78 bab v penutup berbantuan tangram dan post-test ... v-lampiran.pdf80 daftar pustaka agus...

78

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis serta pembaasan yang telah diuraika pada bab

sebelumnya, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan pada hasil belajar antara pembelajaran yang menggunakan

pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan tangram dan

pembelajaran dengan penggunaan pendekatan saintifik. Perbedaan tersebut

terbukti dengan hasil uji-t yang dilakukan pada nilai post-test antara kelas

kontrol dengan kelas eksperimen yang telah dilakukan dengan bantuan

program SPSS 16. Berdasarkan hasil uji-t yang dilakukan ialah thitng = 2.998

sedangkan ttabel = 2.402 karena thitng > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima

artinya Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) berbantuan

tangram mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa materi bangun

datar kelas IV SDN Inpres 2 Rite Kecamatan Ambalawi, Kabupaten Bima.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti , terdapat

beberapa saran yang diharapkan dapat bermanfaat, membangun dan

membawa peningkatan kualitas pembelajaran Matematika di SDN Inpres 2

Rite dan SDN 1 Rite khususnya dan seluruh lembaga pendidikan pada

umumnya seluruh lembaga pendidikan pada umumnya diantaranya ialah:

79

a. Bagi siswa

Dapat mengoptimalkan hasil belajar yang berkualitas dan

bersemangat dalam menerima pembelajaran serta termotivasi dalam

belajar baik secara individu maupun kelompok.

b. Bagi Guru

Dapat mengembangkan teknik pendekatan pembelajaran Contextual

Teaching and Learning (CTL) dalam kegiatan pembelajaran agar suasana

belajar meningkat dan menarik, khususnya dalam pelajaran Matematika.

Diantaranya adalah denga penggunaan pendekatan pembelajaran

Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk dapat mempengaruhi

hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika.

c. Bagi Sekolah

Diharapkan mampu meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran

di sekolah, khususnya pada mata pelajaran Matematika, dengan

menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)

sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang akan digunakan.

d. Bagi Peneliti

Peneliti ini tidak hanya dijadikan sebagai refrensi semata namun

diharapkan oleh peneliti untuk dapat dikembangkan lagi menjadi lebih

sempurna. Untuk selanjutnya pendekatan Cotextual Teaching and

Learning (CTL) ini diharapkan mampu digunakan dalam mata pelajaran

lainnya dan dapat digabungkan dengan media pembelajaran yang sesuai

dengan materi pembelajaran.

80

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. (2009) Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM.Surabaya: Pustaka Pelajar.

Ahmad, Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: PTCiputat Press.

Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.

Ahmad Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada MediaGroup.

Arif S. Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, danpemanfaatannya. Jakarta: Pustekkom Dikbud dan PT. Raja GrafindoPersada.

Arif S. Sadiman,dkk. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.

Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Basuki Wibawa & Farida Mukti. 2001. Media Pembelajaran. Bandung :CV Maulana.

Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No. 20 tahun 2003. Tentang SistemPendidikan Nasional.

Depdiknas. 2004. Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual, Jakarta: DirektoratSekolah Lanjutan Pertama Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar danMenengah.

Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah & Syaful Bhari. 2010. Penggunaan Metode Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta.

Djamarah, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. EdisiRevisi

Elfawati. 2012. Meningkatkan Pengenalan Bangun Datar Sederhana MelaluiMedia Puzzle Bagi Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Ilmiah PendidikanKhusus (online).

81

Hanafiah, dkk. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT RefikaAditama.

Hamalik & Oemar. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Komalasari kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi.Refika Aditama. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Moch. Agus Krisno Budiyanto., M. Kes. 2016. SINTAKS 45 MetodePembelajaran Dalam Student Centered Learning (SCL). Malang:Universitas Muhammadiyah Malang.

Nana Sudjana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.

Nana Sudjana. 2017. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.

Nawawi, Hadari. 2005. Metodologi Penelitian. Yogyakarta : UGM Perss.

Nita Yulinda dkk 2016. Pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning(CTL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis danKepercayaan Diri Siswa Pada Materi Volume Kubus dan Balok. JPI(Jurnal Pendidikan Ilmiah) Vol. 1. No. 1, Januari 2016. Diambil PadaTanggal 15 Maret 2020 dariHttp://ejurnal.upisumedang.ac.id/index.php/JPI/

Nurhadi. 2014. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning)dan penerapan dalam KBK, UM Press, Malang.

Nurhadi. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning).Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat JenderalPendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat PLP.

Rahaju, Endah Budi dkk. 2008. Contextual Teaching and Learning MatematikaSMP/MTs. Kelas VIII Edisi 4. Jakarta: Pusat Perbukuan, DepartemenPendidikan Nasional.

Ramlan. 2012. Bahan dan Media Pembelajaran Matematika. Bandung: FKIPUNPAS.

Rayandra Aryar. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:Gaung Persada Press.

Ray Fitayah. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui PendekatanKontekstual Pada Konsep Sumber Daya Alam Di MI. Terpadu RadiatulUlum Bedahan”. Skripsi. Jakarta: FITK. UIN, 2015.

Riduwan. 2014. Metode & Teknik Penyusunan Proposal Penelitian. Bandung:Alfabeta.

82

Rosadi Lukman. 2002. Pedoman Guru Pendidikan Mata Pelajaran MatematikaMadrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Dit Jen Baga Islam.

Rosadi Lukman, 2002 Teori Belajar dan Model-model Pembelajaran, Jakarta :PAU Ditjen Dikti Depdikbud

Rosalin. 2008. Gagasan merancang pembelajaran kontekstual. Bandung: PTKarsa Mandiri Persada.

Rudi, S., & Cepi, R. 2008.Media Pembelajaran. Bandung: Jurusan KurtekpendFIP UPI. Tarsito.

Ruseffendi, E.T. 1984. Pendidikan Matematika 3. Jakarta: Gramedia.

Ruseffendi, E.T. 2006. Pengantar Kepada Membantu Guru MengembangkanKompetensinya dalam Pengeajaran Matematika untuk MeningkatkanCBSA. Bandung: Tarsito.

Ruseffendi. 2008. Dasar-dasar Komunikasi dan Keterampilan Dasar Mengajar.Jakarta; Depdiknas.

Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu : Teori, Praktik dan Penilaian.Jakarta: Rajawali Pres.

Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer MengembangkanProfesionalisme Guru Abad 21. Bandung: Alfabeta.

Safrida Risma. “Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)Terhadap Hasil Motivasi Belajar IPA Siswa Kelas V SD NegeriRawamangun ”. Skripsi. Jakarta: FIP UNJ, 2016.

Sudjana, Nana. 2002. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar.Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Sudjana, Nana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: SinarBaru Algesindo.

Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung :SinarBaru Algensido Offset.

Sudjana, Nana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PTRemaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana. 2007. Definisi hasil belajar. Bandung: Rosada.

Sudjana, Nana. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Sanjaya. 2005. Pembelajaran Contextual Teaching and Learning. Bandung :Alfabeta.

83

Sumiati, Asra. 2012. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

Sundayana, Rostina. 2014. Media dan Alat Peraga dalam PembelajaranMatematika. Bandung: Alfabeta.

Suprijono Agus. 2009. Cooperatif Learning. Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung :Alfabeta, CV.

Suryana, Y. 2015. Metode Penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia.

