EVALUASI EVALUASI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI SENI

RUPA/KERAJINANRUPA/KERAJINAN

Dr. Tri Hartiti RetnowatiDr. Tri Hartiti Retnowati

KARAKTER MORAL-->KARAKTER MORAL-->AKHLAK MULIAAKHLAK MULIA

KejujuranKejujuran KeadilanKeadilan KedisiplinKedisiplin KerjasamaKerjasama KebersihanKebersihan TanggungjawabTanggungjawab KepedulianKepedulian HematHemat Ketaatan beribadah Ketaatan beribadah

•SISTEM SISTEM PENILAIAN SENI PENILAIAN SENI RUPARUPA

PengertianPengertian

Proses pengumpulan, pelaporan dan Proses pengumpulan, pelaporan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik dengan menerapkan prinsip-peserta didik dengan menerapkan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten bukti-bukti otentik, akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publiksebagai akuntabilitas publik

Lanjut..

PENGERTIAN-PENGERTIAN-PENGERTIANPENGERTIAN

Pengukuran Pengukuran adalah kegiatan yang adalah kegiatan yang sistematik untuk menentukan angka pada sistematik untuk menentukan angka pada objek atau gejalaobjek atau gejala

Pengujian terdiri dari sejumlah Pengujian terdiri dari sejumlah pertanyaan yang memiliki jawaban pertanyaan yang memiliki jawaban benar atau salahbenar atau salah

Penilaian adalah penafsiran hasil Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajarpencapaian hasil belajar

Evaluasi adalah penentuan nilai suatu Evaluasi adalah penentuan nilai suatu program dan penentuan pencapaian program dan penentuan pencapaian tujuan suatuprogramtujuan suatuprogram

SISTEM PENILAIANSISTEM PENILAIAN

•Sistem Penilaian mencakup jenis ujian, bentuk soal, dan pelaksanaannya, pengelolaan & pelaporan hasil ujian.

• Jenis Ujian adalah berbagai tagihan, seperti ulangan atau tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik.

PRINSIP PENILAIANPRINSIP PENILAIAN11. Sahih:. Sahih:mencerminkan kemampuan yg diukurmencerminkan kemampuan yg diukur

2. 2. Objektif:Objektif: prosedur kriteria jelas tdk subjektifprosedur kriteria jelas tdk subjektif

3.3. Adil:Adil: tdk menguntungkan, merugikantdk menguntungkan, merugikan4. 4. Terpadu:Terpadu:tak terpisahkan dr kegiatan pembljrntak terpisahkan dr kegiatan pembljrn5. 5. Terbuka:Terbuka:prosedur, kriteria dpt diketahui semuaprosedur, kriteria dpt diketahui semua6. 6. Menyeluruh dan berkesinambungan:Menyeluruh dan berkesinambungan: mencakup semua aspek kompetensimencakup semua aspek kompetensi utk memantauutk memantau perkembangan siswaperkembangan siswa7. 7. Sistematis:Sistematis:berenacana,berthp dng langkah bakuberenacana,berthp dng langkah baku8. 8. Beracuan kriteria: Beracuan kriteria: didasarkan pada didasarkan pada

ukuran….ukuran….9. 9. AkuntabelAkuntabel: dpt dipertanggungjawabkan….: dpt dipertanggungjawabkan….

Evaluasi (secara umum/hasil belajar dan program dll)

lanjut

ASSESSMENT(Penilaian kelompok MP)

PENILAIAN HASIL BELAJAR

Nonmeasurement(Pengamatan ):proyek, produk, portofolio,

perfomanceMeasurement /Pengukuran

(ulangan,ujian akhir,UN) /soal-soal

Measurement (Ujian akhir, UN, ulangan)Measurement (Ujian akhir, UN, ulangan)

Alat:• Ujian, ulangan,

tes dilakukan oleh pendidik

• Ujian Nasional (UN) oleh pihak lain

Hal:KognitifData kuantitatif

lanjut

MEASUREMENT/ PENGUKURAN(Ujian, UN, Ulangan)

lanjut

Pengumpulan data hasil belajar kualitatif melalui pengamatan dengan teknik penilaian proyek, produk, performance, dan portofolio

Dilakukan secara menyeluruh untuk semua domain; kognitif, afektif, psikomotorik (pengetahuan, sikap dan praktik)

Penilaian kelompokMata pelajaran

Interpretasi informasi hasil pengukuran (data kuantitatif)

EvaluasiEvaluasi

UMUM •pengukuran kinerja

institusi pendidikan (pengelola, program, satuan pendidikan)

•Pengendalian, penjaminan dan penentapan mutu

KHUSUS• Pengambilan keputusan anak lulus atau mengulang• Remedial atau tidak

PRINSIP PRINSIP PENILAIPENILAI

ANAN ValidValid

ReliabelReliabel Terfokus pada Terfokus pada

kompetensikompetensi ObjektivitasObjektivitas MenyeluruhMenyeluruh

MendidikMendidik

• Keeping track, Melacak kemajuan siswa

• Checking up, Mengecek ketercapaian kemampuan.

