nurmalah: jurnal guru halaman 15-21

Jurnal Nasional Pendidikan dan Manajemen Pembelajaran | JurnalGuru Volume I, No. 1, Mei Juni (2015): 15 -21

ISSN : 2459-9743 | 15

Peningkatan Kemampuan Guru dalam

Menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

Melalui Bimbingan Teknis di Gugus I Kecamatan Sekayu

Nurmalah

Pengawas TK/ SD Kec. Sekayu, Kab. Musi Banyuasin, Provinsi Sumatera Selatan

Diterima: 8 Mei 2015 Disetujui: 17 Mei 2015

ABSTRAK

Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini dilaksanakan di Gugus I Kecamatan Sekayu. Masalh yang

diteliti adalah kemampuan guru dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Prosedur

yang digunakan dalam penelitian ini adalah mensupervisi dan menganalisa KKM yang telak

ditentukan oleh guru kelas dan memberikan bimbingan teknis tentang cara menentukan KKM. Dari

hasil penelitian diperoleh bahwa terjadi peningkatan kesiapan dan kinerja guru dalam menetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal dari siklus I ke siklus II dan peningkatan ketercapaian indikator

kinerja pada tindakan siklus II. Dari penelitian ini dapat disimpulan bahwa pemberian bimbingan

teknis dapat meningkatkan kemampuan guru dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Sekolah Dasar di Gugus I Kecamatan Sekayu.

Kata kunci : peningkatan kemampuan guru, menetapkan KKM

A. Pendahuluan

1. Latar belakang

Secara umum guru kelas pada Sekolah

Dasar dalam wilayah gugus I Kecamatan

Sekayu belum begitu memahami langkah-

langkah dalam menetapkan KKM, sehingga

dalam menentukan KKM tidak berdasarkan

analisis dan tidak memperhatikan prinsip serta

langkah-langkah penetapan, oleh karena itu

perlu ada kegiatan pada awal tahun pelajaran

yang dapat memberikan informasi kepada guru

yang dijadikan pedoman dalam penetapan

KKM. Dalam kebijakan pemerintah di bidang

pendidikan telah bergulir dengan

ditetapkannya Peraturan Pemerintah Nomor

19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan (SNP) yang meliputi standar isi,

standar proses, standar kompetensi lulusan,

standar pendidik dan tenaga kependidikan,

standar sarana- prasarana, standar

pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar

penilaian pendidikan.

Undang-Undang No. 20 tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan PP

No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan mengamanatkan bahwa kurikulum

pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah

dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan.

Penetapan kriteria minimal ketuntasan belajar

merupakan tahapan awal pelaksanaan

penilaian hasil belajar sebagai bagian dari

langkah pengembangan kurikulum berbasis

kompetensi yang menggunakan acuan kriteria

dalam penilaian, mengharuskan pendidik dan

satuan pendidikan menetapkan kriteria

minimal yang menjadi tolok ukur pencapaian

kompetensi. Oleh karena itu, diperlukan

panduan yang dapat memberikan informasi

tentang penetapan kriteria ketuntasan

minimal yang dilakukan di satuan pendidikan.

2. Rumusan Masalah

a. Bagaimana cara meningkatkan

kemampuan guru kelas di gugus I

Kecamatan Sekayu dalam menetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)?

b. Apakah pemberian bimbingan teknis

dapat meningkatkan kemampuan guru

kelas dalam menetapkan Kriteria

Ketuntas Minimal (KKM)?

3. Pemecahan Masalah

Berdasarkan kajian dan analisis peneliti

bahwa untuk meningkatkan kemampuan guru

dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan

Minimal, kegiatan bimtek dapat menyelesaikan

masalah, karena melalui bimtek dapat

meningkatkan kemampuan guru khusunya

dalam menetapakan Kriteria Ketuntasan

Minimal di Gugus I Kecamatan Sekayu tahun

2014/2015.

