pemberian penghargaan dan hukuman untuk …/pember... · contohnya bahasa inggris dan bahasa arab,...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBERIAN PENGHARGAAN DAN HUKUMAN

UNTUK MENGATASI KESULITAN SISWA DALAM

PEMBELAJARAN KOSAKATA BAHASA MANDARIN

DI SMA NEGERI 3 WONOGIRI

LAPORAN TUGAS AKHIR

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Ahli Madya pada Diploma III Bahasa China

Universitas Sebelas Maret Surakarta

Oleh :

Fenti Dwi Haryanti

C9608024

JURUSAN DIPLOMA III BAHASA CHINA

FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2011


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

MOTTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”

(QS. Al Insyirah: 6)

“Pahlawan bukanlah orang yang berani menetakkan pedangnya ke pundak lawan,

tetapi pahlawan sebenarnya ialah orang yang sanggup menguasai dirinya dikala ia

marah”

(Nabi Muhammad SAW)

“Kitalah armada masa depan yang akan mengukir dunia, raih semua bintang dan

tebarkan sinarnya terangi semesta. Hempaskan ragu dan kegalauan, gapailah

semua angan mimpimu”

(Armada Masa Depan, ADA Band)

朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话、一辈子、一生情、一杯酒

朋友不增孤单过，一声朋友你会懂，还有伤、还有痛、还要走、还有我

（朋友，周华健）


commit to user

v

PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini, kupersembahkan untuk:

Ayah, ibu dan seluruh keluargaku untuk segenap kasih sayang,

perhatian serta doa yang tiada henti terucap untukku,

Bapak/ ibu guru, dosen dan laoshi, terima kasih untuk segala

bimbingan dan pelajaran yang sangat berharga,

Wo zui ai de nan pengyou yang selalu ada untukku, terima kasih

untuk segala kesabaran dan semangat untukku,

Sahabat – sahabatku sejak di bangku sekolah dan teman - teman d3

bahasa China lainnya, zhu women chenggong!

Teman – teman di kos Andri 1, yang selalu membantuku selama di kos.


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, akhirnya penulis

mampu menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Pemberian Hukuman dan

Penghargaan untuk Mengatasi Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran Kosakata

Bahasa Mandarin di SMA Negeri 3 Wonogiri” ini, yang dimaksudkan untuk

memenuhi salah satu syarat untuk mencapai sebutan Ahli Madya Bahasa China

pada program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret.

Dalam menyelesaikan laporan tugas akhir ini penulis menyadari tanpa

bantuan berbagai pihak, penulis akan merasa kesulitan dalam menyelesaikan kerja

praktek maupun dalam penyusunan laporan ini. Pada kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Drs. Riyadi Sentosa, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni

Rupa Universitas Sebelas Maret.

2. Dra. Endang Tri Winarni, M.Hum., selaku Ketua Program D3 Bahasa

China, Pembimbing Akademik, dan Pembimbing II.

3. Pan Shaoping Laoshi selaku pembimbing I, yang telah banya memberikan

pengarahan selama penyusunan TA.

4. Dalimin, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 3 Wonogiri

yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan

penelitian dan memberikan kesempatan mengambil data yang ada di

sekolah.


commit to user

vii

5. Ibu Wahyu Retno R, A.Md selaku Guru Pembimbing di SMA Negeri 3

Wonogiri.

6. Ibu dan ayah (alm), selaku orang tua yang telah bekerja keras untuk

membiayaiku dan selalu memberiku semangat.

7. Semua teman dari D3 Bahasa China angkatan 2008 baik kelas A maupun

kelas B, maaf mungkin tidak bisa disebutkan satu per satu.

Akhirnya hanya dengan ucapan terima kasih yang sebesar–besarnya yang

dapat penulis sampaikan. Semoga Allah memberi balasan sesuai amal

kebaikannya.

Surakarta, Juni 2011

Penulis


commit to user

viii

ABSTRAK

Fenti Dwi Haryanti, 2011. Pemberian Penghargaan dan Hukuman untuk

Mengatasi Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Mandarin di

SMA Negeri 3 Wonogiri. Program Diploma III Bahasa China Fakultas Sastra dan

Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Praktek kerja lapangan ini dilatarbelakangi oleh banyaknya kesulitan siswa

dalam mempelajari kosakata bahasa Mandarin, sedangkan waktu belajar yang

sangat sedikit di kelas. Rumusan masalahnya adalah bagaimana pemberian

hukuman dan penghargaan dapat membantu siswa dalam mempelajari kosakata

bahasa Mandarin. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

pemberian hukuman dan penghargaan dapat membantu siswa dalam mempelajari

kosakata bahasa Mandarin. Kendala dalam penerapan metode ini adalah, siswa

yang menerima hukuman lebih banyak dan sering terlambat mengumpulkan tugas,

tetapi kendala tersebut dapat diatasi dengan selalu memotivasi siswa untuk lebih

rajin belajar dan mengumpulkan nilai tambahan sewaktu pelajaran berlangsung .

Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan metode observasi,

wawancara dengan guru dan siswa SMA Negeri 3 Wonogiri, dan studi pustaka.

Hasil penelitian menunjukan bahwa hukuman dan penghargaan dapat

membantu siswa dalam mempelajari kosakata bahasa Mandarin. Hukuman yang

berupa tugas– tugas dapat membantu siswa mengingat kosakata yang dipelajari,

sedangkan penghargaan yang penulis berikan berupa nilai tambah, dapat

mendorong semangat siswa untuk belajar, mendapat nilai baik, dan melakukan hal

baik lainnya. Hal ini ditunjukkan dengan ketuntasan hasil ulangan siswa

meningkat rata- rata 83,67% jika dibandingkan dengan nilai pretest sebelum

penerapan metode ini. Kendala yang ada yaitu siswa kurang memahami materi

pelajaran, solusi yang diberikan untuk mengatasi kendala tersebut dengan

mengulang- ulang materi pelajaran dan memotivasi siswa agar memiliki kemauan

belajar yang tinggi.

Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah hukuman dan

penghargaan dapat membantu siswa dalam belajar, karena dapat menjadi motivasi

siswa untuk lebih rajin belajar.


commit to user

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING............................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN UJIAN.......................................................... iii

MOTTO......................................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... v

KATA PENGANTAR................................................................................... vi

ABSTRAK..................................................................................................... viii

DAFTAR ISI................................................................................................. ix

DAFTAR TABEL......................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN............................................................... 1

A. Latar Belakang................................................................ 1

B. Perumusan Masalah........................................................ 5

C. Tujuan Penelitian............................................................ 5

D. Manfaat Penelitian.......................................................... 6

E. Metode Pengumpulan Data............................................. 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................ 8

A. Pengertian Mengajar....................................................... 8

B. Macam– Macam Metode Pembelajaran........................ 9


commit to user

xi

C. Pengertian Penghargaan dan Hukuman.......................... 10

1. Penghargaan.............................................................. 10

2. Hukuman atau Sanksi................................................ 11

D. Pengertian Belajar........................................................... 13

E. Pengertian Bahasa........................................................... 15

F. Pengertian Kosakata....................................................... 15

BAB III PEMBAHASAN................................................................... 17

A. Gambaran Umum Sekolah.............................................. 17

1. Sejarah Sekolah SMA Negeri 3 Wonogiri................ 17

2. Visi dan Misi Sekolah............................................... 22

3. Struktur Organisasi Sekolah...................................... 23

4. Kegiatan Ekstrakurikuler........................................... 23

B. Kegiatan Selama Magang............................................... 24

1. Observasi Kelas......................................................... 24

2. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran....... 26

3. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar................... 39

4. Bentuk- Bentuk Pemberian Penghargaan dan Hukuman

selama Pelaksanaan Pembelajaran............................ 41

C. Evaluasi.......................................................................... 41

D. Kendala – Kendala Pada Saat Pembelajaran.................. 46

E. Upaya Penanganan Kendala Proses Belajar Mengajar... 47


commit to user

xii

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN............................................. 49

A. Kesimpulan..................................................................... 49

B. Saran............................................................................... 50

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 52

DAFTAR WEBSITE..................................................................................... 53

LAMPIRAN.................................................................................................. 54


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1. Jadwal Pertemuan di Kelas.......................................................... 25

Tabel 3. 2. Daftar Nilai Kelas X1.................................................................. 43




commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam kehidupan bermasyarakat, bahasa adalah alat komunikasi

terpenting, tak ada satu orang pun dan tak ada satu pun bangsa yang mampu

tidak menggunakan bahasa dalam kehidupannya. Sejarah telah membuktikan,

suatu bangsa harus belajar dan menguasai bahasa bangsa lain. Begitu pula

bangsa Indonesia yang telah lama mempelajari bahasa-bahasa negara lain,

contohnya bahasa Inggris dan bahasa Arab, kini mulai beranjak untuk

mengenal bahasa Mandarin.

Bahasa Mandarin adalah salah satu bahasa terpenting di dunia, apalagi

sekarang bangsa China telah mengalami kemajuan ekonomi yang sangat pesat.

Kemajuan ekonomi China dapat dibuktikan banyaknya produk-produk dari

negara China yang telah beredar di pasar dunia.

