pedoman guru_pelatihan teknik role playing

B u k u P a n d u a n K o n s e l o r

Page 1


Page 2

PENDAHULUAN

A. Pengantar untuk Guru BK / Konselor Sekolah

Secara psikologis siswa SMK jurusan akomodasi perhotelan

tengah memasuki tahapan perkembangan masa remaja, yakni

masa peralihan dari kanak-kanak menuju dewasa. Masa peralihan

ini memberikan kesempatan untuk tumbuh, tidak hanya dalam

dimensi fisik, tetapi juga dalam kompetensi kognitif, social,

kemandirian serta kedekatan. Siswa SMK sendiri berada pada

masa remaja akhir yang memiliki karakteristik, kebutuhan, dan

tugas-tugas perkembangan yang harus dipenuhinya, salah satu

tugas perkembangan remaja sebagai siswa SMK adalah

mengembangkan kemampuan komunikasi sosial dan intelektual

serta apresiasi seni

Ketika melakukan interaksi social, remaja belajar untuk

berkomunikasi membangun hubungan baik dengan keluarga,

teman, dan orang lain, tetapi pada kenyataannya, siswa kurang

dapat berkomunikasi dengan baik dilingkungannya, hal itu

ditunjukan dengan perilaku sangat cepat tersinggung, sering tidak

menghargai pendapat teman, tidak bisa menerima sebuah

kritikan dari teman, dan perilaku lainnya yang dapat

mengakibatkan memburuknya hubungan interpersonal diantara

siswa. Padahal seperti yang kita ketahui bersama bahwa salah

satu tugas perkembangan remaja adalah mampu mengembangkan

kemampuan berkomunikasi. Siswa harus memahami bahwa

dalam melakukan komunikasi bukan hanya menyampaikan dan

menerima pesan saja, tetapi juga perlu diperhatikan keterampilan

berkomunikasi agar pesan yang disampaikan mudah diterima dan

dipahami oleh lawan bicara serta saling memahami satu sama

lainnya.


Page 3

Apabila melihat penjabaran dari standar kompetensi dan

kompetensi dasar SMK jurusan akomodasi perhotelan dalam

permendiknas tentang SI dan SKL, sangat jelas terlihat bahwa

salah satu standar kompetensinya yaitu dapat berkomunikasi

dengan kolega ditempat kerja, hal ini penting menjadi kompetensi

yang harus dimiliki siswa karena keterampilan komunikasi

interpersonal sangat dibutuhan dalam dunia pariwisata

khususunya industri perhotelan.

Siswa harus memahami, bahwa keterampilan komunikasi

interpersonal tidak hanya terbatas pada bagaimana cara menerima

dan mengirim pesan yang baik tetapi lebih daripada itu bagaimana

individu mampu untuk mewujudkan komunikasi yang harmonis

diantara komunikator dan komunikan sehingga antara keduanya

terlibat dalam komunikasi interpersonal yang efektif, dan untuk

mewujudkan hal itu dapat dilakukan melalui lima komponen

berikut ini yaitu:

1. Openness (keterbukaan)

Keterbukaan yang dimaksud disini adalah kemampuan

untuk mengungkapkan diri pada orang lain, serta terbuka

terhadap pendapat dan gagasan yang dimiliki ketika

berkomunikasi dengan orang lain

2. Empathy (empati)

Empati yang dimaksud dalam pelatihan keterampilan

komunikasi interpersonal ini adalah, kemampuan seseorang

untuk menempatkan diri pada posisi orang lain saat berkomunikasi

dimana hal tersebut ditunjukan dengan dapat memahami maksud

pembicaraan teman dan mau mendengarkan serta ikut merasakan

pengalaman yang diceritakan orang lain

3. Supportiveness (dukungan)

Dukungan yang dimaksud adalah dapat memberikan

tanggapan secara tepat sesuai dengan isi pembicaraan dan dapat


Page 4

menerima dan memberi pujian secara tulus saat berkomunikasi

dengan orang lain

4. Positiveness (sikap positif)

Sikap positif yang dimaksud dalam pelatihan komunikasi

interpersonal ini adalah kemampuan seseorang untuk berikap

positif dengan orang lain saat berkomunikasi, hal ini ditunjukan

dengan dapat melihat kelebihan dan kelemahan diri sendiri dan

orang lain saat berkomunikasi, serta dapat menerima lawan bicara

tanpa melakukan penilain (stereotipe) saat berkomunikasi

5. Equality (kesetaraan)

Kesetaraan yang dimaksud dalam pelatihan keterampilan

komunikasi interpersonal ini adalah mampu melihat setara orang

lain dengan diri sendiri dalam berbagai situasi komunikasi yang

ditunjukan dengan tidak merasa malu, gugup, atau gelisah

menghadapi orang lain saat berkomunikasi dan tidak

mendominasi pembicaraan saat berkomunikasi dengan orang lain

Meihat hal tersebut, maka siswa SMK jurusan akomodasi

perhotelan perlu diberikan pelatihan keterampilan komunikasi

interpersonal agar siswa dapat meningkatkan hubungan social

dengan orang lain serta secara tidak langsung dapat

meningkatkan prestasi akademik dan non akademiknya, selain itu

siswa akan mengikuti program prakerin dihotel sehingga

memungkinkan untuk melakukan pengalaman secara langsung

dikehidupan nyata.

Berdasarkan kajian literature di dalam bimbingan konseling

terdapat banyak metode dan teknik yang dapat digunakan untuk

membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan komunikasi

interpersonal, salah satunya adalah teknik role playing. Tujuan

dari teknik role playing adalah untuk mengeksplorasi berbagai

masalah melalui pelatihan keterampilan tertentu dengan


Page 5

memerankan situasi-situasi yang pararel dengan yang terjadi

dalam kehidupan sebenarnya. Sebagai sebuah teknik, secara

umum, role play terbukti sangat baik dipergunakan. Role play

sangat memotivasi dan memungkinkan siswa untuk menempatkan

dirinya sendiri di dalam situasi-situasi yang belum pernah mereka

alami sebelumnya; secara khusus, role play membuka cara

bagaimana menempatkan diri menjadi orang lain. Banyak perilaku

kita di dalam interaksi interpersonal diatur berdasarkan asumsi-

asumsi tentang peran diri kita sendiri, peran orang lain, dan cara-

cara kita merasakan peran-peran tersebut. Oleh karena itu,

merupakan hal yang biasa jika kita ingin mengajarkan suatu

keterampilan yang melibatkan perilaku interpersonal.

Teknik role playing memiliki keunggulan, yaitu dapat

memulihkan perilaku yang tidak pantas (agresif), dapat

mengembangkan keterampilan yang membutuhkan perilaku

interpersonal, mengembangkan kepercayaan diri siswa,

mengembangkan kreativitas siswa, memupuk kerjasama antara

siswa, memberikan umpan balik yang cepat untuk siswa, dan

dapat menutup kesenjangan antara pelatihan dan situasi

kehidupan nyata. Oleh karena itu teknik role playing dirasakan

tepat digunakan dalam pelatihan keterampilan komunikasi

interpersonal. Terdapat Sembilan tahap role playing yang dapat

dijadikan pedoman dalam pelatihan ini yaitu: 1. Menghangatkan

suasana dan memotivasi siswa, 2. Memilih partisipasi/peran, 3.

Menyusun tahap-tahap peran, 4. Menyiapkan pengamat, 5.

Pemeranan, 6. Diskusi dan evaluasi, 7. Pemeran ulang, 8. Diskusi

dan evaluasi ulang, 9. Membagi pengalaman dan mengambil

kesimpulan. Pelatihan ini selain berfungsi sebagai pengembangan

kepribadian (development) juga berfungsi pencegahan (preventif)

yaitu untuk mencegah siswa merasa tak mampu berinteraksi

dengan orang lain diberbagai sisi kehidupan


Page 6

B. Prosedur Umum Pelatihan Keterampilan Komunikasi

Interpersonal Menggunakan Teknik Role Playing

1. Konselor membuka kegiatan dengan membina raport terlebih

dahulu dengan peserta pelatihan

2. Konselor menjelaskan tujuan dan gambaran umum mengenai

kegiatan pelatihan, serta memperkenalkan peserta tentang

keterampilan komunikasi interpersonal yang akan dilatihkan

3. Konselor membagikan lembar cerita pada siswa dan meminta

siswa untuk merefleksikan perasaan dan pikiran siswa

terhadap cerita tersebut

4. Konselor meminta kesediaan/menunjuk peserta pelatihan

yang bersedia untuk bermain peran/role playing berdsarkan

cerita tersebut

5. Konselor menujuk peserta pelatihan yang tidak terlibat sebagai

pemeran menjadi pengamat/observer

6. Konselor membagikan lembar observasi pada siswa yang

menjadi observer/pengamat

7. Konselor meminta siswa yang sudah mendapatkan tugas

sebagai pemeran, memainkan perannya sedangkan siswa yang

mendapatkan tugas sebagai pengamat/observer mulai

melakukan pengamatan berdasarkan rambu-rambu yang

tertera pada lembar observasi yang telah diberikan

8. Konselor meminta observer untuk mengemukakan hasil

pengamatannya

9. Konselor memberikan kesempatan kepada pemeran untuk

mereflesi hasil temuan observer dan juga untuk

mengemukakan kesulitannya dalam memerankan tokoh cerita

10. Berdasarkan hasil pengamatan oleh observer dan hasil refleksi

pemeran, konselor dan juga peserta pelatihan mengidentifikasi


Page 7

kekurangan dari pemeranan tadi dan setelah itu mencari

solusi untuk menutupi kekurangan tersebut

11. Pemeranan ulang dilakukan berdasarkan diskusi dan evaluasi

sebelumnya, artinya diharapkan kekurangan dari pemeranan

pada tahap pertama akan tertutupi dan menjadi lebih baik lagi

12. Siswa yang menjadi pemeran pada tahap 1 akan menjadi

observer pada tahap ini, dan pemeran yang baru akan dipilih

lagi dari observer (pemeran bisa dipilih langsung oleh guru

atau bisa juga berdasarkan atas inisiatif siswa itu sendiri)

13. Dari hasil observasi dan hasil refleksi, konselor dan peserta

pelatihan kembali mengidentifikasi kekurangan dari

pemeranan tadi dan membandingkannya dengan pemeranan

pada tahap 1

14. Konselor meminta peserta untuk mengemukakan pengalaman

dan pendapat mereka mengenai manfaat pelatihan

keterampilan komunikasi interpersonal untuk membina

hubungan dengan teman dalam kehidupan sehari-hari

15. Konselor mengingatkan peserta akan hal-hal penting berkaitan

dengan keterampilan komunikasi interpersonal yang

dilatihkan sehingga nantinya siswa dapat menerapkannya

ketika mereka melakukan prakerin atau ketika nantinya

mereka terjun ke dunia kerja.

