i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIVE TIPE JIGSAW

DENGAN MEDIA VISUALISASI PROKLAMASI KEMERDEKAAN

INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IIS 2

SMA N 6 SURAKARTA

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Disusun Oleh:

INDRATMOKO PRIBADI

S861402021

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO

- “Jadilah Pendidik Sejati”

Pendidik sejati adalah pendidik yang melaksanakan tugas dengan cinta kasih

sayang. Masalah yang sulit dihadapi jadi mudah. Mudah itu gampang untuk

dilaksanakan.

(M. Hosnan)

- Allah mencintai orang-orang yang giat bekerja dan selalu memperbaiki

prestasinya dalam bekerja.

(Aristoteles)

- “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan kepada:

1. Orang tuaku tercinta yang telah mendidik dan membimbingku dalam

kesederhanaan dan kearifan.

2. Istriku tercinta yang penuh sabar dan setia memberikan doa, motivasi dan

membangkitkan semangat hidupku.

3. Anakku tersayang Aninda Indrastiwi yang menjadi sumber inpirasi dan

penyejuk kalbuku.

4. Para Guruku yang telah mendidik dan membimbingku dengan guyuran ilmu,

dengan penuh kesabaran.

5. Kakak-kakak dan adik terkasih yang selalu memberikan semangat, perhatian,

motivasi, kasih sayang dan doa kepadaku.

6. Teman-teman seperjuangan Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah angkatan 2014.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas

limpahan rahmat, taufik serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini dengan lancar dan tepat pada waktunya.

Dalam penyelesaian tesis ini, penulis mendapat bantuan, motivasi dan

dukungan dari berbagai pihak, untuk itu dengan penuh santun, hormat, dan

kerendahan hati yang mendalam penulis sampaikan terima kasih yang setulus-

tulusnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor UNS yang telah memberi

kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Program Pasca Sarjana

UNS.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta, yang memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di

Program Pasca Sarjana UNS dan membantu proses perizinan.

3. Prof. Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Pasca Sarjana yang

telah memberi kesempatan untuk melanjutkan studi di Program Pasca Sarjana

UNS.

4. Prof. Dr. Sariyatun, M. Pd, M. Hum selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah FKIP UNS yang telah membimbing dan memberi arahan

dalam menyelesaikan program pembelajaran.

5. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, selaku Pembimbing yang telah memberi

motivasi, bimbingan, inspirasi dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

viii

6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing

dan meluangkan waktu untuk memberikan arahan serta motivasi pada

penulis dalam penyusunan tesis ini.

7. Bapak ibu dosen khususnya Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi bekal ilmu

pengetahun, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.

8. Ibu Dra. Harminingsih, M. Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang

telah memberi ijin penelitian, sehingga penulis dapat memperoleh data dalam

penelitian ini.

9. Semua pihak yang telah membantu dan memberi semangat dalam

menyelesaikan Studi di Program Pasca Sarjana..

Semoga amal kebaikan yang telah diberikan dengan penuh ketulusan

menjadi jalan kemudahan dan mendapat imbalan dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa dalam penulisan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan.

Karena itu diharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai

pihak agar tesis ini menjadi semakin baik.

Surakarta, 23 Oktober 2015

Penulis

ix

Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. Penerapan Model Pembelajaran

Kooperative Tipe Jigsaw Dengan Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan

Indonesia Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Dan Prestasi Belajar Siswa

Kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Hermanu

Joebagio, M. Pd. II: Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah. FKIP. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan (1) proses penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi Proklamasi

Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta, (2)

penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media visualisasi

Proklamasi kemerdekaan Indonesia dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa

kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta, (3) penerapan model pembelajaran kooperatif

tipe jigsaw dengan media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia untuk

meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta.

