laporan lesson study€¦ · karunia-nya sehingga selaku penulis, kami dapat menyelesaikan laporan...
TRANSCRIPT
LAPORAN LESSON STUDY
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
DI SMP NEGERI 2 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
OLEHHERLINA ANISNIM: 161012118
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
2019
LAPORAN LESSON STUDY
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
DI SMP NEGERI 2 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan
Memenuhi Syarat Mata Kuliah
Praktik Pengalaman Lapangan
OLEH
HERLINA ANIS
NIM : 161012118
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
2019
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga selaku penulis, kami dapat menyelesaikan laporan hasil PPL
(Praktik Pengalaman Lapangan) di SMP Negeri 2 Limboto Kabupaten Gorontalo,
sesuai dengan apa yang diharapkan. Shalawat dan salam, senantiasa tercurahkan pada
junjungan Nabi Muhammad SAW. Semoga syafa’at beliau senantiasa sampai kepada
kita semua selaku umatnya.
Tujuan dari penyusunan laporan ini yaitu untuk mendeskripsikan kegiatan
Praktik Pengalaman Lapangan yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 2 Limboto,
Kabupaten Gorontalo pada tahun ajaran 2019.
Pelaksanaan PPL ini banyak memberikan pengalaman bagi kami mahasiswa.
Baik pengalaman mengajar, pengalaman menjadi tenaga kependidikan, pelatihan dan
pengembangan keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan dalam
memecahkan masalah.
Dalam penyusunan laporan ini, tidak sedikit hambatan yang dihadapi. Namun
penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan laporan ini tidak lain berkat
bantuan, dorongan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan banyak
terima kasih pada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan laporan
ini sehingga laporan ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Dalam penyusunan
laporan ini tentunya masih banyak kekurangan dan kesalahan, sehingganya kritik dan
saran yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan untuk perbaikan dan
penyempurnaan laporan ini kedepannya.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-
besarnya atas segala bantuan dan bimbingannya kepada:
1. Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa yang telah memeberikan limpahan rahmat
dan karunianya.
2. Orang tua yang selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada kami.
3. Kepala SMP Negeri 2 Limboto yang telah memberikan dukungan moral maupun
materi pada setiap program PPL yang telah dilaksanakan.
4. Guru pamong yang senantiasa membina dan mengarahkan kami di SMP Negeri 2
Limboto
5. Seluruh Staf Guru serta staf tata usaha di SMP Negeri 2 Limboto
6. Peserta didik SMP Negeri 2 Limboto yang selalu penuh semangat mengikuti
program PPL
7. Teman-teman PPL IAIN Sultan Amai Gorontalo 2019 di SMP Negeri 2 Limboto
8. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya program PPL di SMP Negeri 2
Limboto
Gorontalo, 20 Desember 2019
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL LUAR...........................................................................
HALAMAN SAMPUL DALAM........................................................................
LEMBAR PENGESAHAN................................................................................
KATA PENGANTAR.........................................................................................
DAFTAR ISI........................................................................................................
DAFTAR TABEL...............................................................................................
DAFTAR GAMABR/SKEMA...........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN....................................................................................
1.1 Latar Belakang...............................................................................................
1.2 Rumusan Masalah..........................................................................................
1.3 Tujuan............................................................................................................
1.4 Manfaat..........................................................................................................
BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN.........
2.1 Perencanaan Pembelajaran.............................................................................
2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran..................................................................
2.3 Refleksi Pembelajaran....................................................................................
BAB III PENUTUP.............................................................................................
3.1 Kesimpulan....................................................................................................
3.2 Saran..............................................................................................................
Lampiran-Lampiran...........................................................................................
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Lesson Study)
2. Instrument Evaluasi Pembelajaran
3. Media, Materi, dan Bahan Ajar yang mendukung pelaksanaan Lesson Study
4. Daftar Hadir Pengamat Lesson Study
5. Foto-foto kegiatan Praktik Lesson Study
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Praktik pengalaman lapangan (PPL) adalah mata kuliah intrakurikuler
aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar ke dalam program pelatihan
untuk mempersiapkan mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan
keguruan, pelaksanaan kegiatan administrasi pedidikan, penelitian kependidikan dan
pengabdian kependidikan. Praktik pengalaman lapangan terpadu (PPL) adalah suatu
kegiatan yang dikombinasikan dan diimplementasikan oleh mahasiswa dikehidupan
nyata, baik di sekitar lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.
Hal ini didasari oleh pembekalan yang diikuti oleh mahasiswa selama dua hari
mulai dari tanggal 22-23 Oktober yang didapati dibangku perkuliahan sebelum terjun
langsung kelapangan, guna untuk mendapatkan bekal apa yang akan
mahasiswabawah dan lakukan ketika berkecimpung di dunia pendidikan maupun di
lingkungan masyarakat. Praktik pengalaman lapangan ini dilakukan yang didalamnya
terdiri dari 3 element: Kegiatan Praktik mengajar, Kegiatan pengabdian
kependidikan, dan Penelitian kependidikan. Dalam hal ini 3 element tersebut
dilakukan saat pagi sampai jam pulang sekolah yang telah di tentukan yaitu dari jam
07-15-15.00 di dalam dunia pendidikan.
