panduan_umum_ktsp.rtf

7/17/2019 Panduan_Umum_KTSP.rtf

1/25

PANDUAN PENYUSUNAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

JENJANG PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

2006


2/25

KATA PENGANTAR

Buku Panduan ini dimaksudkan sebagai pedoman sekolah/madrasah dalammengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang

Pendidikan Dasar dan Menengah. Sebagaimana ketentuan dalam PeraturanPemerintah Nomor ! Tahun "##$ tentang Standar Nasional Pendidikan% setiap

sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum berdasarkan Standar

Kompetensi &ulusan (SK&) dan Standar 'si (S') dan berpedoman kepada

panduan ang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Panduan Penusunan KTSP terdiri atas dua bagian% aitu bagian pertama

berupa Panduan mum dan bagian kedua berupa Model KTSP.

Satuan Pendidikan ang telah melakukan uji *oba kurikulum "##+ se*arameneluruh diperkirakan mampu se*ara mandiri mengembangkankurikulumna berdasarkan SK&% S' dan Panduan mum. ntuk itu Panduanmum diterbitkan lebih dahulu agar memungkinkan satuan pendidikan

tersebut% dan juga sekolah/madrasah lain ang mempunai kemampuan%untuk mengembangkan kurikulum mulai tahun ajaran "##,/"##-.

Bagian kedua Panduan Penusunan KTSP akan segera menusul dandiharapkan akan dapat diterbitkan sebelum tahun ajaran baru "##,/"##-.aktu peniapan ang lebih lama disebabkan karena banakna ragamsatuan pendidikan dan model kurikulum ang perlu dikembangkan. Selaindari pada itu% model kurikulum diperlukan bagi satuan pendidik ang saat inibelum mampu mengembangkan kurikulum se*ara mandiri. Bagi satuanpendidikan ini% mempunai aktu sampai dengan tiga tahun untukmengembangkan kurikulumna% aitu selambat0lambatna pada tahunajaran "##!/"##.

BSNP menampaikan penghargaan dan u*apan terima kasih kepadabanak pakar ang berasal dari berbagai Perguruan Tinggi% Pusat Kurikulumdan Direktorat di lingkungan Depdiknas% serta Depag. Berkat bantuan dankerjasama ang baik dari mereka% Buku Panduan Penusunan KTSP inidapat diselesaikan dalam aktu ang relati1 singkat.

2akarta% 2uni "##,

Ketua BSNP

Pro1. Dr. Bambang Soehendro

1


3/25

DAFTAR ISI

Kata Pengantar

Da1tar 'si "

'. P3ND45&4N 6

4. &andasan +

B. Tujuan Panduan Penusunan Kurikulum Tingkat Satuan +

Pendidikan

7. Pengertian $

D. Prinsip0Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan $

Pendidikan3. 4*uan 8perasional Penusunan Kurikulum Tingkat Satuan

-Pendidikan

''. K8MP8N3N K9'K&M T'N:K4T S4T4N P3ND'D'K4N #

4. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan #

B. Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan #

7. Kalender Pendidikan +

'''. P3N:3MB4N:4N S'&4BS $

4. Pengertian Silabus $

B. Prinsip Pengembangan Silabus $

7. nit aktu Silabus ,

D. Pengembang Silabus ,

3. &angkah0&angkah Pengembangan Silabus -

;. 7ontoh Model Silabus "#

:. Pengembangan Silabus Berkelanjutan ""

'


4/25

I. PENDAHULUAN

Kurikulum adalah seperangkat ren*ana dan pengaturan mengenaitujuan% isi dan bahan pelajaran serta *ara ang digunakan sebagaipedoman penelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men*apai

tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikannasional serta kesesuaian dengan kekhasan% kondisi dan potensidaerah% satuan pendidikan dan peserta didik. 8leh sebab itu kurikulumdisusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penesuaianprogram pendidikan dengan kebutuhan dan potensi ang ada di daerah.

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) angberagam menga*u pada standar nasional pendidikan untuk menjaminpen*apaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikanterdiri atas standar isi% proses% kompetensi lulusan% tenaga kependidikan%sarana dan prasarana% pengelolaan% pembiaaan dan penilaianpendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut%

aitu Standar 'si (S') dan Standar Kompetensi &ulusan (SK&) merupakana*uan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

ndang0ndang 9epublik 'ndonesia Nomor "# Tahun "##6 (UU20/2003)tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah9epublik 'ndonesia Nomor ! Tahun "##$ (PP 19/2005)tentang StandarNasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjangpendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikandengan menga*u kepada S' dan SK& serta berpedoman pada panduanang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selaindari itu% penusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain angmenangkut kurikulum dalam "#/"##6 dan PP !/"##$.

