PENJELASAN PRAKTIS MENGEMBANGKAN RPP

CONTOH SISTEMATIKA RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMA … (NAMA SEKOLAH)Mata Pelajaran : … (SESUAI MAPEL)Kelas/Semester *) : …X/GANJIL/GENAPMateriPokok : …(MENGAMBIL DARI SILABUS)AlokasiWaktu : ... (BERDASARKAN JUMLAH MINGGU EFEKTIF DAN ALOKASI WAKTUSESUAI KD)

A. KompetensiInti1. _______________ (MENGAMBIL DARI SILABUS: KI 1........)2. _______________ KI 2 ..........................3. _______________KI 3............................4. _______________KI 4 .............................

B. KompetensiDasardanIndikatorPencapaianKompetensi/IPK

1. _____________ (KD pada KI-1)Indikator: __________________(MENGGUNAKAN INDIKATOR PADA KD 1, DAN KD 2, TIDAK MENGGUNAKAN KKO)

2. _____________ (KD pada KI-2)

Indikator: __________________(MENGGUNAKAN INDIKATOR PADA KD 1, DAN KD 2, TIDAK MENGGUNAKAN KKO)

3. _____________ (KD pada KI-3)Indikator: __________________((MENGGUNAKAN KKO, DIKAITKAN DENGAN DIMENSI PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL, PROSEDURAL, DAN METAKOGNITIFKLS XI DAN XII), DIMENSI PENGETAHUAN DI KATA KUNCI PADA KD DIREALISASI KE IPK. CONTOH PADA KD MENGANALISIS, MAKA TAHAPAN MENGANALISIS MENJADI KATA KUNCI, PENGGUNAAN KKO DIPILIH YANG MENGARAH KE ANALISIS (BOLEH DI BAWAH MENGANALISIS (INDIKATOR PENGHUBUNG) BOLEH DI ATAS MENGANALISIS (INDIKATOR KOMPLEKS)). MENGGGUNAKAN KKO SESUAI TAKSONOMI ANDERSON

4. _____________ (KD pada KI-4)Indikator: __________________(KKO DISESUAIKAN DENGAN TUNTUTAN KOMPETENSI SEBAGAIMANA YANG ADA PADA KD 3 DAN KD4/KKO TABEL DIHILANGKAN NAMUN MENGGUNAKAN SESUAI KARAKTERISIK MAPEL)

Kompetensi Dasar (KI-3) Kompetensi Dasar (KI-4)Materi Pokok (Dalam Silabus)

3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting)

4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisika dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah

Hakikat Fisika dan Pengukuran

3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatangeometri)

4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor

Penjumlahan Vektor

Dan seterusnya

C. TujuanPembelajaran BERDASARKAN KD TERSURAT HUBUNGAN PROSES DAN HASIL BELAJAR (DISEPAKATI UNTUK OPEN ENDED) DIURUTKAN DARI IPK KD-3, KD-4, KD-1, KD-2 (DISAMPAIKAN KEPADA SISWA SAAT PEMBELAJARAN)

D.MateriPembelajaran (rinciandariMateriPokok, MEMUAT PENGETAHUAN

FAKTUAL KONSEPTUAL,PROSEDUR, danmetakognisi (khususkelas XI dan XII)

DITULISKAN BERDASARKAN HASIL ANALISIS

KOMPETENSIE. MetodePembelajaran

(rinciandariKegiatanPembelajaran) (MENGGUNAKAN PENDEKATAN 5M, DAPAT

MENGGUNAKAN BERBAGAI MODEL DAN/ATAU METODE PEMBELAJARAN, DIFOKUSKAN KEPADA KESESUAIAN DENGAN PENGALAMAN BELAJAR YANG DIHARAPKAN).

