PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP KEGIATAN

PEMBELAJARAN SISWA

MAKALAH

Disusun untuk memenuhi salah satu tugas pada mata kuliah Psikologi Pendidikan

Yang diampuh oleh :

Prof. Dr. H. Syamsu Yusuf M,Pd.

Disusun oleh :

Tria Rizki

1306430

Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Teknologi Pendidikan

Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

2013

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat, karunia, serta

taufik dan hidayah-Nya penulis akhirnya mampu menyelesaikan makalah yang berjudul

“Pengaruh Lingkungan Terhadap Kegiatan Pembelajaran Siswa”.

Dalam menyusun makalah ini, penulis mendapatkan banyak tantangan dan hambatan,

akan tetapi dengan bantuan dari berbagai pihak, tantangan itu bisa teratasi, karena itu penulis

mengucapkan banyak terimakasih.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam makalah ini, baik dari materi

maupun teknik penyajiannya, mengingat masih kurangnya pengetahuan dan pengalaman penulis.

Maka dari itu kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapakan untuk menyempurnakan

makalah berikutnya.

Akhir kata, semoga makalah ini dapat memberikan informasi tentang pengaruh

lingkungan terhadap kegiatan pembelajaran siswa.

Bandung, 16 September 2013

Penulis

Tria Rizki

i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................................................i

DAFTAR ISI................................................................................................................................................. ii

BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................................................1

A. LATAR BELAKANG MASALAH..................................................................................................1

B. RUMUSAN DAN PERTANYAAN..................................................................................................1

C. TUJUAN............................................................................................................................................2

D. METODE PENULISAN....................................................................................................................2

BAB II KAJIAN TEORITIS.........................................................................................................................3

BAB III ISI....................................................................................................................................................4

1. Psikologi Pendidikan.........................................................................................................................4

1). Objek Kajian Psikologi Pendidikan..................................................................................................4

2). Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan..............................................................................................5

2. Lingkungan........................................................................................................................................6

3. Belajar................................................................................................................................................6

4. Faktor yang mempengaruhi proses belajar........................................................................................7

1) Faktor Lingkungan............................................................................................................................7

2) Faktor Instrumental...........................................................................................................................8

3) Faktor Fisiologis...............................................................................................................................9

4) Faktor Psikologis..............................................................................................................................9

BAB VI KESIMPULAN.............................................................................................................................10

DAFTAR PUSTAKA...................................................................................................................10

ii

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Lingkungan merupakan bagian terpenting dan mendasar dari kehidupan manusia. Sejak

manusia dilahirkan sudah berada dalam lingkungan baru dan asing. Di lingkungan inilah yang

dapat mempengaruhi terhadap pembentukan dan perkembangan perilaku individu, baik

lingkungan fisik maupun psikologis, termasuk didalamnya adalah belajar. Jika ia hidup di

lingkungan yang baik, akan terbentuk kepribadian yang baik, sementara jika ia hidup di

lingkungan yang buruk, maka akan terbentuk kepribadian yang buruk pula.

Hubungan manusia dengan lingkungan dapat dijelaskan dengan teori stimulus-respon.

Stimulus-respon merupakan rangsangan dari luar manusia, atau sesuatu hal yang mempengaruhi

manusia.

Realitas perilaku para siswa jelas sangat dipengaruhi oleh faktor lingkungan, maka hal inilah

yang menuntut keterampilan para tenaga pendidik dalam memahami psikologis siswa. Disinilah

psikologi pendidikan diperlukan untuk mengatasi masalah-masalah yang berkenaan dengan

proses dan faktor yang berhubungan dengan tindakan belajar.

B. RUMUSAN DAN PERTANYAAN1. Apa yang dimaksud dengan psikologi pendidikan

2. Apa yang dimaksud dengan lingkungan

3. Apa yang dimaksud dengan belajar

4. Faktor apa yang mempengaruhi proses belajar

i

C. TUJUAN

Penulisan makalah ini bertujuan untuk :

1. Untuk memahami psikologi pendidikan

2. Untuk memahami apa itu lingkungan

3. Untuk memahami definisi belajar

4. Untuk mengetahui apa saja faktor yang dapat mempengaruhi belajar siswa

D. METODE PENULISAN

Untuk mendapatkan data dan informasi yang di perlukan, penulis menggunakan metode

studi pustaka. Tidak hanya itu, penulis juga mencari bahan dan sumber-sumber dari media

masa elektronik.

