pengaruh kedekatan hubungan mahasiswa dengan...

PENG ARUH K EDEK ATAN H U BU NG AN M AH ASISW A DENG AN

DOSEN TER H A D A P O BJEK TIV ITA S PENILAIAN DO SEN

PROGRAM STUDI PENDIDIK AN A G A M A ISLAM

STA IN SALATIG A TA H U N A K A D EM IK 2007/2008

SKRIPSI

Diajukan untuk M em enuhi Kewajiban dan M elengkapi Syarat

G una M em peroleh G elar Sarjana Pendidikan (S .Pd.l)

Nim : U I 04 024

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA

2008

DEPARTEMEN AGAMASEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Fax 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail: [email protected]

D E K L A R A SI

Bismillahirrahmanirrahim

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa

skripsi ini tidak berisi materi yang pernah ditulis oleh orang lain atau pernah

diterbitkan. Demikian juga skripsi ini tidak berisi satupun pikiran-pikiran orang

lain, kecuali informasi yang terdapat dalam referensi yang dijadikan bahan

rujukan.

Apabila di kemudian hari ternyata terdapat materi atau pikiran-pikiran

orang lain di luar referensi yang peneliti cantumkan, maka peneliti sanggup

mempertanggungjawabkan kembali keaslian skripsi ini di hadapan sidang

munaqosyah skripsi.

Demikian deklarasi ini dibuat oleh peneliti untuk dapat dimaklumi.

Salatiga, 24 Juli 2008

Penulis

PUJIANTONIM. 111 04 024

http://www.stainsalatiga.ac.id

mailto:[email protected]

Suwardi, M .Pd

D osen STA IN Salatiga

NOTA PEMBIMBING

Lamp. : 3 eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Saudara Pujianto

Salatiga, 15 Agustus 2008

Kepada Yth.

Ketua STAIN Salatiga

di -

SALATIGA

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah diadakan pengarahan, bimbingan, koreksi dan perbaikan

seperlunya, maka skripsi Saudara :

Nama : Pujianto

NIM. : 111 04 024

Jurusan : Tarbiyah

Progdi : PAI

Judul : PENGARUH KEDEKATAN HUBUNGAN

MAHASISWA DENGAN DOSEN TERHADAP

OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN PROGRAM

STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM STAIN

SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2007/2008

Sudah dapat diajukan dalam sidang munaqasah.

Demikian surat ini, harap menjadikan perhatian dan digunakan

sebagaimana mestinya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pembimbing

iii

Suwardi, M.Pd NIP. 150 295 657

DEPARTEMEN A G A M A RISEKOLAH TINGGI A G A M A ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

JL Stadion 03 Telp. (0298) 323706f 323433 Salatiga 50721Website : www.stainsalatiga.ac.id E-m ail: [email protected]

P E N G E S A H A N

Skripsi Saudara : PUJIANTO dengan Nomor Induk Mahasiswa : 111 04 024

yang berjudul : "PENGARUH KEDEKATAN HUBUNGAN MAHASISWA

DENGAN DOSEN TERADAP OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM STAIN SALATIGA

TAHUN AKADEMIK 2007/20087", Telah dimunaqasahkan dalam sidang

panitia ujian Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga

pada hari: Kamis, 28 Agustus 2008 yang bertepatan dengan tanggal 26 Sya’ban

1429 H dan telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana dalam Ilmu Tarbiyah.

28 Agustus 2008 MSalatiga, -------------------------------------—

26 Sya'ban 1429 H

Panitia Ujian

iv



MOTTO

“( B e r s ia p j u j u r , t r a n s p a r a n d a n m e n e r im a s e p a la k e k u ra n g a n s e r ta

m e m p e r6 a ik in y a m e ru p a k a n k u n c i k e 6 e r f ia s i la n ,,

V

PERSEMBAHAN

S krip si in i kupersembahkan kepada:

1. A yahanda dan ibunda yang selalu mendo’akan, terim akasihyang ta k terhingga

untuk semua pengorbanannya

2 . B apak Suwardi, M .P d selakupem bim bingyang sabar dan cermat

3 . Sahabat-sahabatku seiman dan seperjuangan

4 . Semua saudaraku semuslim

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi robbiralamin segala puji dan syukur penulis panjatkan

kehadirat Allah SWT yang senantiasa menumpahkan taufiq, hidayah dan inayah,

serta ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan lancar,

sholawat serta salam semoga selalu terlimpahkan atas junjungan kita Nabi besar

Muhammad saw.

Berkat ketekunan serta dorongan dari berbagai pihak, maka penyusunan

skripsi yang berjudul PENGARUH KEDEKATAN HUBUNGAN MAHASISWA

DENGAN DOSEN TERHADAP OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM STAIN SALATIGA

TAHUN AKADEMIK 2007/2008 dapat terselesaikan.

Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada berbagai

pihak yang telah membantu, terutama kepada :

1. DR. Imam Sutomo, M.Ag, selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

(STAIN) Salatiga

2. Bapak Suwardi, M.pd, selaku pembimbing yang dengan ikhlas meluangkan

waktu, tenaga, serta pikiran, berkenan memberi bimbingan dan pengarahan

kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

3. Kedua orang tua yang senantiasa memberi do’a dan motivasi demi kelancaran

penyelesaian skripsi ini.

vii

4. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebukan satu persatu atau segala

jasanya.

Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis panjatkan do’a

semoga Allah SWT senantiasa memberi imbalan pahala yang setimpal atas amal

baiknya.

Penulis menyadari bahwa hasil penyusunan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Untuk itu harapan penulis kritik dan saran yang membangun dari

pembaca. Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua. Amin.

Salatiga, 24 Juli 2008

Penulis

Pujianto

111 04 024

vm

DAFTAR ISI

HALAMAN JU D U L .............................................................................................. i

DEKLARASI .......................................................................................................... ii

NOTA PEMBIMBING........................................................................................... iii

PENGESAHAN ...................................................................................................... iv

M O TTO .................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR............................................................................................ vii

DAFTAR ISI ............................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang M asalah.............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ....................................................................... 2

C. Tujuan Penelitian.......................................................................... 4

D. Hipotesis Penelitian..................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian....................................................................... 6

F. Variabel Penelitian ...................................................................... 6

G. Definisi Operasional.................................................................... 7

H. Indikator variabel ........................................................................ 7

I. Metode Penelitian........................................................................ 8

J. Sistematika Penulisan.................................................................. 22

ix

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hubungan Mahasiswa dengan Dosen..................................... 26

1. Pengertian Hubungan Mahasiswa dengan Dosen .......... 26

2. Peranan M ahasisw a.............................................................. 27

3. Peranan D osen ....................................................................... 28

4. Pentingnya Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan

Dosen dalam Proses Pendidikan.......................................... 30

B. Objektivitas Penilaian.................................................................. 34

1. Pengertian Objektivitas Penilaian ......................... 34

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sistem Penilaian........ 34

3. Hallo Efek................................................................................ 43

C. Pengaruh Hubungan Mahasiswa dengan Dosen Terhadap

Objektivitas Penilaian.................................................................. 43

1. Prinsip Evaluasi..................................................................... 44

2. Upaya yang Harus Dilakukan Terhadap Penilaian........... 44

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Keadaan Umum STAIN Salatiga .............................................. 46

1. Identitas Sekolah ............................................................... 46

2. Sejarah Singkat B erdirinya................................................... 46

3. Letak G eografis..................................................................... 47

4. Organisasi STAIN S ala tiga .................................................. 4^

5. Keadaan Dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam 48

6. Fasilitas STAIN S alatiga...................................................... 50

x

B. Penyediaan Data Variabel .......................................................... 53

BAB IV ANALISIS DATA

A. Variabel Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen

Program Studi pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga

Tahun Akademik 2007/2008....................................................... 57

B. Variabel Objektivitas Penilaian Dosen Program Studi

Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga Tahun Akademik

2007/2008....................................................................................... 66

C. Pengaruh Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen

Terhadap Objektivitas Penilaian Dosen Program Studi

Pendidikan Agama Islam Tahun Akademik 2007/2008.......... 74

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.................................................................................... 78

B. Saran-saran................................................................................... 79

C. Penutup........................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel I Variabel Penelitian dan Alat Pengumpulan Data ...................... 9

Tabel II Kisi-Kisi Penyusunan Angket........................................................ 10

Tabel III Hasil Uji Validitas Variabel Kedekatan Hubungan

Mahasiswa dengan Dosen............................................................. 11

Tabel IV Hasil Uji Validitas Obyektivitas Penilaian D osen ..................... 12

Tabel V Perbaikan Angket yang Gugur....................................................... 13

Tabel VI Hasil Uji Realibilitas Kedekatan Mahasiswa dengan Dosen.......... 18

Tabel VQ Hasil Uji Realibilitas Penilaian Dosen.............................................. 20

Tabel VIII Daftar Dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN

Salatiga.............................................................................................. 49

Tabel IX Data Identitas Responden yang Penulis Teliti................................ 52

Tabel X Laporan Hasil Penelitian Variabel Kedekatan Mahasiswa

dengan Dosen........................................................ 53

Tabel XI IIasil Penelitian Variabel Obyektivitas Penilaian Dosen................. 55

Tabel XII Skor Penelitian Kedekatan Mahasiswa dengan Dosen.................. 57

Tabel XIII Kesimpulan Variabel Kedekatan Mahasiswa dengan Dosen....... 60

Tabel XIV Distribusi Tingkat Kedekatan Mahasiswa dengan Dosen............... 62

Tabel XV Data Kedekatan Mahasiswa dengan Dosen dari Responden Yang

Menjawab A, B, C, D dan Prosentase Setiap Item......................... 63

Tabel XVI Skor Variabel Obyektivitas Peniahan Dosen.................................... 66

xii

Tabel XVII Kesmpulan Obyektivitas Penialian Dosen....................................... 69

Tabel XVIII Distribusi Tingkat Obyektivitasb Penialian Dosen......................... 70

Tabel XIX Data Obyektivitas Penialain Dosen dari Responden Yang

Menjawab A,B,C,D dan Prosentase Setiap Item............................ 71

Tabel XX Mali X, Y, X2, Y2, XY................................... 75

Tabel XXI Pembuktian Analisis......................................................................... 77

1

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perguruan Tinggi Islam (PTAI) dalam peijalanannya telah memainkan

peranan yang sangat besar terutama dalam usaha mencerdaskan kehidupan

bangsa dan negara. PTAI juga berperan meningkatkan iman, ketakwaan,

membina akhlak mulia. Al Ghulayaini menyatakan bahwa “Tujuan pendidikan

adalah menciptakan manusia yang berakhlak mulia, bila diterjemahkan adalah

untuk membentuk jiwa anak didik menjadi bermoral, berjiwa bersih,

berkemauan keras, bercita-cita besar, tahu akan kewajiban dan pelaksanaannya,

menghormati hak-hak orang lain, bisa membedakan antara yang baik dengan

yang buruk, memilih sesuatu keutamaan karena cinta keutamaan, menghindari

suatu perbuatan yang tercela karena hal itu memang tercela dan selalu- ingat

kepada Allah setiap melakukan pekerjaan.1 Untuk mencapai tujuan pendidikan

tersebut, seorang dosen di tuntut dapat mendidik mahasiswanya agar menjadi

orang yang baik, disiplin dan bertanggung jawab.

Pada zaman sekarang ini di mana pengaruh negatif cenderung lebih

mudah ditangkap daripada pengaruh positif, baik di lingkungan keluarga,

kampus maupun masyarakat, maka tugas dosen semakin berat. Untuk mengatasi

semua permasalahan yang terjadi akibat pengaruh negatif diperlukan adanya

komunikasi produktif antara dosen dengan mahasiswa. Dosen tidak bisa berbuat

1 Ahmad Muthchar, Pemikiran Pendidikan Islam Kajian Tokoh Klasik dan Kontemporer, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 1999, him. 121

2

lebih dari sekedar mengajar, akan tetapi pengajaran yang efektif cukup memberi

bimbingan serta memberi stimulasi.

Dosen dan mahasiswa merupakan dua komponen dasar dalam proses

belajar mengajar di Perguruan Tinggi. Dosen dan mahasiwa merupakan faktor

yang sangat penting dalam pendidikan tinggi. Karena mereka secara langsung

terlibat dalam proses belajar mengajar.

Seorang dosen merupakan pengganti orang tua yang mempunyai peran

mendidik di sebuah Perguruan Tinggi. Dosen sebagai pendidik mempunyai

tanggung jawab yang besar dan berat terhadap pendidikan. Seorang pendidik

juga harus sebagai partner belajar bagi mahasiswanya. Dalam proses

pendidikan, dosen dituntut menjalin hubungan yang dekat dengan mahasiswa,

saling membutuhkan, bersifat terbuka, semua itu merupakan dasar bagi proses

belajar mengajar.

Sering kali hubungan dekat mahasiswa dengan dosen ini mengganggu

proses penilaian. Hal ini terjadi karena unsur subjektif dosen ikut

mempengaruhi proses penilaian.2 Akan tetapi penilaian yang objektiv wajib

dilakukan semua dosen, ini merupakan tolok ukur sikap profesionalisme

seorang pendidik dalam melakukan pengukuran terhadap keberhasilan

pembelajaran. Penilaian ini yang menjadi sumber masalah bagi mahasiswa

STAIN Salatiga.

