makalah penilaian hasil belajar fisika penilaian autentik

Upload: muhammad-ikhlas

Post on 08-Jul-2018

248 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    1/45

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    2/45

    KATA PENGANTAR 

    Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan

    karuniaNyalah Penulis dapat menyelesaikan makalah ini dengan judul “Konsep

    Penilaian Autentik dan Konsep Jenis-Jenis Penilaian Autentik!

    Pada kesempatan ini penulis menyampaikan u"apan terima kasih kepada

    #r! #$i Agus Kurnia$an, %!Pd!, sebagai #osen Pengampu yang telah bersedia

    memberikan $aktunya, perhatiannya, serta bimbingannya dalam penyelesaian

    makalah ini! Penulis juga mengu"apkan terima kasih kepada semua pihak yang

    telah memberikan bantuan dan dukungannya hingga makalah ini dapat

    diselesaikan!

    Penulis menyadari makalah ini masih banyak kekurangan, karena

    terbatasnya ilmu yang dimiliki, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran

    yang bersi&at membangun untuk lebih menyempurnakan makalah kami di masa

    yang akan datang! Akhirnya, Penulis berharap semoga makalah ini dapat

    memberikan sumbangsih serta man&aat bagi kita semua!

    Jambi, 'ebruari ()*+

    Penulis

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    3/45

    DATAR ISI

    Kata Pengantar!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! i

    #a&tar si!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ii

    A P.N#A/010AN

    *!* 1atar elakang!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *

    *!( 2umusan %asalah !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

    *!3 Tujuan!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (

    A P.%A/ASAN

    (!* Konsep-Konsep Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3

    (!*!*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Peng

    ertian Penilaian autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3

    (!*!(!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!/aki

    akat Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4

    (!*!3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Kara

    kteristik Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 5

    (!*!6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Tujua

    n #an Prinsip Penilaian Autentik !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *4

    (!( Konsep Jenis-Jenis dan Pelaksanaan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *+

    (!(!*!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Jenis-

    Jenis Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! *+

    (!(!(!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Keun

    ggulan #an Kelemahan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (7

    (!(!3!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! %an

    &aat Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! (8

    (!(!6!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Peng

    embangan Penilaian Autentik!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 3)

    (!3 /asil #iskusi!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 36

    A P.N0T0P

    3!* Kesimpulan!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 37

    3!( Saran!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 35

    #A'TA2 P0STAKA

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    4/45

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    5/45

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    6/45

     pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum ()*3!

    /al ini karena< *; penilaian autentik tersebut mampu menggambarkan "apaian

    hasil belajar peserta didik, baik dalam hal kemampuan mengobser>asi, menalar,

    men"oba, membangun jejaring pemahaman, maupun kemampuan lainnya, (;

     penilaian autentik "enderung &okus pada tugas-tugas yang bersi&at kontekstual,

    yang memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam

     pembelajaran yang lebih nyata, 3; penilaian autentik sangat rele>an dengan

     pendekatan tematik terpadu dalam proses pembelajaran!

    1. R/&+ M&&)&

    *! Apa yang dimaksud dengan Penilaian Autentik?

    (! Apa saja jenis-jenis penilaian autentik dan bagaimana pelaksanaannya?

    1.% T2&+

    *! %enjelaskan konsep-konsep penilaian autentik!

    (! %enjelaskan konsep jenis-jenis dan pelaksanaan penilaian autentik 

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    7/45

    #A# II

    PEM#AHASAN

    $.$ K+(-K+( P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    $.1. P(+(r'5&+ P(+5)&5&+ &'(+'5* 

    stilah  penilaian dalam bahasa ndonesia dapat bersinonim dengan

    evaluasi :evaluation; dan kini juga popular istilah asesmen :assessment ;! Ada

     banyak de&inisi penilaian, $alaupun berbeda rumusan, pada umumnya

    menunjuk pada pengertian yang hampir sama!*

    1in"h :*55+; dalam Ngadip :()*(; mengemukakan bah$a penilaian

    adalah usaha yang sistematis untuk mengumpulkan in&ormasi untuk membuat

     pertimbangan dan keputusan! ro$n :())6; dalam Ngadip :()*(; yang

    sengaja memilih istilah tes  mengartikannya sebagai "ara pengukuran

    keterampilan, pengetahuan, atau penampilan seseorang dalam konteks yang

    sengaja ditentukan! #e&inisi lain, penilaian diartikan sebagai proses

     pengumpulan dan pengolahan in&ormasi untuk mengukur pen"apaian hasil

     belajar peserta didik :PP No!*5 Th ())4;!(

    %enurut #epdikbud :*556; #alam @ainal Ari&in :()*6;

    mengemukakan “penilaian adalah suatu kegiatan untuk memberikan berbagai

    in&ormasi se"ara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil

    yang telah di"apai sis$a! Kata “menyeluruh mengandung arti bah$a

     penilaian tidak hanya ditujukan pada penguasaan salah satu bidang tertentu

    saja, tetapi men"akup aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-

    nilainya! Selanjutnya, rounlund dalam @ainal Ari&in :()*6; mengartikan

    “penilaian adalah suatu proses yang sistematis dari pengumpulan, analisis,dan interpretasi in&ormasi9data untuk menentukan sejauh mana peserta didik 

    telah men"apai tujuan pembelajaran! Sementara itu, Anthony J! Nitko :*55+;

    dalam @ainal Ari&in :()*6; menjelaskan “assessment is a broad term defined 

    as a process for obtaining information that is used for making decisions

    1 Ngadip, E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya, Vol. 1, No. 10, Surabaya: DispendikKota Surabaya, Desember 2012, hlm 2.

    2  Ibid.

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    8/45

    about students…. “Penilaian adalah istilah umum yang dide&inisikan sebagai

    sebuah proses untuk memperoleh in&ormasi yang digunakan untuk 

    mengambil keputusan tentang sis$aB! #ari berbagai ma"am pengertian di

    atas jelas menunjukkan bah$a penilaian lebih di&okuskan pada peserta didik 

    sebagai subjek belajar dan tidak sedikitpun menyinggung komponen-

    komponen pembelajaran lainnya!3

    #engan demikian, dapat disimpulkan bah$a penilaian adalah suatu

     proses atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk 

    mengumpulkan in&ormasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam

    rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan

    tertentu! Keputusan yang dimaksud adalah keputusan tentang peserta didik,

    seperti nilai yang akan diberikan atau juga keputusan tentang kenaikan kelas

    dan kelulusan!6

    Kata “autentik berasal dari kata dalam bahasa Cunani yaitu autarkos

    yang berarti berasal dari diri! erpijak pada pemikiran autentisitas dalam

     pendidikan, penilaian autentik memperhatikan hubungan bahan9materi

     pembelajaran yang dipelajari sis$a dan kehidupan sehari-hari! Kata

    “autentik berasal dari kata dalam bahasa Cunani yaitu autarkos yang berarti

     berasal dari diri! erpijak pada pemikiran autentisitas dalam pendidikan,

     penilaian autentik memperhatikan hubungan bahan9materi pembelajaran yang

    dipelajari sis$a dan kehidupan sehari-hari!4 

    Penilaian autentik dide&inisikan sebagai suatu bentuk penilaian yang

    mengharuskan para sis$a untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang

    menunjukan aplikasi bermakna dari suatu pengetahuan atau keterampilan

    asensial :%ueller, ()**;!

    +

     

    3@ainal Ari&in, Evaluasi Pembelajaran, andung< 2emaja 2osdakarya, ())5, hlm! 6!

    4  Ibid.

     /erman dan Custiana, Penilaian Belajar Siswa di Sekolah, Cogyakarta< Kanisius, ()*6, hlm! *()!

    ! smet dan /ariyanto, sesmen Pembelajaran, andung< 2emaja 2osdakarya, ()*6, hlm! *+8!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    9/45

    Sebagaimana dinyatakan %ueller :())8; penilaian autentik 

    merupakan a form of assessment in which students are asked to perform real!

    world tasks that demonstrate meaningful application of essential knowledge

    and skills!7 

    Stiggins :*587; mende&inisikan asesmen kinerja atau asesmen autentik 

    :per&orman"e assessment or authenti" assessment; sebagai penilaian yang

    mempersyaratkan peserta ujian :eDaminee; untuk menunjukkan ke"akapan

    khusus dan kompetensi khusus! %aknanya, menerapkan ke"akapan dan

     pengetahuan yang telah dikuasainya!8 

    %enurut Sharon dan Andre$ :())(; Penilaian autentik adalah

    “ procedures for evaluating student achievement or performance using 

    activities that represent classroom goals, curricula, and instruction or real!

    life performance,5 Prosedur untuk menge>aluasi pen"apaian sis$a atau

    kinerja menggunakan kegiatan yang me$akili tujuan kelas, kurikulum, dan

    instruksi atau kinerja di kehidupan nyata!

    #e&inisi lain menurut Nurhadi :())6; smet dan /aryanto :()*6;

    menyatakan bah$a penilaian autentik adalah pengumpulan in&ormasi oleh

    guru tentang perkembangan dan pen"apaian pembelajaran yang dilakukan

     peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan,

    membuktikan, atau menunjukkan se"ara tepat bah$a tujuan pembelajaran

    telah benar-benar dikuasai dan di"apai!*)

    (!*!+ H&*5&*&' P(+5)&5&+ A'(+'5*  

    %odel penilaian autentik :authentic assessment ; de$asa ini banyak 

    dibi"arakan di dunia pendidikan karena model ini direkomendasikan, atau

    " Ngadip, "oc. #it.!, hlm! 3!

    # smet dan /ariyanto! $p. #it., hlm! *+8!

    $ Sharon dan Andre$, %sing Portfolio ssessment to Enhance Student "earning , Tai Po< /ong Kongnstitute o& .du"ation, ())(, hlm! 84!