Dalam dunia pendidikan mahasiswa melakukan praktik mengajar sesuai
dengan bidang jurusan masing-masing, sekaligus melakukan pengabdian
kependidikan serta penelitian kependidikan. Praktik mengajar ini dilakukan oleh
setiap individu sebanyak 8 kali pertemuan, selama 2 bulan di sekolah yang
ditempatinya. Begitu pun dengan pengabdian kependidikan, pengabdian
kependidikan yang dimaksud adalah mengabdikan diri di sekolah dan melaksanakan
kegiatankurikuler dan ekstra kulikuler serta membantu penataan administrasi sekolah.
Tidak hanya di dunia pendidikan, mahasiswa juga harus membagi waktu untuk
melakukan kegiatan atau melanjutkan program ekstra kulikulerdisiang ataupun disore
hari, yaitu mengajarkan baca al-Qur’an.
Pada dasarnya sebelum melakukan ataupun memulai sebuah kegiatan di
sekolah, mahasiswa PPL melakukan observasi lapangan selama 2 hariuntuk
mendapatkan informasi dan mengenali sekitar lingkungan sekolah. Setelah
melakukan observasi lapangan, mahasiswa PPL menyusun rencana program
pembelajaran dan penetapan program kerja yang akan di lanjutkan di sekolah, serta
melaksanakan program PPL dengan baik.
Pelaksanaan program PPL ini tentulah banyak memberikan sebuah pelajaran
dan pengalaman yang sangat berharga. Di samping itu, adanya program PPL ini juga
melatih dan mengasah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi
profesional seorang mahasiswa yang akan menjadi calon guru di masa yang akan
datang. Sehingga calon guru sudah bisa menjadi pendidik yang profesional dan juga
mampu memahami situasi dan kondisi dalam berkecimpung di dunia pendidikan.
Adapun hasil obsevasi awal sebelum mengajar selama hari, yang pertama
saya temui adalah guru pemegang mata pelajaran khususnya Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti mempunyai rencana program pembelajaran (RPP). Jika
rencana program pembelajaran tidak ada maka secara otomatis proses pembelajaran
tidak akan berjalan sesuai dengan apa yang di inginkan. Pencapaian tujuannya tidak
akan tercapai dan permasalahan dalam mengajar tidak akan terselesaikan. Yang lebih
parahnya lagisebenarnya materi yang seharusnya sudah hampir selesai namun
kenyataannya masih di materi awal, ini disebabkan gurunya sering tidak masuk atau
tidak menjalankan apa yang sudah menjadi tanggung jawabnya. Maka sebelum
menjadi guru saya mengamati keadaan sekolah dan peserta didik yang akan diajarkan
agar nanti RPP akan berjalan dengan lancar sesuai dengan keadaan dan kondisi
peserta didik.1
1. Proses Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan sebagai program pembelajaran memiliki beberapa pengertian
yang memiliki makna yang sama yaitu suatu proses mengelola, mengatur dan
merumuskan unsur-unsur pembelajaran seperti merumuskan tujuan, materi atau isi,
1Observasi dilakukan pada tanggal 25 Oktober 2018 di SMP NEGERI 2 Limboto, pukul 09.00 dengan nara sumber Ibu Ningsih Buhungo S.Ag
metode pembelajaran dan merumuskan evaluasi pembelajaran. Sedangkan
Pembelajaran pada dasarnya merupakan proses aktivitas yang dilakukan secara tertata
dan teratur, berjalan secara logis dan sistematis mengikuti aturan-aturan yang telah
disepakati sebelumnya. Setiap kegiatan pembelajaran bukan merupakan proyeksi
keinginan dari guru secara sebelah pihak, akan tetapi merupakan perwujudan dari
berbagai keinginan yang dikemas dalam suatu kurikulum.
Proses pembelajaran berlangsung dengan suasana tertentu yakni didalamnya
terdapat proses belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling
berhubungan yaitu: tujuan pembelajaran, peserta didik yang belajar,guru yang
mengajar, bahan yang diajarkan, metode pembelajaran, alatbantu mengajar, prosedur
penilaian, dan situasi pengajaran. Dalamproses pengajaran tersebut, semua faktor
bergerak secara dinamisdalam suatu rangkaian yang terarah dalam rangka membawa
parapeserta didikuntuk mencapai tujuan pengajaran. Pengajaranmerupakan suatu pola
yang didalamnya tersusun suatu prosedur yangdirencanakan dan terarah serta
bertujuan. Dalam istilah lain,kegiatan pembelajaran terdiri dari: tahap perencanaan,
pelaksanaan implementasi, dan evaluasi.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran adalah operasionalisasi dari perencanaan
pembelajaran, sehingga tidak lepas dari perencanaan pengajaran ataupembelajaran
yang sudah dibuat. Oleh karenanyadalam pelaksanaannya akan sangat tergantung
pada perencanaan pengajaran sebagai operasionalisasi dari kurikulum itu sendiri.
Adapun evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau
membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan pengajaran telah dicapai oleh
peserta didik.