Panduan ang disusun BSNP terdiri atas dua bagian. Pertama% Panduanmum ang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum angdapat diterapkan pada satuan pendidikan dengan menga*u padaStandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ang terdapat dalam S' danSK&.Termasuk dalam ketentuan umum adalah penjabaran amanat dalam "#/"##6 dan ketentuan PP !/"##$ serta prinsip dan langkah angharus dia*u dalam pengembangan KTSP. Kedua% model KTSP sebagaisalah satu *ontoh hasil akhir pengembangan KTSP dengan menga*upada S' dan SK& dengan berpedoman pada Panduan mum angdikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP% tentu tidak dapatmengakomodasi kebutuhan seluruh daerah di ilaah Negara Kesatuan9epublik 'ndonesia (NK9') dan hendakna digunakan sebagai re1erensi.

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapatmemberi kesempatan peserta didik untuk >

(1) belajar untuk beriman dan bertaka kepada Tuhan =ang Maha 3sa%

(2) belajar untuk memahami dan menghaati%

(3)belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat se*ara e1ekti1%

(4) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain% dan

3


5/25

(e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses

belajar ang akti1% kreati1% e1ekti1 dan menenangkan.

1. Landasan

1. Undang-Undang Republik Indonesia Noo! "# Ta$un "##%

&en&ang Sis&e Pendidikan Nasional

Ketentuan dalam "#/"##6 ang mengatur KTSP% adalah Pasal aat (!)? Pasal @ aat ()% (")% (6)% (+)? Pasal 6" aat ()% (")%(6)? Pasal 6$ aat (")? Pasal 6, aat ()% (")% (6)% (+)? Pasal 6- aat

()% (")% (6)? Pasal 6@ aat ()% (").

2. Pe!a&u!an Pee!in&a$ Republik Indonesia Noo! '( Ta$un

"##) &en&ang S&anda! Nasional Pendidikan

Ketentuan di dalam PP !/"##$ ang mengatur KTSP% adalahPasal aat ($)% (6)% (+)% ($)? Pasal $ aat ()% (")? Pasal , aat(,)? Pasal - aat ()% (")% (6)% (+)% ($)% (,)% (-)% (@)? Pasal @ aat ()%

(")% (6)? Pasal # aat ()% (")% (6)? Pasal aat ()% (")% (6)% (+)?Pasal 6 aat ()% (")% (6)% (+)? Pasal + aat ()% (")% (6)? Pasal ,aat ()% (")% (6)% (+)% ($)? Pasal - aat ()% (")? Pasal @ aat ()%(")% (6)? Pasal "#.

3. S&anda! Isi

S' men*akup lingkup materi dan tingkat kompetensi untukmen*apai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikantertentu. Termasuk dalam S' adalah > kerangka dasar dan strukturkurikulum% Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan

jenjang pendidikan dasar dan menengah. S' ditetapkan dengan

Kepmendiknas No. "" Tahun "##,.

4. S&anda! Kope&ensi Lulusan

SK& merupakan kuali1ikasi kemampuan lulusan ang men*akup

sikap% pengetahuan dan keterampilan sebagaimana ang

ditetapkan dengan Kepmendiknas No. "6 Tahun "##,.

2. Tu*uan Panduan Pen+usunan Ku!ikulu Tingka&

Sa&uan Pendidikan

Tujuan Panduan Penusunan KTSP ini untuk menjadi a*uan bagi satuan

pendidikan SD/M'/SD&B% SMP/MTs/SMP&B% SM4/M4/SM4&B% danSMK/M4K dalam penusunan dan pengembangan kurikulum ang akan

dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan ang bersangkutan.

4


6/25

3. Penge!&ian

Kurikulum adalah seperangkat ren*ana dan pengaturan mengenai

tujuan% isi% dan bahan pelajaran serta *ara ang digunakan sebagaipedoman penelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk men*apai

tujuan pendidikan tertentu.KTSP adalah kurikulum operasional ang disusun oleh dan dilaksanakan

di masing0masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan

tingkat satuan pendidikan% struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan

pendidikan% kalender pendidikan% dan silabus.

Silabus adalah ren*ana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompokmata pelajaran/tema tertentu ang men*akup standar kompetensi %kompetensi dasar% materi pokok/pembelajaran% kegiatanpembelajaran% indikator pen*apaian kompetensi untuk penilaian%penilaian% alokasi aktu% dan sumber belajar.

4. P!insip-P!insip Pengebangan Ku!ikulu Tingka&

Sa&uan Pendidikan

KTSP dikembangkan sesuai dengan releAansina oleh setiap kelompok

atau satuan pendidikan di baah koordinasi dan superAisi dinas

pendidikan atau kantor Departemen 4gama Kabupaten/Kota untuk

pendidikan dasar dan proAinsi untuk pendidikan menengah.

Pengembangan KTSP menga*u pada S' dan SK& dan berpedoman

pada panduan penusunan kurikulum ang disusun oleh BSNP% serta

memperhatikan pertimbangan komite sekolah/madrasah. Penusunan

KTSP untuk pendidikan khusus dikoordinasi dan disuperAisi oleh dinaspendidikan proAinsi% dan berpedoman pada S' dan SK& serta panduan

penusunan kurikulum ang disusun oleh BSNP.

KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip0prinsip sebagai berikut>

1. ,e!pusa& pada po&ensi pe!kebangan kebu&u$an

dan kepen&ingan pese!&a didik dan lingkungann+a

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip baha peserta didikmemiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinaagar menjadi manusia ang beriman dan bertaka kepada Tuhan=ang Maha 3sa% berakhlak mulia% sehat% berilmu% *akap% kreati1%mandiri dan menjadi arga negara ang demokratis sertabertanggung jaab. ntuk mendukung pen*apaian tujuan

tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikandengan potensi% perkembangan% kebutuhan% dan kepentinganpeserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentralberarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.

5


7/25

2. ,e!aga dan &e!padu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragamankarakteristik peserta didik% kondisi daerah% jenjang dan jenispendidikan% serta menghargai dan tidak diskriminati1 terhadapperbedaan agama% suku% budaa% adat istiadat% status sosial

ekonomi% dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponenmuatan ajib kurikulum% muatan lokal% dan pengembangan dirise*ara terpadu% serta disusun dalam keterkaitan dankesinambungan ang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap &e!$adap pe!kebangan ilu penge&a$uan

&eknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran baha ilmupengetahuan% teknologi dan seni ang berkembang se*aradinamis. 8leh karena itu% semangat dan isi kurikulum memberikanpengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan

meman1aatkan perkembangan ilmu pengetahuan% teknologi% danseni.

4. Relean dengan kebu&u$an ke$idupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkanpemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin releAansipendidikan dengan kebutuhan kehidupan% termasuk di dalamnakehidupan kemasarakatan% dunia usaha dan dunia kerja. 8lehkarena itu% pengembangan keterampilan pribadi% keterampilanberpikir% keterampilan sosial% keterampilan akademik% danketerampilan Aokasional merupakan kenis*aaan.

5. /en+elu!u$ dan be!kesinabungan

Substansi kurikulum men*akup keseluruhan dimensi kompetensi%

bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran ang diren*anakandan disajikan se*ara berkesinambungan antarsemua jenjang

pendidikan.

6. ,ela*a! sepan*ang $a+a&

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan%pembudaaan% dan pemberdaaan peserta didik agar mampu dan

mau belajar ang berlangsung sepanjang haat. Kurikulummen*erminkan keterkaitan antara unsur0unsur pendidikan 1ormal%non1ormal% dan in1ormal dengan memperhatikan kondisi dantuntutan lingkungan ang selalu berkembang serta arahpengembangan manusia seutuhna.

6


8/25

7. Seibang an&a!a kepen&ingan nasional dan

kepen&ingan dae!a$

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingannasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupanbermasarakat% berbangsa% dan bernegara. Kepentingan nasional

dan kepentingan daerah harus saling mengisi danmemberdaakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal 'kadalam kerangka Negara Kesatuan 9epublik 'ndonesia (NK9').

5. A0uan 1pe!asional Pen+usunan Ku!ikulu Tingka&

Sa&uan Pendidikan

KTSP disusun dengan memperhatikan hal0hal sebagai berikut.

1. Peningka&an ian dan &ak2a se!&a ak$lak ulia

Keimanan dan ketakaan serta akhlak mulia menjadi dasarpembentukan kepribadian peserta didik se*ara utuh. Kurikulum

disusun agar sejauh mungkin semua mata pelajaran dapatmenunjang peningkatan iman dan taka serta akhlak mulia.

2. Peningka&an po&ensi ke0e!dasan dan ina& sesuai dengan

&ingka& pe!kebangan dan keapuan pese!&a didik

Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkanmartabat manusia se*ara holistik ang memungkinkan potensidiri (a1ekti1% kogniti1% psikomotor) berkembang se*ara optimal.Sejalan dengan itu% kurikulum disusun dengan memperhatikanpotensi% tingkat perkembangan% minat% ke*erdasan intelektual%emosional dan sosial% spritual% dan kinestetik peserta didik.

3. Ke!agaan po&ensi dan ka!ak&e!is&ik dae!a$ dan lingkunganDaerah memiliki potensi% kebutuhan% tantangan% dan keragamankarakteristik lingkungan. Masing0masing daerah memerlukanpendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalamanhidup sehari0hari. 8leh karena itu% kurikulum harus memuatkeragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan ang releAandengan kebutuhan pengembangan daerah.

4. Tun&u&an pebangunan dae!a$ dan nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk meujudkanpendidikan ang otonom dan demokratis perlu memperhatikankeragaman dan mendorong partisipasi masarakat dengan tetap

mengedepankan aasan nasional. ntuk itu% keduana harusditampung se*ara berimbang dan saling mengisi.

7


9/25

5. Tun&u&an dunia ke!*a

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuhkembangna pribadi peserta didik ang berjia keirausahaandan mempunai ke*akapan hidup. 8leh sebab itu% kurikulumperlu memuat ke*akapan hidup untuk membekali peserta didikmemasuki dunia kerja. 5al ini sangat penting terutama bagisatuan pendidikan kejuruan dan peserta didik ang tidakmelanjutkan ke jenjang ang lebih tinggi.

