pembuatan naskah darama

8/16/2019 Pembuatan naskah darama

http://slidepdf.com/reader/full/pembuatan-naskah-darama 1/6

Efektivitas Pengajaran Menulis Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing:Studi Kasus pada Seorang Pelajar dari Belanda

Drs. Erizal Gani, M.Pd.FBSS UNP Padang

I. Pendahuluan

Kenyataan memperlihatkan bah a keped!lian terhadap bahasa "nd#nesia tidak hanya datang dari #rang "nd#nesia, tetapi $!ga dari bangsa asing. Keped!lian #rang asing it!di !$!dkannya dengan berbagai %ara, di antaranya dengan mempela$ari bahasa "nd#nesia.Bahkan tidak $arang mereka mempela$ari bahasa "nd#nesia di "nd#nesia dan dengan #rang"nd#nesia. &pa p!n m#ti'asinya, sebagai bangsa (pemilik bahasa "nd#nesia( kita har!s bangga

bahasa kita dipela$ari #leh #rang asing. Sasaran akhir penga$aran bahasa "nd#nesia bagi pen!t!r

asing )selan$!tnya PB"P&* adalah terampil mengg!nakan bahasa "nd#nesia dengan baik dan benar. Keterampian terseb!t tent! sa$a diimbangi dengan pengetah!an )ilm!* bahasa"nd#nesia. &rtinya, pembela$ar tidak hanya sekedar mahir berbahasa "nd#nesia, tetapi $!ga tah!tentang bahasa "nd#nesia terseb!t.

Selama pen!lis men$adi salah se#rang penga$ar B"P& )mahasis a dari Uni'ersitas+asmania dan Uni'ersitas Daikin, &!stralia*, pen!lis menem!kan bah a pers#alan

berbahasa "nd#nesia t!lis mer!pakan pers#alan yang r!mit bagi pen!t!r asing. Mereka%ender!ng membahasat!liskan bahasa lisan. Kes!litan ini $!ga dialami #leh ( (, se#rangMagister Keh!tanan dari negeri Belanda.

Seh!b!ngan dengan hal di atas, makalah ini men%#ba mengem!kakan s!mbangan pemikiran demi e-ekti-nya penga$aran men!lis B"P&. +itik berat pembahasan diarahkankepada apa yang telah pen!lis lak!kan dalam pri'at men!lis bahasa "nd#nesia bagi pen!t!r asing )Belanda*.

II. Pembahasanakikat Menulis

Men!lis mer!pakan salah sat! dari empat aspek keterampilan berbahasa. Men!r!t!syana )/0112/0/* men!lis mer!pakan kemamp!an mengg!nakan p#la3p#la bahasase%ara tert!lis !nt!k meng!ngkapkan s!at! gagasan ata! pesan. Men!lis ata! mengarangadalah pr#ses menggambarkan s!at! bahasa sehingga pesan yang disampaikan pen!lis dapatdipahami pemba%a )+arigan, /01425/*. Ked!a pendapat terseb!t sama3sama menga%! kepadamen!lis sebagai pr#ses melambangkan b!nyi3b!nyi !$aran berdasarkan at!ran3at!rantertent!. &rtinya, segala ide, pikiran, dan gagasan yang ada pada pen!lis disampaikandengan %ara mengg!nakan lambang3lambang bahasa yang terp#la. Melal!i lambang3lambangterseb!tlah pemba%a dapat memahami apa yang dik#m!nikasikan pen!lis.Sebagai bagian dari kegiatan berbahasa, men!lis berkaitan erat dengan akti'itas berpikir.Ked!anya saling melengkapi. Seh!b!ngan dengan it!, 6#sta )/0172/89* mengem!kakan

bah a men!lis dan berpikir mer!pakan d!a kegiatan yang dilak!kan se%ara bersama dan ber!lang3!lang. +!lisan adalah adah yang sekalig!s mer!pakan hasil pemikiran. Melal!ikegiatan men!lis, pen!lis dapat mengk#m!nikasikan pikirannya. Dan, melal!i kegiatan

berpikir, pen!lis dapat meningkatkan kemamp!annya dalam men!lis.