Sering kali terjadi protes mahasiswa terhadap penilaian yang diberikan

dosen pada salah satu mata kuliah tertentu. Masalah ini memuncak ketika

2 Winamo Surakhmad, Pengantar Interaksi Mengajar Belajar Dasar dan Teknik Metodologi Pengajaran, Tarsito, Bandung, 1994, him. 155

3

mahasiswa yang rajin dan nilai mid serta tes akhirnya baik akan tetapi tidak

dekat dengan dosen, nilai yang muncul adalah nilai kurang. Permasalahan ini

akan menyebap kan citra kampus menjadi buruk apabila tidak segera teratasi.

Hal tersebut di atas yang mendorong penulis untuk mengadakan penelitian di

STAIN Salatiga dengan mengambil judul " PENGARUH KEDEKATAN

HUBUNGAN MAHASISWA DENGAN DOSEN TERHADAP

OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN PROGAM STUDI PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM STAIN SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2007/2008 "

B. Rumusan Masalah

Dalam penelitian ini pokok permasalahan dapat dirumuskan sebagai

beriku t:

1. Bagaimanakah tingkat kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen

Progam Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga tahun akademik

2 0 0 7 /2 0 0 8 ?

2. Bagaimanakah tingkat objektivitas penilaian yang dilakukan dosen Progam

Studi Agama Islam STAIN Salatiga tahun akademik 2007/2008 ?

3. Apakah kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen mempengaruhi

terhadap objektivitas penilaian dosen Progam Studi Pendidikan Agama

Islam STAIN Salatiga tahun akademik 2007/2008 ?

4

2. Bagaimanakah tingkat objektivitas penilaian yang dilakukan dosen Progam

Studi Agama Islam STAIN Salatiga tahun akademik 2007/2008 ?

3. Apakah kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen mempengaruhi

terhadap objektivitas penilaian dosen Progam Studi Pendidikan Agama

Islam STAIN Salatiga tahun akademik 2007/2008 ?

C. Tujuan Penelitian

Agar dapat memberi gambaran yang jelas dalam pelaksanaan penelitian

ini, maka perlu dirumuskan tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini,

y a itu :

1. Mengetahui tingkat hubungan antara dosen dengan mahasiswa Progam

Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga tahun akademik

2007/2008?

2. Mengetahui tingkat objektivitas penilaian yang dilakukan dosen Program

Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga 2007/2008.

3 . ' Untuk mengetahui pengaruh kedekatan hubungan antara mahasiswa dengan

dosen terhadap objektivitas penilaian dosen.

5

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis dari kata ‘hypo' yang berarti di bawah dan ‘these' yang

artinya kebenaran. Dari kedua kata tersebut hipotesis dapat diartikan sebagai

dasar yang menjadi teori sementara dan masih bisa diuji kebenarannya.3

Menurut Sutrisno Hadi : Hipotesis adalah dugaan sementara yang

mungkin benar atau mungkin salah. Dia akan ditolak jika salah dan akan

diterima jika fakta-fakta membenarkan.4

Berdasarkan keputusan Menteri Agama No. 921 Tahun 2001. Pegawai

Departemen Agama harus melaksanakan kode etik yang telah di sebutkan pada

undang-undang tersebut, adapun kode etik itu adalah:

1. Bekerja dengan jujur, adil dan amanah.

2. Melaksanakan tugas dengan disiplin, profesional dan inovatif.5

Mengacu pada kode etik di atas, seharusnya dosen STAIN Salatiga

melaksanakan penilaian dengan berdasarkan pada kode etik di atas. Dengan

demikian hipotesis yang penulis ajukan adalah “Kedekatan hubungan

mahasiswa dengan dosen tidak berpengaruh terhadap objektivitas

penilaian Dosen Progam Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga

tahun akademik 2007/2008.

3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta, 1999, him. 67

4 Sutrisno Hadi, Metodologi Research /, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta, 1981, him. 63

5 Kode etik Pegawai Negeri Sipil, Fudloly, S. Ag, Proyek Pembibitan Calon Tenaga Kependidikan, Biro Kepegawaian Sekjen Depag RI, 2004, him. 29.

6

E. M anfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan memiliki manfaat secara teoritis dan

praktis:

1. Secara Teoritis

Dapat dijadikan dasar dalam pengembangan pengetahuan dan teori

penilaian pendidikan.

2. Secara praktis

a. Bagi penulis, dapat menambah wawasan pemahaman yang lebih

komprehensif tentang penilaian dosen STAIN Salatiga.

b. Bagi Progam Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga,

diharapkan dapat membantu meningkatkan profesionalisme dosen dan

mutu pendidikan di STAIN Salatiga.

F. Variabel Penelitian

Ada dua variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel dependen dan

variabel independen. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah

objektivitas penilaian dosen Progam Studi Pendidkan Agama Islam STAIN

Salatiga, yang selanjutnya diberi simbol Y. Variabel independen dalam

penilitian ini adalah kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen Progam

Studi Pendidkan Agama Islam STAIN Salatiga, yang selanjutnya diberi

simbol X.

7

G. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda maka penulis perlu

memberikan penjelasan terhadap variabel dalam judul penelitian ini.

Variabel yang perlu penulis jelaskan adalah sebagai beriku!:

1. Variabel pertam a:

- Kedekatan Hubungan mahasiswa dengan dosen

Yang di maksud kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen

adalah : Kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen untuk saling

memperhatikan dan membantu.6

2. Variabel kedua:

- Objektivitas penilaian Dosen adalah : Menilai prestasi mahasiswa

sebagaimana adanya.7 Tanpa pengaruh golongan dan sikap.

H. Indikator variabel

Adapun indikator variabel kedekatan hubungan mahasiswa dengan

dosen ialah:

1. Kedekatan hubungan

2. Memperhatikan

3. Membantu

Adapun indikator variabel objektivitas penilaian dosen

1. Menilai sebagaimana adanya

2. Menilai tanpa pengaruh golongan

6 Syaiful Bahri Djana, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Rineka Cipta Jakarta. 2005, him : 1.7 Ibid, him. 278.

8

Populasi adalah : “Keseluruhan subjek penelitian” .7 Sedangkan

Sutrisno hadi mengatakan “semua individu untuk siapa kenyataan-

kenyataan yang diperoleh dari sampel itu hendak digeneralisasikan, disebut

populasi atau universe”.

Berdasarkan kedua pendapat di atas populasi adalah seluruh individu

atau penduduk wilayah penelitian, yang artinya akan dikenai hasil

penelitian. Populasi ini mencakup seluruh Dosen Progam Studi Pendidikan

Agama Islam STAIN Salatiga tahun akademik 2007/2008 sejumlah 31

Dosen, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.

3. Metode Pengumpulan data

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode pengumpulan

data sebagai berikut:

a. Metode angket

Angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti

laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui.8

Metode ini digunakan untuk memperoleh data yang berhubungan

dengan variabel kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen dengan

variabel objektivitas penilaian dosen. Jenis angket yang penulis gunakan

adalah angket pilihan ganda.

b. Metode Dokumentasi

7 Suharsimi Arikunto, op. cit., him. 115op. cit., him. 140

9

Angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti

laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui.9

Metode ini digunakan untuk memperoleh data yang berhubungan

dengan variabel kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen dengan

variabel objektivitas penilaian dosen. Jenis angket yang penulis gunakan

adalah angket pilihan ganda,

b. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi digunakan untuk mengetahui kondisi

umum Progam Studi Pendidikan Agama Isalam STAIN Salatiga.

4. Instrumen Pengumpulan Data

a. Angket

Untuk mengungkap data yang terkait dengan variabel penelitian,

peneliti mengunakan angket yang di susun berdasarkan definisi

oprasional dan indikatornya.

TABEL I

Variabel penelitian dan alat pengumpul data

Variabel IndikatorAlat

pengumpul

X:Kedekatan 1. Kedekatan. Angket

hubungan dosen 2. Memperhatikan Angket

dengan 3. Membantu Angket

9 Suharsimi Arikunto, op. cit., him. 140

10

Variabel IndikatorAlat

pengumpul

mahasiswa

Y: Objektivitas 1. Menilai sebagimana adanya Angket

penilaian dosen 2.Menilai tanpa pengaruh golongan Angket

3.Menilai tanpa pengaruh sikap Angket

b Penyusunan angket

TABEL II

Kisi-kisi Penyusunan Angket

Variabel Indikator Jumlah No

butir Butir

X: Kedekatan 1. lVCUCiviuuit 5 1-5

hubungan 2. Memperhatikan 5 6-10

mahasiswa 3. Membantu 5 11-15

dengan dosen

Y ’.Objektivitas 1. Menilai sebagiman 5 16-20

penilaian adanya 5 21-25

2. Menilai tanpa pengaruh

golongan 5 26-30

3. Menilai tanpa pengaruh

sikap

11

rxy * I * r - ( Z * X £ r ) ,0

rxy Korelasi prodak momen

X :sekor dari* tes pertama

Y :Sekor dari tes kedua

XY.Hasil kali sekor X dan Y untuk setiap responden

X2 :Kuadrat sekor instrumen A

Y2 :Kuadrat sekor instrumen B

Adapun hasil validitas dan reliabilitas angket adalah

TABEL III

Hasil Uji Validitan Variabel Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen

BUTIR HASIL KESIMPULAN

X rx y

1 0.713 Valid

2 0.852 Valid

3 0.120 Valid

4 0.632 Valid

5 0.144 Gugur

6 0.436 Gugur

7 0.319 Gugur

8 0.811 Valid

9 1.000 Valid

10 0.256 Gugur

11 0.595 Valid

________________________ Bersambung...10 Suharsimi ari kunto, Dasar-dasar evaluasi pendidikan, Bumi aksara, Jakarta, 1997, him. 67

Sambungan.... 12

12 0.262 Gugur

13 0.090 Gugur

14 0.629 Valid

15 0.413

-----------------j___

Gugur

TABEL IV

Hasil Uji Validitan Variabel Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen

BUTIR HASIL KESIMPULAN

X r x y

16 0.303 Gugur

17 0.303 Gugur

18 0.187 Gugur

19 0.072 Gugur

20 0.253 Gugur

21 0.783 Valid

22 0.395 Gugur

23 0.500 Valid

24 0.783 Valid

25 0.863 Valid

26 0.626 Valid

27 0.517 Valid

28 0.605 Valid

29 0.876 Valid

30 0.314 Gugur

13

27 0.517 Valid

28 0.605 Valid

29 0.876 Valid

30 0.314 Gugur

Dari hasil uji validitas angket dapat ditarik kesimpulan bahwa angket yang

valid pada butir No: 1,2,3,4,8,9,1 l,14,21,23,24,25,26,27,28,29.Sedangkan butir

angket yang gugur adalah No:5,6,7,l 0,12,13,15,16,17,18,19,20,22,30 dan telah

di perbaiki dengan hasil terlampir.

TABEL V

Perbaikan Angket yang Gugur

NOItem

pertanyaanAngket gugur Angket perbaikan

1 5 Adakah mahasiswa yang

menyapa Bapak/Ibu ketika

bertemu ?

Berapa mahasiswa yang

menyapa Bapak/Ibu ketika

bertemu ?

2 6 Apakah Bapak/Ibu

menegur mahasiswanya

karena presensi kehadiran

kurang ?


Bapak/Ibu tegur karena

presensi kehadiran kurang

?


mengingatkan Bapak/Ibu

ketika menyampaikan materi


mengingatkan Bapak/Ibu

ketika menyampaikan

14

kurang jelas ? materi kurang jelas ?


mengerjakan tugas yang di

berikan Bapak/Ibu ?


mengerjakan tugas yang di

berikan Bapak/Ibu ?


Bapak/Ibu bantu agar

nilainya bisa keluar ketika

presensi kehadirannya

kurang dari 80% ?


Bapak/Ibu bantu agar

nilainya bisa keluar ketika

presensi kehadirannya

kurang dari 80% ?


Bapak/Ibu berikan tugas

tambahan maupun remidial

untuk meningkatkan prestasi

belajarnya ?


Bapak/Ibu berikan tugas

tambahan maupun remidial

untuk meningkatkan

prestasi belajarnya ?

7 15 Apakah Bapak/Ibu

menyediakan materi

perkuliahan agar mahasiswa

mudah menerima materi

yang di pelajari ?

Berapa banyak mahasiswa

yang Bapak/Ibu sediakan

materi perkuliahan agar

mereka mudah menerima

materi yang di pelajari ?

15

8 16 Apakah mahasiswa

Bapak/Ibu nilai berdasarkan

komponen-komponen

penilaian yang Bapak/Ibu

buat ?


Bapak/Ibu nilai

berdasarkan komponen-

komponen penilaian yang

Bapak/Ibu buat ?

9 17 Apakah mahasiswa

Bapak/Ibu nilai sesuai

dengan standar penilaian

yang ada?


Bapak/Ibu nilai sesuai


yang ada?


Bapak/Ibu nilai dengan

tidak -mbah penilaian

sikap ?



tidak menambah penilaian

sikap ?


Bapak/Ibu nilai hanya

berdasarkan nilai tes murni

tanpa tambahan nilai yang

lain ?


Bapak/Ibu nilai hanya

berdasarkan nilai tes mumi

tanpa tambahan nilai yang

lain ?

16




keaktifan dalam kelas ?





13 22 Asakah mahasiswa yang Berapa mahasiswa

Bapak/lbu nilai dengan yang Bapak/Ibu nilai

mengabaikan cara dengan mengabaikan

berpakaian baik cara berpakaian baik

bersepatu maupun bersepatu maupun

*

berbaju ? berbaju ?

