penerapan model pembelajaran arias …lib.unnes.ac.id/20892/1/5302410069-s.pdf · tik materi sistem...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARIAS (ASSURANCE,
RELEVANCE, INTEREST, ASSESMENT, SATISFACTION) BERBANTUAN
ECLIPSE CROSSWORD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATERI SISTEM JARINGAN KOMPUTER MATA PELAJARAN TIK
PADA SISWA KELAS IX DI SMP NEGERI 32 SEMARANG
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
Oleh
Basuki Rahmat NIM 5302410069
JURUSAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2015
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Man Jadda Wa Jadda “Barang siapa bersungguh-sungguh akan
mendapatkannya”
YOU’LL NEVER WALK ALONE
Be strong enough to stand alone, be yourself enough to stand apart, but be
wise enough to stand together when the times comes
PERSEMBAHAN :
Skripsi ini saya persembahkan kepada,
1. Bapak (Sejo Safandi) dan ibu (Lestari) tercinta
yang senantiasa mendoakan dan memberikan
dukungan serta motivasi.
2. Bayu Rizqi Safandi adik saya yang selalu
memberikan semangat.
3. Teman-teman PTIK angkatan 2010 (Hendra,
Azzam, Amri, Affix, Faza, dll).
4. Teman-teman Unnes Kopites.
5. Semua pihak yang telah membantu atas
terselesaikannya skripsi ini.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan atas segala limpahan rahmat dan nikmat dari Allah
SWT sehingga tugas akhir skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran
ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan
Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IX Materi
Sistem Jaringan Komputer Pada Mata Pelajaran TIK Di SMP Negeri 32
Semarang” dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi ini dapat diselesaikan dengan bantuan dan kerjasama dari berbagai
pihak. Ucapan terima kasih ditujukan kepada :
1. Bapak Drs. Rafael Sri Wiyardi, M.T. Dosen pembimbing yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
2. Ibu Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Kepala SMP Negeri 32 Semarang yang
telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
3. Ibu Sri Supadmi, S.Pd. Guru mata pelajaran TIK kelas IX SMP Negeri 32
Semarang yang telah membantu dalam proses penelitian.
4. Seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang atas kerjasama selama
penelitian.
5. Bapak, ibu, adik, dan keluarga yang telah memberikan doa, dukungan, dan
semangat selama penyusunan skripsi.
6. Teman-teman Pendidikan Teknik Informatikan dan Komputer angkatan
2010 yang telah memberikan motivasi dan saran.
vii
7. Semua Pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi ini.
Semoga bantuan yang telah diberikan mendapat balasan yang baik dari
Allah SWT dan semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak.
Semarang, 2 April 2015
Peneliti
viii
ABSTRAK
Basuki Rahmat. 2015. Penerapan Model Pembelajaran ARIAS (assurance,
Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan Eclipse Crossword
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem Jaringan Komputer Mata
Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP Negeri 32 Semarang. Skripsi,
Jurusan Elektro, Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer,
S1, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang. Drs. Rafael Sri Wiyardi, M.T.
Kata Kunci : ARIAS, Eclipse Crossword, ekspositori, hasil belajar.
Pada pembelajaran TIK di SMP Negeri 32 Semarang khususnya kelas IX
masih menggunakan model pembelajaran ekspositori dimana metode ceramah
menjadi sangat dominan sehingga siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar
mengajar, hal ini juga berdampak pada nilai rata-rata hasil belajar siswa yang
belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75. Tujuan penelitian ini adalah
Untuk mengetahui adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP Negeri
32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer setelah
menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan
ntuk mengetahui bagaimana perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran ekspositori pada
mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer pada kelas IX di SMP Negeri
32 Semarang
Penelitian ini adalah eksperimen, dengan jenis eksperimen kuasi (Quasi
Experimental Design) dengan model desain Nonequivalent Control Group
Design. yang terdiri dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Sampel
yang digunakan adalah sebanyak 30 orang siswa kelas IX A sebagai kelompok
eksperimen dan 30 orang siswa kelas IX D sebagai kelompok kontrol SMP N 32
Semarang.
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai pretest pada kelompok
eksperimen adalah sebesar 53,90, sedangkan nilai rata-rata posttest adalah sebesar
78,78. Rata-rata nilai pretest pada kelompok kontrol adalah sebesar 52,97,
sedangkan nilai rata-rata posttest adalah sebesar 70,52. Uji gain peningkatan hasil
belajar kelas eksperimen sebesar 0,54 dengan interpretasi kategori peningkatan
sedang. Pada uji gain peningkatan hasil belajar kelas kontrol sebesar 0,378 dengan
interpretasi kategori peningkatan sedang.
Disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipse Crossword dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran
TIK materi sistem jaringan komputer kelas IX SMP Negeri 32 Semarang.
Disarankan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dapat
diterapkan pada materi pembelajaran yang lain.
ix
DAFTAR ISI
Halaman:
PENGESAHAN ................................................................................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii
PERNYATAAN ................................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................... v
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 7
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 7
D. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 7
E. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 8
F. Penegasan Istilah .......................................................................................... 8
G. Sistematika Penulisan .................................................................................... 11
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ............................................. 13
A. Landasan Teori ............................................................................................. 13
1. Belajar ..................................................................................................... 13
2. Pembelajaran .......................................................................................... 14
3. Model Pembelajaran ................................................................................ 15
4. Model Pembelajaran ARIAS ................................................................... 16
5. Model Pembelajaran Ekspositori ............................................................. 21
x
6. Sistem Jaringan Komputer ...................................................................... 22
7. Eclipse Crossword ................................................................................... 33
8. Hasil Belajar ............................................................................................ 37
B. Kerangka Berpikir ........................................................................................ 38
C. Hipotesis ....................................................................................................... 42
BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 44
A. Jenis dan Desain Penelitian .......................................................................... 44
1. Jenis Penelitian ....................................................................................... 44
2. Desain Penelitian .................................................................................... 44
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 45
C. Penentuan Objek Penelitian .......................................................................... 46
1. Populasi .................................................................................................. 46
2. Sampel dan Teknik Sampling ................................................................. 46
3. Variabel Penelitian .................................................................................. 47
D. Prosedur Penelitian.................................................................................. 48
1. Tahap Persiapan ................................................................................ 48
2. Tahap Penelitian ................................................................................ 48
E. Metode Pengumpulan Data .......................................................................... 50
1. Dokumentasi ............................................................................................ 50
2. Observasi ................................................................................................. 50
3. Tes ........................................................................................................... 52
F. Analisis Data ................................................................................................ 57
1. Uji Normalitas ......................................................................................... 57
2. Uji Homogenitas ...................................................................................... 58
3. Uji Hipotesis ............................................................................................ 59
4. Uji Gain ................................................................................................... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 62
A. Hasil Penelitian ............................................................................................. 62
1. Data Hasil Penelitian ................................................................................ 62
xi
2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................. 63
3. Analisis Instrumen Penelitian ................................................................... 63
4. Deskripsi Data Hasil Penelitian ................................................................ 65
5. Analisis Uji Normalitas Pretest ................................................................ 68
6. Analisis Uji Homogenitas Pretest ............................................................ 71
7. Analisis Normalitas Posttest ..................................................................... 72
8. Analisis Uji Hipotesis ............................................................................... 74
9. Analisis Uji Gain ...................................................................................... 75
10. Hasil Analisis Lembar Observasi ............................................................. 77
B. Pembahasan ................................................................................................... 79
C. Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 84
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 85
A. Simpulan ........................................................................................................ 85
B. Saran ............................................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 87
LAMPIRAN ......................................................................................................... 89
xii
DAFTAR TABEL
Tabel: Halaman:
1.1. Sistem Jaringan Internet kelas IX tahun ajaran 2013/2014 ................... 3
3.1. Desain Nonequivalent Control Group Design ...................................... 45
3.2. Skala Likert ........................................................................................... 51
3.3. Kriteria Aktivitas Belajar Siswa ........................................................... 52
3.2. Derajat Reliabilitas alat Evaluasi .......................................................... 54
3.3. Interpretasi Indek Kesukaran ................................................................ 55
3.4 . Klasifikasi Daya Soal Pembeda ........................................................... 56
4.1. Hasil Analisis Soal Uji Coba ............................................................... 65
4.2. Nilai Hasil Pretest Siswa ....................................................................... 65
4.3. Nilai Hasil Posttest Siswa ...................................................................... 67
4.4. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen .... 69
4.5. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Kontrol........... 70
4.6. Rekapitulasi Nilai pretest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol .... 71
4.7. Rekapitulasi Uji normalitas nilai posttest kelas eksperimen ................. 72
4.8. Rekapitulasi Uji normalitas nilai posttest kelas kontrol ...................... 73
4.9. Rekapitulasi Nilai posttest siswa ........................................................... 74
4.10. Rekapitulasi Uji t nilai posttest siswa ................................................. 75
4.11.. Analisis uji gain Siswa ........................................................................ 76
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar: Halaman:
2.1. Topologi BUS ........................................................................................... 29
2.2. Topologi Ring ........................................................................................... 30
2.3. Topolosi Star ............................................................................................. 31
2.4.Topologi Tree ............................................................................................. 32
2.5. Tampilan Awal .......................................................................................... 33
2.6. Step 1 ......................................................................................................... 33
2.7. Step 2 ......................................................................................................... 34
2.8. Step 4 ......................................................................................................... 34
2.9. Step 5 ......................................................................................................... 35
2.10. Soal Jadi .................................................................................................. 35
2.11. Contoh Soal Assesment .......................................................................... 36
2.12. Kerangka Berpikir ................................................................................... 41
3.1. Diagram Alur Pelaksanaan Penelitian ....................................................... 49
4.1. Grafik normalitas nilai pretest kelas eksperimen ...................................... 69
4.2. Grafik normalitas nilai pretest kelas kontrol ............................................. 70
4.3. Grafik normalitas nilai posttest kelas eksperimen .................................... 73
4.4. Grafik normalitas nilai posttest kelas kontrol ........................................... 74
4.5. Grafik gain siswa....................................................................................... 76
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran: Halaman:
1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Instrumen ................................................... 90
2. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ...................................................... 91
3. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ............................................................. 92
4. Silabus Pembelajaran ................................................................................. 93
5. RPP Kelas Eksperimen .............................................................................. 103
6. RPP Kelas Kontrol .................................................................................... 115
7. Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................. 125
8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 126
9. Kisi-kisi Soal Tes Uji Coba Instrumen ...................................................... 127
10. Soal Tes Uji Instrumen .............................................................................. 128
11. Kunci Jawaban Uji Coba Instrumen .......................................................... 132
12. Kisi-kisi Tes Evaluasi ................................................................................ 133
13. Soal Tes Evaluasi ....................................................................................... 134
14. Kunci Jawaban Soal Evaluasi .................................................................... 138
15. Validitas Uji Instrumen .............................................................................. 139
16. Perhitungan Validitas Butir Soal no 1 ....................................................... 142
17. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal ............................................................ 144
18. Perhitungan Taraf Kesukaran Soal no 1 .................................................... 145
19. Perhitungan Daya Soal Pembeda ............................................................... 146
20. Nilai Hasil Pretest ...................................................................................... 147
21. Nilai Hasil Posttest ..................................................................................... 148
22. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ................................................. 149
23. Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ........................................................ 150
24. Uji Normalitas Postest Kelas Eksperimen ................................................. 151
25. Uji Normalitas Postest Kelas Kontrol ........................................................ 152
26. Uji Homogenitas Nilai Pretest ................................................................... 153
27. Uji Hipotesis .............................................................................................. 154
28. Uji Gain ...................................................................................................... 155
xv
29. Uji Gain Ternormalisasi ............................................................................. 156
30. Tabel Nilai R Product Moment .................................................................. 157
31. Tabel Nilai Chi Kuadrat ............................................................................. 158
32. Tabel Nilai Untuk Distribusi F................................................................... 159
33. Tabel Nilai Dalam Distribusi t ................................................................... 160
34. Rekap Nilai Hasil Aktivitas Belajar Siswa ................................................ 161
35. Surat Keterangan Dosen Pembimbing ....................................................... 163
36. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 164
37. Surat Keterangan Selesai Penelitian .......................................................... 165
38. Surat Keterangan Penguji ......................................................................... 166
39. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX A tahun 2013/2014 .................................. 167
40. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX B tahun 2013/2014 ................................... 168
41. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX C tahun 2013/2014 ................................... 169
42. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX D tahun 2013/2014 ................................... 170
43. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX E tahun 2013/2014 .................................... 171
44. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX F tahun 2013/2014 .................................... 172
45. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX G tahun 2013/2014 ................................... 173
46. Nilai Ulangan Siswa Kelas IX H tahun 2013/2014 ................................... 174
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman sekarang yang semakin canggih, teknologi
dipercaya mampu memberikan penyampaian paling baik untuk mencapai
sasaran dan peningkatan mutu pendidikan. Pendidikan mempunyai peran
yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan
upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam mewujudkan
kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.
Tujuan pendidikan pada dasarnya adalah membentuk sumber daya
manusia yang berkualitas, hal ini juga disebutkan di dalam Undang-Undang
Nomor: 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 yaitu:
”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.”
Menurut Hamalik (2007:3) “Pendidikan adalah suatu proses dalam
rangka mempengaruhi peserta didik supaya mampu menyesuaikan diri sebaik
mungkin dengan lingkungannya, dan dengan demikian akan menimbulkan
perubahan dalam dirinya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai”. Dalam
proses pembelajaran terdiri dari input dan output , input mencakup pendidik,
peserta didik, materi yang diajarkan , serta media dan metode pembelajaran.
Sedangkan outputnya berupa hasil belajar dari pembelajaran yang telah
2
dilakukan. Guru atau pendidik dalam proses pembelajaran harus menguasai
bidang studi yang diajarkan, serta dituntut untuk bisa memotivasi siswa untuk
belajar dengan optimal sesuai bakat, minat dan kemampuan. Begitu juga
dengan siswa, dalam proses belajar mengajar siswa harus aktif agar
keterampilan atau kemampuan dan nilai hasil belajar bisa meningkat.
Berdasarkan hasil observasi awal dengan guru mata pelajaran TIK
kelas IX SMP Negeri 32 Semarang diperoleh informasi bahwa dalam
menyampaikan materi guru menggunakan pembelajaran ekspositori. Menurut
Sanjaya (2007:179) model pembelajaran ekspositori adalah model
pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara
verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa dengan maksud agar
siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Dalam penerapan
model pembelajaran ekspositori metode ceramah oleh guru menjadi sangat
dominan, sehingga siswa belajar hanya dengan sebatas mendengarkan materi
yang disampaikan oleh guru sehingga mengakibatkan suasana belajar yang
membosankan dan kadang menyebabkan siswa kurang atau tidak memahami
materi yang disampaikan oleh guru. Dengan kondisi demikian mengakibatkan
siswa bersifat pasif pada saat pembelajaran , hal ini juga berdampak pada
nilai rata-rata hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan
minimal yaitu 75, seperti yang ditunjukkan oleh tabel 1.1 nilai ulangan sistem
jaringan komputer siswa kelas IX Smp Negeri 32 Semarang tahun ajaran
2013/2014.
3
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Sistem Jaringan Internet kelas IX tahun ajaran
2013/2014
Untuk menyingkapi hal itu diperlukan suatu upaya agar bagaimana
siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang dapat meningkatkan hasil
belajarnya dengan nilai rata-rata yang mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM) dalam pembelajaranTIK khususnya materi sistem jaringan komputer.
Pada kesempatan ini peneliti ingin melakukan penelitian dengan menerapkan
model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword
Menurut Rahman dan Amri (2014:14) , ada 5 komponen
pembelajaran ARIAS, yaitu: pertama assurance atau kepercayaan diri
memiliki hubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang
berhubungan dengan harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam
Rahman dan Amri, 2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri
tinggi cenderung akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki.
Sikap dimana seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai
sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai
KELAS Nilai Rata-rata
9A 73.10
9 B 74.15
9C 72.52
9D 73.71
9E 73.79
9F 73.64
9G 73.63
9H 74.67
rata-rata 73.65
4
keberhasilan tersebut. Kedua, relevance berhubungan dengan kehidupan
siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan
kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat siswa
merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat
bagi kehidupan mereka. Ketiga interest (Minat) adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan
antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat
hubungan tersebut, semakin besar minat. Keempat assesment adalah
serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur prestasi belajar
(achievement) siswa sebagai hasil dari suatu program intruksional.
Assessment merupakan salah satu bagian yang paling penting dalam metode
pembelajaran ini yaitu untuk mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar
yang telah berlangsung dan untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami
apa yang telah diajarkan oleh guru. Kelima, satisfaction adalah
reinforcement (penguatan) berupa sebuah pujian kepada siswa yang berhasil
mendapat nilai terbaik.
Penggunaan model pembelajaran ARIAS bertujuan supaya siswa
lebih aktif dalam pembelajaran TIK sehingga siswa akan lebih paham akan
materi yang diberikan oleh guru karena siswa ikut terlibat dalam proses
belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan
metode ARIAS siswa diharapkan lebih bersikap aktif, karena siswa akan
mencari solusi dari permasalahan yang diberikan oleh guru baik dikerjakan
5
dengan berkelompok atau diskusi. Dengan model pembelajaran ARIAS, siswa
diharapkan mampu mengemukakan pendapatnya dan merumuskan
kesimpulan dari materi yang dipelajari.
Menurut Sa’adah, dkk (2010) dalam penelitian yang berjudul
Penerapan Model ARIAS ( Assurance, Relevance,Interest, Assesment and
Satisfaction ) Dalam Pembelajaran TIK (Teknologi Informasi Dan
Komunikasi) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, dengan model
pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan hasil belajar dalam pembelajaran
TIK siswa. Menurut Prahesti Sthyawati (2011) dalam penelitian dengan judul
Penerapan Model Pembelajaran ARIAS ( Assurance, Relevance,Interest,
Assesment and Satisfaction ) Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar
Matematika Siswa (Penelitian Tindakan Kelas di MTs Sa’adatul Mahabbah
Pondok Cabe) dengan model pembelajaran ARIAS dapat meningkatkan
aktivitas siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Eclipse Crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat
teka-teki silang aplikasi ini dapat diunduh secara gratis, teka-teki silang dalam
penelitian ini digunakan dalam tahap assesment (evaluasi). Menurut M.
Ghannoe (2010:10) ada 5 manfaat teka-teki di dalam proses pembelajaran
yaitu dapat mengasah daya ingat, belajar klasifikasi, mengembangkan
kemampuan analisa, menghibur, dan merangsang kreativitas.
Menurut Piaget (dalam Rifa’i dan Anni, 2010:207) ada tiga prinsip
utama belajar yaitu belajar aktif, belajar lewat interaksi sosial, dan belajar
6
lewat pengalaman sendiri. Belajar aktif , untuk membantu perkembangan
kognitif anak perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan
siswa belajar mandiri. Belajar lewat interaksi sosial, dalam belajar perlu
diciptakan suasana yang memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa
untuk membantu perkembangan pengetahuan siswa, karena pengetahuan
siswa akan diperkaya dengan berbagai macam sudut pandang dan alternatif
tindakan dari siswa lainnya. Belajar lewat pengalamannya sendiri akan lebih
berarti untuk perkembangan kognitif siswa dan menjadikan pembelajaran
lebih bermakna. Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan eclipse
crossword diharapkan sesuai dengan tiga prinsip utama belajar menurut
Piaget tersebut pada saat berdiskusi kelompok untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan guru siswa dituntut untuk aktif pada saat
berdiskusi yang secara langsung menciptakan interaksi antar siswa dan
memberikan pengetahuan yang baru untuk siswa lewat pengalamannya
sendiri.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul: “Penerapan Model Pembelajaran
ARIAS (assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan
Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem
Jaringan Komputer Mata Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP Negeri
32 Semarang”.
7
B. Rumusan Masalah
1. Adakah dan berapa besar peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP
Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan
komputer setelah menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipse Crossword ?
2. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar antara model pembelajaran ARIAS
berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran ekspositori pada
mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer pada kelas IX di SMP
Negeri 32 Semarang?
C. Batasan Masalah
1. Penerapan model pembelajaran ARIAS dengan bantuan Eclipse
Crossword ini hanya terbatas pada materi sistem jaringan komputer pada
mata pelajaran TIK di kelas IX SMP Negeri 32 Semarang.
