penerapan metode mind mapping dan index card...

i

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN INDEX

CARD MATCH DALAM UPAYA MENINGKATAN HASIL

BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SISWA

KELAS VII SMP NEGERI 1 WONOSEGORO

KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Oleh:

ARIF BUDI WIBOWO

12010160046

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

v

ABSTRAK

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN INDEX CARD MATCH

DALAM UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 WONOSEGORO

KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan dan efektifitas dan

menganalisis metode mind mapping dan index card match dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas VIIA di SMP Negeri 1 Wonosegoro.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui tahapan prasiklus, siklus I dan

siklus II. Teknik pengambilan data melalui observasi, wawancara, tes dan

dokumentasi.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa; Pertama, penerapan metode

pembelajaran mind mapping dan index card match terbukti dapat meningkatkan

proses pembelajaran yang lebih efektif dan efisien baik untuk guru maupun siswa

pada materi Pendidikan Agama Islam (PAI) pada kelas VIIA SMP N 1 Wonosegoro

Kabupaten Boyolali pada semester II tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat

diketahui dengan adanya peningkatan pemahaman siswa dan keaktifan siswa dalam

mengikuti pembelajaran PAI. Kedua, penerapan metode pembelajaran mind mapping

dan index card match terbukti dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama

Islam pada kelas VIIA SMP N 1 Wonosegoro Kabupaten Boyolali pada semester II

tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat diketahui dari peningkatan hasil belajar

siswa; pada siklus I hasil rata-rata belajar siswa yang semula (72,81: di pra-siklus)

menjadi 77,93; meningkat 5,87 di siklus I; kemudian meningkat kembali menjadi

(80,15) atau 2,22 di siklus II. Siswa yang lulus KKM meningkat (94%) pada siklus I

atau sejumlah (30 siswa) yang semula hanya 34% (11 siswa di pra-siklus); dan

menjadi 100% (32 siswa) di siklus II. Jadi terdapat peningkatan yang jauh lebih baik

sebanyak (7,34)dari pra-siklus ke siklus II.

Kata Kunci: penerapan metode mind mapping dan index card match, pembelajaran

Pendidikan Agama Islam.

vi

ABSTRACT

THE IMPLEMENTATION OF MIND MAPPING AND INDEX CARD

MATCH METHODS TO IMPROVE ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION

ACHIEVEMENT AT THE SEVENTH YEAR STUDENTS OF SMP N 1

WONOSEGORO BOYOLALI REGENCY IN 2018/2019 ACADEMIC YEAR

This study aimed at finding out and analyzing the implementation and

effectiveness of mind mapping and index card match methods at the seventh year

students of SMP N 1 Wonosegoro, Boyolali Regency in 2018/2019 academic year.

This classroom action research was carried out through Pre-cycle, Cycle I, and Cycle

II stages. Data collection techniques used were observation, interviews, tests and

documentation.

The results of this study concluded that; First, the implementation of mind

mapping and index card match methods had proven to stimulate the teaching learning

process to be more effective and efficient both for teacher and students in Islamic

Religious Education (PAI) materials at class VIIA of SMP N 1 Wonosegoro,

Boyolali Regency, in Semester II of 2018/2019 academic year. This could be seen by

the improvement of students’ comprehension and activeness in participating in the

subject learned. Second, the application of mind mapping and index card match

methods had proven to be able to improve the students’ achievement. This could be

seen from the increase of their achievement from pre through the last cycle. In the

first cycle, the average result of learning which was originally (72.81: in pre-cycle)

became 77.93; increased 5.87 points in cycle one; then increased into (80.15) or 2.22

points in Cycle II. The students who passed the minimum passing grade increased

(94%) in cycle I (30 students) which was previously only 34% (11 students in the

pre-cycle); and became 100% (32 students) in cycle II. Thus there was a better

improvement (7.34 points) from pre to cycle II.

Keywords: application of mind mapping and index card match methods, Islamic

education learning.

vii

PRAKATA

بسم الله الرحمن الرحيم

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Penerapan Metode

Mind Mapping dan Index Card Match dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar

Pendidikan Agama Islam pada Siswa Kelas VII SMP N 1 Wonosegoro, Kabupaten

Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019“. Tesis ini merupakan salah satu syarat untuk

mendapat gelar Magister Pendidikan Program Pascasarjana Institut Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis memperoleh bimbingan dan pengarahan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan segala kerendahan

hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. Selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. Selaku Direktur Pascasarjana IAIN Salatiga.

3. Bapak Hammam, Ph.D. Selaku Ketua Prodi PAI Pasacasarjana IAIN Salatiga.

4. Bapak Dr. Ruwandi, MA. Selaku dosen pembimbing yang penuh sabar telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dalam penulisan tesis ini.

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya kepada

penulis.

viii

6. Bapak Qomarudin, S.Pd. selaku Kepala SMP N 1 Wonosegoro yang telah

memberikan izin penelitian sehingga penelitian ini dapat selesai.

7. Kedua orang tua penulis, istri, adik, semua saudara penulis serta seluruh

keluarga yang telah memberikan dukungan moral dan materi dalam

penyusunan tesis ini.

8. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah memberikan semangat dan motivasi

kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini.

9. Bapak Jarot Prasetyo, S.Pd.I. selaku guru PAI kelas VII SMP N 1 Wonosegro

yang turut membantu dalam penelitian.

10. Kepada seluruh siswa kelas VIIA SMP N 1 Wonosegoro yang telah

mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

11. Semua pihak terkait yang dengan ikhlas telah memberikan bantuan baik

materil maupun spiritual dalam penulisan tesis ini.

Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Salatiga, Januari 2019

Penulis

Arif Budi Wibowo

NIM. 12010160046

ix

MOTTO

“Orang yang berpikiran positif, dalam kondisi apapun

juga selalu memacu dirinya sendiri ke arah yang lebih

baik, tanpa terpengaruh oleh kondisi luar, selalu

berusaha melihat dari segi positif, dan menjadikan

halangan sebagai tantangan untuk maju”.

x

PERSEMBAHAN

Tesis ini saya persembahkan untuk. Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak

Sartoni dan Ibu Dwi Hartini yang telah menyayangiku tanpa balas

dan pamrih, untuk istriku tersayang Ernie Setyorini Sutikno, untuk

adik-adikku Zulfa dan Dewi.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………………………………………………………….…...i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN TESIS ................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................................ iv

ABSTRAK .............................................................................................................. v

PRAKATA ............................................................................................................ vii

MOTTO.................................................................................................................. ix

PERSEMBAHAN ................................................................................................... x

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

TRANSLITERASI ............................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 3

C. Signifikansi Penelitian ................................................................................. 4

D. Kajian Pustaka .............................................................................................. 5

E. Metode Penelitian ....................................................................................... 15

F. Sistematika Penulisan ................................................................................. 20

BAB II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI

SMP N 1 WONOSEGORO…………………………………………………..22

A. Data Penelitian di SMP N 1 Wonosegoro .................................................. 22

1. Profil SMP N 1 Wonosegoro ...................................................................... 22

2. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ............................... 23

xii

BAB III PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN INDEX CARD MATCH

DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ........................ 25

A. Penerapan Metode Mind Mapping dan Index Card Match ........................ 25

B. Deskripsi Pelaksanaan Per Siklus .............................................................. 27

BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ................................................ 39

A. Pembahasan ................................................................................................ 39

1. Pembahasan Siklus I………………………………………………………39

2. Pembahasan Siklus II………………………………………...…………...40

3. Hasil Rekapitulasi …………………...…………………………………...41

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 46

A. Kesimpulan ................................................................................................ 46

B. Saran ........................................................................................................... 47

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 48

LAMPIRAN

xiii

TRANSLITERASI BAHASA ARAB

Huruf Arab Nama Huruf Latin

- Alif ا

Ba B ب

Ta T ت

Sa S ث

Jim J ج

Ha H ح

Kha Kh خ

Dal D د

Zal Z ذ

Ra R ر

Zai Z ز

Sin S س

Syin Syin ش

Sad S ص

Dad D ض

Ta T ط

xiv

Za Z ظ

‘ Ain‘ ع

Gain G غ

Fa F ف

Qof Q ق

Kaf K ك

Lam L ل

Mim M م

Nun N ن

Wau W و

Ha H ه

’_ Hamzah ء

Ya Y ي

Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harokat dan huruf,

transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

ت ma ta : ا م

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Pedoman Wawancara Guru Pendidikan Agama Islam………………17

1.2 Lembar Hasil Pengamatan Guru……………………………………..17

1.3 Lembar Hasil Pengamatan Siswa……………………………....…….18

1.4 Kisi-kisi Soal Penelitian……………………………………………...19

3.1 Hasil Pengamatan Guru Pra-Siklus……………...…………………...27

4.2 Hasil Pengamatan Siswa Pra-Siklus……………...………………….28

3.3 Daftar Nilai Pra-Siklus…………...…………………………………..30

3.4 Hasil Pengamatan Guru Siklus I………………………………..…....32

3.5 Hasil Pengamatan Siswa Siklus I………..…………………………...33

3.6 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I…..………..………………………34

3.7 Hasil Pengamatan Guru Siklus II………………………....……….…35

3.8 Hasil Pengamatan Siswa Siklus II……………………….……...…....36

3.9 Data Hasil belajar Siklus II……………………………..………........37

4.1 Data Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Per Siklus……..…………….41

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.1 Skema kerangka teori penelitian tindakan kelas dengan

mind Mapping dan index card match……...…………………......8

2.1 Tahapan dalam siklus penelitian tindakan kelas…………………30

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Pedoman Wawancara

3. Lembar Tes Formatif Pra-Siklus

4. Lembar Jawaban Pra-Siklus

5. Lembar Tes Formatif Siklus I

6. Lembar Jawaban Siklus I

7. Lembar Tes Formatif Siklus II

8. Lembar Jawaban Siklus II

9. Lembar Pengamatan Guru Pra-Siklus

10. Lembar Pengamatan Siswa Pra-Siklus

11. Lembar Pengamatan Guru Siklus I

12. Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

13. Lembar Pengamatan Guru Siklus II

14. Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

15. Daftar Nilai Pra-Siklus

16. Hasil Belajar Siswa Siklus I

17. Hasil Belajar Siswa Siklus II

18. Dokumentasi

19. Lembar Konsultasi Tesis

20. Surat Pengantar Bimbingan Tesis

21. Surat Permoninan Izin Penelitian

22. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian

23. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara keluarga, sekolah,

masyarakat, dan pemerintah. Menurut UU No. 2 tahun 2003 pendidikan

adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan akhlak bangsa dan negara.1

Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber

daya manusia yang berkualitas dan mampu menghadapi perkembangan suatu

bangsa agar tidak tertinggal dari bangsa lain.2 Oleh karena itu pendidikan

sebagai bagian integral dalam pembangunan harus berkualitas baik input,

proses, dan outputnya. Dalam proses pendidikan, manusia dipandang sebagai

objek sekaligus objek.

Dengan kata lain, manusia dididik sebagai makhluk yang sedang

dalam proses pertumbuhan dan perkembangan di bawah bimbingan pendidik

menuju kearah titik optimal pertumbuhan dan perkembangannya. Karenanya,

1 Darwin Syah, Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Gaung

Persada Press, 2007, 5. 2 Natriani Syam & Ramlah, “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 54

Kota Parepare”, Jurnal Publikasi Pendidikan, Volume 5, Nomor 3 (3 September 2015), 184-197.

2

aktivitas pendidikan harus terfokus kepada siswa, dengan memposisikan siswa

secara aktif dalam situasi dan kondisi yang kondusif untuk mengembangkan

potensi diri. Untuk mengoptimalkan upaya tersebut ilmu pengetahuan dan

tehnologi sangat dibutuhkan. Dengan penerapan ilmu pengetahuan dan

tehnologi yang memadai, siswa dapat menyelesaikan berbagai masalah yang

muncul yang ditimbulkan dalam metode pembelajaran ceramah sebagaimana

terjadi di SMP N 1 Wonosegoro.

Dari hasil wawancara dengan guru SMP N 1 Wonosegoro tentang

aktivitas siswa di kelas dengan metode ceramah ditemukan kelemahan-

kelemahan sebagai berikut: 1) Siswa kurang disiplin dalam menyelesaikan

tugas; 2) Siswa banyak berbicara sendiri dan bermain dengan temannya; 3)

Siswa belum dapat menyelesaikan tugas tepat waktu; 4) Siswa sering izin ke

luar kelas; 5) Siswa kurang memperhatikan guru saat menerima penjelasan

materi pelajaran; 6) Siswa memperoleh nilai dibawah KKM, dengan bukti

dari 32 Siswa hanya 16 siswa atau 50% yang mencapai KKM dalam ulangan

harian.1 Keadaan itu harus diperbaiki sehingga hasil pembelajaran menjadi

jauh lebih baik.

Peningkatan hasil pembelajaran di sekolah dapat ditempuh dengan

berbagai cara, antara lain: peningkatan kurikulum, peningkatan kompetensi

guru, peningkatan kualitas pembelajaran, efektivitas metode pembelajaran,

peningkatan sarana dan prasarana belajar dan bahan ajar yang memadai.

1 Jarot Prasetyo Guru Agama Islam kelas VII, Wawancara pada tanggal 10 September 2018.

3

Keberhasilan pendidikan tidak terlepas dari peran guru dalam mengelola

sumber daya diatas. Kepiawaian dan kewibawaan guru sangat menentukan

kelangsungan proses pembelajaran di kelas maupun efeknya di luar kelas.

Salah satu upaya peningkatan hasil belajar dapat dilakukan dengan penerapan

metode mind mapping dan index card match.

Pembelajaran Mind Mapping adalah salah satu tipe pembelajaran

kooperatif untuk membantu mengoptimalkan kemampuan kedua belah otak

dengan membuat konsep atau memetakan ide atau pikiran dari inti pelajaran

dengan kombinasi warna, gambar dan cabang-cabang melengkung.1 Index

Card Match merupakan cara yang menyenangkan dan aktif untuk mengkaji

materi pembelajaran. Dalam proses pembelajaran siswa juga dapat

menjelaskan materi pelajaran kepada teman lainnya. Siswa juga memiliki

antusiasme dalam proses pembelajaran untuk berlomba-lomba mencari

pasangan dari setiap kartu yang dia miliki baik kartu yang berisi pertanyaan

maupun kartu yang berisi jawaban.2

B. Rumusan Masalah

Dari judul di atas muncul beberapa rumusan masalah diantaranya adalah

sebagai berikut:

1 Tony Buzan, Buku Pintar Mind Map untuk Anak Agar Mudah Menghafal dan Konsentrasi,

Terjemahan Susi Purwoko, Jakarta: Gramedia Pustaka, 2007, 9. 2 Mel Silberman, 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indexs, 2010, 246.

4

1. Bagaimana penerapan metode mind mapping dan index card match dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas VIIA SMP Negeri

1 Wonosegoro?

2. Bagaimana efektivitas metode mind mapping dan index card match dalam

upaya meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada siswa

kelas VIIA SMP Negeri 1 Wonosegoro?

C. Signifikansi Penelitian

1. Tujuan penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:

a. Untuk mengetahui dan menganalisis penerapan metode mind mapping

dan index card match dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada

siswa kelas VIIA di SMP Negeri 1 Wonosegoro.

b. Untuk mengetahui efektivitas metode mind mapping dan index card match

dalam upaya meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada

siswa kelas VIIA SMP Negeri 1 Wonosegoro.

2. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

5

a. Manfaat Teoretis

Manfaat teoretis adalah untuk mengukuhkan keefektifan dan kelebihan

metode mind mapping dan index card match yang dapat diterapkan dalam

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).

b. Manfaat Praktis

a) Bagi sekolah

Memberikan masukan yang langsung dapat diterapkan oleh rekan-rekan

guru yang mengajar di SMP N 1 Wonosegoro.

b) Bagi guru

Dapat meningkatnya hasil belajar siswa, maka guru sebagai motor

dalam proses belajar mengajar akan terpacu untuk menggunakan metode

mind mapping dan index card match.

c) Bagi siswa

Setelah menggunakan metode mind mapping dan index card match,

dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan siswa akan lebih

bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.

D. Kajian Pustaka

1. Penelitian Terdahulu

Berkaitan dengan judul di atas ada beberapa penelitian terdahulu

yang terkait, diantaranya sebagai berikut:

6

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Natriani Syam dan Ramlah

berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial Siswa Kelas IV SDN 54 Kota Pare-pare” menunjukkan bahwa

sebanyak 26 orang yang terdiri dari 11 laki-laki dan 15 perempuan. Pada

siklus I hasil belajar masih dalam kategori cukup. Pada siklus II hasil

belajar telah mencapai indikator keberhasilan dengan kategori baik.3

Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Riris Nur K.R. yang berjudul

“Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia” Hasil belajar

sebelum menggunakan strategi index card 38,57% setelah menggunakan

strategi index card match naik menjadi 63,57% pada siklus I, kemudian

pada siklus II naik lagi menjadi 77,85%. Menunjukkan bahwa

menggunakan index card match hasil belajar mengalami kenaikan.4

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Suwarni Al Suwartiani yang

berjudul “Metode Index Card Siswa untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Mapel IPS Kelas VI SD” Nilai yang tidak memenuhi KKM pada Pra

siklus(77,78%), setelah menggunakan penerapan metode index card

3 Natriani Syam & Ramlah, “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 54

Kota Pare-pare”, Jurnal Publikasi Pendidikan, Volume 5, Nomor 3 (3 September 2015), 184-197. 4 Riris Nur K.R, “Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Tarbiyah, Volume 25, Nomor 1 (Januari-Juli

2018), 93-124.

7

match pada siklus I menjadi (55,56%), dan siklus II menjadi (13,89%)

dan ketentuan belajar IPS dapat dilihat dari rata-rata hasil tes pada setiap

siklus yaitu pra- siklus (22,22%), siklus I menjadi (80,77%). Jadi, dari Pra

sikluske siklus II nilai rata-rata hasil belajar meningkat sebesar 21,67.5

Penelitian yang dilakukan oleh Brett D. Jones, dkk, dalam

artikelnya berjudul The Effects of Mind Mapping Activities on Students’

Motivation menguji 3 jenis aktivitas pembelajaran motivatif berbasis

mind mapping. Hasilnya aktivitas (berkelompok di kelas) dinilai sebagai

aktifitas pilihan siswa (42%) dan paling dinikmati (65%), sementara

aktivitas pertama (individual di luar kelas) dinilai paling efektif

mengoptimalkan daya serap siswa dalam menangkap pelajaran (40%).6

Penelitian yang dilakukan oleh Parikh, dalam penelitiannya

Effectiveness of Teaching Through Mind Mapping Technique menguji

pengajaran IPS di Kelas VIII dimana membagi 120 siswa ke dalam dua

grup. Keberhasilan akademik pada siswa laki-laki dan perempuan di grup

kontrol secara signifikan di bawah nilai mereka di grup eksperimen.7

5 Suwarti Al Suwartiani, “Metode Index Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mapel IPS

Kelas VI SD” Jurnal Pendidikan, Volume 1, Nomor 1 (Oktober 2017), 1-6. 6 Brett D. Jones dkk, “The Effects of Mind Mapping Activities on Students’ Motivation”,

International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, Volume 6, Number 1 (2012), 1-

21. 7 Nikhilkumar D. Parikh., “Effectiveness of Teaching Through Mind Mapping Technique”,

The International Journal of Indian Psychology, Volume 3, Number 3 (April-June 2016), 149-156.

8

2. Kerangka Teori

Hasil belajar PAI dipengaruhi oleh kemampuan, keaktifan dan

kualitas antar komponen pendidikan. Metode pembelajaran adalah salah

satu penunjang yang sangat berpengaruh dalam pencapaian tujuan

pembelajaran dengan optimal. Peneliti menemukan fakta di lapangan

bahwa dalam proses belajar mengajar, guru masih menggunakan model

pembelajaran konvensional. Oleh karena itu, dalam penelitian tindakan

kelas ini peneliti menerapkan metode mind mapping dan index card

match yang diidentifikasi dapat meningkatkan hasil belajar PAI. Berikut

skema kerangka teori mengenai penelitian tindakan kelas ini.

Gambar: 1.1 Skema kerangka teori penelitian tindakan kelas dengan

mind mapping dan index card match.

a. Pengertian Belajar

Belajar merupakan suatu usaha sadar individu untuk mencapai

tujuan peningkatan diri atau perubahan diri melalui latihan-latihan dan

Kegiatan Belajar Mengajar Pendidikan

Agama Islam

Peserata didik Guru

Hasil belajar siswa rendah Mengajar bersifat

Konvensional

Mind Mapping dan Index Card

Match Mudah menguasai materi

Hasil belajar meningkat

Siswa berpartisipasi aktif

9

pengulangan-pengulangan dan perubahan yang terjadi bukan karena

kebetulan.8 Slameto mengemukakan bahwa belajar adalah suatu proses

usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.9 Belajar

adalah perubahan tingkah laku yang dihasilkan dari rangsangan.10

b. Tujuan Belajar

Belajar berlangsung karena adanya tujuan yang akan dicapai

seseorang. Tujuan inilah yang mendorong seseorang untuk melakukan

kegiatan belajar, sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh

Sudirman, bahwa tujuan belajar pada umumnya ada tiga macam, yaitu:

1) Untuk mendapatkan pengetahuan

Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir, karena antara

kemampuan berpikir dan pemilihan pengetahuan tidak dapat

dipisahkan. Kemampuan berpikir tidak dapat dikembangkan

tanpa adanya pengetahuan dan sebaliknya kemampuan berpikir

akan memperkaya pengetahuan.

2) Penanaman konsep dan keterampilan

Penanaman konsep memerlukan keterampilan, baik

keterampilan jasmani maupun keterampilan rohani.

Keterampilan jasmani adalah keterampilan yang dapat diamati

sehingga akan menitikberatkan pada keterampilan penampilan

atau gerak dari seseorang yang sedang belajar termasuk dalam

hal ini adalah masalah atau pengulangan. Sedangkan

8 Mulyati, Psikologi Belajar, Yogyakarta: Andi Offset, 2005, 5. 9 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta,

1995, 2. 10

Mustaqim, Psikologi Pendidikan, Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang, 2004, 34.

10

keterampilan rohani lebih rumit, karena lebih abstrak,

menyangkut persoalan penghayatan, keterampilan berpikir

serta kreativitas untuk menyelesaikan dan merumuskan suatu

konsep.

3) Pembentukan sikap

Pembentukan sikap mental dan perilaku anak didik tidak akan

terlepas dari soal penanaman nilai-nilai, dengan dilandasi nilai,

anak didik akan dapat menumbuhkan kesadaran dan

kemampuan untuk memperaktikkan segala susuatu yang sudah

dipelajarinya.11

c. Strategi Belajar

Secara khusus strategi belajar dijelaskan oleh Michael Pressley yang

menyatakan bahwa strategi belajar adalah operator kognitif yang terdiri

atas proses yang secara langsung terlibat dalam menyelesaikan suatu

tugas.12

d. Hasil Belajar

Seseorang belajar pada dasarnya didorong oleh keinginannya untuk

mengembangkan perilakunya yang efektif dan efisien dalam mencapai

tujuan. Perubahan perilaku yang terjadi sebagai akibat dari proses

belajar pada diri seseorang inilah disebut hasil belajar. Gagne dan

Briggs mendefinisikan hasil belajar sebagai kemampuan yang diperoleh

seseorang sesudah mengikuti proses belajar.13

11 Sardiman A.M., Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, Jakarta: Raja Wali I Pers, 2011,

26-28. 12 Michael Pressley, Pengertian Strategi Belajar, Bandung: CV Wacana Prima, 1991, 7. 13

Rosma Hartiny Sam’s, Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sukses Offset, 2011,

33.

11

e. Pendidikan Agama

1) Pengertian Pendidikan Agama

Menurut PP. No. 55 tahun 2007 menjelaskan bahwa pendidikan

agama adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan

membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan siswa dalam

mengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurang

kurangnya melalui mata pelajaran atau kuliah pada semua jalur,

jenjang, dan jenis pendidikan. 14

2) Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati sehingga

mengimani ajaran agama Islam, dibarengi dengan tuntunan untuk

menghormati penganut agama lain dengan kerukunan antar umat

beragama.15

Pendidikan Agama Islam adalah proses penyampaian

informasi dalam rangka pembentukan insan yang beriman dan

bertaqwa agar manusia menyadari kedudukan tugas dan fungsinya

sebagai khalifah di bumi dengan selalu bertaqwa dalam makna

memelihara hubungannya dengan Allah, dirinya sendiri masyarakat

14

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, Pendidikan Agama dan Keagamaan No. 55

Pasal 1 dan 2. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia, 2007, 2-3.

15 Departemen Pendidikan Nasional, Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat

Pendidikan Nasional, 2012, 3.

12

dan alam sekitarnya serta bertanggung jawab kepada Tuhan Yang

Maha Esa.16

Pendidikan agama Islam adalah usaha yang lebih khusus

ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagaman dan sumber

daya insani lainnya agar mampu memahami, menghayati, dan

mengamalkan ajaran Islam.17

3) Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

pendidikan agama Islam adalah kemampuan yang diperoleh siswa

setelah mengikuti kegiatan belajar pendidikan agama Islam, baik segi

kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga individu tersebut

menjalani kehidupannya dengan memelihara hubungannya dengan

Allah, dirinya sendiri, masyarakat dan alam sekitarnya.

f. Metode Pembelajaran

1) Pengertian Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran adalah cara yang dipergunakan guru dalam

mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsung

pembelajaran.18

Metode pembelajaran cara yang digunakan untuk

16

Muh. Daud Ali, Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2008, 181. 17

Ahmadi, Islam Sebagai Paradigma Ilmu Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media, 1992,

103. 18 Nana Sudjana, Cara Belajar Siswa Aktif-Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar

Baru, 2005, 76.

13

mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan

nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.19

Metode pembelajaran dapat diartikan cara atau pola yang khas

dalam memanfaatkan berbagai prinsip dasar pendidikan serta

berbagai teknik dan sumberdaya terkait lainnya agar terjadi proses

pembelajaran pada diri pembelajar.20

Dengan kata lain metode

pembelajaran adalah teknik penyajian yang dikuasai oleh seorang

guru untukmenyajikan materi pelajaran kepada murid di dalam

kelas baik secara individual atau secara kelompok agar materi

pelajaran dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan oleh murid

dengan baik.21

Dalam kenyataannya khusus metode pembelajaran di

kelas, efektifitas metode dipengaruhi oleh faktor tujuan, faktor

siswa, faktor situasi dan faktor guru itu sendiri. Karena keberhasilan

pembelajaran sangat tergantung pada cara guru dalam

menggunakan metode pembelajaran. Cepat lambatnya siswa dalam

belajar PAI sangat erat kaitannya dengan metode yang dipakai. Oleh

19

Wina Sanjaya, Strategi PembelajaranBerorientasi Standar ProsesPendidikan, Jakarta:

Kencana Prenada Media Group, 2008, 147. 20

Abdurrahaman Ginting, Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Humaniora,

2008, 42.

21

Abu Ahmadi dan Joko Tri Prastya, Strategi Belajar Mengajar, Bandung: CV Pustaka Setia,

2005, 52.

14

karena itu salah satu yang bertanggung jawab dalam pendidikan

adalah guru.

2) Mind Mapping

Mind Mapping adalah cara paling efektif dan efisien untuk

memasukkan, menyimpan dan mengeluarkan data dari/ke otak.22

Buzan dalam Bukhari, berpendapat bahwa mind mapping cara mudah

menggali informasi dari dalam dan luar otak melalui proses menggali

ide, mencatat, mengorgansir pemikiran, dan mengembangkan

konsep.23

Lebih spesifik, Yunus menyampaikan bahwa mind

mapping memuat proses menuliskan ide pokok dan memunculkan

ide-ide baru dan berkaitan dari titik pusat.24

Blessing menekankan

hanya kata, frase, dan klausa paling penting saja yang digunakan dan

catatannya menjadi kombinasi gambar-gambar dengan sedikit kata-

kata.25

3) Index Card Match

Index Card Match merupakan cara yang menyenangkan dan aktif

untuk mengkaji materi pembelajaran. Metode index card match

22

Caroline Edward, Mind Mapping untuk Anak Sehat dan Cerdas, Yogyakarta: Wangun

Printika, 2009, 64. 23

Syeda Saima Ferheen Bukhari, “Mind Mapping Techniques to Enhance EFL Writing”,

International Journals of Linguistics and Communication, Volume 4, Number 1 ( June 2016), 58-77. 24

Melor Md Yunus & Chan Hua Chien, “The Use of Mind Mapping Strategy in Malaysian

University Englsih Test (MUET) Writing”, Creative Education, Volume 7 (April 2016), 619-626. 25

Oluwatosin O. Blessing & Bello T. Olufunke, “Comparative Effect of Mastery Learning

and Mind Mapping Approaches in Improving Secondary School Students’ Learning Outcomes in

Physics”, Science Journal of Education, Volume 3, Number 4 (30 July 2015), 78-84.

15

dengan alasan selain siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran

siswa juga akan belajar menyampaikan sesuatu pemahaman pada

teman serta dapat menjadi pendengar yang baik saat teman lain

menyampaikan suatu pemahaman. Selain itu dengan menggunakan

metode index card match siswa memiliki antusias dalam proses

pembelajaran untuk berlomba-lomba mencari pasangan dari setiap

kartu yang dia miliki baik kartu yang berisi pertanyaan maupun

kartu yang berisi jawaban.26

E. Metode Penelitian

1. Jenis dan Pendekatan Penelitian

Penelitian yang dilakukan menggunakan penelitian tindakan kelas;

penelitian tindakan kelas adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh

guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan dan

merefleksikan tindakan dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja

sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.27

Penelitian

tindakan kelas yang dilakukan terdiri atas empat rangkaian yaitu:

Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, dan Refleksi.

26

Silberman Mel., 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indexs, 2010,

246.

27 Rustam Mudilarto, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,

2004, 1.

16

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIIA SMP N 1 Wonosegoro,

dengan jumlah siswa 32 orang yaitu siswa laki-laki 16 orang dan siswa

perempuan 16 orang serta guru Pendidikan Agama Islam.

3. Lokasi dan Jadwal Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 1 Wonosegoro, Jalan Raya

Wonosegoro, Desa Wonosegoro, Kecamatan Wonosegoro, Kabupaten

Boyolali, 11 Desember 2018 sampai 18 Januari 2019.

4. Metode Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan:

a. Wawancara atau interview merupakan bentuk komunikasi langsung

antara peneliti dan responden dalam bentuk tanya jawab.28

b. Pengamatan merupakan teknik pengumpulan data dengan

pengamatan pada kegiatan yang sedang berlangsung di sekolah.29

Untuk mencari data peneliti terjun langsung ke lapangan.

c. Tes/soal merupakan perangkat yang diberikan kepada seseorang

dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan

skor angka.30

Peneliti akan menggunakan tes objektif yaitu pilihan

ganda (multiple choice test), dan uraian.

28

W. Gulo, Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 1991, 86. 29

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian, Yogyakarta: Depublisher, 2012, 220. 30

Nizar Alam Hamdani & Dody Hermana, Clasroom Research, Bandung: Rahayasa, 2008, 77.

