kurikulum mi al hidayat tp 2012 20132

Kurikulum MI Al Hidayat Pakis Malang Jatim KMIAH 1

Pag

e1

LEMBAGA PENDIDIKAN MAARIF NU MADRASAH IBTIDAIYAH ( MI ) AL HIDAYAT

NSM : 111235070166. NPSN : 20518129 Terakreditasi A

Jl Raya Bunut Wetan No 986 . Tlp. ( 0341 ) 795414.

Kec Pakis 65154 . Kab Malang Email : mialhidayat @yamail.com

Website: http://minu02alhidayat, wordpress.com

KURIKULUM

MI AL HIDAYAT

TAPEL 2012-2013


Pag

e2

LEMBAGA PENDIDIKAN MAARIF NU

MADRASAH IBTIDAIYAH ( MI ) AL HIDAYAT NSM : 11123507066 NPSN : 20518129

TERAKREDITASI A ALAMAT : JL RAYA BUNUT WETAN NO 986 TLP. ( 0341 ) 795414.

Email : [email protected]

KEC. PAKIS - KAB. MALANG - PROP. JAWA TIMUR

Nomor : KM/01/B-02-02/VII/2012

Lampiran : 1 Berkas

Perihal : Permohonan Pengesahan Kurikulum

Kepada Yth.

Bpk Kepala Seksi Mapenda

Kantor Kementerian Agama Kab Malang

Di Tempat

Assalamu alaikum wr wb.

Sehubungan dengan akan segera dimulainya Kegiatan Pembelajaran

di MI Al Hidfayat Tahun Pelajaran 2012-2013, dengan surat ini kami selaku

Kepala MI Al Hidayat memohon kepada Kepala Seksi Mapenda Kantor

Kementerian Agama Kabupaten Malang untuk berkenan mengesahkan

Kurikulum MI. Al Hidayat Tahun Pelajaran 2012-2013.

Demikian surat permohonan ini kami sampaikan, atas perhatian Bapak

Kepala Seksi Mapenda kami ucapkan Jazaakumulloh khairon katsiro.

Wassalamu alaikum wr wb.


Pag

e3


Pag

e4

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Kuasa karena atas berkat, rahmat,

dan karunia-Nya, penyusun dapat menyelesaikan tugas penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

sesuai dengan yang diharapkan.

Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan penuntasan wajib belajar Sembilan tahun di

Indonesia, pemerintah melalui Menteri Pendidikan Nasional telah menerbitkan tiga Peraturan Menteri yaitu

Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, Peraturan Menteri Nomor 23 Tahun 2006 tentang

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, dan Peraturan Menteri Nomor 24 Tahun 2006 tentang

Pelaksanaan Peraturan Nomor 22 Tahun 2006 Peraturan Menteri Nomor 23 Tahun 2006. Berdasarkan ketiga

Peraturan Menteri tersebut mulai Tahun 2007/2008 Madrasah dapat menyusun dan melaksanakan kurikulum

secara mandiri. Kurikulum yang disusun oleh Madrasah berdasarkan Peraturan Menteri Nomor 24 Tahun 2006

disebut Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat (KMIAH).Dengan KMIAH ini Madrasah diberi kewenangan

untuk mengembangkan kurikulum secara mandiri sesuai dengan kondisi Madrasah. Sehingga antara Madrasah

yang satu dengan Madrasah yang lain dimungkinkan berbeda. Sedangkan Standar Isi, Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar untuk semua mata pelajaran sudah ditentukan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP), yang berlaku secara nasional.

Sehubungan dengan hal tersebut diatas, Madrasah Ibtidaiyah AlHidayat melalui tim penyusun yang

diketuai oleh Kepala Madrasah, menyusun dan mengembangkan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat.

Kurikulum ini sebagai pedoman pelaksanaan pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

Penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat terdiri dari berbagai pihak, oleh karena itu

penyusun mengucapkan terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. Segala upaya telah penyusun lakukan

untuk kesempurnaan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat tetapi bukan mustahil masih terdapat

kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu kami mengharapkan saran, kritik, dan komentar yang

membangungun dijadikan masukan.

Demikian Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat disusun, semoga dapat mencapai apa yang telah

kami tetapkan menjadi visi pendidikan kami.

Malang, 9 Juli 2012

Tim Penyusun,


Pag

e5

LEMBAGA PENDIDIKAN MAARIF NU

MADRASAH IBTIDAIYAH ( MI ) AL HIDAYAT NSM : 11123507066 NPSN : 20518129

TERAKREDITASI A JL RAYA BUNUT WETAN NO 986 TLP. ( 0341 ) 795414.

Email : [email protected]

KEC. PAKIS - KAB. MALANG - PROP. JAWA TIMUR

TIM PENYUSUN KURIKULUM

MADRASAH IBTIDAIYAH AL HIDAYAT

NO NAMA UNSUR JABATAN DALAM TIM

1 H. HASAN MA'RUF AS, S.Ag. Pengawas Pendais Nara Sumber

2 Dr. H. Syamsul Hadi, M.Ed., M.Pd. Pakar Pendidikan/ Komite MI Nara Sumber

3 Samsulibat, S.Pd Kepala Madrasah/Guru Ketua

4 Sri Utami, A.Ma. Wakil Kepala Madrasah/Guru Wakil Ketua

5 Kusen, A.Ma. Kepala TU/Guru Sekretaris

6 Chalimatus Sakdiyah, S.Si. Wali Kelas/Guru Bendahara

7 Heni Purwanti,S.Pd Wali Kelas/Guru Anggota

8 Machmud Pengurus Anggota

9 Drs. Lukman Hakim Komite Madrasah Anggota

10 Mariatul Ulfah, S.Pd. Wali Murid Anggota

Malang, 9 Juli 2012

DAFTAR ISI


Pag

e6

Surat Permohonan Pengesahan Kurikulum 2

Halaman Penetapan dan Pengesahan 3

Kata Pengantar 4

Tim Penyusun 5

Daftar Isi 6

BAB I : Pendahuluan 7

A. Latar Belakang 7

B. Tujuan Pengembangan KTSP 8

C. Prinsip Pengembangan KTSP 10

D. Konteks Masyarakat dan Konteks Madrasah 12

BAB II : Tujuan Pendidikan

A. Tujuan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 17

B. Visi Madrasah 17

C. Misi Madrasah 17

D. 1. Tujuan Madrasah (Umum) 18

2. Tujuan Madrasah (Khusus) 18

BAB III : Struktur Dan Muatan Kurikulum

1. Strutur Kurikulum 19

2. Muatan Kurikulum 22

3. Muatan Lokal 23

4. Kegiatan Pengembangan Diri 27

5. Pengaturan Beban Belajar 29

6. Kriteria Ketuntasan Madrasah Ibtidaiyah minimal 29

7. Kriteria Kenaikan Kelas 32

8. Kriteria Kelulusan Peserta Didik 34

9. Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa 35

10. Pendidikan Berbasis Kompetensi Karakteristik Lokal Dan Global 38

BAB IV : Kalender Pendidikan 39

Lampiran-lampiran (Dokumen 2):

1. Standar Kompetensi (SK)

2. Kompetensi Dasar (KD)

3. Silabus

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Pag

e7

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, misi dan bahan pelajaran

serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan

pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat adalah kurikulum

operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat. Kurikulum Madrasah

Ibtidaiyah Al Hidayat terdiri atas tujuan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah struktur dan muatan kurikulum,

kalender pendidikan, silabus dan RPP.

Prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat berpusat pada potensi,

perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dengan linkungannya beragam dan terpadu, tanggap

terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, tekhnologi dan seni, relevan dengan kebutuhan kehidupan,

menyeluruh dan berkesinambungan, belajar sepanjang hayat, seimbang antara kepentingan nasional dengan

daerah, dengan harapan bahwa peserta didik memiliki potensi sentral untuk mengembangkan kompetensinya

agar mejadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, terampil, dan berbudi pekerti

yang luhur. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan

dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

Dalam penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat menggunakan panduan KTSP yang

disusun sesuai Standar Isi (SI) dan Standar Kompetesi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah

untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional, penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

berpedoman pada penduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan ketentuan lain

yang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan PP 19/2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.