Banyak negara yang telah mempelajari dan mengajarkan bahasa

Mandarin di sekolah sekolah, begitupun dengan bengsa Indonesia. Seiring

dengan perkembangan ekonomi, teknologi, dan komunikasi, bangsa Indonesia

telah menambahkan meteri pelajaran Bahasa Mandarin ke dalam kurikulum

pembelajaran di sekolah. Kini banyak sekolah yang telah mengajarkan Bahasa

Mandarin, mulai dari tingkat TK, SD, SMP, SMA maupun sekolah- sekolah

kejuruan yang ada di Indonesia.

1


commit to user

2

SMA Negeri 3 Wonogiri adalah salah satu sekolah yang menyadari

pentingnya Bahasa Mandarin. Sejak tahun 2009 kurikulum bahasa Mandarin

sudah mulai diajarkan. Akan tetapi pengajaran bahasa Mandarin hanya untuk

kelas X dan XI saja. Hal ini dimaksudkan agar siswa kelas XII dapat

mempersiapkan ujian nasional dengan baik.

Dengan kesadaran akan pentingnya bahasa Mandarin itulah, maka

penulis mendapatkan kesempatan untuk melakukan praktik kerja lapangan di

SMA Negeri 3 Wonogiri. Selama praktik kerja lapangan berlangsung, penulis

bertanggung jawab untuk mengajar sebagian kelas X. Sehubungan kondisi

pembelajaran bahasa Mandarin di SMA Negeri 3 Wonogiri yang hampir

semua siswanya belum pernah mempelajari bahasa Mandarin, maka tugas

penulis sebagai penyampai ilmu mengupayakan untuk dapat memilih dan

mengkombinasikan metode mengajar dengan sumber belajar atau media

pengajaran yang ada untuk disampaikan.

Dengan latar belakang siswa yang belum pernah mengenal bahasa

Mandarin sebelumnya, banyak alasan bagi mereka untuk mengatakan bahwa

bahasa Mandarin adalah bahasa yang sulit dan tidak mungkin mereka bisa

kuasai. Mereka pun beranggapan bahwa bahasa Mandarin sangat ruwet dan

tingkat kesulitan yang ada pada bahasa Mandarin melebihi tingkat kesulitan

pelajaran- pelajaran lain. Mereka menganggap tidak sesederhana bahasa

Inggris, jadi penggunaan bahasa Mandarin bila dibandingkan dengan

penggunaan bahasa Mandarin lebih jarang digunakan. Padahal, dalam


commit to user

3

mempelajari bahasa, diperlukan ketekunan dan pembiasaan penggunaan,

demikian juga dalam pembelajaran bahasa Mandarin.

Dalam pembelajaran bahasa Mandarin, diperlukan ketekunan agar

dapat terampil menggunakan baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Dengan

minimnya penggunaan bahasa Mandarin dalam percakapan sehari-hari mereka,

tidak mustahil siswa-siswa menemukan banyak kesulitan dalam mempelajari

bahasa Mandarin.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan penulis kepada guru

pamong ketika kegiatan belajar dapat diketahui bahwa guru pamong

menggunakan metode ceramah dan metode tanya jawab dalam setiap kegiatan

belajar mengajar Bahasa Mandarin di SMA Negeri 3 Wonogiri. Maka selama

praktik kerja lapangan, penulis mencoba mempraktikan metode ceramah dan

metode tanya jawab sebagai metode pengajaran yang utama.

Metode ceramah adalah penuturan bahan pelajaran secara lisan.

Metode ini senantiasa bagus bila pengunaannya betul-betul disiapkan dengan

baik, didukung alat dan media serta memperhatikan batas-batas kemungkinan

penggunannya.

Metode tanya jawab adalah metode yang memungkinkan terjadinya

komunikasi langsung dua arah antara guru dengan murid, dengan cara guru

bertanya dan murid menjawab. Akan tetapi dengan banyaknya siswa yang

seakan-akan mengabaikan pelajaran, maka penulis menerapkan metode

pemberian penghargaan dan hukuman kepada siswa, dengan tujuan agar siswa

lebih memperhatikan materi pelajaran dan tugas yang diberikan oleh penulis.


commit to user

4

Pemberian penghargaan seperti pujian atau perlakuan khusus bila anak

melakukan sesuatu yang baik, mempunyai nilai yang positif dalam mendorong

anak berusaha berbuat lebih baik lagi lain kali. Akan tetapi pemberian pujian

dan perlakuan istimewa pun harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan

siswa.

Pemberian hukuman juga harus dilakukan sesuai dengan tingkat

perkembangannya. Hukuman juga harus bersifat lebih mendidik, bukan malah

menimbulkan kebencian dan rasa dipermalukan. Hukuman yang diberikan

harus proporsional dengan tingkat pelanggaran, dan anak harus dibuat

mengerti mengapa hal yang dilakukan itu salah

Konsistensi dalam memberikan hukuman atau ganjaran pun penting.

Untuk kesalahan yang sama berikan hukuman yang sama, dan sebaliknya juga

untuk hal yang baik. Apa yang benar dan baik hari ini, akan tetap benar esok

hari. Jangan apa yang hari ini benar dan baik, besoknya menjadi hal yang

dianggap salah dan patut dihukum.

Penghargaan dan sanksi (reward and punishment) dapat dilakukan

secara lisan (berupa pujian atau peringatan). Setelah itu, apresiasi dan

hukuman dapat berupa berbagai macam bentuk yang lebih kreatif. Yang

terpenting, sanksi tidak sampai menyakiti fisik siswa. Begitu pula,

penghargaan tidaklah perlu berlebihan. Semuanya harus patut dan sesuai

dengan tujuan pendidikan itu sendiri.

Metode hukuman yang penulis berikan kepada siswa merupakan

hukuman yang berguna untuk membangkitkan daya ingat dan kedisiplinan


commit to user

5

siswa, yaitu dengan cara memberikan sejumlah soal bagi siswa. Dengan

mengerjakan berbagai macam soal yang diberikan oleh penulis, maka siswa

juga dapat mempelajari banyak hal dari soal- soal tersebut.

Begitu pula dengan penghargaan yang penulis berikan yang berupa

kalimat pujian bagi siswa yang mendorong siswa untuk kembali melakukan

hal yang baik. Metode pemberian penghargaan dan hukuman ini termasuk

dalam salah satu metode pembelajaran konvensional.

Dengan melihat latar belakang diatas, maka penulis mengambil judul

penulisan Tugas Akhir, “Pemberian Penghargaan dan Hukuman untuk

Mengatasi kesulitan Siswa dalam Pembelajarn Kosakata Bahasa Mandarin di

SMA Negeri 3 Wonogiri”.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka dapat

dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah metode pemberian penghargaan dan hukuman dapat

mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran kosakata bahasa

Mandarin?

2. Apa sajakah yang menjadi hambatan dalam penerapan metode

pemberian penghargaan dan hukuman, dan bagaimanakah solusi untuk

mengatasinya?

C. Tujuan Penelitian


commit to user

6

Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Untuk mengetahui pengaruh pemberian penghargaan dan hukuman

bagi perkembangan hasil belajar siswa.

2. Untuk mengetahui hambatan yang timbul dalam penerapan metode

pemberian penghargaan dan hukuman bagi siswa sehingga dapat

menemukan solusi untuk mengatasi hambatan tersebut.

D. Manfaat Penelitian

Setelah penulis melaksanakan Praktik Kerja Lapangan di SMA Negeri 3

Wonogiri selama 2 bulan, penulis mendapatkan beberapa manfaat. Adapun

manfaat yang didapatkan dari pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan tersebut

adalah :

1. Manfaat Teoretis

Hasil penelitian yang berupa laporan tugas akhir ini diharapkan mampu

memberikan tambahan pengetahuan dalam sistem pembelajaran bahasa Mandarin,

khususnya dalam pembelajaran kosakata baru (shengci).

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru

Diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru dalam memberi

solusi penanganan masalah yang dihadapi peserta didik dalam belajar

Bahasa Mandarin.

b. Bagi siswa


commit to user

7

Siswa dapat belajar mandiri, disiplin dan memahami materi dengan lebih

matang dalam mempelajari bahasa Mandarin.

c. Bagi penulis

Penulis mendapatkan pengalaman kerja sebagai seorang guru dari berbagai

jenis karakter siswa yang berbeda-beda, serta mendapatkan data-data yang

diperlukan dalam penulisan laporan tugas akhir.

E. Metode Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi merupakan pengamatan secara langsung terhadap kegiatan yang

sedang berlangsung. Selama melaksanakan praktik, penulis melakukan

pengamatan terhadap lingkungan sekolah dan suasana kegiatan belajar mengajar

di dalam kelas, khususnya terhadap kelas X1, X2, dan X6.

b. Wawancara

Wawancara adalah teknik pengumpulan data oleh peneliti melalui

wawancara secara langsung antara peneliti dengan informan untuk mendapatkan

informasi secara lisan dengan tujuan memperoleh data yang dapat menjelaskan

atau menjawab permasalahan dalam penelitian. Penulis melakukan wawancara

terhadap kepala sekolah, guru pamong dan siswa SMA Negeri 3 Wonogiri.

c. Studi Pustaka


commit to user

8

Studi merupakan teknik pengumpulan data dengan cara mempelajari dan

memanfaatkan referensi atau buku-buku yang berkaitan dengan masalah yang

diteliti untuk mendapatkan data yang akan digunakan sebagai landasan dalam

membahas kenyataan yang ditemui dalam penelitian dan

mempertanggungjawabkan evaluasi dalam pembahasan masalah.


commit to user

9

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Mengajar

Mengajar adalah perbuatan kompleks yang merupakan pengitegrasian

secara utuh berbagai komponen kemampuan. Komponen kemampuan tersebut

berupa pengetahuan, keterampilan, serta sikap dan nilai. Penyajian prinsip- prinsip

belajar, berbagai teori dan strategi mengajar, rancangan instruksional adalah

merupakan contoh pembentukan kemampuan tersebut.

