langkah2 gqga (suprijono)

7/23/2019 langkah2 GQGA (suprijono)

http://slidepdf.com/reader/full/langkah2-gqga-suprijono 1/7

0

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE

GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER TERHADAP HASIL

BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 RANAHBATAHAN KABUPATEN PASAMAN BARAT

E JURNAL

HUSAIPAH

NIM. 09010052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT

PADANG

2014



1

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI ACTIVE LEARNING TIPE

GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER TERHADAP HASIL

BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII SMPN 2 RANAH BATAHANKABUPATEN PASAMAN BARAT

Oleh:

Husaipah, Nursyahra, RRP. Megahati

Program Studi Pendidikan Biologi, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu

Pendidikan STKIP PGRI Sumatera Barat

[email protected]

ABSTRAK

There are several factors which influence the low-mark of students, in Biology subject

such as low-interested of student, felt borning while learning and pasive in learning process which

mean that students tend te be’un brave to express their opinion so it is difficult to know how far

students understanding about the material. At least, teacher become the center of learning.One wayto solve this problem is by giving active learning strategy type Giving Question and Getting

Answer toward students Biologi achievement class VII SMPN 2 Ranah Batahan Kabupaten West

Pasaman. The type of this reseach is experimental with Randomized Control- Group Posttest only

design. Population of this research is second semester of students class VII SMPN 2 Ranah

Batahan academic year 2013/2014. Which Consist of three classes. Purposive Sampling is used in

technique of sampling which is gotten as experimental class and as control class. Test is

used as final instrument in objektif form which consist of 28 items. Data analysis is done by t-testwith criterion t-calculate > t-table. From the data analysis it can be gotten, the average of students

Biologi mark in experimental class 76,78 with 10,32 standard deviation , otherwise, control class

with 58,13 in average and 12,56 standard deviation. From t-test analysis, it can be proven t-

calculate (5,79) >t-table (1,68). It can be concluded that, Active Learning Strategy type GivingQuestion and Getting Answer can improve students Biologi achievement class VII SMPN 2 Ranah

Batahan

Keyword : Active Learning Type Giving Question and Getting Answer, Learning Achievement

PENDAHULUAN

Biologi merupakan bagian dari

sains yang penting untuk menunjang ilmu

pengetahuan dan teknologi. Hal ini terlihat

dari berbagai cabang disiplin ilmu yang

berkaitan erat dengan biologi, misalnya ilmu

kedokteran, pertanian, peternakan, dan

sebagainya. Beberapa faktor yang

menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa

yaitu minat belajar siswa kurang, siswa

bosan dalam belajar, siswa cenderung tidak

aktif, tidak ada siswa yang bertanya ataupun

berani mengemukakan pendapatnya

sehingga sulit mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa terhadap materi yang

telah disampaikan selain itu pembelajaran

terpusat pada guru. Kenyataan ini dapat

dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian

siswa pada materi ekosistem kelas VII

SMPN 2 Ranah Batahan Kabupaten



2

Pasaman Barat yang berada di bawah

Kriteria Ketuntasan Maksimal yaitu 70

Salah satu usaha yang dapat

dilakukan adalah dengan melakukan

pembaharuan dengan pemberian strategi,

salah satu strategi nya adalah pembelajaran

aktif tipe Giving Question and Getting

Answer . Penelitian ini bertujuan untuk

Mengetahui Pengaruh Penerapan Strategi

Active Learning tipe Giving Question and

Getting Answer Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Ranah

Batahan Kabupaten Pasaman Barat

Strategi Active Learning tipe Giving

Question and Getting Answer merupakan

strategi untuk melatih siswa memiliki

keterampilan dan kemampuan bertanya dan

menjawab pertanyaan. Kegiatan bertanya

dan menjawab pertanyaan yang dilakukan

oleh guru dan siswa dalam proses belajar

mengajar mampu menumbuhkan

pengetahuan baru bagi siswa

Menurut Hamalik (2010:27) “Belajar

merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan

bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan

hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari

pada itu, yakni mengalami

Belajar adalah suatu proses

perubahan tingkah laku sebagai interaksi

dengan lingkungannya. Seperti yang

dikemukakan Slameto (2003:2) “Belajar

merupakan suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi

dengan lingkungannya.

Langkah-langkah strategi

pembelajaran active learning tipe Giving

Question and Getting Answer menurut

Suprijono (2009 : 107 -108) adalah sebagai

berikut:

a. membagikan dua potongan kertas kepada

peserta didik

b. mintalah kepada peserta didik untuk

menulis di kartu itu kartu bertanya dan

kartu menjawab

c. mulailah pembelajaran dengan pertanyaan

d. pertanyaan bisa berasal dari peserta didik

ataupun guru

e. setelah pertanyaan diajukan suruhlah

siswa memberi jawaban

f. jika pada akhir sesi ada peserta didik

yang masih memiliki kartu lengkap maka

akan diminta membuat resume.