4. Tujuan Penelitian

a. Untuk mendiskripsikan dampak

pelaksanaan bimtek peningkatan

Nurmalah | Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menetapkan KKM

16 | ISSN : 2459-9743

kemampuan guru kelas dalam

menetapkan KKM

b. meningkatkan kemampuan guru kelas

dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) Gugus I kecamatan

Sekayu tahun 2014/2015

c. Memberi pengertian dan pemahaman

kepada guru kelas tentang makna dan

pentingnya penentuan KKM

d. Mengubah sikap tradisional yang merasa

puas dengan apa yang ada, menjadi sikap

terbuka terhadap pembaharuan .

5. Manfaat Penelitian

a. Bagi Guru :

1) Guru dapat menambah wawasan

tentang cara menetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

sesuai dengan mata pelajara di kelas

yang menjadi tanggung jawabnya.

2) Guru memiliki kemampuan dalam

menetapkan Kriteria Ketuntasan

Minimal sehingga proses belajar

mengajar lebih baik.

b. Bagi Sekolah :

1) Untuk meningkatkan mutu penilaian

pendidikan di sekolah.

2) Meningkatkan kinerja sekolah.

c. Bagi Kepala Sekolah :

1) Kepala sekolah dapat melaksanakan

dan mengevaluasi pelaksanaan

pelaksanaan kegiatan belajar

mengajar di kelas.

2) Kepala sekolah dapat mempedomani

standar penilaian yang dilakukan

oleh guru untuk melaksanakan

pelayanan pendidikan yang menjadi

tanggung jawabnya.

3) Medorong kepala sekolah untuk lebih

percaya diri.

d. Bagi Pengawas :

1) Pengawas termotivasi untuk

melaksanakan supervisi akademik

guru yang menjadi binaan yang

terprogram dan berkesinambungan.

2) Pengawas dan guru binaan dapat

merancang menetapan KKM

3) Memperbaiki pengelolaan

kepengawasan yang menjadi

tanggung jawabnya.

4) Mendorong pengawas lebih percaya

diri.

5) Menunjukkan peran nyata dalam

pengembangan ilmu pengetahuan.

B. Kajian Pustaka

1. Pengertian Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM)

Berdasar Permendiknas RI No. 20

Tahun 2007, dijelaskan bahwa Kreteria

Ketuntasan Minimal (KKM) adalah

kreteria ketuntasan belajar (KKB) yang

ditentukan oleh satuan pendidikan. KKM

harus ditetapkan sebelum awal tahun

ajaran dimulai. Seberapapun besarnya

jumlah peserta didik yang melampui batas

ketuntasan minimal, tidak mengubah

keputusan pendidik dalam menyatakan

lulus dan tidak lulus pembelajaran. Acuan

Kriteria tidak diubah secara serta merta

karena hasil empirik penilaian. Acuan

Kriteria mengharuskan pendidik untuk

melakukan tindakan yang tepat terhadap

hasil penilaian, yaitu memberikan layanan

remedial bagi yang belum tuntas dan atau

layanan pengayaan bagi yang sudah

melampui Kriteria ketuntasan minimal.

Kriteria Ketuntasan Minimal

ditetapkan oleh satuan pendidikan

berdasarkan hasil musyawarah Kelompok

Kerja Guru (KKG) di satuan pendidikan

atau beberapa satuan pendidikan yang

memiliki karakteristik yang hampir sama.

Pertimbangan pendidik atau forum

KKG/KKKS secara akademis menjadi

pertimbangan utama penetapan KKM.

Kriteria ketuntasan minimal menjadi

acuan bersama pendidik, peserta didik,

dan orang tua peserta didik. Oleh karena

itu pihak-pihak yang berkepentingan

terhadap penilaian di sekolah berhak

untuk mengetahuinya. Satuan pendidikan

perlu melakukan sosialisasi agar informasi

dapat diakses dengan mudah oleh peserta

didik dan atau orang tuanya. Kriteria

Ketuntasan Minimal harus dicantumkan

dalam Laporan Hasil Belajar (LHB)

sebagai acuan dalam menyikapi hasil

belajar peserta didik.

2. Fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM)

Merupakan target satuan pendidikan

dalam pencapaian kompetensi tiap aata

pelajaran. Satuan pendidikan harus

berupaya semaksimal mungkin untuk

melampui KKM yang ditetapkan.

Keberhasilan pencapaian KKM

merupakan salah satu tolok ukur kinerja

satuan pendidikan dalam

menyelenggarakan program pendidikan.

Satuan pendidikan dengan KKM yang

tinggi dan dilaksanakan secara

bertanggung jawab dapat menjadi tolok

ukur kualitas mutu pendidikan bagi

masyarakat.

3. Mekanisme Penetapan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM)


ISSN : 2459-9743 | 17

Penetapan Kriteria Ketuntasan

Minimalperlu mempertimbangkan

beberapa ketentuan sebagai berikut:

a. Penetapan KKM merupakan

kegiatanpengambilan keputusan yang

dapat dilakukan melalui metode

kualitatif dan atau kuantitatif. Metode

kualitatif dapat dilakukan melalui

profesional judgement,

mempertimbangkan kemampuan

akademik dan pengalaman pendidik

mengajar mata pelajaran di kelas

yang menjadi tanggung jawab guru

kelas masing-masing. Sedangkan

metode kuantitatif dilakukan dengan

rentang angka yang disepakati sesuai

dengan penetapan kriteria yang

ditentukan.

b. Penetapan nilai kriteria ketuntasan

minimal dilakukan melalui analisis

ketuntasan belajar minimal pada

setiap indikator dengan

memperhatikan kompleksitas, daya

dukung, dan intake peserta didik

untuk mencapai ketuntasan

kompeteni dasar dan standar

kompetensi.

c. Kriteria ketuntasan minimal setiap

Kompetensi Dasar (KD) merupakan

rata-rata dari indikator yang terdapat

dalam Kompetensi Dasar tersebut.

Peserta didik dinyatakan telah

mencapai ketuntasan belajar untuk

KD tertentu apabila yang

bersangkutan telah mencapai

ketuntasan belajar minimal yang

telah ditetapkan untuk seluruh

indikator pada KD tersebut.

d. Kriteria ketuntasan minimal setiap

Standar Kompetensi (SK) merupakan

rata-rata KKM Kompetensi Dasar

(KD) yang terdapat dalam SK

tersebut.

e. Kriteria Ketuntasan Minimal mata

pelajaran merupakan rata-rata dari

semua KKM-SK yang terdapat dalam

satu semester atau satu tahun

pembelajaran, dan dicantumkan

dalam Laporan Hasil Belajar (LHB

/Rapor) peserta didik.

f. Indikator merupakan acuan / rujukan

bagi pendidik untuk membuat soal-

soal ulangan, baik Ulangan Harian

(UH), Ulangan Tengah Semester

(UTS) maupun Ulangan Akhir

Semester (UAS). Soal ulangan

ataupun tugas-tugas harus mampu

mencerminkan/ menampilkan

pencapaian indikator yang diujikan.

Dengan demikian pendidik tidak

perlu melakukan pembobotan

seluruh hasil ulangan, karena

semuanya memiliki hasil yang setara

g. Pada setiap indikator atau

kompetensi dasar dimungkinkan

adanya perbedaan nilai ketuntasan

minimal.