17

d. Dokumentasi merupakan pencarian data yang berupa catatan,

transkip, buku, surat kabar, majalah, rapat, legger, dan agenda.31

Dokumen yang terhimpun disesuaikan dengan tujuan dan fokus

masalah.

5. Instrumen Penelitian

a. Wawancara

Berikut pedoman wawancara yang digunakan:

Tabel 1.1 Pedoman Wawancara Guru Pendidikan Agama Islam

No Indikator

1. Pemahaman tentang metode pembelajaran

2. Penerapan metode pembelajaran

3. Proses belajar mengajar yang terjadi

4. Antusias siswa saat mengikuti pembelajaran PAI

5. Faktor pendukung dan hambatan penerapan metode pembelajaran PAI dalam

meningkatkan hasil belajar siswa

b. Pedoman/lembar pengamatan (observasi)

Tabel 1.2 Lembar Hasil Pengamatan Guru

Kegiatan

Hasil Hal yang

mendukung Hal yang

menghambat Rencana perbaikan

B C D

Mengucapkan Salam

Melakukan presensi kehadiran siswa

Menyampaikan tujuan pembelajaran

Melakukan tanya jawab tentang materi yang terkait

Penggunaan media pembelajaran

31

Joko Subagyo, Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 1991,

106.

18

Menyajikan materi pembelajaran

Menguasai materi pembelajaran

Menjelaskan aturan penggunaan

metode index card match

Penerapan metode index card

match

Guru membimbing siswa

mencari pasangan

Memberi kesempatan kepada

siswa untuk bertanya

Guru dan siswa membuat

kesimpulan materi

Pelaksanaan evaluasi

pembelajaran

Mengucapkan salam penutup

Mengelola kelas saat pembelajaran

Keterangan:

B = Baik C = Cukup D = Kurang

Tabel 1.3 Lembar Hasil Pengamatan Siswa

Kegiatan

Hasil Hal yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Siswa menjawab Salam

Siswa menjawab presensi

yang dilakukan guru

Siswa bertanya tentang maeri

yang terkait

Siswa mengamati media yang

dibawa guru

Siswa memperhatikan

penjelasan guru

Siswa menanggapi menjawab

pertanyaan

Siswa aktif dalam kegiatan

mencari pasangan

Siswa ikut menyimpulkan

materi

Siswa mengerjakan soal

evaluasi

Siswa menjawab salam

Keterangan: B = Baik C = Cukup D = Kurang

c. Tes/soal

Berikut kisi-kisi soal yang digunakan :

19

Tabel 1.4 Kisi-kisi Soal Penelitian

No. Kompetensi Dasar

1. Beriman kepada malaikat Allah SWT.

2. Menghayati perilaku disiplin sebagai cerminan makna iman kepada malaikat.

3. Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

4. Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat.

d. Dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), foto, Catatan lapangan yang berisi tentang

profil, data sekolah, foto keadaan sekolah.

6. Analisis Data

Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas ada dua jenis data

yang digunakan, yaitu:

a. Data Kuantitatif (Nilai Hasil Belajar Siswa) yang dapat dianalisis

secara deskriptif dengan menggunakan analisa statistika

deskriptif.

b. Data Kualitatif merupakan informasi dalam bentuk kalimat yang

memberi gambaran peningkatan pemahaman terhadap mata

pelajaran, pandangan atau sikap siswa terhadap metode belajar

yang baru atau efektif.32

Langkah-langkah analisa data dalam

penelitian ini yaitu nilai pre tes dan post tes dibandingkan maka

dapat dirumuskan:

32 Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Angkasa, 2008, 131.

20

Keterangan : M = Nilai rata-rata N = Jumlah siswa33

= Jumlah semua nilai siswa

Sedangkan untuk memperoleh atau menghitung presentase

ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan : P = Nilai dalam persen F = Frekuensi

N = Jumlah keseluruhan34

Setelah diketahui hasil prosentase kemudian mengambil kesimpulan

dalam bentuk kalimat.

F. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan pemahaman dalam tesis ini, berikut sistematikan:

1. Bagian Awal

Bagian awal meliputi: Halaman judul, halaman persetujuan

pembimbing, halaman persetujuan tesis, pernyataan keaslian tulisan,

abstrak, prakata, motto, persembahan, dartar isi, transliterasi, daftar

tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

33

Syaiful Bahri Djamarah & Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta,

2006, 64. 34

Syaiful Bahri Djamarah & Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar…, 225-226.

21

2. Bagian Inti

BAB I: Pendahuluan, meliputi: latar belakang masalah, rumusan

masalah, signifikansi penelitian, kajian pustaka, metode

penelitian, dan sistematika penulisan tesis.

BAB II: Deskripsi Data Penelitian, meliputi: Deskripsi data penelitian

yang di dapat dilapangan mengenai pelaksanaan pembelajaran

Pendidikan Agama Islam bagi siswa kelas VII SMP Negeri 1

Wonosegoro.

BAB III: Analisis Data, Meliputi: Analisis data mengenai penerapan

metode mind mapping dan index card match dalam upaya

meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam bagi siswa

kelas VII SMP N 1 Wonosegoro.

BAB IV: Hasil Penelitian, meliputi: hasil belajar penerapan metode

mind mapping dan index card match dalam upaya

meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam bagi siswa

kelas VII SMP N 1 Wonosegoro.

BAB V: Penutup, Meliputi: kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Bagian Akhir Meliputi: daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan daftar

riwayat hidup.

22

BAB II

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DI SMP N 1 WONOSEGORO

A. Data Penelitian di SMP Negeri 1 Wonosegoro

1. Profil SMP Negeri 1 Wonosegoro

SMP Negeri 1 Wonosegoro merupakan sekolah negeri yang

berkedudukan di Kabupaten Boyolali, Jawa Tengah. Lokasinya berada di

Kecamatan Wonosegoro, kurang lebih 40 km dari kota Boyolali. Sekolah

dengan nuansa pedesaan ini, menjadikan SMP Negeri 1 Wonosegoro

sangat cocok untuk kegiatan belajar mengajar, karena keadaan lingkungan

yang masih sepi dan jauh dari kebisingan.

SMP Negeri 1 Wonosegoro diresmikan pada tanggal 30 Juli 1980.

SMP N 1 Wonosegoro termasuk Sekolah Standar Nasional, dengan sarana

prasarana 24 ruang kelas, 4 ruang Laboratorium, dan 1 ruang

perpusatakaan. Dengan tenaga pengajar 39. Jumlah siswa keseluruhan

774, laki-laki 373 dan 404 perempuan.

a. Visi SMP N 1 Wonosegoro

“Unggul dalam mutu, Berkarakter, Beriman, dan Bertaqwa”

b. Misi SMP N 1 Wonosegoro

1) Mewujudkan pendidikan yang menghasilkan lulusan yang unggul

dalam mutu; 2) Mewujudkan semangat kompetitif secara sehat kepada

seluruh warga sekolah untuk berprestasi; 3) Mewujudkan

pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan

(PAIKEM) sehingga siswa berkembang secara optimal; 4)

Mewujudkan pembelajaran dengan Pendekatan saintifik dan

kontekstual; 5) Mewujudkan pembelajaran dengan metode Discovery

Learning, Problem Based Learning (PBL), dan Project Based Learning

23

(PBL); 6) Mewujudkan peningkatan kompetensi dan kinerja pendidik

dan tenaga kependidikan; 7) Mewujudkan sarana dan prasarana yang

memadai untuk keterlaksanaan pembelajaran yang efektif dan

menyenangkan; 8) Mewujudkan Penilaian Outentik; 9) Mewujudkan

kegiatan ekstrakurikuler yang menyangkut pengembangan kompetensi

dan pelestarian budaya local untuk menumbuh kembangkan potensi

diri siswa; 10) Mewujudkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli, santun, rasa ingin tau, percaya diri, motivasi internal, toleransi,

berpola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosisal dan dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya; 11) Mewujudkan siswa untuk mengenali potensi

dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal; 12)

Mewujudkan pribadi yang taat menjalankan ibadah sesuai dengan

ajaran agama yang dianut; 13) Mewujudkan penghayaran terhadap

ajaran agama yang dianit seningga menjadi sumber kearifan dalam

bertindak; 14) Mewujudkan toleransi dalam menjalankan syariat

agama sesuai dengan agama yang dianut.

2. Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

a. Tahap Perencanaan yaitu; 1) Membuat skenario pembelajaran dengan

metode mind mapping, metode index card match, silabus, dan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP); 2) Mempersiapkan sumber belajar

yang relevan; 3) Menyusun daftar pertayaan untuk tanya jawab 4)

Mempersiapkan perlengkapan mind mapping dan index card match yang

dibutuhkan; (5) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran untuk

penilaian pemahaman siswa; 6) Menyusun lembar pengamatan aktivitas

guru selama dalam pembelajaran; 7) Menyusun test formatif untuk

24

siswa; 8) Target yang diharapkan dalam penerapan metode mind

mapping dan index card match ini keberhasilan minimal memenuhi

kriteria KKM.

b. Tahap Tindakan Merupakan pelaksanaan yang dibuat serupa penerapan

pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang tertulis pada

RPP yang terdiri dari tiga kegiatan yaitu, pendahuluan, inti, dan

penutup.

c. Tahap Pengamatan yaitu segala aktivitas siswa dalam proses

pembelajaran diamati, dicatat, dan dinilai kemudian dianalisis untuk

dijadikan umpan balik.

d. Tahap Refleksi sebagai berikut; 1) Mencatat hasil observasi dan

pelaksanaan pembelajaran; 2) Evaluasi hasil observasi; 3) Analisis hasil

pembelajaran memperbaiki kelemahan siklus 1.

Untuk lebih jelasnya berikut skema siklus penelitian PTK.

Gambar 2.1 Tahapan dalam siklus penelitian tindakan kelas.1

1 Suharsimi Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Angkasa, 2007, 236.

Pelaksanaan SIKLUS I Refleksi

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II

Pengamatan

Perencanaan

?

25

BAB III

PENERAPAN METODE MIND MAPPING DAN INDEX CARD MATCH

DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

A. Penerapan Metode Mind Mapping dan Index Card Match

Penerapan metode mind mapping dan Index card match dalam penelitian

tindakan kelas ini terdiri dari pra-siklus, siklus I, dan siklus II. Masing-masing

siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Pra

siklusdilaksanakan pada hari Kamis tanggal 3 Januari 2019, Siklus I

dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 8 Januari 2019, dan Siklus II

dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 10 Januari 2019. Untuk mengetahui

seberapa jauh efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1

Wonosegoro dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran yang

dilakukan guru selain diskusi antara guru dengan peneliti.

Berdasarkan hasil observasi peneliti, maka untuk meningkatkan

keefektifan pembelajaran dan hasil belajar siswa salah satunya dapat melalui

penerapan metode belajar mind mapping dan index card match. Dengan

berpedoman pada refleksi awal tersebut, maka prosedur pelaksanaan tindakan

kelas ini meliputi: 1) Perencanaan (planning); 2) Tindakan (acting); 3)

Pengamatan (observing); 4) Refleksi (Reflecting)

Secara rinci prosedur penelitian tindakan ini dijabarkan dalam uraian

berikut ini:

26

1. Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini kegiatannya meliputi: a) Peneliti menetapkan

alternatif peningkatan efektifitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam;

b) Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dengan

menerapkan metode mind mapping dan index card match untuk

meningkatkan hasil belajar siswa; c) Guru dan Peneliti mendiskusikan

tentang pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang meningkatkan hasil

belajar siswa; d) Membuat lembar pengamatan/observasi; e) Mendesain

alat evaluasi.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pada pelaksanaan tindakan ini kegiatannya adalah melaksanakan kegiatan

pembelajaran sebagaimana yang telah direncanakan.

3. Tahap Pengamatan (observasi)

Pada tahap pengamatan ini kegiatan yang dilaksanakan yaitu observasi

terhadap pelaksanaan tindakan dengan menggunakan lembar observasi

yang telah dipersiapkan.

4. Tahap Refleksi

Pada tahap refleksi ini kegiatannya meliputi analisis data yang diperoleh

melalui observasi. Berdasarkan hasil observasi tersebut, guru dapat

merefleksikan diri tentang kelemahan kegiatan pembelajaran yang telah

dilakukan, sehingga guru dapat menentukan tindakan pada siklus

selanjutnya.

27

B. Deskripsi Pelaksanaan Per Siklus

1. Deskripsi Kondisi Awal (Pra siklus)

Dalam pengelolaan pembelajaran di kelas VIIA SMP Negeri 1

Wonosegoro, guru umumnya menggunakan metode ceramah dan

penugasan. Yang demikian itu membuat siswa bosan. Sebelum tindakan

dilaksanakan, terlebih dahulu peneliti mengadakan pra siklus. Pra siklus

dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 3 Januari 2019. Hasil pra siklus,

siswa terlihat kurang antusias karena kurang adanya persiapan dalam

mempelajari materi yang ada pada pertemuan ini. Rata-rata pemahaman

siswa terhadap mata pelajaran PAI materi Meneladani Ketaatan Malaikat-

Malaikat Allah SWT masih kurang. Kreativitas siswa dalam mencatat kata-

kata penting tentang materi juga masih kurang.

Tabel 3.1 Hasil Pengamatan Guru Pra siklus

Kegiatan Hasil

Hal yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Mengucapkan Salam

V Suara guru jelas

Melakukan

presensi kehadiran

siswa

V

Guru belum bisa

mengkondisikan kelas

Kelas harus

dikondisikan

terlebih dahulu

Menyampaikan

tujuan

pembelajaran V

Guru sudah cukup

jelas dalam

menyampaikan

tujuan pembelajaran

Melakukan tanya

jawab tentang materi yang terkait

V Guru kurang pandai

menarik perhatian siswa

Buat suasana

yang menarik

Penggunaan media

pembelajaran

V

Media sudah cukup

bagus, siswa dapat

mengamati

Menyajikan materi

pembelajaran

V Penjelasan materi

terlalu cepat

Lebih tenang

dalam

menjelaskan

28

materi sehingga

siswa tidak

bingung

Menguasai materi

pembelajaran

V Penguasaan materi

sudah cukup baik

perlu ditingkatkan

Menjelaskan aturan

penggunaan metode index card match

V Guru kurang jelas

dalam memberi instruksi penggunanan

metode mind mapping

dan index card match

Instruksi harus

lebih jelas (memberikan

contoh)

Penerapan metode

ceramah

V Dapat diterapkan

dalam materi

pembelajaran

Guru membimbing

siswa mencari pasangan

V Belum opltimal Lebih

ditingkatkan dalam

membimbing

siswa

Memberi

kesempatan kepada

siswa untuk

bertanya

V Guru belum bisa

memancing

keingintauhan siswa

Harus bisa

memancing

keingintauhan

siswa


kesimpulan materi

V Guru kurang berinteraksi dengan

siswa

Membimbing siswa dalam

merumuskan

kesimpulan

Pelaksanaan

evaluasi

pembelajaran

V Perintah dan isi soal

jelas

Mengucapkan

salam penutup

V Suara guru sudah

jelas dalam menutup pelajaran

Mengelola kelas saat pembelajaran

V Ada beberapa siswa bermain sendiri

Pengelolaan kelas harus

ditingkatkan

Keterangan:


Tabel 3.2 Hasil Pengamatan Siswa Pra siklus

Kegiatan

Hasil Hal yang

mendukung Hal yang


B C D

Siswa menjawab

Salam

V

Ada yang tidak

menjawab salam

karena ramai

sendiri

Siswa menjawab

presensi yang dilakukan guru

V Ada beberapa

siswa yang ramai

Siswa bertanya tentang materi yang

V Ada beberapa

siswa yang Guru menegur/memberikan

29

terkait berbicara sendiri pertanyaan kepada

siswa yang ramai agar

mereka memperhati-

kan

Siswa mengamati

media yang dibawa guru

V Siswa tertarik

dengan media yang dibawa

guru

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

V

Ada beberapa

siswa yang

bermain/ bergurau

dengan teman

Guru harus lebih tegas

dengan menegur

siswa yang tidak

memperhati-kan

Siswa menanggapi

menjawab pertanyaan

V Siswa kurang

antusias dalam menanggapi

pertanyaan

Guru harus bisa

membangkit-kan antusias siswa

Siswa aktif dalam

kegiatan mencari

pasangan

V Siswa masih

kesulitan/sebagian

siswa belum

paham dengan intruksi guru

Siswa ikut

menyimpulkan materi

V Siswa tidak

tertarik

menyimpulkan

materi

Guru harus lebih

semangat

membimbing

siswa/lebih menarik

perhatian siswa

Siswa mengerjakan

soal evaluasi

V Dapat

diterapkan dalam materi

pembelajaran

Siswa menjawab

salam

Ada beberapa

siswa yang belum

menjawab salam

Guru mengulang

sampai semua siswa

menjawab


Dari hasil penelitian pra-siklusyang diambil dari nilai harian siswa,

masih terdapat banyak siswa yang kesulitan dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam khususnya pada materi Meneladani Ketaatan

Malaikat-Malaikat Allah SWT. Dari 32 siswa di kelas VIIA ada 21 siswa

atau sebanyak 66% yang berhasil memenuhi standar Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM). Untuk Kriteria Ketuntasan Minimal pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam adalah 70. Artinya masih ada 11 siswa atau

sebanyak 34% yang masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran,

30

sehingga perlu untuk memperbaiki keadaan tersebut. Berikut data hasil

dari penelitian pada kondisi awal atau pra siklus.