16. Konselor menutup kegiatan dengan menyampaikan

kesimpulan jalannya kegiatan pelatihan

17. Konselor mengucapkan terimakasih pada peserta karena telah

bersedia mengikuti kegiatan pelatihan dengan baik


Page 8


Page 9

PETUNJUK UMUM PELATIHAN

KETERAMPILAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL

MENGGUNAKAN TEKNIK ROLE PLAYING

A. Tujuan

Pelatihan teknik Role playing ini secara umum bertujuan untuk

membantu siswa meningkatkan keterampilan komunikasi

interpersonalnya, sedangkan secara khusus tujuan dari pelatihan

ini meliputi:

1. Siswa mampu untuk mengungkapkan diri pada orang lain

serta terbuka terhadap pendapat dan gagasan yang dimiliki

saat berkomunikasi

2. Siswa mampu menempatkan diri pada posisi orang lain saat

berkomunikasi

3. Siswa menunjukan sikap mendukung dalam berkomunikasi

dengan orang lain

4. Siswa mampu bersikap positif saat berkomunikasi dengan

orang lain

5. Siswa mampu melihat setara orang lain dengan diri sendiri

dalam berbagai situasi komunikasi

B. Sasaran Pengguna

Pengguna panduan pelatihan ini adalah guru BK/konselor

sekolah dengan kriteria: 1. Berpendidikan S1 Bimbingan

Konseling, 2. Merupakan guru BK/konselor sekolah tetap di SMK,

3. Memiliki pengalaman sebagai guru BK/konselor sekolah

minimal 5 tahun

C. Peserta

Peserta pelatihan ini adalah siswa kelas X SMK jurusan

akomodasi perhotelan yang teridentifikasi memiliki keterampilan


Page 10

komunikasi interpersonal rendah berdasarkan pengukuran

dengan skala keterampilan komunikasi interpersonal yang

diberikan guru BK/konselor sekolah sebelum pelaksanaan

pelatihan

D. Tabel Waktu Pelaksanaan Intervensi Teknik Role Playing

Untuk Konselor

Waktu Pelaksanaan intervensi teknik role playing secara

umum dapat dijabarkan dalam tabel berikut ini:

No Materi Kegiatan Waktu

1 Pembukaan Pertemuan 1

Tahap Awal Kegiatan

Minggu ke-3 Sep

Tgl 16-09-2013

(45 menit)

1. Mengucapkan salam , berdoa bersama ,dan membina raport

dengan siswa melalui permainan

Siapakah aku?benarkah aku adalah

15 menit

2. Konselor bersama siswa menyepakati beberapa aturan yang

harus diikuti siswa selama

pelatihan

5 menit

3. Meminta siswa untuk menulis lembar kesediaan mengikuti

kegiatan pelatihan

7 menit

4. Konselor membagikan buku panduan untuk peserta pelatihan

dan meminta mereka untuk

membacanya sejenak

5 menit

5. Konselor menjelaskan tujuan dan gambaran umum jalannya

peatihan pada siswa

10 menit

6. Konselor membuat kesepakatan dengan peserta pelatihan untuk

mengikuti pertemuan selanjutnya

3 menit

2 Kegiatan

Intervensi

Pertemuan 2

Intervensi 1(Opennes/Keterbukaan)

Minggu ke 3 Sep

Tgl 19-09-2013

(90 menit) a. Menghangatkan suasana 10 menit 1) Mengucapkan salam dan meminta

siswa berdoa menurut keyakinan

masing-masing


Page 11


2) Meminta siswa untuk membuka buku pedoman

3) Memperkenalkan siswa tentang keterampilan

openness/keterbukaan dalam

berkomunikasi

4) Membagikan lembar cerita pada siswa dan meminta siswa untuk

membaca cerita tersebut serta

merefleksikan perasaan dan

pikirannya terhadap cerita tersebut

b. Memilih Peran 5 menit 1) Konselor dan siswa

mendeskripsikan berbagai watak

dan karakter dalam cerita

2) Meminta kesediaan/menunjuk peserta pelatihan yang bersedia

untuk bermain peran/role playing

c. Menyusun tahap-tahap adegan 5 menit Meminta siswa menyusun garis

besar adegan yang akan dimainkan

dan mendiskusikan setting tempat

yang akan digunakan

d. Menyiapkan pengamat 5 menit 1) Peserta yang tidak terlibat

sebagai pemeran, secara otomatis

akan menjadi pengamat/observer

2) Konselor membagikan lembar observasi pada pengamat

e. Pemeranan 25 menit 1) Siswa yang sudah mendapatkan

tugas sebagai pemeran,

memainkan perannya secara

spontan

2) Siswa yang mendapatkan tugas sebagai pengamat mulai

melakukan pengamatan

f. Diskusi dan evaluasi tahap 1 10 menit 1) observer mengemukakan hasil

pengamatannya terhadap pemeran

2) pemeran merefleksi hasil temuan observer, selain itu pemeran

diminta untuk mengemukakan

kesulitan dalam memerankan

tokoh cerita


Page 12


3) konselor dan peserta pelatihan mengidentifikasi kekurangan dari

pemeranan tadi dan setelah itu

mencari solusi untuk menutupi

kekurangan tersebut

g. Pemeranan Ulang 15 menit 1) Pemeranan ulang dilakukan

berdasarkan diskusi dan evaluasi

sebelumnya

2) Siswa yang menjadi pemeran pada tahap 1 akan menjadi observer

pada tahap ini, dan pemeran yang

baru akan dipilih lagi dari

observer

h. Diskusi dan evaluasi tahap 2 10 menit 1) observer mengemukakan hasil


2) pemeran merefleksi hasil temuan observer dan mengemukakan

kesulitannya dalam memerankan

tokoh cerita serta membandingkan

dengan pemeranan tahap 1

3) konselor dan peserta pelatihan kembali mengidentifikasi

kekurangan dari pemeranan tadi

dan membandingkannya dengan

pemeranan pada tahap 1

i. Membagi Pengalaman dan mengambil kesimpulan

5 menit

1) Konselor meminta peserta untuk mengemukakan pengalaman dan

pendapat mereka mengenai

manfaat pelatihan

2) Konselor mengingatkan peserta akan hal-hal penting berkaitan

dengan pelatihan keterampilan

komunikasi interpersonal

j. Menutup kegiatan pelatihan 5 menit 1) Konselor menyampaikan

kesimpulan jalannya kegiatan

pelatihan

2) Konselor mengucapkan terimakasih pada peserta karena

telah bersedia mengikuti kegiatan

pelatihan dengan baik


Page 13


3 Kegiatan

Intervensi

Pertemuan 3

Intervensi 2 (Empathy / Empati)

Minggu ke 4 Sep

Tgl 23-09-2013

(90 menit) a. Menghangatkan suasana 10 menit 1) Mengucapkan salam kepada

siswa, dan berdoa sebelum

kegiatan dimulai


3) Memperkenalkan siswa tentang keterampilan empathy/empati

dalam berkomunikasi


membacanya serta merefleksikan

perasaan terhadap cerita






c. Menyusun tahap-tahap adegan 5 menit Meminta siswa menyusun garis-

garis besar adegan yang akan

dimainkan

d. Menyiapkan pengamat 5 menit 1) Peserta yang tidak terlibat sebagai

pemeran, secara otomatis akan

menjadi pengamat/observer





spontan

2) Siswa yang mendapatkan tugas sebagai pengamat mulai

melakukan pengamatan


pengamatan yang ditemukan

terhadap pemeran


Page 14


2) pemeran merefleksi hasil temuan observer dan juga mengemukakan

kesulitannya dalam memerankan

tokoh cerita


pemeranan tadi dan setelah itu

mencari solusinya



sebelumnya




observer

h. Diskusi dan evaluasi tahap 2 10 enit 1) observer mengemukakan hasil


2) pemeran merefleksi hasil temuan observer dan juga untuk

mengemukakan kesulitannya

dalam memerankan tokoh cerita


pemeranan tahap 1






5 menit



manfaat pelatihan




j. Menutup kegiatan pelatihan 5 menit 1) Konselor menyimpulan jalannya

kegiatan pelatihan dan

mengucapkan terimakasih


Page 15


4 Kegiatan

Intervensi

Pertemuan 4

Intervensi 3 (Supportiveness /

Dukungan)

Minggu ke-4 Sep

Tgl 26-09-2013



kegiatan dimulai


3) Memperkenalkan siswa tentang keterampilan empathy/empati

dalam berkomunikasi












dimainkan dan mendiskusikan

setting tempat yang akan

digunakan








spontan dan sesuai dengan garis

besar adegan yang telah disepakati

2) Siswa yang mendapatkan tugas sebagai observer mulai melakukan

pengamatan terhadap pemeranan


Page 16



pengamatannya dan direfleksikan

oleh pemeran setelah itu pemeran

mengemukakan kesulitan ketika

memerankan tokoh dalam cerita


pemeranan dan mencari solusinya



sebelumnya




observer






dan membandingkan dengan

pemeranan tahap 1






5 menit



manfaat pelatihan


dengan pelatihan

j. Menutup kegiatan pelatihan 5 menit 1) Konselor menyimpulkan jalannya

kegiatan pelatihan an



Page 17


5 Kegiatan

Intervensi

Pertemuan 5

Intervensi 4 (Positiveness/ Sikap

Positif))