2. Pengamatan dilakukan kepada kelas kontrol yang menggunakan model
pembelajaran ekspositori dan kelas eksperimen yang menggunakan model
pembelajaran ARIAS dengan bantuan Eclipse Crossword
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, didapat tujuan penelitian sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas IX SMP
Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan
komputer setelah menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipse Crossword
8
2. Untuk mengetahui bagaimana perbedaan hasil belajar antara model
pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model
pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan
komputer pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi Guru
Sebagai referensi untuk memilih pembelajaran yang efektif dan efisien
sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Siswa
Memberikan pengalaman yang baru melalui penerapan model
pembelajaran ARIAS dalam pembelajaran sistem jaringan komputer
sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi Peneliti
Menambah pengalaman dan pengetahuan dalam menerapkan metode
pembelajaran ARIAS.
F. Penegasan Istilah
1. Penerapan
Penerapan adalah suatu perbuatan mempraktekkan suatu teori,
metode, dan hal lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu
kepentingan yang diinginkan oleh suatu kelompok atau individu yang
telah terencana dan tersusun sebelumnya.
9
2. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran merupakan teknik penyajian yang digunakan
guru dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran.
3. ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)
Model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevan, Interest,
Assessment, Satisfaction) adalah usaha pertama dalam kegiatan
pembelajaran untuk menanamkan rasa yakin/percaya pada siswa.
Kegiatan pembelajaran ada relevansinya dengan kehidupan siswa ,
berusaha menarik dan memelihara minat/perhatian siswa.
4. Eclipse Crossword
Eclipse Crossword adalah sebuah aplikasi yang digunakan untuk
membuat teka teki silang, aplikasi ini dapat diunduh secara gratis .
5. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah hasil dari suatu interaksi tindak belajar
mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan guru.
(Nasution, 2006:36)
6. Siswa Kelas IX
Siswa kelas IX adalah siswa yang menjadi objek penelitian
7. Materi Sistem Jaringan Komputer
Sistem jaringan komputer merupakan salah satu materi pelajaran
TIK yang diajarkan di SMP kelas IX semester I sesuai dengan standar
kompetensi TIK untuk SMP dan MTs.
10
8. Mata Pelajaran TIK
Mata pelajaran TIK adalah salah satu mata pelajaran yang
diajarkan dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan. TIK yang
dimaksud adalah Teknik Informasi dan Komunikasi.
9. SMP Negeri 32 Semarang
SMP Negeri 32 Semarang adalah tempat dilakukannya penelitian.
SMP Negeri 32 Semarang merupakan Sekolah Menengah Pertama
Negeri yang terletak di Jl. Ki Mangunsarkoro No 1 , Semarang. Sama
dengan SMP pada umumnya di Indonesia masa pendidikan sekolah di
SMP Negeri 32 Semarang ditempuh dalam waktu tiga tahun pelajaran,
mulai dari kelas VII sampai kelas IX.
Atas dasar pengertian-pengertian yang telah dipaparkan maka
dapat disimpulkan maksud dan tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas IX pada materi sistem
jaringan komputer dalam mata pelajaran TIK terkait penerapan model
pembelajaran ARIAS yang berbantuan aplikasi eclipse crossword di SMP
Negeri 32 Semarang. Dari maksud dan tujuan penelitian maka penulis
dapat merumuskan judul “Penerapan Model Pembelajaran ARIAS
(assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) Berbantuan
Eclipse Crossword Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Sistem
Jaringan Komputer Mata Pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX Di SMP
Negeri 32 Semarang”.
11
G. Sistematika Penulisan
Laporan penulisan skripsi ini menggunakan sistematika yang terdiri
dari 3 bagian, yaitu bagian awal (pendahuluan), bagian isi (inti) dan akhir
(penutup).
1. Bagian Awal (Pendahuluan)
Skripsi terdiri dari halaman judul, abstraksi, halaman pengesahan,
motto dan persembahan, prakata, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar,
dan lampiran.
2. Bagian Isi (Inti)
Bagian ini terdiri dari lima bab yaitu:
BAB I Pendahuluan, berisi tentang: latar belakang permasalahan,
rumusan masalah, batasan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, penegasan istilah dan sistematika penulisan .
BAB II Landasan Teori dan Hipotesis, meliputi tinjauan tentang
belajar, pembelajaran, model pembelajaran, model pembelajaran
ARIAS, model pembelajaran ekspositori, sistem jaringan komputer,
Eclipse Crossword, hasil belajar, kerangka berpikir dan hipotesis .
BAB III Metode Penelitian meliputi: lokasi penelitian, desain
penelitian, penentuan obyek penelitian, variabel penelitian, metode
pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV Hasil Penelitian dan pembahasan pelaksanaan penelitian,
dan keterbatasan penelitian.
BAB V Penutup berisi tentang simpulan dan saran-saran.
12
3. Bagian Akhir (Penutup)
Bagian akhir skripsi berisi daftar pustaka untuk memberi
informasi tentang buku sumber dan lampiran. Lampiran berupa RPP,
daftar nama peserta didik, instrumen, analisis instrumen, surat
penetapan dosen pembimbing skripsi dan surat izin penelitian.
13
BAB II
LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
A. Landasan Teori
Landasan teori mencakup: belajar, pembelajaran, model pembelajaran,
model pembelajaran ARIAS, model pembelajaran ekspositori, sistem jaringan
komputer, eclipse crossword dan hasil belajar
1. Belajar
Belajar adalah merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan
hasil atau tujuan (Hamalik, 2007:36). Sedangkan menurut Rifa’i dan
Anni belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap
orang dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan
dikerjakan oleh seseorang (2010:82). Slameto mendefinisikan belajar
sebagai suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Sardiman
menjelaskan definisi belajar dalam arti luas diartikan sebagai kegiatan
psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya dan belajar
dalam arti sempit belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi
ilmu pengetahuan yang merupakan bagian dari kegiatan untuk
membentuk kepribadian seutuhnya (2011:20). Berdasarkan definisi
belajar menurut beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa belajar
merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari
14
interaksi manusia dengan lingkungan menuju perkembangan pribadi
seseorang.
Untuk mencapai tujuan hasil belajar, perlu diciptakan sebuah
sistem kondisi belajar yang kondusif. Hal ini berkaitan dengan mengajar.
Menurut Sardiman (2011:47) mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas
mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan
menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Sedangkan
menurut Waini Rasyidin dalam Slameto (2010: 34) mengajar yang
dipentingkan adalah partisipasi guru dan siswa satu sama lain. Guru
merupakan koordinator, yang melakukan aktivitas dalam interaksi
sedemikian rupa, sehingga siswa belajar seperti yang diharapkan.
2. Pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi
unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur
yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik,
2007:57). Manusia yang terlibat dalam system pengajaran terdiri dari
siswa, siswa dan tenaga lainnya, misalnya tenaga laboratorium. Material
meliputi buku-buku, papan tulis, spidol, fotografi, slide, film, audio, dan
video tape. Fasilitas dan perlengkapan terdiri dari ruangan kelas,
perlengkapan audio visual dan juga computer. Prosedur, meliputi jadwal
dan metode penyampaian informasi , praktik belajar, ujian dan
sebagainya. Sedangkan menurut Briggs (dalam Rifa’i dan Anni,
2010:191) menyatakan bahwa pembelajaran adalah seperangkat peristiwa
15
(events) yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga
peserta didik itu memperoleh kemudahan. Seperangkat peristiwa itu
membangun suatu pembelajaran yang bersifat internal jika peserta didik
melakukan self instruction dan berkemungkinan bersifat eksternal jika
bersumber antara lain dari pendidik. Gagne (dalam Rifa’i dan Anni,
2010:192) menyatakan bahwa pembelajaran merupakan serangkaian
peristiwa eksternal peserta didik yang dirancang untuk mendukung proses
internal belajar. Peristiwa belajar ini dirancang agar memungkinkan
peserta didik memproses informasi nyata dalam rangka mencapai tujuan
yang telah ditetapkan.
Pembelajaran berorientasi pada bagaimana peserta didik
berperilaku, memberikan makna bahwa pembelajran merupakan suatu
proses yang bersifat individual yang merubah stimuli dari lingkungan
seseorang ke dalam sejumlah informasi yang selanjutnya dapat
menyebabkan adanya hasil belajar dalam bentuk ingatan jangka panjang.
3. Model Pembelajaran
Menurut Soekamto, dkk (dalam Trianto, 2007:5) model
pembelajaran adalah “Kerangka konseptual yang melukiskan prosedur
yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk
mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi
para perancang pembelajaran dan pengajar dalam merencanakan aktivitas
belajar mengajar.” Sedangkan menurut Joyce (dalam Trianto, 2007:5)
mengungkapkan bahwa “Model pembelajaran adalah suatu perencanaan
atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam meerencanakan
16
pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk
menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya
buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain”.
Menurut Nieveen (dalam Trianto, 2007:8) suatu model
pembelajaran dikatakan baik jika memenuhi 3 kriteria yaitu: pertama
sahih (valid), aspek validitas dikaitkan dengan dua hal yaitu apakah model
yang dikembangkan didasarkan pada rasional teoritik yang kuat dan
apakah terdapat konsistensi internal. Kedua praktis, aspek kepraktisan
hanya dapat dipenuhi jika para ahli dan praktisi menyatakan bahwa apa
yang dikembangkan dapat diterapkan, serta kenyataan menunjukkan
bahwa apa yang dikembangkan dapat diterapkan. Ketiga efektif, aspek
efektivitas mempunyai dua parameter yaitu ahli dan praktisi berdasar
pengalaman menyatakan bahwa model tersebut efektif dan secara
operasional model tersebut memberikan hasil sesuai dengan yang
diharapkan.
Setiap sekolah, baik sekolah dasar maupun menengah
menerapkan model pembelajaran yang berbeda-beda, bahkan setiap guru
dalam satu sekolah mempunyai cara tersendiri untuk menyampaikan
materi dalam kegiatan pembelajaran agar dapat mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.
4. Model Pembelajaran ARIAS
a. Pengertian Model Pembelajaran ARIAS
Menurut Rahman dan Amri (2014:12) model pembelajaran
ARIAS (Assurance, Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction)
17
merupakan sebuah model pembelajaran yang dimodifikasi dari
model pembelajaran ARCS (Attention, Relevance, Confidence,
Satisfaction) yang dikembangkan oleh Keller dan Kopp sebagai
jawaban pertanyaan bagaimana merancang pembelajaran yang
dapat mempengaruhi motivasi berprestasi dan hasil belajar. Model
pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan teori nilai harapan
(expectancy value theory) yang mengandung dua komponen yaitu
nilai (value) dari tujuan yang akan dicapai dan harapan (expectancy)
agar berhasil mencapai tujuan itu. Dari dua komponen tersebut oleh
Keller dikembengkan menjadi empat komponen. Keempat komponen
model pembelajaran itu adalah Attention, Relevance, Confidence, dan
Satisfaction (ARCS). Namun demikian, pada model pembelajaran
ini tidak ada evaluasi (assessment), padahal evaluasi merupakan
komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam kegiatan
pembelajaran.
Evaluasi (assessment), yang dilaksanakan tidak hanya pada
akhir kegiatan pembelajaran tetapi perlu dilaksanakan selama
proses kegiatan berlangsung. Evaluasi dilaksanakan untuk
mengetahui sampai sejauh mana kemajuan yang dicapai atau hasil
belajar yang diperoleh siswa. Mengingat pentingnya evaluasi,
maka model pembelajaran ini dimodifikasi dengan menambahkan
komponen evaluasi pada model pembelajaran tersebut. Modifikasi
18
juga dilakukan dengan penggantian nama confidence menjadi
assurance, dan attention menjadi interest.
Penggantian nama confidence (percaya diri) menjadi
assurance, karena kata assurance sinonim dengan kata self-
confidence. Demikian juga penggantian kata attention menjadi
interest, karena pada kata interest (minat) sudah terkandung
pengertian attention (perhatian). Dengan kata interest tidak hanya
sekadar menarik minat/perhatian siswa pada awal kegiatan
melainkan tetap memelihara minat/perhatian tersebut selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Makna dari modifikasi ini adalah usaha pertama dalam
kegiatan pembelajaran untuk menanamkan rasa yakin/percaya
pada siswa. Kegiatan pembelajaran ada relevansinya dengan
kehidupan siswa, berusaha menarik dan memelihara
minat/perhatian siswa. Kemudian diadakan evaluasi dan
menumbuhkan rasa bangga pada siswa dengan memberikan
penguatan (reinforcement). Dengan mengambil huruf awal dari
masing-masing komponen menghasilkan kata ARIAS sebagai
akronim. Model pembelajaran yang sudah dimodifikasi ini disebut
model pembelajaran ARIAS.
b. Komponen Model Pembelajaran ARIAS
Ada 5 Komponen pembelajaran ARIAS menurut Fajaroh dan Dasna
(dalam Rahman dan Amri 2014:14) , yaitu :
19
Assurance atau kepercayaan diri memiliki hubungan dengan
sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang berhubungan dengan
harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam Rahman dan Amri,
2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri tinggi cenderung
akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki. Sikap dimana
seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai sesuatu akan
mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai keberhasilan
tersebut. Sikap ini mempengaruhi kinerja actual seseorang, sehingga
perbedaan dalam sikap ini menimbulkan perbedaan dalam kinerja.
Sikap percaya, yakin, atau harapan akan berhasil mendorong individu
bertingkah laku untuk mencapai suatu keberhasilan. Sikap percaya,
yakin akan berhasil ini perlu ditanamkan kepada siswa untuk
mendorong mereka agar berusaha dengan maksimal guna mencapai
keberhasilan yang optimal. Dengan sikap yakin, penuh percaya diri
dan merasa mampu dapat melakukan sesuatu dengan baik, siswa
terdorong untuk melakukan kegiatan dengan sebaik-baiknya sehingga
dapat mencapai hasil yang lebih baik dari sebelumnya.
Relevance (Relevansi) berhubungan dengan kehidupan siswa
baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan
kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat
siswa merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai,
bermanfaat bagi kehidupan mereka. Siswa akan terdorong
mempelajari sesuatu kalau apa yang akan dipelajari ada relevansinya
20
dengan kehidupan mereka dan memiliki tujuan yang jelas. Dengan
tujuan yang jelas siswa akan mengetahui kemampuan apa yang akan
dimiliki dan pengalaman apa yang akan didapat.
Interest (minat) adalah suatu rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu
hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin
kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat.
Pada hakikatnya setiap anak berminat terhadap belajar dan
guru hendaknya berusaha membangkitkan minat siswa terhadap
belajar. Guru juga harus berusaha memusatkan perhatian siswa
terhadap apa yang disampaikannya. Hal ini dapat dilakukan degan
menggunakan permainan dalam penyajian materi pelajaran kepada
anak didiknya.
Assesment (evaluasi) adalah serangkaian kegiatan yang
dirancanguntuk mengukur prestasi belajar (achievement) siswa
sebagai hasil dari suatu program intruksional. Jika siswa memperolah
hasil yang memuaskan dan hal itu menyenangkan, tentu kepuasan
itu ingin diperolehnya lagi pada kesempatan yang lain. Akibatnya
siswa akan mempunyai motivasi yang cukup besar untuk belajar
lebih giat.
21
Satisfaction (rasa puas / bangga) dalam teori belajar, adalah
reinforcement (penguatan). Siswa yang telah berhasil mengerjakan
atau mencapai sesuatu merasa bangga atau puas atas keberhasilan
tersebut. Keberhasilan dan kebanggan itu menjadi penguat
(reinforcement) bagi siswa tersebut untuk mencapai keberhasilan
berikutnya. Memberikan penguatan (reinforcement), penghargaan
yang pantas baik secara verbal antara lain kata-kata:
“bagus”,“baik”, “betul”, “tepat”, dan sebagainya atau berupa
kalimat: “hasil pekerjaanmu bagus/ baik sekali” maupun non-
verbal (semua gerakan tubuh: senyuman, anggukan, tepuk tangan,
acungan jempol, dan sebagainya) kepada siswa yang telah
menampilkan keberhasilannya.
5. Model Pembelajaran Ekspositori
Menurut Sanjaya (2007:179) strategi pembelajaran ekspositori
adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses
penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok
siswa dengan maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran
secara optimal. Pada model pembelajaran ekspositori, pembelajaran yang
dilaksanakan berorientasi kepada guru. Siswa tidak dituntut untuk
menemukan materi itu sendiri. Guru memegang peran yang sangat
dominan dan fokus utama strategi ini adalah kemampuan akademik
siswa.
22
Karakteristik model pembelajaran ekspositori menurut Sanjaya
(2007:179):
a. Model pembelajaran ekspositori dilakukan dengan cara
menyampaikan materi pembelajaran secara verbal/lisan.
b. Materi pelajaran yang disampaikan adalah materi pelajaran yang
sudah jadi berupa data, fakta ataupun konsep-konsep tertentu yang
harus dihafal sehingga tidak menuntut siswa untuk bertutur ulang.
c. Tujuan utama pembelajaran adalah penguasaan materi pelajaran itu
sendiri. Artinya, setelah proses pembelajaran berakhir siswa
diharapkan dapat memahami dengan benar dengan cara
mengungkapkan kembali materi yang sudah diuraikan.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan dapat disimpulkan
bahwa model pembelajaran ekspositori adalah suatu model pembelajaran
yang cara penyampaian materinya secara langsung oleh guru kepada
siswa dengan tujuan siswa dapat menguasai materi. Oleh karena itu, gaya
komunikasi strategi pembelajaran lebih banyak terjadi satu arah (one-way
communication), maka kesempatan untuk mengontrol pemahaman siswa
akan materi pembelajaran akan sangat terbatas pula. Di samping itu,
komunikasi satu arah bisa mengakibatkan pengetahuan yang dimiliki
siswa akan terbatas pada apa yang diberikan guru.
6. Sistem Jaringan Komputer
Materi sistem jaringan yang digunakan dalam penelitian ini dikutip
dari buku paket TIK karya Wahyudi dan Kinari (2010) yang digunakan
oleh siswa dan guru sebagai pedoman pembelajaran mata pelajaran TIK
23
a. Pengertian Jaringan Komputer
Jaringan computer adalah kumpulan beberapa komputer dan
peralatan lain yang saling terhubung menggunakan aturan-aturan
tertentu. Hubungan ini dapat terjadi menggunakan media fisik berupa
kabel ataupun melalui gelombang radio, infrared bahkan satelit. Setiap
peralatan yang tersambung ke jaringan disebut node.
b. Manfaat Jaringan Komputer
Adapun manfaat jaringan komputer sebagai berikut:
1) Dapat saling berbagi pemakaian file data (sharing data) dengan
komputer rekan.
2) Tukar-menukar data antar komputer dapat kita lakukan secara
cepat.
3) Memungkinkan kita untuk memakai satu printer yang terhubung
dengan jaringan secara bersama-sama dalam area jaringan.
4) Lebih menghemat biaya.
5) Efisiensi kerja menjadi meningkat.
6) Data dapat lebih mudah dipelihara dan diproteksi.
c. Prinsip Kerja Jaringan Komputer
1) Komunikasi Data adalah proses pengiriman dan penerimaan data
dari dua komputer yang terhubung dalam sebuah jaringan, baik
jaringan lokal maupun jaringan yang lebih luas, seperti internet.
Ada tiga teknik komunikasi data, yaitu :
24
a) Transmisi Unicast, yaitu paket data dikirimkan dari satu
komputer ke satu alamat tujuan.
b) Transmisi Multicast , yaitu paket data dari komputer disalin
dan dikirimkan ke beberapa alamat tujuan dalam
kelompoknya.
c) Transmisi Broadcast, yaitu paket data dari alamat pengirim
disalin dan dikirimkan ke semua alamat tujuan dalam jaringan
2) Bentuk Aktivitas Terhadap Jaringan Komputer
Komputer yang terhubung dengan sebuah jaringan
internet, maka sebuah komputer rawan terhadap penyusupan dari
luar. Jika seseorang dapat menyusup ke sebuah komputer, maka
orang tersebut dapat mengambil data-data yang disimpan di
komputer tersebut dan menggunakannya unutk keuntungan
pribadi. Ada dua bentuk aktivitas terhadap jaringan komputer,
yaitu:
a) Hacking adalah usaha untuk memasuki sebuah jaringan
dengan maksud untuk mengeksplorasi ataupun mencari
kelemahan sistem jaringan secara ilegal. Pelaku hacking
disebut hacker.
b) Cracking adalah usaha untuk memasuki sebuah jaringan
secara ilegal dengan maksud mencuri, mengubah, atau
menghancurkan file atau data yang di simpan di dalam sebuah
jaringan komputer tersebut. Pelaku cracking disebut cracker.