Tabel 3.3 Daftar Nilai Pra-Siklus

No Nama KKM Nilai Ketuntasan

1 Adi Kurniawan 70 73 T

2 Afif Lutfi Amalia 70 83 T

3 Ahmad Nur Kholil 70 80 T

4 Anggika Mega K. 70 66 TT

5 Deby Vatika Sari 70 86 T

6 Dina Wahyu Fitriana 70 63 TT

7 Fatwa Pratiwi 70 70 T

8 Firda Dewi Aulia 70 80 T

9 Galih Yudistra Dwi P. 70 63 T

10 Ilyas Adirangga 70 70 T

11 Julian Arya Mukti 70 70 T

12 Ken Salam 70 83 T

13 Khoirul Anwar 70 70 T

14 Lanjar Ardhianto 70 83 T

15 Lutifatul Hanifah 70 70 T

16 Mawadatul Khusna 70 83 T

17 M. Khoirul Zaki W. 70 86 T

18 M. Arif Kurniawan 70 63 TT

19 Muhammad Rifki 70 66 TT

20 Nurul Latifa 70 70 T

21 Raisul Umam 70 83 T

22 Rida Tsaniya Putri H. 70 66 TT

23 Rifky Miftakhul Huda 70 83 T

24 Rikky Erlangga D. 70 80 T

25 Rima Cahyani 70 70 T

26 Riska Devi Nuryati 70 73 T

31

27 Riza Aulia Ningsih 70 66 TT

28 Sekar Tri Utami 70 66 TT

29 Taufiq Bagus Prasetyo 70 63 TT

30 Umi Rahayu Winasti 70 66 TT

31 Yulming Wahyu P. 70 66 TT

32 Yusuf Damar Jati 70 70 T

Rata-rata 70 72,81

Keterangan: Tuntas (T) : 21 Siswa atau 66%

Tidak Tuntas (TT) : 11 siswa atau 34%

Dari data dan uraian tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

pada Pra siklusdapat diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Adanya beberapa

siswa yang kurang memperhatikan, karena penyajian materi dengan

ceramah; 2) Adanya beberapa siswa yang belum mendapatkan nilai sesuai

dengan standar ketuntasan, hal ini dikarenakan masih menggunakan strategi

pembelajaran yang monoton; 3) Guru kurang berinteraksi dengan siswa,

sehingga masih ada siswa yang bicara sendiri; 4) Guru kurang melibatkan

siswa ketika proses pembelajaran sehingga siswa tidak berani untuk aktif

atau bertanya jawab.

Secara garis besar Pra siklusberjalan baik dan kondusif, walaupun

hasil belajar siswa belum mencapai standar nilai KKM yang ditentukan

yaitu 70 untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1

Wonosegoro. Hal ini harus dibenahi dalam pelaksanaan siklus I.

32

2. Analisis Data Per Siklus

a) Deskripsi Siklus I

Dari hasil pengamatan guru dan siswa pada proses pembelajaran siklus I

mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil pengamatan pra-

siklus. Guru lebih menarik dan lebih jelas dalam menyampaikan materi

sehingga siswa juga lebih kondusif dan konsentrasi dalam mengikuti

pembelajaran. Berikut hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus I:

Tabel 3.4 Hasil Pengamatan Guru Siklus I

Kegiatan Hasil Hal yang mendukung

B C D

Mengucapkan

Salam V

Suara guru jelas

Melakukan

presensi kehadiran siswa

V

Guru sudah melakukan presensi

Menyampaikan tujuan pembelajaran V

Guru sudah jelas dalam

menyampai-

kan tujuan pembelajaran

Melakukan tanya jawab tentang materi

yang terkait

V Guru mulai bisa menarik perhatian

siswa

Penggunaan media pembelajaran V Media sudah bagus dan lengkap

sehingga siswa dapat mengamati dengan jelas

Menyajikan materi pembelajaran V Penjelasan guru sudah jelas

Menguasai materi pembelajaran V Penguasaan materi sudah baik

Menjelaskan aturan penggunaan metode

index card match

V Guru sudah bisa menginstruksi

penggunanan metode mind

mapping dan index card match

Penerapan metode mind mapping dan index

card match

V Dapat diterapkan dalam materi

pelajaran

Guru membimbing siswa mencari

pasangan

V Guru sudah optimal dalam

membimbing siswa mencari pasangan

Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya

V Guru sudah memancing keingintahuan siswa

Guru dan siswa membuat kesimpulan materi

V Guru sudah bisa membimbing siswa untuk merumuskan

kesimpulan bersama-sama

Pelaksanaan evaluasi pembelajaran V Perintah dan isi soal jelas

Mengucapkan salam penutup V Suara guru sudah jelas dalam

menutup pelajaran

Mengelola kelas saat pembelajaran V Guru sudah bisa mengelola kelas

dan sudah banyak mengetahui

karakter siswa


33

Tabel 3.5 Hasil Pengamatan Siswa Siklus I


B C D

Siswa menjawab Salam

V

Siswa sudah bisa menjawab salam

Siswa menjawab presensi yang dilakukan guru

V Siswa merasa takut jika ketika bicara namanya dipanggil

Siswa bertanya tentang maeri yang terkait

V Siswa bersemangat untuk tau dan tidak malu-malu lagi bertanya

Siswa mengamati media yang dibawa guru

V Siswa tertarik dengan media yang dibawa guru

Siswa memperhatikan penjelasan guru

V Sebagian besar siswa sudah menyadari untuk memperhati-kan penjelasan dari

guru


pertanyaan

V Siswa antusias menanggapi pertanyaan

Siswa aktif dalam kegiatan mencari

pasangan

V Siswa sudah paham arahan guru untuk

mencari pasangan

Siswa ikut menyimpulkan materi V Siswa paham dengan materi yang

diajarkan

Siswa mengerjakan soal evaluasi V Siswa ingin mendapat nilai bagus

Siswa menjawab salam dari guru V Semua siswa antusias dengan materi yang telah dipelajari sehingga bersemangat

menjawab salam dari guru

Keterangan:


Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus ini

dilaksanakan pada hari salasa tanggal 8 Januari 2019 di kelas VIIA

dengan jumlah 32 siswa. Adapun proses pembelajarannya mengacu

pada rencana pembelajaran , tes formatif dengan instrumen soal siklus I

dan menggunakan instrumen penelitian berupa lembar pengamatan guru

dan siswa. Berikut ini hasil belajar siswa pada siklus I.

34

Tabel 3.6 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I





4 Anggika Mega K. 70 70 T


6 Dina Wahyu Fitriana 70 70 T












18 M. Arif Kurniawan 70 73 T

19 Muhammad Rifki 70 70 T








35

27 Riza Aulia Ningsih 70 70 T

28 Sekar Tri Utami 70 73 T

29 Taufiq Bagus Prasetyo 70 70 T

30 Umi Rahayu Winasti 70 73 T

31 Yulming Wahyu P. 70 70 T


Rata-rata 70 77,93

Keterangan: Tuntas (T) : 30 Siswa atau 94%

Tidak tuntas (TT) : 2 Siswa atau 6%

b) Deskripsi Siklus II

Dari hasil pengamatan guru dan siswa pada proses pembelajaran siklus II

mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil pengamatan siklus I.

Pada hasil pengamatan siklus II ini guru sudah sangat menguasai metode

yang diterapkan pada materi yang disampaikan. Siswa juga sudah sangat

kondusif karena sudah paham dengan tahapan pembelajaran menggunakan

metode mind mapping dan index card match. Dengan hasil pengamatan

guru dan siswa pada siklus II sebagai berikut:

Tabel 3.7 Hasil Pengamatan Guru Siklus II

Kegiatan Hasil

Hal yang mendukung

B C D

Mengucapkan Salam

V Suara guru jelas

Melakukan presensi kehadiran siswa

V

Guru sudah melakukan presensi

Menyampaikan tujuan pembelajaran

V

Guru sudah jelas dalam menyampaikan tujuan pembelajaran

Melakukan tanya jawab tentang materi yang terkait

V Guru mulai bisa menarik perhatian siswa

Penggunaan media pembelajaran

V Media sudah bagus dan lengkap sehingga siswa dapat mengamati dengan jelas

Menyajikan materi pembelajaran

V

Penjelasan guru sudah jelas

Menguasai materi pembelajaran

V Penguasaan materi sudah baik

36

Menjelaskan aturan

penggunaan metode index card

match

V Guru sudah bisa menginstruksi penggunanan

metode mind mapping dan index card match

Penerapan metode mind

mapping dan index card match

V Dapat diterapkan dalam materi pelajaran

Guru membimbing siswa

mencari pasangan

V Guru sudah optimal dalam membimbing


Memberi kesempatan kepada

siswa untuk bertanya

V Guru sudah memancing keingintahuan siswa


kesimpulan materi

V Guru sudah bisa membimbing siswa untuk

merumuskan kesimpulan bersama-sama


pembelajaran

V Perintah dan isi soal jelas

Mengucapkan salam penutup V Suara guru sudah jelas dalam menutup

pelajaran

Mengelola kelas saat

pembelajaran

V Guru sudah bisa mengelola kelas dan sudah

banyak mengetahui karakter siswa

Keterangan:


Tabel 3.8 Hasil Pengamatan Siswa Siklus II


B C D

Siswa menjawab

Salam

V

Siswa sudah bisa menjawab salam

Siswa menjawab presensi yang

dilakukan guru

V Siswa merasa takut jika ketika bicara namanya

dipanggil

Siswa bertanya tentang maeri

yang terkait

V Siswa bersemangat untuk tau dan tidak malu-

malu lagi bertanya

Siswa mengamati media yang

dibawa guru

V Siswa tertarik dengan media yang dibawa guru

Siswa memperhatikan

penjelasan guru

V Sebagian besar siswa sudah menyadari untuk

memperhati-kan penjelasan dari guru


pertanyaan

V Siswa antusias menanggapi pertanyaan

Siswa aktif dalam kegiatan

mencari pasangan

V Siswa sudah paham arahan guru untuk mencari

pasangan

Siswa ikut menyimpulkan

materi

V Siswa paham dengan materi yang diajarkan

Siswa mengerjakan soal

evaluasi

V Siswa ingin mendapat nilai bagus

Siswa menjawab salam dari

guru

V Semua siswa antusias dengan materi yang telah

dipelajari sehingga bersemangat menjawab

salam dari guru

Keterangan:


37

Siklus II dilaksanakan hari kamis tanggal 10 Januari 2019 di kelas

VIIA dengan jumlah 32 siswa. Adapun proses pembelajarannya mengacu

pada rencana pembelajaran yang telah disiapkan, tes formatif dengan

instrumen soal yang sudah disiapkan, dan menggunakan instrumen

penelitian berupa lembar pengamatan guru dan siswa. Berikut ini hasil

belajar siswa pada siklus II.

Tabel 3.9 Data Hasil belajar Siklus II



















38





22 Rida Tsaniya Putri H. 70 73 T











Rata-rata 70 80,15 T

Keterangan:

Tuntas (T) : 32 Siswa atau 100 %

Tidak Tuntas (TT) : 0 Siswa atau 0%

39

BAB IV

PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Pembahasan

Setelah melakukan berbagai kegiatan mulai dari kegiatan siklus I dan

siklus II diperoleh data hasil belajar PAI. Berikut ini data hasil penelitian pada

siklus I dan siklus II:

1. Pembahasan Siklus I

Pada hasil pengamatan siklus I yang dilakukan peneliti pada guru PAI

secara garis besar sudah lebih baik dari Pra siklusdimana pada saat

pembelajaran berlangsung guru sudah dapat menciptakan suasana belajar

yang lebih aktif dan dapat menarik perhatian siswa dengan media yang

digunakan. Guru juga melakukan bimbingan dalam proses pembelajaran

sehingga guru dapat menguasai kelas dengan baik.

Berdasarkan hasil skor tes tersebut dapat dikatakan bahwa

penerapan metode mind mapping dan index card match ini terbukti dapat

meningkatkan hasil belajar PAI materi Meneladani Ketaatan Malaikat-

Malaikat Allah SWT yang telah dipelajari. Karena terlihat adanya

peningkatan skor dari Pra siklusyang semula nilai rata-rata kelas dari Pra

siklussebesar (72,81) meningkat menjadi (77,93). Berdasarkan tabel di atas

dapat dikatakan bahwa tingkat keberhasilan kelas dari 32 siswa, yang

dinyatakan tuntas sebanyak 30 siswa. Sedangkan yang tidak tuntas

40

sebanyak 2 siswa. Oleh karena itu perlu adanya perbaikan dalam

pemebelajaran pada siklus selanjutnya agar mencapai ketuntasan maksimal.

Dengan demikian dapat diketahui bahwa dengan penerapan metode

mind mapping dan index card match pada pembelajaran PAI materi

Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT dapat meningkatkan

keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu dengan

menggunakan metode index card match siswa memiliki antusias dalam

proses pembelajaran untuk berlomba-lomba mencari pasangan dari setiap

kartu yang dia miliki. Hal yang diperoleh dari siklus I ini belum mencapai

indikator yang diharapkan, maka masih perlu dilaksanakan siklus

selanjutnya yaitu siklus II.

2. Pembahasan Siklus II

Pada pengamatan siklus II terlihat guru sudah sangat menguasai dalam

menggunakan metode mind mapping dan index card match sehingga proses

pembelajaran lebih efektif dan guru dapat menguasai kelas dengan baik.

Dapat terlihat dari hasil pengamatan sudah tidak ada siswa yang gaduh

sendiri, maka terciptalah suasana kelas yang kondusif, sehingga dapat

meningkatkan proses maupun hasil belajar siswa.