3. Refleksi Pembelajaran
Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan
setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa yang
telah terjadi selama pembelajaran berlangsung.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa saja yang anda temukan dalam observasi?
2. Bagaimana proses perencanaan pembelajaran?
3. Apa saja penghambat pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi?
4. Bagaimana proses refleksidan revisi pembelajaran?
1.3 Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan ini bertujuan :
1. Tujuan Umum
Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk
mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial
mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya
pelajaran sebagai pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.
2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :
a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/kependidikan secara utuh
dan terpadu dalam situasi sebenarnya.
b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan akademik
sekolah.
c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan direfleksikan
dalam perilakunya sehari-hari.
d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi sekolah,
kegiatan kependidikan dan penelitian kependidikan.
1.4 Manfaat
Manfaat program PPL, antara lain:
1. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk
mengembangkan keterampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan bidang
keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan menggunakan prosedur
ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.
2. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media untuk
mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata dilapangan dalam
usaha menyiapkan lulusan yang profesional dibidang kependidikan dan
pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga
memperoleh umpan balik dan sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka
peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan.
3. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh
sumbangan berharga dalam bentuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya
pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga kependidikan
(guru) yang profesional.
BAB II
PELAKSANAAN LESSON STUDY
2.1 Perencanaan Pembelajaran
Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang
harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah.
Dalam hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan
menganalisis kalender Pendidikan untuk mengetahui perhitungan pekan efektif dalam
satu semester.
Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangat penting untuk
menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran. Dalam
menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya
adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak efektif dalam satu
semester tiap bulannya. Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi guru untuk menjadi
pedoman dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti kelas IX Tahun Ajaran 2019/2020 di SMP Negeri 2
Limboto pada semester I (Satu ) materi pokok yang diajarkan meliputi: (1) Meraih
Kesuksesan dengan Optimis, Ikhtiar dan Tawakal. (2) Meyakini Hari Akhir,
Mengakhiri Kebiasaan Buruk (3) Jujur dan Menepati Janji (4) Menuai Keberkahan
dengan Rasa Hormat dan Taat kepada Orang Tua dan Guru. (5) Zakat Fitrah dan
Zakat Mal (6) Dahsyatnya Persatuan dalam Ibadah Haji dan Umrah. (7)
Perkembangan Islam di Nusantara. Adapun Program Tahunan mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 sebagaimana terlampir.
Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (Prosem) pada
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas IX yang berisi
Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), alokasi waktu, dan bulan.
Setelah itu perlu disusun silabus pembelajaran yang merupakan pengulasan dari
Kompetensi Inti (KI) serta Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian untuk penilaian hasil
belajar. Dapat juga dikaitkan dengan suatu rencana pembelajaran pada suatu mata
pelajaran tertentu yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari Kompetensi
Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi
waktu hingga sumber belajar. Silabus seringkali dipakai sebagai pedoman atau
sumber utama untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari
menyusun rencana pembelajaran hingga mengembangkan sistem penilaian hasil
belajar. Silabus pembelajaran sebagaimana terlampir.
Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan
dengan materi yang akan diajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun
administrasi kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama pelaksanaan praktik
secara detail berada dalam lampiran. Dalam pembuatan RPP penulis menyusun
perangkat pembelajaran yakni perangkat untuk kelas IX mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun materi pokok yang disusun dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran hanya mencakup 3 materi kelas IX (Sembilan) yakni
tentang (1) Meyakini Hari Akhir (2) Menuai Keberkahan dengan Rasa Hormat dan
Taat kepada Orang Tua dan Guru. (3) Perkembangan Islam di Nusantara.
Berikut ini uraian singkat perencanaan pembelajaran:
1. Perencanaan Lesson Study (Pertemuan kelima)
Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas
IX dengan materi pokok “Kehadiran Islam Mendamaikan Bumi Nusantara” dengan
KD “Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara.
Indikator pencapaian sebagai berikut:
1. Menjelaskan sejarah masuknnya islam di nusantara
2. Menjelaskan cara caranya Islam masuk di Nusantara
3. Menyebutkan kerajaan-kerajaan Islam masuk di Nusantara
4. Menjelaskan hikmah memperlajari sejarah masuknya Islam di
Nusanatara.
Dengan penyampaian materi menggunakan metode Ceramah, Tanya
Jawab,Pemberian Tugas Pengamatan. Untuk menunjang proses pembelajaran
penulis menggunakan media pembelajaran dengan Laptop, CPU,LCD Projector,
Gambar, Audio dan Video guna membantu siswa dalam memahami materi.
Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar
menggunakan buku Buku Ajar Fokus Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti,
KEMENDIKBUD 2015 Referensi lain yang relevan, Internet (jika tersedia). Sebagai
evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar, maka
dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis menggunakan
tanya jawab terbimbing dengan instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2.3 Refleksi Pembelajaran
Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa
penilaian tertulis maupun lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini
terkait dengan kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dipraktikkan di lapangan.
Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran 6 kali pertemuan selama tatap
muka pelaksanaan PPL, yaitu:
1. Refleksi Lesson Study (Pertemuan Kelima)
Kelebihan:
Pembelajaran dengan metode atau model kunjung karya dapat mempermudah
siswa dalam menganalisis dan berfikir tinggi. Siswa dapat lebih tampil percaya diri
dalam menjawab pertanyaan dari siswa yang lain. dan juga tayangan video dan power
point dapat memberikan rangsangan kepada siswa untuk berpikir kritis.
Kelemahan:
Ketuntasan tiap materi belum bisa dijamin karena kurangnya minat siswa
untuk belajar sendiri dan kefokusan. Selain itu, pembahasan diskusi bisa meluas dan
tak terarah serta bisa memakan waktu karena ada materi yang harus dijelaskan
kembali.
Solusi:
Penggunaan media harus dipersiapkan dengan matang seperti mempersiapkan
terlebih dahulu proyektor yang akan digunakan sehingga pada hari H, pembelajaran
bisa berjalan dengan lancar.
BAB IIIPENUTUP
3.1 Kesimpulan
Program Praktik Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wadah bagi
mahasiswa untuk memperoleh pengalaman belajar dan mengajar yang diperoleh
secara langsung tentunya akan meneguhkan dan memperlengkap ilmu dan
pengetahuan yang diperoleh selama masa kuliah. Melalaui kegiatan PPL ini
khususnya mahasiswa dapat mengaplikasikan kompetensi atau keahliannya dalam
bidang pembelajaran. Sehingganya dalam proses pembelajaran yang paling utama
adalah bagaimana seorang guru dapat merealisasikan dan mencerdaskan kehidupan
bangsa serta dapat membina peserta didik yang berakhlak mulia maka pemilihan
strategi dan metode haruslah tepat dan dapat menghasilkan perubahan yang baik
terhadap peserta didik itu sendiri melalui proses belajar mengajar. SMP Negeri 2
Limboto merupakan salah satu sekolah model yang memilki peserta didik yang
sangat cakap dan cerdas sehingganya pembelajaran yang tidak membosankan perlu
dilakukan oleh guru, agar peserta didik sangat aktif dan antusias dalam menerima
materi pembelajaran yang diberikan guru. Keberhasilan suatu proses pembelajaran
ialah dapat dilihat pada hasil evaluasi peserta didik dan juga pada akhlaknya karena
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti tidak hanya mementingkan ilmu
pengetahuan, tetapi yang terpenting adalah akhlaqul karimah peserta didik itu sendiri
dan dapat meningkatkan minat belaja peserta didik untuk menunjang mutu
pendidikan.
3.2 Saran
Berdasarkan hasil pandangan dan kesimpulan di atas, penulis untuk
menguraikan saran yang diharapakan dapat memberikan sumbangsi produktif bagi
praktisi pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan. Paraktik pengalaman
lapangan merupakan suatu program dalam pendidikan yamg terencana untuk melatih
calon guru menguasai kemampuan yang berkompetensi dan terintergrasi serta
menjadi guru yang profesinal bagi diri sendiri dan anak didik. Maka secara
sungguh;sungguh dalam melaksanakan kegiatan ini. Menjadi seorang guru
merupakan pekerjaan yang sangat mulia, karena tugasnya merubah akhlak dan
tingkah laku peserta didik kearah yang lebih baik serta memberi limu pengetahuan
kepada peserta didik.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1 dan 2 : RPP dan Instrument Evaluasi Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMPN 2 LimbotoMata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/ Semester : IX/ Ganjil Materi Pokok : Kehadiran Islam Mendamaikan Bumi NusantaraAlokasi Waktu : 6 x 40 Menit ( 2 x Pertemuan)
A. Kompetensi IntiKI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secaraefektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dankeberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkanrasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budayaterkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudutpandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR1.12. Meyakini bahwa berkembangnya Islam di Nusantara sebagai bukti
Islam rahmatal lil-al ‘alamin2.12 Menunjukkan perilaku cinta tanah air sebagai implmentasi
memperlajari sejarah perkembangan Islam di Nusantara3.12. Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara 4.12. Menyajikan rangkaian Sejarah Perkembangan Islam di NusantaraNilai karakter yaitu Demokratis,semangat kebangsaan dan cinta tanah air
C. Indikator1.12.1 Menghayati bahwa berkembangnya Islam di Nusantara merupakan
bukti Islam itu adalah rahmatan lil al alamin2.12.1 Membiasakan perilaku cinta tanah air sebagai implementasi
mempelajari dan mengahayati sesjarah Islam di Nusantara5. Menjelaskan sejarah masuknnya islam di nusantara6. Menjelaskan cara caranya Islam masuk di Nusantara7. Menyebutkan kerajaan-kerajaan Islam masuk di Nusantara
3.12.4. Menjelaskan hikmah memperlajari sejarah masuknya Islam diNusanatara
4.12.1. Menunjukkan bukti bukti sejarah masuknnya Islam di Nusantara4.12.2 Menunjukkan bukti-bukti berkembangnya Islam di Nusantara
D. Tujuan Pembelajaran Setelah melaksanakan proses pembelajaran siswa dapat 1. Menjelaskan alur perjalanan dakwa di Nusantara2. Menjelaskan cara-cara dakwah di Nusantara 3. Menyebutkan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia4. Menunjukkan bukti-bukti sejarah masuknya Islam di Nusantara
E. Materi PembelajaranMateri TergulerPertemuan Pertama :1. Sejarah masuknya Islam di Nusantara2. Cara-cara dakwah di Nusantara3. Kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara
Pertemuan ke dua1. Hikmah mempelajari sejarah masuknya Islam di Nusantara2. Bukti- bukti sejarah masuknya Islam di Nusantara
Materi Remedial Sejarah masuknya Islam di Nusantara Kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara
Materi Pengayaan Bukti-bukti sejarah Islam masuk di Nusantara
F. Metode Pembelajaran SaintificCeramah, diskusi rill
G. Media/Alat,Bahan dan Sumber Pembelajaran
1. Media/alat
a. Power Point
b. Vedio
c. Speaker active
d. LCD/TV/Laptop
2. Bahan
a. Peta Indonesia
3. Sumber Belajar
Muhammad Ahsan dan Sumiyati,2014. Pendidikan Agama Islam dan BudiPekerti SMP/MTs Kelas IX/ Buku Siswa . Jakarta: Kementerian Pendidikan danKebudayaan.Materi dari Internet
H. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajarana. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam
2) Berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh
khidmat.
3) Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah
pilihan yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
4) Guru melakukan appersepsi dengan menanyakan wawasan peserta
didik terkait tentang islam Nusantara
5) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6) Guru memberikan tausiyah tentang pentingnya memahami sejarah islam
nusantara
7) Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok, masing- masing
kelompok terdiri dari 5 orang peserta didik.
8) Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran.
b. Kegiatan inti1.Mengamati
a) Mengamati tayangan vedio yang terkait dengan perkembanganIslam di Nusantara.
b) Menyimak dan membaca buku mapel mengenai perkembanganIslam di Nusantara.
2.Menanya a) Setelah mengamati tayangan vedio , setiap kelompok/ peserta didik
menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan di tayangankan .
b) Setiap peserta didik menyampaikan pertanyaannya dan peserta didik
lainnya memberikan jawaban
3.Eksplorasi
a) Masing-masing kelompok mendapat materi yang berbeda dari guru
b) Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan materinya di kertas
plano
c) Masing-masing kelompok menunjuk 1 orang menjadi penjual dan yang
lainnya harus berkeliling untuk berbelanja informasi kepada kelompok
lain.
d) Anggota kelompok yang bertugas sebagai penjual akan menjelaskan
materi yang telah dituliskan pada kertas planonya.
e) Anggota yang mendapat tugas berbelanja ke “toko lain” berkeliling
mengunjungi kelompok untuk berbelanja informasi dengan mencatat
keterangan dari penjual.
2) Asosiasi:
a) Setelah usai berbelanja, siswa kembali ke kelompok masing-masing
untuk mengajarkan hasil berbelanja kepada penunggu “toko” dan saling
meneliti antar anggota kelompok.
b) Peserta didik berdiskusi membuat resume dari hasil belanjanya dan
menuliskannya di buku catatan
3) Komunikasikan:
a) Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.
a) Kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan
tanggapan.
4.Penutup (20 menit)
a) Guru memberikan penguatan materi tentang masuknya Islam di
Nusantara
b) Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dibahas.
c) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik
selama proses pembelajaran.
d) Guru bersama-sama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
e) Guru memberikan reward kepada Kelompok terbaik.
f) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
g) Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
h) Guru dan peserta didik mengungkapkan pesan moral yang
diperoleh dari pembelajaran hari ini, serta manyampaiakn
kata mutiara; Islam itu damai dan indah.
i) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran
dengan berdoa.
Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan (10 menit)
o Guru membuka pembelajaran dengan salam
o Berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh
khidmat.
o Guru memulai pembelajaran dengan pembacaan al-Quran surah pilihan
yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik.
o Guru melakukan appersepsi dengan menanyakan wawasan peserta didik
terkait tentang islam Nusantara
o Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
o Guru memberikan tausiyah tentang pentingnya memahami sejarah islam
nusantara
o Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok, masing- masing
kelompok terdiri dari 5 orang peserta didik.
o Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam
pembelajaran.
b. Kegiatan inti1.Mengamati
c) Mengamati tayangan vedio yang terkait dengan perkembanganIslam di Nusantara.
d) Menyimak dan membaca buku mapel mengenai perkembanganIslam di Nusantara.
2.Menanya b) Setelah mengamati tayangan vedio , setiap kelompok/ peserta didik
menuliskan pertanyaan yang berkaitan dengan di tayangankan .
c) Setiap peserta didik menyampaikan pertanyaannya dan peserta didik
lainnya memberikan jawaban
3.Eksplorasi
f) Masing-masing kelompok mendapat materi yang berbeda dari guru
g) Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan materinya di kertas
plano
h) Masing-masing kelompok menunjuk 1 orang menjadi penjual dan yang
lainnya harus berkeliling untuk berbelanja informasi kepada kelompok
lain.
i) Anggota kelompok yang bertugas sebagai penjual akan menjelaskan
materi yang telah dituliskan pada kertas planonya.
j) Anggota yang mendapat tugas berbelanja ke “toko lain” berkeliling
mengunjungi kelompok untuk berbelanja informasi dengan mencatat
keterangan dari penjual.