4. Langkah-langkah Penetapan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM)

Penetapan KKM dilakukan oleh

guru kelas atau guru mata pelajaran

sesuai dengan jenjang kelas yang menjadi

tanggung jawabnya. Langkah penetepan

KKM adalah sebagai berikut:

a. Guru atau kelompok guru

menetapkan KKM mata Pelajaran

dengan mempertimbangkan tiga

aspek kriteria, yaitu komleksitas,

daya dukung dan intake peserta

didik dengan skema sebagai berikut:

b. Hasil penetapan KKM oleh guru atau

kelompok guru mata pelajaran

disahkan oleh Kepala Sekolah untuk

dijadikan patokan guru dalam

melakukan penilaian;

c. KKM yang ditetapkan

disosialisasikan kepada pihak-pihak

yang berkepentingan, yaitu peserta

didik, orang tua, dan dinas

pendidikan;

d. KKM dicantumkan dalam LHB pada

saat hasil penilaian dilaporkan

kepada orang tua / wali peserta

didik.

5. Penetuan Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM)

KKM pada setiap indikator pada KD, SK

dari mata pelajaran ditetapkan melalui

analisis Komleksitas, Daya Dukung, dan

Intake.

a. Kompleksitas (S)

S1 : tergolong ranah kognitif tinggi,

S2 : konsep abstrak bagi siswa,

S3 : kurangnya contoh yang


18 | ISSN : 2459-9743

ditemukan siswa,

S4 : mengandung banyak istilah

asing,

S5 : kurang didukung sarana,

S6 : bahan sajian sulit dipahami

Untuk komleksitas dibagi menjadi 3

tingkat, yaitu :

- Tinggi, jika 5 6 indikator diatas

ia, maka poin 1,

- Sedang, jika 4 indikator ia, maka

poin 2,

- Rendah, jika 0 3 indikator ia,

maka poin

b. Daya dukung (D)

D1 : Sarana Prasarana,

D2 : Ketersediaan tenaga,

D3 : Kepdulian Stake Holders

D4 : Biaya Operasional Pendidikan,

D5 : Manajemen Sekolah,

Daya dukung dibagi menjadi tiga

tingkat yaitu :

- Tinggi, jika 5indikator diatas ia,

maka poin 3,

- Sedang, jika 4 indikator diatas ia,

maka poin 2,

- Rendah jika 0 3 indikator ia,

maka poin 1

c. Intake

Rata-rata nilai asal siswa

Untuk intake dibagi menjadi tiga

tingkat, yaitu :

- Tinggi, jika rata-rata 80 100,

maka poin 3

- Sedang, jika rata-rata 60 79,

maka poin 2

- Rendah,jika rata-rata 59 kebawah,

maka poin 1

- KKM indikator pada KD,SK dalam

mata pelajaran adalah jumlah

poin yang didapat dibagi

sembilan kali seratus.

6. Bimbingan Tehnik

Melalui kegiatan bimbingan tekhnik

yang lebih menekankan pada metode

kolaboratif konsultatif akan memberikan

kesempatan sharing antara satu guru

dengan guru lainnya. Dengan demikian

pemahaman terhadap Kriteria Ketuntasan

Minimal dapat ditingkatkan baik dalam

teoritisnya maupun implementasinya.

Dengan demikian dapat diduga bahwa

melalui bimbingan ntehnik dapat

meningkatkan kemampuan guru dalam

penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Sekolah Dasar Gugus I Kecamatan Sekayu

Kabupaten Musi Banyuasin .

7. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian pustaka diatas,

maka dapat di kemukakan prioritas

tindakan penelitian ini adalah sebagai

berikut: dengan metode ceramah dan

bimbingan teknik dari pengawas sekolah

maka dapat di kemukakan ketuntasan

menunjukkan persentase tingkat

pencapaian kompetensi sehingga dengan

angka maksimal 100 (seratus). Angka

maksimal 100 merupakan kriteria

ketuntasan ideal. Target ketuntasan secara

nasional diharapkan mencapai minimal

75. Satuan Pendidikan dapat memulai dari

kriteria ketuntasan minimal di bawah

target nasional kemudian ditingkatkan

secara bertahap.

