meningkatkan kinerja guru matematika smk melalui .... - dianmas hal 95 - 103 (kartinah dkk - ikip...

MENINGKATKAN KINERJA GURU MATEMATIKA SMK MELALUI PEMBELAJARAN KREATIF DAN INOVATIF

Rasiman, Intan Indiati, Kartinah, Achmad Buchori, Supandi

IKIP PGRI Semarang

Abstrak Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan ketrampilan guru-guru SMK se-eks Karesidenan Semarang khususnya guru-guru SMK di bidang pertanian dan kesehatan sehingga diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru tersebut. Adapun dalam kegiatan pengabdian ini, kami mengajak MGMP SMK bidang pertanian dan kesehatan se-eks Karesidenan Semarang. Kegiatan ini diikuti oleh 50 peserta yang berasal dari Salatiga, Kendal, Demak, dan Kota Semarang dan bertempat di kampus IKIP PGRI Semarang tepatnya di Gedung Utama lantai 2 Ruang Seminar. Adapun materi yang diberikan pada pelatihan ini antara lain: pembuatan RPP berkarakter, pembuatan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan pembuatan akun evaluasi dengan proprofs. Selama tiga hari pelaksanaan pelatihan dengan materi pelatihan antara lain: penyusunan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penulisan hasil penelitian, penyusunan silabus dan rencana pembelajaran (RPP) yang berintegrasi denga nilai-nilai karakter, penghitungan kinerja guru (PKG), dan evaluasi online dengan propofs, menghasilkan produk luaran hasil karya para guru peserta pelatihan. Dengan pertimbangan pentingnya materi pelatihan ini, diharapkan pelatihan sejenis dapat dilaksanakan kembali di masa datang.

Kata Kunci: Karakter, PTK, Proprofs.

A. PENDAHULUAN

Salah satu masalah dalam bidang pendidikan adalah kemampuan siswa dalam

mempelajari matematika, khususnya bagi siswa SMK. Hal ini dapat dilihat dari hasil UAN

siswa SMK maupun kenyataan di lapangan bahwa para siswa masih banyak mengalami

kesulitan dalam belajar matematika, dan juga orang tua banyak yang mengalami hambatan

dalam membimbing anaknya apabila mengalami kesulitan berkaitan dengan tugas-tugas

yang diberikan oleh guru. Kenyataan ini menunjukkan bahwa prestasi belajar matematika

murid SMK di Kota Semarang masih perlu mendapatkan perhatian. Untuk itu diperlukan

upaya-upaya yang lebih efektif untuk dapat meningkatkan prestasi belajar matematika

murid SMK di eks Karesidenan Semarang.

Dalam proses pembelajaran yang terjadi selama ini diantaranya: (1) siswa duduk di

bangku sekolah dengan mendengarkan cerita dari guru tanpa memahami materi yang

dipelajari sehingga keberhasilan mereka dalam memecahkan masalah sulit terwujud, (2)

masih banyak guru yang langsung menanamkan rumus praktis tanpa memperhatikan asal

Rasiman, Intan Indiati, Kartinah, Achmad Buchori, Supandi 95

usul rumus tersebut, (3) siswa tidak terbiasa dalam mengerjakan soal-soal cerita

dikarenakan banyak buku-buku paket yang hanya melatih kemampuan verbal saja, (4) guru

tidak terbiasa mengaitkan materi yang diajarkan dengan pembelajaran penggunaan

teknologi informatika, dan (5) guru sangat lemah dalam pembuatan rencana pembelajaran

online.

Guna mencapai hal – hal yang disebutkan diatas, pembelajaran matematika harus

mencerminkan pembelajaran aktif, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan

secara efektif. Dengan harapan, pada gilirannya nanti hasil yang dicapai oleh siswa dapat

lebih maksimal.

Di sisi lain, tujuan umum diberikannya mata pelajaran matematika pada pendidikan

dasar dan pendidikan menengah adalah untuk mempersiapkan siswa agar sanggup

menghadapi perubahan keadaan didalam kehidupan yang selalu berkembang melalui

latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efisien

dan efektif.

