pembelajaran ipa menggunakan concept … fileii persetujuan pembelajaran ipa menggunakan concept...

i

PEMBELAJARAN IPA MENGGUNAKAN CONCEPT ATTAINMENT MODEL

DENGAN MEDIA RIIL DAN MEDIA GAMBAR DITINJAU DARI

KEMAMPUAN BERPIKIR KOGNITIF DAN

PERSEPSI KREATIVITAS SISWA

(Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup

Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Minat Utama Pendidikan Biologi

Oleh:

Farihatul Faizah Laela

NIM S831008020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

PERSETUJUAN







TESIS

Oleh:

Farihatul Faizah Laela

NIM S831008020

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

KomisiPembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I

Pembimbing II

Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. NIP 196704301992031002

Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. NIP 195209151976032001

…………………

…………………

……………

……………

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ....................... 2016

Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Sains FKIP UNS

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 196811241994031001

iii

PENGESAHAN







TESIS

Oleh:Farihatul Faizah Laela

NIM S831008020

Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal ................................... 2016

Tim Penguji :

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Kepala Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 196811241994031001

………………… ………………

Sekretaris Dr. Baskoro Adi Prayitno. M.Pd.NIP 197701252008011008

………………… ………………

Anggota Penguji

1. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si.NIP 196704301992031002

2. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D.NIP 195209151976032001

…………………

.............................

………………

………………

Mengetahui,

DekanFakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.NIP 196101241987021001

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.NIP 196811241994031001

iv

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment

Model dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan

Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi

Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta)” ini

adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik

dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah

tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia

menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta

diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

harus menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai

institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi

ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juli 2016

Penulis,

Farihatul Faizah LaelaNIM S831008020

v

MOTTO

نواوال مؤمنني كنتمإناألعلون وأنتم حتزنواوال

Dan janganlah kamu merasa lemah dan jangan pula bersedih hati, sebab

kamu paling tinggi derajatnya, jika kamu beriman (Q.S. Ali Imran : 139).

فانصب فـرغت فإذا

Maka apabila engkau telah selesai dari sesuatu urusan, tetaplah bekerja

keras untuk urusan yang lain (QS. Al- Insyirah ayat 7).

Bila Anda gagal dalam suatu pekerjaan, jangan pernah menyerah dan

berputus asa. Jangan pula Anda bersedih hati dan jangan sekali-kali ragu

bahwa solusi akan datang segera (Al-Qarni, 2004: 109).

vi

PERSEMBAHAN

Seuntai karya ini kupersembahkan untuk:

Babapku Sholihan dan Bubupku Latifah Laela yang telah membesarkan,

mendidik, dan memberikan do’a dalam setiap langkahku. Semoga Allah SWT

selalu menjaganya, memberikan balasan yang sebaik-baiknya, atas didikan

mereka dan pahala yang besar atas kesayangan yang mereka limpahkan

kepadaku.

Adik-adikku tersayang Farihatush Sholihah Laela dan Muhammad Fadhli

Masykuri, terimakasih atas segala dukungannya agar aku tetap semangat dan

selalu berusaha untuk menjadikan hal terbaik yang hadir dalam hidupku.

Tetaplah optimis, semangat dalam menghadapi hidup dan wujudkan cita-

citamu!

Keluarga besar Achmadi Nawawi yang telah memberikan semangat dan do’a

dalam setiap langkahku.

Kak Ell-Kak Jo, Kak Dara, Mb Tika, Ninox, Fatma, Kak Ratna, dan Pak Pardi

terimakasih atas dukungan dan nasehat-nasehatnya selama ini. Semoga Allah

SWT membalas setiap kebaikan kalian.

Keluarga besar SMP Al-Islam 1 Surakarta yang telah memberikan do’a dan

semangat kepadaku.

Siapa saja yang memanfaatkan karya ini.

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya milik Sang Pencipta tiada lain hanyalah Allah SWT,

yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini sebagai salah satu syarat untuk mencapai

gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret dengan judul

“Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment Model dengan Media Riil

dan Media Gambar Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi

Kreativitas Siswa (Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa

Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta).

Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan

dari berbagai pihak. Maka, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Pogram Studi Pendidikan

Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan nasihat dan bimbingannya

selama penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana.

4. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., selaku pembimbing pertama yang telah memberi

nasihat dan membimbing dengan penuh kesabaran serta memberi semangat

kepada penulis.

5. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku pembimbing kedua yang memberikan

semangat, bimbingan, dan koreksi dengan penuh kesabaran.

6. Dosen-dosen Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya dosen-dosen

Pendidikan Sains, yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membimbing

selama ini.

viii

7. Bapak H. Mufti Addin, S.Pd., selaku kepala SMP Al-Islam 1 Surakarta yang

telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.