Mengem!kakan gagasan se%ara tert!lis tidaklah m!dah. Di samping dit!nt!tkemamp!an berpikir yang memadai, $!ga dit!nt!t berbagai aspek terkait lainnya. Misalnya



peng!asaan materi t!lisan, pengetah!an bahasa t!lis, m#ti'asi yang k!at, dan lain3lain.Seh!b!ngan dengan hal it!, paling tidak men!r!t :arris )/0;;241* se#rang pen!lis har!smeng!asai lima k#mp#nen t!lisan, yait!2 isi )materi* t!lisan, #rganisasi t!lisan, kebahasaan)kaidah bahas t!lis*, gaya pen!lisan, dan mekanisme t!lisan. Kegagalan dalam salah sat!k#mp#nen dapat mengakibatkan gangg!an dalam men!angkan ide se%ara tert!lis.

Menga%! kepada pemikiran di atas, $elaslah bah a men!lis b!kan hanya sekedar men!liskan apa yang di!%apkan )membahasat!liskan bahasa lisan*, tetapi mer!pakan s!at!kegiatan yang ter#rganisir sedemikian r!pa sehingga ter$adi s!at! tindak k#m!nikasi )antara

pen!lis dengan pemba%a*. Bila apa yang dimaks!dkan #leh pen!lis sama dengan yangdiamaks!dkan #leh pemba%a, maka sese#rang dapat dikatakan telah terampil men!lis.

Kondisi !ilematis

Bagi pen!t!r asing, mengem!kakan pikiran dengan bahasa "nd#nesia t!lis yang baik dan benar b!kanlah peker$aan yang m!dah. Ketidakm!dahan it! hampir ter$adi pada setiapaspek ketatabahasaan )-#nem, m#r-em, dan sintaksis*. Pers#alan terseb!t $!ga dialami #leh( (, se#rang d#sen tam! s!at! perg!r!an tinggi s asta S!matera Barat. Sebenarnya ( ( telahdapat berbahasa "nd#nesia lisan. Sekalip!n bel!m begit! -asih, ( ( telah dapat mengem!kakan

pikirannya dengan baik. "a dapat memahami apa yang didengarnya, dan $!ga dapatmengin-#rmasikan apa yang ingin disampaikannya. Dengan kata lain, ( ( telah dapat

berk#m!nikasi dengan bahasa "nd#nesia lisan. Sebel!m pri'at, ( ( telah mamp!mener$emahkan seb!ah b!k! berbahasa "nggris ke bahasa "nd#nesia. Men!r!t pen!lis, !paya( ( ini perl! dip!$ikan. "a telah mamp! memperlihatkan hasil per$!angannya. Padahal, ketika

pr#ses ter$emahan terseb!t dilak!kan ia bel!m terampil berbahasa "nd#nesia. B!k!ter$emahan terseb!t ber$!d!l (Keh!tanan Masyarakat( dan dipakai sebagai salah sat! bahan!nt!k keperl!an k!liah yang dibinanya. Sebagai se#rang %i'itas akademika, tent! sa$aketerampilan berbahasa "nd#nesia t!lis perl! dimiliki #leh ( (. "t!lah sebabnya ia mengik!ti

pri'at bahasa "nd#nesia t!lis dengan pen!lis. Sampai saat ini pri'at it! telah ber$alan selamatiga b!lan.