Berdasarkan hasil skor tes tersebut dapat dikatakan bahwa

penerapan metode mind mapping dan index card match ini terbukti efektif

untuk meningkatkan Hasil belajar. Karena terlihat adanya peningkatan skor

41

yang semula nilai rata-rata kelas dari siklus I sebesar (77,93) meningkat

menjadi (80,15). Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan bahwa tingkat

keberhasilan kelas dari 32 siswa, keseluruhan dinyatakan tuntas. Hasil ini

sama dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan Brett D. Jones dan

Parikh yang menyatakan adanya peningkatan hasil belajar siswa

menggunakan metode mind mapping. Dan hasil penelitian terdahulu yang

dilakukan Natriani Syam dan Riris Nur K.R yang menyatakan adanya

peningkatan hasil belajar siswa menggunakan metode index card match.

Sedangkan perbedaan penelitian yang terdahulu dengan penelitian penulis

yaitu penelitian terdahulu hanya menggunakan satu metode sementara

penelitian penulis menerapkan dua metode yang digabungkan dalam satu

proses pembelajaran.

3. Hasil Rekapitulasi

Berikut rekapitulasi hasil belajar Pendidikan Agama Islam melalui

penerapan metode mind mapping dan index card match berikut ini:

Tabel 4.1 Data Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Per Siklus

No Nama Pra-Siklus Siklus I Siklus II

1 Adi Kurniawan 73 83 86

2 Afif Lutfi Amalia 83 90 93

3 Ahmad Nur Kholil 80 90 90

4 Anggika Mega K. 66 70 76

5 Deby Vatika Sari 86 93 93

42

6 Dina Wahyu Fitriana 63 70 70

7 Fatwa Pratiwi 70 83 86

8 Firda Dewi Aulia 80 80 83

9 Galih Yudistra Dwi P. 63 66 70

10 Ilyas Adirangga 70 70 73

11 Julian Arya Mukti 70 73 73

12 Ken Salam 83 90 90

13 Khoirul Anwar 70 70 76

14 Lanjar Ardhianto 83 90 90

15 Lutifatul Hanifah 70 70 73

16 Mawadatul Khusna 83 86 86

17 M. Khoirul Zaki W. 86 90 93

18 M. Arif Kurniawan 63 73 73

19 Muhammad Rifki 66 70 76

20 Nurul Latifa 70 73 76

21 Raisul Umam 83 93 93

22 Rida Tsaniya Putri H. 66 66 73

23 Rifky Miftakhul Huda 83 83 83

24 Rikky Erlangga D. 80 80 86

25 Rima Cahyani 70 80 80

26 Riska Devi Nuryati 73 83 83

27 Riza Aulia Ningsih 66 70 73

28 Sekar Tri Utami 66 73 76

29 Taufiq Bagus Prasetyo 63 70 73

30 Umi Rahayu Winasti 66 73 73

31 Yulming Wahyu P. 66 70 70

32 Yusuf Damar Jati 70 73 76

Rata-rata 72,81 77,93 80,15

43

a. Siklus I

Pada siklus I ini partisipasi siswa pada saat pembelajaran

jumlahnya bertambah, jika dibandingkan dengan pra-siklus, hal ini

dikarenakan siswa mulai mengenal penerapan pembelajaran mind

mapping dan index card match. Guru cukup membuat mereka mengerti

akan materi yang disajikan. Siswa sudah mulai aktif dengan berani

untuk bertanya dan menjawab pertanyaan. Guru mulai melibatkan siswa

dalam pembelajaran.

Dari hasil belajar siswa terjadi peningkatan kemampuan dalam

menyelesaikan soal formatif yang diberikan oleh guru. Dari 32 siswa 30

siswa atau (94%) tuntas belajar, sedangkan siswa yang belum tuntas

belajarnya ada 2 siswa atau (6%) dengan nilai rata-rata (77,93).

Menurut pengamatan dan wawancara nilai mereka dapat meningkat

dan memenuhi KKM pada siklus I ini, di dukung oleh: 1) Motivasi yang

diberikan guru; 2) Siswa penasaran pada penerapan metode mind

mapping dan index card match yang mereka ikuti pada siklus I,

sehingga siswa banyak yang antusias dan memperhatikan pada saat

pembelajaran dimulai; 3) Siswa mulai paham dengan penerapan metode

mind mapping dan index card match; 4) Siswa mulai berani aktif karena

guru melibatkan siswa ketika dalam pembelajaran; 5) Guru mulai

berinteraksi dengan siswa.

44

b. Siklus II

Pada siklus II ini keseluruhan siswa berpartisipasi jalannya

pembelajaran mind mapping dan index card match dari awal sampai

akhir. Dalam menyelesaikan soal formatif yang diberikan oleh guru dari

32 siswa, siawa yang dapat tuntas dalam belajarnya sebanyak 32 siswa

atau (100%) dengan nilai rata-rata (80,15). Meningkatnya ketuntasan

siswa dalam siklus II tersebut dikarenakan: 1) Memperhatikan intruksi

dan perintah dari guru; 2) Memperhatikan penyampaian materi guru; 3)

Konsentrasi dalam mengerjakan soal; 4) Berani bertanya kepada guru

maupun kepada temannya yang sudah paham.

Setelah peneliti melaksanakan penelitian tindakan kelas dalam

pembelajaran PAI melalui penerapan mind mapping dan index card

match pada siswa kelas VIIA di SMP N 1 Wonosegoro, dapat

diketahui bahwa prosentase ketuntasan siswa dalam mata pelajaran

PAI dapat meningkat hingga mencapai (100%), dengan nilai rata-rata

yaitu (80,15). Dari hasil belajar siswa di atas dapat membuktikan

bahwa pembelajaran ini efektif meningkatkan hasil belajar pada siswa

di SMP N 1 Wonosegoro.

c. Kondisi Akhir

Setelah diadakan pembelajaran PAI dengan penerapan mind

mapping dan index card match terlihat bahwa pemahaman siswa

terhadap pembelajaran PAI meningkat secara signifikan. Siswa sudah

45

berpartisipasi dalam kegiatan belajar dan hasil belajar siswa pada tes

formatif juga meningkat. Dimana pada siklus I ini siswa yang tuntas

mencapai (94%) dengan hasil tes formatif rata-rata (77,93). Di siklus I

ini masih ditemukan siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal

(KKM).

Kemudian diadakan siklus II dan hasil belajar siswa pada siklus

II mengalami peningkatan yang sempurna. Dari 32 siswa, 100%

mencapai ketuntasan dengan nilai rata-rata tes formatif (80,15). Dengan

demikian terjadi peningkatan hasil belajar dari Pra sikluske siklus I dan

II. Dari Pra sikluske siklus I nilai rata-rata hasil belajar meningkat

sebesar (5,12) dan angka ketuntasan nilai sebesar (94%) atau sebanyak

30 siswa. Dari siklus I ke siklus II nilai rata-rata hasil belajar meningkat

sebesar (2,22) dan angka ketuntasan nilai sebesar (100%) atau sebanyak

32 siswa.

Penerapan metode pembelajaran mind mapping dan index card

match terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi

Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah SWT pada siswa kelas

VIIA SMP N 1 Wonosegoro. Hal ini dapat diketahui dengan adanya

peningkatan pemahaman siswa dalam belajar dan hasil belajar PAI

yang diperoleh.

46

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Penerapan metode pembelajaran mind mapping dan index card match

terbukti dapat meningkatkan proses pembelajaran yang lebih efektif dan

efisien baik untuk guru maupun siswa pada materi PAI pada kelas VIIA

SMP N 1 Wonosegoro. Hal ini dapat diketahui dengan adanya peningkatan

pemahaman siswa dan keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran

PAI.

2. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya dapat disimpulkan bahwa

penerapan metode pembelajaran mind mapping dan index card match

terbukti dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada kelas VIIA SMP N 1

Wonosegoro. Hal ini dapat diketahui dari peningkatan hasil belajar siswa,

pada siklus I hasil belajar yang semula nilai rata-rata kelas pada Pra

siklussebesar (72,81) meningkat menjadi (77,93), pada siklus I kemudian

meningkat (80,15) pada siklus II. Untuk angka ketuntasan belajar siswa

dari Pra sikluske siklus I naik menjadi 30 siswa atau sebesar (94%) dan

menjadi 32 siswa pada siklus II atau sebesar (100%). Jadi angka

ketuntasan belajar dari Pra sikluske siklus II meningkat sebesar (34%) atau

sebanyak 11 siswa.

47

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti dapat menyampaikan beberapa saran

sebagai berikut:

1. Bagi Guru

Dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan guru menjadikan metode

mind mapping dan index card match sebagai suatu alternatif dalam

pembelajaran PAI, sehingga situasi pembelajaran dapat menyenangkan,

iovatif, dan kreatif.

2. Bagi Siswa

Siswa hendak meningkatkan kesadaran untuk selalu berpartisipasi

aktif dalam setiap kegiatan belajar mengajar dan tidak takut atau malu

untuk menanyakan tentang materi peajaran yang belum dipahami.

3. Bagi Sekolah

Sekolah hendaknya selalu mendorong para guru yang berusaha

menggunakan strategi pembelajaran yang bersifat inovatif dan kreatif

dengan memfasilitasi sarana dan prasarana yang dibutuhkan selain itu juga

melatih para guru agar kompetensinya meningkat.

48

DAFTAR PUSTAKA

A.M, Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: RajaWali I Pers.

2011.

Ahmadi. Islam Sebagai Paradigma Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media,

1992.

Ahmadi, Abu dan Joko Tri Prastya. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka

Setia, 2005.

Ali, Muh. Daud. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2008.

Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Angkasa, 2007.

Arikunto, Suharsimi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Angkasa, 2008.

Blessing, O. Omolara & Bello T. Olufunke, “Comparative Effect of Mastery

Learning and Mind Mapping Approaches in Improving Secondary School

Students’ Learning Outcomes in Physics”, Science Journal of Education 4

(2015): 78-84.

Bukhari, Syeda Saima Ferheen, “Mind Mapping Techniques to Enhance EFL

Writing”, International Journals of Linguistics and Communication 4 (2016): 58-

77.

Buzan, Tony. Buku Pintar Mind Map untuk Anak Agar Mudah Menghafal dan

Berkonsentrasi. Terjemahan Susi Purwoko. Jakarta: Gramedia Pustaka, 2007.

Departemen Pendidikan Nasional, Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Direktorat

Pendidikan Nasional, 2012.

Djamarah, Syaiful Bahri & Zain Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

Cipta, 2006.

Edward, Caroline. Mind Mapping untuk Anak Sehat dan Cerdas. Yogyakarta:

Wangun Printika, 2009.

Ginting, Abdurrahaman. Esensi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:

Humaniora, 2008.

Gulo, W. Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, 1991.

49

Hamdani, Nizar Alam & Dody Hermana. Clasroom Research. Bandung: Rahayasa,

2008

Jones, Brett D., “The Effects of Mind Mapping Activities on Students’ Motivation”,

International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 6 (2012): 1-

21.

K.R., Riris Nur, “Penerapan Strategi Index Card Match Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia”, Jurnal Tarbiyah 25

(2018): 93-124.

Mudilarto, Rustam. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Departemen Pendidikan

Nasional, 2004.

Mulyati. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset, 2005.

Mustaqim. Psikologi Pendidikan. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo

Semarang, 2004.

Parikh, Nikhilkumar D., “Effectiveness of Teaching Through Mind Mapping

Technique”, The International Journal of Indian Psychology 3 (2016): 149-156.

Pressley, Michael. Pengertian Strategi Belajar. Bandung: CV. Wacana Prima, 1991.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia. Pendidikan Agama dan Keagamaan No.

55 Pasal 1 dan 2. Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia, 2007.

Sam’s, Rosma Hartiny. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sukses

Offset, 2010.

Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan.Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008.

Silberman, Mel. 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Jakarta: PT Indexs,

2010.

Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta,

1995.

Subagyo, Joko. Metode Penelitian dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta,

1991.

Sudjana, Nana. Cara Belajar Siswa Aktif-Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Sinar Baru, 2005.

50

Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian. Yogyakarta: Depublisher, 2012.

Suprijono, Agus. Cooperatif Learning, Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta: Pustaka

Pelajar, 2007.

Susanto, Ahmadi. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Preneda Media Group, 2013.

Suwartiani, Suwarti Al, “Metode Index Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mapel IPS

Kelas VI SD” Jurnal Pendidikan 1 (Oktober 2017): 1-6.

Syah, Darwin. Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta:

Gaung Persada Press, 2007.

Syam, Natriani & Ramlah, “Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Siswa Kelas IV SDN 54 Kota Parepare”, Jurnal Publikasi Pendidikan 3 (2015):

184-197.

Tu‟u, Tulus. Peran Disiplin Pada Perilaku dan prestasi Siswa. Jakarta: Grasindo,

2004.

Wulandari, Trisa & ma’sumatun Ni’mah. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Klaten: Intan Pariwara, 2016.

Yunus, Melor Md & Chan Hua Chien, “The Use of Mind Mapping Strategy in

Malaysian University Englsih Test (MUET) Writing”, Creative Education 7

(2016):619-6

48

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP N 1 Wonosegoro

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/ Semester : VII/2

Materi Pokok : 7. Ingin Meneladani Ketaatan Malaikat-Malaikat Allah

SWT

Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak

mata.

49

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No

. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1

.

1.4 Beriman kepada

malaikat Allah SWT.

1.4.1 Meyakini bahwa malaikat adalah

makhluk Allah

1.4.2 Meyakini bahwa malaikat

diciptakan Allah sebagai makhluk

yang penuh dengan ketaatan

1.4.3 Menanggapi perilaku beriman

kepada malaikat

2

2.4 Menghayati

perilaku disiplin

sebagai cerminan

makna iman kepada

malaikat.

2.4.1 Menyenangi perilaku disiplin sebagai

cerminan makna iman kepada

malaikat.

2.4.2 Menampilkan perilaku disiplin

sebagai cerminan makna iman

kepada malaikat.

2.4.3 Mengikuti perilaku disiplin sebagai

cerminan makna iman kepada

50

malaikat.

2.4.4 Mengembangkan perilaku disiplin

sebagai cerminan makna iman

kepada malaikat.

3

.

3.2 Memahami makna iman

kepada malaikat

berdasarkan dalil naqli

3.2.1. Menjelaskan pengertian iman

kepada malaikat-malaikat Allah.

3.2.2. Menjelaskan dalil naqli dan aqli

tentang iman kepada Malaikat.

Allah Swt

3.2.3. Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

Allah Swt

4. 4.2 Menyajikan contoh

perilaku yang

mencerminkan iman

kepada malaikat

4.2.1. Mengidentifikasi perilaku beriman

kepada Malaikat Allah Swt

4.2.2. Menunjukkan contoh perilaku

beriman kepada malaikat Allah

Swt.

4.2.3. Melaksanakan perintah Allah atas

dasar iman kepada malaikat Allah

Swt.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:

a. Menyebutkan pengertian iman kepada malaikat-malaikat Allah.

b. Menyebutkan dalil naqli dan aqli tentang iman kepada Malaikat.

51

Pertemuan 2


a. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat.

b. Menjelaskan tugas-tugas malaikat.

c. Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.

Pertemuan 3


a. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada malaikat.

b. Melaksanakan perintah Allah atas dasar iman kepada malaikat.

D. Materi Pembelajaran

Materi Reguler

1. Iman kepada Malaikat Allah SWT.

1.1. Pengertian iman kepada Malaikat Allah SWT.

Iman kepada malaikat adalah percaya dan yakin bahwa Allah SWT

menciptakan malaikat dari cahaya (nur) untuk mengatur dan mengurus

alam semesta.

1.2. Nama-nama dan tugas Malaikat

Nama-nama itu adalah sebagai berikut.

1. Jibril

52

Malaikat Jibril tugasnya menyampaikan wahyu kepada nabi dan

rasul. Nama lain malaikat Jibril adalah Rμh al-Quds, ar-Ruh al-

Amin, dan Namμs.