Minggu ke-1 Okt

Tgl 30-10-2013



kegiatan dimulai


3) Memperkenalkan siswa tentang keterampilan positiveness/sikap

positif dalam berkomunikasi














digunakan








spontan sesuai dengan garis besar

adegan yang telah disepakati


pengamatan


Page 18




oleh pemeran





sebelumnya




observer






serta membandingkan antara peran

yang dimainkan oleh teman pada

pemeranan tahap 1






5 menit



manfaat pelatihan




j. Menutup kegiatan pelatihan 5 menit 1) Konselor menyimpulkan jalannya

kegiatan pelatihan dan



Page 19


6 Kegiatan

Intervensi

Pertemuan 6

Intervensi 5 (Equality/ kesetaraan)

Minggu ke-1 Okt

Tgl 04-10-2013



kegiatan dimulai


3) Memperkenalkan siswa tentang keterampilan equality/kesetaraan

dalam berkomunikasi














digunakan








spontan sesuai dengan garis besar

adegan yang telah disepakati


pengamatan


Page 20




oleh pemeran setelah itu pemeran

mengemukakan kesulitan ketika






sebelumnya




observer











5 menit



manfaat pelatihan


dengan pelatihan

j. Menutup kegiatan pelatihan 5 menit 1) Konselor menyampaikan

kesimpulan jalannya kegiatan

pelatihan

2) Konselor mengucapkan terimakasih pada peserta pelatihan


Page 21


7 Penutup Pertemuan 7

Tahap Akhir Kegiatan

Minggu ke-2 Okt

Tgl 07-09-2013

(45 menit)

1) Konselor mengucapkan salam dan memimpin peserta untuk berdoa

sebelum kegiatan dimulai

5 menit

2) Konselor menjelaskan kepada peserta pelatihan bahwa kegiatan

pelatihan akan diakhiri

5 menit

3) Konselor mengajak peserta pelatihan untuk mendiskusikan

dan melakukan evaluasi

pelaksanaan pelatihan secara

keseluruhan dan mengajak peserta

pelatihan untuk menilai kemajuan

secara keseluruhan yang telah

dicapai selama mengikuti

pelatihan keterampilan

komunikasi interpersonal ini

5 menit

4) Konselor memberikan reinforcement terhadap kemajuan

yang didapatkan oleh peserta

pelatihan lalu konselor

menyarankan agar apa yang

didapat peserta selama pelatihan

agara diterapkan pada kehidupan

yang sebenarnya dan secara

khusus nantinya dapat diterapkan

oleh peserta saat mereka terjun

kelapangan untuk melaksanakan

PRAKERIN yang sudah menjadi

program sekolah

5 menit

5) Konselor memberi kesempatan kepada tiap peserta untuk

mengungkapkan pengalaman dan

kesan mereka selama mereka

mengikuti kegiatan pelatihan dari

awal sampai akhir

5 menit

6) Konselor melaksanakan posttest dengan memberikan instrument

skala keterampilan komunikasi

interpersonal, yang tujuannya

adalah untuk mengetahui

perubahan skor sebelum dan

sesudah pelatihan

5 menit


Page 22


7) Konselor menutup pertemuan dengan mengucapkan terimakasih

atas kesediaan, ketekunan dan

kedisiplinan peserta selama

mengikuti pelatihan

5 menit

8) Konselor mengucapkan salam dan memimpin peserta untuk berdoa

sebelum kegiatan dimulai

5 menit

9) Konselor menjelaskan kepada peserta pelatihan bahwa kegiatan

pelatihan akan diakhiri

5 menit


Page 23


Page 24

PETUNJUK KHUSUS PELATIHAN


MENGGUNAKAN TEKNIK ROLE PLAYING

A. Tahap Awal Kegiatan (Pra-Intervensi)

1. Konselor mengucapkan salam sekaligus mengucapkan

terimakasih pada siswa karena telah bersedia hadir dalam

kegiatan pelatihan

2. Konselor membina raport dengan siswa melalui permainan

Siapakah aku?benarkah aku adalahcara bermainnya

adalah sebagai berikut:

PEMBUKAAN

Pertemuan I Waktu 1 x 60

menit

Konselor memberikan sebuah cermin kepada seorang

dari peserta pelatihan, kemudian peserta tersebut

berdiri dan menerima cermin tersebut, lalu berkaca

pada cermin itu sambil berkata: SIAPAKAH AKU?

BENARKAH AKU ADALAH (SEBUT NAMA

LENGKAP). Kemudian cermin itu diberikan kepada

teman disamping kirinya untuk selanjutnya teman

tersebut melakukan hal yang sama sampai cermin itu

diberikan kembali kepada konselor


Page 25

3. Konselor bersama siswa menyepakati beberapa aturan yang

harus disepakati siswa sebagai peserta pelatihan. Aturan yang

harus diikuti peserta pelatihan adalah sebaga berikut:

4. Konselor meminta siswa untuk menulis lembar kesediaan

mengikuti kegiatan pelatihan

PERATURAN KEGIATAN PELATIHAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI DENGAN TEKNIK

ROLE PLAYING

a. Selalu mengikuti kegiatan pelatihan sampai

selesai

b. Hadir tepat waktu pada setiap pertemuan

pelatihan sesuai dengan jadwal pelatihan

c. Berpartisipasi aktif pada setiap kegiatan yang

dilakukan selama pelatihan

d. Menampilkan sikap yang sopan santun

selama kegiatan berlangsung

e. Menghargai setiap pendapat yang diampaikan

oleh peserta lain dan terbuka dalam

mengemukakan pendapat selama kegiatan

pelatihan

f. Selalu membawa buku pedoman selama

kegiatan berlangsung


Page 26

5. Konselor membagikan buku panduan untuk peserta pelatihan

dan meminta mereka untuk membacanya sejenak

6. Konselor menjelaskan tujuan dan gambaran umum jalannya

peatihan pada siswa

7. Konselor menjelaskan materi pelatihan secara umum terkait

dengan keterampilan komunikasi interpersonal yang akan

dilatihkan, selain itu juga konselor menjelakan mengenai role

playing yang digunakan sebagai suatu teknik dalam pelatihan

KESEDIAAN MENGIKUTI PELATIHAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : .........................................

Kelas : .........................................

NIS : .........................................

Sekolah : .........................................

Dengan ini, saya bersedia mengikuti seluruh rangkaian

kegiatan pelatihan yang bertujuan untuk meningkatkan

Keterampilan Komunikasi Interpersonal sampai selesai.

Seririt,.. 2013

(----------------------------------)


Page 27

8. Konselor membuat kesepakatan dengan peserta pelatihan

untuk mengikuti pertemuan selanjutnya

9. Konselor mengakhiri pertemuan dengan doa dan salam


Page 28


Page 29

Tahap Awal Kegiatan (Pra-Intervensi)

Konselor : Selamat pagi anak-anak Bagaimana kabar kalian hari ini? Ibu lihat kalian sangat bersemangat, nah untuk lebih menambah semangat kalian, ibu minta kalian bertepuk tangan sekeras-kerasnya sambil mengucapkan kata semangat, bagaimana mudah kan? Bisa kan anak-anak? baik ibu hitung dari satu sampai tiga lalu mulailah untuk tepuk tangan sambil mengatakan semangat ya. 1.2..3.mulai (tepuk tangan sambil mengatakan semangat) (setelah lima kali mengucapkan kata semangat, konselor meminta anak-anak untuk mengakhiri tepuk tangan) Cukup anak-anak, terimakasih ya kalian sudah mau mengikuti Ibu dan mudah-mudahan kalian tetap bersemangat sampai kegiatan ini berakhir Nah anak-anak sebelum kita memulai kegiatan ini, ada baiknyta apabila kita melakukan doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing, agar kegiatan yang kita lakukan dapat berjalan lancar, Ibu yang akan memimpin doanya..berdoa mulai (konselor dan peserta pelatihan berdoa bersama)berdoa selesai

Konselor : Nah anak-anak untuk lebih mengakarabkan suasana dianta kita, sebaiknya ibu memperkenalkan diri terlebih dahulu, nama ibu Putu ari dharmayanti, kalian boleh memanggil dengan panggilan Ibu Ari saja, Ibu sekarang tinggal didesa Anturan Singaraja dan saat ini sedang mengikuti kuliah S2 di Universitas Negeri Malang

Konselor : Tadi Ibu sudah memperkenalkan diri, sekarang Ibu ingin

PEMBUKAAN

Pertemuan I Waktu 1 x 60


Page 30

mengajak kalian untuk bermain,permainan ini bertujuan untuk meningkatkan kualiatas hubungan diantara ibu sebagai pelatih dengan kalian sebagai peserta pelatihan dan juga antara kalian sesame peserta pelatihan. Nama permainan ini adalah Siapakah ak?benarkah ak adalah Cara bermainnya akan Ibu jelaskan, pertama-tama kalian duduk pada kursi masing-masing (disusun membentuk lingkaran). Lalu Ibu akan memberikan sebuah cermin kepada seorang dari kalian, kemudian orang tersebut berdiri dan menerima cermin tersebut, lalu ia berkaca pada cermin itu sambil berkata: siapakah aku?benarkah ak adalah(sebut nama lengkap). Kemudian cermin itu diberikan kepada teman disamping kirinya untuk selanjutnya teman tersebut melakukan hal yang sama sampai cermin itu diberikan kembali kepada saya. Sudah paham permainannya? Baik sekarang kita lakukan permainnya, anak-anak ayo atur dulu tempat duduknya membentuk lingkaran, setelah itu duduklah dimasing-masing kursi tersebut, kita akan segera memulai permaian (peserta mengatur tempat duduk, konselor mengambil cermin) Baik karena sudah semuanya siap mari kita mula permainannya (konselor memberikan cermin pada siswa diseblah kirinya, lalu permainan dimulai sesuai dengan cara bermain yang dijelaskna oleh konselor)

