penerapan model pembelajaran problem based learning dalam ... · gambar 4.1 kegiatan guru...
TRANSCRIPT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING DALAM MENINGKATKAN KETRAMPILAN
BERBICARA PADA BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA
KELAS V TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Studi Multi Situs di MIN Tunggangri Kalidawir dan MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung)
TESIS
Oleh:
Fuaddilah Ali Sofyan
NIM 1755144009
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM
PASCASARJANA
IAIN TULUNGAGUNG
JUNI 2016
ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING DALAM MENINGKATKAN KETRAMPILAN
BERBICARA PADA BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA
KELAS V TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Studi Multi Situs di MIN Tunggangri Kalidawir dan MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung)
TESIS
Disusun dalam rangka untuk memenuhi salah satu persyaratan menempuh Sarjana Strata
2 Magister (S-2) Ilmu Pendidikan Dasar Islam (M.Pd.I)
Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
Oleh :
Fuaddilah Ali Sofyan
NIM 1755144009
PROGRAM STUDI ILMU PENDIDIKAN DASAR ISLAM
PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG
JUNI 2016
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Bidang
Studi Bahasa Indonesia Kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016 (Studi Multi
Situs di MIN Tunggangri Kalidawir dan MIN Pandansari Ngunut
Tulungagung)” yang ditulis oleh Fuaddilah Ali Sofyan ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diujikan.
Pembimbing Tanggal TandaTangan
1. Dr. Muhamad Jazeri, M.Pd.
2. Dr. H. Teguh, M.Ag.
………………..
………………..
…………………………
…………………………
iv
PENGESAHAN
Tesis dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Bidang Studi Bahasa
Indonesia Kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016 (Studi Multi Situs di MIN
Tunggangri Kalidawir dan MIN Pandansari Ngunut Tulungagung)” ini telah telah
dipertahankan di depan Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN Tulungagung
pada hari Kamis tanggal 2 Juni 2016 dan diterima sebagai salah satu persyaratan
untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I).
DEWAN PENGUJI
1. Ketua : Dr. H. Nur Efendi, M.Ag. (…………….......……..)
NIP. 19650120 199803 1 002
2. Sekretaris : Dr. H. A.Rizqon Khamami, M.A. (…………….......……..)
NIP. 19740829 200801 1 006
3. Penguji I : Dr. Muhamad Jazeri, M.Pd. (…………….......……..)
NIP. 19691204 200501 1 005
4. Penguji II ` : Dr. Hj. Sulistyorini, M.Ag. (…………….......……..)
NIP. 19651215 200312 2 001
Tulungagung, 15 Juni 2016
Mengesahkan,
Pascasarjana IAIN Tulungagung
Direktur,
Prof.Dr. H. Achmad Patoni, M. Ag.
NIP. 19600524 199103 1 001
v
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Fuaddilah Ali Sofyan
Nim : 1755144009
Program : IPDI
Institusi : Pascasarjana IAIN Tulungagung
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa tesis yang saya tulis ini
benar-benar bukan merupakan pengambil alihan tulisan atau pikiran orang lain
yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Tulungagung, 25 Mei 2016
Yang membuat pernyataan
Fuaddilah Ali Sofyan
NIM. 1755144009
vi
MOTTO
فولقد كم ن رضٱنك فيهانعيشل وجعل نالكم
كرون اتش ن ١٠قليلا
Sesunggunhnya kami telah menempatkan kamu sekalian di muka bumi dan kami
adakan bagimu di muka bumi (sumber) penghidupan.
Amat sedikitlah kamu bersyukur.
(Q.S. Al-A‟raf: 10)
Depag RI., Al-Quran dan Terjemah, (Semarang: PT. Karya Toha Putra, 1995), 222
vii
PERSEMBAHAN
Sembah sujud serta syukur kepada Allah SWT. Atas karunia dan
kemudahan yang engkau berikan akhirnya skripsi yang sederhana ini dapat
terselesaikan. Shalawat dan salam selalu terlimpahkan keharibaan Rasullullah
Muhammad SAW.
Tesis ini aku persembahkan Kepada:
1. Ibunda dan Ayahanda yang sangat aku sayangi sebagai tanda bakti, hormat,
dan rasa terimakasih yang tiada terhingga kupersembahkan karya kecil ini
kepada Ibu dan Ayah yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan,
dan cinta kasih yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya
dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan.
Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Ayah dan Ibu bahagia
karena kusadar, selama ini belum bisa berbuat yang lebih.
2. Grup Pintar “Anneke Diah Betrika, Emrina Amalia, Feska Maharani, dan
Fitrotul Laili”, tiada yang mengharukan saat kumpul bersama kalian,
walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan
bisa tergantikan, terimakasih atas do‟a dan bantuan kalian selama ini, hanya
karya kecil ini yang dapat aku persembahakan.
3. Buat sahabatku” IPDI A dan B angkatan 2014 ” Terimakasih atas bantuan
do‟a, nasihat, hiburan, traktiran, ojekkan, dan semangatnya.
4. Almamaterku IAIN Tulungagung yang telah memberikan kesempatan
menyelesaikan studi.
viii
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat Rahmat dan
Hidayah-Nya, penulisan tesis dengan judul ”Peningkatan Keterampilan Berbicara
Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Pelajaran Bahasa
Indonesia Kelas V (Studi Multi Situs di MIN Tunggangri Kalidawir dan MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung)”ini dapat diselesaikan. Tesis ini ditulis sebagai
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister pada program studi Ilmu
Pendidikan Dasar Islam, Program Pascasarjana Intitut Agama Islam Negeri
Tulungagung.
Penulis menyadari bahwa Tesis ini dapat diselesaikan atas bantuan,
bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung, Bpk. Prof.
Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag selaku Direktur Pascasarjana IAIN
Tulungagung, yang telah memberikan kesempatan dan berbagai fasilitas
kepada penulis sejak awal perkuliahan sampai pada penyelesaian studi.
2. Bapak Dr. Muhamad Jazeri, M.Pd. dan Bapak Dr. H. Teguh, M.Ag., selaku
pembimbing, yang telah memberikan motivasi dan arahan kepada penulis.
3. Kepala madrasah dan guru-guru, khususnya guru kelas di MIN Tunggangri
Kalidawir dan MIN Pandansari Ngunut Tulungagung, yang telah banyak
membantu penulis dalam proses penelitian.
4. Teman-teman program studi Ilmu Pendidikan Dasar Islam (IPDI) Program
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri Tulungagung khususnya angkatan
2014, yang selalu memberikan semangat kepada penulis dalam menempuh
proses perjalanan studi.
5. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
ix
Atas segala bantuan, dorongan, motivasi serta dukungan baik moril maupun
materil, penulis benar-benar tidak mampu untuk membalasnya. Pada kesempatan
ini penulis hanya bisa memanjatkan doa, semoga amal dan kebajikan yang telah
Bapak/Ibu/Saudara (i) dan sahabat berikan mendapatkan limpahan pahala dari
Allah SWT.
Akhirnya dengan segala kekurangan dan kelebihan, semoga Tesis ini
memberikan manfaat, terutama bagi pengembangan ilmu dan perbaikan
kualitas pendidikan di Indonesia. Amin.