2. Mikail

Malaikat Mikail bertugas mengatur kesejahteraan makhluk, seperti

mengatur awan, menurunkan hujan, melepaskan angin, dan

membagi-bagikan rezeki.

3. Israfil

Malaikat Israfil bertugas meniupkan terompet (sangkakala), saat

dimulainya kiamat hingga saat hari berbangkit di Padang Mahsyar.

4. Izrail

Malaikat Izrail bertugas mencabut nyawa seluruh makhluk hidup,

baik manusia, jin, iblis, setan, dan malaikat apabila telah tiba

waktunya.

5. Munkar

Malaikat Munkar bertugas menanyai orang yang sudah meninggal

dan berada di alam kubur.

6. Nakir

Malaikat Nakir bertugas menanyai orang yang sudah meninggal dan

berada di alam kubur.

53

7. Raqib

Malaikat Raqib bertugas mencatat semua pekerjaan baik setiap

manusia sejak

aqil balig sampai akhir hayat.

8. Atid

Malaikat Atid bertugas mencatat semua pekerjaan buruk setiap

manusia sejak aqil balig sampai akhir hayat.

9. Ridwan

Malaikat Ridwan bertugas menjaga dan mengatur kesejahteraan

penghuni surga.

10. Malik

Malaikat Malik disebut juga malaikat zabaniyyah bertugas menjaga

dan mengatur siksa (azab) bagi para penghuni neraka.

2. Makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

2.1. Makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli.

Sama halnya dengan manusia malaikat juga termasuk makhluk

Allah SWT. Mahasuci Allah yang telah menciptakan makhluk dengan

berbagai macam bentuk dan keadaan. Meskipun tidak pernah berjumpa

dengan malaikat, kita harus percaya akan keberadaannya. Allah SWT.

menjelaskan dalam Q.S. al-Anbiya/21:19 berikut ini.

54

“Dan milik-Nya siapa yang di langit dan di bumi. Dan

(Malaikat-malaikat) yang di sisi-Nya, tidak mempunyai rasa angkuh

untuk menyembah-Nya dan tidak (pula) merasa letih.”(Q.S. al-

Anbiya/21:19)

Iman kepada malaikat termasuk rukun iman yang kedua. Malaikat

diciptakan dari nur iIlahi (cahaya Allah). Malaikat diciptakan oleh

Allah SWT. sebagai utusan-Nya untuk mengurusi berbagai urusan.

Materi Remidial

Dalil - dalil naqli dan aqli tentang iman kepada Malaikat.

Materi Pengayaan

Hal – hal yang berkaitan tugas malaikat dengan perbuatan

Siswa diminta membuat tugas kelompok mengenai contoh perbuatan

yang terkait dengan tugas – tugas malaikat

2.2. Perilaku orang yang beriman kepada malaikat Allah SWT.

Obyek Iman

Contoh Perilaku

Iman kepada Malaikat

Jibril

Selalu berusaha mencari dan

memohon hidayah kepada Allah.

Bersyukur dengan cara banyak

berbagi ilmu.


Mikail

Berusaha secara maksimal untuk

mencari rezeki yangbaik dan halal.

55


Israfil

Selalu memohon kepada Allah

SWT. agar diselamatkan dalam

menghadapai musibah dan huru

hara dunia, maupun saat terjadinya

hari kiamat.


Izrail

Berusaha mempersiapkan diri untuk

menghadapi kematian. Selalu

berdoa agar terhindar dari siksaan

sakaratul maut (ketika ajal

menjemput kita).


Munkar dan Nakir


SWT. agar dilapangkan di alam

kubur dan diringankan dari siksa

kubur.


Raqib

Selalu memiliki niat baik, dalam

segala perbuatan, baikucapan

maupun perbuatan.


Atid

Menjauhi niat buruk, perkataan

yang kotor, perbuatan yang jelek

dan menjauhi perilaku tercela.


Ridwan


SWT. agar masuk surge dengan

aman. Menciptakan kedamaian dan

ketentraman di dunia ini.


Malik


SWT.agar terhindar dari siksaan api

neraka.

E. Metode Pembelajaran

1. Pertemuan pertama menggunakaan Metode Ceramah

2. Pertemuan kedua menggunakan metode Mind Mapping dan Index Card Match.

3. Pertemuan ketiga menggunakan metode Mind Mapping dan Index Card Match.

F. Sumber Pembelajaran

1. Sumber Belajar

56

a. Mustahdi dan Sumiyati. 2013. Pendidikan Agama Islam dan Budi

Pekerti SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

b. Muhammad Ahsan dkk. 2013. Pendidikan Islam dan Budi Pekerti

SMP/MTs kelas VII. Jakarta: ESIS Erlangga.

G. Media Pembelajaran

1. Media

a. Video pembelajaran

b. Papan Tulis

2. Alat

a. LCD

b. Laptop

c. Lembar Mind Mapp

d. Kartu Index

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

a. Pendahuluan (5 menit)

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama

dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

57

2) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi,

dan tempat duduk peserta didik.

3) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

4) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai.

5) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

b. Kegiatan inti (30 menit)

1) Mengamati:

a) Guru memotivasi peserta didik dengan cerita tentang siksa kubur

b) Siswa memperhatikan tayangan cerita tentang siksa kubur

2) Menanya:

a) Guru membangkitkan semangat anak mengajukan pertanyaan secara

komunikatif mengenai cerita siksa kubur dan mengaitkan materi iman

kepada malaikat Allah SWT

b) Siswa mengajukan pertanyaan mengenai cerita siksa kubur dan

mengaitkan materi iman kepada malaikat Allah SWT

3) Mengumpulkan informasi (mengeksplorasi):

a) Siswa diberi kesempatan membaca materi

b) Siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal

58

4) Mengasosiasi:

a) Setiap siswa diminta untuk membacakan soal dan jawaban teman

5) Mengkomunikasikan:

a) Secara bergantian masing-masing diberi kesempatan untuk bertanya

tentang jawaban soal.

c. Penutup (5 menit)

1) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

2) Guru memberikan reward kepada “peserta didik terbaik”.

3) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya.

4) Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan

dengan peneladaan iman kepada malaikat dalam kehidupan sehari-

hari yang selanjutnya disusun dalam sebuah naskah cerita sebagai

bahan materi pada pertemuan berikutnya.

5) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa.

Pertemuan 2

a. Pendahuluan (10 menit )



59

2) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah ayat

pilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.

3) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi

lembar kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi,

dan tempat duduk peserta didik.



5) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.


pembelajaran.


1) Mengamati:

a) Guru memotivasi peserta didik dengan cerita tentang tugas-tugas

malaikat

2) Menanya:

a). Guru bertanya kepada siswa apakah sudah tau bagaimana tugas-tugas

malikat.

3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

a) Siswa diminta memperhatika Mind Mapping yang dijelaskan oleh guru

b) Setiap siswa dibagi kartu index oleh guru yang berisi soal dan jawaban

60

secara acak

c) Siswa diberi tuga untuk mengerjakan tes formatif.

4) Mengasosiasi:

a) Siswa diminta mencocokkan antara soal dan jawaban dengan benar


a) Setiap siswa membacakan soal dan dan jawaban.


1) Guru melakukan tanya jawab terhadap pemahaman peserta didik

selama proses pembelajaran.





berikutnya.


dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

6) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa.

61

Pertemuan 3

a. Pendahuluan (5 menit )



2) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan

tempat duduk peserta didik.



4) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.


pembelajaran.


1) Mengamati:

a) Guru memotivasi peserta didik dengan cerita tentang perilaku beriman

kepada malaikat

2) Menanya:

a) Guru bertanya kepada siswa apakah sudah bisa menemukan

kejadian/cerita2 seperti itu di masyarakat.

3) Mengumpulkan informasi (Mengeksplorasi):

a) Siswa diminta memperhatika Mind Mapping yang dijelaskan oleh guru

62

c. Setiap siswa dibagi kartu index oleh guru yang berisi soal dan jawaban

secara acak

d. Siswa diberi tuga untuk mengerjakan tes formatif.

4) Mengasosiasi:

a) Siswa diminta mencocokkan antara soal dan jawaban dengan benar


a) Setiap siswa membacakan soal dan dan jawaban.






berikutnya.


dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

5) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan

berdoa.

63

1. Penilaian

Sikap sosial

a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri

b. Bentuk Instrumen : Pedoman Penilaian diri

c. Kisi-kisi :

No. Sikap/Nilai Instrumen

1. Melaksanakan ibadah tepat waktu Terlampir

2. Memakai seragam sesuai dengan ketentuan tata

tertib Terlampir

3. Mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan

baik Terlampir

4. Disiplin dan tertib dalam mengikuti proses

pembelajaran Terlampir

5. Mengumpulkan tugas tepat waktu sesuai

ketentuan Terlampir

Pedoman penskoran :

N = x 100

Konfersi Nilai Kualitatif

MK = 9 - 10

MB = 8 - 8,9

MT = 6 - 7,9

BT = 4 - 5,9

Keterangan:

64

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-

tanda

awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan

adanya

tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi

belum

konsisten).

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan

berbagai

tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan

perilaku

yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

No Kunci Skor

1

10

65

1. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes tertulis

b. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Uraian

c. Instrumen :

Contoh soal

Berilah tanda x(silang) pada huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang paling

tepat!

1. Allah Swt. memberikan tugas kepada malaikat-malaikat-Nya. Malaikat yang

dimiliki tugas sama yaitu Malaikat . . . .

a. Munkar dan Nakir

b. Rakib dan Atid

c. Ridwan dan Malik

d. Israfil dan Izrail

2 Sifat-sifat dan perilaku malaikat antara lain:

1. Selalu patuh kepada Allah SWT. dan tidak

pernah berbuat maksiat kepada-Nya.

2. Malaikat dapat berubah wujud sesuai

kehendak Allah. Kadang-kadang Jibril

datang kepada Nabi Muhammad saw.

menyamar seperti sahabat yang bernama

Dihyah al-Kalbi, terkadang seperti sahabat

dari Arab Badui.

3. Malaikat tidak makan dan tidak minum.

4. Malaikat tidak memiliki jenis kelamin.

5. Malaikat tidak pernah letih dan tidak pula

berhenti beribadah kepada Allah SWT.

6. Malaikat senang mencari dan mengelilingi

majelis dzikir.

7. Malaikat berdoa bagi hamba yang duduk

menunggu shalat berjamaah.

10

66

2. Malaikat Rakib bertugas mencatat amal perbuatan baik manusia. Manusia akan

mengetahui isi buku catatan amal tersebut pada saat . . . .

a. sakaratul maut

b. berada di alam kubur

c. berkumpul di padang mahsyar

d. menunggu kebangkitan di alam barzah

Jawablah pertanyaan dibawah ini!

1. Bagaimana kedudukan iman kepada malaikat dalam rukun iman?Jelakan!

2. Sebutkan dua sifat yang menunjukkan ketaatan malaikat kepada Allah Swt.!

Kunci Jawaban dan skor

Pedoman penskoran : ...............

N = x 100

2. Keterampilan

a) Teknik Penilaian : Praktik bermain mencari pasangan

b) Bentuk Instrumen : Lembar Observasi

c) Instrumen :

Mecocokkan soal dan jawaban denganmenggunankan kartu index tentang

Meneladani Ketaatan Malaikat-

malaikat Allah SWT.

Instrumen Penilaian Portofolio

No Kriteria Pengamatan

Skor Nilai

4

(sangat

baik)

3

(Baik)

2

(Cukup)

1

(Kurang)

1 Kecepatan mencari

pasangan

2 Ketepatan mencari

soal/jawaban

3 Kesesuaian soal dan

67

jawaban

4 Kesimpulan

Skor Maksimum : 16

N = x 100

Konfersi Nilai Kualitatif

MK = 14 - 16

MB = 11 - 13

MT = 7 - 10

BT = 4 - 6

Wonosegoro, 3 Januari 2019

Guru Mata Pelajaran

Peneliti PAI dan Budi Pekerti

Arif Budi Wibowo, S.Pd.I. Jarot Prasetyo, S.Pd.I

NIM . 12010160046 NIP.198411142009031001

Mengetahui;

Kepala Sekolah

Qomarudin, S.Pd.

NIP.196104241986011004

68

Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)

Contoh Format Penilaian Diri Peserta Didik

Petunjuk :

Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak, sesuai sikap tanggung jawab yang

kamu miliki

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :

Nama : .........................

Kelas : .........................

Sikap yang dinilai : Disiplin

No Pernyataan

Alternatif

Jawaban

Ya Tidak

1 Melaksanakan ibadah tepat waktu

2 Memakai seragam sesuai dengan ketentuan tata

tertib

3 Mengarjakan tugas yang diberikan guru

dengan baik

4 Disiplin dan tertib dalam mengikuti proses

pembelajaran

5 Mengumpulkan tugas tepat waktu sesuai

ketentuan

Jumlah Skor Perolehan

Pedoman penilaian:

Jika jawaban YA maka diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1.

Skor tertinggi adalah 2 (ya) X 5 (pernyataan) = 10

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

atau

69

PEDOMAN WAWANCARA

Nara sumber : Guru Pendidikan Agama Islam

No Indikator

1 Pemahaman tentang metode pembelajaran

2 Penerapan metode pembelajaran

3 Proses belajar mengajar yang terjadi

4 Antusias siswa saat mengikuti pembelajaran Pendidikan Agama Islam

5 Faktor pendukung dan hambatan penerapan metode pembelajaran

Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan hasil belajar siswa

HASIL WAWANCARA

Hari, Tanggal, Jam : Senin, 18 September 2018

Nara Sumber : Bapak Jarot Prasetyo, S.Pd.

Tempat : Ruang Guru

No Peneliti Nara Sumber

1. Assalammualaikum

Bapak bolehkah saya

minta waktu bapak

sebentar untuk

wawancara?

Iya Boleh, silakan.

2. Apa yang bapak ketahui

tentang metode

pembelajaran?

Metode itu kan langkah atau

cara, jadi metode pembelajaran

berarti langkah atau cara yang

digunkan dalam pembelajaran.

3. Metode apa yang yang

sering bapak gunakan

Saya seringnya metode

ceramah, karena kan, lebih

70

dalam Pembelajaran

PAI di SMP N 1

Wonosegoro?mengapa?

mudah dan simple.

4. Selain ceramah metode

apa yang pernah bapak

laksanakan?mengapa?

Saya pernah juga pakai

Diskusi Kelompok, karena

dengan diskusi kelompok

siswa dapat saling bertukar

pikiran.

5. Bagaimana antusias

siswa saat mengikuti

pembelajaran PAI

dengan metode

ceramah?

siswa aktif mengikuti

pembelajaran meski banyak

juga yang ramai.

6. Apa sajakah kelemahan-

kelemahan dalam

menggunakan metode

ceramah?

Ada banyak pak,

-Siswa kurang disiplin dalam

menyelesaikan tugas

- Siswa kadang membuli

teman-temannya

-Siswa banyak berbicara

sendiri, suka melamun,

Dan bermain dengan

temannya.

-Siswa belum dapat

menyelesaikan tugas tepat

waktu; -Siswa sering izin ke

luar kelas

-Siswa kurang memperhatikan

guru saat menerima

penjelasan materi pelajaran

- Siswa gelisah dalam

71

mengerjakan tugas

-Siswa memperoleh nilai

dibawah KKM

72

Lampiran 3 Lembar Soal Tes Formatif Pra Siklus

A. Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Perhatikan ayat berikut!