1. LANDASAN/DASAR HUKUM

1. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SPN)

2. Peratuan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)

3. Permen Diknas nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi

4. Permen Diknas nomor 23 tahun 2006 Standar Kompentensi Lulusan

5. Permen Diknas nomor 24 tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen nomor 22 dan 23 tahun 2006

6. Permen Diknas nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian

7. Permen Diknas nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses

8. Permenag nomor 2 tahun 2008 tentang Standar Isi


Pag

e8

9. SK Gubernur Propinsi Jawa Timur nomor 188/188/13/2005 tentang Kurikulum Mata pelajaran

Bahasa Daerah untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI dan SMP/SMPLB/MTs Negeri/Swasta Propinsi

Jawa Timur

2. PENGERTIAN

1. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan

dilaksanakan di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat. Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat terdiri dari

tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,

kalender pendidikan, silabus dan rencana program pembelajaran.

2. Silabus.

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/ tema tertentu yang

mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,

indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/ bahan/ alat belajar. Silabus merupakan penjabaran

standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata

pelajaran/ tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi

waktu, dan sumber/ bahan/ alat belajar. Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah bentuk

penjabaran dari silabus ke dalam bentuk langkah-langkah pembelajaran

4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah tingkat pencapaian standar kompetensi dan kompetensi

dasar mata pelajaran. Penetapan KKM perkompetensi dasar (KD) mata pelajaran ini

mempertimbangkan tingkat essensial KD untuk mencapai standar kompetensi (SK), tingkat kerumitan

dan kesulitan (kompleksitas) per KD untuk dicapai oleh siswa, tingkat kemampuan rata-rata (intake)

siswa madrasah dalam mencapai KD dan ketersediaan sumber daya pendukung madrasah (tenaga,

sarana pendidikan)

B. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH IBTIDAIYAH

Tujuan Pengembangan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat ini untuk memberikan acuan kepada

kepala madrasah, guru, dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat dalam

megembangkan program-program yang dilaksanakan oleh madrasah.


Pag

e9

Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat ini disusun untuk memberi kesempatan peserta didik agar

dapat belajar:

a) beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

b) memahami dan menghayati,

c) mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,

d) hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan

e) membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif, dan

menyenangkan.

Hal yang tak kalah penting, melalui Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat ini, madrasah dapat

melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta

didik. Untuk itu, dalam pengembangannya, penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

melibatkan seluruh warga madrasah dengan berkoordinasi kepada pemangku kepentingan di lingkungan

sekitar madrasah

Penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat sangat diperlukan untuk mengakomodasi

semua potensi yang ada di daerah dan nasional untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan dalam

bidang akademis maupun non akademis, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan iptek yang

dilandasi iman dan taqwa.

Undang Undang Republik Indonesia, Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan

Peraturan Pemerintah RI No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, mengamanatkan setiap

satuan pendidikan untuk membuat KTSP sebagai pengembangan kurikulum yang akan dilaksanakan pada

Tingkat Satuan Pendidikan yang bersangkutan, Peratuan Mendiknas No.22 tahun 2006 tentang standar isi,

dan Permen Diknas No. 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Selain itu penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat mengakomodasi Management

Berbasis Madrasah yang sudah dilaksanakan sejak berlakunya otonomi daerah.Sehingga dengan

penyusunan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat memungkinkan penyesuaian program pendidikan

dengan kebutuhan antara potensi di daerah dan potensi nasional.

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk

berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi menusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dapat mengikuti perkembangan

iptek dan menjadi warga Negara yang baik dan demokratis, serta bertanggung jawab. Fungsi dan tujuan

pendidikan nasional tersebut selalu menjadi arah kebijakan Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat dalam program

pengembangan Madrasah.


Pag

e10

C. PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM MADRASAH IBTIDAIYAH

Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat ini dikembangkan oleh madrasah dan komite madrasah

dengan mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan serta berpedoman pada panduan

penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Kurikulum ini dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip

berikut:

1. Peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk

mendukung pencapaian tujuan tersebut, pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan

potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan.

2. Beragam dan terpadu. Kurikulum dikembangkan dengan memerhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, kondisi daerah,dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan agama, suku,

budaya, dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi

komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta

disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.

3. Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni berkembang secara dinamis.Oleh karena itu, semangat dan isi

kurikulum mendorong perserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan

ilmupengetahuan,teknologi,dan budaya.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan

pemangku kepentingan (stake holder) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan

kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan dunia kerja. Oleh

karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, berpikir, sosial, akademik dan keterampilan

vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan ber kesinambungan. Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi

kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

kesinambungan antara semua jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat. Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah. Kurikulum daerah untuk membangun

kehidupan masyarakat, berbangsa, dan bernegara.

Selain itu, pengembangan kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat ini secara operasional mengacu

pada hal-hal berikut:


Pag

e11

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik

secara utuh. Kurikulum ini disusun memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang

peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan

peserta didik

Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik

yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan

dengan itu, kurikulum inki disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,

kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah Bunut Wetan memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik

lingkungan. Daerah Bunut Wetan memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah

tersebut dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum ini memuat keragaman

tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis

perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap

mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kedua hal tersebut ditampung dalam kurikulum ini

secara berimbang dan saling mengisi.

5. Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang

berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum madrasah ini

memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat

penting terutama bagi peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan,

dimana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus

menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan

kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum ini dikembangkan secara berkala dan

berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

7. Agama


Pag

e12

Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia

dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan

kurikulum semua mata pelajaran yang ada di madrasah ini ikut mendukung peningkatan iman,

taqwa dan akhlak mulia.

8. Dinamika perkembangan global

Pendidikan di madrasah ini menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang

sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang semakin

dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk

hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Pendidikan di madrasah ini diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan

bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum madrasah ini harus mendorong

berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat

keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.

10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum ini dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat

setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya

setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa

lain.

11. Kesetaraan Gender

Kurikulum ini diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan

kesetaraan gender.

12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum ini dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan

pendidikan.

D. Konteks Masyarakat dan Konteks Madrasah

1. Analisis Lingkungan Strategis

Menghadapi globalisasi yang sedang bergulir saat ini pengelola pendidikan senantiasa harus

tanggap dan menyusun strategi demi terwujudnya pendidikan yang bermakna, efisien, relevan, dan

bermanfaat serta berdaya saing tinggi. Untuk menyikapi hal tersebut Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat

Bunut Wetan Pakis berupaya menyusun strategi yang dapat menghasilkan output pendidikan yang

berkwalitas yang dilandasi IMTAQ dan kemajuan IPTEK. Strategi pengelolaan pendidikan ini akan


Pag

e13

berjalan dengan baik apabila mempertimbangkan kondisi yang mempengaruhinya yaitu faktor sosial,

ekonomi, keadaan geografis, politik, keamanan, perkembangan iptek dan lain-lain. Berikut ini beberapa

gambaran hasil analisis faktor kondisi tersebut.

Letak Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat berada di pedesaan, pemukiman warga masyarakat juga

berada di tengah pedesaan yang masih banyak ladang dan tanah pertanian.(dari tinjauan EDM). Hal ini

juga dapat memberi gambaran bahwa perkembangan kesadaran penduduk akan pentingnya pendidikan

semakin tinggi. Data Angka Partisipasi Kasar (APK) untuk warga usia 7 s.d 12 tahun pada tahun 2011

telah menunjukkan APK lebih dari 90%. Kesadaran seperti ini perlu ditingkatkan agar ketuntasan wajar

Dikdas 9 tahun terealisasi. Dukungan Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut WetanPakis dalam

memberikan pelayanan pendidikan kepada warga memberi arti penting terhadap peran Madrasah

dalam mewujudkan ketuntasan wajar dikdas 9 tahun. APK yang telah lebih 90% akan dipacu dari sudut

kuantitas dan diikuti pula dengan pelayanan yang bermutu sehingga kepercayaan warga masyarakat

untuk melaksanakan pendidikan di Madrasah IbtidaiyahAl Hidayat Bunut Wetan Pakis semakin tinggi.

Hal seperti inilah yang menjadi faktor penting mengapa minat warga untuk bersekolah di Madrasah

Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis tergolong cukup tinggi.