Pers#alan kelemahan pen!t!r asing mengg!nakan bahasa "nd#nesia t!lis b!kanlah halyang bar!. Ketika K#ngres Bahasa "nd#nesia <"" di =akarta tah!n /001, K"PB"P& "" diPadang tah!n /00;, dan K"PB"P& """ di Band!ng /000 dilaksanakan pers#alan ini telah(diap!ngkan(. Bahkan $a!h sebel!m it! pers#alan ini telah dibi%arakan. Sekalip!n telah lamadibi%arakan, sampai saat ini pers#alan terseb!t tetap ada. Bah a ada kelemahan berbahasa"nd#nesia t!lis pada pen!t!r asing tidaklah perl! dirag!kan lagi. k!antitas dan k!alitaskelemahan terseb!t sangat ber'ariasi. Se$a!h pengamatan pen!lis selama menga$ar pen!t!r

asing, ata! #rang asing yang pen!lis ketah!i, kelemahan it! hampir ter$adi pada setiapk#mp#nen bahasa "nd#nesia t!lis. Misalnya, masalah e$aan, imb!han, pilihan kata, katama$em!k, kel#mp#k kata, kee-ekti-an kalimat, penataan paragra-, dan lain3lain. =ika dibanding3

bandingkan, pers#alan e$aan, diksi, dan imb!han mer!pakan pers#alan yang sering ter$adi.+iga pers#alan terseb!t, tent! akan mempengar!hi tatanan kebahasaan di atasnya )misalnyakalimat*.

Sebenarnya pers#alan di atas tidak hanya dialami #leh pen!t!r asing, pen!t!r (prib!mi( p!n memiliki kelemahan terseb!t. Paling tidak hal it! pernah dikem!kakan #lehBad!d! )/01>*, Sabarti dkk. )/008*, Gani )588/*, dan lain3lain. Pada !m!mnya masalah3masalah yang sering dil#ntarkan terseb!t berkisar pada kek!rangmamp!an pembela$ar mengg!nakan bahasa "nd#nesia t!lis se%ara baik dan benar. :al it! terlihat dari penataan e$aan

yang tidak benar, pilihan kata yang tidak tepat, kalimat yang k!rang e-ekti-, s!kar mengem!kakan gagasan, dan k!rang mamp! mengem!kakan ide se%ara sistematis. Bagi



pen!t!r asing yang bar! bela$ar bahasa "nd#nesia, tent! sa$a $enis dan b#b#t kesalahan it!sangat ber'ariasi.

Pemberda"aan Pengajaran Menulis BIPA

Kek!rangmamp!an pen!t!r asing di atas tent! memb!at kita marasa tidak p!as.S!ng!hp!n demikian, hal it! b!kan berarti kita tidak bisa memb!atnya terampil men!lis.Pengel#laan PBM men!lis B"P& yang tepat tent! akan mamp! men%erdaskan pen!t!r asingdalam berbahasa "nd#nesia t!lis. Bela$ar dan menga$ar mer!pakan d!a istilah dalam d!nia

pendidikan yang sangat p#p!ler. Ked!a istilah it! menga%! kepada s!at! pr#ses yang ter$adidalam s!at! rangkaian !ns!r yang saling terkait. Bela$ar berarti ber!saha agar memper#lehkepandaian ata! ilm!. Br!ner )dalam :idayat dkk., /00825* mengem!kakan bah a bela$ar adalah s!at! pr#ses yang ter$adi se%ara bertahap )epis#de*. Epis#de terseb!t terdiri dariin-#rmasi, trans-#rmasi, dan e'al!asi. "n-#rmasi menyangk!t materi yang akan dia$arkan,trans-#rmasi berkenaan dengan pr#ses memindahkan materi, dan e'al!asi mer!pakankegiatan yang dilak!kan !nt!k melihat se$a!h mana keberhasilan pr#ses yang telah dilak!kan#leh pembela$ar dan penga$ar. Seh!b!ngan dengan it!, Gagne )dalam :idayat dkk., /00825*mengem!kakan bah a bela$ar adalah s!at! pr#ses yang dilak!kan !nt!k menimb!lkan

per!bahan pada anak didik.&pa p!n bent!knya, PBM har!s diarahkan !nt!k men%apai t!$!an yang telah

ditetapkan. Dalam PBM men!lis B"P&, t!$!an terseb!t adalah agar anak didik memiliki pengetah!an men!lis, bersikap p#siti- terhadap ilm! dan akti'itas, serta terampil men!lis.Ketiga aspek terseb!t senada dengan taks#n#mi yang dikem!kakan #leh Bl##m )ta?#n#my #-