Menurut Suprijono dalam Rouf

(2012:16-17) Penerapan Strategi Active

Learning Tipe Giving Questions And

Getting Answer dalam suatu proses

pembelajaran bertujuan untuk:

1. mengecek pemahaman para siswa

sebagai dasar perbaikan proses

pembelajaran.

2. membimbing usaha para siswa untuk

memperoleh suatu keterampilan kognitif

maupun sosial

3. memberikan rasa senang pada siswa.

4. merangsang dan meningkatkan

kemampuan berpikir siswa.

5. memotivasi siswa agar terlibat dalam

interaksi.



3

6. melatih kemampuan mengutarakan

pendapat.

7. mencapai tujuan belajar

METODE PENELITIAN

Penelitian dilakukan pada bulan

Maret 2014 semester 2 Kelas VII Tahun

Pembelajaran 2013/2014 di SMPN 2

Ranah Batahan Kabupaten Pasaman Barat.

Jenis penelitian ini adalah penelitian

eksperimen. Perlakuan yang diberikan

pada kelas eksperimen adalah

pembelajaran dengan mengunakan strategi

Active Learning Tipe Giving Question and

Getting Answer. Penelitian ini terdiri dari

dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas

kontrol, maka rancangan penelitian ini

adalah Randomized Control-Group

Posttest Only Design”.

Populasi adalah keseluruhan subjek

penelitian. Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh siswa yang belajar biologi

kelas VII di SMPN 2 Ranah Batahan

terdaftar pada Tahun Pelajaran 2013/2014.

Sampel adalah sebagian atau wakil dari

populasi yang diteliti. Sampel yang dipilih

dalam penelitian haruslah menggambarkan

karakteristik dari suatu populasi. Sesuaidengan masalah yang diteliti dan metode

yang digunakan, dibutuhkan dua kelas

yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen.

Teknik pengambilan sampel dengan

Purposive Sampling

Variabel bebas adalah yang

diperkirakan berpengaruh terhadap

variabel lain. Variabel bebas dalam

penelitian ini adalah Strategi Active

Learning tipe Giving Question and

Getting Answer pada kelas eksperimen

dan pembelajaran konvensional pada kelas

kontrol. Variabel terikat adalah gejala yang

timbul akibat perlakuan yang diberikan

oleh variabel bebas. Variabel terikat pada

penelitian ini adalah hasil belajar biologi

siswa kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan

setelah menggunakan strategi Active

Learning tipe Giving Question and

Getting Answer Jenis data yang digunakan

adalah data primer, yaitu data yang

langsung diambil peneliti dari sumbernya,

data primer dari penelitian ini berupa hasil

belajar biologi siswa pada kelas sampel

setelah penelitian dilaksanakan. Sumber

data dari penelitian ini adalah semua siswa

kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan

Semester II Tahun Pembelajaran

2013/2014. Secara umum prosedur

penelitian dibagi atas tiga tahap yaitu,

tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan

tahap akhir.

Instrumen penelitian adalah alat

pengumpulan data yang berguna dalam

melakukan suatu penelitian. Jenis

instrumen yang penulis gunakan dalam

penelitian ini adalah berupa tes objektif

dalam bentuk pilihan ganda dengan empat

option. Untuk mendapatkan tes yang baik

penulis melakukan langkah-langkah

sebagai berikut:

1. penyusunan tes

2. validitas

3. Daya pembeda

4. Tingkat kesukaran



4

5. Reliabilitas tes

Analisis data untuk

menguji hipotesis yang diajukan, apakah

diterima atau ditolak.

a. Uji normalitas

b. Uji homogenitas

c. Uji hipotesis

HASIL DAN PEMBAHASAN

a. Hasil

N

o

Paramete

r

Perlakuan Keter

anganEksperi

men

Kontrol

1. Nilai

Rata-rata

Hasil

Belajar

Biologi

76,78 58,13 Eks >

Kon

2. Uji

Normalit

as

L0=

0,035

Lt=

0,173

L0=

0,0194

Lt =

0,173

L0 <

Ltabel

3. Uji

Homoge

nitas

Ft = 1,98

Fh = 0,67

Fh <

Ft

4. Uji

Hipotesis

Tt = 1,68

Th = 5,79

thitung

> ttabel

maka

H1

diteri

ma

b. Pembahasan

Hasil penelitian yang

didapat menunjukan, bahwa hasil belajar

yang diperoleh siswa kelas eksperimen

lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.

