quantitative research method with the method of pure experimentation (true experiment). Data collection using test validity of invalid constructs. The results showed that there is the influence of the media blog writing skills against the negotiating text. It is evident from the results of the calculation of t-test of 7,455 greater than ttabel of 2,000. Thus, it can be concluded that the use of the media to blog writing skills negotiating text on the students of class X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

Keyword : Media blog, writing skill, negotiating text

References: 24 (2008-2017)

viii

PERSEMBAHAN

ix

MOTTO

“

x

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmannirrahim

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, penulis panjatkan ke- hadirat Allah SWT

atas segala rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua. Shalawat serta salam semoga

senantiasa tercurahkan kepada Nabi Besar Muhammad SAW, keluarga, sahabat, serta

kepada umatnya yang selalu melaksanakan ajarannya.

Skripsi ini sengaja penulis ajukan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta. Dalam penulisan proposal skripsi ini tentu banyak kekurangan

dan kelemahan, untuk itu penulis ingin menyampaikan permohonan kritik dan saran dalam

rangka penyempurnaan skripsi ini. Penyusunan skripsi ini tidak mungkin dapat

terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak, maka dalam kesempatan yang baik ini,

penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah

membantu dalam penyelesaian skripsi ini, terutama kepada:

1. Bapak Dr. Iswan M.Si., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu.

2. Ibu Khaerunnisa, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Jakarta yang telah

memberikan dorongan dan arahan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini

dengan tepat waktu.

3. Ibu Aida Sumardi, M.Pd., selaku pembimbing skripsi yang telah mengarahkan dan

meluruskan jalan pikiran penulis dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Ratna Dewi Kartikasari, M.Pd., sebagai penasihat akademik yang selalu

memberikan semangat serta dukungan kepada penulis untuk terus belajar.

5. Ibu Ratna Dewi Kartikasari, M. Pd., sebagai dosen penguji satu dan Bapak Ahmad

Fadly, M.Hum., sebagai dosen penguji dua yang telah memberikan masukan untuk

perbaikan skripsi.

xi

6. Bapak Rahmad Kartolo, SE. M.Si., kepala sekolah SMK Muhammadiyah 3

Tangerang Selatan yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian di

sekolah ini.

7. Bapak M. Fajar Hadi, S.Pd., guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMK

Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan yang telah mengizinkan dan membantu

penulis dalam menjalankan penelitian.

8. Ayahanda Madinah dan Ibunda Tasniah, orangtua yang tiada hentinya memberikan

do’a, serta dukungan moril dan materil kepada penulis dalam melanjutkan studi di

Universitas Muhammadiyah Jakarta.

9. Kedua saudari saya, Marlina dan Desna Safitri yang telah banyak memberikan

dukungan agar dapat menyelesaikan studi tepat waktu.

10. Teman-temanku serta semua semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu

per satu yang telah memberi bantuan, dukungan serta semangat kepada penulis

dalam rangka penyelesaian studi dan penyusunan skripsi ini.

Akhirnya dengan segala ketulusan hati yang bersih dan ikhlas, penulis berdoa semoga

segala amal baik yang telah mereka berikan mendapat pahala yang berlipat ganda dari

Allah SWT. Aamiin.

Tangerang, Juli 2018

Penulis

Nur Indawati

xii

DAFTAR ISI

ABSTRAK ....................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... iii

LEMBAR PERSETUJUAN PANITIA UJIAN SKRIPSI ................... iv

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................. v

LEMBAR PAKTA INTEGRITAS ..................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI .......................................... vii

PERSEMBAHAN .......................................................................... viii

MOTTO............................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ...................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ............................................................................ xv

DAFTAR BAGAN .......................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK ......................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................. 1

B. Identifikasi Masalah .................................................... 6

C. Batasan Masalah ........................................................ 6

D. Rumusan Masalah ...................................................... 7

E. Tujuan Penelitian ........................................................ 7

F. Manfaat Penelitian ...................................................... 8

G. Sistematika Penulisan .................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................. 11

A. Kajian Teori ................................................................. 11

1. Hakikat Keterampilan Menulis ................................... 11

a. Pengertian Keterampilan Menulis .......................... 11

b. Faktor Keterampilan Menulis ............................... 13

2. Hakikat Teks Negosiasi ............................................. 14

xiii

a. Pengertian Teks Negosiasi .................................... 14

b. Karakteristik Teks Negosiasi .............................. 15

c. Struktur Teks Negosiasi ...................................... 16

d. Kaidah Teks Negosiasi ....................................... 17

3. Hakikat Pengertian Media Blog ............................... 20

a. Pengertian Media Blog ....................................... 20

b. Bagian-Bagian Blog ............................................ 29

c. Pemanfaatan Blog ................................................. 31

B. Kerangka Berpikir ..................................................... 34

C. Hipotesis Penelitian .................................................. 35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................... 36

1. Tempat Penelitian ................................................ 36

2. Waktu Penelitian ................................................... 36

B. Metode Penelitian ...................................................... 37

C. Variabel dan Definisi Operasional Variabel ............... 39

D. Populasi dan Sampel ................................................. 40

E. Kisi-Kisi dan Instrumen Penelitian ............................. 43

F. Uji Prasyarat .............................................................. 47

G. Teknik Analisis Data .................................................. 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................... 54

A. Deskripsi Data ............................................................ 54

1. Deskripsi Data Sekolah ............................................. 54

a. Identitas Sekolah .................................................. 54

b. Jumlah Peserta Didik ............................................ 55

B. Hasil Analisis Data ...................................................... 64

1. Uji Prasyarat Analisis Data ...................................... 64

2. Teknik Analisis Data ................................................ 66

C. Interpretasi Data ......................................................... 71

xiv

BAB V PENUTUP ...................................................................... 74

A. Kesimpulan .................................................................. 74

B. Saran ........................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ................................................................. 76

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Penelitian ................................................................... 36

Tabel 3.2 Metode Penelitian ................................................................. 38

Tabel 3.3 Pengambilan Sampel ............................................................ 40

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Penelitan ................................................ 41

Tabel 3.5 Rubrik Penilaian Sikap ......................................................... 42

Tabel 3.7 Rubrik Penilaian Pengetahuan ............................................ 42

Tabel 3.8 Rubrik Penilaian Menulis ..................................................... 43

Tabel 4.1 Daftar Nilai Posttest Kelas Eksperimen ............................... 52

Tabel 4.2 Daftar Nilai Posttes Kelas Kontrol ....................................... 54

Tabel 4.3 Distribusi Statistik Nilai Kelas Eksperimen ........................... 55

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Eksperimen ........................ 56

Tabel 4.5 Distribusi Statistik Nilai Kelas Kontrol ................................... 57

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kelas Kontrol ................................ 59

Tabel 4.7 Reliabilitas Kelas Eksperimen .............................................. 61

Tabel 4.8 Reliabilitas Kelas Kontrol ...................................................... 62

Tabel 4.9 Normalitas Data .................................................................... 63

Tabel 4.10 Homogenitas Data .............................................................. 64

Tabel 4.11 Hipotesis ............................................................................. 65

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ................................ 61

Grafik 1.1 Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol ....................................... 63

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Profil Sekolah

Lampiran 2 Dokumentasi Hasil Penelitian

Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen

Lampiran 4 RPP Kelas Kontrol

Lampiran 5 Silabus

Lamipran 6 Media Blog

Lampiran 7 Lembar Soal Kelas Eksperimen

Lampiran 8 Lembar Soal Kelas Kontrol

Lampiran 9 Lembar Keterangan Validasi

Lampiran 10 Lembar Hasil Peserta Didik Kelas Eksperimen

Lampiran 11 Lembar Hasil Peserta Didik Kelas Kontrol

Lampiran 12 Surat Bimbingan Skripsi

Lampiran 13 Surat Permohonan Penelitian

Lampiran 14 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 15 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen

Lampiran 16 Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol

Lampiran 17 Uji Normalitas Kelas Eksperimen

Lampiran 18 Uji Normalitas Kelas Kontrol

Lampiran 19 Uji Homogenitas

Lampiran 20 Uji Hipotesis

Lampiran 21 Kartu Bimbingan Skripsi

xviii

Lampiran 22 Kartu Menyaksikan Sidang

Lampiran 23 Kartu Bimbingan Revisi

Lampiran 24 Daftar Cek Sumber Daftar Pustaka

Lampiran 25 Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pelajaran bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib ada pada

satuan pendidikan dari SD, SMP, SMA dan sederajat. Pada pembelajaran bahasa

Indonesia terdapat empat keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan menyimak,

keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.

Keempat keterampilan berbahasa ini, keterampilan menulis merupakan salah satu

keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik. Sebelum sampai pada tahap

keterampilan menulis, peserta didik harus sudah mampu menguasai tiga keterampilan

berbahasa sebelumnya.

Sehingga peserta didik dapat dengan mudah mempelajari keterampilan menulis.

Keterampilan menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan

untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.

Menulis merupakan suatu kegitan yang produktif dan ekspresif.

Dengan menulis seseorang dapat menuangkan ide serta gagasan dalam bentuk

sebuah karangan secara leluasa, sehingga tidak membatasi cara berpikir peserta didik

dalam membuat karangan yang bersifat informatif. Pada kegiatan menulis peserta didik

harus terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosakata.

Jika maksud serta tujuan dapat tersampaikan dengan baik oleh orang-orang

yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya dengan jelas. Kejelasan itu

bergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian kata-kata, dan struktur kalimat.

2

Keterampilan menulis tidak hadir begitu saja secara otomatis, tetapi harus melalui

latihan dan praktik yang banyak serta teratur.

Manihuruk dalam Setiati (2012: 2) menyatakan bahwa kemampuan menulis itu

buka lahir karena bakat, tetapi karena penciptaan. Manusia diberikan kemampuan oleh

Allah SWT untuk mengembangkan dirinya, menggali kelebihan, dan menemukan

potensi yang terdapat dalam dirinya. Semua itu dapat terlaksana melalui pembelajaran

dan latihan.

Dalam QS. Al Alaq Ayat 1-5 yang berbunyi:

سما رب اك الذاي خلق ) نسان مان علق )1اق رأ با ( الذاي علم 3( اق رأ وربك الكرم )2( خلق الالقل نسان ما ل 4ما )با (5ي علم )( علم الا

Artinya:

“Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah menciptakan manusia dari 'Alaq, Bacalah, dan Tuhanmulah yang paling Pemurah, Yang mengajar manusia dengan pena, Dia mengajarkan kepada manusia apa yang belum diketahuinya.”

Ayat tersebut menjelaskan tentang perintah Allah SWT kepada hamba-Nya untuk

belajar menulis dengan qalam (pena). Di samping lidah untuk membaca, Allah SWT

pun mentakdirkan pula bahwa dengan pena, ilmu pengetahuan dapat dicatat. Pena

adalah beku dan kaku, tidak hidup. Namun, apa yang dituliskan oleh pena itu adalah

berbagai hal yang dapat dipahamkan oleh manusia sebagai ilmu pengetahuan.

Dengan demikian, apa yang belum diketahui oleh manusia dapat diketahui dengan

cara belajar. Salah satunya dengan cara belajar menulis, menulis menjadi suatu

kegiatan yang sangat dianjurkan untuk dipelajari guna memperoleh pengetahuan.

3

Untuk itu, keterampilan menulis sangat dibutuhkan oleh peserta didik dalam proses

belajar.

Keterampilan menulis juga merupakan salah satu aspek yang dituntut ada dalam

kurikulum, baik dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) maupun Kurikulum

2013 (K13) yang sedang diberlakukan oleh Pemerintah belum lama ini. Pada

pembelajarannya terdapat berbagai macam materi tentang menulis teks dalam

pelajaran bahasa Indonesia, dari menulis teks deskripsi, narasi, eksplanasi, eksposisi,

teks hasil observasi, teks hasil laporan, dan lain sebagainya.

Berbagai jenis teks tersebut peneliti memilih teks negosiasi sebagai bahan yang

akan diteliti. Teks negosiasi adalah teks yang membahas suatu isu tertentu dengan

disertai sejumlah argumen dari dua pihak atau lebih dengan tujuan untuk

mengompromikan atau menyepakati kepentingan-kepentingan yang berbeda. Adapun

contoh teks negosiasi sebagai berikut.

Pengajuan Cuti Kerja

Sansan : "Maaf, Bu. Bisa meminta waktu sebentar?" Bu Lita : "Ada apa ya, san?" Sansan : "Saya ingin mengajukan cuti kerja" Bu Lita : "O, ya. Pasti karena kehamilanmu itu kan?' Sansan : “Betul, Bu." Bu Lita : “Sudah berapa bulan kandungannya?" Sansan : “Sudah delapan bulan, Bu.” Bu Lita : “Kan masih sebulan lagi. Nanti saya kalau sudah dekat waktunya lahir.” Sansan : “Sudah terasa berat, Bu. Lagi pula untuk jaga-jaga, khawatir waktunya di

luar dugaan.”

Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di sekolah, menurut guru bahasa

Indonesia kelas X di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan, menulis teks

negosiasi merupakan salah satu pembelajaran menulis yang cukup sulit terutama untuk

4

menentukan struktur teks negosiasi dan keterbatasan perbendaharaan kosakata yang

diakibatkan dari kurang bervariasinya teks negosiasi yang terdapat di buku

pembelajaran.

Terlihat dari hasil tes analisis teks negosiasi peserta didik yang menyebutkan

struktur teks negosiasi tetapi belum mampu menuliskan keseluruhan dari struktur teks

yang terdiri dari empat unsur yaitu pengenalan, pengajuan, penawaran, dan

kesepakatan. Sedangkan pada percakapan peserta didik hanya menuliskan sebanyak 3

dialog.

Hal tersebut menandakan bahwa peserta didik memang masih kesulitan

menentukan struktur teks negosiasi. Pada proses pembelajaran pendidik telah

memberikan metode dan media untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.

Namun, pada kenyataaannya semua itu kurang membantu peserta didik dalam

memahami pembelajaran.

Oleh sebab itu, peneliti menggunakan media internet untuk mempermudah peserta

didik dalam memahami teks negosiasi. Media internet disebut juga sebagai model

pembelajaran e-learning. Pada media internet terdapat berbagai macam media online

yang berguna dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah media blog, blog yang

digunakan dalam penelitian ini adalah jenis blog pendidikan.

Blog pendidikan merupakan sebuah web milik pribadi yang berisikan informasi

berupa materi pembelajaran yang ditulis oleh pelajar, guru, atau pekerja di bidang

pendidikan. Penggunaannya yang mudah dengan membuka gawai maupun laptop lalu

mencari alamat blog yang dituju dan dapat dengan mudah diakses oleh peserta didik.

5

Untuk itu, peneliti mengajukan media blog menjadi salah satu solusi alternatif

untuk mengembangkan terampilan menulis teks negosiasi peserta didik. Dengan

membaca berbagai blog yang berisikan teks negosiasi, peserta didik diharapkan tidak

lagi bingung membedakan struktur teks negosiasi jika terdapat perbedan tema.

Pada akhirnya peserta didik tidak hanya mendapatkan informasi baru tetapi

mereka juga dapat ikut serta menyumbangkan ilmu berupa teks negosiasi baru yang

mereka buat sendiri ke dalam media blog yang sebelumnya dijadikan media untuk

memperoleh informasi.

Secara perlahan media tersebut dapat dijadikan sarana untuk memotivasi peserta

didik dan dapat dijadikan sebagai wadah untuk hasil tulisan mereka agar tidak hanya

disimpan dan hilang begitu saja. Dengan cara tersebut, lambat-laun tulisan peserta

didik dapat berkembang menjadi lebih baik.