6. Pe!kebangan ilu penge&a$uan &eknologi dan seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global ang membaamasarakat berbasis pengetahuan di mana 'PT3KS sangatberperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikanharus terus menerus melakukan adaptasi dan penesuaianperkembangan 'PT3KS sehingga tetap releAan dan kontekstualdengan perubahan. 8leh karena itu% kurikulum harusdikembangkan se*ara berkala dan berkesinambungan sejalandengan perkembangan 'lmu pengetahuan% teknologi% dan seni.

7. Agaa

Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkataniman dan taa serta akhlak mulia dengan tetap memeliharatoleransi dan kerukunan umat beragama. 8leh karena itu%muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukungpeningkatan iman% taa dan akhlak mulia.

8. Dinaika pe!kebangan global

Pendidikan harus men*iptakan kemandirian% baik pada indiAidumaupun bangsa% ang sangat penting dalam dinamikaperkembangan global dimana pasar bebas sangat berpengaruh

pada semua aspek kehidupan semua bangsa. Pergaulanantarbangsa ang semakin dekat memerlukan indiAidu angmandiri dan mampu bersaing serta mempunai kemampuanuntuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

9. Pe!sa&uan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan aasankebangsaan peserta didik ang menjadi landasan penting bagiupaa memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalamkerangka NK9'. Kurikulum harus dapat mendorongberkembangna aasan dan sikap kebangsaan sertapersatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam

ilaah NK9'. Muatan kekhasan daerah harus dilakukan se*araproporsional.

10. Kondisi sosial buda+a as+a!aka& se&epa&

Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan

karakteristik sosial budaa masarakat setempat dan menunjang

pelestarian keragaman budaa. Penghaatan dan apresiasi pada

8


10/25

budaa setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum

mempelajari budaa dari daerah dan bangsa lain.

11. Kese&a!aan 3ende!

Kurikulum harus diarahkan kepada ter*iptana pendidikan

ang berkeadilan dan mendukung upaa kesetaraan jender.

12. Ka!ak&e!is&ik sa&uan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan Aisi% misi% tujuan%

kondisi% dan *iri khas satuan pendidikan.

35.K1/P1NEN KURIKULU/ TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. Tu*uan Pendidikan Tingka& Sa&uan Pendidikan

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah

dirumuskan menga*u kepada tujuan umum pendidikan berikut.

1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar ke*erdasan%pengetahuan% kepribadian% akhlak mulia% serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan ke*erdasan%

pengetahuan% kepribadian% akhlak mulia% serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkanke*erdasan% pengetahuan% kepribadian% akhlak mulia% sertaketerampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebihlanjut sesuai dengan kejuruanna.

2. S&!uk&u! dan /ua&an Ku!ikulu Tingka& Sa&uan Pendidikan

Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah ang tertuang dalam S' meliputi lima kelompok mata

pelajaran sebagai berikut.

(1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

(2) Kelompok mata pelajaran kearganegaraan dan kepribadian

(3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

(4) Kelompok mata pelajaran estetika

(5) Kelompok mata pelajaran jasmani% olahraga dan kesehatan

Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan

dan/atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP

!/"##$ Pasal -.

Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran ang keluasan dan

kedalamanna merupakan beban belajar bagi peserta didik pada

9


11/25

satuan pendidikan. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan

pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.

'. /a&a pela*a!an

Mata pelajaran beserta alokasi aktu untuk masing0masing

tingkat satuan pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum

ang ter*antum dalam S'.

". /ua&an Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untukmengembangkan kompetensi ang disesuaikan dengan *iri khasdan potensi daerah% termasuk keunggulan daerah% angmaterina tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran laindan atau terlalu banak sehingga harus menjadi mata pelajarantersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuanpendidikan% tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan.Muatan lokal merupakan mata pelajaran% sehingga satuan

pendidikan harus mengembangkan Standar Kompetensi danKompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal angdiselenggarakan. Satuan pendidikan dapat menelenggarakansatu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. 'ni berartibaha dalam satu tahun satuan pendidikan dapatmenelenggarakan dua mata pelajaran muatan lokal.

%. Kegia&an Pengebangan Di!i

Pengembangan diri adalah kegiatan ang bertujuan memberikankesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan danmengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan% bakat% minat%setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

pengembangan diri di1asilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor%guru% atau tenaga kependidikan ang dapat dilakukan dalambentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diridapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelaanankonseling ang berkenaan dengan masalah diri pribadi dankehidupan sosial% belajar% dan pengembangan karier pesertadidik serta kegiatan keparamukaan% kepemimpinan% dankelompok ilmiah remaja.

Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri

terutama ditujukan untuk pengembangan kreatiAitas dan

bimbingan karier.

Pengembangan diri untuk satuan pendidikan khususmenekankan pada peningkatan ke*akapan hidup dan

kemandirian sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian

kegiatan pengembangan diri dilakukan se*ara kualitati1% tidak

kuantitati1 seperti pada mata pelajaran.

10


12/25

4. Penga&u!an ,eban ,ela*a!

1. Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkatsatuan pendidikan SD/M'/SD&B% SMP/MTs/SMP&B baikkategori standar maupun mandiri% SM4/M4/SM4&B

/SMK/M4K kategori standar.Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) dapat

digunakan oleh SMP/MTs/SMP&B kategori mandiri% dan oleh

SM4/M4/SM4&B/SMK/M4K kategori standar.

Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) digunakan

oleh SM4/M4/SM4&B/SMK/M4K kategori mandiri.

2. 2am pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem

paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam strukturkurikulum. Pengaturan alokasi aktu untuk setiap matapelajaran ang terdapat pada semester ganjil dan genapdalam satu tahun ajaran dapat dilakukan se*ara 1leksibeldengan jumlah beban belajar ang tetap. Satuan pendidikandimungkinkan menambah maksimum empat jampembelajaran per minggu se*ara keseluruhan. Peman1aatan

jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhanpeserta didik dalam men*apai kompetensi% di sampingdiman1aatkan untuk mata pelajaran lain ang dianggappenting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum angter*antum di dalam Standar 'si.

3. 4lokasi aktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatanmandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untukSD/M'/SD&B #C 0 +#C% SMP/MTs/SMP&B #C 0 $#C dan

SM4/M4/SM4&B/SMK/M4K #C 0 ,#C dari aktu kegiatantatap muka mata pelajaran ang bersangkutan. Peman1aatanalokasi aktu tersebut mempertimbangkan potensi dankebutuhan peserta didik dalam men*apai kompetensi.

4. 4lokasi aktu untuk praktik% dua jam kegiatan praktik di

sekolah setara dengan satu jam tatap muka. 3mpat jam

praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka.

5. 4lokasi aktu untuk tatap muka% penugasan terstruktur% dankegiatan mandiri tidak terstruktur untuk SMP/MTs danSM4/M4/SMK/M4K ang menggunakan sistem SKS

mengikuti aturan sebagai berikut.

(1) Satu SKS pada SMP/MTs terdiri atas> +# menit tatap

muka% "# menit kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri

tidak terstruktur.

(2) Satu SKS pada SM4/M4/SMK/M4K terdiri atas> +$ menit

tatap muka% "$ menit kegiatan terstruktur dan kegiatan

mandiri tidak terstruktur.

11


13/25

). Ke&un&asan ,ela*a!

Ketuntasan belajar setiap indikator ang telah ditetapkan dalam

suatu kompetensi dasar berkisar antara #0##C. Kriteria ideal

ketuntasan untuk masing0masing indikator -$C. Satuan pendidikan

harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan

mempertimbangkan tingkat kemampuan rata0rata peserta didik%kompleksitas kompetensi% serta kemampuan sumber daa

pendukung dalam penelenggaraan pembelajaran. Satuanpendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar

se*ara terus menerus untuk men*apai kriteria ketuntasan ideal.

Pelaporan hasil belajar (raport) peserta didik diserahkan pada

satuan pendidikan dengan memperhatikan rambu0rambu ang

disusun oleh direktorat teknis terkait.

4. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran.

Kriteria kenaikan kelas diatur oleh masing0masing direktoratteknis terkait.

Sesuai dengan ketentuan PP !/"##$ Pasal -" 4at ()% peserta

didik dinatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan

dasar dan menengah setelah>

1. menelesaikan seluruh program pembelajaran?

2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untukseluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama danakhlak mulia% kelompok kearganegaraan dan kepribadian%kelompok mata pelajaran estetika% dan kelompok mata

pelajaran jasmani% olahraga% dan kesehatan?3. lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran

ilmu pengetahuan dan teknologi? dan

4. lulus jian Nasional.

Ketentuan mengenai penilaian akhir dan ujian sekolah/madrasah

diatur lebih lanjut dengan peraturan Menteri berdasarkan usulan

BSNP.

5. Pen*u!usan

Penjurusan dilakukan pada kelas ' dan '' di SM4/M4. Kriteriapenjurusan diatur oleh direktorat teknis terkait.

Penjurusan pada SMK/M4K didasarkan pada spektrum

pendidikan kejuruan ang diatur oleh direktorat Pembinaan

Sekolah Menengah Kejuruan.

12


14/25

6. Pendidikan Ke0akapan Hidup

1 Kurikulum untuk SD/M'/SD&B% SMP/MTs/SMP&B% SM4/M4/SM4&B% SMK/M4K dapat memasukkan pendidikanke*akapan hidup% ang men*akup ke*akapan pribadi%

ke*akapan sosial% ke*akapan akademik dan/atau ke*akapanAokasional.

2 Pendidikan ke*akapan hidup dapat merupakan bagian

integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau

berupa paket/modul ang diren*anakan se*ara khusus.

3 Pendidikan ke*akapan hidup dapat diperoleh peserta didik

dari satuan pendidikan ang bersangkutan dan/atau dari

satuan pendidikan 1ormal lain dan/atau non1ormal.

(. Pendidikan ,e!basis Keunggulan Lokal dan Global

1 Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalahpendidikan ang meman1aatkan keunggulan lokal dankebutuhan daa saing global dalam aspek ekonomi% budaa%bahasa% teknologi in1ormasi dan komunikasi% ekologi% danlain0lain% ang semuana berman1aat bagi pengembangankompetensi peserta didik.