25
3) Cara Kerja Hacker dan Cracker
Untuk memasuki sebuah jaringan komputer seorang hacker
atau cracker menggunakan cara kerjanya masing-masing. Ada
lima cara kerja hacker dan cracker menurut Wahyudi dan Kinari
(2010:31), yaitu:
a) Spoofing
Bentuk penyusupan dengan cara memalsukan identitas
user sehingga hacker dapat login ke sebuah jaringan komputer
secara ilegal. Pemalsuan identitas user ini menyebabkan hacker
dapat login seolah-olah sebagai user yang asli.
b) Scanner
Menggunakan sebuah program yang secara otomatis
akan mendeteksi kelemahan sistem keamanan sebuah jaringan
komputer di jaringan lokal ataupun komputer di jaringan lain.
Cara ini memungkinkan seseorang hacker yang berada di
Jepang dapat melihat kelemahan sistem keamanan sebuah
jaringan komputer yang ada di Indonesia.
c) Sniffer
Program ini berfungsi sebagai penganalisis jaringan dan
bekerja untuk memonitor jaringan komputer. Program tersebut
mengatur kartu jaringan untuk memonitor dan menangkap
semua lalu lintas paket data melalui jaringan, tanpa
mempedulikan kepada siapa paket data tersebut dikirimkan.
26
d) Password Cracker
Program ini dapat membuka password yang telah
dienkripsi dan juga menghancurkan sistem keamanan
password.
e) Destructive Device
Program ini berupa virus untuk menghancurkan data-
data.
4) Teknik Pengamanan Data
Untuk menjaga keamanan data-data pada saatdata dikirim
dan pada saat data telah disimpan dalam jaringan komputer, maka
dikembangkan teknik pengamanan data. Ada 3 teknik
pengamanan data yaitu:
a) Internet Firewall
Berfungsi untuk mencegah akses dari pihak luar ke
sistem internal, dengan demikian data yang berada di dalam
jaringan komputer tidak dapat diakses oleh pihak luar.
b) Kriptografi
Kriptografi adalah seni menyandikan data, ada 2 proses
yaitu: enkripsi dan dekripsi. Enkripsi adalah program
mengubah data asli menjadi data sandi. Dekripsi adalah proses
mengembalikan data sandi ke aslinya.
c) Secure Socket Layer (SSL)
27
Secure socker layer adalah pengiriman data melalui
tranmisi yang disandikan atau pengiriman data dengan cara
menyandikan data.
d. Jenis Jaringan Komputer
Jaringan komputer dibagi menjadi beberapa jenis, berdasarkan
beberapa aspek. Ada empat kriteria pembagian jenis jaringan, yaitu:
1) Berdasarkan Wilayah Geografis
a) Local Area Network (LAN), merupakan jaringan milik pribadi
di dalam sebuah gedung atau kampus yang berukuran sampai
beberapa kilometer. LAN seringkali digunakan untuk
menghubungkan komputer-komputer pribadi dan workstation
dalam kantor suatu perusahaan atau pabrik-pabrik untuk
memakai sumberdaya (resouce, misalnya printer) dan saling
bertukar informasi.
b) Metropolitan Area Network (MAN) ), pada dasarnya
merupakan versi LAN yang berukuran lebih besar dan
biasanya menggunakan teknologi yang sama dengan LAN.
MAN dapat mencakup kantor-kantor perusahaan yang
letaknya berdekatan atau juga sebuah kota dan dapat
dimanfaatkan untuk keperluan pribadi (swasta) atau umum.
MAN mampu menunjang data dan suara, bahkan dapat
berhubungan dengan jaringan televisi kabel.
c) Wide Area Network (WAN) ), jangkauannya mencakup daerah
geografis yang luas, seringkali mencakup sebuah negara
28
bahkan benua. WAN terdiri dari kumpulan mesin-mesin yang
bertujuan untuk menjalankan program-program (aplikasi)
pemakai
2) Berdasarkan Distribusi Sumber Informasi
a) Jaringan Terpusat, terdiri atas beberapa komputer terminal
yang terhubung ke komputer induk (host). Komputer induk
berisi data dan aplikasi dan melaksanakan hampir semua
pengolahan data.
b) Jaringan Terdistribusi, terdiri atas beberapa komputer induk
yang terhubung dengan berbagai terminal. Jaringan
terdistribusi secara fisik dapat dibentuk dari penggabungan
jaringan terpusat.
3) Berdasarkan Media Transmisi Yang Digunakan
a) Jaringan Berkabel, setiap komputer hanya dapat
berkomunikasi dengan komputer lain secara fisik terhubung
b) Jaringan Nirkabel, Sinyal yang dikirim berupa gelombang
elektromagnetik tanpa menggunakan kabel sehingga dapat
diterima oleh siapapun yang mampu menangkapnya.
e. Topologi Jaringan
Topologi jaringan adalah suatu aturan atau cara untuk
menghubungkan komputer yang satu dengan komputer yang lainnya
sehingga membentuk suatu jaringan. Topologi jaringan juga dapat
didefinisikan sebagai gambaran secara fisik dari pola hubungan antara
29
komponen jaringan, yang meliputi Server, Workstation, Hub, dan
pengkabelannya.
Ada beberapa macam jenis topologi jaringan, diantaranya:
1) Topologi Bus
Topologi bus merupakan topologi yang menggunakan
sebuah kabel tunggal atau kabel pusat di mana seluruh workstation
dan server dihubungkan. Topologi bus dinyatakan pada Gambar
2.1.
Kelebihan topologi bus adalah harga lebih murah dan tidak
dibutuhkan konsentrator. Topologi bus juga memiliki kelemahan
yaitu sering terjadi tabrakan file data yang dikirim dan untuk
pengembangan ke arah yang lebih luas mengalami hambatan.
Gambar 2.1. Topologi Bus
(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)
30
2) Topologi Ring
Topologi ring adalah topologi yang semua workstation dan
server dihubungkan sehingga terbentuk suatu pola lingkaran atau
cincin. Tiap workstation ataupun server akan menerima dan
melewatkan informasi dari satu komputer ke komputer lain, bila
alamat-alamat yang dimaksud sesuai maka informasi diterima dan
bila tidak informasi akan dilewatkan. Topologi ring dinyatakan
pada Gambar 2.2.
Kelebihan topologi ring adalah dapat menghindari tabrakan
file yang dikirim, mudah untuk membangunnya dan semua
komputer pada jaringan mempunyai status yang sama. Topologi
ring mempunyai kelemahan yaitu bila terjadi kabel yang putus
maka semua komputer tidak dapat digunakan dan sulit untuk
pengembangan jaringan yang lebih luas.
Gambar 2.2 Topologi Ring
(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)
31
3) Topologi Star
Topologi star adalah topologi yang skemanya berbentuk
seperti bintang, sebuah alat yang disebut konsentrator bisa berupa
hub atau switch menjadi pusat, dimana semua workstation dalam
jaringan dihubungkan ke konsentrator. Topologi star dinyatakan
pada Gambar 2.3.
Kelebihan topologi star adalah jaringan mudah untuk
dikembangkan, jika terdapat salah satu kabel yang putus maka
tidak mempengaruhi jaringan pada keseluruhan dan kontrol
manajemen lebih mudah karena karena semua terpusat ke satu titik
pusat. Topologi star memiliki kelemahan yaitu jika konsentrator
rusak maka semua komputer tidak dapat berfungsi dan jika
pengiriman data secara bersamaan waktunya , dapat terjadi
collision.
Gambar 2.3. Topologi Star
(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)
32
4) Topologi Tree
Topologi tree pada dasarnya merupakan bentuk yang lebih
luas dari topologi star. Seperti halnya topologi star, perangkat
(server dan workstation) yang ada pada topologi tree juga
terhubung kepada sebuah konsentrator yang berfungsi mengatur
traffic di dalam jaringan. Topologi star dinyatakan pada
Gambar2.4.
Kelebihan topologi tree adalah mudah dikembangkan,
semua data dapat terpusat menjadi satu area dan kontrol
manajemen menjadi lebih mudah karena sentralisasi dibagi
menjadi beberapa tingkatan. Topologi tree memiliki kelemaan
yaitu dapat terjadi tabrakan file data dan jika terjadi putus kabel
pada komputer tingkat atas maka komputer dibawahnya tidak
dapat digunakan
Gambar 2. 4 Topologi Tree
(http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-
jenis-jenis-topologi-jaringan.html)
33
7. Eclipse Crossword
Eclipse crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat teka-
teki silang, aplikasi ini dapat di unduh secara gratis. Dalam penelitian ini
eclipse crossword digunakan untuk membuat soal teka-teki silang yang
digunakan dalam proses assesment. Berikut ini adalah cara membuat teka-
teki silang menggunakan aplikasi eclipse crossword :
a. Buka aplikasi eclipse crossword setelah membuka software eclipse
crossword akan terlihat tampilan awal seperti yang ditunjukkan pada
gambar 2.5. Kemudian pilih I would like to start a newcrossword
kemudian pilih Next untuk memulai pembuatan Teka Teki Silang
(TTS). Kemudian tekan tombol Next.
Gambar 2.5 Tampilan Awal
b. Maka akan masuk pada step 1 seperti ditunjukkan gambar 2.6 lalu
pilihlah Let me create a word list from scratch now kemudian pilih
Next
34
Gambar 2.6 Step 1
c. Masuk pada step 2 seperti yang ditunjukkan gambar 2.7, langkah
berikutnya masukkan jawaban pada kotak dibawah tulisan Word dan
soal pada kotak dibawah tulisan Clue for this word. Pilih Addword to
list. Lakukan terus sampai soal danjawaban telah ditulis semua. Jika
sudah selesai mengisikan tekan tombol Next. Maka akan muncul Do
you want to save thisword list for the future use before continuing ?
pilih Yes kemudian pilihlah tempat menyimpan file tersebut.
Gambar 2.7 Step 2
35
d. Muncul Step 4 seperti yang ditunjukkan gambar 2.8, untuk
menuliskan nama file dan pembuat file atau jika tidak langsung pilih
Next.
Gambar 2.8 Step 4
e. Masuk ke step 5 seperti yang dirunjukkan gambar 2.9, tentukan
banyak kotak yang akan digunakan. Ketik jumlah kotak kemudian
tekan Next.
Gambar 2.9 Step 5
f. Soal sudah jadi ditunjukkan Gambar 2.10, memperlihatkan proses
pencetakan, tombol Next jika ingin mencetak.
36
Gambar 2.10 Soal Jadi
g. Untuk menyimpan pilih Save crossword, sedangkan untuk mencetak
pilih Print crossword.
h. Contoh soal yang akan digunakan sebagai alat assesment ditunjukkan
pada gambar 2.11.
37
Gambar 2.11 Contoh Soal Assesment
8. Hasil Belajar
Setiap proses belajar yang dilaksanakan oleh peserta didik akan
menghasilkan hasil belajar. Di dalam proses pembelajaran, guru sebagai
pengajar sekaligus pendidik memegang peranan dan tanggung jawab yang
besar dalam rangka membantu meningkatkan keberhasilan peserta didik
dipengaruhi oleh kualitas pengajaran dan faktor intern dari siswa itu
sendiri.
Dalam setiap mengikuti proses pembelajaran di sekolah sudah pasti
setiap peserta didik mengharapkan mendapatkan hasil belajar yang baik,
sebab hasil belajar yang baik dapat membantu peserta didik dalam
mencapai tujuannya. Hasil belajar yang baik hanya dicapai melalui proses
belajar yang baik pula. Jika proses belajar tidak optimal sangat sulit
diharapkan terjadinya hasil belajar yang baik.
Menurut Nasution (2006:36) hasil belajar adalah hasil dari suatu
interaksi tindak belajar mengajar dan biasanya ditunjukkan dengan nilai
tes yang diberikan guru. Sedangkan menurut Hamalik (2001:159) bahwa
hasil belajar menunjukkan kepada prestasi belajar, sedangkan prestasi
belajar itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah laku
siswa.
Dari beberapa definisi hasil belajar dapat disimpulkan bahwa hasil
belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah terjadinya proses
38
pembelajaran yang ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru
setiap selesai memberikan materi pelajaran pada satu pokok bahasan. Tes
dan pengukuran memerlukan alat sebagai pengumpul data yang disebut
dengan instrumen penilaian hasil belajar.
B. Kerangka Berpikir
Belajar adalah merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan
hasil atau tujuan (Hamalik, 2007:36). Sedangkan menurut Rifa’i dan Anni
belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang dan
belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh
seseorang (2010:82). Slameto mendefinisikan belajar sebagai suatu proses
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam
interaksi dengan lingkungan. Sardiman menjelaskan definisi belajar dalam
arti luas diartikan sebagai kegiatan psiko-fisik menuju ke perkembangan
pribadi seutuhnya dan belajar dalam arti sempit belajar dimaksudkan sebagai
usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan bagian dari
kegiatan untuk membentuk kepribadian seutuhnya (2011:20).
Dalam penerapan model pembelajaran ekspositori pada mata
pelajaran TIK metode ceramah oleh guru menjadi sangat dominan, sehingga
siswa belajar hanya dengan sebatas mendengarkan materi yang disampaikan
oleh guru sehingga mengakibatkan suasana belajar yang membosankan dan
kadang menyebabkan siswa kurang atau tidak memahami materi yang bersifat
sukar yang disampaikan oleh guru. Dengan kondisi demikian mengakibatkan
39
siswa bersifat pasif pada saat pembelajaran , hal ini juga berdampak pada
nilai rata-rata hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan
minimal yaitu 75.
Untuk menyingkapi hal itu diperlukan suatu upaya agar bagaimana
siswa kelas IX SMP Negeri 32 Semarang dapat meningkatkan hasil
belajarnya dengan nilai rata-rata yang mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM) dalam pembelajaranTIK khususnya materi sistem jaringan komputer.
Pada kesempatan ini peneliti ingin melakukan penelitian dengan menerapkan
model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword.
Menurut Rahman dan Amri (2014:14) , ada 5 komponen
pembelajaran ARIAS, yaitu: pertama assurance atau kepercayaan diri
memiliki hubungan dengan sikap percaya, yakin akan berhasil atau yang
berhubungan dengan harapan untuk berhasil. Menurut Bandura (dalam
Rahman dan Amri, 2014:15) seseorang yang memiliki sikap percaya diri
tinggi cenderung akan berhasil bagaimanapun kemampuan yang ia miliki.
Sikap dimana seseorang merasa yakin, percaya dapat berhasil mencapai
sesuatu akan mempengaruhi mereka bertingkah laku untuk mencapai
keberhasilan tersebut. Kedua, relevance berhubungan dengan kehidupan
siswa baik berupa pengalaman sekarang atau yang berhubungan dengan
kebutuhan karir sekarang atau yang akan datang. Relevansi membuat siswa
merasa kegiatan pembelajaran yang mereka ikuti memiliki nilai, bermanfaat
bagi kehidupan mereka. Ketiga interest (Minat) adalah suatu rasa lebih
suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang
40
meyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan
antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat
hubungan tersebut, semakin besar minat. Keempat assesment adalah
serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur prestasi belajar
(achievement) siswa sebagai hasil dari suatu program intruksional.
Assessment merupakan salah satu bagian yang paling penting dalam metode
pembelajaran ini yaitu untuk mengevaluasi proses kegiatan belajar mengajar
yang telah berlangsung dan untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami
apa yang telah diajarkan oleh guru. Kelima, satisfaction adalah
reinforcement (penguatan) berupa sebuah pujian kepada siswa yang berhasil
mendapat nilai terbaik.
Eclipse Crossword adalah aplikasi yang digunakan untuk membuat
teka-teki silang aplikasi ini dapat diunduh secara gratis, teka-teki silang dalam
penelitian ini digunakan dalam tahap assesment (evaluasi). Menurut M.
Ghannoe (2010:10) ada 5 manfaat teka-teki di dalam proses pembelajaran
yaitu dapat mengasah daya ingat, belajar klasifikasi, mengembangkan
kemampuan analisa, menghibur, dan merangsang kreativitas
Menurut Piaget (dalam Rifa’i dan Anni, 2010:207) ada tiga prinsip
utama belajar yaitu belajar aktif, belajar lewat interaksi sosial, dan belajar
lewat pengalaman sendiri. Belajar aktif , untuk membantu perkembangan
kognitif anak perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan
siswa belajar mandiri. Belajar lewat interaksi sosial, dalam belajar perlu
diciptakan suasana yang memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa
41
untuk membantu perkembangan pengetahuan siswa, karena pengetahuan
siswa akan diperkaya dengan berbagai macam sudut pandang dan alternatif
tindakan dari siswa lainnya. Belajar lewat pengalamannya sendiri akan lebih
berarti untuk perkembangan kognitif siswa dan menjadikan pembelajaran
lebih bermakna. Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse
Crossword diharapkan sesuai dengan tiga prinsip utama belajar menurut
Piaget tersebut pada saat berdiskusi kelompok untuk memecahkan
permasalahan yang diberikan guru siswa dituntut untuk aktif pada saat
berdiskusi yang secara langsung menciptakan interaksi antar siswa dan
memberikan pengetahuan yang baru untuk siswa lewat pengalamannya
sendiri. Melalui model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword,
diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat Berdasarkan uraian yang telah
dipaparkan, kerangka berfikir dari penelitian ini dinyatakan dalam gambar
2.12.
42
Gambar 2.12. Kerangka Berpikir
C. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk
Hasil yang
diharapkan
Hasil belajar siswa meningkat
Memberikan motivasi kepada siswa sebelum memulai
pembelajaran
Memberikan permasalahan sebagai bahan diskusi siswa
Siswa mencari jawaban permasalahan dengan berdiskusi
Siswa memaparkan hasil diskusi di depan kelas untuk
Guru memberikan soal teka-teki silang yang dibuat
menggunakan Eclipse Crossword untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari
Pembelajaran menggunakan model
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword
Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
Hasil belajar siswa ‹ KKM
Pemecahan Perbaikan sistem pembelajaran dengan
memperbaiki model pembelajaran
Fakta yang
ditemui
Pembelajaran cenderung bersifat
ekspositori
Kurang adanya variasi model dan media
dalam pembejaran
43
kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2012:99). Hipotesis dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Hipotesis I
a. Hipotesis Nol (Ho) : Penerapan model pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipse Crossword tidak meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX
SMP Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi sistem
jaringan komputer
b. Hipotesis Alternatif (Ha): Penerapan model pembelajaran ARIAS
berbantuan Eclipse Crossword dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas IX SMP Negeri 32 Semarang pada mata pelajaran TIK materi
sistem jaringan komputer
2. Hipotesis II
a. Hipotesis Nol (Ho) : Tidak ada perbedaan hasil belajar yang signifikan
antara siswa yang diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model pembelajaran
ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer
pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang
b. Hipotesis Alternatif (Ha) : Terdapat perbedaan hasil belajar yang
signifikan antara siswa yang diberi perlakuan menggunakan model
pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword dan model
pembelajaran ekspositori pada mata pelajaran TIK materi sistem
jaringan komputer pada kelas IX di SMP Negeri 32 Semarang
44
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah
eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan bagian dari metode
kuantitatif yang mempunyai ciri khas tersendiri, terutama dengan adanya
kelompok kontrolnya. Metode Penelitian adalah eksperimen adalah
metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan
tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono,
2012:107). Menurut Suharsimi (2010: 9) eksperimen adalah suatu cara
untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor
yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi atau
mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang bisa mengganggu.
2. Desain Penelitian
Menurut Sugiyono (2012: 108) desain penelitian eksperimen
dibedakan menjadi empat, yaitu Pre-Experimental, True- Experimental,
Factorial Experimental, dan Quasi Experimental”. Desain penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen kuasi (Quasi
Experimental Design) dengan model desain Nonequivalent Control Group
Design. Desain ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh atau sebab akibat
dengan cara membandingkan hasil kelompok eksperimen yang dikenai
kondisi perlakuan dengan kelompok kontrol yang tidak dikenai perlakuan.
45
Pada model eksperimen ini digunakan dua kelompok yang masing-masing
tidak dipilih secara acak. Kelompok pertama sebagai kelompok
eksperimen, sedangkan kelompok kedua sebagai kelompok kontrol.
Kelompok pertama diberi perlakuan (X) dan kelompok lain tidak. Pretest
dan postest yang diberikan untuk setiap kelompok adalah sama. Dalam
penelitian yang sesungguhnya, pengaruh treatment dianalisis dengan uji
beda. Kalau terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol, maka perlakuan yang diberikan
berpengaruh secara signifikan. Desain model eksperimen Nonequivalent
Control Group Design ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 3.1 Desain Nonequivalent Control Group Design
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest
Eksperimen O1 X O2
Kontrol O1 Y O2
(Sugiyono, 2012:116)
Keterangan:
O1: Pretest sebelum penyampaian materi sistem jaringan
komputer
X: Perlakuan berupa model pembelajaran ARIAS
Y: Perlakuan berupa model pembelajaran ekspositori
O2: Posttest sesudah penyampaian materi sistem jaringan
komputer
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di SMP Negeri 32 Semarang yang berlokasi di
Jalan Ki Mangunsarkoro 1, Semarang. Dilaksanakan pada semester 1 (satu)
46
tahun ajaran 2014/2015, sedangkan penentuan waktu penelitian disesuaikan
dengan alokasi waktu penyampaian materi sistem jaringan komputer.