8. Orangtua tersayang yang telah memberikan doa dan semangatnya.

9. Teman-teman dan semua pihak yang membantu dalam terselesaikannya tesis

ini.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Juli 2016

Penulis,

Farihatul Faizah LaelaNIM S831008020

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....…………………………………………………………... i

PERSETUJUAN .....................…………………………………………………… ii

PENGESAHAN .......................……………………………………………………. iii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS …….. iv

MOTTO ………………………………………………………………………….. v

PERSEMBAHAN ………………………………………………………………. vi

KATA PENGANTAR …………………………………………………………... vii

DAFTAR ISI …………………………………………………………………… ix

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………… xiv

DAFTAR GAMBAR ......................…………………………………………......… xiv

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………….. xv

ABSTRAK ………………………………………………………………………. xvii

ABSTRACT ………………………………………........…...................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN …………………………………………………… 1

A. Latar Belakang …………………………………………………. 1

B. Identifikasi Masalah ……………………………………………. 4

C. Pembatasan Masalah ……………………………………………. 5

D. Rumusan Masalah ……………………………………………… 6

E. Tujuan Penelitian ……………………………………………….. 7

F. Manfaat Penelitian ……………………………………………… 8

BAB II. LANDASAN TEORI ……………………………………………….. 9

A. Tinjauan Pustaka ………………………………………………. 9

1. Belajar dan Pembelajaran Sains ………………………………. 9

2. Teori-teori Belajar ....................................................................... 12

3. Concept Attainment Model ............……………………………. 15

4. Media Pembelajaran .................................................................. 19

5. Media Riil …………………………………………. 21

6. Media Gambar…………………………………………………. 21

Halaman

x

7. Kemampuan Berpikir Kognitif ………….......………………… 22

8. Persepsi Kreativitas …………………………………………… 25

9. Hasil Belajar ………………………………………………... 26

10. Klasifikasi Makhluk Hidup ……………………………………. 27

B. Penelitian yang Relevan ………………………………………… 32

C. Kerangka Berpikir ………………………………………………. 41

D. Hipotesis ………………………………………………………… 45

BAB III. METODE PENELITIAN ………………………………………….. 46

A. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………….. 46

B. Populasi dan Sampel …………………………………………… 46

C. Rancangan Penelitian …………………………………………… 47

D. Variabel Penelitian ……………………………………………... 48

E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………… 51

F. Instrumen Penelitian …………………………………………… 52

G. Uji Coba Instrumen Pengambilan Data …………………………. 53

H. Teknik Analisis Data ……………………………………………. 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………… 66

A. Deskripsi Data …………………………………………………... 66

1. Data Kemampuan Berpikir Kognitif ......……………………… 66

2. Data Persepsi Kreativitas …………………………………… 67

3. Data Hasil Belajar ………………………………………….. 68

B. Pengujian Prasyarat Analisis …………………………………….. 73

1. Uji Normalitas ……………………………………………… 73

2. Uji Homogenitas ……………………………………………. 75

C. Pengujian Hipotesis ……………………………………………... 76

D. Pembahasan Hasil Penelitian ……………………………………. 87

1. Hipotesis Pertama …………………………………………… 87

2. Hipotesis Kedua …………………………………………….. 88

3. Hipotesis Ketiga ……………………………………………. 89

4. Hipotesis Kempat …………………………………………… 90

5. Hipotesis Kelima ……………………………………………. 92

xi

6. Hipotesis Keenam ……………………………………………. 93

7. Hipotesis Ketujuh …………………………………………… 95

E. Hambatan dan Keterbatasan Penelitian ……………………………. 97

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ………………………. 99

A. Kesimpulan ……………………………………………………… 99

B. Implikasi ………………………………………………………… 100

C. Saran …………………………………………………………….. 101

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………….. 103

LAMPIRAN …………………………………………………………………… 108

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintak Model Pembelajaran Pencapaian Konsep …………………... 17

3.1 Jadwal Penelitian ……………………………………………………. 46

3.2 Rancangan Penelitian ……………………………………………….. 47

3.3 Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar Kognitif …...............…………. 54

3.4 Hasil Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kognitif ……………... 54

3.5 Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Kreativitas ……….…………… 55

3.6 Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Kreativitas ………………… 55

3.7 Klasifikasi Validitas Soal …………………………………………… 56

3.8 Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar .................................................. 57