Konselor : Bagaimana anak-anak apakah permainannya menyenangkan? Untuk kegiatan selanjutnya, Ibu meminta kalian untuk mengisi lembar kesediaan peserta untuk mengikuti kegiatan pelatihan ini sampai selesai, namun sebelum kalian mengisi lembar kesediaan, kita harus menyepakati beberapa aturan yang harus kalian ikuti dalam kegiatan pelatihan ini. Beberapa aturan itu adalah: 1. Hadir tepat waktu pada setiap pertemuan pelatihan

sesuai dengan jadwal pelatihan


Page 31

2. Berpartisipasi aktif pada setiap kegiatan yang dilakukan selama pelatihan

3. Menghargai setiap pendapat yang diampaikan oleh peserta lain dan terbuka dalam mengemukakan pendapat selama kegiatan pelatihan

4. Menjaga kerahasiaan informasi yang bersifat pribadi yang disampaikan oleh peserta pelatihan

5. Selalu membawa buku pedoman setiap pertemuan Apakah kalian setuju dengan aturan tersebut? Apakah kalian bersedia melaksanakan aturan itu selama kegiatan berlangsung? baik kalau begitu sekarang ibu akan membagikan lembar kesediaan pada kalian, kalian isi lalu tanda tangi ditempat yang sudah disediakan (membagikan lembar kesediaan) Anak-anak apakah semua sudah mendapatkan lembar kesediaan? kalau sudah silahkan diisi lembar tersebut

Konselor : Sudah anak-anak, waktunya mengisi lembar kesediaan sudah habis, sekarang silahkan kumpulkan pada Ibu (mengumpulkan lembar kesediaan yang telah diisi oleh siswa) Ibu ucapkan terima kasih karena kalian sudah bersedia untuk mengisi formulirnya dan untuk kegiatan selanjutnya ibu akan menjelaskan tujuan dan gambaran umum mengenai pelatihan ini, sehingga nantinya kalian mampu memahami kegiatan ini, selain itu Ibu juga akan membagikan buku panduan untuk kalian, buku ini akan membantu kalian agar lebih mengetahui kegiatan yang akan kita lakukan dalam pelatihan ini (membagikan buku panduan untuk siswa) sudah semua mendapatkan buku panduan? Kalau sudah, kalian bisa lihat isi bukunya, periksa apabila ada yang rusak, boleh ditukarkan pada Ibu

Konselor : Kalau tidak ada yang rusak bukunya, sekarang silahkan kalian lihat pada halaman 1, disna ada gambaran umum mengenai kegiatan pelatihan ini dan juga tujuan dari pelatihan ini, kalian simak penjelasan dari Ibu sambil


Page 32

melihatnya dibuku panduan yang telah Ibu bagikan

Konselor : Siswa harus memahami, bahwa keterampilan komunikasi interpersonal tidak hanya terbatas pada bagaimana cara menerima dan mengirim pesan yang baik tetapi lebih daripada itu bagaimana individu mampu untuk mewujudkan komunikasi yang harmonis diantara komunikator dan komunikan sehingga antara keduanya terlibat dalam komunikasi interpersonal yang efektif, dan untuk mewujudkan hal itu dapat dilakukan melalui lima komponen berikut ini yaitu: 1. Openness (keterbukaan)

Keterbukaan yang dimaksud disini adalah kemampuan untuk mengungkapkan diri pada orang lain, serta terbuka terhadap pendapat dan gagasan yang dimiliki ketika berkomunikasi dengan orang lain

2. Empathy (empati) Empati adalah kemampuan seseorang untuk menempatkan dirinya pada peranan atau posisi orang lain, dalam arti bahwa seseorang secara emosional dan intelektual mampu memahami apa yang dirasakan dan dialami orang lain. Jika seseorang mampu berempati dengan orang lain, maka antara kedua belah pihak akan mampu saling memahami

3. Supportiveness (dukungan) Dukungan yang dimaksud adalah dapat memberikan tanggapan secara tepat sesuai dengan isi pembicaraan dan dapat menerima dan memberi pujian secara tulus saat berkomunikasi dengan orang lain

4. Positiveness (sikap positif) Komunikasi secara positif dengan orang lain dalam komunikasi interpersonal sekurang-kurangnya melalui dua jalan, yaitu berdasarkan sikap positif dan saling menghargai

5. Equality (kesetaraan) Komunikasi interpersonal akan menjadi lebih efektif dalam suasana kesetaraan diantara para pelakunya


Page 33

baik dalam nilai, sikap dan pengalaman yang sama Melihat hal tersebut, maka siswa SMK jurusan

akomodasi perhotelan perlu diberikan pelatihan keterampilan komunikasi interpersonal agar siswa dapat meningkatkan hubungan social dengan orang lain serta secara tidak langsung dapat meningkatkan prestasi akademik dan non akademiknya, selain itu siswa akan mengikuti program prakerin dihotel sehingga memungkinkan untuk melakukan pengalaman secara langsung dikehidupan nyata.

Berdasarkan kajian literature di dalam bimbingan konseling terdapat banyak metode dan teknik yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan komunikasi interpersonal, salah satunya adalah teknik role playing. Tujuan dari teknik role playing adalah untuk mengeksplorasi berbagai masalah melalui pelatihan keterampilan tertentu dengan memerankan situasi-situasi yang pararel dengan yang terjadi dalam kehidupan sebenarnya. Teknik role playing memiliki keunggulan, yaitu dapat memulihkan perilaku yang tidak pantas (agresif), dapat mengembangkan keterampilan yang membutuhkan perilaku interpersonal, mengembangkan kepercayaan diri siswa, mengembangkan kreativitas siswa, memupuk kerjasama antara siswa, memberikan umpan balik yang cepat untuk siswa, dan dapat menutup kesenjangan antara pelatihan dan situasi kehidupan nyata. Oleh karena itu teknik role playing dirasakan tepat digunakan dalam pelatihan keterampilan komunikasi interpersonal.

Terdapat Sembilan tahap role playing yang dapat dijadikan pedoman dalam pelatihan ini yaitu: 1. Menghangatkan suasana dan memotivasi siswa, 2. Memilih partisipasi/peran, 3. Menyusun tahap-tahap peran, 4. Menyiapkan pengamat, 5. Pemeranan, 6. Diskusi dan evaluasi, 7. Pemeran ulang, 8. Diskusi dan evaluasi ulang, 9. Membagi pengalaman dan mengambil


Page 34

kesimpulan. Pelatihan ini selain berfungsi sebagai pengembangan kepribadian (development) juga berfungsi pencegahan (preventif) yaitu untuk mencegah siswa merasa tak mampu berinteraksi dengan orang lain diberbagai sisi kehidupan

Konselor : Nah itu tadi sedikit mengenai gambaran umum mengenai pelatihan keterampilan komunukasi interpersonal menggunakan teknik role playing sedangkan tujuan dari pelatihan ini bertujuan untuk membantu siswa agar memiliki keterampilan komunikasi interpersonal yang meliputi: 1. Siswa mampu untuk mengungkapkan diri pada

orang lain serta terbuka terhadap pendapat dan gagasan yang dimiliki saat berkomunikasi

2. Siswa mampu menempatkan diri pada posisi orang lain saat berkomunikasi

3. Siswa menunjukan sikap mendukung dalam berkomunikasi dengan orang lain

4. Siswa mampu bersikap positif saat berkomunikasi dengan orang lain

5. Siswa mampu melihat setara orang lain dengan diri sendiri dalam berbagai situasi komunikasi

Konselor : Nah anak-anak demikian penjelasan ibu mengenai gambaran umum dari pelatihan ini dan juga tujuan dari pelatihan ini, apakah ada yang bertanya? Nanti setalah sampai dirumah kalian lihat lagi buku pedomana, kalian baca dan pahami buku pedoman itu,sehingga pada saat pelatihan dimulai, kalian dapat mengikutinya, dalam buku pedoman itu sudah jelas, langkah-langkah pelatihannya dan bahasa ng digunakan juga mudah untuk dimengerti, bagamana anak-anak, apakah sudah paham?

Konselor : Kalau kalian sudah paham, ibu akan akhiri pertemuan pada hari ini, Ibu sangat berterima kasih karena kalian sudah mengikuti kegiatan ini dengan sangat baik, dan kita akan bertemu 2 hari lagi, ibu ingatkan kalian untuk membawa buku pedoman, itu jangan sampai dilupakan,


Page 35

lalu Ibu harap kalian datang tepat waktu ya Baik untuk mengakhiri pertemuan ini, kita berdoa, kita bersyukur karna kegiatan hari ini diberikan kelancaran oleh Tuhan Yang Maha Esa, berdoa mulai.(mulai berdoa bersama) berdoa selesai baik anak-anak sekali lagi Ibu ucapkan terimakasih, sampai bertemu lagi 2 hari, dijam yang sama seperti hari ini,dan selamat siang


Page 36

B. Tahap Pelaksanaan Kegiatan

1. Tujuan : Siswa mampu mengungkapkan diri pada orang

lain serta terbuka terhadap pendapat atau

gagasan yang dimiliki saat berkomunikasi

2. Alat : Buku Panduan, lembar cerita, lembar

observasi , dan lembar refleksi

3. Kegiatan :

a. Menghangatkan suasana

1) Konselor mengucapkan salam kepada siswa, dan mengajak

siswa untuk berdoa sebelum kegiatan dimulai

2) Konselor mengajak siswa untuk mengingat materi pada

pertemuan sebelumnya

3) Konselor meminta siswa untuk membuka buku pedoman

yang telah dibagikan pada pertemuan sebelumnya

4) Konselor memperkenalkan siswa tentang keterampilan

komunikasi interpersonal yang akan dilatihkan yaitu

openness/keterbukaan

5) Konselor membagikan lembar cerita yang berjudul Teman

Baru pada siswa dan meminta siswa untuk membaca cerita

tersebut

6) Konselor meminta siswa untuk merefleksikan perasaan dan


Komponen I

OPENNES (KETERBUKAAN)