    10 smet dan /ariyanto! $p. #it.,

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    10/45

     bahkan harus ditekankan, penggunaannya dalam kegiatan menilai hasil

     belajar pembelajaran! Salah satu permasalahan yang mun"ul adalah belum

    tentu semua guru9dosen memahami konsep dan pelaksanaan penilaian

    autentik! Jika sebuah konsep belum terpahami, bagaimana mungkin kita mau

    mempergunakannya untuk keperluan praktis pada kegiatan pembelajaran?

    %ungkin saja orang menyangka atau mengatakan telah mempergunakan

     penilaian autentik untuk menilai hasil belajar sis$a, tetapi pada kenyataannya

    tidak demikian!** 

     Nurhadi :())6; dalam smet dan /ariyanto :()*(; menyatakan bah$a

    /akikat penilaian pendidikan menurut konsep authenti" assessment adalah

     proses pengumpulan berbagai data yang bias memberikan gambaran

     perkemangan belajar sis$a! ambaran perkembangan belajar sis$a perlu

    diketahuai oleh guru agar bisa memastikan bah$a sis$a mengalami proses

     pembelajaran dengan benar! Apabila data yang dikumpulkan guru

    mengindikasikan bah$a sis$a mengalami kema"etan dalam belajar, guru

    segera bisa mengambil tindakan yang tepat! Karena gambaran tentang

    kemajuan belajar itu diperlukan di sepanjang proses pembelajaran, asesmen

    tidak hanya dilakukan di akhir periode :semester; pembelajaran seperti pada

    kegiatan e>aluasi hasil belajar :seperti .TA9.btanas90AN;, tetapi dilakukan

     bersama dan se"ara terintegrasi :tidak terpisahkan; dari kegiatan

     pembelajaran!*( 

    Kemudian menurut Nurhadi :())6; dalam smet dan /ariyanto :()*6;

    #ata yang dikumpulkan melalui kegiatan penilaian :assessment; bukanlah

    untuk men"ari in&ormasi tentang belajar sis$a! Pembelajaran yang benar 

    seharusnya ditekankan pada upaya membantu sis$a agar mampu mempelajari:learning ho$ to learn;, bukan ditekankan pada diperolehnya sebanyak 

    mungkin in&ormasi di akhir periode pembelajaran! *3 

    11 Ngadip, "oc. #it., /lm! (!

    12 smet dan /ariyanto, $p. #it., hlm! *+5!

    13  Ibid !

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    11/45

    %engapa penilaian autentik dilaksanakan? /al ini terkait dengan hal-

    hal sebagai berikut<

    • Keinginan pihak terkait dengan pendidikan :stakeholders pendidikan;

    untuk menyoroti si&at-si&at konstrukti& dari pembelajaran dan pendidikan!

    • Penilaian autentik mengiEinkan peserta didik memilih jalannya sendiri

    untuk mendemonstrasikan kompetensi dan keterampilannya!

    • Penilaian autentik menge>aluasi seberapa e&ekti& sis$a se"ara langsung

    mampu menerapkan pengetahuannya dalam berbagai jenis tugas!

    • %emberi legitimasi pembelajaran dengan mengaitkannya pada konteks

    dunia nyata!

    • %emberi kemungkinan kolaborasi antar-sis$a dan kolaborasi kurikulum!*6

    Penilaian autentik mementingkan penilaian proses dan hasil sekaligus!

    #engan demikian, seluruh tampilan sis$a dalam rangkaian kegiatan

     pembelajaran dapat dinilai se"ara objekti&, apa adanya, dan tidak semata-mata

    hanya berdasarkan pada hasil akhir :produk;! 1agi pula sangat banyak kinerja

    sis$a yang ditampilkan selama berlangsungnya kegiatan pembelajaran

    sehingga penilaiannya haruslah dilakukan selama dan sejalan dengan

     berlangsungnya kegiatan proses pembelajaran! Jika dilihat dari sudut pandang

    teori loom, sebuah model yang dijadikan a"uan pengembangan penilaian

    dalam beberapa kurikulum di ndonesia sebelum ini, penilaian haruslah

    men"akup ranah kogniti&, a&ekti&, dan psikomotorik!*4 

    Fara penilaian juga berma"am-ma"am, dapat menggunakan model

    nontes dan tes sekaligus, serta dapat dilakukan kapan saja bersamaan dengan

    kegiatan pembelajaran! Namun, semuanya harus tetap teren"ana se"ara baik!

    %isalnya, dengan memberikan tes :ulangan; harian, latihan-latihan di kelas,

     penugasan, $a$an"ara, pengamatan, angket, "atatan lapangan9harian, atau

     porto&olio! Penilaian yang dilakukan le$at berbagai "ara atau model,

    menyangkut berbagai ranah, serta meliputi proses dan produk inilah yang

    kemudian disebut sebagai penilaian autentik! Autentik dapat berarti dan

    14  Ibid. 

    1 Ngadip, "oc. #it !, hlm! 3!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    12/45

    sekaligus menjamin keobjekti&an, sesuatu yang nyata, konkret, benar-benar 

    hasil tampilan sis$a, serta akurat dan bermakna!*+ 

    Penilaian autentik menekankan kemampuan pebelajar untuk 

    mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki se"ara nyata dan bermakna!

    Kegiatan penilaian tidak sekadar menanyakan atau menyadap pengetahuan

    yang telah diketahui pembelajar, tetapi juga kinerja se"ara nyata dari

     pengetahuan yang telah dikuasai! Sebagaimana dinyatakan %ueller :())8;

     penilaian autentik merupakan a form of assessment in which students are

    asked to perform real!world tasks that demonstrate meaningful application of 

    essential knowledge and skills! Jadi, penilaian autentik merupakan suatu

     bentuk tugas yang menghendaki pebelajar untuk menunjukkan kinerja di

    dunia nyata se"ara bermakna yang merupakan penerapan esensi pengetahuan

    dan keterampilan! %enurut Stiggins, penilaian autentik merupakan penilaian

    kinerja :per&omansi; yang meminta pembelajar untuk mendemonstrasikan

    keterampilan dan kompetensi tertentu yang merupakan penerapan

     pengetahuan yang dikuasainya!*7 

    /al yang serupa dikemukakan oleh /iebert, Galen"ia, H A&&erba"h

    :*556; yang menyatakan bah$a penilaian autentik merupakan penilaian

    terhadap tugas-tugas yang menyerupai kegiatan memba"a dan menulis

    sebagaimana halnya di dunia nyata dan di sekolah! Tujuan penilaian itu

    adalah untuk mengukur berbagai keterampilan dalam berbagai konteks yang

    men"erminkan situasi di dunia nyata di mana keterampilan-keterampilan

    tersebut digunakan! %isalnya, penugasan kepada pembelajar untuk memba"a

     berbagai teks aktual-realistik, menulis topik-topik tertentu sebagaimana

    halnya di kehidupan nyata, dan berpartisipasi konkret dalam diskusi atau bedah buku, menulis untuk jurnal, surat, atau mengedit tulisan sampai siap

    "etak! *8

    1!  Ibid !

    1"  Ibid ! hlm! 6!

    1#  Ibid !

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    13/45

    #engan demikian, penilaian model seperti itu menekankan pada

     pengukuran kinerja, doing something , melakukan sesuatu yang merupakan

     penerapan dari ilmu pengetahuan yang telah dikuasai se"ara teoretis!

    Penilaian autentik lebih menuntut pembelajar mendemonstrasikan

     pengetahuan, keterampilan, dan strategi dengan mengkreasikan ja$aban atau

     produk! Sis$a tidak sekadar diminta merespon ja$aban seperti dalam tes

    tradisional, tetapi juga dituntut untuk mampu mengkreasikan dan

    menghasilkan ja$aban yang dilatarbelakangi oleh pengetahuan teoretis!*5 

    #alam penilaian kemampuan bersastra misalnya, pembelajar mampu

    menganalisis karakter tokoh dalam sebuah &iksi, mempertanggungja$abkan

    kinerjanya tersebut dengan argument yang tepat, atau membuat resensi teks

    kesastraan! %asalah kinerja, per&ormansi, demonstrasi yang dimaksudkan

    tentu saja dalam pengertian yang sesuai dengan karakteristik masing-masing

    mata pelajaran! Tiap mata pelajaran tentu memiliki kriteria kinerja yang

     belum tentu sama dengan mata-mata pelajaran yang lain!() 

    Kinerja hasil pembelajaran bahasa tentu tidak sama dengan hasil

     pembelajaran matematika, teknik otomoti&, tata busana, seni musik, dan lain-

    lain! Namun, pada prinsipnya semua mata pelajaran itu haruslah

    melaksanakan penilaian dan salah satunya dengan model penilaian autentik!

    %eskipun tiap mata pelajaran berbeda karakteristik, baik yang termasuk 

    kategori ilmu-ilmu eksakta maupun sosial dan humaniora, kesemuanya

    tampaknya dapat menerapkan model penilaian autentik khususnya yang

     berupa porto&olio!(* 

    $.1.6 K&r&*'(r5'5* P(+5)&5&+ A'(+'5*Suatu organisasi di Amerika Serikat yang bergerak di bidang

     pendidikan dan se"ara rutin menerbitkan artikel terkini tentang pendidikan,

     pada publikasinya yang disebutnya .#0F+)6)'all*) dengan entri Authenti"

    1$  Ibid !

    20  Ibid !

    21  Ibid !

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    14/45

    Asssesment menyatakan ada *) "iri-"iri penilaian autentik yang terkait

    dengan akti>itas autentik meliputi((<

    • Akti>itas autentik memiliki rele>ansi dengan dunia nyata! Kegiatan-

    kegiatan sedapat mungkin disesuaikan dengan tugas-tugas dan kinerja di

    dunia nyata!

    • Kegiatan autentik sengaja dide&inisikan se"ara kabur, tidak jelas :ill

    de&ined; menuntut peserta didik mende&inisikan sendiri tugas-tugas dan

    sub tugasnya untuk menyelesaikan atau menuntaskan kegiatannya!