Tulungagung, Juni 2016
Penulis
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Kegiatan dalam Model Pembelajaran Problem
Based Learning ............................................................................... 47
Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian yang akan
Dilakukan ......................................................................................... 58
Tabel 4.1 Temuan di MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung .................... 119
Tabel 4.2 Temuan di MIN Pandansari Ngunut Tulungagung ......................... 121
Tabel 4.3 Analisis Lintas Situs ........................................................................ 122
Tabel 4.4 Perbedaan Situs I dan Situs II ......................................................... 125
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian .................................................................. 61
Gambar 3.1 Teknik Analisis Data ................................................................. 74
Gambar 3.2 Siklus Analisis Data .................................................................... 76
Gambar 4.1 Kegiatan Guru Memberikan Apersepsi Di MIN Tunggangri
Kalidawir Tulungagung ............................................................... 97
Gambar 4.2 Kegiatan Pembagian Kelompok Di MIN Tunggangri Kalidawir
Tulungagung ............................................................................. 98
Gambar 4.3 Kegiatan Guru Membimbing Siswa Untuk Mengerjakan Di
MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung .................................. 99
Gambar 4.4 Kegiatan Siswa Presentasi Di MIN Tunggangri Kalidawir
Tulungagung ............................................................................. 100
Gambar 4.5 Kegiatan Siswa Mengerjakan Tugas Individu Di MIN
Tunggangri Kalidawir Tulungagung ........................................ 101
Gambar 4.6 Kegiatan Guru Memberikan Orientasi Belajar Di MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung ................................................ 114
Gambar 4.7 Kegiatan Guru Membantu Penyelidikan Kelompok Di MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung ................................................ 115
Gambar 4.8 Kegiatan Diskusi Siswa Di MIN Pandansari Ngunut
Tulungagung ................................................................................ 115
Gambar 4.9 Kegiatan Guru Membimbing Siswa Untuk Duduk Melingkar.... 116
Gambar 4.10 Kegiatan Siswa Mementaskan Drama Di MIN Pandansari
Ngunut Tulungagung ................................................................... 117
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Dokumentasi .............................................................. 156
Lampiran 2 Pedoman Observasi .................................................................... 157
Lampiran 3 Pedomana Wawancara Kepala Madrasah ................................... 158
Lampiran 4 Pedomana Wawancara Waka Kurikulum ................................... 159
Lampiran 5 Pedomana Wawancara Guru Bahasa Indonesia .......................... 160
Lampiran 6 Profil MIN Tunggangri ............................................................... 161
Lampiran 7 Silabus Bahasa Indonesia MIN Tunggangri ............................... 163
Lampiran 8 RPP Bahasa Indonesia MIN Tunggangri .................................... 165
Lampiran 9 Daftar Nilai Kelas VA MIN Tunggangri .................................... 171
Lampiran 10 Profil MIN Pandansari .............................................................. 173
Lampiran 11 Silabus Bahasa Indonesia MIN Pandansari .............................. 179
Lampiran 12 RPP Bahasa Indonesia MIN Pandansari ................................... 181
Lampiran 13 Daftar Nilai Kelas VA MIN Pandansari ................................... 185
Lampiran 14 Dokumen Foto .......................................................................... 186
Lampiran 15 Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................. 188
Lampiran 16 Surat Keterangan Penelitian di MIN Tunggangri ..................... 189
Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian di MIN Pandansari ...................... 190
Lampiran 18 Kartu Bimbingan I .................................................................... 191
Lampiran 19 Kartu Bimbingan II ................................................................... 192
Lampiran 20 Biodata Penulis ......................................................................... 193
xiii
PEDOMAN TRANSLITERASI
1. Di dalam Tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis (technical term)
yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin. Pedoman
transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah sebagai berikut:
ARAB LATIN
Kons. Nama Kons. Keterangan
Tidak dilambangkan (harf madd) - - ا
B B Be ب
T T Te ت
Ts Th Te dan ha ث
J J Je ج
Ch H>{ Ha (dengan titik di bawah) ح
Kh Kh Ka dan Ha خ
D D De د
Dz Dh De dan Ha ذ
R R Er ر
Z Z Zet ز
S S Es س
Sy Sh Es dan Ha ش
Sh S} S (dengan titik di bawah) ص
Dl D} D (dengan titik di bawah) ض
Th T} T (dengan titik di bawah) ط
Dh Z{ Z (dengan titik di bawah) ظ
Koma terbalik di atas „ „ ع
Gh Gh Ge dan Ha غ
F F Ef ف
Q Q Qi ق
K K Ka ك
L L El ل
M M Em م
N N En ن
W W We و
A ‟ Apostrof ء
Y Y Ye ي
2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan
antara harakat dengan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin
dilambangkan dengan gabungan huruf sebagai berikut:
xiv
a. Vokal rangkap ( dilambangkan dengan gabungan huruf aw, misalnya (ــــــى
: al-yawm.
b. Vokal rangkap ( ــــــي) dilambangkan dengan gabungan huruf ay,
misalnya: al-bayt.
3. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa harakat
dan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf
dan tanda macron (coretan horizontal) di atasnya, misalnya ( ا لفاجحة =
alfa>tih}ah)
4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan syaddah atau tasydid,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf yang sama
dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya ( حد= h}addun)
5. Kata sandang dalam Bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-lam,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al” terpisah
dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya (بي ث (al-bayt= ال
6. Ta>‟ marbu>t}ah mati atau yang dibaca seperti berh}arakat suku>n,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “h”,
sedangkan Ta>‟ marbu>t}ah yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”
misalnya ( يةا لهالل (ru‟yat al-hilal =رؤ
7. Tanda spostrof („) sebagai transliterasi huruf hamzah berlaku untuk yang
terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya (ية (ru‟yah =رؤ
xv
ABSTRAK
Tesis dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara pada Bidang Studi Bahasa
Indonesia Kelas V Tahun Pelajaran 2015/2016 (Studi multi situs di MIN
Tunggangri Kalidawir dan MIN Pandansari Ngunut Tulungagung)” ini ditulis
oleh Fuaddilah Ali Sofyan, dibimbing oleh Dr. Muhamad Jazeri, M.Pd. dan Dr.
H. Teguh, M.Ag.
Kata Kunci: Penerapan, Problem Based Learning, Keterampilan Berbicara,
Penelitian dalam tesis ini dilatarbelakangi oleh fakta bahwa rendahnya
keterampilan berbicara dipengaruhi beberapa hal yang didasarkan pada fakta di
lapangan yaitu: Pertama, anak-anak kurang percaya diri untuk menyampaikan
pendapat dan masih malu jika ditunjuk kedepan kelas. Kedua, ketepatan siswa
dalam mengunakan bahasa masih kurang. Ketiga, siswa kurang bisa memilih
diksi yang tepat untuk menyampaikan ide dan gagasannya. Keempat, siswa
malas membaca sehingga wawasannya kurang. Kelima, konsentrasi anak kurang
sehingga sering terjadi salah paham informasi. Dengan kondisi tersebut akan
mempengaruhi kualitas berbicaranya. Rendahnya ketrampilan berbicara
disebabkan dua faktor, yaitu faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal di
antaranya adalah bahasa ibu (bahasa daerah) sebagai bahasa percakapan dalam
lingkungan keluarga. Demikian juga halnya dengan penggunaan bahasa Indonesia
sehari-hari di tengah-tengah masyarakat. Rata-rata bahasa ibu yang mendominasi
digunakan sebagai sarana komunikasi, di sini bahasa ibu merupakan salah satu
faktor eksternal. Faktor internal di antaranya adalah penggunaan model
pembelajaran, metode, media atau sumber pembelajaran yang digunakan oleh
guru memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap tingkat keterampilan
berbicara.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) Untuk mengetahui
perencanaan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dalam
meningkatkan ketrampilan berbicara pada bidang studi Bahasa Indonesia kelas V
di MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung dan MIN Pandansari Ngunut
Tulungagung. (2) Untuk mengetahui pelaksanaan model pembelajaran Problem
Based Learning dalam meningkatkan ketrampilan berbicara pada bidang studi
Bahasa Indonesia kelas V di MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung dan MIN
Pandansari Ngunut Tulungagung. (3) Untuk mengetahui proses evaluasi dari
penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dalam peningkatan
ketrampilan berbicara pada bidang studi Bahasa Indonesia kelas V di MIN
Tunggangri Kalidawir Tulungagung dan MIN Pandansari Ngunut Tulungagung.
Metode penelitian ini, menggunakan pendekatan kualitatif yaitu
penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena,
peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara
individual maupun kelompok. Beberapa deskripsi digunakan untuk menemukan
prinsip-prinsip penjelasan yang mengarah pada penyimpulan. Jenis penelitian ini
merupakan studi kasus dengan desain studi multi situs. Teknik pengumpulkan
xvi
data yang digunakan observasi peran serta, wawancara mendalam, dan
dokumentasi, Sedangkan teknik analisis data menggunakan reduksi data,
penyajian data, dan verifikasi.