bl##m*, yait! k#gniti- d#main )ranah pengetah!an*, a-ekti- d#main )ranah sikap*, dan psik#m#t#r d#main )ranah keterampilan*. Unt!k men%apai t!$!an di atas, segala ses!at!har!s di!payakan sedemikan r!pa sehingga PBM men!lis B"P& terseb!t lebih berdaya g!na.Seh!b!ngan dengan it!, beberapa hal yang perl! diperhatikan dalam pengel#laan PBM men!lisB"P& adalah sebagai berik!t.

Materi Pengajaran

Dalam setiap PBM materi mer!pakan s!at! hal yang sangat penting. Materi inilah yangakan dia$arkan kepada anak didik. Pemilihan dan peny!s!nan materi a$ar dalam PBM men!lisB"P& hendaknya dilak!kan sedemikian r!pa sehingga materi it! dapat mengarahkan

pembela$ar !nt!k terampil berbahasa "nd#nesia t!lis. <ariasi $enis dan b#b#t kes!karan materi perl! dises!aikan dengan k#mp#nen PBM yang lain )sis a, media, dan lain3lain*. Bila perl!,

materi a$ar berasal dari )pemikiran, t!gas, dan pengalaman* pembela$ar.

#ujuan Pengajaran

+!$!an PBM men!lis B"P& hendaknya selal! diarahkan kepada terampil men!lisdalam bahasa "nd#nesia )bahasa target*. Unt!k men%apai t!$!an di atas, g!r! dalam

peren%anaan penga$arannya har!s memperhatikan p#in3p#in tertent! yang dapatmem!dahkannya men%apai t!$!an terseb!t. +ampaknya p#rsi latihan men!lis dengan segaladinamikanya mer!pakan k!n%i !tama keberhasilan. Pembela$ar har!s dibiasakan denganmen!lis dalam bahasa target )"nd#nesia*. :asil t!lisan terseb!t didisk!sikan dengan

pembela$ar, sehingga pembela$ar mengetah!i kelemahan dan ke!ngg!lannya. Berdasarkan

hal terseb!t dip!t!skanlah s!at! tindak lan$!t yang mengarah kepada keterampilan men!lis pembela$ar. Sekalip!n t!$!an penga$aran adalah terampil, b!kan berarti aspek yang lain



)pengetah!an dan sikap* diabaikan. &rtinya, di akhir PBM hendaknya diper#leh #!t p!t yangterampil men!lis dan mengerti dengan kaidah3kaidah men!lis dalam bahasa target.

Pengajar dan Pembelajar

S!kses tidaknya s!at! PBM sangat ditent!kan #leh pemegang kendali PBM terseb!t,dalam hal ini adalah penga$ar. Penga$ar yang berk!alitas %ender!ng menghasilkan

pembela$ar yang berk!alitas, demikian p!la sebaliknya. @leh sebab it!, penga$ar B"P&hendaknya tidak hanya memiliki k#mpetensi, per-#rmansi, dan sikap kebahasaind#nesiaanyang baik. &kan tetapi, $!ga memiliki a asan kependidikan yang memadai. &da baiknya

penga$ar memiliki rasa h!m#r, -leksibel, p!nya kendali em#si, matang dalam kepribadian,memahami k#ndisi pembela$ar, memiliki bakat g!r!, p!nya a asan kebangsaan yang k!at,dan lain3lain. =adi, di samping s!mber daya man!sia, s!mber daya insani hendaknya $!gadimiliki penga$ar.