    • Kegiatan autentik men"akup tugas-tugas kompleks yang harus diselidiki

    dan dikerjakan oleh sis$a dalam suatu periode $aktu yang

     berkesinambungan!

    • Kegiatan autentik memberikan kesempatan kepada sis$a untuk 

    mengamati tugas-tugas perspekti& yang bebeda, serta menggunakan

     berbagai sumber!

    • Kegiatan autentik memberikan kesempatan untuk melakukan re&leksi

    diri!

    • Akti>itas autentik memberikan kesempatan untuk bekerja sama dalam

    suatu tim!

    • Akti>itas autentik dapat dipadukan dan diterapkan dalam berbagai bidang

    studi yang berlainan!

    • Akti>itas autentik terjalin erat berkesinambungan dan terpadu dengan

    asesmen!

    • Akti>itas autentik men"iptakan hasil karya yang bernilai dan bermutu!

    • Akti>itas autentik memungkinkan "ara peme"ahan masalah yang

    kompetiti& dan menghasilkan berbagai jenis luaran!

    Sejumlah karakteristik penilaian autentik adalah sebagai berikut(3<

    a! %elibatkan pengalaman nyata :in>ol>es real-$orld eDperien"e;=

    22 smet dan /ariyanto, $p. #it., hlm! *7)!

    23  Ibid , hlm! *7*!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    15/45

     b! #ilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung=

    "! %en"akup penilaian pribadi :sel& assessment; dan re&leksi<

    d! Cang diukur keterampilan dan per&ormansi, bukan mengingat &akta<

    e! erkesinambungan=

    &! Terintegrasi=

    g! #apat digunakan sebagai umpan balik=

    h! Kriteria keberhasilan dan kegagalan diketahui sis$a dengan jelas=

    i! %enggunakan berma"am-ma"am instrument, pengukuran, dan metode

    yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar=

     j! ersi&at komprehensi& dan holisti" yang men"akup semua aspek dari

    tujuan pembelajaran!

    %enurut Santoso :())6; dalam Ngadip :()*(;, eberapa karakteristik 

     penilaian autentik di antaranya adalah sebagai berikut

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    16/45

    Imenyambungkan apa yang telah dipelajari di luar konteks! ini mungkin

     bermasalah seperti menyimpulkan kemampuan mengemudi atau mengajar 

    dari tes tertulis saja!

    •   uthentic assessments present the student with the full arra1 of tasks that 

    mirror the priorities and challenges found in the best instructional 

    activities5 conducting research, writing, revising and discussing papers6

     providing an engaging oral anal1sis of a recent political event6

    collaborating with others on a debate, etc. #onventional tests are usuall1

    limited to paper!and!pencil, one! answer /uestions. Penilaian autentik 

    menyajikan sis$a dengan serangkaian penuh tugas yang men"erminkan

     prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran

    terbaik< melakukan penelitian, menulis, mere>isi dan membahas makalah=

    menyediakan analisis lisan menarik dari peristi$a politik baru-baru ini=

     berkolaborasi dengan orang lain pada debat, dll tes kon>ensional biasanya

    terbatas pada kertas dan pensil, satu- menja$ab pertanyaan!

    •   uthentic assessments attend to whether the student can craft polished,

    thorough and justifiable answers, performances or products. #onventional 

    tests t1picall1 onl1 ask the student to select or write correct responses 7 

    irrespective of reasons. '0here is rarel1 an ade/uate opportunit1 to plan,

    revise and substantiate responses on t1pical tests, even when there are

    open!ended /uestions. Penilaian autentik menghadiri apakah sis$a dapat

    memoles kerajinan, menyeluruh dan dapat dipertanggungja$abkan

     ja$aban, penampilan atau produk! Tes kon>ensional biasanya hanya

    meminta mahasis$a untuk memilih atau menulis ja$aban yang benar -

    terlepas dari alasan! :jarang ada kesempatan yang memadai untuk 

    meren"anakan, mere>isi dan memperkuat respon pada tes yang khas,

     bahkan ketika ada pertanyaan terbuka;!

    •   uthentic assessment achieves validit1 and reliabilit1 b1 emphasiing and 

     standardiing the appropriate criteria for scoring such 'varied+ products6

    traditional testing standardies objective 8items9 and, hence, the 'one+

    right answer for each. Penilaian autentik men"apai >aliditas dan

    reliabilitas dengan menekankan dan standardisasi kriteria yang sesuai

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    17/45

    untuk men"etak seperti :ber>ariasi; produk= pengujian tradisional standar 

    obyekti& item dan, karenanya, :satu; ja$aban yang tepat untuk masing-

    masing!

    •  80est validit19 should depend in part upon whether the test stimulates

    real!world 8tests9 of abilit1. :alidit1 on most multiple! choice tests is

    determined merel1 b1 matching items to the curriculum content 'or 

    through sophisticated correlations with other test results+. uji >aliditas

    harus tergantung sebagian pada apakah tes mensimulasikan dunia nyata

    tes kemampuan! >aliditas pada kebanyakan tes pilihan ganda ditentukan

    hanya dengan pen"o"okan item dengan isi kurikulum :atau melalui

    korelasi "anggih dengan hasil tes lainnya;!

    •   uthentic tasks involve 8ill!structured9 challenges and roles that help

     students rehearse for the comple4 ambiguities of the 8game9 of adult and 

     professional life. 0raditional tests are more like drills, assessing static and 

    too!often arbitraril1 discrete or simplistic elements of those activities.

    Tugas authenti" melibatkan serangan -terstruktur tantangan dan peran

    yang membantu sis$a berlatih untuk keran"uan kompleks permainan

    dari orang de$asa dan kehidupan pro&esional! tes tradisional latihan lebih

    seperti, menilai unsur statis dan terlalu sering se$enang-$enang diskrit

    atau sederhana dari kegiatan tersebut!

    &iggins '();)a+ on Bruce et all '-(+, probabl1 the most cited 

    authenticit1 advocate, argues that teachers should 8test those capacities and 

    habits we think are essential and test them in conte4t. ersity o&

    Kansas,, Januari ()*(, hlm! *)!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    18/45

    Wiggins :*585a;, dalam ru"e dkk! :()*(; kemungkinan keaslian

    mengad>okasi kebanyakan menyebutkan, berpendapat bah$a guru harus

    menguji mereka kapasitas dan kebiasaan kita anggap penting dan menguji

    mereka dalam konteks! %embuat mereka menja$ab dalam alasan, tantangan

    di hati masing-masing disiplin ilmu! iarkan mereka menjadi-autentik! #an

    disajikan empat karakteristik dasar dari tes autentik!<

    *! Tugas harus me$akili kinerja di lapangan!

    (! Perhatian harus dibayar untuk mengajar dan belajar kriteria untuk 

     penilaian!

    3! Penilaian L diri harus memainkan peran yang besar!

    6! Jika memungkinkan, sis$a harus mempresentasikan karya mereka di

    depan umum dan mempertahankannya!

     In a separate article published the same 1ear, &iggins '();)b+ in

     Bruce et all '-(+ again emphasies the importance of real!world or 

    representative tasks 'e.g. conducting research, writing reports, assembling 

     portfolios+ and offers slightl1 e4tended criteria that included the ideal of 

    collaboration among students and suggested that tasks and scoring should be

    comple4. 0hese four dimensions of authenticit1 are given 

    5

    (. Structure and logistics. 0he test becomes the task with learning occurring 

    as part of the assessment. uthentic tests are public with evaluation

    based on judgment using agreed upon standards and prior e4perience

    and training. 0here are no unrealistic time constraints or secret 

    /uestions . 8uthentic tests re/uire some collaboration with others.9

    . Intellectual design features. 0he tasks are enabling and increase

    coherence of knowledge and level of problem!solving  skills. uthentictasks emphasie realistic but fair comple4it16 the1 stress depth more than

    breadth.

    *. Scoring. Scoring must be comple4 and authentic tests cannot be scored 

    on a curve, but instead are criterion!referenced, based on standards. s

    with formative assessment, self!assessment is central.

    >.  Dairness and e/uit1. uthentic tests identif1  strengths. 0he1 don3t use

    2"  Ibid. 

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    19/45

    norm!referencing methods to widen the spread of scores.

    #alam sebuah artikel terpisah yang diterbitkan pada tahun yang sama,

    Wiggins :*585b; dalam ru"e dkk, :()*(; lagi menekankan pentingnya dunia

    nyata atau per$akilan tugas :misalnya melakukan penelitian, menulis

    laporan, perakitan porto&olio; dan mena$arkan sedikit diperpanjang kriteria

    yang termasuk ideal kolaborasi antara sis$a dan disarankan bah$a tugas dan

    s"oring harus kompleks! Keempat dimensi keaslian diberikan<

    *! Struktur dan logistik! tes menjadi tugas dengan pembelajaran yang terjadi

    sebagai bagian dari penilaian! Tes autentik publik dengan e>aluasi

     berdasarkan penilaian menggunakan disepakati standar dan pengalaman

    sebelumnya dan pelatihan! Tidak ada kendala $aktu yang tidak realistis

    atau pertanyaan rahasia! Tes Authenti" membutuhkan beberapa kerja

    sama dengan orang lain!

    (! 'itur desain ntelektual! Tugas-tugas yang memungkinkan dan

    meningkatkan koherensi pengetahuan dan tingkat kemampuan

    meme"ahkan masalah! tugas autentik menekankan kompleksitas realistis

    tetapi adil= mereka menekankan kedalaman lebih dari luas!

    3! Pemberian Skor! Pemberian Skor harus kompleks dan tes autentik tidak 

    dapat mendapatkan nilai pada sebuah kur>a, melainkan adalah kriteria-

    dire&erensikan, berdasarkan standar! Seperti penilaian &ormati&, penilaian

    diri adalah pusat!