2 Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapatmemasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan

global.

3 Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat

merupakan bagian dari semua mata pelajaran dan juga

dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.4 Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh

peserta didik dari satuan pendidikan 1ormal lain dan/atau

satuan pendidikan non1ormal.

3. Kalende! Pendidikan

Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat menusun kalenderpendidikan sesuai dengan kebutuhan daerah% karakteristik sekolah%

kebutuhan peserta didik dan masarakat% dengan memperhatikankalender pendidikan sebagaimana ang dimuat dalam Standar 'si.


15/25

13


16/25

61. PENGE/,ANGAN SILA,US

1. Penge!&ian Silabus

Silabus adalah ren*ana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompokmata pelajaran/tema tertentu ang men*akup standar kompetensi %kompetensi dasar% materi pokok/pembelajaran% kegiatanpembelajaran% indikator pen*apaian kompetensi untuk penilaian%penilaian% alokasi aktu% dan sumber belajar.

2. P!insip Pengebangan Silabus

1. Ilia$

Keseluruhan materi dan kegiatan ang menjadi muatan dalam

silabus harus benar dan dapat dipertanggungjaabkan se*ara

keilmuan.

2. Relean7akupan% kedalaman% tingkat kesukaran dan urutan penajianmateri dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan 1isik%intelektual% sosial% emosional% dan spritual peserta didik.

3. Sis&ea&is

Komponen 0komponen silabus saling berhubungan se*ara

1ungsional dalam men*apai kompetensi.

4. Konsis&en

4dana hubungan ang konsisten (ajeg% taat asas) antarakompetensi dasar% indikator% materi pokok/pembelajaran%

pengalaman belajar% sumber belajar% dan sistem penilaian.

5. /eadai

7akupan indikator% materi pokok/pembelajaran% pengalamanbelajar% sumber belajar% dan sistem penilaian *ukup untukmenunjang pen*apaian kompetensi dasar.

6. Ak&ual dan Kon&eks&ual

7akupan indikator% materi pokok% pengalaman belajar% sumberbelajar% dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu%teknologi% dan seni mutakhir dalam kehidupan nata% danperistia ang terjadi.

7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasikeragaman peserta didik% pendidik% serta dinamika perubahanang terjadi di sekolah dan tuntutan masarakat.

14


17/25

8. /en+elu!u$

Komponen silabus men*akup keseluruhan ranah kompetensi(kogniti1% a1ekti1% psikomotor).

3. Uni& 7ak&u Silabus

1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasiaktu ang disediakan untuk mata pelajaran selama

penelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan.

2. Penusunan silabus memperhatikan alokasi aktu ang

disediakan per semester% per tahun% dan alokasi aktu mata

pelajaran lain ang sekelompok.

3. 'mplementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalansilabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

untuk mata pelajaran dengan alokasi aktu ang tersedia pada

struktur kurikulum. Bagi SMK/M4K menggunakan penggalan silabusberdasarkan satuan kompetensi.

4. Pengebang Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru se*aramandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau

beberapa sekolah% kelompok Musaarah :uru Mata Pelajaran(M:MP) pada atau Pusat Kegiatan :uru (PK:)% dan Dinas Pendikan.

1. Disusun se*ara mandiri oleh guru apabila guru ang bersangkutan

mampu mengenali karakteristik peserta didik% kondisi

sekolah/madrasah dan lingkunganna.

2. 4pabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapatmelaksanakan pengembangan silabus se*ara mandiri% makapihak sekolah/madrasah dapat mengusahakan untuk membentukkelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabusang akan digunakan oleh sekolah/madrasah tersebut.

3. Di SD/M' semua guru kelas% dari kelas ' sampai dengan kelas


18/25

5. Dinas Pendidikan/Departemen ang menangani urusanpemerintahan di bidang agama setempat dapat mem1asilitasipenusunan silabus dengan membentuk sebuah tim ang terdiridari para guru berpengalaman di bidangna masing0masing.

5. Langka$-langka$ Pengebangan Silabus

1. /engka*i S&anda! Kope&ensi dan Kope&ensi Dasa!

Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata

pelajaran sebagaimana ter*antum pada Standar 'si% dengan

memperhatikan hal0hal berikut>

1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atautingkat kesulitan materi% tidak harus selalu sesuai dengan

urutan ang ada di S'?

2. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaran?

3. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi

dasar antarmata pelajaran.

2. /engiden&i8ikasi /a&e!i Pokok9Pebela*a!an

Mengidenti1ikasi materi pokok/pembelajaran ang menunjang

pen*apaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan>

1. potensi peserta didik?

2. releAansi dengan karakteristik daerah%

3. tingkat perkembangan 1isik% intelektual% emosional% sosial%

dan spritual peserta didik?

4. keberman1aatan bagi peserta didik?

5. struktur keilmuan?

6. aktualitas% kedalaman% dan keluasan materi pembelajaran?

7. releAansi dengan kebutuhan peserta didik dan

tuntutan lingkungan? dan

8. alokasi aktu.