14 30 Adakah mahasiswa yang Berapa mahasiswa

Bapak/Ibu nilai dengan yang Bapak/Ibu nilai

apa adanya ? dengan apa adanya ?

b Untuk uji reliabilitas angket penulis juga mengunakan rumus

korelasi prodak momen angka kasar, sedangkan untuk mengetahui

reliabilitas tes keseluruhan penulis mengunakan rumus Sepearman-

Brown sebagai berikut:

17

TABEL VI

Hasil Uji Reliabilitas Kedekatan Hubungan Mahasiswa Dengan Dosen

NOSEKOR TOTAL GANJIL GENAP

X2 Y2 X Y PERHITUNGANVARIABEL X X Y

1 34 17 17 289 289 289N I X Y ~ lX . t rr -----------------—-------- sf

2 24 9 15 81 225 135 " J{N .1X 2-(1Xx)2 }{V.Zr2- ( I T ) 2}}

20.3655-262.273

{20.3652- 68644}{20.3943-74529}

73100-71526

V4396.4331

1574

” 4363,38

=0,361

3 28 13 15 169 225 195

4 27 14 13 196 169 182

5 27 13 14 169 196 182

6 31 16 18 256 324 288

7 22 12 10 144 100 120

8 16 6 10 36 100 60

9 29 16 13 256 169 208

10 18 10 8 100 64 80

Bersambung...

Sambungan....18

11 14 8 6 64 36 48

12 30 12 18 144 324 216

13 31 15 16 225 256 240

14 33 17 16 289 256 272

15 25 11 14 121 196 154

16 29 16 13 256 169 208

17 27 9 18 81 324 162

18 27 16 11 256 121 176

19 30 18 12 324 144 216

20 30 14 16 196 256 224

•

262 273 3652 3943 3655

r _ 2 x T x y 2,0,361 0.722

11 ~ \ + T x y "1 + 0 .3 6 1 “ 1,361

Dari hasil perhittungan di atas dan selanjutnya di konsultasikan harga tersebut dengan harga r tabel.Dari tabel diketahui bahwa

12dengan N = 20 r[5%] 0,444 dan r (1%) = 0,561 maka angket tersebut reliabel karena harga r nya =0,530 12

12 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian. Rinika cipta, jakarta, 2005, him.206

19

TABEL VII

Hasil Uji Reabilitas Objektivitas Penilaian Dosen

NOSEKOR TOTAL GANJIL GENAP

X 2 Y 2 X Y PERHITUNGAN

VARIABEL Y X Y

1 30 13 17 169 289 221

N L X Y -1 X .Z Y2 28 12 16 144 256 192

" n .-l x 1 -C Z X )2 p z r 2 - (S I T JJ

20.3997-250.3193 29 15 14 225 196 210

4 27 10 17 100 289 170 ,/{20.3200-62500R20.5225-101761}

79940-79750

,/15002739

190

5 34 15 21 225 441 315

6 26 10 16 100 256 160

7 22 10 12 100 144 120,/4108500

190

'2 0 2 6 9

=0.094

8 35 13 22 169 484 286

9 28 13 15 169 225 195

10 23 8 15 64 225 120

Bersambung...

S am bungan ....20

11 28 15 13 225 169 195

12 28 13 15 169 225 195

13 33 13 21 169 441 273

14 29 14 15 196 225 210

15 29 15 14 225 196 210

16 27 12 15 144 225 180

17 28 13 15 169 225 195

18 30 13 17 169 289 221

19 26 10 16 100 256 160

20 26 13 13 169 169 169

250 319 3200 5225 3997

2 x r x y 2.0.094 0.188

\ + T x y 1+0.094 1.094

Berdasarkan hasil uji reliabelitas maka variabel OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN Maka angket ini tidak reliabel.

11 28 15 13 225 169 195

12 28 13 15 169 225 195

13 33 13 21 169 441 273

14 29 14 15 196 225 210

15 129 15 14 225 196 210

16 27 12 15 144 225 180

17 28 13 15 169 225 195 [

18 30 13 17 169 289 221(

19 26 10 16 100 256 160

20 26 13 13 169 169 169

250 319 3200 5225 3997

2 x Y x y 2.0.094 0.188

1 + T x y 1 + 0.094 1.094

Berdasarkan hasil uji reliabelitas variabel OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN maka angket ini tidak reliabel.

22

6. Teknik Analisis Data

a. Untuk menghitung tingkat hubungan dosen dengan mahasiswa dan

tingkat objektivitas penilaian dosen.

Mengunakan rumus standar deviasi

SD =Z X ■

\ N

13

Keterangan:

SD : Standar Deviasi

ZX'

N: Tiap skor dikuadratkan lalu di jumlahkan kemudian di

bagi N

T.X VI _: Semua skor dijumlah, dibagi N lalu dikuadratkan

Setelah diketahui standar deviasi selanjutnya di gunakan analisis

prosentase.

P = — X 100%N

Keteranagan :

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

13 Ibid,hlm.272

23

b. Untuk mengetahui Pengaruh kedekatan hubungan mahasiswa dengan

dosen terhadap objektivitas penilaian dosen Progam Studi Pendidikan

Agama Islam STAIN Salatiga Tahun Akademik 2007/2008 penulis

menggunakan rumus

1. Korelasi prodoct momen dengan angka kasar

N ^ X Y - I ^ X ^ Y )

l"xy : Korelasi prodak momen

X : Variabel X

Y : Variabel Y

XY : Hasil iv«ii owk r̂ X dan Y untuk setiap responden

X2 : Kuadrat sekor instrumen A

Y2 : Kuadrat sekor instrumen B

2. Regresi

Y= bX + a atau Y= a + bX

Dengan keterangan :

Y : Nilai yang di prediksi atau di kreterium

X : Nilai variabel prediktor

b : Bilangan koefisien prediktor

a : Bilangan konstan

14 Suharsimi ari kunto,Dasar-dasar evaluasi pendidikan,Bumi aksara,Jakarta, 12997,him.67

24

J. Sistematika Penulisan Skripsi

Untuk memudahkan pemeriksaan dan agar pembaca segera

mengetahui pokok-pokok pembicaraan skripsi ini, maka diusahakan untuk

memberi gambaran mengenai skripsi ini dengan mengelompokkan menjadi

tiga bagian.

Bagian muka terdiri dari halaman judul, halaman nota pembimbing,

halaman pengesahan, halaman kata penganar, halaman daftar isi dan halaman

daftar tabel.

Bagian isi terdiri dari:

Bab I tentang pendahuluan, yang meliputi latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian, anggapan dasar

dan hipotesis, metodologi serta sistematika penulisan skripsi.

Bab II tentang landasan teori yang meliputi : pengertian hubungan

dekeat mahasiswa dengan dosen, bentuk-bentuk kedekatan hubungan

mahasiswa dengan dosen, objektivitas penilaian meliputi : pengertian

objektivitas penilaian, faktor-faktor yang mempengaruhi objektivitas penilaian

dan upaya melakukan penilaian secara objektif.

Bab III tentang laporan hasil penelitian, meliputi : Keadaan umum

daerah penelitian, meliputi : letak geografis, sejarah berdirinya, keadaan guru,

karyawan dan mahasiswa

Penyajian data Data responden (mahasiswa PAI angkatan 2004/2005),

Data hasil angket tentang kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen

(mahasiswa PAI angkatan 2004/2005), Data hasil angket tentang

25

objektivitas penilaian pada dosen STAIN Salatiga terhadap mahasiswa PAI

angkatan 2004/2005.

Bab IV Analisis Data, yang meliputi : Variabel kedekatan hubungan

Mahasiswa dengan Dosen, variabel objektivitas penilaian dosen, pengaruh

kedekatan hubungan Mahasiswa dengan Dosen terhadap objektifitas penilaian

Dosen.

Bab V Penutup, yang meliputi: Kesimpulan, Saran-saran, Penutup.

Pada bagian akhir berisi daftar pustaka, daftar riwayat hidup dan

lampiran-lampiran.

26

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hubungan mahasiswa dengan dosen

1. Pengertian hubungan mahasiswa dengan dosen

a. Hubungan

Hubungan menurut kamus besar bahasa Indonesia berarti

keterkaitan15 16. Adanya aksi dan reaksi sehinga terjadi interaksi,

interaksi akan berlangsung bila ada hubungan timbal balik atau lebih.

Hubungan itu terjadi karena manusia menghajatkan manusia lainya,

ketika sesuatu yang akan dilakukan tidak dapat di lakukan oleh

seorang diri.

b. Mahasiwa

Yang di maksud mahasiswa adalah siswa di Perguruan

Tinggi15. Jadi sr»™'0 ckwn yang menuntut ilmu di Perguruan Tinggi

bisa di sebut Mahasiswa.

15 Departemen pendidikan dan kebudayaan,Kamus Besar Bahasa Indonesia,Balai Pustaka,Jakarta,1989,hlm.242.16 Ibid.hlm. 358.

27

c. Dosen

Dosen ialah pengajar di Perguruan Tinggi17. Dengan kata lain

dosen atau tenaga pendidikan adalah orang yang mengabdikan dirinya

secara langsung dalam pcnyclengaraan lembaga pendidikan tertentu.

d. Kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen

Dari pengertian di atas dapat disimpulkan pengertian

kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen yaitu: Interaksi

kedekatan antara mahasiswa dengan dosen untuk saling mengenal,

memperhatikan dan membantu..

2. Peranan mahasiswa

Mahasiswa adalah sebagai alat kontrol sosial dalam

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Mahasiswa merupakan

tameng utama yang akan pro aktif yang akan kritis terhadap terjadinya

perubahan sosial yang terjadi dalam masyarakat, berbangsa dan

bernegara. Dialah yang diharapkan dan ditunggu-tunggu kontribusinya

terhadap pemecahan sosial problem yang teijadi. Patut kita ingat

bagaimana peran mahasiswa di negeri ini, dialah dinamo perubahan

dalam momen-momen penting seperti, Budiutomo, Sumpah Pemuda,

Kemerdekaan, Reformasi. Disamping ilu mahasiswa juga merupakan

salah satu aset terbesar yang di miliki negara, nasib negara tergantung

17 Dr.Socgarda Pocbakarwaja ,Enskoplcdi Pendidikan,Gunung agung .Jakarta, 198l,hlm.81.

28

Kepribadian utama. Sedangkan Shalikh Abdul Aziz dan Abdul

Aziz Majid yang dikutip oleh Ahmad Sudjai, memberikan pengertian

pendidik sebagai beriku t:

»

J j a l i <b51c- j A ahjj j a ll

Artinya : Pendidikan adalah berbagai macam aktivitas yang mengarah

pada pembentukan kepribadian individu}*

Mendidik merupakan suatu tugas luhur dan mulia. Oleh karena

itu secara naluri orang yang mempunyai ilmu pengetahuan itu pasti

dihormati dan dimuliakan oleh banyak orang. Dan ilmu pengetahuan

sendiri itu memang telah mulia, maka mengajarkan kepada orang lain

berarti telah memberikan kemuliaan.

Dosen merupakan profesi pekerjaan yang memerlukan keahlian

khusus sebagai pengajar, jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh

sembarang orang di luar kependidikan. Itulah sebabnya jenis pekerjaan

ini paling mudah terkena pencemaran, tugas dosen sebagai profesi

meliputi mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik berarti

meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Sedangkan melatih berarti mengembangkan ketrampilan-ketrampilan

pada murid.18 19 Munculnya kata guru atau pendidik tidak terlepas dari

kata pendidikan, umumnya kata pendidikan dibedakan dengan kata

pengajaran. Sehingga muncul kata “pendidik” dan “pengajar”.

18 Ahmad Sudjaie, Pemikiran Pendidikan Islam Kajian Tokoh Klasik dan Kontemporer, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, him. 37

19 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2000, him. 7

29

& y -o a ro 3kepribadian utama. Sedangkan shalikh abdul Aziz dan Abdul Aziz 3 ’ v

ccS U t

Majid, memberikan_nonoCrtian pendidik sebagai berikut:

SU^. j j J a i j j Aa ,j j ^ 1 AsIIL aII di l j j Aj j j j II

Artinya : Pendidikan adalah berbagai macam aktivitas yang mengarah

pada pembentukan kepribadian individu}9

Mendidik merupakan suatu tugas luhur dan mulia. Oleh karena

itu secara naluri orang yang mempunyai ilmu pengetahuan itu pasti

dihormati dan dimuliakan oleh banyak orang. Dan ilmu pengetahuan

sendiri itu memang telah mulia, maka mengajarkan kepada orang lain

berarti telah memberikan kemuliaan.

Dosen merupakan profesi pekerjaan yang memerlukan keahlian

khusus sebagai pengajar, jenis pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh

sembarang orang di luar kependidikan. Itulah sebabnya jenis pekerjaan

ini paling "mudah terkena pencemaran, tugas dosen sebagai profesi

meliputi mendidik, mengajar dan melatih. Mendidik berarti

meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Sedangkan melatih berarti mengembangkan ketrampilan-ketrampilan

pada murid.19 20 Munculnya kata guru atau pendidik tidak terlepas dari

kata pendidikan, umumnya kata pendidikan dibedakan dengan kata

pengajaran. Sehingga muncul kata “pendidik” dan “pengajar”.

19 Ahmad Sudjaie, Pemikiran Pendidikan Islam Kajian Tokoh Klasik dan Kontemporer, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, him. 37

20 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2000, him. 7

30

Menurut Muhammad Said, pandangan semacam itu dipengaruhi oleh

kebiasaan berpikir orang Barat, khusunya orang belanda yang

membedakan onderwijis (pengajar) dengan kata opveoding

(pendidik).21

Jadi di samping profesi, dosen di dalam masyarakat juga

diberikan tugas dan tanggung jawab yang berat. Mengemban tugas

memang berat, tetapi lebih berat lagi mengemban tanggung jawab.