Suyono & Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar & Pembelajaran. Bandung:Remaja Rosdakarya

Syaiful Bahri Djamaran & Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rheinaka Cipta.

Trianto. 2008. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivisme:Konsep, Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya .Surabaya:Prestasi Pustaka.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategis danImplementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.

Trianto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PRESTASI PUSTAKARAYA

Yudhi Munandi. 2008. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekata Baru, GaungPersada Press: Ciputat

Wikipidea, 2010. Matematika. http://id.wikipedia.org/wiki/Matematika

84

LAMPIRAN-LAMPIRAN

85

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Kontrol

Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaMateri : Segi banyak beraturan dan tidak beraturanPembelajaran : Ke 1Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dantetangga.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yangdijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yangjelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalamgerakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlakmulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIANKOMPETENSI

3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturan dantidak beraturan

3.8.1 Menjelaskan pengertian segi banyakberaturan dan tidak beraturan

3.8.2 Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan

4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dantidak beraturan

4.8.1 Menyelesaikan permasalahan yangberkaitan dengan segi banyakberaturan dan tidak beraturan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi

banyak beraturan dan tidak beraturan.

86

2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan

tidak beraturan.

3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitan

dengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan

D. MATERI PEMBELAJARAN

Bangun Datar Segi banyak beraturan

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab

F. SUMBER BELAJAR

Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV dan Buku siswa

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran

siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin olehsalah seorang siswa. Siswa yang diminta

membaca do’a adalah siswa siswa yang hari inidatang paling awal. (Menghargai kedisiplikan

siswa).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi

tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Guru

memberikan penguatan tentang pentingnya

menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu teko

kecil untuk meningkatkan semangat untuk

belajar.Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran

15 menit

Inti 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada 45 menit

87

siswa tentang pengertian segi banyak beraturan.

(mengkomunikasikan)

2. Siswa memperhatikan penjelesan yang di

sampaikan oleh guru (mengamati)

3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang apa yang

belum dipahami (mengkomunikasikan)

4. Guru menjelaskan tentang segi banyak beraturan

dan menunjukan gambar segi banyak beraturan

(mengkomunikasikan)

5. Guru membangi siswa kedalam beberapa

kelompok

6. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari

(mengkomunikasikan)

7. Guru membimbing siswa saat proses diskusi

berlangsung

8. Setelah menyelesaikan tugas kelompok, guru

meminta siswa untuk mempresentasikan

jawabannya. (mengkomunikasikan)

9. Guru meminta setiap kelompok untuk

mempresentasikan jawabannya atau hasil dari

diskusi mereka. (menkomunikasikan)

10. Guru meluruskan jawaban yang belum tepat

11. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali

pengertian dari segi banyak beraturan

(mengkomunikasikan dan menalar)

12. Siswa secara bergantian menjelaskan hasil

kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari

teman dan gurunya (mengkomunikasikan)

88

13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya kembali mengenai materi yang

belum di pahami. (mengkomunikasikan)

Penutup 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar hari

ini

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara atau

bertanya dan menambahkan informasi dari

siswa lainnya

4. Guru mengajak siswa tepuk semangat sebagai

bentuk apresiasi semangat belajar

5. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah

satu siswa

10 menit

H. KEGIATAN PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

Penilaian Sikap : Lembar Observasi

Penilaian Pengetahuan : Tes

2. Instrumen Penilaian

a. Sikap

Mencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswa

dalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri.

No Tanggal Nama Siswa CatatanPerilaku

ButirSikap

TindakLanjut

1.2.3.4.5.

89

b. Pengetahuan

Skor Maksimal: 100

Konversi Nilai(Skala 0-100)

Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)66-80 B B (Baik)51-65 C C (Cukup)

Rite, 25 Agustus 2020

MengetahuiGuru Kelas IV Mahasiswa Peneliti

Nursantiana, S.Pd MusdalifahNIP. 4539748651200013 NIM 116180022

Kepala Sekolah

Maemunah, S.PdNIP. 196712221999021001

90

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Kontrol

Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaMateri : Segi banyak beraturan dan tidak beraturanPembelajaran : Ke 2Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)

A. KOMPETENSI INTIKI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,


KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan caramengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentangdirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-bendayang dijumpainnya di rumah, di sekolah, dan di tempat bermain.






3.8.2 Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan





banyak beraturan dan tidak beraturan.

91


tidak beraturan.




Bangun Datar Segi banyak tidak beraturan


Pendekatan : Saintifik

Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, dan tanya jawab

F. SUMBER BELAJAR

Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV dan Buku siswa


Kegiatan Deskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,

menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salahseorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’aadalah siswa siswa yang hari ini datang paling

awal. (Menghargai kedisiplikan siswa).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi

tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan Sorak-sorak bergembiran. Guru

memberikan penguatan tentang pentingnya

menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu dua jari

untuk meningkatkan semangat untuk belajar. Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran

15 menit

Inti 1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada siswa

tentang pengertian segi banyaktidak beraturan.

(mengkomunikasikan)

45 menit

92

2. Siswa memperhatikan penjelesan yang di

sampaikan oleh guru (mengamati)

3. Guruh dan siswa bertanya jawab tentang apa yang

belum dipahami (mengkomunikasikan)

4. Guru menjelaskan tentang segi banyak tidak

beraturan dan menunjukan gambar segi

banyaktidak beraturan (mengkomunikasikan)

5. Guru membangi siswa kedalam beberapa kelompok

6. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang

berkaitan dengan materi yang telah dipelajari

(mengkomunikasikan)

7. Guru membimbing siswa saat proses diskusi

berlangsung

8. Setelah menyelesaikan tugas kelompok, guru

meminta siswa untuk mempresentasikan

jawabannya. (mengkomunikasikan)

9. Guru meminta setiap kelompok untuk

mempresentasikan jawabannya atau hasil dari

diskusi mereka. (menkomunikasikan)

10. Guru meluruskan jawaban yang belum tepat

11. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali

pengertian dari segi banyak tidak beraturan

(mengkomunikasikan dan menalar)

12. Siswa secara bergantian menjelaskan hasil

kerjanya untuk mendapatkan tanggapan dari

teman dan gurunya (mengkomunikasikan)

13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya kembali mengenai materi yang belum di

93

pahami. (mengkomunikasikan)

Penutup 1. Siswa mampu mengemukakan hasil belajar hari ini

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan

3. Siswa diberikan kesempatan berbicara atau

bertanya dan menambahkan informasi dari siswa

lainnya

4. Guru mengajak siswa tepuk semangat sebagai

bentuk apresiasi semangat belajar

5. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu

siswa

10 menit

H. KEGIATAN PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

Penilaian Sikap : Lembar Observasi

Penilaian Pengetahuan : Tes

2. Instrumen Penilaian

a. SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri.No Tanggal Nama Siswa Catatan

PerilakuButirSikap

TindakLanjut

1.2.3.4.5.