Pertemuan II Waktu 1 x 90 menit


Page 37

b. Memilih Peran

1) Konselor dan siswa mendeskripsikan berbagai watak dan

karakter dalam cerita

2) Konselor meminta kesediaan/menunjuk peserta pelatihan

yang bersedia untuk bermain peran/role playing

c. Menyusun tahap-tahap adegan

1) Siswa yang ditunjuk sebagai pemain menyusun garis-garis

besar adegan yang akan dimainkan

2) Pemain (pemeran) mendiskusikan setting tempat yang akan

digunakan agar tercipta suasana nyata dan menyenangkan

d. Menyiapkan pengamat

1) Peserta yang tidak terlibat sebagai pemeran, secara otomatis

akan menjadi pengamat/observer

2) Konselor membagikan lembar observasi pada siswa yang


e. Pemeranan

1) Siswa yang sudah mendapatkan tugas sebagai pemeran,

memainkan perannya secara spontan sesuai dengan

tahapan peran yang sudah disusun secara garis besarnya

2) Siswa yang mendapatkan tugas sebagai pengamat/observer

mulai melakukan pengamatan berdasarkan rambu-rambu

yang tertera pada lembar observasi yang telah diberikan

f. Diskusi dan evaluasi tahap 1

1) Konselor meminta observer untuk mengemukakan hasil

pengamatannya setelah itu konselor juga mengemukakan

hasil pengamatannya terhadap pemeran

2) Konselor memberikan kesempatan kepada pemeran untuk


mengemukakan kesulitannya dalam memerankan tokoh

cerita


Page 38

3) Dari hasil pengamatan oleh observer dan hasil refleksi

pemeran, konselor dan juga peserta pelatihan

mengidentifikasi kekurangan dari pemeranan tadi dan

setelah itu mencari solusi untuk menutupi kekurangan

tersebut

g. Pemeranan Ulang

1) Pemeranan ulang dilakukan berdasarkan diskusi dan

evaluasi sebelumnya, artinya diharapkan kekurangan dari

pemeranan pada tahap pertama akan tertutupi dan menjadi

lebih baik lagi

2) Siswa yang menjadi pemeran pada tahap 1 akan menjadi

observer pada tahap ini, dan pemeran yang baru akan

dipilih lagi dari observer (pemeran bias dipilih langsung oleh

guru atau bias juga berdasarkan atas inisiatif siswa itu

sendiri)

h. Diskusi dan evaluasi tahap 2




2) Konselor memberikan kesempatan kepada pemeran untuk



cerita serta membandingkan antara peran yang dimainkan

oleh teman pada pemeranan tahap 1

3) Dari hasil observasi dan hasil refleksi, konselor dan peserta

pelatihan kembali mengidentifikasi kekurangan dari

pemeranan tadi dan membandingkannya dengan pemeranan

pada tahap 1


1) Konselor meminta peserta untuk mengemukakan

pengalaman dan pendapat mereka mengenai manfaat


Page 39

pelatihan keterampilan komunikasi interpersonal untuk

membina hubungan dengan teman dalam kehidupan sehari-

hari

2) Konselor mengingatkan peserta akan hal-hal penting

berkaitan dengan keterampilan komunikasi interpersonal

yang dilatihkan sehingga nantinya siswa dapat

menerapkannya ketika mereka melakukan prakerin atau

ketika nantinya mereka terjun ke dunia kerja.

j. Menutup kegiatan pelatihan

1) Konselor menyampaikan kesimpulan jalannya kegiatan

pelatihan


telah bersedia mengikuti kegiatan pelatihan dengan baik


Page 40


Page 41

TEMAN BARU

Hotel Lovina merupakan

salah satu hotel yang terlaris di

kawasann Lovina Singaraja.

Hotel ini menyediakan berbagai

fasilitas yang lengkap dan juga

pelayanan yang sangat bagus.

Bulan Agustus merupakan

musim libur sehingga kesibukan

hotel pasti akan semakin

bertambah karena tamu yang datang akan lebih banyak dari biasanya, untuk

mengatasi hal ini pihak hotel menerima tenaga trening dari sekolah,

Hendra merupakan salah satu siswa trening yang ditempatkan di hotel

Lovina oleh pihak sekolah, Hendra ditunjuk untuk membantu di room area,

disana dia mengenal Krisna yang merupakan room boy dihotel Lovina.

selama seminggu Krisna diminta mendampingi Hendra bekerja untuk

memberikan orientasi kerja. Krisna memahami kalau Hendra masih canggung

untuk berinteraksi dengannya karena baru pertama kali bertemu, Krisna

membuka pembicaraan terlebih dahulu dengan menanyakan hal-hal umum,

seperti nama lengkap, siapa nama panggilan, sekolah dimana, berapa

memiliki saudara, dimana ayah dan ibu bekerja, dimana tinggal selama

trening dihotel, selain itu Krisna juga menanyakan apa saja yang didapat

disekolah mengenai perhotelan, pengalaman Hendra mengikuti praktek

disekolah seperti apa, lalu Hendra secara terbuka dan senang hati menjawab

pertanyaan-pertanyaan Krisna, karena Hendra sudah merasa tidak canggung

lagi, dia pun berani untuk giliran bertanya mengenai hal-hal umum seperti


Page 42

yang ditanyakan Krisna pada dirinya, selain itu Hendra juga memanfaatkan

kesempatan mengobrol ini untuk menanyakan pengalaman yang didapat

Krisna selama bekerja dihotel ini, dia juga menanyakan tentang pekerjaan

Krisna sebagai room boy itu seperti apa dan bagaimana agar menjadi

karyawan yang baik, Krisna pun menjawab semua pertanyaan dengan senang

hati. Setelah mengobrol banyak, Krisna lalu mengajak Hendra menuju kamar

yang akan dibersihkan. Sampai dikamar hotel Krisna memberikan penjelasan

mengenai tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh Hendra, karena Krisna ingin

mengetahui sejauh mana Hendra menguasai teori dan praktek yang telah

didapatkan disekolah, Krisna membiarkan dulu Hendra bekerja sendiri

membersihkan kamar. Krisna memperhatikan cara kerja Hendra dan melihat

lamanya waktu yang dibutuhkan untuk membersihkan kamar tersebut, hal ini

penting karena disamping tingkat kerapian kamarnya, kecepatan waktu

membersihkan kamar menjadi prioritas juga.

Setelah Hendra selesai membersihkan kamar, Krisna langsung

memberikan komentar dari hasil kerja Hendra. Drahasil kerja kamu sudah

bagus dan sudah rapi, tetapi waktu yang kamu butuhkan untuk membersikan

satu kamar ini 45 menit, ini seperti membersihkan kamar VIP, kalau kamar

biasa itu hanya membutuhkan waktu maksimal 30 menit. artinya kamu masih

lambat dalam bekerja, bayangkan jika kamu harus membersihkan 10 kamar

dihotel ini, berapa waktu yang akan kamu perlukan? sedangkan kita sebagai

karyawan hotel harus bekerja dengan waktu yang singkat dan hasil maksimal

agar tidak menerima teguran dari tamu ataupun manager. Hendra hanya

menanggapi dengan anggukan tanda memahami apa yang dijelasakan oleh

Krisna

Krisna kembali bertanya pada Hendra, apakah dia memiliki gagasan

atau pendapat agar pekerjaan yang dilakukannya lebih cepat lagi, Hendra

dengan malu-malu menjelaskan pendapatnya, dia memberanikan diri untuk

mengemukakan pendapatnya, Pak, bagaimana kalau saya mulai


Page 43

membersihkan kamar mandi dulu, baru temapt tidur, dan sekitarnya, karena

menurut saya yang lebih banyak menghabiskan waktu adalah membersihkan

kamar mandinya pak. Sambil tersenyum lalu Krisna menjelaskan pada

Hendra, apabila melihat hasil kerjanya tadi, hendra lama saat membersihkan

tempat tidur bukan saat membersihkan kamar mandi, tetapi dengan segera

hal itu dibantah oleh Hendra, Karena dia merasa bahwa sudah cepat dalam

membersihkan tempat tidur, lalu Krisna memperlihatkan catatan waktu yang

dicatat saat Hendra membersihkan kamar tadi, dan benar Hendra lama saat

membersihkan tempat tidur, setelah Ia menyadarinya, barulah Krisna

memberikan contoh pada Hendra bagaimana membersihkan tempat tidur

agar cepat dan rapi. Hendra sangat senang, dia mendapatkan ilmu baru yang

tidak dia dapatkan disekolah, dia sangat berterimakasih pada Krisna karna

sudah memberikan ilmu baru untuk dia. Setalah itu mereka menuju kamar lain

yang sudah menanti untuk dibersihkan oleh mereka.

SELESAI


Page 44

FORMAT

A.1

LEMBAR OBSERVASI SISWA


TOPIK I: OPENNESS (KETERBUKAAN)

Nama Siswa :

Peran :

PETUNJUK:

Di bawah ini adalah perilaku-perilaku yang merupakan indicator

keterampilan komunikasi interpersonal topic 1 yaitu Openness

(keterbukaan). berilah tanda cek () bila anda melihat pemeran

menunjukan perilaku tersebut!

No Perilaku Kemunculan

Kurang Cukup Baik

1 Peran yang dimainkan sudah

menggambarkan situasi kehidupan nyata

2 Peran yang dimainakan sudah sesuai dengan tujuan dari pelatihan

3 Pemeran/pemain dapat menghayati peran yang dimainkan

4 Menggunakan bahasa yang dipahami kedua belah pihak

5 Menggunakan bahasa yang sopan

santun

6 Sudah dapat mengkomunikasikan

ketika hendak berbagi informasi diri sendiri kepada orang lain

7 Sudah dapat mengkomunikasikan bagaimana cara terbuka pada

pendapat dan gagasan yang dimiliki pada orang lain

Catatan observasi:

Seririt, ...2013 Observer

()


Page 45

FORMAT

A2

LEMBAR REFLEKSI


TOPIK I: OPENNESS (KETERBUKAAN)

Nama Siswa :

Peran :

Tgl Kegiatan :

PETUNJUK:

Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini setelah anda

memainkan peran pada kegiatan tadi! jawablah sesuai dengan

pengalaman yang anda rasakan saat memainkan peran tersebut!