Dari hasil penelitian ini, penulis menyimpulkan bahwa: (1) Tahap
perencanaan model problem based learning untuk meningkatkan keterampilan
berbicara pada pelajaran bahasa Indonesia di MIN Tunggangri dilakukan melalui
diskusi guru sedangkan di MIN Pandansari melalui workshop. Persamaan kedua
madrasah perencanaan ditugaskan oleh kepala madrasah dan perencanaan model
problem based learning didokumentasikan dalam silabus dan RPP. (2) Proses
pelaksanaan model problem based learning untuk meningkatkan keterampilan
berbicara pada pelajaran bahasa Indonesia, secara garis besar memilki kesamaan
yaitu terdiri dari lima tahap yaitu tahap I orientasi siswa pada masalah, tahap II
mengorganisasikan siswa untuk belajar, tahap III membimbing penyelididkan
individu dan kelompok, tahap IV mengembangkan dan menyajikan hasil karya, V
menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. Tahapan pembelajaran
yang dilaksanakan sesuai dalam langkah-langkah atau tahapan dalam model
problem based learning. (3) Proses evaluasi model problem based learning untuk
meningkatkan keterampilan berbicara pada pelajaran bahasa Indonesia kelas V di
MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung dan MIN Pandansari Ngunut
Tulungagung dilakukan (a) secara langsung dan bertahap. (b) Penilaian keterampilan
berbicara meliputi aspek kebahasaan dan non kebahasaan. (c) Pada MIN Tunggangri
guru melakukan penilaian kelompok dan individu, sedangkan di MIN Pandansari guru
melakukan penilaian kelompok.
xvii
ABSTRACT
Thesis with the title "Application of Learning Model Problem Based Learning to
Improve Communication Skills in Studies Indonesian Language Class V in the
Academic Year 2015/2016 (Multi-site Study in State Islamic Elementary School
Tunggangri Kalidawir and State Islamic Elementary School Pandansari Ngunut
Tulungagung)" was written by Fuaddilah Ali Sofyan, supervisor by Dr. Muhamad
Jazeri, M.Pd. and Dr. H. Teguh, M.Ag.
Keywords: Application, Problem Based Learning, Improve Communication
Skills
The research in this thesis is motivated by the fact that the lack of speaking
skills is influenced by several things based on facts on the ground, namely: First,
children lack the confidence to express their opinions and still be embarrassed if
appointed the next class. Second, accuracy in using language students are lacking.
Third, students are less able to choose the right diction to convey his ideas.
Fourth, students are lazy to read so that insights low. Fifth, the concentration of
children lacking so often misunderstood information. With these conditions will
affect the quality of speech. Lack of conversational skills due to two factors,
namely external and internal factors. External factors among which are the mother
tongue (language area) as a spoken language in the family environment. Similarly,
the use of Indonesian day-to-day in the midst of society. Average dominating
mother tongue is used as a means of communication; here the mother tongue is
one of the external factors. Internal factors among which are the use of learning
models, methods, media or learning resources used by teachers to have a
significant influence on the level of speaking skills.
The purpose of this research is to explain: (1) To determine the planning
application of learning models Problem Based Learning in conversational skills in
the field of Indonesian studies in class V in State Islamic Elementary School
Tunggangri Kalidawir Tulungagung and State Islamic Elementary School
Pandansari Ngunut Tulungagung. (2) To investigate the implementation of
learning model Problem Based Learning in conversational skills in the field of
Indonesian studies in class V State Islamic Elementary School Tunggangri
Kalidawir Tulungagung and State Islamic Elementary School Pandansari Ngunut
Tulungagung. (3) To know the evaluation process of the implementation of
learning model Problem Based Learning in improving speaking skills in the field
of Indonesian studies in class V State Islamic Elementary School Tunggangri
Kalidawir Tulungagung and State Islamic Elementary School Pandansari Ngunut
Tulungagung.
This research method, using a qualitative approach, the study aimed to
describe and analyze the phenomena, events, social activities, attitudes, beliefs,
perceptions, thoughts people individually or in groups. Some descriptions are used
to find the explanation of the principles that lead to the inference. This type of
research is a case study with a multi-site study design. Data collection techniques
used participant observation, independent interviews or in-depth interviews,
xviii
documentation, Data analysis technique using data reduction, data presentation,
and verification.