Ketika peserta didik telah menggunggah tulisan ke dalam media blog, peserta

didik akan mendapat kritikan dari pembaca. Hal ini berguna agar tulisan yang telah

mereka unggah dapat diperbaiki lagi jika terdapat kesalahan dan dapat diapresiasi oleh

pembaca jika bagus. Sehingga akan menjadi sebuah tulisan yang lebih berkualitas.

Dengan demikian, media blog berpotensi menjadi media yang dapat digunakan

dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Jika digunakan dengan tepat dan sesuai

dengan kebutuhan penggunanya. Terlebih jika digunakan di lingkungan sekolah yang

butuh diawasi oleh pihak sekolah terutama guru yang mengajar di kelas.

Meski media blog dapat mengatasi masalah pembelajaran sebagaimana yang

sudah dipaparkan di atas, sama seperti semua jenis media pembelajaran lainnya media

blog juga mempunyai kelebihan dan kekurangan. Maka berdasarkan uraian di atas,

6

dalam skripsi ini peneliti memilih judul “Pengaruh Media Blog terhadap Keterampilan

Menulis Teks Negosiasi” untuk dijadikan sebagai bahan penelitian.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah yang dapat diidentifikasi

adalah sebagai berikut.

1. Menulis teks negosiasi merupakan pembelajaran menulis yang cukup sulit bagi

peserta didik kelas X SMK Muhammadiya 3 Tangerang Selatan.

2. Pembelajaran menulis teks negosiasi kelas X Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan hanya menggunakan media konvensional.

C. Pembatasan Masalah

Berdasakan identifikasi masalah di atas, maka permasalahan yang berhubungan

dengan topik penelitian perlu adanya pembatasan masalah agar masalah yang diteliti

menjadi terfokus. Untuk masalah dalam penelitian berfokus pada Keterampilan Menulis

Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu;

1. Apakah ada pengaruh penggunaan media blog terhadap keterampilan menulis

teks negosiasi pada peserta didik kelas X di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan ?

7

2. Apakah ada peningkatan hasil belajar dengan menggunakan media blog pada

keterampilan menulis teks negosiasi di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan ?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan adalah tersebut sebagai berikut.

1. Tujuan Umum

a. Untuk mengetahui manfaat dan kegunaan media blog sebagai pengembangan

media pembelajaran pada keterampilan menulis teks negosiasi.

2. Tujuan Khusus

a. Mengetahui adanya pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis teks

negosiasi siswa kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

b. Mengetahui penerapan media blog pada pembelajaran menulis teks negosiasi

kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoretis maupun

secara praktis.

1. Manfaat Teoretis

Peneliian ini diharapkan dapat memberi konstribusi dan referensi mengenai

pemanfaatan media blog sebagai media alternatif bagi peserta didik untuk

8

memperoleh informasi serta sebagai sarana untuk menyumbangkan ilmu

pengetahuan khususnya dalam keterampilan menulis teks negosiasi.

2. Manfaat Praktis

Adapun manfaat praktis pada penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Bagi siswa

Untuk memotivasi siswa dalam proses pembalajaran.

b. Bagi guru bahasa indonesia

1) Memberikan masukan kepada para guru di sekolah menengah

kejuruan/atas tentang pengaruh penggunaan media blog pada

keterampilan menulis, khususnya menulis teks negosiasi.

2) Mendorong guru dalam menciptakan media ajar yang menarik dan tidak

membosankan.

3) Memotivasi guru agar dapat mengembangkan media pembelajaran serta

keterampilan yang dimilikinya untuk diterapkan dalam pembelajaran

menulis teks negosiasi.

c. Bagi sekolah

1) Hasil penelitian diharapkan dapat memberi informasi yang positif kepada

lembaga pendidikan, khususnya sekolah menengah kejuruan/atas tentang

pentingnya pembelajaran menulis teks negosiasi.

2) Meningkatkan mutu pendidikan khususnya pada mata pelajaran bahasa

Indonesia.

9

d. Bagi peneliti selanjutnya

1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan kajian ulang

sehingga terdorong untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai

keterampilan menulis teks negosiasi.

G. Sistematika Penulisan

Adapun sistematika penulisan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bab I Pendahuluan

Bab ini berisi latar belakang masalah, permasalahan, pembatasan masalah, tujuan,

manfaat penulisan, dan sistematika penulisan.

2. Bab II Tinjauan Pustaka

Bab ini berisi teori-teori yang berkaitan dengan judul skripsi, kerangka berpikir, dan

hipotesis penelitian.

3. Bab III Metodologi Penelitian

Pada bab ini menguraikan tempat dan waktu penelitian, metode penelitian, variabel

dan definisi operasional variabel, populasi, sampel, pengukuran dan pengamatan

variabel penelitian, teknik pengumpulan data, pengolahan data, dan analisis data.

4. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasaan

Bab ini berisi deskripsi data, hasil analisis data, dan interpretasi data hasil

penelitian.

5. Bab V Kesimpulan

Bab ini berisi kesimpulan dan saran.

10

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Dalam tinjauan pustaka akan dipaparkan teori-teori yang berhubungan dengan

penelitian dan konsep dalam melakukan penelitian berdasarkan teori serta definisi

operasional penelitian.

A. Kajian Teori

Sebagai landasan dalam penelitian ini akan dipaparkan teori-teori yang

berhubungan dengan hakikat keterampilan menulis, hakikat teks negosiasi, dan

hakikat media blog. Teori-teori tersebut akan menjadi landasan dalam penelitian ini.

1. Hakikat Keterampilan Menulis

a. Pengertian Keterampilan Menulis

Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan

(informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis

sebagai alat atau medianya. Aktivitas menulis melibatkan beberapa unsur, yaitu:

penulis sebagai penyampaian pesan, isi tulisan, saluran atau media, dan

pembaca. Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan

dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberitahu, menyakinkan,

atau menghibur. Hasil dari proses kreatif ini biasa disebut dengan istilah

karangan atau tulisan.

11

Menulis juga dapat dikatakan sebagai kegiatan merangkai huruf menjadi

kata atau kalimat untuk disampaikan kepada orang lain, sehingga orang lain

dapat memahaminya. Menurut Suparno, dkk (2007: 1.3) menulis merupakan

suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa

tulis sebagai alat medianya.

Selanjutnya, Tarigan (2008: 22) menyatakan bahwa menulis ialah

menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang menghasilkan

suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat

membaca lambang-lambang grafik tersebut.

Sejalan dengan pendapat di atas, Mawoto dalam Dalman (2016: 4)

menyatakan bahwa menulis adalah mengungkapkan ide atau gagasannya

dalam bentuk karangan secara leluasa. Dalam hal ini, menulis membutuhkan

skemata yang luas sehingga penulis mampu menuangkan ide, gagasan,

pendapat dengan mudah dan lancar. Skemata itu sendiri adalah pengetahuan

dan pengalaman yang dimiliki. Jadi, semakin luas skemata seseorang, semakin

mudahlah ia menulis.

Berdasarkan pendapat para pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa

menulis adalah proses penyampaian pikiran, angan-angan, perasaan dalam

bentuk lambang, tanda maupun tulisan yang memiliki makna.

12

b. Faktor–Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Menulis

Menurut Graves dalam Suparno, dkk (2007: 1.4) seseorang tidak tertarik

menulis karena tidak tahu untuk apa dia menulis, merasa tidak berbakat

menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus menulis. Ketidaksukaan

tersebut tidak terlepas dari pengaruh lingkungan keluarga dan masyarakat,

serta pengalaman pembelajaran menulis atau mengarang di sekolah yang

kurang memotivasi dan merangsang minat.

Masih dalam pandangan menurut Smith dalam Suparno (2007: 1.4)

menyatakan bahwa pengalaman belajar menulis yang dialami siswa di sekolah

tidak terlepas dari kondisi gurunya sendiri. Umumnya guru tidak dipersiapkan

untuk terampil menulis dan mengajarkannya.

Oleh karena itu, untuk menutupi keadaan yang sesungguhnya

muncullah berbagai mitos atau pendapat yang keliru tentang menulis dan

pembelajarannya. Diantaranya mitos yang perlu diperhatikan adalah: (a)

menulis itu mudah, (b) kemampuan menggunakan unsur mekanik tulisan

merupakan inti dari menulis, (c) menulis itu harus sekali jadi, dan (d) orang

yang tidak menyukai menulis dan tidak pernah menulis dapat mengajarkan

menulis.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa dalam menulis

terdapat beberapa mitos yang perlu diperhatikan oleh guru yang tidak

dipersiapkan terampil menulis dan mengajarkannya.

13

2. Hakikat Teks Negosiasi

a. Pengertian Teks Negosiasi

Negosiasi merupakan bentuk interaksi sosial berupa diskusi yang

bertujuan untuk mencapai kesepakatan bersama. Teks negosiasi tergolong ke

dalam bentuk teks diskusi (discussion) di dalamnya membahas suatu isu

tertentu dengan disertai sejumlah argumen dari dua pihak atau lebih. Negosiasi

terjadi pada kegiatan sehari-hari adalah sebagai berikut.

a) Jual beli barang jasa.

b) Penggajian karyawan.

c) Penempatan tenaga kerja,

d) Penyusunan proram-program organisasi.

e) Pembagian warisan.

f) Sengketa rumah dan tanah.

g) Pembangunan fasilitas-fasilitas umum.

h) Penentuan calon wakil rakyat dalam suatu partai politik.

Menurut Kosasih (2014: 86) negosiasi adalah suatu cara dalam

menetapkan keputusan secara bersama yang dapat disepakati oleh dua pihak

atau lebih untuk mencukupi kepuasaan pihak-pihak yang berkepentingan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) (2014: 121)

menyatakan negosiasi adalah bentuk interaksi sosial yang berfungsi untuk

mencari penyelesaian bersama di antara pihak-pihak yang mempunyai

perbedaan kepentingan.

14

Sedangkan, menurut Linda, dkk (2016: 3) negosiasi adalah proses untuk

mencapai kesepakatan dengan memperkecil perbedaan serta mengembangkan

persamaan guna meraih tujuan bersama yang saling menguntungkan.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa negosiasi

adalah suatu tindakan menyelesaikan kepentingan yang terjadi pada

perorangan maupun lembaga tertentu dengan jalan diskusi dan disepakati oleh

pihak-pihak yang bersangkutan dengan persetujuan maupun ketidaksetujuan.

b. Karakteristik Teks Negosiasi

Seperti teks-teks yang lainnya, teks negosiasi juga memiliki karakteristik.

Menurut Kosasih (2014: 88) karakteristik negosiasi adalah sebagai berikut.

1. Menghasilkan kesepakatan.

2. Menghasilkan keputusan yang saling menguntungkan.

3. Sarana untuk mencari penyelesaian.

4. Mengarah pada tujuan praktis.

5. Memprioritaskan kepentingan bersama.

Berdasarkan pendapat ahli dapat disimpulkan bahwa karakteristik

negosiasi adalah memperoleh kesepakatan, menghasilkan keputusan, sarana

mencari penyelesaian guna mengedepankan kepentingan bersama antara

pihak satu dengan pihak yang lainnya.

c. Struktur Teks Negosiasi

15

Struktur adalah susunan, urutan, ataupun tahapan. Dalam negosiasi

terdapat lima tahapan yang lazim dilalui dalam proses negosiasi. Menurut

Kosasih (2014: 89) kelima tahapan itu adalah sebagai berikut.

1. Negosiator 1 menyampaikan maksud bernegosiasi.

2. Negosiator 2 menyampaikan penolakan ataupun sanggahan dengan

alasan-alasan.

3. Negosiator 1 mengemukakan argumentasi ataupun fakta yang

memperkat maksudnya tersebut agar disetujui oleh negosiator 2.

4. Negosiator 2 kembali mengemukakan penolakan dengan sejumlah

argumentasi dan fakta.

5. Terjadinya kesepakatan/ketidaksepakatan.

Secara umum teks negosiasi dibentuk oleh tiga bagian, yakni

pembukaan, isi, dan penutup. Pertama, pembuka yang berisi pengenalan isu

atau sesuatu yang dianggap masalah oleh salah satu pihak. Kedua, yaitu

berupa adu tawar dari kedua pihak yang mencari penyelesaian yang saling

menguntungkan sampai diperolehnya kesepakatan atau ketidaksepakatan.

Ketiga, berisi persetujuan dan kesepakatan kedua pihak.

Berdasarkan pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa teks negosiasi

terdapat tiga bagian yaitu pembuka, isi, dan penutup. Pada pembuka berisi

sapaan, isi terdapat pengajuan berupa pernyataan, dan penutup berisi

kesepakatan berupa setuju atau tidak setuju.

16

d. Kaidah Teks Negosiasi

Kaidah bernegosiasi adalah aturan ataupun kelaziman. Dalam

bernegosiasi terdapat kaidah umum yang harus diperhatikan. Menurut Kosasih

(2014: 93) dalam kegiatan negosiasi terkandung aspek-aspek sebagai berikut.

1. Negosiasi selalu melibatkan dua pihak atau lebih, baik secara

perorangan, kelompok, perwakilan organisasi, ataupun perusahaan.

2. Negosiasi merupakan kegiatan komunikasi langsung atau komunikasi

lisan.

3. Negosiasi terjadi karena terdapat perbedaan kepentingan.

4. Negosiasi diselesaikan melalui tawar-menawar atau tukar-menukar

kepentingan.

5. Negosiasi menyangkut suatu rencana yang belum terjadi.

6. Negosiasi bermuara pada dua hal: sepakat atau tidak sepakat.

Sementara itu, dari kaidah kebahasaan teks negosiasi ditandai oleh

beberapa hal. Menurut Kosasih (2014: 93) ada empat tanda bahasa dalam teks

negosiasi adalah sebagai berikut.

1. Keberadaan kalimat berita, tanya, dan perintah hampir berimbang. Hal

tersebut terkait dengan bentuk negosiasi yang berupa percakapan

sehari-hari. Sehingga ketiga jenis kalimat tersebut mungkin muncul

secara bergantian.

2. Banyak menggunakan kalimat yang menyatakan kinginan atau harapan.

Hal itu terkait dengan fungsi negosiasi itu, yakni untuk menyampaiakan

kepentingan dan mengopromikannya dengan mitra bicara.

17

3. Banyak menggunakan kalimat bersyarat, yakni kalimat yang ditandai

dengan kata-kata jika, bila, kalau, seandainya, apabila. Ini terkait dengan

sejumlah syarat yang diajukan masing-masing pihak dalam rangkai “adu

tawar” kepentingan.

4. Banyak menggunakan konjungsi penyebaban (kausalitas). Hal ini terkait

dengan sejumlah argumen yang disampaikan masing-masing. Untuk

memperjelas alasan, mereka perlu menyampaikan sejumlah alasan yang

disertai penggunaan konjungsi penyebaban karena, sebab, oleh karena

itu, sehingga, dan akibatnya.

Berdasarkan pendapat parah ahli dapat disimpulkan bahwa aspek dalam

negosiasi adalah adanya perbedaan pendapat, diselesaikan dengan tawar-

menawar, sepakat atau tidak sepakat. Pada kaidah bahasa adanya kalimat

berita, tanya, berita, kalimat bersyarat, serta konjungsi penyebab.