Se$alan dengan penga$ar, pembela$ar p!n memegang kendali dalam pen%apaiankeberhasilan PBM men!lis B"P&. M#ti'asi yang k!at dari pembela$ar !nt!k terampilmen!lis dalam bahasa target mer!pakan pend!k!ng !tama keberhasilan pembela$ar yang

bersangk!tan. :endaknya pembela$ar selal! meng#ptimalkan p#tensi men!lis yang dimilikimelal!i bahasa target yang tengah dipela$arinya. M#ti'asi yang k!at dari pembela$ar mer!pakan k!n%i !tama keberhasilan PBM men!lis B"P&. @leh sebab it!, apa p!n har!sdilak!kan #leh lembaga penyelenggara B"P& agar m#ti'asi terseb!t mamp! dibangkitkandengan tepat.

Metode Pengajaran

Met#de penga$aran mer!pakan %ara menga$ar penga$ar dalam PBM yang dibinanya.Pilihan met#de yang tepat sangat membant! tingkat keter%apaian t!$!an penga$aran yangtelah ditetapkan. @leh sebab it!, penga$ar men!lis B"P& har!s dapat menerapkan met#de

penga$aran dengan tepat. Se$alan dengan met#de ini, pers#alan pengg!naan media $!ga perl!mendapat perhatian. :al ini disebabkan karena media yang tepat mamp! men$embatanikeb!nt!an lal! lintas in-#rmasikan yang disampaikan penga$ar. Selain daripada media yangs!dah sangat !m!m, peman-aatan lingk!ngan, karya t!lis pembela$ar, dan lain3lain sebagaimedia penga$aran perl! mendapat perhatian dari penga$ar. Dalam pri'at yang pen!lis binatampaknya met#de pelatihan dan disk!si mer!pakan d!a met#de yang amp!h dalam rangkamenerampilkan pembela$ar men!lis dalam bahasa target.

Pembela$ar dis!r!h men!lis tentang apa sa$a )sebaiknya materi yang dekat dengan pembela$ar*. :asil t!lisan pembela$ar dik#reksi dan didisk!sikan dari berbagai aspek kebahasaan )bahasa "nd#nesia t!lis*. Unt!k kelas yang besar, pelibatan teman sebaya perl!dilak!kan. Dengan kegiatan terseb!t, pembela$ar akan mengetah!i kelemahan danke!ngg!lannya dalam hal ketatabahasaan, kel#gisan pikiran, dan kaidah3kaidah men!lislainnya.

Evaluasi asil Belajar

S!at! hal yang perl! diperhatikan dalam PBM men!lis B"P& adalah masalah

e'al!asi. E'al!asi mer!pakan salah sat! k#mp#nen penga$aran yang sangat penting. Melal!ie'al!asi se#rang penga$ar dapat )/* mengetah!i tingkat ketah!an dan keterampilan men!lis



pembela$ar, )5* mengetah!i keberhasilan PBM yang telah dilaksanakan, dan )9* menent!kankebi$akan selan$!tnya. E'al!asi PBM men!lis B"P& hendaknya selal! memperhatikan t!$!an

penga$aran, materi, dan pr#ses yang telah dilak!kan. Seh!b!ngan dengan it!, e'al!asi yangtepat men!r!t hemat pen!lis adalah kegiatan men!lis. :al ini tent! sa$a tanpa mengabaikanaspek te#ri men!lis.

III. Pengakhiran

Setiap PBM selal! diarahkan !nt!k men%apai t!$!an, demikian $!ga halnya denganPBM men!lis B"P&. +ingkat keter%apaian t!$!an, mer!pakan !k!ran terhadap keberhasilanPBM. Semakin tinggi nilai hasil bela$ar, semakin berhasillah PBM yang telah dilak!kan.Demikian $!ga sebaliknya. &gar t!$!an yang ditetapkan dapat di%apai sebagaimana yangdiharapkan, maka ada empat hal yang perl! diperhatikan dalam pengel#laan PBM men!lisB"P&, yait! pengel#laan peren%anaan, pr#ses, e'al!asi, dan tindak lan$!t pembela$aran.Keempat hal terseb!t har!s dikel#la dengan tepat. Bila tidak demikian, $angan harapkankeberhasilan PBM men!lis B"P& dapat di !$!dkan.