    6! Keadilan dan kesetaraan! tes autentik mengidenti&ikasi kekuatan! %ereka

    tidak menggunakan metode norma-re&erensi untuk memperluas

     penyebaran skor!

    $.1.8 T2&+ D&+ Pr5+5 P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    Tujuan penilaian autentik menurut Santoso :())6; itu sendiri adalah(8<

    :*; %enilai kemampuan indi>idu melalui tugas tertentu,

    :(; %enentukan kebutuhan pembelajaran,

    :3; %embantu dan mendorong sis$a,

    :6; %embantu dan mendorong guru untuk mengajar yang lebih baik,

    2# Ngadip, "oc. #it !, hlm! 4!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    20/45

    :4; %enentukan strategi pembelajaran,

    :+; Akuntabilitas lembaga, dan

    :7; %eningkatkan kualitas pendidikan!

    Sedangkan empat prinsip penilaian autentik menurut Santoso :())6;,

    yaitu(5 <

    :*;  eeping track , yaitu harus mampu menelusuri dan mela"ak kemajuan

    sis$a sesuai dengan ren"ana pembelajaran yang telah ditetapkan!

    :(; #hecking up, yaitu harus mampu menge"ek keter"apaian kemampuan

     peserta didik dalam proses pembelajaran!

    :3;  Dinding out , yaitu penilaian harus mampu men"ari dan menemukan serta

    mendeteksi kesalahan-kesalahan yang menyebabkan terjadinya

    kelemahan dalam proses pembelajaran!

    :6; Summing up, yaitu penilaian harus mampu menyimpulkan apakah peserta

    didik telah men"apai kompetensi yang ditetapkan atau belum!

    $.3 K+( J(+5-J(+5 d&+ P()&*&+&&+ P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    $.$.4 J(+5-J(+5 P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    Penilaian autentik memiliki beberapa jenis, di antaranya adalah

     penilaian kinerja, penilaian proyek, penilaian porto&olio, dan penilaian

    tertulis!

    Penilaian kinerja adalah penilaian yang dilakukan untuk mengujikemampuan peserta didik dalam mendemonstrasikan pengetahuan dan

    keterampilan seperti layaknya dalam situasi nyata! #alam konteks

     pembelajaran ahasa ndonesia, teknik ini "o"ok untuk menilai kemampuan

     berbahasa yang bersi&at akti&-produkti&! Kompetensi yang bisa dinilai le$at

     penilaian kinerja di antaranya berpidato, berdiskusi, ber$a$an"ara, dan

    2$  Ibid.

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    21/45

     berdeklamasi! nstrumen yang dapat digunakan untuk penilaian kinerja antara

    lain da&tar skala penilaian, da&tar "ek, dan "atatan anekdot!3)

    Penilaian proyek adalah penilaian terhadap suatu tugas yang

    mengandung unsur penyelidikan yang harus diselesaikan peserta didik pada

    kurun $aktu tertentu! Kegiatan penyelidikan tersebut meliputi tahap

     peren"anaan, pengumpulan data, pengolahan data, dan penyajian data!

    Se$aktu mengerjakan sebuah proyek, peserta didik memiliki kesempatan

    untuk mengaplikasikan sikap, keterampilan, dan pengetahuannya! Mleh

    karena itu, sedikitnya terdapat tiga komponen yang harus dijadikan bahan

     penilaian, yaitu :*; keterampilan peserta didik dalam memilih topik,

    mengumpulkan data, mengolah data, menginterpretasikan data, dan menulis

    laporan, :(; kesesuaian topik materi pembelajaran dengan pengembangan

    sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan peserta didik, dan :3;

    keaslian sebuah proyekyang dikerjakan peserta didik!nstrumen yang dapat

    digunakan untuk penilaian proyek diantaranya da&tar skala penilaian, da&tar 

    "ek, dan narasi!3* 

    Penilaian porto&olio adalah penilaian melalui koleksi karya peserta

    didik yang disusun berdasarkan urutan kegiatan se"ara sistematis! 'okus

     penilaian porto&olio adalah kumpulan karya peserta didik, baik se"ara

    indi>idu maupun kelompok, pada satu periode pembelajaran tertentu! Karya-

    karya peserta didik dipilih kemudian dinilai se"ara berkesinambungan

    sehingga tergambar perkembangan potensinya! Porto&olio merupakan bagian

    integral dari proses pembelajaran yang dapat mere&reksikan perkembangan

     berbagai kompetensi dan digunakan dengan tujuan untuk kepentingan

    diagnostik! %elalui penilaian porto&olio guru akan mengetahui perkembanganatau kemajuan belajar peserta didik!3( 

    30 @ulki&li dan #hilla, Seminar Casional Pendidikan Bahasa Indonesia -(F, ersitas%ataram, ()*4, hlm 3-6!

    31  Ibid, hlm! 6

    32  Ibid, hlm! 6

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    22/45

    Penilaian tertulis  terbagi atas tes objekti& dan tes uraian! #ari kedua

     jenis tes tertulis tersebut, tes uraian masih laEim digolongkan sebagai salah

    salah satu teknik penilaian autentik! Tes ini menuntut peserta didik untuk 

    mampu mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis,

    dan menge>aluasi materi yang sudah dipelajari! %elalui jenis tes uraian ini

    guru dapat mengukur hasil belajar peserta didik pada tingkatan yang lebih

    tinggi atau kompleks! nstrumen yang biasa digunakan untuk penilaian

    tertulis antara lain lembar soal, lembar ja$aban, kun"i ja$aban, dan pedoman

     penskoran!33 

    Santoso :())6; menyatakan, pelaksanaannya penilaian autentik dapat

    menggunakan berbagai jenis penilaian, yakni36<

    :*; Tes standar prestasi,

    :(; Tes buatan guru,

    :3; Fatatan kegiatan,

    :6; Fatatan anekdot,

    :4; Skala sikap,

    :+; Fatatan tindakan,

    :7; Konsep pekerjaan,

    :8; Tugas indi>idu,

    :5; Tugas kelompok atau kelas,

    :*); #iskusi,

    :**; Wa$an"ara,

    :*(; Fatatan pengamatan,

    :*3; Peta perilaku,

    :*6; Porto&olio,:*4; Kuesioner, dan

    :*+; Pengukuran sosiometri!

    /al-hal yang bisa digunakan sebagai dasar penilaian prestasi sis$a

    menurut Nurhadi :())6; adalah :*; proyek9kegiatan dan laporannya, :(; hasil

    33  Ibid, hlm! 6!

    34 Ngadip, "oc. #it !, hlm! 4!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    23/45

    tes tulis :ulangan harian, semester, atau akhir jenjang pendidikan;, :3;

     porto&olio :kumpulan karya sis$a selama satu semester atau satu tahun;, :6;

     pekerjaan rumah, :4; kuis, :+; karya sis$a, :7; presentasi atau penampilan

    sis$a, :8; demonstrasi, :5; laporan, :*); jurnal, :**; karya tulis, :*(;

    kelompok diskusi, dan :*3; $a$an"ara! 34

    Tu"kman :*574; dalam Ngadip :()*(; menyatakan beberapa alasan

     penggunaan test dalam pengukuran pen"apaian belajar sis$a, yaitu3+ <

    *! %engarahkan kita kepada objekti>itas dalam obser>asi!

    (! %enentukan perilaku yang di"apai sebagai upaya pengendalian kondisi

     belajar!

    3! %enentukan se"ara sampling kinerja yang di"apai sis$a!

    6! %enentukan kinerja dan pen"apaian yang sesuai dengan tujuan dan

    standar!

    4! %enentukan sesuatu yang tidak terlihat!

    +! %enentukan "iri khas dan komponen perilaku!

    7! %emprediksi perilaku masa depan!

    8! %en"ari data yang sesuai untuk masukan berkelanjutan dan pengambilan

    keputusan!

    agaimana melakukan pengukuran? 1angkah pertama dalam

     pengukuran adalah menentukan hal-hal yang akan diukur, pengkuruan

    memerlukan tujuan yang jelas sebagai panduan dalam menentukan proses

     pengukuran itu sendiri! Akan lebih mudah melakukan memilih atau

    modi&ikasi instrumen yang sudah ada dan menyesuaikan dengan tujuan yang

    telah ditentukan! nstrumen yang telah ada ditentukan >aliditasnya :mengukur 

    hal yang hendak diukur; atau kesesuaiannya dan reliabilitasnya :keajegantest;! Jadi instrumen yang telah disusun hendaknya juga die>aluasi sesuai

    dengan kriteria yang ditentukan :%ariana, ())8;! 37

    3  Ibid.

    3!  Ibid.

    3"  Ibid, hlm! +!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    24/45

    eberapa perangkat pengukuran yang dapat dipertimbangkan dalam

    menentukan hasil belajar sis$a yang memungkinkan untuk memperoleh

    in&ormasi pen"apaian belajar sis$a pada tataran high order thinking skills!

    Se"ara garis besarnya dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu authentic dan

     portfolio :%ariana, ())8;!38

    ambar (!*! Authenti" Assessment35

    Kelompok pertama, pengukuran authentic, yaitu sis$a menghadapi

    tantangan nyata yang memungkinkan mereka menggunakan pengetahuan dan

    keterampilannya= menge>aluasi pen"apaian sis$a sebagai upaya mengetahui

    kemampuan kolekti&nya= pengukuran terhadap suatu keterampilan yang tidak 

    dapat diukur se"ara e&ekti&= didesain untuk criterion!referenced bukan norm!

    referenced !6) 

    .>aluasi authentic senantiasa berdasarkan pada kinerja sis$a,menunjukkan pengetahuahuannya, keterampilannya, atau kompetensinya

    sesuai dengan "aranya yang nyaman untuk mempresentasikannya! Tantangan

    dalam menggunakan model tersebut, yaitu memerlukan $aktu khusus dalam

    3#  Ibid.