Sebab tanggung jawab dosen tidak hanya sebatas dinding kampus,

tetapi juga di luar kampus. Pembinaan yang harus diberikanpun tidak

hanya secara kelompok, tetapi juga secara individual. Hal ini mau

tidak mau menuntut dosen dan lembaga pendidikan tinggi untuk selalu

memperhatikan sikap, tingkah laku, dan perbuatan mahasiswanya baik

di lingkungan kampus maupun di luar kampus.

4. Pentingnya hubungan kedekatan mahasiswa dengan dosen dalam

proses pendidikan

Dengan demikian hubungan mahasiswa dengan dosen haruslah

balance (seimbang). Hal ini dikarenakan dosen harus memberikan

bimbingan kepada mahasiswanya. Karena mahasiswa sebagai faktor

dalam pendidikan tinggi.

21 Abidin Ibn Rusd, Pemikiran Al Ghozali Tentang Pendidikan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta, 1998, him. 62

31

Hubungan yang harmonis, dan demokratis antara guru dan

murid inilah yang agaknya tengah diharapkan oleh para pendidik, ini

dimulai abad ke 20. Sekitar permulaan abad ini anak-anak mendapat

perhatian dan dijadikan oleh penelitian, anak diakui sebagai manusia

penuh dalam setiap masa perkembangan dan dihormati sebagaimana

menghormati lainnya.22

Yang dimaksud anak didik di sini adalah anak yang sedang

mengalami perkembangan, baik jasmani maupun rohani sejak awal

terciptanya dan merupakan objek utama pendidikan. Amir Daein

Indrakusuma mengatakan bahwa yang dimaksud anak didik adalah

“Pihak yang dididik pihak yang diberi anjuran-anjuran, norma-norma

dan berbagai macam keahlian dan ketrampilan. Pihak yang dibentuk

dan dihumanisasikan”.23 Mahasiswa merupakan pendewasaan berfikir,

maka ciri-ciri mahasiswa tersebut adalah :

- Mudah emosi

- Selalu ingin perubahan

- Ingin selalu diperhatikan

Dosen perlu memahami ciri-ciri yang dimiliki oleh setiap

mahasiswa agar mudah melakanakan interaksinya. Kegagalan

menciptakan interaksi yang kondusif berpangkal dari kedangkalan

pemahaman dosen terhadap karakteristik mahasiswanya. Bahkan,

22 S. Nasution, Didaktik Asas-asas Mengajar, Jemmars, Bandung, 1986, him. 2523 Amir Daein Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan, FIP IKIP, Malang, 1978,

him. 136

32

metode, sarana dan alat dan evaluasi, tidak dapat berperan lebih

banyak, bila dosen mengabaikan aspek mahasiswa. Sebaliknya

sebelum dosen melakukan interaksi, dosen terlebih dahulu memahami

keadaan mahasiswa. Ini penting agar dapat mempersiapkan segala

sesuatu secara akurat, sehingga tercipta interaksi yang kondusif,

efektif, dan efisien.

a. Tindakan dosen terhadap mahasiswa

Tindakan-tindakan yang dilakukan oleh seseorang selalu

mempunyai pengaruh terhadap pihak lain, demikian juga tindakan

dosen terhadap mahasiswanya. Adapun tindakan yang dilakukan

seorang dosen kepada mahasiswanya, khususnya dalam lingkungan

belajar mengajar dapat diwujudkan dalam bentuk usaha-usaha

berikut:

1) Memberi nasehat

Dalam Ta’lim Muta’alim dijelaskan : mencari ilmu

adalah perbuatan yang luhur dan perkara yang sulit maka

bermusyawarah atau minta nasehat kepada orang alim penting

dan suatu keharusan.

Yang dimaksud orang alim di sini adalah guru, ustad

dan orang yang berilmu. Jadi menjadi kewajiban bagi seorang

dosen untuk memberikan nasihat pada mahasiswanya. Hal ini 24

24 Az Zamuji, Terjemahan Ta’lim Muta’alim, Mutiara Ilmu, Surabaya, 1995, him. 21

33

dikarenakan dosen sebagai orang tua kedua ketika mahasiswa

berada di kampus.

2) Memberikan perintah dan larangan

Hal ini sesuai dengan QS. At Tahrim, ayat 6

Artinya : “Hai orang-orang yang beriman peliharalah dirimu

dan keluargamu dari siksa api neraka”.25

Memberikan perintah dan larangan ini wajib dilakukan

oleh seorang dosen. Caranya dengan memberikan perintah

yang baik dan melarang yang buruk.

3) Bertindak Bijaksana

Yang dimaksud dengan bijaksana di sini adalah

memperlakukan mahasiswa dengan baik tanpa memandang

status ekonomi, asal usul dan keturunan.

4) Keteladanan

Dalam filosofi Jawa dikatakan bahwa “guru berarti

digugu lm ditiru” ini mengandung pengertian bahwa dosen itu

harus bisa memberikan suri teladan kepada mahasiswanya.

25 Ladjnal Penasih Muskhaf Alqur'an Departemen Agama RI,Alqur'an dan Terjemahan CV Toha Putra, Semarang,!98l.hlm.950.

34

b) Mengetahui potensi dari pada para siswa yang bisa dipergunakan

sebagai dasar untuk mengambil keputusan tentang penempatan dan

penyaluran siswa siswi.

Dalam penggunaan tes-tes yang distandarisir, tujuan-tujuan yang

disebutkan di muka itu dinyatakan secara lebih eksplisit

dem ikian:

• Seleksi dan distribusi

• Diagnos^dan preskripsi

• Evaluasi

Seleksi dan distribusi bertujuan untuk mencapai “optimal match”

atau pemasangan yang paling tepat antara kemampuan siswa, dengan

program pendidikan berhubungan dengan terbatasnya fasilitas pendidikan

yang tersedia.<v

Diagnos^dan preskripsi bertujuan memperoleh informasi tentang

kelemahan dan kekurangan yang ada pada para siswa.

Evaluasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang bisa

dipergunakan sebagai dasar untuk mengadakan pengecekan yang

sistematis terhadap hasil pendidikan yang telah dicapai untuk

dibandingkan dngan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

1) Pemberian skor dan pemberian nilai

Pemberian skor dan pemberian nilai terhadap hasil test

meliputi berbagai aspek dan pertimbangan. Pertimbangan-

pertimbangan praktis dan didaktis seringkah sangat berperan dalam

b) Mengetahui potensi dari pada para siswa yang bisa dipergunakan

sebagai dasar untuk mengambil keputusan tentang penempatan dan

penyaluran siswa siswi.

Dalam penggunaan tes-tes yang d istar. d ari si r, tujuan-tujuan yang

disebutkan di muka itu dinyatakan secara lebih eksplisit

demikian :

- Seleksi dan distribusi

- Diagnosa dan preskripsi

- Evaluasi

Seleksi dan distribusi bertujuan untuk mencapai “optimal match ”

atau pemasangan yang paling tepat antara kemampuan siswa, dengan

program pendidikan berhubungan dengan terbatasnya fasilitas pendidikan

yang tersedia.

Diagnosa dan preskripsi bertujuan memperoleh informasi tentang

kelemahan dan kekurangan yang ada pada para siswa.

Evaluasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi yang bisa

dipergunakan sebagai dasar untuk mengadakan pengecekan yang

sistematis terhadap ImjII pendidikan yang telah dicapai untuk

dibandingkan dngan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

1) Pemberian skor dan pemberian nilai

Pemberian skor dan pemberian nilai terhadap hasil test

meliputi berbagai aspek dan pertimbangan. Pertimbangan-

pertimbangan praktis dan didaktis seringkah sangat berperan dalam

36

menentukan cara yang harus ditempuh dalam memberikan skor dan

memberikan nilai. Pertimbangan tersebut menyebabkan perlunya

fleksibilitas dalam menerapkan prosedur yang akan ditempuh.

Suatu pegangan umum yang jangan dilupakan adalah usaha

menuju objektivitas yang tinggi dalam pemberian skor dan

penilaian. Fungsi pengukuran dalam tes akan lebih tepat tercapai

apabila unsur-unsur subjektif emosional dalam proses pemberian

skor dan pemberian nilai tersebut tidak diikut sertakan atau

0 ftdikurangi sampai seminimal mungkin,

a) Macam-macam Pemerian Skor

Skor adalah hasil kegiatan menghitung dan menjumlah.

(1) Skoring tes tipe objektif

Pada tes tipe objektif sangat dianjurkan untuk

mempergunakan lembar jawaban. Adanya lembar jawaban

ini sangat mempermudah pemeriksaan dalam mencocokkan

setiap jawaban terhadap item dengan kunci jawaban yang

telah disediakan.

(2) Skoring test tipe karangan (essay)

Pemberian skor pada test prestasi tipe karangan

relatif lebih sulit untuk dilakukan. Hal ini dikarenakan

jawaban yang benar tidak mutlak hanya satu. Kesukaran

dirasakan pula dalam menentukan bobot relatif setiap item. 28

28 Saifuddin Azwar, Test Prestasi, Liberty, Yogyakarta, 1987, him. 124

37

d. Tuj uan Kegiatan Penilaian

1. Untuk memberi dorongan atau motivasi terhadap belajar anak

2. Untuk mengetahui letak kesulitan yang dihadapi anak dalam

belajar »

3. Untuk membantu dan memberikan informasi kepada pelayanan

bimbingan dan penyuluhan

4. Untuk mengetahui keberhasilan metode mengajar yang

disampaikan kepada anak

e. Jenis Penilaian

Ada 4 jenis penilaian yang dapat digunakan dalam rangka

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, yaitu :

1. Penilaian formatif

Adalah penilaian yang dilaksanakan setelah

berakhirnya proses belajar mengajar dalam satu satuan

pelajaran atau biasanya disebut dengan ulangan harian.

2. Penilaian sumatif

Adalah penilaian yang dilaksanakan setelah

berakhirnya program pengajaran yang lebih luas. Contoh : satu

semester, THB.

3. Penilaian penempatan (placement)

Adalah penilaian yang dilaksanakan untuk keperluan

menempatkan siswa dalam situasi belajar mengajar yang sesuai

dan tepat, sesuai dengan kemampuan atau ciri-ciri yang lain.

\

38

d. Tujuan Kegiatan Penilaian

- Untuk memberi dorongan atau motivasi terhadap belajar anak

- Untuk mengetahui letak kesulitan yang dihadapi anak dalam

belajar

- Untuk membantu dan memberikan informasi kepada pelayanan

bimbingan dan penyuluhan

- Untuk mengetahui keberhasilan metode mengajar yang

disampaikan kepada anak

e. Jenis Penilaian

Ada 4 jenis penilaian yang dapat digunakan dalam rangka

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, yaitu :

- Penilaian formatif

Adalah penilaian yang dilaksanakan setelah berakhirnya

proses belajar mengajar dalam satu satuan pelajaran atau biasanya

disebut dengan ulangan harian.

- Penilaian sumatif

Adalah penilaian yang dilaksanakan setelah berakhirnya

program pengajaran yang lebih luas. Contoh : satu semester, THB.

- Penilaian penempatan {placement)

Adalah penilaian yang dilaksanakan untuk keperluan

menempatkan siswa dalam situasi belajar mengajar yang sesuai

dan tepat, sesuai dengan kemampuan atau ciri-ciri yang lain.

- Penilaian diagnotik

39

Adalah penilaian yang dilaksanakan untuk mengetahui

latar belakang kesulitan dan hambatan belajar siswa dan sekaligus

membantu atau membimbing atas kesulitan siswa yang mengalami

kesulitan itu.

f. Cara penilaian

Cara penilaian yang dapat digunakan sekolah untuk menilai

kemampuan anak dan belajar anak, sikap, tingkah laku, dan

kepribadian anak-anak lainnya. Ada dua macam cara, yaitu :

- Cara penilaian kualitatif

Yaitu cara penilaian yang diberikan dengan menggunakan

kriteria baik, cukup, sedang dan kurang.

Dalam hal ini apabila kemampuan anak dianggap mencapai

hasil yang baik sekali maka kriteria yang diberikan anak itu adalah

baik sekali. Sebaliknya apabila hasil kemampuan anak dianggap

jelek, maka kriteria yang diberikan adalah kurang atau kurang

sekali.

- Cara penilaian kuantitatif

Yaitu cara penilaian yang diberikan dengan menggunakan

kriteria angka, yang terdiri d a r i:

Skala 1 - 1 0

Skala 1 - 5

Skala 1 0 -1 0 0

40

Yang dimaksud dengan tes pilihan adalah tes yang jawaban

pertanyaannya dipilih dari kemungkinan-kemungkinan jawaban

yang telah disediakan.

3. Tes tnenjodohkan

Tes jenis ini terdiri atas serangkaian preris, serangkaian

jawaban, dan petunjuk menjodohkan preris dengan jawaban

tersebut.

h. Keunggulan dan kelemahan tiap bentuk soal

• Tes uraian (essay)

Keunggulannya

(1) Memungkinkan siswa menjawab pertanyaan tes secara

bebas

(2) Mengukur kemampuan siswa mengemukakan pendapat

dalam bentuk tulisan

(3) Relatif mudah menyusun pertanyaan

Kelemahannya

(1) Sukar disekor benar-benar objektif

(2) Membutuhkan waktu yang lama untuk menjawab suatu

pertanyaan

(3) Jumlah sub pokok bahasan yang diambil sebagai sumber

pertanyaan sangat terbatas

(4) Sering terbuka untuk halo effect

• Tes pilihan alternatif

t .