Penelitian ini dilakukan dengan metode classroom action research dalam

tiga siklus. Subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IIS SMA N 6 Surakarta. Objek

penelitian ini adalah aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar, kesadaran

Sejarah dan prestasi belajar.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran

Sejarah dengan media visualisasi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada siswa

kelas XI IIS 2 SMA N 6 Surakarta yang dilaksanakan melalui tiga siklus dapat

(1) meningkatkan aktivitas siswa. Terbukti pembelajaran ini dapat

mengembangkan tingkah laku kooperatif siswa, mempererat hubungan yang lebih

baik antar siswa dengan guru, dapat mengembangkan kemampuan akademis

siswa, dan siswa dapat bersosialisasi serta saling berbagi tentang pemahaman

baru, (2) meningkatkan kesadaran sejarah siswa, terbukti dari hasil pengambilan

data angket mengalami peningkatan dari prasiklus dengan skor rata-rata 45,67,

siklus I meningkat menjadi 50,50, siklus II meningkat 62,97 dan siklus III

meningkat lagi menjadi 75, (3) meningkatkan prestasi belajar siswa, terbukti

kondisi pra siklus nilai yang mencapai KKM ada 43,33 %, pada siklus I

meningkat menjadi 46,67%, siklus II meningkat 70 % dan makin meningkat pada

siklus III yaitu 96,67%.

Kata Kunci: Jigsaw, Media Visualisasi Proklamasi Kemerdekaan

Indonesia, Kesadaran Sejarah, prestasi belajar.

x

Indratmoko Pribadi. S 861402021. 2015. The Application of Jigsaw Type of

Cooperation Learning Model with Indonesian Independence Proklamation

Visualization Media to improve Historical Awareness and Learning Achievement

in the 11th

IIS graders of SMA N 6 Surakarta. Thesis. First Counselor: Prof. Dr.

Hermanu Joebagio, M.Pd, Second Counselor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd.

Historical Education Magister Study Program. Teacher Training and Education

Faculty. Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The objective of research was to describe (1) the process of applying

jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian Independence

Proclamation visualization media in the 11th

IIS graders of SMA N 6 Surakarta,

(2) the application of jigsaw type of cooperative learning model with Indonesian

Independence Proclamation visualization media could improve the 11th

IIS

graders of SMA N 6 Surakarta‟s historical awareness, and (3) the application of

cooperative learning model with Indonesian Independence Proclamation

visualization media to improve the learning achievement of the 11th

IIS graders of

SMA N 6 Surakarta.

This study was conducted using classroom action research in three cycles.

The subject of research was the 11th

IIS graders of SMA N 6 Surakarta. The

objects of research were student activity in teaching learning activity, Historical

learning and learning achievement.

The result of research showed that the implementation of Historical

learning with Indonesian Independence Proclamation visualization media in the

11th

IIS graders of SMA N 6 Surakarta conducted in three cycles could (1)

improve the student activity. It could be seen that this learning could develop the

students‟ cooperative behaviour, could strengthen good relationship between

students and teacher, could develop the students‟ academic ability, and the

students could socialize and share new experience with each other, (2) improve

the students‟ historical awareness, indicated by the result of questionnaire data

collection that increased from the score of 45.67 in pre-cycle to 50.50 in cycle I,

62.97 in cycle Ii and 75 in cycle II, (3) improve the student learning achievement,

indicated by the proportion of students achieving KKM (Minimum Passing

Criteria) of 43.33% in pre-cycle, 46.67% in cycle I, 70% in cycle II, and 96.67%

in cycle III.

