pembelajaran kimia menggunakan metode teams …...kemampuan memori dan kreativitas” (pembelajaran...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TEAMS

GAMES TOURNAMENTS (TGT) DENGAN MEDIA ANIMASI

BERBASIS FLASH DAN VIDEO DITINJAU DARI

KEMAMPUAN MEMORI DAN KREATIVITAS

(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa

Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo

Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama : Kimia

Oleh :

PARA MITTA PURBOSARI

NIM S.831108047

P R O G R A M P A S C A S A R J A N A

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Para Mitta Purbosari

NIM : S 831108047

1. Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul ”Pembelajaran

Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT)

dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari

Kemampuan Memori dan Kreativitas” (Pembelajaran Kimia Materi Pokok

Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2

Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013) adalah betul-betul karya saya sendiri.

Hal-hal yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukkan

dalam daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Februari 2013

Yang membuat pernyataan

Para Mitta Purbosari

NIM. S831108047


commit to user

v

MOTTO

“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholatmu sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”

(QS. Al Baqoroh: 153)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu

telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh (urusan) yang lain”

(QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)

PERSEMBAHAN

Ø Untuk Suamiku yang memberikan doa, semangat dan pengorbanan

Ø Untuk Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan kebajikan

dengan-penuh keikhlasan

Ø Untuk Adikku semoga ini menjadi motivasi bagimu

Ø Untuk semua guru yang cinta perubahan ke arah yang lebih baik


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan karunia–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

tugas tesis yang berjudul : ”Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode

Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash

dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas”

(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa

Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013).

Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan

dari berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat

terselesaikan. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., sebagai direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis

untuk belajar di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. M. Masykuri, M.Si., sebagai ketua program studi Pendidikaan Sains

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Ashadi, sebagai dosen pembimbing I tesis yang telah memberikan

wawasan, motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat

terselesaikan.

4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., sebagai dosen pembimbing II tesis yang telah

memberikan motivasi, bimbingan dan arahan hingga laporan tesis ini dapat

terselesaikan.


commit to user

vii

5. Drs. Haryono, M.Pd., sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan

Seminar Proposal yang telah memberikan ilmu, motivasi serta arahan hingga

laporan tesis ini dapat terselesaikan.

6. Segenap Dosen Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

khususnya pada Program Studi Pendidikan Sains yang telah memotivasi dan

memberikan wawasan keilmuan selama penulis menempuh studi pada

Program Pasca Sarjana di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

7. Teman teman mahasiswa Program Pendidikan Sains-minat utama Kimia,

Program Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan semua pihak

yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu, yang telah membantu

penyelesaian laporan tesis ini.

Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan laporan tesis ini masih

banyak kekurangan. Maka demi sempurnanya penyusunan laporan tesis ini kritik

dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan

tesis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada

umumnya.

Surakarta, Februari 2013

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL………………………………………………………..

PERSETUJUAN…………………………………………………………….

PENEGESAHAN……………………………………………………………

PERYATAAN……………………………………………………………….

MOTTO……………………………………………………………………...

PERSEMBAHAN…………………………………………………………...

KATA PENGANTAR………………………………………………………

DAFTAR ISI………………………………………………………………...

DAFTAR TABEL…………………………………………………………...

DAFTAR GAMBAR………………………………………………………..

BAB I. PENDAHULUAN…………………………………………………..

A. Latar Belakang Masalah....…………………………………………

B. Identifikasi Masalah............………………………………………..

C. Pembatasan Masalah............………………………………………..

D. Perumusan Masalah………………………………………………...

E. Tujuan Penelitian…………………………………………………...

F. Manfaat Penelitian………………………………………………….

BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS…

A. Kajian Teori….……………………………………………………..

1. Hakekat Pembelajaran…………………………………………...

2. Pengertian Belajar………………………………………………..

i

ii

iii

iv

v

v

vi

viii

xiii

xvii

1

1

14

16

17

18

19

21

21

21

23


commit to user

ix

Halaman

a. Teori-teori Belajar…………………………………..………

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar…………………

3. Metode Pembelajaran…………………………………………...

4. Pembelajaran Kooperatif………………………………………..

5. Model Pembelajaran Kooperatig Metode TGT…………………

6. Media Pembelajaran…………………………………………….

7. Media Animasi Makromedia Flash…………………………….

8. Media Video……………………………………………………

9. Kemampuan Memori…………………………………………...

10. Kreativitas……………………………………………….. ……

11. Prestasi Belajar………………………………………………….

12. Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa……………………...