• Finding out, Mendeteksi kesalahan

• Summing up, Menyimpulkan

Assessment PurposesAssessment Purposes

Validitas:Validitas:menilai dan alat penilaian yang digunakan menilai dan alat penilaian yang digunakan harus sesuai dengan yang seharusnya dinilaiharus sesuai dengan yang seharusnya dinilai

Reliabilitas ( Terpercaya)Reliabilitas ( Terpercaya)

Terfokus pada kompetensiTerfokus pada kompetensi Dalam pelaksanaan kurikulum Dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, penilaian berbasis kompetensi, penilaian harus terfokus pada pencapaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kompetensi (rangkaian kemampuan), bukan pada kemampuan), bukan pada penguasaan materi (pengetahuan) penguasaan materi (pengetahuan) semata.semata.

Menyeluruh Menyeluruh

Penilaian harus menyeluruh dengan Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan siswa, sehingga atau kemampuan siswa, sehingga tergambar profil kemampuan siswatergambar profil kemampuan siswa

ObjektivitasObjektivitas

Penilaian harus adil, terencana, Penilaian harus adil, terencana, berkesinambungan, menggunakan berkesinambungan, menggunakan bahasa yang dapat dipahami siswa, bahasa yang dapat dipahami siswa, dan menerapkan kriteria yang jelas dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pembuatan keputusan atau dalam pembuatan keputusan atau pemberian angka (skor).pemberian angka (skor).

MendidikMendidik

Penilaian dilakukan bukan untuk Penilaian dilakukan bukan untuk mendiskriminasi siswa (lulus atau tidak mendiskriminasi siswa (lulus atau tidak lulus) atau menghukum siswa tetapi untuk lulus) atau menghukum siswa tetapi untuk mendiferensiasi siswa (sejauh mana mendiferensiasi siswa (sejauh mana seorang siswa membuat kemajuan atau seorang siswa membuat kemajuan atau posisi masing-masing siswa dalam rentang posisi masing-masing siswa dalam rentang cakupan pencapaian suatu kompetensi). cakupan pencapaian suatu kompetensi).

TUJUAN PENILAIANTUJUAN PENILAIAN Menilai kemampuan individual Menilai kemampuan individual

melalui tugas tertentumelalui tugas tertentu Menentukan kebutuhan pembelajaranMenentukan kebutuhan pembelajaran Membantu dan mendorong siswaMembantu dan mendorong siswa Membantu dan mendorong guru Membantu dan mendorong guru

untuk mengajar yang lebih baikuntuk mengajar yang lebih baik Menentukan strategi pembelajaranMenentukan strategi pembelajaran Akuntabilitas lembagaAkuntabilitas lembaga Meningkatkan kualitas pendidikanMeningkatkan kualitas pendidikan

FUNGSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKANFUNGSI PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

Dasar mengadakan seleksiDasar mengadakan seleksi Dasar penempatanDasar penempatan DiagnostikDiagnostik Umpan balikUmpan balik Menumbuhkan motivasi belajar dan mengajarMenumbuhkan motivasi belajar dan mengajar Pengembangan ilmuPengembangan ilmu

CIRI-CIRI PENILAIAN CIRI-CIRI PENILAIAN DALAM PENDIDIKANDALAM PENDIDIKAN

Penilaian dilakukan secara tidak langsungPenilaian dilakukan secara tidak langsung Menggunakan ukuran kuantitatifMenggunakan ukuran kuantitatif Menggunakan unit-unit atau satuan yg tetapMenggunakan unit-unit atau satuan yg tetap Bersifat relatifBersifat relatif Sering terjadi kesalahan: sumber kesalahan Sering terjadi kesalahan: sumber kesalahan

a.l alat ukurnya, orang yang melakukan a.l alat ukurnya, orang yang melakukan penilaian (waktu menilai,kecenderungan penilaian (waktu menilai,kecenderungan “murah”, “mahal”, adanya “murah”, “mahal”, adanya hallo effecthallo effect, , pengaruh nilai terdahulu.pengaruh nilai terdahulu.