ii

BAB II

KAJIAN TEORITIS

“Psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin psikologi yang menyelidiki masalah psikologis

yang terjadi dalam dunia pendidikan.” (Muhibin Syah, 2002)

“Psikologi pendidikan  adalah ilmu yang lebih berprinsip dalam proses pengajaran yang terlibat

dengan penemuan – penemuan dan menerapkan prinsip – prinsip dan cara untuk meningkatkan

keefisien di dalam pendidikan.” (Ensiklopedia Amerika)

“Psikologi pendidikan  adalah sebuah bidang studi yang berhubungan dengan penerapan

pengetahuan tentang perilaku manusia untuk usaha-usaha kependidikan.” (Tardif, 1997: 13)

“Lingkungan hidup adalah jumlah semua benda dan kondisi yang ada dalam ruang yang kita

tempati  yang mempengaruhi kehidupan kita”. (Prof. Dr. Ir. Otto Soemarwoto)

“Lingkungan hidup sebagai semua benda dan kondisi, termasuk di dalamnya manusia dan

tingkah perbuatannya, yang terdapat dalam ruang tempat manusia berada dan mempengaruhi

hidup serta kesejahteraan manusia dan jasad hidup lainnya” (Prof.Dr.ST. Munadjat Danusaputro,

SH)

“Belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya”. (Slameto, 2012)

i

BAB III

ISI

1. Psikologi Pendidikan

Secara etimologis, istilah psikologis berasal dari bahasa Yunani, yaitu dari kata pshyce

berarti jiwa, dan logos yang berarti ilmu. Jadi secara harfiah psikologi berarti ilmu jiwa.

Menurut Barlow ( dalam Syah , 2002:12), adalah psikologi pendidikan sebagai “ a body of

knowledge in psychological reseach which provides  a repertoire of resources to aid you in

fungtioning more effectely in teaching learning prcess”. Yaitu psikologi pendidikan adalah

merupakan sebuah pengatahuan berdasarkan riset psikologis yang menyediakan serangkaian

sum ber-sumber untuk membantu anda melaksanakan tugas sebagaio seorang guru dalam

proses belajar-mengajar secara lebih efektif. Didasari pada begitu eratnya antara tugas

psikologi dan ilmu pendidikan, kemudian lahirlah suatu subdisiplin yaitu psikologi

pendidikan.

Psikologi pendidikan adalah studi sistematis terhadap proses dan faktor-faktor yang

berhubungan dengan pendidikan. Sedangkan pendidikan adalah proses pertumbuhan yang

berlangsung melalui tindakan-tindakan belajar. Maka jelaslah focus dari psikologi pendidikan

ini adalah proses belajar mengajar.

1). Objek Kajian Psikologi Pendidikan

Objek kajian psikologi pendidikan tanpa mengabaikan persoalan psikologi guru terletak

pada peserta didik. Karena hakikat pendidikan adalah pelayanan khusus diperuntukkan bagi

peserta didik. Oleh karena itu objek kajian psikologi pendidikan, selain teori-teori psikologi

pendidikan sebagai ilmu, tetapi lebih condong pada aspek psikologis peserta didik, khususnya

ketika mereka terlibat dalam proses pembelajaran.

Secara garis besar banyak ahli membatasi objek kajian psikologi pendidikan menjadi tiga

macam:

ii

- Mengenai “belajar”, yang meliputi teori-teori, prinsip-prinsip, dan ciri-ciri khas perilaku

belajar peserta didik, dan sebagainya;

- Mengenai “proses belajar”, yakni tahapan perbuatan dan peristiwa yang terjadi dalam

kegiatan belajar peserta didik;

- Mengenai “situasi belajar”, yakni suasana dan keadaan lingkungan, baik bersifat fisik

maupun nonfisik yang berhubungan dengan kegiatan belajar peserta didik.

-

2). Ruang Lingkup Psikologi Pendidikan

Ruang lingkup psikologi pendidikan adalah tentang apa saja yang dibicarakn oleh

psikologi pendidikan, maka berdasarkan berbagai buku psikologi pendidikan akan diperoleh

jawaban yang berbeda-beda. Sebagian buku menunjukan lingkup yang luas, sedangkan buku-

buku yang lain menunjukkan ingkup yang lebih sempit atau terbatas.