3. /engebangkan Kegia&an Pebela*a!anKegiatan pembelajaran diran*ang untuk memberikan pengalamanbelajar ang melibatkan proses mental dan 1isik melalui interaksiantarpeserta didik% peserta didik dengan guru% lingkungan% dansumber belajar lainna dalam rangka pen*apaian kompetensidasar. Pengalaman belajar ang dimaksud dapat terujud melaluipenggunaan pendekatan pembelajaran ang berAariasi dan

16


19/25

berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat

ke*akapan hidup ang perlu dikuasai peserta didik.

5al0hal ang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatanpembelajaran adalah sebagai berikut.

1. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuankepada para pendidik% khususna guru% agar dapatmelaksanakan proses pembelajaran se*ara pro1esional.

2. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan angharus dilakukan oleh peserta didik se*ara berurutan untukmen*apai kompetensi dasar.

3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai denganhierarki konsep materi pembelajaran.

4 9umusan pernataan dalam kegiatan pembelajaran minimalmengandung dua unsur pen*iri ang men*erminkanpengelolaan pengalaman belajar sisa% aitu kegiatan sisadan materi.

4. /e!uuskan Indika&o! Pen0apaian Kope&ensi

'ndikator merupakan penanda pen*apaian kompetensi dasar ang

ditandai oleh perubahan perilaku ang dapat diukur ang

men*akup sikap% pengetahuan% dan keterampilan.

'ndikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik%mata pelajaran% satuan pendidikan% potensi daerah dandirumuskan dalam kata kerja operasional ang terukur dan/ataudapat diobserAasi. 'ndikator digunakan sebagai dasar untukmenusun alat penilaian.

5. Penen&uan 3enis Penilaian

Penilaian pen*apaian kompetensi dasar peserta didik dilakukanberdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakantes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan% pengamatankinerja% pengukuran sikap% penilaian hasil kara berupa tugas%proek dan/atau produk% penggunaan porto1olio% dan penilaian diri.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh%menganalisis% dan mena1sirkan data tentang proses dan hasilbelajar peserta didik ang dilakukan se*ara sistematis danberkesinambungan% sehingga menjadi in1ormasi ang bermaknadalam pengambilan keputusan.

5al0hal ang perlu diperhatikan dalam penilaian.1. Penilaian diarahkan untuk mengukur pen*apaian kompetensi.2. Penilaian menggunakan a*uan kriteria? aitu berdasarkan apa

ang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti prosespembelajaran% dan bukan untuk menentukan posisi seseorangterhadap kelompokna.

3. Sistem ang diren*anakan adalah sistem penilaian ang

berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih%

17


20/25

kemudian hasilna dianalisis untuk menentukan kompetensidasar ang telah dimiliki dan ang belum% serta untukmengetahui kesulitan peserta didik.

4. 5asil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaranberikutna% program remedi bagi peserta didik ang

pen*apaian kompetensina di baah kriteria ketuntasan% danprogram pengaaan bagi peserta didik ang telah memenuhikriteria ketuntasan.

5. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalamanbelajar ang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalna%

jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas obserAasilapangan maka eAaluasi harus diberikan baik pada proses(keterampilan proses) misalna teknik aan*ara% maupunproduk/hasil melakukan obserAasi lapangan ang berupain1ormasi ang dibutuhkan.

6. /enen&ukan Alokasi 7ak&u

Penentuan alokasi aktu pada setiap kompetensi dasar didasarkanpada jumlah minggu e1ekti1 dan alokasi aktu mata pelajaran per

minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar%

keluasan% kedalaman% tingkat kesulitan% dan tingkat kepentingan

kompetensi dasar. 4lokasi aktu ang di*antumkan dalam silabus

merupakan perkiraan aktu rerata untuk menguasai kompetensi

dasar ang dibutuhkan oleh peserta didik ang beragam.

5. /enen&ukan Sube! ,ela*a!

Sumber belajar adalah rujukan% objek dan/atau bahan angdigunakan untuk kegiatan pembelajaran% ang berupa media

*etak dan elektronik% narasumber% serta lingkungan 1isik% alam%sosial% dan budaa.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi

dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran% kegiatan

pembelajaran% dan indikator pen*apaian kompetensi.

6. :on&o$ /odel Silabus

Dalam menusun silabus dapat menggunakan salah satu 1ormatang sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan. Pada dasarnaada dua jenis% aitu jenis kolom (1ormat ) dan jenis uraian (1ormat"). Dalam menusun 1ormat urutan KD% urutan penempatan materi

pokok/pembelajaran% kegiatan pembelajaran% indikator danseterusna dapat ditetapkan oleh masing0masing satuan pendidikan%sejauh tidak mengurangi komponen0komponen dalam silabus.