Sekalip!n sedikit, pen!lis yakin t!lisan ini mamp! memberikan s!mbangan terhadapkeberhasilan PBM men!lis B"P&. M!dah3m!dahan dengan yang sedikit it! PBM men!lisB"P& ter!s memperlihatkan perkembangan dan kema$!an yang berarti, sehingga pembela$ar mamp! menyatakan pikiran, ide, dan gagasannya melal!i bahasa "nd#nesia t!lis yang baik dan

benar. Aebih dari it!, sem#ga bahasa "nd#nesia mamp! menempatkan dirinya sebagai salahsat! bahasa d!nia.

!aftar Pustaka

&khadiah, Sabarti. /011. Evaluasi dalam Pengajaran Bahasa . =akarta2 Depdikb!d.

Bl##m, Benyamin S., et el., /044. Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain . Ne #rk2 Da'id M%Kay 6#mpany "n%.

Gani, Erizal. /00;. (E'al!asi dalam Penga$aran Bahasa "nd#nesia !nt!k Pen!t!r &sing(,)makalah K"PB"P& ""*. Padang2 FPBS "K"P Padang.

3333. /000. (Pemberdayaan Penga$aran Bahasa "nd#nesia bagi Pen!t!r &sing(,)makalahK"PB"P& """*. Band!ng2 "K"P Band!ng.

3333. 5888. (E'al!asi dalam Penga$aran Bahasa2 S!at! k#ndisi Dilematis( )Makalah Seminar Nasi#nal :PB"*. =akarta. P!sat Bahasa.

3333. 588/. (Pemberdayaan Penga$aran Men!lisC Upaya Men!mb!hkembangkan KemahiranMen!lis Se$ak Dini( )Makalah Seminar Nasi#nal " :PB"*. Denpasar2 BalaiBahasa Denpasar

:amid, F!ad &bd!l. /01;. Proses Belajar Mengajar Bahasa . =akarta2 Depdikb!d.

Karmin, ., /000. (Pengembangan +es Bahasa "nd#nesia !nt!k Pela$ar &sing( )Makalah

K"PB"P& """* Band!ng,. "K"P Band!ng.



Aad#, #bert. /0;7. anguage Testing . A#nd#n2 A#ngman Gr#!p Aimited

Aengkana ati, Nenden Sri. /000. (Strategi Pembela$aran Bahasa "nd#nesia sebagai Bahasa&sing( )Makalah K"PB"P& """* Band!ng. "K"P Band!ng.

N!rgiant#r#, B!rhan. /01;. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan !astra . #gyakarta2BPFE.

:idayat, #ehadi dkk., /008. !trategi Belajar Mengajar Bahasa Band!ng2 +arsit#.

!syana, !s. /011. Bahasa dan sastra dalam "amitan Pendidi#an . Band!ng2 Dip#neg#r#.

Semi, M. &tar. /008. $ancangan Pengajaran Bahasa dan !astra . Band!ng2 &ngkasa.

Setiadi, is anda. /000. (Penga$aran Ba%a +!lis Perm!laan !nt!k Pen!t!r &sing( )MakalahK"PB"P& """* Band!ng. "K"P Band!ng.

S!byakt#. Sri Utari. /011. Metodologi Pengajaran Bahasa . =akarta2 Depdikb!d.

+arigan, :endrik G!nt!r. /010. Metodologi Pengajaran Bahasa: !uatu Penelitian %e&usta#aan . =akarta2 P5AP+K Depdikb!d.

asin, &nas. /000. (Men!mb!hkan kesadaran Pembela$ar tentang Genre Melal!i AatihanPengalihan +eks dalam Bela$ar Men!lis( )Makalah K"PB"P& """*. Band!ng2 "K"PBand!ng.

!%hdi, Darmiyati. /000. (Mana$emen Pr#gram Pembela$aran Bahasa "nd#nesia sebagaiBahasa &sing dengan P#la Kemitraan )Makalah K"PB"P& """*. Band!ng2 "K"P Band!ng.

pembuatan naskah darama

Documents