3. Hakikat Media Blog

a. Pengertian Media Blog

Kata media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari

kata medium yang secara harfiah berarti ‘perantara’ atau ‘pengantar’ (Sadiman,

dkk 2006: 6). Dalam bahasa Arab, kata media atau perantara disebut dengan

kata ‘wasail” (Arsyad, 2014: 4).

Secara bahasa berarti pengantar pesan dari pengirim kepada penerima

pesan. Guru sebagai sumber pesan menuangkan pesan ke dalam simbol-

18

simbol tertentu (encoding) dan siswa sebagai penerima menafsirkan simbol-

simbol tersebut sehingga dipahami sebagai pesan pesan (decoding) (Arsyad,

2014: 11).

Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar

cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk

menangkap, memperoses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal

(Arsyad, 2014: 3).

Sementara itu menurut Gagne, dkk dalam Arsyad (2014: 4) secara implisit

menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik

digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri atas buku,

tape recorder, film, slide, dll.

Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media

merupakan seperangkat alat yang digunakan untuk membantu proses

penyampaian materi dalam suatu pembelajaran. Menurut Arsyad (2014: 6)

media pendidikan memiliki ciri-ciri umum sebagai berikut.

(1) Media pendidikan memiliki pengertian fisik yang dewasa ini dikenal

sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat

dilihat, didengar, atau diraba dengan pancaindra.

(2) Media pendidikan memiliki pengertian nonfisik yang dikenal sebagai

software (perangkat lunak), yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam

perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada

peserta didik.

(3) Penekanan media pendidikan terdapat pada visual dan audio.

19

(4) Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik

di dalam maupun di luar kelas.

(5) Media pendidikan digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi guru

dan peserta didik dalam proses pembelajaran.

(6) Media pendidikan dapat digunakan secara massal (misalnya: radio,

televisi), kelompok besar dan kelompok kecil (misalnya: film, slide, video,

OHP), atau perorangan (misalnya: modul, komputer, radio tape/kaset,

video recorder).

Berdasarkan berbagai pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa yang

dimaksud dengan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapa

digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta

didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai

tujuan pembelajaran secara efektif.

Menurut Arsyad (2014: 102) ada beberapa macam pengembangan

media pendidikan, yaitu sebagai berikut.

1. Media berbasis visual.

2. Media berbasis audio-visual.

3. Media berbasis komputer.

4. Multimedia berbasis komputer dan interactive video.

5. Media microsoft powerpoint.

6. Media internet.

20

Media internet disebut juga sebagai pembelajaran e-learning, e-

learning merupakan salah satu bentuk model pembelajaran yang difasilitasi dan

didukung pemanfaatan teknologi komunikasi (Hanum, 2013). Menurut Clark dan

Mager dalam Hanum (2013: 92) e-learning memiliki ciri-ciri sebagai berikut.

1) Memiliki konten yang relevan dengan tujuan pembelajaran; 2)

menggunakan motode instruksional, misalnya penyajian contoh dan latihan untuk

meningkatkan pembelajaran; 3) menggunakan elemen-elemen media seperti

kata-kata dan gambar-gambar untuk menyampaikan materi pembelajaran; 4)

memungkinkan pembelajaran langsung berpusat pada pengajar (synchronous e-

learning) atau di desain untuk pembelajaran mandiri (asynchronous e-learning; 5)

membangun pemahaman dan keterampilan yang terkait dengan tujuan

pembelajaran baik secara perseorangan atau meningkatkan kinerja

pembelajaran kelompok. Menurut Sukiman (2012: 250) ciri-ciri e-learning adalah

sebagai berikut.

1. Pembelajaran tidak tergantung pada guru.

2. Panyaknya sumber materi dan kemudahan akses.

3. Peran guru hanya sebagai mediator atau pembimbing.

4. Proses belajar tidak terkendala jarak, ruang, dan waktu.

Sejalan dengan pendapat para ahli di atas Rusman, dkk dalam

Hanum (2011: 264) menyatakan e-learning memiliki karakteristik, antara lain: a)

interactivity (interaktivitas); b) independency (kemandirian); c) accessibility

(aksebilitas); d) enrichment (pengayaan).

21

Merujuk pada ciri-ciri pembelajaran di atas, maka blog adalah sebuah

bentuk media alternatif yang bersifat e-learning dan juga student centered.

Dalam pembelajaran e-learning terdapat berbagai macam media yang dapat

digunakan sebagai media pembelajarann salah satunya adalah media blog.

Wright dalam Yang (2011: 131).

“Technically speaking, blogs often referred to a website comprising blog

posts, or content written by a blogger, which are typically organized into

categories and sorted inreverse chronological order” (Wright, 2005, p. 7).

Berdasarkan kutipan di atas secara teknis, blog sering disebut sebagai

sebuah situs web yang terdiri dari posting blog, atau konten yang ditulis oleh

seorang blogger yang disusun dalam kategori dan diurutkan dalam kronologis

terbaik pesan.

Kindarto dalam Sukiman (2012: 240) menyatakan blog atau weblog

adalah teks dokumen, gambar, objek media, dan data yang tersusun secara

hierarkis dan menurut kronologi tertentu yang dapat dilihat melalui browser

internet. Ada juga yang mengartikan blog sebagai sebuah jurnal yang disediakan

pada web yang dapat di-update setiap hari dengan suatu aplikasi yang

disediakan oleh penyedia.

Sedangkan, menurut Putra dalam Sukiman (2012: 240) blog merupakan

suatu publikasi secara periodik dan tetap mengenai pemikiran personal

seseorang dan juga link web. Sejalan dengan pendapat Putra, Soetejo (2012:

07) menyatakan blog merupakan singkatan dari web blog yaitu bentuk aplikasi

22

web yang menyerupai tulisan-tulisan (yang dimuat sebagai posting) pada sebuah

halaman web umum.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa blog

merupakan sebuah jurnal online yang berisikan teks dokumen yang dapat

diunggah oleh pemilik blog ke dalam laman sebagai sebuah posting. Blog

pertama kali dibuat oleh Marc Andersen pada tahun 1993.

Setahun setelahnya, pada tahun 1994 Justin Hall membuat website

pribadi yang diberi nama Justin’s Home. Kemudian berubah nama menjadi links

from underground sekarang berkembang dan dikenal sebagai blog. Jenis blog

dan topik yang terdapat di dalamnya pun bervariasi. Sukiman (2012: 241)

menyatakan bahwa jenis blog ada beberapa macam di antaranya adalah sebagai

berikut.

Pertama, blog politik. Blog politik membahas tentang dunia politik yang

isinya memuat berita-berita politik, aktivitas-aktivitas para politikus, partai

politik, maupun sekadar bahasan atau analisis tentang politik. Termasuk dalam

blog ini adalah kegiatan kampanye yang dilakukan oleh para legislatif ataupun

para pemimpin negara.

Kedua, personal blog. Personal blog biasanya disebut juga sebagai buku

harian online. Blog ini berisi tentang pengalaman keseharian seseorang, keluh

kesah yang dialaminya, gagasan-gagasannya, puisi atau syair, atau hal-hal

yang berkaitan dengan pribadi seseorang.

23

Ketiga, blog bertopik. Blog ini membahas tentang sesuatu dan berfokus

pada bahasan tertentu. Misal blog tentang software, hardware, program, dan

lain-lain. Keempat, blog kesehatan. Sesuai dengan namanya, blog ini lebih

berfokus pada berbagai masalah tentang kesehatan.

Blog ini kebanyakan berisi tentang keluhan pasien, berita kesehatan

terbaru, keterangan-keterangan tentang kesehatan, dan lain-lain. Kelima, blog

bisnis. Blog ini digunakan oleh para pegawai atau pengusaha untuk

mempromosikan bisnis mereka. Keenam, blog pengganggu (Spam).

Blog ini juga disebut sebagai Splogs (Spam Blog). Blog ini digunakan

untuk promosi bisnis affiliate. Andi (2013: 3-10) menyatakan ada 10 jenis blog

lainnya adalah sebagai berikut.

1. Blog Sastra, lebih dikenal dengan litblog (literary blog). Isinya membahas

tentang dunia sastra, mulai dari membuat puisi hingga resensi dunia sastra.

2. Blog perjalanan: fokus pada bahasan cerita perjalanan yang menceritakan

keterangan-keterangan tentang perjalanan atau travelling.

3. Blog riset: blog yang membahas tentang dunia akademis seperti riset

tentang penemuan-penemuan terbaru.

4. Blog hukum: blog yang kontennya berupa persoalan hukumatau urusan

hukum.

5. Blog media: blog yang fokus membahas berbagai macam informasi seputar

media massa, baik elektronik ataupun media cetak.

24

6. Blog agama: blog yang membahas tentang agama, umumnya tentang ilmu

agama yang membahas syariatdan cara-cara melakukan ibadah.

7. Blog pendidikan: biasanya ditulis oleh pelajar, guru, atau para pekerja di

bidang pendidikan.

8. Blog komunitas: blog yang membahas topik khusus yang digemari,

kemudian ditulis oleh komunitas tertentu.

9. Blog directory: blog yang berisi ratusan link halaman blog atau website lain.

10. Blog hobi: blog ini berfokus pada objek atau hobi tertentu.

Selanjutnya Dearstyne dalam Yang (2011: 131).

“In general, blogs can be categorized into the following content types:

1) individuals’ personal views and news; 2)

news/journalism/commentaries; 3)

advertising/marketing/promotional/customer service; 4)

business/profesional issue insight and commentaries; 5) knowledge

management applications/internal information sharing (Dearstyne,

2005).”

Berdasarkan kutipan di atas secara umum, blog dapat dikategorikan ke

dalam jenis konten sebagai berikut.

1. Pandangan pribadi dan berita.

2. Berita/jurnalis/komentar.

3. Iklan/pemasaran/promosi/layanan pelanggan.

4. Bisnis/profesional/komentar.

5. Aplikasi menegemen pengetahuan/berbagi informasi internal.

Dari beberapa mendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa blog

memiliki berbagai macam jenis konten yang dapat digunakan sesuai dengan

25

kebutuhan pengguna salah satunya sebagai media untuk memperoleh

pengetahuan dan informasi.

b. Bagian–Bagian Blog

Menurut Sukiman (2012: 243) bagian-bagian yang ada dalam sebuah blog

adalah sebagai berikut.

a) Judul Posting-an (Entry Title). Kebanyakan Blog diawali dengan tanggal

dan waktu posting-annya. Entry title selalu diikuti oleh sebuah atau dua

paragraf tentang isi dari posting-an tersebut. kadang-kadang di akhir

posting-an dicantumkan juga link-link yang membahasnya lebih lanjut.

b) Tanggal Posting-an (Date of Entry). Tanggal posting-an ini dihubungkan

atau mempunyai link yang berisi tentang semua hasil posting-an pada

tanggal yang dimaksud.

c) Permalink. Permalink merupakan singkatan dari permanent link. Permalink

ini mempunyai pada posting-an blog.

d) Syndicate This Site. Jika sebuah blog mempunyai RSS. Aggregator atau

sebuh piranti yang bisa membaca RSS, blog ini bisa menghubungkan

dengan pilihan ini. Ini artinya pemilik blog bisa menempatkan informasi

pada blog atau membacanya dengan pembaca berita RSS khusus.

e) Ikon XML, Ikon XML adalah sebuah gambar grafis dari link syndicate this

site. Ini mengacu pada file RDF atau XML sesungguhnya yang bisa

digunakan untuk sindikasi ini.

26

f) Arsip (Read Archives). Keuntungan mempunyai blog adalah blog bisa

menyimpan segala sesuatu yang pernah dimuatnya dalam arsip. Arsip ini

bisa menunjukan seberapa sering sebuah blog di-update oleh pemilik blog.

g) Kalender. Sebuah blog bisa dipastikan memasang kalender halamannya.

Fungsi kalender sudah pasti agar para pengunjungnya tidak lupa dengan

hari dan tanggal ia mengakses blog tersebut.

h) Blog Roll. Blog roll ini merupakan daftar blog yang diakses oleh pemilik

blog.

Sejalan dengan Sukiman, Wahyudi (2014: 86) memaparkan ciri-ciri blog

sebagai berikut.

1. Berisikan informasi yang bersifat kronologis, dan terbagi menjadi beberapa

kategori.

2. Terdapat arsip untuk berita atau informasi baik baru maupun lama.

3. Terdapat interaksi antara pemilik blog dan pengunjung/pembaca.

4. Interaksi berbentuk sebuah komentar.

5. Terdapat pranala (link) yang dikenal denga nama Blogroll.

Berdasarkan pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media blog

memiliki bagian-bagian untuk mendukung isi dari blog tersebut di antaranya,

kalender untuk melihat waktu sebuah tulisan diunggah, arsip untuk

memberikan informasi mengenai tulisan-tulisan terdahulu yang pernah

diunggah, adanya interaksi berupa di kolom komentar, dan adanya link untuk

mengakses alamat blog yang ingin dikunjungi.

27

c. Pemanfaatan Blog dalam Pembelajaran

Dalam menyikapi perkembangan Teknologi Informatika dan Komunikasi

(TIK), Hadari dalam Sukiman (2012: 250) menyatakan TIK dapat menyebabkan

adanya perubahan metode konvensional dalam proses belajar mengajar yang

digantikan dengan metode e-learning. Hal itu dikarenakan banyaknya media

berbasis teknologi yang berkembang pesat sejalan dengan perubahan zaman ke

era digital. Menurut Kristiyanti (2011: 41) manfaat blog bagi pebelajar adalah

sebagai berikut.

1. Meningkatkan pengetahuan

2. Berbagi sumber di antara rekan sejawat

3. Bekerja sama dengan pengajar di luar negeri

4. Kesempatan mempublikasikan informasi secara langsung

5. Mengatur komunikasi secara teratur, dan

6. Berpartisipasi dalam forum-forum lokal dan internasional.

Sedangkan menurut Andi (2013: 17) manfaat blog dalam pembelajaran

khususnya bagi guru adalah untuk mempermudah komunikasi guru. Menurut

Akbar, dkk dalam Sukiman (2012: 249) ada tiga metode yang harus diupayakan

untuk menggunakan blog sebagai media pembelajaran. Pertama, blog guru

sebagai pusat pembelajaran. Guru dapat menuliskan materi belajar, tugas,

maupun bahan diskusi di blognya.

Konten yang ada di blog bisa sekedar posting pekerjaan rumah (PR)

atau materi pelajaran yang lebih kompleks. Di blog, semuanya bisa dilakukan

dengan sederhana karena blog mudah ditemukan. Kedua, mendukung

28

tumbuhnya dialog. Ketika guru menuliskan sesuatu di blog miliknya maka, akan

cenderung ditanggapi oleh peserta didik atau guru lain. Ketiga, sebagai

komunitas blogger pembelajar.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

pemanfaatan blog bagi peserta didik dan guru dapat membantu tercapainya

tujuan pembelajaran. Jika kedua belah pihak saling mendukung adanya

interaksi dalam proses pembelajaran.

B. Kerangka Berpikir

Menulis teks negosiasi merupakan kegiatan menuangkan gagasan atau ide

ke dalam tulisan, yang berisikan dialog diskusi yang di dalamnya terdapat

penawaran dan kesepakatan antara dua orang atau lebih. Dalam menulis teks

negosiasi perlu adanya pemahaman terhadap kaidah kebahasaan yang digunakan,

agar isi dari teks negosiasi dapat tersampaikan dengan baik. Menulis teks negosiasi

terdapat pada Kurikulum 2013, dalam pembelajaran bahasa Indonesia di SMK

kelas X.