    3$  Ibid.

    40  Ibid.

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    25/45

    mengolahnya, memerlukan kurikulum yang jelas, dan berusaha meniadakan

     bias penilainnya!6*

    Kelompok kedua, yaitu e>aluasi port&olio! .>aluasi port&olio dimulai

    dari rentang mendemonstasikan kegiatan yang terbaik sampai dengan "atatan

     prestasi sis$a yang dikumpulkan sebagai representasi kerja sis$a! Porto&olio

    dapat digunakan sebagai hasil kerja sis$a yang memperlihatkan rentang

    kinerja dan pengalaman sis$a dalam pembelajaran! mplikasi e>aluasi

     porto&olio yang meliputi kurikulum, pembelajaran, dan pengukuran adalah

    sebagai berikut! :*; Furri"ulum-port&olio memungkinkan memperluas

    kurikulum melebihi pengukuran standar= keluasannya bergantung pada

    kemampuan pengembangan test! :(; nstru"tion-port&olio dapat dijadikan

    sebagai pelengkap pembelajaran kerja kelompok, proyek, dan penerapan

     pengetahuan= sesuai dengan pembelajaran indi>idual! :3; Assessment-

     porto&olio dapat digunakan sebagai perangkat e>aluasi= in&ormasi yang

    diperoleh dijadikan bahan pengambilan keputusan terhadap kinerja sis$a, dan

    sebagai re&leksi diri sis$a, serta pembelajaran selanjutnya :%ariana, ())8;!6( 

    ambar (!(! 2agam Perangkat Pengukuran63

    41  Ibid.

    42  Ibid, hlm! +-7!

    43  Ibid.

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    26/45

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    27/45

    %enurut smet dan /ariyanto :()*6; Penilaian autentik ini dapat

    menggunakan berbagai jenis alat! Penilaian di antaranya adalah sebagai

     berikut64<

     No Jenis Alat Penilaian Keterangan

    * 2ubrik9Pemandu Penskor Skala pemberian skor digunakan

    untuk menilai kinerja sis$a

     berdasarkan "riteria tentang

     penyelesaian tugas tertentu!

    ( Porto&olio9e-porto&olio Koleksi hasil karya sis$a yang

    dipilih khususnya untuk  

    menunjukkan prestasi sis$a atau

    mendemonstrasikan perbaikan

     pembelajaran sepanjang $aktu

    :porto&olio elektronik biasanya

    diakses di internet;

    3 Tugas autentik Tugas yang diberikan kepada sis$a

    yang diran"ang untuk ke"akapannya

    dalam meneraokan prinsip

     pengetahuan yang baku, dan

    keterampilan dalam menghadapi

    tantangan dunia nyata!

    6 Penilaian diri Sis$a menge>aluasi kinerja sis$a

    sendiri untuk menentukan kekuatan

    dan kelemahannya dan

    mere&leksikan apa yang harus

    diperbaiki untuk meningkatkan mutu

    hasil karyanya!

    4 nter>iu9$a$an"ara uru menanya sis$a tentang latar  

     belakang pribadi, kegiatannya, apa

    4 smet dan /ariyanto! $p. #it., hlm! *7*-*73!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    28/45

    saja yang diba"anya, serta minat-

    minat sis$a lainnya!

    + %en"eritakan kembali kisah

    atau sebuah teks

    Sis$a men"eritakan kembali gagsan

     pokok atau rin"ian terpilih dari

    sebuah teks melalui mendengarkan

    dan memba"a!

    7 Fontoh penulisan Sis$a menulis sesuatu yang bersi&at

    narati&, ekspositori, persuasi>e, atau

    menulis suatu makalah a"uan!

    8 Proyek9pameran Sis$a bekerja sama dengan sis$a

    yang lain sebagai suatu tim untuk 

    men"iptakan proyek yang a"ap kali

    melibatkan produk multimedia,

     presentasi lisan atau tertulis, serta

     pajangan hasil karya!

    5 .ksperimen9#emonstrasi #okumen sis$a tentang serangkaian

    eksperimen9demonstrasi yang

    menggambarkan prosedur,

     pelaksanaan langkah-langkah yangdiperlukan untuk menyelesaikan

    tugas, serta dokumen tentang hasil

    kegiatannya!

    *) Soal berbentuk tanggapan

    terkonstruksi :"onstru"ted

    response items;

    Sis$a menanggapi suatu soal yang

    merupakan pertanyaan berujung

    terbuka :open-ended-uestions; yang

     ja$abnnya dapat berma"am-ma"am,

    dan bukan ja$aban yang pasti

    tertentu! Fontohnya dalam soal

     bentuk uraian9esai atau ja$aban

    singkat!

    ** Fatatan obser>asi guru uru mengamati dan

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    29/45

    mendokumentasikan perhatian sis$a

    serta interaksinya dalam kelas,

    tanggapannya terhadap bahan ajar,

    dan kerja samanya dengan sis$a

    yang lain!

    *( Jurnal9entri buku harian 1aporan harian sis$a dalam

    men"atat atau menanggapi suatu

     bahan ajar tertentu dalam bidang

    studi tertentu dalam bidang studi

    tertentu!

    *3 Karya tulis Karya sis$a berbentuk tulisan dapat

     berupa suatu makalah, laporan hasil

    studi ekskursi, laporan $a$an"ara

    terhadap orang-orang tertentu, dan

    lain-lain!

    *6 Kuis lisan Kuis yang diberikan guru berupa

    Tanya ja$ab untuk mengetahui

    kompetensi sis$a dalam menguasai

     bahan ajar tertentu!*4 Peta prilaku :"hara"ter map; Peta yang menggambarkan karakter 

    suatu tokoh tertentu dari suatu

     ba"aan tertentu, missal berupa

    roman, no>el, "erita pendek,

    no>elette, dan lain-lain!

    *+ Pemandu gra&is :graphi"

    organiEer;

    Sis$a mengorganisasikan in&ormasi

    yang diperlukan membuat hubungan

    antar-komponen in&ormasi sehingga

    menyiratkan suatu konsep penting

    tertentu dari suatu tubuh

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    30/45

     pengetahuan :body o& kno$ledge;!

    *7 #a&tar "ek :"he"k list; Suatu da&tar yang bertujuan melihat

     penilaian sis$a terhadap sesuatu

    objek atau suatu keadaan selama

     pembelajaran!

    *8 Fatatan ba"aan harian

    :reading log;

    Fatatan sis$a tentang apa saja yang

    telah diba"anya sehari-hari terkait

     bidang studi tertentu!

    *5 2ekaman >ideo 2ekaman kegiatan sis$a pada

     peristi$a tertentu atau pada saat

    sis$a melaksanakan tugas tertentu,

    missal saat bermain peran!

    () 2ekaman proses diskusi Selama diskusi interaksi dan

    akti>itas seluruh sis$a direkam!

    (* Fatatan anekdot :ane"dotal

    re"ord;

    Fatatan kegiatan sis$a sehari-hari

    yang menurut guru unik dan

     bermakna khusus serta patut di"atat!

    Jhon %uller dalam Assesment ToolboD membandingkan beda antara

     penilaian tradisional dan penilaian autentik sebagai berikut6+<

    Penilaian Tradisional Penilaian Autentik  

    Tanggapan berupa pilihan :sele"ted

    response;

    %engerjakan tugas

    uatan :"ontri>ed; atau simulasi #unia nyata

    %engingat9mengenali Konstruksi9penerapan

    Struktur oleh guru Struktur oleh sis$a

    ukti tidak langsung ukti langsung

    Penjelasannya adalah sebagai berikut67<

    • #ari tanggapan terpilih ke melakukan suatu tugas< pada asesmen

    tradisional, peserta didik diberikan sejumlah pilihan dalam bentuk soal

     pilihan ganda atau benar-salah, serta diminta untuk memilih ja$aban

    yang benar! Sebaliknya dalam penilaian autentik sis$a diminta

    4! Ibid, hlm! *73!

    4"  Ibid, hlm! *76-*74!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    31/45

    mendemonstrasikam dengan melaksanakan tugas-tugas yang lebih

    kompleks!

    • #ari simulasi atau buatan ke dunia nyata< tes tradisional buatan guru

    tidak men"erminkan dunia nyata, terbatas pada pengujian terhadap apa

    yang dipelajari di dalam kelas, berbeda dengan penilaian autentik yang

    men"oba mengaitkan bahan ajar dengan dunia nyata!

    • #ari sekedar mengingat9mengenal ke mengonstruksikan dan aplikasi<

     penilaian tradisional yang diran"ang baik dapat se"ara e&ekti& 

    menentukan apakah sis$a telah mendapatkan suatu pengetahuan atau

     belum, sedangkan penilaian autentik sering meminta sis$a menganalisis,

    membuat sintesis, dan menerapkan apa yang telah dipelajarinya serta

    diminta men"iptakan makna baru dari apa yang telah dipelajari!

    • #ari struktur oleh guru menuju struktur oleh sis$a< dalam penilaian

    tradisional apa yang dapat dan akan ditunjukkan oleh sis$a se"ara "ermat

    telah dibuat strukturnya oleh guru! Sebaliknya dalam penilaian autentik 

     peserta didik diiEinkan untuk memilih dan mengonstruksikan bukti-bukti

    kemahirannya! %isalnya memilih dokumen porto&olio sendiri, memilih

     judul dan tema makalahnya sendiri, dan sebagainya!

    • #ari bukti tidak langsung menuju bukti langsung< dalam penilaian

    tradisional, misalnya dalam uji pilihan ganda, bagaimana "ara kita

    meyakini bah$a pilihan ja$aban sis$a yang benar itu betul-betul karena

     pemahamannya dan bukan sekedar untung karena memilih ja$aban yang

     benar! Jadi ini bukan merupakan bukti lagsung ke"erdasan atau

    kompetensi sis$a!