Dalam Standar Kompetensi Mata pelajaran Matematika yang diterbitkan oleh

Depdiknas (2003), pembelajaran matematika bertujuan menyiapkan siswa untuk

menyelesaikan masalah sehari-hari, melibatkan siswa dalam aktivitas pengumpulan data,

eksplorasi, interpretasi, reasoning, pendesainan model, penganalisaan, memformulasi

hipotesis, menggeneralisasi dan memeriksa outcome. Dengan demikian, dalam

pembelajaran matematika, disamping untuk pencapaian tujuan yang ada dalam setiap

materi matematika, siswa perlu dibekali pula dengan kemampuan-kemampuan tertentu

sehingga mampu mengembangkan dan mengevaluasi argumen dalam suatu pemecahan

masalah tertentu.

Dengan memperhatikan tujuan pembelajaran matematika di SMK dan melihat

kenyataan yang ada di lapangan, maka perlu dilakukan langkah-langkah konkrit untuk

membantu siswa dalam belajar matematika. Salah satu upaya yang perlu dilakukan adalah

mengadakan inovasi dalam pembelajaran matematika yang kreatif dan inovatif.

Hal ini sesuai dengan pendapat Soedjana (1996) yang menyatakan bahwa

pembelajaran matematika dengan online adalah kerangka konseptual sebagai rangkaian

aktivitas pembelajaran yang menekankan pada proses penyelesaian masalah yang dihadapi

96 Rasiman, Intan Indiati, Kartinah, Achmad Buchori, Supandi

DIAN MAS, Volume 1, Nomor 2, September 2012

secara ilmiah. Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bereksplorasi, mengumpulkan, dan menganalisis data secara lengkap untuk memecahkan

masalah yang dihadapi, sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk berpikir

kritis, analitis, sistematis, dan logis guna menemukan alternatif pemecahan masalah melalui

eksplorasi data secara empiris dalam rangka menumbuhkan sikap ilmiah.

Agar para guru mempunyai kemampuan dan berani mencoba menggunakan

pembelajaran berbasis online, maka perlu dilakukan pelatihan dan workshop. Dengan

demikian mereka mempunyai bekal untuk mengadakan pembaharuan tentang model

pembelajaran yang sangat penting bagi perkembangan siswa dan diharapkan siswa senang

belajar matematika karena pembelajaran secara online ini selalu menarik dan tidak

membosankan dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

Tujuan pengabdian masyarakat ini adalah ingin mengetahui tentang :

1. Langkah-langkah yang harus dikuasai guru Matematika SMK, agar mereka mampu

melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK).

2. Langkah-langkah yang harus dikuasai guru Matematika SMK, agar mereka mampu

menyusun RPP berkarakter.

3. Cara meningkatkan ketrampilan guru dalam membuat akun pembuat test online dengan

ProProfs.

B. SUMBER INSPIRASI

1. Pembelajaran Yang Kreatif Dan Inovatif

Guru berasal dari bahasa Sansekerta, Gu : gelap, Ru : menghilangkan , jadi artinya

menghilangkan kegelapan. Guru adalah agen pembelajar. Pembelajaran akan berlangsung

apabila ada guru dan siswa. Guru mempunyai peran yang cukup besar di dalam

memotivasi, memberikan contoh ide-ide kreatif di dalam proses pembelajaran kepada

peserta didik.

Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang bisa membuka wawasan,

kreatifitas dan pola berpikir mandiri kepada peserta didik. Konsep pembelajaran yang


Meningkatkan Kinerja Guru Matemtika SMK Melalui Pembelajaran …

mengacu pada teoritis dan hafalan saja akan membosankan. Siswa akan gampang lupa,

terhadap apa yang baru dihafalkan.