4) Asosiasi:
a) Setelah usai berbelanja, siswa kembali ke kelompok masing-masing
untuk mengajarkan hasil berbelanja kepada penunggu “toko” dan saling
meneliti antar anggota kelompok.
b) Peserta didik berdiskusi membuat resume dari hasil belanjanya dan
menuliskannya di buku catatan
5) Komunikasikan:
a) Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya.
b) Kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan
tanggapan.
c. Penutup (20 menit)
o Guru memberikan penguatan materi tentang masuknya Islam
di Nusantara
o Guru dan siswa menyimpulkan materi yang dibahas.
o Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik
selama proses pembelajaran.
o Guru bersama-sama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
o Guru memberikan reward kepada Kelompok terbaik.
o Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
o Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
o Guru dan peserta didik mengungkapkan pesan moral yang
diperoleh dari pembelajaran hari ini, serta manyampaiakn kata
mutiara; Islam itu damai dan indah.
o Guru bersama-sama para peserta didik menutup pelajaran
dengan berdoa.
I. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian
a. Sikap Spiritual
No. TeknikBentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu
PelaksanaanKeterangan
1 Observasi Lembar Observasi
Lampiran 1 Saat pembelajaranberlangsung.
Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)
2 Penilaian diri
Lembar penilaian diri
Lampiran 2 Saat pembelajaranusai.
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
3 Penilaian Lembar Lampiran 3 Setelah Penilaian sebagai
antarteman penilaian antarteman
pembelajaran usai.
pembelajaran (assessment as learning)
b. Sikap Sosial
No. TeknikBentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu
PelaksanaanKeterangan
1 Observasi Jurnal Lampiran 4 Saat pembelajaranberlangsung
Penilaian untuk dan pencapaian pembelajaran (assessment for and of learning)
2 Penilaian diri
Lembar penilaian diri
Lampiran 5 Saat pembelajaranusai
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
3 Penilaian antarteman
Lembar penilaian antarteman
Lampiran 6 Setelah pembelajaran usai
Penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning)
c. Pengetahuan
No. TeknikBentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu
PelaksanaanKeterangan
1 Lisan Pertanyaan (lisan) dengan jawaban terbuka
Lampiran 7 Saat pembelajaranberlangsung
Penilaian untuk pembelajaran (assessment for learning)
2 Tertulis Soal-soal esei Lampiran 8 Setelah Penilaian
pembelajaran usai pencapaian pembelajaran (assessment of learning)
d. Keterampilan
No. TeknikBentuk
InstrumenContoh Butir
InstrumenWaktu
PelaksanaanKeterangan
1 Proyek Soal keterampilan proyek
Lampiran 9 Saat pembelajaran berlangsung dan/atau setelah usai
Penilaian untuk, sebagai, dan/atau pencapaian pembelajaran (assessment for, as, and of learning)
LAMPIRAN PENILAIAN:
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spiritual)
Nama Peserta
didik
: ........................................................
NIS : ........................................................Kelas : ........................................................Indikator : Menjelaskan masuknya Islam di Nusantara
Teknik Penilaian : Observasi, penilaian diri, penilaian antar peserta didik dan jurnalPenilai : Guru, diri sendiri, antar peserta didikRubrik penilaian :
a. Observasi
Tanggal Pengamatan : ..............................
Sikap yang dinilai :
No. Aspek PengamatanSkor
4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
Jumlah Skor
Keterangan NilaiPetunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk
menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor
sesuai sikap spiritual yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan
Nilai akhir ini diambil dari nilai modus
(nilai yang sering muncul)
Catatan: .........................................................
........................................
sesuai pernyataan
3= sering, apabila sering melakukan
sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-
kadang melakukan dan sering
tidak melakukan
........................................................
.........................................
........................................................
.........................................
........................................................
.........................................
..........,..................................
Observer
(...........................................)
a. Penilaian Antar Peserta Didik
Nama Pesrta didik :
Sikap Spiritual yang diamati : Mengapresiasi sejarah masuknya islam di
nusantara
No. Aspek PengamatanSkor
4 3 2 1
1
2
3
4
5
Jumlah skor
Keterangan Kriteria Nilai
Petunjuk:
Berilah tanda cek pada
kolom pilihan berikut:
4 = selalu, apabila
selalu melakukan
sesuai pernyataan
3 = sering, apabila
sering melakukan
sesuai pernyataan
dan kadang-kadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang,
apabila kadang-
kadang melakukan
dan sering tidak
melakukan
1= tidak pernah,
apabila tidak pernah
melakukan
Nilai akhir ini diambil dari nilai modus (nilai yang sering
muncul)
Catatan: ..........................................................................................
.......
.........................................................................................
........
.........................................................................................
........
.........................................................................................
........
..........,..................................
(...........................................)
Jurnal
Petunjuk:
a. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan.
b. Pengisian jurnal dengan cara menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif.
c. Berikut format jurnal sikap.