From these results, the authors concluded that: (1) The planning stage
model of problem based learning to improve speaking skills in the Indonesian
language teaching through discussion and workshop teacher who was assigned by
the headmaster. Planning problem based learning models included in the syllabus
and lesson plans. (2) The process of implementation of the model of problem
based learning to improve speaking skills in learning Indonesian, broadly have the
common and consists of two activities, namely the first phase of the orientation of
students on the issue, the second stage of organizing students to learn, stage III led
the investigation of individuals and groups, stage IV develop and present work, V
analyze and evaluate the problem solving process. The stages of learning are
being implemented according to the steps or stages in the model problem based
learning. (3) The evaluation process in State Islamic Elementary School
Tunggangri Kalidawir Tulungagung and State Islamic Elementary School
Pandansari Ngunut Tulungagung done (a) directly and gradually. (b) Speaking
skills assessments include aspects of both linguistic and non-linguistic. (c) The
evaluation process in State Islamic Elementary School Tunggangri Kalidawir
Tulungagung Teachers provide individual and group assessment. But The
evaluation process in State Islamic Elementary School Pandansari Ngunut
Tulungagung Teachers provide individual and group assessment.
xix
ص خ ل م ل ا
س ح ت ل م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ق ي ب ط "ت ان و ن ع ت ح ت ة ح و ر ط أ ف ال محادث ة ا ات ار ه م ي ة د د ع ت م ع اق و م ف ة اس ر )د 5102/5102 ي اس ر الد ام ع ال ف س ام ال ف الص ف ة ي س ي ن و د ن ل ا الل غ ة ات اس ر الد مي ة تون انج ري ف كو رس ة ا لب تدائي ة ال مي ة ال مد كو رس ة ا لب تدائي ة ال فان دان سارب عو نوت كالي داوير و ال مد
) .د ال ة د ش ر ت س ، م ان ي ف س ي ل ع ف ؤدهلل و ب ت ك ال ذي " ت و لون ج اجونج تور تي جازي ري د م ن ك .د ال. و ال ماجس تور ك اج تي ، ال تي كوه ، ال ماجس
س ت ، و م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ,ق ي ب ط ت : ة ام ه ال ات م ل ك ل ا ال محادث ة ا ات ار ه م ي
ر ث أ ت ي ث د ح الت ات ار ه م د و ج و م د ع ن أ ة ق ي ق ح ل ل خ ن م و ى ة ح و ر ط ل ا ه ذ ى ف ث ح ب ل ل ع اف لد ا م ه ائ ر آ ن ع ي ب ع لت ل ة ق ال ل إ ن و ر ق ت ف ي ال ف ط ل ، ا ل و ا: أ ه ، و ض ر ل ى ا ل ع ع ائ ق و ل ا إ اد ن ت س ا اء ي ش ل ا ن م د ي د ع ال ا ع ذ إ ج ر ال ب ر ع ش ي ال ز ي ل و ب ل الط ، و ث ال ل . ا ر ق ت ف ت ة غ الل ب ل ط ال ام د خ ت س ا ف ة ق د ال ان . ل ب ق م ال ة ق ب الط ي . لفقي ى ؤ ر ث ي ب ة اء ر ق ل ال س ك ب ل الط ، و ة ع اب لر . ا ه ار ك ف أ ل ق ن ل ب اس ن م ال ب و ل س أ ار ي ت خ ى ا ل ع ة ر د ق ل ق أ م ى ف و س ف و ر الظ ه ذ ى ع . م ات م و ل ع م ال ن م و م ه ف اء س ي ان ي ح ل ا ن م ي ك ف ر ق ت ف ت ال ف ط ل ا ز ي ك ر ت ن ا: إ س ام خ ل ام ع ل إ ع ج ر ي ب اط خ الت ات ار ه م د و ج و م د . ع م ل ك ال ة د و ى ج ل ع ر ث ؤ ت . ة ي ل اخ الد و ة ي ج ار ال ل ام و ع ا ال ، ه ي ام د خ ت س ا ن إ ، ف ل م ال ب . و ة ي ر س ل ا ة ئ ي ب ال ف ة ي ك ن ة غ ل ( ك ة غ الل ة ق ط ن )م م ل ا ة غ الل ي ا ى ه ن ي ب ن م ة ي ج ار خ ل ام و ع
، ال ص ت ل ل ة ل ي س و ك د ائ لس ا م ل ا ة غ الل ط س و ت م م د خ ت س . ي ع م ت ج م ال ط س و ف م و ي د ع ا ب م و ي ي س ي ن و د ن ل ا الل غة ، م ل ع الت ج اذ ن ام د خ ت س ا ي ا ى ه ن م ة ي ل اخ الد ل ام و ع ل . ا ة ي ج ار ال ل ام و ع ال ن م ة د اح و ي ى م ل ا م ه ت غ ل ا ف ن ى م ل ع م ال ل ب ق ن م ة م د خ ت س م ال ة ي م ي ل ع الت د ار و م ال و أ م ل ع ل ا ل ائ س و و ب ي ال س أ و ر كبي على ي ث أ ا ت ل ن و ك ي ن أ ي
توى مهارات .ة ث اد ح م ال مس ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ط ي ط خ الت ق ي ب ط ت د ي د ح ت ( ل 0: )ي ل ا ي م ح ي ض و ت و ى ث ح ب ا ال ذ ى ن م ض ر لغ ا و
رس ة ف س ام ال ف الص ف ة ث اد ح م ال ات ار ه م ف ة ي س ي ن و د ن ل ا ات اس ر الد ال م ف م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ال مد مي ة تون انج ري كو مي ة فان دان سارب كالي داوير ت و لون ج اجونج ا لب تدائي ة ال كو رس ة ا لب تدائي ة ال و ال مد