Warga masyarakat yang bersekolah di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis

memiliki pandangan bahwa Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis memiliki pelayanan

yang memadai dari berbagai bidang dan didukung lingkungan yang kondusif untuk kegiatan belajar

siswa. Sehingga, harapan yang diinginkan warga adalah keluaran (output) siswa yang bermutu. Dari

berbagai tinjauan aspek-aspek yang telah ada, optimalisasi potensi yang dimiliki oleh Madrasah

Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis diberdayakan agar harapan warga masyarakat dan siswa

dapat terwujud.

Sebagian masyarakat termasuk kategori menengah, ada yang termasuk prasejahtera. Hal ini

ditujukkan adanya kenyataan bahwa sebagian besar masyarakat memberikan sumbangan partisipasi

kepada madrasah sesuai dengan ketentuan dan ada pula yang sama sekali yang tidak mampu

memberikan sumbangan. Tetapi ada juga yang melebihi jumlah yang dibutuhkan. Mata pencaharian

masyarakat antara lain berprofesi sebagai PNS, Guru, Swasta, Pedagang, Petani, Sopir, Buruh dan

wira swasta.

Kebijakan daerah Kabupaen Malang dibidang pendidikan khususnya dalam pendanaan yang

dibebankan kepada orang tua, sementara ini dapat dikatakan masih kurang. Sedangkan masyarakat

kurang memahami tentang kebutuhan madrasah yang nyata. Peningkatan mutu pendidikan terus

dituntut oleh masyarakat, dan berbagai elemen tetapi dukungan masyarakat terhadap madrasah masih

rendah akibatnya kondisi sarana prasarana tidak dapat optimal karena berbagai hal. Namun kedepan

kondisi ini memang perlu lebih disikapi dengan bijak oleh stake holder karena proporsi kebijakan


Pag

e14

dibidang pendidikan dirasakan masih kecil dan lebih cenderung mengarah memihak pada kondisi yang

mengakibatkan kurangnya partisipasi masyarakat khususnya orang tua siswa dalam rangka pencapaian

tujuan peningkatan pendidikan, banyak faktor-faktor yang menentukan sangat berpengaruh untuk dapat

diinternalisasikan kedalam perencanaan pendidikan. Dengan demikian perencanaan yang dibuat/

ditetapkan merupakan perencanaan yang strategis untuk mencapai sasaran yang diharapkan.

2. Analisis Kondisi Pendidikan Saat Ini

Kondisi nyata di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis masih belum sepenuhnya

memenuhi Standar Pelayanan Minimal (SPM). SPM yang belum terpenuhi terkait dengan ketersediaan

akses pendidikan, peningkatan pelayanan mutu pendidikan dan peningkatan mutu lulusannya.

Ketersediaan akses pendidikan berkaitan dengan kecukupan sarana dan prasarana pendidikan

untuk peningkatan mutu layanan bagi siswa. Dalam bidang sarana pendidikan, peralatan yang dimiliki

oleh Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis masih belum seluruhnya memenuhi SPM

misalnya, peralatan untuk kegiatan olah raga dan peralatan laboratorium IPA, IPS dan Matematika,

sehingga masih perlu pengadaan sarana pendidikan tersebut. Media pembelajaran multimedia yang

dimiliki masih perlu ditingkatkan, misalnya jumlah komputer masih 5 unit dan laboratorium internet

masih belum ada. Dalam bidang prasarana pendidikan, masih diperlukan penambahan ruang kelas

baru disamping untuk mempersiapkan kebutuhan program moving class juga untuk memenuhi

kekurangan yang sementara ini tersedia 12 ruang belajar dan satu kantor.

Peningkatan mutu pendidikan terkait dengan upaya untuk meningkatkan mutu proses belajar

siswa. Dalam bidang mutu proses belajar sekolah masih pelu mengembangkan Kurikulum Madrasah

Ibtidaiyah Al Hidayat, mengembangkan strategi pembelajaran, pengembangan berbagai tekhnik

penilaian, peningkatan profesionalitas guru, pengembangan profesionalitas guru dan pengembangan

alat penilaian. Dalam bidang hasil belajar, sekolah masih perlu meningkatkan perolehan nilai melalui

bimbingan belajar dan try out. Pembinaan ekstra non akademik dari berbagai bidang perlu ditingkatkan,

Madrasah masih perlu mengadakan kerjasama dengan berbagai instansi dan komite Madrasah

melaksanakan pedoman pengelolaan Madrasah dengan tertib dan melaksanakan pengawasan baik

internal maupun eksternal. Dalam hal pengadaan dana, Madrasah masih perlu dana yang terkait

dengan keperluan investasi pendidikan dan yang terkait dengan keperluan operasional Madrasah.

3. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Datang

Pada masa yang akan datang, kondisi pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan

Pakis diharapkan mampu menjadi Madrasah model dengan memberikan pelayanan secara optimal

melalui ketersediaan berbagai sarana, prasarana, tenaga, dan lingkungan yang memadai. Dengan cara

seperti, layanan pendidikan dapat diberikan secara efisien, efektif, transparan, akuntabel, demokratis

dan berdampak pada out put yang bermutu dan mempunyai life skill yang tinggi.


Pag

e15

Harapan yang diinginkan oleh Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis dapat dicapai

dengan mencukupi kekurangan kebutuhan akses pendidikan (sarana dan prasarana), melaksanakan

kegiatan peningkatan mutu proses dan hasil belajar, serta meningkatkan mutu lulusannya. Melalui

perencanaan kinerja seperti tersebut di atas, semoga apa yang diharapkan dapat terwujud.

4. Profil Madrasah:

1. Nama Madrasah : MI AL HIDAYAT

2. Tahun Berdiri : 1960

3. No. Statistik Madrasah : 111235070166

4. Akriditasi Madrasah : Terakreditasi A

5. Alamat Lengkap Madrasah : Jl. Raya Bunut Wetan 986

6. Desa/Kecamatan : Bunut Wetan / Pakis

7. Kab/Kota : Malang

8. Provinsi : Jawa Timur

9. No. Telp : 0341-795414

10. NPWP Madrasah : 00.517.730.8-.000

11. Nama Kepala Madrasah : Samsulibat, S.Pd

12. No. Telp/Hp : 08123307246

13. Nama Yayasan : LP. Maarif

14. Alamat Yayasan : Jl Raya Kebonagung Malang

15. No. Akta Pendirian Yayasan : 103 Tgl. 15 Januari 1986

16. Kepemilikan Tanah : Milik Sendiri

17. Status tanah : Wakaf

18. Luas tanah : 1500 m2

19. Status Bangunan : Milik Sendiri

20. Luas Bangunan : 750 m2


Pag

e16

Data siswa dalam lima tahun terakhir

Tahun

Ajaran

Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6 Jumlah

S R S R S R S R S R S R S R

2008/

2009 84 2 73 2 58 2 45 1 52 2 63 2 375 11

2009/

2010 62 2 82 2 72 2 55 2 45 1 50 2 366 11

2010/

2011 60 2 61 2 84 2 71 2 55 2 43 1 374 11

2011/

2012 57 2 59 2 59 2 82 2 70 2 53 2 380 12

2012/

2013 52 2 58 2 59 2 59 2 82 2 70 2 376 12


Pag

e17

BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN

A. TUJUAN PENDIDIKAN MADRASAH IBTIDAIYAH

Tujuan Pendidikan Madrasah mengacu pada Pendidikan Nasional, dimana Pendidikan Nasional

memiliki tujuan untuk mengembangkan potensi pesera didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,

dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidikan Dasar Memiliki tujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,

akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Tujuan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah mengacu pada Pendidikan Nasional, Pendidikan Dasar, Visi,

dan Misi sekolah berdasar pada EDM (Evaluasi Diri Madrasah) serta RKM masing-masing madrasah

secara optimal dengan mengutamakan prinsip amanah.

B. VISI MADRASAH

Visi

Terciptanya :

Madrasah yang Islami, profesional, berkualitas, mandiri membangun generasi saleh yang

cerdas

C. MISI MADRASAH

Misi

a. Menyelenggarakan pendidikan yang dinamis dan modern untuk mengembangkan dasar kecerdasan

peserta didik di bidang ilmu pengetahuan, kepribadian, keterampilan, dan estetika agar mampu hidup

mandiri dan belajar sepanjang hayat.

b. Menyelenggarakan pendidikan yang mengedepankan keteladanan untuk meningkatkan ketaqwaan

kepada Allah Subhanahu wa Taala dan akhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam Ahlu Sunnah wal

Jamaah.

c. Mengembangkan lembaga pendidikan yang unggul, berwibawa, menjadi rujukan, dan berorientasi

keummatan.