94

b. Pengetahuan

Skor Maksimal: 100

Konversi Nilai(Skala 0-100)

Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)66-80 B B (Baik)51-65 C C (Cukup)

Rite, 27 Agustus 2020

MengetahuiGuru Kelas IV Mahasiswa Peneliti

Nursantiana, S.Pd MusdalifahNIP. 5539748651200015 NIM 116180022

Kepala Sekolah

Maemunah, S.PdNIP. 196212221999021002

95

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Esperimen

Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaPertemuan : Ke 1Materi : Bangun Datar Segi BanyakAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)






KOMPETENSI DASARINDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI



3.8.2Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan

4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan tidakberaturan


96



banyak beraturan dan tidak beraturan


tidak beraturan




Bangun datar segi banyak beraturan dan tidak beraturan


Pendekatan Pembelajaran : Contextual Teaching Learning

Metode : Ceramah, penugasan, diskusi kelompok, dan tanya

jawab

F. SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Tangram, pengaris, dan busur derajad

Bahan : Buku Matematika Kelas IV, Lembar Kerja Siswa (LKS)


Kegiatan DeskripsiAlokasiWaktu

Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan siswa (memberi salam,menanyakan kabar siswa, cek kerapian,Memeriksa kehadiran siswa) (PPK: Disiplin)

2. Meminta salah satu siswa memimpin doa(PPK: Religius)

3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaranyang akan dilakukan siswa dengan pengalamansiswa sebelumnya melalui pertanyaan cobasebutkan benda-benda yang ada di dalam kelasyang berbentuk persegi panjang?

4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Gurumemberikan penguatan tentang pentingnyamenanamkan semangat Nasionalisme

5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagu duajari untuk meningkatkan semangat untukbelajar. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran

15 menit

Kegiatan Inti Kontruktivis (Constructivism)1. Guru mengali pengetahuan awal siswa dengan

konsep bangun datar segi banyak beraturan dantidak beraturan melalui tanya jawab berikut:

5 menit

97

Coba sebutkan benda-benda disekitar kalianyang berbentuk bangun datar?

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.3. Guru Mengelompokkan siswa kedalam

kelompok belajar yang homogen dengan temankelasnya.

4. Guru membagikan LKS kepada kelompok.Menemukan sendiri (Inquiry)1. Guru menjelaskan secara singkat materi pada

siswa tentang pengertian segi banyak beraturansegi banyak beraturan

2. Menyiapkan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang bersifat konkret dan siswaberdiskusi kelompok mengamati segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang telashdisediakan denga melalui pengamati siswadapat memahami perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan.

Menanyakan (Questioning)1. Guru membantu siswa memahami perbedaan

segi banyak beraturan dan tidak beraturan dansiswa berusaha memahami perbedaannya.

2. Guru memotivasi siswa agar dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedangdipelajari dengan menggunakan kota-katasendiri segingga siswa dapat mengungkapkanperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan menggunakan kata-kata sendiri.

3. Guru membimbing dan mengarahkan siswaagar menggunakan kosa kata matematikayang relevan dalam berbicara mengenaiperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang sedang dipelajari.

Masyarakat belajar (Learning Community)Guru menugaskan siswa melaporkan hasil diskusikelompoknya.Pemodelan (Modelling)Guru memberikan contoh bangun segi banyakberaturan dan tidak beraturanyang benar dan nyatadengan menggunakan tangram dan siswamemperhatikan penjelsan guru.

5 menit

5 menit

10 menit

5 menit

98

Refleksi (Reflection)1. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi

benda-benda disekitar yang berbentuk segibanyak beraturan dan tidak beraturann dansiswa mengidentifikasi benda-benda disekitaryang berbentuk segi banyak beraturan dan tidakberaturan.

2. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkanperbedaan dan sifat-sifat segi banyak beraturandan tidak beraturan melalui pengalaman belajarsiswa.

Penilaian yang sebenarnya (AuthenticAssesment)Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.

5 menit

10 menit

Penutup 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkanpembelajaran

2. Siswa menyimak penjelasan guru tentangaktivitas pembelajran pada pertemuanselanjutnya

3. Bernyanyi bersama4. Kelas ditutup dengan membaca doa bersama.

Selanjutnya, siswa menjawab salam penutupdari guru.

10 Menit

H. PENILAIAN1. Teknik Penilaian

a. Penilaian SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percayadiri.

No Tanggal Nama Siswa CatatanPerilaku

ButirSikap

TindakLanjut

1.2.3.4.5.

100

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) Esperimen

Satuan Pendidikan : SDN INPRES 2 RITEKelas/Semester : IV (Empat)/2Mata Pelajaran : MatematikaPertemuan : Ke 2Materi : Bangun Datar Segi BanyakAlokasi Waktu : 2 x 35 menit (70 menit)







3.8 Menganalisasi sifat-sifatsegibanyak beraturandan tidak beraturan


3.8.2Mengidentifikasi perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan



C. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Melalui penjelasan guru, Siswa mampu menjelaskan pengertian segi

banyak beraturan dan tidak beraturan2. Melalui diskusi siswa mampu mengidentifikasi segi banyak beraturan dan

tidak beraturan

101

3. Melalui diskusi Siswa mampu meyelesaikan permasalahan yang berkaitandengan segi banyak beraturan dan tidak beraturan

D. MATERI PEMBELAJARANBangun datar segi banyak beraturan dan tidak beraturan

E. METODE PEMBELAJARANPendekatan Pembelajaran : Contextual Teaching LearningMetode : Ceramah, penugasan, diskusi kelompok, dan tanya

jawabF. SUMBER BELAJAR

Media/Alat : Tangram, pengaris, dan busur derajadBahan : Buku Matematika Kelas IV, Lembar Kerja Siswa (LKS)


Kegiatan Deskripsi AlokasiWaktu

Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan siswa (memberisalam, menanyakan kabar siswa, cekkerapian, Memeriksa kehadiran siswa)(PPK: Disiplin)

2. Meminta salah satu siswa memimpin doa(PPK: Religius)

3. Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan siswadengan pengalaman siswa sebelumnyamelalui pertanyaan coba sebutkan benda-benda yang ada di dalam kelas yangberbentuk persegi panjang?

4. Menyanyikan Garuda Pancasila. Gurumemberikan penguatan tentang pentingnyamenanamkan semangat Nasionalisme

5. Guru mengajak siswa menyanyikan lagudua jari untuk meningkatkan semangatuntuk belajar.Guru menyampaikan tujuanpembelajaran

15 menit

Kegiatan Inti Kontruktivis (Constructivism)1. Guru mengali pengetahuan awal siswa

dengan konsep bangun datar segi banyakberaturan dan tidak beraturan melalui tanyajawab berikut:Coba sebutkan benda-benda disekitar kalianyang berbentuk bangun datar?

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.3. Guru Mengelompokkan siswa kedalam

kelompok belajar yang homogen denganteman kelasnya.

4. Guru membagikan LKS kepada kelompok.

5 menit

102

Menemukan sendiri (Inquiry)1. Guru menjelaskan secara singkat materi

pada siswa tentang pengertian segi banyakberaturan segi banyak beraturan

2. Menyiapkan segi banyak beraturan dantidak beraturan yang bersifat konkret dansiswa berdiskusi kelompok mengamati segibanyak beraturan dan tidak beraturan yangtelash disediakan denga melalui pengamatisiswa dapat memahami perbedaan segibanyak beraturan dan tidak beraturan.

Menanyakan (Questioning)1. Guru membantu siswa memahami

perbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan dan siswa berusaha memahamiperbedaannya.