Keterampilan dasar merupakan keterampilan yang kompleks pula, yag

pada dasarnya merupakan pengintegrasian utuh dari berbagai keterampilan yang

jumlahnya sangat banyak. Menurut hasil penelitian (Turney, 1973) terdapat

keterampilan kegiatan belajar mengajar. Kedelapan keterampilan tersebut adalah:

1. Bertanya,

2. Memberi penguatan,

3. Mengadakan variasi,

4. Menjelaskan,

5. Membuka pelajaran,

6. Menutup pelajaran,

7. Membimbing diskusi kelompok kecil,

8. Mengajar kelompok kecil individual.

9


commit to user

10

Sedangkan menurut Gagne dan Briggs (1979:3), instruction atau

pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar

siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa

untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang

bersifat internal.

Sedangkan mengajar menurut Sunaryo adalah, “suatu kegiatan agar proses

belajar seseorang atau sekelompok orang dapat terjadi, untuk keperluan tersebut

seorang guru seharusnya membuat suatu sistem lingkungan sedemikian rupa

sehingga proses belajar dapat tercapai secara efektif dan efisien” (Sunaryo, 1989:

10).

Dengan demikian, istilah mengajar dalam pengertian ini adalah

menciptakan situasi dan kondisi yang mampu merangsang siswa untuk belajar.

Suatu proses belajar mengajar dapat berjalan efektif, bila seluruh komponen yang

berpengaruh dalam proses belajar yaitu siswa, guru, kurikulum, metode, sarana

prasarana, serta lingkungan saling mendukung.

B. Macam – Macam Metode Pembelajaran

Dalam dunia pendidikan, terdapat banyak macam metode pembelajaran.

Tetapi pada intinya, metode pembelajaran ada 2, yaitu metode pembelajaran

modern yang terdapat inovasi di dalamnya, dan metode pembelajaran

konvensional yang sering digunakan. Namun dalam penerapan metode-metode

pembelajaran, dapat pula memberikan penghargaan dan hukuman bagi siswa

untuk memperkenalkan kepada siswa hal yang harus dan tidak harus dilakukan.


commit to user

11

Metode konvensional ada beberapa jenis metode pembelajaran, antara lain:

a. Metode ceramah

b. Metode tanya jawab

c. Metode diskusi

C. Pengertian Penghargaan dan Hukuman

Penghargaan dan hukuman (reward and punishment) adalah salah satu

metode pendidikan penting dalam memperkenalkan nilai baik dan buruk sejak

dini pada anak. Karena tanpa itu anak tidak akan pernah tahu yang mana perilaku

yang perlu terus dipupuk dan mana yang harus dihindari. Dalam Islam juga

dikenal konsep pahala dan dosa, sorga dan neraka. Yang pada intinya bertujuan

sama yakni untuk menjadikan seorang muslim termotivasi untuk berbuat

kebajikan dan menjauhi perilaku tercela (El Ukhuwah, 2011).

1. Penghargaan (Reward)

Pengertian istilah reward dapat diartikan sebagai alat pendidikan

preventif dan represif yang menyenangkan dan bisa menjadi pendorong

atau motivator belajar bagi siswa dan sebagai hadiah terhadap perilaku

yang baik dari anak dalam proses pendidikan.

Pemberian ganjaran seperti pujian atau perlakuan khusus bila siswa

melakukan sesuatu yang baik, mempunyai nilai yang positif dalam

mendorong siswa berusaha berbuat lebih baik lagi lain kali.

Ada berbagai macam bentuk penghargaan. Mulai dari pujian secara

lisan, sampai dengan memperlakukan siswa dengan manis. Hal yang perlu


commit to user

12

diingat adalah bahwa penghargaan yang diberikan haruslah baik dan tepat

serta mengena pada tujuan. Tujuan tersebut antara lain adalah:

a. agar tahu bahwa perilakunya itu positif,

b. agar ia semakin termotivasi untuk melakukan hal yang sama di

kemudian hari.

2. Hukuman atau Sanksi (Punishment)

Hukuman hukuman (punishment) adalah tindakan yang diberikan oleh

pendidik terhadap anak didik yang telah melakukan kesalahan, dengan tujuan agar

anak didik tidak akan mengulanginya lagi dan akan memperbaiki kesalahan yang

telah diperbuat. Hukuman yang diberikan kepada anak didik adalah hukuman

yang edukatif yang berarti pemberian nestapa pada diri anak didik akibat dari

kesalahan dari perbuatannya atau tingkah laku yang tidak sesuai dengan tata nilai

yang diberlakukan dalam lingkungan hidupnya. (Suwarno, 2002:115).

Memberikan sanksi tidaklah semudah memberikan penghargaan. Karena

sanksi bertujuan agar anak menghentikan dan merubah kelakuannya yang buruk

tersebut. Ada pendapat yang membedakan hukuman itu menjadi dua macam, yaitu:

1. Hukuman preventif, yaitu hukuman yang dilakukan dengan maksud untuk

mencegah jangan sampai terjadi pelanggaran, intinya bermaksud memberi

suatu peringatan.

2. Hukuman represif, yaitu hukuman yang dilakukan oleh adanya

pelanggaran atau kesalahan yang dilakukan, jadi hukuman dilakukan

setelah terjadi pelanggaran atau kesalahan yang dilakukan.


commit to user

13

Hukuman preventif dan represif dipergunakan untuk menyifati alat-alat

pendidikan. Dengan demikian maka contoh perintah, larangan, pengawasan,

perjanjian, dan ancaman merupakan alat pendidikan preventif, sedangkan

ganjaran dan hukuman merupakan alat pendidikan represif (Purwanto, 2007: 189).

D. Pengertian Belajar

Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbeda antara

satu dengan yang lainnya, namun demikian selalu mengacu pada prinsip yang

sama yaitu setiap orang yang melakukan proses belajar akan mengalami suatu

perubahan dalam dirinya.

Menurut Slameto belajar adalah, “suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya” (Slameto, 1995:2). Selanjutnya Winkel berpendapat bahwa,

“belajar adalah suatu aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi

yang aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam

pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat

secara relatif konstant” (Winkel, 1996:53). Kemudian Hamalik mendefinisikan,

“suatu pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang yang dinyatakan dalam

cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman dan latihan” (Hamalik,

1993: 28).

Pada dasarnya belajar merupakan suatu proses yang aktif memerlukan

dorongan dan bimbingan kearah tercapainya tujuan yang dikehendaki. Belajar


commit to user

14

membawa perubahan pada individu yang belajar, perubahan itu tidak hanya

mengenai jumlah pengetahuan melainkan juga dalam bentuk kecakapan,

kebiasaan, sikap, mengenai segala aspek organisme atau pribadi seseorang

(Nasution, 1995: 35).

Menurut Gagne (Abin Syamsuddin Makmun, 2003), perubahan perilaku

yang merupakan hasil belajar dapat berbentuk :

1. Informasi verbal, yaitu penguasaan informasi dalam bentuk verbal, baik

secara tertulis maupun tulisan, misalnya pemberian nama-nama terhadap

suatu benda, definisi, dan sebagainya.

2. Kecakapan intelektual, yaitu keterampilan individu dalam melakukan

interaksi dengan lingkungannya dengan menggunakan simbol-simbol,

misalnya: penggunaan simbol matematika. Termasuk dalam keterampilan

intelektual adalah kecakapan dalam membedakan (discrimination),

memahami konsep konkrit, konsep abstrak, aturan dan hukum.

Ketrampilan ini sangat dibutuhkan dalam menghadapi pemecahan masalah.

3. Strategi kognitif, kecakapan individu untuk melakukan pengendalian dan

pengelolaan keseluruhan aktivitasnya. Dalam konteks proses pembelajaran,

strategi kognitif yaitu kemampuan mengendalikan ingatan dan cara – cara

berfikir agar terjadi aktivitas yang efektif. Kecakapan intelektual

menitikberatkan pada hasil pembelajaran, sedangkan strategi kognitif lebih

menekankan pada pada proses pemikiran.

4. Sikap, yaitu hasil pembelajaran yang berupa kecakapan individu untuk

memilih macam tindakan yang akan dilakukan. Dengan kata lain. Sikap


commit to user

15

adalah keadaan dalam diri individu yang akan memberikan kecenderungan

bertindak dalam menghadapi suatu obyek atau peristiwa, didalamnya

terdapat unsur pemikiran, perasaan yang menyertai pemikiran dan

kesiapan untuk bertindak.

5. Kecakapan motorik, ialah hasil belajar yang berupa kecakapan pergerakan

yang dikontrol oleh otot dan fisik.