3.9 Klasifikasi Validitas Soal ………………………......……………….. 58

3.10 Reliabilitas Hasil Belajar ...................................................... …..…... 58

3.11 Klasifikasi Indeks Kesukaran ……..............................……………... 59

3.12 Hasil Uji Taraf Kesukaran Instrumen Tes Hasil Belajar …......……... 60

3.13 Hasil Uji Coba Indeks Daya Beda Instrumen Tes ......……….……… 61

4.1 Jumlah Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kognitif …………….... 66

4.2 Jumlah Siswa dengan Persepsi Kreativitas Rendah dan Tinggi ..…… 67

4.3 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif ……...………………......…... 68

4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment

Model Menggunakan Media Riil …………………….……………… 69

4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Concept Attainment

Model Menggunakan Media Gambar ………………….......………... 69

4.6 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif ……………....…………..……. 70

4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment

Model Menggunakan Media Riil …………………….....…………… 70

4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif Concept Attainment

Model Menggunakan Media Gambar ……………….......…………... 71

4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotorik …………………………. 71

4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment

xiii

Model Menggunakan Media Riil ……………………………………. 72

4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotorik Concept Attainment

Model Menggunakan Media Gambar ……………………………..… 72

4.12 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Kognitif …..……... 73

4.13 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Afektif …………. 74

4.14 Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Hasil Belajar Psikomotorik ……. 75

4.15 Hasil Uji Homogenitas Sebaran Data Hasil Belajar …....…………… 76

4.16 Uji Kruskal-Wallis Hasil Belajar …....………………………………. 77

4.17 Pengaruh Hasil Belajar Kognitif Terhadap Media Riil dan Media

Gambar …............................................................................................ 79

4.18 Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Kemampuan

Berpikir Kognitif .........................................................................……

80

4.19 Pengaruh Hasil Belajar Psikomotorik Terhadap Persepsi Kreativitas.. 81

4.20 Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif

Terhadap Hasil Belajar Kognitif ..............................……...…………. 81

4.21

4.22

4.23

4.24

4.25

4.26

Interaksi Antara Media dengan Kemampuan Berpikir Kognitif

Terhadap Hasil Belajar Psikmotorik ..............................……....…….

Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil

Belajar Kognitif .............................……………………..……………

Interaksi Antara Media dengan Persepsi Kreativitas Terhadap Hasil

Belajar Psikomotorik .....................……………………..……………

Interaksi Antara Kemampuan Berpikir Kognitif dengan Persepsi

Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ……………..……

Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi

Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Kognitif .......................................

Interaksi Antara Media, Kemampuan Berpikir Kognitif, dan Persepsi

Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik ...............................

82

83

84

84

85

86

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale …………………………………. 20

2.2 Tumbuhan Lumut dan Tumbuhan Paku ……………………......… 28

2.3

2.4

Contoh Arthropoda ………..............................................................

Kerangka Berpikir ……………………….................................…...

31

44

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ……..………………………………………………………. 108

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-1.. 111

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Riil Pertemuan Ke-2 . 118



6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Media Gambar Pertemuan

Ke-1………………………………………………………………... 141


Ke-2 ………...……………………………………………………... 148


Ke-3 ………………....…………………………………………….. 156


Ke-4 ……………………….…………...………………………….. 163

10 Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media Riil

Pertemuan Ke-1) …………………………………………………… 172

11 Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Riil Pertemuan Ke-2 ) … 177

12 Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Riil Pertemuan Ke-3) .. 182

13 Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Riil Pertemuan Ke-

4) ………………………………………………………………….. 187

14 Lembar Kerja Siswa Kingdom Monera, Protista, dan Fungi (Media

Gambar Pertemuan Ke-1) ………….......…………………………… 192

15 Lembar Kerja Siswa Kingdom Plantae (Media Gambar Pertemuan Ke-

2) ............................................................................................................... 197

16 Lembar Kerja Siswa Kingdom Animalia (Media Gambar Pertemuan

Ke-3) ……………………………………..……………………….. 202

17 Lembar Kerja Siswa Klasifikasi 5 Kingdom (Media Gambar Pertemuan

Ke-4) ……………………………………………………………… 207

18 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ………………....………………………. 212

19 Soal Tes Hasil Belajar ………....…………………………………… 213

20 Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitif ……...……………. 220

xvi

21 Soal Tes Kemampuan Berpikir Kognitf ……………………………... 222

22 Kisi-Kisi Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa .…………...… 226

23 Instrumen Angket Persepsi Kreativitas Siswa ……....………………... 227

24 Analisis Daya Beda, Validasi, Reabilitas Instrumen Hasil Belajar …...... 235

25 Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kognitif .. 237

26 Analisis Validasi, Reabilitas Instrumen Persepsi Kreativitas …………... 239

27 Data Induk Penelitian ………………………………………….…… 241

xvii

Farihatul Faizah Laela, 2016. Pembelajaran IPA Menggunakan Concept Attainment Model Dengan Media Riil dan Media Gambar Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kognitif dan Persepsi Kreativitas Siswa. (Pembelajaran IPA Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Pembimbing II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh perbedaan Concept