1. Jelaskan menurut anda apakah anda sudah mampu untuk

mengungkapkan diri pada orang lain


terbuka terhadap pendapat dan gagasan yang dimiliki!

3. Jelaskan apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan anda

saat memainkan peran tersebut?


Page 46


Page 47

Tahap Pelaksanaan Kegiatan

Tahap

Kegiatan

Percakapan

enghangatkan

suasana

Konselor : Selamat pagi anak-anak Bagaimana kabar kalian hari ini? Ibu lihat kalian sangat bersemangat, nah seperti pada pertemuan

sebelumnya ibu ingin mengajak kalian lagi untuk bertepuk tangan

sambil mengatakan kata semangat, bagaimana mau kan anak-anak? Kegiatan ini akan kita lakukan untuk

mengawali kegiatan pada pertemuan-pertemuan selanjutnya ya baik ibu hitung dari satu sampai tiga lalu mulailah untuk tepuk tangan sambil mengatakan semangat

ya. 1.2..3.mulai (tepuk tangan sambil mengatakan semangat)

(setelah lima kali mengucapkan kata semangat, konselor meminta anak-

anak untuk mengakhiri tepuk tangan) Cukup anak-anak, terimakasih ya kalian sudah mau mengikuti Ibu dan mudah-mudahan kalian tetap bersemangat sampai kegiatan ini

berakhir Nah anak-anak sebelum kita

memulai kegiatan ini, ada baiknyta apabila kita melakukan doa bersama sesuai dengan agama dan

kepercayaan masing-masing, agar kegiatan yang kita lakukan dapat

Komponen I

OPENNES (KETERBUKAAN)

Pertemuan II Waktu 1 x 90 menit


Page 48

berjalan lancar, Ibu yang akan

memimpin doanya..berdoa mulai (konselor dan peserta pelatihan

berdoa bersama)berdoa selesai

Konselor : Nah anak-anak apakah kalian masih ingat mengenai gambaran umum dan tujuan dari pelatihan ini? Ayo siapa yang bisa, angkat tangannya? (menunjuk 1 orang peserta pelatihan, lalu mempersilahkannya untuk menjawab)

Bagus sekali, terimakasih ya.Ibu harap yang lain juga bias

menjelaskan seperti tadi Sekarang anak-anak buka buku pedomannya, apakah ada yang tidak

bawa buku pedoman? Bagus ya, semua ingat membawa, terimakasih

anak-anak sekarang buka pada halaman 4 cari pertemuan kedua dengan topic 1

yaitu Oppeness atau keterbukaan sudah ketemu anak-anak?kalau sudah silahkan kalian baca buku pedomannya sambil menyimak apa yang Ibu jelaskan

Konselor : Nah pada pertemuan yang kedua ini, kita akan melatihkan keterampilan

komunikasi interpersonal yang pertama yaitu Oppeness atau keterbukaan, tadi teman kalian sudh

menjelaskan kembali bahwa keterampilan komunikasi

interpersonal bukan hanya sekedar mengirim pesan dari orang yang satu keorang yang lain, tapi lebih dari

pada itu, bagaimana kita dalam menyampaikan pesan itu bias terbuka, terbuka disini bukan dalam

artian buka semuanya tapi terbuka pada hal-hal umum, nah untuk

pelatihan dengan topic keterbukaan ini diharapkan nantinya kalian mampu untuk mengungkapkan diri

pada orang lain serta terbuka


Page 49

terhadap pendapat dan gagasan yang

dimiliki Kenapa keterbukaan dalam

berkomunikasi ini perlu dilatihkan? Karena seperti yang kita ketahui bersama, apabila kita tidak terbuka

terhadap hal-hal umum tentang diri kita, orang lain yang kita ajak

berkomunikasi tidak akan tahu, siapa dan bagaimana kita, sehingga terkadang mereka akan menjadi

enggan untuk berbicara banyak tentang kita, apalagi kalau misalnya kita berada dalam situasi yang baru,

hal ini menyebabkan orang lain tidak sepenuhnya menerima kita menjadi

bagian baru dilingkungannya, selain mengenai terbuka pada hal-hal yang bersifat umum, keterbukaan dalam

menyampaikan pendapat atau gagasan yang dimiliki juga sangat

penting, sering kita jumpai, seseorang tifdak pernah menyampaikan gagasannya atau

idenya, kita berfikiran dia bodoh, padahal sebenarnya itu keliru, mereka sebenarnya memiliki ide atau

pendapat itu, tetapi mereka tidak bisbiasgaimana cara untuk

mengungkapkannya, nah ini yang perlu kita latihkan, sehingga dengan cara seperti itu komunikasi akan

efektif dan bermakna, sudah paham anak-anak maksud dari pelatihan pada Topik 1 ini

Konselor : Baik anak-anak kalau kalian sudah mengerti, untuk selanjutnya,Ibu

akan membagikan lembar cerita (membagikan lembar cerita)

Sudah semua mendapatkan lembar ceritanya,?kalau sudah silahkan kalian baca cerita itu, lalu kalian

pahami ya! (siswa mulai membaca)

Konselor : Nah anak-anak sudah cukup waktu untuk membaca, sekarang Ibu ingin


Page 50

kalian merefleksikan perasaan dan

pikiran kalian terhadap cerita tersebut, maksudnya apa yang kalian

pikirkan dan bagaimana pertasaan kalian ketika menjadi tokoh itu (konselor menunjuk 2 orang siswa

untuk diminta mengemukakannya)

Memilih

peran

Konselor : Bagus sekali anak-anak, nah untuk selanjutnya Ibu minta kalian menjabarkan watak dan karakter dalam cerita yang sudah kalian baca,

jadi disana kana da dua tokoh yaitu Krisna dan Hendra, Krisna adalah

karyawan tetap pada hotel itu, sementara Hendra adalah siswa yang trening dihotel itu, sekarang kalian

jabarkan, kalau Krisna itu seperti apa orangnya dan kalau Hendra

seperti apa orangnya, bias dipahami? Nah kalau sudah mengerti silahkan kalian berdiskusi ya!

Menyiapkan

tahap-tahap adegan

Konselor : Anak-anak waktu diskusina sudah

habis, bisa Ibu meminta satu dari kalian untuk mengemukakan hasil diskusi kalian tadi,

silahkan.(menunjuk satu orang siswa)

Bagus sekali, terimakasih.nah kalian hayati baik-baik karakter tadi, sekarang siapa yang mau untuk

memerankan kedua tokoh tersebut?ayo angkat tangannya (ada beberapa siswa yang mau, dan segera

maju kedepan), baik sudah ada dua orang yang akan memerankan tokoh

dalam cerita

Konselor : sekarang yang menjadi pemeran tugas kalian adalah menyusun garis besar adegan yang akan kalian mainkan, jadi semacam scenario

ringan lalu selain itu kalian juga harus mendiskusikan setting tempat yang akan kalian gunakan, agar

terkesan seperti suasana nyata dan


Page 51

terlihat menyenangkan, bagamana

kalian paham?

Menyiapkan

pengamat

Konselor : Nah untuk yang tidak terlibat sebagai pemeran maka akan secara otomatis menjadi observer atau

pengamat, sekarang ibu akan membagikan lembar observasi, kalian amati apakah pemeran sudah

menampilkan perilaku seperti yang diharapkan , nanti pada lembar itu kalian tinggal mencentangnya saja,

apabila kalian ingin memberikan saran, atau melihat hal lain yang

muncul silahkan mengisi pada kolom dibawahnya (membagikan lembar observasi), sudah semua mendapatkannya?

Pemeranan Konselor : Nah untuk tahap selanjutnya kita maksuk pada tahap pemeranan, jadi kalian yang sudah mendapatkan tugas sebagai pemeran, silahkan

memainkan perannya secara spontan sesuai dengan tahapan peran yang

sudah kalian susun secara garis besarnya, sedangkan yang mendapatkan tugas sebagai

pengamat/observer mulai melakukan pengamatan berdasarkan rambu-

rambu yang tertera pada lembar observasi yang telah diberikan

Diskusi dan

Evaluasi Tahap 1

Konselor : Baik anak-anak teman kalian sudah selsai memerankan tokoh dalam cerita, sekarang ibu minta untuk

yang bertugas sebagai observer mengemukakan hasil pengamatannya (menunjuk 2 orang untuk mengemukakan hasil pengamatannya, lalu menanyakan

apakah ada yang menemukan hal lain selain dari hasil pengamatan dua orang tadi)

Nah kita sudah dengarkan bersama hasil pengamatan yang ditemukan oleh observer, sekarang Ibu ingin

memberikan kesempatan kepada


Page 52

pemeran untuk mereflesi hasil

temuan observer dan juga untuk mengemukakan kesulitannya dalam

memerankan tokoh cerita (konselor mempersilahkan kedua pemeran untuk mengungkapkan kesulitan dan

juga merefleksi diri atas pemeranan yang dilakukan tadi)

Anak-anak, kita sudah dengarkan bersama tadi hasil observasi dan juga refleksi dari pemeranan yang

dilakukan teman kalian, sekarang kita catat dulu, apa saja yang belum muncul dari pemeranan tadi (siswa menyebutkan satu-satu lalu konselor menuliskannya dipapan), lalu apa yang seharusnya dilakukan pemeran untuk menutupi hal itu, ayo kita identifikasi bersama (konselor menunjuk satu-satu siswa untuk mengemukakan pendapatnya, dan

setiap pendapat siswa ditulis juga dipapan) Baiklah, kita sudah menemukan kekurangan dan juga solusinya, sekarang kita lakukan pemeranan ulang ya, agar kita menemukan hal

benar dilakukan ketika menghadapi situasi seperti itu

Pemeranan Ulang

Konselor : Anak-anak untuk selanjutnya kita akan mengadakan Pemeranan ulang

yang dilakukan berdasarkan diskusi dan evaluasi sebelumnya, artinya diharapkan kekurangan dari

pemeranan pada tahap pertama akan tertutupi dan menjadi lebih baik lagi, untuk pemerannya, siswa yang

menjadi pemeran pada tahap 1 akan menjadi observer pada tahap ini, dan

pemeran yang baru akan dipilih lagi dari observer, ayo siapa yang mau untuk pemeranan berikutnya (siswa kemudian angkat tangan dan dia mereka siap menjadi pemeran berikutnya)