Dalam penerapannya menulis teks negosiasi di SMK masih sulit dipahami

oleh peserta didik. Penggunaan metode dan media pembelajaran yang kurang

efektif, serta tidak menarik menjadi salah satu alasannya. Dengan kata lain, perlu

adanya media pembelajaran yang baru, yang sesuai dengan perkembangan

zaman. Media pembelajaran memiliki peran penting dalam proses pembelajaran,

sehingga menjadi tolak ukur keberhasilan proses pembelajaran di sekolah.

Media pembelajaran berupa blog dapat menjadi salah satu media yang

diharapkan dapat disukai oleh peserta didik, mereka dapat melihat berbagai macam

29

bentuk tulisan, mulai dari karangan ilmiah berita, jurnal, cerita pendek, puisi, dan

lain sebagainya. Hal itu dapat menarik minat peserta didik dalam menulis teks

negosiasi. Sehingga, kemampuan menulis mereka dapat terasah.

Penggunaannya mudah dan dapat diakses menggunakan gawai maupun

laptop. Bila pendidik dapat mengamplikasikan media blog dengan baik, maka akan

berdampak besar bagi keterampilan peserta didik dalam menulis teks negosiasi

Gambar 2.1

Bagan Pengaruh Media Blog terhadap Keterampilan

Menulis Teks Negosiasi

Media Blog

Keterampilan

Menulis

Teks Negosiasi

Pembelajaran

Menulis

Pengaruh Media

Blog terhadap

Keterampilan

Menulis Teks

Negosiasi

Media

Konvensional

30

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka penulis dapat menguraikan

hipotesis penelitian yang merupakan jawaban sementara terhadap rumusan

masalah yang dibuat, dalam rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam

bentuk kalimat pertanyaan.

H0 = Penggunaan media blog tidak berpengaruh terhadap keterampilan

menulis teks negosiasi pada siswa kelas X SMK Muhammadiyah 3

Tangerang Selatan.

Ha = Penggunaan media blog berpengaruh terhadap keterampilan menulis

teks negosiasi pada siswa kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan.

31

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Peneltian

Penelitian dilakukan di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan yang

beralamat di Jalan Dewi Sartika Gg. Nangka No. 4 Cimanggis, Ciputat, Kota

Tangerang Selatan, Provinsi Banten 15411.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan dan

dilaksanakan dalam rentang waktu ± 6 bulan dari bulan November 2017 sampai

Mei 2018.

Tabel 3.1

Jadwal Penelitian

No. Kegiatan Bulan

Nov Des Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ag

1. Penyerahan

Proposal

2. Revisi BAB I

3. Revisi BAB II

4. Revisi BAB III

5. Penyempurnaan

BAB I, II, III

32

6. Penyusunan

BAB IV

7. Revisi BAB IV

8 Penyusunan

BAB V

9. Revisi BAB V

10. Acc Sidang

10. Sidang Skripsi

B. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen.

Menurut Sugiyono (2016: 72) metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode

penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap

yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen murni (true

experimental). Menurut Sugiyono (2016: 75) ciri utama dari true eksperimenal

adalah dipilihnya sampel secara random dari populasi tertentu. Penelitian

eksperimen murni memungkinkan hubungan sebab-akibat dengan desain di mana

secara nyata ada kelompok perlakuan dan kelompok kontrol, dan membandingkan

hasil perlakuan dengan kontrol secara ketat.

Menurut Arikunto (2013: 125) eksperimen yang dianggap sudah baik karena

sudah memenuhi persyaratan. Persyaratan yang dimaksud dalam eksperimen

33

adalah adanya kelompok lain yang tidak dikenal eksperimen dan ikut mendapatkan

pengamatan.

Sampel diambil secara acak tanpa melihat kelebihan dan kekurangan.

Kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan (treatment) berupa media blog dan

kelompok kontrol menggunakan media konvensional. Penelitian ini

menggunanakan desain penelitian The Posttest-Only Control Group Design,

Sugiyono (2016: 76) dengan rincian sebagai berikut.

Tabel 3.2

Desain Penelitian

Keterangan:

R = Random

X = Perlakuan

O² = Posttest

C. Variabel dan Definisi Operasional Variabel

1. Variabel Bebas dan Variabel Terikat

Arikunto (2003: 161) meyatakan variabel penelitian adalah objek penelitian

atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. Menurut Nazir (2009: 123)

variabel adalah konsep yang mempunyai bermacam-macam nilai.

Kelompok Perlakuan Posttest

R X O2

R - O4

34

Variabel dalam penelitian ini, ada dua yaitu:

1) Variabel Independent (bebas) adalah variabel yang memengaruhi variabel

terikat atau biasa disebut sebagai variabel penyebab (Sugiyono, 2016: 39).

Variabel independent dalam penelitian ini adalah media blog.

2) Variabel Dependent (terikat) adalah variabel yang bergantung atas variabel lain

(Nazir, 2009: 124). Variabel dependent dalam penelitian ini adalah keterampilan

menulis teks negosiasi pada siswa kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan.

2. Definisi Operasional Variabel

a. Variabel Bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media blog dalam

pembelajaran bahasa Indonesia. Skor yang diambil merupakan skor peserta

didik yang telah diberikan perlakuan berupa media blog. Peserta didik diminta

untuk mengakses blog lalu membaca beberapa blog yang telah ditentukan,

kemudian peserta didik menganalisis teks negosiasi tersebut secara

berkelompok yang terdiri dari 5-6 orang perkelompok yang sebelumnya telah

ditentukan oleh peneliti.

b. Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis teks

negosiasi peserta didik kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

Skor diambil dari hasil menulis teks negosiasi peserta didik yang berupa tes

35

uraian. Peserta didik diminta untuk membuat teks negosiasi berdasarkan dari

hasil analisis teks negosiasi sebelumnya. Dengan memperhatikan beberapa

indikator yang terdapat pada kisi-kis instrumen diantaranya adalah unsur teks

negosiasi yaitu struktur, bahasa, dan pilihan kata.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas, objek atau

subjek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajarai dan ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2016: 80).

Menurut Arikunto (2013: 173) populasi adalah keseluruhan objek penelitian.

Sejalan dengan pendapat kedua ahli di atas Anggoro (2007: 4.2)

menyatakan populasi adalah himpunan yang lengkap dari satuan-satuan atau

individu yang berkarakteristik yang ingin diketahui.

Berdasarkan definisi di atas, maka populasi merupakan keseluruhan objek

atau subjek yang ingin diteliti pada suatu wilayah tertentu. Dalam penelitian ini

yang dijadikan populasi adalah seluruh kelas X SMK Muhammadiyah 3

Tangerang Selatan yang berjumlah 154 peserta didik terdiri dari 4 rombongan

belajar dengan kejuruan yang berbeda-beda yaitu Akuntansi (AK), Administrasi

Perkantoran (AP), Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ), dan Multimedia (MM).

36

2. Sampel

Seperti yang diungkapkan Arikunto (2013: 174) sampel adalah bagian atau

wakil populasi yang diteliti. Sedangkan menurut Sugiyono (2016: 81) sampel

adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Sejalan

dengan pendapat kedua ahli Anggoro (2007: 4.3) sampel adalah himpunan

bagian dari populasi.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa sampel

adalah anggota populasi yang ditarik sebagai objek penelitian. Pengambilan

sampel dilakukan dengan cara acak (random sampling).

Teknik sampling adalah teknik pengambilan sampel, teknik sampel yang

digunakan adalah Simple Random Sample (sampel random sederhana). Pada

teknik ini tiap unit populasi diberi nomor, kemudian sampel yang diinginkan

ditarik secara random, baik menggunakan random numbers ataupun undian

biasa.

Berdasarkan pendapat para ahli di atas adapun sampel dari penelitian ini

adalah kelas X AK (Akuntansi) yang berjumlah 32 peserta didik dan kelas X AP

(Administrasi Perkantoran) berjumlah 36 orang peserta didik.

37

Tabel 3.3

Desain Pengambilan Sampel

E. Kisi-Kisi dan Instrumen Penelitian

Menurut Arifin (2011: 225) instrumen penelitian adalah komponen kunci suatu

penelitian. Sedangkan menurut Anggoro (2007: 5.2) Instrumen adalah suau alat

yang digunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang diinginkan.

Instrumen dipakai oleh peneliti untuk menanyakan atau mengamati responden

sehingga diperoleh informasi yang dibutuhkan.

Menurut Arikunto (2013: 221) instrumen yang baik tidak bersifat tendenius

mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Mutu instrumen

akan menentukan mutu data yang digunakan dalam penelitian, sedangkan data

merupakan dasar kebenaran empirik dari penemuan atau kesimpulan penelitian.

Ada beberapa Instrumen dalam penelitian antara lain dapat berbentuk kuesioner,

petunjuk wawancara, atau daftar isian tergantung pada jenis penelitian yang akan

Siswa Kelas X

SMK

Muhammadiyah

3 Tangerang

Selatan

Kelas

X AK

dan

X AP

Eksperimen

Kontrol

38

dilakukan. Pada penelitian ini instrumen yang digunakan adalah daftar isian

beruapa tes uraian.

Berdasarkan pemaparan kedua ahli di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen

penelitian adalah sebuah komponen inti dari sebuah penelitian untuk memperoleh

hasil berupa informasi dari objek yang diteliti.

39

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

No. Kompetensi Dasar

Materi Hasil Belajar Indikator Soal

Soal

1. Kemampuan peserta didik menulis teks negosiasi dengan memperhatikan struktur pembangunnya dalam teks negosiasi secara tulisan

Permasalahan, pengajuan, penawaran dan persetujuan

Peserta didik dapat menuliskan teks negosiasi

Dapat menuliskan teks negosiasi berdasarkan tema yang telah ditentukan

1

2. Kemampuan peserta didik dalam menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan teks negosiasi

Struktur teks negosiasi: orientasi, permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) Kebahasaan: Pasangan tuturan dalam teks negosiasi dan bahasa yang santun

Peserta didik dapat menganalisis teks negosiasi dengan memerhatikan struktur teks negosiasi: orientasi, permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) dan kebahasaan teks negosiasi (pasangan tuturan dalam teks negosiasi dan bahasa yang santun)

Dapat menyebutkan struktur teks negosiasi

2

Dapat menyebutkan kebahasaan teks negosiasi

3

Dapat menganalisis unsur-unsur pembangun teks negosiasi

4, 5, 6

40

Tabel 3.5

Rubrik Penilian Sikap

Skor Indikator

4 Selalu berperilaku sesuai dengan yang diharapkan

3 Sering berperilaku sesuai yang diharapkan

2 Kadang-kadang berperilaku sesuai yang diharapkan

1 Tidak permah berperilaku sesuai yang diharapkan

Priyatni (2017: 179)

Tabel 3.6

Rubrik Penilaian Pengetahuan

No. Aspek Deskripsi Skor

1. Tema Tema sesuai dengan apa

yang diberikan

2

Tema tidak sesuai dengan

yang diberikan

0

2. Menulis teks

negosiasi

Membuat teks negosiasi 2

Membuat sebagian teks

negosiasi

1

3. Kelengkapan

isi

Teks memuat 4 isi teks

negosiasi (permasalahan,

pengajuan, penawaran,

persetujuan/kesepakatan

yang tercapai).

3

Teks hanya memuat 2-3 isi

teks negosiasi

2

Teks hanya memuat 1-2 isi

teks negosiasi

1

4. Kelengkapan

struktur

Teks memuat 5 struktur teks

negosiasi (orientasi dan

permasalahan: pengajuan,

3

41

penawaran, dan

persetujuan)

Teks memuat 3-4 struktur

teks negosiasi

2

Teks hanya memuat 1-2

struktur teks negosiasi

1

5. Penggunaan

kaidah

kebahasaan

Teks memuat 4 kaidah

kebahasaan teks negosiasi

(kalimat berita, kalimat

harapan, kalimat bersyarat

dan konjungsi penyebab)

3


kaidah kebahasaan teks

negosiasi

2


kaidah kebahasaan bahasa

yang santun

1

(Priyatni (2017: 195)

Tabel 3.7

Rubrik Penilaian Menulis Teks Negosiasi


1. Tema Tema sesuai dengan apa

yang diberikan

2

2. Kosakata Pemilihan kosakata yang

tepat dan bervariasi

3

3. Kelengkapan

Isi

Memuat struktur teks

negosiasi

3

4. Penggunaan

Bahasa

Bahasa yang digunakan

baik dan benar

2

Priyatni (2017: 195)

42

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks negosiasi adalah

sebagai berikut.

1. Selalu melibatkan dua pihak atau lebih.

2. Berisikan pembukaan, isi, dan penutup.

3. Terjadi karena terdapat perbedaan kepentingan.

4. Menyertakan alasan (fakta) yang akurat.

5. Diselesaikan melalui tawar-menawar atau tukar-menukar kepentingan.

6. Bermuara pada dua hal, sepakat atau tidak sepakat.

Dalam menulis teks negosasi ini diperlukan bahasa persuasif dan fakta

akurat yang mendukung. Bahasa yang digunakan adalah bahasa baku dan sopan.

F. Uji Prasyarat Analisis Data

1. Uji Validitas Instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat

kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau

shahih mempunya validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid

berarti memiliki validitas rendah. Menurut Arikunto (2013: 211-212) sebuah

instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan.

Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan data dari

variabel yang diteliti secara tepat.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan validitas konstruksi (Contruct

Validity). Untuk menguji vliditas konstruksi dapat digunakan pendapat ahli

(Judgement Experts). Dalam hal ini setelah instumen dikonstuksikan tentang

43

aspek-aspek yang akan diukur dengan berlandasakan teori tertentu. Maka,

selanjutnya di konsultasikan dengan ahli. Para ahli dimintai pendapatnya

tentang instrumen yang telah disusun itu. Mungkin para ahli aka memberi

keputusan: instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada perbaikan, dan

mungkin dirombak total.

Sugiyono (2016: 125) menyatakan setelah pengujian konstuksi dari para

ahli dan berdasarkan pengalaman empiris di lapangan selesai. Maka, diteruskan

uji coba instrumen. Instrumen tersebut dicobakan pada sampel dari mana

populasi diambil. Setelah data ditabulasikan, maka pengujIan validitas

konstruksi dilakukan dengan analisis faktor, yaitu dengan mengkorelasikan

antar skor item instrumen dalam bentuk faktor, dan mengkorelasikan skor faktor

dengan skor total.

2. Uji Reliabilitas Instrumen

Selain untuk menentukan validitas butir soal, uji coba dilakukan untuk

menentukan reliabilitas instrumen. Hasil instrumen dapat digunakan untuk

mempredikasi reliabilitas instrumen.

Teknik analisis data ini menggunakan rumus koefisien reliabilitas Alpha

Cronbach, yaitu:

r =𝑘

𝑘 − 1(1 −

Ʃ𝑠²ᵢ

𝑠²𝑡

44

Keterangan:

r = koefisien reliabilitas tes

k = jumlah butir soal

Ʃs² = jumlah varian butir-butir tes (s² tes nomor 1+s² tes nomor 2+s² tes nomor

ke-n)

s²t = varian total

3. Tes

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini menggunakan tes, yaitu

berupa tes uraian. Tes uraian adalah suatu bentuk pertanyaan yan menuntut

jawaban peserta didik dlam bentuk uraian dengan mempergunakn bahasa

sendiri. Dalam bentuk tes uraian, peserta didik dituntut berpikir tentang dan

memergunakan apa yang diketahui yang berkenaan dengan pertanyaan yang

harus dijawab.