PELAKSANAAN 5M TIDAK HARUS BERADA PADA SETIAP PERTEMUAN (PADA BEBERAPA PERTEMUAN BISA JADI BARU LENGKAP 5M)

PENGGUNAAN METODE KETERKAITANNYA DENGAN 5M

Tabel KeterkaitanMetodePembelajarandenganKegiatan 5M

Kegiatan/

Metode (*)

Mengamat

i

Menany

a

Mengumpulkan

data/eksperimen/eksploras

i

Mengasosias

i

Mengomunikasika

n

Diskusi

Eksperimen

Simulasi

Demonstras

i

PENULISAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN DAPAT SECARA TERSURAT SEDANGKAN 5M TERSIRAT, ATAU SINTAK DAN 5M KEDUANYA TERSURAT, SEPERTI TABEL 2.2 BERIKUT:

Tabel 2.2 Keterkaitan Antara Model PembelajarandenganKegiatan 5M

Model Pembelajaran Kegiatan 5M

Discovery Learning:

1. Stimulation (Pemberian stimulus)

2. Problem Satatement (Identifikasi

Masalah)

3. Data Callecting (Mengumpulkan

Data)

4. Data Processing (Mengolah Data)

5. Verification (Menguji Hasil)

6. Generalization (Menyimpulkan)

Mengamati, menanya

mengamati, Menanya, mengumpulkan data

Eksperimen/eksplorasi

Menganalisis data

Menganalisis data

Menganalisis data, mengomunikasikan

Inquiry based learning

1. Penyajian fenomena

2. Observasi

3. Merumuskan masalah

4. Menyusun hipotesis

5. Mengumpulkan data

6. Menganalisis data

7. Menyusun kesimpulan

Mengamati

Mengamati

Menanya

Menjawab pertanyaan

Eksperimen/eksploasai

Menganalisis data

Menyimpulkan, mengomunikasikan

Problem Based learning:

1. Mengorientasi peserta didik pada

masalah/pembentukan kelompok

dan orientasi masalah

2. Mengorganisasikan kegiatan

pembelajaran/perencanaan kegiatan

Mengamati, menanya

Mengumpulkan data/ekperimen/eksplorasi

kelompok

3. Membimbing penyelidikan

mandiri/pelaksanaan investigasi

4. Mengembangkan dan

menyajikankarya/perencanaan

laporan

5. Analisis dan evaluasi/presentasi

laporan

Mengumpulkan data/ekperimen/eksplorasi

menganalisis data, mengomunikasikan

menganalisis data, mengumunikasikan

Project Based Lerning1. Essential question (memulai dengan

pertanyaan esesnsial) 2. Designing Project Plan (merancang

proyek)3. Creating Schedule (penjadwalan

proyek)4. Monitor the progress (memantau

perkembangan proyek)5. Assess the outcome

(penilaianhasilproyek)6. Evaluate the experiment:

Mengamati, menanya

Mengumpulkan data/ekpserimen/eksplorasiMengumpulkan data/ekpserimen/eksplorasiMengumpulkan data/ekpserimen/eksplorasiMengomunikasikan

Mengomunikasikan

F. Media, Alat, danSumberPembelajaranA. Media (berupaalat bantu danbahan proses pembelajaran

untuk menyampaikan materi pelajaran)

B. Alat/Bahan: yang berkaitan langsung dengan materi pembelajaran, misalnya alat dan bahan praktikum, bahan habis pakai, (maple seni akan berbeda)

C. Sumber Belajar (dapat berupa buku, media cetak dan

elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan),

kaidah ilmiah ditulis

G.Langkah-langkahKegiatanPembelajaran1. PertemuanKesatu:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) ; sesuai dengan Permendikbud 81A Tahun 2013

b. Kegiatan Inti (...menit) (menerapkan pendekatan 5M sesuai pilihan metode dan/atau model yang digunakan)

c. Penutup (…menit) sesuai dengan Permendikbud 81A Tahun 2013

2. Pertemuan Kedua: idem a. Pendahuluan/KegiatanAwal (…menit) b. KegiatanInti (...menit) c. Penutup (…menit),

danseterusnya.