Page 53

Diskusi dan

Evaluasi tahap 2

Konselor : Baik anak-anak teman kalian sudah selsai memerankan tokoh dalam cerita, sekarang ibu kembali minta

untuk yang bertugas sebagai observer mengemukakan hasil pengamatannya (menunjuk 2 orang untuk mengemukakan hasil pengamatannya, lalu menanyakan

apakah ada yang menemukan hal lain selain dari hasil pengamatan dua orang tadi)

Nah kita sudah dengarkan bersama hasil pengamatan yang ditemukan oleh observer, sekarang Ibu ingin

memberikan kesempatan kepada pemeran untuk mereflesi hasil

temuan observer dan juga untuk mengemukakan kesulitannya dalam memerankan tokoh cerita (konselor mempersilahkan kedua pemeran untuk mengungkapkan kesulitan dan

juga merefleksi diri atas pemeranan yang dilakukan tadi) Anak-anak, kita sudah dengarkan bersama tadi hasil observasi dan juga refleksi dari pemeranan yang dilakukan teman kalian, sekarang

kita catat dulu, apakah pemeranan yang kedua sudah menutupi

kekurangan dari pemeranan pertama? Lalu apakah keterampilan keterbukaannya sudah muncul? nah

kita catat dulu ya, ayo kita identifikasi bersama (konselor menunjuk satu-satu siswa untuk

mengemukakan pendapatnya, dan setiap pendapat siswa ditulis juga

dipapan) Baiklah, kita sudah menemukan perbedaan dari pemeranan satu dan

dua serta solusinya, mudah-mudahan pemeranan tadi

memberikan gambaran kepada kalian mengenai keterbukaan dalam komunikasi dengan orang lain


Page 54

Membagi

Pengalaman

dan

mengambil

kesimpulan

Konselor : Nah anak-anak kita sudah melaksanakan diskusi dan evaluasi, sekarang Ibu minta pada kalian

untuk mengemukakan pengalaman dan pendapat kalian mengenai manfaat pelatihan keterampilan

komunikasi interpersonal untuk membina hubungan dengan teman

dalam kehidupan sehari-hari (konselor mempersilahkan siswa untuk mengemukakan

pengalamannya), bagus anak-anak, kalian sudah mampu menyadari manfaat dari pelatihan ini, Ibu harap

kalian dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, hal ini

penting karena sebentar lagi kalian akan mengikuti prakerin, dimana kalian akan terjun kedunia kerja

yang sebenarnya, disana kalian akan bertemu banyak orang dengan

berbagai karakter, apabila kalian sudah memiliki keterampilan komunikasi interpersonal ini, Ibu

yakin kalian akan mampu untuk menjalin hubungan baik dengan siapapun, apa kalian paham?

Menutup Kegiatan

Pelatihan

Konselor : Kalau kalian sudah paham, ibu akan akhiri pertemuan pada hari ini,

Ibu sangat berterima kasih karena kalian sudah mengikuti kegiatan ini

dengan sangat baik, dan kita akan bertemu 2 hari lagi, ibu ingatkan kalian untuk membawa buku

pedoman, itu jangan sampai dilupakan, lalu Ibu harap kalian datang tepat waktu ya Baik untuk mengakhiri pertemuan ini, kita berdoa, kita bersyukur karna

kegiatan hari ini diberikan kelancaran oleh Tuhan Yang Maha Esa, berdoa mulai.(mulai berdoa bersama) berdoa selesai baik anak-anak sekali lagi Ibu ucapkan terimakasih, sampai


Page 55

bertemu lagi 2 hari, dijam yang sama

seperti hari ini,dan selamat siang


Page 56

1. Tujuan : Siswa mampu menempatkan diri pada posisi orang

lain saat berkomunikasi

2. Alat : Buku Panduan, lembar cerita, lembar observasi , dan

lembar refleksi

3. Kegiatan :

a. Menghangatkan suasana

1) Konselor mengucapkan salam kepada siswa, dan

mengajak siswa untuk berdoa sebelum kegiatan dimulai

2) Konselor mengajak siswa untuk mengingat materi pada

pertemuan sebelumnya

3) Konselor meminta siswa untuk membuka buku pedoman

yang telah dibagikan pada pertemuan sebelumnya

4) Konselor memperkenalkan siswa tentang keterampilan

komunikasi interpersonal yang akan dilatihkan yaitu

empathy/empati

5) Konselor membagikan lembar cerita yang berjudul

Perhatian Teman pada siswa dan meminta siswa untuk

membaca cerita tersebut

6) Konselor meminta siswa untuk merefleksikan perasaan

dan pikirannya terhadap cerita tersebut

b. Memilih Peran

1) Konselor dan siswa mendeskripsikan berbagai watak dan

karakter dalam cerita

Komponen II

EMPATHY (EMPATI)

Pertemuan III Waktu 1 x 90 menit


Page 57

2) Konselor meminta kesediaan/menunjuk peserta

pelatihan yang bersedia untuk bermain peran/role

playing

c. Menyusun tahap-tahap adegan

1) Siswa yang ditunjuk sebagai pemain menyusun garis-

garis besar adegan yang akan dimainkan

2) Pemain (pemeran) mendiskusikan setting tempat yang

akan digunakan agar tercipta suasana nyata dan

menyenangkan

d. Menyiapkan pengamat

1) Peserta yang tidak terlibat sebagai pemeran, secara

otomatis akan menjadi pengamat/observer

2) Konselor membagikan lembar observasi pada siswa yang


e. Pemeranan

1) Siswa yang sudah mendapatkan tugas sebagai pemeran,

memainkan perannya secara spontan sesuai dengan

tahapan peran yang sudah disusun secara garis besarnya

2) Siswa yang mendapatkan tugas sebagai

pengamat/observer mulai melakukan pengamatan

berdasarkan rambu-rambu yang tertera pada lembar

observasi yang telah diberikan

f. Diskusi dan evaluasi tahap 1




2) Konselor memberikan kesempatan kepada pemeran

untuk mereflesi hasil temuan observer dan juga untuk


cerita


Page 58

3) Dari hasil pengamatan oleh observer dan hasil refleksi

pemeran, konselor dan juga peserta pelatihan

mengidentifikasi kekurangan dari pemeranan tadi dan

setelah itu mencari solusi untuk menutupi kekurangan

tersebut

g. Pemeranan Ulang

1) Pemeranan ulang dilakukan berdasarkan diskusi dan

evaluasi sebelumnya, artinya diharapkan kekurangan

dari pemeranan pada tahap pertama akan tertutupi dan

menjadi lebih baik lagi

2) Siswa yang menjadi pemeran pada tahap 1 akan menjadi

observer pada tahap ini, dan pemeran yang baru akan

dipilih lagi dari observer (pemeran bias dipilih langsung

oleh guru atau bias juga berdasarkan atas inisiatif siswa

itu sendiri)

h. Diskusi dan evaluasi tahap 2




2) Konselor memberikan kesempatan kepada pemeran

untuk mereflesi hasil temuan observer dan juga untuk


cerita serta membandingkan antara peran yang

dimainkan oleh teman pada pemeranan tahap 1

3) Dari hasil observasi dan hasil refleksi, konselor dan

peserta pelatihan kembali mengidentifikasi kekurangan

dari pemeranan tadi dan membandingkannya dengan



1) Konselor meminta peserta untuk mengemukakan

pengalaman dan pendapat mereka mengenai manfaat


Page 59

pelatihan keterampilan komunikasi interpersonal untuk

membina hubungan dengan teman dalam kehidupan

sehari-hari

2) Konselor mengingatkan peserta akan hal-hal penting

berkaitan dengan keterampilan komunikasi interpersonal

yang dilatihkan sehingga nantinya siswa dapat

menerapkannya ketika mereka melakukan prakerin atau

ketika nantinya mereka terjun ke dunia kerja.

j. Menutup kegiatan pelatihan

1) Konselor menyampaikan kesimpulan jalannya kegiatan

pelatihan


telah bersedia mengikuti kegiatan pelatihan dengan baik


Page 60


Page 61

PERHATIAN TEMAN

Siska merupakan salah satu karyawan dihotel Beach Lovina Singaraja, Saat ini dia sedang mengalami dilema karena ayahnya sedang dirumah sakit dan tidak ada yang menjaga, selama ini Siska hanya hidup berdua dengan Ayahnya, Orang tuanya telah lama bercerai, dan adiknya tinggal bersama Ibunya. Selama ini Siska sudah sangat sering izin tidak bekerja dengan alasan yang sama yaitu menjaga ayahnya yang sakit, tapi selama ini manager hotel selalu memberikan izin pada Siska, tetapi dengan catatan dia mengganti liburnya dengan kerja lembur pada keesokan harinya.

Hari ini, tamu sedang ramai, sementara ayahnya tidak ada yang menjaga, Siska malu untuk meminta izin pada saat tamu sedang ramai seperti sekarang, dia bingung harus bagaimana, selama ini managernya sudah sangat baik kepada drinya, dan memahami kesulitannya, namun ada beberapa teman yang tidak suka dengan kebiasaan izin Siska, walaupun siska sudah mengganti jam kerjanya yang hilang pada hari lain, mereka mengganggap Siska tidak dsiplin bekerja. Siska terus berpikir, bagaimana caranya untuk berbicara kemanagernya, sementara Siska disibukan dengan pikirannya, Luna sebagai teman baik siska melihat tingkah laku siska yang gelisah, dihampirinya Siska.