2. Guru memotivasi siswa agar dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedangdipelajari dengan menggunakan kota-katasendiri segingga siswa dapatmengungkapkan perbedaan segi banyakberaturan dan tidak beraturan menggunakankata-kata sendiri

3. Guru membimbing dan mengarahkan siswaagar menggunakan kosa kata matematikayang relevan dalam berbicara mengenaiperbedaan segi banyak beraturan dan tidakberaturan yang sedang dipelajari.

Masyarakat belajar (Learning Community)Guru menugaskan siswa melaporkan hasildiskusi kelompoknya.

Pemodelan (Modelling)Guru memberikan contoh bangun segibanyak beraturan dan tidak beraturanyangbenar dan nyata dengan menggunakantangram dan siswa memperhatikan penjelsanguru.

5 menit

5 menit

10 menit

5 menit

103

Refleksi (Reflection)1. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi

benda-benda disekitar yang berbentuk segibanyak beraturan dan tidak beraturann dansiswa mengidentifikasi benda-bendadisekitar yang berbentuk segi banyakberaturan dan tidak beraturan.

2. Guru menugaskan siswa untukmenyimpulkan perbedaan dan sifat-sifat segibanyak beraturan dan tidak beraturanmelalui pengalaman belajar siswa.

Penilaian yang sebenarnya (AuthenticAssesment)

Guru memberikan soal evaluasi kepadasiswa.

5 menit

10 menit

Penutup 1. Guru dan siswa bersama-samamenyimpulkan pembelajaran

2. Siswa menyimak penjelasan guru tentangaktivitas pembelajran pada pertemuanselanjutnya

3. Bernyanyi bersama4. Kelas ditutup dengan membaca doa

bersama. Selanjutnya, siswa menjawabsalam penutup dari guru.

10 Menit

H. PENILAIAN1. Teknik Penilaian

a. Penilaian SikapMencatat hal-hal menonjol (positif dan negatif) yang ditunjukan siswadalam sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, danpercaya diri.No Tanggal Nama Siswa Catatan

PerilakuButirSikap

TindakLanjut

1.2.3.4.5.

108

Lempiran 5

Lembar Observasi Keterlaksanaan Kelas Ekperimen

Hari/Tanggal : Selasa, 18 Agustus 2020

Kelas : IV (empat)

Petunjuk :

1. Berikan tanda centang ) pada kolom yang disediakan pada setiap tahapan

pembelajaran

2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau di tambahkan saat

proses pembelajaran yang sudah disediankan di bawah tabel

Keterangan Skor:

1 = Tidak dilakukan

2 = Dilakukan, tapi belum baik

3 = Dilakukan dengan cukup baik

4 = dilakukan dengan baik

No Aspek-aspek yang dinilai Penilaian1 2 3 4

KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,

menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuru siswa untuk berdoa sebelum

pembelajaran di mulai, doa dipimpin oleh ketua kelas3. Guru mengkaitkan materi dengan pengalaman siswa4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

KEGIATAN INTIKonstruktivisme6. Mengali pengetahuan awal siswa

7. Memberi motivasi kepada siswa8. Mengelompokkan siswa kedalam kelompok yang

homogen.9. Membagikan LKS kesetiap kelompokInquiry ( menemukan sendiri)10. Guru guru menyiapkan bangun segi banyak beraturan

dan tidak beraturan yang bersifat konkret.11. Menugaskan siswa untuk mengamati bangun segi

banyak beraturan dan tidak beraturan sehingga siswadapat membedakan segi banyak berauran dan tidak

109

beraturanQuistioning (masyarakat belajar12. Guru membantu siswa dalam memahai perbedaan segi

banyak beraturan dan tidaka beraturan yang sedangdipelajari

13. Memotivasi siswa agar dapat mengungkapkanperbedaaan segi banyak beraturan dan tidak beraturandengan menggunakan kata-kata sendiri

14. Guru membimbing dan mengarahkan siswa agarmenggunakan kosa kata matematika yang relevandalam berbicara mengenai konsep segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedang dipelajari

Learning Community (masyarakat belajar)15. Menugaskan siswa melaporkan hasil diskusi

kelompoknya didepan kelasModeling (pemodelan)16. Guru memberikan contoh bangun segi banyak

beraturan dan tidak beraturan dengan tangram dansiswa meperhatikan guru yang sedang memberikanpenjelasan

Reflection (refleksi)17. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi benda-benda

disekitar yang berbentuk segi banyak beraturan dantidak beraturan

18. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkan sifat-sifat segi banyak beraturan dan tidak beraturan melaluipengalaman belajar siswa

Tahap Auntentic Assesment (penilaian yang sebenarnya)19. Guru memberikan soal evaluasi

KEGIATAN PENUTUP

20. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagaiaapresiasi semangat belajar

21. Guru Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

JUMLAH SKORNILAI RATA-RATA

KATEGORI

Bima, 18 Agustus 2020

Observer

Alamaida

110

Lembar Observasi Keterlaksanaan Kelas Esperimen

Hari/Tanggal : Rabu, 19 Agustus 2020

Kelas : IV (empat)

Petunjuk :


pembelajaran

2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau ditambahkan saat


Keterangan Skor:

1= Tidak dilakukan

2= Dilakukan, tapi belum baik


4 = dilakukan dengan baik

No Aspek-aspek yang dinilai Penilaian1 2 3 4

KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,

menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuru siswa untuk berdoa sebelum

pembelajaran di mulai, doa dipimpin oleh ketua kelas3. Guru mengkaitkan materi dengan pengalaman siswa4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTIKonstruktivisme6. Mengali pengetahuan awal siswa

7. Memberi motivasi kepada siswa8. Mengelompokkan siswa kedalam kelompok yang

homogen.9. Membagikan LKS kesetiap kelompokInquiry ( menemukan sendiri)10. Guru guru menyiapkan bangun segi banyak beraturan

dan tidak beraturan yang bersifat konkret.11. Menugaskan siswa untuk mengamati bangun segi

banyak beraturan dan tidak beraturan sehingga siswadapat membedakan segi banyak berauran dan tidakberaturan

111

Quistioning (masyarakat belajar12. Guru membantu siswa dalam memahai perbedaan segi

banyak beraturan dan tidaka beraturan yang sedangdipelajari

13. Memotivasi siswa agar dapat mengungkapkanperbedaaan segi banyak beraturan dan tidak beraturandengan menggunakan kata-kata sendiri

14. Guru membimbing dan mengarahkan siswa agarmenggunakan kosa kata matematika yang relevandalam berbicara mengenai konsep segi banyakberaturan dan tidak beraturan yang sedang dipelajari

Learning Community (masyarakat belajar)15. Menugaskan siswa melaporkan hasil diskusi

kelompoknya didepan kelasModeling (pemodelan)16. Guru memberikan contoh bangun segi banyak

beraturan dan tidak beraturan dengan tangram dansiswa meperhatikan guru yang sedang memberikanpenjelasan

Reflection (refleksi)17. Guru menugaskan siswa mengidentifikasi benda-benda

disekitar yang berbentuk segi banyak beraturan dantidak beraturan

18. Guru menugaskan siswa untuk menyimpulkan sifat-sifat segi banyak beraturan dan tidak beraturan melaluipengalaman belajar siswa

Tahap Auntentic Assesment (penilaian yang sebenarnya)19. Guru memberikan soal evaluasiKEGIATAN PENUTUP

20. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagaiaapresiasi semangat belajar