C. Penentuan Obyek Penelitian
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:
obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya (Sugiyono, 2012:117). Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh kelas IX SMP Negeri 32 Semarang tahun ajaran
2014/2015 yang terdiri dari 8 kelas (IX A – IX H).
2. Sampel dan Teknik Sampling
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki
oleh populasi (Sugiyono, 2012:118). Dikarenakan jumlah populasi yang
besar dan peneliti tidak mungkin melakukan penelitian terhadap semua
yang ada pada populasi, maka penelitian ini menggunakan sampel yang
diambil dari populasi, dimana kesimpulan yang dihasilkan pada sampel
berlaku pada populasi.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan cara
sampling purposive. Sampling Purposive adalah teknik penentuan sampel
dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2012:124). Berdasarkan teknik
sampling purposive , diperoleh dua kelas yaitu kelas 9A sebagai kelompok
eksperimen dan kelas 9D sebagai kelompok kontrol. Kelompok
eksperimen adalah kelas yang dikenai pembelajaran dengan model ARIAS
47
sedangkan kelompok kontrol menggunakan model pembelajaran
ekspositori. Dengan pertimbangan kedua kelompok tersebut duduk di
tingkat kelas yang sama, diajar dengan kurikulum yang sama, mendapat
materi yang sama, diajar oleh guru yang sama dan pembagian kelas tidak
ada kelas.
3. Variabel Penelitian
Variabel merupakan suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,
obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,
2012:61). Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
a. Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel bebas adalah variable yang mempengaruhi atau yang
menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen
(variabel terikat) (Sugiyono, 2012:61). Variabel independen (variabel
bebas) dalam penelitian ini adalah jenis model pembelajaran yang
digunakan yaitu model ARIAS berbantuan Eclipse Crossword.
b. Variabel Dependen (Variabel Terikat)
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2012:61).
Variabel dependen dalam penelitian ini adalah hasil belajar peserta
didik.
48
D. Prosedur Penelitian
1. Tahap Persiapan
a. Menentukan populasi penelitian.
b. Menentukan sampel kelas eksperimen dan sampel kelas kontrol.
c. Menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi RPP, silabus, media
pembelajaran, dan instrumen penelitian.
d. Melakukan uji coba instrumen penelitian di kelas IX F
e. Uji validitas dan reliabilitas butir-butir soal untuk evaluasi.
2. Tahap Penelitian
a. Melakukan pretest sebelum perlakuan pembelajaran.
b. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi
dasar.
c. Melaksanakan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword pada kelas eksperimen dan
model pembelajaran ekspositori pada kelas kontrol.
d. Melakukan pengamatan aktivitas siswa saat pembelajaran
menggunakan model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse
Crossword.
e. Melakukan posttest untuk kegiatan akhir pembelajaran.
f. Menganalisis data hasil penelitian
g. Menarik kesimpulan dari analisis hasil penelitian
49
Berdasarkan langkah-langkah penelitian yang telah dipaparkan maka
dapat disusun alur pelaksanaan penelitian ini. Diagram alur pelaksanaan
penelitian ini ditunjukkan oleh gambar 3.1.
Gambar 3.1. Diagram Alur Pelaksanaan Penelitian
POSTTEST
Analisis
Penarikan Kesimpulan
EKSPERIMEN KONTROL
Perlakuan :
Pembelajaran ARIAS
berbantuan Eclipse
Crossword
Perlakuan :
Pembelajaran ekspositori
POPULASI
(Kelas IX SMPN 32 Semarang)
SAMPEL
(IX A dan IX D)
UJI COBA SOAL
(IX F)
PRETEST
50
E. Metode Pengumpulan Data
1. Dokumentasi
Menurut Usman ( 2003:73) teknik pengumpulan data dengan
dokumentasi ialah pengambilan data yang diperoleh melalui dokumen-
dokumen.. Teknik dokumentasi dalam penelitian ini dimaksudkan untuk
memperoleh data berupa daftar nama siswa, dan data-data yang
mendukung dalam pelaksanaan penelitian ini.
2. Observasi
Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik cara
mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap
kegiatan yang sedang berlangsung (Syaodih, 2009:220).
a. Instrumen
Instrumen yang digunakan pada observasi adalah lembar
observasi yang terdapat pada lampiran 8.
b. Analisis Data
Lembar observasi yang digunakan pada penelitian ini
menggunakan jawaban dengan skala Likert. Sugiyono (2012:134)
skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau kelompok tentang fenomena sosial. Dengan skala
Likert, maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator
variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak
untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan
atau pertanyaan. Kriteria penilaian menurut skala Likert ditunjukkan
oleh tabel 3.2
51
Tabel 3.2. Skala Likert
No. Keterangan Skor
1. Selalu 4
2. Sering 3
3. Kadang – kadang 2
4. Tidak pernah 1
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert
mempunyai gradiasi dari sangat positif sampai sangat negatif. Untuk
menginterpretasikan dari hasil nilai presentase kedalam kalimat
kualitatif maka diperlukan tabel skor kategori jenjang kualitatif.
Beberapa langkah yang harus dilakukan untuk menentukan tabel skor
jenjang kualitatif ialah sebagai berikut :
1) Menetukan presentase nilai maksimal =
x 100 %
= 4/4 x 100%
= 100%
2) Menentukan presentase nilai minimal =
x 100 %
= 1/4 x 100%
= 25 %
3) Menentukan range = Nilai Maksimal – Nilai Minimal
= 100% - 25 %
= 75 %
4) Menentukan 4 buah interval yang diinginkan yaitu tinggi, cukup,
rendah, dan sangat rendah.
52
5) Menentukan lebar interval =
=
= 18,75 %
6) Membuat tabel skor jenjang kualitatif
Tabel 3.3. Kriteria Aktifitas Belajar Siswa
No. Interval Interpretasi
1. 25% - 43% Sangat Rendah
2. 44% - 62% Rendah
3. 63% - 81% Sedang
4. 82% - 100% Tinggi
3. Tes
Tes adalah suatu teknik pengukuran yang di dalamnya terdapat
berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkain tugas yang harus
dikerjakan atau dijawab oleh testee, sehingga dapat dihasilkan nilai yang
melambangkan prestasi testee. Penggunaan tes dalam penelitian ini
bertujuan untuk memperoleh data hasil belajar tentang system jaringan
komputer sesudah pemberian treatment kepada kelompok eksperimen dan
kelompok kontrol. Alat tes berupa soal pretest dan posttest berupa tes
objektif pilihan ganda.
a. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan pada tes adalah lembar uji coba
instrumen yang terdapat pada lampiran 10 dan lembar evaluasi pretest-
posttest yang terdapat padalampiran 13.
53
b. Analisis Data
1) Uji Validitas
Menurut Suharsimi (2013:86) sebuah tes dikatakan memiliki
validitas jika hasilnya sesuai kriterium, dalam arti memiliki
kesejajaran antara hasil tes tersebut dengan kriterium. Teknik yang
digunakan untuk mengetahui uji validitas ini menggunakan
rumus korelasi product moment dengan angka kasar.
Rumus korelasi product moment dengan angka kasar menurut
Suharsimi (2013:87) :
∑ (∑ )(∑ )
√* ∑ (∑ ) +* ∑ (∑ ) + .......................……… (1)
Keterangan:
= koefisien korelasi suatu butir atau item
= jumlah responden
= skor suatu butir atau item
= skor total
Hasil perhitungan rxy dikonsultasikan dengan tabel kritis r
product moment pada tabel taraf signifikan 5%. JIka rxy > rtabel maka
item soal tersebut valid.
2) Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui seberapa besar
kepercayaan terhadap instrumen penelitian yang digunakan sebagai
alat pengumpul data. Reliabel artinya dapat dipercaya. Reliabilitas
tes pada penelitian ini diukur dengan menggunakan rumus alpha.
54
Rumus alpha menurut Suharsimi (2013:122) :
(
( )) (
∑
) …...…………………………….(2)
Keterangan:
= realibilitas yang dicari
∑ = jumlah varians skor tiap-tiap item
= varians total
= banyaknya item
Sebelum mencari realibitas harus diketahui nilai varians terlebih
dahulu. Untuk mendapatkan nilai varians digunakan rumus varians.
Rumus varians menurut Suharsimi (2013:123) :
∑
(∑ )
…..……………………..…….…………(3)
Setelah koefisien reliabilitas keseluruhan diperoleh kemudian
diinterpretasikan sesuai dengan kriteria derajat reliabilitas alat
evaluasi yang ditunjukkan pada Tabel 3.4.
Tabel 3.4 Derajat Reliabilitas Alat Evaluasi
Koefesien Reliabilitas Interpretasi
0,90 ≤ ≤ 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi
0,70 ≤ < 0,90 Derajat reliabilitas tinggi
0,40 ≤ < 0,70 Derajat reliabilitas cukup
0,20 ≤ < 0,40 Derajat reliabilitas rendah
0,00 ≤ < 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah
r < 0,00 Tidak reliabilitas
(Suharsimi, 2013)
55
3) Uji Taraf Kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak
terlalu sukar (Suharsimi, 2013:222). Suatu perangkat evaluasi
yang baik akan menghasilkan skor atau nilai yang membentuk
distribusi normal. Untuk mengetahui taraf kesukaran soal dapat
dilakukan dengan indeks kesukaran soal yang dinyatakan dengan
rumus menurut Suharsimi (2013:223) :
…………………………….………..……….(4)
Keterangan:
P = Indeks Kesukaran
=Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan betul
=Jumlah seluruh siswa peserta tes
Perolehan nilai indeks kesukaran diinterpretasikan sesuai tabel 3.5
Tabel 3.5 Interpretasi Indeks Kesukaran
Indeks Kesukaran Interpretasi
0,00<P≤0,30 Soal sukar
0,30<P≤0,70 Soal sedang
0,70<P≤1,00 Soal mudah
4) Uji Daya Pembeda
Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk
membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi)
dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah) (Suharsimi,
56
2013:226). Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda
disebut indeks D yang dinyatakan dengan rumus :
……….......……..…………..(5)
Keterangan:
D = Daya Pembeda.
= Jumlah peserta kelompok atas yang menjawab
soal dengan benar.
= Jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab
soal dengan benar.
= banyaknya peserta kelompok atas
= banyaknya peserta kelompok bawah
= proporsi peserta kelompok atas yang menjawab
benar
= proporsi peserta kelompok bawah yang
menjawab benar
Perolehan nilai daya pembeda diklasifikasikan menurut Suharsimi
(2013:232) sesuai tabel 3.5
Tabel 3.5 Klasifikasi daya pembeda soal
Interval Kriteria
D = 0,00 – 0,20
D = 0,21 – 0, 40
D = 0,41 – 0,70
D = 0,71 – 1,00
D = negative
Jelek (poor)
Cukup (satistifactory)
Baik (good)
Baik sekali (excellent)
Semuanya tidak baik, jadi
semua butir soal yang
mempunyai nilai D negatif
sebaiknya dibuang saja
57
F. Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data terdistribusi
secara normal atau tidak. Data yang digunakan untuk uji normalitas
diperoleh dari nilai awal siswa dan menggunakan uji Chi Kuadrat.
Langkah-langkah uji normalitas menggunakan Chi Kuadrat adalah sebagai
berikut: ``
a. Merangkum data seluruh variable yang akan diuji normalitasnya.
b. Mencari nilai tertinggi dan terendah.
c. Menentukan jumlah kelas interval dan menentukan batas kelas.
d. Menghitung rata-rata dan simpangan baku dengan persamaan:
√( ∑
(∑ )
( )) …….........................…(6)
e. Membuat tabulasi data ke dalam kelas interval
f. Menghitung nilai z dari setiap batas kelas dengan rumus
....................................………(7)
dengan s adalah simpangan baku dan adalah rata-rata sampel
g. Mengubah harga z menjadi luas daerah kurva normal dengan
menggunakan tabel.
h. Menghitung frekuensi harapan
i. Menghitung nilai Chi kuadrat hitung dengan rumus (Sugiyono,
2012:241):
58
∑
( )
………..................…(8)
Keterangan :
x2 = chi kuadrat
fo= frekuensi pengamatan
fh = frekuensi yang diharapkan
j. Membandingkan harga Chi kuadrat hitung dengan tabel Chi kuadrat
tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk= k – 3.
k. Menarik kesimpulan, jika x2
hitung ≤ x2
tabel, maka data berasal dari
populasi yang berdistribusi normal..
2. Uji Homogenitas
Uji ini bertujuan untuk mengetahui kedua kelompok mempunyai
varians yang sama atau tidak. Jika kedua kelompok mempunyai varians
yang sama maka kedua kelompok tersebut dikatakan homogen. Misalkan
dipunyai dua populasi normal dengan varians 2
1 dan 2
2 . Hipotesis yang
digunakan dalam uji homogenitas adalah sebagai berikut:
Ho: σ12 = σ2
2 (varians kedua kelompok sama besar)
H1: σ12≠ σ2
2 (varians kedua kelompok berbeda)
Berdasarkan sampel yang masing-masing secara independen diambil
dari populasi tersebut. Jika sampel pertama berukuran 1n dengan varians
2
1s dan sampel kedua berukuran 2n dengan varians 2
2s , untuk menguji
homogenitas varians yang normal, digunakan uji kesamaan dua varians
dengan rumus menurut Sugiyono (2011:140) :
59
………………………………..….……..(9)
Dengan ,
Kriteria pengujian, Ho diterima jika Fhitung<Ftabel dengan taraf nyata =
0,05
3. Uji Hipotesis
Uji ini digunakan untuk mengetahui keefektifan Model Pembelajaran
ARIAS berbantuan eclipse crossword terhadap hasil belajar siswa. Analisis
data dengan menggunakan uji dua pihak. Hipotesisnya adalah sebagai
berikut:
: (hasil belajar kelas eksperimen sama dengan rata-rata hasil
belajar kelas kontrol)
: . (hasil belajar kelas eksperimen tidak sama dengan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol)
Rumus yang digunakan (Sugiyono, 2012:422) adalah:
√(
) (
) (
√ )(
√ )
……………..…..(10)
Keterangan :
= rata-rata kelas eksperimen
= rata-rata kelas kontrol
= jumlah anggota kelas eksperimen
= jumlah anggota kelas kontrol
= varians kelas eksperimen
= varians kelas kontrol
60
= standar deviasi kelas eksperimen
= standar deviasi kelas kontrol
= korelasi antara kelas eksperimen dan kontrol
Rasio t dibandingkan dengan nilai t dalam tabel pada taraf nyata 0.05
dengan derajat bebas . Apabila nilai t hitung >t tabel, hal ini
menunjukkan bahwa penggunaan Model Pembelajaran ARIAS berbantuan
Eclipsecrossword lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Artinya, menolak hipotesis nol yang menyatakan Ho : µ1 = µ2 dan
menerima hipotesis tandingan Ha : µ1 ≠ µ2 .
4. Uji Gain
Uji gain bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil rata-rata hasil
belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan.
Rumus uji gain (dalam Hake, 1998) adalah :
⟨ ⟩ ⟨ ⟩ ⟨ ⟩
⟨ ⟩ …………………………….……...(11)
Keterangan:
⟨ ⟩ : skor rata-rata hasil posttest
⟨ ⟩ : skor rata-rata hasil pretest
Kriteria faktor gain <g> :
Peningkatan tergolong tinggi jika, g > 0,7
Peningkatan tergolong sedang jika, 0,3≤ g ≤ 0,7
Peningkatan tergolong rendah jika, 0,3> g
61
Dari hasil uji gain ini dapat diketahui peningkatan rata-rata hasil belajar
siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
85
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
1. Terdapat peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen setelah diterapkan
model pembelajaran ARIAS berbantuan Eclipse Crossword. Rata-rata hasil
belajar kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan adalah 53.90, sedangkan
setelah diberi perlakuan rata-rata hasil belajar menjadi 78,87. Terdapat
peningkatan sebesar 24.97.
2. Terdapat perbedaan pada hasil belajar yang signifikan antara kelas
eksperimen yang telah menerapkan model pembelajaran ARIAS (Assurance,
Relevan, Interest, Assessment, Satisfaction) berbantuan eclipse crossword
dan kelas kontrol yang telah menerapkan model pembelajaran ekspositori
pada mata pelajaran TIK materi sistem jaringan komputer di SMP N 32
Semarang. Pada kelas eksperimen didapat rata-rata nilai pretest kelas
eksperimen sebesar 53,90 sedangkan rata-rata posttest kelas eksperimen
adalah 78,87 dengan hasil dari uji gain ternormalisasi kelas eksperimen
adalah sebesar 0,54. Sedangkan pada kelas kontrol didapat rata-rata nilai
pretest sebesar 52,97 dan rata-rata nilai posttest sebesar 70,57 dengan Hasil
dari uji gain ternormalisasi kelas kontrol adalah sebesar 0,37.
B. Saran
Untuk penelitian selanjutnya berdasarkan keterbatasan penelitian, ada
beberapa saran yang dapat dipertimbangkan, diantaranya yaitu:
86
1. Diperlukan penelitian lebih lanjut, supaya dalam mengukur hasil belajar
siswa dapat menambahkan ranah psikomotorik agar didapatkan hasil
pengukuran yang lebih baik, karena dalam mengukur hasil belajar siswa
terdapat 3 ranah yang digunakan, yaitu kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
2. Diperlukan penelitian lebih lanjut untuk menerapkan model pembelajaran
ARIAS berbantuan Eclipse Crossword pada materi pelajaran yang lain.
87
DAFTAR PUSTAKA
Feriantano.“Pengertian dan Jenis-jenis Topologi Jaringan”. 14 Juli 2014.
http://www.tutorialcarakomputer.com/2013/12/pengertian-dan-jenis-jenis-topologi-
jaringan.html
Hake, Richard R. 1998. Interactive-Engagement Versus Traditional Methode: A six-
Thousand Student Survey of Maechanics Test Data for Introductory Physics Courses.
American journal od phycics. 66(1). 64-74.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
_____________. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
M. Ghanoe. 2010. Asah Otak Anda dengan Permainan Teka-Teki.Yogyakarta: Buku Biru
Nasution. 2006. Metode Research (Penelitian Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara
Rahman, Muhammat dan Sofan Amri. 2014. Model Pembelajaran ARIAS (ASSURANCE,
RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION) terintegratif Dalam
Teori dan Praktik Untuk Menunjang Penerapan Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Rifa’i, R.C, Achmad. dan Catharina Tri Anni. 2010. Psikologi Pendidikan. Semarang:
Universitas Negeri Semarang.
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana.
Sardiman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: CV Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka
Cipta.
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta :
Prestasi Pustaka.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional. 8
Juli 2003.
Usman, Husaini. 2003. Metodologi Penelitian Sosial. Jakarta: PT Bumi Aksara.