Sis, kamu kenapa? Aku perhatikan dari tadi kamu sangat gelisah, seperti sedang memikirkan sesuatu, siska lalu menjawab benar lun, aku bingung harus bagaimana, sekarang ayahku sendiri dirumah sakit, dia tidak ada yang menemani, aku maunya minta izi,


Page 62

tapi aku malu, tamu sedang ramai, dan aku juga malu dengan teman-teman yang lain, aku sering sekali minta izin lun,,,luna mendengarkan cerita Siska dengan penuh perhatian, luna juga mengungkapkan rasa prihatinnya pada masalah yang sedang dialami oleh siska Sis ak mengerti apa yang sedang kamu rasakan sekarang, kamu harus kuat ya, dan kamu harus selau tegar, ini adalah cobaan untuk kamu sis,,oh iya adikmu dimana? Apa dia tidak bisa menemani ayahmu dulu, sementara kamu masih bekerja? Kata luna, siska menjawab terimakasih lun, adikku masih ujian sampai sore dikampusnya, jadi dia tidak bsa menjaga ayahku, mendengar jawaban itu luna pun terdiam, dari jauh terlihat teman mereka sedang memandang tidak senang pada Luna dan Siska, mereka tidak senang dengan kebiasaan Siska akhir-akhir ini yang menurut mereka terlalu sering minta izin, tapi Luna dan Siska tidak memperdulikan hal itu, mereka lalu sama-sama berpikir bagaimana caranya agar mendapatkan izin dari managernya, lalu Luna memberikan saran agar siska berbicara jujur dengan managernya, Luna memberikan semangat pada Siska agar memberanikan diri berbicara dengan managernya, akhirnya Siska memberanikan diri untuk menghadap managernya, Luna menunggu dengan penasaran diluar ruangan. Selang beberapa lama akhirnya Siska keluar dia pun tersenyum, managernya kembali berbaik hati untuk memberi izi namun tentu saja besok Siska harus lembur untuk mengganti jam kerjanya yang sekarang, Luna senang karna Siska bias menjaga ayahnya dirumah sakit, Luna berjanji, sepulang dari kerja dia akan menemani Siska untuk menjaga ayahnya, mereka pun berpelukan bahagia,

SELASAI


Page 63

FORMAT

B.1

LEMBAR OBSERVASI SISWA


TOPIK II: EMPATHY (EMPATI)

Nama Siswa :

Peran :

PETUNJUK:

Di bawah ini adalah perilaku-perilaku yang merupakan indicator

keterampilan komunikasi interpersonal topic 2 yaitu Empathy

(empati). berilah tanda cek () bila anda melihat pemeran

menunjukan perilaku tersebut!

No Perilaku Kemunculan

Kurang Cukup Baik

1 Peran yang dimainkan sudah

menggambarkan situasi kehidupan nyata

2 Peran yang dimainakan sudah sesuai dengan tujuan dari

pelatihan

3 Pemeran/pemain dapat menghayati peran yang dimainkan

4 Menggunakan bahasa yang dipahami kedua belah pihak

5 Menggunakan bahasa yang sopan santun

6 Sudah dapat memahami maksud pembicaraan teman saat

berkomunikasi

7 Sudah mau mendengarkan dan

ikut merasakan yang diceritakan dan dialami teman saat berkomunikasi

Catatan observasi:

Seririt,...2013 Observer

()


Page 64

FORMAT

B.2

LEMBAR REFLEKSI


TOPIK II: EMPATHY (EMPATI)

Nama Siswa :

Peran :

Tgl Kegiatan :

PETUNJUK:

Jawablah pertanyaanpertanyaan berikut ini setelah anda

memainkan peran pada kegiatan tadi! Jawablah sesuai dengan

pengalaman yang anda rasakan saat memainkan peran tersebut!


memahami maksud pembicaraan teman saat

berkomunikasi!


mendengarkan dan ikut merasakan yang diceritakan dan

dialami teman saat berkomunikasi!

3. Jelaskan apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan anda

saat memainkan peran tersebut?


Page 65


Page 66

Tahap

Kegiatan

Percakapan

Menghangatkan

suasana

Konselor : Selamat pagi anak-anak Bagaimana kabar kalian hari ini? Ibu lihat kalian sangat bersemangat, nah seperti pada

pertemuan sebelumnya ibu ingin mengajak kalian lagi untuk bertepuk tangan sambil

mengatakan kata semangat, bagaimana mau kan anak-anak?

Kegiatan ini akan kita lakukan untuk mengawali kegiatan pada pertemuan-pertemuan selanjutnya

ya baik ibu hitung dari satu sampai tiga lalu mulailah untuk tepuk

tangan sambil mengatakan semangat ya. 1.2..3.mulai (tepuk tangan sambil mengatakan semangat) (setelah lima kali mengucapkan

kata semangat, konselor meminta anak-anak untuk mengakhiri tepuk tangan)

Cukup anak-anak, terimakasih ya kalian sudah mau mengikuti Ibu

dan mudah-mudahan kalian tetap bersemangat sampai kegiatan ini berakhir Nah anak-anak sebelum kita memulai kegiatan ini, ada baiknyta

apabila kita melakukan doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing, agar

kegiatan yang kita lakukan dapat

Komponen II

EMPATHY (EMPATI)

Pertemuan III Waktu 1 x 90 menit


Page 67

berjalan lancar, Ibu yang akan

memimpin doanya..berdoa mulai (konselor dan peserta pelatihan

berdoa bersama)berdoa selesai

Konselor : Nah anak-anak apakah kalian masih ingat mengenai gambaran umum dan tujuan dari pelatihan ini? Ayo siapa yang bisa, angkat

tangannya? (menunjuk 1 orang peserta pelatihan, lalu mempersilahkannya untuk

menjawab) Bagus sekali, terimakasih ya.Ibu harap yang lain juga bias menjelaskan seperti tadi Sekarang anak-anak buka buku

pedomannya, apakah ada yang tidak bawa buku pedoman? Bagus

ya, semua ingat membawa, terimakasih anak-anak sekarang buka pada halaman 4 cari pertemuan kedua dengan topic 1 yaitu Oppeness atau keterbukaan sudah ketemu anak-anak?kalau sudah silahkan kalian baca buku

pedomannya sambil menyimak apa yang Ibu jelaskan

Konselor : Nah pada pertemuan yang ketiga ini, kita akan melatihkan keterampilan komunikasi

interpersonal yang kedua yaitu Empathy atau empati, kalian pasti sudah sering mendengar kata empati, ada yang tau anak-anak apa arti empati? (konselor

menunjuk salah satu siswa dan memintanya menjelaskan arti

empati) benar sekali, empati slama ini diartikan sebagai ikut merasakan apa yang dirasakan

orang lain, jadi ketika teman kita bercerita tentang kesedihannya, kita bisa merasakan kesedihan

teman kita, tetapi ada juga yagng


Page 68

tidak bisa berempati atas orang

lain, mereka tidak bisa mengungkapkan keprihatinannya

pada orang lain, nah hal seperti inilah yang perlu untuk dilatihkan, karena kietika kita bisa berempati

dengan orang lain dengan cara mengungkapkan keprihatinan kita

maka kita akan dihargai oleh orang lain, tujuan dari pelatihan keterampilan empati ini adalah

agar kalian mampu menmpatkan diri pada posisi orang lain saat berkomunikasi artinya kalian

mampu memahami maksud pembicaraan teman dan kalian juga

mau mendengarkan serta ikut merasakan yang diceritakan dan dialami teman, sudah paham anak-

anak maksud dari pelatihan pada Topik 2 ini

Konselor : Baik anak-anak kalau kalian sudah mengerti, untuk selanjutnya,Ibu akan membagikan

lembar cerita (membagikan lembar cerita)

Sudah semua mendapatkan lembar ceritanya,?kalau sudah silahkan kalian baca cerita itu, lalu kalian

pahami ya! (siswa mulai membaca)

Konselor : Nah anak-anak sudah cukup waktu untuk membaca, sekarang Ibu ingin kalian merefleksikan perasaan dan pikiran kalian

terhadap cerita tersebut, maksudnya apa yang kalian

pikirkan dan bagaimana pertasaan kalian ketika menjadi tokoh itu (konselor menunjuk 2 orang siswa

untuk diminta mengemukakannya)

Memilih peran Konselor : Bagus sekali anak-anak, nah untuk selanjutnya Ibu minta kalian menjabarkan watak dan karakter dalam cerita yang sudah kalian

baca, jadi disana kana da dua


Page 69

tokoh yaitu Krisna dan Hendra,

Krisna adalah karyawan tetap pada hotel itu, sementara Hendra adalah

siswa yang trening dihotel itu, sekarang kalian jabarkan, kalau Krisna itu seperti apa orangnya dan

kalau Hendra seperti apa orangnya, bias dipahami? Nah kalau sudah mengerti silahkan kalian berdiskusi ya!

Menyiapkan

tahap-tahap adegan

Konselor : Anak-anak waktu diskusina sudah

habis, bisa Ibu meminta satu dari kalian untuk mengemukakan hasil

diskusi kalian tadi, silahkan.(menunjuk satu orang siswa)

Bagus sekali, terimakasih.nah kalian hayati baik-baik karakter

tadi, sekarang siapa yang mau untuk memerankan kedua tokoh tersebut?ayo angkat tangannya

(ada beberapa siswa yang mau, dan segera maju kedepan), baik sudah ada dua orang yang akan


Konselor : sekarang yang menjadi pemeran tugas kalian adalah menyusun garis besar adegan yang akan

kalian mainkan, jadi semacam scenario ringan lalu selain itu kalian juga harus mendiskusikan

setting tempat yang akan kalian gunakan, agar terkesan seperti suasana nyata dan terlihat

menyenangkan, bagamana kalian paham?

Menyiapkan pengamat

Konselor : Nah untuk yang tidak terlibat sebagai pemeran maka akan secara

otomatis menjadi observer atau pengamat, sekarang ibu akan membagikan lembar observasi,

kalian

pedoman guru_pelatihan teknik role playing

Documents