21. Guru Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

JUMLAH SKORNILAI RATA-RATA

KATEGORI


Observer

Almaidah

112

Lampiran 6

Lembar Observasi Kelas Kontrol

Hari/Tanggal : Selasa, 25 Agustus 2020

Kelas : IV (empat)

Petunjuk :


pembelajaran

2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau di tambahkan saat


Keterangan Skor:

1 = Tidak dilakukan



4 = Dilakukan dengan baik

No Aspek-aspek yang diamatiPenilaian

1 2 3 4KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,

menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuruh siswa untuk berdoa sebelum

pembelajaran di mulai3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersikap disiplin4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTI6. Guruh menjelaskan materi pembelajaran7. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk dari segi

banyak beraturan8. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

bertanya tentang apa yang belum di pahami9. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok10. Siswa membembentuk kelompok sesuai dengan yang di

bagikan guru11. Guru memberikan soal diskusi12. Membimbing siswa saat diskusi berlangsung13. Siswa disuru untuk mempresentasikan hasil daridiskusi

113

yang telah dilakukan14. Guru meluruskan jawaban yang kurang tepat15. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya

tentang materi pelajaran yang belum dipahamiKEGIATAN PENUTUP16. Guru menyimpulkan dan meberikan penguatan materi

yang telah di berikan17. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

berbicara18. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagai

apresiasi semangat belajar19. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

JUMLAHNILAI RATA-RATA

KATEGORI


Observer

Almaidah

114

Lembar Observasi Kelas Kontrol

Hari/Tanggal : Kamis, 27 Agustus 2020

Kelas : IV (empat)

Petunjuk :


pembelajaran

2. Catat hal-hal yang anda rasa peru untuk dimasukan atau ditambahkan saat


Keterangan Skor:

1 = Tidak dilakukan



4 = Dilakukan dengan baik

No Aspek-aspek yang diamatiPenilaian

1 2 3 4KEGIATAN AWAL1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam,

menayakan kabar dan mengecek kehadiran siswa2. Guru menyuruh siswa untuk berdoa sebelum

pembelajaran di mulai3. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersikap disiplin4. Guru melalukan kegiatan apersepsi5. Menyampaikan tujuan pembelajaranKEGIATAN INTI6. Guruh menjelaskan materi pembelajaran7. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk dari segi

banyak beraturan8. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

bertanya tentang apa yang belum di pahami9. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok10. Siswa membembentuk kelompok sesuai dengan yang di

bagikan guru11. Guru memberikan soal diskusi12. Membimbing siswa saat diskusi berlangsung13. Siswa disuru untuk mempresentasikan hasil daridiskusi

yang telah dilakukan14. Guru meluruskan jawaban yang kurang tepat

115

15. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanyatentang materi pelajaran yang belum dipahami

KEGIATAN PENUTUP16. Guru menyimpulkan dan meberikan penguatan materi

yang telah di berikan17. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk

berbicara18. Guru mengajak siswa untuk bertepuk tanggan sebagai

apresiasi semangat belajar19. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam

JUMLAHNILAI RATA-RATA

KATEGORI


Observer

Almaidah

116

Lampiran 7

118

Lampiran 8

120

Lampiran 9 Soal Evaluasi

125

Lampiran 10. Kunci Jawaban

Kunci Jawaban

Pilihan Ganda

1. D. bukan segibanyak2. D. nomor 43. B. 2 dan 44. B. meja, buku,, papan tulis5. B. segi banyak tidak beraturan6. A. segi banyak7. B. segitiga sembarang8. B. persegi9. C. persegi panjang10. C.11. A. 312. B. 413. B. segitiga sama sisi14. B. lingkaran15. C. segitiga sama sisi16. C. panjang sisi dan jumlah sudutnya sama besar17. C. persegi panjang18. D. tidak memiliki sudut dan sisi yang sama19. B. persegi20. B. segi banyak tidak beraturan

126

Lampiran 11. Analisis Butiran SoalNo Nama Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Soal Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 251 HL 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 132 KN 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 73 MR 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 54 DY 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 165 LL 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 126 AP 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 67 PT 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 88 RS 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 99 NO 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 14

10 IW 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 2211 SY 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 612 AL 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1713 PU 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1014 RD 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 415 DN 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1816 JD 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 617 AT 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 318 ID 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 619 HS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2120 JN 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1921 HEL 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1122 DE 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2023 AR 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2

12 12 11 9 10 12 10 7 7 12 9 11 10 12 11 9 11 8 8 10 11 7 6 14 16TOTAL

127

Lampiran 12. Hasil Validasi Tes Belajar Matematika

CorrelationsSoal

1soal

2soal

3soal

4soal

5soal

6soal

7soal

8soal

9soal10

soal11

soal12

soal13

soal14

soal15

soal16

soal17

soal18

soal19

soal20

soal21

soal22

soal23

soal24

soal25 Skor

Soal1

PearsonCorrelation 1 .30

3.22

0.41

1.31

3.12

9

-.03

8

.255

.066

-.39

4

.233

.394

.137

.129

.220

.411

.045

.151

.151

.137

.220

.255

.371

.124

.123 .439*

Sig. (2-tailed)