41

Keunggulan:

(1) Sangat mudah membuat soal

(2) Sangat mudah bagi siswa untuk menjawab soalnya

Kelemahannya : sangat sukar membuat soal yang benar-benar

baik

Tes pilihan ganda

Keunggulannya:

(1) Dapat digunakan untuk mengukur semua jenjang

kemampuan berpikir dalam ranah kognitif

(2) Memperkecil kemugnkinan menebak benar kunci jawaban

(3) Dapat dibuat menjadi banyak ragam

Kelem ahan:%

(1) Suatu jawaban dapat diperoleh melalui tebakan

(2) Sulit membuat pengecoh yang berfungsi

(3) Membutuhkan waktu yang lama untuk membuatnya

Tes menjodohkan

Keunggulan:

(1) Membutuhkan waktu yang singkat untuk membaca soal

(2) Dapat diperiksa dengan komputer

(3) Relatif mudah menyusun soal

Kelem ahan:

(1) Hanya mengukur tingkat berpikir ingatan

(2) Penulis soal cenderung tidak tepat

42

(3) Sulit menemukan pasangan yang homogen

i. Kriteria tes yang baik

Jenis-jenis kriteria bagi tes yang baik itu, antara la in :

• Validitas ’

Yang dimaksud dengan validitas adalah tepat atau sesuai.

Sehingga tes dikatakan memiliki validitas apabila tes tersebut dapat

mengukur (mentes) sesuai dengan apa yang diukur (dites).

• Reliabilitas

Reliabilitas artinya adalah dapat dipercaya. Tes dikatakan

reliabel apabila tes tersebut menunjukkan hasil yang mantap.

• Objektivitas

Pengertian objektif dari tes adalah hasil tes dari seorang

anak diperiksa oleh siapapun hasilnya.

j. Upaya melakukan penilaian secara objektif

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam

penilaian, agar tes itu betul-betul memiliki objektivitas yang tinggi

antara la in :

• Merumuskan pertanyaan secara spesifik dan tepat

• Menghindari pertanyaan yang membingungkan

• Membuat tes yang memerlukan jawaban yang pendek tepat

• Dalam menentukan angka menggunakan pedoman yang telah

ditentukan sebelumnya.

3.Hallo Efek

Hallo efek merupakan faktor subjektif yang mempengaruhi guru dalam

melakukan penilaian.

43

C. Pengaruh Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen terhadap

Objektivitas Penilaian

Terlalu banyak aspek yang harus dibenahi terkait dengan penilaian di

Perguruan Tinggi, selain aspek objektivitas, salah satunya adalah aspek yang

mempengaruhi penilaian, serta aspek moral. Dalam kriterinya penilaian yang

mana penilaian merupakan batas kemampuan minimal yang harus dimiliki

oleh siswa, yang harus mampu mengali secara maksimal kemampuan siswa

secara komprehensif (menyeluruh). Penilaian ini tidak bisa lepas dari prinsip

evaluasi, adapun prinsip evaluasi adalah sebagai berikut31:

1. Prinsip Evaluasi

a Komprehensip (menyeluruh); Evaluasi dilakukan terhadap

keseluruhan aspek yang tercantum dalam setiap kompetensi dasar

pada setiap mata pelajaran yang terkait dengan bentuk pengalaman

belajar lintas kurikulum.

b. Berkesinambungan: Evaluasi dilakukan secara kontinyu, tidak hanya

satu kali saja atau isendental.

c. Objektif dan adil : Evaluasi dilakukan dengan menilai apa adanya

objek yang dinilai, tidak dipengaruhi oleh perasaan penilaian atau

satu kekuasaan dan tidak membedakan latar belakang sosial ekonomi.

d. Terbuka: Kriteria penilaian harus jelas dan terbuka bagi semua pihak.

e. Bermakna: Penilaian mudah dipahami,mempunyai arti, berguna dan

dapat ditindak lanjuti.

31 UU. No.20 Tahun 2003 dan PP 19 Tahun 2005 ,hlm. 193.

44

mempengaruhi penilaian, serta aspek moral. Dalam kriteriya penilaian yang

mana penilaian merupakan batas kemampuan minimal yang harus dimiliki

oleh siswa, yang harus mampu mengali secara maksimal kemampuan siswa

secara komprehensip (menyeluruh). Penilaian ini tidak bisa lepas dari prinsip

evaluasi, adapun prinsip evaluasi adalah sebagai berikut31:

1. Prinsip Evaluasi

a. Komprehensip (menyeluruh): Evaluasi dilakukan terhadap

keseluruhan aspek yang tercantum dalam setiap kompetensi dasar pada

setiap mata pelajaran yang terkait dengan bentuk pengalaman belajar

lintas kurikulum.

b. Berkesinambungan: Evaluasi dilakukan secara kontinyu, tidak hanya

satu kali saja atau isendental.

c. Objektif dan adil : Evaluasi dilakukan dengan menilai apa adanya

objek yang dinilai, tidak dipengaruhi oleh perasaan penilaian atau satu

kekuasaan dan tidak membedakan latar belakang sosial ekonomi.

d. Terbuka: Kriteria penilaian harus jelas dan terbuka bagi semua pihak.

e. Bermakna:Penilaian mudah di pahami,mempunyai arti,berguna dan

dapat ditindaklanjuti.

f. Berorientasi pada kompetensi.

2. Upaya Yang Harus Dilakukan Terhadap Penilaian

UU No.20 tahun 2003 dan PP 19 Tahun 2005 mengisyaratkan 3

hal, yakn i:

31 UU. No.20 Tahun 2003 dan PP 19 Tahun 2005 ,hlm,19:.

45

a Pengendalian yang lebih menekankan penilaian pada saat proses

termasuk dalam tingkat yang paling mikro dari proses perkuliahan,

b Penjaminan mutu dilakukan untuk pemberian kepastian kepada

stekholder untuk menyerap out put lembaga pendidikan,

c Penetapan baku mutu merujuk pada standar yang berlaku secara

global dalam rangka meningkatkan comperative and competitive

advantage.

Kauko Hamalaine mengemukakan critical poin o f

evolution 2, yakni:

1. Who is owner o f evaluation.

2. Who defines the quality

3. Self evaluation enough

4. What kind o f evaluation can active devolepmen

5. Tlexsibility to create new programe

6. How tofin standart, criteria, which are essential fo r learning

7. The diciplne-spccipic and general academic

8. How meni time same evaluation/qualiy method can be used

Berpijak pada pemikiran kuako di atas, upaya-upaya diatas

pelu segera dilakukan, dengan menerapkan system penilaian

berbasisd kompetensi secara konsisten dank on sekuen di Perguruan

Tinggi.

32 Htt://www.waspada.co.id!Generaled:31 january,2008.

46

BAB UI

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Keadaan Umum STAIN

1. Identitas Sekolah

Berdasarkan Keputusan Presiden Republik Indonesia nomor 11

Tahun 1997, maka secara yuridis mulai tanggal 21 Maret 1997 Fakultas

Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga beralih status menjadi Sekolah Tinggi

Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. Sesuai dengan keputusan itu,

STAIN tetap didudukkan sebagai perguruan tinggi di bawah naungan

Departemen Agama Republik Indonesia yang menyelenggarakan

akademik atau profesional dalam disiplin ilmu pengetahuan agama Islam.

Sebagai salah satu bentuk satuan pendidikan tinggi, STAIN Salatiga masih

tetap pula memiliki kedudukan dan fungsi yang sama dengan institut

maupun universitas negeri lainnya.

2. Sejarah Singkat Berdirinya

Pendirian lembaga ini, bermula dari cita-cita masyarakat Islam

Salatiga untuk memiliki perguruan tinggi Islam. Oleh karena itu

didirikanlah Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Institut Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (IKIP) “Nahdlatul Ulama” di Salatiga. Lembaga ini menempati

gedung milik yayasan “Pesantren Luhur” yang berlokasi di jalan

Diponegoro Nomor 64 Salatiga. Lembaga ini berdiri dari berbagai pihak,

khususnya para ulama dan pengurus Nahdlatul Ulama Jawa Tengah.

47

Dalam rentang waktu kurang dari setahun lembaga ini diubah dari

FIP IKIP menjadi Fakultas Tarbiyah. Maksud perubahan tersebut adalah

agar lembaga ini dapat dinegerikan bersamaan dengan persiapan

berdirinya IAIN Walisongo Jawa Tengah di Semarang. Guna memenuhi

persyaratan formal, maka dibentuklah panitia pendiri yang diketuai oleh

K.H. Zubair dan sekaligus diangkat sebagai dekannya.

Dalam perkembangannya sering dengan berjalannya waktu,

berdasarkan pada surat Menteri Agama c.q. Direktorat Pembinaan

Perguruan Tinggi Agama Islam Nomor Dd/PTA/3/1364/64 tanggal 13

November 1964. Pembinaan dan pengawasan Fakultas Tarbiyah Salatiga

diserahkan IAIN Walisongo. Fakultas Tarbiyah Salatiga mendapat status

negeri, dan menjadi cabang Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo. Pada

tanggal 21 Maret 1997 Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Salatiga beralih

status menjadi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, hal

ini sesuai dengan Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 11

Tahun 1999.

3. Letak Geografis

STAIN Salatiga berlokasi di jalan tentara pelajar Nomor 2 Salatiga,

Jawa Tengah. Letak STAIN Salatiga sangat strategis yaitu terletak di

sebelah barat alun-alun, Polres dan Kantor Pemda Salatiga. Di samping

dekat dengan sentral pemerintahan, STAIN Salatiga juga dekat dengan

lapangan olah raga dan rumah sakit, disamping itu juga mudah dijangkau

karena dekat dengan jalan raya Solo-Semarang.

48

Disamping itu STAIN Salatiga juga memiliki kampus dua yang

terletak dekat dengan Sekolah Internasional, kampus dua ini di tengah kota

Salatiga Barat yaitu di Kembangarum. Kampus ini juga mudah dijangkau

karena angkota No. 9 sampai di depan kampus.

4. Organisasi STAIN Salatiga

Organisasi STAIN Salatiga terdiri dari

a. Unsur pimpinan terdiri dari ketua dan pembantu ketua

b. Senat sekolah tinggi

c. Unsur pelaksana akademik

Jurusan dan program studi, pusat penelitian dan pengabdian kepada

masyarakat, unit pelayanan bahasa, unit pengembangan sumber

belajar, unit pengembangan mutu akademik, pusat penelitian dan

pengabdian masyarakat, pusat ilmiah dan penerbitan, pusat sistem

informasi mahasiswa dan kelompok dosen.

d. Unsur pelaksana administratif. Bagian administratif, sub bagian

kepegawaian dan keuangan, sub bagain umum, dan sub bagian

akademik dan kemahasiswaan.

e. Unsur penunjang unit pelaksanaan teknis perpustakaan, komputer dan

laboratorium.

f. Unsur badan non struktural: YAKAOMI, OPM, BEM, dan HMJ

5. Keadaan Dosen Progam Studi Pendidikan Agama Islam

Kaprogdi : Fatcurahman. M.Pd

49

TABEL VIIIDaftar Dosen Progam Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga

No Nama

1 Drs. H.M. Zulfa, M. Ag

2 Drs. Imam Sutomo, M. Ag

3 Drs. Joko Sutopo

4 Drs. Sumamo Widjadipa

5 Dra. Djami’atul Islamiyah, M. Ag

6 Dr. Muh Saerozi, M. Ag

7 Dr. Mansur, M. Ag

8 Dra. Siti Asdiqoh

9 Drs. Miftahudin, M. Ag

10 Drs. Abdul Syukur, M. Si

11 Drs. Ahmad Sultoni

12 Dra. Maryatin

13 Mufiq, S.Ag

14 Suwardi, S.Pd

15 Muna Erawati, S.Ps.I

16 Winamo, S. Si

17 Dra. Siti Farikhah

18 Jaka Siswanto, M.Pd

19 Fatchurahman, M.Pd

Bersambung...

50

Sambungan....

20 Ahmad Maemun, M. Ag

21 Yedi Efriadi, M.Ag

22 6rs. Masykur Minan, MA

23 Drs. H. M Banany

24 Dra. Nur Hasanah, M.Pd

25 Maslikhah M. Si

26 Peni Susapti, M. Si

27 M Ghufron, M. Ag

28 Eva Palupi, S. Psi

29 Dra. Sri Suparmi

30 Siti Rokhayati, M. Ag

31 Dra. Hj. Lilik Sriyanti, M. Psi

6 Fasilitas STAIN Salatiga

a. Media interaksi edukatif STAIN Salatiga berupa ruang kuliah, ruang

diskusi, auditorium, pressroom, dan sebagainya yang tertata :

1) Selalu tampil bersih, yalak, dan nyaman untuk belajar

2) Menjadi tempat pertemuan ilmiah dimana dosen, mahasiswa dan

seluruh civitas saling berbagai pengetahuan dan pengalaman

3) Menjadi tempat berlatih berinteraksi secara cerdas

b. Perpustakaan

Sebagai jantung pergruan tinggi, perpustakaan STAIN Salatiga

selalu diusahakan untuk menjadi lebih baik dengan :

51

1) Penambahan koleksi literatur sesuai kebutuhan dan perkembangan

IPTEK

2) Menciptakan suasana nyaman dan bersahabat untuk membaca dan

belajar

3) Mengusahakan informasi ilmiah baru yang dibutuhkan mahasiswa

dan dosen dengan merintis jaringan komunikasi antar perusahaan

4) Menjadi ajang silaturahmi intelektual antar anggota civitas

akademika baik intern maupun ekstern

c. Laboratorium

Pusat kegiatan ini secara terus menerus diperbaiki dan

dimodernisasi sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan yang ada.