Jawaban peserta didik terhadap tes uraian menunjukan kualitas proses

dan cara berpikir peserta didik, aktivitas kognitif dalam tingkat tinggi yang tidak

semata-mata mengingat dan memahami saja. Menurut Ebel dalam Nurgiyantoro

(2010: 117) tes ini menuntut peserta didik untuk dapat menghubungkan fakta-

fakta dan konsep-konsep yang logis dan kemudian dituangkan ke dalam bentuk

ekspresi tulis.

45

4. Distribusi Frekuensi

Frekuensi adalah jumlah permunculan. Menurut Nazir (2009: 379) jika data

mentah diatur dalam kelas dengan frekuensinya, tabel tersebut dinamakan tabel

distribusi frekuensi. Data mentah adalah data yang diperoleh tanpa melakukan

suatu pengaturan tertentu terhadap data. Menurut Nazir (2009: 383) pada tabel

distribusi frekuensi terdapat beberapa seri pengamatan adalah sebagai berikut.

a) Mean (rata-rata) adalah nilai rata-rata yang memberikan gambaran umum

suatu pengamatan. Rata-rata yang digunakan dalam penelitian ini adalah

rata-rata hitung.

b) Median (nilai tengah) adalah nilai tengah yang dicari dari sebuah seri yang

sudah diatur menurut ranking, median sering digunakan sebagai nilai tengah

variabel yang mempunyai ukuran ordinal.

c) Mode (modus) adalah nilai yang muncul terbanyak atau nilai pengamatan

yang mempunyai frekuensi permunculan yang terbanyak.

G. Teknik Analisis Data

Untuk menganalisis data penelitian ini digunakan teknik analisis adalah

sebagai berikut.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah kelas eksperimen dan

kelas kontrol setelah dikenai perlakuan berdistribusi normal atau tidak. Rumus

pengujian ini dikenal perlakuan berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini

menggunakan uji Kolmogorav-Smirnov.

46

Menurut Kadir (2015: 147) uji Kolmogorav-Smirnov dilakukan dengan

langkah-langkah sebagai berikut.

a. Perumusan hipotesis

H0 : Sampel berasal dari populasi berdistribusi tidak normal

Ha : Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal

b. Data diurutkan dari yangterkecil ke yang terbesar

c. Menentukan kumulatif proporsi (kp)

d. Data ditransformasi ke skor baku:

e. Menentukan luas kurva zᵢ (z-tabel)

f. Menentukan a1 dan a2 :

a2 : Selisih Z-tabel dan kp pada batas atas (a2 = Absolut (kp – Ztab))

a1 : Selisih Z-tabel dan kp pada batas bawah (a1 = Absolut (a2 – fi/n))

g. Nilai mutlak maksimum dari a1 dan a2 dinotasikan dengan Do

h. Menentukan harga D-tabel (Wayne W. Daniel, 1990: 571)

Untuk n = 30 dan a = 0,05, diperoleh D-tab = 0,242 sedangkan

Untuk n = 60 dan a = 0,05, diperoleh D-tab = 1,36

√n =

1,36

√60 = 0,17557.

i. Kriteria pengujian

Jika Do ≤ D-tabel maka Ha diterima

Jika Do > D-tabel maka H0 ditolak

j. Kesimpulan

Do ≤ D-tabel: Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal

Do ≤ D-tabel: Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal

47

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kelas kontrol

eksperimen setelah dikenai perlakuan mempunyai varian yang sama (homogen)

atau tidak. Statistik yang digunakan untuk uji homogenitas sampel adalah

dengan uji F, dengan rumus (Sugiyono 2016: 197) sebagai berikut.

Menurut Sugiyono (2016:17), jika harga Fhitung lebih besar dari pada F-

tabel. Maka, kedua data dapat dinyatakan homogen dan sebaliknya, jika harga

Fhitung lebih kecil dari pada F-tabel. Maka, kedua data tersebut dinyatakan tidak

homogen.

3. Uji Hipotesis

Nazir (2009: 151) menyatakan hipotesis adalah jawaban sementara

terhadap masalah penelitian yang kebenarannya harus diuji secara empirik.

Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t-test untuk dua sample

related atau uji t untuk membandingkan antara kelompok kontrol (yang tidak

diberikan media blog) dengan kelompok eksperimen (yang diberikan media

blog). Menurut Sugiyono (2016: 197) rumus uji t sebagai berikut.

F = Varians Terbesar

Varians Terkecil

48

Dengan ketentuan bila thitung > ttabel, maka dapat disimpulkan bahwa H0

ditolak dan Ha diterima.

49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil dari penelitian dari pembahasan yang dilakukan tersebut meliputi penjelasan

tentang deskripsi data, hasil analisis data, dan interpretasi hasil penelitian.

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Data Sekolah

a. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMK S MUHAMMADIYAH 3 TANGERANG

SELATAN

NPSN : 20616368

Jenjang Pendidikan : SMK

Status Sekolah : Swasta

Alamat Sekolah : Jalan Dewi Sartika Gg. Nangka

RT / RW : 4 / 10

Kode Pos : 15410

Kelurahan : Ciputat

Kecamatan : Kec. Ciputat

Kabupaten/Kota : Kota Tangerang Selatan

Provinsi : Prov. Banten

Negara : Indonesia

Posisi Geografis : -6,3187 Lintang 106,744 Bujur

50

b. jumlah Peserta Didik

Kelas Kejuruan Jumlah Total

X

AK 32

154

AP 36

TKJ 45

MM 41

XI

AK 1 29

189

AK 2 24

AP 1 24

AP 2 24

TKJ 39

MM 1 24

MM 2 25

XII

AK 37

158

AP 22

TJK 1 26

TKJ 2 27

MM 1 22

MM 2 24

Penelitian ini dilakukan di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan.

Pembelajaran dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan bersama dengan posttest, masing-

masing 2 pertemuan di kelas eksperimen dan 2 pertemuan di kelas kontrol. Sampel yang

digunakan sebanyak 68 peserta didik kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan

32 peserta didik pada kelas eksperimen (AK) dan 36 peserta didik pada kelas kontrol (AP).

Kelas eksperimen diberikan perlakuan dmengunakan media blog pada proses

pembelajaran, sedangkan kelas kontrol diverikan perlakuan menggunakan media

51

konvensional (buku) pada pembahasan menulis teks negosiasi. Sebelum dilakukan tes

uraian pada akhir pembelajaran, instrumen tes yang digunakan telah divalidasi terlebih

dahulu oleh guru Bahasa Indonesia.

Berikut ini disajikan data hasil penelitian berupa hasil perhitungan tes akhir dari

kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil akhir menulis teks

negosiasi yang diperoleh kedua kelas tersebut adalah sebagai berikut.

Tabel 4.1

Daftar Nilai Posttest Keterampilan Menulis Teks Negosiasi Kelas Eksperimen (X AK)

NO.

NAMA

NILAI

1 MR 49

2 WW 56

3 AF 59

4 DDP 67

5 AN 69

6 RK 70

7 YS 72

8 RF 72

9 D 73

10 ZA 75

11 FNA 75

12 DSA 76

13 SRO 77

14 SNB 77

15 NH 78

16 AZ 79

52

17 ANB 79

18 MR 79

19 LA 80

20 LMN 81

21 DRF 83

22 AH 83

23 HDA 86

24 RN 88

25 HM 88

26 EM 89

27 RS 90

28 BO 94

29 BS 94

30 HAR 94

31 SAP 94

32 APAK 94

33 KA 98

Jumlah peserta didik pada kelas eksperimen berjumlah 33 peserta didik yang terdiri

dari 12 peserta didik laki-laki dan 21 peserta didik perempuan. Pada kelas eksperimen

rata-rata nilai yang diperoleh adalah 79.33.

53

Tabel 4.2

Daftar Nilai Posttest Keterampilan Menulis Teks Negosiasi Kelas Kontrol (X AP)

NO.

NAMA

NILAI

1 APS 37

2 FP 45

3 MR 45

4 SL 49

5 LAA 50

6 RM 50

7 A 50

8 ZEL 52

9 APS 54

10 YH 54

11 DRR 54

12 IM 54

13 FTN 54

14 SA 57

15 VA 57

16 CP 59

17 MAS 61

18 SR 61

19 SDHF 62

20 MAS 62

21 LL 63

22 SN 67

23 HK 67

24 APS 68

25 TF 69

54

26 ES 69

27 RN 71

28 LPA 75

29 AW 76

30 TK 77

Jumlah peserta didik pada kelas kontrol berjumlah 36 peserta didik yang terdiri dari

5 peserta didik laki-laki dan 31 peserta didik perempuan. Namun yang hadir hanya

sebanyak 30 peserta didik ketika penelitian berlangsung. Pada kelas kontol rata-rata nilai

yang diperolah adalah 58.97.

1. Deskripsi Data Hasil Menulis Teks Negosiasi Peserta Didik Kelas Eksperimen

Tabel 4.3

Distribusi Statistik

Menulis Teks Negosiasi Kelas Eksperimen

Statistics


N Valid 33

Missing 0

Mean 79,33

Median 79,00

Mode 94

Range 49

Minimum 49

Maximum 98

Sumber: Pengolahan data SPSS 22

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa banyaknya sampel pada kelas eksperimen

terdapat 33 orang peserta didik. Berdasarkan tabel hasil tes menulis teks negosiasi

55

pada kelas eksperimen memperolah nilai rata-rata sebesar 79,33 yang berarti lebih

besar dari nilai Kriteria Kelulusan Minimum (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah

yaitu sebesar 75. Terdapat 24 orang peserta didik yang mendapatkan nilai di atas

rata-rata (75-98) dan 9 orang peserta didik mendapatkan nilai di bawah rata-rata (49-

73).

Tabel 4.4

Distribusi Frekuensi

Menulis Teks Negosiasi Kelas Eksperimen

Interval

Frequency Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 41-50 1 3,0 3,0 3,0

51-60 2 6,1 6,1 9,1

61-70 3 9,1 9,1 18,2

71-80 13 39,4 39,4 57,6

81-90 7 21,2 21,2 78,8

91-100 7 21,2 21,2 100,0

Total 33 100,0 100,0


Bedasarkan tabel distribusi frekuensi hasil menulis teks negosiasi peserta didik

kelas eksperimen tersebut dapat dibuat histogram frekuensi hasil menulis teks

negosiasi peserta didik kelas eksperimen (kelas yang menggunaka media

pembelajaran blog).

56

Grafik 1.1

Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen

Berdasarkan grafik distribusi frekuensi menulis teks negosiasi di atas dapat

dilihat bahwa sebagian besar peserta didik mendapatkan nilai antara 71-80 sebanyak

13 orang peserta didik. Nilai tertinggi antara 91-100 sebanyak 7 orang peserta didik.

Sedangkan, nilai terendah antara 41-50 sebanyak 1 orang peserta didik.

57

2. Deskripsi Data Hasil Menulis Teks Negosiasi Peserta Didik Kelas Kontrol

Tabel 4.5

Menulis Teks Negosiasi Kelas Kontrol

Statistics


N Valid 30

Missing 0

Mean 58,97

Median 58,00

Mode 54

Range 40

Minimum 37

Maximum 77


Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa banyaknya sampel berjumlah 30 orang

peserta didik. Berdasarkan tabel hasil tes menulis teks negosiasi pada kelas kontrol

memperoleh nilai rata–rata sebesar 58,97 yang berarti lebih kecil dari KKM yang berlaku

di sekolah yaitu 75. Sebanyak 3 orang peserta didik yan memperoleh nilai di atas 75, dan

27 orang peserta didik mendapatkan nilai di bawah rata-rata. Hal itu membuktikan bahwa

hasil nilai teks negosiasi tanpa diberikan media blog mendapatkan nilai terendah paling

banyak meskipun beberapa perserta didik telah mencapai nilai KKM.

58

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi

Menulis Teks Negosiasi Kelas Kontrol

Interval

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid 31-40 1 3,3 3,3 3,3

41-50 6 20,0 20,0 23,3

51-60 9 30,0 30,0 53,3

61-70 10 33,3 33,3 86,7

71-80 4 13,3 13,3 100,0

Total 30 100,0 100,0


Bedasarkan tabel distribusi frekuensi hasil menulis teks negosiasi peserta didik

kelas eksperimen tersebut dapat dibuat histogram frekuensi hasil menulis teks

negosiasi peserta didik kelas kontrol (kelas yang tidak menggunaka media

pembelajaran blog).

Grafik 1.2

Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol

59

Berdasarkan grafik hasil menulis teks negosiasi di atas dapat dilihat bahwa

sebagian besar peserta didik mendapatkan nilai antara 61-70 sebanyak 10 orang peserta

didik. Nilai tertinggi antara 71-80 didapatkan oleh 4 orang peserta didik. Sedangkan, nilai

terendah antara 31-40 didapatkan oleh 1 orang peserta didik.

B. Hasil Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis Data

a. Uji Validitas Instrumen

Pada penelitian ini peneliti menggunakan validitas konstruk (Contruct Validity).

Untuk menguji vliditas konstruksi dapat digunakan pendapat ahli (Judgement

Experts). Dalam hal ini setelah instumen dikonstuksikan tentang aspek-aspek yang

akan diukur dengan berlandasakan teori tertentu. Maka, selanjutnya dikonsultasikan

dengan ahli.

Para ahli dimintai pendapatnya tentang instrumen yang telah disusun itu.

Mungkin para ahli aka memberi keputusan: instrumen dapat digunakan tanpa

perbaikan, ada perbaikan, dan mungkin dirombak total. Instrumen penelitian ini

divalidasi oleh M. Fajar Hadi P., S.Pd., selaku guru bahasa Indonesia di SMK

Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan. Pada validitas yang telah dilakukan

didapatkan 10 buah butir soal tentang teks negosiasi dan diberikan pada kelas

kontrol dan eksperimen. Lalu, 4 buah butir soal tentang media blog yang hanya

diberikan pada kelas eksperimen.

60

b. Uji Reliabilitas Instrumen

Teknik analisis data ini menggunakan rumus koefisien reliabilitas Alpha

Cronbach, yaitu:

Keterangan:

r = koefisien reabilitas tes

k = jumlah butir soal

Ʃs² = jumlah varian butir-butir tes (s² tes nomor 1+s² tes nomor 2+s² tes nomor

ke-n)

s²t = varian

Dari hasil perhitungan menggunakan SPSS 22 dan didapatkan hasil

sebagai berikut.

Tabel 4.7

Reliabilitas Kelas Eksperimen

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

,859 5


Pada tabel 4.7 di atas menunjukan bahwa hasil analisis reabIlitas diketahui

bahwa soal kelas Eksperimen memperoleh nilai reabilitas (Cronbach’s Alpha)

sebesar 0,859 dan dapat dinyatakan reliabel karena nilai Rhitung > Rtabel (0,5), yaitu

r =𝑘

𝑘 − 1(1 −

Ʃ𝑠²ᵢ

𝑠²𝑡

61

0,859 > 0, 344. Dengan demikian uji reliabilitas kelas eksperimen dapat dikatakan

signifikan atau valid.

Tabel 4.8

Reliabilitas Kelas Kontrol

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of

Items

,505 4


Pada tabel 3.8 di atas menunjukan bahwa hasil analisis reabIlitas diketahui

bahwa soal kelas Eksperimen memperoleh nilai reabilitas (Cronbach’s Alpha)

sebesar 0,505 dan dapat dinyatakan reliabel karena nilai Rhitung > Rtabel (0,5), yaitu

0,505 > 0,361. Dengan demikian uji reliabilitas kelas kontrol dapat dikatakan

signifikan atau valid.