Kekeliruan menjumlah angka Kekeliruan menjumlah angka

Tugas ITugas I Mencari teori tentang validitas dan Mencari teori tentang validitas dan

reliabilitas tes hasil belajar reliabilitas tes hasil belajar Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara

mencari/menghitungnyamencari/menghitungnya Beri komentar bila diterapkan pada tes Beri komentar bila diterapkan pada tes

pembelajaran seni rupa pembelajaran seni rupa Tulis sumber penulisannya Tulis sumber penulisannya Penulisan maksimal 2 lembarPenulisan maksimal 2 lembar Dikumpulkan tanggal 8 Februari 2011 Dikumpulkan tanggal 8 Februari 2011

KETUNTASAN HASIL KETUNTASAN HASIL BELAJARBELAJAR

ACUAN PENILAIAN ACUAN PENILAIAN KRITERIAKRITERIA• Prinsipnya semua siswa memiliki Prinsipnya semua siswa memiliki

kemampuan yang sama dan bisa belajar kemampuan yang sama dan bisa belajar apa saja, hanya waktu yang diperlukan apa saja, hanya waktu yang diperlukan untuk mencapai kemampuan tertentu untuk mencapai kemampuan tertentu berbeda.berbeda.

• Standar ketuntasan harus ditentukan Standar ketuntasan harus ditentukan terlebih dahulu.terlebih dahulu.

• Hasil penilaian : Lulus dan Tidak LulusHasil penilaian : Lulus dan Tidak LulusINDIKATORINDIKATOR• Karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda,

perbuatan, atau respon yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh peserta didik, untuk menunjukkan bahwa siswa ybs. telah mencapai KD tertentu.

Prinsip-prinsip Penilian Prinsip-prinsip Penilian Hasil Belajar Berbasis Hasil Belajar Berbasis KompetensiKompetensi

Belajar tuntas (Belajar tuntas (mastery learningmastery learning), siswa tidak ), siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan pekerjaan dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baikhasil yang baik..

((John B. Carrol, A Model of School LearningJohn B. Carrol, A Model of School Learning)) Jika siswa dikelompokkan berdasarkan Jika siswa dikelompokkan berdasarkan

tingkat kemampuannya untuk beberapa tingkat kemampuannya untuk beberapa mata pelajaran, dan diajar sesuai dengan mata pelajaran, dan diajar sesuai dengan karakteristik mereka, maka sebagian besar karakteristik mereka, maka sebagian besar dari mereka akan mencapai ketuntasan.dari mereka akan mencapai ketuntasan.

BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..BELAJAR TUNTAS, Lanjutan …..

Nitko, (1996 – P. 291) :Nitko, (1996 – P. 291) : Siswa harus mencapai skor Siswa harus mencapai skor

80-90% sebelum beralih pada 80-90% sebelum beralih pada modul/topik berikutnya.modul/topik berikutnya.

Guru dapat menentukan Guru dapat menentukan skor/batas lulus untuk setiap skor/batas lulus untuk setiap target belajar. Patokan yang target belajar. Patokan yang digunakan 80 % atau yang digunakan 80 % atau yang mendekati.mendekati.

1. Ketuntasan Belajar : adalah Tingkat/Batas Standar Kompetensi Yang Harus Dicapai oleh Siswa per mata pelajaran.

2. Nilai ketuntasan belajar maksimum adalah 100.3. Nilai ketuntasan belajar siswa

(Pengetahuan & Pemahaman Konsep dan Praktik) dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100

4. Sekolah dapat menetapkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal (100), namun sekolah harus merencanakan target dalam waktu tertentu untuk mencapai nilai ketuntasan belajar maksimum

5. Nilai SKBM ditetapkan pada awal tahun pelajaran untuk setiap mata pelajaran dan dievaluasi pada setiap semester.

6. Penetapan SKBM dilakukan oleh forum guru baik yang berada di dalam lingkungan sekolah (akan lebih baik bila melibatkan sekolah lain yang telah melaksanakan Kurikulum 2004 atau forum MGMP Kab/Kota setempat).

7. Penetapan SKBM dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimum pada setiap Kompetensi Dasar (KD)

8. Penetapan SKBM setiap KD dimaksud, dilakukan melalui analisis Indikator Pencapaian (IP) pada KD yang terkait, karena Indikator Pencapaian menjadi acuan pembuatan Soal Ujian. Soal Ujian harus mampu mencerminkan pencapaian IP dan tidak perlu ada pembobot hasil ujian harian, mingguan, bulanan – semesteran.

9. Penetapan NILAI SKBM dilakukan

Sbb: SKBM setiap KD

merupakan rata-rata SKBM setiap INDIKATOR .