Dan untuk itu STAIN Salatiga terus berbenah diri dalam meningkatkan

dan memaksimalkan penyelenggaraan laboratorium di segala

aspeknya, terutama pada : laboratorium, komputer, bahasa, pendidikan,

hukum, ekonomi.

7. Data Responden

Berdasarkan data responden yang ingin penulis teliti sebanyak

31 resaponden, akan tetapi karena ada beberapa responden yang tidak mau

penulis teliti maka penulis hanya berhasil meneliti sebanyak 29

responden.

TABELIX

Data Identitas yang Responden yang Penulis Teliti

No Identitas

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 1'7

18 18

Bersambung...

53

Sambungan....

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 28

29 29

A. Penyajian Data Variabel

1. Laporan Hasil Penelitian

TABELX

LAPORAN HASIL PENELITIAN VARIABEL KEDEKATAN HUBUNGAN

MAHASISWA DENGAN DOSEN

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Jumlah

1 2 2 2 2 2 1 0 3 0 3 1 « 1 1 2 2 22

2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 2 26

3 1 1 1 1 2 3 1 3 1 3 , 3 1 0 2 3 21

4 1 1 1 0 2 3 0 1 0 3 3 2 1 0 3 20

5 1 1 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 0 3 18

Bersambung...

54

Sambungan....

6 1 1 1 2 2 3 1 3 0 3 1 2 2 1 3 23

7 2 2 1 2 3 1 0 3 0 2 3 1 0 0 3 23

8 2 2 1 1 2 1 1 2 1 3 2 3 1 3 3 23

9 2 2 2 1 2 1 0 1 0 3 3 0 1 2 3 18

10 1 1 1 0 2 1 1 3 0 3 1 0 0 1 3 23

11 1 1 3 3 2 1 0 1 0 3 1 1 1 2 3 23

12 1 1 1 3 3 3 1 3 1 3 3 1 3 2 3 26

13 1 1 1 1 2 3 1 3 0 3 3 1 1 2 3 31

14 1 1 1 1 2 3 2 3 1 3 3 1 3 3 3 18

15 1 1 1 0 0 1 0 1 0 2 2 2 2 2 2 21

16 2 2 1 1 3 1 1 2 2 1 3 0 0 3 3 22

17 1 1 3 2 2 1 0 3 1 3 1 0 1 2 1 21

18 1 1 1 1 2 1 0 3 1 3 1 0 2 1 3 22

19 1 1 1 1 2 1 1 2 0 2 3 0 2 2 3 25

20 1 1 1 1 3 1 0 3 0 3 3 1 1 3 3 30

21 2 2 1 3 1 3 2 2 1 1 2 3 3 2 3 29

22 1 1 1 3 3 3 0 1 2 3 2 3 2 1 3 27

23 2 2 3 0 2 3 1 3 0 3 3 0 1 3 2 ~27

24 1 1 1 2 2 3 1 1 0 3 1 3 3 2 3 31

25 2 2 2 3 3 3 1 1 1 3 3 3 2 0 3 28

26 1 1 1 3 2 2 1 1 1 3 3 3 2 1 3 30

27 1 1 2 1 2 3 3 1 3 1 3 2 1 3 3 29

28 2 2 2 1 3 3 0 1 1 3 3 ♦ 3 0 2 3 26

29 2 2 3 3 0 1 1 1 3 1 3 0 2 2 2 26

JUMLAH 707

55

TABEL XI

HASIL PENELITIAN VARIABEL OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN DOSEN

NO 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah

1 3 3 0 0 0 0 2 2 2 3 3 3 0 3 2 26

2 3 3 1 2 0 0 0 0 2 3 3 3 3 3 3 29

3 3 3 1 0 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38

4 3 3 3 3 3 3 0 1 0 2 3 3 3 3 3 36

5 3 3 3 0 3 3 3 3 0 2 3 3 3 3 3 38

6 3 3 0 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 37

7 3 3 0 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40

8 3 3 0 3 3 0 0 0 0 2 3 0 3 3 3 26

9 3 3 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 3 3 3 21

10 3 2 0 3 0 0 3 3 3 3 3 3 0 3 3 32

11 3 3 1 1 1 0 1 1 0 0 0 3 3 3 3 23

12 3 3 2 0 3 0 0 0 2 3 3 3 3 3 3 31

13 3 3 0 1 0 0 1 1 1 3 3 3 3 3 3 28

14 3 3 1 3 0 0 3 3 2 3 3 3 3 3 3 36

15 0 0 2 1 2 2 2 2 1 2 2 0 2 2 2 22

16 3 3 0 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 3 _ 35

17 3 3 0 0 0 0 3 0 3 3 3 3 3 3 3 30

18 3 3 2 1 2 1 1 2 1 2 3 3 3 3 3 33

19 3 3 0 3 0 0 3 0 3 ' 3 3 1 3 3 3 31

20 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 3 24

21 3 0 1 1 0 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 29

22 1 1 0 0 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 31

23 1 1 3 0 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 33

Bersambung...

56

Sambungan....

24 3 3 1 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 37

25 3 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 35

26 3 3 3 0 0 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 34

27 1 1 3 0 3 2 2 0 2 2 3 3 3 3 2 33v

28 2 2 0 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 34

29 3 3 1 3 3 1 2 1 3 2 2 2 3 2 2 33

JUMLAH 915

57

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Variabel Kedekatan Hubungan Mahasiswa denagn Dosen

1. Mencari tingkat kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen dan tingkat

objektivitas penilaian dosen.

a. Mencari tingkat kedekatan hubungan Mahasiswa dengan dosen

menggunakan rumus standart deviasi

SD\ 2

N N

Adapun sekor penelitian kedekatan hubungan Mahasiswa dengan

dosen terlampir pada tabel sebagai berikut:

TABEL XII

Sekor Penelitian Kedekatan Hubungan Mahasiswa Dengan Dosen

NoJumlah Sekor Variabel 1 Kedekatan

Hubungan Mahasiswa dengan dosen (X)Kuadrat dari X

1 22 484

2 26 676

3 21

i441

4 20 400

5 18 324

6 23 529

Bersambung...

58

Sambungan....

7 23 529

8 23 529

9 18 324

10 23 529

11 23 529

12 26 676

13 31 961

14 18 324

15 21 441

16 22 484

17 21 441

18 22 484

19 25 625

20 30 900

21 29 841

22 27 729

23 27 729

24 31 961

25 28 784

26 30 900

27 29 841

28 26 676

Bersambung...

59

Sambungan...

29 26 676

Jumlah 707 17667

Dari data diatas kita dapat mencari standart deviasinya.

SD = 117664 f 707 Y

29 29

SD = 609,103-' 499849

l 841 .

SD = V609,103- 594,35

SD = 3,84

Untuk mengetahui tingkat kedekatan hubungan Mahasiswa dengan

dosen di cari terlebih dahulu rerata nilainya:

= 707 =

N 2924,37

Dengan Mean dan SD yang telah di ketahui, kita dapat

mengelompokkan data tingkat kedekatan hubungan Mahasiswa denagn

dosen menjadi tiga kategori yaitu : Tinggi, Sedang, Rendah. Sebagai

batas antara tinggi dan sedang adalah (jt + lSD ), sedangkan batas

antara sedang dan rendah adalah (x - 1SD) selanjutnya kita cari dahulu

batas-batas tersebut.

(x + 1SD) = 24,37 + 3,84 = 28,21

60

{x - 1 SD) = 24,37 - 3,84 = 20,53

Dari data di atas dapat di simpulkan:

• Tingkat kedekatan hubungan Mahasiswa dengan dosen di katakan

tinggi jika subyek yang mempunyai sekor di atas 28,21


sedang jika semua subyek yang mempunyai sekor antara 24,33


rendah jika semua subyek yang mempunyai sekor di bawah 20,53

Dari data perhitungan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut.

TABEL X ffl

Kesimpulan Variabel kedekatan hubungan mahasiswa dengan

Bersambung...

dosen

No X Kuadrat dari X

1 22 Tingkat kedekatan hubungan sedang

Tingkat kedekatan hubungan sedang



Tingkat kedekatan hubungan rendah

Tingkat kedekatan hubungan rendahi




Tingkat kedekatan hubungan rendah

2 26

3 21

4 20

5 18

6 23

7 23

8 23

9 18

10 23

Bersambung..,

61

Sambungan....




14 18 Tingkat kedekatan hubungan tinggi

15 21 Tingkat kedekatan hubungan rendah






21 29 Tingkat kedekatan hubungan tinggi

Tingkat kedekatan hubungan tinggi








«

22 27

23 27

24 31

25 28

26 30

27 29

28 26

29 26

b. Analisis Prosentase

Berdasarkan tabel kesimpulan tersebut di atas dapat di kelompokkan

dalam prosentase:

62

p = — xlOO%N

Keterangan

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah responden

Tabel XIV

Distribusi Tingkat Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan

Dosen

No Tingkat Kedekatan Mahasiswa

dengan Dosen

Frekuensi Prosentase

1 Tinggi 3 10,34%

2 Sedang 22 75,86 %

3 Rendah 4 13,79%

Total

Dari perhitungan di atas, maka prosentase dari masing-masing tingkat

kedekatan hubungan Mahasiswa dengan Dosen dapat disimpulkan :

Yang termasuk kategori tinggi 10,34 %, sedang 75,86 %, rendah 13,79

%.

63

Tabel XV

Data Kedekatan Hubungan Mahasiswa dengan Dosen dari

Responden yang Menjawab A, B, C, D dan Prosentase Setiap Item

No Item PertanyaanKategori Jawaban Prosentase

A B C D A B C D

1

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu hafal

namanya dalam setiap

perkuliahan

0 11 18 0 0% 37,93% 37,93% 0%

2

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu hafal

namanya di luar jam

perkuliahan

0 8 21 0 0% 27,59% 72,41% 0%

3

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu

ketahui asal usul tempat

tinggalnya

4 6 19 0 13,79% 20,69% 65,52% 0%

4

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu

ketahui latar belakang

pendidikannya

7 6 12 4 24,34% 20,69% 41,38% 13,79%

5Berapa Mahasiswa

yang menyapa Bapak/7 18 2 2 24,43% 62,07% 6,9% 6,9%

64

Ibu ketika bertemu

6

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu tegur

karena presensi

kehadiran kurang

13 3 13 0 44,83% 10,34% 44,83% 0%

7

Berapa Mahasiswa

yang mengingatkan

Bapak/ Ibu ketika

menyampaikan materi

kurang jelas

1 3 11 14 3,45% 10,34% 37,93% 48,276%

8

Dalam satu semester

berapa Mahasiswa yang

Bapak/ Ibu ingatkan

untuk meningkatkan

belajar

13 5 11 0 44,83% 17,24% 37,93% 0%

9

Berapa Mahasiswa

yang mengingatkan

Bapak/ Ibu ketika

terlambat mengajar

2 3 11 13 6,9% 10,34% 37,93% 44,83%

10

Berapa Mahasiswa

yang mengerjakan tugas

yang diberikan Bapak/

Ibu

21 4 4 0 72,41% 13,79% 13,79% 0%

65

11

Berapa Mahasiswa

ynag Bapak/ Ibu bantu

ketika mereka kesulitan

dalam memahami

pelajaran

17 5 6 0 58,62& 17,24% 20,67% 0%

12

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu bantu

agar nilainya bisa

keluar ketika presensi

kehadiran kurang dari

80%

8 3 8 10 27,59% 10,34% 27,59% 34,48%

13

Berapa Mahasiswa

yang Bapak/ Ibu beri

tugas tambahan maupun

teridial untuk

meningkatkan prestasi

belajarnya

5 8 5 11 17,24% 27,59% 17,24% 37,93%

14

Berapa Mahasiswa

yang mau mencari

bahan perkuliahan di

perpustakaan

6 14 4 5 20,67% 48,28% 13,79% 17,24%

15Berapa banyak

Mahasiswa yang23 5 1 0 79,31% 17,29% 3,45% 0%

66

Bapak/ Ibu sediakan

materi perkuliahan agar

mereka mudah

menerima materi yang

di pelajari

Sambungan....

B. Variabel Objektivitas Penilaian Dosen Progaranm Studi Pendidikan Agama

Islam STAIN Salatiga Tahun Aademik 2007/200

1. Mencari tingkat objektivitas penilaian dosen denagn stndart deviasi

sebagia berikut:

SD m SZTlZ1N N

Adapun sekor dari objektivitas penilaian dosen sebagai berikut

TABEL XVI

Sekor Variabel Objektivitas Penilaian Dosen

No Y Y 1

1 26 676

2 29 841

3 38 1444

4 36 1296

5 38 1444

6 37 1369

7 40 1600

Bersambung...

Sambungan....

8 26 676

9 21 441

10 32 1024

11 23 529

12 31 961

13 28 784

14 36 1296

15 22 484

16 35 1225

17 30 900

18 33 1089

19 31 961

20 24 576

21 29 841

22 31 961

23 33 1089

24 37 1369

25 35 1225

26 34 1156

27 33 1089

28 34 1156

29 33 1089

Jumlah 915 29591

68

Dari data di atas kita dapat mencari standart deviasinya

SD , EZ-fL/V \2 X

N , N y

V 291 ̂ 29 J

SD = J 1020,379-( 837225^l 841 J

SD = ^1020,379-995,511

SD = 4,98

Rerata nilai objektivitas penilaian dosen adalah

T x 915

* = 1 T “ 31'55

Dengan mean dan SD kita dapat mengetahui tingkat objektivitas

penilaian dosen:

( i + 1S£>) = 31,55 + 4,98 = 36,48

(x - 1 SD) = 31,55 - 4,98 = 26,57

Dari data di atas dapat di simpulkan:

• Tingkat objektivitas penilaian dosen dikatakan tinggi jika

semua subjek yang mempunyai sekor di atas 36,48.