2. Teknik Analisis Data

a. Uji Normalitas

Uji normalias pada penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov,

pada taraf signifikan (α = 0,05) dan banyaknya sampel 63 responden. Berdasarkan

hasil perhitungan maka didapatkan hasil sebagai berikut.

62

Tabel 4.9

Normalitas Data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Eksperimen Kontrol

N 33 30

Normal Parametersa,b Mean 79,33 58,97

Std.

Deviation 11,578

9,939

Most Extreme

Differences

Absolute ,081 ,125

Positive ,072 ,125

Negative -,081 -,091

Test Statistic ,081 ,125

Asymp. Sig. (2-tailed) ,200c,d ,200c,d

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance. Sumber: Pengolahan data SPSS 22

Berdasarkan data hasil perhitungan menggunakan SPPS 22 pada kelas

eksperimen diperoleh nilai sebesar 0,081 dengan signifikan 0,200 lebih besar dari

0,05 dan kelas kontrol memperoleh nilai sebesar 0,125 dengan signifikan 0,200.

Sehingga, Rhitung kelas eksperimen (0,200) > Rtabel (0,05) dan Rhitung kelas kontrol

(0,200) > Rtabel (0,125). Maka. Dapat disimpulkan bahwa kedua data tersebut

berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas

Statistik yang digunakan untuk uji homogenitas sampel adalah dengan uji F,

dengan rumus (Sugiyono 2016: 197) sebagai berikut.

63

Menurut Sugiyono (2016:17), jika harga Fhitung lebih kecil dari pada Ftabel.

Maka, kedua data dapat dinyatakan homogen dan sebaliknya, jika harga Fhitung

lebih besar dari pada Ftabel. Maka, kedua data tersebut dinyatakan tidak homogen.

Berdasarkan hasil perhitungan uji homogentitas mengggunakan SPSS 22,

didapatkan hasil sebagai berikut.

Tabel 4.10

Homogenitas Data

Test of Homogeneity of Variances


Levene

Statistic df1 df2 Sig.

,173 1 61 ,679


Berdasarkan tabel di atas nilai signifikan sebesar 0,679 > 0,05. Jadi,

kesimpulannya data tersebut dapat dikatakan homogen atau mempunyai varian

yang sama.

c. Uji Hipotesis

Untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan, maka dilakukan perhitungan

dengan SPPS 22 dengan hasil sebagai berikut.

F = Varians Terbesar

Varians Terkecil

64

Tabel 4.11

Hipotesis Uji t

Independent Samples Test

Nilai

Equal

variances

assumed

Equal

variances

not

assumed

Levene's Test for

Equality of

Variances

F ,173

Sig. ,679

t-test for Equality

of Means

t 7,455 7,510

df 61 60,813

Sig. (2-tailed) ,000 ,000

Mean Difference 20,36667 20,36667

Std. Error Difference 2,73194 2,71200

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower 14,90381 14,94335

Upper 25,82952 25,78998


Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas diperoleh bahwa kedua sampel

berasal dari data yang berdistribusi normal dan varian homogen. Maka, selanjutnya data

dianalisis dengan uji hipotesis. Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t dengan

kriteris pengujian sebagai berikut.

H0 : µ1 < µ2

Ha : µ1 > µ2

Keterangan:

µ1 = rata-rata hasil menulis teks negosiasi kelas eksperimen

65

µ2 = rata-rata hasil menulis teks negosiasi kelas kontrol

Berdasarkan hasil perhitungan SPSS 22 menunjukkan bahwa niali thitung sebesar

7,455 dengan nilai signifikansi 0,679 > 0,05, maka H0 ditolak dan Ha diterima. Dengan kata

lain, data memperlihatkan adanya tendensi bahwa hasil menulis teks negosiasi

menggunakan media blog lebih tinggi dari hasil menulis teks negosiasi menggunakan

media konvensional. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel

independen (X) dan variabel dependen (Y).

C. Interpretasi Data

Penelitan ini bertujuan untuk mengetahui apakah media blog berpengaruh

penggunaan blog terhadap keterampilan menulis teks negosiasi pada mata pelajaran

bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah 3 Tangerang Selatan. Penelitian ini

dilakukan terhadap dua kelas yaitu kelas eksperimen (X AK) dan kelas kontrol (X AP).

Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah random sampling.

Selain itu, pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik posttest only

control group design. Setelah data diperolah dari hasil soal yang telah dikerjakan

peserta didik, peneliti melakukan analisis data menggunakan SPSS 22.

Penelitian ini dilakukan sebanyak empat kali pertemuan, dua kali pertemuan pada

kelas kontrol dan dua kali pertemuan pada kelas eksperiman. Pada pertemuan

pertama di kelas kontrol dan kelas eksperimen, keduanya mendapatkan perlakuan

yang sama yaitu diajar dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab

berbantuan dengan powerpoint.

66

Selanjutnya, pada pertemuan kedua peneliti memberikan perlakuan yang berbeda

yaitu proses pembelajaran pada kelas kontrol peserta diberikan beberapa teks

negosiasi yang ada di buku untuk dibaca dan dianalisis secara berkelompok yang

terdiri dari 5-6 peserta didik.

Sedangkan, pada kelas eksperimen peneliti memberikan blog yang di dalamnya

terdapat teks negosiasi untuk dibaca dan dianalisis secara berkelopok terdiri dari 5-6

peserta didik. Setelah selesai, kedua kelas tersebut diberikan tes berupa soal uraian

yang diisi secara individu.

Berbeda dengan kelas kontrol, kelas eksperimen lebih terlihat bersemangat dan

mereka lebih aktif bertanya mengenai teks negosiasi dan juga bagaimana caranya

mengakses media blog. Pada saat pengerjaan soal, peserta didik kelas eksperimen

terlihat lebih mudah untuk menuliskan teks negosiasi yang telah ditentukan tema

sebelumnya.

Hal itu karena sebelumnya kelas eksperimen telah terlebih dahulu diberikan

perlakuan menggunakan media blog yang di dalamnya lebih banyak terdapat teks

negosiasi yang telah dianalisis. Pada blog tidak hanya memuat satu tema melainkan

terdapat berbagai macam jenis tema seperti jual beli, peminjaman uang, menentukan

suatu acara ataupun hal lainnya.

Inilah yang membuat blog mempunyai nilai lebih dibandingkan dengan hanya

menggunakan buku teks yang tema dan kosakatanya terbatas. Peserta didik pun dapat

dengan mudah melihat perbedaan struktur teks dari tema yang berbeda. Bahasa yang

terdapat di blog juga mudah untuk dipahami karena bahasa yang digunakan

cenderung menggunakan bahasa sehari-hari dan tidak begitu formal untuk peserta

67

didik usia SMK tapi tetap baku dan santun, seperti ucapan pembuka (orientasi), ada

kata “permisi’, ‘selamat datang’, ‘selamat pagi, siang, sore, malam’ ataupun ucapan

‘assalamu’alaikum’.

Selain itu, media blog memiliki design yang unik dengan warna, gaya penulisan,

dan gambar yang disisipkan blogger menjadikan teks negosiasi yang terdapat pada

media blog terlihat lebih menarik dibandikan buku teks yang lebih banyak berisi tulisan

saja. Hal ini menunjukan bahwa media blog memiliki kelebihan dari segi penyajian,

segi tema, struktur maupun bahasa.

Sehingga membuat peserta didik lebih mudah memahami teks negosiasi yang

terdapat pada blog. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, hipotesis

membuktikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Maka, dapat disimpulkan bahwa,

media blog berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks negosiasi.

68

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

1. Pemerolehan data dari hasil penelitian di kelas X SMK Muhammadiyah 3 Tangerang

Selatan pada kelas kontrol (X AP) tanpa menggunakan media blog dan kelas

eksperimen (X AK) dengan menggunakan media blog. Sehingga dapat disimpulkan

kelas yang menggunakan media blog (X AK) memperoleh nilai rata-rata lebih besar

yaitu 79.33 dibandingkan dengan kelas yang tidak menggunakan media blog (X AP)

dengan hasil rata-rata sebesar 58.97. Dapat simpulkan bahwa rata-rata kelas

eksperimen lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol. Dengan demikian,

terdapat pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis teks negosiasi.

2. Hasil pengujian mengunakan uji t diperoleh nilai posttest dari kelas X AK dan X AP

diperoleh thitung sebesar 7,455 dengan nilai signifikansi 0,675 > ttabel 5% (0,05).

Berdasarkan pengujian ini H0 ditolak dan Ha diterima. Maka, dapat disimpulkan

bahwa terdapat pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis teks negosiasi.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitia yang telah diperoleh, terdapat beberapa saran yan

dapat peneliti berikan terkait penelitian ini.

1. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan penelitian yang relevan untuk

penelitian selanjutnya, sehingga dari keterbatasan penelitian dapat dilakukan

pemecahan.

69

2. Bagi peserta didik, dapat belajar menggunakan media blog agar menjadi lebih

semangat dalam belajar serta mendapatkan pengalaman yang baru dan dapat

meningkatkan aspek-aspek yang lain.

3. Bagi guru, dapat menggunakan media blog sebagai salah satu media alternatif

pada pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

4. Bagi sekolah, sebagai pedoman bagi sekolah dalam pembelajaran bahasa

Indonesia sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

70

DAFTAR PUSTAKA

Andi. 2013. Guru Go Blog. Semarang: Wahana Komputer.

Anggoro, Toha M dkk. 2007. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka. Arifin. 2011. Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajarafindo Persada.

Dalman. 2016. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.

Hanum, Numiek Sulistyo. 2013. Jurnal: Keefektifan E-Learning Sebagai Media Pembelajaran (Studi Evaluasi Model Pembelajaran E-Learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto). UNY: Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Diakses 4 September 2018.

Kadir. 2015. Statistika Terapan. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

Kristiyanti, Mariana. 2011. Blog Sebagai Alternatif Media Pembelajaran. Majalah Ilmiah Informatika Vol 2 No. Universitas AKI: Fakultas Ilmu Komputer. Diakses pada 4 September 2018.

Linda, dkk. 2016. Jurnal: Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Negosiasi Model

Example Non-Example Siswa Kelas X SMK Immanuel Pontianak. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia: Universitas Tanjungpura. Diakses 4 Septermber 2018.

Manihuruk, Prenky. 2012. Jurnal: Pengaruh Pemanfaatan Media Blog Terhadap

Kemampuan Menulis Cerpen Oleh Siswa SMA Negeri 4 Permatangsiantar Tahun Pembelajaran 2012/2013. Diakses 1 Januari 2018.

Maryanto, dkk. 2014. Bahasa Indonesia. Jakarta: Kemendikbud.

Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Nurgyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

71

Priyatni, Entah Tri. 2017. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.

Sadiman, Arief S, dkk. 2010. Media Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindo.

Soetejo, John. 2012. Jurus Kilat Menjadi Master Blog. Jakarta: Dunia Komputer.

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagodia.

Suparno, dkk. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Wahyudi, Nanang. 2014. Jurnal: Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran

Interaktif. Jurnal Study Islam Panca Wahana I Edisi 12. Diakses 4 September 2018.

Yang, C, Kenneth. 2011. Jurnal Internastional: The Effect of Social Influence on Blog

Advertising Use. Intercultural Communication Studies XX: 2. USA: University of Texas. Diakses 1 Januari 2018.

.

72

LAMPIRAN 1

Profil Sekolah

1. Identitas Sekolah

1 Nama Sekolah : SMKS MUHAMMADIYAH 3

TANGERANG SELATAN

2 NPSN : 20616368

3 Jenjang Pendidikan : SMK

4 Status Sekolah : Swasta

5 Alamat Sekolah : JL. DEWI SARTIKA GG. NANGKA RT / RW : 4 / 10

Kode Pos : 15410 Kelurahan : Ciputat Kecamatan : Kec. Ciputat Kabupaten/Kota : Kota tangerang Selatan Provinsi : Prov. Banten Negara : Indonesia

6 Posisi Geografis : -6,3187 Lintang

106,744 Bujur

3. Data Pelengkap

7 SK Pendirian Sekolah : 800/1685-Dispend/2010

8 Tanggal SK Pendirian : 2010-10-05

9 Status Kepemilikan : Yayasan

10 SK Izin Operasional : 800/1685-Dispend/2010

11 Tgl SK Izin Operasional : 2010-10-05

12 Kebutuhan Khusus Dilayani :

13 Nomor Rekening : 0069172695101

14 Nama Bank : BJB

15 Cabang KCP/Unit : Pamulang

16 Rekening Atas Nama : SMK MUHAMMADIYAH 3 TANGSEL

17 MBS : Ya

18 Luas Tanah Milik (m2) : 1833

19 Luas Tanah Bukan Milik (m2) : 0

20 Nama Wajib Pajak : SMK MUHAMMADIYAH 3 TANGSEL

21 NPWP : 312144819411000

3. Kontak Sekolah

20 Nomor Telepon : 021-74704878

21 Nomor Fax : 021-74704878

22 Email : [email protected]

23 Website : http://www.muhtiga.com

73

4. Data Periodik

24 Waktu Penyelenggaraan : Double Shift/6 hari

25 Bersedia Menerima Bos? : Ya

26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat

27 Sumber Listrik : PLN

28 Daya Listrik (watt) : 30000

29 Akses Internet : Lainnya (Serat Optik)

30 Akses Internet Alternatif : Tidak Ada

5. Sanitasi

31 Kecukupan Air : Cukup

32 Sekolah Memproses Air : Ya Sendiri

33 Air Minum Untuk Siswa : Tidak Disediakan

34 Mayoritas Siswa Membawa : Ya Air Minum

35 Jumlah Toilet Berkebutuhan : 0 Khusus

36 Sumber Air Sanitasi : Pompa

37 Ketersediaan Air di : Ada Sumber Air Lingkungan Sekolah

38 Tipe Jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok)

39 Jumlah Tempat Cuci : 3 Tangan

40 Apakah Sabun dan Air : Ya Mengalir pada Tempat Cuci

Tangan

41 Jumlah Jamban Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

2 2 0

42 Jumlah Jamban Tidak Dapat : Laki-laki

Perempuan Bersama

Digunakan

1 1 0

74

LAMPIRAN 2

KELAS EKSPERIMEN

Pertemuan hari pertama

Pembukaan pembelajaran

Menjelaskan isi materi

75

Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di ppt

Memberikan materi

Penampakan media blog yang digunakan

76

Penutup

Pertemuan hari kedua

Peserta didik menganalisis teks negosiasi yang terdapat di blog secara kelompok

Peserta didik mengisi test yang diberikan di selembar kertas secara individu

77

Peserta didik menganalisis teks negosiasi yang terdapat di blog secara kelompok

Suasan kelas ketika test sedang berlangsung

78

KELAS KONTROL

Pertemuan hari pertama

Perkenalan dan absensi

Pengenalan materi

Tanya-jawab mengenai materi pembelajaran

79

Pembukaan pembelajaran

Menjelaskan materi

Peserta didik menganalisis teks negosiasi yang terdapat di buku secara berkelompok

80

Pertemuan hari kedua

peneliti memberika peraturan mengisi soal test

Peserta didik mengisi soal test

81

Suasana peserta didik ketika mengisi soal test

Suasana peserta didik ketika mengisi soal test

82

LAMPIRAN 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Tang-Sel

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/2

Materi Pokok : Teks Negosiasi

Alokasi Waktu : 6 x 30 Menit (2 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)

Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari

solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan

yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang

dianutnya.

KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan)

Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,

procedural berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji

dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)

3.10 Mengevaluasi pengajuan,

penawaran dan persetujuan

dalam teks negosiasi lisan

maupun tertulis.

3.10.1 Mengevaluasi isi teks

negosiasi

3.10.2 Mengevaluasi cara

menyampaikan pengajuan

penawaran

3.10.3 Mengevaluasi syarat

tercapainya persetujuan

(kesepakatan)

83

3.11 Menganalisis isi, struktur

(orientasi, pengajuan,

penawaran, persetujuan,

penutup) dan kebahasaan teks

negosiasi.

3.11.1 Mengidentifikasi isi teks

negosiasi

3.11.2 Menentukan struktur teks

negosiasi

3.11.3 Mengaanalisis teks

kebahasaaan negosiasi

4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran, persetujuan dan

penutup dalam teks negosiasi

secara lisan atau tertulis

4.10.1 Membuat pengajuan,

penawaran, persetujuan

dalam negosiasi tulis dengan

memperhatikan ciri, cara,

syarat tecapainya persetujuan

4.10.2 Menyampaikan pengajuan,


dalam negosiasi lisan/tulis

4.11 Mengkontruksikan teks negosiasi

dengan memerhatikan isi, struktur

(orientasi, pengajuan, penawaran,

persetujuan, penutup) dan

kebahasaan

4.11.1 Membuat teks

negosiasidengan

memperhatikan isi, struktur

dan ke bahasaan.

4.11.2 Memainkan peran dialog

negosiasi dengan


dan kebahasaan.

C. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.

2. Menafsirkan teks negosiasi berdasarkan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks

negosiasi.

3. Menilai masalah tentang cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian

persetujuan dalam bernegosiasi.

4. Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam

bernegosiasi.

5. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan

kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).

D. Materi Pembelajaran

1) Fakta

Contoh teks negosiasi

2) Konsep

➢ Isi:

• Permasalahan;

• Pengajuan;

84

• Penawaran;

• Persetujuan/kesepakatan yang tercapai.

➢ Struktur Teks Negosiasi:

• Orientasi, dan

• Permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)

➢ Kebahasaan:

• Pasangan tuturan dalam teks negosiasi, dan

• Bahasa yang santun

3) Prinsip

Penawaran dan persetujuan teks negosiasi

4) Prosedur

• Memahami ciri-ciri teks negosiasi

• Memahami cara menyampaikkan pengajuan penawaran

• Memahami syarat tercapainya persetujuan

• Memahami faktor penetu keberhasilan negosiasi

• Memahami alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam

negosiasi

• Menyampaikan pengajuan, penawaran, pengajuan negosiasi tulis/lisan

5) Metode Pembelajaran

o Saintifik

o Proyek

6) Media Dan Sumber Belajar

1. Media

o Blog

o Buku LKS dan Paket

2. Sumber Belajar

o Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia (Wajib) Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

o Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

o Buku teks pelajaran yang relevan

85

7) Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 (3 x 30 Menit)

Tahap

Pembelajaran Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda

mensyukuri anugerah Tuhan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru

berkaitan dengan materi pembelajaran tentang teks

negosiasi (tanya jawab).

3. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan

proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan

dikuasai khususnya tentang ciri, cara menyampaikan

pengajuan, syarat tecapainya negosiasi, faktor

penentu keberhasilan negosiasi dan alasan yang tepat

dalam negosiasi

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

tujuan pembelajaran dan kegiatan yang harus

dilakukan peserta didik melalui tayangan LCD

projektor

10

menit

Kegiatan Inti

Simulasi dan Identifikasi Masalah

5. Peserta didik membuka media blog di gawai mereka

yang berisikan teks negosiasi

6. Peserta didik mencermati teks negosiasi antara

penjual dan pembeli

70

menit

Mengumpulkan Informasi

7. Peserta didik menemukan dan mencatat ciri-ciri teks

negosiasi

8. Peserta didik menemukan dan mencatat cara

menyampaikan pengajuan penawaran

9. Peserta didik menemukan dan mencatat syarat

tercapainya negosiasi

Mengolah Informasi

10. Peserta didik merumuskan ciri-ciri teks negosiasi

11. Peserta didik merumuskan cara menyampaikan

pengajuan penawaran

12. Peserta didik merumuskan syarat tercapainya

negosiasi dalam kelompok Verifikasi Hasil

13. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

tentang ciri teks negosiasi, cara menyampaikan

86

pengajuan penawaran, dan syarat tercapainya

negosiasi (4C=COMMUNICATION)




negosiasi

15. Peserta dari kelompok lain menyampaikan

tanggapan

Generalisasi

16. Peserta didik membuat simpulan hasil diskusi



negosiasi

Kegiatan

Penutup

17. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru



negosiasi

18. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi

tentamg proses pembelajaran yang sudah

dilakukan

19. Peserta didik menerima penjelasan dari guru untuk

membaca blog yang berisikan teks negosiasi, lalu

menjelaskan tentang tugas menyusun teks

negosiasi

10

menit


Langkah

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai

tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling

mendoakan. Peserta didik merespon pertanyaan

dari guru berkaitan dengan materi

pembelajaran sebelumnya.

2. Peserta didik menerima informasi secara

proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari

dan dikuasai khususnya tentang penyampaian

pegajuan dan penawaran dalam negosiasi

lisan/tulis

10

menit

Kegiatan Inti Stimulation

1) Peserta didik membagi dalam kelompok-70

87

kelompok (5-6 orang)

2) Peserta didik membaca kembali teks-teks

negosiasi yang terdapat di blog yang telah

diperintahkan guru untuk dibaca di rumah

sebelumnya

menit

Problem Statement

3) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang

menentukan keberhasilan negosiasi teks-teks

negosiasi yang dibaca

4) Peserta didik menganalisis alasan-alasan yang

tepat untuk melakukan pengajuan dan

penawaran dalam negosiasi dalam teks


Data Collection

5) Peserta didik mendiskusikan ciri teks negosiasi

6) Peserta didik mendiskusikan cara penyampaian

teks negosiasi

7) Peserta didik mendiskusikan sarat tercapainya

pengajuan, penawaran, persetujuan dalam

negosiasi tulis/lisan

Data Processing

8) Peserta didik menyimpulkan ciri teks negosiasi

9) Peserta didik menyimpulkan cara penyampaian

teks negosiasi

10) Peserta didik menyimpulkan syarat tercapainya

pengauan, penawaran, persetujuan dalam


Verification

11) Peserta didik diberikan soal dan berapa lama

waktu pengerjaannya oleh guru berkaitan

dengan teks negosiasi dan media blog

12) Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan

oleh guru dengan baik

Kegiatan Penutup 13. Guru bersama murid menyimpulkan hasil

diskusi dalam menyampaikan pengajuan,

penawaran, dan persetujuan dalam negosiasi

lisan/tulis

14. Peserta didik menyimpulkan manfaat hasil

pembelajaran dalam menyampaikan pengajuan,

penawaran, persetujuan dalam negosiasi

lisan/tulis dalam kaitannya dengan kegunaan

sehari-hari.



10

menit

88

dilakukan

16. Peserta didik menyimak penjelasan guru atas

rencana pembelajaran yang pertemuan berikut.

17. Peserta didik menjawab salam penutup

pelajaran dari guru

8) Penilaian

1. Penilaian Sikap

No. Nama Sikap yang Diamati 4 3 2 1

1. Menggunakan bahasa Indonesia

sesuai dengan kaodah pengunaan

bahasa Indonesia yang baik dan

benar

2. Lebih memilih kata, istilah, atau

mengungkapkan bahasa Indonesia

dalam mengekspresikan gagasan

berbahasa Indonesia baik lisan

maupun tulisan

3. Menunjukkan perilaku tidak

menjiplak pada kegiatan menulis

teks negosiasi

4. Tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas

5. Merespon pokok-pokok persoalan

yang dipaparkan dalam teks

negosiasi untuk menumbuhkan

kepedulian sosial

6. Mengajukan pertanyaan-

pertanyaan terhadap masalah-

masalah yang dikemukakan dalam

teks negosiasi

7. Menggunakan kata-kata yang

tidak menyinggung orang lain

Nilai: Skor Perolehan

x 4 = ....

28

89

Rubrik Penilain

Skor Indikator

4 Selalu berperilaku sesuai dengan yang diharapkan.

3 Sering berperilaku sesuai yang diharapkan.

2 Kadang-kdang berperilaku sesuai yang diharapkan.

1 Tidak pernah berperilaku sesuai yang diharapkan.

2. Bentuk Instrumen dan Instrumen

o Tes Tertulis (Uraian)

1. Jelaskan pengertian teks negosiasi!

2. Apa fungsi teks negosiasi?

3. Buatlah teks negosiasi!

4. Tentukan isi dari teks negosiasi yang telah kalian buat!

5. Tentukan struktur teks negosiasi!

6. Sebutkan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam teks negosiasi!

7. Jelaskan pengertian blog!

8. Sebutkan syarat-syarat pembuatan blog!

9. Sebutkan bagian-bagian dari blog!

10. Sebutkan langkah-langkah membuat tampilan blog agar terlihat menarik!

9) Pedoman Penilaian

Rubrik Penilaian Pengetahuan


No.

Soal

1. Teks

negosiasi

Menuliskan pengertian teks

negosiasi

2 1

Tidak menuliskan teks negosiasi 0

Menuliskan fungsi teks negosiasi 2 2

Tidak menuliskan fungsi teks

negosiasi

0

2. Menulis teks

negosiasi

Membuat teks negosiasi 2 3

Membuat sebagian teks negosiasi 1

Tidak membuat teks negosiasi 0

3. Kelengkapan

isi

Teks memuat 4 isi teks negosiasi

(permasalahan, pengajuan,

penawaran,

persetujuan/kesepakatan yang

tercapai).

3

4

Teks hanya memuat 2-3 isi teks

negosiasi

2


negosiasi

1

Teks tidak memuat isi teks 0

90

negosiasi

4. Kelengkapan

struktur




penawaran, dan persetujuan)

3

5

Teks memuat 3-4 struktur teks

negosiasi

2

Teks hanya memuat 1-2 struktur

teks negosiasi

1

Teks tidak memuat struktur teks

negosiasi

0

5. Penggunaan

kaidah

kebahasaan

Teks memuat 4 kaidah kebahasaan

teks negosiasi (kalimat berita,

kalimat harapan, kalimat bersyarat

dan konjungsi penyebab)

3

6

Teks hanya memuat 2-3 kaidah


2

Teks hanya memuat 1-2 kaidah

kebahasaan bahasa yang santun

1

Teks tidak memuat kaidah


0

6. Media blog Menuliskan pengertian blog 1 7

Tidak menuliskan pengertian blog 0

92

LAMPIRAN 4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Tang-Sel

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/2

Materi Pokok : Teks Negosiasi

Alokasi Waktu : 6 x 30 Menit (2 kali pertemuan)

E. Kompetensi Inti

KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)

Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari

solusi permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan

yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang

dianutnya.

KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan)

Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual,

procedural berdasarkan rasa

ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya untuk memecahkan masalah.

Mengolah, menalar, dan menyaji

dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.

F. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)

3.10 Mengevaluasi pengajuan,

penawaran dan persetujuan

dalam teks negosiasi lisan

maupun tertulis.

3.10.1 Mengevaluasi isi teks

negosiasi

3.10.2 Mengevaluasi cara

menyampaikan pengajuan

penawaran

3.10.3 Mengevaluasi syarat

93

tercapainya persetujuan

(kesepakatan)

3.11 Menganalisis isi, struktur

(orientasi, pengajuan,

penawaran, persetujuan,

penutup) dan kebahasaan teks

negosiasi.

3.11.1 Mengidentifikasi isi teks

negosiasi

3.11.2 Menentukan struktur teks

negosiasi

3.11.3 Mengaanalisis teks

kebahasaaan negosiasi

4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran, persetujuan dan

penutup dalam teks negosiasi

secara lisan atau tertulis

4.10.1 Membuat pengajuan,


dalam negosiasi tulis dengan

memperhatikan ciri, cara,

syarat tecapainya persetujuan

4.10.2 Menyampaikan pengajuan,


dalam negosiasi lisan/tulis

4.11 Mengkontruksikan teks negosiasi

dengan memerhatikan isi, struktur

(orientasi, pengajuan, penawaran,

persetujuan, penutup) dan

kebahasaan

4.11.1 Membuat teks negosiasi

dengan memperhatikan isi,

struktur dan ke bahasaan.

4.11.2 Memainkan peran dialog

negosiasi dengan


dan kebahasaan.

G. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:

6. Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.

7. Menafsirkan teks negosiasi berdasarkan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks

negosiasi.

8. Menilai masalah tentang cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian

persetujuan dalam bernegosiasi.

9. Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam

bernegosiasi.

10. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan

kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).

H. Materi Pembelajaran

10) Fakta

Contoh teks negosiasi

11) Konsep

➢ Isi:

• Permasalahan;

94

• Pengajuan;

• Penawaran;

• Persetujuan/kesepakatan yang tercapai.

➢ Struktur Teks Negosiasi:

• Orientasi, dan

• Permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)

➢ Kebahasaan:

• Pasangan tuturan dalam teks negosiasi, dan

• Bahasa yang santun

12) Prinsip

Penawaran dan persetujuan teks negosiasi

13) Prosedur

• Memahami ciri-ciri teks negosiasi

• Memahami cara menyampaikkan pengajuan penawaran

• Memahami syarat tercapainya persetujuan

• Memahami faktor penetu keberhasilan negosiasi

• Memahami alasan yang tepat untuk melakukan pengajuan dan penawaran dalam

negosiasi

• Menyampaikan pengajuan, penawaran, pengajuan negosiasi tulis/lisan

14) Metode Pembelajaran

o Saintifik

o Proyek

15) Media Dan Sumber Belajar

3. Media

o Buku LKS dan Paket

4. Sumber Belajar

o Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia (Wajib) Kelas X Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

o Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama Widya.

o Buku teks pelajaran yang relevan

16) Langkah-Langkah Pembelajaran


95

Tahap

Pembelajaran Deskripsi Kegiatan

Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda

mensyukuri anugerah Tuhan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru

berkaitan dengan materi pembelajaran tentang teks

negosiasi (tanya jawab).

3. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan

proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari dan

dikuasai khususnya tentang ciri, cara menyampaikan

pengajuan, syarat tecapainya negosiasi, faktor

penentu keberhasilan negosiasi dan alasan yang tepat

dalam negosiasi

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

tujuan pembelajaran dan kegiatan yang harus

dilakukan peserta didik melalui tayangan LCD

projektor

10

menit

Kegiatan Inti

Simulasi dan Identifikasi Masalah

5. Peserta didik membuka buku yang berisikan teks

negosiasi

6. Peserta didik mencermati teks negosiasi antara

penjual dan pembeli

70

menit

Mengumpulkan Informasi

7. Peserta didik menemukan dan mencatat ciri-ciri teks

negosiasi

8. Peserta didik menemukan dan mencatat cara

menyampaikan pengajuan penawaran

9. Peserta didik menemukan dan mencatat syarat

tercapainya negosiasi

Mengolah Informasi

10. Peserta didik merumuskan ciri-ciri teks negosiasi

11. Peserta didik merumuskan cara menyampaikan

pengajuan penawaran

12. Peserta didik merumuskan syarat tercapainya

negosiasi dalam kelompok Verifikasi Hasil




negosiasi (4C=COMMUNICATION)

96




negosiasi

15. Peserta dari kelompok lain menyampaikan

tanggapan

Generalisasi

16. Peserta didik membuat simpulan hasil diskusi



negosiasi

Kegiatan

Penutup

17. Peserta didik melakukan konfirmasi dengan guru



negosiasi



dilakukan

19. Peserta didik menerima penjelasan dari guru untuk

membaca buku yang berisikan teks negosiasi, lalu

menjelaskan tentang tugas membuat teks

negosiasi

10

menit


Langkah

Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai

tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling

mendoakan. Peserta didik merespon pertanyaan

dari guru berkaitan dengan materi

pembelajaran sebelumnya.