INDIKATOR berfungsi sebagai KRITERIA Ketuntasan Belajar KD

Siswa dinyatakan telah mencapai KETUNTASAN BELAJAR bila telah MENCAPAI ketuntasan belajar untuk setiap INDIKATOR pada KD dimaksud.

SKBM setiap SKBM setiap STANDAR STANDAR KOMPETENSI (SK) KOMPETENSI (SK) merupakan rata-merupakan rata-rata SKBM dari rata SKBM dari setiap KD yang setiap KD yang terkait. terkait.

10. Setiap KD dan IP dimungkinkan adanya perbedaan SKBM, dan penetapannya harus memperhatikan :

TINGKAT ESSENSIAL (kepentingan) setiap Indikator Pencapaian terhadap KD dan KD terhadap Standar Kompetensi (SK), yang harus dicapai oleh siswa pada setiap semester/tahun pelajaran. Guru harus terlebih dahulu menentukan kriteria untuk dapat menentukan tingkat esensial IP/KD secara tepat, contoh :

SANGAT ESSENSIAL (INDIKATOR KUNCI) – LINK CONTOH - Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai Indikator lain. - Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan Kecakapan Hidup- Mampu Mewakili Indikator Lain

CATATAN : Setiap Indikator Kunci Harus Diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu.

PENYIAPAN BAHAN PENILAIAN

Jenis Tagihan

Penilaian Proses: a. Tes

- Tes Tertulis: tes objektif (pg, isian, bs, menjodohkan), tes uraian

- Tes Lisan: kuis - Tes Perbuatan: Demonstrasi,

Eksperimen b. Non Tes- Teknik penilaian melalui

observasi- Teknik melalui wawancaraPenilaian

Produk:- Laporan- Hasil Karya

Individu

Kelompok

BENTUK BENTUK INSTRUMENINSTRUMEN

Tes Lisan- Pedoman WawancaraTes Perbuatan - Daftar Cek, Lembar Pengamatan

Produk- Daftar Cek/Pedoman Penskoran

Tes Tertulis- Obyektif : Pilihan ganda, Menjodohkan, Benar Salah

- Non Obyektif : Kuis/Jawaban Singkat, uraian

Non Tes- Angket, Kuesioner, Check-list, Inventori, Skala Sikap, dan pengamatan.

PENILAIAN PRODUKPENILAIAN PRODUKNoNo Aspek PenilaianAspek Penilaian SkorSkor maksimum maksimum NilaiNilai

1. 1.

2.2.

33

Perencanaan PembuatanPerencanaan Pembuatan Bentuk dan desainBentuk dan desain Penyiapan Bahan dan alatPenyiapan Bahan dan alat

Proses PembuatanProses PembuatanSikap dalam berkaryaSikap dalam berkaryaKetepatan waktuKetepatan waktuKeselamatan kerjaKeselamatan kerjaTeknik yang digunakanTeknik yang digunakan

Produk yang dibuatProduk yang dibuatKomposisiKomposisiProporsi dan keseimbanganProporsi dan keseimbanganKasar halus motifKasar halus motif

303020201010

40401010101010101010

3030101010101010

Total 100

Contoh kisi-kisiContoh kisi-kisiJenis Sekolah : Jumlah Soal:Jenis Sekolah : Jumlah Soal:Kelas Semester : Bentuk Soal: PraktikKelas Semester : Bentuk Soal: PraktikMata Pelajaean : KesenianMata Pelajaean : KesenianKurikulum : 2004Kurikulum : 2004

NONO Komp DasarKomp Dasar IndikatorIndikator MateriMateri Pengalaman Pengalaman BelajarBelajar

11 Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan rupa terapan Nusantara dua dan Nusantara dua dan tiga dimensi di tiga dimensi di wilayah Nusantara wilayah Nusantara berdasarkan fungsi berdasarkan fungsi

Membuat karya seni Membuat karya seni rupa terapan dua rupa terapan dua dimensi yang digali dimensi yang digali dari seni rupa dari seni rupa Nusantara dengan Nusantara dengan beragam teknik dan beragam teknik dan bahan dengan bahan dengan kebutuhan kebutuhan masyarakat dan masyarakat dan budayabudaya

Kerajinan Kerajinan tenun ikat tenun ikat Sumatra Sumatra SelatanSelatan

MendemonstrasikMendemonstrasikan pembuatan an pembuatan motif kerajinan motif kerajinan teknik jumputanteknik jumputan