Konsep pembelajaran yang kreatif dan inovatif adalah gaya pembelajaran yang

memadukan teoritis, penerapan dalam kehidupan sehari-hari dan peduli terhadap kebutuhan

dan masalah yang dihadapi oleh masayarakat. Jadi selain berguna bagi pengembangan ilmu

itu sendiri, juga paling tidak bias membantu memecahkan permasalahan yang ada di

masyarakat. Dengan pembelajaran yang kreatif dan inovatif siswa mempunyai pengalaman

belajar dan life skill yang akan dibawanya sebagai bekal hidup.

Contoh pembelajaran kreatif adalah : sosio drama, praktikum, studi lapangan,

studi kasus, kunjungan ilmiah ke perusahaan atau instansi pemerintah. Dengan

pembelajaran seperti ini anak didik tidak muda lupa, sehingga kalau ada masalah , siswa

akan mampu memecahkannya, karena dia sudah mengalaminya dengan praktek. Simak saja

misalnya pada waktu terjadi Tsunami di Aceh tahun 2006 lalu. Pada saat terjadi menjelang

Tsunami dimana terjadi gempa dan laut menjadi surut, tiba-tiba orang berdatangan sibuk

mengambil ikan, karena lautnya surut, bukanya mempersiapkan diri karena akan terjadi

gelombang pasang yang dasyat untuk menyelamatkan diri. Hal ini semata-mata karena

ketidaktahuan mereka akan Tsunami, ini tidak terlepas dari system belajar mereka dulu,

yang hanya menghafal.. Coba kalau pembelajaran Geografi tentang Tsunami dibuat dengan

metode sosiodrama, mungkin kejadianya akan lain, ilmu akan tertanam lama dalam benak

pikiran siswa, sehingga apabila ada gejala gempa yang berpotensi untuk Tsunami, maka

mereka akan bisa menyelamatkan diri, bahakan menyelamatkan orang lain dengan cara

memberitahukan kepada orang lain. Pendidikan yang berhasil apabila mengkaitkan

ilmu(sains), lingkungan dan masyarakat. Ambil contoh saja saya sebagai guru Biologi

SMA, saya berusaha terus agar pembelajaran tidak membosankan, tapi menantang dan

meyenangkan peserta didik. Misalnya pelajaran biologi ada 4 jam per minggu, yang 2 jam

per minggu untuk praktikum. Dari yang saya amati selama 7 tahun mengajar siswa lebih

bersemangat dan berminat dalam pelajaran biologi, ditandai dengan nilai biologi yang

cukup bagus.



2. Penyusunan Silabus dan RPP Berkarakter

Pendidikan karakter di sekolah adalah upaya yang terencana untuk memfasilitasi

peserta didik mengenal, peduli, dan menginternalisasi nilai-nilai karakter secara terintegrasi

dalam proses pembelajaran semua mata pelajaran, kegiatan pembinaan kepeserta didikan,

dan pengelolaan sekolah pada semua bidang urusan.

Pendidikan karakter di sekolah dimaksudkan untuk memfasilitasi peserta didik

mengembangkan karakter terutama yang tercakup dalam butir-butir Standar Kompetensi

Lulusan (Permen Diknas 23/2006) sehingga mereka menjadi insan yang berkepribadian

mulia (cerdas dan kompetitif).

Sasaran utama pendidikan karakter di sekolah adalah seluruh peserta didik. Namun

demikian, warga sekolah lainnya, yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, pegawai tata

usaha, laboran, pustakawan, teknisi, dan penjaga keamanan harus menjadi model dalam

mengembangkan karakter masing-masing. Mereka adalah pendidik karakter yang harus

beperan sebagai model insan berkarakter.

Yang dimaksud dengan pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam proses

pembelajaran adalah pengenalan nilai-nilai, fasilitasi diperolehnya kesadaran akan

pentingnya nilai-nilai, dan penginternalisasian nilai-nilai ke dalam tingkah laku peserta

didik sehari-hari melalui proses pembelajaran baik yang berlangsung di dalam maupun di

luar kelas pada semua mata pelajaran. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran, selain

untuk menjadikan peserta didik menguasai kompetensi (materi), juga dirancang dan

dilakukan untuk menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli, dan

menginternalisasi nilai-nilai dan menjadikannya perilaku.

3. Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research adalah penelitian

tindakan yang dilaksanakan di dalam kelas ketika pembelajaran berlangsung dengan tujuan

untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran.

Prinsip-prinsip PTK antara lain:

1. Tidak menganggu komitmen guru sebagai pengajar

2. Pengumpulan data tidak menuntut waktu berlebihan sehingga menganggu PBM.

3. Metodologi yang digunakan taat azas PTK.



4. Masalahnya muncul dari pengajar yang paling merisaukan.

5. Konsisten dan peduli terhadap prosedur dgn tugas

6. Tidak mengenal kelompok eksperimen dan kontrol

Adapun karakteristik PTK adalah:

� Memecahkan masalah pembelajaran

� Upaya pengembangan profesi guru

� Dimulai dari permasalahan yang sederhana, nyata, jelas pada pembelajaran di kelas.

� Adanya kolaborasi antara praktisi dengan peneliti .

� Tidak untuk digeneralisasikan

� Tidak perlu populasi dan sampel

4. Membuat akun pembuat test online dengan ProProfs

Ada banyak cara yang dapat dilakukan untuk membuat tes online. Salah satunya

memanfaatkan layanan yang diberikan secara gratis oleh situs-situs pembuat tes. Pada

tutorialnya ini kita akan memanfaatkan layanan dari http://www.proprofs.com/.

ProProfs.com adalah situs pengetahuan yang menyediakan sumber daya dan alat-

alat online untuk pertukaran pengetahuan secara gratis. Didirikan dengan gagasan bahwa

pengetahuan harus bebas tersedia untuk semua orang. ProProfs.com menyediakan

perangkat lunak pembuat tes di Web (Blog) secara gratis. Dengan fitur seperti statistik,

analisis hasil, identifikasi pengguna secara geografis, hasil yang fleksibel, pengaturan

tampilan, dan kemudahan dalam penempatan di Web (Blog). ProProfs.com mendukung

pembuatan beberapa bentuk tes yang biasanya di adakan di sekolah-sekolah.

C. METODE

Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini adalah ceramah, diskusi,

mempraktikkan membuat RPP berkarakter, penyususnan proposal PTK dan pembelajaran

matematika dengan online.

Dalam pengabdian ini masalah yang dikemukakan dan perlu mendapatkan solusi

adalah:



a. Langkah-langkah apakah yang harus dikuasai guru Matematika SMK se-eks

Karesidenan Semarang untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)?

b. Bagaimana caranya meningkatkan ketrampilan guru Matematika SMK se-eks

Karesidenan Semarang dalam pembuatan RPP berkarakter?

c. Langkah-langkah apa yang harus dikuasai guru Matematika SMK se-eks Karesidenan

Semarang untuk melakukan membuat akun pembuat test online dengan ProProfs.

D. KARYA UTAMA

Pemecahan masalah yang diajukan dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat ini

meliputi :

1. Mengadakan kegiatan ceramah dan workshop antara lain : (a) penyusunan RPP

Berkarakter, (b).Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

2. Mempraktikkan pembuatan akun test online dengan ProProfs.

Sasaran pengabdian ini adalah guru-guru matematika SMK bidang keahlian

pertanian dan kesehatan se-eks karesidenan Semarang melalui MGMP guru matematika

SMK eks karesidenan Semarang. Diharapkan ada guru yang mau dan mampu membuat

RPP berkarakter, melaksanakan PTK dan pembuatan akun test online.

E. ULASAN KARYA UTAMA

Pelaksanaan kegiatan pelatihan untuk meningkatkan kinerja guru matematika SMK

bidang keahlian pertanian dan kesehatan se-eks karesidenan Semarang dilaksanakan dalam

empat hari, dimulai sejak tanggal 21 sampai dengan 24 September 2012 bertempat di

Gedung Utama lantai 2 dan lantai 3 ( laboratorium komputer). Jumlah peserta yang

mengikuti pelatihan adalah peserta yang merupakan guru-guru matematika SMK bidang

keahlian pertanian dan kesehatan se-eks karesidenan Semarang.