H.Penilaian : 1. Jenis/teknik penilaian: testulis, teslisan. observasi2. Bentuk instrument dan instrumen: tes dan non tes

(mengacu kepada indikator3. Pedoman penskoran :rubrik ASPEK SIKAP: dapat dilakukan melalui OBSERVASI

DAN/ATAU PENILAIAN DIRI, DAN/ATAU PENILAIAN ANTAR TEMAN, DAN/ATAU JURNAL), (ASPEK PENGETAHUAN: TES TULIS DAN/ATAU TES LISAN,

DAN/ATAU PENUGASAN), (ASPEK KETERAMPILAN: UNJUK KERJA/PRAKTIK DAN/ATAU PROYEK, DAN/ATAU PORTOFOLIO)

yang dinilai adalah keterampilan pada setiap tahapan proses saintifik)

alat ukurnya/ instrumen DIKEMBANGKAN BERDASARKAN IPK.

DIKEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN YANG BERSIFAT NYATA TERJADI DI DALAM DAN/ATAU DI LUAR KELAS

Rubrik penilaian dikembangkan terutama untuk penilaian sikap dan keterampilan.

KI-1.....................

KI-2.....................

KI-3.....................

KI-4.....................

KompetensiDasar

MateriPembelajaran yang

memuat

Pembelajaran(*)

AspekSikap AspekPengetahuan

AspekKeterampilan

Indikator

Penilaian

Indikator

Penilaian

Indikator

Penilaian

3.1 ….3.2 ….

Fakta:….Kosep:….Prinsip:….Prosedur: ….

Mengamati….Menanya….Mengumpulkan data/eksperimen/eksplorasi….Mengasosiasi….Mengomunikasika

….….….….….

….….

….….….….….

….….

….….….….….

….….

n….

(*) disesuaikandengan model pembelajaran yang dipilih, misalnyainquiry based learning/Discovery learning/Project based learning/Problem based learning/atau model pembelajaran lain yang mengembangkankegiatan 5M

………., ………………… Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala SMA ……..

__________________ __________________NIP. …. NIP. ….

Catatan:

1. Tulisan yang berwarnamerahadalahpenjelasanataucarapengisiandarisistematika yang tercantumpadaPermendikbud 81A Tahun 2013

2. Tulisanberwarna hitam aslidariPermendikbud

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI 1 MALANGMatapelajaran : BIOLOGIKelas/Semester : X - MIA / GANJILMateri Pokok : PROTISTA MIRIP JAMUR (JAMUR LENDIR) DAN ALGAAlokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit) (Pertemuan ke 1)A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya

tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada mahluk hidup.

Indikator / IPK1.1.1 Menumbuh kembangkan kekaguman akan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan

tentang Protista

KD 1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.

KD 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

KD 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

KD 2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.

Indikator / IPK2.1.1 Aktif dalam kegiatan pembelajaran2.1.2 Disiplin dalam mengerjakan tugas kelompok2.1.3 Menghargai pendapat orang lain

KD 3.5 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

Indikator: 1) Mengidentifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur2) Mengidentifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip tumbuhan (alga)

3) Mengklasifikasikan organisme yang termasuk dalam protista mirip jamur4) Mengklasifikasikan organisme yang termasuk dalam protista mirip tumbuhan

(alga)5) Menentukan habitat anggota protista mirip jamur 6) Menentukan habitat anggota protista mirip tumbuhan (alga)7) Menenentukan peranan anggota protista mirip jamur dalam kehidupan8) Menenentukan peranan anggota protista mirip tumbuhan dalam kehidupan

KD 4.5 Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar.

1) Melakukan identifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur dan alga2) Mempresentasikan hasil identifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur

alga dalam bentuk poster3) Mempresentasikan hasil diskusi tentang peranan anggota protista mirip

jamur dan alga dalam kehidupan dalam bentuk poster

C. Tujuan PembelajaranSetelah proses mengamati, menanya, berdiskusi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik dapat:

1) Mengidentifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur melalui kegiatan pengamatan gambar dan studi literatur

2) Mengidentifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip tumbuhan (alga) melalui kegiatan pengamatan gambar dan studi literatur

3) Mengklasifikasikan organisme yang termasuk dalam protista mirip jamur melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