. ات اس ر الد ال م ف م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ذ ي ف ن ت ف ق ي ق ح لت ( ا 5) عو نوت ت و لون ج اجونج مي ة تون انج ري س ام ال ف الص ف محادث ة ال ات ار ه ى م ل ع ة ي س ي ن و د ن ل ا كو رس ة ا لب تدائي ة ال كالي داوير ال مد
مي ة فان دان سارب عو نوت ت و لون ج اجونج ت و لون ج اجونج كو رس ة ا لب تدائي ة ال ة ي ل م ع ة ف ر ع م ( ل 3) و ال مد س ت ف ة ي س ي ن و د ن ل ا ات اس ر الد ال م ف م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ذ ي ف ن ت ل م ي ي ق الت ات ار ه م ي مي ة تون انج ري س ام ال ف الص ف محادثة ال كو رس ة ا لب تدائي ة ال رس ة كالي داوير ت و لون ج اجونج ال مد و ال مد
.ا لب تدائي ة مي ة فان دان سارب عو نوت ت و لون ج اجونج كو ال
xx
ر اى و الظ ل ي ل ت و ف ص و ل إ ة اس ر لد ا ت ف د ى ، و ي ع و ن ج ن ام د خ ت اس ب ك ل ذ ، و ث ح ب ال اذ ى ة ق ي ر ط ف و أ ي د ر ف ل ك ش ب اس الن ار ك ف ل ا ، و ات ر و ص الت و ات د ق ت ع م ال و ف اق و م ال و ة ي اع م ت ج ل ا ة ط ش ن ل ا و اث د ح ل ا و ن م ع و ا الن ذ . ى ل ل د ت س ل ا ل إ ي د ؤ ت ت ال ئ اد ب م ل ل ي س ف ت اد و ل اف ص و ل ا ض ع ب م د خ ت س ت . و ات ع و م م ة ظ ح ل م ال ة م د خ ت س م ال ات ان ي ب ال ع ج ات ي ن ق . ت ة د د ع ت م ع اق و م ف ة اس ر الد م ي م ص ت ع م ة ال ح ة اس ر د و ى ث ح ب ال ن م د ال ام د خ ت اس ب ات ان ي ب ال ل ي ل ت ة ي ن ق ت و ق ي ث و الت و ة ق م ع ت م ال ت ل اب ق م ال و أ ة ل ق ت س م ت ل اب ق م ال ، و ة ك ار ش م ال ب قق.ال ب يانات، وعرض ال ب يانات، والت ح
ى ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ط ي ط ت ة ل ح ر م ل ( ا 0: )ن أ ل إ ن و اح ب ال ص ل ، خ ج ائ ت الن ه ذ ى ن م س ح ت ل ة ي س ي ن و د ن ل ا ة غ الل س ي ر د ت ف م ي ل ع الت ل م ع ة ش ر و م ل ع م ال و ة ش اق ن م ال ل ل خ ن م ة ث د ح ال م ات ار ه م ي ا ف ه ن ي م ض ى ت ل ع م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ط ط . ت ة س ر د م ال ر ي د م ل ب ق ن م و ن ي ي ع ت ت ي ذ ال س ح ت ا ل اد ن ت س ا م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ذ ي ف ن ت ة ي ل م ( ع 5. )س ر الد و ج ه ن م ال ط ط خ ات ار ه م ي
ن م ل و ل ا ة ل ح ر م ل ا ا ه ، و ة ط ش ن أ ن م ن و ك ت ي ا و ع و ي ش ع اس و اق ط ى ن ل ع ن و ك ، ي ة ي س ي ن و د ن ل ا م ل ع ت ف ال محادثة ق ي ق ح الت ة ال ال ة ل ح ر م ال ت د أ ، و م ل ع لت ل ب ل الط م ي ظ ن ت ن م ة ي ان ال ة ل ح ر م ال ، و ة ي ض ق ال ه ذ ى ل و ح ب ل الط و ي ج و ت
. ة ل ك ش م ال ل ح ة ي ل م ع م ي ي ق ت و ل ي ل ت س ام ال ، و ال ال ل م ع ال و ر ي و ط ت ة ع اب الر ة ل ح ر م ل ، ا ات اع م ال و اد ر ف ل ا ف ن ( إ 3. )م ي ل ع ى الت ل ع ن ب م ال ة ل ك ش م م ل ع الت ج ذ و ن ف ل اح ر م و أ ات و ط خ ل ا ل ق ف و م ل ع الت ل اح ر م ذ ي ف ن ت ي ر و و مي ة تون انج ري ف م ي ي ق الت ة ي ل م ع كو رس ة ا لب تدائي ة ال رس ة ا لب تدائي ة ت و لون ج اجونج كالي داوير ال مد و ال مد
مي ة فان دان سارب عو نوت ت و لون ج اجونج كو ات ار ه م م ي ي ق ت ل م ش ت . و ي و ر د ت ل ك ش ب و ة ر اش ب م و ب ام ي ق ل ا ال م ل ع م ال د ي و ز ت .ة ي و غ الل ي غ و ة ي و غ الل ل ك ب ان و ج محادثة ال .ة ع و م ج م ال و د ر ف ال م ي ي ق ت ي
xxi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………………… i
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. .. ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING … ............................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN …. ....................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................... v
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii
PRAKATA ........................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xii
PEDOMAN TRANSLITERASI ......................................................................... xiii
ABSTRAK .......................................................................................................... xv
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN
A. Konteks Penelitian .......................................................................... 1