Contoh Observasi Penggunaan Contoh Observasi Penggunaan TeknikTeknik

Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat Skor 9-10 jika siswa melakukan dengan tepat

penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan

Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat Skor 7- 8 jika siswa melakukan dengan kurang tepat

penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan

Skor Skor ≤ ≤ 6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat 6 jika siswa melakukan dengan kurang tepat penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan penggunaan teknik mencakup prosedur dan penggunaan alat dan bahan alat dan bahan

• Agama dan Akhlak muliaAgama dan Akhlak mulia• Kewarganegaraan dan KepribadianKewarganegaraan dan Kepribadian• Ilmu Pengetahuan dan TeknologiIlmu Pengetahuan dan Teknologi• EstetikaEstetika• Jasmani, Olah raga dan KesehatanJasmani, Olah raga dan Kesehatan

Tujuan : Tujuan : mengembangkan mengembangkan karakter peserta karakter peserta didik menjadi didik menjadi manusia yang manusia yang humanistis dan humanistis dan memahami seni memahami seni budaya melalui budaya melalui olah cipta, rasa, olah cipta, rasa, dan karsadan karsa

Memahami konsep dan Memahami konsep dan pentingnya budayapentingnya budaya

Menampilkan sikap Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni apresiasi terhadap seni budayabudaya

Menampilkan Menampilkan kreativitas melalui seni kreativitas melalui seni budayabudaya

Meningkatkan peran Meningkatkan peran serta seni budaya pada serta seni budaya pada tingkat lokal, regional tingkat lokal, regional dan globaldan global

Mengolah dan Mengolah dan mengembangkan rasa mengembangkan rasa humanistis.humanistis.

Interpeersonal, Intrapersonal, linguistik, matematik, musikal, kinestetik, spasial, naturalistik, spiritual, dan emosi

Kesadaran dan kemampuan apresiasi terhdap beragam seni budaya Nusantara dan mancanegara

ApresiasiKreasi

Aktivitas M P SENI Aktivitas M P SENI BUDAYABUDAYA

Menampung ke khas-an

Pengalaman mengembangkan Apresiasi dan Kreasi

Eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik dalam konteks

keeragaman budaya

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

SMP/MTs. SMP/MTs. : ...................................: ...................................Mata Pelajaran Mata Pelajaran : ...................................: ...................................Kelas/Semester Kelas/Semester : ...................................: ...................................Standar KompetensiStandar Kompetensi : ...................................: ...................................Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar : ...................................: ...................................IndikatorIndikator : ................................... : ...................................Alokasi Waktu Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan): ..... x 40 menit (… pertemuan)A. Tujuan Pembelajaran A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranD. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 1Pertemuan 2Pertemuan 2dstdst

E. Sumber Belajar E. Sumber Belajar F. Penilaian F. Penilaian

CONTOH TAKSONOMI CONTOH TAKSONOMI BLOOM UNTUK SENI RUPABLOOM UNTUK SENI RUPA• Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini?Bagaimana Pendapatmu tentang lukisan ini?    

Mengapa? Mengapa? (Evaluasi(Evaluasi))    • Bagaimana cara yang lain untuk Bagaimana cara yang lain untuk

menggambarkan objek?menggambarkan objek?  (Sintesis(Sintesis))  •   Terangkan apa yang ingin disampaikan Terangkan apa yang ingin disampaikan

pelukisnya tentang objek yang digambarkan.pelukisnya tentang objek yang digambarkan.  (Analisis(Analisis))  

• Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, Jika kamu dapat mewawancarai pelukisnya, pertanyaan apa saja yang ingin kamu pertanyaan apa saja yang ingin kamu sampaikan?sampaikan?  (Aplikasi)(Aplikasi)

•   Apakah objek atau tema lukisan ini?Apakah objek atau tema lukisan ini?  (Pemahaman)(Pemahaman)

•   Ceritakan tentang lukisan ini.Ceritakan tentang lukisan ini.  (Pengetahuan)(Pengetahuan)  

Tugas IITugas II• Mencari teori tentang validitas dan Mencari teori tentang validitas dan

reliabilitas tes hasil belajar reliabilitas tes hasil belajar • Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara Tulis: deskripsi, jenis-jenis, dan cara

mencari/menghitungnyamencari/menghitungnya• Beri komentar bila diterapkan pada tes Beri komentar bila diterapkan pada tes

pembelajaran seni rupa pembelajaran seni rupa • Tulis sumber penulisannya Tulis sumber penulisannya • Penulisan maksimal 3 lembarPenulisan maksimal 3 lembar• Dikumpulkan tanggal 26 Juli 2010Dikumpulkan tanggal 26 Juli 2010