E. Pengertian Bahasa

Bahasa adalah alat utama yang digunakan oleh seseorang dalam

lingkungan masyarakat sosial untuk bertukar informasi. Suatu bangsa

membutuhkan bahasa untuk berkomunikasi dan bertukar informasi, karena itulah

suatu bangsa sering memberikan bahasanya kepada bangsa lain (Tarigan, 1990:

29).

F. Pengertian Kosakata

Harimurti Kridalaksana (1984: 110) menyatakan bahwa kosakata adalah

kekayaan atau perbendaharaan kata yang dimiliki oleh seseorang. Kekayaan kosakata

itu berada dalam ingatannya, yang segera akan menimbulkan reaksi bila didengar atau

dibaca.

Kosakata (Inggris: vocabulary) adalah himpunan kata yang diketahui oleh

seseorang atau entitas lain, atau merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu.

Kosakata seseorang didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang

dimengerti oleh orang tersebut atau semua kata-kata yang kemungkinan akan

digunakan oleh orang tersebut untuk menyusun kalimat baru. Kekayaan kosakata


commit to user

16

seseorang secara umum dianggap merupakan gambaran dari intelejensia atau

tingkat pendidikannya. Karenanya banyak ujian standar, seperti SAT, yang

memberikan pertanyaan yang menguji kosakata.

Penambahan kosakata seseorang secara umum dianggap merupakan

bagian penting, baik dari proses pembelajaran suatu bahasa ataupun

pengembangan kemampuan seseorang dalam suatu bahasa yang sudah dikuasai.

Murid sekolah sering diajarkan kata-kata baru sebagai bagian dari mata pelajaran

tertentu dan banyak pula orang dewasa yang menganggap pembentukan kosakata

sebagai suatu kegiatan yang menarik dan edukatif

(http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata Akses 22 Maret 2011).

http://id.wikipedia.org/wiki/Kosakata


commit to user

18

BAB III

PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah SMA Negeri 3 Wonogiri

SMA Negeri 3 Wonogiri di buka pada tahun 1989 sebagai alih fungsi dari

SPG Negeri Wonogiri berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia tanggal 5 Juni 1989 Nomor : 0342/U/89 yang

pada waktu itu masih menempati dua gedung yaitu satu dibekas SPG Negeri

Wonogiri dan yang satu menempati unit gedung baru yang beralamat di Jalan Ki

Mangunsarkoro, RT.02 RW.VII Kaloran, Giritirto, Wonogiri.

Kemudian berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Republik Indonesia Nomor : 0426/O/1991 tertanggal 15 Juli 1991

resmi menjadi SMA Negeri 3 Wonogiri terhitung mulai tanggal 1 Juli 1991 dan

ditetapkan sebagai hari kelahiran SMA Negeri 3 Wonogiri.

Sejak dibukanya SMA Negeri 3 Wonogiri tahun 1989 yang dipimpin oleh

Bapak Drs. Soekijo sampai dengan tahun 1994 pada waktu tersebut jumlah

penerimaan siswa baru dimulai dengan empat kelas selanjutnya meningkat lima

kelas sampai dengan tahun 1995 dan mulai tahun 1996 hingga sekarang SMA

Negeri 3 Wonogiri menerima siswa baru tujuh kelas. Bapak Drs. Soekijo karena

18


commit to user

19

pensiun digantikan oleh Bapak Drs. R. Koesnioto, BA yang menjabat dari tahun

1994 sampai tahun 1994.

Pada tahun 1994 SMA Negeri 3 Wonogiri dipimpin oleh Bapak Drs.

Martoyo hingga tahun 1999. Setelah Bapak Drs. Martoyo pensiun SMA Negeri 3

Wonogiri dalam menunggu penggantinya diampu oleh Bapak Drs. Sumadi pada

tahun 1999. Pada tahun 2000 diangkatlah Bapak Drs. Suhardo sebagai kepala

SMA Negeri 3 Wonogiri sampai dengan tahun 2003 dikarenakan beliau mutasi ke

SMA Negeri 1 Wonogiri dan selanjutnya kepemimpinan beralih kepada Bapak

Drs. Subagyo. Selama masa kepemimpinan Bapak Drs. Subagyo untuk memenuhi

kebutuhan sarana penunjang siswa dibangunlah garasi, lab. Komputer, talud,

pagar serta lapangan tenis agar dapat memaksimalkan bakat siswa. Pada tahun

2006 ada peralihan masa kepemimpinan dari SMA Negeri 3 Wonogiri dengan

SMA Negeri 1 Purwantoro yang dipimpin oleh Bapak Drs. H. Hasim Koiman,

M.Pd dan sekarang beliau digantikan oleh Bapak Dalimin S.Pd, M.Pd.

Dalam kepemimpinan beliau, beliau bekerja sama dengan pengurus

komite sekolah mulai merintis dan membangun masjid serta merehab beberapa

ruang kelas hingga membangun sebuah gedung berlantai dua yang berfungsi

sebagai ruang guru dan ruang kepala sekolah serta membenahi berbagai macam

pembangunan yang pada dasarnya sebagai pendukung Wawasan Wiyata Mandala

serta peningkatan mutu pembelajaran di SMA Negeri 3 Wonogiri khususnya dan

pada umumnya di kabupaten Wonogiri, yaitu dengan memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi mulai dikembangkan sehingga sekolah bekerja sama


commit to user

20

dengan Pustekom UNS dan Smart Link membuka program Smart School yang di

dalamnya termuat SMS Gateway, SMS education, SIAKAD, Smart Card.

Program tersebut juga memberikan akses kepada masyarakat luas untuk

lebih mengenal SMA Negeri 3 Wonogiri melalui pintu akses manapun baik

melalui internet www.sekolah-kita.net maupun sms ke 3011.

Dalam rangka menyongsong era global SMA Negeri 3 Wonogiri

menyelenggarakan pendidikan yang membekali dan mempersiapkan peserta didik

yang mampu bersaing di tingkat nasional dan internasional merintis Sekolah

Kategori Mandiri sekaligus menindaklanjuti Peraturan Pemerintah Nomor 19

tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ke dalam Sekolah Kategori

Mandiri dan bertaraf Internasional.

2. Lingkungan Fisik Sekolah

SMA Negeri 3 Wonogiri terletak di bawah kaki Gunung Gandul di

Kabupaten Wonogiri, lingkungan sekolah yang sangat dekat dengan pegunungan

dan hutan inilah yang membuat sekolah sangat alami, karena itulah sekolah ini

mendapat julukan “sogun” atau “sekolah sorgunung” (sekolah yang berada di

kaki gunung).

SMA Negeri 3 Wonogiri pun memiliki fasilitas-fasilitas pendukung

kegiatan belajar mengajar para siswa dan guru, antara lain:

a. Laboratorium fisika, kimia, dan biologi serta komputer

b. Perpustakaan

c. Koperasi

d. UKS


commit to user

21

e. Mushola

f. Ruang multimedia

g. Ruang keagamaan nonislam

h. Ruang karawitan

i. Lapangan tenis dan lapangan basket

j. Hotspot area,

Keberadaan internet di SMA Negeri 3 Wonogiri sudah sejak tahun 2006,

waktu itu bekerjasama dengan PUSKOM UNS melalui anak perusahaannya

Smartlink Global Media yang dikomando Dr. Sutanto, DEA mendirikan tower

setinggi 16 meter di lokasi SMA Negeri 3 Wonogiri dan digunakan untuk

menangkap sinyal dengan teknologi wireles untuk bandwid 96 kbps dari server-

nya yang terletak di PUSKOM UNS.

Seiring dengan perkembangan kebutuhan internet untuk pembelajaran para

siswa dan dibantu dengan peran PUSKOM UNS yang betul- betul sangat peduli

dengan perkembangan penggunaan IT di SMA Negeri 3 Wonogiri melalui

penilaian Dr. Sutanto, DEA terhadap pemanfaatan sms gateway/ sms education

3011 yang berjalan baik di sekolah, maka pada tahun 2007 berkat andil besar

PUSKOM UNS tersebut, akhirnya mampu bekerja sama dengan PT. Telkom Solo

melalui GM PT. Telkom Surakarta Bapak Dwi Heryanto untuk memperhatikan

perkembangan SMA Negeri 3 Wonogiri dengan melakukan bakti sosial ke

sekolah dengan mengadakan pelatihan internet kepada para guru serta memberi

bantuan komputer dan pemasangan speedy unlimited gratis kepada sekolah dan


commit to user

22

sejak itu pula sms education di SMA Negeri 3 Wonogiri dapat dinikmati selain

pengguna Indosat juga pengguna Flexi melalui 1103.

Sejak tahun 2007, Smartlink Global Media sebagai penyedia jasa internet

di SMA Negeri 3 Wonogiri memberi pelayanan lebih dengan menambah bandwid

menjadi 768 kbps. Sehingga sejak saat itu sekolah telah memiliki dua bandwid,

satu dari speedy (unlimited) dan satunya teknologi wireles dari Smartlink Global

Media dengan bandwid 768 kbps.

Pada tahun itu juga kebutuhan akan keterlayanan internet di seluruh lokasi

sekolah ternyata sudah merambah kepada kepentingan para guru dalam

mengakses informasi, maka kemudian sekolah memutuskan untuk membangun

hotspot area di seluruh lokasi sekolah, maka dibuatlah acces point di dua titik,

yaitu di lokasi perpustakaan yang dapat menjangkau lokasi sekolah wilayah utara

dan ruang guru yang dapat menjangkau lokasi sekolah wilayah selatan, maka

sejak itu sampai sekarang kebutuhan akan jaringan internet dapat mencukupi

kebutuhan guru dan siswa.