2. Peserta didik menerima informasi secara

proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari

dan dikuasai khususnya tentang penyampaian

pegajuan dan penawaran dalam negosiasi

lisan/tulis

10

menit

Kegiatan Inti Stimulation

1) Peserta didik membagi dalam kelompok-

kelompok (5-6 orang)

70

menit

97

2) Peserta didik membaca kembali teks-teks

negosiasi yang terdapat di buku yang telah

diperintahkan guru untuk dibaca di rumah

sebelumnya

Problem Statement

3) Peserta didik menganalisis faktor-faktor yang

menentukan keberhasilan negosiasi teks-teks


4) Peserta didik menganalisis alasan-alasan yang

tepat untuk melakukan pengajuan dan

penawaran dalam negosiasi dalam teks


Data Collection

5) Peserta didik mendiskusikan ciri teks negosiasi

6) Peserta didik mendiskusikan cara penyampaian

teks negosiasi

7) Peserta didik mendiskusikan sarat tercapainya

pengajuan, penawaran, persetujuan dalam


Data Processing

8) Peserta didik menyimpulkan ciri teks negosiasi

9) Peserta didik menyimpulkan cara penyampaian

teks negosiasi

10) Peserta didik menyimpulkan syarat tercapainya

pengauan, penawaran, persetujuan dalam


Verification


guru berkaitan dengan teks negosiasi


guru dengan baik

Kegiatan Penutup 13. Guru bersama murid menyimpulkan hasil

diskusi dalam menyampaikan pengajuan,

penawaran, dan persetujuan dalam negosiasi

lisan/tulis

14. Peserta didik menyimpulkan manfaat hasil

pembelajaran dalam menyampaikan pengajuan,

penawaran, persetujuan dalam negosiasi

lisan/tulis dalam kaitannya dengan kegunaan

sehari-hari.



dilakukan

16. Peserta didik menyimak penjelasan guru atas

10

menit

98

rencana pembelajaran yang pertemuan berikut.

17. Peserta didik menjawab salam penutup

pelajaran dari guru

17) Penilaian

3. Penilaian Sikap

No. Nama Sikap yang Diamati 4 3 2 1

1. Menggunakan bahasa Indonesia

sesuai dengan kaodah pengunaan

bahasa Indonesia yang baik dan

benar

2. Lebih memilih kata, istilah, atau

mengungkapkan bahasa Indonesia

dalam mengekspresikan gagasan

berbahasa Indonesia baik lisan

maupun tulisan

3. Menunjukkan perilaku tidak

menjiplak pada kegiatan menulis

teks negosiasi

4. Tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas

5. Merespon pokok-pokok persoalan

yang dipaparkan dalam teks

negosiasi untuk menumbuhkan

kepedulian sosial

6. Mengajukan pertanyaan-

pertanyaan terhadap masalah-

masalah yang dikemukakan dalam

teks negosiasi

7. Menggunakan kata-kata yang

tidak menyinggung orang lain

Nilai: Skor Perolehan

x 4 = ....

28

Rubrik Penilain

Skor Indikator

4 Selalu berperilaku sesuai dengan yang diharapkan.

3 Sering berperilaku sesuai yang diharapkan.

2 Kadang-kdang berperilaku sesuai yang diharapkan.

1 Tidak pernah berperilaku sesuai yang diharapkan.

4. Bentuk Instrumen dan Instrumen

99

o Tes Tertulis (Uraian)

1. Apa pengertian teks negosiasi?


3. Apa saja faktor penentu keberhasilan dalam negosiasi?

4. Apa saja syarat tercapainya pesetujuan dalam negosiasi?

5. Sebutkan kegiatan yang dapat diselesaikan melalui negosiasi (minimal 3)!

6. Sebutkan hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam negosiasi (minimal 2)?

7. Buatlah teks negosiasi (minimal 10 dialog)!

8. Tentukan isi dari teks negosiasi!

9. Tentukan struktur teks negosiasi!


18) Pedoman Penilaian

Rubrik Penilaian Pengetahuna


No.

Soal

1. Teks

negosiasi

Menuliskan pengertian teks

negosiasi

2 1

Tidak menuliskan pengertian teks

negosiasi

0

Menuliskan fungsi teks negosiasi 2 2

Tidak menuliskan fungsi teks

negosiasi

0

Menyebutkan faktor negosiasi 3 3

Menyebutkan sebagian faktor

negosiasi

2

Tidak menyebutkan faktor 0

Menyebutkan syarat bernegosiasi 2 4

Menyebutkan beberapa syarat

terciptanya negosiasi

1

Tidak menyebutkan syarat

terciptanya negosiasi

0

Menyebutkan kegiatan apa saja

melalui negosiasi

2 5

Menyebutkan 2-1 kegiatan melalui

negosiasi

1

Tidak menyebutkan kegiatan

melalui negosiasi

0

Menuliskan hal-hal yang

diperlukan dalam negosiasi

2 6

Tidak menuliskan hal-hal yang

diperlukan dalam negosiasi

0

2. Menulis teks Membuat teks negosiasi 2 7

100

negosiasi Membuat sebagian teks negosiasi 1

Tidak membuat teks negosiasi 0

3. Kelengkapan

isi

Teks memuat 4 isi teks negosiasi

(permasalahan, pengajuan,

penawaran,

persetujuan/kesepakatan yang

tercapai).

3

8


negosiasi

2


negosiasi

1

Teks tidak memuat isi teks

negosiasi

0

4. Kelengkapan

struktur




penawaran, dan persetujuan)

3

9

101

LAMPIRAN 5

104

LAMPIRAN 6

106

vhttp://muhlathiif.blogspot.co.id/2014/03/teks-negosiasi-antara-penjual-dan.html

http://muhlathiif.blogspot.co.id/2014/03/teks-negosiasi-antara-penjual-dan.html

107

http://jamessmanla17.blogspot.co.id/2015/05/teks-negosiasi-membeli-kerudung.html

http://junitabulan.blogspot.co.id/2014/03/negosiasi-antara-pengusaha-dan-karyawan_30.html

http://jamessmanla17.blogspot.co.id/2015/05/teks-negosiasi-membeli-kerudung.html

http://junitabulan.blogspot.co.id/2014/03/negosiasi-antara-pengusaha-dan-karyawan_30.html

115

http://serbaadaintan.blogspot.co.id/2016/11/teks-negosiasi-tentang-jual-beli.html

118

http://dikaespero.blogspot.co.id/2015/05/teks-negosiasi-jual-beli-manggis-nadia-s.html

121

http://alferainnur.blogspot.co.id/2015/03/teks-negosiasi-antara-karyawan-dan.html

124

http://lenimauliani.blogspot.co.id/2016/06/contoh-teks-negosiasi-wakil-warga.html

125

http://angelbehinddevilface.blogspot.co.id/2015/05/negosiasi-antara-rian-ketua-osis-dan.html

128

http://sahdathidayat.blogspot.co.id/2015/06/teks-negoisasi.html

http://sahdathidayat.blogspot.co.id/2015/06/teks-negoisasi.html

129

LAMPIRAN 7

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Apa pengertian teks negosiasi!

2. Apa fungsi teks negosiasi!



5. Sebutkan struktur teks negosiasi!


7. Jelaskan pengertian blog!

8. Sebutkan syarat-syarat pembuatan blog!

9. Sebutkan bagian-bagian dari blog!

10. Sebutkan cara/tips membuat blog yang menarik!

LAMPIRAN 8

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Apa pengertian teks negosiasi?


3. Apa saja faktor penentu keberhasilan dalam negosiasi?

4. Apa saja syarat tercapainya persetujuan dalam negosiasi?

5. Sebutkan kegiatan yang dapat diselesaikan melalui negosiasi (minimal 3)!

6. Sebutkan hal-hal yang perlu dipersiapkan dalam negosiasi (minimal 2)?



9. Sebutkan struktur teks negosiasi!

130


132

LAMPIRAN 10

138

LAMPIRAN 11

144

LAMPIRAN 12

145

LAMPIRAN 13

147

LAMPIRAN 14

148

LAMPIRAN 15

Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen

Statistics


N Valid 33

Missin

g 0

Mean 79,33

Median 79,00

Mode 94

Range 49

Minimum 49

Maximum 98

Interval

Frequ

ency

Percen

t

Valid

Percent

Cumulativ

e Percent

Valid 41-50 1 3,0 3,0 3,0

51-60 2 6,1 6,1 9,1

61-70 3 9,1 9,1 18,2

71-80 13 39,4 39,4 57,6

81-90 7 21,2 21,2 78,8

91-100 7 21,2 21,2 100,0

Total 33 100,0 100,0

149

LAMPIRAN 16

Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol

Statistics


Menulis Teks

Negosiasi

N Valid 30

Missing 0

Mean 58,97

Median 58,00

Mode 54

Range 40

Minimum 37

Maximum 77

Interval

Frequenc

y Percent

Valid

Percent

Cumulative

Percent

Valid 31-40 1 3,3 3,3 3,3

41-50 6 20,0 20,0 23,3

51-60 9 30,0 30,0 53,3

61-70 10 33,3 33,3 86,7

71-80 4 13,3 13,3 100,0

Total 30 100,0 100,0

150

LAMPIRAN 19

Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances


Levene Statistic df1 df2 Sig.

,173 1 61 ,679

ANOVA


Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 6518,303 1 6518,303 55,577 ,000

Within Groups 7154,300 61 117,284

Total 13672,603 62

151

LAMPIRAN 20

Hipotesis

Group Statistics

Faktor N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Menulis Teks Negosiasi Kontrol 30 58,9667 9,93941 1,81468

Eksperimen 33 79,3333 11,57764 2,01541

Independent Samples Test

Nilai

Equal variances

assumed

Equal variances

not assumed

Levene's Test for Equality of

Variances

F ,173

Sig. ,679

t-test for Equality of Means T 7,455 7,510

Df 61 60,813

Sig. (2-tailed) ,000 ,000

Mean Difference 20,36667 20,36667

Std. Error Difference 2,73194 2,71200

95% Confidence Interval of

the Difference

Lower 14,90381 14,94335

Upper 25,82952 25,78998

152

LAMPIRAN 21

154

LAMPIRAN 22

155

LAMPIRAN 23

156

LAMPIRAN 24

DAFTAR CEK SUMBER PUSTAKA

Nama : Nur Indawati

NIM : 2014840023

Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Judul Skripsi : Pengaruh Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Teks

Negosiasi

No. Sumber Pustaka Hasil Pencantuman Pada Skripsi

Ketersediaan

Ya Tidak

1. Andi. 2013. Guru Go Blog.

Semarang: Wahana

Komputer.

27

✓

2. Anggoro, M Toha, dkk. 2007.

Metode Penelitian.

Jakarta: Universitas

Terbuka

40, 43

✓

3. Arifin. 2011. Penelitian

Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

42

✓

4. Arikunto, Suharsimi. 2013.

Prosedur Penelitian.

Jakarta: Rineka Cipta.

38, 39, 40, 42, 46

✓

5. Arsyad, Azhar. 2014. Media

Pembelajaran. Jakarta: PT Rajarafindo

Persada

20, 21, 23

✓

6. Dalman. 2016.

157

Keterampilan Menulis. Jakarta:

Rajawali Pers.

12

✓

7. Hanum, Numiek Sulistyo. 2013.

Jurnal: Keefektifan E-

Learning Sebagai Media

Pembelajaran (Studi Evaluasi

Model Pembelajaran E-Learning SMK

Telkom Sandhy Putra

Purwokerto). UNY: Program

Studi Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan. Diakses 4

September 2018.

23, 24

✓

8.. Kadir. 2015. Statistika

Terapan. Jakarta: PT. RajaGrafindo

Persada.

50

✓

9. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung: Yrama

Widya.

15, 16, 17, 18

✓

10. Kristiyanti, Mariana. 2011. Blog Sebagai

Alternatif Media Pembelajaran. Majalah Ilmiah

Informatika Vol 2. Universitas AKI:

Fakultas Ilmu Komputer. Diakses 4

September 2018.

30

✓

11. Linda, dkk. 2016.

158

Jurnal: Peningkatan Keterampilan Menulis Teks

Negosiasi Model Example Non-Example Siswa Kelas X SMK

Immanuel Pontianak. Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia: Universitas

Tanjungpura. Diakses 4

September 2018.

15

✓

12. Manihuruk, Prenky. 2012.

Jurnal: Pengaruh Pemanfaatan Media Blog Terhadap

Kemampuan Menulis Cerpen Oleh Siswa SMA

Negeri 4 Permatangsiantar

Tahun Pembelajaran

2012/2013. Diakses 1 Januari

2018.

2

✓

13. Maryanto, dkk. 2014. Bahasa

Indonesia. Jakarta:

Kemendikbud.

15

✓

14. Nazir, Moh. 2009. Metode

Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

39, 49, 52

✓

159

15. Nurgiyantoro, Burhan. 2010.

Penilaian Pembelajaran

Bahasa. Yogyakarta:

BPFE-Yogyakarta.

49

✓

16. Priyatni, Tri Entah. 2017.

Desain Pembelajaran

Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum

2013. Jakarta: Bumi Aksara.

44, 45, 46

✓

17. Sadiman, Arief S, dkk. 2010. Media

Pendidikan. Jakarta:

RajaGrafindo.

20

✓

18. Soetejo, John. 2012. Jurus Kilat Menjadi Master Blog.Jakarta:

Niaga Swadaya.

25

✓

19. Sugiyono. 2016. Metode Penelitian

Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

37, 38, 39, 40, 47, 53

✓

20. . Sukiman. 2012. Pengembangan

Media Pembelajaran.

Yogyakarta: Pedagodia

25, 26, 31, 33

✓

21. Suparno, dkk. 2007.

Keterampilan Dasar Menulis.

Jakarta: Universitas Terbuka.

12, 13

✓

22. Tarigan, Henry Guntur. 2008.

160

Menulis Sebagai Suatu

Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

12

✓

23. Wahyudi, Nanang. 2014. Pemanfaatan Blog Sebagai

Media Pembelajaran

Interaktif. Jurnal Study Islam

Panca Wahana I Edisi 12.

29

✓

24. Yang, Kenneth. C.C. 2011. Junal

internastional: The Effect of

Social Influence on Blog

Advertising Use. Intercultural

Communication Studies XX: 2.

USA: University of Texas. Diakses 1 Januari 2018.

24, 28

✓

161

LAMPIRAN 25

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Identitas

Nama : Nur Indawati

TTL : Tangerang, 17 Juni 1996

Agama : Islam

No. Telepon : 0856-8872-194

Status : Belum menikah

E-mail : [email protected]

Riwayat Pendidikan

1. SDN Parung Serab : 2002-2008

2. MTs Al-Islamiyah Ciledug : 2008-2011

3. SMAS Budi Mulia Ciledug : 2011-2014

mailto:[email protected]

pengaruh media blog terhadap keterampilan menulis …

Documents