ومنعندهليستكبرونعنعبادتهوليستحسرون ولهمنفيالسماواتوالرض

(Al-Anbiyā:19)

Ayat di atas menjelaskan tentang

a. Bukti keberadaan malaikat

b. Proses penciptaan malaikat

c. perintah beriman kepada malaikat

d. pertanyaan malaikat kepada Allah Swt. Tentang penciptaan manusia

2. Iman kepada malaikat artinya meyakini bahwa Allah Swt. menciptakan malaikat

yang diutus untuk . . . .

a. Menjadi khalifah di bumi

b. Melaksanakan tugas-tugas tertentu

c. Melindungi manusia dari godaan setan

d. Menyampaikan kabar gembira kepada manusia


ياأيهاالذينآمنواآمنوابالله ورسوله 1)

لعلىرسوله والكتاب والكتابالذينز 2)

ومنيكفربالله وملئكتهوكتبهورسلهواليومالخر الذيأنزلمنقبل

(3

فقضلضلل بعي 4)

(An-Nisā:136)

Larangan ingkar kepada malaikat-malaikat Allah Swt. ditunjukkan oleh lafal

bernomor . . . .

a. 1)

b. 2)

73

c. 3)

d. 4)

4. Malaikat dan manusia memiliki perbedaan dalam segi penciptaan karena . . . .

a. Malaikat diciptakan dari cahaya

b. Manusia memiliki akal sebagai kelebihan

c. Manusia diciptakan jauh sebelum malaikat

d. Malaikat diciptakan atas permintaan manusia

5. Perhatikan beberapa pernyataan berikut !

1) Malaikat berbagi pengetahuan dengan para nabi dan rasul.

2) Malaikat memperoleh pengetahuan langsung dari Allah Swt.

3) Malaikat memiliki pengetahuan terbatas.

4) Malaikat gemat menambah pengetahuan.

5) Malaikat tidak memiliki akal.

Pernyatan yang sesuai dengan kandungan Surah al-Baqarah [2] ayat 31-32

ditunjukkan oleh nomor . . . .

a. 1), 2), dan 4)

b. 1), 3), dan 5)

c. 2), 3), dan 4)

d. 2), 3), dan 5)

6. Jumlah malaikat tidak pernah berkurang. Hal tersebut menunjukkan bahwa malaikat .

. . .

a. Mampu berubah wujud

b. Tidak membutuhkan istirahat

c. Tidak mati hingga hari kiamat

d. Memiliki ilmu tidak terbatas

7. Malaikat akan mengalami kematian pada hari kiamat kelak. Malaikat yang akan

mengalami kematian terakhir kali yaitu . . . .

a. Malaikat Jibril

b. Malaikat Israfil

c. Malaikat Ridwan

d. Malaikat Izrail

8. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

1) Malaikat gemar mengelilingi majelis zikir.

2) Malaikat mendoakan orang yang menuntut ilmu.

74

3) Malaikat mengikuti perkataan amino rang-orang yang melaksanakan shalat

berjamaah.

Pernyataan tersebut menunjukkan salah satu sifat malaikat yaitu . . .

a. Gemar mendatangi orang yang beriman.

b. Memiliki pengetahuan yang terbatas

c. Memiliki kemampuan berubah wujud.

d. Selalu menyertai manusia

9. Keimanan malaikat kepada Allah SWt, ditunjukkan dengan. . .

a. Menjaga kelestarian alam

b. Menjaga manusia dibumi

c. Senantiasa memuji Allah SWt.

d. Memanfaatkan ilmu yang diberikan Allah SWt.

10. Perhatikan table berikut !

Pasangan yang tepat terdapat pada nomor . . .

No. Sifat Makhluk

1. Membutuhkan makanan dan minuman Jin

2. Tidak berjenis kelamin Jin

3. Merupakan makhluk gaib Malaikat

4. Pikirannya berubah-ubah Malaikat

5. Ada yang patuh dan ada yang ingkar Manusia

a. 1), 2), dan 4)

b. 1), 3), dan 5)

c. 2), 3), dan 4)

d. 2), 4), dan 5)

B. Kerjakan soal-soal berikut!

1. Bagaimana kedudukan iman kepada malaikat dalam rukun iman?Jelakan!

2. Sebutkan dua sifat yang menunjukkan ketaatan malaikat kepada Allah SWt.!

3. Malaikat gemar mendatangi orang yang beriman dan bertaqwa. Apa yang dilakukan

malaikat untuk orang-orang yang beriman?

4. Sebutkan tiga perbedaan malaikat, manusia, dan jin!


75

شرقي واذكرفيالكتابمريمإذانتبذتمنأهلهامكانا

فاتخذتمندونهمحجابافأرسلناإليهاروحنافتمثللهابشراسوي

(Maryam:16-17)

Jelaskan kisah yang tercantum dalam ayat tersebut !

76

Lampiran 4 Lembar Jawab Tes Formatif Pra Siklus

A. Jawaban Soal Pilihan Ganda

1. A

2. B

3. C

4. A

5. D

6. C

7. D

8. A

9. C

10. B

B. Jawaban Soal Uraian.

1. Kedudukan iman kepada malaikat sejajar dengan rukun iman lainnya. Oleh

karena itu seorang ,muslim harus bersungguh-sungguh mengimani seluruh rukun

iman agar keimananannya sempurna.

2. Sifat malaikat yang menunjukkan ketaatan kepada Allah SWt. sebagai berikut:

a. selalu menjalankan perintah Allah SWt. tanpa mengeluh

b. selalu memuji Allah SWt. tanpa lelah

3. malaikat gemar mendatangi orang yang beriman. Mereka selalu mendoakan

kebaikn bagi orang yang beriman.

4. Perbedaan malaikat, manusia, dan jin sebagai berikut:

a. Malaikat diciptakan dari cahaya, manusia diciptakan dari tanah, dan jin

diciptakan dari api.

b. Malaikat tidak makan dan minum, sedangkan manusia dan jin membutuhkan

makan dan minum.

c. Malaikat tidak berkembang biak, sedangkan manusia dan jin berkembang

biak.

5. Ayat tersebut menjelaskan tentang kisah Maryam yang mengasingkan diri dari

keluarganya. Maryam berlindung di Baitul Maqdis kemudian Allah SWt.

mengutus Malaikat Jibril untuk menemuinya dalam wujud manusia.

77

Lampiran 5 Lembar Soal Tes Formatif Siklus I

A. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat!

3. Perhatikan ayat berikut ini!

كمبألفمنالملئكةمردفي إذتستغيثونربكمفاستجابلكمأن يممد

(Al-Anfāl:9)

Ayat tersebut menunjukkan . . . .

a. Jumlah malaikat yang sangat banyak

b. Jumlah malaikat yang wajib diketahui

c. Tuga malaikat untuk menjaga manusia

d. Kedudukan malaikat di hadapan Allah Swt.

4. Malaikat jibril memiliki gelar Namus. Menurut sebagian ulama, Namus berarti . .

. .

a. Roh yang suci

b. Pemimpin malaikat

c. Penyimpan rahasia

d. Roh yang diberi kepercayaan

5. Setiap malaikat Allah Swt. memiliki tugas berbeda. Berikut merupakan tugas.

Malaikat Mikail, kecuali . . . .

a. Menurunkan

b. Memberikan rezeki

c. Memberikan cobaan

d. Menumbuhkan tanaman

6. Malaikat Israfil bertugas meniup sangkakala dua kali. Peristiwa yang akan

terjadi pada tiupan pertama yaitu . . . .

a. Manusia bangkit dari alam kubur

b. Dimulainya perhitungan amal manusia

c. Manusia berkumpul di padang mahsyar

d. Seluruh alam semesta beserta isinya hancur

7. Perhatikan beberapa pernyataan berikut!

1) Bertugas mencabut nyawa.

2) Diciptakan Allah Swt. dari cahaya.

3) Setiap manusia akan bertemu dengannya.

4) Selalu mengikuti manusia ke mana pun dan di mana pun.

5) Bertugas mengajuka pertanyaasn kepada manusia di alam kubur.

Pernyataan ysng sesuai dengan Malaikat Izrail ditunjukkan oleh nomor . . . .

a. 1), 2), dan 3)

b. 1), 2), dan 5)

78

c. 2), 3), dan 4)

d. 2), 4) dan 5)

8. Allah Swt. memberikan tugas kepada malaikat-malaikat-Nya. Malaikat yang

dimiliki tugas sama yaitu Malaikat . . . .

e. Munkar dan Nakir

f. Rakib dan Atid

g. Ridwan dan Malik

h. Israfil dan Izrail

9. Malaikat Rakib bertugas mencatat amal perbuatan baik manusia. Manusia akan

mengetahui isi buku catatan amal tersebut pada saat . . . .

e. sakaratul maut

f. berada di alam kubur

g. berkumpul di padang mahsyar

h. menunggu kebangkitan di alam barzah

10. seluruh amal perbuatan manusia akan dihitung dan ditimbang. Orang yang

timbangan amal salehnya lebih banyak akan masuk surge dan bertemu dengan . .

. .

a. Malaikat Ridwan

b. Malaikat Jibril

c. Malaikat Rakib

d. Malaikat Malik

11. Perhatikan beberapa hikmah berikut!

1) Memotivasi selalu taat pada Allah Swt.

2) Menjaga perkataan dan perbuatan

3) Menghindari kehidupan duniawi

4) Optimis dalam berusaha

5) Menjalin silaturahmi.

Hikmah memahami tugas-tugas malaikat Allah Swt. terdapat pada nomor . . . .

a. 1), 2) dan 4)

b. 1), 3) dan 5)

c. 2), 3) dan 4)

d. 2), 4) dan 5)

12. Malaikat selalu menjalankan perintah Allah Swt. tanpa mengeluh. Kesadaran

tersebut hendaknya memotivasi setia muslim untuk . . . .

a. Memanfaatkan ilmu yang dimiliki

b. Menuntut ilmu sebanyak-banyaknya

c. Melaksanakan ibadah dengan ikhlas

d. Beribadah siang dan malam tanpa lelah

79


1. Allah Swt. memberikan rezeki kepada manusia dengan adil. Bagaimana

ketentuan Allah Swt. dalam membagi rezeki.

2. Jelaskan peristiwa yang terjadi saat malaikat Israfil meniup sangkakala!

3. Apa yang terjadi pada seorang muslim yang telah meninggal dunia dan berada di

alam kubur?

4. Mengapa memahami tugas-tugas Malaikat Mikail dapat menumbuhkan sikap

optimis dalam berusaha?

5. Berkaitan dengan tugas Malaikat Rakib dan Malaikat Atid, mengapa seorang

muslim harus senantiasa menjaga perkataan dan perbuatannya dari keburukan?

80

Lampiran 6 Lembar jawab Tes Formaif Siklus I

A. Jawaban soal pilihan ganda!

1. A

2. C

3. C

4. D

5. A

6. A

7. C

8. A

9. A

10. C

B. Jawaban soal Uraian!

1. Allah Swt memberikan rezeki kepada manusia sesuai kehendak-Nya serta

usaha dan kerja keras yang dilakukan manusia. Selanjutnya Allah Swt.

memerintahkan Malaikat Mikail untuk memberikan rezeki tersebut. Malaikat

mikail memberikan rezeki sesuai dengan ketentuan Allah Swt. tanpa

mengurangi atau menambahnya.

2. Malaikat Israfil meniup sangkakala dua kali. Peristiwa yang terjadi pada

tiupan kedua yaitu manusia dibangkitkan dari kubur dan selanjutnya

dikumpulkan di padang Mahsyar.

3. Seorang muslim yang telah meninggal dunia akan ditanyai oleh Malaikat

Munkar dan Nakir. Jika ia tidak mampu menjawab pertanyaan tersebut. Ia

akan mendapat siksaan kejam.

4. Seseorang yang memahami tugas-tugas Malaikat Allah Swt. akan selalu

optimis dalam berusaha karena ia menyadari bahwa rezeki yang diberikan

81

Allah Swt. melalui perantara Malaikat Mikail dipengaruhi oleh usaha yang

dilakukan.

5. Setiap muslim harus menjaga setiap perkataan dan perbuatannya dari

keburukan karena selalu dicatat oleh Malaikat Rakib dan Atid. Selain itu,

setiap tindakan yang dilakukan aan dimintai pertanggungjawaban di akhirat

kelak.

82

Lampiran 7 Soal Tes Formatif Siklus II

A. Berilah Tanda Silang (X) pada jawaban yang paling tepat!

1. Malaikat Jibril bertugas menyampaikan wahyu kepada Nabi dan Rasul Allah

Swt. Wahyu terakhir yang disampaikan Malaikat Jibril yaitu . . . .

a. Injil

b. Zabur

c. Taurat

d. Al-quran

2. Memahami kandungan ayat-ayat Al-Qur’an akan memotivasi seorang muslim

untuk ….

a. Bertasbih kepada Allah dan membaca sholawat Nabi

b. Membaca syahadat untuk menunjukkan keimanan

c. Mempertahankan dan meningkatkan keimanan

d. Meninggalkan kehidupan dunia yang bersifat sementara

3. Perhatikan beberapa tindakan berikut!

1) Aini mempelajari ayat-ayat Al-Qur’an.

2) Fahma membantu temannya yang mengalami kesulitan.

3) Rahma memngajarkan ilmu yang dimiliki kepada adikya.

4) Haris melaksaakan salat sesuai rukun yang telah dipelajarinya.

5) Zahid menghormati guru dan teman-temannya di sekolah.

Perilaku mensyukuri nikmat akal yang diberikan Allah Swt. ditunjukkan oleh . . .

.

a. Aini, Rahma, dan Haris

b. Fahma, Haris, dan Zahid

c. Aini, Fahma, dan Rahma

d. Fahma, Rahma, dan Haris

4. Sikap yang harus ditunjukkan setelah seorang muslim berusaha yaitu

a. Husnuzan

b. Tawakal

c. Ta.awun

83

d. Tafakur

5. Perhatikan tindakan berikut!

Alima ingin mendapat nilai yang baik saat ujian. Alima belajar dengan sungguh-

sungguh saat ujian, teman sebangku Alima menawarkan contekan. Alima

menolak tawaran tersebut. Alima yakin mampu mengerjakan ujian dengan baik.

Tindakan Alima menunjukkan perilaku beriman kepada Malaikat Mikai karena

ia . . . .

a. Percaya pada kemampuan diri untuk mencapai kebaikan

b. Tidak berputus asa menghadapi kegagalan

c. Menuntut ilmu dengan sungguh-sungguh

d. Menjaga kerukunan sesame muslim

6. Perilaku beriman kepada malaikat Israfil dapat ditunjukkan dengan . . . .

a. Membaca dan mempelajari kandungan Al-Qur’an

b. Memohon perlindungan kepada Allah Swt.

c. Menuntut ilmu dengan sungguh-sungguh

d. Menjaga kerukunan sesame muslim

7. Dengan mendekatkan diri kepada Allah Swt. seorang muslim akan meninggal

dengan keadaan . . . .

a. Khunul khatimah

b. Suul khatimah

c. Fi sabililah

d. Syahid

8. Perhatikan beberapa tindakan berikut!

1) Senantiasa memperbaiki diri

2) Memperbanyak amal kebaikan

3) Percaya pada kemampuan diri sendiri

4) Mengajak orang lain berbuat kebaikan

5) Memohon perlindungan kepada Allah Swt.

Perilaku beriman kepada Malaikat Rakib terdapatpada nomor . . . .

a. 1), 2), dan 4)

b. 1), 3), dan 5)

84

c. 2), 3), dan 4)

d. 2), 4), dan 5)

9. Anwar melihat rono membuang sampah sembarangan. Anwar menegur Roni dan

mengingatkannya untuk membuang sampah pada tempat yang telah disediakan.