Pag

e18

D. TUJUAN MADRASAH

a. Tujuan Madrasah (Umum)

Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditetapkan, tujuan umum

yang diharapkan tercapai oleh madrasah adalah:

a. berilmu, bersikap dan berprilaku Islami sesuai dengan ajaran ahlu sunnah wal jamaah.

b. memiliki pengetahuan, kepribadian, keterampilan, dan estetika untuk melanjutkan ke jenjang

pendidikan lebih tinggi yang berkualitas dan hidup mandiri.

c. sehat jasmani dan rohani serta peduli terhadap kehidupan sosial dan lingkungan

b. Tujuan Madrasah (Khusus)

Dengan visi dan misi yang telah ditetapkan dalam kurun waktu yang telah ditetapkan, tujuan yang

diharapkan adalah:

1. Pada tahun 2013 mengalami peningkatan kuantitas dan kualitas sikap dan praktik kegiatan

serta amaliah keagamaan Islam warga madrasah dari pada sebelumnya.

2. Pada tahun 2013 terjadi peningkatan kepedulian dan kesadaran warga madrasah terhadap

keamanan, kebersihan dan keindahan lingkungan madrasah daripada sebelumnya.

3. Pada tahun 2013, terjadi peningkatan kualitas dan kuantitas sarana/ prasarana dan fasilitas

yang mendukung peningkatan prestasi akademik dan non akademik.

4. Pada tahun 2013, terjadi peningkatan skor UAN minimal rata-rata + 1 dari standar yang ada.

5. Pada tahun 2013, para siswa yang memilki minat, bakat, dan kemampuan di bidang non

akademik dapat mengikuti lomba dan menjuarai di tingkat Kecamatan bahkan Kabupaten

6. Pada tahun 2013, para siswa yang memiliki minat, bakat dan kemampuan terhadap Bahasa

Arab dan Inggris semakin meningkat dari sebelumnya, dan mampu menjadi MC dan berpidato

dengan 2 bahasa tersebut.

7. Pada tahun 2013, memiliki tim olah raga minimal 5 cabang yang mampu menjadi wakil

Kecamatan dalam porseni tingkat Kabupaten

8. Pada tahun 2013, memiliki tim kesenian yang mampu tampil minimal pada acara setingkat

Kabupaten/ Kota.

9. Pada tahun 2015, memiliki tim olah raga yang mampu menjadi wakil Kabupaten dalam porseni

tingkat Propinsi

10. Pada tahun 2013, terjadi peningkatan manajemen partisipatif warga madrasah, diterapkannya

manajemen pengendalian mutu madrasah, terjadi peningkatan animo siswa baru.

11. Status akreditasi A dapat diraih dengan diiringi peningkatan layanan dan fasilitas yang lebih

memadai.


Pag

e19

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

1. STRUKTUR KURIKULUM

Struktur dan muatan Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakis pada jenjang

pendidikan dasar yang tertuang dalam Standar Isi, meliputi lima kelompok mata pelajaran yaitu sebagai

berikut:

1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian.

3. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi.

4. Kelompok mata pelajaran estetika.

5. Kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan.

Struktur kurikulum ini meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan

selama enam tahun yaitu mulai kelas I sampai dengan kelas VI. Struktur kurikulum disusun berdasarkan

SKL, SK dan KD mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:

a. Kurikulum ini memuat 10 mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri seperti tertera pada

tabel struktur kurikulum.

b. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan

dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat

dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal telah ditentukan oleh

madrasah.

c. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap

peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau

dibimbing oleh konselor, guru atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk

kegiatan ekstra kurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan layanan

konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan

pengembangan karir peserta didik.

d. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA terpadu dan IPS terpadu.

e. Jam pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur

kurikulum. Madrasah dimungkinkan menambah maksimum 4 jam pembelajaran per minggu secara

keseluruhan.


Pag

e20

f. Alokasi waktu 1 jam pembelajaran untuk kelas I dan II adalah 30 menit, sedangkan untuk kelas III

sampai dengan VI adalah 35 menit.

g. Minggu efektif dalam 1 tahun pelajaran ( 2 semester ) adalah 34-38 minggu.

Tabel 2.1. Komponen dan Cakupan Kelompok Mata Pelajaran MI

No Kelompok MP Komponen MP Cakupan

1

Kelompok mata

Pelajaran

Agama dan

Akhlak Mulia

Pendidikan Agama

Islam:

Al-Quran-Hadist

Akidah-Akhlak

Fikih

SKI

Bhs. Arab

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

dimaksudkan untuk membentuk peserta didik

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.

Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau

moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.

2

Kewarganegara

an dan

Kepribadian

PPKN

Bhs. Indonesia

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan

kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,

hak, dan kewajibannya dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta

peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.

Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan

kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,

penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,

kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup,

kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab

sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar

pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi,

dan nepotisme.

3

Ilmu

pengetahuan

dan Teknologi

Matematika

IPA

IPS

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan

teknologi pada MI dimaksudkan untuk mengenal,

menyikapi, dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan

teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan

berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif dan mandiri.


Pag

e21

4 Estetika PendidikanSeni

Budaya&Ketrampilan

Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan

untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi

keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi

dan mengekspresikan keindahan serta harmoni

mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam

kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan

mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan

kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan

kebersamaan yang harmonis.

5

Jasmani

Olahraga dan

Kesehatan

PendidikanJasmani

danKesehatan

(Penjaskes)

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan

kesehatan pada MI dimaksudkan untuk

meningkatkan potensi fisik serta menanamkan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat.

Tabel 2.2. Struktur Kurikulum MI

No KOMPONEN KELAS DAN ALOKASI WAKTU

I II III IV V VI

A Mata Pelajaran

1 Pendidikan Agama Islam (PAI)

a. Al-Quran-Hadis 1 1 1 1 1 2

b. Akidah-Akhlak 2 2 2 1 1 2

c. Fikih 2 2 2 2 2 2

d.Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) - - 2 2 2 2

2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2

3 Bahasa Indonesia 5 5 5 5 5 8

4 Bahasa Arab 1 1 1 2 2 2

5 Matematika 5 5 5 5 5 8

6 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 2 2 2 3 4 5

7 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 2 2 2 3 3 4

8 Seni Budaya dan Ketrampilan 3 3 3 3 3 3

9 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan kesehatan 3 3 3 3 3 3

B Mulok

1 Bahasa Inggris 1 1 1 1 1 1

2 Bahasa Daerah / Jawa 1 1 1 1 1 1

3 Aswaja/Ke-NU-an - - - 1 1 1

4 Komputer - - - - - -

5 Pengembangan Diri 2*) 2*) 4*) 4*) 4*) 2*)

Al Quran metode Qiraati 8*) 8*) 8*) 8*) 8*) -

Jumlah 40 40 46 46 46 46


Pag

e22

Kelas I, II, dan III pembelajarannya menggunakan pendekatan tematik sedangkan kelas IV, V, dan VI

pembelajarannya menggunakan pendekatan mata pelajaran.

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran, 4*) Ekuivalen 5 jam pembelajaran, dan 8*) Ekuivalen 8 jam

pembelajaran.

2. MUATAN KURIKULUM

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)

Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran (diadopsi dari Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan).

Standar Kompetensi lulusan Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan Pakistersebut di atas akan

dicapai melalui 5 standar kelompok mata pelajaran terdiri atas:

1. Agama dan Akhlak Mulia

a. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak.

b. Menunjukkan sikap jujur dan adil.

c. Mengenal keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan

sekitarnya.

d. Berkomunikasi secara santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk

Tuhan.

e. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang sesuai

dengan tuntunan agamanya.

f. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap sesama manusia dan lingkungan sebagai

makhluk ciptaan Tuhan.

2. Kewarganegaraan dan Kepribadian

a. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia.

b. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya.

c. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan

sekitarnya.

d. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan.

e. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri.

f. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensinya.

g. Berkomunikasi secara santun.

h. Menunjukkan kegemaran membaca.

i. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang.