4) Mengklasifikasikan organisme yang termasuk dalam protista mirip tumbuhan (alga) melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

5) Menentukan habitat anggota protista mirip jamur melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

6) Menentukan habitat anggota protista mirip tumbuhan (alga) melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

7) Menenentukan peranan anggota protista mirip jamur dalam kehidupan melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

8) Menenentukan peranan anggota protista mirip tumbuhan dalam kehidupan melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

9) Melakukan identifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur dan alga melalui kegiatan diskusi dan studi literatur

10) Mempresentasikan hasil identifikasi ciri-ciri morfologi protista mirip jamur dan alga dalam bentuk poster

11) Mempresentasikan hasil diskusi tentang peranan anggota protista mirip jamur dan alga dalam bentuk poster

12) Menumbuh kembangkan kekaguman akan keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang Protista

13) Aktif dalam kegiatan pembelajaran 14) Disiplin dalam mengerjakan tugas kelompok15) Menghargai pendapat orang lain

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)1) Fakta Gambar Protista mirip tumbuhan dan protista mirip jamur2) Konsep (gabungan antar fakta yang saling berhubungan) Ciri-ciri Protista3) Prinsip (generalisasi hubungan antar konsep-konsep yang

berkaitan: hukum, teori, azas) Metode ilmiah4) Prosedur (sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan

prinsip) Penyajian data hasil diskusi dalam bentuk poster Pelaporan hasil diskusi (poster Pustaka Keliling)5) Metakognisi Perencanaan, pelaksanaan, pelaporan kegiatan diskusi dalam rangka

menyelesaikan masalah

Protista yang Menyerupai TumbuhanProtista dikatakan menyerupai tumbuhan karena ia bersifat autotrof, memiliki klorofil, dan dengan bantuan cahaya matahari mampu melakukan fotosintesis. Contoh Protista yang menyerupai tumbuhan adalah ganggang yang terdiri atas filum Euglenophyta, ganggang hijau (Chlorophyta), ganggang cokelat (Phaeophyta), ganggang pirang (Chrysophhyta), ganggang merah (Rhodophyta), dan ganggang api (Pyrhophyta). Protista Menyerupai JamurProtista yang menyerupai jamur ini mempunyai struktur tubuh dan cara reproduksi yang tidak sama dengan kelompok Fungi. Cara reproduksi jamur lendir hampir sama dengan Fungi, tetapi tidak dapat dikelompokkan dalam kingdom Fungi karena gerakan pada faseaseksualnya lebih mirip dengan Amoeba. Semetara itu, jamur air lebih menyerupai ganggang pada struktur molekulnya, hanya saja tidak mengandung klorofil.

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)Pendekatan : Kontekstual, SaintifikStrategi : Discovery dengan media Pustaka KelilingMetode : pengamatan, diskusi, presentasi

F. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranA. Media : LCD, LKS, poster Pustaka KelilingB. Alat/Bahan : rumput laut, agar-agar batangan dan agar-agar serbuk,

awetan algaC. Sumber Belajar :

Campbell, N.A., Reece, J.B., dan Mitchell, L.G. 2004. BIOLOGI Jilid II. Edisi Kelima. Terjemahan Wasmen Manalu. Jakarta: Penerbit Erlangga. …. . 2013. Biologi SMA Kelas X. Jakarta: ErlanggaGambar-gambar protista mirip jamur dan alga yang berhubungan dengan ciri, reproduksi, klasifikasi dan perannya dari internet (belum mencari alamatnya)Poster Pustaka KelilingVideo alga

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

URAIAN KEGIATAN ALOKASI WAKTU /

(KETERANGAN)PENDAHULUANOrientasi Guru memberi salam dan yel-yel semangat Guru menunjukkan rumput laut yang biasa dikonsumsi

dalam es buah, agar-agar batangan dan sebungkus agar-agar.

Guru bertanya: Apa yang kamu ketahui tentang rumput laut dan agar-agar ini?