88
Wahyudi, Doni dan Ade Ayustina Kinari. 2010. Teknologi Informasi Dan Komunikasi Untuk
SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : Pusat Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
LAMPIRAN
89
Lampiran 1
DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI INSTRUMEN (IX F)
1 ADINDA MEGA R
2 ADJIE BAYU S
3 AINA WIDIASARI
4 ALFINA HARUBI W
5 ANGGIT WASIS P
6 ASTIKA AYU PUTRI
7 BRAHMA K YUDHA
8 CAHYO NUGROHO
9 DANNY DHANARTA
10 DEWA DIKA G
11 EFI YANU ISWAHYUDI
12 FANY MARCHA ADITYAS
13 FEBRI MURNIWATI
14 FITRI RAHMAWATI
15 FITRIA ANGGRAENI
16 HANA NABILA PUTRI M
17 HILMAN HAEZAH S
18 IMA YULIA SAFITRI
19 INDRA PANDU ARDHANA
20 JULITA SEKAR I
21 M. FACHRI PRASTOMO
22 MU RAFLI R
23 MUH IQBBAL A
24 NAENI NAILATUN NAJA
25 REFNIKA PUTRI ARASELLY
26 RISCKY BAYU GUMILAR
27 SARAH AFIFAH SALSABIL
28 SITI MUDAWAMAH
29 SYAHARANI NUR FAIDA
30 YUNIA NUR ANIISA
90
Lampiran 2
DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN (IX A)
1 AJENG LAILI ISMAWATI
2 ANANDA TASYA
3 ANDIKA GUNTUR
4 BACHTIAR REZA P
5 CHOTIJAH AMALIA R
6 DEA MILLENIA SEPTIANI H.
7 DEVINDA WAHYU P.
8 DHAFIN RAZZAQ SAKTIONO
9 DYAH SHIFA AZIZAH
10 FABILAH KHOIRUNISSA
11 FARCHAN NURRIZA M
12 FATAHILLAH
13 FATKHULLAH ARIF RAHMAN
14 HENRY ALDITO EVAN S.
15 ILMIA SANTI
16 KARTIKA MAHARANI
17 MUH NAUFAL ABIYYU
18 MUH. REZZA BARKAH
19 MUTIARA DELIA S.
20 NIMAS AYU SAPUTRI
21 NURRAHMAN PUTRA A
22 PUTERI NADYA
23 PUTRI WULAN APRILIA
24 RENDI ALVIAN Y
25 RENUNG MAHAYUNING
26 RIYAN IZHAR SEPTIANSYAH
27 SORAYA ISFANDIARI
28 VIGGA ALDONI
29 VINA SINTIA DAMAYANTI
30 YUNIARTI SILMIKAFA
91
92
Lampiran 3
DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL (IX D)
1 ANITA APRILIANA
2 ANNISA IMANIAR
3 ARDIANSYAH NUGROHO
4 ARIEF ADHI WICAKSONO S.
5 BAYU ADJIE P.
6 CESAR TABAH R.
7 CHOLIQ BAYU DWI IRFANTO
8 DWIKI REZA W.
9 FARCHAN FEBBI
10 FRIDLIAN AWI P
11 KEVIN NOVAL
12 KHAULIKA RISTIANTI
13 KOMANG ARDANA AYU Y.
14 MARETHA EGA KURNIA
15 MAYRISKA AULIA A.
16 MEISKE NADIA D
17 MELINDA FEBIOLA
18 MOH. RAVI RACHMAN
19 MUH. PUTRA HABIBULLAH
20 OKTAVINA PUTRI P.
21 PATRIC EVARNANDA
22 PUTRI MUTIARA AYUNIN M.
23 RAMADHAN DWI P.
24 REZA ANINDITA D.
25 RIVA NAMIRA RAHMANIA N.
26 SANTI FEBRIANI
27 SHINTA
28 TEGAR WICAKSONO
29 VONNY FEBRIANI
30 WIWID YULIANTI
93
Lampiran 4
SILABUS
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Kelas/Semester : IX (Sembilan) /1 (satu)
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Standar Kompetensi : 1. Mengenal perangkat keras dan sistem yang digunakan dalam program presentasi.
Kompetensi Dasar Materi Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pend. Budaya
Karakter
Bangsa Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
1.1. Mengidentifikasi
sistem yang
digunakan beserta
tata cara untuk
presentasi
*Mengidentifikasi
menu powerpoint
*Mengidentifikasi
jenis-jenis slide.
*Mengidentifikasi
tampilan.
*Mengidentifikasi
bentuk slide
*Mengidentifikasi
prosedur/cara-
cara untuk
memperbaiki
slide
*Mengidentifikasi
Mengamati
tayangan
simulasi
cara-cara
membuat
presentasi
powerpoint
Melakukan
praktik
membuat
presentasi
dengan
powerpoint.
Membuka dan
mengenal menu-menu
dalam powerpoint
Membuat persiapan –
persiapan dalam
pembuatan
powerpoint
Membuat slide-slide
baru
Menyimpan slide
presentasi
Membuat aneka jenis
slide
Melakukan prosedur
perbaikan slide.
Mengidentifikasi
bentuk pewarnaan
Memahami prosedur
dalam mewarnai slide
Unjuk
kerja
Unjuk
Kerja
Rubrik
unjuk kerja
Rubrik
unjuk kerja
Praktik
membuat
presentasi
powerpoint
Praktik
membuat
slide
presentasi
2 x 40
2 x 40
Buku
Ajar
penerbit
:
Erlangg
a.
Yudustir
a
LKS
MGMP
Sumber
yang
relevan
Lab.
Komp.
Rasa Ingin tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung Jawab
Demokrasi
Toleransi
Peduli linkungan
Mandiri
tekun
94
Standar Kompetensi : 2. Memahami dasar-dasar penggunaan internet/intranet.
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pendd.
Budaya
Karakter
Bangsa
bentuk-bentuk
tampilann
*Mengidentifikasi
bentuk pewarnaan
*Mengidentifikasi
pewarnaan tiap
jenis slide
*Mengidentifikasi
bentuk tampilan
warna.
Mengidentifikasi
warna.
Membuat aneka jenis
animasi slide
Mengatur animasi
Membuat tampilan
bentuk presentasi
yang sempurna.
Unjuk
Kerja
Unjuk
kerja
Rubrik
unjuk kerja
Rubrik
unjuk krja
Praktik
membuat
berkas
Praktik
membuat
Presentasi
2 x 40
4 x 40
Buku
Ajar
penerbit
:
Erlangg
a.
Yudustir
a
LKS
MGMP
Sumber
yang
relevan
Lab.
Komp.
Rasa Ingin tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung Jawab
Demokrasi
Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis
\
95
Teknik
Bentuk
Instru
men
Contoh
Instrumen
2.1. Menjelaskan
pengertian
internet/Intranet
2.2
Mendiskripsikan
dasar-dasar sistem
jaringan di
Internet/
Intranet
Pengertian
internet/intranet
Aplikasi layanan
internet
Dasar-dasar
jaringan
Internet/
intranet
Studi pustaka
tentang
topologi
jaringan dan
mengamati
visualisasi
tentang dasar-
dasar sistem
jaringan
Mengamati
visualisasi
tentang dasar
dasar sistem
jaringan
internet/intran
et
Mejelaskan
berbagai
macam topologi
jaringan
Mejelaskan
dasar-dasar
sistem jaringan
internet
Mejelaskan
dasar-dasar
sistem jaringan
Intranet
Menjelaskan
dasar-dasar
sistem jaringan
internet
Mejelaskan
dasar-dasar
sistem jaringan
Intranet
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Tes
tertulis
Uraian
Uraian
Uraian
Uraian
Gambarlah
salah satu
topologi
jaringan
Jelaskan
pengertian
sistem
jaringan
internet!
Jelaskan
pengertian
sistem
jaringan
intranet!
Jelaskan
dasar dasar
sistem
jaringan
2 x 40
2 x 40
Komputer,
koneksi
internet,
lembar
kerja, buku
paket,
tayangan
(Visualisas)
Komputer,
koneksi
internet,
lembar
kerja, buku
paket,
tayangan
(Visualisasi
)
Rasa Ingin
tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung
Jawab
Demokrasi
Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis
Rasa Ingin
tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung
Jawab
Demokrasi
96
internet
Jelaskan
dasar-dasar
sitem
jaringan
intranet!
Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis
2.3. Mengenal
ukuran kecepatan
akses Internet
Ukuran
kecepatan akses
internet
Melakukan
studi pustaka
tentang
ukuran
kecepatan
akses internet
Mengamati
akses
kecepatan
internet pada
baris status.
:
Menyebutkan
hitungan
ukuran
kecepatan
akses internet
Mengidentifika
si ukuran
kecepaan
akses internet
berdasarkan
saluran yag
digunakan
Tes
tertulis
Test
Unjuk
kerja
Uraian/
pilihan
ganda
Tes
Identifik
asi
Sebutkan
berapa
kecepatan
akses
internet!
Identifikasila
h ukuran
kecepatan
akses internet
sesuai denan
koneksi
internet yang
tersedia
2 x 40 Komputer,
koneksi
internet,
lembar
kerja, buku
paket,
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pend.
Budaya
Karakter
Bangsa
Teknik Bentuk Contoh
97
Instrumen Instrumen
2.4.
Mengidentifikasi
perangkat keras
yang digunakan
dalam akses
Internet/Intra-net
Persyaratan
Perangkat
keras internet/
intranet
Mengamati
perangkat keras
untuk keperluan
akses internet yang
terdapat di lab.
komputer (melalui
tayangan)
Mendeskripsikan
peralatan yang
digunakan internet/
intranet sesuai
diagram jaringan
Melakukan studi
pustaka tentang
fungsi dari
perangkat yang
digunakan akses
internet
Mengidentifikasi
perangkat keras
untuk keperluan
akses internet/
intranet
Menunjukkan
perangkat keras
yang digunakan
untuk akses
internet
Menjelaskan fungsi
perangkat keras
untuk keperluan
akses Internet
Tes
unjuk
kerja
Tes
tertulis
Tes
Tertulis
Tes
identifikasi
Tes uraian
Tes
Uraian
Tunjukkan-
lah
perangkat
keras yang
digunakan
internet/in-
tranet
Jelaskankanl
ah nama
perangkat
keras dengan
gambar yang
tersedia
terkait
dengan
internet
Jelaskan
fungsi
Modem!
4 x 40 Kompute
r,
koneksi
internet,
lembar
kerja,
buku
paket,
tayangan
(Visualis
asi)
Rasa Ingin
tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung
Jawab
Demokrasi
Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Pend. Budaya
Karakter
Bangsa
Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
98
2.5. Melakukan
berbagai cara
untuk
memperoleh
sambungan
Internet/Intrane
t
Penyambungan
Internet/intrane
t
Melakukan studi
pustaka tentang tata
cara penyambungan
internet
Mengamati
tayangan simulasi
penyambungan
internet
Melakukan
sambungan Internet/
Intranet melalui
koneksi yang
terdapat di lab.
Komputer.
Menguraikan
cara-cara
penyam-
bungan
internet/
intranet
Melakukan
sambungan
Internet
menggunaka
n Dial-Up
(Saluran
komunikasi
lainnya
misalnya
ISDN (64
Kbps), Wave
Line (2Mbps
atau satelit).
Tes
tertulis
Unjuk
kerja
Uraian
Tes Uji
prosedur
Sebutkan
dan uraikan
langkah-
langkah
penyambun
gan internet
menggunak
an Dial-Up!
Demonstrasi
kan
penyambung
an internet
menggunaka
n Dial-Up
4 x 40 Komputer,
koneksi
internet,
lembar
kerja, buku
paket,
tayangan
Rasa Ingin tahu
Religius
Kedisiplinan
Kreatifitas
Kerja sama
Tanggung
Jawab
Demokrasi
Toleransi
Peduli sosial
Mandiri
Kritis
Mengetahui , Semarang, Juli 2014
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran TIK
Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Sri Supadmi, S.Pd
99
SILABUS
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Kelas/Semester : IX (Sembilan) /2 (dua)
Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Standar Kompetensi : 2. Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
2.1.
Mendemonstrasi
kan akses
internet sesuai
dengan prosedur
Akses Internet
Perangkat
lunak yang
digunakan
untuk
mengakses
internet
Penulisan
nama
domain
Mengamati dan
menemukan
perangkat lunak
yang digunakan
untuk mengakses
internet yang
terdapat di lab.
Komputer
Mengakses situs
internet dengan
mengetikkan
nama domain
pada Address bar
pada perangkat
lunak yang
digunakan
Mengindentifikasi
perangkat lunak
yang digunakan
untuk mengakses
internet
Mengidentifikasi
nama-nama
domain di
address bar
Mengakses
internet dengan
nama domain
Unjuk
Kerja
Tes
Tertulis
Unjuk
Kerja
Tes
Identifikasi
Uraian
Uji
Prosedur
Tunjukkanlah
nama-nama
perangkat
lunak yang
digunakan
untuk
mengakses
internet!
Jelaskan
nama-nama
domain pada
address bar
Akseslah
situs
komersial,
6 x 40
Komputer,
koneksi
internet, lembar
kerja, buku
paket, tayangan
100
pemerintah,
organisasi
dan
pendidikan
yang ada di
internet
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
instrumen
Contoh
Instrumen
Search
engine
Melakukan
pelacakan alamat
Web melalui
search engine
Mengidentifikasi
search engine yang
ada di internet
Melakukan
pelacakan alamat
Web melalui :
search engine
Tes
tertulis
Unjuk
Kerja
Uraian
Uji
Prosedur
dan produk
Sebukan
menu menu
yang ada
pada search
engine
Carilah situs
tentang
penjualan
kompter
melalui searc
engine
101
2.2.
Mengidentifikasi
beberapa layanan
informasi yang
ada di internet
Layanan
internet ntara
lain e-mail,
chatting,
mailing list,
dll
Menemukan
macam macam
layanan yang ada
diinternet
Menemukan
manfaat layanan
di internet
Melakukan studi
pustaka tentang
layanan informasi
dan manfaatnya
di internet
Menngidentifikasi
bentuk bentuk
layanan di internet
Mengidentifikasi
manfaat ayanan
internet
Menyebutkan
layanan informasi
dan manfaatnya
di internet
Unjuk
Kerja
Tes
Tertulus
Tes
tertulis
Tes
Identifikasi
Uraian
Uraian
Tunjukkanlah
bentuk
bentuk
layanan yan
ada di
internet
Jelaskan
manfaat
layanan
internet
berikut ini:
a. email
b. chatti
ng
c. malin
glist
Sebutkan
manfaat
layanan
informasi !
4 X 40
Komputer,
koneksi
internet, lembar
kerja,buku
paket
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok/
Pembelaran
Kegiatan
Pembelajaran Indikator
Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar Teknik Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
2.3.
Mengakses
beberapa situs
Mendownload
informasi dari
internet
Melacak situs
untuk
memperoleh
Men-
download
informasi
Tes Unjuk
kerja
Tes
identifikasi
Carilah 3 artikel
pendidikan dari
internet
6 X 40 Komputer,
koneksi
internet, lembar
102
untuk
memperoleh
informasi yang
ada di internet
Pengolahan
informasi dari
internet
informasi dari
internet
Melakukan
proses download
dengan
mengambil
beberapa
informasi yang
diperlukan
Mengolah
informasi yang
diperoleh
mengunakan
program
pengolah kata
Mengolah
informasi
menggunaka
n program
pengolah
kata dari
hasil
download
Tes unjuk
kerja
Uji
prosedur
Produk
Download adalah
informasi yang
telah ditemukan
kemudian simpan
pada media
penyimpanan
(hard disk)
Editlah informasi
hasil down load
dengan program
pengolah kata dan
simpan pada
media
penyimpanan
(hard disk)
kerja, buku
paket
Mengetahui, Semarang, Juli 2014
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran TIK
Dra. Erna K. Rahayu, M.M. Sri Supadmi, S.Pd
NIP. 196005171984032009 NIP. 19630210198601200
103
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Kelas Eksperimen
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian jaringan komputer
2. Menjelaskan manfaat jaringan komputer
3. Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
4. Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer
5. skan macam-macam topologi jaringan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan manfaat jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan jensis-jenis jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan macam-macam topologi jaringan
komputer
B. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian jaringan komputer
Manfaat jaringan komputer
Prinsip kerja jaringan komputer
Jenis-jenis jaringan komputer
104
Macam-macam topologi jaringan
C. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)
D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu Pendidikan Karakter Model
ARIAS
1 Kegiatan Awal Pembelajaran
a. Guru mempersiapkan
perangkat pembelajaran di
kelas
b. Apresepsi
1) Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa
sebelum memulai kegiatan
belajar atau menanyakan kabar
2) Guru mempresensi siswa
3) Guru memberi motivasi
kepada siswa agar mengikuti
pelajaran dengan baik
4) Guru menggali pengetahuan
awal siswa dengan
memberikan pertanyaan
jaringan komputer
5) Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi
10
menit
Religius
Komunikatif
Empati
Kritis
Assurance
Interest
Interest
105
dasar yang hendak dicapai
sehingga menimbulakan rasa
ingin tahu siswa tentang
pembelajaran selajutnya
6) Siswa mengetahui informasi
cakupan materi yang akan
dipelajari
Relevance
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menanyakan pada siswa
apakah pernah menggunakan
internet
2) Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang
pengertian jaringan komputer,
manfaat jarinagn komputer,
jenis-jenis jaringan komputer,
topologi jaringan, dengan
media pembelajaran
b. Elaborasi
1) Guru memberikan
permasalahan mengenai materi
yang telah diajarkan
menggunakan soal
2) Siswa yang ditunjuk secara
acak maju kedepan untuk
menjawab soal yang telah
diberikan
c. konfirmasi
1) Guru memberikan pujian
kepada siswa yang telah maju
ke depan untuk mengerjakan
soal teka-teki silang
60
menit
Percaya diri
Interest
Assesment
Assurance
Satisfaction
106
2) Guru mengarahkan siswa
untuk menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
Relevance
3 Kegiatan Penutup
1) Guru mengevaluasi dengan
memberikan pertanyaan
tentang materi yang telah
diajarkan menggunakan teka-
teki silang sebagai evaluasi
10
menit
Assessment
F. PENILAIAN
Pertemuan Indikator Score Keterangan
1 1. Menyebutkan password cracker 4 Jumlah Skor
Total 25
Nilai= Skor X 4
Nilai Maksimal
= 25X4 = 100
2. Menyebutkan metropolitan area network 4
3. Menyebutkan transmisi unicast 5
4. Menyebutkan spoofing 3
5. Menyebutkan client server 2
6. Menyebutkan destructive device 5
7. Menyebutkan dekripsi 2
Kriteria / Konversi nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 – 75, Kurang < 75
Teknik:
Test tertulis
Bentuk Instrumen:
Teka Teki Silang
Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal latihan
seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 – 10
107
SOAL
KUNCI JAWABAN
1. PASSWORD CRACKER
2. METROPOLITAN AREA NETWORK
3. TRANSMISI UNICAST
108
4. SPOOFING
5. CLIENT SERVER
6. DESTRUCTIVE DEVICE
7. DEKRIPSI
Semarang , 2014
Guru mata pelelajaran TIK
( Basuki Rahmat. )
NIM 5302410069
109
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator : 1) Siswa dapat Menjelaskan pengertian internet dan intranet
2) Siswa dapat Menjelaskan manfaat-manfaat internet
3) Siswa dapat menjelaskan sejarah singkat internet
4) Siswa dapat Menjelaskan macam-macam layanan internet
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat Menjelaskan pengertian internet dan intranet
Siswa dapat Menjelaskan manfaat-manfaat internet
Siswa dapat menjelaskan sejarah singkat internet
Siswa dapat Menjelaskan macam-macam layanan internet
H. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian Internet dan Intranet
Manfaat Internet
Sejarah singkat internet
Macam-macam layanan internet
I. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction)
J. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
110
Media informasi lain
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu Pendidikan Karakter Model
ARIAS
1 Kegiatan Awal Pembelajaran
a. Guru mempersiapkan
perangkat pembelajaran di
kelas
b. Apresepsi
1) Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa
sebelum memulai kegiatan
belajar atau menanyakan kabar
2) Guru mempresensi siswa
3) Guru memberi motivasi
kepada siswa agar mengikuti
pelajaran dengan baik
4) Guru menggali pengetahuan
awal siswa dengan
memberikan pertanyaan
tentang internet
5) Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi
dasar yang hendak dicapai
sehingga menimbulakan rasa
ingin tahu siswa tentang
pembelajaran selajutnya
6) Siswa mengetahui informasi
cakupan materi yang akan
dipelajari
10
menit
Religius
Komunikatif
Empati
Kritis
Assurance
Interest
Interest
Relevance
2. Kegiatan Inti 60
111
d. Eksplorasi
3) Guru menanyakan pada siswa
apakah pernah menggunakan
internet
4) Siswa memperhatikan
penjelasan guru tentang
pengertian internet, manfaat
internet, sejarah internet,
layanan aplikasi internet,
dengan media pembelajaran
e. Elaborasi
3) Guru memberikan
permasalahan mengenai materi
yang telah diajarkan
menggunakan teka-teki silang
menggunakan eclipse
crossword
4) Siswa yang ditunjuk secara
acak maju kedepan untuk
mengerjakan soal teka-teki
silang
f. konfirmasi
3) Guru memberikan pujian
kepada siswa yang telah maju
ke depan untuk mengerjakan
soal teka-teki silang
4) Guru mengarahkan siswa
untuk menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
menit
Percaya diri
Interest
Assesment
Assurance
Satisfaction
Relevance
3 Kegiatan Penutup
2) Guru mengevaluasi dengan
memberikan pertanyaan
10
menit
Assessment
112
tentang materi yang telah
diajarkan
3) Guru memberikan tugas
kepada siswa yang akan
dikerjakan pada pertemuan
berikutnya
L. PENILAIAN
Pertemuan Indikator Score Keterangan
2 8. Menyebutkan kepanjangan www 5 Jumlah Skor
Total 25
Nilai= Skor X 4
Nilai Maksimal
= 25X4 = 100
9. Menyebutkan jaringan cikal bakal internet 5
10. Menyebutkan kepanjangan email 5
11. Menyebutkan layanan aplikasi internet
untuk chatting
5
12. Menyebutkan kepanjangan FTP 5
Kriteria / Konversi nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 – 75, Kurang < 75
Teknik:
Test tertulis
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal
latihan seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 – 10
113
SOAL
KUNCI JAWABAN
1. World Wide Web
2. ARPANET
3. Electronic Mail
4. Internet Relay Chat
5. File Transfer Protokol
114
Semarang , 2014
Praktikan
( Basuki Rahmat. )
NIP. 5302410069
115
Lampiran 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Kelas Kontrol
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian jaringan komputer
2. Menjelaskan manfaat jaringan computer
3. Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
4. Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer
5. skan macam-macam topologi jaringan
Waktu : 1 x 40 menit (1 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan manfaat jaringan komputer
Siswa dapat menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan jensis-jenis jaringan komputer
Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan macam-macam topologi jaringan
komputer
B. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian jaringan komputer
Manfaat jaringan komputer
Prinsip kerja jaringan komputer
Jenis-jenis jaringan komputer
Macam-macam topologi jaringan
116
C. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
Metode pembelajaran kooperatif
D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu Metode
1 Kegiatan Pendahuluan
a. Apresiasi dan motivasi
A. Guru meminta siswa untuk
merapikan tempat duduk dan
kebersihan kelas(Peduli
lingkungan)
B. Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa sebelum
memulai kegiatan bejar atau
menanyakan kabar (relegius)
C. Guru menanyakan keadaan siswa,
menyiapkan secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses
pembelajaran (bersahabat)
D. Guru mempresensi siwa
(komunikatif)
E. Guru mengingatkan siswa tentang
pengertian internet
F. Guru menyakan pertanyaan tentang
jaringan komputer untuk
mengetahui pengetahuan awal
10
menit
Tanya jawab
117
siswa (Konstruktivisme)
G. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi dasar
yang hendak dicapai sehingga
menimbulakan rasa ingin tahu
siswa tentang pembelajaran
selajutnya
2. Kegiatan Inti
g. Eksplorsi
5) Guru menggali pengetahuan
awal siswa dengan menanyakan
pengertian jaringan komputer
(tanya jawab)
6) Guru menyimpulkan pengertian
jaringan komputer dari jawaban
siswa
7) Guru memberikan contoh
manfaat jaringan komputer
(Pemodelan / Modelling)
8) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh prinsip
kerja jaringan komputer
(Pemodelan / Modelling)
9) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh jenis-jenis
jaringan komputer (Pemodelan /
Modelling)
10) Guru menanyakan pengertian
topologi jaringan komputer
(tanya jawab)
11) Guru menyimpulkan pengertian
jaringan topologi komputer dari
60
menit
Pemodelan/Modelling
Tanya jawab
Inquiry
Diskusi
Penugasan
118
jawaban siswa
12) Guru menjelaskan dan
memberikan contoh macam-
macam topologi jaringan
komputer
h. Elaborasi
1) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang manfaat jaringan
komputer , siswa diminta
untuk menemukan manfaat
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
2) Guru memberikan permasalahan
tentang prinsip kerja jaringan
komputer, siswa diminta untuk
menjelaskan prinsip kerja
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
3) Guru memberikan permasalahan
tentang macam- macam
jaringan , siswa diminta untuk
meyebutkan jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
4) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang macam topologi
jaringan komputer , siswa
diminta untuk menemukan
kelebihan dan kekurangan
masing-masing topologi
jaringan komputer
(Inquiry/menemukan)
i. Konfirmasi
5) Guru membimbing siswa untuk
119
kerja kelompok
6) Guru membantu menyelesaikan
problem yang dihadapi siswa
7) Guru memotivasi siswa yang
kurang aktif
8) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
(Reflecting/refleksi)
3 Kegiatan Penutup
4) Guru mengevaluasi dengan
memberikan pertanyaan tentang
materi yang telah diberikan
5) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan praktikum yang telah
dilakukan(Reflecting/refleksi).