18

Fo!a& '


21/25

:1NT1H SILA,US

Nama Sekolah > SD ... Kediri% 2aa TimurMata Pelajaran > 'lmu Pengetahuan Sosial

Kelas/semester > ' ".6 Mengenal perkembangan teknologi produksi%komunikasi% dan transportasi serta pengalaman

menggunakann(a

4lokasi aktu > " E 6$ Menit

Materi Pokok/ KegiatanIndikator Penilaian

Alokasi Sumber

Pembelajaran Pembelajaran Waktu BelajarPerkembangan F Mengenal berbagai F Mengenal jenis- Tes tertulis: 3 x 35 F Gambar alatteknologi teknologi produksi jenis teknologi Uraian tetang menit produksiproduksi, yang digunakan di untuk produksi Perkembangan tau

komunikasi, dan daera setempat: yang digunakan teknologi F Pabrik tau

transportasi baan makanan, ole masyarakat produksi F !uku "P#peralatan dan lain- pada masa lalu kelas "$lain% dan masa semester &

F Men'ari in(ormasi sekarang% F Majala)'ara memproduksi

F Membuatkoran)medi

*tau +ediri pada a elektronikmasyarakat masa diagram alurlalu dan masa kini tentang proses

produksi darikekayaan alam

F Membuat dan yang tersedia

memba'adiagram)gra(iktentang prosesmemproduksi tau+ediri darikekayaan alam

yang tersedia

F Mengenal baan F Mengenal baanbaku yang dapat baku untuk

diola menjadi produksi barangbeberapa jenis

tau +ediriF Mengenal alat- on tes: 3 x 35F Melakukan F Gambar-

pengamatan alat- alat teknologi embar menit gambar alat

alat teknologi komunikasi yang pengamatan komunikasikomunikasi yang digunakan F !uku "P#digunakan masyarakat pada kelas "$masyarakat +ediri masa lalu dan semester &

pada masa lalu dan masa kini% F Majala)

19

Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber


22/25

Indikator PenilaianPembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar

masa kini koran)mediF Memberikan F Menunjukkan a elektronik

'onto)mende- 'ara penggunaanmonstrasikan 'ara- alat teknologi'ara penggunaan komunikasi padaalat teknologi masa lalu dan

komunikasi pada masa sekarang%masa lalu dan masa

kini

F Memberikan F Mengenal jenis Tes tertulis: 5 x 35 F Gambar-'onto jenis-jenis teknologi !entuk uraian menit gambar alatteknologi transportasi pada tentang transportasi

transportasi pada masa lalu dan teknologi F !uku "P#masa lalu dan masa sekarang% transportasi kelas "$

masa kini semester &F Melakukan F Majala)

pengamatan jenis- koran)medijenis teknologi a elektronik

transportasi di F ingkungan

+ediri pada masa sekitarlalu dan masa kini

F Mendiskusikanperbedaan jenis-jenis teknologitransportasi padamasa lalu dan

masa kiniF Men'eritakanF !er'erita tentang

pengalaman pengalamanmengguna kan menggunakanteknologi teknologi

transportasi transportasi

:a&a&an; Pengambilan *ontoh GtahuG merupakan karakteristik daerah

Kediriang dapat dimuat ke dalam kegiatan pembelajaran.Sekolah/madrasah pada daerah lain harus menesuaikandengan karakteristik daerah masing0masing.

20


23/25

Fo!a& "

:1NT1H SILA,US

Nama Sekolah > SMP ... Padang% Sumatera BaratMata Pelajaran > Pendidikan Kearganegaraan

Kelas/Semester >


24/25

G. Pengebangan Silabus ,e!kelan*u&an

Dalam implementasina% silabus dijabarkan dalam ren*ana

pelaksanaan pembelajaran% dilaksanakan% dieAaluasi% danditindaklanjuti oleh masing0masing guru.

Silabus harus dikaji dan dikembangkan se*ara berkelanjutan denganmemperhatikan masukan hasil eAaluasi hasil belajar% eAaluasi proses

(pelaksanaan pembelajaran)%dan eAaluasi ren*ana pembelajaran.

I


25/25

2. Kegia&an

Penusunan KTSP merupakan bagian dari kegiatanperen*anaan sekolah/madrasah. Kegiatan ini dapat berbentukrapat kerja dan/atau lokakara sekolah/madrasah dan/ataukelompok sekolah/madrasah ang diselenggarakan dalam

jangka aktu sebelum tahun pelajaran baru.

Tahap kegiatan penusunan KTSP se*ara garis besar meliputi>

peniapan dan penusunan dra1% reAiu dan reAisi% serta 1inalisasi%

pemantapan dan penilaian. &angkah ang lebih rin*i dari masing0

masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penusun.

3. Pebe!lakuan

Dokumen KTSP pada SD% SMP% SM4% dan SMK dinatakanberlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangandari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkatkabupaten/kota ang bertanggung jaab di bidang pendidikan

untuk SD dan SMP% dan tingkat propinsi untuk SM4 dan SMKDokumen KTSP pada M'% MTs% M4% dan M4K dinatakanberlaku oleh kepala madrasah setelah mendapat pertimbangan

dari komite madrasah dan diketahui oleh departemen angmenangani urusan pemerintahan di bidang agama.

Dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan SD&B% SMP&B%dan SM4&B dinatakan berlaku oleh kepala sekolah serta

mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui dinasproAinsi ang bertanggung jaab di bidang pendidikan.

panduan_umum_ktsp.rtf

Documents