8. Tempat dan Subyek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di 6 (enam)

sekolah dasar di gugus I Kecamatan

Sekayu dengan jumlah subyek sebanyak

63 orang dengan rincian sebagai berikut:

C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

1. Deskrip dan Hasil Penelitian

a. Deskripsi Kondisi Awal

Dari kegiatan Para Siklus I

menunjukan gambaran hasil yang

didapat berdasarkan rekaman fakta/

observasi para guru di Gugus I

Kecamatan Sekayu, pada awalnya

pemahaman terhadap Kriteria

Ketuntasan Minimal masih sangat

kurang, hal ini dikarenakan persepsi

guru menganggap bahwa Kriteria

Ketuntasan Minimal tidak terlalu

penting, disamping itu acuan,

pelatihan, atau sosialisasi KKM juga

kurang.

b. Deskripsi Siklus I

1) Berkoordinasi dengan kepapal

UTD Dikbud Kecamatan Sekayu

untuk menyampaikan penelitian

dan minta masukan tentang

masalah yang ada sekaligus

membicarakan masalah tekhnis,

waktu pelaksanaan penelitian,

dan hal-hal yang terkait dengan

penelitian dan atau bimbingan

yang dilaksanakan.

2) Memberikan materi tentang

Kriteria Ketuntasan Minimal.


ISSN : 2459-9743 | 19

3) Bersama guru dan kepala sekolah

Menelaah konsep Kriteria

Ketuntasan Minimal

4) Mendiskusikan konsep Kriteria

Ketuntasan Minimal dan

presentasi kelompok.

5) Presentasi Kelas

6) Menghasilkan KKM Mata

Pelajaran disetiap jenjang kelas

di SD dalam wilayah gugus I

Kecamatan Sekayu.

Kegiatan peserta juga diobservasi,

mengenai: kesiapan mental dan fisik

guru, kesiapan bahan-bahan yang

dibawa guru pada waktu Bimtek,

kehadiran guru, kesiapan laptop,

kualitas KKM, dan respon guru. Dari

hasil pengamatan terhadap aktivitas

peserta yang berjumlah 63 orang

dengan menggunakan lembar

observasi yang telah disiapkan,

diperoleh data sebagai berikut :

Tabel 1. Rangkuman Hasil Observasi

Keterangan : S = Siap, H = Hadir, TS = Tidak Siap

TH = Tidak Hadir

Dari tabel 1 di atas tampak bahwa

pada aspek kasiapan mental dan fisik;

47 orang atau 74,60% peserta siap

dan 16 orang atau 25,40% tergolong

belum siap. Pada aspek kesiapan

bahan; tampak 42 orang atau 66,67%

peserta siap dan 21 orang atau

33,33% belum siap. Pada aspek

kehadiran guru tampak 56 atau

88,89% hadir dan 7 orang atau

11,11% tidak hadir. Pada aspek

kesiapan laptop tampak 12 orang atau

19,05% siap dan 51 orang tidak siap

atau 80,95 % belum siap. Berdasarkan

dekripsi ini tempaknya kesiapan guru

dalam mengikuti bimtek belum

memenuhi kriteria keberhasilan

untuk semua aspek.

Dari hasil evaluasi terhadap

penetapan KKM yang dibuat oleh 56

orang yang mengikuti Bimtek pada

siklus I seperti tampak pada tabel 2

berikut :

Tabel 2. Rangkuman Hasil Penilaian

Guru Siklus I

Keterangan :

Amat Baik = 85


20 | ISSN : 2459-9743

karena kesiapan fisik, mental, bahan,

tidak siap.

Dari masalah tersebut, diputuskan

untuk memperbaiki beberapa langkah

dalam siklus I, yakni memfokuskan

pada penetapan KKM per indikator,

yang belum menyerahkan hasil, dan

peningkatan sarana / bahan diadakan

pada siklus II.

d. Deskripsi Hasil Siklus II

Pada siklus II, langkah-langkah

yang diambil sesuai dengan refleksi

hasil siklus I, dengan memfokuskan

pada penjelasan aspek-aspek yang

belum dipahami guru dalam

menetapkan Kriteria Ketuntasan

Minimal, lebih menitik beratkan pada

aspek pembimbingan secara individu.