6) Guru memberikan tugas kepada
siswa yang akan dikerjakan
pada pertemuan berikutnya
10
menit
Penugasan
F. EVALUASI
Teknik:
Test pilihan ganda
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Instrumen
Soal Posttest
G. PENILAIAN
Skor Penilaian
120
Kriteria / Konversi nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 – 75, Kurang < 75
Semarang , 2014
Praktikan
Basuki Rahmat
NIM. 530241069
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 2
Kelas Kontrol
Sekolah : SMP N 32 Semarang
Mata Pelajaran : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
Kelas / Semester : IX (sembilan) / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian dan sejarah internet / intranet
Indikator : 1. Menjelaskan pengertian internet dan intranet
2. Menjelaskan manfaat internet
3. Menjelaskan sejarah perkembangan internet
4. Menyebutkan dan menjelaskan macam-macam layanan internet
Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat menjelaskan pengertian internet dan intranet
Siswa dapat menjelaskan sejarah perkembangan internet
Siswa dapat menjelaskan manfaat internet
Siswa dapat menjelaskan dan memberi contoh layanan aplikasi internet
121
Karakter siswa yang diharapkan : Religius, peduli lingkungan , komunikatif,
keberanian, kreatif, menghargai, rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin. tekun
dan ketelitian.
B. MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian internet dan intranet
Sejarah perkembangan internet
Manfaat internet
Layanan aplikasi internet
C. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan CTL
Metode pembelajaran kooperatif
D. SUMBER BELAJAR
Buku pegangan
Media informasi lain
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Waktu Metode
1 Kegiatan Pendahuluan
a. Apresiasi dan motivasi
A. Guru meminta siswa untuk
merapikan tempat duduk dan
kebersihan kelas(Peduli
lingkungan)
B. Guru mengucap salam dan
mengajak siswa berdoa sebelum
memulai kegiatan bejar atau
menanyakan kabar (relegius)
C. Guru menanyakan keadaan siswa,
menyiapkan secara psikis dan fisik
10
menit
Tanya jawab
122
untuk mengikuti proses
pembelajaran (bersahabat)
D. Guru mempresensi siwa
(komunikatif)
E. Guru menggali pengetahuan awal
siswa dengan memberikan
pertanyaan tentang pengertian
internet serta contoh hal yang
berkaitan dengan internet
(Konstuktivisme)
F. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan kompetensi dasar
yang hendak dicapai sehingga
menimbulakan rasa ingin tahu
siswa tentang pembelajaran
selajutnya
2. Kegiatan Inti
j. Eksplorsi
13) Guru menanyakan pengertian
internet dan intranet (tanya
jawab)
14) Guru menyimpulkan pengertian
internet dan intranet dari
jawaban siswa
15) Guru memberikan penjelasan
pengertian internet, manfaat
internet, sejarah internet,
layanan aplikasi internet,
website atau situs dengan media
pembelajaran
(Pemodelan/modelling)
k. Elaborasi
60
menit
Pemodelan/Modelling
Tanya jawab
Inquiry
Diskusi
Penugasan
123
1) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang manfaat internet,
siswa menyimpulkan contoh
manfaat internet
(Inquiry/menemukan)
2) Guru memberikan permasalahan
tentang sejarah perkembangan
internet, siswa menyimpulkan
secara singkat tentang sejarah
perkembangan internet
3) Guru memberikan permasalahan
siswa tentang layanan aplikasi
internet, siswa menyimpulkan
contoh layanan aplikasi internet
(Inquiry/menemukan)
l. Konfirmasi
9) Guru membimbing siswa untuk
kerja kelompok
10) Guru membantu menyelesaikan
problem yang dihadapi siswa
11) Guru memotivasi siswa yang
kurang aktif
12) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
(Reflecting/refleksi)
3 Kegiatan Penutup
7) Guru mengevaluasi dengan
memberikan pertanyaan seputar
indikator
8) Guru mengarahkan siswa untuk
menarik kesimpulan dari
10
menit
Penugasan
124
kegiatan praktikum yang telah
dilakukan(Reflecting/refleksi).
9) Guru memberikan tugas kepada
siswa yang akan dikerjakan
pada pertemuan berikutnya
E. EVALUASI
Teknik:
Test pilihan ganda
Bentuk Instrumen:
Tertulis
Instrumen
Soal Posttest
F. PENILAIAN
Skor Penilaian
Kriteria / Konversi nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) adalah 75
Sangat baik >=90, Baik 90 - 80, Sedang 80 – 75, Kurang < 75
Semarang , 2014
Praktikan
Basuki Rahmat
NIM. 5302410069
125
Lampiran 7
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Variabel Indikator Aspek yang dinilai Jumlah
Aktivitas
Belajar Siswa
Religius Siswa berdo’a sebelum memulai pembelajaran
Siswa berdo’a sesudah pembelajaran selesai
2
Disiplin Siswa berpakaian rapi saat mengikuti pembelajaran
Siswa mengikuti proses pembelajaran tepat waktu
Siswa membawa buku paket TIK
Siswa memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan guru
4
Percaya Diri Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami
Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan kemampuannya sendiri
2
Kerjasama Siswa tetap berada dalam kelompok selama kerja kelompok
Siswa aktif pada saat berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
kelompok
Siswa memperhatikan penjelasan / pendapat yang disampaikan teman
kelompok
Siswa mampu memberikan masukan untuk menyelesaikan masalah
Siswa menghargai saran dan pendapat yang disampaikan teman
kelompok
Siswa dapat menyelesaikan tugas dalam bentuk kelompok
Siswa menunjukkan kekompakan dengan teman kelompok
7
126
Lampiran 8
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Nama Siswa : ………………………………
Kelas : IX A
Berilah penilaian anda dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai!
No. Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
Religius
1 Siswa berdo’a sebelum memulai pembelajaran
2 Siswa berdo’a setelah pembelajaran selesai
Disiplin
3 Siswa berpakaian rapi saat mengikuti pembelajaran
4 Siswa mengikuti proses pembelajaran tepat waktu
5 Siswa membawa buku paket TIK
6 Siswa memperhatikan penjelasan materi yang
disampaikan guru
Percaya Diri
7 Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami
8 Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan
kemampuannya sendiri
Kerjasama
9 Siswa tetap berada dalam kelompok selama kerja
kelompok
10 Siswa aktif berkomunikasi pada saat berdiskusi
untuk menyelesaikan masalah kelompok
11 Siswa memperhatikan penjelasan / pendapat yang
disampaikan teman kelompok
12 Siswa mampu memberikan masukan untuk
menyelesaikan masalah
13 Siswa menghargai saran dan pendapat yang
disampaikan teman kelompok
14 Siswa dapat menyelesaikan tugas dalam bentuk
kelompok
15 Siswa menunjukkan kekompakan dengan teman
kelompok
Keterangan :
Skor 4 : selalu
Skor 3 : sering
Skor 2 : kadang-kadang
Skor 1 : tidak pernah
Peneliti,
127
Basuki Rahmat
128
Lampiran 9
KISI-KISI SOAL UJI COBA
Mata pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Satuan pendidikan : SMP Negeri 32 Semarang
Kelas : IX
Alokasi waktu : 70 menit
Jumlah soal : 50 butir
Standar kompetensi :
1. Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi dasar :
a. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
b. Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator Nomor butir Bentuk soal
Menjelaskan pengertian internet/intranet 5, 30, 38, Pilihan ganda
Menceritakan sejarah perkembangan internet 7, 13, 29, 42,
45,
Pilihan ganda
Menjelaskan manfaat internet 33 Pilihan ganda
Menjelaskan macam-macam layanan internet 2, 6, 8, 9, 16,
19, 20, 25,
46, 48
Pilihan ganda
Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan komputer 14, 24, 26,
35, 40, 44,
Pilihan ganda
Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer 1, 10, 11, 18,
22, 24, 32,
34, 36, 37,
43, 49,
Pilihan ganda
Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer 3, 12, 15, 17,
21, 23, 27,
31, 47, 50
Pilihan ganda
Menjelaskan jenis-jenis topologi jaringan komputer 4, 28, 39, 41, Pilihan ganda
129
Lampiran 10
TES UJICOBA INSTRUMEN
Bidang studi : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kelas : IX
Waktu : 70 menit
Petunjuk :
Pilihlah satu jawaban yang paling benar !
1. Usaha untuk memasuki sebuah
jaringan secara ilegal dengan
maksud mencuri, mengubah, atau
menghancurkan file atau data yang
di simpan di dalam sebuah jaringan
komputer disebut..
a. Hacking
b. Cracking
c. Spoofing
d. Sniffer
2. Aplikasi internet yang digunakan
untuk mengirimkan surat dalam
bentuk elektronik disebut..
a. IRC
b. E-mail
c. Ping
d. Gopher
3. Jaringan yang dapat mencakup
sebuah Negara disebut..
a. LAN
b. PAN
c. MAN
d. WAN
4. Di bawah ini merupakan topologi
jaringan yaitu kecuali..
a. Star
b. Bus
c. Moon
d. Tree
5. Jaringan komputer yang saling
terhubung antara yang satu dengan
yang lain untuk keperluan
informasi disebut..
a. Intranet
b. Koneksi
c. Internet
d. Protokol
6. Kepanjangan dari FTP adalah…
a. File Transmisi Protocol
b. File Transfer Prototype
c. File Transfer Protocol
d. File Transmisi Prototype
7. Jaringan yang pertama kali tercipta
dan merupakan cikal bakal internet
adalah..
a. TCP/IP
b. Arpanet
c. Eunet
d. Telnet
8. Sebuah bentuk komunikasi internet
yang menggunakan sarana baris-
baris tulisan yang diketikkan
melalui keyboard disebut..
a. Internet Relay Chat
b. E-mail
c. Mailing List
d. Newsgroup
9. Layanan internet yang digunakan
sebagai sarana diskusi atau
bertukar informasi dalam satu
kelompok (group) melalui e-mail
disebut..
a. Ping
b. Newsgroup
c. Ping
d. Mailing List
10. Bentuk penyusupan dengan cara
memalsukan identitas user
disebut…
a. Spoofing
b. Sniffer
c. Snipper
d. Destructive Device
130
11. Proses mengembalikan data sandi
ke aslinya disebut..
a. Dekripsi
b. Enkripsi
c. Deskriptif
d. Kriptografi
12. Jaringan komputer yang wilayah
cakupannya tak terbatas disebut..
a. LAN
b. Internet
c. WAN
d. MAN
13. Tim Berners Lee menemukan
program WWW pada tahun..
a. 1990
b. 1984
c. 1988
d. 1980
14. Banyaknya paket data yang dapat
dikirim atau diterima computer
setiap satuan waktu adalah…
a. Bandwidth
b. Byte
c. Kecepatan transfer data
d. Bit
15. Jaringan yang memisahkan antara
komputer client dan server adalah..
a. Wireless network
b. Jaringan terpusat
c. Client server
d. Peer to peer
16. WWW merupakan singkatan dari..
a. World Wide Web
b. World Wild Web
c. World West Website
d. World Wild Website
17. Jaringan computer yang wilayah
cakupannya antara 0km-20km
adalah..
a. PAN
b. MAN
c. WAN
d. LAN
18. Pengiriman data dengan cara
menyandikan data disebut..
a. Kriptografi
b. Enkripsi
c. Internet firewall
d. SSL
19. Aplikasi internet yang digunakan
untuk berkomunikasi satu sama
lain dalam sebuah forum adalah..
a. Mailing list
b. Newsgroup
c. Email
d. Forum
20. Berikut ini yang tidak termasuk
contoh jejaring social adalah..
a. Path
b. Facebook
c. Line
d. Twitter
21. PAN merupakan kepanjangan dari..
a. Piranti Arena Network
b. Personal Arena Network
c. Piranti Area Network
d. Personal Area Network
22. Program yang berupa virus untuk
menghancurkan data-data disebut..
a. Hacking
b. Cracking
c. Spoofing
d. Destructive device
23. Jaringan komputer yang terdiri atas
beberapa komputer induk yang
terhubung dengan berbagai
terminal adalah..
a. Jaringan terdistribusi
b. Jaringan terpusat
c. Jaringan internet
d. Wireless
24. Pengiriman paket data ke beberapa
alamat tujuan disebut..
a. Transmisi multicast
b. Transmisi broadcast
c. Transmisi unicast
d. Transmisi supercast
25. Aplikasi yang digunakan untuk
mencari informasi yang ada di
internet yang hanya terbatas pada
teks saja adalah…
a. Ping
b. Telnet
c. Gopher
d. E-mail
26. Berapakah kecepatan akses
maksimal yang dapat diakses oleh
WiBro..
a. 14 Mbps
131
b. 2 Mbps
c. 50 Mbps
d. 27 Mbps
27. Jaringan yang memiliki wilayah
cakupan paling kecil adalah..
a. MAN
b. WAN
c. LAN
d. PAN
28. Gambar di samping merupakan
gambaran dari topologi..
a. Bus
b. Star
c. Tree
d. Ring
29. Pada awal terbentuknya internet
digunakan dalam bidang..
a. Keamanan
b. Kesehatan
c. Pertahanan
d. Kesejahteraan
30. Jaringan komputer berbasis
protokol TCP/IP yang digunakan
dalam skala lokal disebut..
a. Internet
b. Intranet
c. Eunet
d. Koneksi
31. Perhatikan jenis-jenis jaringan
berikut
(1) LAN (3) MAN
(2) WAN (4) Internet
Urutan jaringan berikut dari yang
terbesar adalah
a. 4 - 2 - 3 - 1
b. 4 - 3 - 2 - 1
c. 1 - 3 - 2 - 4
d. 4 - 2 - 1 – 3
32. Program yang berfungsi
menganalisis jaringan dan bekerja
untuk memonitor jaringan
computer adalah …
a. Spoofing
b. Scanner
c. Sniffer
d. Snipper
33. Berikut ini yang tidak termasuk
manfaat internet adalah…
a. Reliabilitas tinggi
b. Menghemat biaya
c. Pembagian sumber daya
d. Tidak memerlukan biaya
34. Gambar di samping merupakan
gambar dari…
a. Transmisi multicast
b. Transmisi broadcast
c. Transmisi unicast
d. Transmisi supercast
35. Besaran data 1 KiloBytes sama
dengan..
a. 1024 bytes
b. 1000 bytes
c. 1024bit
d. 1000 bit
36. Berikut ini yang termasuk teknik
pengamanan data adalah..
a. Spoofing
b. Scanner
c. SSL
d. Sniffer
37. Program mengubah data asli
menjadi data sandi disebut..
a. Dekripsi
b. Kriptografi
c. Enkripsi
d. SSL
38. Kepanjangan dari internet adalah…
a. International network
b. Interconnected network
c. Internal network
d. Intercommunication network
39. -Jika ada salah satu kabel putus
maka semua jaringan akan terhenti
-Sederhana dalam instalasi
Karakteristik di atas adalah
merupakan karakteristik dari
topologi...
a. Ring
b. Star
c. Bus
d. Tree
40. Di bawah ini yang bukan
merupakan keuntungan dari
pemanfaatan jaringan computer
adalah…
a. Resource Sharing
b. Reliabilitas tinggi
c. Sarana komunikasi
132
d. Tanpa mengeluarkan biaya
41. Gambar di samping merupakan
gambar dari topologi..
a. Ring
b. Star
c. Tree
d. Bus
42. Di Negara manakah pertama kali
internet ditemukan..
a. Jepang
b. Jerman
c. Amerika
d. Inggris
43. SSL merupakan singkatan dari..
a. Secure Socket Layer
b. Secure Socket Laying
c. Spoof Socket Layer
d. Spoof Secure Laying
44. Berikut merupakan saluran yang
dapat digunakan untuk
menghubungkan sebuah komputer
ke internet, kecuali …
a. WiFi
b. GPRS
c. 3G
d. FM
45. Pada tahun berapakah ArpaNet
dikembangkan ke luar Amerika…
a. 1969
b. 1972
c. 1973
d. 1974
46. Gambar di samping merupakan
gambar logo dari jejaring social …
a. Path
b. Vine
c. AskFM
d. Myspace
47. Yang termasuk jenis jaringan
berdasarkan distribusi sumber
informasi adalah…
a. Jaringan berkabel
b. Wireless
c. Peer to peer
d. Jaringan terdistribusi
48. Aplikasi yang digunakan untuk
melihat adanya hubungan antara
dua komputer dengan cara
mengirimkan sejumlah packet data
adalah…
a. FTP
b. Telnet
c. Ping
d. WWW
49. Di bawah ini yang bukan
merupakan metode atau cara kerja
yang digunakan dalam hacking
maupun cracking adalah …
a. Sniffer
b. Spoofing
c. Kriptografi
d. Password cracker
50. Gambar di samping merupakan
gambaran dari jaringan …
a. Wireless
b. Peer to peer
c. Terdistribusi
d. Terpusat
133
Lampiran 11
Kunci Jawaban Soal Uji Instrumen
1. B
2. B
3. D
4. C
5. C
6. C
7. B
8. A
9. D
10. A
11. A
12. B
13. A
14. C
15. C
16. A
17. D
18. D
19. B
20. C
21. D
22. D
23. A
24. A
25. C
26. C
27. D
28. D
29. C
30. B
31. A
32. C
33. D
34. B
35. A
36. C
37. C
38. B
39. C
40. D
41. D
42. C
43. B
44. B
45. C
46. A
47. D
48. C
49. A
50. B
134
Lampiran 12
KISI-KISI SOAL PRETEST-POSTTEST
Mata pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Satuan pendidikan : SMP Negeri 32 Semarang
Kelas : IX
Alokasi waktu : 70 menit
Jumlah soal : 30 butir
Standar kompetensi :
1. Memahami dasar-dasar penggunaan internet / intranet
Kompetensi dasar :
a. Mendiskripsikan dasar-dasar jaringan internet
b. Mendiskripsikan internet dan intranet
Indikator Nomor butir Bentuk soal
Menjelaskan pengertian internet/intranet 3 Pilihan ganda
Menceritakan sejarah perkembangan internet 23, 26 Pilihan ganda
Menjelaskan manfaat internet 16 Pilihan ganda
Menjelaskan macam-macam layanan internet 2, 4, 11, 27 Pilihan ganda
Menjelaskan dasar-dasar sistem jaringan komputer 8, 17, 21, 25 Pilihan ganda
Menjelaskan prinsip kerja jaringan komputer 1, 5, 6, 10,
12, 14, 18,
19, 24, 29
Pilihan ganda
Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer 7, 9, 13, 26,
30
Pilihan ganda
Menjelaskan jenis-jenis topologi jaringan komputer 15, 20, 22 Pilihan ganda
135
Lampiran 13
TES EVALUASI (PRETEST DAN POSTTEST)
Bidang studi : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kelas : IX
Waktu : 70 menit
Petunjuk :
Pilihlah satu jawaban yang paling benar !