.160

.314

.051

.146

.558

.863

.240

.765

.063

.285

.063

.532

.558

.314

.051

.837

.492

.492

.532

.314

.240

.082

.573

.575 .036

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal2

PearsonCorrelation .303 1 .56

8**.23

3.13

7.12

9.31

3.25

5.44

4*.12

9

-.12

4

.045

.313

.303

.220

.589**

.394

.516*

.334

.137

.220

.255

.172

.124

.123 .583**

Sig. (2-tailed) .160 .00

5.28

5.53

2.55

8.14

6.24

0.03

4.55

8.57

3.83

7.14

6.16

0.31

4.00

3.06

3.01

2.12

0.53

2.31

4.24

0.43

2.57

3.57

5 .004

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal3

PearsonCorrelation .220 .56

8** 1 .481*

.038

.220

.214

.123

.502*

.045

-.05

4

-.04

5

.389

.045

.129

.302

.303

.580**

.215

.038

.303

.123

.224

.233

.255 .526**

Sig. (2-tailed) .314 .00

5.02

0.86

3.31

4.32

7.57

5.01

5.83

7.80

6.83

7.06

6.83

7.55

8.16

1.16

0.00

4.32

6.86

3.16

0.57

5.30

4.28

5.24

0 .010

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal4


3.48

1* 1 .195

.233

.195

.051

-.14

3

-.12

4

.452*

.302

.195

-.12

4

.302

.452*

.302

.350

.350

.016

.302

.051

.132

.278

.143 .495*

128

Sig. (2-tailed) .051 .28

5.02

0.37

2.28

5.37

2.81

9.51

5.57

3.03

0.16

1.37

2.57

3.16

1.03

0.16

1.10

2.10

2.94

4.16

1.81

9.54

7.19

9.51

5 .016

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal5


7.03

8.19

5 1 .489*

.292

-.00

8

.182

-.21

4

.555**

.740**

.469*

.313

.389

.555**

.038

.280

.280

.115

.565**

.564**

.478*

.344

.580** .690**

Sig. (2-tailed) .146 .53

2.86

3.37

2.01

8.17

6.97

0.40

5.32

7.00

6.00

0.02

4.14

6.06

6.00

6.86

3.19

5.19

5.60

0.00

5.00

5.02

1.10

8.00

4 .000

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal6


9.22

0.23

3.48

9* 1 .664**

-.12

3

.066

.129

.233

.568**

.489*

.129

.568**

.233

.394

.516*

.334

.137

.394

.255

.371

.481*

.313 .669**

Sig. (2-tailed) .558 .55

8.31

4.28

5.01

8.00

1.57

5.76

5.55

8.28

5.00

5.01

8.55

8.00

5.28

5.06

3.01

2.12

0.53

2.06

3.24

0.08

2.02

0.14

7 .000

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal7

PearsonCorrelation -.038 .31

3.21

4.19

5.29

2.664** 1

-.00

8

.182

.137

.016

.389

.469*

.313

.389

.375

.389

.464*

.464*

-.06

2

.214

-.00

8

.078

.344

.199 .559**

Sig. (2-tailed) .863 .14

6.32

7.37

2.17

6.00

1.97

0.40

5.53

2.94

4.06

6.02

4.14

6.06

6.07

8.06

6.02

6.02

6.78

0.32

7.97

0.72

3.10

8.36

3 .006

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal8


5.12

3.05

1

-.00

8

-.12

3

-.00

81

-.02

7

-.12

3

-.14

3

-.06

6

-.00

8

.633**

-.06

6

.244

-.06

6

-.08

6

.112

.373

.313

.179

.253

-.05

1

.027 .245

Sig. (2-tailed) .240 .24

0.57

5.81

9.97

0.57

5.97

0.90

3.57

5.51

5.76

5.97

0.00

1.76

5.26

2.76

5.69

6.61

0.08

0.14

7.41

5.24

5.81

9.90

3 .259

129

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal9


4*.50

2*

-.14

3

.182

.066

.182

-.02

71 .06

6

-.14

3

.123

.373

.255

-.06

6

.244

-.06

6

.311

.112

-.00

8

.123

.384

.037

-.05

1

.232 .339

Sig. (2-tailed) .765 .03

4.01

5.51

5.40

5.76

5.40

5.90

3.76

5.51

5.57

5.08

0.24

0.76

5.26

2.76

5.14

9.61

0.97

0.57

5.07

1.86

5.81

9.28

6 .114

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal10

PearsonCorrelation -.394 .12

9.04

5

-.12

4

-.21

4

.129

.137

-.12

3

.066 1 .05

4

-.30

3

-.38

9

-.04

5

.045

-.30

2

.394

.151

-.03

2

-.03

8

-.12

9

-.12

3

-.02

6

-.23

3

-.25

5-.051

Sig. (2-tailed) .063 .55

8.83

7.57

3.32

7.55

8.53

2.57

5.76

5.80

6.16

0.06

6.83

7.83

7.16

1.06

3.49

2.88

6.86

3.55

8.57

5.90

7.28

5.24

0 .818

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal11

PearsonCorrelation .233

-.12

4

-.05

4

.452*

.555**

.233

.016

-.14

3

-.14

3

.054 1 .65

9**.19

5.05

4.12

4.27

0.12

4.16

3.35

0.19

5.30

2.24

4.33

5.09

5.33

7 .436*

Sig. (2-tailed) .285 .57

3.80

6.03

0.00

6.28

5.94

4.51

5.51

5.80

6.00

1.37

2.80

6.57

3.21

3.57

3.45

8.10

2.37

2.16

1.26

2.11

8.66

6.11

6 .037

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal12


5

-.04

5

.302

.740**

.568**

.389

-.06

6

.123

-.30

3

.659** 1 .56

5**.22

0.30

3.48

1*

-.04

5

.215

.397

.214

.477*

.502*

.422*

.233

.444* .655**

Sig. (2-tailed) .063 .83

7.83

7.16

1.00

0.00

5.06

6.76

5.57

5.16

0.00

1.00

5.31

4.16

0.02

0.83

7.32

6.06

1.32

7.02

1.01

5.04

5.28

5.03

4 .001

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

130

Soal13


3.38

9.19

5.46

9*.48

9*.46

9*

-.00

8

.373

-.38

9

.195

.565** 1 .31

3.21

4.555**

.214

.280

.464*

.115

.389

.182

.278

.524*

.580** .661**

Sig. (2-tailed) .532 .14

6.06

6.37

2.02

4.01

8.02

4.97

0.08

0.06

6.37

2.00

5.14

6.32

7.00

6.32

7.19

5.02

6.60

0.06

6.40

5.19

9.01

0.00

4 .001

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal14


3.04

5

-.12

4

.313

.129

.313

.633**

.255

-.04

5

.054

.220

.313 1 .04

5.41

1.04

5.15

1.15

1.31

3.568**

.444*

.172

.124

.313 .496*

Sig. (2-tailed) .558 .16

0.83

7.57

3.14

6.55

8.14

6.00

1.24

0.83

7.80

6.31

4.14

6.83

7.05

1.83

7.49

2.49

2.14

6.00

5.03

4.43

2.57

3.14

7 .016

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal15


0.12

9.30

2.38

9.568**

.389

-.06

6

-.06

6

.045

.124

.303

.214

.045 1 .30

2.30

3.39

7.21

5.21

4.30

3.12

3.22

4.41

1

-.12

3.497*

Sig. (2-tailed) .314 .31

4.55

8.16

1.06

6.00

5.06

6.76

5.76

5.83

7.57

3.16

0.32

7.83

7.16

1.16

0.06

1.32

6.32

7.16

0.57

5.30

4.05

1.57

5 .016

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal16


9**.30

2.45

2*.555**

.233

.375

.244

.244

-.30

2

.270

.481*

.555**

.411

.302 1 .30

2.35

0.35

0

-.16

4

.481*

.438*

.132

.278

.337 .701**

Sig. (2-tailed) .051 .00

3.16

1.03

0.00

6.28

5.07

8.26

2.26

2.16

1.21

3.02

0.00

6.05

1.16

1.16

1.10

2.10

2.45

4.02

0.03

7.54

7.19

9.11

6 .000

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal17


4.30

3.30

2.03

8.39

4.38

9

-.06

6

-.06

6

.394

.124

-.04

5

.214

.045