B. Penelitian yang Relevan…………………………………………….

C. Kerangka Berpikir…………………………………………………..

D. Hipotesis……………………………………………………………

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN…………………………………..

A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………..

1. Tempat penelitian………………………………………………..

2. Waktu penelitian…………………………………………………

B. Metode Penelitian……………………………………………………

25

35

37

38

42

44

50

53

55

62

70

73

84

89

101

103

103

103

103

104


commit to user

x

Halaman

C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………………

1. Penetapan Populasi………………………………………………

2. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………….

D. Variabel Penelitian…………………………………………………..

1. Definisi Operasional Variabel Penelitian………………………..

2. Skala Pengukuran Variabel Penelitian…………………………..

E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………..

1. Metode Tes………………………………………………………

2. Metode Angket………………………………………………….

F. Instrumen Penelitian…………………………………………………

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran…………………………..

2. Instrumen Pengambilan Data…………………………………...

G. Validasi Oleh Tim Ahli………………………………………………

H. Uji Coba Instrumen Penelitian……………………………………….

1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan

Memori…………………………………………………………..

2. Instrumen Penilaian Afektif………………………………….....

I. Teknik Analisis Data Penelitian……………………………………..

1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………...

2. Uji Hipotesis……………………………………………………

105

105

106

107

107

109

109

110

111

112

111

112

112

114

115

122

126

126

127


commit to user

xi

Halaman

BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………

A. Diskripsi Data……………………………………………………….

1. Data Kemampuan Memori siswa……………………………….

2. Data Kreativitas Siswa…………………………………………..

3. Data Prestasi Belajar Kognitif…………………………………..

4. Data Prestasi Belajar Afektif……………………………………

5. Data Peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)………

B. Pengujian Prasyarat analisis………………………………………….

C. Pengujian Hipotesis………………………………………………….

D. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………..

E. Keterbatasan Penelitian……………………………………………..

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………………

A. Kesimpulan…………………………………………………….......

B. Implikasi……………………………………………………….........

1. Implikasi Teoritis………………………………………………..

2. Implikasi Praktis…………………………………………………

C. Saran………………………………………………………….........

1. Saran Untuk Guru……………………………………………..

2. Saran Untuk Para Peneliti……………………………………..

3. Saran Untuk Lembaga penelitian………………………………

131

131

131

133

134

142

147

147

150

154

171

173

173

174

174

175

175

175

176

176


commit to user

xii

Halaman

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...

LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..

177

182


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

Prosentase Nilai Siswa di Bawah KKM Tahun 2011-2012……

Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget…………………..

Indikator angket Afektif………………………………………..

Unsur Logam…………………………………………………...

Unsur Non Logam……………………………………………...

Beberapa Jenis kation dari Logam Monovalen………………...

Beberapa Jenis Anion………………………………………….

Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen………………….

Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..

Nama garam berikut kation dan anion penyusun rumus garam..

Contoh Nama senyawa organik…………………….…………..

Contoh senyawa organik yang mengandung benzen dengan

gugus H di ganti dengan atom atau gugus lain…………………

Tahapan Penelitian……………………………………………..

Desain Faktorial Untuk prestasi Belajar………………………..

Daftar Kelas X………………………………………………….

Pemberian Skor Untuk Angket Afektif………………………...

Hasil Validasi Oleh Tim Ahli…………………………………..

Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kemampuan Memori…..

5

30

72

74

74

77

77

78

82

83

83

84

103

105

106

111

114

116


commit to user

xiv

Tabel Halaman

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

3.14

3.15

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kognitif………………...

Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Tes kognitif dan

Kemampuan Memori…………………………………………...

Hasil Uji Tingkat kesukaran Tes Kemampuan Memori………..

Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Kognitif…………

Hasil Uji Daya Pembeda Tes Kemampuan Memori…………...

Hasil Uji Daya pembeda Instrumen Tes Prestasi Kognitif…….

Hasil Kesimpulan Validitas Soal angket Afektif………………

Hasil Kesimpulan Validitas Soal Tes Kreativitas……………..

Hasil Kesimpulan Uji Reliabilitas Afektif dan tes Kreativitas...

Diskripsi Data Kemampuan Memori…………………………..

Distribusi Frekuensi Kemampuan Memori ……………………

Diskripsi Data Kreativitas……………………………………...

Distribusi Frekuensi Kreativitas……………………………….

Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari Metode

Belajar………………………………………………………….

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif pada Kelas yang

Menggunakan Metode TGT Media Animasi berbasis flash dan

Video Interaktif………………………………………………..

Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif ditinjau dari

Kemampuan Memori…………………………………………..

117

118

119

120

121

122

124

124

125

132

132

133

133

135

135

136


commit to user

xv

Tabel Halaman

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14

4.15

4.16

4.17


Memiliki Kemampuan Memori Tinggi dan Kemampuan

Memori Rendah………………………………………………...


Kreativitas……………………………………………………...


Memiliki Kreativitas Tinggi dan Kreativitas Rendah………….


Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...


Belajar dan Kreativitas…………………………………………


Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………………….


Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas Siswa………….

Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari Metode

Belajar………………………………………………………….

Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas dengan Metode

TGT Media Animasi berbasis flash dan Media Video interaktif

Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif ditinjau dari

Kemampuan Memori…………………………………………...

137

138

138

139

140

141

141

142

143

143


commit to user

xvi

Tabel Halaman

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22

4.23

4.24

4.25

4.26

4.27

4.28

Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari

Kemampuan Memori Tinggi dan Memori rendah……………...


Kreativitas……………………………………………………...

Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Kelas ditinjau dari

Kreativitas Tinnggi dan Kreativitas Rendah…………………...


Belajar dan Kemampuan Memori……………………………...


Belajar dan Kreativitas…………………………………………


Kemampuan Memori dan Kreativitas………………………….


Belajar, Kemampuan Memori dan Kreativitas siswa…………..

Diskripsi data peningkatan persentase nilai siswa di atas

kriteria ketuntasan minimum (KKM)…………………………..

Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif

dan Afektif……………………………………………………...

Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian………………………..

Hasil Tes Kruskal Wallis Test untuk Prestasi Belajar Kognitif

dan Afektif ditinjau dari Variabel Kemampuan Memori,

Kreativitas Siswa dan Interaksi antar Variabel………………...

144

144

145

145

146

146

146

147

148

150

151


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1

2.2

2.3

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

Teori Psikologi Sosial Bandura………………………………...

Kerucut Media………………………………………………….

Contoh Indikator Kemampuan Memori………………………..

Histogram Kemampuan Memori Siswa pada Kelas TGT

Media Animasi berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif

Histogram Kreativitas Siswa pada Kelas TGT Media Animasi

berbasis flash dan TGT Media Video Interaktif……………….

Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa pada Kelas TGT

animasi berbasis flash dan video interaktif……………….……

Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki

Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah……………………..

Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa yang memiliki

Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………

Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Metode TGT

Media animasi berbasis flash dan video interaktif……………..

Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan

Memori Tinggi dan Kemampuan Memori Rendah……………

Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kreativitas

Tinggi dan Kreativitas Rendah…………………………………

34

45

61

132

134

136

137

139

143

144

145


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Silabus………………………………………………………….

RPP TGT Media Animasi………………………………………

RPP TGT Media Video………………………………………..

Lembar Kegiatan Siswa Media………..……………………….

Instrumen Tes Prestasi Kognitif………………………………

Instrumen tes Kemampuan Memori…………………………...

Instrumen tes Kreativitas………………………………………

Instrumen angket penilaian afektif……………………………

Lembar validasi pengembangan silabus dan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP)………………………………

Lembar validasi media animasi………………………………...

Lembar validasi media video…………………………………..