• Tingkat objektivitas penialian dosen dikatakan sedang jika

semua subjek yang mempunyai sekor di antara 31,55.

69

• Tingkat objektivitas penilaian dosen dikatakan rendah jika

semua subjek yang mempunyai sekor di bawah 26,57.

Dari perhitungan di atas dapat di simpulkan sebagai berikut:

Tabel XVH

Kesimpulan Objektivitas penilaian dosen

No Y Kesimpulan

1 26 Tingkat objektivitas penilaian dosen rendah

2 29 Tingkat objektivitas penilaian dosen sedang

3 38 Tingkat objektivitas penilaian dosen tinggi















Bersambung...

70

Sambungan....













Berdasarkan tabel score dan nominasi tersebut di atas dapat di

kelompokkan dalam prosentase sebagai berikut.

Tabel XVIII

Distribusi Tingkat Objektivitas Penilaian Dosen

No Tingkat objektivitas penilaian dosen Frekuensi Prosentase

1 Tinggi 5 17,24 %

2 Sedang 19 65,52 %

3 Rendah 5 17,24 %

71

Dari perhitungan di atas, maka prosentase dari masing-masing tingkat

objektivitas penilaian dosen yang termasuk kategori tinggi 17,24 %,

sedang 65,25 %, rendah 17,24 %.

Tabel XIX

Data Objektivitas Penilaian Dosen dari Responden Yang Menjawab A,

B, C, D dan Prosentase Setiap Item

No Item PertanyaanKategori Jawaban Prosentase

A B C D A B C D

16

Berapa Mahasiswa yang

Bapak/ Ibu nilai

berdasarkan komponen-

komponen penilaian yang

Bapak/ Ibu buat

24 2 1 2 82,76% 6,9% 3,44% 6,9%

17


Bapak/ Ibu nilai sesuai


yang ada

22 2 5 2 75,86% 6,9% 17,24% 6,9%

18

BerapaMahasiswa yang

Bapak/ Ibu nilai dengan

tidak menambahkan nilai

sikap

7 2 8 12 24,14% 6,9% 27,57% 41,38%

19Berapa Mahasiswa yang

Bapak/ Ibu nilai hanya9 2 9 11 31,03% 6,9% 31,03% 37,93%

72

berdasarkan nilai tes

mumi tanpa tambahan

nilai yang lain

20



menambah keaktifan

dalam kelas

14 2 4 11 48,28% 6,9% 13,29% 37,93%

21



tidak mempertimbangkan

daftar hadir kuliah

5 8 4 12 17,24% 27,57% 13,79% 41,38%

22



mengabaikan cara

berpakaian baik bersepatu

maupun berbaju

7 10 6 6 24,14% 34,14% 20,69% 20,69%

23



mengabaikan

kepribadiannya

8 9 4 8 27,57% 31,03% 13,79% 27,57%

24

Berapa Mahsiswa yang

Bpaak/ Ibu nilai dengan

mengabaikan keaktifan

6 14 3 6 20,69% 48,28% 20,69%

73

Mahsiswa berorganisasi

intra kampus

25



mengabaikan organisasi

14 13 0 2 48,28% 44,83% 0% 6,9%

26

Berapa Mahasiswa ynag

Bapak/ Ibu nilai sesuai

dengan kontrak kuliah

24 4 0 1 82,76% 13,79% 0% 3,99%

27


di beri kesempatan

melihat proses penilaian

yang di berikan Bapak/

Ibu

22 2 2 3 75,86% 6,9% 6,9% 10,34%

28


Bpaak/ Ibu nilai sesuai

dengan hasil yang di

dapat dalam tes

25 2 0 2 82,21% 6,9% 0% 6,9%

29



transparan

27 2 0 0 93,10% 6,9% 0% 0%

30



apa adanya

25 4 0 0 82,21% 13,29% 0% 0%

74

C. Pengaruh Antara Kedekatan Hubungan Mahasiswa Dengan Dosen Terhadap

Objektivitas Penilaian Dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN

Salatiga Tahun Akademik 2007/ 2008

Tujuan analisis ini adalah untuk mengetahui adakah pengaruh kedekatan

hubungan Mahasiswa dengan dosen terhadap objektivitas penilaian dosen

Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga 2007/ 2008.

Tentang hubungan antara kedua variabel di atas (variabel X dan variabel

Y) Penulis mempunyai hipotesis sebagia berikut : "Kedekatan hubungan

mahasiswa dengan dosen tidak berpengaruh terhadap objektivitas penilaian

dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga Tahun

Akademik 2007/ 2008”.

Dalam analisis ini Penulis menggunakan rumus product momen, akan

tetapi untuk mempermudah perhitungan dicari terlebih dahulu rumus angka

kasar. Adapun langkahnya adalah sebagai berikut.

1. Mencari variabel X (kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen ) dan

variabel Y (Objektivitas penilaian dosen).

2. Memasukkan tabel keija koefisien korelasi antara variabel X dan Y, dan

mengkuadratkan serta mengkalikannya.

3. Setelah mengetahui nilai kelompok antara variabel X dan variabel Y, hasil

prediksi dari variabel X2 dan variabel Y2 perkalian antara variabel X dan Y

serta tinggi rendahnya, maka langkah selanjutnya adalah mengetahui rxy.

4. Langkah-langkah dapat dijelaskan sebagai berikut.

75

a. Mencari nilai X, Y, X2, Y2, XY.

Tabel XX

No Score Variabel X Score Variabel Y X2— 'Y* XY

1 24 26 576 676 624

2 22 29 484 841 638

3 26 38 676 1444 988

4 21 36 441 1296 756

5 20 38 400 1444 760

6 18 37 324 1369 666

7 23 40 529 1600 920

8 23 26 529 676 598

9 23 21 529 441 483

10 18 32 324 1024 576

11 23 23 529 529 529

12 23 31 529 961 713

13 26 28 676 784 728

14 31 36 961 1296 1116

15 18 22 324 484 396

16 21 35 441 1225 735

17 22 30 484 900 660

18 21 33 441 1089 693

19 22 31 484 961 682

20 25 24 625 576 600

21 30 29 900 841 870

22 29 31 841 961 899

23 27 33 729 1089 891

24 27 37 729 1369 999

Bersambung...

76

Sambungan....

25 31 35 961 1225 1085

26 28 34 784 1156 952

27 30 33 900 1089 990

28 29 34 841 1156 986

29 26 33 676 1089 858

707 915 17667 29591 22391

b. Analisis Dengan Product Moment

, - „

r 29(2239)-707x915

V x 17691 - (707^ }{29 x (2959l)- (915 J2}

649368-646905________Txy -y/(513039- 499849X858139- 837225)

2434

v V l3190x20914

2434

Vxy 16608,903

=0,146548

Dalam pembuktian analisis ini, Penulis akan

membandingkan nilai Product Moment Objektivitas (r0) dengan

nilai r, tabel (rt) untuk memahami secara jelas dengan tabel di

bawah ini.

77

Tabel XXI

Pembuktian Analisis

r0Ttabel

Kesimpulan5% 1%

0,146548 0,367 0,470

Karena rD lebih kecil dari rtabei maka

tidak ada pengaruh antara kedekatan

hubungan Mahasiswa dengan dosen

terhadap objektivitas penilaian.

Dari pembu ctian analisis diatas terlihat bahwa tidak ada

sehingga garis regresinya tidak ada,maka dari itu tidak dicari regresinya.

Dengan melihat analisis di atas dapat di simpulkan hipotesis yang Penulis

ajukan yaitu : kedekatan hubungan Mahasiswa dengan dosen tidak

berpengaruh terhadap objektivitas penilaian dosen.

Jadi hipotesisnya berbunyi :”Kedekatan hubungan Mahasiswa dengan

dosen tidak berpengaruh terhadap objektivitas penilaian dosen dapat di terima.

78

BAB V

KESIMPULAN, SARAN-SARAN, DAN PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan mengenai pengaruh kedekatan hubungan

Mahasiswa dengan dosen terhadap objektivitas penilaian dosen Program Studi

Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga Tahun Akademik 2007/ 2008 yang

telah di paparkan dari Bab 1 sampai Bab IV dapat di kemukakan kesimpulan

sebagai berikut:

1. Tingkat kedekatan hubungan Mahasiswa dengan dosen Program Studi

STAIN Salatiga Tahun Akademik 2007/2008, yaitu pada kategori sedang

(78.86%)

2. Tingkat objektivitas penilaian dosen, yaitu pada kategori sedang (65.52%)

3. Kedekatan hubungan mahasiswa dengan dosen tidak mempengaruhi

objektifitas penilaian dosen, Program Studi, Pendidikan Agama Islam

tahun akademik 2007/2008.

Adapun berdasarkan analisis menggunakan rumus product moment di

peroleh nilai rQ = 0,14829 yang lebih kecil dari nilai rt, baik pada taraf signifikan

5% (0,279), maupun 1% (0,361) sehingga hipotesis yang di ajukan” Kedekatan

hubungan mahasiswa dengan dosen tidak berpengaruh terhadap objektivitas

penilaian dosen Progam Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga Tahun

Akademik 2007/2008 dapat di terima.

79

Kemudian r0 tersebut di interprestasikan terhadap koefisien korelasi

hasilnya lebih kecil dari r tab e l. Kedekatan Hubungan Mahasiswa Dengan Dosen

tidak berpengaruh terhadap objektivitas penilaian..

B. SARAN-SARAN

Berdasarkan kesimpulan-kesimpulan di atas, Penulis memberikan saran

yang mungkin dapat di jadikan sebagai bahan masukan dalam rangka

meningkatkan kedekatan hubungan Mahasiswa dengan dosen dan objektivitas

penilaian dosen. Saran-saran tersebut adalah :

1. Bagi dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga

hendaknya dosen lebih meningkatkan kedekatan hubungan denagn

Mahasiswanya,karena hubungan kedekatan dengan Mahasiswanya tidak

mempengaruhi penilaian dosen.

2. Bagi Lembaga STAIN Salatiga hendaknya sering mengadakan pertemuan

yang mendorong terbentuknya kedekatan hubungan dosen dengan

Mahasiswa.

C. PENUTUP

Syukur alhamdulillah atas rahmatNya Penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Dengan selesainya skripsi ini semoga dapat

memberikan sumbangan bagi dunia pendidikan tinggi di Indonesia.

Penulis sadar bahwa skripsi tidak terlepas dari berbagai kekurangan di

sana-sini. Namun semua ini telah Penulis kerjakan secara maksimal. Untuk itu

80

Penulis mengharap saran serta koreksi yang bersifat membagun guna

menyempurnakan skripsi ini. Dengan saran tersebut semoga mampu memberi

semangat bagi Penulis untuk memperbaiki karya-karya selanjutnya.

Kemudian Penulis mengucapkan terima kasih bagi semua pihak yang

telah membantu demi kelancaran penulisan skripsi ini, semoga dapat

bermanfaat bagi kita semua, Amin........

L am piran :1

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suhar Sumi, 1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta.

__________1997, Dasar-Dasar Evaluasi PEndidikan, Buni Aksara, Jakarta.

_________ 2005, Manajemen Penelitian, Rineka Cipta, Jakarta.

Azwar Saifuddin, 1987, Test Prestasi, Liberty, Yogyakarta.

Djono Syaful Bahri, 2005, Guru dan Anak Didik Dalamlnteraksi Edukatif, Rineka Cipta, Jakarta.

Fudloli, 2004 Proyek Pembibitan Calon Tenaga Kependidikan, Biro Kepegawaian Depag RI, Jakarta.

Hadi Sutrisno, 1981, M etodologi Research I, Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta.

http://www.waspada.co.id, Generated: 31 January 2008.

Indra Kusuma Amir Daein, 1978. Pengantar Ilm u PEndidikan, FIP IKIP, Malang.

Joni T Raka, 1984, Pengukuran dan Penelitian Pendidikan, YP2LPM, Malang.

Ladynal Penasih Muskhaf Al-Qur'an Departemen Agama RI, 1981, Al-Qur'an dan Terjemahan,CV. Toha Putra, Semarang.

Mirwan Agus, 1984, Teori Mengajar, Sumbangsing, Yogyakarta.Mutohar Ahmad, 1999, Pemikiran Pendidikan Islam Kajian K lasik dan Kontemporer,

Pustaka Pelahar, Yogyakarta.Nasution S, 1986, Dikdaktik Asas-Asas Mengajar, Jemmars, Bandung.

Poebakarwajo Soegarda, 1981, Ensklopedi Pendidikan, Gunung Agung. Jakarta.

Rusd Abidin Ibn, 1998, Pemikiran A l Ghozali Tentang Pendidikan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Sudjaie Ahmad, 1999, Pemikiran pendidikan Ialam Kajian Tokoh Klasik dan Kontemporer, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.

Surahmad Winamo, 1994, Pengantar Interaksi Belajar M Engajar Dasar dan Teknik M etodologi Pengajaran, Tarsito Bandung.

Sutomo, 1985, Teknik Penelitian PEndidikan, PT. Bina Ilmu, Surabaya.