B. Fokus dan Pertanyaan Penelitian .................................................... 13
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 14
D. Kegunaan Penelitian ....................................................................... 14
E. Penegasan Istilah ............................................................................ 16
F. Sistematika Pembahasan ................................................................. 17
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Deskripsi Teori dan Konsep ............................................................ 20
1. Hakikat Keterampilan Berbicara ................................................. 20
2. Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Learning ............. 35
3. Pembelajaran Keterampilan Berbicara di SD / MI ..................... 49
xxii
B. Penelitian Terdahulu ........................................................................ 51
C. Paradigma Penelitian ....................................................................... 60
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ..................................................................... 62
B. Kehadiran Peneliti .......................................................................... 64
C. Lokasi Penelitian ............................................................................ 65
D. Sumber Data ................................................................................... 66
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 67
F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 71
G. Pengecekan Keabsahan Data .......................................................... 76
H. Tahap-tahap Penelitian ................................................................... 84
BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN
A. Paparan Data ................................................................................. 86
1. MIN Tunggangri Kalidawir Tulungagung
a. Perencanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V ....... 86
b. Pelaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V ....... 93
c. Evaluasi Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam
Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V .................. 101
2. MIN Pandansari Ngunut Tulungagung
a. Perencanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V ....... 104
b. Pelaksanaan Model Pembelajaran Problem Based Learning
dalam Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V ....... 111
c. Evaluasi Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam
Meningkatkan Ketrampilan Berbicara di Kelas V .................. 118
B. Temuan Penelitian .......................................................................... 119
C. Analisis Data Lintas Situs ............................................................... 122
xxiii
D. Proposisi .......................................................................................... 126
BAB V PEMBAHASAN
A. Perencanaan Peningkatan Ketrampilan Berbicara Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Learning ..................................... 128
B. Pelaksanaan Peningkatan Ketrampilan Berbicara Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Learning ..................................... 134
C. Evaluasi Peningkatan Ketrampilan Berbicara Melalui Model
Pembelajaran Problem Based Learning ..................................... 142
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................... 146
B. Implikasi ....................................................................................... 147
C. Saran ............................................................................................. 148
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 150
LAMPIRAN