Keywords: Jigsaw, Visualization Media of Indonesian Independence

Proclamation, Historical Awareness, Learning Achievement

xi

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PERSETUJUAN ii

HALAMAN PENGESAHAN iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH iv

MOTTO v

PERSEMBAHAN vi

KATA PENGANTAR vii

ABSTRAK ix

ABSTRACT ix

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR xvii

DAFTAR LAMPIRAN xix

CATATAN LAPANGAN xx

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi.Masalah 10

C. Rumusan Masalah 11

D. Tujuan Penelitian 12

E. Manfaat Penelitian 12

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR 14

A. Kajian Teori 14

1. Model Pembelajaran kooperatif jigsaw 14

a. Pengertian pembelajaran kooperatif 14

b. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw 19

2. Media Pembelajaran visual 22

a. Pengertian Media Pembelajaran 22

b. Manfaat dan Fungsi Media 27

c. Media Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 33

xii

3. Kesadaran Sejarah ........................................................................ 35

a. Pengertian Kesadaran Sejarah 35

b. Faktor Kesadaran Sejarah 39

c. Bentuk Kesadaran Sejarah 39

4. Prestasi Pembelajaran Sejarah 40

a. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum 2013 40

b. Prestasi Belajar Sejarah 41

B. Penelitian Yang Relevan 45

C. Kerangka Berpikir 53

D. Hipotesis Tindakan 58

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 59

A. Tempat dan Waktu Penelitian 59

1.Tempat Penelitian 59

2. Waktu Penelitian 59

3. Subjek Penelitian 59

B. Jenis Penelitian 60

C.Rencana Penelitian 60

1. Siklus I 60

2. Siklus II 63

3. Siklus III 66

D. Tolok Ukur Keberhasilan 69

E. Sumber Data 69

F. Instrumen Pengumpulan Data 69

G. Teknik Pengumpulan Data 70

H. Validasi Data 71

I. Teknik Analisis Data 71

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 74

A. Deskripsi Tempat Penelitian 75

1. Lokasi Penelitian 75

a. Lokasi Sekolah 75

b. Visi dan Slogan sekolah 76

xiii

c. Keadaan Siswa 76

d. Keadaan Tenaga Pendidik dan Kepedididkan 78

e. Keadaan Sarana dan Prasarana 78

f. Pelaksanaan Kurikulum 79

2. Waktu Penelitian 81

B. Deskripsi Hasil Penelitian 81

1. Kondisi Awal 81

2. Hasil Observasi 84

3. Refleksi Permasalahan Kondisi Awal 91

4. Pelaksanaan Tindakan Kelas 94

a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I 94

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II 123

c. Pelaksanaan Tindakan Siklus III 158

C. Pembahasan Hasil Penelitian 194

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 207

A. Simpulan 207

B. Implikasi 208

C. Saran 208

DAFTAR PUSTAKA 211

LAMPIRAN

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pengelompokan Media Pembelajaran ......................................... 31

Tabel 4.1 Data jumlah siswa SMA N 6 Surakarta TP 2014/2015................ 77

Tabel 4.2 Data guru SMA N 6 Surakarta TP 2014 / 2015 ..................... 78

Tabel 4.3 Data Tenaga Kependidikan SMAN 6 Surakarta TP 2014/2015.. 78

Tabel 4.4 Pencapaian prestasi belajar Pra Siklus......................................... 86

Tabel 4.5 Ketuntasan belajar siswa tahap pra siklus.................................... 86

Tabel 4.6 Skor kesadaran sejarah pra siklus.................................................89

Tabel 4.7 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah pra siklus......... 90

Tabel 4.8 Skenario pembelajaran Siklus I................................................... 98

Tabel 4.9 Sintak pembelajaran Jigsaw......................................................... 100

Tabel 4.10 Pembagian kelompok dan materi diskusi siklis I........................ 102

Tabel 4.11 Lembar pengamatan aktivitas siswa siklus I................................ 108

Tabel 4.12 Skor respon siswa terhadap model jigsaw siklus I....................... 110

Tabel 4.13 Respon siswa terhadap penerapan model Jigsaw siklus I............ 111

Tabel 4.14 Skor kesadaran sejarah siklus I.................................................... 113

Tabel 4.15 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah siklus I............ 114

Tabel 4.16 Pencapaian Prestasi Belajar Siklus I............................................ 116

Tabel 4.17 Ketuntasan belajar siswa siklus I................................................. 116

Tabel 4.18 Perbandingan aktifitas pembelajaran pra siklus dan siklus I....... 118

Tabel 4.19 Skor kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I............................. 119

Tabel 4.20 Perbandingan sikap kesadaran sejarah pra siklus dan siklus I..... 120

Tabel 4.21 Data nilai tes pra siklus dan siklus I............................................ 122

Tabel 4.22 Perbandingan prestasi belajar pra siklus dan siklus I.................. 123