Harapan guru peserta didik menjawab: tiga macam makanan tersebut berasal dari bahan yang sama yaitu rumput laut

Apersepsi Guru menayangkan gambar atau video yang berkaitan dengan alga

Peserta didik termotivasi untuk menanyakan tentang: Mengapa air kolam tampak berwarna hijau Apa perbedaan monera dan protista? Mengapa ada protista mirip jamur dan protista mirip

tumbuhan?Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini

Guru membagi kelompok menjadi 7 kelompok Guru membagi materi sebagai bahan tugas kerja kelompok. Yaitu kelompok 1 = alga mirip jamur (Jamur Lendir) 2 = alga hijau (Chlorophyta) 3 = alga merah (Rodhophyta)

4 = alga coklat (Phaeophyta) 5 = alga pirang (Crysophyta) 6 = alga api (Phyrophyta) 7 = alga Euglenophyta

10 menit

Pembagian kelompok dan tugas mempelajari topik (menyiapkan bahan/gambar presentasi) dapat diberikan seminggu sebelumnya.

KEGIATAN INTIStimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)=Mengamati Peserta didik mengamati bahan asli/awetan atau gambar

yang disediakan guru sesuai kelompoknya.Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)=MenanyaPeserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang: Ciri-ciri protista yang dihadapi Habitat hidupnya Klasifikasinya (contoh organisme) Reproduksinya Peranannya Hal khusus/istimewaPertanyaan dibuat peserta didik dengan mengacu pada 5W+H (ABDIKASIM) pada kertas berwarna. Pertanyaan ditempel pada kertas asturo/Koran bekas/sesuai kreatifitas

Data collection (pengumpulan data)=Mengumpulkan Data Mengidentifikasi ciri protista dengan menuliskan data

berdasarkan hasil pengamatan dan studi literature pada kertas yang telah disediakan.

Data processing (pengolahan Data)=MengasosiasikanVerification (pembuktian) Mendiskusikan hasil pengamatan/gambar protista untuk

memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar pengelompokannya

Hasil diskusi berupa jawaban atas pertanyaan yang telah dibuat peserta didik ditulis pada kertas berwarna dan ditempel pada kertas asturo

Hasil pembuatan pertanyaan dan jawaban disusun seperti poster disebut PUSTAKA

Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) = Mengkomunikasikan Peserta didik mengkomunikasikan pemahamannya

melalui poster pustaka keliling Poster Pustaka yang telah dibuat kelompok diletakkan di

meja masing-masing atau ditempel di dinding. Anggota kelompok berkeliling untuk mempelajari pustaka

kelompok lain yang tidak sama dengan miliknya sambil mengisi tabel pada LKS.

Pustaka sebagai sumber belajar dipelajari peserta didik sambil berkeliling sehingga disebut Pustaka Keliling

5 menit

30 menit

35 menit

PENUTUPKesimpulan: peserta didik menyimpulkan tentang dasar pengelompokan protista mirip jamur dan protista mirip tumbuhanRefleksi: Apa manfaat pembelajaran hari ini? Pemberian Tugas: Peserta didik disuruh mencari air kolam yang hijau untuk pertemuan berikutnyaKuis/post tes: Lisan

1. Pigmen yang terkandung dalam Rhodophyta adalah. . . (fikoeritrin)

2. Salah satu manfaat diatome/Crysophyta adalah ….(bahan gosok, bahan peledak)

3. Jamur lendir mempunyai ciri reproduksinya yaitu mempunyai fase seperti jamur sebab . . . (menghasilkan spora)

4. Terbentuknya Red Tide di pantai merupakan akibat melimpahnya alga . . . . (Pyrophyta)

10 menit

H. Penilaian Jenis/teknik penilaian:

Observasi: keaktifan, kedisiplinan, menghargai pendapat orang lainPortofolio: hasil pembuatan poster Pustaka Keliling