No. Waktu
Nama
Pesertadidik
Catatan Perilaku Butir SikapTindaklanjut
1
2
Dst.
a. Pertemuan pertama
a) Pengetahuan
No
.Indikator Butir Instrumen
1.Menjelaskan masuknya Islam
di Nusantara
Jelaskan awal mula masuknya
Islam di NusantaraSebutkan cara islam masuk di
nusantara
2.
Menunjukkan bukti bukti
sejarah masuknya islam di
nusantara
Sebutkan kerajaan Islam di
Sumatra
Sebutkan kerajaan Islam di di
Jawa
Pedoman perskoran
No Kunci Skor1.2.3.4.5.6.
Jumlah Skor 100
Penilaian ketrampilan
Nama : .........................................................Kelas : ........................................................Indikator : Menunjukkan bukti bukti sejarah masuknya islam di
nusantara Teknik Penilaian : Proyek Penilai : Guru Rubrik penilaian :
Penilaian Proyek
Membuat Peta:
c. Soal: Buatlah peta kerajaan kerajaan Islam di jawa
Nama Kelompok: ........................................
Anggota: .......................................
Kelas: ................
No
.
Aspek Skor (1-5)
5 4 3 2 1
1
Perencanaan
a. Konsep
b. Ide dasar
2
Pelaksanaan
a. Ketepatan wilayah kerajaan
b. inovasi kreatif dalam membuat
c. Kesesuaian karya dengan tema
3 Laporan Proyek
a. Performans
b. Presentasi/Penguasaan
Total Skor
Keterangan Nilai
Keterangan penilaian:
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = cukup baik
4 = Baik
5 = Sangat baik
Catatan:............................................................................
............
.........................................................................................
............
.........................................................................................
...........Guru Mata Pelajaran PAI
(...........................................)
2. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
berupa identitas raja raja Islam di Nusantara (Soal terlampir ).
3. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan dan dilakukan
penilaian kembali tentang sejarah islam Nusantara yang dilaksanakan diluar
jam pelajaran setelah pulang sekolah. ( Soal terlampir ).
b. Penilaian Diri
Sikap yang dinilai : .
No. Pernyataan Skor4 3 2 1
12345
67
Jumlah skorKeterangan NilaiPetunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta
didik untuk menilai sikap
spiritual dirinya sendiri. Berilah
tanda cek (√) pada kolom skor
sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu
melakukan sesuai
pernyataan
3= sering, apabila sering
melakukan sesuai
pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila
kadang-kadang melakukan
dan sering tidak
melakukan
1= tidak pernah, apabila tidak
pernah melakukan
Nilai akhir ini diambil dari nilai modus (nilai yang
sering muncul)
Catatan: .......................................................
..........................................
.......................................................
..........................................
.......................................................
..........................................
.......................................................
..........................................
..........,..................................
Observer
(...........................................)
c. Jurnal
Nama Peserta Didik :
Aspek yang diamati :
No. Hari/Tanggal Kejadian Nilai
1
2
Jumlah nilai Keterangan Kriteria Nilai
A (Sangat Baik) = Jika peserta
didikmendapatkan skor 86 –
100
B (Baik) = Jika peserta
didikmendapatkan skor 76-85
C (Cukup) = Jika peserta
didikmendapatkan skor 66-75
D (Kurang) = Jika peserta
didikmendapatkan skor < 65Catatan: ..........................................................................................
......
..........,..................................
Guru Mata Pelajaran PAI
(...........................................)
Lampiran 2 :
Lampiran 3 :Soal Pengayaan
Kerjakan soal berikut !
1.Sebutkan dengan detil nama nama raja pajang .
Kunci :
Lampiran 4. Soal Remedial
1.Sebutkan nama nama kerajaan di Jawa Tengah
LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian (aspek Sikap Spiritual)
Format Penilaian Observasi Peserta Didik
a. Teknik Penilaian : Observasi.
b. Bentuk Instrumen : lembar observasi/jurnal
c. Kisi-kisi :
1. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu2. Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 3. Saya berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam mengerjakan sesuatu. 4. Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah dan
masyarakat
No. Waktu Nama SiswaCatatanPerilaku
ButirSikap
Keterangan(Spiritual/Sosial
)1.
2.
Lampiran 2 : Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis:
b. Bentuk Instrumen : uraian
c. Instrumen:
No
.Indikator Instrumen
1.Menjelaskan makna berimankepada kitab-kitab Allah.
Jelaskan pengertian iman pada kitab-kitab Allah dengan benar
2.Menyebutkan kitab-kitab dan Rasulpenerimanya.
Sebutkan kitab-kitab dan Rasulpenerimanya.
3.Menjelaskan perbedaan kitabdengan suhuf.
Jelaskan perbedaan kitab dengan suhuf.
No
.Jawaban
1.
Iman kepada kitab Allah berarti percaya dan yakin dengan sepenuh hati bahwa
Allah telah menurunkan kitab-kitab-Nya kepada para Rasul-Nya. Ajaran yang terdapat
di dalam kitab tersebut disampaikan kepada umat manusia sebagai pedoman hidup
agar dapat meraih kebahagiaan di dunia dan akhirat
2.
Kitab Taurat diwahyukan kepada Nabi Musa as. Kitab Zabur diwahyukan kepada Nabi Daud as. Kitab Injil diwahyukan kepada Nabi Isa as. Kitab Al-Qur’an diwahyukan kepada Nabi Muhammad SAW.