    • Penilaian autentik Sebaliknya sering memberikan bukti nyata dan

    langsung! Fontohnya, kemampuan sis$a dalam mengorganisasikan

    kalimat menjadi teks yang bermakna dapat dilihat pada saat mereka

    membuat laporan tertulis, bukti bah$a sis$a dapat melakukan ser>is bola

    >oli dapat dilihat langsung dilapangan!

    #alam penilaian autentik, para sis$a tidak hanya menyelesaikan dan

    dapat menunjukkan prilaku tertentu yang diinginkan sesuai rumusan tujuan

     pembelajaran, tetapi juga mampu mengerjakan sesuatu yang terkait dengan

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    32/45

    konteks kehidupan nyata! #alam konteks penilaian autentik :authenti"

    assessment; ini penilaian dide&inisikan tidak hanya berhubungan dengan

     produk suatu proses pembelajaran saja, tetapi juga men"akup semua proses

    mengajar dan belajar atau sekarang terangkum dalam suatu istilah

     pembelajaran! #engan demikian, kegiatan penilaian tidak terbatas pada

    karakteristik peserta didik saja, tetapi juga men"akup karakteristik metode

     pembelajaran, kurikulum, &asilitas, dan administrasi sekolah!

    Perlu diketahui bah$a penilaian autentik :authenti" assessment;

    terkadang juga disebut sebagai penilaian poto&olio :port&olio assessment;!

    Karakteristik pokok dari penilaian porto&olio adalah penekanannya terhadap

     pemberian bukti dari proses pembelajaran yang merupakan demonstrasi akti& 

    dari pengetahuan! Ke"uali itu juga disebut sebagai penilaian berbasis-kinerja

    sis$a! Pihak lain ada yang menyebutnya penilaian alternati& :alternati>e

    assessment; karena merupakan alternati>e lain dari penilaian tradisional!

    $.$. K(+)&+ D&+ K()(/&&+ P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    Penilaian autentik memiliki keunggulan dan kelemahannya sendiri!

    Keunggulan dan kelemahan penilaian autentik dapat dilihat pada tabel

    sebagai berikut68<

     No! Keunggulan Kelemahan

    * er&okus pada keterampilan

    analisis dan keterpaduan

     pengetahuan!

    %emerlukan $aktu yang intensi& 

    untuk mengelola, memantau, dan

    melakukan koordinasi!

    ( %eningkatkan kreati&itas Sulit untuk dikoordinasikan dengan

    standar pendidikan yang telah

    ditetapkan se"ara legal!3 %ere&leksikan keterampilan dan

     pengetahuan dunia nyata!

    %enantang guru untuk memberikan

    skema pemberian nilai yang

    konsisten!

    6 %endorong kerja kolaborati&! Si&at objekti& dalam pemberian

    nilai akan "enderung menjadi bias!

    4 %eningkatkan keterampilan lisan Si&at penilaian yang unik mungkin

    4#  Ibid, hlm! *74-*7+!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    33/45

    dan tulisan! tidak dikenali sis$a!

    + 1angsung menghubungkan

    kegiatan asesmen, kegiatan

     pengajaran, dan tujuan

     pembelajaran!

    isa bersi&at tidak praktis untuk 

    kelas yang berisi banyak sis$a!

    7 %enekankan kepada keterpaduan

     pembelajaran di sepanjang

    $aktu!

    /al yang menantang untuk 

    mengembangkan berbagai jenis

    materi dan berbagai kisaran tujuan

     pembelajaran! 

    $.$.% M&+7&&' P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    %engapa penilaian autentik kini disarankan penggunaannya? Apakah

    model itu berbeda dan menjanjikan hasil yang se"ara teoretis berbeda dengan

    model penilaian tradisional? Ja$abannya adalah karena penilaian autentik 

    menekankan "apaian pembelajar untuk menunjukkan kinerja, doing

    something, kesiapan pembelajaran untuk berunjuk kerja selepas mengikuti

    kegiatan pembelajaran tentu lebih signi&ikan! Selain itu, ada beberapa

    man&aat lain penggunaan penilaian autentik, sebagaimana dikemukakan

    %ueller :())8;, yaitu sebagai berikut65

    <

    *! Penggunaan penilaian autentik memungkinkan dilakukannya pengukuran

    se"ara langsung terhadap kinerja pembelajar sebagai indikator "apain

    kompetensi yang dibelajarkan! Penilaian yang hanya mengukur "apaian

     pengetahuan yang telah dikuasai pembelajar hanya bersi&at tidak 

    langsung! Tetapi, penilaian autentik menuntut pembelajar untuk berunjuk 

    kerja dalam situasi yang konkret dan sekaligus bermakna yang se"ara

    otomatis juga men"erminkan penguasaan dan keterampilankeilmuannnya! 0njuk kerja tersebut bersi&at langsung, langsung terkait

    dengan konteks situasi dunia nyata dan tampilannya juga dapat diamati

    langsung! /al itu lebih men"erminkan tingkat "apaian pada bidang yang

    dipelajari! %isalnya, dalam belajar berbi"ara bahasa target, pembelajaran

    tidak hanya berlatih mengu"apkan la&al, memilih kata, dan menyusun

    4$ Ngadip, "oc. #it., hlm! 8!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    34/45

    kalimat, melainkan juga mempratikkannya dalam situasi konkret dan

    dengan topi" aktual-realistik sehingga menjadi lebih bermakna!

    (! Penilaian autentik memberikan kesempatan pembelajar untuk 

    mengkonstruksikan hasil belajarnya! Penilaian haruslah tidak sekadar 

    meminta pembelajar mengulang apa yang telah dipelajari karena hal

    demikian hanyalah melatih mereka mengha&al dan mengingat saja yang

    kurang bermakna! #engan penilaian autentik pembelajar diminta untuk 

    mengkonstruksikan apa yang telah diperoleh ketika mereka dihadapkan

     pada situasi konkret! #engan "ara ini pembelajar akan menyeleksi dan

    menyusun ja$aban berdasarkan pengetahuan yang dimiliki dan analisis

    situasi yang dilakukan agar ja$abannya rele>an dan bermakna!

    3! Penilaian autentik memungkinkan terintegrasikannya kegiatan

     pengajaran, belajar, dan penilaian menjadi satu paket kegiatan yang

    terpadu! #alam pembelajaran tradisional, juga model penilaian

    tradisional, antara kegiatan pengajaran dan penilaian merupakan sesuatu

    yang terpisah, atau sengaja dipisahkan! Namun, tidak demikian halnya

    dengan model penilaian autentik! Ketiga hal tersebut, yaitu akti>itas guru

    membelajarkan, sis$a belajar, dan guru menilai "apaian hasil belajar 

     pembelajar, merupakan satu rangkaian yang memang sengaja didesain

    demikian! Ketika guru membelajarkan suatu topik dan pembelajar akti& 

    mempelajari, penilaiannya bukan semata berupa tagihan terhadap

     penguasaan topik itu, melainkan pembelajar juga diminta untuk berunjuk 

    kerja mempraktikkannya dalam sebuah situasi konkret yang sengaja

    di"iptakan!

    4. Penilaian autentik memberi kesempatan pembelajar untuk menampilkanhasil belajarnya, unjuk kerjanya, dengan "ara yang dianggap paling

     baik!Singkatnya, model ini memungkinkan pembelajar memilih sendiri

    "ara, bentuk, atau tampilan yang menurutnya paling e&ekti&! /al itu

     berbeda dengan penilaian tradisional, misalnya bentuk tes pilihan ganda,

    yang hanya memberi satu "ara untuk menja$ab dan tidak mena$arkan

    kemungkinan lain yang dapat dipilih! Ja$aban pembelajar dengan model

    ini memang seragam, dan itu memudahkan kita mengolahnya, tetapi itu

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    35/45

    menutup kreati>itas pembelajar untuk mengkreasikan ja$aban atau

    kinerjanya! Padahal, unsur kreati>itas atau kemampuan berkreasi

    merupakan hal esensial yang harus diusahakan keter"apaiannya dalam

    tujuan pembelajaran!

    $.$. P(+(/&+&+ P(+5)&5&+ A'(+'5* 

    Semua rangkaian dalam lingkup kegiatan belajar mengajar harus

    diren"anakan dengan baik agar dapat memberikan hasil dan dampak yang

    maksimal! /al inilah antara lain yang kemudian mendorong intensi&nya

     penerapan teknologi pendidikan dalam dunia pendidikan! Peren"anaan yang

     baik juga harus diterapkan dalam kegiatan penilaian yang menjadi bagian

    integral dari kegiatan pembelajaran!

    %ueller :())8; mengemukakan sejumlah langkah yang perlu

    ditempuh dalam pengembangan penilaian autentik, yaitu yang meliputi :*;

     penentuan standar= :(; penentuan tugas autentik= :3; pembuatan kriteria= dan

    :6; pembuatan rubrik!4)

    *! Penentuan Standar

    Standar dimaksudkan sebagai sebuah pernyataan tentang apa yang

    harus diketahui atau dapat dilakukan pembelajar! #i samping standar ada goal

    :tujuan umum; dan objekti& :tujuan khusus;, dan standar berada di antara

    keduanya! Standar dapat diobser>asi :observable; dan diukur :measurable;

    keter"apaiannya! stilah umum yang dipakai di dunia pendidikan di ndonesia

    untuk standar adalah kompetensi sebagaimana terlihat pada KK dan KTSP!

    #i kurikulum tersebut dikenal adanya istilah standar kompetensi lulusan dan

    kompetensi dasar!Standar kompetensi lulusan adalah kuali&ikasi kemampuan lulusan yang

    men"akup sikap, pengetahuan, dan keterampilan :PP No! *5 Tahun ())4< (;,

    sedang kompetensi dasar adalah kompetensi atau standar minimal yang harus

    ter"apai atau dikuasai oleh pembelajar!