Attainment Model dengan media riil dan media gambar, kemampuan berpikir kognitif, persepsi kreativitas siswa, dan interaksinya terhadap hasil belajar.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sebanyak 2 kelas, yaitu kelas VIIB sebagai kelas eksperimen menggunakan Concept Attainment Modeldengan media riil dan kelas VIID menggunakan Concept Attainment Modeldengan media gambar. Pengambilan data kemampuan berpikir kognitif dengan tes, persepsi kreativitas dengan angket, hasil belajar kognitif dikumpulkan dengan menggunakan tes, hasil belajar afektif dan psikomotorik dikumpulkan dengan teknik observasi. Uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov. Uji homogenitas menggunakan Uji Levene’s. Uji hipotesis menggunakan uji non parametrik yang dilakukan dengan menggunakan Kruskal-Wallis Test dari software SPSS versi 16.

Kesimpulan penelitian ini sebagai berikut: 1) ada pengaruh media terhadap hasil belajar kognitif, media riil memiliki hasil belajar lebih baik daripada media gambar; 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar psikomotorik, kemampuan berpikir konkret memiliki hasil belajar lebih baik daripada kemampuan berpikir abstrak; 3) siswa yang mempunyai persepsi kreativitas tinggi memiliki hasil belajar psikomotorik lebih baik daripada siswa dengan persepsi kreativitas lebih rendah; 4) ada interaksi antara media pembelajaran dan kemampuan berpikir kognitif terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotorik; 5) ada interaksi antara media pembelajaran dengan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotorik; 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir kognitif dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar psikomotorik, interaksi antara kemampuan berpikir konkret dengan persepsi kreativitas tinggi lebih baik daripada kemampuan berpikir abstrak dengan persepsi kreativitas rendah; 7) ada interaksi antara media pembelajaran, kemampuan berpikir kognitif, dan persepsi kreativitas terhadap hasil belajar kognitif dan psikomotorik.

Kata kunci: Concept Attainment Model, Media Riil dan Media Gambar, Kemampuan Berpikir Kognitif, Persepsi Kreativitas

xviii

Farihatul Faizah Laela, 2016. Science Learning Using Concept Attainment Model with Riil Media and Picture Media overviewed from Cognitive Thinking Ability and Perseption of Student’s Creativity. (Learning Science on Classification Organisms Matery for VIIth Grade Students Junior High School Al Islam 1 Surakarta). THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si. Advisor II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Science Education Magister Study Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACTThe aim of this research are to determine the effect of Concept Attainment

Model with riil media and pictures media, cognitive thinking ability, perseption of students’creativity, and interaction toward students’ achievement.

This research used experimental method. The population of this research was all of the VIIth grade students of Junior High School Al-Islam 1 Surakarta in the academic year 2013/2014. Samples were taken using cluster random sampling technique consisting of two classes, VIIB grade was treated using Concept Attainment Model with riil media and VIID grade were treated using Concept Attainment Model with pictures media. The data was collected by the test method for cognitive thinking ability, perception of students’ creativity with questionnaire, the test method for cognitive learning achievement, and observation techniques for affective and psychomotor. Normality test used Kolmogorov-Smirnov test. Homogenitas used Levene’s test. Hypothesis test was conducted using non parametric with Kruskal-Wallis test from software SPSS version 16.

The results showed: 1) there was the effect of media to the students achievement of cognitive; 2) there was the effect of cognitive thinking ability to the students achievement of psychomotor, concrete of cognitive thinking ability has been better students achievement than abstract of cognitive thinking ability; 3) the students who have been high perseption creativity has been better students achievement of psychomotor than low students perseption creativity; 4) there was the interaction between learning media and cognitive thinking ability to the students achievement of cognitive and psychomotor; 5) there was the interaction between learning media and perseption creativity toward students achievement of cognitive and psychomotor; 6) there was the interaction between cognitive thinking ability and perception creativity to the students achievement of psychomotor, the interaction between concrete ability thinking with high perception creativity was better than abstract ability thinking with low perception creativity; 7) there was the interaction between learning media, cognitive thinking ability, and perception creativity to the students achievement of cognitive and psychomotor.

Keywords: Concept Attainment Model, Riil and Pictures Media, Cognitive Thinking Ability, Creativity

pembelajaran ipa menggunakan concept … fileii persetujuan pembelajaran ipa menggunakan concept...

Documents