Buku yang lingkupnya lebih luas biasanya membahas selain proses belajar juga

membahas tentang perkembangan, hereditas dan lingkungan, kesehatan mental, evaluasi

belajar dan sebagainya. Sedangkan buku yang lingkupnya lebih sempit biasanya berkisar pada

soal proses belajar mengajar saja. Walaupun demikian, pada dasarnya psikologi pendidikan

membahas hal-hal sebagai berikut :

a)      Hereditas dan Lingkungan

b)       Pertumbuhan dan Perkembangan

c)      Potensial dan Karakteristik Tingkah laku

d)     Hasil Proses Pendidikan dan Pengaruhnya Terhadap Individu yang Bersifat Personal dan

Sosial

e)      Higiene Mental dan Pendidikan dan

f)       Evaluasi Hasil Pendidikan

i

2. LingkunganLingkungan adalah kombinasi antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber daya

alam seperti tanah, air, energi surya,mineral, serta flora dan fauna yang tumbuh di atas tanah

maupun di dalam lautan, dengan kelembagaan yang meliputi ciptaan manusia seperti

keputusan bagaimana menggunakan lingkungan fisik tersebut.

Menurut No 23 tahun 2007 adalah kesatuan ruang dengan semua benda atau kesatuan

makhluk hidup termasuk di dalamnya ada manusia dan segala tingkah lakunya demi

melangsungkan perikehidupan dan kesejahteraan manusia.

Antara lingkungan dengan manusia ada pengaruh yang timbal balik. Artinya lingkungan

mempengaruhi manusia dan sebaliknya manusia juga mempengaruhi lingkungan sekitarnya.

Henry E Garret mengemukakan “Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di luar diri

idividu. Di samping itu lingkungan juga difungsikan  sebagai  sumber  pengajaran “atau

sumber belajar”.

Sertain (seorang ahli psikologi Amerika) mengatakan bahwa yang dimaksud dengan

lingkungan (environment) ialah meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam

cara-cara tertentu mempengaruh tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan atau life

processes kita, kecuali gen-gen dan bahkan gen-gen dapat pula dipandang sebagai

menyiapkan lingkungan (to provide environment) bagi gen-gen yang lain.

3. Belajar

Aktivitas belajar di sekolah merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah. Belajar

merupakan alat utama bagi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran sebagai

unsure proses pendidikan disekolah. Pengertian belajar secara secara psikologis, juga dapat

diartikan sebagai suatu proses perubahan dalam perilaku sebagai hasil dari interaksi dengan

lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku

sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.

ii

Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang

dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut

teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang

berupa respon.

4. Faktor yang mempengaruhi proses belajar

1) Faktor Lingkungana. Lingkungan sosial

a)  Lingkungan sekolah

Lingkungan sekolah sangat diperlukan untuk menentukan keberhasilan belajar

siswa, seperti guru, administrasi, dan teman-teman sekelas dapat memengaruhi proses

belajar seorang siswa. Hubungan harmonis antara ketiganya dapat menjadi motivasi

bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah. Perilaku yang simpatik dan dapat

menjadi teladan seorang guru atau administrasi dapat menjadi pendorong bagi siswa

untuk belajar. Hal yang paling mempengaruhi keberhasilan belajar para siswa

disekolah mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi

siswa dengan siswa, pelajaran, waktu sekolah, tata tertib atau disiplin yang ditegakkan

secara konsekuen dan konsisten.

b)  Lingkungan sosial masyarakat.

Kondisi lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa akan memengaruhi belajar

siswa. Seorang siswa hendaknya dapat memilih lingkungan masyarakat yang dapat

menunjang keberhasilan belajar. Lingkungan siswa yang kumuh, banyak

pengangguran dan anak terlantar juga dapat memengaruhi aktivitas belajarsiswa,

paling tidak siswa kesulitan ketika memerlukan teman belajar, diskusi, atau meminjam

alat-alat belajar yang kebetulan belum dimilkinya. Lingkungan yang dapat menunjang

keberhasilan belajar diantaranya adalah, lembaga-lembaga pendidikan nonformal,

seperti kursus bahasa asing, bimbingan tes, pengajian remaja dan lain-lain.

i

c) Lingkungan sosial keluarga.