1.Usaha untuk memasuki sebuah jaringan
secara ilegal dengan maksud mencuri,
mengubah, atau menghancurkan file atau
data yang di simpan di dalam sebuah
jaringan komputer disebut..
a.Hacking
b.Cracking
c.Spoofing
d.Sniffer
2.Aplikasi internet yang digunakan untuk
mengirimkan surat dalam bentuk
elektronik disebut..
a.IRC
b.E-mail
c.Ping
d.Gopher
3.Jaringan komputer yang saling
terhubung antara yang satu dengan yang
lain untuk keperluan informasi disebut..
a.Intranet
b.Koneksi
c.Internet
d.Protokol
4.Kepanjangan dari FTP adalah…
a.File Transmisi Protocol
b.File Transfer Prototype
c.File Transfer Protocol
d.File Transmisi Prototype
5.Bentuk penyusupan dengan cara
memalsukan identitas user disebut…
a.Spoofing
b.Sniffer
c.Snipper
d.Destructive Device
6.Proses mengembalikan data sandi ke
aslinya disebut..
a.Dekripsi
b.Enkripsi
c.Deskriptif
d.Kriptografi
7.Jaringan komputer yang wilayah
cakupannya tak terbatas disebut..
a.LAN
b.Internet
c.WAN
d.MAN
8.Banyaknya paket data yang dapat
dikirim atau diterima computer setiap
satuan waktu adalah…
a.Bandwidth
136
b.Byte
c.Kecepatan transfer data
d.Bit
9.Jaringan computer yang wilayah
cakupannya antara 0km-20km adalah..
a.PAN
b.MAN
c.WAN
d.LAN
10.Pengiriman data dengan cara
menyandikan data disebut..
a.Kriptografi
b.Enkripsi
c.Internet firewall
d.SSL
11.Berikut ini yang tidak termasuk contoh
jejaring social adalah..
a.Path
b.Facebook
c.Line
d.Twitter
12.Program yang berupa virus untuk
menghancurkan data-data disebut..
a.Hacking
b.Cracking
c.Spoofing
d.Destructive device
13.Jaringan komputer yang terdiri atas
beberapa komputer induk yang terhubung
dengan berbagai terminal adalah..
a.Jaringan terdistribusi
b.Jaringan terpusat
c.Jaringan internet
d.Wireless
14.Pengiriman paket data ke beberapa
alamat tujuan disebut..
a.Transmisi multicast
b.Transmisi broadcast
c.Transmisi unicast
d.Transmisi supercast
15.Gambar di samping merupakan
gambaran dari topologi..
a.Bus
b.Star
c.Tree
d.Ring
16.Berikut ini yang tidak termasuk
manfaat internet adalah…
a.Reliabilitas tinggi
b.Menghemat biaya
c.Pembagian sumber daya
d.Tidak memerlukan biaya
17.Besaran data 1 KiloBytes sama
dengan..
a.1024 bytes
b.1000 bytes
c.1024bit
d.1000 bit
18.Berikut ini yang termasuk teknik
pengamanan data adalah..
a.Spoofing
b.Scanner
c.SSL
d.Sniffer
19.Program mengubah data asli menjadi
data sandi disebut..
a.Dekripsi
b.Kriptografi
137
c.Enkripsi
d.SSL
20.-Jika ada salah satu kabel putus maka
semua jaringan akan terhenti
-Sederhana dalam instalasi
Karakteristik di atas adalah merupakan
karakteristik dari topologi...
a.Ring
b.Star
c.Bus
d.Tree
21.Di bawah ini yang bukan merupakan
keuntungan dari pemanfaatan jaringan
komputer adalah…
a.Resource Sharing
b.Reliabilitas tinggi
c.Sarana komunikasi
d.Tanpa mengeluarkan biaya
22.Gambar di samping merupakan gambar
dari topologi..
a.Ring
b.Star
c.Tree
d.Bus
23.Di Negara manakah pertama kali
internet ditemukan..
a.Jepang
b.Jerman
c.Amerika
d.Inggris
24.SSL merupakan singkatan dari..
a.Secure Socket Layer
b.Secure Socket Laying
c.Spoof Socket Layer
d.Spoof Secure Laying
25.Berikut merupakan saluran yang dapat
digunakan untuk menghubungkan sebuah
komputer ke internet, kecuali …
a.WiFi
b.GPRS
c.3G
d.FM
26.Pada tahun berapakah ArpaNet
dikembangkan ke luar Amerika…
a.1969
b.1972
c.1973
d.1974
27.Yang termasuk jenis jaringan
berdasarkan distribusi sumber informasi
adalah…
a.Jaringan berkabel
b.Wireless
c.Peer to peer
d.Jaringan terdistribusi
28.Aplikasi yang digunakan untuk melihat
adanya hubungan antara dua komputer
dengan cara mengirimkan sejumlah packet
data adalah…
a.FTP
b.Telnet
c.Ping
d.WWW
29.Di bawah ini yang bukan merupakan
metode atau cara kerja yang digunakan
dalam hacking maupun cracking adalah …
a.Sniffer
b.Spoofing
138
c.Kriptografi
d.Password cracker
30.Gambar di samping merupakan
gambaran dari jaringan …
a.Wireless
b.Peer to peer
c.Terdistribusi
d.Terpusat
139
Lampiran 14
KUNCI INSTRUMEN SOAL EVALUASI
1. B
2. B
3. C
4. C
5. A
6. A
7. B
8. C
9. D
10. D
11. D
12. A
13. A
14. D
15. D
16. A
17. C
18. C
19. C
20. C
21. D
22. C
23. B
24. B
25. C
26. A
27. D
28. C
29. A
30. B
140
Lampiran 15 Uji Validitas Instrumen
141
x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16
1 UC-1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
2 UC-2 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1
3 UC-28 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
4 UC-26 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 UC-11 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1
6 UC-9 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1
7 UC-25 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0
8 UC-23 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
9 UC-22 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1
10 UC-16 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1
11 UC-18 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0
12 UC-19 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1
13 UC-20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
14 UC-10 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1
15 UC-4 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1
16 UC-14 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1
17 UC-5 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0
18 UC-8 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1
19 UC-3 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1
20 UC-27 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0
21 UC-29 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1
22 UC-21 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1
23 UC-13 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0
24 UC-15 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0
25 UC-12 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0
26 UC-6 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1
27 UC-7 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1
28 UC-17 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1
29 UC-30 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1
30 UC-24 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0
24 20 27 23 11 16 16 20 11 14 25 16 15 10 18 21
jml x^2 576 400 729 529 121 256 256 400 121 196 625 256 225 100 324 441
rxy 0.519 0.64485021 -0.0556 -0.1534 0.42695 0.46814 0.23779 -0.0629 0.02692 0.45328 0.46255 0.44585 0.10009 0.58194 0.21945 0.29527
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
simp VALID VALID TIDAK TIDAK VALID VALID TIDAK TIDAK TIDAK VALID VALID VALID TIDAK VALID TIDAK TIDAK
VARIAN ITEM 0.16552 0.22988506 0.0931 0.18506 0.24023 0.25747 0.25747 0.22989 0.24023 0.25747 0.14368 0.25747 0.25862 0.22989 0.24828 0.21724
UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM 0.165517 0.229885057 0.093103 0.185057 0.24023 0.257471 0.257471 0.229885 0.24023 0.257471 0.143678 0.257471 0.258621 0.229885 0.248276 0.217241
JUMLAH VARIAN ITEM11.58506
VARIAN TOTAL 83.63793
RELIABILITAS 0.879067
KATEGORI SANGAT TINGGI
Tingkat Kesukaran 0.8 0.666666667 0.9 0.766667 0.366667 0.533333 0.533333 0.666667 0.366667 0.466667 0.833333 0.533333 0.5 0.333333 0.6 0.7
Kategori MUDAH SEDANG MUDAH MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
Jml Batas Atas 17 17 15 13 8 12 11 12 6 11 16 12 9 9 11 13
Jml Batas Bawah 9 5 13 12 3 5 7 10 5 4 11 5 7 1 8 9
Daya Beda 0.533333 0.8 0.133333 0.066667 0.333333 0.466667 0.266667 0.133333 0.066667 0.466667 0.333333 0.466667 0.133333 0.533333 0.2 0.266667
Kategori BAIK SANGAT BAIK JELEK JELEK CUKUP BAIK CUKUP JELEK JELEK BAIK CUKUP BAIK JELEK BAIK JELEK CUKUP
Nomor SoalKodeNo
jumlah benar
142
143
x17 x18 x19 x20 x21 x22 x23 x24 x25 x26 x27 x28 x29 x30 x31 x32 x33 x34
1 UC-1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 UC-2 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1
3 UC-28 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0
4 UC-26 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1
5 UC-11 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1
6 UC-9 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1
7 UC-25 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
8 UC-23 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0
9 UC-22 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0
10 UC-16 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0
11 UC-18 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1
12 UC-19 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1
13 UC-20 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0
14 UC-10 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1
15 UC-4 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0
16 UC-14 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0
17 UC-5 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1
18 UC-8 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0
19 UC-3 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0
20 UC-27 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0
21 UC-29 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
22 UC-21 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0
23 UC-13 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1
24 UC-15 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1
25 UC-12 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0
26 UC-6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1
27 UC-7 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0
28 UC-17 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1
29 UC-30 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0
30 UC-24 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1
19 12 13 14 20 19 7 11 12 19 18 22 18 20 20 14 17 16
361 144 169 196 400 361 49 121 144 361 324 484 324 400 400 196 289 256
0.534653 0.469164 0.213211 0.483002 0.267377 0.519267 0.433863 0.480803 0.363224 0.15001 0.227015 0.519751 0.264851 0.196601 0.251649 0.245217 0.482529 0.163478
0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
VALID VALID TIDAK VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID TIDAK TIDAK VALID TIDAK TIDAK TIDAK TIDAK VALID TIDAK
0.24023 0.248276 0.254023 0.257471 0.229885 0.24023 0.185057 0.24023 0.248276 0.24023 0.248276 0.202299 0.248276 0.229885 0.229885 0.257471 0.254023 0.257471
0.24023 0.248276 0.254023 0.257471 0.229885 0.24023 0.185057 0.24023 0.248276 0.24023 0.248276 0.202299 0.248276 0.229885 0.229885 0.257471 0.254023 0.257471
0.633333 0.4 0.433333 0.466667 0.666667 0.633333 0.233333 0.366667 0.4 0.633333 0.6 0.733333 0.6 0.666667 0.666667 0.466667 0.566667 0.533333
SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG MUDAH SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
14 9 8 10 12 14 6 9 9 10 11 16 11 12 13 10 13 10
6 3 5 5 9 7 1 3 4 10 8 7 8 8 9 5 5 7
0.533333 0.4 0.2 0.333333 0.2 0.466667 0.333333 0.4 0.333333 0 0.2 0.6 0.2 0.266667 0.266667 0.333333 0.533333 0.2
BAIK CUKUP JELEK CUKUP JELEK BAIK CUKUP CUKUP CUKUP JELEK JELEK BAIK JELEK CUKUP CUKUP CUKUP BAIK JELEK
Jml Batas Atas
Jml Batas Bawah
Daya Beda
Kategori
jml x^2
rxy
r tabel
simp
No KodeNomor Soal
jumlah benar
UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM
Tingkat Kesukaran
Kategori
VARIAN ITEM
144
x35 x36 x37 x38 x39 x40 x41 x42 x43 x44 x45 x46 x47 x48 x49 x50 y y^2
1 UC-1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 44 1936
2 UC-2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 42 1764
3 UC-28 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 38 1444
4 UC-26 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 38 1444
5 UC-11 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 37 1369
6 UC-9 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 35 1225
7 UC-25 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 33 1089
8 UC-23 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 32 1024
9 UC-22 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 32 1024
10 UC-16 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 32 1024
11 UC-18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 30 900
12 UC-19 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 27 729
13 UC-20 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 26 676
14 UC-10 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 26 676
15 UC-4 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 25 625
16 UC-14 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 25 625
17 UC-5 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 23 529
18 UC-8 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 484
19 UC-3 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 20 400
20 UC-27 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 20 400
21 UC-29 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 19 361
22 UC-21 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 18 324
23 UC-13 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 17 289
24 UC-15 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 17 289
25 UC-12 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 16 256
26 UC-6 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 16 256
27 UC-7 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 256
28 UC-17 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 225
29 UC-30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 169
30 UC-24 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 11 121
11 17 8 15 13 16 8 17 8 12 8 10 12 10 10 12 765 21933
jml x^2 121 289 64 225 169 256 64 289 64 144 64 100 144 100 100 144
rxy 0.488496 0.445124 0.477836 0.159407 0.579783 0.46071 0.595199 0.564821 0.494602 0.461597 0.570049 0.581938 0.484298 0.456114 0.519026 0.726448
r tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
simp VALID VALID VALID TIDAK VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID VALID
VARIAN ITEM 0.24023 0.254023 0.202299 0.258621 0.254023 0.257471 0.202299 0.254023 0.202299 0.248276 0.202299 0.229885 0.248276 0.229885 0.229885 0.248276
UJI RELIABILITAS
VARIAN ITEM 0.24023 0.254023 0.202299 0.258621 0.254023 0.257471 0.202299 0.254023 0.202299 0.248276 0.202299 0.229885 0.248276 0.229885 0.229885 0.248276
Tingkat Kesukaran 0.366667 0.566667 0.266667 0.5 0.433333 0.533333 0.266667 0.566667 0.266667 0.4 0.266667 0.333333 0.4 0.333333 0.333333 0.4
Kategori SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SUKAR SEDANG SUKAR SEDANG SUKAR SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG SEDANG
Jml Batas Atas 10 12 7 9 11 12 7 14 8 10 7 9 9 9 10 12
Jml Batas Bawah 2 6 2 7 4 5 1 5 0 4 1 1 3 2 1 0
Daya Beda 0.533333 0.4 0.333333 0.133333 0.466667 0.466667 0.4 0.6 0.533333 0.4 0.4 0.533333 0.4 0.466667 0.6 0.8
Kategori BAIK CUKUP CUKUP JELEK BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP BAIK BAIK SANGAT BAIK
No KodeNomor Soal
jumlah benar
145
Lampiran 16
PERHITUNGAN VALIDITAS BUTIR SOAL NOMOR 1
Rumus :
Keterangan :
= koefisien korelasi suatu butir atau item
= jumlah responden
= skor suatu butir atau item
= skor total
Kriteria :
Jika maka butir soal dikatakan valid
Perhitungan :
Perhitungan validitas soal nomor 1 adalah sebagai berikut :
NO KODE X Y
XY
1 UC-1 1 44 1 1936 44
2 UC-2 1 42 1 1764 42
3 UC-28 1 38 1 1444 38
4 UC-26 1 38 1 1444 38
5 UC-11 1 37 1 1369 37
6 UC-9 1 35 1 1225 35
7 UC-25 1 33 1 1089 33
8 UC-23 1 32 1 1024 32
9 UC-22 1 32 1 1024 32
10 UC-16 1 32 1 1024 32
11 UC-18 1 30 1 900 30
12 UC-19 1 27 1 729 27
13 UC-20 1 26 1 676 26
14 UC-10 1 26 1 676 26
15 UC-4 1 25 1 625 25
16 UC-14 1 25 1 625 25
𝑋 𝑌
146
17 UC-5 1 23 1 529 23
18 UC-8 1 22 1 484 22
19 UC-3 1 20 1 400 20
20 UC-27 1 20 1 400 20
21 UC-29 0 19 0 361 0
22 UC-21 1 18 1 324 18
23 UC-13 0 17 0 289 0
24 UC-15 0 17 0 289 0
25 UC-12 1 16 1 256 16
26 UC-6 0 16 0 256 0
27 UC-7 1 16 1 256 16
28 UC-17 0 15 0 225 0
29 UC-30 0 13 0 169 0
30 UC-24 1 11 1 121 11
JUMLAH 24 765 24 21933 668
KUADRAT 576 585225 576 481056489 446224
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh :
( )( ) ( )( )
√*( )( ) +*( )( ) +
√* +* +
Pada taraf nyata 5% dan N=30 diperoleh rtabel=0,361
Karena rxy > rtabel maka butir soal nomor 1 valid.
147
Lampiran 17
PERHITUNGAN RELIABILITAS BUTIR SOAL Rumus :
Keterangan :
= realibilitas yang dicari
∑ = jumlah varians skor tiap-tiap item
= varians total
= banyaknya item
Dengan rumus varians :
Keterangan :
X = skor pada belah awal dikurangi skor pada belah akhir
N = jumlah peserta tes
Kriteria :
Jika r11 > rtabel maka butir soal dikatakan reliabel.
Perhitungan :
Berdasarkan tabel pada analisis butir soal diperoleh :
Untuk butir yang lain dihitung dengan cara yang sama.
Sehingga diperoleh nilai ∑
∑
∑ (∑ )
Jadi,
Pada taraf nyata 5% dengan N = 30 diperoleh rtabel= 0,361
Karena maka butir soal dikatakan reliabel
148
Lampiran 18
PERHITUNGAN TARAF KESUKARAN SOAL NOMOR 1 Rumus :
Keterangan :
P = Indeks Kesukaran
=Banyaknya siswa yang menjawab soal dengan betul
=Jumlah seluruh siswa peserta tes
Kriteria :
Indeks Kesukaran Interpretasi
0,00<P≤0,30 Soal sukar
0,30<P≤0,70 Soal sedang
0,70<P≤1,00 Soal mudah
Perhitungan :
Berikut ini perhitungan untuk butir soal nomor 1, selanjutnya butir soal yang lain dihitung
dengan cara yang sama sebagaimana terlihat pada tabel analisis butir soal.
Jadi butir soal nomor 1 termasuk soal dengan kriteria mudah, karena 0,70<P≤1,00
149
Lampiran 19
PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL Rumus :
Keterangan:
D = Daya Pembeda.
=Jumlah peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar.
=Jumlah peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar.
=banyaknya peserta kelompok atas
=banyaknya peserta kelompok bawah
=proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar
=proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar
Kriteria :
Interval Kriteria
D = 0,00 – 0,20
D = 0,21 – 0, 40
D = 0,41 – 0,70
D = 0,71 – 1,00
D = negatif
Jelek (poor)
Cukup (satistifactory)
Baik (good)
Baik sekali (excellent)
Semuanya tidak baik, jadi semua butir soal
yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya
dibuang saja
Perhitungan :
Berikut ini perhitungan untuk butir soal nomor 1, selanjutnya butir soal yang lain dihitung
dengan cara yang sama sebagaimana terlihat pada tabel analisis butir soal.
Jadi butir soal nomor 1 termasuk kategori baik.