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pengabdian ini, dilakukan evaluasi kepada

guru yang mengikuti pelatihan. Evaluasi kepada guru dilakukan setelah materi ceramah dan

diskusi selesai diberikan. Evaluasi ini untuk mengungkap apakah guru SMK telah mampu

melaksanakan pembelajaran dengan diawali membuat RPP berkarakter, workshop

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan evaluasi online dengan propofs.



F. KESIMPULAN

Selama tiga hari pelaksanaan pelatihan dengan materi pelatihan antara lain:

penyusunan proposal Penelitian Tindakan Kelas (PTK), penulisan hasil penelitian,

penyusunan silabus dan rencana pembelajaran (RPP) yang berintegrasi denga nilai-nilai

karakter, penghitungan kinerja guru (PKG), dan evaluasi online dengan propofs,

menghasilkan produk luaran hasil karya para guru peserta pelatihan. Dengan pertimbangan

pentingnya materi pelatihan ini, diharapkan pelatihan sejenis dapat dilaksanakan kembali di

masa datang.

G. DAMPAK DAN MANFAAT

Manfaat yang diharapkan dalam pengabdian adalah :

1. Memberi informasi kepada guru Matematika SMK se-eks Karesidenan Semarang

tentang cara penyusunan RPP berkarakter.

2. Meningkatkan pengetahuan guru tentang langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK), khususnya bagi Guru Matematika SMK Se-eks Karesidenan Semarang.

3. Menambah ketrampilan guru Matematika SMK se-eks Karesidenan Semarang tentang

cara pembuatan akun pembuat test online dengan ProProfs.

H. DAFTAR PUSTAKA

(1) Dahlan .M, 1998, Ciri-ciri Kepribadian Guru SD Dikaitkan dengan Minatnya

Terhadap Profesi Guru, Jurnal Pendidikan Dasar No. 3 Tahun II.

(2) Departemen Pendidikan Nasional, (2003). Standar Kompetensi Matapelajaran

Matematika, Puskur, Jakarta.

(3) Departemen Pendidikan Nasional, (2004). Pedoman Pengembangan Instrumen dan

Penilaian Ranah Afektif. http://www.depdiknas.go.id/jurnal/40 (19 Juli 2007)

(4) Gravemeijer, 1994, Developing Realistics Mathematics Educatin. Utrecht:

Freudenthal 5Institute.

(5) Lewis C, 2002, Lesson Study : A Handbook of Teacher-led Instruction Change.

Philadelphia: Research for Better Schools.



(6) Lobby Loekmono, 1994, Belajar Bagaimana Belajar, Jakarta : BPK Gunung Mulia

(7) Jujun, S.S, 1986, Pedoman Penulisan Ilmiah, Jakarta : IKIP Jakarta.

(8) Soedjadi ,2001, Pendidikan Matematika Realistik, Surabaya : Unesa

(9) ----------, 2006, Dasar-Dasar Pendidikan Matematika, Makalah, Surabaya: Disajikan

pada kegiatan workshop di LPMP-Surabaya.

(10) Sukirman, 2010, Seminar Nasional Lesson Study. Semarang : IKIP PGRI

(11) Sutari Imam Barnadib, 1986, Pengantar Ilmu Pendidikan Sistematis, Yogyakarta :

Andi Offset.

(12) Toeloes Soedarjo, 1995, Peranan Orang Tua terhadap Pendidikan Anaknya,

Semarang : IKIP Semarang.

(13) Undang-undang No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta :

Depdiknas.

I. PENGHARGAAN

Tim Pengabdian Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI

Semarang mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. Muhdi, SH, M.Hum selaku Rektor IKIP PGRI Semarang

2. Ir. Suwarno Widodo, M.Si. selaku Ketua LPPM IKIP PGRI Semarang

3. Drs. Nizaruddin, M.Si selaku Dekan FPMIP IKIP PGRI Semarang



meningkatkan kinerja guru matematika smk melalui .... - dianmas hal 95 - 103 (kartinah dkk - ikip...

Documents