Dari 63 orang guru, yang hadir 56

orang semua dilibatkan dalam siklus II

untuk memperdalam pengetahuan

tentang penetapan Kriteria

Ketuntasan Minimal.

Dari hasil evaluasi terhadap

penetapan Kriteria Ketuntasan

Minimal oleh guru yang ikut bimtek

pada siklus II diperoleh hasil seperti

pada tabel 3 berikut:

Tabel 3. Rangkuman Hasil Penilaian

Guru Siklus II

Dari tabel 3 diatas, bila dilihat dari

rata-rata secara umum dalam

penetapan Kriteria Ketuntasan

Minimal pada siklus II berada pada

Amat Baik (rata-rata 97,25), namun

ada satu aspek yang belum bisa 100% ,

bahkan berada pada Kriteria Baik yaitu

pada aspek 2 (KKM dibuat per

indikator, kemudian KD, SK, terakhir

mata pelajaran).

D. Pembahasan

Berdasarkan analisis dan pembahasan

seperti yang telah dipaparkan pada bagian

sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa

terjadi peningkatan aktifitas peserta pada

kegiatan bimbingan tentang Peningkatan

Kemampuan Guru dalam Menetapkan Kriteria

Ketuntasan Minimal bagi guru kelas di Gugus I

Kecamatan Sekayu. Disamping itu juga terjadi

peningkatan kemampuan guru dalam

menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

melalui Bimtek di Gugus I Kecamatan Sekayu

dari siklus I ke siklus II pada masing-masing

aspek dengan target ketercapaian sesuai

dengan kriteria yang ditetapkan. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa melalui

bimbingan dapat meningkatkan kemampuan

guru dalam menetapkan Kriteria Ketuntasan

Minimal di SD dalam wilayah Gugus I

Kecamatan Sekayu.

Keberhasilan tindakan ini disebabkan oleh

pemahaman secara menyeluruh tentang

Kriteria Ketuntasan Minimal Sangat diperlukan.

Dengan pemahaman yang baik, maka

penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal dengan

baik. Mengoptimalkan pemahaman guru

terhadap Kriteria Ketuntasan Minimal melalui

pembinaan intensip dalam bentuk

penyelenggaraan bimbingan tekhnik menunjuk

pada metode kooperatif konsultatif dimana

diharapkan para guru berdiskusi, bekerja sama

dan berkonsultasi secara aktif. Aktifitas ini

akan sangat membantu mereka dalam

memahami Kriteria Ketuntasan Minimal

akhirnya nanti mereka mampu menetapkan

Kriteria Ketuntasan Minimal.

Dalam kaitannya dengan

pembinaan melalui Bimtek, maka

penelitian ini juga sesuai dengan apa

yang dikatakan Amstrong (1990 : 209)

bahwa tujuan bimbingan adalah untuk

memperoleh tingkat kemampuan yang

diperlukan dalam pekerjaan mereka

dengan cepat dan ekonomis dan

mengembangkan kemampuan-

kemampuan yang ada sehingga

prestasi mereka pada tugas yang

Sekarang ditingkatkan dan mereka

dipersiapkan untuk menerima tanggung jawab

yang lebih besar di masa yang akan datang.

Siswanto (1989 : 139) mengatakan Bimtek

bertujuan untuk memperoleh nilai tambah

seseorang yang bersangkutan, terutama yang

berhubungan dengan meningkatnya dan

berkembangnya pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang bersangkutan. Bimbingan

dimaksudkan untuk mempertinggi

kemampuan dengan mengembangkan cara-

cara berpikir dan bertindak yang tepat serta

pengetahuan tentang tugas pekerjaan termasuk

tugas dalam melaksanakan evaluasi diri (As

ad, 1987 : 64).