.303

.302 1 .39

7.39

7

-.13

7

.129

-.25

5

.224

.233

-.12

3.396

131

Sig. (2-tailed) .837 .06

3.16

0.16

1.86

3.06

3.06

6.76

5.76

5.06

3.57

3.83

7.32

7.83

7.16

0.16

1.06

1.06

1.53

2.55

8.24

0.30

4.28

5.57

5 .061

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal18


6*.580**

.350

.280

.516*

.464*

-.08

6

.311

.151

.163

.215

.280

.151

.397

.350

.397 1 .23

3.09

6.39

7.31

1

-.01

8

.211

.285 .629**

Sig. (2-tailed) .492 .01

2.00

4.10

2.19

5.01

2.02

6.69

6.14

9.49

2.45

8.32

6.19

5.49

2.06

1.10

2.06

1.28

4.66

3.06

1.14

9.93

5.33

3.18

8 .001

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal19


4.21

5.35

0.28

0.33

4.46

4*.11

2.11

2

-.03

2

.350

.397

.464*

.151

.215

.350

.397

.233 1 .46

4*.03

2

-.08

6

.398

.211

.086 .553**

Sig. (2-tailed) .492 .12

0.32

6.10

2.19

5.12

0.02

6.61

0.61

0.88

6.10

2.06

1.02

6.49

2.32

6.10

2.06

1.28

4.02

6.88

6.69

6.06

0.33

3.69

6 .006

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal20


7.03

8.01

6.11

5.13

7

-.06

2

.373

-.00

8

-.03

8

.195

.214

.115

.313

.214

-.16

4

-.13

7

.096

.464* 1 .21

4.18

2.47

8*

-.01

6

.008 .313

Sig. (2-tailed) .532 .53

2.86

3.94

4.60

0.53

2.78

0.08

0.97

0.86

3.37

2.32

7.60

0.14

6.32

7.45

4.53

2.66

3.02

6.32

7.40

5.02

1.94

4.97

0 .146

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal21


0.30

3.30

2.565**

.394

.214

.313

.123

-.12

9

.302

.477*

.389

.568**

.303

.481*

.129

.397

.032

.214 1 .69

1**.42

2*.05

4.44

4* .670**

Sig. (2-tailed) .314 .31

4.16

0.16

1.00

5.06

3.32

7.14

7.57

5.55

8.16

1.02

1.06

6.00

5.16

0.02

0.55

8.06

1.88

6.32

7.00

0.04

5.80

6.03

4 .000

132

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal22


5.12

3.05

1.564**

.255

-.00

8

.179

.384

-.12

3

.244

.502*

.182

.444*

.123

.438*

-.25

5

.311

-.08

6

.182

.691** 1 .25

3

-.05

1

.437* .511*

Sig. (2-tailed) .240 .24

0.57

5.81

9.00

5.24

0.97

0.41

5.07

1.57

5.26

2.01

5.40

5.03

4.57

5.03

7.24

0.14

9.69

6.40

5.00

0.24

5.81

9.03

7 .013

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal23


2.22

4.13

2.47

8*.37

1.07

8.25

3.03

7

-.02

6

.335

.422*

.278

.172

.224

.132

.224

-.01

8

.398

.478*

.422*

.253 1 .07

1.17

8 .520*

Sig. (2-tailed) .082 .43

2.30

4.54

7.02

1.08

2.72

3.24

5.86

5.90

7.11

8.04

5.19

9.43

2.30

4.54

7.30

4.93

5.06

0.02

1.04

5.24

5.74

9.41

7 .011

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23soal24


4.23

3.27

8.34

4.48

1*.34

4

-.05

1

-.05

1

-.23

3

.095

.233

.524*

.124

.411

.278

.233

.211

.211

-.01

6

.054

-.05

1

.071 1 .43

8* .433*

Sig. (2-tailed) .573 .57

3.28

5.19

9.10

8.02

0.10

8.81

9.81

9.28

5.66

6.28

5.01

0.57

3.05

1.19

9.28

5.33

3.33

3.94

4.80

6.81

9.74

9.03

7 .039

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23Soal25


3.25

5.14

3.580**

.313

.199

.027

.232

-.25

5

.337

.444*

.580**

.313

-.12

3

.337

-.12

3

.285

.086

.008

.444*

.437*

.178

.438* 1 .505*

Sig. (2-tailed) .575 .57

5.24

0.51

5.00

4.14

7.36

3.90

3.28

6.24

0.11

6.03

4.00

4.14

7.57

5.11

6.57

5.18

8.69

6.97

0.03

4.03

7.41

7.03

7 .014

N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

133

Skor PearsonCorrelation .439* .58

3**.526**

.495*

.690**

.669**

.559**

.245

.339

-.05

1

.436*

.655**

.661**

.496*

.497*

.701**

.396

.629**

.553**

.313

.670**

.511*

.520*

.433*

.505* 1

Sig. (2-tailed) .036 .00

4.01

0.01

6.00

0.00

0.00

6.25

9.11

4.81

8.03

7.00

1.00

1.01

6.01

6.00

0.06

1.00

1.00

6.14

6.00

0.01

3.01

1.03

9.01

4N 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

*. Correlation issignificant at the 0.05level (2-tailed).**. Correlation issignificant at the 0.01level (2-tailed).

134

Lampiran 13. Hasil Uji Validasi Soal

No Item soal rxy rtabl Keputusan1 Soal 1 439 0,413 Valid2 Soal 2 583 0,413 Valid3 Soal 3 526 0,413 Valid4 Soal 4 495 0,413 Valid5 Soal 5 690 0,413 Valid6 Soal 6 669 0,413 Valid7 Soal 7 559 0,413 Valid8 Soal 8 245 0,413 Tidak Valid9 Soal 9 339 0,413 Tidak Valid10 Soal 10 051 0,413 Tidak Valid11 Soal 11 436 0,413 Valid12 Soal 12 655 0,413 Valid13 Soal 13 661 0,413 Valid14 Soal 14 496 0,413 Valid15 Saol 15 497 0,413 Valid16 Soal 16 701 0,413 Valid17 Soal 17 396 0,413 Tidak Valid18 Soal 18 629 0,413 Valid19 Soal 19 553 0,413 Valid20 Soal 20 313 0,413 Tidak Valid21 Soal 21 670 0,413 Valid22 Soal 22 511 0,413 Valid23 Soal 23 520 0,413 Valid24 Soal 24 433 0,413 Valid25 Soal 25 505 0,413 Valid

Keterangan:

Jumlahresponden : 23

Tarafsignifikasi : 0,05

Jumlahseluruh item : 25 item

Jumlah item valid : 20 item

Item tidak valid : 5 item

135

Lampiran 14. Data Hasil Uji Reabilitas

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 23 100.0

Excludeda 0 .0

Total 23 100.0

a. Listwise deletion based on allvariables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.891 20

Item-Total Statistics

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

soal1 8.52 29.988 .386 .890soal2 8.52 29.715 .437 .888soal3 8.57 29.893 .403 .889soal4 8.65 29.692 .454 .888soal5 8.61 28.340 .706 .880soal6 8.52 28.715 .627 .882soal7 8.61 29.431 .494 .886soal8 8.65 29.964 .402 .889sola9 8.57 28.439 .681 .881soal10 8.61 28.613 .652 .882soal11 8.52 30.079 .369 .890soal12 8.57 29.711 .437 .888soal13 8.65 28.510 .685 .881soal14 8.70 29.312 .542 .885soal15 8.70 29.767 .452 .888soal16 8.57 28.711 .628 .882soal17 8.74 29.838 .457 .887soal18 8.78 30.087 .430 .888soal19 8.43 29.893 .415 .889soal20 8.35 29.601 .505 .886

136

Lampiran 15. Data Nilai

1. NilaiPre Test danPost Test Kelas Eksperimen dan Kontrol

KelasEksperimen KelasKontrolNo Nama

siswaPreTest Post Test No Nama

siswaPre Test Post

Test1 AFIT 50 60 1 AS 45 552 AIS 55 70 2 DN 60 653 ANDIT 55 70 3 DH 55 654 ARIF 60 75 4 EA 60 705 EDWIN 50 70 5 ES 50 656 FIJ 60 75 6 FS 70 757 IMA 65 75 7 FK 75 808 JEL 60 70 8 FA 75 809 M. R 65 80 9 GM 40 5010 M. S 65 80 10 JR 65 7011 NUR 75 95 11 LN 70 7512 RAR 75 85 12 MW 50 7013 RAN 45 60 13 ML 65 7514 SEK 75 90 14 ND 60 6515 WIN 60 80 15 RH 70 8016 YUN 45 60 16 MU 55 65