150
Lampiran 20
Nilai Hasil Pretest
9A (Kelas Eksperimen) 9D (Kelas Kontrol)
Kode Siswa X1 Kode Siswa X2
A-01 63.00 D-01 70.00
A-02 40.00 D-02 47.00
A-03 50.00 D-03 50.00
A-04 43.00 D-04 50.00
A-05 60.00 D-05 50.00
A-06 60.00 D-06 43.00
A-07 60.00 D-07 47.00
A-08 47.00 D-08 47.00
A-09 53.00 D-09 40.00
A-10 63.00 D-10 40.00
A-11 43.00 D-11 47.00
A-12 56.00 D-12 50.00
A-13 46.00 D-13 80.00
A-14 50.00 D-14 57.00
A-15 57.00 D-15 50.00
A-16 57.00 D-16 47.00
A-17 47.00 D-17 40.00
A-18 53.00 D-18 70.00
A-19 80.00 D-19 67.00
A-20 50.00 D-20 40.00
A-21 57.00 D-21 67.00
A-22 43.00 D-22 70.00
A-23 63.00 D-23 47.00
A-24 50.00 D-24 56.00
A-25 50.00 D-25 60.00
A-26 40.00 D-26 50.00
A-27 53.00 D-27 47.00
A-28 50.00 D-28 47.00
A-29 60.00 D-29 60.00
A-30 73.00 D-30 53.00
151
Lampiran 21
Nilai Hasil Posttest
9A (Kelas Eksperimen) 9D (Kelas Kontrol)
Kode Siswa X1 Kode Siswa X2
A-01 90.00 D-01 83.00
A-02 80.00 D-02 70.00
A-03 77.00 D-03 67.00
A-04 77.00 D-04 67.00
A-05 80.00 D-05 63.00
A-06 76.00 D-06 67.00
A-07 80.00 D-07 67.00
A-08 76.00 D-08 67.00
A-09 83.00 D-09 63.00
A-10 80.00 D-10 60.00
A-11 77.00 D-11 63.00
A-12 70.00 D-12 77.00
A-13 80.00 D-13 90.00
A-14 70.00 D-14 80.00
A-15 83.00 D-15 70.00
A-16 97.00 D-16 67.00
A-17 67.00 D-17 63.00
A-18 77.00 D-18 93.00
A-19 100.00 D-19 90.00
A-20 73.00 D-20 53.00
A-21 80.00 D-21 83.00
A-22 80.00 D-22 80.00
A-23 80.00 D-23 60.00
A-24 70.00 D-24 57.00
A-25 80.00 D-25 80.00
A-26 50.00 D-26 73.00
A-27 80.00 D-27 60.00
A-28 83.00 D-28 57.00
A-29 80.00 D-29 77.00
A-30 90.00 D-30 70.00
152
Lampiran 22
Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen (IX A)
153
Lampiran 23
Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol (IX D)
154
Lampiran 24
Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen (IX A)
155
Lampiran 25
Uji Normalitas Posttest Kelas Kontrol (IX D)
156
Lampiran 26
UJI HOMOGENITAS NILAI PRETEST
H0 : =
Ha : ≠
Pengujian hipotesis
Rumus yang digunakan:
H0 diterima jika Fhitung < Ftabel
Dari data diperoleh:
Sumber variasi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Jumlah 1617 1589
N 30 30
Varians (s2) 82,36 107,63
Standar deviasi (s) 9,08 10,37
Berdasarkan rumus di atas diperoleh:
Pada taraf kesalahan 5% dengan dk pembilang = 30-1= 30-1= 29 dan dk penyebut = n-1= 30-
1= 29 maka Ftabel =1,86
Karena Fhitung < Ftabel maka H0 diterima, maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas tersebut
dalam keadaan awal yang sama.
157
Lampiran 27
UJI HIPOTESIS
Untuk mengetahui keefektifan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol maka
digunakan uji dua pihak.
Hipotesis yang diajukan :
H0: μ1 ≤ μ2 ; hasil belajar kelas eksperimen lebih kecil atau sama dengan kelas kontrol
Ha: μ1 > μ2 ; hasil belajar kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol
Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus:
Dari data diperoleh :
Sumber variasi Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Jumlah 1630 1475
N 20 20
X (rata-rata) 81,50 73,75
varians (s2) 202,89 125,99
standar deviasi (s) 14,24 11,22
ttabel = 2,00172 dengan dk = n1 + n2 – 2 dan taraf kesalahan sebesar 5% maka didapat thitung >
ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
ℎ 𝑢 = 1 2
√( 1
2
1)+ (
22
2) 2 (
1
1) ( 2
2)
158
Lampiran 28
UJI GAIN
Uji Gain digunakan untuk mengetahui peningkatan rata-rata hasil belajar siswa kelas
eksperimen maupun kelas kontrol.
Rumus Uji Gain :
( ) ( ) ( )
( )
( )
( ) Kriteria nilai g
ℎ
Kelas Skor rata-rata(%)
Nilai awal Nilai posttest
Eksperimen 53,90% 78,87%
Kontrol 52,97% 70,57%
UJI GAIN KELAS EKSPERIMEN
( )
( )
UJI GAIN KELAS KONTROL
( )
( )
pada kelas eksperimen besarnya faktor gain mencapai 0,54 dengan katagori peningkatan
sedang dan pada kelas kontrol mencapai 0,37 dengan katagori sedang.
159
Lampiran 29
160
Lampiran 30
Tabel Nilai R Product Moment
161
Lampiran 31
Tabel nilai-nilai Chi Kuadrat
161
Lampiran 32
Tabel nilai-nilai untuk distribusi F
162
Lampiran 33
Tabel nilai-nilai dalam Distribusi t
163
Lampiran 34
REKAP NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Kode
Responden
No Aspek
Jumlah
Jumlah
Maksimal
Presentase
% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
A-01 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-02 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-03 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 54 60 90.00%
A-04 4 4 3 4 2 2 2 4 4 2 3 2 3 4 4 47 60 78.33%
A-05 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 57 60 95.00%
A-06 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 58 60 96.67%
A-07 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-08 4 4 2 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 44 60 73.33%
A-09 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-10 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-11 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 2 3 4 4 52 60 86.67%
A-12 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 2 3 4 4 51 60 85.00%
A-13 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 2 4 4 52 60 86.67%
A-14 4 4 4 4 3 3 1 3 4 4 3 2 2 3 3 47 60 78.33%
A-15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 58 60 96.67%
A-16 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-17 4 4 4 4 1 4 1 2 3 2 2 2 2 3 3 41 60 68.33%
A-18 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 4 2 2 4 4 48 60 80.00%
A-19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
A-20 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 55 60 91.67%
A-21 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 55 60 91.67%
A-23 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-24 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 3 2 2 4 4 50 60 83.33%
164
A-25 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-26 4 4 2 4 1 3 1 3 3 2 2 2 2 3 3 39 60 65.00%
A-27 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 57 60 95.00%
A-28 4 4 2 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3 4 4 50 60 83.33%
A-29 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 56 60 93.33%
A-30 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 100%
Jumlah 120 120 108 120 100 108 82 111 116 111 104 87 89 116 117 1609
jumlah
maksimal
120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 1800
Presentase 100% 100% 90% 100% 83.33% 90% 68.33% 92.50% 96.67% 92.50
%
86.67% 72.50
%
74.17% 96.67% 97.50
%
89.39%
rata2 % 100.00% 90.83% 80.42% 88.10%
165
165
Lampiran 35
SURAT KETERANGAN DOSEN PEMBIMBING
166
Lampiran 36
SURAT IJIN PENELITIAN
167
Lampiran 37
SURAT KETERANGAN SELESAI PENELITIAN
168
Lampiran 38
Surat Keterangan Penguji
169
170
Lampiran 39
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX A tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6723 ADIL BUDI SATRIO L 80
2 6326 AGUNG BUDI SETIYONO L 50
3 6328 ALVIEN VICKY SAPUTRA L 60
4 6231 ANDIKA WICAKSONO L 56
5 6262 ANDRIAN EKA WAHYU SAPUTRA L 68
6 6361 ANES PUSPITA RAHAYU P 80
7 6233 ARINDA SAFFANA ANNAJIHAH P 76
8 6426 AULIA ANNISAA PUTRI P 78
9 6302 AYANG DIVA RIZKIANA P 60
10 6305 CHAIZATUL KHIKMAH P 72
11 6268 DIMAS PERMADANA L 76
12 6269 DIMAS SATRIO WIBOWO L 80
13 6403 ENY KUSTIANI P 78
14 6271 EVANIA VERANITA P 80
15 6438 GARDIOLA BARGI EVAN L 56
16 6725 IZZUL HAQQI ASYHARI L 60
17 6441 LENNY NUR IKHWAN P 86
18 6310 LUTHFIANDITA WIJAYANTI P 92
19 6345 MAYRA GAMMA LATHIFA DEWI P 84
20 6374 MUH. HANIEF FAWWAZUL A'LA L 76
21 6281 MUTIARA PUTRI AZHAR P 80
22 6376 NADILA ROCHBATUN NAIM P 76
23 NAWA KHAN NIYL L 60
24 6449 RENI SETYOWATI P 60
25 6251 RIFAI TEGUH SUSANTO L 96
26 6450 RIFKI RIYANTONI L 48
27 6416 RITA EKA SARI P 80
28 6348 RIZA DWI SETIYANI P 96
29 6257 WIDYA AYU PURWANINGTYAS P 76
Rata-rata 73.10345
171
Lampiran 40
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX B tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6423 AISYAH P 92
2 6720 ARVA DWI PRAMUDYA L 50
3 6362 AULIA SELVIANNISA P 78
4 6304 BAYU KRESNO FERNANDO D L 76
5 6426 BERLIAN AYU SEPTIANA P 86
6 6266 CLARA YULIANA PUTRI P 84
7 6726 DANANG AGUNG TRIYANTO L 52
8 6335 DANANG AJI PRAKOSO L 96
9 6432 DANDY DWIWANATYO PUTRA L 68
10 6267 DANDY RAMANA PUTRA L 70
11 6363 DIMAS IKBAL PRATAGA L 68
12 6435 DWIKI NUR ISMAIL L 66
13 6402 EKI WILDAN AGUSTA L 78
14 6272 FITRIA KUUNI TADZKIROTUN P 82
15 6273 GEBRINA IKA WAHYUNINGTYAS P 80
16 6408 GINA AMARTYA DEWANTI P 60
17 6274 IRMA KUSUMA DEWI P 72
18 6372 MARCELLA BERLIANA PURNAMA
P 68
19 6054 MOH. FAISAL LUTFI JATMIKO L 74
20 6347 MUH. ELANG IKRAR B L 60
21 6282 NATASYA DEVINA AURELIA P P 72
22 6313 NURIZA ROSIDA P 78
23 6247 PANJI CAHYA PRATAMA L 80
24 6353 RIZQIKA ANUNG ANINDHITA P 80
25 6386 SEPTIYANA DWI P. P 76
26 6355 SYAFIRUL YUNIATI P 76
27 6460 TIA SAHFIRA P 80
Rata-rata 74.14815
172
Lampiran 41
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX C tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6294 AGUSTINE YULIANA P 80
2 6295 AJENG PRAMESTY P 80
3 6229 AMALINA NUR ISNAINI P 82
4 6425 ANNURIZA FIRDAUS RAMADHANI
P 76
5 6299 APRILIA KUMALA SARI P 76
6 6427 AURA RAMADHANI P 60
7 6303 AYUNDA NOVITA SARI P 68
8 6308 CHELSY SANIA FLORIENSA P 96
9 6307 DANNIS MAHADIKA ARCHIBAL L 88
10 6338 ERIC BAYU ARIYANTO L 68
11 6339 FAISAL RAHMANHADI L 60
12 6406 INTAN FATIMAH TUZZAHRO P 80
13 6370 IRMA CAHYANTI KUSDIONO P 80
14 6311 MARCELINDO PHILIPUS BUNGA
L 82
15 6409 MIRA IKA NOVIYANTI P 64
16 6279 MUH. HERU KURNIAWAN L 50
17 6280 MUHAMMAD HILMI ANAN Y. L 80
18 6283 NIKEN WULAN RAMDHANI P 68
19 6413 NOVITA ANGGRAINI P 62
20 6156 NUR KHOLIS L 60
21 6722 RAFI LAZUARDI CHOLIS L 76
22 6415 RAHMA ADELLA PUSPAMURTI P 84
23 5993 RAHMALIA ULFAH SAJID P 80
24 6382 RIANANTA ARKA MAHENDRA L 62
25 6419 SYAUQI RIZALDI L 76
26 6420 TIRTA LINGGA AJI DEWANTORO
L 60
27 6258 YUDHA FEBRIANSYAH SUARI L 60
Rata-rata 72.51852
173
Lampiran 42
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX D tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6296 AKBAR MUH. WICAKSONO L 78
2 6327 ALDINO NASHRI RAHMANDA P 76
3 6232 ANISSA NOOR FIRDAUS P 82
4 6297 ANJASMARA PUTRA DINATA L 78
5 6332 ANNISA NUR LUTFIAWATI P 96
6 6264 ATTALA HAYYU ALBI L 68
7 6265 BASKHARA ADI NUGRAHA L 36
8 6333 BIMA ELANG PRAKOSO L 60
9 6397 CITRA CAHYA NIRMALA P 84
10 6270 DYAH AYU PURITA P 70
11 6401 EFA ISLAMIA DARYANTI P 84
12 6436 EVA SEPTYANA P 88
13 6437 FATIMAH FITRIANA P 76
14 6371 ISDA WAHYUNINGSIH P 56
15 6439 JUANDA RIZKI DARMAYANTI P 76
16 6440 KARIN FEBYANTI PRAYOGI P 56
17 6344 LUTHFI CHALIMATUS SA'DIYAH P 80
18 6443 NADYA NUR ANGGRIYANI P 84
19 6377 NANDA RIZKY SAPUTRI P 82
20 6379 NAULAL AFIF NUR MAHMUDA L 84
21 6315 PRASETYO L 76
22 6446 RAFZAN FIQIH MAHENDRA L 80
23 6249 RAHMADIKA LUTFI MANAF L 36
24 6352 RIYAN SETIAWAN L 80
25 6452 SINTA ADIA SAPUTRI P 80
26 6387 SUCI ANANDA SARI P 82
27 6291 YOGIE CHANIAGO DANU S. L 56
28 6389 ZULFIKAR SETYO PRIYAMBUDI L 80
Rata-rata 73.71429
174
Lampiran 43
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX E tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6325 ADELA NUR LAILI YASMIN P 78
2 6392 ALITA MISLIA SASALBILLA P 76
3 6396 BIVELLY ANGGITHA VASHYA P 80
4 6334 CHOIRUNISA PUTRI NINGTYAS P 76
5 6458 DANDY ILHAM ARSTIYANTO R L 60
6 6715 DANDY NUGROHO PUTRO L 68
7 6434 DIO ADWIN PRAMANA L 80
8 6336 DWI SETIA ASIH KHUSNUL K P 68
9 6337 ENNI INDAH PERTIWI P 60
10 6367 FATKHA DAMARA HAIRUNASA L 67
11 6716 GHAARA HAZSHANNA L 52
12 6369 ILHAM DIENNUR YUDISTIRA L 76
13 6277 KONDANG AJIGA L 78
14 6278 MEYLINDA SETYO RINI P 76
15 6240 MONIA P 72
16 6312 MUHAMMAD SYAHRUL MUNIR L 60
17 6375 NADIYA TRININGRUM P 78
18 6246 NURRUL ALFISYAH P 76
19 6314 PINKY SHINTA HASWARI P 78
20 6414 PRAMELIA RAHMAWATI P 94
21 6319 RIKHA ESTI PANGESTU P 78
22 6252 RIO ACHMAD AZHARI L 70
23 6321 RYAN DWI HANDOKO L 78
24 6323 SALWA MEDINA YASMIN P 76
25 6288 SYAFIRA NUR CHOLIFA P 84
26 6454 TEGUH ANANTO KUSUMA L 75
27 6464 TOMI KURNIAWAN L 76
28 6422 VANY RISTY OKTAVIA P 76
Rata-rata 73.78571
175
Lampiran 44
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX F tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6358 AAN KURNIAWAN L 68
2 6424 ALDINO FEBRIYANTO L 70
3 6261 ALFIYA ILFANIA P 80
4 6329 AMI NURUL KOMARIA P 80
5 6230 ANANDA ARUM CAHAYA P 60
6 6394 ANGGA SETIAWAN PAMUNGKAS L 72
7 6340 FARIDA AYU KUSUMA SARI P 90
8 6341 FAUZIA SAFIRA P 96
9 6405 FERRY APRILIANTO L 30
10 6238 KHAIRANA DEVA GHAISANI P 72
11 6407 KHOIRU SANIAL HUDA L 76
12 6343 LILIS YONEFA P 80
13 6025 LUTFHI BIMAGHARA FASAYA A. L 68
14 6442 MAULANA JAFAR SIDIQ L 60
15 6346 MOKHAMAD ADAM ALIF L 80
16 6244 NOVI ANAWATI P 76
17 6348 NUH HAKIM L 72
18 6313 NUR AINI IRMA FARADILLA P 90
19 6381 RACHMAD TARUNA P. L 68
20 6459 RAHAJENG RIMA DHANI HALIM P 88
21 6448 REJEKI AGUSTIN P 60
22 6451 RIZAL RAFI DARMAWAN L 68
23 6418 SAYEKTI PRIHANTINI P 78
24 6453 SITI HANDAYANI P 80
25 6256 VIDIA RACHMANITA FAUZIAH P 80
26 6289 VIRA JULAECHAH P 78
27 6718 YUDA DANU PRATAMA L 86
28 6292 YUDHA PUTRA PAMBAYUN L 56
Rata-rata 73.64286
176
Lampiran 45
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX G tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6228 ALDIO MAULANA ISABILILLAH L 80
2 6038 ANGGA PRATAMA L 60
3 6263 ARIEF EKA P L 56
4 6300 ATIKA SEPTIANA P 88
5 6301 AVITSA SALSHABELA SANTOSO P 80
6 6399 DEVITA WULANDARI P 82
7 6469 DEWI SEKAR ASIH P 68
8 6433 DINDA FEBRI LESTANTI P 84
9 6237 IKA AGHNIA SANTOSO P 64
10 6275 IRVAN AKHMAL L 58
11 6239 LENTERA BAGAS KURNIAWAN L 60
12 6086 MOH. ISMAIL MADJID L 68
13 6411 MUH. ZAENAL ARIF S L 76
14 6378 NANDHA CITRA DEWI P 76
15 6412 NAVY JIHAN ANANDA H P 80
16 6444 NOR INDAH WULANSARI P 78
17 6285 NURLAILA CINDY OCTAVIANI P 76
18 6380 PUTRI DANASTRI SEKARPURI P 72
19 6349 RAKHMAD NUR TYASDI L 60
20 6250 RASYIFA SILVERA ARRAZAQ P P
L 62
21 6447 RAVENA NUR RIZQA P 80
22 6350 RETNO AMBARWATI P 76
23 6318 RIFKI TRI PAMUNGKAS L 72
24 6322 SALSABILA UMNIATI S P 92
25 6254 TANIA YOLANDA P 84
26 6388 YANUAR RAMADHANNY M L 80
27 6259 YUNITA ARSI NUR A P 76
Rata-rata 73.62963
177
Lampiran 46
Nilai Ulangan Sistem Jaringan Komputer Siswa Kelas IX H tahun 2013/2014
No NIS NAMA SISWA L/P NILAI
1 6260 AGIL JUNIANTO L 60
2 6391 ALDHINO JERRY PRATAMA L 68
3 6393 ALMANIA SAPUTRI P 80
4 6714 ALVIN ADAM L 60
5 6298 APRILIA P 70
6 6234 ARLUNANIN PUDYAASIH P 76
7 6364 DINDA AURELIYA P P 80
8 6400 DYAH PRATAMA DEWI P 88
9 6236 FADHILA OKTAVIAN P P 78
10 6342 HASNA SALSALBILA SAFITRI P 86
11 6309 IZAL AHZANI L 88
12 6276 JAYANTI PUTRI WIDURI P 76
13 6242 MUZAKI ADI NUGROHO L 76
14 6243 NOVANI NUR LAILATU P 80
15 6284 NOVIANA CAHYANINGRUM P 80
16 6445 NUGROHO TRI WIBATSUH L 60
17 6316 PUTUT BAGUS SAPUTRO L 60
18 6351 RICHO ANDIKA SEPTIANSYAH
L 68
19 6320 RIO AJI PANGESTU L 72
20 6417 RYAN IKHSAN PANJI SUKMA L 64
21 6354 SALSALBILA ALYA DEWI P 88
22 6253 SEPTIANA DIAN RISKY P 84
23 6324 SHANIA PUTRI HARLY YANTI P 76
24 6356 TAMARA BELLA ANGGRAINI P 80
25 6357 TASSYA ZUNIA MEGA A P 80
26 6421 TYAS SUCI NIRMALA P 70
27 6455 WISNU HERLAMBANG L 68
Rata-rata 74.66667