Pag

e23

j. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan

keluarga dan teman sebaya.

k. Menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya lokal.

3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

a. Mengenal dan menggunakan berbagai informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan

kreatif.

b. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dengan bimbingan guru/pendidik.

c. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi.

d. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

e. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar.

f. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung.

g. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang.

4. Estetika

Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal.

5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan.

a. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang.

b. Mengenal berbagai informasi tentang potensi sumber daya lokal untuk menunjang hidup bersih,

sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu luang.

3. MUATAN LOKAL

Muatan Lokal yang dipilih ditetapkan berdasarkan ciri khas, potensi dan keunggulan daerah,

kebutuhan peserta didik, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan tenaga pendidik. Sasaran

pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai

budaya sesuai dengan lingkungan. Nilai-nilai kewirausahaan yang dikembangkan antara lain inovasi,

kreatif, berpikir kritis, eksplorasi, komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja. Nilai-nilai budaya

yang dimaksud antara lain kejujuran, tanggung jawab, disiplin, kepekaan terhadap lingkungan, dan

kerja sama, sehingga siap untuk menjawab tantangan zamannya.

Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut diintegrasikan di dalam proses

pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat menjadi sikap dan perilaku dalam

kehidupan sehari-hari.

Muatan Lokal merupakan mata pelajaran, sehinggga satuan pendidikan harus mengembangkan

standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap muatan lokal yang diselenggarakan.

Berdasarkan profil sekolah seperti pada BAB I Latar Belakang, maka muatan Lokal yang

diselenggarakan adalah sebagai berikut:


Pag

e24

No. Jenis Muatan Lokal Alokasi Waktu

1 2 3 4 5 6

1 Bahasa Inggris 1 1 1 1 1 1

2 Bahasa Daerah / Jawa 1 1 1 1 1 1

3 Aswaja/Ke-NU-an - - - 1 1 1

4 Komputer - - - - - -

5 Pengembangan Diri 2 2 4 4 4 2

6 Qiraati 8 8 8 8 8 -

7 Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2 2 2 2 2

Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi muatan local Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)

Kelas 4 Semester I:

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Memahami pendidikan yang

berwawasan lingkungan hidup

2. Memahami peran manusia

terhadap lingkungan serta

pengelolaannya.

1.1. Memahami pengertian lingkungan hidup

1.2. Memahami dasar pelaksanaan pendidikan lingkungan

hidup (PLH)

1.3. Megidentifikasikan ciri-ciri sekolah yang berwawasan

lingkungan hidup.

2.1. Memahami peran manusia dalam terjadinya kerusakan

lingkungan

2.2. Mendiskripsikan tentang pengelolaan lingkungan hidup

yang dapat bermanfaat bagi kehidupan manusia

2.3. Mengupayakan terwujudnya lingkungan sekolah yang

bersih dan rindang


Pag

e25

Kelas 4, Semester II


3. Mendeskripsikan sumber daya

alam hayati dan non hayati serta

upaya pelestarian dan

penghematannya.

4. Memahami permasalahan

kependudukan dan kaitannya

dengan masalah lingkungan

3.1. Mendeskripsikan sumber daya alam non hayati dan

pengaruhnya terhadap kesejahteraan hidup manusia serta

pelestariannya

3.2. Mendeskripsikan sumber daya alam hayati dan

pengaruhnya terhadap kesejahteraan hidup menusia serta

pelestariannya

4.1. Mendeskripsikan masalah-masalah kependudukan dan

kaitannya dengan masalah lingkungan.

Kelas 5, Semester I


5. Memahami sampah dalam

kehidupan manusia dan efek

sampingnya terhadap lingkungan

serta cara penanggulangannya

6. Memahami berbagai macam

pencemaran lingkungan dan cara

mengatasinya

5.1. Mengidentifikasi ciri-ciri sampah

5.2. Mengkasifiklasikan sampah berdasarkan ciri-ciri yang

dimilikinya

5.3. Mendiskripsikan efek samping sampah terhadap

lingkungan manusia

5.4. Mendiskripsikan cara-cara pengolahan sampah dan

pemanfaatannya

6.1. Mendiskripsikan terjadinya pencemaran tanah dan upaya

penanggulangannya


Pag

e26



7. Memahami berbagai macam

pencemaran lingkungan dan cara

mengatasinya

8. Melakukan upaya pelestarian

lingkungan hidup di sekolah menuju

terwujudnya sekolah yang peduli

dan berbudaya lingkungan

7.1. Mendiskripsikan terjadinya pencemaran air dan upaya

penanggulangnya.

7.2. Mendiskripsikan terjadinya pencemaran udara dan upaya

penanggulangnya.

7.3. Mendiskripsikan terjadinya pencemaran makanan dan

upaya penanggulangnya.

8.1. Mendiskripsikan pelestarian tanah di lingkungan sekolah

dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

8.2. Mendiskripsikan pelestarian air di lingkungan sekolah dan

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

8.3. Mendiskripsikan pelestarian udara di lingkungan sekolah

dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kelas 6, Semester I


9. Mengaplikasikan upaya

pelestarian lingkungan hidup di

sekolah dengan berbagai budaya

tanaman yang mempunyai nilai

artistik, estetis dan ekonomis

9.1. Melakukan budaya tanaman peneduh dengan

menerapkan cara reproduksi vegetatif dan generatif.

9.2. Melakukan budaya tanaman hias dengan menerapkan

cara reproduksi vegetatif dan generatif.



10. Mengaplikasikan upaya

pelestarian lingkungan hidup di

sekolah dengan berbagai

budaya tanaman yang

mempunyai nilai artistik, estetis

dan ekonomis

10.1. Melakukan budaya tanaman produktif dengan

menerapkan cara reproduksi vegetatif dan generatif.

10.2. Melakukan budaya tanaman obat dengan menerapkan

cara reproduksi vegetatif dan generatif.


Pag

e27

Strategi pelaksanaannya sama dengan mata pelajaran yang lain, pembelajarannya dalam kelas dan di

luar kelas demikian pula sistem penilaiannya, yaitu meliputi aspek kognitif, psikomotor dan afektif, seperti

pada tabel struktur kurikulum dan tabel kriteria ketuntasan minimal (KKM).

4. KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI

Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan

minat. Kegiatan pengembangan diri dilakukan dalam bentuk bimbingan konseling dankegiatan

ekstrakurikuler.

Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan tidak terprogram atau

pembiasaan.

a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam

kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual, kelompok, dan atau

klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini.

Kegiatan Pelaksanaan

Layanan dan kegiatan pendukung

konseling

Individual

Kelompok: tatap muka guru BP masuk ke kelas

Ekstrakurikuler Kepramukaan

UKS

Olah raga

Kerohaniahan

Seni budaya/sanggar seni

a. Jenis dan strategi pelaksanaan Pengembangan Diri yang diselenggarakanMI Al Hidayatadalah sebagai

berikut ini.

Jenis Pengembangan Diri Nilai-nilaiyang ditanamkan Strategi

A. Bimbingan Konseling (BK)

Kemandirian

Percaya diri

Kerja sama

Demokratis

Peduli sosial

Pembentukan karakter atau

kepribadian

Pemberian motivasi

Bimbingan karier


Pag

e28

Jenis Pengembangan Diri Nilai-nilaiyang ditanamkan Strategi

Komunikatif

Jujur

B. Kegiatan Ekstrakurikuler:

1. Kepramukaan

Demokratis

Disiplin

Kerja sama

Rasa Kebangsaan

Toleransi

Peduli sosial dan

lingkungan

Cinta damai

Kerja keras

Latihan terprogram

(kepemimpinan,

berorganisasi)

2. UKS Peduli sosial

Toleransi

Disiplin

Komunikatif

Latihan terprogram

3. Olahraga

Sportifitas

Menghargai prestasi

Kerja keras

Cinta damai

Disiplin

Jujur

Melalui latihan rutin (antara

lain: bola voli, catur, tenis

meja, badminton, sepak bola,

outbond)

Perlombaan olah raga

4. Kerohanian

Religius

Rasa kebangsaan

Cinta tanah air

Melalui Ceramah Pembinaan

5. JiwaSeni budaya/ Sanggar

seni

Disiplin

Jujur

Peduli budaya

Peduli sosial

Cinta tanah air

Semangat kebangsaan

Beribadah rutin

Peringatan hari besar agama

Kegiatan keagamaan


Pag

e29

5. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Pengaturan beban belajar di MI Al Hidayat sistem paket.Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan

pendidikan yang peserta didiknya wajib mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang

sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum. Beban belajar setiap mata pelajaran

pada sistem paket dinyatakan dalam satuan jam pelajaran.