Lembar validasi lembar kerja siswa (LKS)…………………….

Lembar validasi instrument kognitif…………………………...

Lembar validasi instrument angket penilaian afektif…………..

Lembar validasi tes kemampuan memori…………………….....

Lembar validasi tes Kreativitas…………………………………

Analisis Validasi Instrumen...…………………………………

Lembar saran dan kritik dosen untuk validasi instrumen……...

182

189

223

257

281

291

301

309

317

319

320

321

325

343

345

348

350

356


commit to user

xix

Lampiran

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat

Kesukaran Test Kognitif………………………………………

Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat

Kesukaran Test Kemampuan Memori………………………….

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Test Kreativitas Siswa…...

Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Prestasi Belajar

Afektif…………………………………………………………

Data Nilai atau Skor pada Pembelajaran Metode TGT dengan

Media Animasi dan Video…………………………………….

Resume Olah Data dengan SPSS 18 Untuk Prestasi Kognitif

dan afektif……………………………………………….……...

Uji Rerata………………………..……………………………...

Dokumentasi Pembelajaran ………………………..…………..

Surat Pernyataan Validasi Instrumen…………………………..

Surat Ijin Penelitian………………………………..…………...

Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………………....

358

359

363

365

366

369

379

383

386

387

388


commit to user

xx

Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Teams Games Tournaments (TGT) dengan Media Animasi Berbasis Flash dan Video Ditinjau dari Kemampuan Memori dan Kreativitas (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Lambang Unsur dan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si. Program Pendidikan Sains, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Februari 2013.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video, kemampuan memori, kreativitas, dan interaksi variabel-variabelnya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan April 2012–Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMK Negeri 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X KI A dan X KI B. Kelas X KI B menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media animasi berbasis flash dan kelas X KI A menggunakan media video. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kemampuan memori, dan kreativitas, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan non-parametrik yaitu uji Kruskal-Wallis.

Dari hasil olah data disimpulkan: 1). ada pengaruh penggunaan metode TGT melalui media animasi berbasis flash dan video terhadap prestasi belajar siswa, 2). tidak ada pengaruh kemampuan memori tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 3). tidak ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, 4). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa, 5). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 6). tidak ada interaksi antara kemampuan memori dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, 7). ada interaksi antara metode pembelajaran TGT, kemampuan memori, dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.

Kata Kunci : TGT, Media Animasi Berbasis Flash, Media Video, Kemampuan

Memori, Kreativitas, Prestasi Belajar.


commit to user

xxi

Para Mitta Purbosari. S831108047. 2012. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournamens) Method with Animation Media based on Flash and Video Media Overviewed from Memory and Creativity of Students. (Chemistry Learning on Subject Matter Symbol of Elements and Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of State Vocational High School 2 Sukoharjo Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si, Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta, February 2012.

ABSTRACT

The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning using TGT method assisted by animation media based on flash and video, memory, creativity and interaction between the variables toward students’ achievement.

This research used quasi experimental method and was conducted from April 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for grade X of State Vocational High School 2 Sukoharjo, Academic Year 2012/2013. There are two class of samples, which were provided by cluster random sampling technique. Class X KI B was given using animation media based on flash and X KI A using video media. The data were collected using tests instrument for students’ cognitive achievement, memory, creativity, and questionary for afective skills. The data were analyzed using non parametric (Kruskal-Wallis).

From the data analysis can be concluded that: 1). there was effect of chemistry learning using TGT method assisted animation media based on flash and video toward students’ achievement, 2). there was no effect of memory toward students’ achievement, 3). there was no the effect of creativity toward students’ achievement,4). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with memory toward students’ achievement, 5). there was interaction between TGT method assisted animation based of flash and video with creativity toward students’ achievement, 6). there was no interaction between memory and creativity of students toward students’ achievement, 7). there was interaction between TGT method learning assisted animation based of flash and video, memory, and creativity of students’ toward students’ achievement.

Keywords: TGT, Animation Media Based on Flash, Video, Memory, Creativity, Students’ Achievement.

pembelajaran kimia menggunakan metode teams …...kemampuan memori dan kreativitas” (pembelajaran...

Documents