Pada akhirnya PT. Telkomsel Surakarta tahun 2008 tertarik dengan

program sms education/ sms gateway yang telah diterapkan SMA Negeri 3

Wonogiri sejak 2005 dianggap sukses membangun komunikasi sekolah dengan

komunitas pengguna sekolah yaitu orang tua siswa, maka PT. Telkomsel

bekerjasama dengan SMA Negeri 3 Wonogiri meluncurkan produk Mobile School

dan berhasil dikeluarkan untuk Jawa-Bali pada bulan Maret 2008.

Demikian sejarah perintisan IT dalam hal ini internet beserta

pemberdayaannya di SMA Negeri 3 Wonogiri dan ternyata sampai saat terbukti


commit to user

23

sangat membantu perkembangan SDM guru dan siswa di sekolah secara

signifikan dan apalagi setelah di awal Tahun 2009 dilaunching website interaktif

sebagai embrio web E-learning untuk proses belajar mengajar di sekolah.

3. Visi dan Misi Sekolah

a. VISI

Unggul dalam prestasi

Luhur dalam budi pekerti

Bernuansa seni budaya tinggi

b. MISI

1) Meningkatkan layanan proses belajar mengajar secara optimal

2) Memberikan ketrampilan komputer bagi semua pesrta didik

3) Meningkatkan kehidupan seni budaya yang sesuai dengan nilai- nilai

kehidupan serta agama di Indonesia

4) Membiasakan kehidupan dengan penerapan nilai-nilai budi pekerti luhur bagi

semua warga sekolah

5) Mengembangkan kehidupan sekolah yang agamis baik di lingkungan sekolah

maupun di masyarakat


commit to user

24

4. Struktur Organisasi Sekolah

5. Kegiatan Ekstrakurikuler

a) Karawitan

b) Tari

c) Karate

d) Palang Merah Remaja (PMR)

e) Sepak bola

f) Bola voli

g) Bola basket

h) Tenis meja

i) Debat bahasa Inggris

j) Karya Ilmiah Remaja (KIR)

k) Teater/ drama

l) Baca Tulis Al Quran

m) Pramuka

n) STP2K

Kepala sekolah

Dalimin S.Pd, M.Pd.

Wakasek urusan

kurikulum

Drs Wiwin Harjanto

Wakasek urusan

kesiswaan

Drs Sulistanto

Wakasek urusan

sarpras

Drs Mardiono

Wakasek urusan

kehumasan

Drs Tri Giyanti

Anggota

Seluruh guru mapel, BP/BK


commit to user

25

B. Kegiatan Selama Magang

1. Observasi Kelas

Sebelum mengajar, penulis melakukan observasi di kelas X1, X2

dan X6. Kegiatan ini dilakukan pada tanggal 11 Februari 20011. Dari

pelaksanaan observasi kelas, penulis dapat mengetahui secara fisik kondisi

kelas dan proses pembelajaran.

Secara fisik, SMA Negeri 3 Wonogiri cukup bersih, rapi dan

nyaman untuk proses pembelajaran. Sekolah inipun telah menerapkan

sistem moving class. Namun kedisiplinan dan kerapian masih belum

dimiliki oleh semua siswa. Hal ini terlihat dengan adanya beberapa siswa

yang berpenampilan kurang rapi, dan masih berada di luar kelas pada saat

jam pelajaran. Selain itu banyak siswa yang membuat gaduh kelas,

sehingga mengganggu teman- temannya yang ingin berkonsentrasi pada

pelajaran, dan akhirnya kegiatan belajar mengajar menjadi terhambat.

Penulis diberi kesempatan untuk mengajar setiap hari Jumat,

selama beberapa minggu. Berikut adalah jadwal mengajar Bahasa

Mandarin di kelas X1, X2, dan X6 SMA Negeri 3 Wonogiri:

Tabel 3.1. Jadwal petemuan di kelas.

Pertemuan ke- Tanggal Jam Kelas

1 11 Februari 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

2 18 Februari 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

3 25 Februari 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1


commit to user

26

4 4 Maret 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

5 11 Maret 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

6 18 Maret 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

7 25 Maret 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

8 1 April 2011 07.15 – 08.00 X6

08.00 – 08.45 X2

08.45 – 09.30 X1

2. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 3

Wonogiri, penulis menggunakan metode ceramah dan tanya jawab sebagai

metode utama. Hal ini dikarenakan Bahasa Mandarin adalah pelajaran yang

benar- benar baru bagi siswa, sehingga pengetahuan siswa terhadap bahasa

Mandarin juga masih sangat minim.

Untuk setiap kali mengajar, guru perlu membuat rancangan

pembelajaran yang berguna agar pembelajaran dapat berjalan lancar karena

telah dipersiapkan sehingga standar kompetensi dapat tercapai.

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rancangan yang

dibuat untuk setiap proses belajar mengajar yang berisi bahan ajar mata

pelajaran tertentu pada jenjang pendidikan tertentu sebagai hail dari seleksi,

pengelompokan, pengurutan, dan penyajian materi sesuai dengan kurikulum

yang telaah dipertimbangkan berdasarkan ciri dan kebutuhan setempat.


commit to user

27

Dalam mengajar bahasa Mandarin di SMA Negeri 3 Wonogiri, penulis

menggunakan buku diktat yang dibuat oleh guru pamong, karena sistem di

sekolah mengharuskan setiap guru mata pelajaran membuat buku diktat untuk

mata pelajaran yang diampunya, temasuk mata pelajaran bahasa Mandarin.

Berikut ini adalah perincian rencana pelaksanaan pembelajaran:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I

Mata pelajaran : bahasa Mandarin

Kelas : X (Sepuluh)

Waktu : (45 menit)

Materi ：你是哪国人？

Tanggal ：2011 年 2 月 18 日

A. Standar Kompetensi

Siswa dapat membaca teks dan melafalkan dengan benar hal – hal yang

terkait dengan negara dan identitas seseorang.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu memahami, dan mengungkapkan kembali isi cerita serta

mengingat makna setiap kosakata baru serta dapat menyebutkan nama negara

dalam bahasa Mandarin..

C. Indikator

a. Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.

b. Siswa mampu memahami arti bacaan.


commit to user

28

c. Siswa mampu mengucapkan angka dalam bahasa Mandarin dengan

benar.

d. Siswa mampu melafalkan kosa kata baru dan memahami artinya.

D. Metode pembelajaran

a. Ceramah

b. Tanya jawab

c. Praktik

E. Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan awal

Guru mengucapkan salam dan sapaan kepada siswa dalam

bahasa Mandarin

Guru menanyakan kabar siswa dengan menggunakan

bahasa Mandarin.

2. Kegiatan inti

Guru mengucapkan kata dalam bahasa mandarin lalu

menyuruh siswa untuk menerjemahkan ke dalam bahasa

Indonesia.

Guru membaca teks pelajaran lalu diikuti siswa dan

dilanjutkan menerjemahkan teks tersebut secara perkata.

Guru menyuruh siswa untuk mengucapkan angka- angka

dalam bacaan.

Guru melemparkan pertanyaan kepada siswa, dan

memberikan “imbalan” bagi siswa.


commit to user

29

3. Kegiatan penutup

Guru menyimpulkan pelajaran hari ini.

Guru memberikan tugas pada siswa.

F. Materi

一) 你是哪国人？

琳娜：早上好！

安娜：早上好！

琳娜：安娜小姐，我来介绍一下儿。这位是哈三先生。

安娜：哈三先生，认识您很高兴。我是安娜。

哈三：安娜小姐，认识您也很高兴。

安娜：对不起，你是哪国人？

哈三；我是印尼人，你呢？

安娜：我是美国人。

二) 你电话号码是多少？

琳娜 : 你好！请问，你叫什么名字？

哈三：你好！我叫哈三，你呢？

琳娜：我叫琳娜，你住在哪儿？


commit to user

30

哈三：我住在中国，你呢？

琳娜：我住在新加坡，你是哪国人？中国人吗？

哈三：是的，你呢？新加坡人吗？

琳娜：不是，我是印度尼西亚人。

哈三：你的电话号码是多少？

琳娜：0234-5553014，你呢？

哈三：0313- 8636151，你的手机呢？

琳娜：089345987221，你呢？

哈三：088126171990。

琳娜：认识你很高兴。

哈三：认识你也很高兴。

*生词

来一下这

位介绍人

电话号码手机多少


commit to user

31

国美国中国印尼

新加坡印度尼西亚

G. Soal tes

Isilah titik- titik di bawah ini dengan kata- kata yang disediakan!

哪印尼住电话几认识好吗同学很儿

1. 你是……国人？

2. 你的……好吗是多少？

3. 我是……人。

4. ……你很高兴。

5. 你身体……？

6. 现在……点钟？

7. 我……在新加坡。

8. 我爸爸妈妈都……好。

9. 他是我的……。

10. 你住在哪……？

H. Sumber Belajar

汉语课本 – Buku Pelajaran Bahasa Mandarin

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II


commit to user

32


Kelas : X (Sepuluh)

Waktu : (45 menit)

Materi ：忘我们几点上课？



Siswa dapat melafalkan teks dengan benar dan memahami hal – hal yang

terkait dengan periode waktu sehingga mampu berkomunikasi dengan

baik terkait dengan bahan yang telah diajarkan tersebut.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu menanyakan dan menjawab hal yang terkait dengan periode

waktu, baik tahun, bulan, hari maupun jam.