Berdasarkan pada struktur dan muatan kurikulum MI Al Hidayat beban belajar tatap muka adalah 264

jam pelajaran per minggu, dan alokasi waktu 35 menit untuk setiap jam pelajaran tatap muka. Beban belajar

satu tahun pelajaran adalah sebagai berikut:

Kelas

Satu jam

pembelajaran tatap

muka (menit)

Jumlah jampel/

minggu

Minggu

efektif per

tahun

Waktu

pembelajaran per

tahun

(jampelajaran)

Jumlah jam per

tahun (@ 60

menit)

1 s.d. 6 35 264 34 8.976 5.236

Selain tatap muka, beban belajar yang diikuti peserta didik adalah penugasan terstruktur dan kegiatan

mandiri tidak terstruktur yang waktunya maksimal enam puluh persen (60%) dari jumlah jam tatap

muka.Penugasan terstruktur di antaranya berupa pekerjaan rumah (PR), penyusunan program/perencanaan

kegiatan, laporan pelaksanaan kegiatan.Penugasan mandiri tidak terstruktur terdiri dari tugas-tugas individu

atau kelompok yang disesuaikan dengan karakteristik KD, juga potensi, minat, dan bakat peserta didik

6. Kriteria Ketuntasan Minimal

Ketuntasan belajar adalah nilai pencapaian kompetensi pembelajaran peserta didik, dan dinyatakan dengan

kriteria ketuntasan belajar (KKB).Sedangkan kriteria ketuntasan minimal (KKM), adalah kriteria ketuntasan

belajar yang merupakan batas ambang pencapaian kompetensi. Nilai ketuntasan belajar untuk aspek

kompetensi pengetahuan (kognitif) dan praktik (psikomotor) dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat,

dengan rentang 0 - 100 yang menunjukkan prosentase pencapaian kompetensi, sedangkan untuk aspek

afektif dinyatakan secara kualitatif yang menunjukkan tingkatan afektif, yaitu: baik (B), cukup (C) atau kurang

(K).


Pag

e30

Penetapan KKM untuk aspek kognitif dan praktik dilakukan oleh guru matapelajaran pada awal tahun

pelajaran melalui proses penetapan dimulai dari KKM setiap Indikator pencapaian KD, KKM KD, KKM SK,

dan menjadi KKM mata pelajaran, dengan mempertimbangkan, hal-hal sebagai berikut:

a. Tingkat kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) setiap indikator KD yang harus dicapai oleh peserta

didik.

b. Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran Madrasah Ibtidaiyah Al

Hidayat Bunut Wetan Pakis.

c. Tingkat kemampuan (intake) rata-rata kesiapan siswa Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat Bunut Wetan

Pakis,

Ketuntasan belajar setiap indikator, KD, SK dan mata pelajaran ditetapkan dalam rentang antara 0

100 %. Kriteria ideal minimal ketuntasan masing-masing 65 %, dan secara bertahap kriteria ketuntasan

belajar secara terus menerus ditingkatkan seirama dengan peningkatan kondisi sekolah (misalnya daya

dukung) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal 100%. KKM mata pelajaran tersebut dicantumkan dalam

LHB (berlaku untuk pengetahuan maupun praktik) dan diinformasikan kepada seluruh warga sekolah dan

orang tua peserta didik.

Tabel penetapan KKM mata pelajaran setiap jenjang kelas.

NO Mata Pelajaran Kelas / KKM

Sikap 1 2 3 4 5 6

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama

a. Al-Al-Quran-Hadis 66 67 68 69 70 71

b. Akidah-Akhlak 66 67 68 69 70 71

c. Fikih 66 67 68 69 70 71

d. Sejarah Kebudayaan Islam 64 65 66 67

2. Bahasa Arab 62 63 64 65 66 67

3. PKn 66 67 68 69 70 71

4. Bahasa Indonesia*) 66 67 68 69 70 71

5. Matematika 65 66 67 68 69 70

6. IPA*) 65 66 67 68 69 70

7. IPS 62 63 64 65 66 67

8. Pendidikan Jasmani Olahraga dan

Kesehatan*) 65 66 67 68 69 70


Pag

e31

NO Mata Pelajaran Kelas / KKM

Sikap 1 2 3 4 5 6

9. Seni Budaya dan Ketrampilan 65 66 67 68 69 70

B. Muatan Lokal

1. Bahasa Daerah*) 63 64 65 66 67 68

2. Bahasa Inggris 65 66 67 68 69 70

3. Aswaja/Ke-NU-an 68 70 72

4. Pendidikan Lingkungan Hidup

C. Pengembangan Diri

*) PPK dan Praktik **) Praktik

Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat menggunakan prinsip mastery learning (ketuntasan belajar), ada

perlakuan khusus untuk peserta didik yang belum maupun sudah mencapai ketuntasan. Peserta didik yang

belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai

KKM mengikuti kegiatan pengayaan.

a. Program Remedial(Perbaikan)

1. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar

dan/atau indikator.

2. Kegiatan remedial dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran.

3. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian.

4. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun nontes.

5. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial.

6. Nilai remedial dapat melampaui KKM.

b. Program Pengayaan

1. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap kompetensi

dasar.

2. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran.

3. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun nontes.

4. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat digunakan.


Pag

e32

7. Kriteria Kenaikan Kelas

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan (menganalisis dan menafsirkan)

data tentang proses dan hasil belajar peserta didik, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam

menentukan tingkat pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian hasil belajar peserta didik yang

dilaksanakan mengacu pada standar kompetensi lulusan untuk seluruh mata pelajaran atau kelompok mata

pelajaran yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan oleh pendidik,

satuan pendidikan, dan pemerintah. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara

berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk

meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian selama proses pembelajaran berlangsung

dilakukan secara periodik melalui: ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan

ulangan kenaikan kelas. Penilaian hasil belajar oleh pendidik digunakan untuk mengetahui kompetensi

yang telah dicapai, bahan penyusunan laporan hasil belajar (LHB), memperbaiki proses pembelajaran,

meningkatkan motivasi pembelajaran dan meningkatkan akuntabilitas. Penilaian hasil belajar oleh satuan

pendidikan merupakan ujian sekolah dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada

kelompok mata pelajaran serta semua mata pelajaran, dan sebagai persyaratan untuk menentukan

kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Penilaian oleh pemerintah berupa ujian nasional, dan

digunakan untuk pemetaan mutu satuan pendidikan, dasar seleksi masuk ke jenjang pendidikan yang lebih

tinggi (SMP/MTs), penentuan kelulusan dari satuan pendidikan, serta pembinaan dan pemberian bantuan

kepada satuan pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan.

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan dan

Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian Pendidikan, jenis penilaian adalah

sebagai berikut

a. Ulangan Harian

Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur proses pencapaian

kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih dalam proses

pembelajaran.

b. Ulangan Tengah Semester

Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 10 minggu kegiatan pembelajaran.Cakupan ulangan

meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.


Pag

e33

c. Ulangan Akhir Semester

Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian

kompetensi peserta didik di akhir semester ganjil.Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang

merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

d. Ulangan Kenaikan Kelas

Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk

mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang

menggunakan sistem paket. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD

pada semester tersebut.

Pembelajaran remedial merupakan layanan pendidikan yang diberikan kepada peserta didik untuk

memperbaiki prestasi belajarnya sehingga mencapai kriteria ketuntasan yang ditetapkan. Sebelum

memberikan pembelajaran remedial, terlebih dahulu pendidik melaksanakan diagnosis terhadap

kesulitan belajar peserta didik. Teknik yang digunakan antara lain tes, wawancara, dan atau

pengamatan. Setelah diketahui kesulitan belajarnya, peserta didik diberikan pembelajaran remedial.