Terjemah Ta'lim Muta'alim, 1995, Mutiara Ilmu, Surabaya.

http://www.waspada.co.id

Tim Penyusun Kamus, 1999, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta. Usman Moh Uzer, 2000, Mejadi Guru Profesional, PT. Remaja Rosdakarya,

Bandung.

Diknas, UU. No. 20 Tahun 2003 dan PP 19 Tahun 2005. Diijen Pendidikan Nasional, Jakarta

L am piran : II

Salatiga, 25 April 2008

H al: Permohonan Pengisisan Angket Penelitian

Kepada

Yth.Bpk/Ibu Dosen STAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamualaikum wr. wb.

Dalam rangka menyelesaikan sekripsi saya yang beijudul:

PENGARUH KEDEKATAN HUBUNGAN MAHASISWA DENGAN DOSEN

TERHADAP OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN PROGAM STUDI

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM STAIN SALATIGA TAHUN AKADEMIK

2007/2008.

Maka saya mohon bantuan Bapak/Ibu dosen berkenan mengisi angket penelitian

sebagai mana terlampir.

Demikian permohonan ini, atas bantuan dan kesediyaan Bapak/Ibu dosen saya

ucapkan terimakasih.

Wassalamu ’alaikum wr. wb.

Penulis

. (Pujianto)

L a m p ir a n : UI

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama Pujianto

NIM 11104024

TTL 6 Juni 1984

Alamat Breyon, Polobogo, Getasan, kab. Semarang Rt. 09 Rw. 03

Pendidikan :

SD SDN Polobogo II

SMP SMPN 1 Getasan

SMA S MAN 1 Getasan

PT STAIN Salatiga

Pengalaman Organisasi:

Kabid Hikmah Cabang IMM 2006-2008

Kabid Hikmah Komisariat IMM 2005-2006

KPUM2007

BEM 2007/2008 *

PMSH

♦

Moto Hidup : Hidup Mulia atau Mati Syahid

ANGKET PERCOBAAN

A. Petunjuk

1. Jika Bapak/Ibu tidak keberatan dimohon mengisi nama dan NIP.

2. Bapak/Ibu dimohon menjawab setiap pertanyaan dengan cara memberi tanda

silang [X] pada jawaban yang sesuai dengan keadaan Bapak / Ibu.

3. Angket ini tidak mempengaruhi jabatan Bapak / Ibu karena hanya sebagai data

penelitian.

4. Peneliti akan menjaga kerahasiaan jawaban yang Bapak / Ibu berikan.

B. Identitas

Nama:

NIP ;

C. Angket Pemilihan

1. Apa mahasiswa yang Bapak/Ibu hafal namanya dalam setiap perkuliahan ?

a. Semua mahasiswa.

b. Sebagian besar mahasiswa. % V

c . Sebagian kecil mahasiswa., i' - ^

d. Tidak ada.

2. Apa mahasiswa yang Bapak/Ibu hafal namanya di luar jam perkuliahan ?

a. Semua mahasiswa.

b. Sebagian besar mahasiswa.

c . Sebagian kecil mahasiswa.

d. Tidak ada.

3. Apa mahasiswa yang Bapak /Ibu ketahui asal usul tempat tinggalnya ?

a. Semua mahasiswa.


c. Sebagian kecil mahasiswa.

d. Tidak ada.

4. Apa mahasiswa yang Bapak/Ibu ketahui latar belakang pendidikan ?

a. Semua mahasiswa.


c . Sebagian kecil mahasiswa.

d. Tidak ada.

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

12. Apakah Bapak/lbu membantu mahasiswa yang kesulitan mencari bahan untuk

tugas ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

13. Apakah mahasiswa mau membantu mengisi angket yang Bapak/lbu berikan ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

14. Apakah mahasiswa mau membantu mencari materi bahan perkuliahan di

Perpustakaan ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

15. Apakah Bapak/lbu mengcopykan materi perkuluiahan untuk mahasiswanya ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak djda.

16. Apdkah Bapak/lbu melibatkan mahasiswanya dalam ptoses penilaian ?

a. Semua tnahasiswa.



d. Tidak ada.

17. Berapa nlahasiswa yang Bapak/lbu libtttkan dalam proses penilaian ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

18. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan mempertimbangkan sikapnya ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

19. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai hanya berdasarkan nilai tes tanpa

pertimbangan apapun ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

20. Apakah Bapak/Ibu mempertimbangan prestasi mahasiswa dalam penilaian ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

21 Apakah mahasiswa mampu menerima semua materi yang Bapak/Ibu berikan ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

22. Apakah mahasiswa paham terhadap konsep yang Bapak/Ibu berikan ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

23. Apakah mahasiswa mampu menerapkan konsep yang Bapak/Ibu buat ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

24. Berapa mahasiswa yang mampu menganalisis materi yang Bapak/Ibu berikan ?

a Semua mahasiswa.


c. Sebagian kecil mahasiswa

d. Tidak ada.

25. Berapa mahasiswa yang mendapat nilai baik terhadap mata kuliah yang Bapak/Ibu

ampu ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

26. Apakah penilaian yang Bapak/Ibu berikan disepakati mahasiswa ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada

27. Apakah mahasiswa diberi kesempatan untuk mengetahui proses penilaian yang

Bapak/Ibu berikan ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

28. Apakah penilaian yang Bapak/Ibu berikan sesuai dengan hasil yang didapat

mahasiswa ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

29. Apakah Bapak/Ibu bersikap trasnparan dalam penilaian ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

30. Apakah Bapak/Ibu bersikap terbuka dalam penilaian ?

a. Semua mahasiswa.

b. Sebagian besa&raahasfewaj.


d. Tidak ada.

ANGKET PEMILIHAN

A. Petunjuk

1. Jika Bapak/Ibu tidak keberatan dimohon mengisi nama dan NIP.

2. Bapak/Ibu dimohon menjawab setiap pertanyaan dengan cara memberi tanda

silang [X] pada jawaban yang sesuai dengan keadaan Bapak / Ibu.

3. Angket ini tidak mempengaruhi jabatan Bapak / Ibu karena hanya sebagai data

penelitian.

4. Peneliti akan menjaga kerahasiaan jawaban yang Bapak / Ibu berikan.

B. Identitas

Nama:

NIP :

C. Angket Pemilihan

1. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu halal namanya dalam setiap perkuliahan ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

2. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu hafal namanya di luar jam perkuliahan ?

a Semua mahasiswa.

b. Sebagian besar mahasiswa


d. Tidak ada.

3. Berapa mahasiswa yang Bapak Abu ketahui asal usul tempat tinggalnya ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

4. Berapa mahasiswa yang BapakAbu ketahui latar belakang pendidikan ?f %

a Semua mahasiswa. v.

b. Sebagian besar mahasiswa , • ••

c. Sebagian kecil mahasiswa t \ '> \

d. Tidak ada'i

5. Berapa mahasiswa yang menyapa Bapak/Ibu Jvetika bertemu ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada

6. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu tegur karena presensi kehadiran kurang ?

a .Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

7. Berapa mahasiswa yang mengingatkan Bapak/Ibu ketika menyampaikan materi

kurang jelas ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

8. Dalam satu semester berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu ingatkan untuk

meningkatkan belajarnya ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

9. Berapa mahasiswa yang mengingatkan Bapak/Ibu ketika terlambat mengajar ?

a semua mahasiswa



d. Tidak ada.

10. Berapa mahasiswa yang mengerjakan tugas yang di berikan Bapak/Ibu ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada

11. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu bantu ketika mereka kesulitan dalam

memahami pelajaran?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

12. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu bantu agar nilainya bisa keluar ketika presensi

kehadirannya kurang dari 80% ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

13. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu berikan tugas tambahan maupun remidial

untuk meningkatkan prestasi belajarnya ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

14. Berapa mahasiswa yang mau mencari materi bahan perkuliahan di Perpustakaan ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

15. Berapa banyak mahasiswa yang Bapak/Ibu sediakan materi perkuliahan agar

mereka mudah menerima materi yang di pelajari ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

16. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai berdasarkan komponen-komponen

penilaian yang Bapak/Ibu buat ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

17. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai sesuai dengan standar penilaian yang ada?

a Sem ua mahasiswa.



d. Tidak ada.

18. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak menambah penilaian sikap ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

19. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai hanya berdasarkan nilai tes mumi tanpa

tambahan nilai yang lain ?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

20. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak menambah penilaian


a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

21. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak mempertimbangan daftar

hadir kuliah ?

a Semua mahasiswa.

b. Sebagian besar mahasisw a.


d. Tidak ada.

22. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak mempertimbangkan cara

berpakaian baik bersepatu maupun berbaju ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

23. Berapa mahasiswa yang Bapak /Ibu nilai dengan tidak mempertimbangkan

kepribadian mahasiswa ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

24. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak mempertimbangkan

keaktifan mahasiswa berorganisasi di intra kampus ?

a Semua mahasiswa



d. Tidak ada

25. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan tidak mempertimbangkan

golongan,organisasi ataupun persahabatan ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada

26. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai sesuai dengan kontrak kuliah ?

a Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

27. Berapa mahasiswa yang diberi kesempatan untuk mengetahui proses penilaian

yang Bapak/Ibu berikan ?

a. Semua mahasiswa



d. Tidak ada.

28. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai sesuai dengan hasil yang didapat dalam

tes ?

a Semua mahasiswa.



d.Tidak ada.

29. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan transparan?

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

30. Berapa mahasiswa yang Bapak/Ibu nilai dengan apa adanya

a. Semua mahasiswa.



d. Tidak ada.

DEPARTEM EN AGAMASEKOLAH TINGGI AGAM A ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

JI. Ttntara Pelajar 02 Telp.(0298) 323706,323433 Fax323433 Salatiga 50721 Welsite : www.stainsalatiaa.ac.id E-mail : [email protected]

NamaProgram Studi Judul Tugas Akhir

LEM BAR KONSULTASI TUGAS AKHIR*)

«AiM i.r.a.........................................................................................................................Keuangan dan Perbankan Islam (KPI/DIII)/ Lain-lain.................... ..........................................

.... .......A .......... .Pen cpm d <n£ojn

. . « M 1 . * O . Q . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • a V ■< £ !x ^ f ~ o v 'p P i u d v • • ■ p > A VS a \ < *Y .\q a .......r2 ~ .£ > Q . ................................ ................................................................................

Pembimbing Asisten Pembimbing :

•ST<a\r\.....

SoufcM:.dt.....^p.d.

NIP 150 NIP I 5()

http://www.stainsalatiaa.ac.id


DEPARTEMEN AGAMASEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

JI. Tentara Pelajar 02 Telp.(0298) 323706,323433 Fax 323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail: [email protected]

Nomor : ST.27/K-1/TL.01/ $oo> /2008 18 Maret 2008Lamp : Proposal Penelitian.Hal : Permohonan Izin Penelitian

KepadaYth. Ketua STAIN Salatiga DI Salatiga

Assalamualaikum w. w.

Yang bertanda tangan di bawah ini, kami menerangkan bahwa :

N a m aNIMMahasiswa Jurusan Program Studi

: PUJIANTO :11104024: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga : Tarbiyah: Pendidikan Agama Islam (PAI)

Dalam rangka penyelesaian studi Program S. 1 di STAIN Salatiga, diwajibkan memenuhi salah satu persyaratan yang berupa pembuatan SKRIPSI.

Adapun judul skripsinya adalah :PENGARUH KEDEKATAN HUBUNGAN MAHASISWA DENGAN DOSEN TERHADAP OBJEKTIVITAS PENILAIAN DOSEN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM STAIN SALATIGA TAHUN AKADEMIK 2007/2008.Dengan Pembimbing : Suwardi, M.Pd

Untuk penyelesaian Skripsi tersebut, kami mohon Bapak/lbu memberi izin kepada mahasiswa tersebut untuk mengadakan penelitian guna memperoleh data atau keterangan dan bahan yang diperlukan di STAIN Salatiga. Mulai 18 Maret 2008 s.d selesai Kemudian atas pemberian izin Bapak/lbu, kami sampaikan terima kasih.

Wassalamualaikum w. w.

a.n. KetuaPembantu Ketua Bidang

idemik

luh Saerozi, M.Ag J50247014

Tembusan : Ketua STAIN Salatiga (sebagai laporan)



DEPARTEMEN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp.(0298) 323706,323433 Fnx323433 Salatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail: [email protected]

Nomor: ST.27/K-1 /PP.00.9/1-1.1.182/2007 Lamp. : Proposal Skripsi Hal : Pembimbing dan Asisten

Pembimbing Skripsi

21 September 2007

Yth. Suwardi, S.Pd

Assalamualaikum w.w.

Dalam rangka penulisan Skripsi Mahasiswa Program Sarjana (S.l). Saudara ditunjuk sebagai Dosen Pembimbing / Asisten Pembimbing Skripsi mahasiswa :

N a m a : PUJIANTONIM : 11104024Jurusan : TARBIYAHJuduLSkriosi : KEDEKATAN HUBUNGAN MAHASISWA DENGAN DOSEN

PENGARUHNYA TERHADAP OBJEKTIVITAS PENILAIAN (Studi Kasus pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam STAIN Salatiga Angkatan 2004/2005)

Apabila dipandang perlu Saudara diminta mengoreksi tema Skripsi di atas.

Demikian untuk diketahui dan dilaksanakan.

Wassalamualaikum w.w.

a.n. Ketua,Pembantu Ketua Bidang Akademik

Dr- H- Moh. Saerozi, M.Ag J ^ ^ N !P .150247014

Tembusan : Yth. Ketua STAIN Salatiga (sebagai laporan)



pengaruh kedekatan hubungan mahasiswa dengan...

Documents