C. Indikator

a. Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.

b. Siswa mampu memahami arti bacaan.

c. Siswa mampu melafalkan kosa kata baru dan memahami artinya.

d. Siswa mampu memahami penggunaan jam dengan benar.


a. Ceramah

b. Tanya jawab

c. Praktik



commit to user

33

1) Kegiatan awal


bahasa Mandarin


bahasa Mandarin.

2) Kegiatan inti



Indonesia.

Guru membaca teks pelajaran lalu diikuti siswa dan

dilanjutkan menerjemahkan teks tersebut secara perkata.

Guru melemparkan pertanyaan kepada siswa, dan

memberikan “imbalan” bagi siswa, juga kepada siswa yang

berulah selama jam pelajaran.

3) Kegiatan penutup


Guru menmberikan tugas pada siswa.

F. Materi

我们几点上课？

一) Selepas sekolah, Li Fang bertemu dengan Siti dan Hasan di jalan.

利芳：西帝、哈三，你们好！你们回家吗？

西帝：是啊！


commit to user

34

利芳：请问，现在几点了？

哈三：现在是下午四点半。

利芳：谢谢！

哈三：不客气！

*生词：

回：pulang 请： mohon

啊!：ah! 现在：sekarang

二) Pagi hari Siti pergi ke sekolah bersama Wang Yun Long

西帝：云龙，今天是星期几？

云龙：今天是星期二。

西帝：星期二有汉语课吗？

云龙：没有，星期三才有汉语课。

西帝：我们几点上课？

云龙：我们八点四十五分上课。

*生词：

点：jam 今天：hari ini

了：sudah 星期：pekan

半：setengah 汉语：bahasa Mandarin

分：menit 没有：tidak ada

课：pelajaran 我们：kami

才：baru 上课：mulai pelajaran


commit to user

35

三) Di perpustakaan Siti bertemu dengan Li Fang yang sedang meminjam

buku.

西帝：你明天忙吗？

利芳：我明天各上午和下午都要上课。

西帝：什么时候没有课呢？

利芳：后天上午。

西帝：我们后天上午一起去参观博物馆，怎么样？

利芳：行。

*生词：

明天：besok 忙：sibuk

上午：siang 都：semua

下午：sore 行：ok

后天：lusa 博物馆：museum

一起：bersama 怎么样：bagaimana

参观：mengunjungi

G. Soal tes

1. Baca dan urutkan

星期六星期三星期五星期日星期四

星期一星期二

2. Isilah titik- titik di bawah ini!

a) A：今天星期几？

B：今天……。


commit to user

36

b) A：现在几点了？

B：现在……。

c) A：星期二有汉语课吗？

B：没有，……。

d) A：你们几点上课？

B：……。

H. Sumber Belajar


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) III


Kelas : X (Sepuluh)

Waktu : (45 menit)

Materi ：语法：的、离、里



Siswa dapat memahami dan menggunakan bahasa Mandarin secara tepat,

baik dalam tulisan mauun lisan.

B. Kompetensi Dasar

Siswa mampu memahami perbedaan penggunaan partikel 的、离、dan 里 .

C. Indikator

a. Siswa mampu menempatkan partikel dalam kalimat dengan tepat.


commit to user

37

b. Siswa mampu memahami arti kalimat yang menggunakan partikel

的、离、dan 里.

c. Siswa mampu menerjemahkan kalimat bahasa Indonesia ke dalam

bahasa Mandarin yang menggunakan partikel dengan tepat.


a. Ceramah

b. Tanya jawab

c. Praktik


1) Kegiatan awal


bahasa Mandarin.


bahasa Mandarin.

2) Kegiatan inti



Indonesia.

Guru menjelaskan sekilas tentang yufa 的、离、dan 里。

Guru menyuruh siswa menebak arti kalimat yang di

tuliskan guru di papan tulis.


commit to user

38

Guru menyuruh siswa menyusun kata- kata yang di tulis

guru menjadi kalimat yang benar.

3) Kegiatan penutup


Guru menmberikan tugas pada siswa.

F. Materi

语法(Tata Bahasa)

Beberapa penggunaan partikel penting dalam bahasa Mandarin antara lain sebagai

berikut:

1) Penggunaan 的

de

a. Menerangkan + 的

de

+ diterangkan

他是一个好朋友。

长的笔

红得衣服

b. Kata benda + 的

de

+ kata benda ( menyatakan kepemilikan)

我的电脑。

他的朋友是外国人。

2) Penggunaan 里

l ǐ

di dalam

教室里，学生们很安静。


commit to user

39

在家里、书包里。

3) Penggunaan 离

lí

jarak

学校离我家很远。

学校离市场不太远。

G. Sumber belajar


3. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar

Kegiatan belajar mengajar bahasa Mandarin di SMA Negeri 3 Wonogiri

dilaksanakan oleh praktikan sebanyak 6 kali pertemuan, 1 kali ulangan harian dan

5 kali untuk pemberian materi biasa.

Pada saat praktikan memulai praktik, di SMA Negeri 3 Wonogiri

sedang mempersiapkan ujian nasional siswa kelas XII, sehingga kegiatan belajar

mengajar kelas X dan XI banyak yang menjadi tidak aktif. Selain itu juga pada

tanggal 21- 26 Maret 2011, kelas X dan XI sedang menghadapi ujian tengah

semester.

Di sekolah ini, materi bahasa Mandarin hanya memiliki waktu 45 menit

untuk setiap pertemuan. Selain itu, sekolah ini menerapkan sistem moving class,

yaitu sistem dimana siswa harus berpindah mencari kelasnya untuk setiap mata

pelajaran. Hal ini menyebabkan waktu yang sedikit itu semakin berkurang karena

siswa tidak mungkin dapat tepat waktu masuk ke kelas berikutnya. Tetapi sistem


commit to user

40

moving class juga memiliki sisi positif, antara lain untuk menghilangkan

kejenuhan siswa karena terus menerus berada dalam kelas yang sama.

Dalam waktu yang sedikit itulah, praktikan harus dapat memanfaatkan

waktu untuk dapat menyampaikan materi pelajaran dan membuat siswa menyerap

pelajaran semaksimal mungkin. Karena itulah, praktikan menerapkan hukuman

dengan cara mebebankan tugas kepada siswa dengan tujuan agar siswa mau

mempelajari dan menghafal materi pelajaran. Sifat siswa, tanpa adanya tugas atau

pekerjaan rumah, mereka tidak akan belajar, sehingga remidi merupakan hal yang

biasa bagi mereka.

Pada pertemuan pertama, tanggal 11 Februari 2011, awal praktikan

memasuki kelas dan berinteraksi dengan siswa. Meskipun sedang dalam ulangan,

tetapi para siswa tetap dapat bertukar jawaban dengan teman yang sekode soal

dengannya.

Pada pertemuan kedua, ketiga dan keempat, praktikan memulai kegiatan

belajar mengajar. Sebelum memulai pelajaran, praktikan menyapa siswa dengan

kalimat “zāoshàng hǎo!” yang berarti “selamat pagi!” kemudian siswa menjawab

dengan kalimat serupa. Biasanya praktikan menggunakan lebih banyak kalimat

sapaan untuk memancing ingatan siswa tentang kosa kata yang telah dipelajarinya,

seperti: “dàjia hǎo!”, “xuéshēngmen hǎo!”, “jīntiān nǐmen hǎo ma?”. Kadang

tampak siswa yang terasa asing dengan kalimat- kalimat tersebut, sehingga

praktikan mengajak para siswa untuk mengartikan kembali kalimat-kalimat

tersebut. Seperti pada kalimat yang agak panjang, “jīntiān nǐmen hǎo ma?”,


commit to user

41

praktikan menanyakan dahulu arti kalimat tersebut jika siswa tidak dapat

menjawabnya. praktikan menanyakan arti perkata kalimat tersebut mulai dari kata

“jīntiān”, “nǐmen”, hingga “hǎo ma?”. Jika siswa sudah mengetahui arti kata-

kata tersebut, praktikan mencoba mengulang pertanyaan yang sama agar siswa

dapat menjawab dengan lancar, sesuai dengan jawaban yang telah dibantu

praktikan.

Setelah siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan pada saat awal

pelajaran dengan lancar, praktikan meneruskan ke materi pelajaran yang

difokuskan pada menerjemah.

4. Bentuk- Bentuk Pemberian Penghargaan dan Hukuman selama

Pelaksanaan Pembelajaran

Pada saat pelajaran, jika ada siswa yang kurang memperhatikan atau

membuat gaduh, akan mendapat pertanyaan yang secara spontan dilemparkan

oleh praktikan, bila tidak dapat menjawab, maka akan menjadi pekerjaan bagi

siswa untuk mencari jawabannya.