    Kompetensi, baik yang dirumuskan sebagai standar kompetensi

    maupun kompetensi dasar, menjadi a"uan dan tujuan yang ingin di"apai

    0  Ibid, hlm! 5-*(.

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    36/45

    dalam keseluruhan proses pembelajaran! Mleh karena itu, kompetensi apa

    yang akan di"apai itu haruslah yang pertama-tama ditetapkan! 0ntuk 

    kurikulum sekolah :KTSP;, standar kompetensi dan kompetensi dasar, yang

    dalam PP No! *5 Tahun ())4 tentang Standar Nasional Pendidikan disebut

    Standar Kompetensi 1ulusan :SK1;, telah se"ara jelas ditunjuk! Standar 

    Kompetensi 1ulusan inilah yang kemudian dijadikan pedoman penilaian

    dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan! Karena

    standar kompetensi dan kompetensi dasar laEimnya masihbstrak, kompetensi

    dasar kemudian dijabarkan menjadi sejumlah indi"ator yang lebih operasional

    sehingga jelas kemampuan, keterampilan, atau kinerja apa yang menjadi

    sasaran pengukuran!

    (! Penentuan Tugas Autentik 

    Tugas autentik adalah tugas-tugas yang se"ara nyata dibebankan

    kepada pembelajar untuk mengukur pen"apaian kompetensi yang

    dibelajarkan, baik ketika kegiatan pembelajaran masih berlangsung maupun

    ketika sudah berakhir! Pengukuran hasil pen"apaian kompetensi pembelajar 

    yang se"ara realistik dilakukan di kelas dapat bersi&at model tradisional atau

    autentik sekaligus tergantung kompetensi atau indi"ator yang akan diukur!

    Tugas autentik :authentic task ; sering disinonimkan dengan penilaian

    autentik :authentic assessment ; meskipun sebenarnya "akupan makna yang

    kedua lebih luas! Permasalahan yang segera mun"ul adalah tugas-tugas apa

    atau model-model pengukuran apa yang dapat dikategorikan sebagai tugas

    atau penilaian autentik!

    Semua kegiatan pengukuran pendidikan harus menga"u pada standar 

    :standar kompetensi, kompetensi dasar; yang telah ditetapkan! #emikian pulahalnya dengan pemberian tugas-tugas autentik! Pemilihan tugas-tugas

    tersebut pertama-tama haruslah merujuk pada kompetensi mana yang akan

    diukur pen"apaiannya! Kedua, dan inilah yang khas penilaian autentik,

     pemilihan tugas-tugas itu harus men"erminkan keadaan atau kebutuhan yang

    sesungguhnya di dunia nyata! Jadi, dalam sebuah penilaian autentik mesti

    terkandung dua hal sekaligus< sesuai dengan standar :kompetensi; dan

    rele>an :bermakna; dengan kehidupan nyata!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    37/45

    #ua hal tersebut haruslah menjadi a"uan kita ketika membuat tugas-

    tugas autentik untuk mengukur pen"apaian kompetensi pembelajaran kepada

     peserta didik! #engan demikian, apa yang ditugaskan oleh guru kepada

     pembelajar dan yang dilakukan oleh pembelajar telah men"erminkan

    kompetensi yang memang dibutuhkan dalam kehidupan nyata! /al itu berarti

    ada keterkaitan antara dunia pendidikan di satu sisi dengan tuntutan

    kebutuhan kehidupan di dunia nyata di sisi lain! %isalnya, dalam

     pembelajaran bahasa, bahasa target apa saja, pasti terdapat standar 

    kompetensi lulusan yang berkaitan dengan kemampuan menulis! %enulis

    dalam kaitan ini bukan sekadar menulis demi tulisan itu sendiri, melainkan

    menulis untuk menghasilkan karya tulis yang memang dibutuhkan di dunia

    nyata! %isalnya, menulis surat lamaran pekerjaan, surat pena$aran produk,

    dan menulis artikel untuk media massa! 0ntuk itu, pembuatan tugas-tugas

    autentik dalam rangka penilaian autentik "apaian hasil belajar peserta didik 

    harus terkait dengan kemampuan menghasilkan karya tulis jenis-jenis

    tersebut!

    3! Pembuatan Kriteria

    Jika standar :kompetensi, kompetensi dasar; merupakan arah dan

    a"uan kompetensi pembelajaran yang dibelajarkan oleh guru dan sekaligus

    akan di"apai oleh sis$a, proses pembelajaran haruslah se"ara sadar diarahkan

    ke "apaian kompetensi yang telah ditetapkan sebelumnya! #emikian pula

    halnya dengan penilaian yang dimaksudkan untuk mengukur kadar "apaian

    kompetensi sebagai bukti hasil belajar! 0ntuk itu, diperlukan kriteria yang

    dapat menggambarkan "apaian kompetensi yang dimaksud!

    Kriteria merupakan pernyataan yang menggambarkan tingkat "apaiandan bukti-bukti nyata "apaian belajar subjek belajar dengan kualitas tertentu

    yang diinginkan! Kriteria laEimnya juga telah dirumuskan sebelum

     pelaksanaan pembelajaran! #alam kurikulum berbasis kompetensi kriteria

    lebih dikenal dengan sebutan indikator!

    #alam kegiatan pembelajaran, semua kompetensi yang dibelajarkan

    harus diukur kadar "apaiannya oleh pembelajar! Jika dalam lingkup penilaian

    autentik harus melibatkan dua ma"am rele>ansi, yaitu sesuai dengan

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    38/45

    kompetensi dan bermakna dalam kehidupan nyata, kriteria atau indikator 

     penilaian yang dikembangkan harus juga mengandung kedua tuntutan

    tersebut! Singkatnya, sebuah kriteria penilaian "apaian hasil belajar harus

    "o"ok dengan kompetensi yang dibelajarkan dan sekaligus bermakna atau

    rele>an dengan kehidupan nyata! Jumlah kriteria yang dibuat bersi&at relati&,

    tetapi sebaiknya dibatasi, dan yang pasti kriteria harus mengungkap "apaian

    hal-hal yang esensial dalam sebuah standar :kompetensi; karena hal itulah

    yang menjadi inti penguasaan terhadap kompetensi pembelajaran! Kita tidak 

    mungkin menagih semua tugas yang dibelajarkan dan sekaligus dipelajari

    subjek didik! Selain itu, pembuatan kriteria harus menga"u pada ketentuan-

    ketentuan yang selama ini dinyatakan baik, baik dalam arti e&ekti& untuk 

    keperluan penilaian hasil belajar antara lain <

    *! /arus dirumuskan se"ara jelas,

    (! Singkat padat,

    3! #apat diukur, dan karenanya haruslah dipergunakan kata-kata kerja

    operasional,

    6! %enunjuk pada tingkah laku hasil belajar, apa yang mesti dilakukan dan

     bagaimana kualitas yang dituntut, dan

    4! Sebaiknya ditulis dalam bahasa yang dipahami oleh subjek didik!

    Perumusan kriteria yang jelas dan operasional akan mempermudah guru

    dalam melakukan kegiatan penilaian!

    6! Pembuatan 2ubrik

    Penilaian autentik menggunakan pendekatan penilaian a"uan kriteria

    :criterion referenced measures; untuk menentukan nilai "apaian subjek didik!#engan demikian, nilai seorang pembelajar ditentukan seberapa tinggi kinerja

    ditampilkannya se"ara nyata yang menunjukkan tingkat "apaian kompetensi

    yang dibelajarkan! 0ntuk menentukan tinggi rendahnya skor kinerja yang

    dimaksud, haruslah dipergunakan alat skala untuk memberikan skor-skor tiap

    kriteria yang telah ditentukan! Alat yang dimaksud disebut rubrik :rubric;!

    2ubrik dapat dipahami sebagai sebuah skala penskoran : scoring scale;

    yang dipergunakan untuk menilai kinerja subjek didik untuk tiap "riteria

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    39/45

    terhadap tugas-tugas tertentu :%ueller, ())8;! #alam sebuah rubrik terdapat

    dua hal pokok yang harus dibuat, yaitu kriteria dan tingkat "apaian kinerja

    :level of performance; tiap kriteria! Kriteria berisi hal-hal esensial standar 

    :kompetensi; yang ingin diukur tingkat "apaian kinerjanya yang se"ara

    esensial dan konkret me$akili standar yang diukur "apaiannya! #engan

    membatasi "riteria pada hal-hal esensial, dapat dihindari banyaknya kriteria

    yang dibuat yang menyebabkan penilaian menjadi kurang praktis! Selain itu,

    kriteria haruslah dirumuskan atau dinyatakan :jadi< berupa pernyataan dan

     bukan kalimat; singkat padat, komunikati&, dengan bahasa yang gramatikal,

    dan benar-benar men"erminkan hal-hal esensial :dari standar9kompetensi;

    yang diukur! #alam sebuah rubrik, kriteria mungkin saja atau boleh juga

    dilabeli dengan kata-kata tertentu yang lebih men"erminkan isi, misalnya

    dengan kata-kata< unsur yang dinilai!

    Tingkat "apaian kinerja, di pihak lain, umumnya ditunjukkan dalam

    angka-angka, dan yang laEim adalah *L6 atau *L4, besar ke"ilnya angka

    sekaligus menunjukkan tinggi rendahnya "apaian! Tiap angka tersebut

     biasanya memunyai deskripsi >erbal yang di$akili, misalnya skor *< tidak 

    ada kinerja, sedang skor 4< kinerja sangat me1akinkan dan bermakna! unyi

    deskripsi >erbal tersebut harus sesuai dengan kriteria yang akan diukur! Cang

     pasti terdapat banyak >ariasi dalam pembuatan rubrik, juga untuk kriteria dan

    angka tingkat "apaian kinerja!