Tindakan Anwar menunjukkan peneladananan kepada . . . .

a. Malaikat Israfil

b. Malaikat Malik

c. Malaikat Ridwan

d. Malaikat Atid

10. Keimanan kepada Malaikat Malik dapat ditunjukkan dengan mempercayai

keberadaan neraka. Kepercayaan akan adanya neraka akan mendorong seorang

muslim untuk . . . .

a. Mempererat silaturrahmi

b. Meninggalkan perbuatan tercela

c. Menuntut ilmu setinggi-tingginya

d. Mensyukuri setiap nikmat yang diberikan Allah Swt.


1. Rezeki yang dimiliki manusia berasal dari Allah Swt. Apa yang harus dilakukan

seorang muslim agar memperoleh rezeki tersebut? Jelaskan!

2. Hanya kepada Allah Swt. yang mengetahui waktu kedatangan kiamat. Mengapa

seorang muslim dianjurkan memohon perlindungan agar terhindar dari kiamat?

3. Malaikat Izrail bertugas mencabut nyawa manusia. Sebutkan tiga perilaku

beriman kepada Malaikat Izrail!

4. Salah satu contoh perilaku beriman kepada Malaikat Atid yaitu berperilaku

mawas diri. Sebutkan tiga contoh perilaku mawas diri dalam keseharian!

5. Manusia kadang melakukan kesalahan dengan melanggar syariat agama. Apa

yang harus dilakukan manusia saat menyadari kesalahannya!

85

Lampiran 8 Lembar jawab Tes Formatif Siklus II

A. Jawaban soal pilihan ganda

1. D

2. C

3. A

4. B

5. A

6. B

7. A

8. A

9. D

10. B

B. Jawaban Soal Uraian!

1. Seorang muslim harus bekerja dan berusaha dengan sngguh-sungguh untuk

memperoleh rezeki dari Allah Swt. cara memperoleh rezeki harus sesuai

dengan syariat Islam. Selain itu, usaha yang dilakukan harus disertai doa dan

sikap tawakal kepada Allah Swt.

2. Seorang muslim dianjurkan memohon perlindungan agar terhindar dari kiamat

karena pada hari itu akan terjadi bencana dahsyar yang tidak akan mampu

dibayangkan manusia. Manusia yang mengalami peristiwa tersebut merupakan

seburuk-buruknya umat.

3. Perilaku beriman kepada Malaikat Izrail sebanyak berikut.

a. Senantiasa mendekatkan diri kepada Allah Swt.

b. Memohon kepada Allah Swt. agar terhindar dari siksaansakaratul maut.

c. Mempersiapkan diri menghadapi kematian dengan memperbanyak amal

saleh.

4. Contoh perilaku mawas diri dalam keseharian sebagai berikut.

a. Menjaga lisan dari hal-hal buruk.

86

b. Menolak ajakan orang lain untuk melakukan keburukan

c. Memikirkan manfaat dan akibat dan perbuatan yang akan dilakukan

5. Saat menyadari kesalahan yang telah diperbuat manusia hendaknya segera

bertaubat kepada Allah Swt. tobat yang dilakukan haruslah tobat nasuha.

Setelah bertobat hendaknya ia segera memperbaiki kesalahan yang dilakukan.

Allah Swt. akan memberikan ampunan bagi hamba-Nya yang bertaubat

dengan sungguh-sungguh.

87

Lampiran 9

Lembar Hasil Pengamatan Guru Pra Siklus

Kegiatan Hasil Hal yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Mengucapkan

Salam V

Suara guru jelas

Melakukan

presensi

kehadiran siswa V

Guru belum

bisa

mengkondisik

an kelas

Kelas harus

dikondisikan

terlebih dahulu

Menyampaikan

tujuan

pembelajaran V

Guru sudah cukup

jelas dalam

menyampaikan

tujuan

pembelajaran

Melakukan tanya

jawab tentang

materi yang

terkait

V Guru kurang

pandai

menarik

perhatian

siswa

Buat suasana

yang menarik

Penggunaan

media

pembelajaran

V Media sudah

cukup bagus,

siswa dapat

mengamati

Menyajikan

materi

pembelajaran

V Penjelasan

materi terlalu

cepat

Lebih tenang

dalam

menjelaskan

materi sehingga

siswa tidak

bingung

Menguasai materi

pembelajaran

V Penguasaan

materi sudah

cukup baik perlu

ditingkatkan

Menjelaskan

aturan

penggunaan

metode index

card match

V Guru kurang

jelas dalam

memberi

instruksi

penggunanan

metode mind

mapping dan

index card

match

Instruksi harus

lebih jelas

(memberikan

contoh)

Penerapan

metode ceramah

V Dapat diterapkan

dalam materi

pembelajaran

Guru

membimbing

siswa mencari

V Belum

opltimal

Lebih

ditingkatkan

dalam

88

pasangan membimbing

siswa

Memberi

kesempatan

kepada siswa

untuk bertanya

V Guru belum

bisa

memancing

keingintauhan

siswa

Harus bisa

memancing

keingintauhan

siswa

Guru dan siswa

membuat

kesimpulan

materi

V Guru kurang

berinteraksi

dengan siswa

Membimbing

siswa dalam

merumuskan

kesimpulan

Pelaksanaan

evaluasi

pembelajaran

V Perintah dan isi

soal jelas

Mengucapkan

salam penutup

V Suara guru sudah

jelas dalam

menutup pelajaran

Mengelola kelas

saat pembelajaran

V Ada beberapa

siswa bermain

sendiri

Pengelolaan

kelas harus

ditingkatkan

Keterangan:


89

Lampiran 10

Lembar Hasil Pengamatan Siswa Pra Siklus

Kegiatan

Hasil Hal yang

mendukung

Hal yang


B C D

Siswa menjawab

Salam

V

Ada yang tidak

menjawab salam

karena ramai

sendiri

Siswa menjawab

presensi yang

dilakukan guru

V Ada beberapa

siswa yang ramai

Siswa bertanya

tentang maeri yang

terkait

V Ada beberapa

siswa yang

berbicara sendiri

Guru

menegur/memberik

an pertanyaan

kepada siswa yang

ramai agar mereka

memperhati-kan

Siswa mengamati

media yang dibawa

guru

V Siswa tertarik

dengan media

yang dibawa

guru

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

V

Ada beberapa

siswa yang

bermain/ bergurau

dengan teman

Guru harus lebih

tegas dengan

menegur siswa

yang tidak

memperhati-kan

Siswa menanggapi

menjawab

pertanyaan

V Siswa kurang

antusias dalam

menanggapi

pertanyaan

Guru harus bisa

membangkit-kan

antusias siswa

Siswa aktif dalam

kegiatan mencari

pasangan

V Siswa masih

kesulitan/sebagian

siswa belum

paham dengan

intruksi guru

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

V Siswa tidak

tertarik

menyimpulkan

materi

Guru harus lebih

semangat

membimbing

siswa/lebih menarik

perhatian siswa

Siswa mengerjakan

soal evaluasi

V Dapat

diterapkan

dalam materi

pembelajaran

Siswa menjawab

salam

Ada beberapa

siswa yang belum

menjawab salam

Guru mengulang

sampai semua siswa

menjawab


90

Lampiran 11

Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I

Kegiatan Hasil Hal yang

mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Mengucapkan

Salam V

Suara guru jelas

Melakukan

presensi kehadiran

siswa

V

Guru sudah

melakukan presensi

Menyampaikan tujuan

pembelajaran

V

Guru sudah jelas

dalam menyampai-

kan tujuan

pembelajaran

Melakukan tanya

jawab tentang materi

yang terkait

V Guru mulai bisa

menarik perhatian

siswa

Penggunaan media

pembelajaran

V Media sudah bagus

dan lengkap

sehingga siswa

dapat mengamati

dengan jelas

Menyajikan materi

pembelajaran

V

Penjelasan guru

sudah jelas

Menguasai materi

pembelajaran

V Penguasaan materi

sudah baik

Menjelaskan aturan

penggunaan metode

index card match

V Guru sudah bisa

menginstruksi

penggunanan

metode mind

mapping dan index

card match

Penerapan metode

mind mapping dan

index card match

V Dapat diterapkan

dalam materi

pelajaran

Guru membimbing

siswa mencari

pasangan

V Guru sudah optimal

dalam membimbing

siswa mencari

pasangan

Memberi kesempatan

kepada siswa untuk

bertanya

V Guru sudah

memancing

keingintahuan

siswa

Guru dan siswa

membuat kesimpulan

materi

V Guru sudah bisa

membimbing siswa

untuk merumuskan

kesimpulan

bersama-sama


pembelajaran

V Perintah dan isi soal

jelas

Mengucapkan salam V Suara guru sudah

91

penutup jelas dalam

menutup pelajaran

Mengelola kelas saat

pembelajaran

V Guru sudah bisa

mengelola kelas

dan sudah banyak

mengetahui

karakter siswa

Keterangan:


92

Lampiran 12

Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I

Kegiatan Hasil

Hal yang mendukung

Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Siswa menjawab

Salam

V

Siswa sudah bisa

menjawab salam

Siswa menjawab

presensi yang

dilakukan guru

V Siswa merasa takut jika

ketika bicara namanya

dipanggil

Siswa bertanya

tentang maeri

yang terkait

V Siswa bersemangat untuk

tau dan tidak malu-malu

lagi bertanya

Siswa mengamati

media yang

dibawa guru

V Siswa tertarik dengan

media yang dibawa guru

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

V Sebagian besar siswa

sudah menyadari untuk

memperhati-kan

penjelasan dari guru

Siswa

menanggapi

menjawab

pertanyaan

V Siswa antusias

menanggapi pertanyaan

Siswa aktif dalam

kegiatan mencari

pasangan

V Siswa sudah paham

arahan guru untuk

mencari pasangan

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

V Siswa paham dengan

materi yang diajarkan

Siswa

mengerjakan soal

evaluasi

V Siswa ingin mendapat

nilai bagus

Siswa menjawab

salam dari guru

V Semua siswa antusias

dengan materi yang telah

dipelajari sehingga

bersemangat menjawab

salam dari guru

Keterangan:


93

Lampiran 13

Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II

Kegiatan Hasil

Hal yang mendukung Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Mengucapkan

Salam V

Suara guru jelas

Melakukan

presensi

kehadiran siswa

V

Guru sudah melakukan

presensi

Menyampaikan

tujuan

pembelajaran

V

Guru sudah jelas dalam

menyampai-

kan tujuan pembelajaran

Melakukan tanya

jawab tentang

materi yang

terkait

V Guru mulai bisa menarik

perhatian siswa

Penggunaan

media

pembelajaran

V Media sudah bagus dan

lengkap sehingga siswa

dapat mengamati dengan

jelas

Menyajikan

materi

pembelajaran

V

Penjelasan guru sudah

jelas

Menguasai materi

pembelajaran

V Penguasaan materi sudah

baik

Menjelaskan

aturan

penggunaan

metode index

card match

V Guru sudah bisa

menginstruksi

penggunanan metode

mind mapping dan index

card match

Penerapan

metode mind

mapping dan

index card match

V Dapat diterapkan dalam

materi pelajaran

Guru

membimbing

siswa mencari

pasangan

V Guru sudah optimal

dalam membimbing


Memberi

kesempatan

kepada siswa

untuk bertanya

V Guru sudah memancing

keingintahuan siswa

Guru dan siswa

membuat

kesimpulan

materi

V Guru sudah bisa

membimbing siswa

untuk merumuskan

kesimpulan bersama-

sama

Pelaksanaan

evaluasi

pembelajaran

V Perintah dan isi soal jelas

94

Mengucapkan

salam penutup

V Suara guru sudah jelas

dalam menutup pelajaran

Mengelola kelas

saat pembelajaran

V Guru sudah bisa

mengelola kelas dan

sudah banyak

mengetahui karakter

siswa

Keterangan:


95

Lampiran 14

Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II

Kegiatan Hasil

Hal yang mendukung Hal yang

menghambat

Rencana

perbaikan B C D

Siswa menjawab

Salam

V

Siswa sudah bisa

menjawab salam

Siswa menjawab

presensi yang

dilakukan guru

V Siswa merasa takut jika

ketika bicara namanya

dipanggil

Siswa bertanya

tentang maeri

yang terkait

V Siswa bersemangat

untuk tau dan tidak

malu-malu lagi

bertanya

Siswa mengamati

media yang

dibawa guru

V Siswa tertarik dengan

media yang dibawa

guru

Siswa

memperhatikan

penjelasan guru

V Sebagian besar siswa

sudah menyadari untuk

memperhati-kan

penjelasan dari guru

Siswa

menanggapi

menjawab

pertanyaan

V Siswa antusias

menanggapi pertanyaan

Siswa aktif dalam

kegiatan mencari

pasangan

V Siswa sudah paham

arahan guru untuk

mencari pasangan

Siswa ikut

menyimpulkan

materi

V Siswa paham dengan

materi yang diajarkan

Siswa

mengerjakan soal

evaluasi

V Siswa ingin mendapat

nilai bagus

Siswa menjawab

salam dari guru

V Semua siswa antusias

dengan materi yang

telah dipelajari

sehingga bersemangat

menjawab salam dari

guru

Keterangan:


96

Lampiran 15

Daftar Nilai Pra-Siklus





4 Anggika Mega K. 70 66 TT


6 Dina Wahyu Fitriana 70 63 TT












18 M. Arif Kurniawan 70 63 TT

19 Muhammad Rifki 70 66 TT








27 Riza Aulia Ningsih 70 66 TT

28 Sekar Tri Utami 70 66 TT

29 Taufiq Bagus Prasetyo 70 63 TT

30 Umi Rahayu Winasti 70 66 TT

97

31 Yulming Wahyu P. 70 66 TT


Rata-rata 70 72,81

Keterangan:

Tuntas (T) : 21 Siswa atau 66%

Tidak Tuntas (TT) : 11 siswa atau 34%

98

Lampiran 16

Hasil Belajar Siswa Siklus I





























99






Rata-rata 70 77,93

Keterangan:

Tuntas (T) : 30 Siswa atau 94%

Tidak tuntas (TT) : 2 Siswa atau 6%

100

Lampiran 17

Hasil belajar Siswa Siklus II























22 Rida Tsaniya Putri H. 70 73 T






101






Rata-rata 70 80,15 T

Keterangan:

Tuntas (T) : 32 Siswa atau 100 %

Tidak Tuntas (TT) : 0 Siswa atau 0%

102

Lampiran 18 Dokumentasi

Gb. 1 Foto SMP N 1 Wonosegoro (Depan)

Gb. 2 Foto SMP N 1 Wonosegoro (Dalam)

103

.

Gb. 3 Foto SMP N 1 Wonosegoro (Dalam)

Gb. 4 Foto Wawancara dengan Bapak Jarot Prasetyo, S.Pd.I

104

Gb. 5 Foto Materi Mind Mapping yang disampaikan di Kelas VIIA

Gb. 6 Foto Guru Menerapkan Mind Mapping

105

Gb. 7 Foto Guru saat mengajar di Kelas

Gb. 8 Foto pemusatan perhatian pada siswa

106

Gb. 9 Foto Aktivitas Siswa Bertanya

Gb. 10 Foto Aktivitas Guru Membantu Siswa yang Mengalami Kesulitan

107

Gb. 11 Foto Aktivitas Siswa Bertanya

Gb. 12 Foto Aktivitas Guru Memberikan Pertanyaan pada Siswa

108

Gb. 13 Foto Guru Menyimpulkan Materi

Gb. 14 Foto Guru Membagikan Kartu Index

109

Gb. 15 Foto Aktivitas Siswa Mencari Pasangan

Gb. 16 Foto Aktivitas Siswa Mencocokkan Soal dan Jawaban

110

Gb. 17 Foto Catatan Mind Mapping Siswa

Gb. 18 Foto Kartu Indeks

penerapan metode mind mapping dan index card...

Documents