Sebaliknya, seandainya ada siswa yang bisa menjawab atau

mengerjakan soal dengan baik, praktikan pun memberikan penghargaan berupa

perkataan maupun perbuatan. Penghargaan yang berupa perkataan misalnya

kalimat yang baik untuk memuji tindakan siswa tersebut, sedangkan penghargaan

yang berupa perbuatan antara lain, isyarat anggukan, pujian ataupun dengan

pemberian nilai tambahan yang bisa digunakan untuk menambah nilai siswa


commit to user

42

seandainya nilai pada ulangan harian agak kurang, sehingga dengan demikian

dapat meminimalisasi jumlah siswa yang mengikuti remidi.

Praktikan tidak menggunakan penghargaan yang berupa barang, karena

dapat menyebabkan dampak negatif, misalnya, menyebabkan siswa hanya

berorientasi pada hadiah tersebut, sehingga jika hadiah ditiadakan, siswa tidak

berkeinginan untuk mengulangi hal yang baik tersebut

.

C. Evaluasi

Evaluasi diberikan untuk mengetahui daya ingat siswa terhadap materi

pelajaran yang telah disampaikan. Selain itu, tes juga berfungsi untuk mengetahui

apakah siswa sudah dapat menguasai materi pelajaran tersebut atau masih perlu

diulang lagi materi tersebut.

Di SMA Negeri 3 Wonogiri, praktikan mengadakan ulangan harian

sebanyak 1 kali, selama 1 jam pelajaran atau 45 menit dengan materi ulangan

adalah materi pelajaran yang telah diajarkan selama 5 kali pertemuan. Soal

ulangan dibuat 4 jenis soal dengan kode A, B, C dan D. Hal ini bertujuan untuk

meminimalisasi kerjasama antarsiswa.

Dari hasil tes tersebut, jika seluruh nilai siswa dipresentasikan, nilai

siswa yang mencapai nilai standar ketuntasan dari sekolah adalah sebagai berikut,

kelas X1 sebanyak 68,75 %, kelas X2 sebanyak 82,25 %, kelas X6 sebanyak

100 %.

Bersadarkan hasil evaluasi siswa yang telah diuraikan, pelaksanaan

kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan methode pemberian hukuman


commit to user

43

dalam bentuk soal - soal tugas dan kalimat pujian sebagai hadiah bagi siswa yang

mengerjakan sesuatu yang baik selama pembelajaran, yang telah dilakukan selama

bulan Pebruari sampai Maret dinyatakan cukup berhasil. Hal tersebut dilihat dari

keadaan di dalam kelas yang demokratis, terbuka, motivasi siswa, keaktifan siswa

dan hasil latihan juga tes yang telah dilakukan.

Berikut adalah daftar nilai ulangan harian siswa–siswa SMA Negeri 3

Wonogiri, dengan perbandingan nilai pretest dan nilai ulangan harian, ketuntasan

siswa ditentukan dari nilai ulangan harian, siswa dianggap tuntas jika nilai yang

diperoleh ≥65

Tabel 3. 2. Daftar nilai kelas X 1

PA Wiku Aditya, S.Kom NIP. 198207272010011016

Wati Astuti, S. Pd NIP.-

NO NO Induk

Nama L/P Nilai Keterangan

PT UH

1. 5894 Achamad Rifa’i L 70 60 Belum tuntas

2. 5895 Ahmad Kurniawan L 80 80 Tuntas

3. 5896 Andela Malis Febrisari P 70 80 Tuntas

4. 5897 Anita Dwi Rahayu P 75 95 Tuntas

5. 5898 Aulia Ayu Ambarwati P 80 70 Tuntas


commit to user

44

6. 5899 Bambang Wibowo Sakti L 75 55 Belum tuntas

7. 5900 Daido Aji Wibowo L - -

8. 5901 Damar Adhyaksa L 65 100 Tuntas

9. 5902 Desanta Sucianti Wulaningrum P 80 100 Tuntas

10. 5903 Dhania Widhyaristiana P 50 30 Belum tuntas

11. 5904 Dian Ariesta L 70 85 Tuntas

12. 5905 Enggal Sancoyo L 75 80 Tuntas

13. 5906 Gabby Aprillinnetha Annastasia P 80 80 Tuntas

14. 5907 Galih Fajar Prihantoro L 55 60 Tuntas

15. 5908 Hanung Dwi Subekti L 65 80 Tuntas

16. 5909 Heni Utami P 80 100 Tuntas

17. 5910 Indah Lestari P 50 70 Tuntas

18. 5911 Irfan R N L 70 65 Tuntas

19. 5912 Malinda Puspita Sari P 80 75 Tuntas

20. 5 5913 Maranatha Abet Saputro L 50 55 Belum tuntas

21. 5914 Nina Retno Indah Kusuma Ayu Indriani

P 60 85 Tuntas

22. 5915 Nova Yoga Pamungkas L 55 60 Belum tuntas

23. 5916 Nur Sulistya Handayani P 80 100 Tuntas

24. 5917 Putri Dwi Aprilia N KH P 50 75 Tuntas

25. 5918 Rafiiq Nur Hidayat L 50 50 Belum tuntas

26. 5919

27. 5920 Rizki Indah N P 70 85 Tuntas

28. 5921 Selisa Tri Utami P 60 55 Belum tuntas

29. 5922 Sendrawan Adnan Malika L 65 50 Belum tuntas

30. 5923 Si Tores Kusumaning P P 80 100 Tuntas

31. 5924 Tim Loudy Setiawan L 75 80 Tuntas

32. 5925 Wahyu Rima Wulandari P 75 95 Tuntas

33. 5926 Wahyu Tri Wibowo L 70 70 Tuntas

34. 5927 Yusak Doni Yudanto L 60 50 Belum tuntas

L = 17 P = 16 JML = 33

Tabel 3. 3. Daftar nilai kelas X 2

PA Drs. Sunaryo NIP. 196801222006041006

Retno, WR NIP.

NO No induk Nama L/P Nilai Keterangan

PT UH

1. 5928 Adtyo Udi Laksono L 0 65 Tuntas

2.