Teknik yang digunakan antara lain: pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,

penyederhanaan materi, pemanfaatan perpustakaan, atau tutor sebaya.

Dalam rangka pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi dan pembelajaran tuntas, peserta didik

yang lebih cepat mencapai kompetensi yang telah ditentukan perlu diberi pembelajaran pengayaan.

Sebelum memberikan pembelajaran pengayaan, terlebih dahulu pendidik perlu mengidentifikasi

kelebihan-kelebihan yang dimiliki peserta didik. Teknik yang digunakan, antara lain menggunakan tes,

wawancara, dan pengamatan. Setelah diketahui kelebihan yang dimiliki, peserta didik diberikan

pembelajaran pengayaan. Bentuk pembelajaran pengayaan misalnya pembelajaran kelompok, belajar

mandiri, pembelajaran tematik, dan pemadatan kurikulum.

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran atau setiap semester

genap.Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semerter genap, dengan

pertimbangan seluruh SK/KD yang belum tuntas pada semester ganjil, harus dituntaskan sampai

mencapai KKM yang ditetapkan, sebelum akhir semester genap. Hal ini sesuai dengan prinsip belajar

tuntas (mastery learning), dimana peserta yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai dengan

KKM yang ditetapkan, maka yang bersangkutan harus mengikuti pembelajaran remidi sampai yang

bersangkutan mampu mencapai KKM dimaksud. Artinya, nilai kenaikan kelas tetap memperhitungkan

hasil belajar peserta didik selama satu tahun pelajaran yang sedang berlangsung.Kriteria kenaikan

kelas Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat, Bunut Wetan Pakis adalah sebagai berikut: Peserta didik

dinyatakan naik ke kelas2, kelas3, kelas 4, kelas 5,atau kelas 6, apabila yang bersangkutan telah


Pag

e34

mencapai ketuntasan minimal untuk semua mata pelajaran , atau maksimal memiliki 3 (tiga) mata

pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar minimal.

Laporan hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan menggambarkan pencapaian

kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Sesuai dengan ketentuan yang diatur dalam

Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 pasal 25 ayat (4) dijelaskan bahwa, Kompetensi Lulusan

mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan, oleh karena itu penilaian hasil belajar harus

mencerminkan ketiga aspek kompetensi dimaksud dengan mempertimbangkan karakteristik masing-

masing mata pelajaran.

Nilai laporan hasil belajar per semester merupakan nilai kumulatif dari hasil pencapaian standar

kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) selama peserta didik mengikuti pembelajaran pada

semester yang terkait, yang diperoleh melalui ulangan harian, ulangan tengah semerter, ulangan akhir

semester dan ulangan kenaikan kelas (untuk semester genap) termasuk hasil remedial. Hal ini sesuai

dengan karakteristik Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dikembangkan berbasis kompetensi.

Proses pembelajaran berbasis kompetensi menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning)

dan penilaian berkelanjutan.

Bentuk LHB dapat berupa buku atau lembaran, dengan catatan harus memenuhi seluruh

komponen LHB, yang mencakup 1) identitas peserta didik, 2) format nilai hasil belajar peserta didik, 3)

format ketercapaian kompetensi peserta didik, 4) program pengembangan diri, 5) akhlak mulia dan

kepribadian, 6) ketidakhadiran, 7) catatan wali kelas, 8) keterangan pindah sekolah, dan 9) catatan

prestasi peserta didik. Pengisian LHB dapat dilakukan secara manual atau komputerisasi, demikian pula

penulisan buku induk dapat dilakukan secara manual atau komputerisasi.LHB disampaikan kepada

peserta didik dan orang tua/wali peserta didik setiap akhir semester.

2. Kriteria Kelulusan Peserta Didik

Kriteria pelulusan satuan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat meliputi:

1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

2) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran:

(a) kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia,

(b)kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian,

(c)kelompok mata pelajaran estetika, dan

(d) kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan.

3) Lulus Ujian Sekolah

4) Lulus Ujian Nasional

Kriteria kelulusan secara operasional sesuai POS ujian sekolah maupun ujian Nasional.


Pag

e35

a. Ujian Sekolah

Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang

dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan

merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan.Mata pelajaran yang diujikan

adalah semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 6, dan aspek kognitif dan/atau psikomotorik

kelompok mata pelajaran, iptek, agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian,

estetika, serta pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan, yang akan diatur dalam POS Ujian

Sekolah.

b. Ujian Nasional

Ujian Nasional adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada

beberapa mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan.

Target kelulusan sekolah adalah lulus 100% setiap tahunnya, dan mendapatkan prestasi

peringkat sepuluh besar di tingkat propinsi baik secara perorangan maupun satuan pendidikan.

Untuk memotivasi terwujudnya target kelulusan di atas dilakukan layanan-layanan pembelajaran

antara lain pelaksanaan pembelajaran yang aktif, pendalaman materi melalui tugas terstrukrur dan

tugas mandiri, serta diadakan try out ujian sekolah maupun ujian nasional.

Peserta ujian yang berhasil lulus diberikan ijazah dan daftar hasil ujian nasional. Sedangkan

yang belum berhasil lulus diikutkan ujian ulangan atau diikutkan ujian paket C, jika keduanya tidak

ada program maka akan mengulang di kelas 6 dan ikut ujian lagi pada tahun pelajaran berikutnya.

3. Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

Pada prinsipnya, pendidikan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi

terintegrasi ke dalam mata pelajarandan pengembangan diri. Guru dan madrasah mengintegrasikan nilai-

nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter bangsa ke dalam Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Al

Hidayat, silabus dan RPP yang sudah ada. Indikator nilai-nilai karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1)

indikator sekolah dan kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran. Berdasarkan indikator tersebut disusun

program implementasi, pelaksanaan, penilaian dan evaluasi keterlakasanaan pendidikan budaya karakter

bangsa di Madrasah Ibtidaiyah Al Hidayat.

Indikator madrasah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepalamadrasah, guru dan

personalia madrasah dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi madrasah sebagai lembaga

pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan

madrasah yang diprogramkan dan kegiatan madrasah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran

menggambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku


Pag

e36

yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progresif, artinya,

perilaku tersebut berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya,

bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu

perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.

Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan pendekatan proses belajar

aktif dan berpusat pada anak, dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas, madrasah, dan masyarakat. Di

kelas dikembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di

madrasah dikembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan

dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya madrasah

sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nilai-nilai

budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan melalui kegiatan ekstra kurikuler dengan

melakukan kunjungan ke tempat-tempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan

pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.

Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan mengacu pada indikator

pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter, melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik

melakukan suatu tindakan di madrasah, model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat

adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan), maupun memberikan tugas yang

berisikan suatu persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menunjukkan nilai yang dimilikinya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya guru dapat memberikan

kesimpulannya/pertimbangan yang dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut ini.

BT Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang

dinyatakan dalam indikator).

MT Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku

yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)

MB Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang

dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MK Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam

indikator secara konsisten)

Nilai-nilai dan Karakter yang dikembangkan adalah sebagai berikut:

Kegiatan Contoh

Rutin, yaitu kegiatan yang

dilakukan terjadwal

Piket kelas

Ibadah


Pag

e37

Kegiatan Contoh

Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran di kelas

Bakti sosial

Upacara Bendera

Spontan, adalah kegiatan tidak

terjadwal dalam kejadian khusus

Memberi dan menjawab salam

Meminta maaf

Berterima kasih

Mengunjungi orang yang sakit

Membuang sampah pada tempatnya

Menolong orang yang sedang dalam kesusahan

Melerai pertengkaran

Keteladanan, adalah kegiatan

dalam bentuk perilaku sehari-hari

Performa guru

Mengambil sampah yang berserakan

Cara berbicara yang sopan

Mengucapkan terima kasih

Meminta maaf

Menghargai pendapat orang lain

Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang berbeda

Mendahulukan kesempatan kepada orang tua

Penugasan peserta didik secara bergilir

Menaati tata tertib (disiplin, taat waktu, taat pada peraturan)

Memberi salam ketika bertemu

Berpakaian rapi dan bersih

Menepati janji

Memberikan penghargaan kepada orang yang berprestasi

Berperilaku santun

Pengendalian diri yang baik

Memuji pada orang yang jujur

Mengakui kebenaran orang lain

Mengakui kesalahan diri sendiri

Berani mengambil keputusan

Berani berkata benar


Pag

e38

Kegiatan Contoh

Melindungi kaum yang lemah

Membantu kaum yang fakir

Sabar mendengarkan orang lain

Mengunjungi teman yang sakit

Membela kehormatan bangsa

Mengembalikan barang yang bukan miliknya

Antri

Mendamaikan

4. Pendidikan Berbasis Kompetensi Karakteristik Lokal Dan Global

Pendidikan berbasis Kompetensi Karakteristik lokal dan global merupakan pendidikan yang

mengelola keunggulan lokal dan memiliki daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa,

teknologi informasi, komunikasi dan lain-lain yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi

peserta didik. Implementasinya secara terpadu dan merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata

pelajaran, muatan local, dan pengembangan diri.