Tabel 4.23 Skenario pembelajaran Siklus II.................................................. 125

xv

Tabel 4.24 Pembagian kelompok dan materi Silus II................................. 131

Tabel 4.25 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus II............................. 142

Tabel 4.26 Skor respon siswa terhadap penggunaan model Jigsaw.............. 144

Tabel 4.27 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus II................... 145

Tabel 4.28 Skor kesadaran sejarah Siklus II ................................................. 147

Tabel 4.29 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus II .......... 148

Tabel 4.30 Data nilai hasil tes Siklus II ........................................................ 150

Tabel 4.31 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus II ................................ 151

Tabel 4.32 Ketuntasan belajar siswa Siklus II ................................................ 151

Tabel 4.33 Perbandingan aktivitas pembelajaran Pra Siklus – Siklus II ......... 154

Tabel 4.34 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ................................155

Tabel 4.35 Perbandingan sikap kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus II ....... 156

Tabel 4.36 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus II ...................................... 157

Tabel 4.37 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus II ..................... 158

Tabel 4.38 Skenario pembelajaran Siklus III ...................................................160

Tabel 4.39 Pembagian kelompok dan materi Siklus III ...................................166

Tabel 4.40 Lembar pengamatan aktivitas siswa Siklus III ............................. 179

Tabel 4.41 Skor respon penggunaan model pembelajaran Jigsaw Siklus III ...180

Tabel 4.42 Respon terhadap penerapan model Jigsaw Siklus III .....................182

Tabel 4.43 Skor kesadara sejarah Siklus III .....................................................183

Tabel 4.44 Hasil pengukuran skala sikap kesadaran sejarah Siklus III ........... 184

Tabel 4.45 Pencapaian prestasi belajar sejarah Siklus III ................................186

Tabel 4.46 Ketuntasan belajar siswa Siklus III ................................................187

Tabel 4.47 Perbandingan aktivitas pembelajaran Siklus I – Siklus III ............189

Tabel 4.48 Skor kesadaran sejarah Pra Siklus – Siklus III .............................190

xvi

Tabel 4.49 Perbandingan sikap kesadara sejarah Pra Siklus – Siklus III....... 191

Tabel 4.50 Data nilai hasil tes Pra Siklus – Siklus III ................................... 192

Tabel 4.51 Perbandingan prestasi belajar Pra Siklus – Siklus III ..................193

Tabel 4.52 Perbandingan nilai post test Siklus I – Siklus III .........................205

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir............................................................... 55

Gambar 2.2 Bagan alur penelitian.................................................................... 57

Gambar 3.1 Komponen dalam analisis data..................................................... 72

Gambar 4.1 Proses pembelajaran Pra Siklus ............................................... 83

Gambar 4.2 Suasana post test Pra Siklus ........................................................ 84

Gambar 4.3 Diagram ketuntasan belajar siswa Pra Siklus ............................. 86

Gambar 4.4 Siswa mengikuti proses pembelajaran Pra Siklus ....................... 88

Gambar 4.5 Diagram sikap kesadaran sejarah Pra Siklus ................................ 91

Gambar 4.6 Bagan sintak pembelajaran tipe Jigsaw....................................... 93

Gambar 4.7 Bagan desain RPP........................................................................ 97

Gambar 4.8 Suasana diskusi kelompok asal Siklus I.................................... .... 104

Gambar 4.9 Suasana diskusi kelompok ahli Siklus I ........................................ 105

Gambar 4.10 Suasana tes pada Siklus I......................................................... ... 107

Gambar 4.11 Diagram aktivitas siswa .............................................................. 109

Gambar 4.12 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus I...................... 112

Gambar 4.13 Diagram kesadaran sejarah Siklus I ............................................. 114

Gambar 4.14 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus I................................... 116

Gambar 4.15 Guru menyampaikan materi pembelajaran Siklus II.................... 130

Gambar 4.16 Kolaborator sedang mengamati diskusi....................................... 133

Gambar 4.17 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus II....................... 134

Gambar 4.18 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus II ..................... 134