Faktor lingkungan rumah atau keluarga ini merupakan lingkungan pertama dan

utama pula dalam menentukan keberhasilan belajar seseorang. Suasana lingkungan

rumah yang cukup tenang, adanya perhatian orangtua terhadap perkembangan proses

belajar dan pendidikan anak-anaknya maka akan mempengaruhi keberhasilan

belajarnya. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orangtua, demografi keluarga (letak

rumah), pengelolaan keluarga, semuannya dapat memberi dampak terhadap aktivitas

belajar siswa. Hubungan antara anggota keluarga, orang tua, anak, kakak, atau adik

yang harmonis akan membantu siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.

b. Lingkungan non sosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah:

a) Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar, tidak panas dan tidak dingin,

sinar yang tidak terlalu silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap, suasana yang sejuk

dan tenang. Lingkungan alamiah tersebut merupakan faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Sebaliknya, bila kondisi lingkungan alam tidak

mendukung, proses belajar siswa akan terlambat.

b) Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke siswa). Faktor ini hendaknya disesuaikan

dengan usia perkembangan siswa begitu juga dengan metode mengajar guru,

disesuaikan dengan kondisi perkembangan siswa. Karena itu, agar guru dapat

memberikan kontribusi yang positif terhadap aktivitas belajar siswa, maka guru harus

menguasai materi pelajaran dan berbagai metode mengajar yang dapat diterapkan

sesuai dengan kondisi siswa.

2) Faktor InstrumentalFaktor instrumental adalah faktor yang keberadaan dan penggunaanya dirancangkan

sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan. Faktor-faktor ini diharapkan dapat berfungsi

sebagai sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan belajar yang telah direncanakan, faktor-

faktor instrument ini dapat berwujud faktor-faktorseperti:

ii

a. Gedung perlengkapan belajar

b. Alat-alat praktikum

c. Perpustakaan

d.Kurikulum

e. Bahan / program yang dipelajari

f. Pedoman-pedoman belajar & sebagainya.

3) Faktor FisiologisFaktor-faktor fisiologis adalah factor-factor yang berhubungan dengan kondisi fisik

individu. Faktor-faktor ini dibedakan menjadi dua macam : 

1)      Keadaan jasmani. Keadaan jasmani pada umumnya sangat memengaruhi aktivitas

belajar seseorang. Kondisi fisik yang sehat dan bugar akan memberikan pengaruh positif

terhadap kegiatan belajar individu. Sebaliknya, kondisi fisik yang lemah atau sakit akan

menghambat tercapainya hasil belajar yang maksimal.

2)      Keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama proses belajar berlangsung, peran fungsi

fisiologis pada tubuh manusia sangat memengaruhi hasil belajar, terutama panca indra. Oleh

karena itu, baik guru maupun siswa perlu menjaga panca indra dengan baik.

4) Faktor PsikologisFaktor psikologis yang mempengaruhi keberhasilan belajar ini meliputi segala hal

yang berkaitan dengan kondisi mental seseorang. Kondisi mental yang dapat menunjang

keberhasilan belajar adalah kondisi mental yang mantap dan stabil.

i

BAB VI

KESIMPULAN

Dari penjelasan definisi yang telah disebutkan, lingkungan sangat mempengaruhi pada

kegiatan pembelajaran siswa. Bahkan proses dan hasil nya pun sangat berpengaruh dari

lingkungan sekitar peserta didik. Hal ini disebabkan oleh pembentukan dan perkembangan

perilaku individu siswa yang di pengaruhi oleh lingkungan tempat tinggal siswa. Lingkungan ini

bisa berupa lingkungan sosial seperti sekolah, masyarakat, dan keluarga atau lingkungan non

sosial seperti lingkungan alamiah dan materi pelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Hadir, Abdul (2008).Psikologi dalam Pendidikan. Bandung: ALFABETA

H.Baharudin (2009).Psikologi Pendidikan, Jogjakarta : Ar-ruzz Media

Iskandar, Zulrizka (2012). Psikologi Lingkungan : Teori dan Konsep. Bandung : PT. Refika

Aditama

http://syahyarorangsukses.weebly.com/pengertian-dan-ruang-lingkup-psikologi-pendidikan.html.

Diakses 16 September 2013

http://id.wikipedia.org/wiki/Psikologi_pendidikan. Diakses 16 September 2013

http://id.wikipedia.org/wiki/Lingkungan. Diakses 16 September 2013

http://adityalkspt27.blogspot.com/2011/11/tugas-manajemen-dan-lingkungan.html. Diakses 16

September 2013

http://id.wikipedia.org/wiki/Belajar. Diakses 16 September 2013

http://fitrirahmiku.blogspot.com/2013/04/makalah-psikologi-pendidikan-faktor.html. Diakses 16

September 2013

ii

i