Tingginya hasil belajar kelas eksperimen

disebabkan karena penerapan strategi Aktif

Learning tipe Giving Question and Getting

Answer yang dapat meningkatkan minat,dan keaktifan siswa dalam belajar, karena

dengan memakai strategi aktif learning ini

siswa dituntut untuk lebih aktif dalam

memahami materi pelajaran. Jadi, proses

pembelajaran dengan menggunakan

strategi aktif Learning tipe Giving

Question and Getting Answer ini akan

membuat siswa aktif, mandiri, serta siswa

dapat mengemukakan pendapatnya dalam

bertanya dan menjawab pertanyaan,

sehingga dapat meningkatkan hasil belajar

siswa.

Menurut Refida (2008:35), hasil

belajar Biologi dengan menerapkan

strategi pembelajaran aktif tipe Giving

Question and Getting Answer disertai

Handout Terhadap Hasil Belajar Biologi

Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 6

Padang lebih baik dari hasil belajar Biologi

Siswa dengan menggunakan konvensional

pada Kelas VII SMP Muhammadiyah 6

Padang

Menurut Suyuno dan Hariyanto

(2011:127), hasil belajar seseorang

tergantung kepada apa yang telah diketahui

pembelajar: konsep-konsep, tujuan dan



5

motivasi yang mempengaruhi interaksi

dengan bahan yang dipelajari.

Pada kelas kontrol, hasil

belajar siswa yang menggunakan metode

konvensional (ceramah) lebih rendah dari

pada pembelajaran yang menggunakan

strategi belajar aktif tipe Giving Question

and Getting Answer, hal ini disebabkan

karena pada kelas kontrol proses

pembelajaran berlangsung dengan cara

guru menjelaskan materi secara ceramah.Menurut Lufri (2007: 32)

kekurangan metode ceramah yaitu

kegiatan pengajaran menjadi verbalisme

(pengertian kata-kata), tidak dapat

mencakup berbagai tipe belajar anak didik,

membosankan bagi anak didik bila terlalu

lama, sukar mendeteksi atau mengontrol

sejauh mana pemahaman anak didik,

menyebabkan anak didik pasif, materi

yang mudah juga ikut diceramahkan,

kurang menggairahkan belajar siswa bila

guru kurang cakap berbicara, guru

cenderung otoriter, dan membuat anak

didik tergantung kepada gurunya

Berdasarkan uraian diatas dan

beberapa penelitian yang telah dilakukan

oleh peneliti sebelumnya, dapat dilihat

bahwa hasil belajar siswa dengan

menggunakan strategi Giving Question

and Getting Answer pembelajaran lebih

baik dibandingkan dengan hasil belajar

dengan menggunakan pembelajaran

konvensional. Dengan lebih aktifnya siswa

dalam belajar wajar bila hasil belajar siswa

dengan panerapan strategi aktif tipe Giving

Question and Getting Answer lebih tinggi

dari penerapan konvensional. Dengan

demikian penerapan strategi aktif

learning tipe Giving Question and Getting

Answer dapat memotivasi siswa untuk

meningkatkan hasil belajar siswa.

SIMPULAN DAN SARAN

a. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian

yang telah dilakukan, maka dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran dengan

menggunakan strategi aktif learning tipeGiving Question and Getting Answer

dapat meningkatkan hasil belajar Biologi

siswa kelas VII SMPN 2 Ranah Batahan.

b. Saran

1. Diharapkan kepada guru-guru untuk

dapat menggunakan strategi aktif

learning tipe Giving Question and

Getting Answer sebagai alternatif

strategi pembelajaran,karena dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Diharapkan sebagai referensi bagi

peneliti selanjutnya untuk

menerapkan strategi ini disekolah

tempat peneliti mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran

Biologi. Padang : UNP Press.

Refida. 2008. Pengaruh Penerapan

Strategi Pembelajaran Aktif Tipe

Giving Question and Getting

Answer (GQGA) Disertai

Handout Terhadap Hasil Belajar

Biologi Siswa Kelas VIII SMP

Muhammadiyah 6 Padang. Skripsi.

STKIP PGRI. Padang



6

Suprijono, Agus. 2009. Teori dan

Aplikasi PAIKEM. Surabaya:

Pustaka Pelajar.

Rouf, Abdul. 2012. Pengaruh Penerapan

Pembelajran Active Learning

Model Giving Question and

Getting Answer (GQGA) Pada

Materi Gerak Tahun Pelajaran

2011/2012 Terhadap Hasil

Belajar Biologi Kelas VII

MTs Nurul Falah Bolang-

Tirtajaya Kabupaten

Karawang. Jurnal . IAIN

Walisongo. Semarang

Suyuno. 2011. Belajar dan faktor-faktor

yang mempengaruhi. jakarta:

Rineka cipta.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar

Mengajar. Jakarta: Bumi

Aksara

Slameto.2003.Belajar dan Faktor-Faktor

yang mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta

langkah2 gqga (suprijono)

Documents