Keterangan: Tidak tuntas

Tuntas

137

Lampiran 16. Data Hasil Uji Pretest Eksperimen dan Kontrol

Pre_test EksperimenStatistics

Pretest_Eksperimen

N Valid 16

Missing 0

Mean 60.00

Std. Error of Mean 2.458

Median 60.00

Mode 60

Std. Deviation 9.832

Variance 96.667

Range 30

Minimum 45

Maximum 75

Sum 960

Pretest_Eksperimen

Frequency PercentValid

PercentCumulative

Percent

Valid 45 2 12.5 12.5 12.5

50 2 12.5 12.5 25.0

55 2 12.5 12.5 37.5

60 4 25.0 25.0 62.5

65 3 18.8 18.8 81.2

75 3 18.8 18.8 100.0

Total 16 100.0 100.0

138

Pre-test KontrolStatistics

Pretest_KontrolN Valid 16

Missing 0Mean 60.31Std. Error of Mean 2.641Median 60.00Mode 60a

Std. Deviation 10.562Variance 111.562Range 35Minimum 40Maximum 75Sum 965

Pretest_Kontrol


PercentCumulative

Percent

Valid 40 1 6.2 6.2 6.2

45 1 6.2 6.2 12.5

50 2 12.5 12.5 25.0

55 2 12.5 12.5 37.5

60 3 18.8 18.8 56.2

65 2 12.5 12.5 68.8

70 3 18.8 18.8 87.5

75 2 12.5 12.5 100.0

Total 16 100.0 100.0

139

Lampiran 17. Data Hasil Uji Posttest Eksperimen dan Kontrol

Post_test Eksperimen

Statistics

Post_Eksperimen

N Valid 16

Missing 0

Mean 74.69


Median 75.00

Mode 70


Variance 104.896

Range 35

Minimum 60

Maximum 95

Sum 1195

Post_Eksperimen


PercentCumulative

Percent

Valid 60 3 18.8 18.8 18.8

70 4 25.0 25.0 43.8

75 3 18.8 18.8 62.5

80 3 18.8 18.8 81.2

85 1 6.2 6.2 87.5

90 1 6.2 6.2 93.8

95 1 6.2 6.2 100.0

Total 16 100.0 100.0

140

Post_test Kontrol

Statistics

Post_Kontrol

N Valid 16

Missing 0

Mean 69.06


Median 70.00

Mode 65


Variance 74.062

Range 30

Minimum 50

Maximum 80

Sum 1105

Post_Kontrol


PercentCumulative

Percent

Valid 50 1 6.2 6.2 6.2

55 1 6.2 6.2 12.5

65 5 31.2 31.2 43.8

70 3 18.8 18.8 62.5

75 3 18.8 18.8 81.2

80 3 18.8 18.8 100.0

Total 16 100.0 100.0

141

Lampiran 18. Data Hasil Uji Normalitas

Kelas EksperimenCase Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Hasil *Kelas_eksperimen

32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

Hasil * Kelas_eksperimenCrosstabulationCount

Kelas_eksperimen

Total1 2

Hasil 45 2 0 2

50 2 0 2

55 2 0 2

60 4 3 7

65 3 0 3

70 0 4 4

75 3 3 6

80 0 3 3

85 0 1 1

90 0 1 1

95 0 1 1Total 16 16 32

Chi-Square Tests

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

Pearson Chi-Square 19.143a 10 .038

Likelihood Ratio 26.483 10 .003

Linear-by-LinearAssociation

11.265 1 .001

N of Valid Cases 32

a. 22 cells (100.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is .50.

142

Kelas Kontrol

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Hasil *Kelas_Kontrol

32 100.0% 0 .0% 32 100.0%

Hasil * Kelas_KontrolCrosstabulation

Count

Kelas_Kontrol

Total1 2

Hasil 40 1 0 1

45 1 0 1

50 2 1 3

55 2 1 3

60 3 0 3

65 2 5 7

70 3 3 6

75 2 3 5

80 0 3 3

Total 16 16 32

Chi-Square Tests

Value dfAsymp. Sig.

(2-sided)

Pearson Chi-Square 10.152a 8 .254

Likelihood Ratio 13.300 8 .102

Linear-by-LinearAssociation

5.590 1 .018

N of Valid Cases 32

a. 18 cells (100.0%) have expected count less than 5. Theminimum expected count is .50.

143

Lampiran 19. Data Hasil Uji Homogenitas

Test of Homogeneity of Variances

Hasil

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

.335 1 30 .567

ANOVA

Hasil

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

BetweenGroups

253.125 1 253.125 2.829 .103

Within Groups 2684.375 30 89.479

Total 2937.500 31

144

Lampiran 20. Data Hasil Uji Hipotesis

Uji T

Group Statistics

Kelas N MeanStd.

DeviationStd. Error

Mean

Hasil Kelas Kontrol 16 65.31 7.181 1.795

Kelas Eksperimen 16 74.69 10.242 2.560

Independent Samples Test

Levene'sTest for

Equality ofVariances t-test for Equality of Means

F Sig. t dfSig. (2-tailed)

MeanDifferen

ce

Std.ErrorDifference

95% ConfidenceInterval of the

Difference

Lower Upper

Hasil Equalvariancesassumed

1.623 .212 -2.998 30 .005 -9.375 3.127 -15.761 -2.989

Equalvariancesnotassumed

-2.998 26.877 .006 -9.375 3.127 -15.793 -2.957

145

Lampiran 21. Hasil Uji Gain

Descriptives

Kelas Statistic Std. Error

NGain_Persen Kontrol Mean 21.8010 1.95365

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 17.6369

Upper Bound 25.9651

5% Trimmed Mean 21.3067

Median 20.0000

Variance 61.068


Minimum 12.50

Maximum 40.00

Range 27.50

Interquartile Range 11.01

Skewness .951 .564

Kurtosis .420 1.091

Eksperimen Mean 39.0936 3.69918

95% Confidence Interval for

Mean

Lower Bound 31.2090

Upper Bound 46.9782

5% Trimmed Mean 37.8818

Median 37.5000

Variance 218.943

Std. Deviation 1.47967E1

Minimum 20.00

Maximum 80.00

Range 60.00

Interquartile Range 15.26

Skewness 1.514 .564

Kurtosis 3.008 1.091

146

Stem-and-Leaf PlotsNGain_Persen Stem-and-Leaf Plot forKelompok= Kontrol

Frequency Stem & Leaf

3.00 1 . 2244.00 1 . 66684.00 2 . 00222.00 2 . 582.00 3 . 03.00 3 .1.00 4 . 0

Stem width: 10.00Each leaf: 1 case(s)

NGain_Persen Stem-and-Leaf Plot forKelompok= Eksperimen

Frequency Stem & Leaf

5.00 2 . 057784.00 3 . 33774.00 4 . 00221.00 5 . 01.00 6 . 01.00 Extremes (>=80)

Stem width: 10.00Each leaf: 1 case(s)

153

Lampiran 22. Dokumentasi

Pre-test Eksperimen

Post-test Eksperimen

154

Kelas Kontrol

78 bab v penutup berbantuan tangram dan post-test ... v-lampiran.pdf80 daftar pustaka agus...

Documents