Bentuk instrumen dan instrument: Tes tertulis

Mengetahui Guru BiologiKepala SMAN 1 Malang

Drs. SUPRIYONO, M. Si DEWI ENDAHSARI, M. PdNIP. 19570803 198201 1 003 NIP. 19660406 198901 2 004

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKA. TUJUAN

1. Mempelajari ciri-ciri dan peranan Protista mirip Jamur2. Mempelajari ciri-ciri dan peranan Protista mirip Tumbuhan

B. Alat dan Bahan1. alat tulis2. kertas HVS warna3. kertas asturo 4. Gunting 5. selotip/lem6. gambar Protista mirip jamur dan alga

C. Cara Kerja1. Peserta didik membagi diri menjadi 7 kelompok.2. Bacalah materi pelajaran yang menjadi tugas kelompokmu. 3. Masing-masing kelompok melakukan diskusi untuk membuat pertanyaan

mengacu pada pertanyaan ABDIKASIM (Apa, Bagaimana, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa), meliputi hal-hal sebagai berikut:

Ciri-ciri protista yang dihadapi Habitat hidupnya Klasifikasinya (contoh organisme) Reproduksinya Peranannya Hal khusus/istimewa

4. Masing-masing kelompok menuliskan pertanyaan dan jawabannya pada kertas HVS warna yang tersedia.

5. Hasil penulisan ditempel pada kertas asturo sehingga membentuk poster sebagai bahan pustaka.

6. Hasil Pustaka ditempel didinding atau diletakkan di meja masing-masing kelompok.

7. Anggota kelompok berkeliling mencari informasi dari Pustaka kelompok lain. Jika ada informasi tambahan dari kelompok penerima dapat dituliskan pada PK tersebut.

8. Lakukan penilaian hasil karya kelompok lain dengan mengisi lembar penilaian. Tambahkan informasi yang belum ada pada Pustaka kelompok yang kalian baca

RUBRIK PENILAIAN SIKAP SISWA TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

KEAKTIFAN

4 Siswa selalu proaktif berkeliling melihat dan mencatat pustaka dari kelompok lain.

3 Siswa proaktif berkeliling tetapi hanya melihat dan mencatat sebagian pustaka dari kelompok lain.

2 Siswa cukup proaktif berkeliling dan sedikit melihat dan mencatat pustaka dari kelompok lain.

1 Siswa tidak proaktif berkeliling melihat dan mencatat pustaka kelompok lain.

DISIPLIN

4 Siswa selalu mengerjakan tugas kelompok, menyelesaikan dan mengumpulkan sebelum waktunya.

3 Siswa mengerjakan tugas kelompok, menyelesaikan dan mengumpulkan tepat waktu.

2 Siswa mengerjakan tugas kelompok, menyelesaikan dan mengumpulkan tidak tepat waktu.

1 Siswa tidak menyelesaikan tugas dan tidak mengumpulkan tepat waktu

MENGHARGAI PENDAPAT ORANG

LAIN

4 Siswa selalu menunjukan rasa senang dengan wajah ceria saat menerima pendapat orang lain.

3 Siswa menunjukan rasa senang dengan wajah ceria saat menerima pendapat orang lain.

2 Siswa kurang menunjukan rasa senang dengan wajah kurang ceria saat menerima pendapat orang lain.

1 Siswa tidak menunjukan rasa senang dengan wajah tidak ceria saat menerima pendapat orang lain.

NILAI AKHIR = JUMLAH NILAI X 100 12

Lembar Penilaian Sikap

No

Nama siswa

Penilaian sikap Modus

Aktif

Dis

iplin

Men

ghar

gai

pend

apat

ora

ng

RUBRIK PENILAIAN HASIL KERJA SISWA

Membuat pustaka keliling

No Elemen yang dinilaiSkor

maksimal

Penilain

Peserta didik

Pendidik

1 Ketepatan dan pemilihan ide pokok sesuai dengan gambar.

10

2Pustaka merupakan suatu kesatuan (tidak boleh ada informasi yang terputus-putus).

20

3Informasi tentang pustaka yang dibuat harus akurat/cermat dan siswa memahami konsep ilmiah yang disajikan.

25

4Format pustaka yang tepat menunjukkan ada tidaknya orang yang membaca (menarik).