Gambar 4.19 Kelompok IV sedang memperkenalkan anggota kelompoknya... 137

Gambar 4.20 Diagram aktivitas siswa Siklus II................................................. 143

Gambar 4.21 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus II .................... 146

xviii

Gambar 4.22 Diagram kesadaran sejarah Siklus II............... 148

Gambar 4.23 Diagram ketuntasan belajar siswa Siklus II.................................. 152

Gambar 4.24 Siswa melakukan diskusi kelompok asal Siklus III..................... 168

Gambar 4.25 Siswa melakukan diskusi kelompok ahli Siklus III..................... 169

Gambar 4.26 Menyampaikan hasil diskusi ke kelompok asal Siklus III........... 171

Gambar 4.27 Kelompok I presentasi pada Siklus III ........................................ 175

Gambar 4.28 Diagram aktivitas siswa Siklus III ............................................... 180

Gambar 4.29 Diagram respon penerapan model Jigsaw Siklus III ................... 183

Gambar 4.30 Diagram kesadaran sejarah siklus III........................................... 185

Gambar 4.31 Diagram ketuntasan belajar siswa siklus III................................ 187

xix

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1: Permohonan Ijin dari PascaSarjana..........................................215

Permohonan Ijin dari Sekolah.................................................216

LAMPIRAN2: Catatan Lapangan 1(Wawancara Siswa I).................................217

: Catatan Lapangan 2(wawancara Siswa II).................................218

: Catatan Lapangan 3 (wawancara Siswa III)..............................219

LAMPIRAN 3:Catatan Lapangan 4 (wawancara guru 1)...................................220

: Catatan Lapangan 5 (wawancara guru 2)...................................221

: Catatan Lapangan 6(wawancara guru 3)....................................222

Jadwal Kegiatan Penelitian........................................................ 223

LAMPIRAN 4: Daftar Hadir Siswa Pra Siklus...................................................224

LAMPIRAN 5 : Tes Formatif Pra Siklus............................................................225

LAMPIRAN 6: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Pra Siklus...................... 230

LAMPIRAN 7: Daftar Nilai Tes Pra Siklus.......................................................231

LAMPIRAN 8: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................232

LAMPIRAN 9: Daftar Hadir Siswa Siklus I Pertemuan I..................................233

LAMPIRAN 10: RPP Siklus I............................................................................234

LAMPIRAN 11: Daftar Aktivitas Siswa Siklus I............................................. 241

LAMPIRAN 12: Rekapitulasi Data Penggunaan Model Jigsaw Siklus I..........243

LAMPIRAN 13: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus I........................244

LAMPIRAN 14: Daftar Nilai Siswa Siklus I....................................................245

LAMPIRAN 15: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 1.............................246

LAMPIRAN 16: Daftar Hadir Siswa Siklus II Pertemuan 2............................247

LAMPIRAN 17 : RPP Siklus II.........................................................................248

LAMPIRAN 18: Daftar Aktivitas Siswa Siklus II...........................................255

LAMPIRAN 19: Rekapitulasi Data Penggunaan model Jigsaw.........................257

LAMPIRAN 20: Data Nilai Tes Siklus II.......................................................... 258

LAMPIRAN 21: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 1.............................259

LAMPIRAN 22: Daftar Hadir Siswa Siklus III pertemuan 2.............................260

LAMPIRAN 23: RPP Siklus III..........................................................................261

LAMPIRAN 24: Daftar Aktivitas Siswa Siklus III............................................268

xx

LAMPIRAN 25: Rekapitulasi Data Model Jigsaw Siklus III.............................270

LAMPIRAN 26: Rekapitulasi Data Kesadaran Sejarah Siklus III......................271

LAMPIRAN 27: Data Nilai Tes siklus III......................................................... 272

xxi

CATATAN LAPANGAN

Catatan Lapangan 1 .................................................................................. 217

Catatan Lapangan 2 .................................................................................. 218

Catatan Lapangan 3 .................................................................................. 219

Catatan Lapangan 4 .................................................................................. 220

Catatan Lapangan 5 ................................................................................... 221

Catatan Lapangan 6 ..................................................................................222