Pag

e39

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu

tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, waktu penbelajaran efektif, dan hari

libur.

Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun

pelajaran.Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran.

Waktu pembelaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk

setiap mata pelajaran termasuk muatan local, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu

libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajar.Waktu libur dapat berbentuk jeda

tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan,hari libur umum

termasuk hari-hari besar nasional dan hari libur khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya.

SUSUNAN KALENDER PENDIDIKAN

MI AL HIDAYAT BUNUT WETAN PAKIS

A. Alokasi Waktu

No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Permulaan Tahun Pelajaran 1 hari Kelas I : MOM, Kelas II s/d VI Orientasi

program di jenjang kelas baru

2. Minggu Efektif Belajar 34-44 minggu Kegiatan pembelajaran efektif

3. Waktu Pembelajaran Efektif 36-44 jam

Perminggu untuk seluruh mata pelajaran,

muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri,

tambahan maksimal 4 jam

35 menit Waktu pembelajaran tiap jam

4. Hari Libur :

a. Jeda tengah semester 1 minggu Untuk semester I dan II

b. Ulangan semester 2 minggu UAS : 1 minggu dan UKK : 1 minggu

c. Libur semester 2 minggu Antara semester I dan II

d. Hari libur Nasional dan

keagamaan 4 minggu

a. Libur nasional & keagamaan : 2 minggu

(berada dalam minggu efektif)

b. Libur sekitar bulan Ramadhan 2 minggu


Pag

e40

No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

e. Hari libur khusus 3 minggu Kegiatan kesiswaan semester I, II, dan Harlah

MI Al Hidayat masing-masing 1 minggu.

f. Ujian Nasional/Sekolah 3 minggu Bagi siswa kelas VI

g. Libur Akhir tahun 2 minggu Penyiapan kegiatan & administrasi akhir dan

awal tahun pelajaran

B. Hari Libur Nasional dan Keagamaan

1. Tahun baru Masehi

2. Tahun baru Hijriyah

3. Tahun baru Imlek

4. Hari Kemerdekaan RI

5. Hari raya Idul Fitri

6. Hari raya Idul Adha

7. Hari raya Natal

8. Hari raya Nyepi

9. Hari raya Waisak

10. Isra Miraj Nabi Muhammad SAW

11. Maulid Nabi Muhammad SAW

12. Wafat Isa Almasih

13. Kenaikan Isa Almasih

C. Kalender Pendidikan MI Al Hidayat

Tahun Pelajaran 2012/2013

No Bulan Mg

ke

H a r i Tanggal Kegiatan

Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb

1

Juli

2012

1 1 2 3 4 5 6 7 7 MOM siswa baru

2 8 9 10 11 12 13 14 9 Hari efektif I

semester 1

3 15 16 17 18 19 20 21 19, 20, 21 Libur Permulaan

Puasa

4 22 23 24 25 26 27 28 23, 24, 25 Pondok Romadhon


Pag

e41

No Bulan Mg

ke



5 29 30 31

2

Agustus

2012

1 1 2 3 4

2 5 6 7 8 9 10 11 6, 7, 8

9, 10, 11

Lomba Agustusan,

Pondok Romadhon

3 12 13 14 15 16 17 18 13-18

17

Libur Akhir Puasa

HUT RI

4 19 20 21 22 23 24 25 20

21-25

Hari Raya Idhul Fitri

Libur Sekitar Hari

Raya

5 26 27 28 29 30 31 30, 31

3

September

2012

1

1

2 2 3 4 5 6 7 8 8 Halal Bihalal

3 9 10 11 12 13 14 15

4 16 17 18 19 20 21 22

5 23 24 25 26 27 28 29

6 30

4

Oktober

2012

1

1 2 3 4 5 6

2 7 8 9 10 11 12 13 8 - 13 UTS-1

3 14 15 16 17 18 19 20 17, 18, 20 Try out kelas 6

4 21 22 23 24 25 26 27 26

27

Idul Adha

Libur Idul Adha

5 28 29 30 31 27 28

29 - 30

Libur Idul Adha

Porseni Kecamatan

Pakis

5

Nopember

2012

1

1 2 3 4 Pembagian Hasil

UTS

2 4 5 6 7 8 9 10

3 11 12 13 14 15 16 17 15

15-17

Tahun baru hijriah

Porseni Kabupaten

Malang


Pag

e42

No Bulan Mg

ke



4 18 19 20 21 22 23 24

5 25 26 27 28 29 30

26 - 28 Try out kelas 6

6

Desember

2012

1

1

2 2 3 4 5 6 7 8

3 9 10 11 12 13 14 15 10 s.d 15 Ulangan Semester-

1

4 16 17 18 19 20 21 22

17 19

22

22

Class meeting

Penerimaan Rapor

SMT1

Pentas Seni Siswa

5 23 24 25 26 27 28 29

25

23/12 -

6/01

Hari Raya Natal

Libur Semester-1

6 30 31

7

Januari

2013

1 1 2 3 4 5 1

1-6

Tahun Baru Masehi

Libur Semester-1

2 6 7 8 9 10 11 12

3 13 14 15 16 17 18 19 14 - 16 Try out kelas 6

4 20 21 22 23 24 25 26 24 Maulud Nabi

5 27 28 29 30 31

8

Februari

2013

1

1 2 2

Lomba Mewarna dan

Tartil TK (HARLAH

MI)

2 3 4 5 6 7 8 9 4 - 6 Try out kelas 6

3 10 11 12 13 14 15 16 Tahun Baru Imlek

4 17 18 19 20 21 22 23

5 24 25 26 27 28

25 - 27 Try out kelas 6

9 Maret

2013

1 1 2

2 3 4 5 6 7 8 9 4 - 9 UTS - 2


Pag

e43

No Bulan Mg

ke



3 10 11 12 13 14 15 16 11

12

Outbon kelas 4

Hari Raya Nyepi

4 17 18 19 20 21 22 23 17

18 - 20

Pembagian Hasil

UTS

UAMNU kelas 6

5 24 25 26 27 28 29 30 25

26

Pembelajaran CTL

Kelas 1

Wafat Isa Al-Masih

6 31

10 April

2013

1 1 2 3 4 5 6 6

2 7 8 9 10 11 12 13 8 s.d 10 UAMBN

3 14 15 16 17 18 19 20 15 s.d 20 UAS 2 kelas 6

4 21 22 23 24 25 26 27 22 s.d 27 Ujian praktek

5 28 29 30

29-30 Ujian Nasional

Utama Agama

11 Mei

2013

1 1 2 3 4 1 2 Ujian Nasional

Utama Agama

2 5 6 7 8 9 10 11 6 - 8 UASBN

3 12 13 14 15 16 17 18

4 19 20 21 22 23 24 25 20 s.d 23 Ujian Madrasah

5 26 27 28 29 30 31

30 Seleksi dan Rapat

calon wali murid baru

12 Juni

2013

1 1 1 - 2 Study Religi Kelas 6

2 2 3 4 5 6 7 8 17

3 9 10 11 12 13 14 15

9

10 15

15

Kenaikan Isa Al-

Masih Ulangan

Semester-2/UKK

Rapat Kelulusan

Kelas 6

4 16 17 18 19 20 21 22 17 19 Class meeting


Pag

e44

No Bulan M

kurikulum mi al hidayat tp 2012 20132

Documents