    Penilaian tingkat "apaian kinerja seorang pembelajar dilakukan dengan

    menandai angka-angka yang sesuai! 2ubrik laEimnya ditampilkan dalam

    tabel, kriteria ditempatkan di sebelah dan tingkat "apaian di sebelah kanan

    tiap kriteria yang diukur "apaiannya itu!

    $.4 H&5) D5*5

    #ari beberapa penjelasan tentang Penialain Autentik di atas dapat kami

    simpulkan bah$a, Penilaian Autentik adalah Penilaian yang mengharuskan para

    sis$a untuk melaksanakan tugas-tugas dunia nyata yang menunjukkan penerapan

    dari suatu pengetahuan atau keterampilan! %aksudnya ialah sis$a bisa

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    40/45

    mengaplikasikan atau mererapkan pembelajaran yang telah ia dapatkan di sekolah

     pada kehidupan sehari-hari!

    /akikat dari penilaian autentik itu sendiri ialah menilai dari kesiapan

     peserta didik :input;, serta proses dan hasil belajar :output; se"ara utuh, meliputi

    ranah a&ekti&, kogniti& dan psikomotor!

    Keterpaduan penilaian ketiga komponen :input, proses, output; tersebut

    akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar peserta didik, bahkan

    mampu menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring dari

     pembelajaran!

    Penilaian autentik memiliki "iri-"iri sebagai berikut< *; memandang

     penilaian dan pembelajaran se"ara terpadu ( ; men"erminkan masalah dunia nyata

    3; menggunakan berbagai "ara dan kriteria 6; holistik :kompetensi utuh

    mere&leksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap;

    Kriteria penilaian autentik dapat dibuat guru, tim guru atau guru bersama

    sis$a, karena jika peserta didik tahu apa yang dinilai maka peserta didik akan

    melakukan akti>itas belajar dengan sebaik-baiknya!

    Penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik 

    yang men"erminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam akti>itas-

    akti>itas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mere>isi dan membahas artikel,

    memberikan analisis oral terhadap peristi$a, berkolaborasi dengan antar sesama

    melalui debat, dan sebagainya! Penilaian autentik memiliki rele>ansi kuat

    terhadap pendekatan ilmiah, karena penilaian sema"am ini mampu

    menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka

    mengobser>asi, menanya, menalar, men"oba, dan membangun jejaring! Penilaian

    autentik "enderung &okus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, yangmemungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka yang

    meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!

    #engan demikian, Penilaian Autentik itu sendiri sangat sesuai dengan

    Kurikulum *3, dimana kurikulum *3 itu sendiri menggunakan pendekatan

    sainti&ik :ilmiah; sementara Penilaian Autentik sangat menekankan hal itu!

    Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian! Pertama,

     pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    41/45

     jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja! Kedua, penilaian

    atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang

    kompleks! Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon

     peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada!

    #alam pembelajaran autentik, peserta didik diminta mengumpulkan in&ormasi

    dengan pendekatan sainti&ik, memahami aneka &enomena atau gejala dan

    hubungannya satu sama lain se"ara mendalam, serta mengaitkan apa yang

    dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah!

    erdasarkan bentuk instrumennya, penilain autentik ini memiliki beberapa

    instrumen di antaranya< skoring, "he"k list  :da&tar "ek9periksa;, rubrik penilaian

    dalam buku guru kurikulum ()*3, sudah disertakan beberapa instrumen penilaian

    autentik! Cang paling penting adalah bagaimana seorang guru harus memahami

     bagaimana instrumen tersebut dibuat, dan bagaimana menggunakan rubrik 

     penilaian se"ara tepat!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    42/45

    #A# III

    PENUTUP

    3.1 K(5/)&+

    Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se"ara

    komprehensi& untuk menilai mulai dari masukan :input;, proses, dan keluaran

    :output; pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan!

    Penilaian autentik menilai kesiapan peserta didik, serta proses dan hasil belajar 

    se"ara utuh! Keterpaduan penilaian ketiga komponen :input L proses L output;

    tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasil belajar peserta didik,

     bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional :instructional effects; dan

    dampak pengiring :nurturant effects; dari pembelajaran!

    Penilaian autentik memiliki "iri-"iri sebagai berikut<

    *; %emandang penilaian dan pembelajaran se"ara terpadu

    (; %en"erminkan masalah dunia nyata

    3; %enggunakan berbagai "ara dan kriteria

    6; /olistik :kompetensi utuh mere&leksikan pengetahuan, keterampilan,

    dan sikap;

    Kriteria penilaian autentik dapat dibuat guru, tim guru atau guru bersama

    sis$a, karena jika peserta didik tahu apa yang dinilai maka peserta didik akan

    melakukan akti>itas belajar dengan sebaik-baiknya!

    Penilaian autentik sebagai upaya pemberian tugas kepada peserta didik 

    yang men"erminkan prioritas dan tantangan yang ditemukan dalam akti>itas-

    akti>itas pembelajaran, seperti meneliti, menulis, mere>isi dan membahas artikel,

    memberikan analisis oral terhadap peristi$a, berkolaborasi dengan antar sesama

    melalui debat, dan sebagainya! Penilaian autentik memiliki rele>ansi kuatterhadap pendekatan ilmiah : scientific approach;, karena penilaian sema"am ini

    mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam

    rangka mengobser>asi, menanya, menalar, men"oba, dan membangun jejaring!

    Penilaian autentik "enderung &okus pada tugas-tugas kompleks atau

    kontekstual, yang memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi

    mereka yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    43/45

    Penilaian autentik terdiri dari berbagai teknik penilaian! Pertama,

     pengukuran langsung keterampilan peserta didik yang berhubungan dengan hasil

     jangka panjang pendidikan seperti kesuksesan di tempat kerja! Kedua, penilaian

    atas tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan yang luas dan kinerja yang

    kompleks! Ketiga, analisis proses yang digunakan untuk menghasilkan respon

     peserta didik atas perolehan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang ada!

    #alam pembelajaran autentik, peserta didik diminta mengumpulkan

    in&ormasi dengan pendekatan  scientific, memahami aneka &enomena atau gejala

    dan hubungannya satu sama lain se"ara mendalam, serta mengaitkan apa yang

    dipelajari dengan dunia nyata yang ada di luar sekolah!

    uru dan peserta didik memiliki tanggung ja$ab atas apa yang terjadi!

    Peserta didik pun tahu apa yang mereka ingin pelajari, memiliki parameter $aktu

    yang &leksibel, dan bertanggungja$ab untuk tetap pada tugas! Penilaian autentik 

     pun mendorong peserta didik mengkonstruksi, mengorganisasikan, menganalisis,

    mensintesis, mena&sirkan, menjelaskan, dan menge>aluasi in&ormasi untuk 

    kemudian mengubahnya menjadi pengetahuan baru!

    Pada pembelajaran autentik, guru harus menjadi “guru autentik! Peran

    guru bukan hanya pada proses pembelajaran, melainkan juga pada penilaian!

    0ntuk bisa melaksanakan pembelajaran autentik, guru harus memenuhi

    kriteria tertentu<

    a! %engetahui bagaimana menilai kekuatan dan kelemahan peserta didik 

    serta desain pembelajaran!

     b! %engetahui bagaimana "ara membimbing peserta didik untuk 

    mengembangkan pengetahuan mereka sebelumnya dengan "ara

    mengajukan pertanyaan dan menyediakan sumber daya memadai bagi

     peserta didik untuk melakukan akuisisi pengetahuan!

    "! %enjadi pengasuh proses pembelajaran, melihat in&ormasi baru, dan

    mengasimilasikan pemahaman peserta didik!

    d! %enjadi kreati& tentang bagaimana proses belajar peserta didik dapat

    diperluas dengan menimba pengalaman dari dunia di luar tembok 

    sekolah

    3.$ S&r&+

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    44/45

    Semoga dengan adanya makalah ini, para pemba"a bisa lebih mengetahui

    tentang Penilaian autentik berupa konsep-konsep dari Penilaian autentik, dan

    konsep jenis-jenis penilaian autentik dan pelaksanaannya! Terlebih khusus lagi

    kepada mereka "alon guru, semoga bisa menjadi bahan pelajaran yang baik, dan

    semoga bisa diterapkan nanti ketika kita sudah bekerja menjadi seorang guru!

  • 8/19/2019 Makalah Penilaian Hasil Belajar Fisika Penilaian Autentik

    45/45

    DATAR PUSTAKA

    Ari&in, @ainal! ())5! Evaluasi Pembelajaran! andung< 2emaja 2osdakarya!

    asuki, Ismet dan Hariyanto! 01!! "sesmen Pembela#aran! $andun%< PT

    &ema#a! &osdakarya!

    ryant, Sharon 1 dan Andre$ A! Timmins! ())(! %sing Portfolio ssessment to

     Enhance Student "earning ! Tai Po< /ong Kong nstitute o& .du"ation!

    'rey, ru"e , dkk! ()*(! #e&ining Authenti" Flassroom Assessment!  ?urnal 

     Practical ssessment, @esearch A Evaluation. Gol *7, No (! /al * L *8!

    :diakses *+ 'ebruari ()*+;

     Ngadip! ()*(! Konsep #an Jenis Penilaian Autentik :Authenti" Assesment;!  E!

     ?urnal Ginas Pendidikan ota Suraba1a. Gol! *! No! *)! /al * L *3!

    dispendik.suraba1a.go.idHsuraba1abelajar 'diakses tanggal (

     Debruari -(=+.

    Sunu, /erman Cosep H Custiana Wahyu /arumurti! ()*6!  Penilaian Belajar 

    Siswa di Sekolah. Cogyakarta< Kanisius!

    @ulki&li dan #hilla! ()*4! .>aluasi Autentik Terhadap Penilaian Pembelajaran

    Sastra Tradisional Pada Pembelajaran ahasa ndonesia #i Sekolah!

    Seminar Casional Pendidikan Bahasa Indonesia -(F. %atararam,

     Nusa Tenggara arat!