3. 5930 Anastasia Ambar Krisna Dita P 60 95 Tuntas

4. 5931 Anggia Paskarini P 65 25 Belum Tuntas

5. 5932 ApriareIga Agelin P 75 85 Tuntas

6. 5933 Arif Tri Wibowo L 60 95 Tuntas


commit to user

45

7. 5934 Ayu Puspitasari P 75 95 Tuntas

8. 5935 Bani Ibnu Nurfiqhi L 65 75 Tuntas

9. 5936 Danang Triyanto L 0 40 Belum Tuntas

10. 5937 Desi Ambarwati P 70 75 Tuntas

11. 5938 Dhina Widyaristiani P 50 30 Belum Tuntas

12. 5939 Dicky Syahputra L 50 90 Tuntas

13. 5940 Fellga Aviska P -

14. 5941 Fransiskus Dian Krista L 70 55 Belum Tuntas

15. 5942 Gesit Ega Perkasa L 0 30 Belum Tuntas

16. 5943 Haryanto L 70 75 Tuntas

17. 5944 Iis Cahyani P 60 70 Tuntas

18. 5945 Indira Tri Utami P 60 80 Tuntas

19. 5946 Irvan Aditya Nugroho L 60 100 Tuntas

20. 5947 Manja Mania P 60 100 Tuntas

21. 5948 Masnanto Agus Nugroho L 50 100 Tuntas

22. 5949 Nindya Ayu W P 55 100 Tuntas

23. 5950 Nur Udin Pambuko L 75 75 Tuntas

24. 5951 Nurul Fathimah P 80 100 Tuntas

25. 5952 Putri Dyah Pertiwi P 75 85 Tuntas

26. 5953 Rahmat Apriyanto L 65 75 Tuntas

27. 5954 Reni Hapsari P 80 100 Tuntas

28. 5955 Rizki Pristamaya P 70 70 Tuntas

29. 5956 Septiana Pamiasih P 60 100 Tuntas

30. 5957 Shofian Yoga Asmara L 70 95 Tuntas

31. 5958 Sri Utami P 45 60 Belum Tuntas

32. 5959 Titis Arya Firmansyah L 75 95 Tuntas

33. 5 5960 Wahyu Trisna Wardhana L 0 95 Tuntas

34. 5961 Wahyuningtyas Yuli Istanti P 60 100 Tuntas

L = 15 P = 18 JML = 33

Tabel 3. 4. Daftar nilai kelas X.6

PA Fajar Laela, S. Ag NIP. 19710524 200604 2 010

Edy Sriyanto, S. Pd NIP. 19720917 200701 1 013

NO NO Induk Nama L/P Nilai Keterangan

PT UH

1. 6061 Afilla Pangestika P 60 100 Tuntas

2. 6062 Agung Surya Ramadhan L 65 65 Tuntas

3. 6063 Anggi Suprayogi L 55 80 Tuntas

4. 6064 Ani Galih R P 50 100 Tuntas

5. 6065 Ari Siswari P 50 100 Tuntas


commit to user

46

6. 6066 Azhar Najib Arraid Purwito L 55 90 Tuntas

7. 6067 Bidari Ajeng Lesworo P 40 95 Tuntas

8. 6068 Boyhon Kuncoro L 60 80 Tuntas

9. 6069 Darmawan Nur Kusuma L 60 100 Tuntas

10. 6070 Desti Karuniawati P 60 75 Tuntas

11. 6071 Dodi Putra Kurniawan L 60 85 Tuntas

12. 6072 Erinta Putri Habsari P 65 85 Tuntas

13. 6073 Faizal Nur Rasyid L 55 75 Tuntas

14. 6074 Fatmawati P 80 90 Tuntas

15. 6075 Hadiyanto L 40 100 Tuntas

16. 6076 Ibnu Umar Santosa L 50 85 Tuntas

17. 6077 Ika Sri Lestari P 60 100 Tuntas

18. 6078 Lella Oktaviani Fajri P 55 85 Tuntas

19. 6079 Lutfi Adam Yoga Pamungkas L 55 85 Tuntas

20. 6080 Metin Yuliyati P 60 100 Tuntas

21. 6081 Muhammad Mukhlisin L 75 100 Tuntas

22. 6082 Nunung Risti Ning Tyas P 70 95 Tuntas

23. 6083 Ovilia Arisma S P 80 100 Tuntas

24. 6084 Ponco Mursito L 65 80 Tuntas

25. 6085 Rahmawati Pangestika P 50 85 Tuntas

26. 6086 Ratna Wati P 50 90 Tuntas

27. 6087 Rici Dovan Prasetya L -

28. 6088 Rully Artika P 60 100 Tuntas

29. 6089 Sherly Affrillia Indaryani P 60 90 Tuntas

30. 6090 Suhud Nurman Sasono L 40 85 Tuntas

31. 6091 Tia Amelia Putri P 60 95 Tuntas

32. 6092 Tri Surahno L 60 100 Tuntas

33. 6093 Yasika Valeri Oktavian Mahendra

L 55 100 Tuntas

34. 6094 Sella Putri Anggita Sari P 40 95 Tuntas

L = 16 P = 18 Jml = 34

D. Kendala - Kendala Pada Saat Pembelajaran

Selama melaksanakan praktik kerja lapangan penulis tidak selalu lancar

dalam menyampaikan materi di setiap pertemuan. Mata pelajaran Bahasa

Mandarin merupakan mata pelajaran yang baru di ajarkan.


commit to user

47

Secara umum, siswa masih menganggap bahasa Mandarin adalah bahasa

yang sangat sulit, mulai dari huruf, pelafalan, nada hingga tata bahasanya. Dasar

pengucapan huruf yang masih terasa asing adalah salah satu hal yang banyak

dikeluhkan siswa. Bagi mereka, pengucapan bahasa Mandarin yang benar masih

merupakan hal yang lucu, maka tak jarang pula mereka tertawa saat praktikan

membaca atau mengucapkan kalimat bahasa Mandarin yang benar sesuai dengan

aturan pengucapannya.

Banyak pula siswa yang menggunakan istilah - istilah yang tidak wajar

untuk menyebut huruf hanzi, seperti huruf kotak- kotak, ataupun “pagupon” yang

berasal dari bahasa Jawa berarti sangkar burung merpati.

Dari kesulitan-kesulitan yang banyak ditemukan itulah, motivasi siswa

untuk belajar menjadi berkurang. Siswa menjadi malas untuk memperhatikan

apalagi mempelajari bahasa Mandarin. Sehingga Saat penyampaian materi

berlangsung ada sebagian anak yang mengajak temannya untuk bermain dan

mengobrol. Ada pula datang terlambat dengan berbagai alasan. Dan masih banyak

hal yang dilakukan siswa yang tidak berhubungan dengan kegiatan belajar

mengajar yang sedang berlangsung.

Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, penulis sering memberikan

pertanyaan kepada siswa sebagai bentuk hukuman dan kalimat pujian sebagai

salah satu bentuk penghargaan bagi siswa yang menjawab. Akan tetapi penerapan

metode ini tidak selalu berjalan lancar.

Secara terperinci, kendala dalam penerapan metode pemberian

penghargaan dan hukuman adalah sebagai berikut:


commit to user

48

1. Pemahaman siswa terhadap materi pelajaran masih sangat terbatas,

sehingga lebih banyak siswa yang mendapat hukuman daripada siswa

yang mendapat penghargaan,

2. Siswa yang mendapat hukuman jumlahnya sangat banyak sedangkan

waktu pelajaran sangat terbatas. Sehingga penulis tidak dapat memantau

satu per satu siswa setiap kali pertemuan di kelas.

3. Siswa sering memprotes hukuman yang penulis berikan, dengan alasan

tugas dan ulangan dari mata pelajaran sudah sangat banyak, sehingga

tugas yang penulis berikan pun juga tidak dapat dikumpulkan tepat pada

waktu yang telah penulis tetapkan. Hal ini dikarenakan Siswa tidak

memahami maksud penulis memberikan tugas – tugas tersebut sebagai

suatu bentuk hukuman.

4. Siswa hanya bersemangat pada penghargaan yang berbentuk barang, poin

tambahan nilai, dan dibebaskan dari remidi ulangan.

E. Upaya Penanganan Kendala Proses Belajar Mengajar

Dalam proses belajar mengajar bahasa Mandarin di SMA Negeri 3

Wonogiri sudah menjadi kewajiban bagi tenaga pengajar untuk memberikan

dorongan dan semangat bagi siswanya. Untuk itu penulis mengupayakan beberapa

hal dalam siswa penanganan masalah belajar :

a. Mengulang - ulang pertanyaan dan jawaban dalam percakapan agar siswa

dapat mengingat dan memahami kalimat yang dimaksud. Sehingga dapat

meminimalisasi jumlah siswa yang mendapat hukuman,


commit to user

49

b. Memotivasi siswa untuk selalu mengerjakan hal yang bisa mendapatkan

penghargaan atau untuk tidak melakukan perbaikan nilai ulangan,

c. Penulis memberi penjelasan pada siswa tentang maksud pemberian tugas,

sehingga siswa tidak merasa sia – sia mengerjakan tugas tersebut,

d. Penghargaan yang diberikan tidak membuat siswa berpikir pada hadiah

tersebut, melainkan pada tujuan dari pemberian hadiah tersebut. Hadiah yang

berupa perkataan misalnya kalimat pujian atas perbuatan yang siswa tersebut,

sedangkan hadiah yang berupa perbuatan misalnya memberikan poin nilai

pada siswa sehingga membuat siswa merasa dihargai dan ingin kembali

melakukan perbuatan baik.


commit to user

50

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian praktik kerja lapangan di SMA Negeri 3 Wonogiri

diperoleh kesimpulan bahwa:

1. Metode pemberian penghargaan dan hukuman dapat membantu siswa dalam

meningkatkan hasil belajar kosa kata bahasa Mandarin, karena hukuman yang

berupa tugas dapat membantu siswa untuk mengingat tiap kata bahasa

Mandarin beserta dengan artinya, sedangkan penghargaan dapat memotivasi

siswa untuk melakukan kembali hal yang pernah dia lakukan. Hal ini

ditunjukkan dengan ketuntasan hasil ulangan siswa meningkat rata-rata

83,67% jika dibandingkan dengan nilai pretest sebelum penerapan metode ini.

2. Hambatan yang muncul dalam kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan

metode pemberian penghargaan dan hukuman adalah sebagai berikut:

a. Lebih banyak siswa yang mendapat hukuman daripada siswa yang

mendapat penghargaan. Namun penulis selalu memotivasi siswa untuk

selalu mengerjakan hal yang bisa mendapatkan penghargaan atau untuk

tidak melakukan perbaikan nilai ulangan,

b. Waktu pelajaran sangat terbatas, tidak sebanding dengan jumlah siswa

yang mendapat hukuman, namun dengan mengulang-ulang pertanyaan

dan jawaban dalam percakapan, siswa dapat mengingat dan memahami

50


commit to user

51

kalimat yang dimaksud. Sehingga dapat meminimalisasi jumlah siswa

yang mendapat hukuman,

c. Siswa tidak memahami maksud penulis memberikan tugas–tugas

sebagai suatu bentuk hukuman. Sebelum memberikan hukuman, penulis

memberi penjelasan pada siswa tentang maksud pemberian tugas,

sehingga siswa tidak merasa sia-sia mengerjakan tugas tersebut,

d. Siswa hanya bersemangat pada penghargaan yang berbentuk barang,

poin tambahan nilai, dan dibebaskan dari remidi ulangan. kendala ini

dapat teratasi dengan memberikan penghargaan yang tidak membuat

siswa berpikir pada hadiah tersebut, melainkan pada tujuan dari

pemberian hadiah tersebut.

B. Saran

Berdasarkan hasil praktik kerja lapangan (magang) yang dilakukan di

SMA Negeri 3 Wonogiri, penulis memberi saran yang membangun terkait

pembelajaran bahasa Mandarin :

1. Kepada SMA Negeri 3 Wonogiri.

Ada baiknya, pihak sekolah menambahkan jam pelajaran serta sarana

pembelajaran, seperti kamus bahasa Mandarin, dan penambahan perangkat

multimedia.


commit to user

52

2. Kepada pengelola DIII Bahasa China Fakultas Sastra dan Seni Rupa

Universitas Sebelas Maret.

Ada baiknya memeberikan contoh pembelajaran bahasa Mandarin yang

lebih mudah dipahamai. Sehingga mahasiswa mendapat gambaran

bagaimana cara untuk mengajarkan bahasa Mandarin kepada orang lain

yang baru mulai mempelajari.

pemberian penghargaan dan hukuman untuk …/pember... · contohnya bahasa inggris dan bahasa arab,...

Documents