ISSN : 2459-9743 | 21

Tabel 4. Rangkuman Hasil Penilaian Guru

Dalam TPK Siklus I dan II

Dari Tabel di atas dapat diketahui :

1. Penetapan KKM mata pelajaran

memperhatikan tiga aspek; kompleksitas ,

daya dukung , dan intake adalah:

Pada siklus I : Jumlah (3,30), Rerata

(82,50), dan persentase (82,50%)

Pada siklus II : Jumlah (4,00), Rerata

(100), dan persentase (100%)

2. KKM dibuat per indikator, kemudian KD,

SK, dan terakhir mata pelajaran:





3. Hasil penetepan KKM oleh guru mata

pelajaran disahkan oleh kepala sekolah:





4. KKM yang ditetapkan disosialisasikan

kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

yaitu peserta didik, orang tua, dan Dinas

Pendidikan:





5. KKM dicantumkan dalam LHB:





Nilai siklus I : 16,75 dengan rerata

83,75

Nilai siklus II : 19,25 dengan rerata

97,25

Dari paparan di atas, menunjukkan bahwa

peningkatan kompetensi guru melalui kegiatan

bimbingan tekhnik yang lebih menekankan

pada metode kolaboratif konsultatif akan

memberikan kesempatan sharing antara satu

guru dengan guru lain. Dengan demikian,

pemahaman terhadap Kriteria Ketuntasan

Minimal dapat ditingkatkan baik dalam

teoritisnya maupun dalam implementasinya.

E. Kesimpulan dan Saran

1. Kesimpulan

Setelah diadakan observasi terhadap KKM

yang ditetapkan oleh guru, dan hasil observasi

ditindaklanjuti dengan bimbingan teknis secara

langsung terhadap guru kelas tentang cara

penentuan KKM, maka :

a. Melalui bimbingan tehnik dapat

meningkatkan kemampuan guru dalam

menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal

di Gugus I Kecamatan Sekayu.

b. Kegiatan bimbingan tekhnik membrikan

dampak positif terhadap kemampuan

guru dalam menetapkan Kriteria

Ketuntasan Minimal.

2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang

diperoleh, dapat disarankan beberapa hal,

antara lain:

a. Para guru sebaiknya menetapkan Kriteria

Ketuntasan Minimal dengan

memperhatikan mekanisme, yaitu prinsip

dan langkah-langkah penetapan.

b. Agar pembinaan melalui bimbingan tehnik

dapat berjalan secara efektif, maka semua

guru harus mampu bekerja sama dengan

peserta lain yang bersifat kolaboratif

konsultatif.

c. Peningkatan kemampuan guru dalam

penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

akan berjalan dengan efektif bila semua

komponen sekolah mempasilitasi kegiatan

tersebut secara rutin.

d. Sebaiknya pemerintah senantiasa

mempasilitasi dalam semua kegiatan

dalam rangka meningkatkan kemampuan

guru dalam menetapkan Kriteria

Ketuntasan Minimal.

e. Membiasakan untuk mengembangkan

budaya mutu disekolah sehingga target

dalam meningkatkan mutu pendidikan

dapat tercapai.

Daftar Pustaka Boediono. 1998. Pembinaan Profesi Guru dan

Psikologi Pembinaan Personalia. Jakarta:

Depdikbud.

BSNP. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan: Model Silabus. Jakarta: Depdikbud

BSNP. 2008. Kriteria Ketuntasan Minimal Sekolah

Dasar, Sekolah Standar Internasional.

Jakarta: Depdikbud.

Mardapi, D., & Ghofur, A, 2004. Pedoman Umum

Pengembangan Penilaian: Kurikulum

Berbasis Kompetensi SMA. Jakarta:

Depdikbud.

nurmalah: jurnal guru halaman 15-21

Documents