10

5 Pustaka sangat rapi dan presentatif. 10

6 Kreatifitas pustaka yang dibuat. 25

Total skor 100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:89)

INSTRUMEN TES TULIS

1. Jika air sawah digunakan untuk media praktikum dalam pengamatan Protozoa, maka siswa tersebut tidak mungkin menemukan ...

a. Stentor d. Plasmodium b. Amoeba e. Spirogyra c. Paramecium

2. Seorang siswa mengamati preparat dengan mikroskop. Ciri-ciri organisme tersebut adalah memiliki satu cambuk, bergerak cepat, terdiri dari satu sel, namun protoplasmanya terdapat klorofil. Siswa tadi berkesimpulan bahwa organisme tersebut adalah. ...

a. Stentor d. Paramaecium b. Amoeba e. Euglena c. Plasmodium

3. Consider data below:1. Has pseudopodia2. Unicelluler3. It’s movement organ is hairlike projections4. It has makronucleus and micronucleus5. It’s movement organ is flagellum

Paramaecium’s characteristic are shown by the number . . . .a. 1, 2, 4 d. 2, 3, 4b. 1, 2, 5 e. 2, 4, 5c. 2, 3, 5

4. Di bawah ini adalah sifat-sifat mikroorganisme :1. bersel satu2. inti prokariot 3. inti eukariotik4. berbulu cambuk 5. berkaki semuSifat-sifat yang benar untuk ciri organisme kelas Rhizopoda adalah ...a. 1-2-3 d. 2-4-5b. 1-3-5 e. 1-2-4c. 1-3-4

5. Look at the picture of protozoa.

Nilai =

(skor peserta didik +skor pendidik)/2 X 100

Total skor maksimal

Nilai

…………….

The protozoa A and B can be grouped into….a. Sporozoa and rhizopod b. Ciliates and sporozoac. Flagellates and rhizopodd. Mastigophora and ciliates e. Flagellates and sporozoa

6. Perhatikan tabel berikut.

Ciri Rhodophyta

ditunjukkan oleh nomor ... a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3

7. The figure below is reproduction method of protozoa.

Reproduction method based on the figure above is …a. Sexual by dividing itselfb. Asexual by dividing itselfc. Sexual by conjugationd. Asexual by conjugatione. Asexual by bud formation

8 Organisme yang dapat dapat memancarkan cahaya merah di laut apabila dalam jumlah banyak dan dapat dijadikan indikator adanya minyak bumi adalah . . . .a. Radiolaria dan Foraminiferab. Foraminifera dan Nortilucac. Nortiluca dan Gymnodiniumd. Gymnodinium dan Foraminifera e. Volvox dan Nortiluca

No

SusunanTubuh

Habitat Reproduksi

Pigmen Sel

1 Unisel,Benang

basah vegetatif fikosianin prokariotik

2 Benang,lembaran

Air laut Vegetatifgeneratif

Fikosianin,fikoeritrin

Eukariotik

3 Unisel,Benang,lembaran

Air tawar/laut

Vegetatifgeneratif

klorofil Eukariotik

4 Unisel,Benang,lembaran

Air tawar/laut

Vegetatifgeneratif

xantofil,karoten

Eukariotik

5 Benang,lembaran

Air laut Vegetatifgeneratif

Klorofil,karoten

Eukariotik

9. Salah satu peranan alga yang merugikan adalah terjadinya Red Tide pada pantai waktu pasang. Hal ini disebabkan blooming pada alga kelompok . . . .a. Phyrrophyta d. Rhodophytab. Phaeophyta e. Clorophytac. Crysophyta

10. Di bawah ini gambar dari anggota Protista mirip tumbuhan kelas Chlorophyta..

Nama dari organisme tersebut adalah . . . . . yang sedang bereproduksi secara . . . . . .

a. Chlorella; membelah dirib. Spirogyra; membelah diric. Chlorella; konjugasid. Spirogyra, konjugasie. Chlorella; transformasi

NILAI = (jumlah jawaban betul /10)x100