3.
a. Isi kitab lebih lengkap daripada isi suhuf.
b. Bentuk dari kitab sudah dibukukan, sedangkan suhuf masih berbentuk lembaran-lembaran yang terpisah.
c. Kitab biasanya berlaku lebih lama daripada suhuf.
Rubrik Penilaian Nilai Akhir
Jika peserta didik dapat
menjawab dengan benar dan
sempurna, skor 20SkorperolehanSkor Maksimum
x 100=…
Jika peserta didik dapat
menjawabtapi kurang
sempurna, skor 15
Jika peserta didik dapat
menjawab tidak benar, skor 5
Lampiran 3 : Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)
a. Teknik Penilaian : Tes Praktik
b. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kinerja
c. Instrumen : Terlampir
No. Indikator Instrumen
1.Menunjukan dalil naqli tentang beriman kepada kitab-kitab Allah SWT.
Sebutkan dan jelaskan dalil naqlitentang beriman pada kitab-kitabAllah Swt.
2. Menunjukkan dalil naqli tentang kitab
dan suhuf.
Menunjukkan dalil naqli tentang
kitab dan suhuf
Rubrik Penilaian
No.
Aspek Penilaian
Kriteria
SangatBaik
BaikKurang Baik
Tidak
Baik1.
Menunjukkan dalil naqli tentang nama-
nama kitab-kitab Allah SWT.
2. Menunjukkan dalil naqli tentang kitab dan
suhuf.
Jumlah Skor
Pedoman PenskoranNilai Akhir
Sangat Baik= 4Baik = 3Kurang Baik =2Tidak Baik =1
Skor yang diperoleh--------------- X 100 = ---Skor maksimal
LEMBAR OBSERVASI SIKAP
Kelas : IXSemester : 1TahunPelajaran : 2019/2020PeriodePengamatan :Tanggal s.d. ...Butir Nilai :
No. Waktu Nama SiswaCatatanPerilaku
ButirSikap
Keterangan(Spiritual/Sosial)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
LEMBAR OBSERVASI PENGETAHUAN
Kelas : IX-1Semester : 1TahunPelajaran : 2019/2020PeriodePengamatan :Tanggal s.d. ...Butir Nilai :Indikator Sikap :
1. Menjelaskan makna beriman kepada kitab-kitab Allah.2. Menyebutkan kitab-kitab dan Rasul penerimanya.3. Menjelaskan perbedaan kitab dengan suhuf.
No. NamaPeserta Didik
Skor Indikator pengetahuan (1 – 4) JumlahPeroleh
anSkor
SkorAkhir
Tuntas/TidakTuntas
Indikator1
Indikator2
Indicator3
1. Alfarto Boulu2. Amanda Usman3. Amelianda Yusuf4. Dian Karim
5. Emelia Polapa
6. Fatma Toyi
7. Fauzan Efendy Polapa
8. Febriyanti Nur
9. Ibrahim Hamzah
10. Indrawati Mbuinga
11. Laniansi R. Dengo
12. Moh. Akbar Yusuf
13. Mohamad Raihan Rahman
14. Mohamad Y. Ali
15. Nur'ain Lamatenggo
16. Rahmatia A. Nani
17. Ramdan Majabi
18. Reno K. Moiso
19. Rizki Reynaldi Handjo
20. Siti Nur Azizah Ismail
21. Suteza Imran
22. Tasya M. Noe
23. Tri Adam Putra AliBuloto
24. Yakop Nur
25. Zulkifli Ngobuto
26. Zulkifli Saleh
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN
Kelas : IX-1Semester : 1TahunPelajaran : 2019/2020PeriodePengamatan :Tanggal s.d. ...Butir Nilai :Indikator Sikap :
1. Menjelaskan dalil naqli tentang beriman kepada kitab-kitab Allah swt.2. Menunjukan dalil naqli tentang kitab dan suhuf
No. NamaPeserta Didik
Skor Indikatorpengetahuan (1 – 4)
JumlahPerolehanSkor Skor
Akhir
Tuntas/TidakTuntasIndikator
1Indikator
21. Alfarto Boulu2. Amanda Usman3. Amelianda Yusuf4. Dian Karim
5. Emelia Polapa
6. Fatma Toyi
7. Fauzan Efendy Polapa
8. Febriyanti Nur
9. Ibrahim Hamzah
10. Indrawati Mbuinga
11. Laniansi R. Dengo
12. Moh. Akbar Yusuf
13. Mohamad Raihan Rahman
14. Mohamad Y. Ali
15. Nur'ain Lamatenggo
16. Rahmatia A. Nani
17. Ramdan Majabi
18. Reno K. Moiso
19. Rizki Reynaldi Handjo
20. Siti Nur Azizah Ismail
21. Suteza Imran
22. Tasya M. Noe
23. Tri Adam Putra AliBuloto
24. Yakop Nur
25. Zulkifli Ngobuto
26. Zulkifli Saleh
Lampiran 3 : Media, Materi, dan Bahan Ajar
1. Media
Lampiran 5 : Foto-foto kegiatan Praktik Lesson Study